談心談話內容范文

導語：如何才能寫好一篇談心談話內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

時間：5月15日

地點：辦公室

學生姓名：陳海

教師姓名：王昌學

談心事由：課堂不注意聽課

談話內容：

師：最近我發現你上課老是不注意聽課，我想問問是什么原因，能告訴我嗎? 生：我心里在想著偷看小說書，是一部神話武打方面的書，從圖書室借來的，可

能被里面的情節所吸引，所以，人在課堂心在小說上了。

師：老師想跟你交流的是，小說能不能看，能看，但上課時間絕不能看，會影響

篇2

關鍵詞：公路文化，創新方法，創新途徑

 

加強公路文化建設，必須積極推進公路文化創新，一方面要注重開發干部職工的思維能力和創新能力，培育行業精神、行業價值觀、榮辱觀、職業道德。通過文化的力量和精神作用，為行業的改革和發展提供精神動力、智力支持和思想保證，以充分調動職工的積極性、創造性，促進行業深化改革，推動行業技術進步，培育“四有”職工隊伍，增強行業活力；另一方面，要在用人標準和觀念上進行創新，體現以人為本，惟才是用，激發職工在公路文化建設中的自覺性和主動性，逐步建立一套適應公路行業的公路文化建設新機制。具體講，就是要重點從以下幾個方面抓起：

在文化觀念上創新。文化觀念創新是文化創新的前提。能否推進公路文化創新,關鍵在于思想是否解放,觀念是否更新。近些年來，隨著我國市場經濟的不斷完善和公路建設的飛速發展，各地交通公路管理部門對公路文化建設越來越重視，各種形式的公路文化建設活動層出不窮，公路文化的建設與發展，為加快我省公路建、養、管提供了不竭的精神動力和智力支持。但由于公路管理部門受現行體制的制約，對公路文化的建設與發展就其認識上來講，顯得復雜而又混亂，局限于對其表象的認識，公路職工及其管理單位創建公路文化的工作積極性完全靠道德的自覺性和工作責任感、單位的榮辱感而自發形成。由于各級公路管理部門單位與單位之間所管養路段等級不同，路況質量差距較大，職工綜合素質參差不齊、經濟狀況有好有壞，公路文化創建的物質形態與知識形態基礎千差萬別，進而使公路文化的發展與創新將受到嚴重的制約。因此，推進公路文化創新，只有從傳統的公路文化觀念的桎梏中解放出來，對現有公路文化特色進行歸類分析，科學界定，多角度的探索和挖掘，才能夠在傳承現有行業精神及表現形式的同時對其公路交通的物化形態（公路、橋梁、隧道、構造物等）建設過程中潛意識和創造性形成的知識形態的勞動成果進行提煉和升華，探求公路文化創新發展的內在動力，公路文化事業才能夠健康發展。

在文化理念上創新。公路文化建設的核心是“以人為本”，突出行業核心價值理念的塑造；就是要在公路各項工作中堅持以人為中心的管理。持“以人為本”的核心理念在工作中要教育他們愛國、愛路、愛崗，具有無私奉獻精神，以飽滿的工作熱情、高質量的水平完成生產任務。。以求真務實的工作作風，為職工做好事、辦實事。要在全體職工中討論和明確公路行業所追求的理念和精神，使行業理念與精神成為全體公路人的共識和行動指南。要尋找和挖掘好的創新文化理念，定期整理好的文化創新理念、經驗、成果，促進共同提高。

在文化內涵上創新。公路行業作為一個公益性、服務性行業,奉獻精神在任何時期都是其主旋律。。公路行業長期以來一直大力提倡弘揚的“鋪路石”精神正是這一精神的集中表現。“鋪路石”精神曾經,也必將成為今后培養 “四有”職工,培養敬業精神和職業道德 ,引導職工樹立“八榮八恥”的思想觀念提供精神動力。但是,由于各方面的因素的影響,在某種程度上,我們對這一精神實質與內涵的拓展 與創新方面還遠遠不夠。往往以“吃苦耐勞、艱苦樸素、任勞任怨、老黃牛”等文字宣傳與倡導這一精神。廣義地講公路文化建設的成果,其本身就是科學技術、人類智慧和辛勤勞動成果的歷史積淀。特別是改革開放以來,公路文化建設過程更是一個對新管理思想、新理念、新技術、新工藝的研究、發明與廣泛應用的過程,甚至很多代表著當今世界的先進水平,極具挑戰性和創造性。因此,在公路文化建設中,我們要根據公路行業所處的內外形勢的變化在繼承優良傳統文化的同時,要不斷賦予其新的內涵,使公路文化價值核心更能體現時代特征。

在方式上創新。要把公路文化建設與創建文明單位結合起來。第一，要結合行業實際。要根據創建公路文化建設的內容和形式，精心設計具有時代精神、體現行業特色、便于組織操作、樂于參與接受的活動載體，把教育內容、管理手段、爭創目標、獎罰機制融合到活動載體之中，實現行業管理與文化創新的有機結合，從而使文化創新有最佳的表現形式：第二，要突出行業特點。要按照國家交通部《交通文化建設實施綱要》的總體要求，要突出公路管理行業的特點，充分利用有效載體，把文化建設和創新工作搞得有聲有色，努力塑造文明行業的形象，積累公路文化建設的新鮮經驗，并在面上逐步推廣。第三，要體現行業優勢；要通過公路建設塑造文明、通過公路養護展示文明、通過路政管理規范文明、通過改革創新發展文明，形成具有地方特色的公路文化建設體系，推進行業文明創建取得新成果。

在制度上創新。文化創新一定要有制度保證，要不斷完善和推出適應新的競爭形式的管理制度，例如人本管理的模式、創建學習型組織等。公路文化創新的一個重要任務就是對公路交通行業現行的管理制度和價值觀念進行更新和拓展，使之更加符合文化建設和職工精神需求。一是從完善和創新工作制度入手，不斷健全法規。公路法規作為制度文化的法律形式，為公路交通行業確定了明確的行為規范，是依法管理公路交通工作的重要依據和保障。二是完善管理制度和管理理念。。

在形式創新。文化建設的形式是指豐富多彩的文化活動形式，文化建設的內容則是價值觀、行為規范和精神面貌的總和。要建立富有行業特色的公路文化，必須做到內容與形式的有機統一。如果只講內容，不注意形式的生動活潑和豐富多彩，就無法激發廣大職工的參與熱情和興趣，公路文化建設就不可能取得初次。隨著公路行業廣大職工文化素質的提高，他們的文化需求正在躲避高層次發展，這就要求開展一些生動活潑、豐富多彩的技術型、思想型文化活動，如知識競賽、書法繪畫、美術攝影、文學創作和新聞寫作，陶冶職工情操，提高精神境界，滿足多層次的需求，調動工作積極性和創造性，形成互相學習、互相激勵，追求一流競爭氛圍，使廣大職工掌握先進的專業和管理知識，培養正確的價值觀，樹立遠大的理想。

