中學生安全教育的重要性范文

導語：如何才能寫好一篇中學生安全教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 高職院校 安全教育 建議和措施

引言

學生的安全問題關系家庭和諧與社會穩定發展，關系國家前途和未來。近年來，隨著高職教育蓬勃發展，高職學生安全問題日漸突出，我國高校中頻繁發生的各類安全事故令人震驚，深刻反映安全教育的重要性。作為一名高職院校班主任，深刻了解高職院校學生的特點，如何加強安全教育是我們應該深思的問題。本文從安全教育重要性出發，結合班主任親身經歷，分析高職院校安全教育現狀，提出高職院校學生安全教育建議和措施。

一、安全教育現狀

2014年武漢職業技術學院的老師為了了解高職院校學生安全教育現狀，主要采用問卷調查方法，向武漢市內10所高職院校的教職工及學生發放調查問卷一共300份，收回問卷290份，有效問卷285份，最終對調查結果進行匯總，結合我擔任班主任多年經歷，發現目前高職院校學生安全教育主要存在以下四方面問題。

1.安全教育體系不健全。

高職院校安全教育工作并不是單一的、獨立的事情，而是一項系統教育工程，需要多方面因素配合并形成合理有效的體系，才能達到安全教育工作的目的。然而，通過問卷調查發現，目前大部分高職院校的安全教育體系相對不健全，仍然存在很多欠缺，如安全教育師資隊伍匱乏，缺乏完整安全教育知識教材和配套的安全管理制度等。

在各個高職院校班級管理過程中，安全教育不是由專業教師進行的，主要由班主任做這方面工作。班主任雖然態度認真，但是在安全教育知識、心理安全知識和安全技能知識等方面無法滿足教學工作需要，他們所做的只是根據自身生活經驗強調學生注意安全，呼吁學生重視安全，無法讓學生獲得相應的安全教育知識和安全技能，沒有專業安全教育知識教材，造成學生所學安全知識存在一些不完善和不規范現象，不利于學生未來的自身安全。

另外，調查發現大部分高職院校對學生的管理相對松懈，沒有適當的獎懲措施，最終使校規校紀淪為擺設，在一定程度上加大學生發生安全事故的可能。此外，一些學校制定的安全管理制度只注重安全功能，忽視人性化特點，導致師生與制度或保安出現對立現象，最終難以獲得理想的安保效果。

2.安全教育手段相對落后，忽視心理安全教育。

在班主任工作中，安全教育一般采取說教式宣傳方式，而不是通過正式課堂教學，理論與實踐相結合的形式進行的，說明安全教育實踐性不強、趣味性不夠，不能激發學生學習興趣，反而引起學生的反感或者根本不能引起學生的重視。

近年來，高職院校學生生源質量較差，不僅體現在學習能力、心理素質及接受能力上，還體現在心理問題上。相對來說，高職院校學生心理出現問題的幾率要高一些，如偏執、焦慮、暴躁、抑郁、報復等。大部分高職院校在對學生的安全教育工作中更重視外部人身安全、財產安全、消防安全和網絡安全，恰恰忽視心理安全教育這一點，給學生心理問題出現埋下隱患，最終導致其發生安全事故。

二、安全教育建議與措施

加強大學生安全教育，既是時代的呼喚，又是素質教育發展的必然要求。針對目前高職院校學生安全教育中存在的問題，我認為應采取以下幾方面措施。

2.1健全安全教育體系。

安全教育體系是安全教育的保證。因此，在高職院校安全教育中，首要任務是健全安全教育體系。

2.1.1加強安全教育師資隊伍建設，規范安全教育內容。

安全教育師資隊伍建設可通過兩個途徑實施：一方面，可以從校外聘請專業的安全教育工作人員成為學校專職教師或兼職教師，另一方面，可以對學校內部從事學生安全教育工作的教師進行安全基礎專業知識及安全素質教育理論和方法培訓，保證其將專業安全防護知識完整、準確地傳遞給學生。

我們學院通過網絡課程《大學生安全教育》和《大學生心理健康教育》培訓，各位班主任成為專業安全教育老師。這兩門課程是學生的必選課程，學生通過網絡課程學習、了解相關法律知識、人身安全知識、消防安全知識、網絡安全知識、心理安全知識及安全技能等。通過安全教育，學生在態度、知識和技能三個層面實現目標：樹立安全第一意識和積極正確的安全觀，把安全問題與個人發展相結合，為構筑平安人生積極努力；了解安全基本知識，掌握與安全問題相關的法律法規、校紀校規及安全問題包含的基本內容，了解安全信息、相關安全問題分類知識及安全保障的基本知識；掌握生活安全防范技能和網絡安全防范技能，學會自我保護，掌握溝通交流技能，學會正確處理同學之間的關系，正確解決矛盾，掌握心理健康訓練活動方法，學會自我心理調適、認識自我、了解自我。

2.1.2高效安全管理制度，實行安全責任制。

有了系統的安全知識和安全技能，合理有效的安全管理制度就是安全的保障。高職院校在對學生進行安全教育的同時，必須制定相應安全管理制度作為保障。

高職院校主要通過校紀校規對學生日常生活行為進行管理和約束。在安全教育過程中，學院領導應把安全工作放在首位，注重長效，建立領導有力、機構健全、措施落實、信息暢通、工作有效的工作體制和運行機制，層層負責。把安全管理細化到每個部門、每個教研室、每個班級，做到人人皆知、措施明確、責任到位，對學院防火、防盜、防爆、食品衛生、交通安全、公寓安全等諸多工作做全面徹底的檢驗。學院領導、教師、輔導員和其他教輔人員要本著為學生、家長高度負責的態度，對學生進行全方位多層次細化管理。層層抓、反復抓，形成黨委領導、全員參與的責任負責的長效機制，并根據具體行為制定獎懲措施，將安全責任落實到相關部門和個人，讓學校工作人員及學生感覺到學校安全管理的重要性和目的，從而變被動為主動。

學院學生工作處、總務處等職能部門要加強協作、齊抓共管。除了常規日常管理外，班主任及學工工作人員全部實行安全責任制，負責包班、包寢室的值班制度。輔導員要做到深入班級、宿舍、教室、活動場所與班級學生黨員、團員、干部及學生保持密切聯系，一旦發現問題及時解決，并做好日志統計工作。檢查衛生的同時，徹底排查宿舍安全隱患，嚴禁使用大功率電器和管制刀具等，嚴禁夜不歸宿，嚴禁校外租房等，對進入學生宿舍的外來人員嚴格實行登記制度，杜絕外人進入學生宿舍或留宿；堅持查寢制度，對曠宿學生認真落實做好記錄并報有關人員查清事實，對違反宿舍管理規定的嚴重違紀行為堅決制止并報學生工作部給予處分，決不姑息遷就、放任自流。

