實施素質教育的主要途徑范文

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關鍵詞：中學英語 素質教育 內涵 目標 原則 途徑

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-01

長期以來，中學英語教學一直局限于詞匯、語法知識的傳授，這使課堂教學變得死氣沉沉。隨著我國基礎教育課程改革實施和推廣，英語教學中開始逐步強調培養學生運用語言進行交際的能力，英語教師的任務就是在課堂教學中引導學生進行大量的交際實踐活動，培養學生運用英語進行交際的能力。對此，該文以中學英語教學為研究背景，企圖對英語素質教育進行深入分析，進而從根本上改變傳統英語教學模式，提高中學英語教學質量。

1 中學英語素質教育的內涵和目標

中學英語素質教育主要是發展學生的語言交際能力，培養學生的英語語言素質。素質（quality）是指人的基本品質，素質教育是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者的需求，促進其在德、智、體等方面全面提高與發展。在今天，英語作為全世界共同語，在各個領域起著日益重要的作用，英語教學越來越受到教育界的關注。英語素質教育是使學生掌握英語基礎知識，獲得英語綜合運用能力，培養能夠綜合運用英語資源的人才教育。1999年，教育部制定的《面向二十一世紀教育振興行動計劃》重申實施“跨世紀素質教育工程”，為中學英語教育注入了無限生機。新課程改革后，中學英語素質教育具以下基本特點：第一，中學英語素質教育是以提高學生英語綜合素質為目標的教育；第二，堅持以人為本，因材施教，使學生得到和諧發展；第三，中學英語素質教育強調教會學生具備終身學習的能力。傳統的中學英語教學目標主要是以知識傳授為主，這在很大程度上限制了學生全面素質的提高和發展。而現代教育目標是培養具有知識、能力、素質的人，教育目標的價值取向也由知識教育轉向以知識為載體的素質教育。中學英語素質教育目標體系應包括以下內容：其一，知識目標。這一目標是中學英語教學目標的初級階段，主要以聽說為主，著重培養學生英語常識。其二，能力目標。這一目標主要強調意義性仿效，加強基本訓練，著重培養聽、說、讀、寫全面訓練，提高語言教學質量，創建英語角（English Comer），創設英語教學情景。其三，素質目標。英語教學素質目標是高級階段，著重培養學生運用英語進行交際的能力，發動學生進行多項訓練，充分調動學生的學習主動性，使學生獲得一定的自學能力，增進學生對英語國度的了解，提高語言記憶、想象、聯想等能力。

2 實施中學英語素質教育的主要原則

首先，全面發展的原則。英語教師應充分發揮主導作用，盡力激發學生的學習興趣，使語言交際在課堂上生動精彩，充分發揮學生的主體作用。在英語教學中，應多采用鼓勵方式使學生得到全面發展，提高教與學的成效。其次，整體性原則。中學英語教學要求對學生在聽、說、讀、寫等方面進行全面訓練，要求教師結合課文的語言實踐活動去教授語言結構，采取以語言的功能、語音、詞匯、語法結構等為主體的整體教學方法。再次，發展非智力因素的原則。動機、興趣、習慣等因素都是非智力因素。作為英語教師，要及時地發展這些非智力因素，培養優良的學習素養。

3 實施中學英語素質教育的主要途徑

3.1 提高英語教師的自身素質

實施素質教育需要復合型的教師隊伍，高素質的教師要具有專業知識和廣博的視野，掌握相關學科的知識。因此，要提高學生的英語素質教育，首先要提高英語教師的素質。根據我國實施英語素質教育的要求，英語教師應具備思想道德素質、漢語知識和能力的素質、科研能力素質、社會交際能力的素質等。要具備以上素質，英語教師要不斷更新和充實自身的知識結構，只有這樣才能不斷地提高英語教師的素質，只有這樣也才能真正地實施素質教育。

3.2 英語教師要及時更新教學觀念

觀念是行為的先導，實施素質教育首先要使英語教師認識到英語素質教育的本質，要切實轉變觀念。第一，轉變英語教育目的觀。英語教育是提高全體學生的英語水平，注重激發學生的學習興趣，為進一步深造打好基礎。教師在教學過程中藥使學生的個性特長得以和諧的發展。樹立重視發展學生的交往力、表達、思維、自學和創新等能力的教育觀念。只有樹立這些教育觀念才有可能使學生成為社會需要的高素質英語人才。第二，轉變英語教學質量觀。教學質量觀影響著人才的培養的規格。就中學英語學科來說，英語教學質量要大面積提高學生英語水平，重視了聽、說、讀、寫等全面訓練，使不同層次的學生獲得英語基礎知識和能力。第三，轉變英語教學方法觀。在教學方法上，教師在教學中必須突出交際性原則，有效地激發學生的語言活動中樞，使每個學生得到最大限度的收獲。

3.3 優化英語課堂教學

第一，優化教學目標。教學目標的優化可以促使教師變單純知識傳授為能力素質培育，因材施教，促進學生聽、說、讀、寫及個性發展教育。第二，優化教學過程。在優化教學過程中，應注重問題的情景、知識的視野、探究的過程以及運用的效果。第三，優化教學內容。是指教學內容難度適當，貼近學生生活，使不同層次的學生均得到最大收獲，達到培養英語綜合素質的目的。第四，優選教學方法。選擇教法要根據學生的年齡特征、個性差異和智力情況來選擇。同時，還要考慮教師自身的修養、條件和特點，教師應形成自己的教學風格，提高教學效果。第五，改革教學評價。英語教學評價的原則應具有針對性、科學性、透明性、多樣性等，評價方式靈活，包括形成性評價、終結性評價、形成性評價、終結性評價等。因此，改革教學評價就是能夠及時檢查、反饋、調整英語教學過程中出現的失誤與偏差，它對教學效果進行客觀地檢查或價值判斷，從而促使中學英語素質教育教學目標的

