工商管理和教育學范文

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【關鍵詞】工商管理 實踐教學 操作能力

【中圖分類號】G727 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08-0193-02

隨著我國改革開放的不斷深入和經濟建設的迅猛發展,整個社會迫切需要大量既有理論知識,又有實踐操作能力的工商管理人才。然而,不少高校在工商管理類課程的教學過程當中,沒有對理論和實踐的結合給予足夠的重視,致使兩者在教學中明顯脫節。筆者作為一名高校從事工商管理類專業課程教學的老師,在平時的工作中對教學理論和實踐的結合有一些認識和體會?；诖?本文對工商管理專業教學的理論和實踐結合的問題進行了一些分析和思考,希望對工商管理學科的教學效果有所助益。

1 理論與實踐結合對工商管理學科教學的意義

首先,有助于學生對專業知識的深入思考和掌握。學生在課堂上學習了理論知識,并不代表能夠真正理解和掌握。只有將所學的理論知識運用于實踐,才能提高自己對專業知識的掌握和運用能力。這種能力的培養必須通過實踐教學環節,促使學生主動地思考問題,解決問題,才能夠培養學生的學習和運用知識的綜合能力,適應用人單位對畢業生的要求。

第二,有助于學生發展獨特的解決問題的方法。學生的資質、興趣、才能有很大的不同,不可能要求所有學生使用同樣的方法去掌握和應用所學知識。實踐性教學有助于引導學生根據各自特點和專長,從不同的角度去分析和認識客觀事物,發展出獨特的分析和解決問題的方法。

第三,有助于提高學生的創新精神和能力。加強對學生的實踐教學,能夠促進學生獨立思考,解決所遇到的困難,培養了創新精神和創新能力。只有具備創新精神和創新能力,將來進入企業之后,才能夠不斷在各方面積極創新,幫助企業保持持續的競爭優勢。

第四,有助于培養學生的團隊精神和溝通能力。實踐性教學環節中有許多集體活動,能夠鍛煉學生彼此之間的溝通能力和協作精神,使學生在校期間就具備較強的溝通能力和團隊合作精神,走上工作崗位后能夠與其周圍的人進行有效溝通和廣泛協作,幫助企業或組織達成目的。[1]

2 工商管理學科教學中理論和實踐脫節的主要原因

一是教學內容與社會實踐相脫節。我國高校目前對工商管理的研究和教學主要局限于對西方理論的引進和解釋,這些理論反映的是西方的社會背景和市場狀況,引用的案例也是西方國家的,與中國當前的國情有較明顯的差距,不一定能夠解釋中國的市場和社會狀況。

二是教學方式方法比較陳舊。許多高校工商管理學科的教學仍然采用傳統的老師按教材講授,學生課堂記錄的“滿堂灌”式的教學方法,這種教學方法過于理論化、抽象化,學生只是起到了記錄員的作用,根本不能把記錄的內容真正理解消化,轉化為自己的知識和能力。

三是教師隊伍實踐教學能力有待提高。我國高校從事工商管理教學工作的教師當中不少人的成長道路是從學校到學校,對工商管理缺乏感性認識。走上工作崗位后,為了發文章、評職稱,他們對工商管理的研究主要注重純理論研究,這更加劇了高校教師實踐教學能力薄弱的狀況。[2]

3 工商管理學科教學中理論和實踐結合的方法

第一,要注重選用與中國有關的工商管理教學內容。中國改革開放將近30年,社會迅速發展,經濟運行也日趨復雜,目前有必要對這30年中的工商管理的經驗進行整理和分析,同時大量的中國工商企業每天都面對紛繁復雜的工商管理的現實問題需要解決,也急需得到正確的幫助和指導。因此,我國的高校工商管理教師應盡快采用符合我國國情的教學內容,使學生能夠更好地了解中國的市場結構狀況和社會文化背景。

第二,全方位、系統性地進行工商管理教學方式方法的創新。工商管理教學方式方法的創新不能只及于一點,要進行全方位的、多層次的、連續性的整體創新,促進復合型應用人才的培養。

3.1 要培養入學新生的專業感性認識

新生一入學,就對其進行專業知識講座,并結合相應的市場調查、社會調查以及企業參觀活動,使學生盡快獲得對工商管理專業的感性認識。為了加深學生對專業的理解,同時還可以要求學生撰寫調查報告、專業感想,并由專業教師進行評估。

3.2 采用以下幾種實踐性教學方法,提高學生學習效果

(1)案例教學方法。這種方法是學生在教師的指導下積極主動地對案例進行研究和討論,提出自己的見解。在這一過程中學生對所學知識的理解和運用能力能夠得到很好的提高,更重要的是鍛煉了學生的創新意識和創新能力。使用案例教學法時,教師要精心挑選具有典型性和代表性的案例,并且要充分調動學生積極參與,這樣才能夠真正發揮案例教學的優勢。

(2)模擬教學方法。教師根據工商管理的理論和實務,設計出相應的背景材料、軟件程序或數學模型等,交由學生進行模擬演練和操作。模擬教學方法包括角色模擬、情景模擬、內容模擬、綜合模擬等方法,通過這些方法可以模擬出與現實相似的環境,培養學生的實踐操作能力。

(3)現場教學方法。以實習基地或相關企業為依托,將學生帶到企業進行實習或參觀。然后撰寫相關的實習報告、設計方案、分析報告、策劃文案、促銷方案、或綜合評估報告等,由教師進行評價。這種教學方法提高了學生的專業素質和動手能力。[3]

3.3 將畢業實習和畢業論文作為重要的實踐教育環節

畢業實習和撰寫畢業論文是對學生所學知識和能力的一個綜合檢驗,學生在這一過程中會遇到許多問題,教師應把握好這個機會,引導學生對問題進行探討,尋找解決的辦法。如果方法得當,可以明顯提高學生對知識的掌握和綜合運用能力。這種方法要求教師從學生論文的選題到撰寫過程都要以培養目標為中心,把每一個環節落實好,提升學生的整體素質和能力。

3.4 引導學生進行科研活動

應引導學生進行一定的科研活動,或是讓學生參與到其導師所承擔的一些科研課題當中,鍛煉學生的科研能力。這種方法可以培養學生的科研能力,對其未來發展產生深遠影響。

第三,大力提高教師隊伍的實踐教學能力。

從事工商管理教學的專業教師應主動參與工商管理實踐活動。西方許多從事工商管理教學的教師或者自己開辦工商企業,或者在企業擔任兼職或咨詢顧問,這樣可以深入工商管理的一線,獲得了大量的一手資料和鮮活的經驗,加深對工商管理理論的認識,始終站在時代的前沿。我國高校的工商管理教師也應該走出理論研究的象牙塔,積極參加工商管理的實踐活動,使自己對工商管理理論的認識能夠隨著時代的發展而發展。

高校管理層也應該在制度上支持教師參與工商管理實踐活動。我國許多高校教師參加社會實踐活動受到學校制度的制約,例如學校對教師的工作量考核并沒有考慮教師在社會上的實踐活動,致使教師無法從繁忙的校內工作中脫出身來;學校對教師的社會實踐既沒有經濟上的支持,更沒有為教師創造走出去的條件;等等?？偠灾?高校領導層沒有從制度上為提高教師的實踐教學能力創造條件。因此高校的領導層應該轉變觀念,對學校管理制度進行適當修改,從考核制度上鼓勵教師積極參加工商管理實踐活動。

學校還可以聘請企業的工商管理專家擔任兼職教師。除了鼓勵教師去社會上參加實踐活動,同時也應該聘請企業從事工商管理工作的資深專家來學校進行教學活動。這些專家往往具有豐富的實戰經驗,有的還不乏理論造詣,把他們請入學校為學生授課或舉辦講座,必將大大開闊學生的視野,加深對工商管理專業的理解。[4]

總之,高校工商管理學科實踐教學水平的提高是一個全面的、多層次的、復雜的系統工程,需要教師、學生、學校以及企業的共同配合才能夠完成。我們應當充分認識到當前工商管理實踐教學的不足之處,采用多種方式、多種途徑,在教學中將工商管理的理論和實踐相結合,提高學生的理論水平和實踐操作能力。

參考文獻

[1] 魏國梁.工商管理類課程實踐教學環節探索[J].科技和產業,2008(2):86-90.

[2] 雷思友.市場營銷專業理論與實踐教學法改革的研究[J].淮南職業技術學院學報,2007(2):38-40.