在機制上創新。公路文化建設目標任務的實現，最關鍵的就是要健全完善制度，強化落實機制，促進公路文化建設與單位管理融合。在機制上創新，一是要強化教育機制。充分利用分局局域網絡教育等現代化教育手段，加強干部職工文化教育，增強干部職工的公路文化創新意識，使公路文化創新活動形成共識，形成合力，富有特色，講求實效。二是規范運行機制。根據不同時期的中心任務，在深入調研的基礎上，制定符合公路建養管實際的公路文化建設規劃，使"創新"活動有計劃、有組織、有內容、有措施、有檢查、有落實，并逐步建立起科學、合理、規范的公路文化創新機制。三是形成激勵機制。充分發揮競爭上崗、獎勤罰懶的激勵機制作用，真正實現優勝劣汰，職務能上能下，使干部職工切身體會到建設公路文化帶來的實惠。四是建立考核機制。把公路文化建設作為一項長期的工作來抓，設置機構，專人負責，加強日常管理與考核，促進干部職工將公路文化建設作為一項重要工作來對待，作為一項重要任務來完成。

在文化載體上創新。公路文化建設，從本質上看，就是通過追求人與人、人與事、人與社會、人與環境的和諧一致，實現系統無缺陷、管理無漏洞、流程無障礙，各思其職，各負其責，實現和諧相處的人性化文化管理。推進公路文化創新，必須要創新載體，深化創建活動。第一，要廣泛深入地開展系列創建活動，深化公路文化建設內容，形成強大的創建聲勢。第二，要全面推進職業道德建設。大力弘揚公路行業精神，進一步加大職業道德建設的力度，將社會主義榮辱觀教育納入公路文化建設創新中來，緊密聯系干部職工的本職工作和思想實際，將公路文化建設與職業道德建設有機地結合起來，通過加強榮辱觀教育和職業道德教育，促進公路文化創新活動的蓬勃開展。第三，要推進公路文化班站建設。突出重點，選準載體，將養護生產班站作為公路文化建設創新的重點來抓，實施激勵機制，重獎管理嚴、技術精、工作好、效率高的典型，推動公路文化班站建設，帶動職工隊伍素質的整體提高，從而為公路事業的持續發展提供人力和人才保障。

在文化平臺上創新。創新文化平臺，就是要打破行業封鎖的舊理念，建立公路系統文化資料共享，利用信息化技術，將公路行業發展中所積累下來的好的經驗、作法，分門別類，加上對當前存在問題的探索與分析，構成一個相對齊全的共享文化平臺。要抓好圖書館、文化館、閱覽室、多功能廳等文化設施的建設，各級公路部門要建立公路文化研究機構，成立各種文化性和藝術性協會，內部文化建設學會、研究小組，經常文學創作座談會、公路文化座談會等，互相交流、共同提高。行業的報刊雜志，也應盡可能地擴大公路文化的版面和內容，以滿足廣大職工學習欣賞的需要。要成立專門的文體活動隊伍、每年舉辦職工論文、書畫、攝影比賽，形成濃厚的文化建設氛圍。另外，還要重視利用網絡等現代媒體豐富公路文化的形式，擴展公路文化的途徑。

總之，公路文化創新要結合公路建養管工作和發展的需要，確立以人為本，管理嚴謹，突出重點，整體推進的觀念和思想，建立培育公路文化建設發展的通道，調動干部職工的積極性和主動性，讓管理干部、技術人員、廣大職工都能根據自己的特點找到創新公路文化建設的最佳位置，變被動為主動，變壓力為動力，使其取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]盧亞娟. 淺談公路文化創新[J]. 南方論刊，2004（09）

[2] 屈結元. 淺議公路文化創新[EB/OI]zf.zhangye.gov.cn/zfgb/zyfanzhang/fourQi/disiqi/shehuijianshe/200708/49195.html

[3]于俊敏.淺談公路交通行業文化創新[EB/OI]lunwen.cnkjz.com/yanjiang/240/259/yanjiang_125373.html

篇3

關鍵詞：信號與系統；教學內容優化；教學方法改革

作者簡介：周磊（1980-），男，江蘇邳州人，南通大學電子信息學院，副教授；肖小慶（1978-），女，江蘇如東人，南通大學電子信息學院，副教授。（江蘇 南通 226019）

基金項目：本文系南通大學教學研究課題（課題編號：2011B37）、南通大學教學研究課題（課題編號：2012B028）、江蘇省青藍工程項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0094-02

“信號與系統”課程是南通大學（以下簡稱“我校”）電子信息學院電氣信息類專業本科生的一門重要的專業基礎課程。本文將在強化基本概念與理論知識的基礎上，探討“信號與系統”課程教學內容的優化以及教學方法的改革研究。

一、基于信號分析與處理類課程群的“信號與系統”教學內容優化

教學改革的重點是教學內容的改革。“信號與系統”以“電路”等課程為基礎，討論確定性信號和線性時不變系統的基本概念和基本分析方法，同時與“電路”、“數字信號處理”、“現代控制理論”等課程相互交叉，如何處理與這些課程的交叉內容是進行“信號與系統”教學內容優化的關鍵。

第一，“電路”課程中將電路作為具體的系統分析對象，研究其各點電壓、電流的關系，其中涉及了“信號與系統”課程中的系統函數、復頻域分析、系統零輸入響應和零狀態響應、沖激響應等重點教學內容。在處理交叉內容時應當注意到兩門課程局部與全局、具體與抽象的關系。比如，在“信號與系統”課程中講授由系統模型得到系統的動態響應，可結合具體的電路根據動態元件的儲能情況說明各種響應的物理意義，加深學生對抽象概念的理解。同樣，由于沖激信號的概念比較抽象，但它作為基本信號是信號和系統分析中必不可少的知識點。因此，沖激信號以及沖激響應的內容需要在“信號與系統”課程中講授，如果在“電路”課程中講授會使學生難以理解。[1]