達成。

3.4 加強多種教學方法多樣化

教學有法，法無定法，貴在得法。必須選擇一種較好的教學方法才能有好的效果。中學英語素質教育應采用以下幾種教學方法。第一，因材施教法。因材施教法可以采用個別輔導、分組教學等。第二，情景教學法。教學情景教學法有助于學生從整體上感知學習內容，這是英語教學較為流行的教學方法。情景教學法包括實物演示情景、音像表演情景、角色模擬情景、問題探究情景等。第三，課外泛讀法。廣泛閱讀是帶動語言學習的一條重要手段，在語言教學實踐中是一個重要的方法。第四，教學方法還包括英語朗讀法、英語表演法、循環記憶法等。總之，只有結合中學英語素質教育的理念，才能找到符合學生身心發展的教學方法。

參考文獻

[1] 孫遠航.淺談現代教師職業素質結構[J].遼寧教育學院學報，2000（3）.

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關鍵詞：素質教育 數學教學

施素質教育是迎接21世紀的挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。為了適應科技、經濟的飛速發展，提高全民族的科學文化素質，樹立終身教育觀念，必須從基礎教育入手，全面實施素質教育。小學數學教學中，更應重視發展學生的智力，培養學生的能力，加強思想品德教育，為培養“四有”公民奠實施素質教育是迎接21世紀的挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。為了適應科技、經濟的飛速發展，提高全民族的科學文化素質，樹立終身教育觀念，必須從基礎教育入手，全面實施素質教育。小學數學教學中，更應重視發展學生的智力，培養學生的能力，加強思想品德教育，為培養“四有”公民奠定基礎。基于此目的，我們必須把小學數學教學的著眼點放在培養與提高學生的素質上。

一、加強學法指導培養自學能力

學法即學習方法，指的是學生為完成學習任務，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和技能等。學生的學習由過程到結果，都離不開學法，要學生掌握、運用科學的方法學習，就需要教師的指導。古人強調學法指導，培養學生自學能力的重要性時，就有"授之以魚，不如授之以漁"的比喻。著名教育家陶行知說：“教師的責任不在于教，而在教學生學?！薄盎畹娜瞬沤逃?，不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學生?！眹庥行W者預言：“未來的文盲是那些沒有自學能力的人。”因此，在課堂教學中要落實“素質教育”，教師首先要加強學法指導，培養學生學習能力是關鍵。那么在小學數學教學中教師應該對學生進行哪些方面的學法指導呢？我們認為至少可以從如下幾個方面入手：如何預習，如何觀察，如何有效地思考等。由于實施素質教育的主渠道在課堂，因此，優化課教學是實施素質教育的主要途徑。

二、注重教學方法提高學生素質

在課堂教學中實施素質教育，要求教師既要轉變教育觀念，又要在教學手段、教學方法上有所創新和突破。我們在小學數學教學中嘗試了“四化”學習要求，其目的是為了提高學生自覺學習的積極性。

1、教學過程“主動化”

素質教育的核心是調動學生的主觀能動性，發揮他們的主體作用，使學生主動參與。因此，在新知教學的過程中有效地組織學生主動參與求知的全過程，實現教學過程“主動化”，不僅可以使學生在探求的過程中獲得新知識，同時還能學會獲取知識的方法。在這個過程中，我們可以在激發學生興趣的基礎上做好以下三點工作：第一，求知準備，重點幫助學生明確求知的目標、要求和方法，并為新知的學習做好必要鋪墊；第二，進行探索，重點是啟發學生在運用已有的知識或生活經驗的基礎上進行分析、思考、討論、探索；第三，引出結論，重點引導學生去粗取精，去偽存真，歸納總結，實現由感性到理性的轉化，從而達到主動求知的要求。

2、解題方法“程序化”

解題方法"程序化"就是培養學生在解題中形成一種基本技能。解題時明確考慮哪些方面，確定先做什么，再做什么，從而培養學生解決問題的嚴密性，形成良好的解題習慣。因此，在教學時，我們經常要求學生在解決問題后說說分析、操作思路，逐步讓學生形成“程序”。如教四則混合運算時，我們幫助學生建立如下操作程序；先看一看，看此題運算順序和數字的特點；再想一想，想能否簡算及簡算的依據，如不能簡算，再確定運算順序；然后計算并驗算。如此長期堅持，學生逐步對四則混合計算形成一看、二想、三算、四查的良好習慣，有利于提高學生的計算能力。

3、教學方法“多樣化”

教學方法是教師在教學過程中，為完成任務而采用的手段和途徑。我們主張“教學有法，教無定法，貴在得法”。一堂課往往是以一種教學方法為主、多種方法配合運用，整體優化，發揮最佳功效。

如對于概念、法則及規律性內容的教學，可采用講解、討論并輔之練習法；對應用題的教學，可采用談話、演示或嘗試練習等方法；對幾何初步知識的教學，可采用直觀演示或實驗操作法，讓學生在數數、量量、擺擺、畫畫、拼拼、剪剪中積累表象，逐步理解幾何圖形特征，應用計算公式。教學中必須長期堅持并有機地把各種教學方法融合在一起應用，才能取得明顯的教學效果，提高學生的學習能力和素質。

三、養成良好的習慣有利于實施素質教育

培養學生良好的習慣，不僅是為了能夠學好數學知識，取得良好的學習成績，更重要的是為了促進學生文化素質的提高，是“教書育人”的需要。

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如何在英語教學中體現、滲透素質教育,我認為,應做到以下幾點:

一、教師轉變教育觀念,面向全體學生,實現從應試教育向素質教育的轉軌

我們要堅決反對應試教育,毫不猶豫地變應試教育為素質教育,這是深化教育改革的關鍵。在英語教學中,尤其要改進教學方法,加強對學生在學法方面的指導,使學生掌握語言學習規律,形成有效的學習策略,養成良好的學習習慣,盡可能創設一個適宜于英語情景交際的語言環境,使學生綜合運用語言的能力得到提高,使素質教育落實到日常教學之中。

