常見的經濟學現象范文

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關鍵詞：經濟學；高等代數；策略

高等代數在經濟學中的應用較為常見，如微分、積分、函數、數列等，這些數學方法被應用到經濟學的研究中，始于法國經濟學家古諾。自古諾之后，大量的經濟學家開始紛紛采用數學方法來研究經濟學問題，使經濟學的研究更加的理性，推動了經濟學的發展，使人們對經濟學的規律有了更為深入的認識。本文分析了經濟學應用高等代數的具體表現，研究了經濟學應用高等代數的策略。

一、經濟學中應用高等代數的策略

經濟學中應用高等代數，其策略主要是應用高等代數的基本概念、性質、模型、數學思想等，具體則可以分為兩類，即直接應用與間接應用兩類，分析如下：第一，經濟學中直接應用高等代數。高等代數在經濟學中的直接應用，往往是著眼于直接計算相應的結果，如微分計算邊際成本問題、最優化問題、彈性分析問題，積分計算總函數、函數計算需求函數、供給函數、總成本函數、銷售收入函數、總利潤函數等，這些經濟概念，主要是集中在經濟管理中，都是利用高等代數的概念、性質、模型等，從而解決經濟管理中的一些常見問題[1]。經濟學中直接應用高等代數，這種應用較為普遍，同時也可以看出經濟學家在研究經濟現象時對高等代數的依賴，同時，利用高等代數解決經濟學中這些問題，也更為的科學、理性，也能夠為經濟管理提供最正確的決策支持。更為重要的一點是，高等代數應用在經濟學中，使得經濟學的研究更加準確，特別是對企業生產來說，更是能夠找到理論依據，不至于盲目生產，造成經濟損失。如企業對需求函數、供給函數、總成本函數、銷售收入函數、總利潤函數等使用，舉例來說，設某廠準備了生產經費1000元，其可變資本為4元，銷售單價為8元，則該商品的總成本、單位成本、銷售收入、利潤函數是什么[2]。根據題意可得：C(x)=4x+1000C(x)=(1000/x)+4R(x)=8xL(x)=R(x)-C(x)=4x-1000又如積分用來解決企業經濟管理中的總函數，即計算總函數在一定范圍內的該變量，舉例來說，某廠生產產品的邊際成本為C=100+2X，固定成本為=1000元，每一個產品的標價為500元，求該廠產品全部銷售時，生產量何時利潤最大，并求出最大利潤[3]。計算結果為：C(x)=(100+2t)dt+C(0)=100x+x2+100因此，總收益函數為R(x)=500x總利潤為L(x)=R(x)-C(x)=400x-x2-1000,即L=400-2x當L=0時，x=200所以，該廠在生產量為200時，利潤最大，最大為L(200)=400*200-2002-1000=39000元由以上可以看出，對企業生產經營管理，一些函數的直接應用，不僅能夠使企業管理者更好的認識到自身生產活動的利與弊，同時還能對日常管理起到指導的作用。從上面的論述可以看出，經濟學中直接應用高等代數，主要是在微觀經濟學領域，這是因為微觀經濟學主要研究的對象是市場中的個體，包括個人、家庭、企業等，而這些微觀經濟學的研究對象關注的焦點則是保證自身的利益，合理利用手中的資本，因此，這就使得經濟學應用高等代數關注的是結果，只是簡單的利用高等代數獲得個人行動、企業管理行為相應的支持，在找到合理結果后，就意味著應用的結束，所以，對于經濟學直接應用高等代數，關注的點重在結果，可以說，微觀經濟學領域對高等代數的直接應用較多。第二，經濟學中間接應用高等代數。高等代數在經濟學中的間接應用，一方面是在經濟學中滲透高等代數的思想，如凱恩斯的國民生產計算模型、庭伯根提出的蜘蛛網模型等，都是高等代數思想在經濟學中的滲透，這種滲透在很大程度上解決了經濟學中較難解決的問題，同時也把經濟學中較為復雜的研究簡單化。這種在經濟學中間接應用高等代數具有比較典型的特點，即經濟學以高等代數為基礎，已經從單一的定性分析逐漸轉向為定量分析與定性分析相結合的方法，這一轉變，既是對高等代數的更深入應用，同時也超出了高等代數直接應用的范圍，因而使得經濟學中高等代數的應用也更為廣泛，同時也使得經濟學可以更加深入的擴展到日常生活中，從而使經濟學與日常生產、生活的聯系更加的緊密[4]。另一方面，是利用高等代數認識經濟活動。這里的經濟活動，指的是較為宏觀的、復雜的現象，也可以說是宏觀經濟學領域的經濟活動現象，這些經濟活動現象包括國民收入、消費、投資、貨幣、事業、通貨膨脹、經濟增長、開放經濟等，這些經濟活動現象比較復雜，不是使用簡單的語言就可以概述清楚的，因而在經濟學中未應用高等代數之前，國家和政府只能夠對此進行合理性的安排，不能通過理性、客觀的方式來認識、掌握、制定科學的政策、活動來進行經濟活動。在經濟學應用高等代數之后，這種情況得到了有效的解決，雖然是利用高等代數來闡釋宏觀經濟學中的一些經濟活動現象，但是也對人們認識、掌握、制定科學的行為、政策帶來了指導，如對貨幣的認識，國家和政府可以利用貨幣來制定一系列的政策，如貨幣政策，即中央銀行通過控制貨幣供應量以及通過貨幣供應量來調節利率進而影響投資和整個經濟以達到一定經濟目標的行為，這種中央銀行通過一系列的貨幣控制措施，就可以起到調節經濟的作用，而闡釋這個貨幣政策則可以通過模型來進行，舉例來說，MV=Py，這個式子是交易方程，M代表貨幣供應量，V代表貨幣流通速度，P代表價格水平,y代表實際收入水平，因而當國家政府控制M時，就可以影響到價格水平和實際收入水平，從而實現貨幣政策能得到真正的實行[5]。從上面的論述中可以看出，經濟學間接應用高等代數，有利于人們正確認識宏觀經濟學領域的經濟活動現象。

二、經濟學應用高等代數的意義

經濟學應用高等代數具有重大的意義，主要表現為增強了經濟學的適用性、科學性、客觀性、規律性等，具體分析如下：第一，經濟學應用高等代數，增強了經濟學的適用性。經濟學在古諾之前，研究的主要問題是對經濟現象的描述，注重經濟現象的分析與歸納，而且往往是對宏觀大方向經濟現象的研究，并沒有對日常生活中的經濟現象進行分析，因此造成了經濟學屬于形而上的一門學科。而在古諾之后，以高等代數為基礎的經濟學研究，開始關注經濟學中較為常見的現象，研究的問題也不再是描述問題，而是透過問題研究問題的實質，從而為經濟學的發展打開了一條新的出路，同時也增強了經濟學的適用性。這方面主要體現在經濟學家把高等代數應用在微觀經濟學領域，通過對經濟活動中市場主體的研究，能夠使人們更加清楚市場主體如何保證自身的經濟利益，如何安排生產活動取得最大的效益等，這不僅有利于市場主體對自身的認識，同時也為更好的管理生產活動奠定了基礎。第二，經濟學應用高等代數，增強了經濟學的科學性。經濟學學科從實質上來說，具有很強的科學性，但是，在經濟學發展的早期，經濟學的科學性并不強，因此，經濟學家們在研究經濟現象時，也只能停留在研究結論上，并不能對實際生產、生活給予正確的指導。因此，當高等代數成為經濟學研究的基本工具之后，經濟學家們研究出來的結論，建立的經濟學模型對實際生活、生產具有了深入的認識，也能夠指導人們進行生產，在總結一些經濟現象時，人們也能通過經濟學分析，尋找到其背后的理論依據，從而使得經濟學學科真正的邁入了科學之門。這方面主要體現在經濟學家利用高等代數模型來解釋復雜的宏觀經濟現象，如上文提到的貨幣政策的解釋，這不僅有利于經濟學家認識貨幣政策的作用，還能夠幫助國家政府認識到如何制定科學的貨幣政策，從而為制定科學合理的貨幣政策奠定基礎。第三，經濟學應用高等代數，增強了經濟學的客觀性。經濟學的研究，是以研究經濟現象為著手點，對其進行系統、深入的解讀，特別是在經濟學應用高等代數之后，經濟學的研究也從經濟學家的主觀臆斷變成了數據分析，不但增強了經濟學研究的科學性，也增強了經濟學研究的客觀性，使得經濟學研究的結論更有信服力，也開啟了經濟學研究的定量分析。這主要是因為高等代數本身的客觀性，以往經濟學家對經濟現象的描述，往往只是根據觀察到的現象來進行定性分析，這不僅摻雜了經濟學家個人對經濟現象的評價，同時也對經濟現象的闡釋不夠深入具體，難免會讓人們對經濟現象、經濟規律的了解、認識誤入歧途，從而影響對經濟現象的判斷。第四，經濟學應用高等代數，增強了經濟學的規律性。經濟學的研究，通過一代又一代經濟學家的努力，經濟學研究也越來越有規律性，無論是對經濟現象的研究，還是對經濟活動的闡釋，經濟學研究在應用高等代數之后，能夠闡釋的更為合理，對規律的掌握也越來越準確，從而建立起來了一個又一個經濟學模型，把紛繁復雜的經濟現象簡單化，進而大大加強了人們對經濟學的認識，對經濟現象的認識，能夠指導人們清楚的判斷生產的利和弊，達到優化生產的目的。這主要是因為高等代數本身具有極強的規律性，通過利用高等代數研究經濟現象，就能透過經濟現象認識到其背后隱含的經濟規律，在通過經濟學家的闡釋，從而使經濟學的規律性更加明顯。

