高中語文教學方法及措施范文

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【關鍵詞】高中語文 有效性 提升 策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0063－01

一 制約高中語文教學有效性提升的因素

1．教學目的扭曲

在應試教育深入人心的背景下，高中語文的教學目的就是為了學生在高考中能夠取得一個好成績。高中語文教學活動的組織基本上都是圍繞這一目的來進行的。語文作為一門基礎性的課程，其教學目的絕不僅僅局限于高考這一層面。相比高考，高中語文教學承擔了更為重要的教學目的，即促進學生人文素養及全面發展，但是這些教學目的在高考的襯托下顯得蒼白無力。

2．教學手段單一

由于各種條件的限制，高中語文教學還沒有從根本上脫離課堂灌輸這樣一個基本的教學模式。高中生在學習中基本上還是靠多看、多背、多寫來學習語文課程，這種教學方法根本就不能有效地激發學生的學習興趣，教學有效性的不足自然也在情理之中。課堂灌輸作為目前高中語文的主流教學手段，其本身是有一定客觀原因的，許多高中教師錯誤地認為考慮到語文教學課堂時間的短暫性，別的教學方法都沒有灌輸這種教學方法更能夠傳遞較多的知識，教師單方面的知識灌輸，沒有充分考慮到學生的接受程度，這必然會對教學有效性帶來負面影響。

3．教學內容不適當

教學內容是高中語文教學開展的主要載體，教學內容的是否適當將會直接影響到教學的有效性。在高中語文教學中，大語文的教學觀念還沒有被廣大語文老師所接受，教學內容基本上就是圍繞高考而制定，即考什么就教什么，這導致教學內容過于功利性及狹窄性。以此制定的教學內容具有很大的枯燥性，根本不能有效地提升學生的學習積極性，學生積極性的喪失將會不可避免地直接影響到教學有效性。

二 高中語文教學有效性提升的具體策略

1．科學界定語文教學內容

教學內容的確定是高中語文教學的起點，同時也是最為關鍵的一個環節，應注意以下幾方面：（1）應考慮到學生的實際接受程度。教學內容的制訂必須立足于學生的實際情況，脫離了學生的實際情況只能導致教學內容懸掛在空中，對于教學有效性的提升不會有任何好處。（2）應具有開放性。高中語文屬于社會學科范疇，與一般理工科的非對即錯相比，語文教學中不涉及非此即彼的結論，因此教學內容的制度應考慮開放性這一特點。（3）教學內容應生活化，語文本身就是來自于生活，因此有必要借助于生活化的教學內容安排來實現教學有效性的提升。

2．注重對學生興趣的引導激發

興趣是最好的老師，高中語文教學有效性提升的另外一個關鍵點就是興趣的激發及引導，在語文教學活動實施全過程之中，興趣的激發應貫穿始終，做到以下幾點：（1）師生之間的互動性。任何教學活動的開展都是老師與學生的互動過程，教師應根據學生的反饋靈活調整教學內容，這樣才能把握到學生的興趣走向。（2）教學方法的靈活性。在高中語文具體的教學中，應綜合運用多種教學方法，將課堂交還給學生，增強學生的興趣。（3）注意課外課堂的有效開展。高中語文教學不能僅局限于課堂之上，同時還應拓展到課堂以外，通過有效協調課堂上及課堂外的活動來保持學生的積極性。

3．采用多元化的教學評價模式

教學評價引領學生學習及努力的方向，要想最大限度地實現高中語文教學的有效性，必須解決教學評價單一，即僅僅用分數來衡量學生學習效果的評價模式，而應引入多元化的評價模式，從一個更加全面的角度來引導學生的學習。

4．靈活使用激勵措施

良好的激勵措施對于高中語文教學有效性的提升同樣必不可少。針對學生學習內容的完成情況，教師應及時給予激勵，這樣才能確保學生學習勁頭的不減弱，激勵措施的采用應注意以下幾點：（1）正激勵與負激勵相結合。通過綜合運用正負激勵來實現對學生的有效激勵，即當學生取得良好的成績或者具有良好的人文表現時給予獎勵，反之則進行懲罰。（2）激勵應及時。對于學生的成績及行為應及時進行獎勵，這能避免因獎勵不及時給學生積極性受到打擊。（3）激勵應具有差別性。針對不同的學生應采取有差別的獎勵措施，這樣才能實現激勵效果的最大化。

高中語文教學有效性的提升，一方面，要注意借鑒國內外有關語文教學最新的理論成果及時間經驗；另一方面，要結合教學環境及教學對象的實際情況進行靈活調整，這樣才能提升語文教學的效果。

參考文獻

［1］曾怒敏.淺談新課改下高中作文教學的有效性［J］.昭通師范高等專科學校學報，2010（1）

［2］姜揚.在故事中再現生活——論中學生寫作與生活的關系［J］.中國科技博覽，2011（1）

［3］林秀娥.關于新課程改革背景下高中語文教學有效性的思考［J］.中學語文，2009（9）

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【關鍵詞】高中語文 課堂教學 思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.116

筆者作為一名高中語文教師，已有幾年的高中語文任教經驗，在高中語文任教的過程中，親身體會到了隨著新課程的改革，新的語文教學理念的提出，高中語文教學已經有了很大的改善。語文教師樹立以人為本的教學理念，尊重學生的課堂主體地位，注重對學生的綜合素質進行培養，促進學生的全面發展。但是，隨著新課改的推行，在實際的高中語文教學過程中，很多教師也出現了一些問題，這些問題的存在，嚴重影響了高中語文課堂教學質量的提高。筆者結合自己的實際教學經驗，對高中語文教學過程中出現的問題進行歸納和總結，希望對廣大高中語文教師能起到一定的警示作用。

一、很多語文教師只注重提高課堂教學效率，而沒能夠對語文教學進行全程的監控

對于高中學生而言，語文課堂45分鐘的時間是極其有限的，在語文課堂上學生收獲最多的是教師的指導，而對于知識的識記等其他工作，一般都是通過學生在課下的努力實現的，因此可以說，高中語文的學習過程很大一部分是學生在課下自主學習的過程。然而對于廣大高中語文教師而言，更多提倡的是如何提高學生課堂45分鐘的學習效率，而對學生課下的語文自主學習卻有所忽視。這里所說的課下語文自主學習主要是指學生的語文預習與課后復習。高中語文教師在一節課結束的時候會提到讓學生進行課下預習與復習，但是，大都只是流于口頭形式而已，只是一句簡單的提醒，對于學生該如何進行預習和復習，卻沒有進行具體的指導，導致一部分學生雖然也按照老師的指示去學習了，但是成效卻很小，難以起到提高語文成績的作用。

