淺談語文教學經驗分享范文

導語：如何才能寫好一篇淺談語文教學經驗分享，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：情感教育；小學語文教學；師生關系

一、創新課堂形式，營造輕松的氛圍

在新課改的深入發展下，語文教師要結合小學生的身心特點，將枯燥、乏味的課本知識變得更加生動有趣，當知識能夠活靈活現地展現在小學生的眼前時，大家的積極性也會被帶動起來。多媒體技術是較為常用的教學手段，通過多媒體能夠將死板的書本知識用圖文聲像的形式展現出來，能夠讓小學生有更好的視覺體驗與感官體驗，從而更好地理解文章大意，感受作者的寫作意圖。通過這種身臨其境的感受，有助于提高學生對語文知識的喜愛，也有助于改善課堂環境。另外，教師還可以利用一些課堂活動來調動大家的積極性，例如小品、短劇、演講、配樂朗誦等，利用豐富多彩的課堂活動，使原本沉悶的課堂氣氛變得更加活潑，打開學生的思維，讓學生徜徉在語文知識的海洋里。

二、提高教學質量，激活學生興趣

教師在教課過程中應將課本內容深度發掘，要將教學的內容與學生的自身聯系起來，將學生融入其中。同時，老師在準備課件的過程中，應對文章的詞句以及深度含義仔細琢磨反復研究，不僅要將學生需要掌握的重、難點做好標記，同樣也需要深刻體會文章中作者的思想感情，將作者的情感準確地傳達給學生。

三、提高自身素質，用語言傳達情感

作為一名小學語文教師，掌握學生特點的同時，更要用自身豐富的教學經驗幫助學生成長。而語言是開展教育的載體，教師要讓學生感受到語言中所承載的情感。教師可以在課下多與學生交流溝通，了解學生最近的心理動態，聽聽學生身邊的小故事，這會讓學生感覺老師并不是“高高在上”的，是自己的長輩，這會讓很多在課上不愿意發言的學生打開“話匣子”，愿意和教師分享自己的心情。從而增進師生之間的情感交流，提高學生對語文課堂的興趣。

當今，素質教育開展得如火如荼，小學語文教師要轉變教育觀念，將更新、更科學的教育方法融入語文教學中。提高自身素質，通過情感教育的開展，激發學生的積極性，培養學生良好的心理素質，充分發揮情感教育的作用，實現教學目標。

參考文獻：

篇2

關鍵詞：興趣；語文學習；方法途徑

興趣是最好的老師。有了興趣，學生學習起來才有動力，教師教授過程才有吸引力。新課程標準下的語文教學不再是單純地向學生硬性的灌輸知識，把學生當做儲存知識的容器，而是要關注學生的學習過程，尊重學生的個體差異，讓學生在語文的學習過程中感受到快樂，能夠展現個性，發揮主觀能動性。如何提高學生的語文學習興趣，調動學生學習語文的積極性，一直是廣大小學語文教師孜孜不倦探索的問題，結合平日的教學經驗，我認為應主要從以下幾點入手。

一、建立良好的師生關系，讓學生得到真摯的情感體驗

首先，教師要樹立自己良好的形象。儀表端莊，博學多識，治學嚴謹。使學生親近你、信任你，認為你是他心目中最好的老師。這樣，學生才會緊隨你，從而提高學習的積極性。其次，教師要做學生的良師益友。語文課堂不僅是知識的傳遞，更是師生心靈的接觸和情感的交流。親切融洽的師生關系能使學生積極配合教學，在活躍的課堂教學氣氛中高效地完成教學任務，收到理想的教學效果。

二、讓每一個學生抓住成功的機會，誘發學生學習語文的興趣

人人都有成功的愿望，作為青少年的學生這種愿望更為迫切。在語文教學中，我充分利用每一機會讓學生嘗試到成功，感受到學習語文的喜悅。課堂提問回答得好，及時肯定評價；測驗、考試進步了，寫一封祝賀問候的信，讓學生帶回家和家長一起分享快樂；比賽獲獎了，大力表彰；作文寫得好，刊登在自辦的年級報、校報上，讓學生體驗到小作家的成功喜悅，在整個年級甚至全校大力宣傳，以感染更多的學生。讓語文課堂成為學生創造成就感的平臺，使學生能時時感受到學習語文的樂趣和價值，我們的學生怎么不對語文課感興趣呢？

三、開展豐富多彩的語文課外活動，提高學生對學習語文的興趣

俗話說：語文學習是三分課內，七分課外。這話有一定的道理，生活中處處有語文，無論何時何地都能學習到語文。因此，開展豐富多彩的語文課外活動是有必要的，也更能擴大學生對語文學習的興趣。教學中，我經常開展一些語文課外學習活動，如朗誦比賽、辯論會、看電影寫觀后感。在活動中既鍛煉了他們的能力，開闊了他們的視野，學習到豐富的知識，也不斷擴大了學生學習語文的興趣。

四、挖掘教材中的語文之美，讓學生受到美的熏陶

語文之美無處不在，無論是什么文章，我們的語文課堂教學都要充分挖掘教材的語文之美，讓學生時時感受到美的熏陶。《荷花》中“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里?！鼻捎帽扔?，親切自然；老舍的《草原》中“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！鼻稍O擬人，新鮮貼切；這些能讓我們感受到作品語言的準確、鮮明、生動的藝術美。這些都具有人格美育的價值，都能給學生以人格美的熏陶。我讓學生去發現和感受身邊的美，他們的審美能力提高了，語文帶給了他們美的享受、美的熏陶，他們學習語文的興趣就自然而然地生了。

五、運用現代多媒體技術，增強學生學習語文的興趣

當今是信息時代，信息的高速傳播激活了整個世界。語文學科的學習也離不開現代信息技術，因為語文學習是一個需要廣博閱讀和長期積累的過程。多媒體語文課堂教學的特點是容量大，情境逼真，學生積極參與，這也是語文教學方法不斷豐富的重要途徑，也是語文課堂教學效果得以不斷提高的重要保證。如，我在講《趵突泉》一文時，結合該文的寫景抒情模式，在教學前我精心準備了課文的配樂朗讀和相關影像，首先讓學生在優美的配樂中熟悉課文，從聽覺中感知趵突泉的魅力。繼而在這個基礎上，我用多媒體課件播放了相關影像，讓學生盡情地欣賞涼亭旁、垂柳下池水清澈，大泉不斷翻滾，小泉不斷地冒出形態各異的氣泡的美景。學生看得津津有味，臉上伴有著迷的微笑，仿佛自己已經置身于趵突泉公園里。一名學生看后充滿激情地述說自己的感受：“我覺得趵突泉太美了，難怪作者說，假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚?！闭谜n因為有了多媒體的相伴，學生的目光就沒有離開過講臺，目不轉睛地聽著教師的分析與講解，興趣高漲。多媒體教學通過大屏幕可以將教學中抽象的知識形象化，使死氣沉沉的情境變得栩栩如生，極大地激發了學生對學習的興趣。

總之，學生的學習興趣對教學效果發揮著極其重要的作用。在小學語文教育教學中，學生語文學習興趣的調動和激發的途徑及方法是不勝枚舉、多種多樣的，只要語文教師有著強烈的責任意識，始終立足于學生的實際需求，一切為了教學，一切為了學生，充分地尊重學生的成長與學習，全身心地置身于教學工作中，便能使學生在輕松、愉悅的教學環境中學習，從而實現小學語文教學效率的提高和教學質量的增強。

參考文獻：

[1]霍懋征.霍懋征語文教學經驗選編[M].人民教育出版社，1983.

[2]吳孝亮.談中學生語文學習興趣的培養[J].中學語文，2008（1）.

篇3

【關鍵詞】減負；小學語文；增效；作業設計

在要求落實“減負增效”的大背景下，我正式踏上小學語文的講臺一個學期了，在此僅能淺談個人的一些觀點以及做法。

最為一名新教師，我們最需要知道的是什么是減負增效呢？減負增效中的“減負”并不等于教學內容的減少，也不等于學習時間的減少?！皽p負”不單純是學生課業負擔數量上的減少，更重要的是教學內容與教學方法的漸進而深刻的革新，是教育觀念的變革。教學減“負”不減“質”，在“減負”的同時又要“保質增效”，這才是真正的減負增效！

在走上講臺的第一天，我們就有責任、有義務必須要堅定不移并且要深入推進“增效減負”這一教育使命。小學語文課堂教學是實施“減負”、“增效”的主陣地。既要“減負”又要“增效”，最根本的辦法就是提高課堂教學質量。要把“減負”真正落在實處，必須深入到課堂教學的領域中去，確實提高課堂教學的效率。教師用心對待每一節課是減負增效的關健。

如何在實際語文教學中做到減負增效呢？我認為應做到以下幾點：

一、加強學習，提高自身素質

語文教師必須樹立終身學習的理念，只有不斷學習、充電，才能提高自身素質。語文教師應把教學實踐與教學研究，培訓有機地融為一體，可促進教師持續發展，不斷提升教師素質。我們教師要經常自問、自省，找出自己的優點、缺點和生長點，確定現實狀況和未來發展目標；通過參加學校開展的聽課評課，加強同伴互助和合作，注重教師之間以及在課程實施教學活動中交流對話與溝通，共同分享經驗和成功；教師每節課后寫課后筆記，找出不足之處，不斷總結和提高。

二、了解學生，尊重差異

要減輕學生的心理負擔，必須建立在了解其心理特征的基礎上。學生都有個性差異，語文教學中我們不能搞一刀切，我們提倡教師要善待每一個學生，要讓學生感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠服地接受老師的教育，給學生一個寬松和諧的課堂教學氛圍，既是減輕學生心理負擔，取得良好教學效果的途徑，也是促進良好師生關系形成的基礎。