2.2豐富安全教育形式。

安全教育不同于一般專業知識教育，需要學生在理解和掌握相關知識的基礎上，增強安全實踐能力，因此高職院校在開展安全教育工作的時候，不能僅采用傳統教學方法，要有豐富的安全教育形式。我院安全教育形式多樣、內容充實，極大調動學生學習安全教育知識的興趣和熱情。我院安全教育主要通過以下途徑實施：

2.2.1安全知識講座。

邀請校外專家或公安部門警察到校做安全教育方面的專題講座，剖析目前高校經常發生的交通、火災、詐騙、入室盜竊、打架斗毆等實例，提醒學生注意安全，遇事沉著冷靜，提高學生安全防范能力。

2.2.2安全實踐活動。

由班主任負責、以班為單位開展應急演練應知應會學習培訓，具體內容如下：應知道各類報警電話；應知道交通基本法規；應知道寢室、教室、圖書館、實訓室等場所的逃生通道和逃生方法。學會現金及貴重物品的保管；學會滅火器的使用；學會逃生自救等；學會辨別常見詐騙。同時，與當地消防部門合作，讓學生參加消防演練，鍛煉安全實踐能力；通過違禁物品清查，消除安全隱患。

2.2.3安全主題班會。

在班上開展一次安全教育主題班會，班會內容具體如下：認識生命的意義；學習在校學生應具備的安全知識，包括人身安全、交通安全、財產安全、實訓實習安全和心理健康等。

另外，校內通過做視頻或圖片宣傳、訪談等校外通過社區安全活動實踐等形式對學生進行安全教育。

2.3加強心理安全教育，關注問題學生。

人的行為一般受到心理因素的影響，因此學生可能因為壓力過大、感情矛盾、家庭環境等方面出現一些心理問題，這些心理問題是導致其產生安全事故的隱患。高職院校學生生源質量較差，學生心理出現問題的幾率高很多，因此高職院校要加強學生心理安全教育，多關注問題學生，培養學生正能量，使其樂觀開朗、積極向上，提高心理健康水平，預防心理問題產生，促進人格全面發展和完善。

在開展心理安全教育的時候，我院設立了心理衛生研究、咨詢中心，把心理健康教育、人際關系和諧教育、環境適應教育、挫折教育、健康人格及性教育、心理衛生知識及心理疾病防治教育納入安全素質教育之中，從而提高大學生心理素質和心理健康水平，促進人才健康成長。

結語

高職院校學生的安全教育是一項不容忽視、長抓不懈的重點工程，需要社會、學校、家庭的緊密配合和教育行政部門的高度重視，更需要學校各部門通力合作、齊抓共管。只有加強領導，牢固樹立學生安全工作“預防在前，教育先行”的意識，切實加強安全教育活動的組織領導，把活動落到實處，學院的安全工作會更上一個新臺階。

參考文獻：

[1]于子貽.淺談高職院校學生的安全教育.教育與職業，2008（33）.

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【關鍵詞】中學生；健康意識；安全

放眼當今世界，安全問題成為了人們議論的焦點，因為安全是社會發展的根本，是人類生存和發展的保障。而我們所面對的教育對象——十四、五歲的中學生，他們也難免面對各種危險，并且作為未成年人的他們安全意識淡漠，加強他們的安全教育，樹立健康意識就顯得尤為重要。

1. 當代中學生安全教育現狀

1.1 安全教育單調乏味，學生重視程度不高；安全教育限于課堂老師傳授，獲得信息途徑單一。多數老師只講述人身安全、交通安全、消防安全，對于文化安全、網絡安全等現代技術涉及較少，面對復雜多變的社會和情況，學生無從應對。加上學生年齡偏小，認知水平的局限，所以普遍重視度不高。1.2 學生掌握安全技能途徑有限；安全意識的培養不同于學科知識的培養，它需要專業人士加以指導，傳統的課堂教學難以滿足需要。因而多數學生獲得安全技能的途徑有限。

2. 加強中學生安全教育的必要性

2.1 加強安全教育，是學生提高防范意識的需要；當前學生防范意識存在以下問題：1）缺乏社會經驗,思想單純，對自己的貴重物品不善于保存，缺乏交際經驗，會輕易上當。我所教授班級在七年級時經常發生錢物丟失就是一個例子。2）對不良現象缺乏防范意識，總認為自己可以出淤泥不染，卻往往在潛移默化中受不良現象或思想的影響；曾經我教過一名入學成績優秀的學生，就是因為抵制不了網絡的影響而一滑到底，畢業時也未能考入高中學習，讓人深為遺憾。3）缺乏安全防范意識，對于自己身邊的危險因素沒有清醒的認識，也留下諸多安全隱患，如離開寢室不關門，就會更不法分子可趁之機。

2.2 加強安全教育是社會發展的需要；當今時代，學生接受信息的途徑較多，有電視，報紙等傳統媒介，更有日漸普及的網絡。加上家長外出打工較多，對子女疏于管理，更有一些社會閑散人員對學生進行干擾誘惑，因此加強安全教育勢在必行。

3. 中學生安全教育的內容

3.1 教會學生有法律武器維護自身合法權利。伴隨社會的發展，我國法律體系也日益健全，學校就應加強法律知識的傳授和普法宣傳，讓法制觀念深入學生的心中，教會學生用法律手段維護自身合法利益。

3.2 加強學生紀律教育，縱觀人類社會的發展，凡是違法亂紀的人從小大多就不把紀律當回事，加強紀律教育，讓學生從小樹立紀律意識，既可以保護學生，又有利于學生的健康成長。

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(一)生命安全教育的開展普遍化程度較低

在受調查的學校中，對體育教學模式的研究，理論上普遍較為重視，但在實踐中真正關注的學校實則不多。大部分中學則口頭上積極響應體育教學改革的號召，實際教改的步伐仍停滯不前。有的學校甚至絲毫不關注體育教學改革，對此不作任何改變。忽視生命安全教育對中學體育教育是實質性和對中學生的身體素質培養重要性。

(二)生命安全教育的開展形式較單調

在對中學體育教學模式的研究發現，我們發現，學校體育教學模式還存在名目繁多、分類不明確的情況，給一線教師在推廣生命安全教育時帶來了無法適應的壓力，中學較多出現體育課教學的觀摩形式，體育教師不能靈活運用模式進行生命安全教育的無模教學。

(三)生命安全教育模式選擇不靈活

中學體育教學在對國外的優秀教學模式進行引進應用時，一方面不容易了解國外的社會背景，出現不加批判地全盤照搬的情況;另一方面在運用過程中只注重表面功夫，沒有深入領略其精髓，生命安全教育模式的選擇缺少創新思維。骨子里仍然是陳舊的模式，最終教學模式改革嘗試失敗。以上分析發現，生命安全視域下中學的體育教學模式在推廣引用過程中，仍存在許多問題與不足之處。所以，如何避免體育課教學交流的觀摩模式，走出形式主義怪圈，值得每一位中學體育教育者深思。