應對措施：面對很多高中語文教師不重視學生課下語文學習的情況，最主要的是轉變教師的教學思路，不僅要重視課堂45分鐘的教學，還要重視對學生課下的預習與復習進行指導，讓學生掌握課下預習與復習的技巧，進而提高高中語文預習與復習的效率與質量。把學生的語文預習、課堂學習與課下復習緊密地聯系起來，環環相扣，教師不僅要對學生的學習加大指導與檢測，還要培養學生自主學習的能力，使學生真正成為學習的主人。當然，這些措施只是筆者的一些經驗之談，還有更多更好的解決措施，筆者愿意和廣大高中語文教師在實際教學中進行進一步的探索。

二、廣大語文教師把注意力過多的集中于技巧，而忽視了語文教學的最根本目標――提高學生的語文素養

當前的高中語文教學過程中，語文教師的課堂教學提倡要有技巧性；學生的語文學習要有技巧性；語文考試要有技巧性等等，技巧充斥著語文學習的各個環節。自不待言，對于高中語文的“教”與“學”，講求技巧并沒有錯，但是當下卻出現了過分強調技巧的現象。例如：學生在做語文考試卷的單選題的時候，教師會教給學生很多的解題技巧，比如排除法，如果學生能夠靈活運用，對于有些語文題目而言，很輕松的就可以找出正確答案。其實，高中語文學習各個環節語文技巧的運用無非是為了一個最終的目的――提高升學率。語文技巧的使用過于片面化，其方向直指高考，而對于提高學生的語文綜合素養卻有所忽視，從長期來看，不利于學生語文綜合能力的提高，不利于促進學生的全面發展。

應對措施：出現只重視語文教學技巧，而忽視對學生的語文素養進行培養的情況，究其原因主要有以下幾點：第一，高中語文教學被高考語文試卷的題型所禁錮。第二，很多高中語文教師對語文教學的重要性以及語文教學的目的沒有認識清楚。第三，沒有能夠真正理解語文技巧的含義。針對高中語文教學中出現的這幾種現象，筆者建議采取如下幾項措施：首先，走出高考語文試卷的束縛，要知道高中語文是要培養學生的語文綜合素質，而不是培養做高考語文試卷的機器。其次，高中語文重在培養學生的語言表達等能力，提高學生的語文修養，使學生能夠更好地進行表達與交際，廣大高中語文教師對高中語文的教學目的要有清醒的認識。再次，掌握好的技巧也許能夠成為數學高手，但是對于高中語文而言卻并非如此，語文更講求一種積累以及在積累基礎上的感悟，如果只注重技巧而忽視積累，那么，學生永遠不可能學好語文。

三、語文教師把自己預設的情境強加給學生，忽視了學生的個人見解

語文學科較于自然學科而言，有很大的不同。自然學科的研究成果是客觀的，學生在學習的時候，更多的是要求學生在掌握已有的、固定的基礎知識的基礎上，對所遇到的實際問題進行解決，更強調對客觀的概念、理論的靈活運用。對于語文而言，更注重學生的感悟，學生能夠從語言文字中體會到文章的寫作意圖。在語文課堂上，很多語文教師會出現這樣的狀況，整堂語文課滔滔不絕，一直在說自己對文章的理解。教師的這種教學方式嚴重扼殺了學生的語文思維，使學生喪失了獨立對文章進行感悟的機會，而成為被動的觀點接受者，學生沒有時間也沒有機會在語文課堂上抒發自己的見解，表達自己的觀點，更不要說在理解出現偏差的時候，得到語文老師的指導了。

應對措施：語文教師一定要尊重學生的課堂主體地位，樹立以人為本的教學理念，給學生參與到課堂教學中來的機會。同時，廣大語文教師也要尊重語文的學科特點及語文教學規律，在語文課堂教學中，積極推進師生互動，讓學生自由地發表自己的看法，大膽地發言，對于正確的觀點，教師要給予鼓勵，對于錯誤的理解，教師要予以正確的指導，使學生在高中語文課堂上放飛想象的翅膀，自由地飛翔。

滿堂灌的教學方法早已被時代所淘汰，如果某些語文教師還存在這種教學習慣，一定要及時地予以改正，以便更好地培養學生的創新思維，促進學生成長為創新型人才。

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關鍵詞： 網絡文化 高中語文教學 正面影響 實踐

引言

隨著現代教育技術迅速發展，網絡文化以一種特殊形式出現在人們的視野中，對人們生活產生了巨大沖擊。網絡及網絡文化與教育發展之間的關系日漸密切。語文作為高中教學結構的重要組成部分，將網絡文化與高中語文教學有機整合，不僅是現代教育改革的必然趨勢，而且是適應時展的具體表現。因此，加強網絡文化對高中語文正面影響及其實踐的研究具有積極意義。

一、網絡文化概念及其對高中語文產生的正面影響分析

（一）概念。

目前，對于網絡文化概念還沒有明確概念，不同領域對于網絡文化的定義存在一定差別。社會普遍認為網絡文化是指將計算機作為活動、娛樂和商務出現的一種文化形式。傳播學領域認為網絡文化是一種新型媒介文化，是人們以計算機網絡作為媒介進行的特殊方式的傳播活動及其產物。其具有開放性、共享性及傳播速度快等特點。

（二）影響分析。

1.網絡詞匯的創造

針對網絡文化對于高中語文教學產生的影響，我們應當理性看待，消極與積極作用并存，如果充分利用網絡文化的正面作用，則能夠提高語文教學質量及效率。網絡詞匯的產生是網絡文化的開端，這些詞匯在當今學生群體中受到追捧，學生將使用網絡詞語視為潮流的表現。在對網絡詞匯研究中，能夠發現網絡詞匯的創造具有趣味性，能夠在一定程度上豐富學生思維。當前，網絡詞匯很多，如：提意見――拍磚；倒霉――衰；有本事――有料，等等，各類新興詞匯數不勝數。

2.網絡閱讀優勢

網絡文化對于高中語文教學的重要作用體現在閱讀方面，其能夠擴大學生閱讀范圍。隨著網絡技術的應用和推廣，學生對于網絡操作十分熟悉，直接解決了學生閱讀資源有限的問題。同時，網絡文學作品中不乏優秀的作品，學生通過大量閱讀，不僅能夠養成良好的閱讀習慣，而且能夠提高學生寫作水平。網絡文學普遍來源于民間，無論是創作還是收藏，都具有親民性，能夠拉近文學與學生之間的距離。