三、認真做好備課、上課環節

首先，備好課是優化課堂的基礎。為了讓“減負增效”真正落到實處，提高課堂效率，學校加強了集體備課的力度。我們三年級語文組經常就教學重難點的把握、教學方法的使用、教學環節的安排、課堂作業的布置等問題進行深入的交流和探討，達成共識。集體備課這種方式便于集中教師們的集體智慧，也便于我這樣缺乏教學經驗的新教師及早進入軌道，對提高課堂效率和減輕學生負擔非常有幫助。我們討論后明確制定教學目標時，一定要關注學生學情和教材特點，要單純和明確和務實，不說空話和大話。要正確透徹的理解每課的編排意圖和例題與練習題的前后聯系。課堂導入要直接明了，不繞圈子，杜絕花哨。這樣才能落實課堂教學，真正做到“減負增效”。

其次，上好課是優化課堂的途徑。小學語文課堂要從“聽、說、讀、思”四個方面入手，注意培養了學生的學習習慣。激發學生學習的主體意識，注意學生的學法指導?！敖o人于魚，不如授人于漁”，“教是為了不教”，教法應成為學法的示范，讓學生會學是我們語文教學的重要目的。主體參與是激發學生學習意愿的關鍵所在，傳統的課程教學是越俎代庖，重師者傳授，輕學者參與，致使學生的時間與精力大量浪費，學習動機受挫。蘭?達本教授認為：教學可以看成是提供特定的情境來培養兒童的一種措施。學習是學習者自身內部發生的過程，他越是投入，就越具有動力，也就越能順利完成這一過程。如果在課堂上采用傳統的教學手段，教師講學生聽，教師問學生答，教師機械訓練，學生被動學習。那么學生就缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟。這種單一的教學過程模式，顯得枯燥乏味，費時多效果差。有些教師上課時沒有時間概念，上到哪里是哪里。若沒有完成原本應一堂課完成的內容，就延長一節課時間或教學時數，把完整內容分割開完成，這是不可取的，不符合最優化原則，也加重了學生負擔，降低了教學效率和教學的藝術性。所以，為了提高課堂效率，切實減負增效，教師應把握好一堂課的時間結構，優化課堂結構。

四、作業設計新突破

作業既是教學過程中的一個常規環節，也是評價學生知識掌握、能力形成、情感體驗的一種基本途徑，更是洞察教學理念更新的窗口。小學語文作業應該成為培養和發展學生能力的一座橋梁，從而優化語文學習環境。作為一線的小學語文教師，我沒有高深的理論，但根據教學經驗審視學生的作業，我個人認為，作業就像教師為學生準備的飯菜，只有以人為本，用心制作，才能美味可口，營養均衡。學生“不吃”或者“多吃”，教師“不管”或者“硬塞”都是不科學的。那么，教師怎樣為學生精心烹調既可口又有營養的作業餐點，既減輕學生的負擔，又提高學習的效率呢？我認為，語文作業的改革，首先就得從作業設計入手，新課程實施中作業的設計應該具有針對性、層次性、趣味性、多樣性、靈活性和開放性、創新性、互動性。

篇4

關鍵詞：小學語文；口語；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-215-01

小學語文教學應當培養學生具有日?？谡Z交際的能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。教學中，我們教師應積極的從學生的興趣入手，培養學生的口語交流信心，逐步引導學生練習和體驗，全方位的去提高教學效率。本文筆者結合多年的教學經驗，總結了對小學語文口語教學的幾點看法，在此和大家交流分享。

一、激發學生說的興趣，調動其積極性

孔老夫子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”古之學者，興趣為先。興趣是學生學習最好的老師，是學生學習中最積極、最活躍的內部心理動因，是形成創新動力的重要基礎，是學生積極參與學習的潛在動力，學生只有感興趣才能自覺、主動地去探索，也只有當學生對一門科目產生了興趣之后，才會學得更好。小學語文口語教學同樣如此，也需要培養學生說的興趣。因此，在小學語文教學過程中，作為教師的我們，一定要如實的根據小學生的愛好、性格等各方面特點，充分的結合教學內容，積極的挖掘教學中存在的趣味因素，激發學生的口語興趣，引導學生變“苦說”為“樂說”，變“要我說”為“我要說”，提高教學效率。激發學生口語興趣的方式方法有許多，教學中，教師善于利用周圍的一切，通過形式多樣、豐富多樣的教學，創設情景，激發學生說話的興趣，使學生想說、能說、會說、善說。例如，在小學語文課本中有很多插圖，插圖以簡單的圖畫形式，教學中，我們教師就可以利用這些插圖來提高小學生的口語交際能力。在口語交際課中，我們可以引導學生觀察那些插圖，使學生充分理解插圖所要表達出的情境。然后，我們可從此情境入手，引導學生討論圖畫中的人物、情境等內容，學生紛紛暢所欲言。這樣，學生的口語興趣得到激發，積極性得到調動，教學效率得到提高。

二、培養學生的學習信心，培養學生的口語能力

現如今的很多小學生，他們作文會寫得很好，但是要他口頭陳述，很多都無從下口。在這些學生中，多數是緊張不敢說，一部分則是“啞巴”式的語文，對口語表達沒有信心。大膽地說話，這是對學生學習語文的最初要求，目的是培養學生大膽地、輕松地、無顧慮地說話，以逐漸養成說話的習慣，從而提高學生的成績和能力。因此，在小學語文口語教學過程中，我們教師在引導學生練習口語，激發學生口語興趣的同時，我們還有意識的去極的指導學生學習口語，引導學生會說、敢說，培養學生的口語信心，消除學生的畏懼心理。為此，教學中，教師要多以鼓勵為主，不應盲目的打擊學生，逐步有意識的去引導學生隨意地說，說自己最感興趣的事，即使學生說錯了，也應該鼓勵、保護學生的自尊心。例如，學習了《誠實的孩子》一文后，為了培養學生的說話能力和培養學生知錯就改，誠實不說謊的品質，教師可在教學中引入列寧不小心打碎了花瓶能主動向姑媽承認錯誤的故事，讓學生大膽發言，參與故事的講述過程，培養學生敢于開口的能力，增強學生的道德品質。這樣，在教師有意識的引導下，學生會積極的參與，信心得到增強，口語能力逐步得到提高。

三、引導學生積極互動，提高學生的口語能力

學生的口語能力要想提高，光靠單方面的練習是不行的，需要多引導學生互動?？谡Z交際要在雙向互動上下工夫，運用生生互動、師生互動、群體互動等多種形式，以提供更多的機會，讓每個學生參與 其中，在動態的交際中反復訓練、體會，提高口語交際的能力?？谡Z交際是一項重要的語文實踐活動，所以它決定了以學生的自主活動為主，但也不是說教師就可以放任自流， 讓學生隨便怎樣說就怎樣說，如不注意引導或者引導不當，有時不但達不到活動的目的，甚至還會打擊學生的積極性。因此，在教學過程中，我們教師在引導學生練習口語的時，要注重從多方面的引導入手，采取多形式的交流方式，引導學生互動，強化學生的口語能力。例如，教學《伸出我們的雙手》時，我讓學生分組協作，充分討論“如果我遇到需要幫助的人，該怎 么辦呢”這個問題。學生將實際生活中各自遇到的情況展示出來，議一議，演一演，評一評，評議出最好的做法，然后再應用到現實生活中去，這樣就能使學生從小就有一顆愛心，樂于助人。通過這樣的方式引導有效的避免了傳統機械式的枯燥訓練，有培養了學生的口語交際能力，教學效率得到實質性的提高。

四、聯系生活，強化學生的口語交際能力

生活是知識的源頭，也是學生學習知識的最終歸宿，特別是語文口語，學生只有真正的運用于生活，形成最終的交際能力，我們的教學才是成功的。因此，在小學口語教學過程中，我們在引導學生進行課堂練習的同時，我們還應充分的聯系學生的生活實際，積極的引導學生到生活中其實踐，去有意識的學習和提高。為此，教學中，教師應把學生的視角從課本中延伸出去，利用豐富多彩的學校生活、社會生活，為學生營造更多的口語交際情景。或是引導學生走出校門，走進生活，到生活中去練習，去捕捉現實生活中的各種現象，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力參與交際，從而強化學生的口語交際能力，提高教學效率。

總結：教學有法，教無定法，貴在得法。小學語文口語教學既是一種藝術，也是一門學問，教學中，我們教師應積極總結教學經驗，積極的探究教學策略，不斷的創新教學途徑，讓學生真正成為一名愿說、能說、會說、會聽、敢說的“小口才家”。

參考文獻：

篇5

【關鍵詞】初中語文 教學方法 創新模式

語文是一門非常重要的學科。新課程改革標準對于初中語文教學提出了新的要求，強調擴展教學方式，增強學生的學習興趣，鍛煉學生的語言應用能力與自我學習能力。在語文教學中，教師需要對現有的教學模式與教學方法進行改革，讓學生產生源源不斷的學習動力，全身心地投入到語文學習活動中。以下結合筆者的教學經驗來探討初中語文教學方法的創新模式。

一、目前初中語文教學中的常見問題

（一）“教師中心論”占據主導地位

在當前的語文教學中，“教師中心論”依然占據主導地位，學生處于被動接受地位，對老師依賴性強，學習主動性差。初中學生身心發展尚不健全，缺乏正確的判斷能力，因此教師的引導是必需的。然而教師的絕對主導地位代替學生的一切，反而不利于學生的健康成長。因此，要順應時代的發展，滿足教育改革的需求，語文教師必須要改變“教師中心論”的思想觀念。