二、生命安全視域下構建中學體育教學新模式的建議

(一)提高學生在教學模式推廣過程中的參與度

在中學體育教學中內容選擇上要以學生的生命安全為基本點，注重好學生的主體性，保持學生的個性化發展。中學體育教育不僅要關注教師的教學，還要注重每個動作應該如何讓學生理解，每個技術應該采用怎樣合適的練習方法，怎樣才能讓學生更多的關注生命健康，不反感的參與身體鍛煉。

(二)教學形式需注重理論與實踐結合

中學體育教育不僅要注重理論課教學，通過向學生講解經典的案例，讓學生了解并掌握生命安全基本知識之外，學校體育教學形式還可以將課外活動和知識競賽等和日常的教學活動相結合。定期舉辦關于生命安全教育的運動活動，鍛煉學生的基本身體素質;開展安全教育的知識競賽，以及應急避險能力的比賽。

三、結束語

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[關鍵詞]中學生 安全教育 教育管理

[中圖分類號] G637 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120108

當今，校園外部的社會環境的復雜化給中學生安全教育管理帶來諸多新的問題與挑戰，因而，管理好中學生的安全教育，并且確保安全教育工作順利進行，是擺在我們教師面前的一個典型課題。下面結合自身多年來從事學生安全教育管理工作的實踐，談談幾點中學安全教育的方法。

1.講授教育。講授教育，指的是從理性的角度分析，把安全知識以課堂、講座、會議等形式向學生講授，強調安全工作的重要性，指引學生進一步理解有關安全方針、法規和學校的安全管理辦法，強化學生的安全責任想法，了解如何做是安全的、如何做是不安全的，增強其參與安全穩定工作的自覺主動性，由此，做到統一學生思想，讓其明確目標與職責，關愛生命，關注安全。這種教學方法適合用于大量宣傳相關的安全文件精神和消防、食品安全、交通等法規，能夠讓學生整體地學習有關安全的法律法規，使得大多數人一起接受教育，節省教學時間和教學資源；不足之處是理論過多，有時讓人感到乏味。因而，在教學中應該盡量把理論與實際案例相連，使得講授內容豐富多彩，創新講授方法，激發學生學習興趣，保證教學所能達到的效果。

2.比賽教育。比賽教育是對學生安全知識的了解程度進行檢驗，從而更進一步強化教學效果，使安全教育更具備教學性及趣味性。例如：在對消防、食品安全、交通等知識進行宣傳后，必須對學生學習效果進行檢驗，可以通過組織安全知識有獎問答、演講比賽、安全教育故事講座等學生喜愛的比賽形式，加強學生安全學習的過程，加深學生對安全知識的記憶。對組織安全知識有獎問答比賽來說，題目可包括消防、食品、交通、防旱、防澇等方面的法規、日常生活安全常識、校園平安建設等方方面面，題目還應該包含一些動手操作的內容。參加比賽的學生可按照學校人數，在每個班挑選3-5名同學參加比賽，要求一些學生在班內進行挑選，另一些學生則由學校按照各個班級學生名單電腦隨機選取，比賽可以采用閉卷筆試形式，也可以采取現場提問形式。這種方法不但能調動大多數學生積極性，還可以體現每個班的學生的學習成效，更好地促進了學生對于安全知識的掌握程度。

3.交流教育。交流教育是教師通過各種方法激勵學生的安全意識，引導其自主思考安全教育方法，從而在一定程度上增強自己的安全防范能力，提高自我學習、自我管束、自我控制能力的一種教育形式。在交流教育中，要引導學生對所做過的事情進行反省，讓學生認識到意外隨時都有可能降臨到我們身上，要時刻注意安全。此外，教師應該努力建設學生參與的平臺，引導其積極自覺地參加到校園的安全管理工作中來。每個班級內部還可以自行召開學生骨干會議，舉行有針對性及有特色的主題班會，開展以安全教育為主題的研討會等，師生各抒己見，說出自己的感想，教師耐心聆聽學生建議，盡量幫助學生解決提出的疑問。學校還可利用校園內的學生社團活動、各個課外興趣小組來組織安全活動，聆聽學生代表發言，綜合他們對安全教育管理的想法和意見，尊重學生的思想認識，發揮學生骨干在安全管理教育中的帶頭作用，提高其自我安全防衛思想和自我安全管理的能力，調動其參與、維護安全的積極主動性。

4.立即教育。立即教育是針對隨時有可能出現的事情、案件對學生進行的一種教育形式，具有隨機性和及時性的特征。立即教育提倡安全教育隨機性，例如：學校當天出現的事情，即刻發生，教師應馬上結合事件原委對學生進行立即教育，學生自己有體驗及體會，易在心中產生共鳴，腦海中會對此安全教育事件留下深刻印象。不管是學校、班級里發生的，還是身邊發生的事，哪怕是新聞、報刊陳述的一個事件，這對于學生來說都是最好的教育時刻，千萬不要延后，用生活中的安全事故事實說話，進行安全教育，恰當運用，比任何講稿說辭都有功效。真實地把死板的講稿變成學生自身的需要，學生從被動學習安全教育轉變成主動自覺遵守安全規定。因為安全事件對學生的教育是真實可見的，比較容易在學生頭腦中留下深刻的記憶，從而成為衡量學生日常行為的標桿，切實轉換為學生的自己的內在行動。

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關鍵詞：中學體育；生命安全教育；基本要求

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-14

1.確立體育教育生活化的理念

理念是行動的先導，只有在體育教學中將學生的生命安全融入日常生活中，才會有現實的、合理高效的生命安全教育實踐。

按照新課程改革的目標，實現中學體育教學的生活化是其應有之義，而這恰恰是生命安全教育所必需的。因為一個人對其生命真諦的體會與感悟只有在具體的生活、工作和學習實踐中才能實現。如果只是空對空的理論教育，或者根本文不對題，這種教育方式很難真正觸動學生的心靈，很難讓他們從心理上重視生命、敬畏生命，注重生命安全。但是，從目前中學體育教學現狀來看，競技體育教育的意圖非常明顯。一些教師在教學中過分注重運動技術的教學，忽視了體育教學的根本目的。因此，體育老師在選擇教學內容和教學方式時，一定要堅持教育生活化的理念，注重教學內容和教學方式與學生的日常生活實踐相銜接，使體育教學源于生活，歸于生活，從而讓學生在生活化教育中感悟生命、尊重生命，增強體質，提高健康水平。