3.具有極高的人文價值

網絡文化當中蘊含人文價值，在培養學生文化素養及語言綜合應用能力等方面發揮著積極作用。具備人文素養，是素質教育模式下，語文教學的重要培養目標[1]。由于傳統文化作品美學欣賞具有單向性特點，缺乏互動性，網絡文學具有交互性，作者能夠在網絡公共平臺上闡述自己的創作意圖等，提供作品文化背景，且讀者也可以參與到創作過程中，學生適度接觸網絡文學，不僅能夠豐富學生閱讀，而且能夠提高學生的語言組織能力。由此可見，將網絡文化應用于高中語文教學中具有積極意義。

二、網絡文化在高中語文教學中的應用

（一）轉變傳統教學觀念，明確語文教學目標。

新課改背景下，教師應積極改變傳統教學觀念，樹立以生為本的觀念，在教學中突出學生學習主體地位。教學目標是語文教學的根本出發點，也是教學活動開展的主要依據，語文課程標準對語文教學提出的總目標是不僅要傳授語文基礎知識，而且要培養學生語文素養，豐富學生情感體驗，重視語文教學的生活化、真實化。

（二）豐富教學方法，適當引入網絡文化。

教學方法是實現教學目標的有效手段，傳統教學方法一般局限于課堂教學，側重對基礎知識的傳授?，F在我們將教學過程延伸至課外、校外及生活中，加強對學生閱讀、體驗及表達等方面的實踐訓練。適當引入網絡信息平臺，加強對學生的指導，引導學生了解社會生活，并將自身感受表達出來[2]。不同于傳統教學時代，素質教育時代更加注重師生之間的交互性。因此，教師可以通過網絡開展教學活動，在網絡平臺基礎上，為學生提供更加有效的實踐指導。如在進行寫作教學中，圍繞一個主題在網絡上進行創作，教師可以在線互動，對學生提出意見和建議，激發學生寫作興趣，不斷提高學生寫作水平。

（三）構建良好語文教學環境，提高教學質量和效率。

良好的教學環境能夠啟發學生思維，激發學生興趣，使學生參與到教學過程中。傳統高中語文教學環境存在單一化、部分化等缺陷，學生缺少思維能力，不利于語文素養的提高。對此，教師應積極創新課堂學習模式，構建良好的語文教學環境，如自主學習環境，利用網絡，將“滿堂灌”教學轉變為自主學習，教師要引導學生根據問題開展自主學習，獲取語文知識學習方法和技巧，提高教學有效性；或者在寫作教學中，教師可以將學生分為若干小組，每個小組圍繞一個命題相互合作，共同實現目標，可以將寫作材料、對文章的分析發送至電腦上，進行個性化點評，構建高效語文課堂[3]。另外，在語文教學過程中，教師可以適當利用網絡詞匯，拉近與學生之間的距離，提高學生的語文學習興趣，建立和諧師生關系，從而提高教學質量。

結語

根據上文所述，網絡文化作為一種特殊文化形式，已經成為人們日常生活和學習中不可缺少的一部分。因此，在高中語文教學中，教師應明確認識到網絡文化的正面影響，并結合語文教學內容及學生特點，采用豐富的教學方法，營造良好的課堂氛圍，激發學生學習興趣，利用豐富的網絡詞匯及網絡文學，拓展學生閱讀量，提高學生思維能力及語言應用能力，從而促進學生全面、健康發展。

參考文獻：

[1]汪莉.論互聯網的新發展對寫作教學的影響與對策[J].寫作，2012（21）：19-22.

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關鍵詞： 高中語文教學 審美教育 教學措施

隨著素質教育教學理念的提出和推廣，高中語文教學活動需要以培養學生的綜合素質和學習能力為出發點。審美教育也被稱為美育或者美感教育，主要是指人們對審美對象進行欣賞、感受、判斷及評析時，其心理結構和生理結構會受到熏陶、感染的影響，出現一定變化。

一、高中語文教學審美教育的重要性

高中生在審美教學活動中，其審美情趣和審美能力會得以提升，其精神面貌及氣質也會不斷提升[1]。所以，審美教育主要是通過審美的方法對高中生的身心健康進行感化，從而實現生化、凈化及提升。所以，做好審美教育是保證高中生實現全面發展的一項主要工作，也是對素質教育教學理念進行踐行的表現。審美管理工作水平的高低是高中學校文明程度高低、美育管理工作水平高低的主要標志。

二、高中學生審美現狀及原因

（一）高中生審美現狀

青春期的高中生有可塑性和不成熟的特點，對其進行語文審美教育時，容易出現錯誤的觀念，具有一定的弱勢。首先，在對美進行追求時，不能夠對其加以辨別，對于美與丑之間的標準界限較為模糊，容易出現各種審美錯覺。在現實生活中，有的高中生把一些新奇的東西歸納在美的范疇[2]。其次，高中生過度關注外在美的表現，不能夠對內在素質加以追求，并把外表漂亮當做美，通過奇裝異服對自己的外在美加以渲染，對外在服飾加以修飾，并將傳統文化中的美看成過時、陳舊的表現。

（二）高中生審美現狀誘發原因

首先，高中生處在改革開放飛速發展的時期，受到各種意識形態和商品經濟的影響，其審美標準不夠明確，缺乏有效的辨別能力，容易對形形的錯誤觀念或者極端的東西加以追求；其次，高中生難以在家庭中接受相關審美教育，或者審美教育方式錯誤，缺乏愛心或者關心他人的能力，長期發展下去，高中生的審美情趣難以提升，缺乏和諧融洽的審美環境[3]。最后，審美教育雖然大都在學校進行，但是，高中生面臨高考所帶來的壓力，美術、體育及音樂等課程的開設難以達到全面的要求，這種課程開設的不科學性導致高中學生的審美能力逐漸下降。

三、高中語文審美教育措施

（一）培養高中生的自我美育意識

高中語文學科具有顯著的人文性特征，教師要能夠充分利用完善的美學知識，利用自己的人格力量對學生進行感染，并對學生的語言、儀表、交際及行為進行引導，要求高中生達到儀表端莊、語言文明等要求，還要對高中生的良好行為習慣加以培養，并對他們與人溝通和交流的能力進行培養。