三、結語

綜上所述，經濟學家應用高等代數的策略有兩種，一種是經濟學直接應用高等代數的概念、性質、定理等，直接為經濟學研究提供相應的計算公式。另一種則是經濟學間接應用高等代數的理念，從而建立起適合解釋經濟現象的經濟學模型。經濟學家應用高等代數，意義較為重大，主要表現經濟學研究的適用性、科學性、客觀性、規律性更加明顯，研究結論也更加的具有合理性，從而為人們的生產、生活提供了指導，也使得經濟學的研究邁入了科學之門。

參考文獻：

[1]黃祖達,向緒言.以就業為導向的金融數學課程設置與教學改革研究[J].高師理科學刊,2014,7(6):83-83.

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[4]韋程東,周桂升,薛婷婷.在高等代數教學中融入數學建模思想的探索與實踐[J].高教論壇,2015,5(4):28-30.

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經濟學專業主要課程有哪些

主要課程：《稅收學》、《貿易經濟學》、《計量經濟學》、《公司金融學》、《政治經濟學》、《金融計量學》、《國際經濟學》、《國際貿易談判模擬》、《金融會計學》、《精算學》、《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》、《產業經濟學》、《農業經濟學》、《制度經濟學》、《經濟思想史》、《證券投資分析》等。

部分高校按以下專業方向培養：信用、城市經濟、電算會計、國際金融、國際投資、航空經濟、經濟計量、金融與會計、能源經濟管理、企業財務會計、金融服務與理財。

經濟學專業就業前景怎么樣

經濟學專業實用急需，就業前景較好。經濟學專業在當今中國已經成為世界工廠的大背景下即便走向世界也有說服力。經濟學專業主要通過講述產業結構、產業關聯、產業組織及產業政策的內容，使學生了解和掌握常見的經濟指標、基本方法，具有用基本理論分析現實中的某些經濟現象和問題的能力，因此就業面相對來說比較廣。

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一、引言

計量經濟學自20世紀70年代末80年代初進入中國之后，其發展過程可以分為3個階段———從“推廣普及”階段到“計量經濟學教學的提高階段和應用研究的推廣階段”，再到“計量經濟學的發展和創新階段”[1（]李子奈，2008），其經歷了與傳統經濟學內容的不斷磨合，直到完全融入經濟學教學和研究工作中。計算機技術、網絡以及學術交流的國際化都為計量經濟學在中國的發展提供了良好的環境，而計量經濟學方法的普及和不斷創新又為提高我國經濟學教學和研究水平提供了良好的平臺?？v觀國內外應用經濟學研究成果，其中采用計量經濟方法作為主要分析工具的比重也越來越大，目前在《經濟研究》《管理世界》等國內主要經濟管理類期刊中，以計量經濟學模型作為主要分析方法的論文占比已超過50%。計量經濟方法在應用經濟學及管理學科學研究中應用的增加和普及，使得計量經濟學已成為現代經濟學和管理學教學中必不可少的一門課程。

它和宏觀經濟學、微觀經濟學一起構成了中國高校經濟管理類本科生和研究生必修的三門經濟學核心理論課程[（2]洪永淼，2007）。計量經濟學無論在教學內容、教學手段，還是在使用廣度上在國內都已經得到極大的發展，且其在經濟學科中的地位已得到普遍的認同，但是很多學生在學習和使用過程中仍存在一些問題或認識上的誤區，尤其是在部分非數量經濟學專業碩士研究生的論文寫作中，這些問題可能直接導致結論的錯誤，進而使一些學者開始懷疑計量經濟學模型的科學性和實用性。很多講授和傳播計量經濟學知識的學者已經意識到這些問題，并試圖從本質上改變這一現象[3]（李子奈，2009等）。本文正是在這樣的背景下，結合多年教學和科研中遇到的實際問題，對當前研究生（尤其是非數量經濟學專業）在學習和使用計量經濟學過程中存在的問題進行歸納，并給出相應的建議。本文結構安排如下：第一部分為本文研究的背景；第二部分將歸納目前部分學生，尤其是非數量經濟學專業碩士研究生，甚至一些博士研究生在計量方法使用過程中存在的一些問題；第三部分將結合實際情況，提出相應的建議；最后給出本文的結論。

二、計量經濟學學習過程中存在的問題

近年來，無論是在經濟理論的科學研究中，還是在經濟問題的實際分析中，采用計量經濟方法解決問題已成為一種趨勢。很多學生為了趕上這趟“潮流”，在分析問題過程中積極地開發和使用各種前沿的計量方法，而忽略了模型需要滿足的一些外部條件，例如模型設定的假定、模型對數據的依賴、模型的經濟意義等。本部分將主要歸納幾個在計量經濟學學習過程中常見的現象：

第一，計量軟件的多樣化，弱化了學生對很多基礎計量方法的探究。隨著計量經濟方法在經濟分析中地位的不斷提高，很多學生開始注重在論文寫作過程中使用計量方法，尤其是前沿的方法。同時，隨著計算機技術的發展，計量方法的相關軟件也越來越豐富，促使其應用變得更加普及。然后正是這種軟件的多樣化和智能化，弱化了很多學生對計量經濟方法理論基礎的探究，如模型估計前一些必要的檢驗等。很多研究生在使用計量方法時，只是簡單地將搜集到的數據輸入到一個類似“黑箱子”的軟件包中，然后就可以直接得到結果。

第二，過分強調計量方法，而忽略了經濟理論。與第一個問題不同的是，還有部分學生也許對計量方法使用得很好，但是他們卻忘記了自己更應該是一名經濟學專業的學生。他們在使用計量經濟學方法分析問題時，缺少必要的經濟理論支撐和分析。眾所周知，目前在國內一些經濟類核心期刊中，超過50%的文章采用計量經濟模型作為主要的分析方法，這種現象使得更多的研究生喜歡在論文寫作中加入計量方法進行實證分析。當很多學生陶醉于學習和應用各種先進的計量方法分析問題時，在另一方面他們卻忽略了也需要閱讀大量經濟學、金融學或財政學等與本專業理論相關的文獻或教科書，進而缺乏對實際經濟現象深入的觀察。因此也許他們可以采用計量方法得到非常合理的結果，但他們根本無法對結果進行深入的理論分析。這一現象并不是個例，而是可以在大部分碩士生的寫作中看到———很多的結果圖表，文字卻很少，看上去更像一個經濟學的實驗報告，而不像一個學術論文。這正是由于很多學生片面追求計量方法的前沿性和復雜性，而忘記了計量經濟學本身是一門經濟學課程。如果計量模型的使用和結果分析離開經濟理論的支撐，則變成一堆枯燥的數學符號和漂亮的圖表，而無法體現計量經濟學在經濟學科中的真正地位。

