高中思想政治內容范文

導語：如何才能寫好一篇高中思想政治內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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    論文摘要:作為高中思想政治老師要依據教學內容幫助學生確立正確的人生觀和價值觀,引導學生正確走出人生迷途,讓高中思想政治內容為學生的健康成長如虎添翼。 

    高中思想政治教學內容是學校德育的重要途徑,因此,作為思想政治教師可以依據思想政治的教學內容,從下列方面幫助學生提高思想道德水平,促進學生在人生之路上健康成長。 

    一、依據思想政治教學內容幫助學生確立正確的人生觀和價值觀 

    每一個高中學生高中畢業后都要選擇一個大學的專業就讀,或者走向社會直接參加工作,所以這是一個人確立自己的志向,獨立走向社會生活的預備時期?，F在有不少學生受社會不良思潮影響,覺得畢業后的前途是由出身和家庭決定的,找工作就是“比爹媽”,如果沒有關系和后門,就很能難有所作為,對于前途覺得非常的茫然無措,所以抱著得過且過的學習態度和“做一天和尚撞一天鐘”的人生觀和隨波逐流的價值觀,天天渾渾噩噩,不思進取。針對這種情況,作為老師要深入了解學生的心理特點,根據每個學生的個性和生活經歷的不同,和學生增加接觸機會,不僅要在課堂上,還要利用各種機會耐心的與學生談心和交流,有意識的幫助學生鞏固在思想政治教材中學到的知識,幫助學生確立正確的人生觀和價值觀。例如,在教學人教版思想政治教材中《人生的真正價值在于對社會的貢獻》一課時,老師可以在思想政治教學過程中,用真實的優秀人物的先進事跡來幫助學生確立正確的人生觀和價值觀。例如,2009年被評為感動中國的先進人物叢飛是窮山溝里走出來的孩子,從小喜愛音樂,長大后雖然按照家人的期望在銀行有了一份穩定的工作,但為了實現自己的人生理想,他還是辭掉了工作考取了沈陽音樂學院,并且靠自己艱苦打拼,在廣州和深圳一帶唱出了名氣,但叢飛沒有像現在有些歌星和影星一樣,用掙來的錢供自己和家人享受甚至揮霍,而是在他短暫的37年人生中,使183名貧困兒童得到了上學的機會,累計捐款捐物達到300多萬元,甚至超出了自己的能力所及,自己累出了胃癌,無錢醫治,陷入了困境,這時有些缺乏感恩之心的家長卻還在索要學費,但叢飛卻對自己的愛心奉獻無怨無悔,去世后還捐出了自己的眼角膜,為活著的人帶來了光明。 

    而徐虎作為一個普通的勞動者,平凡崗位上的一個普通房屋修理水電工人,出身貧寒,但他沒有選擇得過且過的混日子,而是從掏馬桶和修水電等小事做起,認真負責的對待自己的工作,采取的夜間掛箱服務的方式,方便了居民的生活需要,卻犧牲了自己的許多休息日和假期,成為全國房管行業的標兵和新時期的學習楷模。叢飛和徐虎職業不同、收入也不同、但都以自己力所能及的力量向社會展現出了自己的的人生價值。讓所教的高中學生通過以上事例,充分認識和理解到人生的真正價值在于對社會的貢獻,不要抱怨出身的貧賤,而要在將來自己的人生路上,確立正確的人生理想和價值觀,并為此努力奮斗終生。 

    二、聯系學生實際根據思想政治內容引導學生走出人生迷途 

    作為高中學生,情感日益豐富,交際范圍也越來越廣泛,不再只是周圍的親戚朋友和教師同學,還有各種素不相識的網友。作為教師要充分挖掘教材中的教學內容,提高學生辨別是非的能力和思想道德水平,引導學生走上正確的人生道路。

    例如,對待學生早戀和網戀的問題,老師一方面不能視學生的戀情如洪水猛獸,如臨大敵的在各種公開場合進行批評,引起學生的反感,產生逆反心理,甚至把一些學生本來只是處于朦朧狀態的好感,曝光在眾目睽睽之下,嚴重傷害了學生的自尊心,甚至可能把這些學生推到一起,變成了真正戀愛關系。另一方面也不能聽之任之,高中學生畢竟在思想感情上還不成熟,不能正確對待異性之間的感情,如果讓這些同學沉溺于所謂愛河之中,甚至離家出走和網友約會見面,不僅會影響學業,如果造成懷孕等后果,尤其更會對其中的女孩子帶來很大的心理和身體傷害,甚至影響終身幸福。所以教師要從尊重和關心學生的角度正確幫助學生正確的認識和對待早戀問題,運用思想政治內容幫助學生走出人生迷途。如可以根據人教版高中思想政治內容《唯物辯證法的實質與核心》一課內容,讓學生認識到,矛盾是事物發展的源泉和動力,既有普遍性又有特殊性,在所有的矛盾發展中,又分為起決定作用的主要矛盾和處于從屬地位的次要矛盾,而主要矛盾和次要矛盾在不同的時期又可以互相轉化,引導學生從哲學的角度看待早戀的問題,到了青春期這個階段,對于異性產生好感是正常的,這是矛盾的普遍性,而每個人的性格特點和生活經歷都不同,這是矛盾的特殊性,而在高中這個人生的重要學習階段,談情說愛只能處于次要矛盾階段,將來大學畢業走向社會,那么戀愛結婚問題才會轉化成主要矛盾。而現階段主要矛盾是學習文化知識和立足社會的本領,所以作為高中學生要把主要精力放在學習上,即使有心儀的異性朋友,也要克制自己,不能整天花前月下,浪費學習知識的黃金時光,可以相約在大學相見,把對美好愛情的向往化作學習的動力源泉,如果兩個人真的志同道合,就會有情人終成眷屬,如果只是一時感情沖動,將來也會分道揚鑣,不會影響到各自的生活,而高中生活就會成為一種美好的回憶。這不是兩全其美之法嗎? 

    總之,作為一名高中思想政治教師,不僅要讓學生得到思想政治理論知識和能力,更重要的是要利用教學內容,通過各種途徑對學生進行思想品德教育,讓教材中的思想政治內容為學生的健康成長如虎添翼。 

    參考文獻: 

    [1]王怡.淺說中學思想政治系統化教育[J].安徽教育學院學報.2002年04期 

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關鍵詞 思想政治教育 勤工助學 內容

廣義的勤工助學是指高?；蚪逃块T指導、組織在校大學生利用課余時間或假期時間，在校內外通過合法勞動取得合理報酬的一種社會實踐活動。狹義的勤工助學則是指高校為幫助經濟困難的大學生順利完成學業，組織學生在假期時間或閑暇時間，在校內外參加的各種有償實踐活動。

勤工助學不僅是我國高校資助體系的重要組成部分，更是高校開展思想政治教育的重要途徑之一。高校勤工助學開展思想政治教育，需要突出的內容包括：

首先，是自立自強教育。自強不息是中華民族的傳統美德，高校勤工助學的開展有利于加強自強自立教育，不僅有助于幫助學生克服經濟上的困難，更有利于防止由于思想上的滑坡而產生精神上的貧困。一名優秀大學生最顯著的特征之一就在于自身的自主性，在面對各種困難時毫不畏懼，并能通過自己的努力創造一片天空。首先，思想政治教育工作者應引導學生樹立自強自立的精神，增強“自救”意識，在不利的環境中更要奮發成才。其次，思想政治教育工作者要引導學生正確地看待通過勤工助學所獲得的資助，既不能把資助看成是理所應當得到的，也不能看成是施舍的，而是應該正確評價自己的勞動付出和勞動所得，樹立正確的金錢觀，把這些看成一種推動力。再次，通過自立自強幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。現階段，報刊、廣播、網絡等大眾傳媒也是學生接受各種思想價值觀念影響的重要渠道，高校應充分利用大眾傳媒向學生宣傳他們身邊的勤工助學同學如何自強自立、奮發圖強的事跡，使學生們感覺到榜樣就在身邊，從而自覺地以榜樣來激勵自己。