第二，在“數字信號處理”課程中，離散信號與系統的時域以及Z域分析也是“信號與系統”中離散信號與系統分析必不可少的教學內容。在后續課程“數字信號處理”這部分重疊的教學內容該如何處理呢？應該注意到，離散信號與離散系統分析在先修課程“信號與系統”和后續課程“數字信號處理”之間起到了非常重要的承上啟下作用，應該安排適當的學時進行這部分內容的復習，簡要介紹離散時間信號時域和頻域分析的基本理論、信號的時域抽樣定理和頻域抽樣定理、離散時間系統Z域分析的基本理論和系統函數，以保證“數字信號處理”課程學習的順利進行和知識體系的完整性。[2，3]

第三，“現代控制理論”課程主要以狀態空間表示方法為基礎，以線性系統為基本分析對象，研究其能控性、能觀性、穩定性、極點配置和觀測器等分析與設計問題。“信號與系統”課程主要以信號的時域和變換域分析為基礎，以實現系統分析的目的。在“信號與系統”課程中刪除系統狀態空間方法描述不會影響課程知識體系的完整性，而該方法是“現代控制理論”課程必不可少的基礎。此外，“信號與系統”中對于經典方法求解系統時域響應的內容也不需花費過多課時講授，這部分內容可在“現代控制理論”課程中控制系統狀態空間表達式的解部分進行補充。

二、理論與實驗相結合的“信號與系統”教學方法

“信號與系統”課程理論性強，同時又是一門應用性極強的課程。因此，需要合理地安排理論教學，有效地加強實驗教學環節，實現課程的理論教學與實驗教學相結合。通過科學合理的設計基于MATLAB的“信號與系統”課程實驗教學內容，不僅可以加深學生對課程基本理論、方法的理解，培養學生的學習興趣，同時還能夠提高學生工程實踐能力和綜合素質。[4]

1.多媒體課件與理論教學相結合的課堂教學方法

眾所周知，采用多媒體課件教學與傳統的教學方法相比，不僅可以減少教師的重復勞動，而且圖文并茂，形象逼真，從而有效地激發學生的學習興趣，提高教學效果。另一方面，MATLAB是美國MathWorks公司出品可用于數值計算、可視化及編程的高級語言和交互式環境，廣泛應用于信號處理和通信、圖像和視頻處理、控制系統、測試和測量等眾多應用領域。由于“信號與系統”中有許多概念比較抽象，如頻譜、卷積、濾波等單靠口頭講解，學生很難理解，如果教師能夠充分利用MATLAB軟件制作多媒體課件在課堂上進行演示，實現抽象概念形象化，就會達到意想不到的效果。此外，利用多媒體的同時還應結合板書等傳統教學方法，以達到更好的教學效果。

2.課程實驗內容及要求

為了加強學生對“信號與系統”課程的基本概念和基本原理的理解和鞏固，形成具體的認識，促使理論教學和實驗教學成為有機的整體，應該以課程理論教學為主線，結合課程的理論教學內容設計適當的課程實驗。為此，筆者將設計如下六個方面的驗證性實驗：信號的表示和運算、系統的時域分析、信號的頻域分析、系統的頻域分析、信號抽樣與恢復以及系統的復頻域分析。具體實驗內容和要求如表1所示。

由以上的實驗圖形可以非常直觀地看出當ωs=ωm時采樣信號并不能很好的恢復原系統，而且兩個信號之間的絕對誤差也可以清楚地顯示出來。通過完成上述設計的驗證性實驗，大部分學生都能熟練掌握課程的各個知識點。

3.課程實驗教學方法與考核方式

盡管現在很多工科院校將MATLAB引入“信號與系統”課程的實驗教學中，但由于學時受到很大的限制，實驗課程學時相對較少，實驗設計多為理論驗證型實驗，而綜合性及設計性的實驗內容安排很少。因此，在課程實驗教學方法方面，筆者認為對于基礎性的實驗可以鼓勵學生按照實驗內容及要求課后在計算機上自主完成，實驗課時教師進行簡單演示，這樣可以騰出一部分時間安排其他提高型的實驗。比如讓學生改變實驗中的某個或某幾個參數，看看這些參數對結果產生怎樣的影響。這類研究型實驗的目的是教給學生研究的方法，培養學生學習的興趣。教師在選擇研究型實驗內容時要注意把握難易程度，盡量選擇適合大部分學生的實驗內容。此外，為了使學生對所學知識融會貫通達到整體把握，還應該適當設計綜合性實驗。同時考慮“信號與系統”基本理論和方法與實際系統或者信號相聯系，增強學生將課程理論知識應用于工程實際的能力。比如，通過設計對語音信號的采樣與頻譜分析的綜合實驗，可以使學生深入了解傅里葉變換的物理意義，從而有效地提高學生的綜合素質和知識的實際應用能力。[5]同時要求將這些實驗結果總結到實驗報告中，有助于加深學生對理論知識的全面理解，提高學習的積極性和主動性。在課程考核方式上，可以采用理論知識加實驗環節的綜合考核辦法，適當提高實驗環節所占的比重（20%～30%），有助于提高學生的動手能力和創新能力，在實踐中理解和提高。

三、結束語

本文深入分析了“信號與系統”與其他信號分析與處理類課程的教學內容相互交叉關系，結合對課程的深刻認識和教學經驗總結，探討了課程教學內容篩選和組織優化的處理方法。同時提出將MATLAB軟件應用于多媒體課堂教學，以及對基于MATLAB的課程實驗教學內容進行合理地安排，給出了理論與實驗教學相結合的課程教學方法改革措施，在“信號與系統”課程的教學實踐中取得了較好的教學效果。在以后的教學過程中，筆者將繼續注重學生綜合素質、創新能力的培養，不斷探索課程教學內容優化與教學方法改革的研究。

參考文獻：

[1]趙立嶺.從課程群的角度談“信號與系統”課程內容的處理[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012，7（4）：220-222.

[2]劉洪盛，朱學勇，彭啟琮.“數字信號處理”和“信號與系統”兩課重疊內容的處理方法探討[J].電氣電子教學學報，2004，（6）：40-42.

[3]陳后金，胡健， 薛健，等.信號處理系列課程的改革與探索[J].中國大學教學，2008，（9）：36-39.

[4]劉鋒，段紅， 熊慶旭，等.信號與系統實驗教學改革[J].實驗技術與管理，2008，28（3）：218-220.