（二）語文教學重點出現了偏差

在應試教育思想的影響下，教師忽視了學生的全面發展。一直以來，教師在課堂上都只重視傳授給學生理論知識，忽視了學生實踐能力的培養，并且以學生的考試成績來評判學生的能力，這是不科學的。與其他科目相比，語文學科在培養學生的世界觀、人生觀與價值觀方面有著先天的優勢。語文教師肩負著更重的責任，不僅要傳授給學生基本的語文知識，還要促進學生德智體美勞的全面發展。

（三）教學方法落后

在當前的初中語文課堂上，很多教師沒有給學生留足夠的時間來閱讀和思考；教師教學方法落后，不能兼顧知識傳授和能力培養，無法促進學生的全面發展；再加上語文教材的編寫未能充分考慮到每一階段學生的認知情況，沒有體現出層次性。

二、初中語文教學方法創新模式的應用

（一）教師要具備創新的授課精神

著名教育家顧泠沅曾經說過：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣。對有興趣的事，學生就會認真地把它學好。”這話表明：學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。教師在教學過程中要具備創新的授課精神，以身作則，以個人魅力去影響學生，感染學生，激發學生學習語文的興趣。有了興趣，學生就可以自主學習，創造性地解決問題。

在應試教育思想的束縛下，有些教師習慣于照本宣科，在課堂上滿堂灌。實際上，每一個學生都是不同的個體，他們的知識基礎、接受能力、思想觀念各不相同。采用“一刀切”的教學形式無形中會嚴重挫傷學生的學習積極性。新時期的教師應該敢于打破常規，多聽聽學生的心聲，允許學生發表不同的意見。在課堂上，教師要創設令人愉悅的教學氛圍，以積極的教學態度感染學生，鼓勵學生積極發言，特別對于那些基礎較差、學習主動性差的學生，要幫助他們樹立學習信心。

（二）培養學生的創新和探索能力

在教學過程中，教師要將學生當作學習的主人，培養學生獨立探索的精神。對于學生不同的看法和見解，教師不能立刻予以否定，要站在學生的角度分析問題，適當地對學生進行啟發與引導，讓學生感受到成功的喜悅。

寫作一直都是初中語文教學的老大難問題，很多學生都覺得寫作時無話可說，寫出來的文章也沒有靈魂。對此，教師就要調動學生學習的主動性，鼓勵他們寫出自己的所見、所聞、所感。對于那些作文水平較高的學生，可以鼓勵他們與其他同學分享寫作心得。還可以定期組織讀書活動，讓學生積極參與交流。

（三）開展豐富的實踐活動

語文教學活動形式多種多樣，教師不一定非要在課堂中開展教學活動，還可以組織學生去社區和野外感受現實生活中的語文。例如，在講解朱自清的《春》這一課時，教師就可以帶領學生走出校園，走進大自然去尋找春天，再讓學生寫出自己的體驗與感悟。這樣既可以開闊學生的視野，又能夠鍛煉學生的語言運用能力，培養學生的想象能力與創新思維能力。

（四）應用多元化的教學方法

1.角色互動教學法

角色互動是一種新型的教學模式。語文本身是一門充滿趣味的課程，完全沒有必要采用嚴肅的教學形式來進行教學。在日常教學中，教師可以采用角色互動教學模式展開教學。例如《出師表》一文采用的雖然是第一人稱敘述的表達手法，但是教師可以將文章內容進行角色分配，穿插運用一些經典的語言和豐富的情感，讓學生親自朗讀體驗。這種角色互動增強了語文課堂的趣味性，有利于學生的知識構建。

2.多媒體教學法

在科學技術日新月異的今天，多媒體輔助教學已成為初中語文教學的必然趨勢。多媒體技術能同時對文字、圖形、聲音、動畫、影像等進行呈現。恰當運用多媒體技術輔助教學，有利于將語言的符號性、抽象性特征具象化、趣味化，從而收到事半功倍的教學效果。

（五）積極創設開放式的情景教學模式

傳統的語文教學模式很大程度上抑制了學生獨立思考能力和創新能力的培養，導致學生對語文學習失去信心。因此，教師應在課堂上營造寬松的學習氛圍，尊重學生的主體地位，給學生一定的空間，留出一定的時間讓學生自由地提問題和發表自己的想法，最后組織學生進行討論。教師一定要培養學生敢問問題的習慣，使學生大膽地表達自己對課文的認識。這樣可以調動學生的學習積極性，也可以培養學生的自主學習能力和創新能力。

三、結語

素質教育已經成為目前的教育主題，而素質教育的核心就在于“創新”二字。培養學生的創新能力不僅是素質教育的客觀要求，更是促進學生全面發展的有益途徑。語文教師要充分意識到自身所肩負責任的重要性，端正教學態度，創新教學模式，培養學生的語文學習興趣和創新能力，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]王曉芳.在新課改下如何滲透形成性評價優化高效語文課堂教學[J].現代閱讀（教育版），2013（02）.

[2]吳建平.淺談新課改背景下的高中語文課堂教學評價探究[J].亞太教育，2015（09）：51.

[3]李本東，徐學福.為了重建的反思――近十來年課程與教學關系研究綜評[J].中國教育學刊，2010（03）：23-27.

[4]胡慧玲，劉云，孫華唯.基于合作學習的中學田徑教學模式探討[J].當代體育科技，2015，5（21）：117-118.

篇6

【關鍵詞】小學語文 看圖寫話 低年級

看圖寫話是小學語文教學的重要組成部分，是培養學生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習慣的重要憑借之一，是培養學生熱愛寫作，為高年級寫作打下堅實基礎的憑借。由此可見，看圖寫話在小學習作訓練中占有一定的重要地位。但是，由于目前對于這一領域的相關研究比較少，教師們都是”摸著石頭過河”，惟有在實踐教學中自我摸索，自我總結經驗。隨著時間的推移，教學經驗的積累，以下筆者結合自身的教學體會，對小學小學生語文看圖寫話問題進行分析。

一、小學學生語文看圖寫話存在的問題

（一）小學學生懶于訓練看圖寫話的能力

盡管義務教育一直在強調學生綜合發展，一直在強調為小學生減負，但小學生的課業依然很繁重，小學學生不愿花更多的時間和精力去訓練看圖寫話。大多數學生對于老師硬性要求的也只是隨便拼湊或者抄襲，幾乎沒有學生原意花時間寫一些練筆的文章。同時，由于看圖寫話技巧、看圖寫話素材的缺乏，對于語文語言的應用不太多等原因，大多數小學學生對語文看圖寫話有微弱的畏懼心理，總是害怕寫不好。

（二）小學學生看圖寫話中犯一些低級錯誤

小學學生在語文看圖寫話中常常會犯一些比較低級的錯誤。這些低級錯誤可以分為具體以下幾方面：第一，常識性錯誤，比如描寫天氣晴朗時，會用到“烏云”之類的字眼。又例如，在寫到“春天”的圖時，很多學生會有與之相關“人物”“事件”等，但所提到的“人物”與“事件”往往有太多與文章核心季節“春天”不太貼近的部分。甚至出現“春天來了，開了”這樣的錯誤。

第二，銜接能力弱，看圖寫話內容貧乏。不管是日常測試、階段性測試，還是在一些期中期末大考中，從學生看圖寫話內容看，其存在的一個比較常見的共同點即是“文章大體部分是多個句子簡單拼湊在一起的”。許多學生對于寫作順序還是沒有清楚的認識，東拉西扯，牽強附會。例如在寫春景圖時，很多學生不能按照從上到下或者從遠到近的順序來描繪春天景物，“跳躍性”太強，一會寫地上的草，馬上跳到空中的燕子，接著又寫柳樹。這樣跳來跳去，很容易出現漏寫圖上內容和自己增添過多想象內容的偏差。

（三）小學學生語文看圖寫話找不到重點

由于練習缺乏，技巧缺乏，語言掌握不到位等種種原因。小學學生在看圖寫話中，常常會出東拼西湊東西，而且節外生枝的東西有太多，以至表達重點不突出，不切題意等問題的出現。例如，在寫到春景圖時，不少學生不是將重點放在描繪花草樹木的煥然一新上，而是大花筆墨寫自己和伙伴們怎么玩游戲的。

二、小學看圖寫話教學工具及其具體應用

（一）小學課本

小學學生的主要知識來源是課本。學生在看圖寫話中所運用到的絕大部分的詞語、句型、看圖寫話思路、人物事跡等都是從課本中來的。在具體的教學中小學教師可以做到以下幾點，來加強學生對基礎的掌握，為學生看圖寫話工作做準備：第一，教師注重如同義詞（近義詞）、反義詞的講解與對比，并且引導學生對其識記，扎實學生基礎知識；第二，教師注重經典句型的講解與比較，引導學生學習常見的修辭手法，例如，排比、比喻等；第三，教師注重每個詞的每個意義的使用條件、用法及搭配關系，幫助學生避免看圖寫話中出現低級錯誤；第四，教師利用例句幫助學生真正掌握其用法及語義特點。教師通過以上幾點做法，幫助學生形成在看圖寫話中需要運用的、形象的、具體的、適合文章主題和風格的詞及句型，從而提高小學學生的看圖寫話水平。

（二）課外資料

課外閱讀是豐富學生知識的重要途徑，更是學生看圖寫話素材的重要來源。第一步，在日常教學中，小學教師可以多多的向學生推薦比較好的課外讀物。例如，比較能夠引起學生興趣的《十萬個為什么》等，或者比較能擴展學生視野的《動物圖譜》、《詩歌集》、《科技萬花筒》等等。第二步，在看圖寫話課堂上，小學教師與學生共同進行課外閱讀資料的閱讀分享，學生可以把日常積累的好詞好句或者自己認為好的習作片段朗誦給大家，也可以把自己感覺運用的比較好的詞語、句子分享給大家。第三步，在看圖寫話課堂上，師生共同進行課外閱讀總結，提煉經典句子以及應用廣泛的經典詞語。

（三）多媒體

多媒體技術自進入到教學領域后，一直是教學活動的輔助工具。當然，在小學語文看圖寫話教學過程中亦是一種重要的輔助工具。一方面，小學語文教師將多媒體作為課堂教學的輔助工具，利用聲音、圖片等媒介向學生展示基本的“字、詞、句”讀寫方式以及使用規則。改變傳統的“字、詞、句”的“板書式書寫”和“教師人工閱讀”。讓學生更加直觀準確的了解字詞的標準寫法以及詞語、句子的標準用法，避免看圖寫話中的低級錯誤。另一方面，教師利用文字、圖像、動畫、視頻、音頻等“動”與“靜”結合的形式，將教師教學的內容一一向學生展現出來。改變原來“由教師努力閱讀，學生刻意幻想”的形式，加深學生對詞語、句子等的直觀印象，豐富學生的課外知識，引導與促進學生積極主動加入課堂學習，幫助學生改掉以上所提到的，在看圖寫話中出現簡單羅列句子湊看圖寫話的現象。

參考文獻

[1]盧鳳英 . 小學語文作文指導要略 [J]. 和田師范?？茖W校學報 ，2007.