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新時期，網絡教學在工商管理人才培養中具有積極意義。將二者進行整合是未來高校工商管理專業的主要任務。文章基于此提出了工商管理專業人才培養方向，并分析了其在人才培養中應注意的問題。

【關鍵詞】

網絡教學；工商管理；人才培養；整合

我們應正確認識工商管理專業的人才培養方向和培養目標。工商管理涉及多專業、多學科，并且現代社會需要綜合性人才，因此高職工商管理教學應強調人才的能力、素質、潛力的全面培養。網絡在現代工商管理專業人才培養中既具有促進作用，又是人才培養的主要方向之一?，F代人才不僅要具備企業相關的管理能力，處理問題能力，還需要了解最新的市場信息。而在這一過程中，就需要管理人員具備一定的網絡操作能力，利用現代的信息技術掌握最新的市場信息，同時利用網絡技術還可幫助工商管理者對市場發展做出積極的回應，從而正確開發和操作。

一、網絡教學同工商管理專業教學的整合特點

網絡教學與工商管理專業教學整合具有必要性，也具有自身的特點。在教學中，應強調其多樣化及師生互動。要了解工商管理中的管理人員要掌握的具體技能，還應了解其特點。

（一）教學形式多樣化采用網絡教學為工商管理創造了一定的空間，在這一基礎上，學生獲得了更豐富的資源，并且可以進行相互之間的探討，這與工商管理人才培養目標相一致。當然，在這一背景下的教學還具有實際價值，主要體現為學生主觀能動性得以激發。一方面，多媒體課件可以展示出更清晰的教學內容，重難點清晰。使學生能夠在更短的時間內掌握更多的知識。

（二）教學主體的改變在人才培養中，學生為主體的方式有利于其能力提高。工商管理涉及多個行業，而現代教學往往將其定義為某個獨立的專業，這使得教學中心學生的主體地位被抑制。不可否認，網絡時代的到來具有必然性，而其在工商管理教學的作用則體現為有利于學生主體地位的確立。教師在這一過程中的角色得到改變，網絡教學的另外一個作用是使教學內容更接近實際，利用網絡可選擇與實際相符的案例，在分析過程中使學生能夠主動思考，主動解決問題。多媒體可提供情境教學、討論教學等多種模式，以學生自主學習為主。工商管理的特殊性，要求教學方式的多樣性，而網絡教學對于工商管理來說，使得其成為被學生所認可的專業。教學主體的改變，這是工商管理與網絡教學結合的特點，而現代教學要確保樹立正確的教學目標，并合理的應用網絡教學，使其為工商管理人才培養提供積極的要素。

（三）師生實時教學網絡基礎下的工商管理教學的另外一個特點是實現了師生之間的互動，并且實時教學模式使得輔導效率得以提高。從長遠角度講，學校培養人才的目的在于為社會輸送人才，使其能夠在企業中找到自己的位置。傳統教學的特點在于只關注某個專業，使得學生對未來的認識存在缺失，無法指定人生目標。而結合網絡教學后，工商管理教學可通過網頁、郵件甚至是流行聊天軟件來完成，對于現代學生來說，滿足了其需求，使得其對網絡產生了新的認識，也對工商管理產生了新的認識。促進了人才培養效率，也使得專業能夠在高校中可持續發展。

二、網絡教學與工商管理專業人才培養中整合應注意的問題

現代信息技術是為網絡教學提供必要條件，但網絡信息技術與專業課程整合中，并非完全依賴于網絡，還要從多個方面考慮，以下為我們在網絡教學與工商管理結合中應注意的問題。網絡教學致力于將教學改革深化，將專業與課程教學相結合，與企業需求相結合。致力于在高校教學中建立完整的教學策略，選擇合理的案例，使得教學接近于企業需求，從而構建全新的教學模式。但這一過程中，教師必須合理利用網絡，選擇正確的課題，組織課堂紀律，以防止其起到消極的作用。

（一）資源建設不夠完善雖然目前高校已經對網絡等多媒體技術進行了改善，但在教學資源整體水平上，依然存在缺失現象。這使得工商管理教學缺乏針對性，只有系統的規劃才能確保資源的合理性。另外，理論與實踐相結合也是確保工商管理教學效率的關鍵。在這一方面，目前高校教學存在明顯的脫離實際的現象。網絡技術的進一步發展能夠很好的解決這一問題，使信息實現共享，并且能夠注重結構化的知識整合。一方面，在教材的展示中，可以通過系統化的、直觀化的漲勢，另一方面，網站鏈接使得工商管理內容更加的深刻，接近于企業需求。當然，在這一過程中，學生的主體地位是教學效率提高和能力培養的重點。而網絡在這一過程中具有雙向性作用，教師要做的就是最大程度的發揮其積極作用。

（二）教學模式設計討論網絡教學的意義，網絡教學對于工商管理人才培養的作用。最終是要設計與之向匹配的教學模式，培養具有專業能力、高尚素質的專業人才。文章重點討論了二者之間的整合，以提高學生的能力為核心，以教師是設計為主要手段。首先：教師要明確教學目標，將其與網絡信息這一技術相結合。另外，對于教學來說要使其整合與評價相結合，根據評價結果，對未來的教學進行調整。最使得整合效果達到最佳。

三、總結

互聯網技術已經滲透到教育、生活、工作中等多個方面。網絡教學與工商管理的結合具有必然性，符合現代企業好社會的需求。在高校教學過程中，工商管理不僅要注重學生的管理能力、交際能力，掌握最新的信息也是企業發展的必然道路?？傊瑢τ诠ど坦芾斫虒W來說，應兼顧教和學，注重全方位的培養，將互聯網技術與工商管理教學緊密結合。

參考文獻：

[1]高成吉.工商管理多媒體網絡課堂教學方法分析[J].智富時代,2015(04).

[2]李玉松.工商管理多媒體網絡課堂教學方法研究[J].神州,2012(34).

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關鍵詞：網絡教學；本科工商管理；專業人才培養

中圖分類號：G712；C93-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）08-000-01

工商管理專業涉及了多個專業與學科，現代社會對人才的要求也越來越高，需要培養更多的綜合性人才。首先我們藥品了解工商管理的人才培養目標，培養有能力、高素質以及有潛力的綜合性人才。網絡教學有利于促進現代工商管理人才的培養?，F代型的人才不僅需要具有專業的管理與處理問題的能力，還要對最新的市場信息進行掌握，這便要求管理人員會熟練地掌握電腦。利用網絡技術促進專業能力發展。

一、網絡教學與工商管理專業教學的整合特點

網絡教學與工商管理專業進行整合非常有必要，因為網絡技術的不斷發展也逐漸影響到工商管理專業的教學模式。在此教學過程中，教師要加強與學生的交流，除了了解工商管理中管理人員需要具備的基礎技能，還要了解其特征。

（一）教學形式多樣化

采用網絡教學有利于本科工商管理專業人才的培養，為學生提供了更加豐富的資源。并且加強網絡教學與工商管理專業之間的探討，加強人才培養。另外，在網絡教學中要注意教學的實際性，充分地發揮學生的主觀能動性[1]。另一方面，多媒體課件的使用可以清晰的呈現教學內容，分清重點與難點，在較短時間內，使學生掌握更多的專業知識。

（二）教學主體發生改變

以學生為主體有利于人才的培養，工商管理專業涉及到多個專業，而現代教學只用這一門專業概括了，這嚴重地限制了學生的主體地位。而利用網絡教學方式進行教學有利于確定學生的主體地位，教師的角色改變了。網絡教學會讓教學內容與實際生活相聯系，使學生更積極主動的思考問題，解決問題。多媒體提供了多種教學模式，讓學生自主學習。工商管理專業需要采用多種教學方式進行教學。所以要結合工商管理與網絡教學的特點，確定教學目標，使用合理的網絡教學方式。

二、網絡教學整合與本科工商管理專業人才培養中應注意的問題

網絡教學與本科工商管理專業人才培養并不是要求專業人才培養過度地依賴網絡，而應該從多個角度進行考慮。下面主要是網絡整合與本科專業人才培養要注意的問題。網絡教學順應了教學改革，與工商管理專業相結合。為高校專業教學提供更好的教學策略，使教學更適合社會發展需求。所以，在此過程中，要適當并合理的利用網絡教學，維護課堂紀律，促進本科工商管理專業人才培養。

（一）完善教學資源

目前而言，雖然各個高校已經完善了網絡資源建設，改善了多媒體技術，但是從整體上來看，教學資源仍然比較缺乏，使得工商管理教學不能更具針對性，所以要完善網絡教學資源。另一方面，想要提高工商管理教學的效率，需要理論與實踐相結合。而目前高校多出現教學內容與實際相脫離的現象[2]。而進一步發展網絡技術有利于解決這個問題。讓信息充分為人們共享，對知識結構進行整合。因為，教材中的知識內容，可以通過網絡技術直觀地展示給學生看。還有，網絡連接的方式可以加深工商管理的內容，滿足企業的要求。另者，培養學生的主動性，維護學生的主體地位是人才專業培養的重點，教師要充分地發揮網絡技術使學生積極參與到專業學習上來。

（二）對教學模式的設計

網絡教學具有什么樣的意義，網絡羅教育對工商管理的冉才培養所起到的作用，最終還是需要設計與匹配網絡與工商管理專業之間的教學模式，從而，培養專業性、高素質、全面的綜合素質人才。主要是對兩者進行整合，在此過程中，教師要確定教學的目標，并將教學目標與網絡教學結合起來，促進工商管理人才培養[3]。另外一方面，教學過程中，要讓網路喲教學與專業人才的培養和教學評價相結合，以評價結果為依據，對今后的教學活動進行適當調整，從而提高教學效率。

三、結語

網絡技術發展迅速，已經影響到了人們的方方面面，也逐步滲透到了教育領域。在此情況下，工商管理專業的教學需要借助網絡進行教學，基于網絡技術對兩者進行整合，以滿足企業對人才的需求。在教學實際過程中，工商管理專業的學生不僅要學習工商管理專業知識，提高專業水平，學會人際交往，還需要學生掌握網絡技術，了解最新的信息。總而言之，工商管理教學不僅要教還要強調學生自主學，培養學生全方面的能力，緊密結合互聯網與工商管理專業知識內容，促進專業型人才培養。

參考文獻：

[1]袁蔚.楊青.網絡環境下的工商管理課程案例庫交互設計研究[J].重慶廣播電視大學學報，2015，12（5）：55.

