自然災害的逃生方法范文

導語：如何才能寫好一篇自然災害的逃生方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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    一、災害教育的作用

    在中學課程中開設自然災害與防治這門課程,學生可以通過閱讀教材,聽專業教師的講解,再加上通過媒體了解全球各地發生的各類自然災害的信息,讓中學生對自然災害及其危害有一定的認識基礎,有利于進一步學習如何規避災害,提高防災技能與災害意識。應該說,加強高中地理災害教育,能切實增強中學生防災減災整體素質,進一步增強防災減災能力。更有利于減少災害發生時的人員傷亡,國家及個人的財產損失。

    二、學校實施災害教育實踐的必要性

    對于現在的中學生來說,發生在21世紀之前的自然災害對他們來說,幾乎沒有任何影響,但對發生在近十年以來較大的自然災害,影響深刻,尤其是近5年來,發生的汶川大地震、海地大地震、玉樹大地震和日本九級大地震,這些大的自然災害所造成的人員傷亡巨大,經濟損失慘重,引起社會各界的高度關注,中學生也不例外,通過網絡、電視新聞報道,會迅速了解到不同地區自然災害對人的生命所造成的傷害,對災害發生地所造成的經濟損失。應該說,大部分中學生對災害認識有一定的深度,但我在2011年對我校三千多名師生進行防災減災方法的抽樣問卷調查時,調查結果顯示全校師生近78.6%的師生并不清楚正確的防災減災方法,其災害意識淡薄,甚至在進行調查問卷過程中部分師生認為我們的活動干擾他們學習,認為中學生應該把所有的精力投入到學習中去;由此可見,中學生災害意識淡薄原因在于升學壓力使中學生沒有時間,更無精力接受災害教育。這也同時說明學校、家庭和社會對災害教育的關注力度不夠,重視程度不足,更談不上防災減災的科普實踐。

    2008年發生在四川的汶川大地震造成的傷亡和經濟損失讓我們再一次感受到災害對人們的傷害,而在這次災害中,災區有一個學校在大地震來臨瞬間,讓全校成功逃生,幾乎沒有傷亡,后來才知道該校師生每年都要舉行防震逃生演練,這說明災害教育實踐演練對防災減災意義非凡。一些經濟發達國家和地區,十分重視災害逃生實踐演練,像日本這個國家,每年政府部門都要組織一次大范圍的災害逃生演練,所有部門都要參加,人們對逃生演練的態度非常端正,民眾的逃生非常有組織有秩序的疏散撤離,2010年3月11日,日本發生9級海底地震及其引發海嘯,核電站爆炸所造成的核輻射,對日本的人員傷亡和經濟損失影響巨大;最終造成死亡1萬3千多人,而無獨有偶的是,2004年發生在印度尼西亞蘇門答臘島附近海底9.0級大地震同樣引發的海嘯,卻造成15萬多人的死亡,通過比較,我們不難發現日本的防震措施要強于印度尼西亞,這說明實施災害教育,組織災害逃生、救災演練是非常有必要的。

    三、中學地理災害教育面臨的困難

    高中地理課程設計共有10個模塊,其中3個必修模塊和7個選修模塊,《自然災害與防治》屬于選修模塊,按現行的高考體制,理科學生在高一階段只參加三個必修模塊學習,不學選修模塊,文科學生在高二階段學習這一模塊,但一所學校,文科人數僅占全校人數的20%多一點,就這部分學生也并非都參加這部分內容的學習,因為《自然災害與防治》屬于選修模塊,學生只需要選修三個模塊就行啦,不一定就選這部分內容的學習,這就導致這門課程的地位下降,學生重視程度不夠,這種教學設置使得僅有很少的一部分學生才能學到《自然災害與防治》,當然不利于災害教育工作的開展和落實。而部分管理層對災害教育的不重視,也是導致災害教育實踐難以開展的原因之一。

    四、學校災害教育實踐探索

    近年來,各類自然災害的肆虐,讓社會各界開始關注、并逐步實施災害教育,尤其是學校,成為災害的教育和實踐基地,通過災害教育,達到教育一個孩子,影響一個家庭,最終達到教育全社會的目的。2008年,我地區地震局率先和地區實驗中學聯系,開展防震減災進學校的科普實踐,在我校地理備課組的努力下,我們發動學生,開展形式多樣的防震減災科普實踐活動,有調查研究“吐魯番地區地質構造和地震關系”的研究性學習,有野外科普考察我地區的一些地質構造(斷層帶)及地質活動觀察點,還參加一系列的科普宣傳,包括防震逃生演練等活動,讓我校師生對地震災害及其正確的逃生技能、預防措施和救援能力有了很大的提升,同時我們也得到學校領導、地區防災辦、科協和地區地震局的大力支持和援助,使我校開展的災害教育有了一定的基礎。防災科普實踐活動開展的很順利。這些活動的開展,既提高了學生防災減災的科普知識,學會了正確的避震技能;又培養學生合作探究的科學素養,也豐富了學生的課外生活,提高了中學生的社會責任意識。

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一、 在自然災害活動頻繁的今天，對幼兒進行自然災害教育變得刻不容緩。在四川汶川特大地震中，許多鮮花般的生命被地震吞噬，我們從電視畫面中看到，許多孩子被埋，慘不忍睹。我們位于北半球中緯度環球災害帶魚與太平洋災害帶交匯的位置，是世界上自然災害發生廣泛，災種所樣、災情嚴重的國家之一。全球多種災害在我國都有發生，尤其以地震、干旱、洪澇、泥石流、滑坡、風暴潮的危害最為嚴重。一旦災害發生，學校幼兒園時災害中未成年人最密集和最難立即疏散的地方之一，孩子的安全意識和自救能力也相對最差最弱，是承災人群中的脆弱群體。因此，我希望，能讓他們從小培養安全意識和自救能力，告訴他們正確的逃生方法。

首先，我會利用網絡搜集些典型的災害圖片與視頻，讓孩子認識各種各樣的災害現象，使他們能夠分辨出什么是什么？其次，要告訴他們不要畏懼這些災害，從心理上戰勝困難難，這樣孩子不管遇到什么事情也會堅強面對。最后，告知他們正確的自救方式。然而口頭傳授又過于片面，我又和其他老師一起，進行些適當的自救預案聯系，像地震逃生等，只有讓孩子身臨其境，他們才會增長見識，長成一顆堅強的心臟。通過演練，是全班孩子掌握緊急避險的正確方法，熟悉出現險情后我園緊急疏散的程序和線路，確保在險情來臨時，我園應急工作能快速、高效、有序的進行，從而最大限度的保護全園師生的生命安全。同時通過演練活動培養幼兒聽從指揮，團結互助的品德，提高突發公共事件下的應急反應能力和自救互助能力。

二、 除了自然災害，防火安全也不容忽視。火災往往有人為因素造成。對此，我班制定了如下安全預防措施：

（1） 每周對室內所有電源插座進行檢查，確保其正常運作；（2）向幼兒進行消防安全知識的宣傳教育，開展消防安全技能和災害現場逃生演練，提高幼兒的防范意識和基本技能。在教育過程針對幼兒講解躲避火災當中濃煙的小常識：彎腰低姿勢前行，用濕毛巾疊成四角捂緊口鼻，沿著消防通道貼墻壁迅速離開；（3）告知幼兒不得玩火，遠離易燃易爆品，不要將小手指放到電源孔內，火警電話為“119”等。

