初中地理教學經驗分享范文

導語：如何才能寫好一篇初中地理教學經驗分享，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 初中地理 高效課堂 構建策略

自教育制度改革以來，我國教育事業處于蒸蒸日上狀態，初中教學科目不斷增多，地理學科成為檢驗和衡量學生在初中階段學習是否達標的重要學科。但是由于受到多方面限制，學生在地理學科的學習時間和效率得不到保證，因此，初中地理老師要不斷思考和探究，為學生營造高效的學習氛圍和課堂，讓學生在有限的時間內獲取更多地理知識，提高學生學習能力和學習效率?，F結合實際教學經驗，對構建初中地理高效課堂提出以下幾點看法。

第一，實施探究式的教學方式，充分調動學生的學習主觀能動性。

與現代教學相比，傳統教學存在很大弊端。在傳統教學中，教師占據課堂主體地位，學生處于被動接受知識的狀態，學生的課堂主體地位和作用被忽略，學生的個性和思維能力得不到有效培養和提高，導致地理課堂死板、枯燥乏味。學生的學習主觀能動性得不到鍛煉，對地理學習的興趣逐漸降低。新課程標準對初中地理教學提出新要求，全方面調動學生學習積極性，充分發揮學生的主觀能動性和思維能力。因此，地理教師應該改善傳統的教學模式和教學方式，從學生角度探究教學方式，充分體現學生主體地位和和發揮探究式教學的作用。通過自主探究活動，學生可以獲取更多新知識和新能力，以更加積極向上的狀態投入學習中，展示學習主體地位，這也是構建高效課堂的必要條件。

我們以“世界氣候類型分布”一課為例。在這節新課之前，我給學生布置了前置性作業，即完成導學案，其主要內容如下：1.勾畫出教材中多種定義，并把重點定義用不同顏色的筆進行勾畫。2.根據教材內容，結合輔導教材制作世界氣候類型分布表格，分別標出不同氣候類型的分布特征、植被特點等。3.思考問題：根據自身生活經驗理解不同季節，人們的生活和生產有什么變化，以及不同氣候的地區之間有什么區別；結合資料總結，氣候變化和異常會產生什么影響。學生會根據導學案內容進行思考和探究，積極查閱資料并進行思考。在課堂上，學生會將自己的導學案分享和交流，彼此分享經驗和心得。學生通過這種探究式教學方式，會充分感受到自身的主體地位，從而以主人翁的心態投入自主學習中，養成良好的學習習慣，充分發揮主觀能動性，大大提高學習興趣，為高效地理課堂的構建奠定基礎。

第二，實現地理課程的生活化教學，拉近學生和地理知識的距離。

新課程標準提出生活化地理教學，即把地理教學與生活實際相連接，拉近二者之間的距離，實現初中地理課程生活化教學。因此，地理老師要深入挖掘地理與生活的銜接點，把日程生活中的實踐引入地理教學中，讓學生感受地理與生活的密切聯系，感悟到地理學習的價值和意義所在。通過實際生活事例拉近學生與地理學習的距離，能有效激發學生的學習興趣和積極性，這是構建初中地理高效課堂的有效措施。

在初中地理教學中，有“多變的天氣”一課，在這節課的教學導入中，我是這樣做的：“同學們肯定看過天氣預報節目吧，對這個節目很熟悉，但是有誰注意過天氣預報中涉及哪些方面呢？”緊接著利用學生對這個問題的好奇心，通過多媒體給學生播放一段天氣預報視頻，并對天氣預報中的相關信息進行記錄，回憶本地一周內的天氣如何，有哪些變化，對天氣的不同變化我們采取了什么樣的應對措施。我以學生熟知的天氣預報作為新課的導入內容，讓學生結合自身生活經驗了解天氣變化和生活生產之間的密切聯系，增強地理學科教學的親切感，讓學生更加主動和積極地投入新知識的學習中，大大提高學生的學習興趣和學習效率。

第三，開展地理課外實踐活動，增強學生的地理實踐能力。

在傳統教學中，往往是教師在講臺上大篇幅地講解概念和定義，學生不斷吸收知識信息并存儲在大腦中，掌握大量地理知識和信息。為了構建高效地理課堂，地理教師除了要按照教學要求完成傳授課本知識的任務之外，還應該為學生創造機會，開展有效的課外實踐活動，給學生機會把學到的理論知識有效應用在實踐中，提高學生綜合運用能力。課外活動的開展不僅有利于激發和提高學生的學習興趣，還能夠有效提高學生的實踐能力和綜合運用能力，為高效課堂的構建創造積極的外部環境條件。