（二）在朗讀教學中培養學生的審美能力

高中語文學科的朗讀訓練要能夠做好學生普通話功能的訓練，并選擇優秀的朗讀培養技巧及培養方法。還要在朗讀過程中訓練學生的口語交際能力，培養欣賞美和感受美的能力，讓高中生在文章中陶冶情操。例如讓高中生朗讀《離騷》一文，在對氣勢磅礴的藝術風格進行品味的同時，也能夠感受到詩人追求進步思想及頑強斗爭的品格。

（三）通過教學情境和作品欣賞培養學生的審美能力

情境教學法是高中語文教學常用的一種方法，也是對高中生審美能力加以培養的主要渠道[4]。因為高中語文情境教學通過圖文并茂的方式對學生的感官加以刺激，能夠從根本上彌補傳統文字教材存在的不足，保證審美教學活動順利進行。電視機、錄音機、多媒體和因特網等現代化的教學手段能夠為高中語文教學活動創設良好的教學情境，讓高中生在這種教學情境中感受詩歌、散文及小說的獨特魅力，從而達到顯著的審美教學效果。

文學作品欣賞作為高中語文教學活動的構成要素，也是對學生審美能力進行培養的主要途徑，讓高中生對散文、小說、戲劇、詩歌等文學作品加以欣賞，對自然美景進行欣賞，對百態人生加以感悟，對文學作品所具有的藝術魅力加以品味，從而達到美育境界。

四、結語

高中生審美教育作為一項系統工程，目前很多高中都是通過美術、語文及音樂等課程對學生進行審美教育的，語文課程與審美教育有廣泛、直接的聯系，高中語文教師只有從根本上認識到審美教育與學科本身教學之間的關系，并選擇合適的科學的教學方法，才能夠保證審美教育達到更高要求和水平。

參考文獻：

[1]楊煜武.高中語文教學中的審美教育[J].文學教育（下），2009，02：38-40.

[2]宋志娟.談高中語文教學中的審美教育[J].兵團教育學院學報，2008，02：35-37.

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關鍵詞:高中語文;教改;教學質量

中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0101-01

高中語文作為高中生的一門必修課,必須提高教學質量,以保證學生的語文水平能夠適應他們當前和今后在學習、生活和工作中的各種需要。為此,高中語文教學就必須進行改革,要進行語文教學改革,就必須認清當前語文教學的現狀。

高中課堂教學的主要優點是,把相同或相近年齡、知識程度的學生編為班級,使他們成為一個集體,可以相互促進和提高。教師按固定的時間表同時對幾十名學生進行教學,擴大了教育對象,加快了教學進度,提高了教學效率。但課堂教學也存在著明顯的局限性:不能充分地適應學生的個別差異,照顧每個學生的興趣、愛好和特長;難以充分照顧優、差生的學習和發展;不能為學生的獨立思考和實踐提供足夠的空間。

高中語文還存在的一些不足之處:教學內容的定位缺少科學性,授課的隨意性強,因而形成兩種局面:一種是授課過淺,按照教材,羅列若干點,泛泛而談,使學生覺得語文課雷同而類似,毫無意趣;一種是授課過深,尤其是名家名篇,名著節選,詳盡分析,甚至和大學講授相仿佛,這種教學看起來有深度,但實際上與學生水平無法吻合,學生沒有實實在在地提高。

由于考慮到高中生身心發展日趨成熟的特點,許多教師的課堂教學過程單一,形式呆板,千課一律,缺少智慧的幽默,課堂靈動性、藝術性不足,難以對學生產生刺激,使學生萌生濃厚的學習興趣

語文課堂管理松散,課堂教學本身就存在著“點弱、面大、距離遠”的問題,教師單槍匹馬,難以顧及幾十個條件各異的學生。師生距離由個別教學一米之內的“直接”變成了一米、幾米之外的“間接”,這種“點”對“面”,就往往成為“空對空”。許多學生變成干坐生、應付生、掉隊生。

高中生大多數要準備參加高考,因而高中的教學實際上便有一個很大的特點,就是要為高考服務。適應這種形勢,高中語文教學從內容到方法便必然要有所變化,教學改革自然也就與初中的那一套做法有所區別,呈現出另一種形式。況且,高中語文教學和初中語文教學本來就有很大不同。初中屬基礎教育的義務教育階段,其教學重在普及,以培養學生基本的文化素質為目的。按照一般要求,學生初中畢業時語文水平能滿足日常的學習、工作和生活中的各種基本需要就可以了。根據這一點,初中語文教學最根本的任務,便是培養和提高學生聽、說、讀、寫的實際能力,達到這一目的的手段和途徑,可以是多種多樣的,也必須是多種多樣的。

在高等職業教育中,要完成高中語文教學的目標,就要對語文教學進行大膽改革,使其適應高職教育的要求。在高中語文教學改革的過程中,應在觀念上大膽創新,在方法上靈活多變,內容上體現教書育人相結合,以適應青年學生的健康成長的需求。具體措施如下:

第一,科學選擇教學內容。高中語文是一門面向高職院校各專業的公共課,在選編內容上要具有相當的寬泛性、開放性,充分照顧到教與學兩方面的實際需要并具有選擇性。為了方便統一高職院校語文學科的教學,國家應當組織專家編寫適用于高職院校的統一的語文教材,要注重從培養學生的人文素質角度去安排教學內容,突破以語言和文學知識為主的模式,廣泛地涉及民族文化的各個方面,尤其是從人生觀、價值觀、民族優秀傳統文化等方面給學生以人文教育的內容。同時也要從高職教育著眼于培養學生職業技能的層面出發,把人文性與實用性充分結合起來,除安排文學作品內容外,還要適當加強能力訓練內容,如應用寫作、語言交際等,不但要注重文學性、人文性、美學情感的滲透,也要注重知識性、工具性的培養訓練。

第二,注重教學方法的改革。教師必須更新觀念,改變教法,授課過程中盡量縮短講析的時間,而把更多的時間留給學生,發揮學生的主體作用。教師通過精心策劃,重點闡述、引導啟發、設置情境、集體討論等形式,充分發揮學生的主觀能動性,讓學生樂學善學,以取得良好的教學效果。為保證學生通過課堂能獲取豐富的文化知識、擴大視野、增長見識,激發興趣和靈感,除了課堂講授式的教學方式外,還可以采用朗誦、演講、辯論、情景劇表演、討論甚至實地參觀等多種寓教于樂的形式。