其次，是艱苦奮斗教育。艱苦奮斗是是中華民族的優良傳統，千百年來，它始終煥發著強大的生命力，成為推動中華文明發展進步的內在動力。要做到艱苦奮斗，首先要引導學生樹立勞動光榮的觀念，要引導學生克服不勞而獲的思想，摒棄以往對高校貧困生資助中的“等”、“靠”、“要”觀念，而是鼓勵他們積極主動地參加勤工助學，利用自己所學的專業知識，通過誠實勞動獲得報酬，并在勞動中增長才干。其次，要促使學生自覺接受艱苦環境的磨練?！捌D苦的環境能磨練人，只有經過艱苦磨練而意志堅強的人才能擔當得起社會的重任，從而成就一番事業，我們要鼓勵貧困大學生利用一切機會在困境中鍛煉自己”。最后，要培養學生養成正確的消費觀，引導學生確立合理的消費期望。

第三，是心理健康教育。《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》中指出：“高等學校的學生不僅要有良好的思想道德素質、文化素質、專業素質和身體素質外，還要有良好的心理素質”。首先要引導學生形成良好的個性心理品質，引導他們養成正確的自我定位，鼓勵自尊、自信、自立、自強，克服自卑自私心理，培養積極健康的心態；引導他們正確看待磨難、對待困難，勇敢接受生活挑戰。只要有堅定的信心、頑強的意志、不懈的努力，就沒有戰勝不了的困難。其次要培養學生自我心理調節能力，引導他們確立合理的需要和遠大的理想，以平常心態融入同學之間，增強心理調適能力。

第四，是感恩教育。漢代文學家賈誼曾寫過：“雛既壯而能飛兮，乃銜食而反哺”的名句，在今天，家庭經濟困難學生通過接受高校貧困生資助政策，通過參加高校勤工助學活動，依靠各種資助完成學業，就如同社會、學校、家長用乳汁哺育他們成長，當他們學業有成，就應該竭盡全力來報效哺育他們的群體。家庭經濟困難大學生可以根據自身情況，在能力范圍內為社會做出感恩回報。例如可以根據自己的興趣愛好、專業特點等情況有針對性地采取活動方式。2009年被選為“全國道德模范”之一的重慶工商大學社會與發展學院的大三學生徐茂，不僅利用自己所學知識對貧困山區的孩子進行支教活動，還拿出自己勤工助學所得資助了8名江津的貧困兒童和10名黔江的貧困兒童。

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關鍵詞：高中思想政治；生活化教學；實施策略

0.引言：所謂的思想政治的教育，就是運用思想政治中的內容對思想政治教育接受者施加一定的有目的、有計劃和有組織的影響，以提升他們的思想品德和社會實踐活動。思想政治的主要內容包括思想觀念、政治觀點、道德規范等。而思想政治作為一門重要的思想教育學科，是高中生必須學習的一門課程。高中思想政治是高中課程中一門重要的學科，對高中生在思想和政治方面的指導具有重要意義[1]。在目前的思想政治的教學中，教師的講解普遍著重于理論知識的傳授和灌輸，理論體系與基本概念結合起來的教學模式使得思想政治的教育形式簡單、教學氣氛枯燥，不免讓學生產生厭煩，從而降低了思想政治的教學效果和質量。本文分析生活化的教學模式在思想政治教學中的意義和作用，探究出實現思想政治教學生活化的最佳策略。

1.高中思想政治生活化教學的現狀

生活化教學的理念源于“生活教育”理論，這種理論的提出主要是因為教育本來就是基于生活之中的，最初的教育就是生活化教育。然而，隨著社會生產力的發展和生活水平的進步，原有的生活化教育逐漸淡化，教育從勞動和生活中分離出來，逐漸獨立成為現在的單獨一個部門，即學校，隨著學校的產生和發展、成熟，教育已經從生活化變成了專業化。

當前我國的教育生活化實踐還處于初級階段，在所有課程的教學當中，僅僅把教學當成“一種知識加工的過程”，教學模式以極端的制度化教學和純理論灌輸的教學模式。尤其是高中的思想政治這門科目，在當前的教學活動和當下的教育時代背景下，學生普遍厭煩思想政治這門學科，諸多學生對思想政治這門學科的認識出現誤解，普遍的把生活和思想政治的教學分割開來，認為思想政治課可有有無等，導致我國高中生的思想政治教學效果十分低下。要提高我國思想政治這門學科的教學質量和效率，就要將枯燥的理論化教學轉化為生活化的教學，以提高學生的學習興趣，最終使得思想政治的教學目標能夠實現。

2.實現思想政治教學生活化的策略

要實現思想政治教學的生活化，可以從以下4個方面著手，實現全方位和統一的生活化思想政治的教學[2]。

2.1教學模式方面。傳統的教學方式普遍是以教師為主，而教師在教學過程中往往忽略了學生的需求，僅僅把書本上的理論知識灌輸給學生，尤其是思想政治這門純理論性的學科，傳統的教學模式枯燥乏味，往往使得學生在課堂上昏昏欲睡，要提高思想政治的教學質量，實現思想政治生活化的目標，還要改變傳統的教學模式，教師應綜合各種教學資源和設備，將與生活息息相關的例子應用到課堂教學中，活躍課堂氣氛。

2.2教學的主體方面。要實現生活化的思想政治教學方式，必須要明確教學的主體。學生是思想政治教學的目標者，教師是思想政治教育目標的實現者，要在能動的教學活動中實現自身的全面發展，就需要教師和學生的全力配合，只有雙方相互協作，才能實現思想政治的教學目標。要在主體化方面實現思想政治教學的生活化，教師應該把具體的教學活動與生活聯系起來，學生不是實現教育目標的工具，他們是實現教育目標的主體，因此，教師要在教學活動中把學生放在生活的位置上，尊重學生的主體地位，培養學生對思想政治這門學科的認識度和興趣，以提高他們主動學習的興趣。同時，在教學活動中，教師可以充分借助生活中的實力對書本中的純理論知識進行生活化的解釋，這樣便于學生對理論知識的吸收和對概念性問題的理解。總結說，就是在思想政治的教學過程中要實現以人文本的政策。

2.3教學的內容方面。由于高中的思想政治學科屬于純理論性的知識，死板的教學內容使得思想政治學科變得更加乏味，只有在原本純理論內容的基礎上，注入新的生活化的內容，才能改變思想政治學科的乏味，對此，教師應該充分地實現跨領域跨學科的知識聯系，在純理論的教學活動中應用到自然科學和人文科學等知識，把理論化的知識用生活化的語言描述出來，才能真正實現理論和實踐的相結合。

2.4調整高中思想政治的教學目標。在新的時代背景下，社會需要的人才不是書呆子，高中思想政治的教學目標不止是形式而已，新時期下的高中思想政治目標是實現政治、經濟、生活三者的相互結合，教師要引導學生在思想政治教學活動中善于聯系與自己息息相關的日常政治、生活、經濟、文化等，只有把的基本觀點與現實生活聯系起來，才能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[3]。才能從根本上提高學生的思想政治素質，促進學生的全面發展。

3.結束語：總之，高中思想政治教育的課程要立足于學生的現實生活經驗，著重于學生在思想方面的發展需求，把理論的觀點描述蘊含在普通的社會生活之中，實現構建學科知識與生活、理論邏輯與生活邏輯的有機結合，只有這樣，才能真正實現高中思想政治教學的生活化教學模式[4]。從而能真正意義上實現高中思想政治的教學意義。

參考文獻：

[1] 趙青英；張典兵.《德育原理》[M].山東人民出版社.2008.