[2] 劉志清 . 新課程背景下小學語文作文教學淺見 [J]. 新課程研究 （ 上旬刊 ），2009.

篇7

【關鍵詞】初中 課外練筆 調查報告

一、導言

長期以來，作文教學一直是語文教學的老大難問題。新課程改革課程目標第四學段（7～9年級）關于“寫作”的要求中指出：“（初中生）作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字?！睂懽鹘虒W首次規定課外練筆的量，這是對寫作特殊性的認定，也是提升學生作文水平的必然要求，更是廣大語文教師應當關注的一大亮點。為了解初中課外練筆教學狀況，更好地服務于“活頁流程式課外練筆教學實驗與研究”這一課題的開展，不斷提高課外練筆的教學質量乃至作文教學質量，筆者在2010年4月下旬，以中山市黃圃鎮中學師生為調查對象，采取問卷調查的方式，重點調查了初中課外練筆教學現狀，并分層抽樣進行數據分析，以求課外練筆教學的規范化。

二、結果分析與討論

本次調查采用自編問卷，師生分開進行。教師問卷共17個項目，主要從課標學習、教學設計、課外閱讀、作文教研、教學疑難、讀物推薦、課題研究七個方面考察教師工作狀況。學生問卷也有17個項目，主要從課外閱讀、練筆數量、關注程度、教師輔導、作業保存、寫作期待、書寫紙張等七個方面考察學生學習狀況。在問卷編制過程中，除根據相關文獻資料外，還對師生進行了個別訪談，選擇了適當的樣本進行了解。

本次調查發放教師問卷24份，收回24份，問卷有效回收率為100%。從被調查教師的態度來看，絕大多數是認真客觀的，可信度高。性別分布：男教師11人，女教師13人；職稱分布：初級（含未定級）7人；中級11人，高級3人。另發放學生問卷1148份，收回1148份，剔除無效問卷32份，問卷有效回收率為97.2%，被調查學生的年級分布：初一：112人，初二：940人，初三：96人。

此外，教師還列舉了作文教學中最感到困惑的是學生有新意的文章還很少，其它依次是學生寫作積極性難調動、批改作文的效率低下、學生閱讀興趣不高、作文素材積累少、寫作的效果難檢測、網絡語言對規范語言的沖擊、文體意識不強、課堂教學設計耗時長等。教師最希望找到切實可行的教學方法，其它依次是如何提高后進生寫作興趣、整體提高學生寫作水平、備課資料的提供、閱覽室的建立與閱讀課的設置、閱讀合適的期刊、教學方案的設計、專題指導等。在向學生推薦讀物時，《讀者》、《寫作》、《意林》、《思維與智慧》、《演講與口才》位居前五位。除作文教材研究外，廣大教師還對最新教改動態、名師經驗文章、報刊作文文章選萃、作文技法、作文題設計普遍感興趣。此外，廣大教師還提出了擴大閱讀量、開放圖書室、加強優秀作品的推薦、固定作文課、提高課題研究參與度等建議。

此外，學生還對課外練筆中提高書寫質量和寫作水平、增加寫作數量、爭取全員參與、加強寫作過程的師生溝通等充滿期待。

結論：

1.課外練筆教學水平中等偏下，師生在教學實踐中差異明顯。一是實驗年級與非實驗年級差別明顯，實驗年級教學狀況相對樂觀；二是學生課外練筆訓練中思想行動整體趨同，但在批改結果的顯示、課外練筆擅長文體、優秀課外練筆發表方式、課外練筆保存時間四個方面有明顯差異。三是不同職稱的教師對課外練筆的教研興趣、參與意識、個體示范有顯著差異，初級教師思維活躍，閱讀面廣，勇于寫教學方案和“下水文”，更易接受新事物；中高級教師更多依賴于傳統教學經驗，惰性較高，提高教師專業化程度任重道遠。

2.課外練筆教學的重要性深入人心，但教學現狀不容樂觀,教學習慣積弊難改。主要表現在：教學目標不明、方法單一、管理隨意、指導缺位、內容重復，這嚴重的影響了課外練筆教學的效度。

3.課外練筆教學研究初見成效，在教學研究中推進教學改革是提高課外練筆教學質量的唯一出路。同時，作文教學課題研究要棄除功利化，從“假、大、空”的氛圍中走出來，提高參與度、選擇合適的教學模式是教師的共同期待。

4.課外練筆教學中矛盾日趨突出，主要表現在：作文教學重內（課內）與輕外（課外），作文教學理論（含教材）的缺失與實踐的堅持；管理的規范化與教學的隨意性；學生對教師輔導的高期望與低回報；教師對教改的關注程度高與實際行動少；閱讀時空的熱期待與冷現實。

三、對策與建議

1.課外練筆應在作文教學中理性歸位。課內作文與課外練筆構成作文教學的全部，課內作文與課外練筆相輔相成。如果把課外練筆的過程當作是寫作的“厚積”過程，那么課內作文就是“薄發”的顯現，只有課外練筆的教學質量得到保證才有課內作文質量的提升，而提升課內作文質量是師生追求的直接結果。因此，課外練筆指導要成為語文教師教學的重要環節。

2.課外練筆教學要克服隨意性傾向走規范化的道路。具體而言，要吃透新課標的相關精神，教學要分段安排、分類指導，分點進行，循序漸進。從教師的指導來看，要加強教學的計劃性，不斷設計精要、易于操作的教學指導方案，注重學生寫作前的指導和寫作后的評改兩大關鍵環節，在培優轉差上尋找新亮點。從學生的訓練來看，要注重材料的積累，寫作后的交流評薦和作文修改。當然，教師也要勤寫“下水文”，縮短與學生的教學距離。

3.課外練筆教學要以教師的示范為先導，要把培養學生的寫作品格放在首位，要把培養學生的創新能力作為核心，把培養學生良好的寫作習慣作為教學的落腳點。課外練筆除了解決“寫什么”和“怎樣寫”的問題外，還必須首先解決“想不想寫”“愛不愛寫”“以什么態度寫”的問題，這就涉及到學生的寫作品格問題，它是學生寫作中人格、精神、態度等方面的綜合表現。教師要有針對性地培養學生的寫作興趣、寫作意志、寫作個性等。在培養學生的創新能力方面，要重視學生獨特的體驗和個性表達。在培養學生的寫作習慣方面，既要明確習慣培養的目標，胸中有數；又要把培養的整體習慣，具體為每一項小習慣，具體到每一件小事、每一個舉動上，把每一個舉動作為教學任務寫在指導方案的“教學目標”里。比如日記作為常用課外練筆形式，要引導學生采用“觀察――隨記――材料整理――謄寫――修改――分享――保存――再修改”的操作方法，反復訓練，嚴格要求，落實到具體的課外練筆教學實踐中，天長日久，就會內化為能力，為作文教學提供持續發展的動力源泉。

4.實現課外練筆教學的有效性必須做到幾個結合：一是課外練筆教學與課內作文教學相結合，“課內打基礎，課外出人才”。課外練筆必須以課內掌握的知識和習得的能力作為支撐。二是課外練筆教學要與生活實踐相結合，引導學生真實的反映生活是教學的起點。三是課外練筆要與讀書相結合，特別是要保證讀書的時空、擁有優秀的讀物、指導科學的讀書方法。四是課外練筆教學與常規教學管理要結合。在語文教學管理中，要把課外練筆教學列入管理項目，從計劃、執行、檢查、總結等環節中保證課外練筆教學的落實。

參考文獻：

[1]秦訓剛,晏渝生.語文課程標準教師讀本[M].武漢:華中師范大學出版社,2002.