第三，學習過程中不重視計量經濟學的規范分析。在科學研究中實證分析和規范分析是常見的兩種分析方式，實證分析用來回答“是什么”的問題，規范分析主要解決“應該怎么樣”的問題。在應用經濟學的實證分析中經常將計量經濟模型作為主要手段，然而計量經濟學作為一門學科，其分析過程也要滿足一定的規范性。然而，很多學生在應用計量方法分析問題方面不夠規范，缺少必要的檢驗或分析步驟。很多教科書和文獻都對現代應用經濟學研究應遵循的步驟給予了充分的介紹[2][4][5（]洪永淼，2007；杰弗里•M•伍德里奇，2010；達摩達爾•N•古扎拉蒂，2011等），而且實際教學中，關于計量經濟學模型建模的基本步驟通常在課程開始時會介紹（一般會在前幾次課），對于剛接觸計量經濟學的學生而言，他們對很多專業術語和概念并不熟悉，故而忽略了或不能完全領悟分析方法的規范性。

三、提高對計量經濟學方法認識的建議

為了提高計量經濟方法在理論研究和解決實際問題中使用的正確性，提高實證結果的可信度，本文針對目前學習中存在的問題提出以下幾點建議：

第一，實際學習中，加強學生對基礎方法的掌握。為了提高計量經濟學的教學效果，早些年很多學者提倡在教學過程中要注重實驗教學，這一點被大多數學校采納并實施，而且很多學校實驗教學的課時已經占到總課時的大約1/3，這是值得慶幸的。但是在實驗教學中多采用完全智能化的軟件，如Eviews，正如上文提到的，這種計量方法應用的普及也帶來一些負面效應。為了改善這一狀況，本文建議在實驗教學中可以采用Sta-ta、R、Eviews等軟件包中的程序語言。這樣在完成實驗報告的過程中，學生不再是簡單地操作智能化的軟件，而需要通過掌握方法，編寫必要的程序才能完成。最終起到加強學生對基礎方法掌握的效果，并能提高學生的創新能力，完全滿足培養創新性人才的需要。另外，教師在（實驗）教學中，可以通過問題導向的教學模式，例如列舉一些常犯的錯誤或在實驗報告常出現的問題，加強學生的基礎知識訓練。#p#分頁標題#e#

第二，不僅要突出計量經濟學在經濟學科中的地位，更要掌握好經濟學理論。經濟學研究的數學化和定量化是現代經濟學迅速科學化的重要標志，同時培養創新型經濟學人才的要求加強了計量經濟學在經濟學課程體系中的地位。薩繆爾森曾說過“第二次世界大戰后的經濟學是計量經濟學的時代”，正是數學、計量經濟學等定量方法的使用，推動了經濟學理論的發展，但是，不可否認也有一些學者提出了不同意見———“大量數學符號的均衡公式演算是空洞的研究，對實際問題不可能做出什么有益的解答，沒有這些數學演算，經濟學仍是有用的”（哈耶克）①。因此，計量經濟學盡管非常有用，但其主要是為更好地驗證經濟理論、更好地解釋經濟現象提供必要的支撐，離開經濟學理論的解釋，計量經濟學模型將變成一堆無用的符號。研究生在使用計量方法過程中，是對學生提出問題、選擇計量方法、檢驗模型、最后進行經濟分析的綜合能力進行全面考察。更重要的是，不能將案例教學混同為實驗教學，要體現學生在案例分析中的主要地位，教師需要引導學生如何查找相應的文獻，尋找理論依據，提倡學生進行團隊合作，鍛煉學生的研究能力，最終形成課程論文[6]。為了加強案例教學的效果，本文還建議可以在課程講授早期花費4~6學時介紹一些已經發表的與研究生專業相關的、優秀的、采用計量經濟學方法的論文，對于提高學生的學習興趣、加深如何規范使用計量經濟模型是非常有益的。

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一、當前《西方經濟學》教學中存在的幾個主要問題

1　“滿堂灌式”的教學方式導致《西方經濟學》教學質量不高

“滿堂灌式”教學方式的缺陷十分明顯一是把講授知識作為教學的主要目標，忽視教學過程也是教會學生學習方法的過程。在課堂教學中，老師不可能講清楚全部的經濟學理論，這就要求老師在講授課本知識的同時，更重要的是要傳授學生學習的方法，提高學生自學能力和解決分析問題的能力；二是偏重于死記硬背和機械化訓練，教師與學生、學生與學生之間缺乏課堂交流，忽視學生學習能力的培養。這樣，既不利于提高學生的學習積極性，也不利于學生創造精神的培養。

2　理論與實踐的脫節導致《西方經濟學》教學質量不高

學生不能把學習到的理論知識用來解釋當前的熱點經濟現象和經濟問題。著名經濟學家凱恩斯說：“經濟學不是一種教條，只是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結論?！币簿褪钦f經濟學本身不是教條，而是一種分析問題、解決問題的方法，其結論性的基本原理固然重要，但更重要的是原理的形成思路，也就是一種思想方法、思維過程。但是在現實的教學中，學生習慣通過死記硬背來了解一些基本的知識點，掌握一些結論性的原理，而對于原理的形成思路卻不甚了解。所以，這樣的結果必然導致知“其然”，不知”其所以然”，學生只會“紙上談兵”。

3　考核方法簡單導致《西方經濟學》教學質量不高

對經濟學的課程考核，常用期末考卷作為唯一的評價尺度，不注意對學生學習過程投入狀況和平時學習成績的考評。教師考前給學生劃定考試范圍的現象比較普遍，導致學生考前突擊一下就過了，考試結果難以真實地檢驗學生的學習狀況和教師的教學效果，這樣的考核方式和評價指標設置不利于學生職業素質和能力的培養。

二、高職高?！段鞣浇洕鷮W》教學改革措施與思路

在西方經濟學教學過程中，在教給學生書本知識的同時，應該有意識地讓學生領悟經濟學的思維方式和研究方法，注重對學生進行經濟學思維方式的培養和訓練，努力培養學生對經濟現象的觀察能力、分析能力和創新思維能力，使學生學會像經濟學家一樣思考問題。

(一)注重基礎理論知識的教學，培養學生經濟思維的觀察能力

在教學過程中，往往發現學生選擇經濟類專業的目的相當明顯，就是將來能為自己賺更多的錢。但面對一系列的公式、圖形以及原理。他們顯得茫然，加之教師在授課過程中如果缺乏理論聯系實踐的經驗性案例，學生往往對基礎理論知識感到索然無味，失去興趣。因此出現了輕視經濟學基礎理論的傾向。實際上，現代經濟學的基本經濟理論或原理構成經濟學基本的研究平臺。有些理論本身的價值并非直接解釋現實，而是為解釋現實發展更新的理論提供研究平臺和參照系，借鑒這些方法，人們可以對如何解決現實中的問題得到啟發。因此，在實際教學中，應引導學生重視經濟學基本理論的學習，并盡量實現這些基礎理論知識的內生化．使之成為自己生活的一部分，以培養對經濟問題的直覺性思維和非直覺性思維。

(二)教學內容的精心組織，注重經濟分析方法的訓練

在內容體系上，以微觀經濟學為主。對于高職學生來說，微觀部分的內容在他們后續課程的學習中和畢業后的工作中所起到的作用更大。所以，限于課時要求，經濟學的教學內容應以微觀經濟學為主，可重點講解價格形成、效用論、生產論、成本論、市場論等，對于分配理論和微觀經濟政策只需適當介紹。宏觀部分介紹一些常見的概念與知識，如GNP、消費與投資、利率、通脹與失業、經濟周期等，便于學生理解宏觀經濟政策。在教學重點上，突出經濟主體，注重經濟分析方法的訓練。經濟學是研究人的經濟行為的科學，著眼點是獲得經濟行為的最優化，教師在教學中應該注重對多種分析方法的介紹。

(三)采用靈活多樣的教學方法，培養創新性思維能力

創新性經濟思維能力是指同時具備創新性的觀察能力和創新性的分析能力，對觀察到的新問題，能采用新的分析方法和思維方式，得出原有經濟學理論無法解釋的經濟結論。需要教師在教學中采用多種教學手段，通過潛移默化，培養學生的創新能力。

1　多媒體的案例分析引導法

西方經濟學的教學中，需要大量的案例來說明問題，激發學生的積極性與參與性。許多案例都會配合應用到圖片，運用powerpoint幻燈片和相關的鏈接，且可以增加課程的生動性和趣味性，有利于老師現場作出分析，從而提高到教學的效果和效率。

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關鍵詞：獨立學院；經濟學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