二、加強教師的自身修養,提高教學技能及教學水平,加大繼續教育培訓力度是英語實施素質教育的有效保障

目前,農村初中教師專業素質普遍偏低,部分教師對語言教學規律吃不透、拿不準,“用英語教學英語”尚不能熟練駕馭,對學生學習心理缺乏全面的了解與研究,嚴重地阻礙了英語教學進程。教師是素質教育的最終實施者,提高教師自身的素質是實施素質教育的根本保證。

三、農村英語教學提倡小班教學是英語實施素質教育的有效途徑

走出當前農村英語教學的困區,小班制教學將是未來可選的最佳途徑。它將加強教師和學生之間的關系,使教師更好地因材施教,教師更容易根據課堂的情況及時地改變教學手段,充分發揮任務型教學手段,活躍課堂氣氛,使教師與學生在融洽的氣氛中完成教與學的任務。

四、遵循語言教學規律,優化課堂教學目標,是英語教學實施素質教育的基礎

我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足,以新的教學總目標為依據,優化課堂教學目標,大到學年、學期目標,小到一節課目標。建立全新的教學理念,以情感為核心,把培養學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化,面向全體學生,注重學生層次和個性差異,達到全面發展的最終目標。

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關鍵詞：小學數學 素質教育 實施途徑

課堂教學是學校教育的主渠道，也是學校實施素質教育的主陣地。同樣，小學數學素質教育的實施主要是通過小學數學課堂教學的途徑來實現。那么，如何在小學數學課堂教學中實施素質教育呢？近年來，筆者圍繞這個課題進行了研究和探索，感到小學數學課堂教學中實施素質教育，首先要明確小學數學素質教育的內涵和基本要求，然后按照其要求，以小學數學新教學大綱、新教材為依據，正確把握好課時教學目標，滲透小學數學素質教育思想。

一、實施素質教育要以新大綱和新教材為依據

新大綱是根據國家有關法令、法規，從小學數學教學實際出發而制訂的。它對小學數學的教學任務、目的要求、教學內容、教學原則和方法的規定和意見，均是小學數學素質教育的體現。因此，在小學數學課堂教學中實施素質教育時，一定要認真學習、鉆研新大綱，把握新大綱的精神實質，自覺地以新大綱來指導小學數學課堂教學。新教材是根據新大綱和小學數學教育實際，在經過實驗的基礎上編寫而成的。它是實施小學數學素質教育的好媒體，那種認為實施小學數學素質教育就要或可以離開新教材另搞一套的認識和做法，是對素質教育的誤解，是錯誤的。而恰恰相反，實施小學數學素質教育必須緊扣新教材，理解與運用好新教材：

（1）明確新教材的編排體系和知識結構；（2）明確新教材的編寫意圖和特點，其中包括教材是怎樣對定義、法則、計算公式和概念進行表述的、是怎樣推導出來的，每一道例題的編排意圖，每一插圖的用意，練習題的安排序列、層次、目的等；（3）正確理解與掌握新教材知識內容，其中包括對新教材中的定義、法則、計算公式和概念的正確理解，對每一插圖的正確理解，每一道題的正確解答；（4）正確理解新教材中體現出來的教學思路、順序和教學方法等。

二、優化教學方法，貫徹啟發式

優化教學方法，就是要變“注入式”為“啟發式”。我國小學數學教學大綱早就強調：要堅持啟發式，反對注入式?？墒窃趯嶋H的課堂教學中，或多或少的存在著“注入式”，往往不顧學生的知識基儲理解能力和學習興趣，一味地向學生灌輸知識，死記硬背定義、法則，進行大量機械性重復練習。這種教法不利于提高學生的素質。而啟發式教學就是要激發學生學習興趣，引導學生積極思考、探求新知，培養能力，發展智力，實現教與學的最佳結合。

要突出學習興趣的激發。啟發式教學旨在激發學生積極思考，促進學生主動學習。教學過程是情感交流的過程。教學中應根據學生的心理特征和數學學科特點，采用恰當的教學方法，創設情境引起興趣。例如：教學“能被3整除的數的特征”時，先復習被2、5整除的數的特征后，教師設問：看一個數能不能被3整除，是不是也看這個數的末位數字是不是3的倍數？學生檢驗后予以否定，教師再設問：判斷一個數能不能被3整除，除了計算外，還有沒有其它方法呢？接著師生比一比，看準能很迅速地判斷任意一個自然數能否被3整除。比賽結果，總是老師獲勝。這時學生急于想知道老師是怎樣判斷的，為什么這樣快，于是產生了強烈的求知愿望。此時，學習興趣高，教學效果好。

三、注重社會實踐

長期以來，我們的小學數學教育追求的是個體智力的優異性和學問的卓越性。因而教育的價值似乎就在于更快更多地完成人類科學文化遺產的積累。于是，我們自上而下地人為地從文化中編選主題、語言和材料，學生則被動地面對和自己生活相割裂的生疏的學術性文化——社會精英們諳熟的知識與經驗。學生通過教師的語言、技術和觀念地傳授，努力的將這些文化堆積起來。這樣，教育就成為一種游離于社會現實的封閉的自我積累與發展過程。學生只需要掌握這些知識并儲存起來，并不需要了解知識的發生與發展過程。了解知識對社會的發展和自我適應的價值。這種認知的積累好比在個體與社會之間砌一堵墻，知識磚塊疊砌越高，個體與社會的割裂似乎就越嚴重。學生即便有了豐富的知識，卻因為各知識都隨相應不同的傳遞通道而存入大腦不同的“儲蓄箱”中，而存儲的知識又是面對著教師人為編制的與“儲蓄箱”中相應的知識對應的各種特定的問題情景，因而無法在自我反思、探究、融合與重組中建構新的文化，也就難以面對來自復雜社會各種無法預見問題的挑戰。要知道，教育的價值在于使知識社會化、使個體社會化。“注重社會實踐”，就是要使小學數學教育成為開放的在對社會探求活動中自我積累的完善過程，讓學生在獲得必要的科學文化知識的同時，了解知識的發展與其社會的價值，認識知識探索的方法和途徑，提高在社會活動中進行決策和參與改造的基本能力。