[2] 金艷.思想政治課生活化教學探索[D].上海華東師范大學.2010

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關鍵詞：案例教學方法；高中思想政治；應用

【中圖分類號】G712

新的高中課標，客觀上要求政治課程與實踐銜接，強化案例方式的教學指引。教師應當在高中政治中采納貼近生活的策略，培育具備了實踐素養的高中生；幫助學生確立正確的思想與觀念，培育良好的思想境界。案例教學的指導思想，應當落實于日常的思想政治教學中。要關注現實案例材料的發現，積累案例模式的授課經驗，為學生創建現實的學習情境。思想政治課的基本原理，應當被用來指引高中生實踐，確立起正確的思想與道德認識。

一、 采納案例教學途徑的重要意義

（一） 培育愛好

在不少高中生的印象里，思想政治的講解內容很枯燥，課堂缺乏樂趣。如果教師能提煉那些真實性強的案例，就可以培育同學們的愛好。教師要以大綱為講解的根據，聯系真實的課程案例，為同學提供趣味性的政治課事例。采納案例教學，可以改造僵硬的授課途徑，活躍授課的氛圍，并提高高中生感悟思想政治的能力。教師還可以依據授課現狀，來設置有趣的思想政治問題，供同學們去研究。這樣的措施，有利于啟發同學思路，引導他們在探討中培養起對科目的愛好。

（二） 鼓勵創新

創造性的思路，來源于學生累積的日常經驗。要提升高中生在思想政治科目上的創新意識，就應當將基礎性的政治課內涵與案例相融合。教師要關注高中生的實際，找準思想政治授課的切入點，倡導同學們主動去搜集思想政治資料。建立在案例模式上的適當創造，可以深化高中生的學科感悟，指引他們從事例中探求創新的路徑。

（三） 深化內容

高中課程里面的思想政治課，與社會實際的關聯明顯。另一方面，這一科目的體系化特點也很顯著，這就造成思想政治課本枯燥，難以被同學們理解。要提高這一學科的授課實效，就要搜集那些貼近真實的政治課案例，帶領高中生把握科目的本質。生動性強的各種案例，可以深刻揭示思想政治現象，將抽象枯燥的政治課原理變成易懂的事例。同學們透過案例，可以領悟課程的內涵與本質，調動起自身在探究思想政治現象方面的興趣。

（四） 激感

在政治課上，同學們掌握的不僅有基本原理，還包含了豐富的感情體驗。思想政治的授課內容，與高中生生活關聯非常密切，因此，真實的案例有助于引發感情，讓同學們發自內心認可這種情感與觀點。通過培育感情，可以幫助同學們找到進取的正確方向，樹立基本的道德認識。在這樣的過程中，高中生就會自然地升華思想，提升思想政治層面的素養。

二、 應用策略

（一） 改變傳授內容

要應用案例模式的教學手段，就要調整思想政治的傳授內容。真實生活是政治課本的補充成分，如果可以增添真實的事例，就會收到很好的授課效果。改造思想政治科目的講授內容，關鍵是找到案例與大綱原理的結合點。教師既要注重引入時事，又要注重高中生的日常經歷，善于從這些經歷中提煉案例。這樣的事例，更能展現出課程的實踐特點。

在授課的程序中，教師應當開發真實性強的案例，搜集那些可以幫助高中生深入生活、了解社會的生動事例。同學們在研究這樣的案例時，會轉變對課堂的單調印象，感悟到濃厚的社會氣息。例如：教師在講解有關"三農"的授課內容時，可以首先介紹課本中的原理，然后為同學們播放課前搜集的案例短片、農民增收的真實調查信息等。這樣一來，同學會受到情感上的感染，更加認同正確的政治課原理。

（二） 創設互動氣氛

思想政治課的實際氛圍，會影響到案例授課的目的實現。要轉變單向傳遞知識的授課氣氛，創設平等與交流的新式授課途徑。在政治課上，教師最好參加到高中生的探討中，拉近與同學的距離，讓同學在輕松愉悅的心境中獲得知識。同時，教師應當重視同學的個人觀點，給他們表達和質疑的課堂空間。要扭轉授課的觀念，鼓勵高中生描述出對思想政治原理的見解。

例如：教師在講解有關榮辱觀的話題時，可以和同學展開探討："我們需要學習哪一種榮辱觀念？""平常生活中人們的言行，是怎樣與榮辱觀念關聯的？"這種輕松的交流，可以讓同學放松情緒，更加透徹理解話題的內涵與精神。

（三） 關注案例運用

思想政治科目，本身具備了實踐性質。教師有必要布置適宜的案例運用活動，以便完善授課體系。要注重政治課原理在生活中的展現途徑，倡導同學們通過調研，來檢驗思想政治課本的理論。在業余時間，教師可以帶領高中生到社區等去參觀，調研一些有關思想政治科目的話題，增強同學們運用案例的認識。

例如：在講解了精神文明的有關話題以后，教師可以安排業余時間的調研活動，指導高中生查看所居住小區的精神文明狀態，并探究改善居民精神面貌的途徑。

（四） 調整學科目標

在以往的政治課中，教師注重僵硬的傳授，關心高中生應對政治題目的能力，而忽視了方法的傳遞與感情觀念的培養。在這樣的課堂中，高中生即便熟悉了課本的框架，并能夠對付政治測驗題目，他們的綜合性科目素質也無法提高。由此可見，要采納案例的授課方法，就要調整思想政治的授課目的，重點培育正確的情感取向、政治思想理念和科目的學習方法，創造一個多樣化的政治課程系統。高中生要隨時發現身邊的案例，從生活中找到政治科目的案例與其他材料。

結語：

通過探索案例形式的教學策略，可以帶領高中生去體驗真實的政治課內涵，從而了解生活，提升思維境界。當今時代中，各種觀念在碰撞，高中生的鑒別能力還有待提升，他們只有得到正確的思想指引，才可以鑒別生活中各種道德現象，逐漸形成穩定的道德觀念與思維。因此，教師要側重采納結合現實的事例，提升同學們的判別能力，指導他們解析關系民生等層面的案例，并培育高中生的健康品質。

參考文獻：

[1]張婷婷.高中思想政治課案例教學法運用研究[D].福建師范大學，2006（08）.

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關鍵詞：少數民族；高中生；高中思想政治課；教學

高中生的思想政治理論課是對少數民族地區高中生進行思想政治教育、提高思想素質的主要陣地。在我國民族政策和當地政府的大力支持下，少數民族地區的高中生高中思想政治課在教學上取得了一定成績，但是影響少數民族地區高中思想政治課教學的不利因素依然存在，并且具有地域上的特殊性。

一、少數民族地區高中生高中思想政治課教學的現狀分析

（一）錯綜復雜的社會環境的影響

現在少數民族地區高中生的高中思想政治課教學面臨著嚴峻的社會環境的考驗，使得高中思想政治課的教學效果并不理想。首先是中國加入世貿組織之后，經濟呈現全球化的發展趨勢，各種外來思想文化也隨之進入，使得少數民族地區的思政教育面臨更嚴峻的挑戰。尤其是在我國的新疆和地區，還有不少西方的存在，影響著我國的統一和民族大團結，更是增加了思政教育的挑戰性。其次是我國改革開放的不斷深入，我國社會經濟發展的不平衡，社會分配方式的不均衡，使得我國很多少數民族地區的經濟水平比較落后，社會矛盾更加突出，影響了當地高中思想政治課的教學效果。最后是少數民族地區的使得開展高中思想政治課教學的難度加大。當學生的和高中思想政治課的理論發生沖突，結合當前的實際生活，學生會更傾向于自己的民族信仰，對接受高中思想政治課的教育會出現抵觸情緒。

（二）高中思想政治課教學的理論說服力不夠

教師在進行高中思想政治課教學時，會經常對學生進行意識形態的灌輸，進行說教式的教育，這樣不僅達不到教學的效果，還會使教學的理論說服力降低，更容易使學生產生逆反心理。在少數民族地區，很多學生對漢語的理解能力有限，對很多專業術語無法理解，再加上思政教育內容的多樣性和復雜性，教師不可能解答每一個學生的疑問，所以很多高中生根本無法理解高中思想政治課的教學內容，這種情況降低了他們思政學習的積極性。

（三）教師對學生的了解程度不夠

因為很多高中思想政治課教師都來自漢族，所以他們在對少數民族地區高中生進行高中思想政治課教學時，往往憑借以往的經驗和漢族學生的思維方式來進行授課，所以少數民族的高中生就很難完全理解教學內容，使得高中思想政治課教學事倍功半。另外，他們對少數民族的高中生不夠了解，不能及時地幫助學生解決學習中的問題，使得高中思想政治課的實踐性大大降低。