篇8

一、和學生交朋友，讓師生關系更為親切

文言文對于初中的學生來說是陌生的，難以理解的，很多學生有不懂的地方卻因為害怕老師而不敢詢問。所以無論在課堂上還是生活中都不能讓師生關系對立，老師要和學生成為親密的朋友，要經常和他們聊天，及時地了解并解決學生學習和生活中的問題，不能讓學生感覺老師遠的遙不可及。融洽的關系可以造就融洽的課堂，學生不再排斥文言文，這樣對學生以后的學習有著極大的幫助，學生也因此會積極主動地參與到學習中。

二、改變傳統教學模式，讓課堂活躍起來

初中文言文在語文中的地位相當的重要，我們過去在文言文的教學中一直是老師教，學生去聽，沒有給予學生足夠的施展空間，這會導致學生對文言文的興趣下降，導致課堂效率低下。所以，我們應當摒棄這種教學方式，開創新的教學方式，讓學生在課堂上活躍起來。例如，在《口技》這一課時，我們可以給學生放關于口技方面的視頻，讓學生近距離感受到口技的魅力，再引導學生感受文章對口技表演的精彩描寫，同時讓同學們進行相互討論，把自己認為美的文字和對本文的心得體會和大家一起分享。我們還可以讓學生去學著表演口技，使學生積極主動地參與到課堂中來。

在課堂上我們也可以做一些關于文言文方面的游戲，讓學生在笑聲中學習好文言文，例如，在學習《陳涉世家》這一課時，我們可以讓學生扮角色讀課文，注意要讓學生繪聲繪色的讀，并加上適當的表情和動作。這樣就還原了當時的場景，學生可以從參與中感受到學習文言文的樂趣，在快樂當中學習和理解能力都得到了有效的提升。學生一般對文言文的感覺都是苦澀的，我們要用創新的方法讓學生對文言文產生興趣，只有學生產生興趣，才能積極主動地融入文言文的學習當中，從而愛上語文文言文的學習。

三、學習融入生活，改變學生對文言文的偏見

學習來源于生活，文言文的學習不能僅僅限制在課堂上，要讓學生在日常生活中也要隨時能無意識的學習文言文，我們可以設置一些人生格言或名人名句，張貼在學生經常經過的走廊，或者教室的墻面上，這種潛移默化的方式可以讓學生慢慢記住文言文中的語句，并形成正確的人生觀。我們也可以開展文言文朗讀大賽，讓學生都參與進來，通過開展各種各樣的活動讓學生改變以往對文言文學習的偏見。

四、切合自身實際，讓文言文教學變得靈活

由于學生的生活環境和學習能力不同，使得每個學生的文言文基礎也大不相同，我們要結合實際情況，采取不同的教學方式。比如在文言文學習基礎差學生，我們要注重學生的對文言文的朗讀和記憶，但是不能強制性的讓學生去學習，我們要讓在學習過程中要隨時觀察學生的學習狀況，發現學生的優點時要及時的表揚學生，讓學生感受到成功的喜悅，慢慢地培養學生的成就感。在發現學生的錯誤時要耐心的去指導學生，不可以讓學生感受語文課堂是一個不適合他的地方。我們這樣做可以讓這個層次的學生逐漸對語文課堂產生學習的興趣，打好學習文言文的基礎。

對于文言文學習能力強的學生，我們可以把重點放在別的地方，比如培養學生的文化素養等。我們可以對他們進行教材以外的拓展，讓他們了解各種各樣的文言文形式，獲取更多文言文的知識，感受人生的哲理。我們的教學方式要靈活多變，不可以拘泥于一種教學方式，我們要根據不同的學生采用不同的方式，要做到不放棄一個學生的原則。

五、利用課堂設問輔助教學

篇9

述職報告是檢驗我們工作的試金石，從一份述職報告中可以看出你一年的工作狀況是否合理有序的進行。下面就讓小編帶你去看看小學初級教師個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

小學初級教師述職報告1各位領導、全體老師:

大家好!

此時此刻，首先讓我懷著感激的心情向大家說一聲“謝謝”。因為這許多年來我每一項工作的完成，每一點滴的進步，都離不開在座各位的支持、鼓勵與幫扶。是你們讓我體會了成長的意義與人生的價值，讓我懂得了更多的人生道理;是你們親切的語言和博愛的熱情純潔了我的靈魂。今天再次有幸讓各位同仁聆聽我來自內心深處的思想匯報，希望能更好地接受大家的幫助和監督，能助我在教育教學的漫漫長路上走得更遠、更穩。

一、“愛”的職責。

“我們吃進去的草，擠出的是奶”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”……任何形容我們教師的工作的語言都不為過。說過：“小學教師的責任比大總統還大些。”是的，廣大的中小學教師，尤其是小學教師，擔負著特殊的使命。說特殊，是因為小學教師教授的對象都是一些不懂事的孩子們，低年級的教師更是這樣，要將那些剛從幼兒園中走出的孩子教育成為明白懂事的“人”，該是一件多么艱難的事情。我們常年在忙忙碌碌中生活，不論八小時內外，下了班還在工作，甚至有時連做夢都是在操著孩子們的心，實在辛苦!我作為一個小學教師，深深體驗到其中的艱辛，我要祝福我的同仁們和我自己，祝我們幸福!祝我們快樂!

我們愛孩子，孩子也愛你。我們付出一個微笑，孩子會回報幾十個微笑;我們付出一片愛，會收獲層層的愛。我常常為此而感動。今年元旦，我收到了幾十張賀卡，有的折了紙鶴，有的用布做了一些小掛件等等，他們用稚嫩語言傾訴著對老師的愛，其中有四位同學聯名寫道：“沈老師，您的樣子確實有些像____爺爺，摘下眼鏡又像一只小黃兔。我們真誠的希望您可以留下來，陪我們渡過小學，祝您身體健康!”還有很多學生把他最喜歡的照片貼在賀卡上送給我，留作永遠紀念。我把所有的賀卡拍成照片掛在我的博客上，時時回味，時時感動。我們在學生身上的付出，其實都是感情的碰撞與交融。讓這碰撞與交融在現在的學生身上更猛烈些吧!!!

二、“愛”的行動

我追求真正的素質教育，“他”應該是這樣的一種教育：學生是自由的、輕松的、活潑的、個性是張揚的、人格是健全的......為實踐我心目中的理想教育，我正在行動。

首先，我向學生傳銷了我的做人的理念：自由、尊重、合作。這就是我第一節課就讓學生意識到的--我就是一個“活”的生命。

其次，我切實轉變教學觀念。在我的課堂，會有游戲、表演、辯論、操作、講故事等數學活動，我采取了更多的探究式、發現式的學習方式，我要讓學生覺得數學課就是有趣的，我要讓學生從學習過程中享受到快樂。正如一位家長在我的博客上留言到：你所推行并實施的教育理念,激發了孩子們的興趣,挖掘了孩子們的潛能.讓他們對自我有了意識,深一點說,維護了他們健全的人格,讓他們的童年變"活"了,從長遠的發展來看,有著絕對積極的意義.如果他們學的好,不會是書呆子.如果他們學得不好,也不會是自卑的,人格不健全的劣等生,至少他們還有做人的尊嚴。

其三，我改變評價方式。我采用了多種形式鼓勵學生學習。我刻了十個獎章：每堂課評“心算之星”，每天的作業蓋“大五角星”，每星期評“紀律之星”，每月評“進步之星”，每學期評“學習之星”。發言響亮的評“金話筒”，見解特別的評“大拇指”，敢于競爭的評“小紅旗”，“還有“優秀”、“大獎”表揚品行、綜合等方面優秀的學生。我開通了網上學習的方式，學生可以在線通過qq與我交流學習，可以在我的博客上提問與留言。迄今我已累計寫了116篇博文，其中有幾十篇是我對教育的所悟所感。在我的博客上還有作業、智慧園、每日一題、教學建議與評價等欄目，讓學生課后可以再學習，我會及時的回復每一位學生的疑問。在我的博客上，正形成一個圈子，這個圈子里有穆可輝老師，我是受他影響才開博客的，我倆經常互踩博客，互相留言，互相學習。在我的博客圈子里有省教壇新星丁化勇老師，我們幾乎每個星期都要到對方家互相交流，并且每每總是談到凌晨以后，總是在意猶未盡、悵然若失中離開。

在我的博客里有珍珠園小學教導主任汪尊明老師，我一直在向他學習，學習教學經驗與開博客的體會。在我的博客里有去年全國數學公開課一等獎(第一名)獲得者江陰市實驗小學強震球老師，最近我與他交流了一些教育教學的心得，學習了他的好方法，他給我傳了課件，我拍了教學視頻放在我的博客上與他切磋教藝。我有很多博友，“眉的筆”總是不斷的給我激勵，希望我的賞識教育能一直堅持下去;“秋水寒”在她的博客里把我推薦為“絕對的好老師”，真的愧不敢當。還有很多家長給我提出了很多建議與要求，真的很感激他們。

其四，我改革了作業布置方式。今年，我沒有訂學習資料，我的作業都是我親自編輯的，再到總務處謄印出來的。每題都是我精選的，有針對性的。希望能以這種方式真正做到“少做精練”，切實減輕學生的課業負擔。

我愛雨東小學，是學校的領導與所有的老師給了我無私的幫助與信任，是我成長的沃土，我要為我的學校做出努力。我努力完成學校賦予我的每一件教育教學工作，力爭在教育教研中做出成績，發揮力所能及作用。我會帶好實習生，讓他們傳播雨東小學的積極努力與不屈的精神。我會努力為雨東小學吶喊，正如穆可輝老師在他博文里說的那樣：走出去宣傳。我把我們游泳特色學校的資料做成最長最美的照片集，把大隊部陳芳老師組織的四年級花雨廣場活動拍成視頻，把丁月平老師組織的大課間活動拍照都掛在我的博客上與所有的網友分享。我在我的朋友間和生活的小區都熱情的宣傳雨東小學，讓他們相信我校，孩子都來我校上學。我希望以我們的努力，開創雨東小學更加美好的明天。

“愛”無止境，我對“愛”的教育的追求也永無止盡。正如我在四年級兩個班家長會上對家長所說的那樣：我所做的一切就是為了“激情、熱情、友情”。我希望我自己能永遠煥發高度的教學激情，能調動學生高漲的學習熱情，能建立與各位老師良好的友情。如果能得到各位老師的支持與鼓勵，將激發我更高的熱情!