四、優化課堂教學結構

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關鍵詞：中小學 素質教育 實施 誤區 出路 研究

素質教育，又叫創新教育，是先進文化前進方向的一種代表。對中小學生實施素質教育，不僅是人的素質結構體系的要求，還是新時代的發展要求。思想道德素質、身體心理素質以及科學文化素質等都是人的素質結構系統中的組成部分。國家教委早在1997年就已經了《關于當前對中小學實施素質教育積極推進的若干意見》，最近幾年來，教育改革進一步深化，在素質教育的進程中也取得了一定的成績。但從目前的各種統計情況來說，中小學素質教育在推行過程中顯現的誤區也越來越明顯。只有糾正了這些誤區，尋找到正確的出路，中小學的素質教育才能越來越好。

一、中小學實施素質教育的誤區

1.素質教育是學校和教師的事

在素質教育中，教師是主角，學生是對象。正是由于這種認識，社會上有一部分人認為素質教育無關政府、社會與家庭，而是學校與教師自己的事。這是素質教育明顯的誤區，素質教育的實施是一個極其復雜的工程，它不僅會被大環境制約，還需要社會各界的共同努力。國務院副總理也曾指出，素質教育的實施，必須依靠大環境的力量。這個大環境在包括學校與教員的同時，還包括各級政府以及教育行政部門等。

2.搞課外活動就是實施素質教育

目前，中小學素質教育的另一個誤區就是很多人認為素質教育就是多多實施課外活動。所以，全國各地的中小學都開始成立不同的興趣小組。這種做法雖然確實能夠培養學生的特長，但實際上卻是對素質教育的一種誤解。素質教育不僅包括課外活動，還包括課堂教學與校園文化建設，是一個整體的運行體系。其中，課堂教學是學校工作中的重心，也是素質教育的主要渠道，是國家培養合格人才的基本途徑。

3.素質教育是一種通才教育

素質教育是一種強調德智體美勞全面發展的教育，因此很多中小學的家長和學生認為素質教育就是方方面面都要學，而且學得科目越多越好，誤以為素質教育就是通才教育。事實上，素質教育的宗旨是對學生的能力和個性進行培養。認為素質教育就是通才教育的觀點是對素質教育要求與宗旨的扭曲，這樣只會把學生的個性扼殺掉。

二、中小學實施素質教育的對策

1.加大對素質教育的宣傳和投資

國家應該進一步通過媒體、報紙等加強人們對素質教育的認識和重視，使更多的人了解到，雖然教育總是關乎學校與教師，但家長和社會各界都有責任為教育出一份力，不能把素質教育全部推給學校和教師。要想全面推行素質教育，強大的財政支撐是必須的。無論是從發達國家的教育經驗來看，還是從我國的經濟實力來說，僅僅依靠國家的財政投資來改變我國的教育現狀是遠遠不夠的。所以，必須對投資渠道進行拓寬，對全面辦教育進行提倡，只有全社會都關注起來，在這種大環境下，中小學素質教育才能得到更好的實施。

2.課堂教育與課外實踐相結合

素質教育雖然看重其他方面的全面發展，但課堂教育始終是核心和基礎，是對人才進行培養最主要的渠道。中小學素質教育應該牢記這一點，在對學生進行教育的過程中改革教育理念、教學方法，使教學內容更加適應素質教育的需要，進行啟發式和探究性以及研究性教學，鍛煉和培養學生自己解決問題的能力。雖然不能完全搞課外活動，但在課堂教育的同時，也應該注意適當地與課外實踐活動相結合。這樣不僅能夠使學生在學習中更好地掌握知識，也能更好地調動他們的學習興趣。

3.把通識教育與專業教育結合起來

中小學素質教育必須放棄“通才教育”的追求，但也不能走向教育的狹隘一面。所以，中小學必須開展各種類型的課程內容，適應學生的學習興趣和個人喜好與追求；在進行主要的專業教育的同時，穿去一些通識理論；也可以根據學生的興趣有統計性地開設各種類型的課程，在學習好必須學習的課程之外，對學生的個性進行培養。只有這樣，才符合素質教育的宗旨，真正為社會培養出專業與個性都很鮮明的人才。

針對目前我國中小學實施素質教育的各種誤區，只有采取相應的策略，才能保證素質教育的順利和正確展開，為社會和國家培養出杰出的人才。

參考文獻

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關鍵詞：體育教學　素質教育　途徑

素質教育的目的是使學生在德、智、體等方面得到全面發展，體育教學是培養學生德、智、體等幾方面發展的重要組成部分，是實施素質教育的重要途徑之一。在體育教學中實施素質教育，是當今體育教師值得研究的課題。

一、注重開拓學生的非智力因素

(一)培養學習興趣。教師上課時要著重把握以下環節：一是導人課堂時激發學生學習興趣。課堂導人，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情境。上課時，無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容以及組織手段的形式等方面，都要根據不同類型的課時內容，因地制宜地為學生創設一種富有激情、新穎的外界條件。二是新授教學時引發學生的學習興趣。新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教學中教師一定要重視對學生的啟發、引導，使學生在教師的啟發引導下，正確地思維，輕松地接受新知識。三是安排有趣的練習內容。練習是學生各種技能形成的基本途徑，優化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環。單一的練習乏味，使學生厭學，因此。練習設計要盡量傲到多樣化，趣味化。