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關鍵詞：高中語文；書法；藝術

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0092-02

書法具有深厚文化內涵，它對培養學生的審美觀、提高學生的鑒賞力具有促進作用，書法教學可以熏陶和感染學生，培養其愛國主義情操，增強其民族自豪感，促進學生形成堅強意志。書法練習可以緩解壓力、調整心態，對身體健康十分有益。由此可見，開展書法教學對高中生具有重要意義，尤其是在語文教學中，書法教學應得到高度重視，本文就高中語文教學中如何讓落實書法教育提出幾點見解，僅供業內參考。

一、書法在我校高中教學中的現狀

長期以來，多數語文教師均未加強對學生進行寫字教育。在素質教育的背景下，很多地區片面強調減負，忽視了對學生進行傳統藝術教育，在我校（廣州北部山區學校）未開設過書法課，只是開展相關的教學實踐書法社團活動。隨著電腦在課堂的普及，有些老師甚至認為書法教育無前途可言，輕視書法教育。根據教育部近日出臺的關于推進學校藝術教育發展的若干意見，結合我校實際，語文教師應轉變觀念，開放思想，積極行動起來，重視書法教育，開展書法教學，提高學生審美意識和人文素養，宏揚書法藝術。

二、書法學習對提高高中生語文成績的意義

在學習書法時，通過鑒賞名家手跡、墨寶，可增強學生對我國傳統文化的親切感，激發其愛國思想感情和求知欲望。在練習書法過程中，每個學生會有不同的體驗和收獲。草書使人熱情奔放，楷書使人持重端莊，隸書使人沉穩敦厚。書法練習對塑造學生性格、培養良好習慣具有重要作用。除此之外，練習和欣賞書法，對提高學生語文水平有直接幫助，可提高學生的發散思維和想象能力。曼妙的書法結合優美的詩句、名言、文言文是學習語文的唯美方法。

三、書法教育與高中語文學習的關系

很多著名的文學巨匠，均為書法名家，因此通過學習書法作品，我們可以了解很多作家，例如豪放派詩人坡，其文學成就很高，書法成就也很高。在鑒賞他的《赤壁賦》之前先展示其書法作品，可為感受他文章的氣勢作鋪墊，把握其豪情也順理成章了。現代詩人郭沫若，其書法工整嚴謹，別有風格。因此，學習作家、詩人的書法作品，更易了解其創作風格。通過書法鑒賞，也能領略文章之美。書法欣賞一般為從整體到局部，以書法的形式將文學作品謄抄出來，按照欣賞書法的思路欣賞文章，開導學生從整體到局部，鑒賞文章的思想脈絡和字詞句，可整體把握文章之美，對文章境界的鑒賞也具有重要意義。除此之外，借助書法練習，還可以啟迪學生的語文智慧。在練習書法過程中，學生能接觸到很多文學作品，因而文學素養得到充實，在運筆的遲速輕重、俯仰向背中表現出來的生命旋律也是語文情感的源泉，書法啟迪著學生的文學智慧。

四、高中課堂開展書法教學的相關策略

1.語文老師應發揮帶頭作用，從自身做起。高中生正處于長知識階段，其模仿能力極強，很多老師的板書通常就是他們的模仿對象。因此，在課堂教學過程中，廣大語文教師應提高自己，成為書法教學骨干，帶動其他教師學習書法，共同進步。語文教師應積極學習書法教育的相關理論以及歷代各種碑帖。主動研究書法教育的發展和教育教學方法，針對書法教育教學中存在的問題，及時進行分析，并提出相關措施。除此之外，語文老師還要轉變教育思想，改變教學方法，做書法藝術教育中的領軍人。確保每位教師均具有一定的書法修養，寫得一手好字，為學生樹立楷模，設置課堂教學境界，激發學生的語文學習情趣。

2.培養學生養成練習書法的習慣。有很多學生在寫字時坐姿握筆姿勢不正確，進而直接影響字體美觀。學生身體不端正，也會嚴重影響其視力。很多學生無自覺書寫習慣，而有時一個動作恰恰體現了一個人的思想素質。在此，語文教師應積極發揮自身的教育督導作用，在日常課堂上，隨時糾正學生錯誤的寫字坐姿和握筆姿勢，從點滴做起，從道德教育開始，培養學生的良好書寫習慣。

3.結合語文學習，對學生進行書法教育。從狹義方面來講，書法就是日常生活中的寫字。因此書法教育從小學就受到重視，寫字如做人，高中階段一樣不能忽視。書法教學應在語文學習的過程中逐步提高。高中生認知能力較強，因此無需對其講解漢字基本結構筆劃、執筆方法、書寫筆順以及注意事項等。提高高中生書法水平，可嚴格要求其作業、作文以及在考試答卷的書寫質量。字跡應該力求美觀，疏密勻稱，做到橫平豎直，比例適當。書面應力求整潔美觀，引導學生的寫作態度，必要時適當施加壓力，敦促其形成良好的書寫習慣。

4.開展書法教學時間活動，營造書法學習的文化氛圍。在課余時間，開展關于書法的各項比賽，以年級為單位，搜集各班級優秀的書法作品進行展示，按季度舉行校園書法大賽，請較有成就的書法家蒞臨指導，以提升學生們學習書法的興趣。教師應鼓勵學生積極參加書法創作，并在在班內進行評比。結合書法活動，對學生進行思想教育，全面提高學生人文索質。學校應加強校園文化建設，如在教室、走廊、風景點懸掛一些格言、警句等書法作品，讓學生在不經意間學習，加深印象，激發師生學習書法的熱情和興趣。

五、結束語

綜合上述，書法藝術與高中語文教學相得益彰，培養學生良好的書寫習慣，對提高其語文水平和綜合素質具有重要意義。提高高中生書法水平，對學生高中語文學習影響深遠。教育部門應高度重視書法藝術教學，將其納入各類學校教學課程，針對各個學校實際情況，開展書法教學，并將其作為考核指標。

參考文獻：

[1]唐明君.育得奇葩滿園香――書法美育在高中語文教學中的滲透[J].科教文匯，2011，（4）.

[2]房曉敏，劉錦艷，王志慶.語文教學中如何滲透書法藝術[J].神州教育，2011，（22）.