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[摘 要] 高職院校的目的是以為國家培養有用型人才而做出的教育培養，目前，高職院校在培養學生的過程之中，主要致力于培養學生的學習能力、創新能力和創造能力。為了能夠滿足學生的發展目標，高職院校工商管理專業在進行教學的過程之中應該針對于學生自主學習的課堂教學模式進行深入研究，來將教、學、做進行一體化的培養，從而強化學生將理論和實踐的能力。在實際教學的過程之中，學生是教育的主體，但是是被動承受的對象，而教師在教育的過程之中是處于主導地位，所以教師的教育更是重中之重。

[關鍵詞] 工商管理；自主學習；教學模式分析

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 139

[中圖分類號] G434 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）05- 0255- 02

1 前 言

目前，我國為了能夠全面發展社會主義經濟建設，所以對于人才培養非常關注，工商管理專業的學生在未來社會之中有著非常重要的地位，為了能夠讓其有著很好的發展，在本文之中將會對于高職院校工商管理學院的自主學習能力教育模式進行深入探析，希望能夠給予大家一些啟發。

2 工商管理R到萄У母攀

目前我國在知識上出現了不斷的更新，人類的活動也出現了較大的變化，社會對于人才的需求已經不單純的局限在豐富的知識上，更多的應該是知識更新的能力上，要能夠充分地體現出人才的創新意識和創造能力。所以工商管理的教育工作要打破傳統的教學觀念，工商管理不僅要重視知識的傳播，學生智力的發展，更多的還是應該發展自我持續的能力，幫助學生按照科學的設計開展課程的學習，學會生存、做事與做人。在工商管理的教學設計環節，教學內容上要和社會的發展提供前提保證，另一方面也要推進人的發展，盡可能的培養人的各方面的能力。工商管理教育不是基礎教育也不是升學教育，更多的致力于綜合性人才的專業教育。因此在教學設計上不能單純的追求功利價值，不能僅僅局限在眼前的需求，更多的還是應該注重基礎知識的選擇，重視學生能力的培養，正是因為這樣，工商管理的教學工作在定位上應該是將素質教育放在中心位置，盡可能促進學生的發展，全面發展學生健全的人格以及創造力。

3 工商管理專業教學的重要內容

在現代認知心理學中主要倡導的是一種廣義的知識觀，也就是說將知識、策略和技能等方面都綜合到知識這個理念中，然后按照該觀點，工商管理的教學可以分成三個部分即：陳述性、程序性和策略性，簡單來講就是：是什么，怎么做和為什么這么做。內容不同選擇的教學設計的方法也是有一定差異的。

此外，根據教學環節的差異，還可以將工商管理的教學進行分類，即課堂教學、學術研究和社會實踐。課堂教學主要重視知識的教學，讓學生掌握基礎的知識，所以課程內容更加趨于結構化和綜合性。結構化則是指將重視工商管理學科知識的結構和程序。綜合化則是指將工商管理學科知識進行整合，形成一個綜合課程的形式，學術研究重視啟發，所以教學設計時，重視培養學生獨立思考的能力，而社會實踐則是巧妙的將教學內容和生活聯系起來，可以和企業加強聯系，組織學生深入企業參與實踐，實踐的知識和時展相聯系之后，再在課程中表現出來，最后通過主題單元的形式展現出來。簡而言之，工商管理的教學內容要選擇合適的教學設計方法，將知識性以及實踐性巧妙的融合在一起。打破傳統的教學模式，轉變觀念，將以前的以學習為主的教學模式轉變成教學生如何學的教學模式。

4 分析工商管理專業學生自主學習能力教學模式

自主學習能力在學生中的培養，不論是對于學生專業知識的增強，還是對學生今后人生的學習都具有積極作用。因此，在教學過程中，應該加強學生自主學習能力的培養。

4.1 明確學習目標

工商管理專業的學生，對于學習的目標可能是比較模糊的，因此，在進行教學的過程中，需要重點對學生進行分析，使得學生的心中有個學習的主體，為自主學習能力的提升提供保證。教學目標的確定，也是為了學生能夠根據每一個小目標來實現工商管理專業學習質量的提升。

4.2 分析學生的特征

為了加強學生自主學習能力的提升，需要對學生的特征進行了解，從而有針對性的進行教學。因為每個學生的認知不一樣，理解能力也有著差距，導致自主學習的效果也會不一樣，因此，需要根據學生的自身特質進行相關教學的安排。

4.3 概要總結

由于工商管理專業的知識比較抽象，學生在進行學習的過程中，有很多的內容沒有辦法一時間理解，可以通過概要總結的方式實現知識的總結。將每個知識點都進行總結，這樣不僅能夠方便回顧，還利于學習質量的提升。

5 結 語

綜上所述，作者在本文之中對于高職院校工商管理專業學生自主學習能力的教學模式進行了深入的分析，本著拋磚引玉的精神，希望能夠得到大家在閱讀之后的相關斧正，更希望能夠通過這樣的方式來全面的推進去發展。

主要參考文獻

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[2]姜啟躍，余英.高職工商企業管理專業人才培養質量思考及其培養策略探析 [J].經貿實踐，2015（10）：160-161

[3]龐維國.“自主學習”學與教的原理和策略[M].上海：華師范大學出版社，2013.

[4]戚志楓.淺析如何提高民辦高校學生的自主學習能力[J].佳木斯教育學院學報，2011，（6）.

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關鍵詞：“互聯網+”；翻轉課堂；工商管理教學

中圖分類號：G434；C93-4文獻標識碼：A文章編號：2096-3866（2020）17-0-02

傳統工商管理教育教學普遍存在一些問題，首先是教學內容滯后，不能緊跟市場需求，一些新觀點新模式進入可能有一定時間延遲；另一方面教學模式缺少創新，各大高校對于工商管理教育仍然存在“填鴨式”教學。在“互聯網+”背景下翻轉課堂更適用于工商管理學科的教學。

一、概念界定

（一）“互聯網+”背景下的翻轉課堂

翻轉課堂最早源于美國，顛覆了傳統教學模式，其實質是將“先教后學”轉變為“先學后教”，重新調整了課堂內外時間，強調學生的主體地位。翻轉課堂與“互聯網+”兩者之間既相互影響又有區別，前者是教學模式，后者是信息技術應用，一方面翻轉課堂完全可以獨立于“互聯網+”技術，通過傳統媒介，如書籍、報刊等來實現，另一方面“互聯網+”技術的出現和融入，使教學高效變革成為可能性，不僅使課堂環境變得豐富多彩，還使課堂教學的效率和效果產生質的飛躍。

（二）工商管理學科教學特征

高校工商管理學科以培養面向市場經濟需要的應用型管理人才作為培養目標，具有自然科學特點和技術特征。工商管理學科教學具有情景性，即現場教學和模擬教學；綜合性，即教學內容綜合性和培養學生綜合能力；體驗性，即尊重學生的主動性和參與性；開放性，即設定開放式教學內容，以及鼓勵開發和創新。傳統的工商管理學科教學主要采用以老師講授為主，學生缺少主動性且個體化教學難以實現，也制約教學效果和學生的知識應用技能提升。在“互聯網+”教育理念下，工商管理學科的一些課程具有翻轉課堂教學模式的特質，使學生受益匪淺，也被視為所有教學方法的前沿。

二、課程資源建設

（一）課程內容篩選

隨著“互聯網+”教育的廣泛推廣，近年來翻轉課堂日益盛行，高等教育學科的研究者們預測，在不久的將來，高校75%以上的課程將基于翻轉課堂的混合教學模式展開。根據工商管理學科特點，大部分課程的教學過程都適宜采用翻轉課堂形式，但選取翻轉的內容要得當。有些內容適宜在線視頻自學，比如一些簡單的內容可以通過課前完成；有些內容適宜課堂講授，比如一些知識難點需要面對面的啟發式講授，并通過現場氛圍、師生互動等來提高教學效果；還有一些知識需要課前通過案例、視頻資源等獨立發現，或者通過課堂師生互動、生生互動、實驗模擬等形式來完成，比如一些實踐性、實時性比較強的實踐類課程?？傊D課堂內容選擇沒有固定模式，可以根據內容需求靈活翻轉。

（二）學習平臺選擇

在“互聯網+”教育背景下，在線學習成為分享資源、獲取信息的重要途徑之一。在線學習模式目前國外流行的兩種模式是MOOC和SPOC，前者是大規模開放在線課程，其特點為參與人數不限，學習時間和空間不限，教學全程在線，學生自主性水平最高；后者是小型私人在線課程，MOOC模式的一種延伸，采用線上與線下相結合，強調了教學互動。相比較而言，工商管理學科中的專業基礎課或一些基本理論課程，如經濟學、管理學等適合MOOC模式，可以降低教學成本，教育效率也較高；而其他專業性和實踐性強的課程更適合SPOC模式，加強教學互動，提高學習的通過率。在MOOC和SPOC等在線教學模式的基礎上，國內也涌現出越來越多開放式在線教學平臺，典型的有中國大學MOOC直播平臺、超星學習通、雨課堂、職教云、優課聯盟、優學院、好大學在線、騰訊課堂、釘釘等，以及各高校自主開發的在線平臺。各平臺具有各自的強勢資源，例如職教云平臺主要針對職業教育搭建的平臺具有強大的職業培訓資源，工商管理的一些職業培訓課可以選擇使用。

（三）案例庫建設

根據工商管理學科實踐性強的特點，翻轉課堂良好的教學效果離不開豐富教學資源建設和開發，包括案例庫建設和課程資源建設等。在工商管理學科教學中，案例教學是一種非常重要的教學手段，優質的案例能反映企業真實場景，調動學生興趣，推動翻轉課堂教學順利進行，因此需要建立豐富的案例庫。案例庫的建設，一方面要重視現有案例資源的，充分利用MOOC、在線平臺及網絡提供的資源；另一方面要加強案例開發，結合當地市場環境，采用調查研究和實地走訪企業等方式，挖掘典型案例，形成門類齊全、內容豐富的案例庫。根據案例開發設計課程資源，包括短小精悍的教學視頻，便于學生自主控制學習；文字、視頻、音頻或PPT等形式多樣的課程學習資源，提高在線學習興趣；另外完善考核系統，形成多元化的考核體系。

三、教學課程設計

通過文獻梳理和借鑒一些優秀教學案例，國內翻轉課堂的本質特征是先學后教，先讓學生進行自主性的基礎學習，然后課中重點圍繞難點問題進行合作和教師引導的探索式學習，以及高階的提升式學習。教學設計模式從簡單的機械執行固定模式，逐漸轉向根據課程內容靈活組合。