比如，在學習“合理利用與保護水資源”一課后，學生對我國的水資源的了解更為深入，為了更好地培養學生的資源觀和環境觀，我給學生布置了如下課外調查任務：根據全班學生的居住地點，把學生分成若干小組，對本小區和附近社區的水資源的使用情況進行調查，看是否存在浪費水資源的情況和是否存在水資源污染的情況，造成污染的主要因素是什么，我們可以采取什么措施保護水資源，等等。學生根據調查結果制作成表格或者是小論文，并在課堂上進行分享和交流，這種課外實踐活動不僅能幫助學生提高運用理論知識解決實際問題的能力，而且有利于學生養成良好的習慣，為以后的成長奠定良好基礎。學生對水資源的保護意識得到增強，同時實踐能力和運用能力也得到有效提高。

綜上所述，新課程標準下的地理教學需要不斷優化，實現地理教學的生活化和有效化，在教學中充分調動學生學習主觀能動性，培養學生的學習素質和地理素養，構建高效課堂，實現地理教學最佳化。

參考文獻：

[1]李雪榮.強化教學設計，構建初中地理高效課堂[J].新課程研究：下旬刊，2013（01）.

篇2

關鍵詞：高中地理 新課程改革 教學方法

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.037

一、高中地理新課程改革中存在的主要問題

（一）教學評價與新課程改革的需求不相協調

在地理教學中，教學評價是地理教學的重要組成部分，對地理教學效果起著重要的導向作用，也是新課程改革的關鍵環節。新課程標準在地理教學的內容、教學模式、教學方式上都有了新的突破，當然在教學評價上也要隨之進行改革。新課程標準明確提出，要積極構建教師、學生、教材協調發展的教學評價新體系，不但要重視學生結果的評價，還要關注學生過程的評價，從情感、態度、行為等方面實現教學評價的多元化，但在實際的評價過程中，有的教師只注重表面現象，流于形式，沒有將評價真正落到實處，這就需要地理教師進一步的探究和思考。

（二）教師繼續學習的機會相對較少

在地理教學中，教師應該是不斷學習、不斷進步的過程，尤其是在新課程改革深入推進的今天，更需要教師在教育思想、教學方法上有所改革。這就需要廣大教師不斷更新教學理念，通過參加各種培訓提高自身的教學水平，而現在的實際情況是，很多教師參加進修和培訓的機會很少，有的教師根本就沒有機會與外界接觸，不了解教育教學的新動態，嚴重制約了地理教學的效果。

（三）地理教育改革缺乏有效的理論指導

要想實現地理教育教學的進步與飛躍，必須要有教育理論作指導，而當前的教學情況是，在高中地理教學中，缺乏應有的理論做支撐，在新課程改革的不斷推進中，有的教師不能把握地理教學廣度與深度，難以處理好教材的知識體系，造成了地理教學的盲目性，不利于地理教學效果的提高。

二、新課程改革下高中地理課堂教學實施策略

（一）靈活處理教材，創新教學模式，激發學生學習興趣

以往的地理教學，教師會把每一節課的內容灌輸給學生，而且所有的學習內容都是教師指導學生完成的，學生所接受到的知識和實踐沒有多大關系，使得地理知識和實踐應用嚴重脫節。隨著新課程改革的不斷發展，要求地理學習和學生的生活實際聯系起來，讓學生在實踐中學到知識，同時發展個性。

1.重視實踐教學

在新課程改革背景下，更加強調地理學科的特點，實施開放性教學模式，讓學生根據自己的已有經驗發現當地的自然現象的變化和特點，自主寫地理調查報告，同時還能讓學生自主收集和學習內容相關的資料和新聞信息等，提高學生應用地理知識的能力。

2.教學內容和現實生活有機結合

教學內容貼近學生的生活之際，能夠讓學生有更多發言的機會，調動他們參與課堂活動積極性。例如，在學習《文明旅游》這節內容的時候，由于學習內容對學生來說比較熟悉，教師可以讓學生聯系自己的旅游經歷在談談看法，充分發揮主觀能動性。

3.實現初中地理和高中地理的有效銜接

高中地理和初中地理內容不同，初中地理是高中地理的基礎，高中地理是初中地理的深化。初中地理主要描述了地理景觀，而高職地理知識更加抽象。學生學習高中地理的時候，要遵循循序漸進的原則，改變學生死記硬背的學習方式，積極思考，掌握更多有效的地理學習方式，真正適應新課程改革的要求。