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關鍵詞：突發事件；大學生；調查

1 資料與方法

1.1 一般資料

本次調查以貴陽中醫學院在校學生400人為調查對象。按照各學院學生比例，選取基礎醫學院學生251人，藥學院學生82人，骨傷學院學生67人，平均年齡（19.6±1.1）其中大一125人，大二136人，大三139人，各類人數比例都均衡。此外調查過程中未區分性別，采用男女隨機調查的方法，在調查對象中，基礎醫學院學生較多占63.8%，具有一定醫學知識，而剩下的學院的學生比基礎醫學院的學生所了解醫學知識相對較少。

1.2方法

1.2.1調查方法 本次調查以問卷調查為主，文獻研究為輔，共發放400份問卷，收回有效問卷393份，有效回收率為98%。問卷均是統一發放當場填寫回收，回收問卷的時候均對試卷進行檢查核對。

1.2.2 問卷內容 本次調查問卷共由20道題目組成，題目設置類型主要集中在學生應對自然災害，突發火災，學校暴力事件，突發疫情和疾病等學校常見突況上，以了解我校學生應對突發事件的基本情況。除此之外還特別設置兩道題目來調查我校學生對于學校是開設安全教育相關選修課程的需求情況。

1.3數據分析

將回收的有效調查問卷進行調查數據統計，然后將調查數據輸入統計表進行分析，在保證數據分析準確、客觀的前提下，進行科學性的分析，通過對調查數據的科學分析得出相關結論。

2 結果

2.1學生對于突發事件的認知不足但是期待開設相關選修課

首先，調查結果顯示小部分學生對學校是否應該開設關于學校安全教育和應對突發事件的選修課程漠不關心，但是有72.77%的學生認為應當開設相關課程。這一調查結果與黃小歐等[1]的調查結果一致。相比之下，骨傷學院學生對于開始相關課程的要求要比其他兩個學院強烈?？偟膩碚f大多數學生想學習應對突況的相關知識，但是僅有20%的學生會主動學習關于應對突發事件方面的知識。

2.2面對突發災害學生處理方式方法存在不足

面對突發的疫情或疾病，過多的同學不知道如何保護自己，比如甲型H1N1流感的來襲只有34%的學生會很謹慎的采取保護措施來保護自己。對于身邊同學突發急病的情況有6%的學生會不知道如何處理，僅有24%的學生知道打電話給校醫院；甚至有29%的學生不知道也不能能在第一時間內找到校保衛科和校醫院的電話號碼。見表2。

然后，面對突發的自然災害（如地震、洪水等）僅有36%的學生知道自救和減少損失的有效措施。面對校園和社會的暴力事件，比如遭遇黑社會勢力威脅時，有11%學生會選擇自己解決，77%的學生會選擇向警方求助。面對宿舍樓突發火災情況，大多數學生知道學校滅火器等的放置位置，但是仍然有13%學生不知道正確的逃生方法。這一調查比例與劉B，張金學對湖南長沙高校學生應對火災能力現狀調查結果稍低[2]。

3 討論

從上面調查結果可以看出，大學生能夠認識到安全教育和應對突發事件知識的重要性，但是學習相關知識的主動性不夠。在面對突發事情的時候，有相當一部分學生不知道準確的處置方法，這個與王利[3]的調查結果一致。

調查發現，面對突發的疫情或者疾病，有29%的學生不知道也不能能在第一時間內找到校保衛科和校醫院的電話號碼，這說明我校對于校保衛科和校醫院的宣傳普及教育做的還不到位，應該加強對于校保衛科和校醫院部門職責和聯系電話的普及，方便學生在遇到突發事件時第一時間聯系學校保衛科和醫院。

面對突發的自然災害僅有36%的學生知道自救和減少損失的有效措施。而很多自然災害瞬息萬變，沒有規則，難以精準預測和把握[4]。所以我們應該增強學生的安全意識，在平時多開展有關突發地震、洪水等自然災害的應急演練，同時培養一批優秀的學生干部和黨員骨干，充分發揮學生干部、黨員骨干的核心作用[5]。在面對突發的自然災害的時候，增強學生骨干力量處理突發事件的能力、臨危機動處置能力.讓學生經常參加自然災害的應急演練，同時培養起一部分骨干力量，這樣能夠很大程度的增強學生在自然災害下的逃生能力。

面對突發的火災，仍然有13%的學生不知道正確的逃生方法。發生火災后掌握正確的火災逃生辦法非常重要，遇到火災時首先要沉著、冷靜，千萬不要放棄希望，要做到早逃生，逃生過程中注意保護自己的呼吸系統，用濕毛巾、衣服等包住頭臉尤其是口鼻部，低姿前進，以免受嗆窒息[6]。除此以外學校應該定期開展消防演習，注重學生消防技能的養成，增加學生消防知識的儲備，更好的提高其應對火災的能力[7]。

除了突發自然災害，和突發的火災，學校發生的暴力事件也經常發生，可能遇到有心理問題的人持刀或危險器物傷人的事件，也可能會遭遇黑社會勢力的威脅等。調查顯示在面對學校暴力事件時，大多數學生知道第一時間通知學校防?？苹蛘呦蚓角笾且灿幸徊糠謱W生選擇自己去解決問題。

4.建立和完善突發事件的處理機制

通過以上的調查結果分析討論我們可以得出，為了實現對學校突發事件的更加高效的處理，應該建立和完善突發事件的的處理機制[8]。首先是對于突發事件的預防機制，應該加強學校的安保措施，有必要在學校開設相關的選修課程，加強對學生的知識傳授和各種突發事件的定期演練；其次是建立和完善突發事件發生后的反應機制，努力做到更早的發現突發事件，發現后更快的到達現場，到達現場后更好更快的做好相關的處置。最后是完善突發事件的掃尾工作，處了逐級上報事件之外，還要在每次突發事件后做好各個相關部門的反饋與總結。

建立和完善學校突發事件的處理機制，通過采取強化安全管理，開展應急演練，設置相應的選修課，加大安全相關知識的普及，重點培養部分學生骨干力量等相關措施，來逐步營造學校的安全文化氛圍。安全文化氛圍一旦形成，就會發揮文化陶冶情操，文化改變行為的功能，有助于改進和加強學校的安全管理和師生的安全意識，有助于提升學生在突發事件中的自救能力，形成預防突發事件的堅實堡壘[9]

參考文獻：

[1]黃小歐，李壯.大學生安全教育現狀調查與思考[J].中國統計，2015，（1）：57-58

[2]劉B，張金學.大學生應對火災能力現狀研究：以湖南省長沙市高校學生為例[J].今日中國論壇，2013，（15）：412-413

[3]王利.大學生應對突發事件的現狀分析與能力培養[J].才智，2013，（14）：371

[4]易良春.我國大學生應對突發事件的自我保護探析[J].華章，2012，（33）：152

[5]孫愛玲，劉玉.大學生應對突發事件能力現狀與提升措施[J].中國西部科技，2015，（2）：117-118

[6]陸亞煒.論大學生在火災中如何逃生與自救[J].科技視界，2014，（2）：319-348

[7]劉B，張金學.大學生應對火災能力現狀研究：以湖南省長沙市高校學生為例[J].今日中國論壇，2013，（15）：412-413

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關鍵詞：災害教育；實踐；探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0137-02

我國是世界上自然災害最為嚴重的國家之一，我國的災害教育卻遠遠落后于發達國家，民眾災害知識的匱乏、災害意識的淡薄、災害應對技能的缺失，使得自然災害造成的損失進一步加劇。“致力于將災害教育納入學校課程中”是國際災害教育的發展趨勢之一。在學校進行災害教育是實現傳播和普及社會公眾災害知識、持久有效地提升社會公眾災害意識和防災減災技能的重要環節，而高校開設面向全體學生的災害課程是其中的重要方式之一。