（一）課前——知識傳遞

在課前準備階段需要教師和學生做大量的前期準備工作，也是翻轉課堂的關鍵，準備情況的質量會影響到整堂課的效果。在該階段，教師圍繞課程教學大綱和教學目標，通過在線教學平臺預習內容和任務，并設置任務打卡制以督促學生認真看完課件視頻。資料時間應根據任務的復雜程度留有充足的提前期，保障學生自主學習效果。內容包括：教學目標，任務安排，課程內容關鍵詞，典型教學案例，PPT，教學視頻，在線測試；一些實訓課程需要提前將使用軟件，工作場景說明，操作規范等提前公布。教學內容應該以知識點為單位，以淺層知識“翻出去”，深層知識“翻進來”為原則，并盡量保證一個完整的知識點在一個連續的課時中。學生應當自主閱讀和學習，逐步形成自己的觀點，并及時通過在線平臺對案例或者教學視頻內容提出問題，同教師和同學進行討論交流，最后形成預習報告或者通過在線測試，為課中教師講授做準備。實踐性比較強的內容，如商務談判、招標模擬等，可以項目的形式，學生以小組為單位協同完成，分組時可以根據學生的成績、基礎知識水平、興趣愛好等標準，分成5—7名學生組成的小組，課前完成相關的方案設計或者資料準備。

（二）課中——知識內化

翻轉課堂教學的根本目的是知識內化過程，學習者由被動接受變為主動建構，這也是整個課堂教學的核心部分。課中階段，教師需要根據課前預習的情況分析和一些知識點測試情況，合理安排教學內容和控制教學節奏。在課堂上，學生要擔當“主演”角色，真正實現教學翻轉，師生之間、生生之間實現充分互動；教師則是“導演”角色，需要了解學生在知識、技能、能力和情感各方面的把控情況和程度，并結合工商管理學科體驗性、綜合性、情境性、開放性的特點進行合理科學的引導。整個翻轉課堂教學過程以討論和互動為主，融入貫穿一些教師講授和點評，如工商管理學科中一些抽象理論的講授等。講授、點評互動的過程中也增加了師生之間情感交流的機會和條件，而這是某些工商管理學科課程的必然要求，如職業素養課等，需要對學生世界觀、價值觀和人生觀的形成情況進行觀察和測量，實現課程教學的情感目標要求。在一些實踐課中，課堂上可以邀請行業專家、優秀工商管理人員參與，這樣既能豐富翻轉課堂教學內容和形式，還能使課堂內容更有實踐性，深化學生對教學內容的理解與認識。

（三）課后——知識反饋

課后主要任務是總結和提高，使整個課程體系形成一個PDCA閉環，也是翻轉課堂不可或缺的一部分。該教學環節一方面是課程內容的延續，學生匯總課堂討論的觀點，撰寫總結和分析報告；教師通過在線平臺及時幫助學生答疑解惑，同時結合學生的課堂出勤、課堂發言、生生互評、專家點評、任務參與度和貢獻度等情況，作出客觀、公正評價，給出相應的成績，并計入學生課堂學習檔案。更重要的一方面是教師不斷的教學反思，通過分析教學中的不足進行課程剖析、參與課程教學交流進行經驗共享，并根據美國一項QualityMatters的評估體系從課程目標、學習目標與能力、評估和衡量、教學材料、學生互動和參與、課程技術、學生支持、訪問便捷性八項指標中，不斷完善翻轉課堂質量。

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1.工商系師生現狀:工商管理系現有學生664名，教職員工16人(截自2002年9月底)。教師中有4名教授，3名講師和8名助教，這個群體有一定的教學經驗和較大的工作熱情，但是總體來看，除部分教師外，大多缺少企業管理和工商管理的實踐經驗和民辦院校的工作經驗。

學生的基本特征是年輕，單純，充滿活力。但是自信心不足，部分同學的自控能力較差，自我管理能力較弱。尤其作為管理專業的學生來說，嚴重缺乏管理實踐經歷。

2.開設專業:工商管理，旅游管理，市場營銷，電子商務，會計電算化，涉外會計和國際貿易等7個專業和市場營銷和英語，電子商務和英語兩個雙?？茖I.。專業特點和目前所處的狀態:

隨著中國進入認叮0，對管理人才的總體需求將會有一個上升期。從2001年的招生情況來看，工商，市場營銷和會計己進入成熟期。但是細分一下，由于中國進入WTO會計規則將會和世界接軌，會計專業的改造勢在必行，所以在2002年我們的招生計劃中將會計專業改為涉外會計專業.而其他專業處于成長期。

二.制定規劃的基本思路:

工商系的發展規劃必須放在一個環境中來考慮，作為一個民辦院校永遠要兼顧教育效益和經濟效益兩方面才可能使學院得到持續發展。這兩個效益是相輔相成的，貫穿于教學管理的全過程，從專業設置到畢業實踐都必須兼顧教育效益和經濟效益兩方面。從這一點出發，專業設置必須考慮知識的有效性和成本兩方面，其因果關系見(圖一因果關系圖)。

知識有效性取決于市場需求，市場供給和學院內部條件三部分。學生的價值取向一般來說則取決于知識有效性和市場花費兩方面。隨著市場經濟的深入，學生選擇的多樣化，學生和家長對于專業的選擇，必然更看重于專業的市場需求和潛在的市場需求。如果一個專業的市場需求大于市場供給，而學院內部又在該專業有所建樹，具有一定的教學管理和科研能力該專業一定會受到學生的歡迎。當然，由于知識經濟時代的臨近，教育費用的支出已經占到大多數家庭支出的重要的部分。對于教育支出的考慮就是必然的了。

如何以最小的化費取得最大的有效知識，就必然成為市場經濟條件下的學生和家長的價值取向。

作為學生(顧客)的基本價值取向是每單位化費取得有效知識的多少。

根據類似分析，作為企業的基本價值取向是每單位成本取得的市場花費的多少。學生和企業的價值取向確定了專業設置的價值取向:每單位成本取得的有效知識越多，就越有價值。

因為，只有設置專業有效且花費少，學生才愿意選擇這個專業，使學生價值得到滿足。同時形成市場規模。

使企業每投資一元得到較多的市場花費，使企業的價值得到滿足，進而加強投資力度，形成規模效益，從而使學院得到更好的發展.。當然，值得一提的是，教育是一種特殊產業，涉及學生的前途，所以教育質量將會成為學生和家長選擇的重要因素.

制定規劃的基本思路是:在保證教學質量的前提下，以較低的成本獲得更多的有效知識為原則，兼顧成本和知識有效性兩方面設置民辦院校的工商專業。知識有效性與成本，市場需求和內部管理相關，下面分別從這兩方面來考慮我們的規劃。

三.市場需求預測和發展趨勢分析

1.市場需求預測

如果招生專業不變，招生政策不變，以1998，99，oo，01的招生人數作為觀測值，Q=0.7，用二次指數平滑法進行修正，對于2003年，2004年，2005年，2006年全系學生規模初步預測結果如下:

值得說明的是這里的預測排除了政策因素和人的因素，實際上這是不可排除的，所以還必須進行進一步的分析。

2.發展趨勢分析

總體來說進入WTO后，工商類專業是價值高的專業(即投資少知識有效性高的專業)，工商專業學生的市場需求呈上升趨勢，其理由如下:

(l)根據最新人才市場統計，估計今后我國各高校的工商經濟類畢業生每年只有5年至少還需要與工商管理專業有關的管理人員180萬，而目前13萬，五年也只有65萬，缺口ns萬。

(2)由于進入一，提供了許多新的商機，如金融，旅游，電子商務，汽車，家斷·…等行業的基層銷售人員和管理人員的需求會大量增加。

(3)由于進入認叮O以后，原有的工商管理人員，營銷人員素質不適應，間接引起需求的增加。

(4)高層管理人員的年輕化和知識化，必將帶動基層管理人員的年輕化和知識化，引起需求的增加。

3.綜合分析

總體來說，通過我們的努力，只要專業設置恰當，教學質量得到市場的認可，管理有效。南洋學院工商系的發展前景是好的，是完全可以達到和超過我們預測的規模。其發展趨勢見圖二工商系學生規模發展趨勢圖。

四.工商系學生規模發展趨勢圖

專業設置和市場定位

1.專業設置

(1)現有專業改造:努力辦好現有的電子商務，電子商務和英語，會計電算化和工商管理和市場營銷專業。對于工商專業和市場營銷專業增加與仃和英語有關的課程的比重。以適應市場的需求。

(2)新增專業:積極探討開設物流管理，物業管理，創業和管理等專業的可能性。

(3)爭取開辦工商管理本科專業。

2.市場定位:

(l)?？埔耘囵B具有一定技術特長的基層管理人員，營銷人員，小型企業業主，保險，證券……的基層工作人員，大型超市的售貨員為主。經過一段實踐，部分優秀學生可能成長為中，高級管理人員。(2)本科以培養具有一定技術特長的合營，民營，外資企業的基層工作人員和未來的中，高級管理人員。

五.實現規劃的步驟和措施

1.堅持以人為中心的管理

教學改革的關鍵是學生和教師的積極參與，根據我系學生的特點，轉變學風提高學生的學習自覺性是教學改革的關鍵和瓶頸。為此，我們必須繼續加強直接面對學生的思想工作，建立以提高學生的自信心為中心的教育理念，提高學生的學習自覺性和自我控制能力。具體做法是:

(l)繼續完善副班主任制度提高學生的自信心和自我控制，自我管理能力。

(2)以各種形式開展教師和學生直接對話和思想交流，以克服學生的自卑心理。為因材施教建立良好的學習氛圍。

(3)建立尊重學生，理解學生，教育學生，為了學生的良好文化氛圍。

2.建立有效的專業委員會以減少專業設置和教學計劃制定的盲目性。

3.積極進行教學內容改革，當前必須把教學內容改革與有關上崗資格認證培訓相結合，力爭做到工商系的學生一人一證(上崗證)，一人一技(汽車駕駛，計算機硬件維修，劍橋商務英語……等)

4.積極進行教學方法，考試方法和實習方法改革

(l)建立優秀的校外教師兼課制度聘請有實踐經驗的校外教師和企業家授課，實現校內外教師優勢互補。

(2)以仃為平臺積極開展案例教學逐步形成南洋教學特色。

(3)減少講課比重，加大討論課的比重。在條件許可的情況下力爭討論課學時占總學時的114以上，提高學生的分析問題能力和表達能力。

(4)積極開展考試方法和考試內容改革，改死記硬背的應試方法為綜合素質的能力測評。

(5)加強實習方法研究，建立適合市場經濟的管理教學實習方法，提高學生對市場的適應能力和良好的心理素質。

5.組織改革

為了滿足市場對專業設置多樣化的要求，專業多樣化是市場的呼喚。為此，必須將現有的教學組織結構進行變革，建立以知識模塊為基礎的學科組，根據專業組合的需要，建議設立下列七個學科組:

(l)系統和組織管理

(2)經濟學

(3)財務管理

(4)市場營銷

(5)商務英語和場叮O規則

(6)電子商務

(7)管理實踐

由系統和組織學科組負責調查和組建新專業，由各個學科組協同完成教學計劃的制定和實施。新專業的設置必須符合市場規律，教學規律和有效性法則。

六.教學質量的管理和控制

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關鍵詞：學分銀行；終身學習；學習成果；兌換和積累；工商企業管理

“學分銀行”概念是在終身學習發展過程中產生的。我國高職院校基于“學分銀行”的管理制度剛起步，發展較為空白并且阻礙較多。未來企業發展離不開知識技能復合型管理人才，企業管理人才的學習認可如果僅靠學校期中期末考核綜合所得學分評判顯得“紙上談兵”，不能反映出管理者在社會、經濟等環境不斷變遷下的管理能力，工商管理專業是一門終身學習課程包括書本知識、經驗積累和個人應變能力等，隨著時間和環境的變化學習內容是動態調整的。

1“學分銀行”制度和功能

1.1“學分銀行”制度的含義

學分銀行借用“銀行”一詞，說明它應當具備銀行的儲蓄和兌換功能，它兌換的是學歷或資格。它能實現各高等學校和各種教育形式之間的學分通兌，未來甚至在國際上流通。它打破了學歷壁壘，讓非學歷教育與學歷教育享有同樣資歷，為社會上渴望通過學習實現理想的成員提供了終生學習機會及認證。

1.2“學分銀行”制度的功能

“學分銀行”制度在大數據和信息化發展不斷推進背景下具有調節教育機構、企業招聘單位、學習者和社會等利益相關者的有效終生學習管理機制，緩解了社會和招聘單位關于受聘者學習成果真實認證信息不對稱問題。教育機構結合區域產業結構和調整設置服務于企業的教育模式和目標，根據教學內容設置合理學分。學習者可以靈活規劃學習內容，選擇自己感興趣的課程進行學習并獲取一定學分。企業招聘單位可通過學分銀行制度提供的國家認可具有統一標準的學習成果認證對受聘者進行評價從而決定錄取決策。

“學分銀行”制度是國家終身教育構建的基石，它將原本隔絕和無法銜接的學習成果有效結合起來，讓學習成果認證體系具有透明性、可比性和可轉換性。打破學習在空間和時間上的界限，讓學習本質不再有校內校外、正規與非正規之分，學習者可以隨時隨地進行學習，學習社會化逐漸形成。

2“學分銀行”制度對工商企業管理專業的作用及難點

2.1“學分銀行”對工商企業管理專業的作用

2.1.1為企業管理者終身學習搭建“立交橋”

企業管理者所擁有的知識直接關系到企業的發展，對于工商企業管理專業的學生來說，他們畢業之后很有可能成為企業管理層中的一員，在學校中的學習是有限的并且不可應對將來環境的變化，所以管理專業的學習是終生性的，學分銀行制度為他們搭建了終生學習“立交橋”。此外，隨著管理學的發展，專業界限越來越模糊，它屬于跨學科專業，涉及經濟學、心理學、國際貿易、市場營銷和統計分析等，傳統校內學習已經不能滿足現代企業管理者必備知識素質，終生學習理念將讓這些管理者通過不斷的跨學科和跨界學習掌握更多知識，學分銀行則將他們的這些學習成果連續保存下來。學分銀行將零散的學習活動轉化成了連續的過程，讓管理者在工作過程中仍有接受教育的機會，這些學習機會具有橫向延伸、縱向銜接和多樣化特點，教育學分的積累和轉化可實現不同類型學習成果的互認和銜接。

2.1.2提供豐富、開放的選課體系

工商管理主要是通過研究企業經濟管理理論包括經營戰略制定和內部行為管理進行有效的企業管理和經營決策，確保企業的生存和可持續發展。工商管理專業應用性很強，涉及多學科知識包括管理學、經濟學、會計學和國際貿易等，特點在信息科技、大數據和新零售的發展下，通過數據分析進行管理決策也成為管理人才必備技能。學生可以隨時隨地制定學習計劃，選取自己感興趣、擴充知識面的課程，通過學習獲取學分并存入學分銀行，例如工商管理專業的學生可以選擇學習數據分析應用課程，學生的選課對教師也會提出一些要求，教師結合學生的工商管理背景調整課堂內容，具體教學中突出數據分析在企業管理中的決策應用，所以學分銀行制度對學生和教師兩者都具有監督和激勵機制。

2.2“學分銀行”對工商企業管理人才的難點

2.2.1學分認定主體不清晰

學分銀行沒有學位授予、資格評定和頒發證書的權利，它不是學分認定的主體，學分認定標準不同導致學分認定沒有太大意義。目前部分地區成立的學分銀行雖然借鑒了銀行的匯率結算思想，認為在不同教育類型下學習成果可以根據一定標準兌換成學分，但是學分認定工作難以實施導致這些學分的價值不明顯。

2.2.2學分兌換和折算率沒有統一標準

構建“學分銀行”的一個基本要素是制定科學合理、統一標準的學分通兌和折算系統，才能確保學分在不同教育形式、地區和學校之間的互認。工商管理專業所涉及學科較多，不同時間、地區和學校對工商管理專業的培養目標有所差異。例如，10年前大數據不是時代熱潮，數據分析與應用課程對于管理專業學生來說并不是重點，但是在今天這門課程卻至關重要，這就意味著10年前畢業的管理專業學生在當時的合格成績折算到今天并不一定合格，他們需要繼續進修讓自己保持合格成績，但是如何設置合理的折算辦法具有較大難度。通兌標準更難制定，系數計算所涉及因素較多范圍更廣，測算難度很大，并且需要整個教育體系的支持和認可，否則就是無效的，另外還需要強有力的監管體制，否則會出現通兌率不合理的情況，所測算出的學分影響用人單位的正確評判。

2.2.3教育者的管理難題

學分銀行制度在工商管理專業人才培養中的推行過程中存在管理難題。學分銀行制度的成功推行，意味著管理者的工作大大增加，從傳統的以專業和班級為單元進行管理變成以學生個體為管理單元。這就意味著，學籍管理檔案和選課方式依托于學生間的差異將細致化，管理難度和工作量都會大大增加。

2.2.4政策執行力度不夠

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本文分析了企業工商管理工作現狀，探究了工商管理中實施科技創新的重要性，分析了實現工商管理科技創新的策略，并通過實例分析了工商管理科技創新的現實價值。對于提升企業工商管理工作效果，實現企業的創新發展具有一定的借鑒價值。

關鍵詞：

工商管理；科技創新；重要性

在市場環境下，企業所面臨的競爭更為激烈，企業要發展必須要加強工商管理工作。而提升工商管理工作的質量和效益，促進企業獲得有效的發展，必須要重視科技的創新。企業要能夠積極利用科技創新，優化工商管理模式，通過科技創新，實現管理創新，實現產品的創新，這樣，企業發展才有保障。

一、企業工商管理工作管理現狀

企業工商管理管理的主要內容是通過創新工商管理方法，實現企業資源的有效利用，促進企業有效發展。企業資源管理主要是對其可流動資金的管理，要實現對可流動資金的有效管理，企業需要結合自身發展需要，合理設置管理模式，以實現資金的的最好利用，真正實現其市場活動與經濟活動的轉型發展。目前，我國很多企業工商管理模式較為落后，企業之間多通過模仿開展管理工作，企業并沒有真正做到根據自身發展需要，確立有效的工商管理模式和方式，這樣，企業在市場競爭激烈的環境下，自身競爭力就受到限制，無法在市場中占據優勢。在新形勢下，科學技術發展很快，企業要充分認識到在工商管理中積極實現科技創新的重要性，能夠利用新科技實現工商管理模式的有效創新，以實現企業工商管理水平的不斷提升。