篇4

一、信息化環境下的計算機審計的特點

（一）信息化給計算機審計帶來了較大挑戰。

當今社會是個信息爆炸的時代，信息資訊已經成為重要的生產要素、無形的資產和寶貴的社會財富，信息技術正以空前的影響力、傳播力和滲透力，不可阻擋地改變著社會的經濟結構、生產方式和每個人的生活方式。在信息化環境下，一方面國家制定實施了一系列信息化發展戰略和發展規劃，超高速寬帶網絡、新一代移動通信技術、云計算、物聯網、計算機仿真等新技術、新產業、新應用不斷涌現，全面提升了國民經濟信息化水平，國家電子政務得到快速發展，國家審計的信息化建設也必須努力適應、快速跟進；另一方面被審計單位不斷采用新技術，信息系統日趨復雜，數據量急劇增長，要求管理者和被管理者、審計機關和被審計對象所使用的工具手段必須處于同一個量級，才能相互適應，形成有效的監督制約關系。在這樣一種背景下，審計監督的信息化成為把握住信息化的先機，搶占審計發展的突破點和制高點。

（二）信息化條件下的計算機審計風險。

1.系統風險。信息化條件下，計算機審計不再是常規的簡單的數據式審計，更加關注信息系統本本身，信息系統的控制風險、檢查風險等給審計人員帶來較大挑戰，需要審計人員除了具備常規的數據分析技能外，還要掌握的系統設計架構、系統布局、網絡布局、軟硬件環境等各方面的專業知識，通常情況下，能掌握上述一方面專業知識就已經很不容易，要系統全面地將上述知識全面掌握，難度非常大。由此可見，開展信息系統審計的系統風險非常大。

2.控制風險。信息化條件下的計算機審計更加關注在總體分析的基礎上進行控制風險的把控。數據分析的模式更傾向于“總體分析、發現疑點、分散核查、系統分析”。對于總體分析和系統分析來說，對新消息系統和業務數據的控制測試尤為重要，也是一大難點。

3.組織風險。信息化條件下的大項目更多，為了整合資源，需要搭建大項目的組織模式，特別是數據分析平臺的模式，需要將業務人員和計算機專業人員有機整合，整合多部門、跨專業數據，進行數據關聯挖掘和分析，在組織方式上提出了更高的要求。

4.審計機關內部風險。一是人才匱乏。信息化條件下的計算機審計需要既懂審計業務，又精通計算機技術的復核型人才。國家審計機關雖然通過計算機中級考試培養了大量計算機人才，但隨著信息化技術的不斷發展，各種新技術的不斷涌現，審計人員的知識儲備還是難以滿足信息化建設的需要。二是軟硬件環境相還有待加強。審計機關經過金審工程一期和二期建設，基本搭建了適應我國審計機關發展的軟硬件環境，但審計機關的電子政務建設還是與財政、稅務等部門有一定差距。如審計機關未布置主流的ORACLE環境，對流行的空間地理技術等新技術不掌握，一定程度上制約和弱化了審計機關的監督能力。

二、信息化環境下的計算機審計的組織方式和主要內容

（一）組織方式。

近年來，審計機關開展的財政大格局審計、社保資金審計和省長經濟責任審計過程中，打破業務和行業界限，將審計機關內部有機整合，“全國一盤旗”，嘗試搭建數據分析平臺，組建數據分析團隊，提出了“總體分析、發現疑點、分散核查、系統分析”計算機審計思路，取得了較好效果。如有的特派辦創新計算機審計模式，探索構建“特派辦級分析平臺、項目審計組級分析平臺、審計人員級分析平臺”的三級數據分析平臺。整合多部門、跨專業數據，搭建特派辦級數據分析平臺，進行數據關聯挖掘和分析；根據審計組的業務需求，組建審計組級數據分析平臺，開展針對性的數據采集和分析；根據具體需求，針對特定數據，構建審計人員級數據分析平臺，迅速完成個性化的數據分析。通過數據信息與業務經驗的緊密結合，人力資源與設備資源的科學組合，業務骨干和計算機骨干的有效整合，以及審計延伸與數據分析時間的合理安排，增強了計算機技術對審計工作支撐能力，強化了數據分析審計成果的轉化率，大大提高了信息化審計能力。

（二）主要內容。

1.開展信息系統審計，探索信息系統審計的方式方法。圍繞安全性、有效性和經濟性這三個著力點，研究建立信息技術項目績效評價體系，逐步探索開展對電子政務項目和企事業單位信息系統的績效審計。

2. 拓展計算機審計的寬度和深度。計算機審計要向被審計單位管理領域和業務的核心技術環節滲透，關注數據產生的關鍵控制節點，在常規的數據式審計外，更加關注數據產生的真實性和合法性，研究和評估信息系統能否有效滿足管理需要，以促進完善系統、提高管理水平，充分發揮審計建設性、預防性的 “免疫系統”功能。

3. 占領信息技術高地，積極探索新技術的應用和推廣。積極學習和研究被審計單位及行業廣泛應用的地理信息系統（GIS）技術、全球定位系統（GPS）技術、自動監測技術等先進技術和方法，并探索運用于審計，不斷創新審計技術方法，提升信息化環境下的審計監督能力。

4. 加強計算機審計理論課題研究工作。加強計算機審計標準規范、計算機審計方法體系和操作制度體系的建設，全面提升信息化建設理論研究水平。

篇5

關鍵詞：素質拓展；拓展訓練；教學設計；大學生心理健康

一所高職院校，所培養的學生不僅要有扎實的專業技能，更重要的是培養有良好的心理素質、健全人格的學生，這應成為教育的第一宗旨。事實證明，具有健全的人格有助于青年學生適應急劇變化的社會，并有效地為社會服務。從這一個意義上講，著重與人的精神體能的提高的素質拓展訓練，將是一項具有戰略意義的新的“希望工程”，這對促進高校心理健康教育工作起著不可替代的作用。

一、素質拓展訓練的概念

拓展訓練起源于“二戰”期間的英國。素質拓展訓練是傳統拓展訓練的一種演變，以獨特創意和訓練方式被推廣開來。素質拓展訓練的價值所在，就是將管理心理學、組織行為學以及發展心理學等相關學科理論融入其中，以拓展訓練的培訓模式為載體，研發出一套是適應于企業規范管理和團隊建設的課程——拓展訓練課程。隨著拓展訓練的發展，拓展訓練進入本科甚至是高職的課程設置中，其中有相當多高校建立了大學生素質拓展訓練基地。素質拓展注重于對人的思想、心理、意志、品質、能力、身體以及頑強精神的一種磨練和考驗。[1]現代素質拓展是將傳統場地拓展訓練與生存體驗相結合，以在做中學為中心的全新體驗式培訓方式。它利用自然環境，通過精心設計的項目達到目的，全面提高受訓者的人格品質、心理素質和團隊精神。[2]