（四）高中思想政治課教師的教學方法有待改進

在高中思想政治課的教學活動中，學生不能平等地參與到教學活動中去，只能被動地接受老師的說教。還有很多高中思想政治課老師只注重自己教學任務的完成，而不關注學生是否能夠理解。這種機械式的教學方法使得高中思想政治課課堂缺乏活力，單調枯燥，完全不能激發出學生的興趣。

除了上述四個問題之外，全國統一使用高中思想政治課的教材也是影響少數民族地區開展思政教育的重要因素，無法實現具體問題具體分析。

二、提高少數民族地區高中思想政治課教學效果的有效措施

（一）引導學生客觀評價社會現實，積極對待社會環境因素

影響少數民族地區高中生高中思想政治課教學的最根本原因就是社會大環境的影響，所以要順利開展高中思想政治課教學，就要正確地對待社會大環境的影響，引導學生對環境做出客觀的評價。對于外來文化的影響，教師要取其精華，這種開放的教學方式有助于讓高中生接受思政教育的內容。對于因為社會發展不平衡導致的社會矛盾，教師要讓學生明白，這是社會主義初級階段不可避免的矛盾，列舉一些事實來激發出高中生接受思政教育的信心。對于問題，教師要引導他們樹立正確的宗教觀，防止各種不利于民族團結的思想利用他們的進行滲透。

（二）從以教材為本轉變為以教學為本

教材在教學活動中的重要性是不言而喻的，實現以教學為本并不代表要拋開教材，而是指教師在尊重教材，不改變教材內容的基礎上，采用更加靈活的教學方式來開展教學活動。因為目前全國的高中思想政治課使用的都是同一本教材，所以教師只能根據自己的教學經驗，結合少數民族學生的特點來教學，這樣才能使學生真正理解和吸收高中思想政治課的教學內容。而且受到少數民族地區學生漢語水平的限制，教師在開展教育時一定要更加細心，才能提高課堂效率。

（三）改變傳統的高中思想政治課教學方法

高中思想政治課教師在進行教學時，要舍棄傳統的教育方式，使高中思想政治課不再是老師的一言堂。在教學活動中，教師要根據少數民族地區高中生的特殊性，采用一些靈活的方式，讓學生主動參與到課堂教學活動中來。由于地域和民族文化的差異性，學?？梢员M可能地聘請一些本地的高中思想政治課教師，這樣可以使師生進行無障礙的溝通，提高教學效率。如果實在無法滿足條件，教師在教學時就應該充分的利用多媒體等教學手段，讓少數民族學生能理解教學內容，最大限度地降低溝通張傲，加強學生對教學內容的理解。同時，為了調動學生進行高中思想政治課學習的積極性，教師還可以開展一些課外的思政教學，列舉一些生活中的實例，讓少數民族學生直觀的感受到社會主義的優越性和民族大團結帶來的利益，這樣才能從根本上提高他們進行高中思想政治課學習的積極性，高中思想政治課的教學目標才能實現。

結束語

綜上所述，雖然現在少數民族地區的高中生高中思想政治課教學遇到了一些困難，阻礙了當地思政教育的開展，但是在政府和少數民族人民的大力支持下，對高中生的思政教育還是取得了一定的成效。為了更好地推動少數民族地區高中思想政治課的教學發展，也為了更好的促進民族之間的大團結，還需要學校、教師、學生和全社會的共同努力。

參考文獻：

[1]古力斯坦?亞生，木塔力甫?買合木提.新疆高校少數民族思想政治理論課教師隊伍狀況的實證研究[J].實事求是，2011（10）.

[2]康麗瀅，魏，張旭東.淺析地方民族師范院校高中思想政治課教師隊伍建設[J].河北民族師范學院學報，2012（25）.

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關鍵詞：時事政治新聞;高中政治教育;教學模式;應用措施

在思想政治課程教學中，思想政治與時事政治這兩者的關系是密不可分的，時事政治絕不僅僅是思想政治教育的補充內容，更是思想政治教材在社會中直接反映出的真實案例素材。所以，時事政治內容應當與高中思想政治內容相互結合，充分發揮出時事政治所帶來的實施效應，使高中思想政治教學真正走上可持續發展的道路。

一、運用時事政治內容轉變高中政治課堂的傳統教學思維

在新課改的教育理念下，學生們才是課堂中的核心主體，而教師則是課堂中傳道授業的引導者。此外，新課改中還明確表示，教師應當充分尊重學生們的個體差異性，將課堂開放化，在培養其知識能力的前提下，充分培養學生們的綜合素質能力。傳統教學思維無法滿足當前新課改的理念要求，所以高中思想政治教育工作者們，應當秉承師生團結合作的原則，將時事政治內容引入課堂，充分倡導“開放式”“探討式”的教學模式，讓學生們大膽思考，敢于提問，勇于創新。這種教學方式非常有利于提高學生們學習積極性與能動性。與此同時，這也會促使高中思想政治課堂擁有良好的學習氛圍。

二、利用多元化教學手段激發學生們對于時事政治內容的興趣

1.舉辦有關于時事政治內容的專題講座

高中政治教材是存在著一定的滯后性的，這對于培養學生們的綜合發展而言，是存在著矛盾性的，這便需要政治教學通過完善教學模式進行彌補。對于高中生來說，社會中的任何時事政治新聞都是新奇的，他們沒有直接接觸過社會，也沒有人直接對他們來講解這個社會中所發生的種種現象，而身為政治教師，便可以來解決學生們的這種心理問題，促使其了解到更多的知識內容。教師可以通過舉辦有關于時事政治內容的專題講座，為學生們講解一些時事政治案例，培養其邏輯思維能力。例如說通過廣為人知的“日本國有化”一事，教師便可以向學習講解以下幾點問題：其一，日本的國有化進程可能被阻止嗎？其二，如若日本堅持要將進行國有化，那么中國接下來應當采取怎樣的預案應對這種緊張的局勢？這些話題均會激發學生們的學習興趣與學習熱情。通過這些話題的講解，學生們不僅能夠更好地理解思想政治教材內容，還能夠很好地提高教學效率，事半功倍。

2.通過開展演講教學模式引入時事政治內容

演講是一種非常充滿魅力的語言表達形式，它能夠很好地鍛煉學生們的表達水平，培養學生們的智商與情商。例如說，2011年10月所發生的“小悅悅”事件便是一個很好的演講題材。在2011年10月13日，僅僅2歲的王悅在佛山市某五金城連續被兩輛汽車碾壓，而在短短七分鐘內，18名路人路過卻視而不見，最終被一名拾荒阿姨救助，這件事一時間引起無數網友的熱議。直至2011年10月21日凌晨，小悅悅經醫院全力搶救無效后身亡。通過這件事，教師便可以引導學生們以此為題材進行演講：為何我國公民道德水平出現了如此嚴重的道德滑坡？究竟是什么原因促使這18位路人不肯伸出援手？我國公眾道德建設的改進方向與發展方向是什么？這些問題不僅涉及到了思想政治課程中的教材知識，也很好地融合了時事政治內容，可以很好地提高學生們的學習效率與學習能動性。

三、適當適時引入時事政治內容，促使學生們充分感受時政氛圍

新課改背景下的高中思想政治教學應當是將教材作為核心，將時事政治內容作為輔助內容，從而使學生更具學習興趣。但是，高中政治教師們應當注意，千萬不要將思想政治課變成時事政治課。教師應該明確一個概念，時事政治只是高中思想政治課程中的一個組成部分，絕非全部內容。所以，時事政治內容應當適當適時的進行引用，才能恰到好處。一般來說，一堂思想政治課程中有四個時間段最適合引入時事政治內容：其一是講新課前的五分鐘;其二是課堂中間的十分鐘;其三是臨近下課時的五分鐘;其四是結合本堂課程內容的重點穿插時事政治內容進行講解?？偟膩碚f，恰當地在思想政治課程中引入時事政治內容，會使教學效率得到非常顯著的提高。

結語：

綜上所述，將時事政治運用合理的教學方法應用于高中思想政治教學中去，既是新課改的理念要求，也是素質教育持續發展的必然。這種教育手法能夠有效彌補教材內容的匱乏性與滯后性，促使學生們的綜合素質水平得到提高，使高中思想政治課程能夠走上真正可持續發展的道路。

參考文獻：

[1]趙嵐.新課程背景下時政教育的思考與實踐[J].思想政治課研究，2007（03）.