二、科技創新在企業工商管理中的重要性分析

（一）增強企業的核心競爭力

目前，國內外市場競爭激烈，在這種情況下，企業要在市場競爭中占據優勢，提升自身市場競爭能力，必須要抓好工商管理工作。企業開展工商管理工作，需要能夠進行管理模式的創新，能夠結合市場的變化，基于市場需求，制定出科學的工商管理舉措。要實現工商管理模式的創新，企業必須要重視科技的創新，能夠利用新科技為自身核心競爭力提升創造條件。通過科技創新，通過新技術在工商管理中的應用，企業產品的技術含量能夠得到有效的提升，同時企業內部管理模式可以得到完善的發展，企業產品質量和服務品質也能夠得到有效的提升，在這種情況下，企業的核心競爭力可以的得到有效的提升，企業可以拓展更廣闊的的市場。企業在工商管理項目運行中，如果可以實現科技創新，企業的自營項目的科技含量將得到有效的提升，企業的項目控制管理模式將得到優化，企業的管理項目與管理要求之間可以通過先進的科技手段建立有效的聯系，企業項目管理的系統化操作流程將得到優化。這樣，企業能夠從根本上實現技術項目與運行項目的升級，企業可以根據自身需要和市場趨勢，利用新科技實現動態化的管理，企業的管理水平將得到顯著的提升，這樣，企業在激烈的市場環境下將能夠站穩腳跟。

（二）促進企業可持續發展

企業在工商管理工作中，加強科技創新，企業的工商管理模式必將會實現創新發展，企業工商管理發展空間將得到極大的拓展。企業在科技創新模式下開展工商管理工作，能夠獲得更多發展的機會，創造更大的經濟效益，這為企業的進一步深化發展打下了基礎。在企業工商管理工作中，進行科技創新對于企業發展意義非凡，可以說企業工商管理中實現科技創新，這是企業可持續發展的前提，尤其是在科技創新的時代，企業要緊跟時展步伐，必須要加強工商管理的科技創新，這樣，企業才能有效應對外在環境的不斷變化，企業的創新發展才能更具活力，企業也才能真正地實現可持續發展。企業工商管理中實現科技創新，要求相關管理者要能夠充分重視科技創新項目，并能夠針對企業發展的具體問題構建有效的問題解決處理機制，這樣，能夠保障企業管理層級實現現代化發展，能夠保障企業發展與社會訴求相適應。在這個過程中，科技創新能夠促進企業的可持續發展，因為科技的創新，能夠實現管理結構的優化，能夠使企業更好地總結管理經驗和教訓，有助于工商管理的集中化優化發展，有助于實現企業整體管理結構的升級。不僅如此，在具體的工商管理項目中實現科技創新，能夠進一步提升管理人員的思想認識，提升整體管理效果，實現科技的創新，能夠真正為企業發展提供動力，使企業更為有效的占據市場，更有利于企業構建富有特色的文化，優化企業發展理念，這些都為企業可持續發展提供了重要的保障。

（三）實現企業經濟效益的提升

企業從事各項經營活動的主要目的是為了實現經濟效益，為了實現更好的盈利，必須要保障科技創新在企業工商管理中得以落實，這就能夠為企業創造更大的經濟利益，能夠促進企業的快速穩定的發展。在全球化經濟不斷深化發展的背景下，以科技創新為基礎的國際間的競爭不斷加劇。很多重大科學的發明，很多新技術手段都可以直接轉化為生產力，直接推動整個社會的發展。從企業發展角度而言，也必須要不斷進行科技創新，以科技為中心進行生產經營活動，企業發展才能具有更大的動力，企業才能憑著科技新手段搶占更大的市場份額。這樣，企業才能獲得更大的經濟效益。在發展過程中，企業必須要實現整體工商管理項目與科技創新的有效聯系，這樣，企業的整體管理結構才能得到優化，企業的整體管理層級才能不斷實現轉變，傳統工商管理結構才能真正的轉變為現代化的科學化的管理結構，企業的整體管理的效果才能得到提升。也只有實現科技創新與企業工商管理的結合，企業市場運行的風險才能得到有效的降低，實現科技的創新，企業的管理模式不斷優化，這為企業實現長久的持續的發展，為企業實現更多的盈利提供了保障。

三、企業工商管理中加強科技創新的對策分析

（一）突出科技創新在工商管理中的地位

企業在經營管理過程中，要能夠重視科技創新的作用，在項目開發中要重視科技創新，對科技創新項目的運行質量進行綜合性的管控，保障其運行的系統化高效化發展，企業要不斷總結經驗教訓，不斷提升自身的科技管理能力和綜合經營管理水平。在工商管理中，要能夠積極研究市場需要，能夠構建符合市場需要的現代化的富有科技含量的管理模式。企業要積極轉變工商管理思路，能夠利用科技手段，分析市場發展的動態化變化情況，優化工商管理模式。隨著市場環境的變化，企業的管理項目運行模式和運行結構也必須要能夠發生相應的變化，才能保障企業發展與市場需要的有效結合。企業要能夠進一步改革思想認識，充分認識到科技創新在工商管理中的地位，能夠從思想意識層面認識到提升管控結構的重要性，能夠全面認識科技創新在管控結構創新，結構調整方面的重要價值和時代意義，能夠加強對科技創新項目的集中處理工作，以科技創新為依托構建起綜合管理綜合分析的管理思路，這樣企業工商管理現代化的管理模式才能得以成功構建，企業的整體發展動力和發展水平才能得到顯著的提升。企業必須要根據實際情況，利用創新科技，進一步優化升級管理模式和系統化的項目，全面提升整體管理水平，構建有效的運行機制，基于市場需要開展工商管理工作，這樣，才能真正實現企業的創新發展。

（二）完善工商管理監管制度

在企業管理中，監督管理與制度創新工作是非常重要的。作為企業管理者，要更加努力，做好工商管理制度建設與監督管理工作，企業要發展，必須要制定完善的工商管理監督制度，在制度中明確每一個員工的工作職責和任務。對于一些對企業發展做出特殊貢獻的員工，企業要通過有效的制度保障為他們提供發展的機會，提供與他們工作貢獻相匹配的獎勵，對于一些工作不積極，甚至是做出一些事情影響到企業名譽，影響企業發展的員工，也必須要在制度中明確處罰條例，只有做到獎懲分明，企業公員工的工作積極性才能得到充分的調動。需要注意的是，在完善工商管理監督管理制度的過程中，一定要突出科技創新方面的內容，對于一些搞科技創新的員工，對于一些在企業生產經營過程中能夠積極引入創新技術的員工，企業一定要肯定他們的價值和突出貢獻，能夠在制度中保障這部分員工的利益，通過完善監督管理制度，促進員工積極進行科技創新。只有制度完善，企業的管理執行過程才能有據可依，企業的持續發展才有保障。

（三）打造高素質的工商管理隊伍

隨著社會的發展進步，精英人才的不斷產生，很多高科技產業得到了快速的發展，很多高端科技在社會更多行業中能夠得以有效的應用。作為企業的管理人員，也需要重視科技的力量，要能夠不斷提升自身的創新管理能力，信息化管理水平和團隊組織管理能力。在市場環境下，如何真正提升工商管理工作的質量，成為每一個企業領導需要重點研究的問題。要實現工商管理工作的創新發展，企業必須要能夠重視培養高素質的工商管理隊伍，企業要能夠深入市場做調查，能夠根據市場經營一線工作需要，有針對性的選拔工商管理優秀人才，并能夠為工商管理人員提供學習培訓的機會，不斷豐富他們的知識技能，要通過教育學習，使工商管理人員能夠系統地學習工商管理方面的學科理論知識，并能夠通過組織他們進行工商管理實踐活動，豐富管理人員的實踐素養和能力。在工商管理人才隊伍建設中，企業尤其要重視提升相關人才的信息化素養，要培養他們的創新意識和精神，提升他們的實踐能力，只有高素養的工商管理人才才能保障科技的創新發展，才能保障新科技的有效應用。

（四）促進工商管理的國際化發展

目前國內外的市場競爭環境都是相當激烈的，企業要發展，要走向世界，拓展世界市場，在工商管理方面必須要能夠實現國際化發展。這樣，企業的國際知名度才能得到提升。要實現工商管理的國際化發展，企業必須要能夠樹立現代化的管理理念，能夠加強科技創新，能夠具有國際化發展的意識，企業要積極創新企業文化，能夠基于自身文化特色生產特色產品，打造自己的品牌，企業要重視國際化發展，能夠不斷提升自身的國際影響力，這樣企業才能真正實現強有力的發展。

四、實例分析

目前，市場競爭是很激烈的，在這種復雜的市場環境下，企業要發展必須要做好工商管理工作，要能夠將科技創新融入到工商管理工作中，這樣，企業的發展才有保障。比如現在很多企業實現的發展，都是依托科技創新實現的，企業也只有依托科技創新，才能在競爭中占據有利地位，不斷強大，并逐漸走向國際化?？梢?，科技創新在工商管理工作中的地位是突出中，作用是重大的。這里以華為公司為例分析科技創新在工商管理中的重要性。華為公司，第一是實現扁平化管理，這種管理是一種相對寬松的管理，主要是為員工提供更多的自我管理權利，企業鼓勵員工積極實現自我管理和自我發展，鼓勵員工積極進行技術創新，對于優秀的員工，企業所給他們的獎勵是非常大的。在工作中，企業不對員工做過多的要求和限制，而是培養員工的自我克制意識，引導員工進行創新發展。這樣，員工都了解自己該做什么，不該做什么，員工都有一種做好產品積極創新的沖動。第二，企業采用的是無層級管理模式，在這種管理模式實施下，員工之間沒有利益上的沖突，他們有共同的創新發展目標，都能夠通過密切的配合出色的完成工作，企業根據員工的表現，根據員工創造價值的多少為員工發放工資，這樣，員工的工作積極性很高。他們都能安心工作，積極進行工作創新。在這種管理模式下，企業重視引導員工利用新技術手段實現創新，員工的創新能力和創新意識得到充分的發展，在工作中，企業和員工都很重視互聯網等新技術手段的應用。公司能夠積極采用電商預訂產品模式實現經營，通過以銷定產等模式實現生產，這樣，企業的銷售業績非常高，這與企業進行科技創新與管理創新是分不開的。第三，公司重視對產品的創新。華為公司在手機生產中非常重視創新。能夠基于客戶需要不斷提升手機產品的性價比，能夠積極創新技術手段，實現產品創新，以技術創新打動消費者，吸引消費者，從而在激烈的市場環境下獲得有效的發展。在企業工商管理活動中，始終堅持科技創新，能突出科技創新的重要性，這樣，企業的管理水平得到提升，企業發展也有了保障?？傊谑袌霏h境下，企業面臨著發展的機遇也面臨著生存的危機，企業必須要加強工商管理工作，能夠加強科技創新，這樣，企業才能在競爭中占據優勢，創造更大的經濟效益。在工商管理中，企業始終要秉承科技創新理念，能夠結合自身實際加強科技創新，企業要結合社會需要進行工商管理模式創新，采用有效的策略，實現科技創新，有效地規避發展中存在的風險，探究適合自身發展的工商管理模式，這樣，企業發展才有保障。

參考文獻：

[1]翟登峰,穆昱.淺析管理創新在企業發展中的意義[J].經濟研究導刊.2010(09).