篇7

關鍵詞：高中語文；文學教育；閱讀觀

受應試教育影響，很多高中語文教師在教學過程中只注重對學生應試能力的培養，致使語文成為應試的工具，對學生而言喪失了文學性。作為高中語文教師，不僅承擔著教學的任務，還承擔著弘揚中華民族優秀文化的歷史重任，因此，高中語文教師不應只考慮學生的考試成績，還應注意培養學生的文學素養，使中華民族的優秀文化薪火相傳。

一、在高中語文教學中滲透文學教育的意義

高中階段是學生身心發展的重要時期，在此時間內，加強對學生的思想引導能夠幫助高中生順利度過青春期，養成正確的“三觀”和健康的人格。文學教育在學生的思想教育中發揮著關鍵作用，但是，在現階段的語文教學活動中，文學教育所占比例少之又少，大部分語文教師將文學教育作為語文教學的輔助內容，雖有涉獵但是不重點講解，在一定程度上阻礙了高中學生的語文學習。然而，文學教育不僅是高中語文教學中的重點內容，也是促進學生健康成長的精神力量，在高中語文教學中滲透文學教育意義重大。

二、在高中語文教學中滲透文學教育存在的問題

第一，教師的文學素養不足。經調查，目前很多高中教師都缺乏閱讀的習慣，在日常工作中只針對教學目標進行備課，導致教師自身文學素養不足，因此很多語文教師在講解文學作品時只能從理論知識著手，難以深入分析作品的精神內涵。第二，對文學教育不夠重視。漢語是學生的母語，學生學習起來壓力比其他學科相對較小，因此語文在高中學科中的地位較低，不太受學生、家長和學校的重視。在假期補課時，高中學生補習英語、數學、化學等學科的人數較多，卻極少有學生補習語文。第三，文學地位日漸邊緣化。隨著時代的發展和科技的進步，人們的生活方式發生了極大的改變。與閱讀文學作品相比，高中生更喜歡驚險刺激的網絡游戲，以及形態各異的娛樂節目。受市場經濟的影響，人們更注重經濟效益，而文學直接產生的經濟效益又十分有限，這導致文學成為社會最“沒用”的東西，文學地位日漸被邊緣化。

三、在高中語文教學中滲透文學教育的措施

（一）語文教師需提高自身的文學修養

師者，傳道授業解惑者。教師要教好語文課，自己首先要具備豐富的知識儲備。所以，語文教師要以身作則，養成良好的閱讀習慣，自覺提高自己的教學能力，通過運用多種教學方法將文學作品以更加生動有趣的形式呈現給學生，激發學生的學習興趣。

（二）提高文學教育在高中教學中的地位

1.改變學生對文學價值的判定。改變學生對文學價值的判定是一項長期且艱巨的任務。語文教師可以向學校申請舉辦文學活動，例如文學作品朗誦、文學故事新解等，通過這些活動讓學生重新界定文學的價值，培養學生的閱讀習慣。

2.教育部門助力提高。教育部門對學校教育具有指導作用，其應進行實地調查，了解目前高中語文教育中缺乏文學教育的現狀。例如向各學校傳達文件，要求學校增加文學教育比重，或是通過教育改革增加文學在高考分數中所占比重。教育部門的參與將有效提高文學教育在語文教育中的地位[1]。

（三）引導學生樹立正確的閱讀觀

教師在備課過程中，要運用多種手段了解作者的生平經歷，以及作者在創作該作品時所處的時代背景，用作者的真實故事吸引學生、打動學生，并在學生學習過后用作者的精神品質激勵學生。例如在教學《出師表》時，教師要為學生深入介紹諸葛亮以及該文章的創作背景，讓學生感受到諸葛亮的智慧與忠心，從而培養學生形成誠實守信、堅毅不屈的品格[2]。

（四）加強學生的課外閱讀

1.以寫帶讀。教師要鼓勵學生將自己的生活經歷寫成文學作品，一旦學生開始進行文學創作，就會自覺進行思考和學習，以此帶動學生不斷進行文學閱讀。

2.角色帶入。一切文學作品都來源于生活，因此學生在進行閱讀時，教師應引導學生將自己帶入作品，把自己想象成作品的主人公，增加學生的生活經歷，深刻體會作品的思想內涵。

四、結語

文學教育對高中生語文學習及文學素養的培養具有關鍵作用，文學教育能引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。但是目前在高中語文教學中滲透文學教育存在許多問題，因此廣大高中語文教師和語文教育工作者都應該在教學實踐中積極探索，解決這一現實問題，從而提高學生的閱讀水平和語文學習能力，傳承中華民族優秀文化。

作者:付濤 單位:天津市第三十二中學

參考文獻：

篇8

【關鍵詞】高中語文 課堂教學 問題 改善對策

對于語文科目來講，其是高中教學的重要內容，也是高考的必考課程。在以往的高中語文課堂教學期間，存在很多不足，降低了學生們的學習積極性，禁錮了學生們的思想，教學質量及效率較差。隨著社會的不斷發展，對人才的需求標準也越來越高，作為高中語文老師，就需要及時找尋教學過程中存在的不足，并予以改正，進而幫助學生更好的適應社會發展。以下簡要針對高中語文課程教學的相關內容進行探討，僅供參考。

一、現今高中語文教學期間存在的不足

（一）教學內容較為乏味

由于受到以往教學模式的禁錮，大多數高中語文老師在進行課程講解期間，都將教材作為主要并且唯一的資源，照本宣科，而學生唯有機械性地背誦課本內的知識點才能夠獲取好成績，讓很多學生產生了學習語文就是學習教材內容的錯誤思想。造成這種情況的主要原因在于教學體制的作用，受到應試教學觀念的影響，教師過于重視提高學生們的成績，而忽視了培養學生們學習語文的技能，從而為素質教育的落實造成困難。

（二）教學氛圍過于沉悶

在以往的語文課程教學期間，教師占有絕對的主動權，學生只可以被動地接受教師的思想，不可以產生自身意識，從而使教學氛圍過于沉悶，學生無法主動參與教學活動，影響教學質量。很多老師無法接受學生們較為新奇的觀念，特別是當學生提出一些錯誤的自身看法后，教師就急于否定，苛責學生，從而使學生對語文學習產生恐懼，嚴重的甚至形成厭惡心理，從而影響學生的后續成長與發展。

（三）教師自身水平較低

現今，部分教職人員的專業技能相對較弱，自身素養較差，無法深入挖掘教材內容，當學生產生一些錯誤的觀念及思想后，不能正確進行引導。作為高中語文老師，應主動增強自身的專業技能及綜合素養，堅持學習，并關注學生的思想動態，給予學生正確、積極的引導，幫助學生建立正確的人生觀及價值觀，進而為學生以后發展夯實基礎。