[2]董富金.時事政治與思想政治課教學[J].新課程改革與實踐，2009（01）.

[3]趙榮博.發揮時政資料在政治課中的作用[J].教育科學論壇，2003（06）.

[4]孫菊如.新課程下中學思想政治課堂教學技能的創新與發展[J].河北科技出版社，2011（11）.

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關鍵詞：政治思想；德育；有效性

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）07-0074-01

思想政治課是對學生進行系統的社會主義思想和政治教育的課程。其中這門課程主要是在課堂教學過程中，堅持以為指導理論來培養學生良好的思想道德品質。在不斷變化發展過程中，思想政治課成為了學生培養良好思想政治素質的重要途徑。然而，在實際的思想政治品德教育的過程中，仍然還存在著很多問題，如：脫離實際的現象、單純強調升學率等，從而影響了學生學習思想政治課的學習興趣。在這樣的情況下，也嚴重影響了學校思想政治課中品德教育實效性的發揮。

一、當前高中思想政治課德育的現狀

隨著社會快速發展，對高中思想政治課的德育教育也提出了更高的要求。特別是在社會主義市場經濟體制確定過后、所有制、組織形式、利益關系等日益多樣化的背景下，不僅為學生的的全面發展創造了廣闊的空間，同時也對學生正確價值觀的樹立產生了重要的影響，如：道德失范、拜金主義、享樂主義、極端主義等觀念。更重要的是社會上網絡媒體的大力興起，更是為腐朽的文化提供了蔓延的機會，給青少年的健康成長造成了較多的負面影響。針對上述所說的各種社會問題，相關教育部門嚴格要求學校承擔起相應的責任，堅持正確引導學生樹立正確的價值觀和判斷能力，逐步建立起積極的生活態度。隨著新課程改革不斷深入，高中思想政治課的內容也變得更加豐富，其中主要表現在增加了必修內容的同時還增加了八個選修課程，這樣便為高中思想政治課的德育教育發揮提供了更多有效的途徑。

但是從目前學校的德育狀況來看，大部分德育功能無法得到有效發揮，并且存在大量存在思想政治課程中思想教育效率低的問題。其中主要表現在以下幾個方面：其一，思想政治教育課程的地位較低。高中師生對思想政治課的重視程度遠遠低于語數外等課程；其二是思想政治課程德育的內容脫離社會實際。通過調查發現，有三分之一的學生認為教材中所涉及的內容與實際生活沒有較大的關系，還有一部分認為德育脫離實際的情況更是嚴重；其三，思想政治課教學方式落后。目前，很多高中教師在為學生講解的過程中，依舊采用傳統的直接灌輸式，這樣無法調動學生學習的積極性，在長期發展過程中，便導致思想政治課德育缺乏有效性。

二、充分發揮思想政治德育優勢的策略

（一）堅持以人為本，明確思想政治德育的目標

隨著新課改的不斷深入，在思想政治的教學過程中，必須堅持以人為本的教學觀念，以促進學生思想道德素質全面發展作為教育目標，以此來提高教學質量。因此，在思想政治的教學過程中，必須堅持確定學生的主體地位，激發學生學習的積極性和能動性，有利于提高學生的綜合素質，從而讓學生能夠更好地滿足社會的需求。隨著新課程改革不斷深入，對思想政治課的品德教育目標也提出了更高的要求，即在思想政治的教學過程中，讓學生的思想素質能夠達到社會規定的標準。思想政治品德教育的目標在思想政治課的實施過程中起著非常重要的作用，嚴重制約著思想政治品德教育功能的發揮。要想讓思想政治品德教育達到育人的目的，就必須堅持以人為本的教學目標，并且制定出清晰明確的育人策略。

（二）加大思想政治課程改革力度，創造有利于德育條件

在應試教育長期發展過程中，很多高中教師在思想政治課的教授過程中，片面追求升學率，只是單純注重學生的成績和分數，而嚴重忽視了學生正確價值觀、世界觀的培養。因此，在思想政治課的教學過程中，必須以滿足社會需要為前提，以根據高中學生的實際情況為依據，確定正確的素質教育方向，重視學生情感態度價值觀的培養，注重學生綜合素質的發展。關注學生成長，不斷提高學生的道德實踐能力、良好的道德品質、價值觀念和政治素質發展狀況；建立科學合理的評價體系，為思想政治課德育功能的發揮提供重要的保障。關注學生的成長過程，堅持將結論性的評價和形成性的評價結合起來，讓學生能夠參與到評價的過程中，促進學生轉變思想政治道德觀念；堅持實現主體多樣化，主要強調人與人之間的溝通和協調，促使師生之間能夠共同參與交流活動。

（三）加強教師隊伍建設，提高思想政治教育時效性

根據思想政治教育新課程改革的要求，老師應該積極探索思想政治素質教育的教學模式和教育策略，促使思想品德教育逐步走向現代化。同時為了適應不斷變化的教育要求，作為政治教師應該不斷轉變教學觀念，創新教學方法，提高教學素養；充分發揮在教育教學工作中的主導作用，不斷增強思想政治教學的吸引力、感染力和說服力。因此，可以適當開展一些多元化的教師培訓課程，以此來提高高中思想政治教師的隊伍建設。

（四）理論聯系實際，把時事政治引入課堂

通過調查發現，高中學生思維活躍、自主判斷能力較強。常常感覺到目前思想政治教材中涉及的知識嚴重脫離社會實際，教師所講的內容也與自己的生活不相符。在這樣的背景下，很容易讓學生對國家政策理解不到位，對社會生活產生困擾。因此，需要讓思想政治課的教材聯系實際，不斷融入實事政治，從而更好的幫助學生解決思想政治教學過程中存在的問題，促使學生的情感價值態度能夠更好的發展。

（五）提高課堂教學質量，強化思想德育

轉變傳統的應試教學觀念，讓教學內容、教學方法能夠更加適應思想政治德育的教學要求。在課堂教學過程中，老師應該將理論知識與實際生活中所發生的事情聯系起來，以此來激發學生的積極性，提高學生對政治思想的認識。在新課程改革的背景下，思想政治課的教學目標不能夠單純應付考試，而應該重視學生思想綜合素質是否真正得到了提高。通過實際證明，課堂教學是思想政治課教學的基本形式，有利于順利完成思想政治教學任務，以此來提高德育質量。因此，需要不斷提高課堂教學質量，強化思想政治教育。

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關鍵詞： 高中思想政治教學 教學方法 教學模式

高中思想政治課，很多高中生都這樣認為，既折服于政治課深刻的道理，又無奈于政治晦澀難懂。因此，大部分高中生出現了對高中思想政治課學習缺乏信心，沒有興趣，積極性不高，學習成績不高等現象。究其原因，還是高中思想政治課對高中生缺乏吸引力，總給學生一副冷冰冰、干巴巴的面孔，所以我們要大膽轉變教學觀念，改革傳統高中思想政治課的教學方法和教學模式，提高高中生對思想政治課的興趣和積極性，真正讓高中思想政治課“活”起來。

為了適應新時期社會發展的需要，全面貫徹高中素質教育，我國已實行高中思想政治課程改革。作為高中基礎性學科的思想政治課，我們已經加快了課程改革的步伐，無論教學方法、教學理念、教學方式，還是教學內容都有了嶄新的變化。高中思想政治教學改革成功的關鍵是思想政治教師，因此，廣大思想政治教師必須轉變教學觀念，改革傳統教學方法和教學模式，積極投身于教學改革之中。在課堂教學中，我們要想盡一切辦法激發高中生學習思想政治課的積極性和興趣，使思想政治課真正“活”起來。為此，我在高中思想政治課教學中做了一些探索與嘗試，取得了一些成績，下面談談自己的幾點體會和見解，以供大家參考與指正。