二、以素質拓展訓練作為項目化實踐內容的必要性和可行性

中青聯發（2002）14號《關于實施大學生素質拓展計劃的意見》中指出，素質拓展要以開發大學生人力資源為著力點，進一步整合深化教學主渠道外，有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目。素質拓展訓練作為一種適應當代教育發展需要的新型教學手段被應用到各個學科中，是時展的要求。

（一）心理素質拓展訓練對高職生心理健康的具體影響

可提升心理素質。借助素質拓展訓練的體驗性和情景性，學習者可以在設置的項目情景中扮演某種角色，全心投入到訓練當中，這對于認識自身潛能、增強自信心相當有利。真正達到知情意合一。

促進專業技能提升。素質拓展訓練已經形成一套行之有效的訓練模式，通過形式多樣、變幻莫測的情景對青少年學生予以磨練，促使青少年克服心理惰性，喚醒學生的主體意識，培養青少年學生以積極開拓的姿態去戰勝困難，提高解決問題的主體能動性，增強學習的遷移能力，促進專業技能的提升。

提升綜合職業素質。在整個培訓中通過每個人的發揮與自我的全面展現，從中更全面地認識到每個人的特長、優點及潛質所在，有助于幫助人們在實際工作中如何與他人溝通與交流，更好地發揮各自的特長與潛質及相互配合與協作、相互學習與借鑒，從而提升綜合職業素質。

（三）將心理素質拓展訓練納入心理健康教育的實現途徑

以突出職業性為原則，將心理素質拓展訓練納入高職院校心理健康教育體系。以職業教學為中心，著重培養學生自我認知能力、緩解壓力能力、人際關系能力、控制情緒的能力、自我監控的能力、自我效能等健康的心理素養。以彌補高職院校學生存在的學習動力不足、缺乏敬業精神、合作精神，責任心差、紀律觀念、集體觀念淡薄等精神體能問題。

以拓展訓練為落腳點，構建大學生心理健康教育體系的實施載體。要實現大學生心理健康教育的育人目標，培養學生健全的人格，僅靠理論課堂教學這一主渠道是遠遠不夠的，應拓寬心理教育的實施載體，充分利用互聯網快速、便捷、信息量大等優勢，營造心理健康氛圍，對學生進行全員、全程、全方位的教育。也可以充分利用校園論壇、QQ群、博客等交流平臺，以雙向交流和溝通的方式，讓學生在對話與互動中分析素質拓展訓練的心得，實現自我教育。

三、以素質拓展訓練作為項目化實踐內容進行教學設計

（一）教學設計的基本思路

教學設計是提高學生獲得知識、技能效率和興趣的技術過程。教學設計思路注重學生的體驗和感悟，引導學生積極參與素質拓展訓練中，關注學生心理成長、人格發展和心理素養。在具體教學設計中，將更強調四有“有目標、有專題、有項目、有模塊”，來達到總體成效。

（二）教學設計方案

教學過程的現代視野將教學看成一個系統的過程。系統的成分包括確立教學目標、進行教學分析、確定拓展項目、編寫具體教學實施措施、設計與實施總結性評價。具體的見列表1

課程總課時是24學時，其中理論講授部分占10個學時，素質拓展訓練活動占14個學時，具體的教學過程中將把重心放在拓展項目的設計上?？梢愿鶕虒W目標、對象差異性設計和開發出更多的訓練項目。

三、素質拓展訓練在大學生心理健康教育課程中的具體運用

素質拓展訓練在課程教學中的具體實施，就是教師和學生共同完成各項具體的任務。在這種集仿真與游戲與一身的訓練中，學生主動積極去迎接困難，克服訓練過程的諸如緊張、恐懼等心理難關。隨之帶來的是發自內心的勝利感、自豪感和自我正視感，這種感覺稱之為高峰體驗。高峰體驗是心理健康的添加劑，心理學家Maslow認為，高峰體驗是一種短暫的自我實現。[3]這對于挖掘個人發展潛能、增強自信心和提高自我效能都具有傳統教育無法帶來的推動作用。以人際關系與交往能力這章內容進行的信任背摔的拓展訓練為例，具體實施過程包括如下步驟：第一，首先進行熱身運動，破冰之旅可以讓學生消除相互之間的隔閡。第二，培訓老師先進行情景設置，并示范背摔標準動作和注意事項、人床搭建、輔助等動作，學生跟做動作。第三，根據男女比例進行分組，每15人一組，分為三或四組。10人組成人床，4人輔助，1人輪流進行背摔體驗，培訓老師做保護。第四，體驗共享。在培訓老師帶領下，全體成員進行分享體驗，通過反思、自省、領悟、交流等方式分享在訓練過程中的表現出來的正性和負性的情感體驗?？梢砸龑W生換位思考問題，促使學生實現理論學習向實際應用所做的知識遷移。

另外，在素質拓展訓練實施過程中，應注意把安全作為第一項重要責任。素質拓展訓練的一些訓練項目隊參訓學生在心理上具有較高的挑戰性。同時一些高空項目也存在一定的危險性和安全隱患。將素質拓展訓練引入教學時，一定要提前周密安排項目安全措施，組織合理，操作得當，以保證拓展項目的順利開展，并消除學生的思想顧慮。

參考文獻：

[1]郭洪芹.素質拓展訓練在高校發展性心理健康教育中的應用[J].教育探索，2009（11）.

篇6

通過緊密聯系黨員干部的思想實際，深入細致地走訪談心，督促指導各單位認真貫徹落實全國、全省、全市組織部長會議和市縣鄉領導班子換屆工作會議精神；進一步掌握干部思想動態和工作、生活實際困難，發現和考察干部；教育黨員干部牢固樹立正確的世界觀、權力觀、事業觀，講黨性、顧大局，正確對待個人進退留轉，正確對待選舉結果，自覺服從組織安排；教育黨員和代表增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，正確行使民利；提醒督促領導干部切實負起匡正換屆風氣的責任，帶頭嚴格執行換屆紀律。

二、時間安排

談心談話時間：2016年3月14日至20日。

三、原則方式

堅持客觀公正、實事求是，以人為本、以誠相待，有的放矢、耐心疏導的原則，主要采取“一對一”面談的方式，分層分類地進行全覆蓋走訪談心。根據工作需要，也可采取雙向約談、集體談話等多種方式。