一、現狀及存在問題分析

防災科技學院隸屬于中國地震局，是全國僅有的以防災減災高等教育為主、學科門類齊全的綜合性全日制普通高等本科院校。防災科技學院以防災減災人才培養與科學研究為特色和優勢，對全校本科生進行的防災減災通識教育是實現學院教育目標的重要途徑之一。防災科技學院自2008年開始面向全校學生開設《災害學概論》以實現防災減災的通識教育，在課程定位上，強調《災害學概論》既是學院全體本科生素質教育、特色教育的需要，也是為非防災減災類專業學生提供拓寬專業面、實現專業交叉、增強發展后勁奠定基礎的需要，通過學校開設災害通識教育無疑是提升國民防災減災意識和能力的最好途徑之一。

在國外，這類課程的開設最早來源于美國斯坦福大學等知名大學，國內相關內容課程早期由陳頤院士在中國科學院研究生院開設，對比國內外高校類似課程，不難發現目前我國的高校災害教育具有的局限性：重視程度不足，學生和教師中有災害課不重要是副課的思想；注重專業教育，重視科研，輕視通識教育，投入的資源以及研究不足；注重理論教學，輕視實踐技能培養，易形成以教師、教材為中心，以灌輸型為主要的教學方法，極大降低了學生的學習興趣。顯然這樣的教學狀況不利于全面提升全體學生的防災減災意識和實踐動手能力，難以滿足現實社會的需求。

通過調研國內相關高校（成都理工大學、工程力學研究所等）的實驗室，以及與災害相關場館（中國?唐山地震博物館、深圳公共安全館、朝陽區公共安全館、海淀區公共安全館、中國消防館、中國科技館等），我們發現目前大部分高校實驗室以單一災害為研究對象，災害實踐教學的綜合性不強，面向主要對象是研究生，兼顧一定的本科教學，專業水平要求高；而大部分災害模擬場館，主要介紹2～3種自然和人為災害，缺乏對災害的綜合、系統介紹，面向對象主要是中小學生，且主要以演示、展示的方式介紹災害的成因、特點及防御措施，不能讓民眾深刻體驗認識災害。

在國家修購項目支持下，防災科技學院投資了1500萬建設使用面積1500m2的災害仿真模擬實驗室，在包含地震、地質、氣象水文等主要自然災害的綜合實驗室中，學生可通過實驗、模擬、體驗等方式感受災害，學習和探索防控災害的有效方法。結合災害仿真模擬實驗室的建設，整合《災害學概論》課程教學，完善具有我院特色的《災害學概論》課程教學是該課程所有授課老師的共同任務。

二、實踐性教學內容

缺乏實踐容易讓理論成為空談，為此需搭建實踐教學平臺，讓學生在直觀感受災害的基礎上，提升應對和防御災害的能力。實踐教學形式應多種多樣。

1.利用災害仿真模擬實驗室學習災害知識。學生利用災害仿真模擬實驗室通過實驗、模擬、體驗等方式感受災害，學習和探索防控災害的有效方法，如地質災害實驗區，通過室內模擬不同坡度、物質組成、降雨強度等條件下，滑坡、泥石流地質災害的成災過程，學生可以科學地研究地質災害的主要影響因素，探索地質災害監測預警的有效方法；在建筑物的抗震、隔震、減震設計實驗區：學生可通過參觀了解不同建筑物震后的破壞方式，并動手設計搭建小型建筑模型，自行選擇橡膠墊、彈簧等抗震、隔震、減震裝置，并在小型地震模擬平臺上對不同結構的模型進行試驗和測試，從而研究不同結構、不同裝置下建筑物的抗震性能，在水文災害區，通過不同高度水壓下推門體驗，讓學生研究不同水位下的水壓力等等。

2.加強災害應急訓練。每年會定期開展應急逃生演練，并不定期地組織周邊中小學進行防災演習，既讓學生了解面對災害如何正確自救，也培養其在力所能及的范圍內，如何向處于困境中的他人提供幫助。學生利用災害仿真模擬實驗室通過模擬、體驗等方式探索應對災害的有效方法，主要有：模擬地震訓練，可以體驗到3～7級地震時在房間里的感覺，在地震來臨時體驗如何切斷電源、火源，如何在房間里躲避，如何逃生等；火場逃生訓練，火是仿真的，煙霧是無毒煙，警報一響，開始逃生，工作人員可以在外邊了解里面逃生情況，體驗人員出來后對你的逃生能力進行評價；翻越障礙物訓練，利用繩索等簡單工具互相協助翻越障礙物；河道溺水自救訓練，幫助學生了解河床、河道構造，實踐溺水自救心肺復蘇模擬訓練；使用滅火器滅火；用手提水桶滅火；利用救生設備從2樓逃生；屏氣全力奔跑50米進行模擬地震體驗；結繩訓練等。

3.暑期社會實踐活動。學生利用假期在家鄉開展災害知識宣傳，將防災減災知識傳播到親戚、朋友、家鄉民眾中去，使他們成為防災文化的傳播者，學校撥出經費予以支持。自2008年至今，學院暑期社會實踐活動小分隊足跡遍布全國29個?。ㄖ陛犑?、自治區），尤其是在重慶、四川、甘肅、、云南、廣西等地質災害頻發的省份開展過多次實習調研，開展疏散演練，進行科普教育宣傳，發放科普讀物。我校暑期社會實踐已正式申報中央國家機關青年工作品牌案例。

4.大學生志愿隊地震災害緊急救援隊。2009年5月我校組建了大學生志愿隊地震災害緊急救援隊，隊員接受災害應急救援知識學習和相關技能的專業培訓，既具備了扎實的理論基礎，又有堅強的毅力和強健的體魄，為儲備具備地震緊急救援能力的高素質人才打下了專業基礎。大量豐富的實踐教學方式，不僅夯實了學生的理論基礎，也極大地提升了他們的防災減災技能，轉變了他們的防災減災態度。

三、結合拓展訓練積極探索新形式的防災實踐教學

拓展訓練主要是利用設計好的訓練場地、器械繩索等，展開各種個人和團隊組合的課程完成身體、心理訓練活動，使個人的心智以及能力得到提升與完善。災害教育教學目標主要包括四個方面：首先是災害知識的傳播；其次是災害發生時對周圍環境的判斷能力、應變能力以及災害發生后的自救互救能力等災害應對能力的提高；再次，災害態度的培養，包括面對災害沉著、勇敢的態度有助于冷靜地面對危機，做出正確的處理，也包括面對既成災害坦然接受并努力減災更是一種積極的人生態度；最后，是養成對生命價值和健康價值的尊重，由于各種原因長期以來，我們的教育中并不是特別尊重生命，學會尊重生命，是災害教育的重要內容。在這四個方面中，能力、態度以及價值是拓展教學的靈魂，而在拓展教學的教學過程中又可以很好地實現災害知識的傳播。就目前來看，用英語災害教學的拓展教學研究與應用不足，需要教師在教學中不斷探究，運用包括防災演練在內的多種教學形式，開發設計教學資源，并合理運用到災害教育中，從而提高災害教育的實踐教學效果。

四、基于實踐的課程考核

注重對災害的實際應對的考核，探索新的考核評價機制，實行期終考試與平時教學表現相結合、理論知識與實踐能力并重的考核方法。災害課程中安排三分之一的課時在災害仿真模擬實驗室進行，整個災害實驗室劃分為地震災害、地質災害、海洋災害和氣象災害等幾大部分，每名同學抽簽確定一個部分對災害基本機理、特點以及預防措施進行講解，根據講解情況給予分數計入總評成績。課堂教學側重以小組討論方式進行，根據資料整理、交流發言、PPT質量、小組組織協作等當堂確定評分，小組成員共享同等成績；實踐教學每次根據學生訓練情況進行打分；學生的期終成績中課堂討論記作業占30%，災害仿真模擬實驗室講解占20%，共占總成績的50%。