述職人：______

20____年____月____日

小學初級教師述職報告2我叫______，男，瑤族，現年50歲，1980年6月于消江中學畢業，20____年7月通過參加函授學習獲得了中央廣播電視大學小學教育專業專科文憑。從1984年9月參加工作以來，我就一直在農村小學從事教育教學工作，1995年8月28日獲得小學二級教師資格，1995年9月被聘為小學二級教師。任現職以來，我在教學崗位上辛勤工作，勇于開拓進取，教育教學成績顯著，現已符合小學一級教師的申報條件，特此申請，現述職如下：

一、思想表現

出身于貧困山區農村家庭的我，心懷感激黨和國家對我的培養，十分珍惜這份來之不易的工作。從事教育事業以來，我忠誠黨的教育事業，認真貫徹黨的教育方針和政策，熱愛本職工作，有強烈的事業心和責任感。任現職以來，我嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》，服從領導安排，團結同志，關心集體，作風正派，為人師表。在教學當中，我堅持以“教書育人”為宗旨，關心愛護學生，對他們言傳身教，循循善誘，從不訓斥、侮辱、體罰學生，師生關系和諧融洽，深受廣大學生家長的認可和好評。

在工作中，我忠于職守，教書二十九年多以來從未遲到一次，未曠一節課。在工作崗位上，我扎實苦干，一步一個腳印，聽從領導、服從安排。20____年前我一直在上江圩鎮的村小任教，那時我的妻兒都在黃甲嶺鄉居住，雖生活工作兩地相隔較遠，但我并為因工作環境的艱苦而怠慢心中神圣的事業，反而更加的熱愛這份職業了。

二、學識水平

陶行知說得好：“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生?！眳⒓庸ぷ饕詠?，我一直堅持加強學習，不斷進取，努力提高自身的專業技能和業務知識水平。并時經常利用空余時間研究教材，鉆研課程。20____年4月，我參加了中小學教師信息技術初級培訓，在沒有任何基礎的前提下，我以84分的高分獲得了信息技術初級證書。20____年4月我參加了永州市普通話測試，獲得三級甲等水平，雖然成績不理想，但相信自己一定會再努力學習，爭取更好的等級。20____年春季，我參加了中央廣播電視大學的函授學習，并于今年7月31日以優異的成績拿到了大專文憑。20____年的暑期校本培訓中我認真學習，被評為優秀學員。20____年9月至12月，我參加了中西部國培計劃的小學數學培訓，在培訓中我積極認真踴躍參與學習和討論最終以突出的表現榮獲省級優秀學員稱號。

在空閑的時間里，我堅持閱讀有關教育教學方面的書籍報刊，如《湖南教育》雜志數學版、《中國教師報》、《小學數學教學參考》、《年輕人》、《班主任之友》等。通過這些媒體，我認識了胡昭南、周桂林、于漪等許許多多的優秀教育工作者，從而懂得了教育的真諦。通過閱讀與積累，我豐富了自己的教學方法，提高了自己的教學能力。

三、教育教學

自從參加工作以來，我積極探討教育教學理念，刻苦鉆研教材，努力學習、勤學好問、勇于創新、積極進取。在數學教學當中，我善于針對學生的心理特征結合課文特點，精心設計課堂教學。在課堂中，我注重學生情感的培養，善于用精僻的語言去激勵學生，用飽滿的熱情去感染學生。使學生學得輕松愉快，使每堂課都充滿活躍的氣氛?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，做為一名教育工作者我深知這個育人的道理。在數學教學當中，我充分的運用“啟發式”教學，在課堂中鼓勵學生積極探究數學問題，把時間還給學生，自己做好引導者的角色。慢慢地學生掌握了學習方法，弄清了數學問題的解題規律，碰到難題很多學生也能迎刃而解了。

在育人方面，我十分注重培養學生的思想素質，時刻把思想教育放在首位。做為一名班主任，我經常運用《小學生守則》、課外書籍中的名言名語、生動的英雄故事和模范事跡來教育學生。在教學當中，我時刻不忘用自己的思想言行、師德風范來感化學生。通過政治思想工作和文化知識教育的有機結合，學生既豐富了知識又陶冶了情操，既學到了文化又學會做人。使學生在德、智、體、美、勞得到全面發展。

當人民教師接近三十年，對于如何教書育人我總結出了兩條經驗：一是愛自己的學生，學生才會愛你;二是你敢于做學生的表率，你的學生就敢于面對學習和生活中的困難。這兩句話成了我的教學指南。

四、教研工作

雖然我一直在農村小學進行教育教學工作，但我從未消極過，工作上我一直勤懇努力，不懂的地方我經常向經驗豐富的同事們請教，從他們身上取長補短，不斷提高自身的教學能力。每一期我都會嚴格要求自己至少要聽同事們十節課。在數學教研活動中，我總是積極主動和同事一起研究教學中出現的疑難問題，交流教學體會，從中取長補短、學以致用。

五、工作實績

要想學生的成績有所提高，首先是要精心的備好課，每天批改學生的作業，還要大膽地探索各種教學方法，激發學生的學習興趣。我利用遠程教育中所學到的知識結合本班學生的實際情況，讓學生在愉快中掌握學習的方法。在多年的基層教育教學中，我對低年級數學教學形成了一套較好地教學方法，所教班級的成績都名列全鄉同年級的前列，20____年上期和20____年下期分別被評為優秀班主任;受到了學校領導與家長的一致好評。

六、今后的工作設想

培養有用的人才，富國強民是教育的終級目標，在今后的教育中，我當以更好的教學理念，更熱情的態度;更勤奮的精神去為教育增加力量，讓學生樂學、活學，學有所得、學以致用和全面發展，為培養成社會有用的人才打下堅實的基礎，爭做一名優秀的教師。

小學初級教師述職報告3班主任工作方面，我注意履行《班主任職責》，做好班主任工作，熱愛學生，關心學生的學習和生活，主要做好以下幾點：

第一、講究教育藝術，堅持以說服教育為主，搞好班風建設。

作為班主任，我知道做學生的德育工作，必須把學生放于主體地位，取得他們的信任，并以此作為突破口，這樣才能取得較好的教育效果。所以，在班風建設中，我注意以身作則，以理服人，用道理、事實感化學生，容納學生的缺點但又用正確的方法引導學生認識、改正錯誤。如1997――1998學年度執教初一(12)班期間，我班有人稱“四大天王”的辛信強、劉健明、黃鎮華、楊錦輝，他們在班中、級中皆鼎鼎有名、稱王稱霸。在師生交往中，我注意到他們雖有共同的缺點，但他們在犯事時從不一致，所以，我采用分層分階段各個擊破的方法，用說理教育的方式，先從心理上分隔他們，再從表現中發現他們各人的優點，并及時表揚，而且不斷在班會上強調他們四人的良好表現對班集體的深遠影響，使他們認識到班集體并沒有離棄他們。經過兩年的努力，初一(12)班風氣大有好轉，這對各科學習成績的不斷提高有了最好的保證。

第二、加強師生交流、互相信任。

我一直認為能爭取到學生的信任便是班主任工作成功的一半。所以，在領班工作中我十分注意加強與學生的溝通，關心、了解學生的思想動態、學習狀況，了解學生學習、生活上的困難，幫助學生排擾解難。1999年9月開始，我執教初三(6)班，新編入我班的黃玉玲同學因家庭背景和交友不慎的影響，對老師極不信任，對個別老師甚至有仇視傾向。所以，開始時，我并不急于去感化她，因為我知道，作為她的新班主任，她正用一種犀利的眼光審視著我，因此，在班中我更加以身作則，在眾多學生面前盡是以公平、公正之心去對待每一個學生，慢慢地，她開始用周記的形式來評價我，甚至文筆犀利地批評我。但我并不反感，反而高興，因為我發現她的書寫工整、文筆流暢、用詞新穎，是寫作方面的可造之材，自此，我們師生使用周記作為溝通的橋梁，整整交流了一個學期，直至初三下學期才開始第一次面對面的談心，但此時已是彼此信任的最高境界。在這樣的交流過程中，我幫她克服了有仇必報的心理障礙，克服了各方面都己不如人的自卑心理，這為她日后生活、學習的不斷進步打下了良好的心理基礎。

第三、知人善任，發揮特長。

我知道，良好班風的形成與班干部的工作有密切聯系，所以，我特別注意班干部的選拔和任用。在充分了解各班干的能力特點后再進行工作分配，充分調動每個班干的主觀能動性，放心讓班干處理班內事務，但自己又勤觀察、勤檢查，發現問題迅速解決。另外，我又注意差生的潛力發掘。如執教初二(12)班時，“四大天王”之一的劉健明同學，雖然平時懶散，但我發現他自尊心和好勝心特強，所以在初二下學期我讓他在班主任不在場的自習課上管理班中紀律，他雖然對我的任命表示驚訝，但很快便進入角色，把自習課和第八節自修課的紀律管得有聲有色，以致于在一次教師例會主任巡校時，誤會劉健明講話違反紀律，他卻得到了大部分同學的辯護。自此，我班在以后的課堂紀律上沒出過大問題。

教育家葉圣陶說：“教育工作的全部工作就是為人師表?！币浴靶小狈耍陨碜鲃t，是每一位教育工作者的工作關健。在五年的教學生涯中，我本著“一勤天下無難事”的觀點，在教學和班主任工作中取得了一定的成績。由于工作經驗不足和自身能力有限，在開展工作過程中難免有不足之處，但我會在工作中不斷完善自我，把教育教學工作做得更好。