四、談話范圍

（一）黨委書記與黨委、政府、人大其他班子成員、各單位負責人、各村（居）支部書記進行談心談話。

（二）黨委班子成員與各單位黨員干部進行談心談話（具體安排見附件1）。

五、主要內容

主要督促指導貫徹落實省、市和縣委換屆工作有關精神和政策要求，明確換屆的人選標準、主要程序和組織紀律，引導黨員干部正確認識換屆選舉工作；聽取換屆工作建議，了解換屆工作中可能存在的問題和解決措施；了解干部個人對進退留轉的想法、意愿訴求和工作、生活實際困難；引導干部從大局出發，自覺服從組織安排，正確對待個人進退留轉，嚴格遵守換屆紀律“九個嚴禁”“九個一律”。

六、工作要求

（一）高度重視。要把談心談話作為聽取意見建議、增進了解，凝心聚力開展換屆工作的重要抓手，積極參與，不走過場。各村（居）黨支部、鎮屬單位要認真按照本方案要求，配合黨委領導做好談心談話，切實把全覆蓋落到實處。

篇7

一、活動目的

圍繞“為民務實清廉”的要求，聚焦“”方面存在的問題，領導班子成員之間和黨員干部深入開展談心談話活動，找準作風建設方面的問題，理順情緒、化解矛盾、增進團結，為撰寫對照檢查材料、開好民主生活會奠定基礎，達到進一步加強溝通、凝聚人心，改進作風、促進和諧，激發干勁、推動工作的目的，在中心形成風正、氣順、人和的良好局面。

二、活動安排

（一）談心談話范圍

談心談話活動在公共行政審批服務中心和公共資源交易中心全體黨員干部中進行。

（二）談心談話時間

2014年6月19日

（三）談心談話地點

公共行政審批服務中心會議室

（四）談心談話內容

1、中心班子在作風建設和“”方面存在的需要重點解決的突出問題和意見建議；

2、談話人在作風建設和“”方面存在的需要重點解決的突出問題和意見建議；

3、對談話人性格特點、工作態度、工作方式方法等方面的意見建議；

4、交流對黨的群眾路線教育實踐活動的認識及好的意見建議；

5、結合教育實踐活動，交流在思想觀念上的困惑和疑問；

6、交流生活中遇到的困難以及如何處理好工作和生活的關系；

7、其他需要談心的內容。

三、活動要求

談心談話要做到全覆蓋，人人必須談到，做到“四個必談”和“六個談透”。“四個必談”即：主要負責人與班子成員必談，班子成員與班子成員之間必談，班子成員與所分管股室負責人必談，各股室負責人與所在股室成員必談；“六個談透”即班子的問題談透、個人的問題談透、對方的問題談透、擬在民主生活會上提出的批評意見談透、產生問題的原因談透、改進的措施談透。

（一）端正態度。要把這次談心活動當作發揚民主、征求意見的一個有效途徑，當作化解矛盾、增進團結、激發活力、推動工作的一項重要措施。要有誠心、心懷坦蕩，本著對組織負責、對同志負責的態度，說真話，實事求是，道實情，不搞背后議論；正確對待別人和自己，做到解剖自己不怕嚴、批評別人要客觀、接受批評要虛心。

篇8

摘要：談心談話方式的有效運用是高校輔導員老師開展大學生思想政治教育工作中行之有效的工作方法。通過運用談心談話的方式，不僅對學生的正確思想觀念的形成有著一定的影響，也對輔導員老師自身工作能力的提高有著促進作用。在談心談話方式的實際運用中，要注意多方面的問題，同時要與大學生思想政治教育工作有機的結合，在實踐中不斷的總結經驗。

關鍵詞：輔導員工作；談心談話；有效運用

加強大學生思想政治教育，培養德智體全面發展的優秀人才，是當前我國素質教育中一項重要內容。高校輔導員正是大學生思想政治教育工作者的組成人員。輔導員通過言傳身教影響著學生的思想觀念，對大學生正確的人生觀、價值觀的形成具有深刻影響。與大學生談心談話方式的有效運用正是輔導員加強大學生思想政治教育工作中的有效方法。

一、談心談話方式的有效運用具有重要意義

（一）談心談話方式的有效運用，對大學生思想政治教育有著重要作用。

大學生的思想政治教育工作面臨著種種新形勢、新情況、新任務，輔導員是高校思想政治教育工作的主要力量，這支隊伍能否與時俱進，切實有效的開展工作，是關系到大學生在成才的同時能否成人的關鍵。而在大學生的思想政治教育工作中，談心談話是一項必不可少的工作。通過持久地運用與學生談心談話的方式，不僅可以深入了解大學生的思想動態和學習、生活情況，有的放矢地做好學生的思想政治教育工作，還可以增進輔導員與學生之間的溝通與理解，幫助學生解決思想、心理和實際問題。

（二）談心談話方式的有效運用，使輔導員在潛移默化中做學生的良師益友。

在輔導員工作中，根據工作實際情況，輔導員老師分管著不同年級或是不同專業的學生。有時學生年齡之間會有一定的差距，這些來自不同地區的學生其性格特點不同，思想觀念不同，個人能力不同，綜合素質不同。同時90后的學生“以自我為中心”、“個性特殊化”、“喜愛表現自我”、“自尊心十足”、“受挫能力差”的現象很突出。有時簡單的說服教育或是批評教育已經不足以達到教育的最終目標。鑒于此，輔導員老師在工作中充分運用談心談話的相關方法與技巧，接近學生，傾聽學生的心聲，舉例說明道理，讓他們感覺輔導員老師既是學生的思想教師，也是他們的真心朋友。這樣的工作方法對學生的日常管理及學生的思想教育都會起到一定的較好作用。

（三）談心談話方式的有效運用，對輔導員自身工作能力的提高有著促進作用。

通過與學生進行談心談話，輔導員老師可以了解在自己實際工作中還存在哪些不足，和目前學生內心所想，以及學生心目中的輔導員的形象。這些學生想法都具有一定的針對性和代表性，對輔導員今后如何開展工作起到指引的作用。輔導員老師通過對談話內容的總結與分析，創新并改變自己的工作思路與工作方法，對于做好大學生思想政治教育工作，拉近老師與學生間的距離有著重要作用，同時通過與學生談心談話，使輔導員老師縮小與學生間的“代溝”、提高自身解決學生實際問題的工作能力有著促進作用。

二、高校輔導員在運用談心談話方式過程中應注意以下幾方面的問題

（一）針對不同的群體有效運用談心談話方式，效果更佳。

在高校中學生按照不同性質可以劃分不同的群體，針對不同的學生群體采用不同的談心談話方式，對學生的思想教育效果會更佳。在談心談話方式的運用上，要特別關注重點群體。一般情況特別關注家庭貧困的學生、單親家庭的學生、家庭突遭變故的學生、感情受挫的學生、經常違紀的學生、比較內向的學生、心理性格偏激的學生、學習較差的學生，以上這些特殊群體的學生有的時候需要與人傾訴內心的感受，有的時候也希望得到別人的關愛。