(二)授予學生學習方法。課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識。一要教給學生自覺學習的方法，精心創設問題情境，因地制宜組織學習材料，使教材中的圖案、文字表達方式能夠符合各年級學生的認知規律，使學生通過自己的探索明確原理。二要教給學生練習的方法，在安排練習時既要考慮到學生身體的素質情況，又要考慮到學生自身的知識體系的差異性，同時又要根據不同的內容組織不同的練習方式，教師在教給學生的練習方法時，應根據不同的教材內容而定。

二、實施素質教育的對策與措施

(一)教學目標科學化。從素質教育的角度講，體育教學的核心目標就是培養學生具有全面的適應21世紀的結實、強壯的體魄。其中包括共性的教育目標和個性教育目標。其次，職業學校體育教學應著重培養學生的體育興趣和掌握體育的基本知識、技能以及自主地運用知識、技能進行運動的能力和態度，引導學生養成終身鍛煉的習慣，使其具有穩定的體育動機和行為方式。

(二)教學內容和教學手段多元化。教學內容和教學手段的改革是體育教學的主要內容，也是改革的重點和難點。職業學校體育教學不應只是單一的身體鍛煉，而應更傾向于意志、個性情感等心理素質訓練。

(三)教學手段和方法要注意靈活多樣。體育教學的手段要改變過去一貫的教師講解示范、學生練習、教師糾正動作的單一模式。而要把現代的科技引人教學中，運用現代化教學手段培養學生，激發學生的想象，開拓學生的思維。

(四)課內外一體化，開創校園體育新文化。體育教學不僅包括課堂教學，而且還應包括課堂之外的各種體育教育活動，而這種課外的教育活動應是在教師的指導下有目的、有計劃、有組織的活動。

結論：深化體育教學改革，推進素質教育，是牽涉到培養全面發展的一代新人的重要問題，必須引起學校工作者，特別是體育工作者的高度重視。我們應該開拓創新、銳意進取，真正建立適應素質教育的科學體育教育新模式。

參考文獻

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[關鍵詞]中等職業學校 素質教育 建議與對策

一、實施素質教育是科教興國的基礎

教育是面向未來的事業,實現21世紀人才培養目標,需要教育工作者轉變思維方式,探索新的教育模式。教育的重要功能是開發人的潛能,全面提高人的素質。這是科教興國的基礎。現代的教育要求學生必須善于學習,實現從“教”到“學”的根本轉變,是世界性基礎教育改革的潮流,也是我國中等職業學校由“應試教育”向“素質教育”轉型的重要內容,是培養21世紀合格人才的有效措施。要實現黨和國家“科教興國”戰略方針,就必須要扎扎實實地提高我國的教育水平,更加科學地研究教育思想、教學方法、課堂結構等問題,把素質教育落實到每一教學環境中去,使每位學生都能得到更好的發展。

二、目前實施素質教育存在的問題

目前的教學,在內容上還僅僅滿足于讓學生掌握已有的現成知識,在形式上忽視了方法及方法論方面的教育,在教學研究上也只是圍繞“教”和“管”做文章,忽視了學的問題和學生創造素質的培養。這種狀況難以適應21世紀知識經濟對人才的需要。盡管素質教育越來越深入人心,中等專業教育重技能、輕素質的情況還是屢見不鮮。因此,有的教師為了只管教授專業技能,而對學生素質的培養提出自己不同的看法,認為這是輔導員班主任的事,與已無關。特別是在傳授知識、培養技能、學會做人之間缺乏有機的聯系,特別是在教學、素質培養之間有沖突時,主要領導更多的是關注教學成果,學生素質培養往往出現指標體系不健全,考核指標軟化等狀況而不好掌握。

三、我們應如何實施素質教育

首先,要建立素質教育的運行機制,建立基礎教育的評估制度,制訂和完善學校素質教育的實施細則,以調動和激發教師進行改革和創新。

(1)學校是育人,而不只是教知識的地方。因此對學校的考核評估應著重看它能否提高教師駕馭的能力,能否總結教育教學及管理的成功經驗,學校的教學活動是否能為學生創造具有多種能力、多條出路的廣闊時空,為他們終身持續發展創造條件、環境和氛圍。

(2)對教師的考核,不能只看他們所擔任班級學生的考試分數,而應看他在教學過程中,能否調動學生的積極性,開發學生的智能,減輕學生的負擔,發展學生的個性。即使學生能考出高分,也就重在研究這種教育方法是否體現教學規律,是否有創新思想,其操作性和實用性是否可以推廣。通過教研活動,采取集體備課、輪流主持的組織形式,可以比較誰的質量高、效果好。這樣既能調動每位教師的積極性,又能通過比較了解教學能力,還能互相學習,取長補短,共同促進,使學校整體教育水平得到提高。

(3)對學生文化知識的考核采用等級評估制,即:優秀、良好、及格、不及格四等級評估方法。這樣,可以調動后進學生的學習興趣,提高他的學習勇氣。

其次,采用恰當的考核評估措施,不但可以極大地調動師生的積極性,還可以聚眾人的智慧,為逐步實施素質教育打下基礎,創造條件,鋪平前進的道路。

再次,確立以教為主導、學為主體的教學關系,轉變課堂教學“以教師為中心”為“以學生學習為中心”,確立學習作為課堂教學的目標。學生素質提高的根本動因是學生的“學”,而不是老師的“教”。要注重調動學生學習的自覺性、主動性、積極性,而不是單純以考分指揮棒進行外力驅動,強迫學生被動學習。注重學習機動,目的的教育,通過多方引導勸學,激發學習興趣,把教師的外部教導轉變為學習內源性動力。教師致力于導,引導學生“自求得之”。要將課堂教學變為主要是在教師直接指導下的課堂學習。以學生真正學到手、學成功作為教學的目標,而不是單純以考分為目標。教落實于學,不但要使學生學會,而且要使學生會學。人的一生在校的學習時間畢竟有限,而知識的更新,科技的發展越來越快,因此,無論從終身學習的需要來說,還是從提高民族創新能力的要求來看“授人以魚,不如授人以漁”。引導學生養成科學的學習方法,養成良好的學習習慣,顯得極為重要。教育將向機會平等、終身學習、學習自主、教師當顧問的方向發展。在這種教育大普及和學習終身化的情況下,只有具有優良學習素養的人,才能得心應手,立于領先地位。