一、巧用名詩名句，讓高中思想政治課道理通俗易懂

古詩是高中生非常喜歡的內容，名詩名句通常寓意深遠，給學生啟迪，令學生深思。把名詩名句巧運用于思想政治課教學，能夠幫助高中生更好地理解晦澀難懂的思想政治道理。比如在學習“唯物辯證法發展觀”這一章節時，我就選擇了引用高中生熟悉的關于發展的詩句“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，并設問這句詩蘊含了哪些認識道理，然后引導高中生閱讀分析教科書，再找學生回答，小組討論，最后總結本節知識點。這樣不僅使高中生對本節知識點有了很深刻的認識，而且擴大了他們的知識面，提高了他們探究分析能力，做到了知識性和趣味性的有效結合，使高中思想政治課中晦澀難懂的道理變得通俗易懂。

不僅名詩能夠巧用，名句也可以隨手拈來，強化思想政治課的教學效果。例如在講民族精神之艱苦奮斗時，我先讓高中生搜集古今關于艱苦奮斗的名言，然后上課時讓他們發言，小組比武，各小組列舉了很多關于艱苦奮斗的名言，如“艱苦奮斗，玉汝于成”、“自己動手，豐衣足食”等。通過小組比武，高中生深刻領悟到了艱苦奮斗自古以來就是中華民族的民族精神，高中生更要發揚光大。

因此，在高中思想政治課堂教學中巧用名句名言，不僅能夠激發高中生的學習熱情和積極性，更能夠激發學生學習興趣，進而提高課堂教學實效。

二、構建活動課，讓高中思想政治理論生活化

高中思想政治新課標指出，學習是高中生的個體行為，高中生是課堂教學的主體，所以我們就要把課堂的時間和空間還給高中生，讓高中生有足夠充足的時間與空間進行獨立思考，自主探究，而在高中思想政治課上構建活動課，則能夠有效發揮高中生的主體作用。

如在講“改革開放”時，我采用讓高中生“現身說法”的形式。課下先讓他們調查祖輩和父輩的生活經歷，請祖輩和父輩談談改革開放帶來的巨大變化，并把自己的感受記錄下來。在課堂上，通過小組讓學生自由發言，他們興致極高，各抒己見，從生活的方方面面談了改革開放帶來的巨大變化，此時得出改革開放是強國之路的結論，也顯得水到渠成了，這樣通過構建活動課，讓思想政治理論生活化，高中生容易理解，更具有說服力。

高中思想政治課的哲學知識理論，如果從正面講解，高中生就會很難理解和接受，但如果通過小組“辯論會”的形式，通過小組辯論讓高中生得出結論，教學實效會更好。因為在小組辯論中，高中生能夠充分發表他們的見解和觀點，能夠充分調動學生的主動性和積極性。例如在講“唯物辯證法的聯系觀”時，我就采用小組辯論會的教學方式。事實證明，通過辯論，既豐富了高中生的思想政治理論知識，鍛煉了他們的語言組織和表達能力，又高效地完成了課堂教學。通過構建課堂活動課，使思想政治理論生活化，學生由被動變主動，思想政治課自然受歡迎了。

三、運用多媒體輔助教學，讓高中思想政治課教學現代化

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一、存在的主要誤區

誤區一：把思想政治課堂當做是自由論壇

有些老師認為，新課程思想政治教學過程中，不必要再照本宣科，在政治課堂上，可以隨意發表自己的觀點與見解，把思想政治課堂當做是自由論壇。在思想政治課堂上傳播奇談怪論甚至散布和傳播反的觀點或歪理邪說以吸引學生的興趣。在高中思想政治新課程教學過程中，我們的政治教師雖然不必要照搬教材，可以結合學生實際、本地實際，自己創造性整合、使用教材，但這并不意味著可以脫離高中思想政治課程標準來教學。

高中思想政治課堂是宣傳的陣地，決不是自由論壇。學術研究可以無，但政治課堂教學有紀律。思想政治課程自身的特殊性決定了教學必須堅持為指導，必須堅持社會主義方向，堅決抵制各種錯誤思潮，不允許散布和傳播反的奇談怪論或歪理邪說。離開了思想政治課程教學的方向性原則，思想政治教學就完全失去了積極意義。強調嚴格執行思想政治教學的基本要求，是為了堅持政治教學的正確方向，確保教學內容的科學性，避免和克服思想政治課教學過程中的隨意性。思想政治教育直指人的思想和心靈深處，直接影響學生的人生觀和價值觀的形成。思想政治課直接傳達國家的方針政策及政治觀點，思想政治教育同國家的廣播、電視、報刊等新聞媒體一樣也具有輿論宣傳作用。政治學科的特點和政治教育功能的特殊性決定了政治教師的特殊使命，不能背離社會主流的價值觀，而變成隨意推銷個人片面的觀點和看法的場所。因此，政治創新教育必須準確地把握、轉化和傳遞國家的主流思想和聲音。我們只有把對政治教學創新的認識上升到新的高度，與代表社會發展方向的主流思想意識同步，才能完成新形勢賦予政治教育的使命。

誤區二：貶低講授法在政治課教學中的地位和作用

課堂講授是系統傳授知識的一種教學方法。它通過教師對教學內容的系統講解，使學生理解并接受知識。它是一種最常用、最古老的教學方法，在教學方法系統中居于主要地位。

然而，在當今教學改革的浪潮中，具有悠久傳統的課堂講授的地位一落千丈。傳統的課堂講授以一種陳舊的形式、過時的形象被人們忽略、冷落，甚至受到沖擊和批評。例如，人們批評課堂講授是“一人講、眾人聽”的單向的交流形式，把學生當成被動接受的容器，是“灌輸式”、“注入式”的教學；認為課堂講授是以言語為主要傳播媒介和活動方式，強調的是學生對理論知識的掌握，學生無法直接體驗講授的內容；認為課堂講授是一種封閉式的教學，講授的內容是教師預先準備好了的，課堂教學變得機械、沉悶和程式化等等。政治課的教學不受學生歡迎的原因往往也被歸咎于此。有限的政治教學課時用于課堂講授的越來越少，更多地被錄像課、辯論課、演講課等其它形式所取代。這樣，就導致了學生掌握的理論知識往往支離破碎或有頭無尾，缺乏系統性。

正因為不考慮政治的學科特點，對課堂講授在政治教學中的地位存在認識上的偏見，并一味貶低課堂講授的地位和作用，從而使政治教學走向舍本求末的誤區。

誤區三：把課堂氣氛簡單地等同于課堂效果

在教學改革中，我們發現許多政治教師，把課堂氣氛簡單地等同于課堂效果，因而為了增強講課的吸引力而煞費苦心。在教學過程中有的教師花大力氣研究如何把理論問題通俗化，實際是考慮如何講故事、說笑話；也有的教師不顧學生實際情況，在一個簡單的問題上或者是學生在中學時就早已掌握的理論問題上，設計復雜的啟發式的提問、長時間的討論和詳細的講解；還有的教師為了調動學生的積極性，而組織學生演講、辯論，但出的題目卻大而空，或是學生自己根本解答不了的疑難或敏感問題；有的甚至讓學生看系列專題片、文獻片、教學片來代替上課，一盤錄像帶或一盤光碟一堂課，而沒有對這些音像資料按教學大綱的要求和授課計劃的安排進行加工整理。

這些做法，雖然可以使課堂氣氛活躍許多，學生的滿意率也提高了，課堂效果似乎也不錯。但這并不等于教學效果好。這種為方法而方法、為手段而手段的教學改革，往往很難完成教學目的和教學任務，甚至還很有可能夾雜著一些不正確的觀點。所以，有些課的課堂效果好，而教學效果全無。