2.在教學目標中突出和強化生命安全內容和要求

教學目標是課程教學的具體導向標，它直接決定了每一堂課的價值導向和教學實踐成果。從目前的中學體育教學目標來看，體育教學在生命安全教育和應急避險能力培養等方面明顯不足，沒有具體的生命安全教育目標，最多是在體育安全操作方面有所強調。這樣的教學直接導致當前的中學體育教學實踐在學生的生命安全方面的引導和培養不夠。換句話說，如果在設計教學目標時，教學組織者和管理者能夠很好地體現學生生命安全教育的要求，那將為中學體育教學中的生命安全教育實踐提供一個很好的導向。因此，在具體的教學實踐中，教師首先要在教學目標選擇上突出和強調中學生的生命安全內容，將培育學生的生命安全意識和技能、維護學生的生命安全作為教學目標之一。

3.所有的教學內容都應滲透和突出中學生的生命安全教育

按照《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》的規定，中學生在體育課程方面主要要完成運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應等四個方面的學習，這其實也就是規定了中學體育教學的主要內容。既然如此，體育教學中中學生的生命安全教育必然就是通過這四個方面的教學體現出來的。教育者要通過合理的教學實踐，讓學生在這四個方面的學習中接受生命安全的相關教育，從而養成珍愛生命的品質，提高生命安全意識和技能水平。因此，老師在具體實施教學行為時，必須將生命安全教育融入上述四個方面的教育中去，根據中學生的身心發展特點，安排具體的教學內容，實現生命安全教育在中學體育教育中的常態化、系統化。比如，在運動參與方面，教師要改變傳統的體育教學模式，注重學生的興趣，提高其參與體育活動的積極性。具體來說，要通過日常的啟發與教育，讓學生感受到自身生命安全的重要性，從而提高學生自主學習的意識，讓學生體會到生命的意義，從而提升學生對生命感受。在運動技能學習方面，要讓學生通過基礎的運動訓練，對自己的技能水平和身體狀況有初步的了解。尤其重要的是在進行運動技能教學時，老師要將生命安全教育中的逃生自救技能和運動技能教學相結合，在教授專項運動技能的同時講解其與生命安全技能的關聯，并且設定情境，通過身體的訓練， 提高學生應對突發事件時的逃生能力。在心理健康與社會適應方面，教師要通過具體的體育教學，提高學生的身體素質。在向學生傳授身體技能的同時，教師尤其要注重加強對學生心理素質的培養。在日常教學活動中，有意設置一定的運動難度，磨練學生的意志，鼓勵學生挑戰自我的身體極限，讓學生在運動競爭與協作中體驗到生命的快樂， 讓學生在成功與失敗的過程中挑戰自己的心理極限，從而達到提升心理素質的目的。還要經常設定專門的情境，讓學生在自救和互救過程當中提高團隊意識，運動結束后進行積極的總結，引導學生發現自身的不足，形成積極向上的心理品質。

4.在不同的課程教學組織形式中滲透生命安全教育內容

中學體育課程教學主要有兩種形式：一是理論課，即通過理論講授的方式向學生傳授一些基本的體育理論知識，如籃球運動簡介等；二是體育實踐課，即通過老師的示范和學生的親身參與，達到增強學生體質，提高運動技能及水平的目的。

教師在講授理論課時，要充分結合授課內容，引導學生關注自身和他人的生命安全，讓他們很好地體會生命的意義。教師可通過給學生講授青春期的相關知識，讓初中生明白有關身體發育的基本知識，做到身體發育和心理成熟同步，平穩度過青春期。通過對青春期人體發育特點和階段的講授，讓學生明白參與體育鍛煉對于身體健康、身心發育的必要性，了解在青春期進行體育鍛煉的相關注意事項。這些都有利于學生的生命安全。教師可以充分利用理論課向學生講解基本的生理解剖知識，向學生教授生理學知識，讓學生了解人體在一些特殊環境中自身的生理反應，以及怎樣正確面對這些生理反應，讓學生了解人體在應激狀態下和平常狀態下身體機能的不同表現，以及在身體出現不適的時候應該如何應對。另外，老師還可通過現代教育技術手段，如通過觀賞安全影片等方式將自然災害發生時的逃生技巧、災害發生后的自救方法等生命安全知識傳遞給學生，以提高學生的生命安全技能及水平。

在體育實踐課教學中，老師同樣也要通過另一種方式向學生傳授生命安全的相關知識和注意事項，讓學生養成愛護身體、珍愛生命的良好意識和行為習慣。相比于理論課，這種課程教授方式更為直觀，更為生動，更能調動學生的積極性，其教學效果將更為明顯。老師在日常體育教學中，應適當穿插諸如穿越障礙、攀爬等訓練項目，以增強學生的基本身體素質，幫助學生建立生理應激機制；還可將各種武術動作滲透到日常的教學過程中，讓學生掌握一定的自衛技巧，在面臨危險時能做到保護好自身安全。有條件的班級和學校還可模擬各種危險情境，讓學生身臨其境，以提高學生的心理素質，訓練他們在各種危險情況下科學合理的反應能力。如模擬基本的傷口處理以及各種身體損傷的應急處理，提高學生的日常救護能力，增強學生應對危機的能力。另外，體育老師還可與學校學團部門合作開展有關生命安全的競賽活動或主題運動會，進行安全知識競賽，以及提高應急避險能力的比賽，讓學生在競賽過程中得到充分鍛煉，并學會將學到的生命安全知識運用于實踐中，以提高學生對知識的應用能力，強化學生的生命安全意識。

總之，生命安全教育是新時期中學教育的一項重要內容，與其他文化課程教學相比，體育教學是開展安全教育最主要的承擔者和平臺。因此，中學體育教學除基本的運動技能教學外，還應該將生命安全教育融入各種教學內容中，通過理論課和實踐課，讓廣大中學生懂得如何愛護自己的身體，明白如何珍愛生命，以增強他們的生命安全保護能力。

參考文獻：

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學校體育是學校教育不可或缺的一部分,正是因為有了學校體育,學生的身心健康才得到保障。學生是未來的人才,是社會發展中最寶貴的資源,擁有一個健康的身體,才能在社會中發揮更強大的作用。安全是人類生存的基本要素之一,任何事情都應以安全為前提。教學安全是學校教育的一個關鍵環節,近年來體育教學意外事故層出不窮,已經引起了社會的普遍關注。該文對中學體育教學安全現狀進行了分析,并提出了具體的對策和建議。

關鍵詞:

教學安全；現狀；對策

體育本身具有一定的危險性,如何最大限度防范體育安全事故是體育教育關注的問題之一。然而,體育教育安全現狀不容樂觀,近些年學校體育運動傷害事故頻頻出現,不僅給受傷學生、家長帶來了巨大的痛苦,還對學校體育的正常開展帶來巨大影響。在此情況下,許多學校并沒有積極應對,而是選擇消極的方法,選擇常規的危險性較小的項目作為體育教學項目,取消具有一定危險性的體育項目,如鉛球、跳箱、單雙杠等,還有一些新興體育項目,大多數學校以沒有專業教師為由,將其拒之門外。在這種情況下,雖然消極方式利于降低體育傷害事故,但對學校體育發展是嚴重不利的。因此,如何在保證不出現體育傷害事故的前提下,更好地推廣學校體育運動成為學校亟待解決之問題。

1中學學校體育教學安全現狀

1.1從學生角度看體育教學安全

目前,我國中學生的身體素質普遍比較差,運動能力方面的不足是導致體育意外事故的重要原因。在運動過程中,如果機體的協調性和組織結構力量不足,就很容易發生意外。比如,平時運動量不夠,在運動前又沒有充分活動,容易導致關節扭傷。隨著經濟發展,人們生活水平得到了很大提升,許多中學生的生活規律非常亂,平時喜歡在家里玩電腦,晚上睡得很晚,又不正確飲食,零食也比較多,從而使身體素質快速下滑,運動能力逐漸退化。在上體育課時,由于運動量比較大,所以很容易發生意外事故。目前,一些中學生意識到安全的重要性,并不斷學習安全知識和理論,但他們的態度并不十分端正,不按老師要求穿運動裝,也沒有形成良好的習慣,更多的是將心態放在“玩”上。許多學生不喜歡在體育課上受老師約束,而這樣更容易引起意外事故發生。

1.2從教師角度分析體育教學安全

從體育教師的角度來看,受各種客觀因素的影響,一些中學體育教師責任心比較差,工作態度不積極,這也是導致教學安全事故發生的重要原因。當然,大部分體育教師的安全意識還是比較強的,他們可以通過課上的一些安排盡量規避傷害事故的發生。再就是體育課程安排不恰當,單位班級在操場上的人數過多,進而更容易出現安全事故。體育教師在課堂上將活動安排好之后就算工作完成了,不會主動去了解每一位同學,也不會定期檢查體育器材的安全性,這也是導致體育傷害事故的一個重要原因。

1.3從學校角度分析中學體育教學安全

學校對體育教學安全不夠重視主要體現在以下幾方面:首先,校領導的日常事務比較繁忙,很少關注體育教學,與體育教師的溝通也比較少。其次,體育器材的更新速度比較慢,學校將大部分的資金用于文化課教學上,對體育課程的投入比較少,所以設備的陳舊在一定程度上增加了傷害事故的幾率。再次,學校關于體育安全的相關書籍十分有限,大部分中學生只能通過教師的言傳獲得。最后,體育教師的數量嚴重不足。我國教育部對中學體育教師數量有明確的規定,然而大多數中學不按規定執行,體育教師比重較低,一名教師要管理好幾個班級,甚至出現一堂課教好幾個班級的情況,這樣嚴重影響了教學質量和教學成果。一名體育教師的精力是有限的,長此下去,必然對學生的身心健康造成損害,也為體育安全事故埋上了禍根。

2中學體育教學安全的具體對策

2.1樹立先進的體育教育理念

要落實安全的體育教學活動,必須樹立全新的理念,只有這樣,才能將體育教學安全融入教學生活之中,才能將生命安全教育付諸于實踐。從課程改革的方向來看,體育教學生活化是必然的趨勢,是體育教學安全的應有之義。人是具有智慧的生物,能夠通過生活、學習、工作感悟生命的真諦,體育教學安全也是一樣,將之付諸于生活實踐,才不是空對空的理論,才具有可操作性。然而,競技體育仍然是體育教育的靈魂,所以大部分教師更傾向于傳授技術性的理論知識,忽略體育教育的真實目的。體育源于生活而歸于生活,體育教學是為了讓學生擁有強健的體魄和健全的心理,所以過于強調技術性顯然是不科學的。因此,體育教師在選擇教學內容時,應更貼近生活實踐,讓學生在生活化的體育中感悟體育帶來的樂趣,增強體質,愉悅身心。

2.2在教學目標中要突出安全內容和要求

教學目標具有導向作用,體育課程的目的性和成果性,從體育教學目標來看,在安全教育和緊急避險方面,一些學校做得不夠好,存在明顯的短板。沒有形成安全教育目標,就很難在實踐中突出安全教育的作用。換言之,如果學校在安全教育中突出教學目標,那么就能很好地實施安全教育,為學生提供一個很好的導向。因此,在實踐中,教學目標的設計上要突出生命安全教育,使學生擁有強烈的安全意識,進而降低體育傷害事故的發生概率。

2.3所有的內容都應體現體育教學安全

根據新課程標準,中學生要參與體育運動,完成體育運動技能學習,同時兼顧愉悅身心,達到健康成長的目的。為此,筆者認為中學生體育教學安全要從多方面考慮,使他們養成珍愛生命的品質,提高安全意識。老師是引導者,是學生體育安全行為的監督者,應根據學生的身心特點,安排具體的教學內容,使體育教學安全常態化。比如運動參與,興趣是學生參與體育運動的前提,所以教師要想方設法提高學生的體育興趣。教師可以通過啟示性教育,讓學生明確生命的重要性,從而喚醒他們的生命安全意識,在體育運動中注意規避各種可能出現的安全風險。在運動技能的學習方面,一方面通過基礎訓練,讓學生擁有對運動技能的一定了解并具備一定的技術水平,然后循序漸進,不斷拓展這種能力。在這個過程中還要教會學生如何處置突發事件,如何自救逃生。教師還要設置特定的訓練環境,讓學生具體實踐,只有在實踐中才能獲得真正實用的技能,才能防止意外傷害事故并將事故控制到允許的范圍之內。在日常教學之中,運動活動的設置要有一定難度,這樣更能磨練學生的意志力,培養其運動技能的同時還強化了學生的心理素質。運動技能要有一定挑戰性,學生在運動競技和體驗中獲得快樂,生成不氣餒敢于挑戰的品質,達到提升心理素質的目的。此外,教師還要設置專門的情境,讓學生在情境中自救或互救,形成團隊意識,并在運動結束后積極總結,形成無堅不摧、不怕艱苦、勇敢面對的可貴品質。

3結語

總之,中學體育教學安全現狀不容樂觀,作為一項重要的內容,學校和體育教師應引起足夠重視。中學體育教學除教一般的運動技能外,還要將生命安全教育融入教學中,讓學生提高自我保護能力。

作者：牟舟 單位：陜西省漢中師范附屬小學

參考文獻

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[2]靳曉奇,于修濤.淺析體育教學中的安全問題及措施[J].韶關學院學報,2015(9):92-95.