收錄日期：2011年9月28日

獨立學院是我國高等教育在大眾化發展過程中出現的一種新的辦學模式，是指由普通本科高校按新機制、新模式創辦的本科層次的二級學院。我國的許多獨立學院開設的課程都是為適應新經濟形勢而發展起來的，諸多學院開設了經濟學課程。經濟學課程主要包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩個部分，高等院校開設該課程的主要目的在于培養學生對經濟學整體框架和基本理論的認識，并鍛煉學生一種全新的思維模式；不僅如此，經濟學還是財政學、貨幣銀行學、國際經濟學等多門經濟管理類專業課的基礎。經濟學課程的特殊性在于提供給學生與實際經濟社會密切相關的、大量的概念和理論模型，通過這些概念與模型可以讓學生對基本經濟現象有比較透徹的認識。如何學好本課程，對于學生學習興趣的培養和未來教學任務的正常進行，有著至關重要的意義。

一、我國獨立學院經濟學教學現狀

由于我國獨立學院起步較晚，經濟學學科建設與實踐教學經驗積累不足，教學總體水平有待進一步提高，在師資力量、教學方法、教學手段與工具等方面仍存在許多問題。

1、師資力量比較薄弱。獨立學院是一種新型的辦學模式，雖然在理論上來說，教學可以依托母校的資源，但在實際教學工作中，大多數獨立學院的教學環節都是獨立的，各個學院基本都有自己獨立的教學團隊，加之在人才招聘時由于諸多現實的原因導致獨立學院的教師基本比較年輕，在教學與科研環節中力量比較薄弱。許多教師自身與社會交流、溝通不夠，對現實產業發展缺乏了解，無法給學生傳遞現實經濟生活和產業發展的真實映像。因此，難以有效地激發學生的學習主動性。

2、教學目的與考核手段差距較大。經濟學課程教學的目的在于通過對經濟理論的梳理，讓學生初步掌握經濟學理論體系的發展脈絡，并且能夠運用經濟學的相關理論，分析經濟現象，對經濟現象進行解釋，并提出相應的政策建議。獨立學院甚至包括我國很多高校在檢驗教學目標是否達到時都是采取對教學效果進行考核的手段，最為常見的是考試。在現有的考核體系中，對于學生的最終考試成績一般采取加權方式獲得，經濟學課程是必修課程，往往采取平時成績占30%與期末考試成績占70%的方式加權求和。對于平時成績，主要是通過考勤、作業與測驗的方式獲得，有的教師會結合課堂提問或者課堂作業給成績。這就導致更多的學生是為了應付考試、獲得學分才學習，而不是為了個人的興趣與愛好，結果是理論知識掌握不到位，理解問題不深入，缺乏理論聯系實際的能力，對于解決實際問題的能力更是沒有多大提高。結果是，教學目標難以實現，教學效果不強。

3、教學方法比較單一，難以調動學生的積極性。目前，我國許多獨立學院的經濟學課程主要采取課堂“填鴨式”教學方式，只注重教而忽視學，缺少老師、學生與社會的交流溝通，學生理解有難度；從另一個方面講，教學內容應用性較弱就忽視了對學生分析問題和解決問題能力的培養。傳統觀點認為經濟學應偏重課堂理論教學，不提倡經濟學實驗和社會調查，對實驗教學和社會實習的重要性有所忽視。

4、缺少案例教學手段。目前，經濟學案例教學的手段和工具相對落后。雖然多媒體手段在經濟學教學中得到了一定程度的應用，但是針對經濟學案例教學的手段與工具并不多見，缺乏教學實驗設備與實踐基地，這不利于提高案例教學質量，從經濟學的應用性來說，經濟學的實驗室應該是有狹義的實驗室和廣義的社會大實驗室，社會這個大實驗室尤其能給學生提供廣闊的舞臺。經濟學課程缺少實驗教學課時，尤其是學生參與社會產業發展調查與實踐的時間安排較少。

二、我國獨立學院經濟學教學改革建議

根據上述總結的問題，我們需要對經濟學教學作出改革，而且隨著市場經濟逐步深入，尤其是獨立學院經過多年的經濟學教學的實踐，經濟學教學改革的條件越來越成熟，我們應該采取以下的具體措施：

1、經濟學教學改革應該體現出創新。為適應經濟與社會發展新形勢的需要，獨立學院的經濟學教學改革創新主要體現在以下方面：

第一，教材體系創新。教材在對知識點歸納總結性方面較強，但缺乏與現實問題的聯系，學生感覺西方經濟學枯燥無味，難以理解。目前，很多教材在編寫過程中注意到經濟現象、案例、數據方面的擴展，仍存在一些問題。案例、數據多是從國外教材上拿過來，不能反映我國經濟狀況；有些教材加入我國的新聞資料，但缺乏經濟理論分析，只能起到擴展知識面的作用，對理論運用、思維培養、創新能力作用不大。經濟學的教材體系創新最合適的方式是在任課教師根據教學課時予以調整的基礎上，通過教師自身對某個經濟學知識的應用專題的跟蹤所編寫的教學講義來形成授課教材，可以解決教材內容與時俱進的問題，同時可以讓學生形成經濟學某個專題的系統的知識結構，為學生日后的學業與實踐工作研究奠定必要的理論基礎和分析能力。

第二，考核方式創新。獨立學院現有的經濟學課程考核形式單一，難以反映學生對知識的掌握、理解與運用能力，要改變這種狀況，必須將課堂考核與課外考核相結合，給予學生更多地走入社會、融入社會的時間和空間，讓他們更多地關注發生在他們周邊的經濟事實。在應用中，可以讓學生利用周末實踐進行社會調查，發掘具有特色的經濟學案例也是一種方式，可以充分發揮社會、企業、學校和學生及其家庭三方的共同作用，讓學生通過專題學術報告、案例分析、小論文、參與課題研究等方式，重點考查學生運用知識分析問題的能力。

第三，教學模式創新。在師生互動上，根據學生的個性化特點，鼓勵自由發言和小組討論，引導學生關注經濟現象并運用經濟學理論分析問題，訓練學生運用經濟學思維解決問題的能力?？梢赃\用現代化教學手段，建立網上答疑、網上師生交流群等制度，拓展課堂的時間、空間范圍。在教學資源的拓展上應結合我國實際將西方宏微觀經濟的實際情況和我國經濟改革的實踐資料補充到教學中去開拓學生的創造性思維，培養解決實際問題的能力。

2、提高課時有效利用率。我國多數獨立學院在課程設置時由于各種資源有限性的問題導致課時相對于傳統院校要少，經濟學教學也存在這樣的問題，這就使得有些經濟理論雖然比較重要，但因為課時的限制而無法在課堂中一一講授。教學中應注意的是，要在有限的課時中適當增加有益的內容。這具有一定的挑戰性，既要在有限的時間里完成教學計劃內容，還要額外增加一些對學生有益的實踐內容。

3、綜合運用多種教學方法。經濟學課程一般分為微觀經濟學和宏觀經濟學兩部分。遵循“緊密結合理論內容，以應用能力培養為本”的教學模式構建原則，微觀和宏觀的實踐教學內容與理論內容存在一定的對應關系。在經濟學的教學過程中，應采取多種教學方法，充分利用每種教學方法的優點和長處，提高經濟學的教學效果。例如，可以采取啟發式和討論式的互動性教學方法。啟發式教學就是由教師根據教學內容和教學目標的要求，事先提出要學生思考的問題，由學生回答，教師進行引導和點評，以了解學生對所學知識的掌握程度，提高學生運用所學知識分析和解決問題的能力。

討論式教學是教師指導學生以小組形式，圍繞某一問題各抒己見、相互爭論以弄清解決問題的方法。在討論式教學中，學生不再是被動地接受教師的講授，而是帶著問題進行思考、辨析，每個學生都可以主動發表自己的看法、提出疑問。還可以采取案例教學法，就是根據教學目的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念理解的一種特定的教學方法。除此之外，還可以采用情景教學法，就是在教學過程中教師有目的地引入或創設以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的情緒體驗，從而幫助學生理解知識，獲取技能，并使學生心理機能得到發展的方法。

總之，應在教學方法中不拘泥于一種教學方法，要采取多種教學方法相結合的綜合運用性，加強對國內外經濟問題的研究，從而為理論教學提供鮮活的案例資料。

4、豐富案例教學手段和工具。獨立學院的經濟學在改革教學內容、課程體系與教學方法的同時，也應十分重視教學手段的改革，努力將教學內容與教學方法的改革建立在現代教育技術的平臺上。應重視對現代教育技術手段的研究與在教學中的運用，全面采用多媒體教學手段，提高教學效率，提升教學水平，提升教學效果。除此之外，還應該不斷開發網絡教學資源，建立網絡課堂，為學生提供良好的自主學習環境。借助多媒體網絡課堂，方便了學生的自主學習，形成了立體化的學習環境，擴展了學生知識視野，對激發學生的學習興趣、促進了教學效果的提高起到了很好的作用。同時也使學生根據自己的需求弄清如何獲取知識、如何有效地利用與本課程有關的信息資源。

三、結語

我國獨立學院經濟學教學改革之路比較漫長，需要在實踐中不斷總結，在發展中探索出一條適合獨立學院經濟學教學的改革之路。

主要參考文獻：

[1]黃樂.西方經濟學教學改革探析[J].探索研究，2011.13.