五、結語

鑒于我國的實際，現階段提高國民防災減災意識與能力的最好途徑是提高學校以及學生的防災減災意識與能力，而提高學校以及學生的防災減災意識與能力的關鍵是教師，因此應加強師資培訓，提高教師素養。災害教育不是一門單獨的學科，之前也不被重視，在國家與社會的迫切需求下大力發展災害教育，應成立培訓專家團隊，開展國際交流合作，提高教師的災害意識與防災素養，提高教師的實踐教學能力，以此來保證教學效果。積極開展教學研究，創新災害學課程的教學方法。課堂學習與課外活動相結合，重視災害演練。探究式、體驗式教學為主的實踐性教學，注重運用包括防災演練在內的多種教學形式，課堂教學與課外活動相結合，提高學生參與度與興趣，從而保證教學效果。目前我國的高校災害通識教育尚在探索階段，我?！白匀粸暮Ω耪摗闭n程建設和探索的經驗和成果希望能為高校災害通識教育提供一定參考。

參考文獻：

[1]張英，王民，譚秀華.災害教育理論研究與實踐的初步思考[J].災害學，2011，26（1）：109-117.

[2]文彥君.基于“問題導向”的高校災害教育課程集成研究[J].江西農業學，2012，24（7）：173-176.

[3]薄景山，遲寶明.赴日本學術交流與防災教育考察紀實[J].防災科技學院學報，2009，11（2）：139-141.

[4][美]芭芭拉?G?戴維斯.教學方法手冊[M].杭州：浙江大學出版社，2006.

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經國務院批準，自2009年起每年5月12日為國家“防災減災日”。今年5月12日是我國首個“防災減災日”，根據國家減災委、省減災委有關要求，經市政府研究決定，從5月7日起，在全市范圍內開展“防災減災日”宣傳活動周活動。下面，我就開展“防災減災日”活動講三點意見：

一、提高認識，增強做好防災減災工作的責任感和緊迫感

黨的十七大、十七屆三中全會強調，要強化防災減災工作，加強防災減災能力建設；總書記在兩院院士大會、抗震救災總結表彰大會上，都明確要求必須把防災減災作為關系經濟社會發展全局的一項重大工作抓緊抓好。加強防災減災工作，把救災工作的重心轉向防災減災并重上來，堅持防災減災協調推進，是深入貫徹落實科學發展觀的必然要求，是應對日益嚴重自然災害的迫切需要，是轉變政府職能的重要內容。

我市是自然災害頻發的地區之一，災害呈現種類多、季節強、分布廣、頻率高、損失重的特點，尤以水災最為突出。20世紀90年代以來，隨著全球氣候變暖和環境的進一步惡化，我市進入新的災害多發期，1991年、1998年發生的特大洪澇災害和去年年初發生的特大低溫雨雪冰凍災害，范圍之大、損失之重、影響之深，給我們留下了深刻的印象。今年年初，全市部分鄉鎮持續出現旱情，后又遭遇連陰雨天氣，形勢不容樂觀。面對災害發生的嚴峻形勢和發展趨勢，迫切要求我們加強減災救災工作，做好減災救災工作就是在與災害賽跑，許多工作早一日去做就可能多些主動，少些被動，災前多一分準備就可能在災害來臨時減一分損失。開展“防災減災日”宣傳活動，有利于喚起全市各界對防災減災工作的高度關注，有利于進一步增強全社會災害風險防范意識，有利于廣泛普及避災自救互救知識，有利于深入推進綜合減災能力建設。因此，各有關部門要進一步轉變觀念，提高認識，增強做好防災減災工作的責任感和緊迫感，牢固樹立“防優于抗”、“減先于救”的思想，切實做好首個國家“防災減災日”宣傳活動。

二、明確任務，認真組織好首個國家“防災減災日”活動

1、廣泛宣傳防災減災知識。5月7日至13日，我市集中開展防災減災宣傳周活動。宣傳部門要認真制訂宣傳方案，組織廣播、電視、互聯網等媒體開設專欄專題、播發評論文章、播放公益廣告及標語，大力宣傳開展防災減災活動的重要意義、政策法規和科技知識，及時跟蹤報道全市防災減災活動的開展情況，為“防災減災日”活動順利開展創造良好的輿論氛圍。相關部門要面向基層，通過舉辦專題展覽、組織街頭咨詢、張貼海報標語、印發科普讀物、開展知識答題等形式，全方位、多角度地做好防災減災宣傳工作，擴大覆蓋面，提高參與度，努力形成全社會共同關心和參與防災減災工作的良好局面。5月12日上午，市里將在體育館舉辦“防災減災日”集中宣傳活動。各有關部門要精心部署、密切配合，高標準、高質量地開展防災減災知識宣傳活動。

2、切實加強防災減災教育。要組織專業技術人員和志愿者，深入社區、學校、企業等基層單位和災害易發地區，組織開展多種形式的防災減災法律法規和基本知識教育普及活動，重點普及各類災害基本知識和防災避險、自救互救基本技能。教育部門要在全市中小學校組織開展防災減災主題教育活動，根據不同年齡段學生特點，結合中小學校實際，對可能出現的雷電、冰雹、洪水等自然災害，以及校內外可能出現的火災、擁擠、踩踏、食物中毒、傳染病、交通、溺水等安全事故，有針對性地歸納、設計出各種應急、逃生的基本知識和標識，通過主題班會、講座、宣傳欄、校園廣播、校園網站、遠程教育、觀看展覽和影視作品等形式，在學生中廣泛開展宣傳教育活動，向學生普及防災減災的基本知識，深入推進防災減災知識進學校、進課堂，切實提高廣大中小學生的安全防范意識和自我保護能力。市公安部門針對交通事故、市消防大隊針對火災事故、市衛生部門針對公共衛生事件等都要切實開展對應的預防、自救互救、逃生等技能的宣傳活動，切實增強廣大群眾應對災害地處置能力。

3、深入開展防災減災演練。根據市防災減災工作領導小組統一安排，市教育局將于5月11日選擇城區一所中學舉行防火災、水災、地震逃生演練，通過演練教育學生掌握各種逃生方法，提高學生的避險能力。相關單位要開展各類豐富多彩、群眾喜聞樂見的防災減災活動，針對消防治安、生產安全、醫療救護等內容，組織開展防災減災業務研討和應急演練，通過監測預警、搶險救援、轉移安置、應急保障、醫療防疫等內容演練，進一步完善預案，提高實用性和可操作性，在活動中進一步增強干部群眾對預案的掌握和運用能力，提高避險自救和互救的基本技能。

4、加強減災示范社區建設。按照試點先行、以點帶面、穩步推進的方式創建減災示范社區，選定居民戶數較多、經濟狀況較好、管理比較規范的仙女山辦事處西門橋社區，作為全市“減災示范社區”工作試點單位，試點過程中要嚴格按照災害預防知識全民化、災害救助工作經常化、災害救助技能普及化的標準，逐條落實，積累經驗，并以點帶面做好全市的“減災示范社區”建設工作。同時，要進一步加強防災減災基礎設施建設，在體育館廣場、中小學操場及電力局新樓房、防空地下室等處劃定避難場所；在人員集中的地方劃定緊急疏散通道，并規范設置明顯標志；在具有災害隱患的單位和居民院落設置消防器材，配備滅火器械，在關鍵地方設置逃生設備、逃生導向標識、救援電話標志、急救器材等。

三、加強組織領導，確?；顒禹樌M行

一是加強組織領導。市政府高度重視防災減災工作，成立了市防災減災工作領導小組，制定了活動方案。各相關部門也要成立相應的領導小組和工作專班，統一部署落實“防災減災日”的各項活動。要制定切實可行的方案，合理安排時間進度，精心組織，確保活動順利安全，在5月12日前后將“防災減災日”活動推向。