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研究性教學方法源于20世紀初的美國。1916年美國教育學家杜威(JohnDewey)創立了“問題教學法”。杜威的弟子克伯屈(W.H.Kilpatrick)依據杜威“從做中學”的教育思想創建了“設計教學法”。1961年施瓦布(JosephJ.Schwab)提出了探究式學習法。20世紀80年代之后，美國的教育改革要求學生通過調查研究和問題探討的方式進行學習。進入21世紀，我國為了培養學生的實踐創新能力，研究性教學方法日益受到教育界的廣泛重視。目前，典型的研究性教學方法有案例教學、基于問題解決的學習、基于問題的學習等。

 

“案例教學法”源于哈佛大學，是一種由教師與學生直接參與，共同對工商管理案例或疑難問題進行討論的教學方法?！盎趩栴}解決的學習”教學方法是將學習內容設計成問題，或由學生提出問題，讓學生通過解決問題來建立對概念與原理的理解。“基于問題的學習”是通過讓學生合作解決真實問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習能力。上述三種研究性教學方法存在一定共性：一是需要教師設計與現實近似的教學情境，激發和增強學生的學習興趣和工作適應能力;二是通過解決開放性問題，培養學生的學習能力和創造力，即通過沒有答案的案例或模擬情景教學，引導學生開動腦筋、自主發揮;三是課堂教學方式以教師為主導、以學生為主體，教師是學生學習的促進者、輔導者;四是主張基于學生思考能力、學習能力、實踐能力、研究能力與創新能力培養的研究性教學，而不是基于傳統的知識灌輸。

 

二、高校工商管理類課程實施研究性教學方法的迫切性

 

目前，我國高校工商管理類專業招生量大、覆蓋面廣、就業壓力大。面對逐年增加的商科類畢業生供給，用人單位的人才需求在近年卻曰趨下降，原因之一在于畢業生的培養質量不高，其根源則是課程教學方法落后。因此，改革落后的教學方法，大力推進先進的研究性教學，對于我國高校工商管理類專業的人才培養具有重要的迫切性和現實意義。

 

(一)傳統課程教學方法落后于時展的需要

 

長期以來，國家、省、市、高校對高等教育教學方法改革的呼吁和措施從來就沒有停止過，然而，時至今日，現狀仍然不容樂觀。就工商管理類專業而言，其課程教學方法基本上是基于傳統的知識灌輸式教學方法：教師傳授知識、學生記憶知識、教師再考核學生對知識點的記憶情況。這種傳統的基于知識灌輸的教學方法弊端很大。

 

首先，不能滿足社會對創新型人才培養的需要。傳統的知識傳授型教學方法只會讓學生記憶知識，被動地學習知識、接收知識，難以培養學生自主發現問題、分析和解決問題的能力以及研究與創新能力。而處在國際競爭中的企業，為立足于競爭的不敗之地，迫切需要大量創新型工商管理人才。企業對工商管理人才的質量需求與高校的供給形成了不小的差距。

 

其次，不能滿足學生家長對高校人才培養質量的期望。長期存在的落后的教學方法，造成了畢業生培養質量的下降、畢業生就業壓力的提升與就業質量的下降，進而造成學生家長對國內高等教育信任度的下降。近年來，不少有一定經濟實力的家長放棄了子女在國內高校深造的機會，愿意投入數倍于國內的教育經費讓子女出國或出境深造，很大程度上反映了家長對國內高等教育質量的不滿意。

 

最后，不能滿足當代大學生學習需求的躍遷。當代大學生從小學到中學再到大學，均受過良好的教育，并具備了一定的自主學習能力。在當前的移動互聯網時代，大學生每天都可以接收到大量信息，如果教師在課堂上仍是基于傳統的知識傳授，則很難激發出學生的學習興趣。部分學生甚至認為，教師傳授書本知識無異于浪費時間。

 

(二)傳統課程教學方法的不足導致商科教育的國內外差距

 

眾所周知，我國與發達國家的高等教育在人才培養質量上存在一定差距，這種差距是體現在辦學理念、治理結構、資金投入、管理體制、師資等方面，而教學方法的差距是影響人才培養質量差距的一個重要方面。出國深造的大學生或研究生普遍感覺到在國外大學學習相對于國內會更有收獲。其中的原因就在于國內外大學教學方法不同，即研究性教學方法與知識傳授型教學方法的差別，前者注重學生自主學習能力與創新能力的培養，而后者更多地表現為被動學習與知識記憶與知識認同能力的培養。這種情況也同樣存在于國內外的商科類教育中。國內高校商科類畢業生畢業后普遍缺乏解決實際問題的意識和能力，而國外高校商科類畢業生則相反，他們因為已經具備了一定的能力而能夠更快地適應工作。顯然，課程教學方法的差別是造成這種差距的主要原因。

 

三、工商管理類課程實施研究性教學方法的基本路徑與要求

 

(一)基本路徑

 

工商管理類課程，無論是理論課程還是實踐課程，均可以推行研究性教學方法，其教學實施研究性教學方法的基本路徑有以下三條。

 

1案例教學方法案例教學方法(case-basedteaching)源于哈佛大學商學院，目前是國際工商管理人才培養的基本教學方法。該方法包括案例編寫、案例設計、案例閱讀、案例研究與討論、案例討論的引導、總結與評價等。其目的在于讓學生通過近乎真實的案例情境，置身于其中進行問題分析，通過經常性訓練從而提高學生對實際問題的解決能力與創新能力。多數商科類的課程教學都可引入案例教學法，只是課程性質不同，其具體使用的深度不同而已。譬如，對于“基礎會計學”等方法類課程，案例教學方法使用程度可能會弱一些。因為該類課程的性質是讓學生掌握操作技能，只需掌握“應知”應會”等規定性內容，而無需太多的自由創造;對于“管理學原理”‘‘戰略管理”組織行為學”市場營銷”運營管理”等課程，其性質屬于實踐與創新導向的課程，則需要提高學生分析實際問題并創造性地解決實際問題的能力，因而其教學應更多地引入案例教學方法。

 

2“基于問題解決的學習”教學方法“基于問題解決的學習”(problem-solvingstudying)最早是美國數學教師協會提出的。該方法中的“問題”是學生學習的動力指向，通常以學生發現問題開始。問題解決的分析與研究活動既可以讓學生真正掌握教學內容而不是記憶教學內容，又可以讓學生激活自己原有的經驗，通過問題解決的過程分析生成新的知識。在此過程中，學生的學習深度不斷提高，思維水平與解決復雜問題的能力得到有效提升。筆者認為，工商管理類課程，無論是“規定性”課程，還是實踐性、創造性導向課程，抑或理論性強的課程，均可采用“基于問題解決的學習”教學方法。

 

3基于問題的學習教學方法基于問題的學習(problem-basedlearning)始倉IJ于1970年加拿大麥克馬斯特大學醫學院，之后該教學方法被越來越多地運用于工程教育中的項目設計訓練和實驗類課程。基于問題學習的教學方法包括組織小組、開始一個新問題、后續行動、行動匯報、問題后反思五個環節?；趩栴}的學習的教學方法通過引導學生解決復雜的、實際的問題，使學生建立起寬厚且靈活的知識體系，訓練學生解決實際問題的能力，培養自主學習動機與終身學習能力。基于問題的學習教學方法不僅可以應用于工商管理類課程的理論教學，而且可以應用于實踐類課題，如生產實習、畢業實習與畢業設計環節?；趩栴}的學習可以實現“真題真做”從而有效提高學生的應用技能。

 

(二)基本要求

 

目前，我國高校工商管理類課程實施研究性教學方法是大勢所趨，但其有效實施的前提是高校要解決一些基本問題，滿足一些基本要求。

 

1教師是教學方法改革實施的主體，必須轉變教師的認知與行為在工商管理類課程研究性教學方法推行中，教師是第一位的，也是最關鍵的。只有讓廣大教師轉變觀念，充分認識到研究性教學方法改革的必要性與迫切性，先進的教學方法才會得到重視和推廣應用。當前，不少教師已習慣于傳統的知識灌輸式的教學方法，形成了教學方法的路徑依賴，在心理上不愿意實施新的教學方法，也缺乏相應的技能。對此，加大現有工商管理類教師的培訓力度，讓他們熟悉并掌握研究性教學方法，調動他們嘗試新方法的興趣顯得十分必要。唯有如此，研究性教學方法的推廣使用才有可靠的人力資源保證。

 

2學生是教學方法改革的參與者，必須改變對學生的考核方式考核方式是學生學習方式的決定性因素。教學方式的轉化勢必引起學生考核方式的轉變。傳統的基于知識傳授的教學方法，側重于對學生知識點的考量，而研究性教學方法要求教師注重學生平時表現的考核，注重學生參與意識和實踐創新能力的考核，至于是否掌握了概念與基本知識相對來說并不十分重要。因此，現行的平時成績占30%、期末考試成績占70%的課程考核方式需要改變，可以考慮平時成績占70%，期末成績占30%。