篇6

關鍵詞：西方經濟學;高職教育

人才培養為了適應經濟全球化、迎合我國企業發展和市場發展的需要，我國很多高職高專院校經管類專業都開設了《西方經濟學》這門課程，其中豐富的案例和大量的經典經濟學原理，能夠讓學生更容易理解經濟社會的發展規律。但是，在具體的教學過程中，存在的一些問題也不容忽視。

1我國高職《西方經濟學》課程教學現狀分析

1.1高職高專的課程性質與人才培養目標存在錯位

相對于其他教材，《西方經濟學》書中大量引用經典經濟學案例，本身就具有一定難度，因此不論是在學習還是講授過程中，都要本著嚴肅認真的態度進行，這樣才能掌握其理論精髓。但是高職高專院校都是以培養能夠適應經濟社會發展需要的實用性人才為目標的，用人單位在人才選擇上也更加注重動手操作能力，對于其是否具備完善的理論知識則并不多加關心。針對這種現狀，學校在人才培養上也難免心浮氣躁，對于以理論學習為主的課程教學重視不夠，而更多關注學生的動手操作能力訓練和實習。在這種主導模式下，學生也將主要精力投入在實踐方面。這樣，就造成了理論課程教學被學校和學生忽視，導致學生的基礎知識不牢固，對于一些常見的社會現象，很難用經濟學理論進行分析。

1.2理論與實際相脫離，教學內容缺乏專業針對性

我國部分高職高專院校的課程設置缺乏針對性，教學內容籠統?！段鞣浇洕鷮W》作為許多經管類專業的基礎課，卻很少選用與之相對應的、結合具體專業的教材，大部分教師在授課的時候都是按照書本知識講解、而對于所教授的專業實際情況、則關注較少。課程教學缺乏專業針對性，不同專業的講授方法趨于雷同，這對于不同專業的學習非常不利。高職高專院校與本科院校的區別就在于職業能力的訓練和實踐性教學的實施。為了使學生更好的掌握所學知識，很多專業都配備了相應的實踐操作課程和訓練。但在此門課程的教學中還缺乏實踐教學環節，學生學習效果無法衡量，很多理論知識，如果不結合具體國情、經濟社會現狀，那么無異于走馬觀花，學生學習效果可想而知。

1.3教師上課的講課方式和與學生的溝通交流有待加強

高職高專院校是培養技術技能型人才的基地，在人才培養中，更加重視學生的綜合技能和動手能力。部分院校雖然具備只是教授的能力，但在實際運用和教學理念上的能力還有待于繼續提高，具體教學過程中，大多使用傳統的講授式教學方法，課堂上主要以教師講授為主。這種純理論的、機械的教學方式不能很好的起到溝通交流作用，一味的灌輸，也使學生喪失了學習的主動性，造成學生學習效率地下、學習效果不高的后果。

1.4學生基礎薄弱，學習積極主動性有待激發

結合目前高職高專的生源質量，大部分的高職高專生都缺乏學習的靈活性和主動性，學習缺少熱情，知識水平和本科生相比有一定差距。部分學生由于基礎理論知識掌握不夠，選擇高職高專是為了獲得一門技術，因此在學習環節對于基礎理論知識的掌握不夠重視，加之數學基礎薄弱，教材本身涉及很多西方國家的歷史文化、國際演變等內容，沒有一定的基礎在學習過程中將會非常吃力，所以部分學生因為難以掌握而產生厭學情緒，難以形成濃厚的學習興趣和學習積極性。

2如何加強《西方經濟學》教學質量

2.1理論與實際相結合，培養學生綜合能力

為了更好地符合高職高專院校培養目標，使畢業生符合市場和企業需要，教師在授課過程中應適當降低授課難度，以社會和企業的需求為導向，選擇具有應用價值的知識點，使學生很快的掌握知識轉化為實際能力的方法，側重培養運用能力，真正使學生將理論運用于實際，達到培養目標。

2.2加強授課過程中的專業針對性

我國高職高專教學中，缺乏專業針對性的現象非常普遍，雖然在經管大類專業中，《西方經濟學》是一門公共科目，但并不是所有的專業對于這門課程的教學要求都是一樣的，每個專業都有自己的特點，教材的選擇要服務本專業。所以，任課教師要積極尋找知識體系中有利于本專業的知識點進行講解，而不應該不加區別，一概而論。只有這樣，才能更好地服務課程、服務專業、服務學生，才能讓學生學到更多有用的知識?！段鞣浇洕鷮W》是一門理論性較強的科目，如果在教學過程中流于形式，不注重理論與實際的結合，則會使學生失去學習興趣。這就需要在教學過程中加強理論與實際的結合，更多運用具體案例、社會現象，結合熱點問題來進行分析，讓學生能夠感受到知識的重要性，加深對經濟學原理的理解和掌握。在教學方法上要避免傳統的填鴨式教學，多采取情景教學、辯論教學，讓學生理解抽象的數據與概念。

2.3加強教師隊伍建設，不斷提升教師素質

社會上的普遍認識是高職高專教師的教學能力不用比本科院校高，這種認識是不對的。一方面，高職高專的學生基礎較差，對于知識的接受程度比本科學生要慢；另一方面，高職高專學生學習時間比本科少一年。所以從教學能力上來說，高職高專院校的教師只有比本科院校的教師具備更扎實的教學能力，才能實現培養目標。同時，講授《西方經濟學》的教師不僅要具備扎實的經濟學理論，還要時刻關注前沿知識和對社會熱點問題的敏感程度，找到理論知識與實際情況的契合點。只有這樣，才能在具體教學中緊貼國情，用科學的態度對待這門課程，做到有的放矢，提高教學質量。

參考文獻：

[1]李進偉.對高職西方經濟學課程教學的思考[J].職教論壇,2009,(7).

[2]李剛.西方經濟學教學中存在的問題及改進措施[J].教育與現代化,2009.

篇7

關鍵詞：陌生人效應；座位資源；不合理配置

一、引言

核載30人的校車只上了20人，一對情侶走上來卻已經找不到可以挨著坐的位置。這種現象在日常往返交通中非常普遍。

上車的人面對前幾排相鄰座位已經坐了一個人的情況下，會選擇往后排走單獨坐兩個都空的座位中的一個。所以在人數達到核載人數一半左右時，車上幾乎每排都分布著零散坐的人。位置，該資源剩余的都是不相鄰的，而后面上的結伴的人就不能得到滿意度更高的相鄰座位。請別人換位是需要成本的，而且還有被拒絕的風險。

這種現象在心理學中被行為心理學家作為案例分析，但是現象的結果導致的資源沒有最優配置，給經濟學領域的研究拋出一個問號，為什么會出現這種不合理的資源配置？有什么措施能解決問題和改善現狀嗎？

二、文獻綜述

近年來，許多經濟學問題不再只是簡單的量的分析。經濟學的核心研究詞“選擇”，也不是數據統計和處理能闡述清楚，而是很大程度上取決于人的心理因素。而隨著心理學的發展，心理因素越來越受到重視，許多經濟學家也開始將心理學的研究融入經濟學的分析中。行為經濟學，一門試圖將心理學的研究成果融入標準經濟學理論的科學也由此發展起來。標準經濟學理論假定人的行為是理性的、不動感情的、自私的、追求自身效用最大化的。用卡爾布魯內的話來說，“經濟人即會計算有創造性并能獲取最大利益的人，是進行一切經濟分析的基礎”。但是現實生活中，資源有時并不是按照經濟人的假定而做出最有效地分配。人的行為所追求的遠不僅限于此，他們還關注公平、互惠、社會地位和人際關系等許多其它方面。

戴慶敏在《影響學生就餐座位的選擇因素調查研究》（現代教育管理，2013）中認為受人格化和防衛的心理對就餐位置的選擇的影響，餐桌旁被留下的一至兩個位置通常會放置書包等物品，而這些人格化的物件使得此群體的領域性得到凸顯。當一張餐桌還有剩余空位，在座位富余的情況下卻很少有人會選擇在此就座。