二是務求取得實效。要充分利用已有的宣傳教育資源，廣泛發動機關、企事業單位、學校和社會團體積極參與，使防災減災活動進社區、進學校、進機關、進企事業單位、進家庭；結合“防災減災日”活動開展，進一步做好當前防災備災各項工作，深入查找災害風險隱患和防災減災薄弱環節，制訂落實整改方案，完善相關政策措施，推動防災減災工作深入開展。

篇6

2008-9-2

昨天晚上,觀看了中央電視臺經濟頻道播出的《開學第一課》“知識守護生命”的節目，這是一個寓教以樂的節目，看后讓人深受教育和啟發。

這是一個具有特別重要意義的教育課，先后由“潛能”、“團隊”、“堅持”、“生命”四個部分組成，用文川大地震的歷險與與北京奧運會的成功結合在一起,講述的故事非常感動人心，逃生十大黃金法則生動地向我們講述應急避險的方法與技巧,讓人受到一次心靈深處的振憾！讓人懂得生命的價值高于一切的道理,具有很好的警世作用！

篇7

領導重視慷慨出錢出力

為深入貫徹落實龍巖市領導關于“要推廣新羅區鐵山鎮中小學生安全教育基地的經驗做法，2010年其他縣、市應建立高標準的中小學生安全生產教育基地”的要求，龍巖市政府于2010年4月6日發出通知，將此舉措列為龍巖市安全生產“十二五”專項規劃的一項安全生產重點工程。要求各縣、市應建立高標準的中小學生安全生產教育基地，并把基地建設完成情況列入2010年度市政府對縣級政府安全生產目標責任制考核內容。

上杭縣縣委、縣政府對此高度重視，通過召開常務會議進行專題研究，決定籌建上杭縣青少年安全教育基地。上杭縣安辦負責制定方案和實施細則，上杭縣教育局負責制定全縣中小學生進入基地受訓的工作規劃。安委會有關成員單位按照各自肩負的安全生產監管內容，積極開發貼近生活、貼近學生、貼近校園生活的安全生產教育教材，并逐步安排到基地宣傳教育課程?？h財政局、發改局、教育局積極多渠道籌措資金，確保青少年安全教育基地建設經費落到實處，同時加強資金的監管，確保專款專用。

經過多方共同努力，促成了紫金礦業集團股份有限公司對安全教育基地的資金支持。上杭縣青少年教育基地最終選址在古田鎮中心小學。

古田鎮現已列入全省21個小城鎮綜合改革試點。古田中心小學附近交通方便。學校地處會址附近，離龍長高速古田出口僅8公里，在此建設速度快、成本低。學校內有一間近300平方米的空余教室可布置為展覽教育室。作為全國特色學校、農村藝術教育培訓基地，古田中心小學在當地眾所周知。該小學與會址相鄰，安全教育基地建成后可以充分整合古田紅色教育資源，有利于龍巖市乃至全省同行對青少年安全教育的研究和交流，有利于不斷拓展基地教育內涵，擴大社會影響。

經過7個月的建設，上杭縣青少年安全教育館在2012年6月20日正式開館。作為上杭縣安全社區創建活動的重要項目之一，它將是上杭縣安全宣傳教育的良好載體。這是一項惠民工程，它的建成必將對提高上杭縣青少年安全意識及抗災防護能力起到更大的幫助。

安全方式多樣

目前，安全教育基地設有交通安全、消防安全、自然災害、意外災害、衛生健康、各種逃生互動體驗區等8個展示項目，融各種影響人類健康與安全的自然災害、人為災害等預防知識與自救常識為一體。安全教育館利用聲光電等設施，采用了觀看類、互動類、體驗類三種不同的展示方式，讓大家在體驗中學習到了各種不同的安全知識及自救互救和逃生等技能。

在自然災害展區，參觀者除了觀看自然災害知識展板，還可進行雷電、地震、泥石流及暴雨的互動觸摸屏體驗，其中包含了多種災害的知識問答和豐富的視頻觀看體驗。為強化教育效果，他們采用了學生們最歡迎的動畫形式。通過生動演繹，小朋友們在觀看的同時就能學到基本的自救常識。

在消防安全展區，參觀者首先看到的是三個展板。有介紹消防設施如滅火器、消防栓的使用常識的，有介紹辦公室、公共場所防火等知識的，還有介紹火災逃生自救方法的。電腦知識問答包括了防火與逃生、森林防火、公共場所防火、火源和學校防火、嚴禁煙火處防火共五大類防火知識。參觀者通過查找顯示屏中所出現的各類場景的安全隱患，即可增進對滅火知識的了解。該展區還連續播放包括火場中最危險的是什么（有毒氣體）、打繩結的方法（要打八字結，而不是蝴蝶結）等22個消防安全視頻。在滅火器模擬體驗區，前方顯示器會出現五種不同的火源，參觀者可以從顯示器前方安置的四種不同的滅火器中選擇一個進行滅火。滅火成功，顯示器中會有成功提示；如果選擇錯誤，顯示器則會提示正確的滅火器類型。

在意外傷害及救護展區，參觀者不僅能看到有關凍傷、中暑等15種意外傷害的救護視頻，還可以參與知識問答、互動游戲，尤其是可以嘗試給模特做心肺復蘇術。電腦會通過熱敏打印出成績單。

交通安全展區中最受歡迎的就是交通安全搶答游戲。三個參觀者分別站在顯示屏前用搶答器來回答問題。問題均為單選，共20題，而內容則參考駕考知識。參觀者在這種游戲競賽模式，可以輕松學習交通安全知識。其他展區還采用翻轉標識牌猜含義、轉盤、滾軸游戲等形式，使得安全教育館深受學生歡迎。

互動體驗廣受師生青睞

俗話說，“近水樓臺先得月”，古田中心小學的學生們就首先享受到了參觀安全教育館學習安全知識的機會。中心小學現有學生629人，分為13個班，學校每周安排2個班進館學習。館內有2位老師負責給學生介紹，帶領學生互動。2012年暑假，龍巖旭輝紅色文化發展有限公司組織的2個夏令營團隊也到這里進行了參觀學習。建成后短短幾個月時間里，已經組織了2000多人次進館學習。

“只要安全教育館大門一開，小學生們就會一擁而入。他們會非常好奇地在各個區進行互動體驗。以前學生們根本不了解安全知識，通過學習，個個都能說得頭頭是道。有些學生還回家教導父母說要注意交通安全。珍愛生命，安全第一?？梢哉f，上杭縣安全教育館的建成對提高學生自我防范能力和自救能力非常有幫助，這一舉措彌補了現有安全教育的不足?！惫盘镏行男W校長賴煥明告訴記者。

講解老師廖麗熔說：“目前學校所有學生都已安排參觀學習，學生們認識了滅火器的種類和常見的交通標志，對按壓有了初步的了解。在實際教學中發現，學生對實物互動比較感興趣。他們還結合綜合實踐課等小學科學課本，更有針對性地促進學生對書本知識的了解?！?/p>

篇8

論文摘要：最近幾年學生傷害事件不斷上演，地震、洪水、泥石流、火災、車禍、傳染病、人為原因等，一次又一次的不幸，不斷炙烤著社會的神經。目前我們還無法準確、全面防止災難的發生，卻能通過提高自身的能力——逃生教育，來最大程度地減少傷害的發生。面對這一緊迫而又長期的系統課題，學校體育教育責無旁貸。