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一、在化學教學中對學生進行安全教育的重要性

我們都知道化學是一門以實驗為基礎的自然學科，學生在學習中要經過大量的實驗操作才能更好地領悟所學知識。在實驗過程中，學生會接觸到一定的化學試劑，而不少化學試劑本身就是危險品，例如硫酸、強堿、一氧化碳等等，他們有的具有腐蝕性，有的有劇毒，在實驗過程中有時也會放出一些有害氣體，所以說化學實驗具有一定的危險性。而中學生缺乏安全知識，安全意識淡薄，大多數中學生又有強烈的好奇心，他們往往會因為一時的興趣和好奇導致意外事故的發生。一旦發生意外事故后果往往不堪設想，輕者導致傷殘，重者危及人身安全。例如，某學校學生在實驗中使用濃酸、濃堿時因操作不當導致燙傷、灼傷；某學校發生光氣泄漏事件，導致一些學生中毒；某學校學生在用鋅和鹽酸反應制取氫氣時，沒有事先檢查氫氣的純度，導致反應器中混入空氣，發生爆炸；等等。為了避免這樣的悲劇重演，作為中學化學教師要時刻在教學過程中滲透安全教育，讓學生安心，家長放心，只有這樣才能保證學校教育的順利進行。

二、如何在化學教學中滲透安全教育

目前，我們大多數化學教師都把安全教育作為重點來抓，工作的閑暇之余也都在探討這個話題。那么作為中學化學教師究竟如何在教學過程中滲透安全教育呢？下面我就自己的教學經驗來淺談在化學教學中滲透安全教育的具體做法。

1教師在實驗前對學生進行安全意識教育

有效的化學實驗是激發學習興趣、提高教學質量的重要途徑，但是化學實驗事故隱患多，為了杜絕事故的發生，保證實驗教學的順利進行，教師在具體實驗操作之前一定要對學生進行安全意識教育。例如，剛提到的某學校學生在用鋅和鹽酸反應制取氫氣時，沒有事先檢查氫氣的純度，導致反應器中混入空氣，發生爆炸事故。在做這一節課的實驗之前，教師必須認真講解這一實驗的注意事項，提醒學生當鋅粒反應完后，打開反應器裝上鋅粒時，不要剛塞上塞就去點燃，要在點燃前檢驗純度。當你違背這一操作規定時，反應器中一旦進入空氣，再點燃就會發生爆炸。教師也可以在授課前，下載一些關于這一實驗的失誤導致事故發生的案例，這樣可以直觀生動地呈現出一些化學事故對人身或社會造成傷害的嚴重后果，讓學生觀看后明確錯誤做法所帶來的危害，從而喚起學生的安全意識，讓學生樹立以人為本的思想，把自身安全放在首位。

2實驗中教師言傳身教，做好安全示范

為了避免不正確的實驗給學生帶來傷害，教師在每一次實驗之前一定要言傳身教，做好安全示范。教師的演示既能讓學生了解實驗操作的正確步驟，又能讓學生掌握一定的實驗安全知識。例如，在實驗室制乙烯時，在大試管里倒入酒精和濃硫酸時要在液體中加入瓷片以防爆沸；加熱制取氣體并用排水法收集時，實驗完畢后，一定要先把導管從水里撤出，再撤去酒精燈，以防倒吸后燒瓶炸裂傷及學生；做甲烷的演示實驗時，教師應先做甲烷的性質實驗再點燃甲烷氣體，避免空氣進入影響甲烷的純度，發生爆炸事故；等等。教師的言傳身教會時刻影響著學生，教師在演示操作的同時，還要不斷提醒學生錯誤做法會導致哪些危害，以保證學生在自行操作過程中的安全。此外，在實驗過程中由于學生的粗心大意也會造成意外的發生，教師還要指出危險操作后的補救措施。例如，酒精燈不慎碰倒著火時應如何撲滅；強酸或強堿濺到衣服上應如何處理；等等，教師要不斷通過自己安全細致的演示實驗來潛移默化地影響學生。

3通過開展趣味活動，滲透安全教育

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在江油市中學生中隨機抽取260名學生進行問卷調查，發放《陽光體育背景下江油市中學生體育安全教育現狀調查(學生問卷)》，共收回問卷256份，其中有效問卷254份，有效回收率為97．69%。同時在江油市中學體育教師中隨機抽取35名體育教師進行問卷調查，發放《陽光體育背景下江油市中學生體育安全教育現狀調查(教師問卷)》，共回收問卷33份，其中有效問卷33份，有效回收率為94．28%。

2江油市中學體育安全教育現狀

2．1體育設施場地檢查情體育設施、場地是學校進行體育課教學、課外體育活動、豐富校園文化的根本所在，體育設施、場地的合乎標準與否直接關系到學生能否安全投入到體育活動中去，直接關系到學校體育教學計劃、課外體育活動計劃的完成。由表1我們可以看出，絕大部分學校(93．9%)會經常檢查學校的體育場地設施，3．1%草率檢查，我們知道，體育設施、場地處于動態的環境中，可能每天、每星期都處在變化中，所以，經常檢查體育設施、場地可以避免很多體育教學、課外體育活動中意外事故的發生。在此次調查中，只有3．0%的學校不對場地設施進行安全檢查。可見體育老師對設施、場地的檢查與上級要求有差異，而這可能與現行的學校體育安全事故歸責制度有關。所以體育老師對學校體育安全工作還是非常重視的。

2．2學生身體健康狀況

有研究表明，部分學校體育安全事故的發生是因為學生本身體質過于羸弱或者學生參與的體育活動過于激烈而造成超過身體能夠承受的運動負荷，因此，在問卷的設計別加入了體育教師對日常教學比賽、課外體育競賽前參賽者健康狀況的了解情況的調查。由表2我們可以看出，絕大部分體育教師對參賽者的健康狀況有所了解，有21．2%的體育教師非常了解，51．5%的體育教師比較了解，了解的占到24．2%，只有3．1%的教師對參賽學生的健康狀況不了解。說明體育教師對教學活動中或者課外體育活動中預防體育安全事故的發生還是比較重視的。由表3可以看出，大部分學校都建立了學生健康檔案，75．8%的體育教師表示學校已建立了完整的學生健康檔案，有12．1%的體育教師表示雖然建立了學生健康檔案，但是缺少部分指標。只有9．1%的教師所在學校沒有建立學生檔案。在學校安排的體育課或者課外體育活動中，容易出現體質好的學生達不到適量的運動負荷，而體質相對較弱的學生則承受不了統一安排的運動負荷的現象。學生健康檔案的建立可以為學校因材施教地安排體育活動提供基礎，在這一方面江油市中學還有待加強。