這種導致陌生人效應的心理不僅體現在就餐座位上，在乘車上也有所體現。

三、正文

1.現象闡述

公交車票的乘客享有公交車乘坐權利，但是公交上是不一定有座位的，這種同樣價格買來的不同資源（即站著或者坐著），是有上車先后來決定的（這里我們暫時不考慮讓座情況），所以對每個人來說購買后享有的資源不等但是公平的。但是換做校車情況就有所不同了。校車上的座位是一種資源，凡是花了錢買票上車或者刷校車卡上車的同學和老師，都享有一個單位資源。但是單位資源因為其位置而有不同價值，乘客對不同位置資源的消費者剩余也是不同的。

情形1

喜歡靠窗還是靠過道，喜歡坐前面還是坐后面，可以由上車順序來決定。假設單個乘客A、B、C、D對滿足其偏好的座位條件的消費者剩余為2，復合條件時，消費者剩余如下表所示：

在上圖矩陣中很容易找到使消費者的消費者剩余最大的均衡。如果消費者偏好相同，那么先上車的可以選擇自己滿足度高的位置。而不管怎樣配置總剩余是一樣的。即使兩位乘客（偏好不同的）坐到了自己不喜歡的位置也可以通過交換（這里交易費用很低，只有起身換位的成本），來實現消費剩余更大化。

綜上所述，我們認為這種先上先選的資源配置方式是合理有效的。不管單個消費者的偏好如何，校車的座位資源都能有效地分配。

情形2

考慮成對的乘客。這里我們簡單地分析4個座位（兩個兩排的）。假設情侶或者好朋友（偏好坐相鄰位置的人）A、a一起上車，對他們來說挨著坐的消費者剩余為4，而分開則為0，對于單個乘客B、C，不管挨著哪位陌生人坐，其消費者剩余都是2。座位號為s1，s2，s3，s4（s1，s2為一排，s3，s4為一排）

由上表可以看出，要使總的消費者剩余最大，那就滿足A、a的偏好，即讓想坐一起的人坐一起。

現在有這樣一種現象：如果B、C一起上車，在s1，s2，s3，s4都空缺的情況下，B、C會選擇分開坐，導致資源的配置沒有最優化，因為改變其中的座位位置可以使消費者剩余更大的。而對于單個消費者來說改變他們的位置對他們并沒有好處，所以換位置是無收益的，甚至可能因為1中討論的位置關系而有負收益。而換位置的成本是客觀存在的，所以很少有人會調整自己的位置來滿足后上車的結伴乘客。所以單個乘客先上車的選擇使后上車的結伴乘客消費者剩余不能最大化。這種固定座位數量，即資源固定，改變配置可以增加消費者剩余的現象為什么存在呢？市場可以自動調節使其配置走向帕累托最優嗎？

2.原因分析

造成校車上座位資源浪費的原因就是B、C上來以后不會挨著坐。這種現象我們稱之為“陌生人效應”。美國學者霍爾根據對美國白人中產階級的研究提出了四種人際距離的概念。公眾距離為12-25英尺，社交距離4-12英尺，個人距離1.5-4英尺，親密距離為0-18英寸。人際距離是溝通與交往時，個體身體之間的空間距離。由于人們的關系不同，人際距離也相應的不同。若是在公交車上面對面的兩排空座位前，第一位乘客多會選擇靠窗并與車開動方向一致的位置，第二位則選擇與第一個人對角的位置，也就是離他最遠的座位，這就是保持安全距離原則，即“不對面原則”。因為第二個人以后，人們的選擇多是由人們的心理距離決定的?！澳吧诵本褪菍λ夭幌嘧R的陌生人很多人都會保持一定的距離，不希望別人侵犯到自己的心理安全范圍內，因此會盡量避開與對方較近或對視的位子。

人的這種心理是普遍存在的。除了上文中提到的校車座位，還有各種公共場合。比如公園的兩張長椅上各坐了一個休息的人，那么散步的情侶就不會選擇分開坐下休息；在食堂三味五谷也存在不認識的人盡量散開坐的現象，四人一桌的食堂設計，你會發現單個人都會盡量找空桌子坐，高峰期必須拼桌時，會遵循“不對面原則”坐對角，這樣再次導致結伴者無法找到合適位置?！澳吧诵睂е碌馁Y源的不合理配置在生活中隨處可見。

作為經濟學專業的同學，不禁要思考一個問題，就是怎樣讓資源配置更為合理，避免不必要的浪費，在資源總量一定的情況下，如何改變人們的選擇，使總的消費者剩余最大？

3.解決方案

（1）改變供應方式

餐館中提供顧客的餐桌，常常有不同座位容量。4人桌、6人桌和10人桌，并根據餐館容納顧客量和消費水平而改變數目設置。這樣消費者可以根據自己的結伴人數合理選擇餐桌。食堂中則主要以四人桌為主，但是不妨增改一些兩人桌。這樣情侶們可以選擇兩人桌共享二人世界，單個就餐者也可以有更多的選擇。避免當一對情侶吃飯坐在四人桌中的兩個位置后，另外兩個自動報廢的浪費情況。

（2）價格歧視

對于想挨著坐的結伴者，其支付的價格和單個消費者一致，就無權享有座位選擇優先權的。但是如果私人愿意支付更高的價格來滿足其想挨著坐的愿望，可以通過預留相鄰座位并以偏高的價格出售，如果最后無人購買則再按照平價出售給單個消費者。這種利用結伴消費者對于其偏好的相鄰座位有更高的消費者剩余而劃分消費者市場，高價消費的價格歧視方式，可以更改資源配置使其走向帕累托最優。

（3）改變銷售模式

將校車票改為電影票或飛機票的對號入座形式，買票時即決定自己選擇的位置，迫使先上車的單個消費者挨著坐。結伴消費者在購票時便取得相鄰座位的票，于是能夠鄰座，從而有效避免資源不合理配置。

四、結束語

資源不合理配置廣泛地存在于我們生活中，思考現象的存在原因和找出對應的解決辦法除了運用經濟學的知識，往往還牽扯其他學科的綜合應用。因為經濟學不是一門簡單的學科，用它來單獨解釋某種現象往往是片面的。本文應用了心理學的相關理論分析座位資源不合理分配的原因并提出了幾點可能的解決措施。也許措施的實施成本大于對總消費剩余提高的收益，或是片面照顧某個消費群體的利益所以沒有再現實生活中廣泛實施，但是透過校車座位資源的不合理配置這一現象，可以發現的是平等購買自由選擇的市場中還存在有更合理的資源配置方案來使社會總剩余更大。

（作者單位：西南財經大學經濟學院）

參考文獻：

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[2] 黃祖輝，胡豹.行為經濟學研究綜述[J].浙江社會科學，2003，（2）.

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[5] 高培超.高校圖書館座位資源的使用現狀及建議[J].中國科技論文在線，http：//.

[6] 張，邱家學.“占座”行為的經濟學分析及實證――從交易費用的視角[J].時代經貿，2009，（11）.

[7] 龔里.校園占座現象及其治理方法的經濟學分析――一個資源配置中惡性競爭模型的案例研究[J].消費導刊經濟研究，2007，（2）.

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[9] 范慶敏.影響學生就餐座位的選擇因素調查研究[J].現代教育管理，2013，（7）.

[10] 張雋，鄒彥雯，祝月艷，陳凡，顧偉健.北京地鐵車輛車廂內部座位設置的研究[J].科技之友，2013，（8）.

[11] Violence Between Lovers，Strangers，andFriends.By Carissa Byrne Hessick，University of Utah.