1　前言

2008年5月12日，震驚世界的四川汶川特大地震，成百上千的在校學生失去了生命(地震發生時正是大、中、小學的學生上課之時，瞬間山崩地裂，房屋倒塌，在校學生傷亡慘重，經核實遇難學生有5335人)，有些學生是因為在突發的自然災害面前來不及反應而遇難，有些學生卻是因為在災害面前不懂得如何保護自己，不知道如何“逃生”，以至于生命之花過早凋謝，令人扼腕。而在日本、新加波及歐美等發達國家，從幼兒園入學開始，小孩就開始接受非常實用的應急教育與訓練，學會在緊急情況下如何逃生。尤其是在是日本喊救命比賽、煙熏體驗和攀繩跨越等是小孩的日常培訓。所以人們很小就有了逃生常識。體育是學校教育的重要組成部分，是實現我國教育目標，培養全面發展人才的重要內容。在學校體育教學工作中融入逃生教育理念，培養學生基本的逃生意識和逃生技能，是時展的需要，也是學校體育應當關注的新課題。

2　研究方法與步驟

采用文獻研究法、實地走訪法(映秀鎮、都江堰等)、個案對比法、類比分析美國、日本逃生教育及我國逃生教育開展現狀進行分析、研究。

3　分析與討論

3.1　災難逃生教育的意義

3.1.1　災難的概念:《現代漢語規范詞典》對災難的解釋是:“天災人禍造成的苦難?！笨煞譃樽匀粸碾y和人為災難兩種。自然災難主要包括天文災難、地質災難、氣象氣候災難、生物災難等。人為災難包括家庭、工作、疾病以及人為制造的環境所派生出來的各種災難等。

3.1.2　災難的特征:各種災難，對當事人來說，大都具有不以意志為轉移，突發的、極富震撼性、摧毀性的特點，常會造成過重的精神和心理壓力。對不到成人年齡的學生而言，傷害幾率更大，影響更深遠。

3.1.3　災難逃生教育的意義:當人們碰到緊急情況時，有無應急知識，能否迅速做出應急反應往往直接關系到其是否能夠生存。學生在社會中屬于弱勢群體，自救能力有限，開設災難逃生教育更顯得重要。為減少或者防備災難對學生身體、心理傷害，必然要通過相應的教育讓他們掌握災難發生的原因、預防措施、應對方式等，災難逃生教育是增強個體生存能力的教育。人的生命權是人權中最基本、最重要的因素，只有人的生命安企能夠得到保障，其他權利才能得到更好維護。因此，聯合國教科文組織就21世紀教育提出的口號是“學會生存”，這表明生存能力教育是21世紀教育的重要內容。

3.2　學校體育

3.2.1　學校教育目的:我國學校的教育方針是:教育必須為社會主義現代化建設服務必須與生產勞動相結合培養德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。這也成為我國教育改革的指導思想。對于學校教育來講，今天的學校教育不就是為了學生明天的工作與生活，這是教育追求的重要目標世界各國都是如此。學生的身、心健康的重要的基礎作用不言而喻，當面對學生傷害事件，教育部袁惟仁部長大聲疾呼:生命沒有，何談教育!

3.2.2　學校體育教育:學校體育教育是學校教育的重要組成部分，在學生的健康成長過程中扮演者不可缺少的作用。體育是隨著人類社會的發展而發展起來的，沒有哪一門學科像體育那樣與人類生存的關系如此直接和緊密。我們的祖先在生存斗爭中為了獲得生存的條件，發展了走、跑、跳、投擲、攀登、游泳等技能在“物競天擇”的法則下具有優良運動能力成為種群或民族興旺發達的象征。學校體育教育以培養學生健康體魄、積極心理以及良好的社會適應為宗旨，自然順應時代之需，理應承擔災難逃生教育的重任。

3.3　災難逃生與學校體育的關系

僅對個體而言，災難逃生教育離不開對災難的認識，更重要的是判斷后迅速做出的應急行動，這點顯然與學校體育教育培養目的不謀而合。促使學校體育成為災難逃生教育的重要手段，通過學校體育的日常鍛煉，能提高學生的耐力、速度、柔韌、力量和身體的協調能力，為在突發事件到來時能正確判斷，迅速反應打下良好基礎。與此同時，災難逃生教育的深入，不僅發展學生的災難逃生技能，在某種程度上，又補充學校體育教育的內容、手段，增添了學校體育教育在道德規范方面深刻意義的素材。在當前條件下，在我國，災難逃生教育與學校體育教育密切相關，災難逃生技能與學校體育教育所培養的目標有很大相關性，如災難逃生技能中的反應能力、動作速度、力量、靈敏素質等，甚至是精神層面的勇敢、果斷、堅強、團結協作也不謀而合，一種災難逃生所需的技能可以像球類比賽那樣看作是一個新的課題，進行分析，練習。反之也然，災難逃生技能的練習同樣對各項素質的提高也有顯而易見的效果。即如整日進行火災搶險訓練的消防戰士，身體素質同樣達到超高的水平。

3.4　當前災難逃生教育現狀

本世紀以來，各種原因導致自然災害數量增多，種類不一，尤其是2008年以后，我國災害頻繁，其中學生傷殘觸目驚心，凸顯出我國災難逃生教育的不足。有報載:汶川大地震當日，上海金茂大廈的中國員工也感到了搖晃，當他們知道發生地震時，連手機也不要，爭相跑到電梯間擁擠推搡成一團，甚至出現電梯因超重而停止運行的現象，而日本員工面對地震的反應則是“立即拿起手機往桌底躲避，感覺會出現問題時往樓梯口方向逃生”。不錯，與西方發達國家相比，在危機意識的認識，逃生常識的了解，逃生技能的掌握等方面都顯示出很大反差。總體上主要表現有以下特征:第一，缺乏憂患意識，對環境變化存在僥幸心理，一旦出現意外事件，應急反應滯后，如1980年哈爾濱天鵝飯店火災報道，同一樓層有9個中國人和朝鮮人全部喪生，而一個日本人居然成功逃生，原因在于他住進飯店后，立即巡視了周圍環境，記清了安全出口，火起后，他憑白天觀察的印象在黑暗中爬到安全出口;第二，逃生常識匱乏，面對突發事件，靠本能地～擁而至較多，有效措施應用較少;第三，鮮有必要的自救和互救手段，一旦發生意外，第一時間內不能采取必要手段，延誤救治時機;第四，升學率單一學校評價機制，導致學生鍛煉時間減少，學生體質連續二十年下降;第五，學校教育在災難逃生方面的常年缺失或不足，大多流于口頭安排，或流于單調形式，效果可想而知。

4　結論

從農業越來越發達到工業越來越發達，人類面臨的不安全因素越來越多。在缺乏有效的突發事件應急機制和城市公共衛生與環境安全服務機制的情況下，面對高度風險的社會，最簡單最有效的的方法，是提高對災害逃生的認識，養成防范意識習慣，掌握基本的逃生技能，顯然不可一蹴而就。

4.1　災難逃生教育列為體育課題，加快課程設置編排。災難逃生教育的緊迫性和長期性告訴我們，僅靠宣傳欄，一次簡單的模擬練習都很難達到實際效果。根據學生年齡特點有層次、分階段的設置為課程內容，有步驟有計劃進行，結合體育課素質練習及合作練習，來有目的培養對災難逃生的認識，提高學生對突發事件的應急判斷。期末也可作為體育考評一項來了解學生的認識程度。

4.2　災難逃生教育納入學校體育常規，建立多元評價體制。“5·12”中安縣桑棗中學雖然緊鄰地震慘烈的北川，但學校二千二百多名學生、上百名老師卻無一傷亡，歸功于全校平時的緊急疏散演習。從2005年開始，每學期都雷打不動，時間長了，疏散自然變得井然有序。地震當天，全校師生只花了1分36秒，就全部沖到了操場。根據學校具體情況，可集中利用災難紀念日來進行逃生教育活動地交流，安排一?；蚨嘈１荣悾踔涟褳碾y逃生技能列入常規運動會里項目，以此來促進學生的認知水平和逃生技能的提高。珍愛生命，珍惜生活，不是對逝者的最大安慰嗎!不是對他們的最好紀念嗎!