（二）轉變觀念、正確引導，建立良好的師生關系

在傳統課堂教學中，教師采用的是填鴨式教學模式，學生就是被動地接受教師的灌輸。在這樣的課堂上學生很容易產生厭學情緒，學習效率低下，因此，必須改革傳統的教學模式。

1.提高學生的主動參與性

在新課程改革背景下，教師要注重培養學生的問題意識，把問題留給學生，讓學生去思考，去解決問題，充分發揮學生的主觀能動性。比如，教師采用導學案教學模式，教給學生預習的方法，讓學生按照學案自主預習，學生自己提出觀點，加強師生之間的互動研究學習。在這個過程中，教師要起到引導示范的作用，以提高預習的有效性，真正體現以生為本，提高課堂教學效果。

2.加強師生互動

為了活躍課堂氣氛，激活學生的思維，使學生主動參與發言，圍繞問題展開教學活動，教師設計的問題要建立在學生的實際水平之上，通過學生發言引起其他學生積極思考。實踐證明，學生在課堂上的參與的深度和廣度和他們學習效率的提高有直接的關系。

3.教學手段的運用要靈活多變

地理教學內容豐富多彩，包含了廣闊的自然天地和人文景觀，很多知識有著直觀性和趣味性特點。在地理教學中，教師要運用多種教學方式和教學工具進行教學，其中包括掛圖、多媒體設備、幻燈片等，還可以發動學生自主設計切實可行的學具，實現教學手段的多樣化，吸引學生的注意力，使學生的學習保持一種積極、主動的學習狀態。

4.促進教師之間的交流和研討

團結就是力量，每一個地理教師要樹立終身學習的意識，加強和組內其它教師之間的交流和合作，互相學習，取長補短，共同分享教學經驗，共同成長提高。另外，教研組要為教師提供交流和合作的平臺，制定相關的教研制度，如集體備課和聽評課制度，使每一個教師的能力都能得到不斷提升。

總之，新課程改革的發展是一個循序漸進的過程，廣大教師要正確而深刻地理解地理教學的特征，在實踐教學中不斷提出新的教學手段，突破陳舊的思維方式，把新課程改革理念完美地滲透到實踐中去，面向全體學生，提高課堂教學效率，為學生學會求知奠定基礎。

參考文獻：

[1]李宣霖.高中地理教學存在的問題初探[J].大觀周刊，2011（47）.

[2]何玉紅.高中地理教學導學案課堂實踐初探[J].新課程學習：學術教育，2011（2）.

篇3

【關鍵詞】初中地理；讀圖能力；教學

前言

初中地理新課標的提出，有效的提升了地理學科在其他學科教學中的地位，但是當前的教學效果并不理想，主要在于教師只注重開放性教學環境的建立，卻忽視了學生讀圖能力的掌握，使得學生學習費勁；對此教師就要注重教學方向、教學目標的轉移，注重教學方法的創新，從而更好的實現教學目標。

1.注重學生地圖用途的引導

初中地理教學是一個繁瑣的過程，教材內容多且雜，學生對于地理概念容易記混；對此教師在教學的過程中，首先要讓學生明確地圖的實際用途，提升學生學習的積極性。地理剖面圖、人文景觀圖等等類型是學生常接觸的地圖，學生只有明確不同類型的地圖，自身的主題含義這一基本的知識內容，才能更好的進行地圖解析。

例如，教師可以引導學生在教材地圖的下方，用顏色突出的筆進行地理原理圖、自然景觀圖等類型與主題的標記，在日后的教學中，讓學生觀察第幾頁的什么類型圖，學生可以更好的進行讀取、應用；采取該種教學方法，也加強了學生結合地圖學習的意識，發現了學習地理知識的有效途徑。

2.做好圖文結合的有效教學

學生讀圖能力的培養，是一個漫長且系統的過程，學生只有做到圖文的有效結合，才能加深對于地圖認識和理解，繼而培養學生良好的獨立自主學習能力，讓學生形成較為系統的看圖分析文章的能力，對此就要加強教學方法的靈活應用。

例如，教師在講解“世界氣候類型分布圖”時，單純的讓學生背誦，學生會容易出現記憶模糊等現象，對此教師可以引導學生制作思維導圖，將熱帶的熱帶雨林、熱帶草原、熱帶季風以及熱帶沙漠氣候等進行有效的聯系，做到圖文結合，最后采取小組互相評價、互相考核的形式加深學習印象。

3.開發學生讀圖技巧

針對于學生地理知識的教學，以及學生讀圖能力的培養，都要根據學生之間的水平差異進行教學，積極制造開放性、個性化的教學環境，保證教學方法的層次性以及針對性，一改以往單一化的教學模式，繼而封閉學生的學習能力，和創造性思維，積極注重學生意見的反饋。