篇8

變動曲線經濟學是學院式經濟學家所鐘愛的。在大學本科階段，其技術維度主要是圖表，因分析時經常需要在圖形上移動曲線故而得名；在高級階段，其技術維度主要是代數公式，其中希臘字母用得較多，故又稱希臘字母經濟學。它的技術風格準確地反映了學院式經濟學家所做的事：構造、利用和估計經濟模型，以解釋經濟現象、進行經濟預測和政策評價。同時，這也決定了它主要適合于那些想獲得大學經濟學學位的人。鑒于此，這一類書通常寫得詳細具體，甚至像“百科全書”。

與此相對，流行藝術經濟學則完全沒有技術性。它常見于售給普通大眾的流行讀物甚至是暢銷書當中。其特點是比較有趣而又太草率，因常被陳列在機場書店的最顯眼的地方且往往有一定的賣點，故被經濟學家克魯格曼稱為“機場經濟學”。一般來說，它是不能給讀者帶來多少經濟學知識的。因此，無論如何，這一類書籍不能用作教科書。

介于這兩類極端之間的是，在報紙商業版或電視等媒體上經常碰到的媒體經濟學。這是生意人或有興趣的外行人想了解經濟學知識的經濟學，也是大學本科生在了解了變動曲線經濟學之外應該學習的經濟學。

它又有兩個分支：一是克魯格曼所稱的最新變化經濟學，其中充滿著有關經濟數據最新變化的新聞報道；二是經濟政策評價，旨在解釋、評價或者譴責政府的宏觀經濟政策。曾四度獲得美國優秀教學獎和經濟學教育維拉德獎、西蒙弗雷澤大學的經濟學教授彼得肯尼迪撰寫的《新聞中的經濟學》便屬于媒體經濟學。該書主要講授宏觀經濟學基本原理，并把它用于解釋上述兩個分支。

對于最新變化經濟學，大多數經濟學家認為，它實在是太“令人麻木地麻煩”（克魯格曼語），以致常被認為是經濟學家所從事的經濟學。其實，經濟學家是放棄它的，其原因是它太簡單。它的預測結果都是在簡化了的、本身并不真實的假設條件下應用宏觀經濟學原理得來的。這樣可以迅速又容易地得到大致的預測結果，因而對那些經常需要決定立即采取行動的人特別合適。但其預測過程缺少學院式經濟學家所稱道的邏輯嚴密性，因為它往往對有些經濟力量的影響認識不夠；經驗“法則”也常被不加證明地予以使用；長期指導法則則被用來預測短期結果；被現代宏觀經濟學理論化的一些細微之處也常被忽視掉。

盡管遭到如此譴責，媒體經濟學仍要講授這一分支。因為通過它，我們才能真正學會、理解并牢記宏觀經濟學的最基本知識；再者，對那些涉足商界或對商界感興趣的人也大有幫助；另外，它還能用來評價媒體中有關政策問題的評論。

與前一分支相反，對經濟政策的新聞評論則是學院式經濟學家尤為感興趣的，因為他們大都強烈地感受到，政策分析是學習宏觀經濟學的主要原因之一。而《新聞中的經濟學》通過提供上百條兩三句話的新聞剪輯以供讀者解釋和評價經濟政策，正好突出了這一分支。

這本書自美國發行以來非常暢銷。它一改傳統教科書那種百科全書式的方法和偏重技術性的傳統，突出對現實世界應用的關注。這一開創性與獨特性，使它贏得了眾多經濟學教授的一致好評。

這本書的特點在于，第一，簡潔。本著“與其給學生灌輸大量知識卻又不夠全面，倒不如只教給他們少量重要且又必要知識”的信條，肯尼迪在書中重點講解學生必需知道的宏觀經濟學中“真正重要”的概念和知識，而將那些百科全書式的技術性細節和非必要的大量補充材料略去了。也只有這樣，那些真正重要的概念與思想才能夠被讀者學會并牢記于心。

第二，突出非技術性。畢竟，大多數學生都偏好于能夠解釋和評價媒體中的宏觀經濟評論，如果硬逼著他們去學那些數學推導和曲線變動，其機會成本就太高了。但技術性較少的方法也并不意味著缺少嚴格性。恰恰相反，嚴格性是以大多數學生都深感頗具挑戰性的批評式思考問題的方式表現出來。

第三，強調應用性。盡管那些想取得經濟學學位的人需要熟悉專業經濟學家們所掌握的技術性技能和理論性細節，但對許多非經濟學專業的學生，尤其是商科學生，則是沒必要的，畢竟，那樣的機會成本太高。本書的應用性體現在它提供了600多條兩三句話的新聞剪輯，或作為例子，或用作學生練習。

篇9

關鍵詞：實踐教學法；案例教學；課外實踐

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1673-291X（2012）17-0271-02

一、實踐教學在經濟學教學中的重要意義

經濟學是經濟管理類各本科專業的專業基礎必修課，是一門實踐性很強的學科。通過經濟學的學習，能使學生了解社會經濟生活的一般規律，學會分析經濟現象、解決經濟問題、判斷各項經濟政策的優劣，提高學生的抽象思維能力和邏輯思維能力，為后續課程的學習和實際工作打好基礎。 經濟學的實踐教學是通過教師多樣化的實踐環節的設計為學生提供分析經濟現象，解決經濟問題的平臺。實踐教學的作用主要體現在以下幾個方面：

1.激發學生的學習興趣。實踐課的目的是為了拉近理論和現實的距離，讓學生從被動的接受理論知識變成積極主動的尋求問題的答案，從而帶動理論的學習。

2.提高學生分析問題解決問題的能力，培養學生的動手能力和實踐創新能力。教師在實踐環節設計時應把培養學生的應用能力放在首位，結合多種形式的教學模式讓學生從紙上談兵變成學以致用。

3.培養學生的團隊精神 。案例討論，課后調查等形式的實踐模式需要學生合作完成，能夠有效的培養學生的團隊精神，使學生更適應今后的工作環境。

二、經濟學實踐教學的模式

經濟學的實踐教學主要分為課堂實踐教學和課外實踐教學，兩種模式都必須體現理論知識與實踐結合的原則。

（一）課堂實踐教學

1.案例教學法

案例教學法因其運用靈活，實踐性強，是經濟學教學中最常見的方法。在運用這一方法時，通常使用的幾種形式是：

（1）引入案例。在新章節講解之前，給學生布置預習并提出案例，根據案例設計幾個與該章節有關的問題，讓學生帶著問題學習，提高學習的積極性和效率。例如，在講供求理論一章前，給學生布置一個案例:為什么明星的收入如此之高，他們的高收入合理嗎?他們的收入是由什么因素決定的?讓學生帶著這樣的問題預習相關內容，在上課時，請學生代表發言，這樣既啟發了學生思維又調動了學生的積極性，學生會為了尋求和驗證答案而積極聽課，從而達到良好的教學效果。

（2）穿插案例。在教學中，為幫助學生理解原理及現實的應用性，將案例穿插其中。穿插的案例必須是教師精選的，不僅具有代表性，最重要的是真實性和實踐性。實踐證明，學生對于在生活中能夠感受得到的事件更感興趣，更能引起共鳴，教學效果也更好。好的案例還應具有啟發性，教師在教學中受課時的限制，有些問題無法深入展開，可以通過案例啟發學生思維，讓學生在課后有進一步思考的空間。

（3）案例討論。給學生布置課后案例，讓學生在收集資料、分析數據的基礎上進行分組討論。在下一堂上課時讓學生代表分別發言，陳述觀點，最后教師總結。這種方式鍛煉了學生收集資料，分析問題的能力，培養了學生的團隊精神，也提高了學生的表達能力，而且學生在尋求答案時對前面學過的內容進行了更深入的思考，是很受學生歡迎的一種方法。

2.實驗教學法

近幾年，各高校已經開始運用實驗教學法。但是如果想真正發揮實踐教學法的作用，在教學計劃中就須安排一定的課時，還要有教學大綱、教材及完善的考核方式。實驗教學法通常會運用游戲，實驗和角色扮演的方式來進行，趣味性很強，學生在游戲中深刻的理解了經濟理論。例如，在講消費者剩余的概念時，我們設計了這樣一個實驗。假設在拍賣會上，有一件籃球明星球衣要拍賣。選一位同學做拍賣員，其余的同學分成三個小組進行競拍。三個小組都想擁有這件拍賣品，但每組為此愿意付出的價格都有限。假設第一組愿意用10 000元，第二組愿意用8 000元，第三組愿意用7 000元獲得該項拍賣品。實驗開始時從5 000元開始叫價。由于大家爭相購買，價格很快上升。當賣者報出8 500元時，第一組得到了這件球衣。這件球衣給了出價最高的買者。第一組用8 500元買到這件球衣，得到什么收益呢？其收益就是1 500元的消費者剩余。由此我們可以得出：消費者剩余=消費者愿意付出的價格—消費者實際付出的價格，然后教師再進一步指出消費者剩余同價格及消費者福利之間的關系。