二、走出高中思想政治課教學誤區的幾點認識

面對高中思想政治教學改革中存在的問題，作為一名中學的政治教師，通過對近年來高中思想政治教學的實踐經驗的總結，提出如下幾點淺顯的認識。

（一） 在教學評價上，要建立科學的教學評價體系和評價標準

高中思想政治課自身的特殊性決定了它的評估標準不同與其他專業性比較強的課程。思想政治課教學不是個人學術觀點的交流，也不是學術爭鳴的大課堂，而是代表國家主流意識形態，是對尚未定型的青年學生進行理論教育、思想品德教育及黨和國家的路線、方針和政策教育，因此必須觀點正確、導向鮮明。在制定高中思想政治課程教學評價指標體系時，必須突出體現教學評價的導向性原則，注重考評、審查政治課教學對學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的樹立以及思維能力、創新精神、實踐能力的培養等方面的作用，以期通過評價，能夠引起學校和教師對這一方面的重視。

（二） 在教學內容上，要以教育部頒發的全日制普通高級中學思想政治課課程標準為依據

高中思想政治課課程標準，是國家制定的指導學科教學的綱領性文件，是進行教學工作的基本依據，也是衡量教師教學質量的基本依據。高中思想政治課教材的編寫與審查教學的督導與評估、學習的考核與評價，都必須依照課程標準的規定進行。

政治教師要認真研究課程標準所規定的思想政治課程的“課程性質”、“課程的基本理念”、“課程設計思路”、“課程目標”、“內容標準”、“實施建議”和“評價建議”的基本內容和具體要求，結合教學實際，科學合理組織教學內容。所組織的內容要真正體現思想政治課程標準的要求，所選擇的教學內容要盡量反映現實的社會生活及學生生活所面臨的各種現象和實際問題，要充分發揮高中思想品德課程的價值導向作用，新課程提倡課程開發的主動性和開放性，為政治教師實施新課程，組織教學內容提供了廣闊的空間。作為思想政治課程改革的實施者，要積極主動按照課程標準去組織教學內容，選擇適合學生學習需求和適合教師開展創造性教學的教學內容。

（三）教學方法上，要重視講授法與其他教學形式相結合

教學方法的選擇和運用，總是要同一定教學內容相適應。講授法雖然是受人指責最多的教學方法，但是在教學中，人人都離不開它、扔不掉它。講授法仍然是學校主要的、基本的教學形式。課堂講授在高中思想政治教學中的重要地位和獨特作用更是不可否認。首先，政治課在思想性、政治性、理論性上的規定性決定了其教學方法也具有特殊的規定性，它決定了課堂講授是其教學的基本形式和主要方法。因為系統傳授經濟學、哲學和政治學的基本觀點，以及我國社會主義現代化建設常識，闡明正確的科學世界觀、人生觀和價值觀，是高中思想政治教學的首要任務。博大精深，并且與時俱進，要求學生系統地掌握基本理論，抓住其最本質、最基本的東西，領會其精神實質，唯有通過教師的課堂講授加以引導才能完成。通過課堂講授可以促使學生對抽象原理的理解和聯想，同時在教師的反復闡釋中化解思想上的障礙。由此可見，課堂講授在傳授理論上的優勢是其他教學形式不可相提并論的。

因此，我們重新認識并強調課堂講授的地位，揭示其在思想政治課堂教學中的獨特作用，這對于幫助人們糾正認識上的偏見，減少思想政治教學中的盲目性是很有必要的。

參考文獻：

全日制普通高級中學思想政治課課程標準（試行）

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【關鍵詞】:高中思想政治教學煊息傳遞信息反饋

高中思想政治課堂教學，既是一種多因素的復雜的教育心理過程系統，也是一種復雜的社會活動系統，它是由教師及其“教”的行為、學生及其“學”的行為以及教學中的各種社會政治信息(包括理性的和非理性的)所構成的復雜的政治教學信息溝通系統。在這一活動系統中，我們既不能孤立地考察教師及其“教”的行為，更不能孤立地分析學生及其“學”的行為，教學的有效性取決于二者和諧的互動。

一、商中思想政治教學信息傳遞的雙向性

控制論的原理告訴我們，高中思想政治教學信息傳遞是一個相當復雜的多層次系統網，其中，高中思想政治教學信息的傳遞者、高中思想政治教學信息的接受者和需要溝通的高中思想政治教學信息是這一系統網中的幾個主要方面。高中思想政治教學信息傳遞貫穿于教學過程之始終。高中思想政治教學信息溝通系統不是簡單的單向溝通，而是教師和學生間雙向的循環溝通。

1.教師聞道在先，是高中思想政治教學信息的占有者，溝通的主要信息，大部分都要先經過教師的編碼處理，并以恰當的方式呈現給學生，才有可能被學生所接納。因此，教師對教材編碼處理的效果，直接影響著學生對高中思想政治教學信息接受的效果。教師選擇和安排著高中思想政治教學信息的溝通媒介(知識的呈現方式)以及高中思想政治教學信息的溝通渠道(師生人際互動方式)，并且通過接受學生的反饋信息，調整著整個系統的運轉，使之向著所期望的方向發展。教師的人格、價值觀、情感、思維方式以及對學生的評價與期望，作為一種動態高中思想政治教學信息，也影響著學生對信息接受的效果。所有這些都充分體現出教師在政治教學信息溝通系統中的主導作用。

2.在政治教學信息溝通系統中，雖然學生主要是信息的接受者，但這種接受不是被動的，而是一種積極主動的認知加工過程。當高中思想政治教學信息通過一定的媒介和渠道傳遞給學生時，信息能否被有效地接受，往往取決于學生當時的自主活動狀態(1)學生在某一階段的學習中，形成了一定的認識水平和認識需要，教師在對高中思想政治教學信息選擇和編碼的處理上，必須適應學生當時的認識水平，滿足學生的認識需要。如果信息在復雜性和量上高于或低于學生的認識水平，就很難被學生所接受，就容易使學生喪失學習興趣及學習的積極性，從而難以被學生所接受。(2)在教學中，學生無論對高中思想政治教學信息的輸人，還是對高中思想政治教學信息的編碼，都帶有自覺或不自覺的選擇性，對于教師所傳授的信息，他們不可能完全地接受和理解，也就是說，教師所傳授的信息不等于學生所接受的信息，學生總是要對所接受到的高中思想政治教學信息重新進行分析加工，從而納人自己的知識結構。(3)從學生認知加工過程本身來說，學生是教學活動的積極能動的參與者，是積極主動地進行認知活動的主體，高中思想政治教學信息，只有在學生主動的自主活動基礎上，才能真正被學生內化為自己的知識體系和價值系統。(4)在信息溝通中，學生總會對教師產生一定的態度，而學生對教師的態度也直接影響著學生對高中思想政治教學信息的接受效果。高中思想政治教學信息傳遞是一個由信息輸出和信息反饋所組成的過程。由于在高中思想政治教學信息溝通系統中，教師和學生分別是相對獨立的兩個子系統，因而雙方都既是信息的發出者，同時也是信息的接受者;都既有主動的一面，又有被動的一面.構成動態的雙向交流的整體系統。

二、課堂思想政治信息傳遞的教學媒介

比經濟學、哲學、政治學等知識為主，包括社會學、心理學、倫理學、法學等學科的性知識內容和以教師及學生的人格、情感、價值觀等為主溝成的非理性內容構成了高中思想政治教學信凈.。高中思想政治教學信息容納在某種形式即所謂的媒介之中，教學媒介是對所傳遞或反饋信息的最適當最有效的一種文字、符號或行為的刺激物。高中思想政治教學系統中各種各樣的教學手段和教學情景構成信息的傳遞媒介。教學中各種理性的和非理性的信息，正是在這一系統中借助各種教學媒介實現溝通的。

1,營造快樂幽默的課堂。對大多數學生來講，接受高中思想政治教學信息是較為困難的，因為許多知識枯燥和難以理解。這就需要教師在課堂上向學生傳遞一種樂觀、自信、積極向上的信息。而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出:“用愛的微笑去征服學生的心靈?！苯處煈盐⑿нM課堂，使它在傳遞教學信息的過程中，讓學生感到學高中思想政治是一種樂趣而不是包袱。教師平時可以把自己親身經歷過的有趣故事，或平時閱讀中見到的幽默故事講給學生聽，和他們一起分享，還可以讓學生表演一些滑稽可笑的課堂故事或短劇。教師平時應當注意培養自己幽默、樂觀的生活觀。“教育的確重要，卻無須板著臉孔待它”。