例如，教師在講解“世界地形”課文內容時，讓學生以小組的形式進行圖文結合，并排除代表認為該組理解地圖的方式，此時不同的小組會表示該組采用的是中心突破法、形狀觀察法、暗射地圖、對比歸納法等，并讓小組派代表，講解才采用此種方法的過程，像形狀觀察法，即通過圖形的觀察，將其與生活中實際素材進行靠攏，提高圖形的明顯特征，繼而加深學習印象；學生之間學習成果的分享，會讓班級學生起到優勢互補的作用，繼而找到合適的自己讀圖技巧，從而提升班級整體學習水平。

4.注重學生識圖、用圖、繪圖能力的培養

學生任何一項學習能力的提升，都會帶動其他能力的提升，而對于學生讀圖能力的培養，也離不開學生學習興趣以及其他學習能力，像學生地理識圖、用圖以及繪圖能力的培養，從而更好的提升學生分析地圖的能力。

針對于學生識圖能力的培養，教師可以培養學生每天看圖的好習慣，繼而強化學生識圖的意識。然后不斷的采取顏色復位、找地名等游戲，讓學生在積極學習中，提升學生學習的自信心，讓學生在循序漸進中樹立讀圖意識。

針對于學生的用圖能力的培養，教師可以教學總結環節，通過學生教學訓練檢查學生的學習情況，以及學生的用圖能力；例如，教師在講解“各洲的分界和主要海峽”內容時，教師可以采取獎勵制度，讓學生自告奮勇以雙師的教學模式進行文章總結，讓學生合理的利用多媒體輔助教學設備，將教材內容與地圖進行有效的結合，并能明確的指出蘇伊士運河、巴拿馬運河、馬六甲海峽等在地圖中的位置，繼而有效的培養學生自主學習能力。

針對于學生的繪圖，也是提升學生讀圖能力的有效途徑，讓學生在繪圖的過程中，不僅僅體會到繪圖的樂趣，同時讓學生在快樂教學中，能夠在地圖中明確的找出教師要求的位置。例如，教師在講解“中國的地形”內容時，教師可以讓不同小組的學生，進行四大高原、四大盆地、三大平原以及一大丘陵的輪廓繪畫，最后讓學生互相點評和考核，讓學生結合圖形進行回答，最中采取分數制的方式，哪個小組回答出來的問題越多，獲取的獎勵就越多，繼而激發學生的繪圖興趣。

總結

綜上所述，通過對于初中地理學生讀圖能力培養的分析，發現學生地理讀圖能力的提升，與教師的引導、鼓勵、訓練有著直接的關系；但是以往的地理教學過程中，教師并不注重學生讀圖能力、繪圖能力、識圖等能力的培養，導致學生學習積極性下降，繼而達不到新課標提出的素質教育要求；對此加強教師的綜合素質和教學水平、教學經驗是非常有必要的，從而研究出具備針對性、有效的教學方法。另外學生之間也要積極的探討，形成互相幫助、互相提攜的良好學習氛圍，從而形成行之有效的學習方式。

【參考文獻】

[1]段煥春.初中地理學生讀圖能力培養方法探析[J].才智，2011.31：96

[2]徐飛.初中地理教學中如何培養學生的讀圖能力[J].中學地理教學參考，2014.22：21-22

[3]姜桂軍.初中地理學生讀圖能力培養方法之我見[J].長江叢刊，2016.22：251

篇4

關鍵詞：教科研活動；教師專業發展；專業成長

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-317-01

在新課程背景下針對如何開展教科研活動，切實提高活動的有效性，現結合我校地理教科研活動的開展，談以下幾點看法。

一、創建學習型組織

學習是社會發展的需要，是教學改革的需要，也是每一名教師成長的需要。教師應具有終身學習的理念和不斷學習的能力。教研組是教師最基本、最主要的學習陣地。在教科研活動中，組織學習先進的教育理念，閱讀專業的地理教研教改的報刊雜志，觀看相關的視頻講座和優秀課例等，使教師學會學習，學會共享。

每學期初制定教研組計劃時，學習都是計劃中的一項重要內容。在學習內容的安排上，既有集體的專題學習，又有適合教師個性發展的個人學習。如：結合我校正在開展的“高效課堂”教學活動，以及學案的編寫使用，在教研組活動計劃中安排了如下學習內容：

1、集體學習

（1）雙動兩案教學模式與教師教學能力的培養。

（2）雙動兩案教學模式與學生學習能力的培養。

2、個人學習

根據自身情況，結合教研課題，確定學習目標，加強業務學習，參考以下書刊：《多元智能》《中學地理教學參考》《地理教學》。

通過集體學習與教師的個人學習相結合，長此以往堅持下來，教師知識不斷更新，經驗不斷積累，業務素質和水平不斷提高。

二、立足課堂教學，加強集體備課

新課程強調學生“會學知識”，注重學生能力的培養和思維的訓練。因此，教師應當好“導”師，引導學生自主地在地理知識的海洋中暢游，并充分享受其中的快樂與成功。變“教”師為“導”師，變“教”學為“導”學，讓學生當主角。要實現這一目標，備課是非常關鍵的環節，尤其是集體備課，同年級組教師共同討論，充分利用每一位教師在教學和科研方面的的專長，實現優勢互補，發揮集體的智慧，提高備課的效益，設計出適合學生發展和需要的最佳課例。