最后,注重學生的個性發展,尊重每個孩子,愛護他的心靈,實施符合他個人健康發展的教育。他有數學天才,就培養他當數學家;他美術畫得特別生動,就培養他當美術師;他球打得好,就培養他成為運動,……如果一個人沒有特別的天賦(大多數人都是這樣),就培養他做一個有理想、有道德、身心健康、技能合格的普通勞動者。改變千軍萬馬爭過獨木橋、只有升學才有出路的就業觀念,樹立“一生我才必有用”、“三百六十行,行行出狀元”的生活信心。

四、素質教育與考試制度的關系

考試是檢查和選拔學生的基本方式,升學仍然是人們今后就業乃至生存競爭的重要途徑之一。努力挖掘并開發每個學生的潛能,盡可能使更多的學生升入高一級學校深造,最終成為對民族、對國家有用的高素質人才,正是素質教育重要的組成部分。但關鍵是怎樣實現升學。作為教育者,首先必須尊重學生未來的發展,堅信每個學生都會在今后的社會中找到自己的位置,而不是用升學與否來衡量學生是否成才。素質教育應成為我們教育的全部,素質教育給教育者提出了更高的要求,也賦予了教育者更多的社會責任。應試教育耗費了教師的大量心血,而素質教育則要求每位教師付出全部的精力。相對素質教育來說,在應試教育下,教育者只是對一部分學生的一時承擔責任,而素質教育則要求教師對全體學生終生負責。

21世紀是科技迅速發展、知識不斷更新、經濟騰飛、智能競爭的時代。我們每個教育工作者,肩負歷史重任,要共同努力探索教育新路,深化教育改革,為全面推進素質教育、培養身心健康、技能合格的勞動者和更多的新時代高素質人才而努力奮斗。

參考文獻:

[1]王永恒.實施素質教育勢在必行.

[2] 席敦杰. 實施素質教育要強化四種意識.

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素質教育強調全體受教育者個體都得到發展。要做到這一點，一方面要求教師在教育活動中始終以最佳的精神狀態投入到活動中，關心教育活動的每一個細節，關心每個學生各方面的發展，有效地進行因材施教。因此，教師要盡心盡力地對待自己的工作，付出自己的一切。另一方面，要求教師在教育實踐中不斷進行科學研究，并根據學生的個性特征和需要不斷調整和改革教育行為，滿足學生個性發展的要求。此外，還要不斷研究時代特點和需要，把學生培養成具有時代精神、適應時代要求的人才。而所有這些正式提高教師素質、推動素質教育所必須的。

教師要不斷努力提高自身文化素質修養，創造性地鉆研業務，不斷學習新知識創造性探索教育教學規律、改進教育教學方法變應試教育為素質教育，提高教育科研水平等水準，形成一種勇于探索、大膽實踐，以實事求是、科學、嚴肅、認真負責的態度對待自己的工作。

素質教育水平的效果，在很大程度上取決于教師的素質水平。一位教師是否愛崗敬業，決定著他能否盡職盡責地教書育人，是否能腳踏實地，不斷進取，能否勤奮學習，刻苦鉆研，科學施教。這些都是直接影響著教師的教學能力、教學水平的提高。一名教師是否熱愛學生，尊重家長直接影響著教師的形象，威信及廉潔，而也就影響到教育的效果。教師是否做到為人師表、嚴以律己、舉止文明、思想高尚、嚴謹治學，勇于承擔責任，則直接影響到教師教學的力度，因此，提高教師素質是實施素質教育的重要環節。

當前，實施素質教育是一項緊迫任務。首先是提高教師的素質，否則提高學生的素質就是無從談起，教師主動積極的學習，在學習中吸收各方面的知識。同時，學校要給教師積極創造條件有計劃的舉辦科技講座、培訓班，讓教師走出書齋，多接觸社會，開闊視野，增強科技知識。教師是素質教育的實施者，因此教師必須具備豐富的知識，具有創新精神。只有教師自身素質高，既有豐富的專業知識，又具備廣博的科學文化知識，素質教育才能得以落實，只有這樣才能教給學生更多的知識，使學生暢游在知識的海洋。所以要讓素質之花開遍祖國的大江南北，必須提高教師的素質。

時代在發展，我們的教師如不及時充電，不及時了解現代化知識和信息就會落后于時代，誤人子弟，自己也將被時代淘汰。教師應該有雙重身份，既當老師，又當學生，并在社會百科知識面前永遠是學生。提高新時期教師素質，已是勢在必行。因此教師本人應當廣聞、博識、游刃有余的地應對學生的求知需要，所以教師只有嚴謹治學、刻苦學習，不斷提高自己的學識修養，才能造就一代新人，成為一名合格的教師。

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關鍵詞： 素質教育 體育教育 體育教師 現代教育技術

全面實施素質教育已成為我國教育事業的一場革命。在教育思想轉型的同時，教育方式由于現代教育技術（網絡、多媒體技術）在課堂中的應用迎來了其第五次變革。體育教育作為教育事業的重要組成部分，實施素質教育的有效途徑和重要窗口，對體育教師提出了新的要求。體育教師作為施教環節中最具能動性的因素，在體育教育由傳統模式向素質教育模式邁進的過程中起著關鍵作用。素質教育不僅要求體育教師將傳統的體育教育觀念轉變為新的教育觀念，而且要求教師能夠將現代教育技術普遍的應用到體育教育中。