2.掌握聽的技巧。在高中思想政治教學信息傳遞過程中，“聽”貫穿始終，學生聽教師的講授，接受新的高中思想政治教學信息。教師聽學生反映、回答問題，獲得教學的反饋信息。聽的技巧直接影響高中思想政治教學信息傳遞過程中的“連續傳達效應”。例如，講《矛盾的對立統一》時，可以讓學生朗讀艾青的《光的贊美》詩，當學生讀到;“我們從千萬次蒙蔽中覺醒/我們從千萬次愚弄中學到了聰明/統一中有矛盾/前進中有逆轉/運動中有阻力”時，教師可以即時強調詩中所蘊涵的深刻哲理。我們在調查研究中發現，日常思想政治教學信息的傳遞中，聽占所有交流過程中80%可以說，聽是所有思想政治教學信息傳遞技巧中最為重要的一種技巧?？梢?，在思想政治教學信息傳遞中聽的技巧的運用是十分重要的。

3.引導學生在教學中勤活動，特別要形成師生間的雙邊活動，以此來擴大思想政治教學信息的傳遞量。我們在教學中組織學生展開充分、自主的討論，使學生之間、學生與教師之間，在討論中溝通思想政治教學信息。我們還采用小組教學的模式，把學習任務分解到各個小組，教師則在各小組之間進行指導，從而擴大了思想政治教學信息的傳遞量。思想政治教師按教學要求編排合適的活動形式，如二人一組的PairWork，三、五人一組的Discussion，十人左右一組的FastResponse等。除了臨時指定的各種小組外，每班按學生的學習情況安排了固定的活動小組，由學習優秀學生任小組長，組織學習活動，及時反饋學生接受的思想政治信息。例如，我在講《企業經營者的素質》時，讓學生擔當招聘者和應聘者，使他們在模擬的招聘活動中了解企業經營者應當具備的基本素質，然后再讓他們集體討論，在討論中輕松愉快地掌握了本課的基本知識。

4.師生角色互易。讓學生和教師互換角色，引導學生擔當小老師，這是反饋思想政治教學信息的有效手段。教師可以就教材中的某個內容或問題，讓學生嘗試著上講臺講授，其他學生則可以向講課的“老師”進行質疑。由于學生們的講解方法、選取的角度各有不同，因此，他們之間可以相互補充、相互論證，能逐步理清思路，不確定的得以確定，錯誤的認識得以糾正。例如，我在講(環境問題及其危害)時，先讓學生采集被污染的水樣，拍攝被污染的場景，收集污染的資料及其所引起的后果，然后，從中選出寫的比較好的幾位學生讓他們上臺講解。在學生講解的基礎上，我巧妙地把學生平時在環境方面存在的較為普遍的問題提出來，請學生們進行討論，把講臺變成“小小論壇”。在這種師生角色互換的活動中，不僅學生從中獲得了真知，我也從學生的活動中掌握了許多新信息。5.改變座位排列方式，營造有利于思想政治教學信息反饋的空間。傳統的“秧田式”的課桌排列，雖然有利于教師的課堂管理，但不利于思想政治教學信息的多渠道、立體化的傳遞和反饋。為了方便信息的傳遞，我們經常把課桌排列為“圓形”、“弧形”、“扇形”等方式。實踐表明，課桌排列方式的改變，方便了學生與學生、學生與教師之間教學信息的傳遞，提高了思想政治教學信息的傳遞效率。

6.縮小“思想政治教學信息差(InformationGap)"。學生在實現社會化的過程中，對現實社會中發生的許多事件有著本能的好奇心和滿足這一心理的渴望。在教學中我們應當把思想政治教材中基本知識信息的傳遞和滿足學生的好奇心結合起來，在激發和保持學生學習的興趣和動力的基礎上，使他們自覺地接受思想政治教學信息，在傳遞和交流活動中總結發現并掌握運用規律，從而達到發展能力的目的。例如，我在講(內因是事物發展的根據)時，首先讓學生思考蘇聯和東歐社會主義國家為什么會發生劇變，以引起學生探究問題的好奇心理，然后，引用杜牧《阿房宮賦》提出的“滅六國者，六國也”說明滅亡六國的是六國本身，而非秦國，同樣的道理，劇變的內因也在各國內部。在此基礎上，我引導學生進一步思考世界上任何事物變化發展的根據是不是由其內部的原因引起的，在學生思考討論的基礎上形成“內因是事物發展的根據”的論斷。

7.用多媒體調動學生的多種感官參與思想政治課的學習活動。實驗表明.學習思維主要屬經驗型，在進行邏輯思維時，需要具體的形象、感性的材料等感性經驗的支持。據心理學家研究，人類通過五官吸取知識的瓦例是:視覺80%、聽覺11%,嗅覺3.5%,觸覺1.5%、味覺1.0%，通過視聽獲取的思想政治教學信息高達90%。例如我在講《和平與發展的關系》時，利用多媒體播放了富裕的美國、饑餓的非洲、戰爭中的伊拉克等畫面，讓學生思考怎樣才能解決好人類社會發展中面臨的這兩大難題，收到了良好的教學效果。如何高效地利用人體的視聽感官進行教學一直是思想政治課教學中探討的課題，實踐表明多媒體教學從心理上、生理上能更充分地挖潛人的潛能，優化課堂教學效果。采用多媒體教學以來，給我感受深刻的是不僅打破了課堂教學中信息傳遞手段單一的弊端，而且擴大了課堂教學容量，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，縮短了學生的認知內化過程，提高了課堂教學效果。

在思想政治教學中，教師與學生間，教師與教師間，學生與學生間的信息傳遞過程，是一種組織機構內部進行縱向和橫向的教學信息傳遞過程。教師的教學信息處理系統重在實現著對整個教學系統的“組織”、“導向”、“監控”等，體現了治息溝通中的“主導作用”;學生的信息處理系統是教學在實現對各種社會政治信息能動、積極的“內化”任務，體現了信息溝通中的“主體、地位”。思想政治教學中的信息傳遞，就是為了促進師生間的相互了解、相互溝通和信息的相互交往。愛默生曾說過:“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切?！崩?，課堂上學生時不時無目的地向頂棚或室之一隅斜視，目光呆滯，那表明他們心猿意馬。飛眼左右，低語暗議，則表明他們發現了破綻或老師講錯了。眼里迸發歡樂的閃光，表明茅塞頓開……在思想政治教學中，教師按計劃組織教學，那么教學內容的安排是否得當，教學方法、手段是否可教學效果的好壞，都可以通過課堂氣氛、學生聽課的積極性及信息掌握情況以及教學任務的完成情況，得以及時反饋，教師則根據反饋信息的情況，總結經驗，改進教學。

三、課后思想政治教學信息的傳遞渠道

要使思想政治教學信息從傳遞者傳向接受者必須經過一個渠道，即傳遞渠道或反饋渠道，正常而有效的思想政治教學信息傳遞，既依賴傳遞渠道的暢通，同時也有賴于課后反饋信息渠道對整個活動系統的調整。在日常的教學工作中，我們可以通過多種途徑和方法來促進思想政治教學信息的傳遞，除課堂教學外，還可以采用以下幾種方法:

1、教師、學生座談會。定期召集部分學生，就有關思想政治教學中存在的一些問題發表看法，通過這個途徑，教師就可直接獲取第一手思想政治教學信息資料。

2.學生干部座談會。由教師組織部分學生干部召開座談會，通過學生干部的反映，掌握學生的學習動態，廣泛搜集對教師和教學的意見和建議。

3，教學經驗交流會。通過組織教師和學生談在教與學方面的經驗體會，以促進教師與學生，學生與學生間信息的相互溝通和傳遞。

4.思想政治知識測驗。教師通過一段時間教學，對學生進行評定，可以及時了解學生知識掌握的情況，發現教學中存在的問題。

5.成立教改建議小組。該組由教師牽頭，學生干部、學生組成，其目的是通過教改建議小組廣泛搜集和提供學生對教學改革的建議。

6.設置教學意見箱。該意見箱面向學生，主要搜集采自各種學生對教師、教學和改革的意見與建議，了解學生的需求。