小學初級教師述職報告4我叫______，生于1968年8月，衡南縣茅市鎮人，1985年，我以優異的成績考入衡南一中，1988年，我沒能實現父母三年的期盼，高考落榜了，由于兩個妹妹還在念高中，作為長兄的我，不愿看到父親在三尺講臺掙那點錢來負責這個本就貧窮的家，只好黯然神傷地離開了學校，走上了眾多人的道路—外出打工，然而我的骨子里還是想讀書。1995年，當老師的父親在一次出公差中傷斷了腿，承蒙黨的思澤我頂職于1997年9月走上了講臺，接過父親手中的粉筆，成了一名人民教師，冬去春來，在教育這片熱土上我已默默耕耘了十五個春秋。當年血氣方剛的小伙子如今正到中年，多年的鉆研求索，我付出了寶貴的青春年華，卻也積累了不少的教育教學和班級管理經驗，成了茅市初中青年教學骨干，也取得了比較驕人的工作業績，為茅市初中今天的輝煌作出了較大的貢獻。現將我的工作業績簡要匯報如下：

一、政治思想表現一貫好

我熱愛祖國，忠誠黨和人民的教育事業，堅持黨的四項基本原則，全面貫徹黨的教育方針，扎根山區，默默耕耘，在學校里，身為一個普通老師，工作從不挑剔，總是自覺服從學校工作安排，并主動盡自己的能力去及時高質量完成。在領導和同志的信任下，我參加工作至今，一直擔任三個班化學教學和二個班地理教學，后來，領導覺得工作耐心細致，深受學生喜愛，又讓我擔任一個班的班主任，這樣一來，我的課時工作是每天達到了六節以上，我考慮到學校的需要和領導的重托，沒有推辭。這就是淡然一笑，接過了任務，這樣一干就是十五年，很多同事都開玩笑說：“你真的是鐵打的老黃牛，身體吃得消嗎?”我付之一笑：“有課上，生活才充實嘛!”在教學中，我備課認認真真，上課輕輕松松，課后忙忙碌碌。

從不拘泥了傳統的教學模式，總是讓自己的教學如小溪流的水，鮮活而有闖勁，根據時代及學生實際與時俱進。全面實施素質教育，為培養時代需要的高素質人才而努力不息。在平時生活中，我時時刻刻為學生所牽掛，事事處處為學生所著想。把“受”播撒給每一個學生，用真情激勵學生，用愛心感化學生，用無私幫助學生。像109班的陳少軍，父親早亡，母親不堪重負離家出走不知所蹤，面對這個學習優異的孤兒，我不顧妻子的反對，把他帶回家，負責他的吃穿住用，自然包括學費，當他以627分的優異成績考入同治大學時，發出的第一條感謝短訊，用的還是我送給他的手機。還有像132班的謝小操，父母離異，她的右腿膿腫發炎，醫生診斷可能會發展成骨髓炎，而她父母竟互踢皮球，不聞不問，我無言了，帶著這個可憐的有父母的“孤兒”去就醫，墊付的醫藥費又是1580多元，正如妻子對我的`評價：“你當班主任，不僅僅就是當‘義工’，還要我倒貼‘生活費’”。在名利上，我從不計個人得失，像我這么敬業愛生，評先評優自不用說，但我都謝絕了領導的厚愛，主動把榮譽讓給了別人。

二、學識水平不斷提高

在念高中時，我是班上的學習委員，學習成績優異，參加工作后，我深知自己學識水平的不足，難以滿足教育教學工作的需要，便不斷給自己的“加油、充電”，補充“能量”，自費訂閱了《化學通訊》《化學教學》《中學生化學學習報》等報刊雜志以豐富自己的知識，開拓自己的視野，更新自己的教學理念。另一方面，我于2000年中師畢業后，又參加漢語言文學大專自考，2009年又參加化學本科函授學習，確保自己在給學生“一杯水”的同時，保證了自己先有“一桶水”。參加工作以來，我還主動參加各科培訓學，先后參加了新課改培訓，普通話培訓，信息技術培訓，使自己始終能與時俱進，緊跟時代的步伐，以雄厚的基礎知識和專業知識，在化學教學的殿堂里，自由馳騁，運籌帷幄

三、業務能力不斷加強

“冰凍三尺，非一日之寒”，教師的成長過程領經歷化螢成蝶的蛻變，在三尺講臺不斷錘煉、探索、創新，才能成為一方“名師”。作為非“科班”出身的我，深知自己的從教之路荊棘叢生，所以在教學實踐中我比別人多一份勤奮，少一份歡愉;多一番反思，少一番浮躁;多一點虛心，少一點自傲。工作至今，我一直踐行著這樣的做法：①每上完一堂課后，總要寫一些教學心得，總結反思成功與不足之處。②經常去聽教學經驗豐富教師的課，擇善而從，揚長避短;③業余時間閱讀有關化學教學的報刊雜志，或上網查找相關資料，以不斷更新知識，更新教法;④積極參加教研教改活動，在活動中不斷鍛煉自己，提高自己。2001年，我先后參加學校、全鎮化學比武課，一躍成為全鎮的嬌嬌者，2002年成了茅市初中化學科教研組長;⑤積極撰寫教育教學論文，以期拋磚引玉，進一步提高完善自己。2008年，我的《淺談如何抓好初中化學教學》在全鎮化學研討會推廣。2009年，我的《談初中生化學科學素質的培養》在茅市鎮初三化學教學討論會作典型示導。2011年，我的化學論文《初三化學激勵性教育初探》獲市一等獎。這獎那獎，不如學生的夸獎，這杯那杯，不如家長的口碑：“把孩子送到陳老師手中，我們放心!”如今，在茅市鎮每逢招生，總有那么些家長點名要將子女送到我班;每次招生，我班總是以人數爆滿而提前結束招生，一時被老師戲稱為“招生辦主任”。

四、工作成績一直突出

天道酬勤，付出終有回報。多年來，我所教學的三個班化學，在全鎮檢測中，質量綜合評價排名一直位居第一，在中考中，連最差的一班合格率也在85%以上。我輔導的學生，也多次在各級奧賽中獲獎：2008年我輔導?a href='//xuexila.com/yangsheng/naiping/' target='_blank'>奶瓶笛w獲化學奧賽市一等獎，2011年我輔導的謝毅、劉志強又同獲化學奧賽市一等獎;我所帶的班級一直都是學校優秀班集體，參加中考，我近年帶的132班、147班上省市示范性高中人數全都是全鎮最多的班級，看到一個個學生從我身邊脫穎而出，展翅高飛，我心中有說不出的欣慰與滿足，或許這才是一個老師最大的快樂吧!

總之，作為一個老師，我扎根山區，一直奮斗在教學第一線，并不斷充實提高自己，逐漸把自己打造成為化學學科帶頭人，在這條荊棘叢生的路上，我付出了常人難以想象的努力，而我最大的收獲是什么呢?我想是我的學生及其家長的一個微笑?？吹剿麄冊谖业慕逃团囵B上有所提高，不留遺憾，我就覺得一切都“值了”?！奥仿湫捱h兮”，在教育這條摯愛的路上，我將不辭勞苦，并欣然前行。

述職人：______

20____年____月____日

小學初級教師述職報告5我____年畢業于____學院機電教育專業，本科學歷。畢業后在____市羅村鎮第二初級中學任教至今，于____年10月取得中學物理二級教師資格。現申報中學物理一級教師資格。下面我就個人在任職期間的思想、工作表現進行述職。

任職以來，我能做到堅決執行黨的教育路線、方針、政策及教育指導思想，忠誠黨和人民的教育事業。自覺參加政治形勢和思想理論學習，不斷提高思想認識。遵紀守法，自覺抵制不良風氣。熱愛學校、熱愛集體，安心教學，自覺服從學校的工作分配，工作盡職盡責，任勞任怨。善于團結協作，有全局觀念，勇于承擔公開課、試驗課，自覺克服工作中的困難，完成教育教學工作效果好。

認真學習和鉆研素質教育的思想理論，長期訂閱《班主任之友》、《中學語文教學參考》、《語文天地》、《語文月刋》等刋物，吸取別人的教育教學經驗，彌補不足，并適當應用到教育教學實踐中，效果良好。積極參加繼續教育，任教五年來，除參加崗前培訓和到各地聽課、聽講座外，還參加了由佛山教育學院組織的《語文課堂教學優化研究》、《現代教學論與教學改革》、《中國語文教育發展史》和《計算機全員培訓》等培訓課程，不斷提高科學文化和教育理論水平，加強專業知識學習，對本專業、本學科的新知識、新理論、新方法，能主動學習并及時掌握，努力提高自身的崗位工作能力。

在教學工作中，我注重因材施教和激發學生的學習熱情。主要抓住了以下幾點：

第一、我熟識語文教學大綱的要求，并用大綱的要求指導自己的教學工作。

《語文教學大綱》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科、今后工作和繼續學習，對于弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質，都具有重要意義。中學語文教學的目的在于在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣。因此，在教學過程中，我注重教材的思想性，注重學生的基本能力培養，創設時間和空間培養學生的讀寫能力，提供大量閱讀材料，加大學生的閱讀量，除了能開拓學生的視野外，還可以培養學生健康高尚的審美情趣和愛國主義精神。另外，我還根據語文學科的特點和教學內容的不同性質來訓練學生的創造性思維，除了使學生初步具備辨別是非、善惡、美丑的能力外，還使學生產生了努力發掘自身潛力的濃厚興趣。這對學生發展健康個性、逐步形成健全人格都有相當大的影響。