 

3機制是教師教學行為轉化的催化劑，必須建立起有效的管理機制多數工商管理類教師對研究性教學方法并不陌生，但他們并不希望改變現狀轉而實施研究性教學方法，根本原因在于缺少有效的管理機制，因為變革自己需要付出額外的成本。同時，傳統的基于知識傳授的教學方法已經成為教師的_種習慣，而習慣是最難改變的。鑒于此，高校需要建立起有效的管理和激勵機制，督促和引導教師在主客觀兩方面產生改革的動力，并最終使其教學行為回到組織所期待的軌道。

 

(1)具體應用

 

筆者在‘‘管理學原理”課程授課中采用了以下三種具體的研究性教學方法。

 

1案例教學方法之應用對于“管理學原理”課程教學而言，案例教學是一種最基本、最主要的研究性教學方法。筆者圍繞該課程各部分教學內容，收集并改寫了相應的課堂教學案例。這些案例貼近真實，具有較高的可讀性。由于受課程教學時數的限制，教學案例無法全部在課堂上得到討論。因此筆者將全部教學案例在第一次授課結束后即發放給學生，同時將全班學生劃分為若干個4?5人的自學小組，要求其在課外時間自主組織案例討論并以小組名義提交綜合分析報告。報告中須記錄小組每一位成員的發言內容，以便授課教師作出較為客觀的評價。對于重要的教學案例，教師可組織課堂專題討論，具體形式為：小組在組內先行討論，然后派出代表進行課堂公開交流，小組其他成員可適時參與補充發言或對其他小組觀點提出質疑與辯論等，在此過程中授課教師主要起到引導與激發的作用。案例討論結束后，由授課教師或選派學生進行總結。

 

2基于問題解決的學習方法之應用在校本科學生缺乏實踐和管理經驗積累，因此他們難以針對教學內容提出恰當的‘‘問題”對此，筆者將應由學生提出的“問題”轉化為教師預設問題供學生思考、查閱文獻、撰寫研究報告，并以適當的方式組織學生課堂交流對“問題”解決的思路與觀點，最后對教學內容進行歸納總結并提出新的見解或引導學生展開縱深思考。例如，針對“管理理論的產生與發展”部分的教學，筆者預先將教學內容設計成如下_些具體問題供學生研究與思考：(1)中國古代、近代、當代有哪些管理理論?你如何評價這些理論的社會價值?為什么中國的管理理論在當今的全球管理界缺乏影響?如何讓中國的管理理論走向世界?(2)西方管理理論中有很多流派，這些流派發展的基本路徑如何?未來管理流派可能的發展趨勢如何?西方管理流派與中國管理理論為何看似兩個不同的體系?(3)當代中國先進的企業管理經驗都有哪些?當前西方流行的管理模式有哪些?在解決上述問題之后，學生基本掌握了管理理論產生與發展這部分內容，且較之被動灌輸效果更為明顯。

 

3基于問題的學習教學方法之應用在課程內容教學中，筆者將需要進行企業專題調查的問題，通過布置課外大作業的方式讓學生以小組為單元開展調研，撰寫調研報告，并以適當方式發表交流。譬如，針對企業文化的教學內容，筆者布置了連云港市某企業文化建設專題研究，調研內容需涵蓋研究背景、企業文化建設過程以及曰常文化管理的方式、特點、效果評價、存在的問題和完善建議，調研形式要求有訪談、問卷、實驗等。針對組織結構的教學內容，筆者布置了連云港市某企業組織結構的專題調研，調研內容需涵蓋研究背景、企業組織結構現狀及存在問題、組織結構再設計方向及依據、組織結構之于企業管理的重要性評價方式、組織結構優化的標志性成果、保證組織構架得到有效運轉的途徑等。

 

(二)實施效果

 

1有效調動了學生學習的積極性與灌輸式教學方法相比，研究性教學方法中學生一直處于主體地位，是學習與研究的主體;教師的作用在于引導、評價和激勵學生。由于是主動學習，學生對課程內容的興趣大大提高。因為需要進行成果交流與展示，各學習小組之間競爭創優氛圍比較濃厚，學生學習課程的積極性也很高。

 

2充分利用了學生的“業余”時間灌輸式教學方法使學生既不需要預習也不需要復習，只需要按時聽課即可。相比之下，研究性教學方法要求學生在課外開展大量研究、調研與討論工作，課堂成為其成果展示與交流討論的場所，學生在授課之余也不再無所事事，而是利用一切時間開展小組討論。

 

3學生的創新能力、綜合素質得到有效提高灌輸式教學方法使學生記憶知識而不是思考，更談不上知識運用;隨著考試的結束，知識很快被遺忘。

 

因此，灌輸式教學方法的教學質量與教學效果是短暫、低效的。在研究性教學方法中，學生需要主動學習、合作學習、帶著問題學習，并需要撰寫研究報告，交流研究成果。學生通過研究性教學獲取的知識不再是單純的理論知識，而是經過深度消化真正屬于自己的知識，它能夠進一步轉化為實踐創新能力。

 

(三)幾點體會

 

1實施研究性教學方法需要教師付出更多實施研究性教學方法之后，教師無需“照本宣科”課堂氛圍更為輕松愉快，但教師需要廣泛閱讀、準備大量資料，需要具備總攬全局的視野，只有這樣才能對學生做出有效的引導。因此，實施研究性教學方法實質性地加大了教師的工作量。如果在組織層面缺少有效的激勵機制，僅僅依靠教師個人的“覺悟”是很難全面實施研究性教學方法的。

 

2實施研究性教學方法需要教師具備新的教學技能研究性教學方法的運用，使教師的“講課”功夫變得不再重要，其教學技能轉而側重于如何引導學生討論、如何讓學生提出更好的問題、如何激勵學生討論、如何評價學生、如何總結課程討論的教學成果等，教師的角色近似于導演兼節目主持人。

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【各科滿分】

第三十二條碩士研究生招生初試一般設置四個單元考試科目，即思想政治理論、外國語、業務課一和業務課二，滿分分別為100分、100分、150分、150分。

第三十三條教育學、歷史學、醫學門類初試設置三個單元考試科目，即思想政治理論、外國語、專業基礎綜合，滿分分別為100分、100分、300分。

體育、應用心理、文物與博物館、藥學、中藥學、臨床醫學、口腔醫學、中醫、公共衛生、護理等專業學位碩士初試設置三個單元考試科目，即思想政治理論、外國語、專業基礎綜合，滿分分別為100分、100分、300分。

會計、圖書情報、工商管理、公共管理、旅游管理、工程管理和審計等專業學位碩士初試設置兩個單元考試科目，即外國語、管理類聯考綜合能力，滿分分別為100分、200分。

金融、應用統計、稅務、國際商務、保險、資產評估等專業學位碩士初試第三單元業務課一設置經濟類綜合能力考試科目，供試點學校選考，滿分為150分。

第三十四條碩士研究生招生考試的全國統考科目為思想政治理論、英語一、英語二、俄語、日語、數學一、數學二、數學三、教育學專業基礎綜合、心理學專業基礎綜合、歷史學基礎、臨床醫學綜合能力(中醫)、臨床醫學綜合能力(西醫);全國聯考科目為數學(農)、化學(農)、植物生理學與生物化學、動物生理學與生物化學、計算機學科專業基礎綜合、管理類聯考綜合能力、法碩聯考專業基礎(非法學)、法碩聯考綜合(非法學)、法碩聯考專業基礎(法學)、法碩聯考綜合(法學)。其中，教育學專業基礎綜合、心理學專業基礎綜合、歷史學基礎、數學(農)、化學(農)、植物生理學與生物化學、動物生理學與生物化學、計算機學科專業基礎綜合試題由招生單位自主選擇使用;口腔醫學專業學位既可選用統一命題的臨床醫學綜合能力，也可由招生單位自主命題。

醫學學術學位碩士研究生初試業務課科目由招生單位按一級學科自主命題。

第三十五條招生單位必須按教育部的有關規定確定考試科目并使用相關試題。

【貴州考研初試科目】

第三十六條初試方式均為筆試。

12月22日上午思想政治理論、管理類聯考綜合能力

12月22日下午外國語

12月23日上午業務課一

12月23日下午業務課二

12月24日考試時間超過3小時的考試科目

每科考試時間一般為3小時;建筑設計等特殊科目考試時間最長不超過6小時。詳細考試時間、考試科目及有關要求等由考點和招生單位予以公布。

第三十七條初試的組織工作和考務工作由教育部考試中心及各級教育招生考試機構按照相關文件規定執行。

第三十八條單獨考試須在省級教育招生考試機構指定的考點組織進行。

第三十九條因試卷錯寄、漏寄、郵遞故障等非考生本人原因而無法正?？荚嚨目忌蓞⒓友a考。

補考程序為：招生單位將初步審查同意補考的考生姓名、報考單位、補考科目及補考原因一一寫明，報所在省級教育招生考試機構審核批準后，自行安排或協商有關考點在規定時間內組織補考。

各補考科目均由招生單位命題。補考試題的形式和難易程度應與原試題相一致。

補考一般安排在考試結束后1個月內進行，具體時間由相關招生單位確定。

【貴州考研初試時間】

2019年貴州考研初試時間為2018年12月22日至12月23日(每天上午8:30-11:30，下午14:00-17:00)。超過3小時的考試科目在12月24日進行(起始時間8:30，截止時間由招生單位確定，不超過14:30)。

考試時間以北.京時間為準。不在規定日期舉行的碩士研究生入學考試，國家一律不予承認。

附：

2019年全國碩士研究生招生工作管理規定