二、提高高中語文教學質量的措施

（一）轉變教學觀念

面對現今教學改革進程逐步深入的局面，對于高中語文老師來講應及時轉變自身教學思想，不斷進取，勇于嘗試，大膽創新，應用最先進的教學模式進行課程講解?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑浩湟唬處熜枰_認知并肯定學生們的主體地位，給予學生足夠的尊重，并為學生留存充足的思考與想象空間，引導學生主動進行課程學習，從而使學生產生語文學習的積極性；其二，教師在教學過程中應幫助學生明確教學目標，發揮學生的主觀能動性，同學生一起進行創新，進而培養學生們的綜合素養。

（二）創建輕松、平等的教學氛圍，調動學生的學習熱情

對于語文科目來講，其是一門較為感性的課程。在進行課程教學期間，教師應為學生創建輕松、平等的教學氛圍，在課程教學中融入自身情感，進而引導學生參與教學活動。當學生產生一些較為新奇的想法時，教師應認真聆聽，肯定學生的發散性思維，然后同學生一起針對該想法進行探討，得出結論。這樣不但能夠加深學生們的記憶，同時還可以縮短師生間的距離。

1. 利用多媒體激發學生們的學習積極性

常言道：興趣是孩子們最好的老師，教師在進行語文課程教學，應激發學生們的學習興趣，從而提高教學質量。伴隨著現今科學技術的不斷發展，多媒體技術被廣泛應用到教學活動中，并發揮了十分關鍵的作用。高中語文老師在講解課程期間，可以利用多媒體技術中色彩艷麗的圖片、優美動聽的音樂及生動靈活的動畫吸引學生的目光，為學生創建輕松的氛圍。例如：教師在講解《雨巷》課程時，可以先為學生播放一段優美的音樂，然后伴隨著音樂進行課文朗讀，帶領學生們融入課文意境，進而幫助學生更加深入地掌握課文內容。

2. 利用角色表演法激發學生們的學習積極性

教師在進行課程教學期間，可以對課文內容進行小幅度的改變，然后帶領學生進行角色表演，進而更加清晰的體會文章中人物的思想感情。例如：教師在講解《項鏈》課程時，就可以組織學生將課文內容改變成小型的舞臺劇，讓學生進行表演，不僅幫助學生提高了語文能力，同時還為學生提供了展示自我的舞臺，促使學生全面發展。

（三）增強教職人員自身的綜合素養

作為高中語文老師，其自身的專業技能及綜合素養同教學質量之間存在密切的關聯。所以，教師應通過不斷的學習增強自身能力，給予學生正確引導。教師應保證自身的思想始終處于教學的前沿，采用最科學、先進、高效的教學模式提高學生們的語文水平。同時，學校也需要予以配合，定期組織相應培訓，規范教職人員的行為，為學生們做好榜樣作用。

總結

總而言之，伴隨著新課程改革進程的逐步深入，作為高中語文老師，想要提高語文課堂教學質量及教學效率，就需要及時轉變自身觀念，為學生創建平等、輕松的氛圍，利用多種教學方法激發學生們的學習積極性，讓學生喜愛語文學習，愿意主動進行語文學習，從而幫助學生為以后的學習及發展奠定扎實基礎。

【參考文獻】

篇9

關鍵詞： 高中語文教學 課堂氣氛 營造措施

引言

受傳統應試教育的影響，高中語文教師對學生的教學主要集中在教材上，學生的學習目標是考試分數和成績。應用傳統語文教學方式難以調動學生學習語文的積極性，課堂氣氛十分沉悶，學生上課無精打采。這樣的教學方式和學習目標與新課程理念不相適應，難以促進學生全面發展。面對這種情況，高中語文教師不得不作出思考：如何活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高教學效率呢？筆者對語文課堂氣氛的營造提出幾點思考，旨在為高中語文教師教學提供借鑒。

1.故事利用法

高中語文教師在講解課文時為了活躍課堂氣氛，可以通過講故事的形式激發學生的學習興趣。例如，教師在講解課文《長恨歌》時可以引入關于該文的故事，讓學生在聽教師講故事的同時產生好奇心，那么在接下來的語文教學中就會認真聽課，而且教師原來單純的授課會變得豐富多彩。教師可以先問學生對該詞中男女主人公的故事是否了解，如果有學生了解就可以讓學生把故事引出來。課文講解完后，教師問學生是否讀過或者學過類似男女主人公這種情感的詩詞，讓學生一一回答。學生在思考問題和回答問題時精神會集中，就不會顯得死氣沉沉，無精打采。

教師在進行高中語文教學的同時，還要讓學生了解其他國家的風俗人情和文化傳統，體會到我國文學知識的博大精深，從而激發學生對語文學習的熱情性[1]。

2.應用高科技

在高中語文教學過程中，教師可以適當地采用計算機網絡技術及多媒體技術進行輔助教學，從而有效改善以往令學生感到苦悶和壓抑的語文學習環境，增強教學效果。這種科技化的教學方式，可以創造出集聲音、文字、圖像于一體的教學環境，使學生的注意力得以集中，從而激發其學習興趣，提高學習效率。這種教學模式具有極強的可控性，可使學生根據自己的程度和需求進行閱讀理解和其他相關訓練，從而因材施教[2]。

3.建立和諧的師生關系

師生關系的融合和平等有利于師生之間進行交流，進而活躍課堂氣氛。建立和諧的師生關系，要做到以下幾點。

3.1教師要有幽默感。有幽默感的教師才懂得如何營造課堂氣氛，而且貼近學生，了解學生的心理狀態。在語文課堂上，教師要結合教學內容和學生說笑活躍課堂氣氛。另外，教師要有豐富的知識及良好的教態。某些教師因為放不下姿態，和學生保持一定的距離，最終導致師生關系不和諧，影響教學課堂上師生之間的交流。

3.2教師要懂得轉變自己的角色。在課堂上，教師是指導者，學生是學習者，兩者是授和受的關系。有的教師在扮演指導者的角色時把整個課堂掌控在自己手上，學生完全是被動地接受知識，導致課堂氣氛不活躍，教學效率得不到提高。新課程理念下，教師是學生的促進者，教師應該重視學生在課堂上的地位，培養學生的自主學習能力。在語文教學課堂上，師生應該積極交流，對課堂上出現的問題，學生要在教師的引導下解決。只有建立和諧平等的師生關系，才能營造和諧的課堂氣氛，學生才能體驗到語文教學的樂趣。