第二、深入鉆研教材，認真組織課堂教學。

在組織課堂教學之前，我堅持首先深入理解課文教學內容，并結合學生實際，備好每一節課。在備課的過程中，我能結合教材內容特點和課文的訓練重點設計每一課時的重點、難點和解決方法，并切合學生的接受能力設計堂上訓練內容，讓學生能對所學知識進行及時鞏固。在課堂教學過程中，注重“教”、“學”、“練”的有機結合，并注重激發學生的興趣和創新熱情，堅持把學生放在主置，充分合理地利用課堂45分鐘。另外，在課堂教學中，我不斷改進教學方法，針對不同的教學內容運用不同的教學手段;針對不同品性的學生能采用不同的教學方式，目的是提高課堂教學的效率，向四____分鐘要質量。

篇10

關鍵詞：低年級 聽障兒童 課堂教學

教育是培養人的事業，教師是培養人的專門勞動者。如何對待培養對象，是教師這一行業亙古不變的話題。千百年來對這一話題的思考和探索，衍生出一種崇高的教師職業道德就是熱愛學生，隨著社會的發展，這一道德要求已被視為當代教師應具備的職業品質。正像蘇聯教育家贊可夫所說的那樣，“當教師必不可少的甚至幾乎是主要的品質就是熱愛兒童”。

我自1979年5月進入特殊教育這一行業以來，一直從事的是聾兒教育，擔任聾班的語文教學工作，而且多在中低年級段循環。由于聾兒的生理特殊性，大多數孩子不能像健全兒童一樣適齡上學，當他們到特殊教育學校讀書時，年齡也都十一二歲了，還有的孩子已經十七八歲，還有七八歲的，一個班級里學生年齡如此懸殊。我們都知道，學生與學生之間有差異，而不同區域的學生之間的差異也不可避免的存在。由于地理區域、家庭環境等各方面的差異，學生已獲得的知識、視野的開闊面、家庭教育的重視程度等等，都是間接影響學生接受新知識的因素，特別是這些聽力有障礙的學生，存在著更多不是問題的問題。這是低年級教師們最大的困擾。聾兒由于受自身身體缺陷的影響，感知外界事物途徑單一，主要依靠視覺捕捉外界信息，易疲勞。特別是年齡偏小的孩子，注意力集中時間短，極易渙散，一旦受到新奇事物的影響，注意力就很難集中到正常的課堂教學中，所以在低年級組織教學時，我也做了一些嘗試，積累了一些經驗，在這里我結合中低年級語文的教學實踐談談我對低年級組織教學的幾點體會。

一、情感產生教育，情感促進教育

著名教育家陶行知說過：“教師必須熱愛學生，這是教育素養中起決定作用的一種品質，因為這種愛的情感，不僅能對學生產生激勵功能，還能對學生產生感召和轉化能力。”是??！因為每個孩子都是金子，需要閃光；每個孩子都是教科書，需要研究；每個孩子都是活生生的人，需要尊重、而我們每位教師都應是“智慧型陽光教師”，用我們平凡的愛、珍貴的情去呵護一棵棵需要哺育的幼苗。特別是聽力有障礙的孩子，更需要多一些關心。

人常說，老天在為你關上一扇門的同時，會為你開啟一扇窗。這也就是說聾兒的視覺能力極強。察言觀色是他們的一種本能。作為一名特教教師，要深知自己的一言一行、一舉一動、一個眼神、一個、一個微笑都能喚起聾兒的情感共鳴，激發他們強烈的學習愿望。所以上課時教師一定要精神飽滿地進入課堂，目光要親切地關注到每一位學生，讓他們感受到教師對他們的關注，讓他們在充滿愛意的環境中接受教育。但聾校教師，不但要做他們學習的指路人，更要做他們生活的導航者。由于他們生理的缺陷極具個性──自卑、猜忌、孤獨、焦慮和抑郁，父母對他們百依百順，生活自理能力極差，尤其是家在農村的孩子，寄宿在學校，生活習性完全改變，自己的物品隨手亂扔，找不到自己的就拿他人的。小災小病鬧情緒，都需要教師親自去解決，只有這樣孩子們才能信任你，親近你，感情溝通了，教育就有了契機。這也就驗證了信之而親之、敬之而服之。

這就是聾校教師的特殊性，既是嚴師又是慈母。

二、制定課堂常規，保證教學活動有序有效進行

教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者的病難治一樣，醫生是在治療疑難雜癥的過程中，提高業務水平的。孩子們結束了自由自在、無拘無束的家庭生活，來到這個有各種紀律、制度約束的學校生活，一時間很不適應，也很好奇。所以，從聾生上課伊始，我就制定了很多課堂常規，以保證教學活動有序有效地進行。例如，上課前兩分鐘我就站到教室門口，聽到上課鈴聲，就引導學生看樓道或教室的指示燈（亮了），督促他們立刻進入教室坐好。又如上課起立，師生問好，坐下，點名，有事要舉手。對健全兒童來說，練習兩次會做得很好，可對聾兒卻不易，需要寫卡片，需要口語、手語、肢體語言的配合，而且要反反復復練習，甚至要一個星期才能做到。這就是聾校最基本的常規訓練，一個好的開端，需要我們教師耐心、細心，不厭其煩。

要求學生能坐得住四十分鐘也是一件困難的事。怎樣才能讓學生坐得住呢，課堂教學就應是動靜交替，課堂活動多樣化。例如，在學習漢語拼音“b、p、d、q”時，很容易混淆，就自制教具，找一根小木條，涂成紅色，再用紙片剪一半圓，涂成黃色，老師打手指語，讓兩個學生來完成，孩子們非常興奮，很快記住了各自的位置，同時也掌握了書寫格式?！芭d趣是最好的老師”，興趣。具有使人愉快，使人感到有意思、有吸引力的特性。任何語言的學習都是漫長和困難的，于是，玩手指游戲，如一個詞（音節）看誰打得又快又準，這樣不但學得快還記得牢。課堂需要活躍的東西出現，但也需要靜的東西在里面填充，寫作業，看誰寫得既快又正確又漂亮，動靜結合的課堂，不僅讓學生有思考的空間，也讓短暫的注意力有一個分散的時間。對表現好的及時給予表揚。

三、積極營造輕松和諧的學習氛圍

蘇聯教育家馬卡連柯說過，任何工作都不能像教師的工作那樣，需要有隨機應變的靈活性。課堂上溫和的語調、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的一個點頭以及一個的動作、一句贊美的話，都能給學生歡愉和力量。同時能夠加強師生間的心靈交流，其作用是難以估量的。在課堂秩序管理方面，學生出現小動作，意想不到的無知事，我會走到學生身邊給予暗示，讓學生分享教師對紀律管理的情感，使學生產生紀律需求，逐步誘導幫助學生解圍，以慈愛寬容之心對待學生，讓他們體驗到教師的平易近人、和藹可親。教師加強互動，不但讓學生集中了注意力，提高了學習效率，還使學生在學習過程中增強信心，體驗學習成功的喜悅。因此，在教學中，因勢利導，精心設計課堂教學，能激發學生濃厚的學習興趣和積極性。

在課堂教學方面，不同的組織教學方法，會在學生的思想情感和習慣等方面產生不同的效果。我在課堂教學中提倡：答錯了允許重新回答，不完整的允許補充，不清楚的可以發問，不同意見可以討論，教師錯了可以指出。這種民主的課堂氣氛，學習過程是完全自由的，學生能全身心地投入到學習中，充分體驗學習帶來的樂趣，讓孩子們在輕松愉悅的學習環境中學習。教師只是起著積極的引導作用。

四、關心愛護學生

關心，是情感激勵的首要因素。關心學生就是胸中裝著學生，心中想著學生，服務于學生。關心學生體現在許多方面：當學生在心理上產生苦惱時，教師及時幫助解開疙瘩；當學生在身體上出現不適時，教師及時幫助尋醫問藥；當學生在學習上遇到困難時，教師及時幫助“清理路障”；當學生在生活上遇到不便時，教師及時幫助排憂解難。教師應爭取做到：學生哪里需要教師，哪里就有教師的身影。這就是說，對于學生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，教師不僅要記在心上，說在嘴上，而且要落實在行動上。例如，我曾經教過的班上有個學生，性格內向，也很膽小，上課時教師提問他從不舉手回答，生怕回答錯誤引起同學們嘲笑。于是，我選不是很難的問題讓他回答，開始他很緊張，我就微笑著對他說慢慢來，老師相信你一定可以，他順利地回答了所有的問題，我及時地給予表揚，幾次之后他對自己有了信心，而且對學習的主動性也增強了。

為了每個學生都能得到全面發展，開展各種活動。例如，評優秀同桌和好朋友（一幫一），評優的目的是在課上課下同學之間起到互相監督互相帶動的作用，帶動全班同學養成良好的習慣，形成良好的班風，營造班級積極良好的學習氛圍。關愛學生不只是要關心學習成績，還要關心他們的生活，而健全的心理更重要。如班上有個學生，他很聰明，懂的事情相對也多些，就是有些高傲，和同學談不來，回家又無法與父母交流，很痛苦，性格也很暴躁，在校不如意時就踹桌子、摔凳子，一時間尋死覓活。我及時去了解情況，化解他的煩惱。我有空兒就去找他聊天，最近在做什么，知道些什么新奇的事，認真聽，與他討論，并鼓勵他資源要與同學共享。經過我耐心的說教，他改變了，遇事不再任性，懂得克制情緒，做起了老師的小助手，我感到師生之間有了一種我未曾體驗過的融洽與和諧，這是一種美好的感受，猶如新動力，改變了全班的精神面貌，當學生相信我真正了解了他們每個人時，我們之間的關系就不再是師生相對，而變成師生合一了。

課堂組織教學是一門藝術，需要我們教師多動腦筋去思考，尋找出一套切合實際的教學方法，就會喚起學生學習的強烈欲望，這才是學習的最好動力，才能真正建立和諧的課堂氛圍，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]郁江.怎樣上好聾啞學校入學教育課.南京特師學報，1993（2）