案例：與單親學生談心談話，改掉其自身不良習慣，使其獲得國家助學金

學生情況：王某，男，性格內向，其父多年前患病去世，母親改嫁，只有70多歲的爺爺、奶奶與其共同生活，無經濟來源，是當地的低保戶。但該生從小嬌生慣養，還養成了吸煙、上網、花錢大手大腳等不良習慣。按照有關國家助學金評定標準，該生是不能獲得助學金的，而這筆錢對于家庭困難的學生來說是很重要的。

談心過程：在與學生談心談話過程中，該班輔導員老師首先向學生了解近期的學習情況，打開心理防線，隨后向其了解家庭情況。然后輔導員老師向其說明了個人的看法，讓其換位思考一下，學生眼圈泛紅了，已經有所感悟。隨后，輔導員馬上與他的奶奶取得聯系，希望家長給予配合，從學校老師與家長雙方對學生進行教育家長也同意了輔導員老師的看法。

工作效果：經過輔導員老師與家長的雙方努力，該生在學習生活中改掉了不良嗜好，給其他同學留下了較好的印象，在大二第一學期獲得了國家助學金，這在一定程度上是對其家庭經濟負擔的減輕。

（二）在與學生談心談話實踐中，注意談心談話方式的選擇。

與學生談心談話時一般要選擇較安靜的環境進行，例如辦公室、教室等，同時要注意只有輔導員老師與談話對象兩人在場。如果學生在網絡上或是手機短信中透漏出想和輔導員老師談心的時候，輔導員老師最好和學生進行面對面的談話，這樣可以通過觀察學生的面部表情了解學生是否真正理解輔導員老師的談話內容。在談心談話過程中，運用觀察傾訴者的表情來選擇回答問題的對策是一種有效的方法。

案例：與學習迷茫的學生談心談話，使其打消退學想法，增強學習自信心

學生情況：李某，系學生會干事，性格外向，某日在網上給輔導員老師留言“老師，您什么時候有空，我想跟您談談?！痹撦o導員看到留言后，馬上給學生打電話，約其談心。該生表示不想讀書了，希望早點工作，想退學。

談心過程：輔導員老師讓學生傾述內心的想法，然后進行分析總結，找出主要問題在于該生對學習缺少自信心。該輔導員老師首先將其畢業后進入社會工作和現在退學進入社會工作狀況進行了對比，讓學生自己分析哪種情況所面臨的機遇會更多，哪種情況前途會更美好；其次，將剛剛評定完獎學金的成績明細表打開，尋找與其他同學的差距，學生感覺如果自己在上學期能夠再努力一點，就能獲得獎學金了。

工作效果：經過與其談心談話，學生表示在學習上還有很大的潛能沒有發揮出來，同時也表示現在找到了問題的根源，一定要利用好現在的時間，把自己學習搞好，使自己的綜合能力有所提高。

（三）談心談話方式的有效運用，注重在實踐中總結經驗。

作為新時期的高校輔導員，工作職責已經由開始之初的以進行政治教育為主到現代集政治引導、生活指導、心理輔導和就業輔導等于一身了，因此應尋求更加切實有效的工作方法。走進同學們，進行更深層次的談心談話是最有效的方法之一。通過談心談話方式的實踐，要注意總結每次談話的經驗。與不同的學生談話要采用不同的方法，因材施教，要善于做一個聽客，同時要理性地分析和解決問題，要給予學生無限的關愛，幫助學生解決困難，化解危機，做學生的知心人。

綜上所述，在大學生思想政治教育工作中，輔導員老師科學有效、長期持久的運用談心談話的方式，對于大學生的健康成長有著重要影響。高校輔導員老師應從自身做起，不斷的專研思想教育工作的有效方式，學習并巧妙運用談心談話技巧，為大學生的思想政治教育工作不斷的努力奮斗。

參考文獻：

[1]蘭明明，淺談高校輔導員工作責任意識的培養[J]，未知，2011年6期。

篇9

談心談話記錄表

談話時間

談話地點

談話對象姓名

職務

談話人姓名

職務

談話內容：

AAA：根據黨支部安排，我和你進行一對一談心談話，希望通過這次談話，我們互相提高。

BBB：好，現在現場工作比較多，在一起的時候比較少，正好利用這次機會互相學習交流。

AAA：嗯。集團黨委對廉政工作一直常抓不懈，你們區段是如何開展具體工作的？

BBB：我們這邊一方面是對監理和施工單位提出明確要求，杜絕請客送禮的情況，同時我們自身也嚴于律己，嚴禁對施工單位和監理單位吃拿卡要，始終已黨員的高標準要求自己和他人。

AAA：說的很對，打鐵還要自身硬，只要我們堅定立場，守住本心，守住紅線，就能把廉政工作做好，這對我們更好的管理現場是有利的。

BBB：對，只要我們堅定立場、守住紅線，現場管理就能嚴格要求，這也是我們對公司負責，對市民負責。

AAA：通過這幾個月來學習黨史，讓我對我們黨有了新的認識。我們黨從小變大，從弱變強，是有其必然性的，那就是我黨一直心系人民、心系民族、心系國家。

BBB：是的。從這次疫情就能看出我們黨和政府的優勢，全世界只有我們祖國戰勝了疫情，特別是當前的疫苗接種率，城市適齡人口接種率幾乎達到了100%。算然當前疫情有反復，但相信在我們黨的領導下，一定會轉危為安。

AAA：你說的很對。不但是疫情，從這次河南水災也可以看出我們黨和政府始終堅持以人民為中心，全心全意為人民的理念?，F在我們國家的人民對黨的向心力極強。

BBB：我們也要以那些優秀的黨員為榜樣，干好自己的工作，建設好美麗泉城就是我們當前的重要任務，只要我們肯努力，一樣可以在平凡的崗位上干出不平凡的事業。

AAA：對。應該說項目部領導對我們都寄予了厚望，我相信在我們這個大家庭內，只要同心協力，就沒有干不成的事。

BBB：對。眾志成城。相信在領導帶領下，我們一定能干好這項工程，不負人民所托！

AAA：這次談話就到這吧，以后多交流，多互相學習。

篇10

關鍵詞：思想政治教育；輔導員；語言藝術

一、引言

隨著國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》文件的出臺，在大學生群體中重點開展思想政治教育的緊迫性與重要性已不言而喻。大學生作為祖國的未來，需要樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，繼承和發揚中華民族的優秀傳統文化和革命文化。在這樣的大背景下，思想政治教育一線工作者――輔導員要實時掌握學生的思想動B，這已成為眾多大學的重點工作。不可否認，當下高校思想教育工作的效果有待提高。