集體備課前，要先明確主備人和其他成員的任務，大家分頭行動，做好準備。在教研組集體活動時，按如下順序開展：

1、由主備人講自己的備課的內容：對課程標準的要求，教材內容的特點，教學資源的開發利用和整合，學生情況的全面分析，教學目標、重、難點的確立，教學方法的選擇，具體的教學流程，習題、作業的設計等。

2、其他教師結合自己的備課情況，發表意見，對主備人的各項方案作出肯定或者提出異議，或者就某一問題，大家展開討論。在人教版八年級下冊第八章第二節以河流為生命線的地區――長江沿江地帶集體備課時，就該課的導入，出現以下觀點：（1）由長江的河流概況引入；（2）由滬寧杭工業區引入；（3）由黃金水道引入；（4）由長江洪水視頻引入。大家討論之后，確立了一個方案：播放《1998年長江特大洪水紀實》片段，教師提問：片中的事情發生在我國的哪條河流？這條河流的上中下游的水文特征是什么？（生答）教師引言：長江在給我們到來災難的同時，還給流域內帶來經濟發展的機遇，今天我們就來學習……這樣的設計，使學生先看到長江“害”的一面，接著又轉到本節“利”的學習，培養了學生一分為二看待問題的思想意識。這樣的導課復習了舊知識，引出了新知識，便于學生建立知識樹，形成完整的知識脈絡。這樣的導入還聯系生活實際，激發了學生的學習興趣，體現地理知識與生活的融合。

3、在大家討論的基礎上，最終確定最佳教學方案――集體教案。有了集體教案，各位教師還要根據自身特點和不同班級的學情，對教案進行修改、補充，進行二次備課，確定個體備課教案，這樣的教案既發揮集體備課的優勢，又體現自己的特點，從而真正滿足學生的需求。

這樣的集體備課，從學生實際出發，以高效課堂教學為立足點，提高了教師的備課能力，使教研組活動落到實處。

三、開展反思研討，進行深入研究

教師在聽完別人的課或自己講完課后，要經常進行反思，總結哪些地方比較成功，哪些方面還有所欠缺。如：有的重難點處理得當，有的學生活動開展得較好，有的問題展示方式不夠恰當，有的教學時間安排不恰當等。把這些優劣得失記下來，在教研組活動中展開研討，尤其是就一些教學中最普遍的問題和教師最為關注的問題進行研討，這樣會幫助教師深化對教學規律的認識，找出自己在理念上的差距，解決問題手段和方法上的差異，從而積累教學經驗，提高教學水平。

每次研討，要求參與的教師做好充分的準備，這是教研活動取得效果的重要保證。研討前，圍繞自己的看法和要研究的問題，查閱資料，查找一些觀點和看法。研討中，認真聽取別人對此問題的看法和解決方法。對某一問題產生爭論時，要發表自己的觀點，最后找到解決問題的最佳方法和途徑。研討后，要求教師要有一點感受，有一點反思，有一點認同或求異，有一份自己的筆記。

篇5

【關鍵詞】興趣；自信心；合作學習；平等學習

初中地理教學在整個中學地理教學中是個關鍵，學生學好了它就能為高中地理的進一步學習做好鋪墊，地理思維能力得到培養，資源和環境保護意識得到增強，為其終身發展打下堅實的基礎。地理課堂教學是地理教學最主要的組織形式，絕大多數的地理教學活動都是在課堂上進行的。因此，課堂教學質量的高低，直接影響到學生學習地理的興趣，直接影響到整個地理教學的質量。本文結合自己教學經驗，用多樣化的教學方式方法，幫助學生掌握基本地理事實、概念和技能，增強地理學習能力，形成正確的態度、情感和價值觀，并從多角度談談使初中地理課堂教學實施。

一、激發學生的興趣

興趣是最好的老師，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣對智力發展起促使作用，是開發智力的鑰匙。皮亞杰曾指出：所有智力方面的工作都依賴于興趣。心里學家通過研究還表明：興趣比智力更能促進學生努力學習，進而取得好成績。學生只要對學習內容產生極大興趣，學習過程對他們來說不是一種負擔，而是一種享受，學習才會越學越想學，越學越愛學。要激發學生學習興趣，使學生愛學樂學。