4.3　提高危機意識。長期以來，由于人們一直生活在一個相對安全的社會環境之中，導致公眾普遍缺乏危機意識;甚至認為安全是理所當然的事，危機不可能降臨到自己身上，更沒有必要為危機進行各種準備。然而，隨著社會的不斷發展，環境污染、交通事故、火災隱患、天災人禍等突發事件，時刻提醒我們危機的存在，未雨綢繆并非可有可無!

4.4　提高災難逃生技能和自救、互救能力。由于種種原因我們的所謂的安全教育經常是形式大于內容。其結果是，當突發災難降臨時，我們的學生往往束手無策，不知道如何“逃生”，更不懂得如何救助他人。有時簡單的救助不說學生，老師真正能做好的也并不算多。原因所致，無非例證了我們在災難逃生教育匱缺。經過多年摸索，經濟發達的很多國家在災難逃生教育中已積累了豐富的經驗:日本教育界認為要使青少年茁壯成長，健康與體力是不可缺少的因素，因此，日本的學校體育教育十分重視對學生走、跑、跳、攀、爬、越等素質的培養以及團隊精神、協作精神的培養。美國學校體育教育更是如此，每年設有專門的“消防月”，在這個月里，全國的學生都會在體育教師的帶領下進行危機時刻的各種技能培訓，比如從高處跳下、掩鼻爬行、攀越障礙、墊上滾動、輪椅滑行等求生本領。由此可見，發達國家的災難逃生教育已經演繹為一種需要學生掌握的基本能力、基本技能。

在許多事件中得以體現，從日本北海道的地震幾乎無人員傷亡，到美國“9.11”事件有序逃生!我們看后唯能感慨:外國人的生命即使比國人有價值嗎?亡羊補牢，猶未晚也!

4.5　加強學校體育教育，增強體魄。健康的身體，無疑使我們學生災難逃生的最大資本。體育教育，無疑是災難逃生教育的重要手段。在突發災難面前，時間就是生命，如何讓我們的學生在災害來臨時能夠跑快一點，應變強一點，如何讓他們能掌握一些基本的逃生技能?始終是學校體育的緊迫課題。

生命只有一次，一旦失去，便無可挽回。因此，把安全逃生教育納入體育常規教學體系，讓每一個學生都懂得一些自救互救技能，有著十分重要的現實意義

參考文獻

[1]新華社記者，四川省政府召開“5?12”汶川大地震周年新聞會[N]，成都商報，2009-05-08(1)

[2]聯合國教科文組織國際教育發展委員會。學會生存——教育世界的今天和明天[M]，邵瑞珍，等，譯。北京:教育科學出版社，1996:2

[3]鳳淼，中西方災難新聞報道之比較[D]，南寧:廣西大學，2007

[4]梁曉剛，學校體育生存教育的理論研究[J]，體育學刊，2004，11-2

篇9

一、優選素材，激發學生學習興趣

【精彩回放之一】

師：同學們，地球上常常會發生各種各樣自然災害，它們吞噬人類的生命和財產，毀壞我們賴以生存的環境。 （課件出示視頻：①2004年印尼海嘯，造成了20余萬人死亡，50萬人無家可歸。②2008年四川汶川8級大地震，造成近7萬人遇難，近2萬人失蹤，近38萬人受傷。）看見我們美好的家園就這樣被破壞、生命瞬間消失，你有什么想說的嗎？

生：我覺得自然災害太無情了。

生：我覺得自然災害太可怕了。

生：我覺得人類在自然災害面前顯得太渺小、太無力了

師：我這兒還搜集到這樣一條新聞報道，請同學們仔細閱讀，你又有什么想說的？

（課件出示文字資料：2008年四川汶川大地震 ，四川安縣桑棗中學雖距離震中僅有幾十公里，但因平常的地震預演，全校2200多名學生在地震前有序、安全地撤離，僅用時1分36秒。）

生：這所學校的做法真是太好了，挽救了全校師生的生命。

生：我們也應該加強面對災害的自我保護。

師：同學們說得很好，我們面對自然災害時，也要保護好自己，把傷害降到最低，這節課我們就來共同探討《災害的預防與救護》。

【評析】

美國心理學家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！痹陂_課之初，教師加入適當的材料，采用多樣的呈現方式，打破沉悶，引起學生的注意力，增強學生的求知欲，進而積極思考。在這個教學環節中，教師利用課件播放了兩段自然災害的視頻，讓學生感受自然災害帶來的巨大危害。教師借助多媒體的聲形并茂的特殊功能，調動學生各種感官，吸引學生的注意，激發了學生積極參與情感體驗，從而達到情景交融，奠定整節課情感基調的作用。教師還搜集了一組數據，讓學生明白這些自然災害也是可以預防的，由此引入課題。

二、優選素材，培養學生析辨能力

【精彩回放之二】

師：咱們湖北是“千湖之省”，處在洪澇災害的多發地帶，在你們還沒有出生的時候，就發生了這樣一場特大洪水，請看大屏幕。（課件出示視頻：98洪水）

師：假設我們遇到了這么大的洪水，應該怎樣自救？請同學們在小組內討論一下。

學生討論、交流。此間，教師將課前準備好的木板、大泡沫板、救生圈、腳盆、游泳衣放置在教室各個角落。

學生匯報：

生：我們要迅速往高處爬，比方大樹和屋頂。

生：我們要保持冷靜，看看周圍有沒有可以幫助我們逃生的材料，比如漂浮在水中的木制家具什么的。

……

師：剛剛同學們說的都不錯，現在，我來檢測一下你們了解的遇到水災自救方法。讓我們來模擬情境：同學們，洪水已經來臨，自救開始，快——

（學生利用教師提供的材料模擬自救。）

師：剛才，有的同學爬到了高處，樹上，有的同學趴在漂浮物上，有的同學還用到了救生圈…這些辦法都非常好。我們在自救過程中，還有一些要注意的事項，讓我們來看看專家是怎么支招的。

（課件出示文字資料：專家支招）

1.受到洪水威脅，如果時間充裕，應按照預定路線，有組織地向山坡、高地等處轉移。

2.如洪水來得太快，已經來不及轉移，要立即爬上屋頂、樓房高屋、大樹、高墻，暫時避險，等待援救。不要單身游水轉移，不可攀爬帶電的電線桿、鐵塔，也不要爬到泥坯房的屋頂。

3.在山區，如果連降大雨，容易暴發山洪。遇此情況，應注意避免渡河，以防止被山洪沖走，還要注意防止山體滑坡、滾石、泥石流的傷害。

4.在城市，如果連降大雨，應當注意防止城市內澇所造成的車庫等低洼地帶積水。行人行走或車輛出行時，應避開危墻、危險區域。

5.如果已被洪水包圍，要設法盡快與當地政府防汛部門取得聯系，報告自己的方位和險情，積極尋求救援。

師小結：剛才我們體驗了洪水來臨時的自救方法，又聽了專家的建議，相信當洪水來臨時，大家不會手足無措。

【評析】

教學素材對課堂教學有著重要的作用，教師在教學中對素材的選取是否恰當，直接影響著教學效果。素材的選取，要緊密結合教學目標，為其服務。因為湖北是洪水的多發地帶，所以教師設計的第一個環節就是面對洪水時的救護方法。教師創設情境，為學生提供了木板、大泡沫板、救生圈等生活素材，模擬了洪水中的撤離。學生通過模擬體驗，初步知道了洪水來臨時的自救、互救方法。教師為了讓學生的知識更加全面，設計了“專家支招”活動?！皩＜抑д小眱热莸倪x擇也很有講究，即考慮到了洪水來臨前的預防，又考慮到了洪水來臨時的救護，還考慮到了地域的差異。從中可以看出教師選取的教學素材具有合理性，并且，這些教學素材能夠自然、貼切地把各個知識點整合在一起，明確指向相應的知識。