二、輔導員思想政治教育工作所遇到的客觀問題

思想政治教育工作方面出了問題，不得不說，這與如今新一代“90后”學生息息相關。成長于物質生活豐富年代的他們，見證了科技的飛速發展，享受著互聯網帶來的多彩生活，普遍受到西方個性發展思潮的影響，加之青春期學生對“成年人”這一身份的潛意識強調，導致學生在與輔導員談心談話時敷衍了事、消極應對。

一般而言，出于使命感與責任感，輔導員通常會針對學生出現的問題找他們面談或者以電話、短信等方式進行溝通，指出問題，希望學生能夠認識到錯誤，及時改正。但這種說教式的指導，在一些學生眼里就變成了“嘮叨”和“喋喋不休”。

雖然多數學生出于對輔導員的尊重或遵守紀律的需要，都會按照輔導員的要求去做，但效果是顯而易見的。并不是每位學生都能做到“聽進去”，更不是每位學生都能夠體會到輔導員的良苦用心，感恩輔導員的指導。

說到這里，我們不禁要反問自己，到底是什么原因造成學生不愿聽取輔導員的苦心勸告？

筆者在與學生的大量互動中發現，多數“90后”學生認為輔導員的話是“老生常談”，是“車轱轆話”，其內容沒意思，其重復頻率過高，因此很容易產生逆反心理。

三、探究順利開展思想政治教育工作的“恰當語言”

不得不說，學生的反饋十分客觀，多數輔導員在開展思想政治教育時說教仍然多于互動。輔導員應當改變原有思想政治教育方式，采取新的教育方式與方法。在總結與學生的大量談話后，筆者總結了以下幾條經驗。

1.多用“咱們”

在開展談心談話時，輔導員很容易擺出自己的“老師”身份。試問，為什么學生愿意與同齡人交流？尤其在遇到某些問題時，哪怕學生很清楚同齡人給出的建議不一定適用，也不愿意求助有經驗的輔導員呢？原因非常簡單，同齡人不會給他們一種地位懸殊的感覺。但與此相反，輔導員在談心談話中往往使用“你”“我”“你應該”“我覺得”等，從而加深了地位懸殊感。

要解決問題，首先在語言上要讓學生覺得“你在替我考慮”“你明白我的難處”。要做到這點并不難，在主語上多使用“咱們”，例如，“咱們來看看你的問題”“咱們一起來想想辦法”。

2.多征求意見

人與人的交流不是單方面的灌輸，傾聽對方的意見、建議以及訴求對于雙方關系的維持與有效溝通的實現是必要的。當然，多數輔導員在傾聽過程中都能夠迅速抓住學生問題的重點。但是，如何讓學生了解自己的想法，并順利接受呢？

從筆者與學生交流的經驗看來，多使用征求意見的問句往往能達到效果。例如，學生因打架而被請進辦公室了解情況時，如果輔導員在確認責任方時強硬地說到“這事錯在你”，往往會招致學生的逆反心理，多數學生會進行辯駁。相反，如果采用反問句，如“你有沒有覺得你也有責任？”等征求意見的方式，等待學生自己回答，學生往往會軟化態度，承認錯誤。

3.多關注流行元素

前文提到學生認為談話內容沒意思，因為談心談話的內容基本屬于“老生常談”。一旦產生這種心理，學生對輔導員的談話內容就會失去主動關注的興趣。要解決這個問題，輔導員需要適當了解當下的潮流詞匯等，做到活學活用。

筆者勸誡學生不能缺席遲到時曾勸道：“不是我不想替你們去上課，而是臣妾真的做不到啊！”也曾在回答學生的問題時說“蝦米”（什么）。這類熱點詞匯如果運用得當，配合一定的語氣與表情，往往能在達到語言本身目的的同時收獲不錯的反響。

4.先認可，后批評

處在青春期的年輕人通常希望得到長輩或者前輩的認可，而不是被否認。青春期的叛逆也源于學生的這種心理。在此期間的學生會對語言很敏感，很容易因為某句話甚至一個詞就感覺自尊心受挫。

在這種情況下，輔導員對學生的錯誤不可一味否認。例如，在處理某學生為朋友出頭打架的時候，如果直接斥責學生：“你打架違反校規了，你知道嗎？”這樣很容易激化矛盾，學生會做出“破罐子破摔”的舉動。

與其直接苛責學生，不如退一步先承認他們的優點，再指出錯誤，例如，“你是個特別講義氣的孩子，跟你做朋友肯定特別開心，現在你打架是因為你朋友被打了，我理解作為朋友你做不到袖手旁觀，但是你現在把對方也打傷了，氣是出了，但壓根沒解決你朋友跟對方的問題，不是嗎？”一旦得知輔導員理解他們的初衷，學生往往更容易聽得進去輔導員的勸誡，從而順利解決后續問題。

5.多用聊天語氣

在平時的學習生活中，學生可能會因為一些苦惱煩心的事情來找輔導員，一般有掛科、學習、戀愛、就業、壓力等話題。在這種情況下，輔導員不管是在語氣還是在動作上都需要更加隨意些，給學生營造出一種“我是在跟朋友倒苦水，而不是在向輔導員咨詢”的感覺，往往能夠引導學生自然而然地說出問題。

6.多用“有事找我聊聊，我在你身邊”

要完全了解一個學生很困難，要讓一個學生主動來找輔導員袒露心聲更是難上加難，但是這并不妨礙輔導員用“有事跟我聊聊唄，我在你身邊”的“廣告語”來闡釋自己的立場。如果使用恰當，學生在遇到問題時，會自然而然地想起輔導員。

筆者所負責的學生曾在遇到問題時來到辦公室，說：“你說有事找你聊聊，我有事，就來找你聊聊了。”不可否認，學生對輔導員產生好印象后，會自然地在班級中進行傳播，這樣的“廣告”傳播方式會幫助輔導員順利開展工作，管理班級其他學生。

四、結語

如果僅僅只是通過以上幾條就斷定可以與學生無障礙溝通，為時尚早，要真正實現思想政治教育能夠被學生從心底接受，還需要進一步對與學生溝通時的語言、溝通方式進行深入研究。但是不可否認，從注意措辭、改善說話方式與語言、改善自身立場等方面出發，可以收獲意想不到的效果。

參考文獻：

[1]楊軍華.淺談思想政治教育的語言藝術[J].常州技術師范學院學報，1996（2）.