1、教學中聯系生活實際豐富多彩的生活現象和問題，以引起他們的好奇和探究心里。從而激發他們學習地理興趣。例如：在學習《水資源》這節內容時，讓學生從計算入手，在動手操作中，在現實生活中了解到水資源要想可持續發展持續使用，必須靠大家節約用水，在實際生活中，從節約每一滴水做起，并提出好的建議，從家庭生活中、工業、農業等方面，給他人做出表率，引導他人節約用水。從而認識到水資源重要性并達到節水的目的。

2、創設情境。如果照著教學法的指示辦事，做得冷冰冰的，干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會有什么效果的?！边@是因為“未經人的積極情感強化和加溫的知識，將使人變得冷漠”。在教學中，如果教師上課冷漠，那么學生聽課也必然冷漠。教師無激情講課，學生必然無激情聽課；教師無真情講課，學生必然無真情聽課。沒有激情，課堂教學就像一潭死水；沒有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。只有激情和真情才會在師生間產生一種互相感染的效應，從而不斷激發學生學習的熱情，喚起學生的求知欲，誘發學生進入教材的欲望。情感激發的目在于為課堂教學提供一個良好的情緒背景，學生興致勃勃、興趣濃厚，甚至興高采烈，這是教學的最佳精神狀態。一個好的情境創設必然能激起學生的學習興趣，進而形成一種活潑民主的課堂氣氛。在這樣的情境與氣氛中，學生的學習和積極性、想象力與活動性最容易被激發出來，因此產生強烈的學習動機。

3、采用游戲競賽等方式激發興趣。利用學生喜歡做游戲心里，使學生以良好情趣投入到學習中去。例如，在學習我國34個省級行政區輪廓時做拼圖游戲，采用競賽方式，看看哪一組哪一位拼的又對又快，從而調動學生的積極性，在娛樂中學到知識。

二、樹立學生學習的自信心

良好的自信心是學生學習的催化劑，相信自己“我能行”“我很棒”使學習帶勁。

1、先教學在轉變思想更新觀念的基礎上，對每一次評價，要保護學生的自信心。課堂上改變以往非對既錯的程式化評價，打破標準答案的禁錮。取而代之的應是充滿熱情的鼓勵性話語。如在學習巴西熱帶雨林遭到不同程度破壞，如何保護熱帶雨林，提出你的看法，學生從不同角度提出不同看法，學生回答完畢后。對學生的評價可采用“你的想法很有創意、你的思路很對、你的環保意識很強、你的回答很精彩”等。引導學生處于積極的學習狀態中。

2、找個別學生談心交流。俗話說親其師信其道。與學生談心一方面能拉近師生之間距離，使學生喜歡老師從而信任老師進而喜歡該老師所授之課。其次由于學生個性的差異也在交流中可對該生提出積極的建議。第三使師生談話在潛移默化中樹立學生的自信。比如：對優等生的自傲心理——找出自省點，優等生其表現心態是充滿自信，心情舒暢，但往往比較自負，有時看不到自己的缺點，與這類同學談話可采用提醒式，在肯定他們的成績的同時，用暗示的言辭，較為含蓄的語言，指出其自省點，從而使被談話的同學能意識到教師的意圖，正確估價自己，揚長避短，向新的目標奮進，針對雙差生的自卑心理——挖掘閃光點。雙差生是易被教師厭倦的一部分同學，他們在班集體中往往自感抬不起頭來，情緒低落，意志消沉，沉默寡言，怕提舊事，表現出防御心理和對抗心理，與這些同學談話應采用對話式的方法，老師要通過各種不同形式的場合，把握對方心理，用說理性強的內容，較嚴肅的語言和果斷明快的語調來教育他們，既要挖掘他們的優點，樹立“抬起頭來走路”的信心，還要具體地帶動他們尋找進取的途徑和方法。針對中等生的無為心理——開啟動力點，特別是一般校的學生大部分還是處于中間狀態，他們自認為“比上不足，比下有余”，因此表現拼搏精神差，缺乏前進的動力，對什么都抱著無所謂態度的“輕視心理”。對這部分同學應采用觸動式的談心方式，以“剛”克“剛”，從而啟動他們的思想，打氣鼓勵，使其猛醒。但這種“觸動”不是居高臨下，先入為主，而應掌握分寸，就像孔子所言，“溫而厲，威而不猛”，也就是溫和而又嚴肅，威儀而不猛烈，使學生能心悅口服地接受。