三、優選素材，幫助學生明理導行

【精彩回放之三】

師：當地震來臨時，我們有可能在室外，有可能在高層樓房里，也有可能在熙來人往的公共場所里，所處的位置不同，應對的方法也不同。我們來共同探討三種情境下的地震自救方法。

情景一：高層樓房 （課件出示文字資料：知識搶答）

1.地震來臨，可小明還被困在17樓，他可以乘電梯下去嗎？

2.地震來臨，媽媽正在廚房做飯，她趕緊切斷電源，躲在了餐桌下面。她這樣做對嗎？

3.地震來臨，房屋開始搖晃了，不時有磚頭往下掉，玻璃碎片四處飛濺，小芳能往外逃嗎？

4.趁著下一次震動到來之前的間隙，小華趕緊往外跑，他能跑回去拿他心愛的存錢罐嗎？

5.地震來臨，我們正在教室上課，老師趕緊讓我們躲在課桌下，她自己也迅速地在一個墻角蹲下來。這樣做對嗎？

6.撤離時，前面一個小女孩摔倒了，小剛該怎么做？

情景二：室外 （課件出示文字資料：判斷正誤）

1.地震來的時候，麗麗和幾個小伙伴正在家門前的空地上做游戲，他們非常害怕，急忙往家跑。

2.地震來的時候，媽媽正在逛街，她趕緊躲在了廣告牌下。 3.地震發生了，老師趕緊讓在操場上上體育課的同學就地蹲下，用雙手護好自己的頭部。

4.強震過后，我們已經撤離到了一個比較安全的廣場上，這時，有人告訴我們有一個地方更安全，讓我們趕緊跟著他跑。

5.下班了，爸爸正開著車走在回家的路上，突然他發現大地在劇烈顫動，他趕緊把車靠在路邊停下。

6.我家旁邊就是一個煉油廠，媽媽告訴我，如果發生地震，我們要撤離得離煉油廠越遠越好。

情境三：公共場所（模擬情境）

師：現在，讓我們來模擬情境：假設我們在教室里上課的時候，地震突然來襲。同學們，強震來臨，大家趕快躲好！

（學生快速地躲在了課桌的下面，并且注意保護頭部。）

師：（課件出示警報聲）強震已經過去，同學們，馬上有序撤離！

（學生迅速分兩路由老師組織著撤離到安全地帶。）

師：同學們，當我們面對自然災害時，如果保持冷靜的頭腦，沉著應對，并且運用科學的預防和自救方法，就能多一份生存的希望。

【評析】

篇10

2017年防震演練心得體會一

下午，忻州市首次組織防震應急疏散演練，演練點設在忻府區秀容中學。忻州市防震減災領導組和忻府區防震抗震指揮部全體成員共計80余人觀摩了本次演練。通過觀摩演練，我們有以下幾點體會：

一、舉行防震應急疏散演練很有必要。通過防震應急疏散演練，有組織、迅速地引導學生安全疏散，讓學生掌握逃生的方法，進一步提高學校師生應對各種自然災害及突發事件的應變能力，增強自護和自救能力，因而能夠最大限度地減輕地震災害造成的損失。

二、領導高度重視是演練成功的保障。本次應急疏散演練，學校領導高度重視，成立了以校長韓貴喜為組長的演練領導組，制定了比較完善的《秀容中學防震減災安全演練方案》，設立了指揮部，明確了工作人員分工及職責，并在演練前詳細向師生講解預案內容，讓師生熟悉演練程序。

三、本次應急疏散演練基本成功。整個疏散演練活動的過程緊張有序，全體學生在老師的指揮下按照事先設定的疏散通道，迅速地撤離了教學樓，并到達學校操場的指定地點，沒有發生任何危險事故。整個過程緊張有序，師生們把它當成一次真實的逃生經歷，沒有絲毫的疏忽。通過演練，全體學生均掌握了逃生的核心要領(護頭)和其它基本要領。

四、本次演練貼近真實，但與實戰還有一定差距。如：演練中有的同學嘻嘻哈哈不夠嚴肅：撤離教室時各樓層沒有分樓層、按規定的延時撤離，所以人員比較集中，相當擁擠，容易發生擠倒、踩踏等事故。

五、應通過拓寬應急演練層面，普及應急公共安全知識。通過本次應急疏散演練，學生們有了很大的收獲，學校也積累了一定的經驗。應讓秀容中學對不足之處加以改進后，將他們演練的成功經驗在全市推廣，通過拓寬應急演練層面，普及應急公共安全知識，進一步增強應急管理水平，提高全民安全意識和自救自護能力。

2017年防震演練心得體會二

學生的平安、健康、快樂成長是家庭、學校、社會的最大心愿，如何抵御危險、防范侵害對學生特別是小學生來說尤為重要。為提升學校安全管理水平，進一步強化師生安全意識，提高防范自救能力，在突況下，讓師生熟悉逃生路線，以達到在發生地震這一緊急事件時，能有序、迅速地引導學生安全疏散，確保師生的生命安全，確保災難來臨時把損失降到最低限度，提高師生面對緊急事件的處理能力和防范自救能力，學校再次制定了地震疏散的演練方案，掌握地震這一自然災害來臨時最有效的逃生方法，并于20xx年xx月xx日下午15：00在校園內舉行校園防震緊急疏散演練。

安全疏散主要得做到有序和迅速，有序就是有組織有秩序，迅速就是速度要快，事故發生時，時間就是生命，迅速是建立在有序的基礎上的。在本次的演練活動中，全校老師組織到位，保障有力;全體同學積極配合，服從命令，在極短的時間內，師生全部按照預定的疏散路線，緊急而有序地從教室撤離到操場中間空曠地帶，沒有發生任何互相推擠或踩踏事故，整個演練過程井然有序，不僅增強了師生們的防震避震的安全意識，還提高了廣大師生在地震中的逃生自救、互救能力和抵御、應對緊急突發事件的能力，達到了預期的目的，取得了圓滿的成功。

演練中，教師沉著鎮定、恪盡職守，學生臨危不懼、同心協力，師生同舟共濟、眾志成城，演練因此十分成功。這主要表現在以下三個方面：

一、思想上重視

為了確保演練活動落到實處，我校成立了由校長任總指揮，政教處人員為組員的領導小組，并召開領導小組會議，部署演練工作。會上，學校領導要求全體教師首先從思想上要引起重視，增強安全意識，在學生中進行安全意識教育，抓住這次演練機會，提高應對緊急突發事件的能力。校領導還著重強調，對于這樣的活動，一定要注意安全，保障措施一定要到位，以確保這次演練活動順利進行。

二、方案上縝密

政教處在制定的方案中就演練的時間、路線、內容、對象都作了具體的說明，對這次演練的具體操作程序、疏散要求與注意事項作了一一講解。為了確保演練活動按方案順利進行，進一步明確疏散集合地點、疏散順序和注意事項，要求班主任教育學生，聽到宣布后，全校師生必須服從指揮，聽從命令，立即快速、安全進行疏散，不能再收拾物品;不得擁擠、推搡，不得重返教室，更不得喧嘩、開玩笑;如發現有人摔倒，應將其扶起，幫助一起逃離危險地。要求按照各自的職責，到達規定的位置，完成各自的任務。

三、效果上良好