2．3體育教師教學安全培訓狀況

體育安全教育是預防在體育活動中發生危險的教育活動，具體是通過對學生進行體育運動項目理論部分的教學，讓學生充分了解體育運動的生理作用、基本的體育衛生知識、預防體育事故、體育損傷的辦法，樹立安全運動意識，處理突發體育事故，明白體育安全的重要性，進一步激發學生對體育的喜愛程度，提高學生體育綜合知識，為學生自發鍛煉養成終身體育意識做好一定的基礎。只有體育教師受到過系統的安全教學培訓，才能真正達到這樣的目的。在接受調查的體育教師中，有75．8%的教師表示自己接受過專業的體育教學安全培訓，有6．0%的教師不太清楚自己有沒有接受過培訓，其中包括有的體育教師對自己接受培訓內容的作用不太明確，只是掌握系統的教學內容，并不明確教學計劃中有些內容屬于教學安全培訓的范疇。有18．2%的教師表示自己沒有接受過專業的體育教學安全培訓。對此，教育主管部門應該繼續完善對體育教師教學安全的培訓工作。

2．4學生接受體育運動安全教育狀況調查

學生作為學校體育安全的主體，是否真正掌握了體育運動安全知識還要對學生接受體育安全教育的情況進行調查。如表5所示，50．39%的學生表示經常接受安全教育，21．26%的學生表示接受過安全教育，但是仍有9．84%的學生表示沒有接受過安全教育，可見江油市的安全教育依舊存在盲點。在對學生進行“你是否接受體育運動安全教育”調查中，大部分學生表示接受過體育運動安全教育，如表6所示，學校采用宣傳手段進行安全教育的占到36．61%，教師在課堂中全程進行安全指導的占到30．31%，其他幾種方式分別占到一定比例。

3陽光體育安全教育取得的成效

就目前來看，從中央到地方，無論是從理論研究還是具體的學校工作，學校安全教育始終是人們十分重視和關注的熱點，作為學校安全教育重要組成部分的學校體育安全教育，也日益被人們所關注。在江油市中學學校體育安全教育實施過程中，各中小學在抓穩定、求安全的體育教育工作中取得了一些令人矚目的成績，顯現出了初步成效。從調查結果來看，大部分學校已經開展并且逐步完善了學生健康狀況歸檔工作，筆者在走訪抽樣學校時，隨機挑選了幾個班級，要求查閱學生的體質健康檔案，其中大部分學校的健康檔案都很完備，指標設置比較全面，時效性也比較強，并且學校每學期都進行體質監測工作，為學校陽光體育安全保障工作的進行提供了有力的客觀依據。此外，體育教師的工作態度和業務水平也都令人贊嘆，個別優秀的體育教師對所教學生的基本情況了如指掌，能掌握學生的體質特點，安排不同程度的教學任務。這就保障了因人而異、因材施教的陽光體育安全教育工作的順利進行。由于近年來校園安全成為社會關注的焦點，各級教育主管部門也把學校體育安全工作作為日常工作的重點，督促學校完善相關工作，為給學生提供健康、安全的校園環境提供了政策上的有力保障，并在社會、學校和個人身上產生了一定影響，學校體育安全取得的成績為體育安全教育的繼續發展打下了良好的基礎。在我國相關制度法規的不完善的情況下，構建和諧、安全、健康的校園環境并非一日之功，在學校體育安全工作仍存在一些問題。

4陽光體育安全教育存在的問題

4．1陽光體育安全教育形式化

學校體育事故的發生具有很強的不確定性和偶發性，因此學校需要經常性地進行安全教育活動，才能達到提高學生預防事故的意識的目的。然而事實上，陽光體育背景下安全教育形式化比較突出，從體育課的教學來看，整堂課40分鐘，前一部分體育教師帶領學生做熱身運動，講解運動知識技巧，這段時間由于學生集中，老師全程指導，發生安全事故的幾率不大，如果教學任務完成以后，學生進入自由活動時間，各自參加自己喜歡的運動項目，由于場地設施分散，教師無暇分身，就只能在形式上囑咐一句“注意安全”了事，并不能有效地防止運動傷害事故的發生。從課外體育活動來看，學生數量眾多，體育教師人數有限，更不可能面面俱到。

4．2學校體育安全教育存在的困難

學校體育安全教育的隊伍建設是制約我國學校體育安全教育發展的瓶頸之一。從教師隊伍建設來看，學生在體育運動時出現意外，體育教師有責任，班主任也有責任，主管學校領導也有責任，沒有固定的體育安全教育的專職老師，就會導致安全教育工作沒有負責人，沒有主心骨的情形。學校體育安全教育時間難以保障和實施路徑存在困難。一堂課的時間只有短短40分鐘，在有限的時間內要完成教學任務已經捉襟見肘，如果要加上專門的體育安全教育，就只能在熱身活動和運動知識技巧講解示范體驗中滲透，時間上得不到保障。通過對學校體育安全教育開展的方式方法的研究，得出方法單一的結論，并且愛玩是孩子的天性，照本宣科式的教育方法很難激起學生的興趣。

5結語

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一、備教材，備教法。

教材是一堂課的依據和內容，而組織教法是上好一堂課的重要保證。因此，必須認真鉆研教材、研究教法，才能更好地上好一節課，強化課堂教學效果。

鉆研教材、熟悉教材、研究教法是強化體育課堂教學效果的重要一環。體育教師應認真鉆研教學大綱和教材，明確教材的意義、任務、特點、內容及要求，不斷總結教學經驗，根據教學任務、對象，抓住教學關鍵，突出教學重點、難點。做到教學有法，但無定法，貴在得法。教法要靈活，手段要多樣，教學內容要符合學生的特點；由淺入深，由易到難，循序漸進；因材施教是完成教學任務和增強教學效果的基本途徑。

二、備學生，備場地。

了解學生、啟發誘導、提高興趣，是增強體育教學效果的根本途徑。教師應善于了解學生，研究分析學生的不同年齡、個性、思維特點、心理狀態等因素。一般說來，初中學生的無意注意占優勢，注意力不穩定、不持久，容易被一些新異的刺激所吸引；初中學生比小學生具有一定的穩定性、目的性和選擇性。高中學生的注意力已基本穩定和持久，注意范圍也有所擴大，他們能比較集中和持久地注意所要學習和面對的問題。因此體育教學要有鮮明的針對性。中學生由于腦的發育基本完善，智力水平迅速發展，認識和理解問題的能力逐漸提高，思維情緒的表現多為積極、亢奮；但他們在思考和處理問題時，容易感情用事，主觀臆想易占優勢。這就形成了他們易沖動、易走極端，易表現自己；容易造成傷害事故和錯誤的技術動作動力定型，因此，教師要充分利用學生的這一特點，采用多種形式的教學方法和教學手段，激勵他們思考。啟發誘導他們分析理解動作的要領，有目的地完成每個練習。另外，教學中還應注意了解分析學生的個性差異，這就是備學生。要因人而異地采取相應的教學手段，達到提高課堂教學效率的目的。有的學生性格比較怯懦，膽子小、反應慢，往往在練習中力不從心。對待這樣的學生，在教學中，應多表揚、多鼓勵，培養他們的自信心。練習中，哪怕是少許或一點點進步都應在同學們中給予積極的鼓勵的表揚。有的學生活潑好動，愛自我表現，有高人一等的心理，情緒表現得比較激烈，波動性大，在教學中應對他們少表揚，多引導他們發揮特長，做好每一個練習，培養善于集中注意力的良好品質，使他們在不斷克服困難的練習中，增強意志，精益求精，從而更好地完成技術動作的練習。