三、合作交流學習

合作學習積極相互支持、配合，特別是面對面的促進性互動，積極承擔在完成共同任務中個人責任，期望所有學生能進行有效溝通。建立并維護小組成員之間的相互信任，有效的解決組內問題，對于完成個人任務進行小組加工，相互間信息整合不斷擴展和完善自我認知。學會交往、學會參與、學會傾聽、學會去他人之長，補己之短。通過合理分組，同伴之間展開活動，一個合作進取、分工協作的學習小組，就能很好地開展合作學習、合作交流，更好更快地完成合作任務，同時每個成員在合作中都能體驗合作成功的喜悅。例如：在學習“南方地區和北方地區”一節內容時。通過分小組討論合作南北方在人文方面、自然方面的差異原因。改變以往教師講，學生聽、練，氣氛比較沉悶氣氛。教師竭力創造良好的合作學習氣氛這樣學生的思維更加活躍，探索熱情更高漲，合作欲望更強，課堂更有生氣，教學效果更加明顯。

四、平等學習

篇6

關于地理老師教學工作計劃范文   一、指導思想

  通過教與學讓學生由莫生到熟悉再到喜歡，激發學生學習地理的熱情，本學期教學的重點就是打好基礎，抓重點——在新課標理論的指導下，以初二會考為指針，加強課堂教學，更加高效地完成本學科教學目標。同時，培養學生學習地理的興趣和初步能力。

  二、基本情況分析

  本學期，本人承擔初一年級三個班的地理教學任務，每周6個課時。小學升上來的學生對地理完全莫生，幫助他們養成良好的學習習慣，就顯得特別重要

  三、教學目的要求

  1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課；保障每月一考，作業方面做到單獨面批和與小組長檢查相互結合的辦法，來緩解班級數量太多，作業積壓的程度。

  2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，針對考試抓重點。

  3、更多注重平時讀圖能力的培養與訓練。

  四、本期教材重點、難點

  （1）地球的運動及現象，海陸變遷；

  （2）氣候與天氣。

  五、完成本期教學任務的具體措施

  1、認真備課，精益求精，爭創優秀教案。強化學生的基本技能，學會讀圖、填圖，從宏觀上了解地理單元的知識。進行地理基礎知識和基本數據的強化記憶，對地理知識進行必要的儲備。參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。

  2、積極參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。

  3、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

  4、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。

  關于地理老師教學工作計劃范文

  一、指導思想

  堅持以實施素質教育、實現課堂教學現代化、樹立校本教研意識為中心，整合各項常規工作，為全面提高教師素養，提高課堂教學質量奠定堅實的基礎。

  二、本計劃制定的依據

  1、學科教學要求背景分析

  地理學是一門研究地理環境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學。地理學科具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點。中學地理課程是使學生獲得可發展的地理基礎知識和能力、認識地理環境、學會地理思維、樹立環球倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎課程。

  2、學生現狀分析

  初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統思維能力，同時初中已開始分科學習思想品德、歷史、地理等方面的基礎知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復雜的社會現象或社會事物。因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發，學會發現和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學基礎上的遞進。

  三、 本計劃應達到目標和力爭達到的目標

  七年級世界地理的教學目標是：

  1. 使學生知道有關世界海陸分布、氣候和海洋的基礎知識，以及世界人口、人種和國家等概況。

  2. 使學生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環境的關系，初步掌握學習區域地理的基本方法。

  3. 使學生初步學會運用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學會分析區域地理特征和地理事象的內在聯系，從而發展地理思維能力。學會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學會閱讀地理景觀圖和地理統計圖表。

  4. 使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護環境;初步知道世界一些國家在開發、利用自然資源方面的經驗和問題;增強可持續發展以及對外開放意識，培養全球觀念。

  四、具體措施

  1.努力學習先進的教育教學理念，提升自身的業務素質，以適應素質教育的需要。

  2.在教學中融入“小組合作學習”。

  引導學生積極主動的參與教學過程，激發學生的求知欲，把課堂還給學生。改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式，鼓勵學生提出問題，分析問題和解決問題，以培養他們的學習和解決問題的能力。高效課堂應該是學生學會學習的課堂，是樸實、簡易的課堂：課堂上沒有學生的認真自學，不新授;沒有學生的充分獨立的思考，不交流;沒有發現學生學習的障礙，不講解。

  課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識;“三不講”即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。

  3.課時要認真鉆研地理課程標準，通讀教材，了解教學任務、目標、重點、難點及“雙基”內容。內容的選擇要體現時代性，符合學生的心理特征和認知水平，增加貼近學生生活、貼近社會的素材，有助于學生學習興趣的培養

  4.強化作業、單元考試制度的落實。落實作業布置和批改制度。單次作業布置要適量，內容要精當，針對性要強，熱點問題要準，批閱要及時，矯正要徹底。同時，要特別注意對目標學生、弱科學生作業的面批。

  關于地理老師教學工作計劃范文

  作為一名教師，在發揮自己專業所學的同時，應不斷完善個人業務水平。高中地理教育是基礎教育，但面對高考愈來愈激烈的競爭，對地理教師也提出了更高的要求，如果不繼續學習和提高將會被社會所淘汰。針對這一要求，我對自己本學年工作、學習制訂以下計劃：