1.素質教育

所謂素質，即人后天通過環境的影響和教育訓練所獲得的穩定的、長期發生作用的基本品質結構，包括人的思想、知識、能力、體格品質等要素。素質教育的提出，是人們對教育本身的不斷發展與時代的不斷進步進行深入認識的結果，既符合時代的客觀要求，又體現人們賦予“教育”的新理念。真正對人有價值的教育，已經不再是簡單的以“授知”為核心的傳統教育，而轉變為以“育人”為核心的一種全方位的教育觀。實施素質教育，即依據人的發展和社會發展的實際需要，通過科學的教育――尊重學生主體和主動精神，注重開發人的潛能，注重形成人的健全個性，達到全面提高全體學生的基本素質，從而進一步提高國民素質的目的。換言之，素質教育是一種著眼于提高人的內在素養與品質，以便實現人的全面發展的教育觀，它重視學生的生理與心理、智力與非智力、認知與人格等因素的全面和諧的發展，更重視學生主體的積極性、主動性、創造性的發揮。

2.體育教師教育觀念的轉變

2.1教育觀念的轉變

傳統的學校教育是一種“專業教育”。教師把“以知識為中心”、“以課堂為中心”、“以教師為中心”、“以繼承為中心”的教育思想作為指導思想。而素質教育作為較傳統教育更具完整性的一種全方位的教育模式，要求教師應樹立起新的教育觀念，即“以學生為主體，充分發揮學生個性，促進學生德智體全面發展”，同時對體育教師的教育觀念提出了新要求。

2.2體育教師教育觀念的轉變。

傳統體育教育以傳授“三基”為教學目的，否定與排斥自然主義體育思想和體育的娛樂性，導致體育教育機械地追求生物訓練和單純地傳授運動技能，從而淪為一種“唯生物體育觀”。而素質教育作為一種全方位的，具有良好社會效果的教育，則要求將體育作為一種文化，使之對于人們追求在運動過程中的心理愉悅和滿足，提高生活質量與健康水平，發揮積極作用。換言之，素質教育的全面性要求必然對傳統體育教育觀的狹隘性提出修正，形成包括生物、心理、社會三方面因素的“三維體育觀”，即以人為本，注重體育教育在心理、社會和文化等方面的功能。學校體育教育必須致力于提高學生的體育能力，發展學生的個性，培養學生的終身體育觀，促進學生全面發展。

2.3小結。

體育教育是學校教育的重要組成部分，是學校培養和提高學生思想道德文化知識、運動技能、身心發展、審美觀念、習慣能力等素質的有效途徑。教育素質化，必然要求體育教育隨之共同素質教育化。以人的發展與完善為目標，對人的本質和身心施加良好的影響，這就決定了素質教育在體育教育中的全方位性。也只有這種全方位的教育才能為受教育者終身學習，不斷提高其綜合素質奠定堅實的基礎。

3.體育教師的知識體系有待健全

體育教育觀念的轉變構成實施素質教育的先導性條件，但僅有觀念的轉變是遠遠不夠的。要有效實施素質教育，還要求體育教師能夠健全、優化自身的知識結構體系，充分利用現代教育技術手段，有效促進體育教育素質教育化。

3.1運用現代教育技術與實施素質教育在本質特征上是一致的。

3.1.1現代教育技術的基本特征

現代教育技術是一種以實現教學最優化為目標，以現代媒體為基礎，具有高度綜合性的系統技術。在課堂教學中運用現代媒體，不僅改變了傳統的教學方式和手段，而且使教學形態、教學方法等發生了重要變革。如：計算機多媒體個別化交互式學習系統完全改變了傳統的教學方式，其教學重心由“教”轉向了“學”，學生則完全從教師控制的、同步被動的學習狀態變為主動、自定步子、雙向交流的學習方式。

3.1.2現代教育技術的運用符合素質教育的基本要求

思維的獨立性即個體性是素質教育的基本要求，傳統體育教學無視學生間極大的差異，無視學生的不自覺的信息反饋，無視學生內在的思維活動，從而在本質上否定了學生個體的思維獨立性。而現代教育技術支持下的教學模式，從設計開始就是為思維的個體性、獨立性而創設的。如：基于計算機仿真技術的“虛擬現實”的教學模式，給了學生個體無窮盡的思維發展空間；現實中極力體現個性的體育動作的設計，借助于計算機輔助設計（CAD）軟件更具科學，可在結合人身心活動規律的基礎上實現創新。還有CAI、3DMAX等在教學科研中的應用，都有效地促進了教育的發展。因此現代教育技術的運用可以有效地促進素質教育的實施，在本質上是與素質教育一致的。

3.2現代教育技術環境中體育教師知識體系有待健全。

既然現代教育技術的運用在本質上與素質教育的要求是一致的，那么，作為學校素質教育中關鍵一環的體育教師這一最具有能動性因素，除了應該具備高尚的思想道德、廣博的文化知識、較強的科研能力、良好的創新能力及心理素質外，還應該熟練掌握現代教育技術中的知識、技能。

3.2.1計算機基礎知識與操作

主要使體育教師掌握計算機基本知識和基本操作，包括計算機基本原理、發展狀況，DOS、Windows、UNIX等操作系統的應用，用于文字處理的Word軟件，Excel、WPS表格文件的操作，Powerpoint、Photoshop等圖文處理軟件。

3.2.2計算機網絡

主要掌握計算機網絡的一般原理，學會網絡查找、網絡通訊、網絡上進行教學的方法。

3.3小結。

李嵐清在《實施科教興國戰略、迎接21世紀的機遇與挑戰》講話突出地強調了教師隊伍建設的重要性。運用現代教育技術與實施素質教育在本質特征上是一致的。因此，體育教師作為學校體育素質教育的實踐主導者，必須既樹立起素質教育的新觀念，又不斷完善自身的知識結構，尤其是掌握以多媒體和網絡技術為核心標志的現代教育技術。只有做到這一點，素質教育才能借助體育教師高水平的教學能力，融入現代體育教育之中。