三、樹立以學生為主體、教師為主導的教學新觀念。

學生是主體，是教學的對象。一堂課的教學效果如何？主要是學生學的情況如何，掌握知識的情況如何，而不是教師講解的情況和示范動作如何？當然，正確規范的動作示范和生動形象的講解也是強化課堂教學效果的最基本、首要的條件。這就要求教師在備課時充分考慮學生的具體情況、特點和差異，根據他們的特點組織教學?！翱趧影俦?，不如手動一遍?！斌w育課的學習更是如此，必須想方設法讓學生積極參與到體育教學中，認真練習，才能最終達到強化體育課堂教學效果的目的。要讓學生成為教學的核心。在體育教學中，必須發揮學生的主體作用。如何讓學生的主體地位得到體現卻并非易事。在這一點上，我認為必須讓學生成為教學的核心，成為學習的主人翁。在教學法時，從學生實際出發，采取形式多樣的方法讓學生體會到自己對教學進度和其他學生的積極影響，真正參與到教學過程中來。中學生正處在生長發育的關鍵時期，精力充沛、活潑好動，而體育教學應根據他們這一特點，把教學活動的安排和他們好動的天性結合起來。在課堂上，靈活組織合理安排，使他們有自由學習和創造的環境?？傊?，增強課堂教學效果，絕不是依靠改變一些教學方法便能做到的，必須充分調動學生的學習積極性，讓他們真正成為學習的主人，這樣教學質量才能“更上一層樓“。

四、運用現代教育手段，增強教學效果。

隨著科學技術的發展，教育手段在不斷更新。多媒體教學方法和手段的運用，為體育教學提供了很好的教學環境。比如，在推鉛球的教學中，先采用在多媒體教室的理論講解，通過幻燈片、動畫等，使學生在理論上有一個初步的概念和完整的動作技術動作概念。通過幻燈，使他們了解場地、持球、握球和投擲的角度；有直觀的初步的印象，再通過投擲角度與投擲遠度的關系動畫的演示，使同學們知道投擲角度直接影響投擲的遠近；通過最后用力的動畫演示，使他們了解最后用力的重要性；通過完整技術動作的動畫演示，使他們了解推鉛球的完整技術動作，在大腦中形成一個完整的技術動作概念，為下一步的實踐教學提供了根本保證，從而提高了課堂教學的效率。

五、加強安全教育，保證教學效果。

篇10

1.體育教學中意外傷害事故產生的原因

 1.1 體育設施

設備陳舊造成的意外傷害事故，尤其是學校的室外體育器材，如單杠、雙杠、爬繩等，長期日曬雨淋，時間一長就會生銹、腐爛，如果學校沒有及時更換、修理或保養，學生在活動時就容易發生擦碰或器材突然斷裂，致使學生受傷。

 1.2 場地器材不符合教學要求

體育教師對意外傷害事故在思想上認識不足；在課前場地器材準備不充分；在課中、課后沒有采取積極有效的措施防止意外傷害事故的發生；沒有遵循運動規律，任意更改教學項目等，這都與意外傷害事故的發生有著直接關糸。

 1.3 技術動作不正確、不規范

在教學中，由于教師傳授技術動作不正確，講解、示范不到位導致學生在練習時受傷。如在做技巧前，后滾翻動作時，由于頭部位置不正，團身不好，造成頸椎挫傷。

 1.4 運動前的準備部分不重實效，追求形式

沒有讓學生承擔主要練習的身體部位得到有效的活動。另外，還有的學生一到上體育課，就只想著玩，注意力經常不夠集中，對教師的示范、講解即使不清楚，此時教師如果不注重實效，“精講多練”，也會導致練習時出現事故。

 1.5 學生思想意識認識不夠

學生平常缺少戶外運動，身體素質差，抗摔打能力差，自我保護和防范意外傷害的安全意識較差。加之，學校專職體育教師相對不足，兼職或轉行的較多，師資專業水平低，教學理念和教學方法都有待提高等都是意外傷害事故發生的潛在因素。

2.意外傷害事故的預防措施

鍛煉的目的，在于強身健體。盡管造成學校體育意外傷害事故的原因是多種多樣的，但我們還是可以從以下幾個方面積極采取有效的措施加以預防，使體育意外傷害事故降低到最小限度。

 2.1 認真貫徹《體育衛生工作條例》的精神

提高學校領導、體育教師和有關工作人員的思想認識，把增進學生身體健康、預防意外傷害事故的發生作為學校的一件大事來抓。學校組織人員定期檢查體育場地、設施、設備，責任到人，并及時維修、更換和增添器材設備。

 2.2 傳授正確的技術動作

是預防意外傷害事故發生的關健所在，體育教師事先要認真鉆研教材，掌握動作重點、難點，示范動作要堅持課前預習。對一些難度較高的技術動作，講解要充分，示范要準確，按要求分層次循序漸進地進行教學，此外，要求學生穿著適合上體育課的服裝和鞋子上課，這也是減少意外傷害事故發生的一種有效方法。

 2.3 組織教法要科學合理

體育教師在備課時，對教學安全要有足夠的認識，對哪些練習容易出現危險，要做到心中有數，制定出行之有效的組織教法。教學中要嚴格按照大綱要求，不超出大綱的難度和范圍，要遵循因材施教的教學原則，完成體育課的教學任務。

 2.4 對危險系數大的項目要尤為重視

如在投擲項目的教學或比賽中，教師要嚴格按照安全程序、原則組織開展，對學生的位置要嚴加限制，嚴禁對擲、亂跑、搶擲等現象的發生。

 2.5 注意場地器材的安全性

體育教師課前要認真檢查場地器材的情況，加大安全系數。如跳躍課上要挖松沙坑，填足沙子，清理完異物；起跳板、跳高架安放要平穩，墊子的邊角不能重疊或出現縫隙；雨后場地滑濕不宜做激烈運動等，這些工作千萬不可馬虎大意。

 2.6 做好衛生安全教育工作