  1、熱愛本職工作，為人師表，在言行舉止方面作好學生的表率。

  2、我應不斷充實和提高自身的地理素養：加強課外閱讀，關心國內外教學改革的動態；努力提高對教育教學科研的能力。

  3、作好教學后記反思

  在一節或一天的教學工作結束后，及時記下自己教學實踐的心得體會，是教師積累教學經驗，進行教學反思提高自身素質的有效方法。一堂課或一天教學后，通過對教學設計執行情況的回顧，對教學原則、目的、內容、方法、手段、教學語言、教態和板書等諸要素、諸環節進行檢查反思，特別是要抓住教學片斷、實例分析得失，抓住教學過程中的有關教改、教研中的主要問題，抓住教學活動中的“精彩一刻”，捕捉師生思想碰撞的火花，運用教育學、心理學原理等，分析、解剖自己的教學觀念和教學行為，從而不斷總結概括正反兩方面的經驗、教訓，有意識、有針對性地進行教學行為的重塑。

  4、堅持寫好教育教學隨筆。每學期讀一本有關教育的書籍，并及時反思。

  5、學習先進的教育理念，結合教學工作，總結、歸納和提升教學經驗。深入學習貫徹新課標精神，樹立新的教育觀念，從本班學生的實際水平、經驗出發尋求相匹配的教育目標、內容、組織形式及方法，并切實落實到日常工作中，科學安排學生一日活動，合理制訂計劃，活動中注重學生團結合作精神的培養。結合學校教育特色，對學生在日?；顒又屑訌娊逃?。

  6、認真參加參與教研活動，并在具體的教學實踐中嘗試、調整。及時進行教后反思，以提高自己的教學水平。

  7、在本學期5月份《暢游重慶濱江路》課題展示，6月份完成資料歸檔。

  新學期開始了，本班決定在新學年里，堅持以德育為首、教學為主、育人為本的辦學方針，繼續發揚“團結、勤奮、求實、向上、互助”的優良班風，從嚴治班，深化教育，全面提高教育質量，力爭實現本班：一個改觀、三個突破（即班容班貌有所改觀、文明禮貌、遵紀守法、教學質量等方面有所突破的新目標），把本班辦成一個人見人慕的優秀班級。

  具體安排如下：

  一、強化學生日常行為習慣

  小學，不少學生染上了一些不良的習慣。開學第一周，開一堂行為習慣養成教育課，做好學生的思想工作。規范兩操，有專門班干部進行檢查，同學間互相監督。班長作好每天的行為規范檢查，教室、公共場地由各負責人分配指導一日三掃。體育委員負責好眼保健操的檢查工作。語文科代表或英語科代表負管理好晨讀。及時對好人好事進行表揚。

  二、壯大班干部隊伍

  努力進行班干部的培養，班干部是班級的核心力量，培養好班干部，讓他們明確各自的任務，具備一定的工作能力，是管理好一個班級的前提。班干部不但能幫助老師管理班級，還能在同學們中間形成了一定的威信。本學期，我決定讓更多的同學有機會當上班干部來管理班級。一方面可以減輕每個班干部的工作，同時有更多的同學可以自覺地形成自我約束能力，使更多的同學們在受到鍛煉、增長才干的同時，體會到了當小干部的難處，更自覺地遵守各項制度。

  三、培養良好的班風、學風

  培養學生尊師愛友，勤奮學習，關心集體，遵守紀律，熱愛勞動，講究衛生，積極鍛煉的好作風，有利于班級凝聚力的形成和發展。

  1、期初每個學生給自己確立本學期的目標。

  2、做好期初家訪工作，特別是對調皮學生進行全面了解。

  3、滲透《中學生日常行為規范》和《中學生守則》中的思想精神，要求學生以此來規范自己的行為習慣；加強禮儀教育和訓練，引導學生對己講禮貌，學習講勤奮，社會講公德，在家講孝順；加強小干部隊伍建設，充分發揮其監督和示范作用。

  4、狠抓學習風氣，進行學習的目的，學習的態度教育，促進每個學生學習的提高。學生要以學為主，抓學習的過程，也同時是對學生的教育過程，在班集體中，要養成一種你追我趕的風氣，全面調動學生的積極性。給學生創造輕松愉悅的學習環境，激發學生的思維火花，使他們的潛力得到充分發揮。

  5、做好差生轉化工作，建立一幫一小組，平時加強輔導。

  四、加強安全教育，防患于未然

  安全工作是一切工作得以順利進行的`前提，因此，把安全工作放在班級工作的第一位。