4.體育教師掌握現代教育技術的途徑

4.1加強教師隊伍現代化教學建設。

教師作為學習環境的創造者、教育信息的選送者，其自身現代教學素質素養將直接影響自身主導作用的發揮。盡管我國體育教師基本上都有較高學歷層次和相應的知識結構，但這并非意味著能適應現代化教學的要求。體育現代化教學作為新的體育知識，本身尚處在初級階段，因而它的知識體系有待健全與發展。這就需要教師在觀念轉型的前提下，不斷加強體育現代化教學知識的學習和研究。教師只有不斷地加強學習，自覺地進行回歸教育，才能緊跟教育技術發展的步伐，這是21世紀信息時代對體育教師的要求。

4.2設置專門的培訓機構，指定培訓計劃。

各級體育教育管理層應大力加強現代教育技術的推廣和研究，提倡在職業余培訓，以培養21世紀合格體育教師為出發點，注重教師現代化教學素質的提高。我們可以借鑒國內外的教師培訓的成功經驗，定期組織各種體育教師現代化教學培訓，培訓合格者進行資格認定，并將教師任職資格和上崗相聯系，作為衡量合格體育教師的必備條件。

4.3根據要求確定培訓的內容，配置專門的培訓人員。

教師的培訓應堅持以知識介紹為背景，以能力培養為核心的原則。培訓內容設計要對在職教師的技能訓練有針對性，在分析現有的技能水平和教學實際要求的基礎上，設計出相應的培訓內容、培訓方法，并組織相應的培訓活動。

只有根據培訓對象的實際情況制定的培訓方案才是最有價值的，最能調動教師的積極性的，才能使他們積極地參與到培訓中來，取得最佳的培訓結果。

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關鍵詞：素質教育；教育目標；教學管理；開展效果

我國在教育教學方面一直以“科教興國”為指導，帶動了素質教育的發展。為實現教育體制改革，應全面發展素質教育，并以此為目標指導教學管理工作，提升教育教學水平。

一、現階段素質教育的主要目標

對于素質教育，國家很早就明確指出，應全面貫徹黨的方針，在教育教學過程中，應堅持育人為本，確保德育為先，實施素質教育，使學生德智體美勞全面發展，為現代化社會發展貢獻力量。不僅如此，對于教育工作者，要求其與時俱進，打破傳統的教學模式以及教學觀念，樹立創新觀念，改善教育方式，深化教育改革的內容，以完善教育教學工作，使學生的綜合素質能夠有效提升?？偟膩碚f，現階段素質教育的主要目標包括以下幾個方面：首先，注重學生素質的培養。通過素質教育實現提高學生的學習能力，令其學會做人、學會創造等。其次，注重學生理想、道德的全面教育。通過素質教育，能夠令學生充分認識到德育教育的優勢，使其成為遵紀守法的社會公民。最后，在開展素質教育過程中，不僅要完善文化教育，還應加強學生各方面能力的教育，包括興趣、愛好、身體素質等。

二、素質教育目標指導下開展學生教學管理工作的方法

依據素質教育目標開展學生教學管理工作，應主要從以下幾個方面著手。

1.學校應確立總的管理目標

實施素質教育最主要的途徑是學校教育。在學校中確立總的管理目標，具有一定的指引作用。通過確立總目標，能為教育教學管理提供方向，進而全面把握素質教育在教學管理中的滲透情況。與此同時，素質教育的教學管理方向對于學生發展具有一定的積極影響，能夠促進學生有效發展，使之不斷完善自我，進而適應當前社會需求。

2.建立科學的教學管理模式

素質教育的目標是實施素質教育的基礎。以該基礎為出發點，建立科學的教學管理模式，能夠有效確保素質教育的順利實施。在這個過程中，學校作為發展教育的主體，應依據自身的實際情況，并依據國家政策規定，尋找素質教育的切入口，以更加有利的方式將素質教育融入教學管理當中，盡顯素質教育的本質。

3.建立相應的管理體制

素質教育不僅局限在學校之中，還包括家庭教育、社會教育等。所以，在素質教育開展過程中，應嚴格建立相應的管理體制，確保學校、家庭以及社會的有效聯系，促進學生素質教育水平的提升。在具體實施過程中，應建立社區教育機構。對于學生的教育管理而言，社區教育是最為直接，也是最有效的方式。除此之外，還應加強學校與家庭之間的溝通，使家長與教師能夠充分掌握學生動態，進而針對性地開展教育管理。

4.推動教育改革

隨著我國義務教育政策的實施，教育改革已逐漸深入展開。在這樣的背景下，教師應改變傳統的教學模式，樹立新的教學觀念，在教育教學工作開展過程中，應注重教學環境的創設，并對落后的教學方法予以改革，以此助力教育改革的推進。

三、素質教育在教學管理中的前景展望

在基礎教育當中，不僅要完善知識教育，還應加強素質教育。實施素質教育，是我國科教興國的基礎保障，為了有效促進其發展，應建立相應的評價體系，以促進素質教育的全面落實。評價體系的建立主要是通過思想的轉變、內容的完善而完成的。要對學生素質教育情況予以判斷，對教學管理水平予以判斷，培養學生各方面能力，從而提升整體的教學管理水平。在未來的發展過程中，素質教育將是教育管理的主要方向，是發展科教興國的關鍵形式。為實現教育體制改革，應全面發展素質教育，并以此為目標指導教學管理工作，提升教育教學水平。實施素質教育，以此為目標開展教學管理工作，能夠有效提升教學管理水平，促進教育體制改革，為發展教育奠定基礎。

參考文獻：

[1]龔一鳴，史曉穎，童金南.課堂教學中的素質教育———以“地史學”為例[J].中國大學教學，2012，6（9）:59-62.

[2]彭艷霞，彭銀，奚春睿，等.建立以培養學生自主學習能力為目標的醫學教育課程形成性考核體系[J].高校醫學教學研究（電子版），2012，6（2）:1-4.