3.3教師使用語文常識縮短和學生之間的距離。高中語文課文內容十分豐富，教師可以利用這些內容激發學生的學習興趣。例如高中語文教師可以講授什么是科舉制度，什么叫三十而立及女子的三從四德等，讓學生了解更多的古代文學知識。通過這些知識的授予，學生調動積極性，同時增長知識，鍛煉鑒賞古代文言文的能力。

4.誘導的教學方式

在語文課堂上，教師可以使用誘導的方式活躍課堂氣氛，同時鍛煉學生的創造性思維能力。教師通過設置問題，讓學生自主尋找答案。學生通過對問題答案的尋找，對課文充滿興趣。教師要循序漸進地設置問題。首先，教師設置的問題要喚起學生的好奇心，一旦學生產生好奇心，就會饒有興趣地思考問題。其次，設置的問題要和課文內容巧妙地銜接。最后，教師對課堂氣氛的組織和教學要適度適時。

活躍的氣氛在語文課堂上是必要的，這樣才能讓學生輕松地學習知識。某些教師在課堂上一味地對詩詞、文學常識進行講解，讓學生因淡然無味而失去學習的興趣。

5.結語

營造高中語文教學課堂氣氛，我認為主要是利用故事和媒體教育技術，建立和諧的師生關系，采用誘導式的教學方式，希望這些建議能夠給高中教師的教學提供借鑒，并在今后各自的語文教學實踐中加以研究、補充和完善。

參考文獻：

篇10

[關鍵詞] 高中語文；有效課堂；措施

語文是一門博大精深的學科，生活的任何內容都離不開語文。語文是學好其他學科和獲得知識及必需技能的基礎，是衡量人才知識與素質的標準之一。然而有些學生不能正確認識語文學科重要性，加之近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，使得有些學生產生了錯覺，以為課本對高考已經沒有作用，經常會出現語文課堂上，教師講課時，學生在座位上或偷偷看小說，或悄悄學習其他科目習題。那么，如何打造高中語文教學的有效課堂呢？筆者就實際語文教學中的切身體驗談幾點思考。

一、找準影響課堂教學效率的關鍵問題，為制定可行教學措施提供方向

當前，隨著教學手段、教師素質、教材改革等方面的發展變化，高中語文課堂教學效率有了明顯的提高。但在實際教學工作中，一些影響高中語文課堂教學效率的難點問題仍然在一定范圍內存在。一是“滿堂灌輸”的課堂教學。這種填鴨式被動灌注的教學方式，既限制了學生思維能力的發展，也影響了學生學習主動性和能動性的提高，還導致了學生主體精神的弱化。二是“一支粉筆”的教學方式。雖然許多學校已配備了多媒體設備，但多數教師仍習慣采用“一支粉筆”、“一張嘴”的單一方式教學，無論是從時間節省，還是信息輸量出，這種傳統的方式明顯低效。

二、綜合考慮影響課堂教學效率的諸多因素，為探尋各要素最佳組合方式奠定基礎

影響課堂教學效率有諸多因素，研究提高課堂教學效率不能只限于某一方面，必須對教師、學生、教法三個重要因素通盤考慮。首先是教師的自身素質。這既包括明確的教學思想、廣博的知識、過硬的功底、高超的教學手段等教學因素，也包括道德修養、敬業精神、人格魅力等非教學因素。教師素質的高低對能否提高語文教學課堂的效率起到至關重要的作用。其次是學生的語文修養。作為施教對象的學生，心智能力、學習習慣、興趣愛好、態度方法等都是影響課堂教學效率的重要因素，特別是學生的語文知識基礎以及由此而產生的興趣更是其中的關鍵所在。學生原有的語文知識基礎薄厚，直接影響課堂教學效果。再次是教學的方式方法。目標確定以后，方法是提高課堂教學效率的關鍵。靈活多樣、形象直觀、省時有效的教學方式方法，是提高課堂教學效率的重要介體，具有教師語言和輔導材料所不能達到的教學效果。隨著科學技術的發展和教育設備的更新，計算機、多媒體、網絡等現代輔助教學方式的運用既提高了學生學習的興趣，也加快了教學的節奏，增大了課堂的容量。

三、探尋提高課堂教學效率的具體措施，為課堂教學實踐提供支撐

一堂語文課，可以成為一堂聲色并茂、師生互動、收益頗豐的“知識盛宴”，也能是一次枯燥無味、死氣沉沉、敗絮其中的“濫竽充數”。如何針對存在的問題，整合各方要素，需要我們在實踐的不斷摸索和反思中尋找答案。

1、把握“課前、課上、課后”三個環節，增強教學活動的有效性。在課前準備環節上，教師既要研究教學參考書和備課用書，又要站在學生的角度，揣摩學生學習課文可能會遇到的問題，吃透教材、擴展教材、升華教材，制定出合理的教學目標。在課堂教學環節上，教師是課堂教學組織者、指導者，學生是課堂教學參與者、親歷者和跟進者，過分強調教師的作用會使學生陷入被動，過分強調學生的作用就會使教學無序、低效。所以，在這一環節，必須把握好教師作用與學生作用的互動關系，創新方式方法，避免“滿堂灌輸”的教學和“一支粉筆”的講授。在課后鞏固環節上，要引導學生再現課堂教學的情景，將課后鞏固作為提高課堂效率的一個有效延伸，通過整理、歸納，使所學知識條理化、系統化。

2、抓住“時間、范圍、載體”三個重點，增強學生全程參與、深入思辨的主動性。語文的核心任務是語言文字的理解和運用，而聽、讀的理解和說、寫的運用都離不開思維，為學生提供充分思辨的時空和載體尤為重要。在時間上，針對“滿堂灌輸”的問題，需要教師給學生留足思考、答問、對話、討論、爭辯、練習、表演的機會，培養和激發培養學生的主體精神。在范圍上，要充分考慮“學生的語文修養”等方面的因素，既要關注少數尖子生，也不能忽略多數一般和偏差的學生，盡量實現課堂教學活動參與范圍最大化。在載體上，盡量設置矛盾，設計靈活多樣的教學載體，為學生的動手操作、自主探索、合作交流提供一個平臺，激活學生積極的思維，觸發學生主動思考、探求、研究的神經，培養和激發培養學生充分發表意見的習慣和精神。

3、采取“討論式、啟發式、自主式”等多種教學方法，突出課堂教學方式的多樣性。

語文教學的教材特點，在情境教學的創設上，教學方式的豐富上，有得天獨厚的條件。而語文教學的方式更是多種多樣，“討論式”、“啟發式”和“自主式”等多種教學方法，能充分發揮學生在教學中的主體作用，從而激發學生的學習興趣。