（二）課外實踐教學

1.專題調查法。

專題調查是學生利用課余時間就某一問題進行調查并撰寫調查報告的形式。為提高專題調查的效果，可以緊密結合當地的行業、地區特征來進行，或者是與時事熱點緊密結合，使學生通過對專題問題的調查對當地的經濟狀況和問題有所了解，或者是對經濟時事產生興趣，使學生更加關心國際國內的經濟現象和問題。在這一過程中，要充分發揮教師的指導作用，制定完善的指導方案，設計問題，指導學生查找資料，并用正確的方法工具進行分析并形成報告。如果完全聽任學生自己實施，學生往往不知從何下手，很難實現教學目的。

2.專家講座

學?？梢匝垏鴥韧庵麑＜摇W者以及校內的專家、教授給學生講授當前經濟理論研究熱點及前沿問題專題，開拓學生視野，激發學習興趣。例如，學完通貨膨脹和失業一章后，學生仍感覺對我國通貨膨脹的成因及失業現狀存在一些問題，為此，我們請了省內知名的經濟學專家舉辦了一次講座，不僅為學生融會貫通地講解了我國經濟的現狀，還通過現場問答的形式為學生答疑解惑，收到了良好的效果。

3.實習基地

實踐教學不能僅僅停留在校內，學生知識面的拓寬，基本技能的培養，創新精神與實踐能力都需要在校外實習基地來提高。學生能夠在企事業單位、政府機關、科研院所從事社會經濟調研、經濟分析、經濟管理和實際業務操作是我們培養經濟學人才的最終任務。為此，應發揮學校，學院和系三方作用，在企事業單位、政府機關、科研院建立實習基地，讓學生在寒暑假或者認識實習、畢業實習等階段進行實習。為提高實習效果，可以為學生設計實習任務，實習結束后提交實習報告和實習記錄，考核實習效果。

4.鼓勵學生發表相關經濟類文章

學生掌握一定的經濟學理論后，善于思考的學生會對一些經濟理論，社會熱點產生自己的想法，這時，教師應起到積極的引導作用，引導學生進一步思考，鼓勵學生查閱有關資料和數據，綜合運用所學的各科知識和分析工具，比如統計學，計量經濟學等進行分析并形成文章發表。經驗表明，學生在科研方面的分析創新能力是很強的，教師的引導和鼓勵會使學生從被動的理解經濟學理論變成積極運用參與經濟理論研究和經濟現象分析中，感受到學習的樂趣甚至對未來的職業選擇產生重大影響。正如經濟學家曼昆所說的：經濟學這門課改變了我的一生。

（三）開發適合本科生使用的演練軟件

為減輕教師的工作任務，實踐教學也可以通過采用軟件的形式完成。這一軟件設計主要包括三部分內容：

1.考查學生理論知識的掌握。軟件中配套出一些題目，考察學生對理論知識掌握的情況。同時鏈接到更高級的經濟學資料中，結合學生的特點讓有能力的學生深入學習。通過這些練習，讓基礎較差的學生明確該掌握的知識低線，同時，又要求基礎好的學生可以學習更多的知識。這樣，既夯實了基礎，又突出了個性，滿足了學生們在學習理論知識方面的個性化需要。

2.為學生提供實際案例。在設計的軟件中，提出適應學生生活環境的、易于學生理解的案例，讓學生結合理論知識分析案例。通過這一環節，為學生走向模擬實際環節做準備。

3.模擬實際中的經濟問題，考察學生的綜合分析和解決問題的能力。軟件結合熱點經濟問題分國際及國內兩方面出題，讓學生作為社會經濟的參與者，對一系列經濟問題進行分析并尋找解決方案。這一環節無對錯之分，只要學生能自圓其說就可以。

三、實踐教學法在經濟學教學中應注意的問題

實踐教學法可以彌補傳統理論教學的不足，增強理論和實踐的結合并引發學生的學習興趣，所以實踐教學法是經濟學教學中不可或缺的手段，但在實際教學中，為更好發揮實踐教學法的作用應注意以下問題：

1.應正確看待理論教學與實踐教學的關系。盡管由于傳統理論教學把教學的重點放在理論的講述，公式的推導，圖形的運用和習題的講解上，導致學生把經濟學看成是抽象的理論，與實踐和現實脫節，沒有培養起學生對經濟現象和經濟問題的興趣和敏感性。但是，經濟理論畢竟是分析經濟問題的基礎，也是學生進一步進行經濟研究的基礎，所以，我們不能在強調實踐教學時忽視理論基礎，本末倒置，實踐教學始終是為理論教學服務的，教師應正確分配理論和實踐的比例。在具體的教學中，很多教師反映學生只對生動有趣的案例感興趣，對于經濟學理論的講解和運算等內容感到枯燥，產生厭學情緒。面對這種情況，教師應對自己提出更高的要求，把抽象的理論用生動的語言講出來，力求使自己的講解通俗易懂，讓學生更加輕松地掌握理論內容。

2.在教學計劃中制定系統科學的實踐教學體系。近年來，盡管對于實踐教學的重視程度不斷加強，但教學改革比較慢，究其原因主要是實踐教學在制度化和規范化方面還有待加強。目前，實踐教學大多靠教師的自覺性和責任心，為提高教學效果而主動加入一些實踐方面的內容，沒有形成完整的教學理念和體系。事實上，實踐教學不能只靠教師的“靈機一動” 和日常的積累，應從整個專業和學科建設的角度在教學計劃中制定科學系統的實踐教學體系，這樣才能確保實踐教學不流于形式，成為理論教學的有益補充?？茖W有效的實踐教學環節無法單靠教師個人的力量完成，它需要學校、院、系三方共同努力，從校外實習基地到軟件系統的開發投入等，無不需要各方的共同支持才能完成。

3.完善考核方式。要讓實踐教學真正被學生和教師重視起來必須有完善的考核方式?？己顺煽兪菍W生學習、實踐能力的一種判斷和肯定，嚴謹的考核方式能讓學生更加重視實踐教學環節，真正實現獨立自主地參與實踐環節而不是出現所謂的經濟學上的搭便車現象。在操作中，實踐環節不僅應計入總成績，甚至可以有一定的學分。

結語

實踐教學是經濟學教學的未來發展趨勢，但究竟應采取何種教學模式仍需進一步探討。不管實踐教學的形式如何，歸根結底實踐教學應體現經濟學的應用性，培養學生應用創新的能力，結束經濟學僅僅是經濟學家和經濟工作者應關心的事情的錯誤認識，培養學生的經濟學思維，讓學生真正意識到經濟學無處不在，經濟學就在我們身邊。

參考文獻：

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[4] 林毅夫.經濟學研究方法與中國經濟學科發展[J].經濟研究，2001，（4）.[責任編輯　杜　娟]

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一、對信息混淆與信息濾波概念的界定

對于現實經濟生活,信息混淆與濾波問題研究的重大意義是不言而喻的。在現代社會中,人們經濟行為的一個理性選擇是對信息的偏好,如對知識、數據、計算機、網絡、新聞消息等各種信息的依賴。與此相伴生的是,現代生活所提供和生產的信息量增長速度迅猛。這樣,必然的一個結果是,人們在利用這些信息進行相關決策時必須首先面對這樣一個問題:在大量的信息中分辨、剖析、尋找到最滿意的信息,以備使用。然而一旦考慮到信息在經濟生活中具體存在的形式,實際的選擇并不會輕易地得到。

信息在現實經濟生活中,多是以混淆的形式出現的,對于混淆的信息,人們是無法用肉眼、感覺等去進行直接分辨的?；煜谝黄鸬男畔?是以單一信息的面貌出現的,而這一信息雖然是以一個單元出現,但實質上則包含著若干個不同單元的單一的信息。例如,一些產品銷售具有周期變動的特點,其銷售周期就可能包含了銷售的趨勢因素、季節因素以及不規則的變動因素等。混淆的信息,它圍繞于人們的經濟生活周圍而存在,其中一些信息是有用的和非常重要的,而可能更多的信息則根本是無用的。人們面對眾多混淆的信息又怎會輕易地找到自己滿意的信息,以供使用和相應決策呢?

因此,在對信息經濟的研究中,對信息混淆和信息濾波概念的界定便成為首要的工作。

信息混淆,我們可以用一個形象的比喻來形容,它就好比通訊中受到各種噪音干擾后最終接收到的信號,是混有噪音的一樣,人們觀察到的最終的信息也是混有噪音的信息集合。由此,信息混淆也決定了信息存在于經濟生活中的一個獨特的方面。但限于這一認識,則是不夠的。對混淆在一起的信息,必須要能夠對它們進行識別,就如同人們必須濾除通訊中的噪音一樣,將失真的信號還原為原來的信號,我們也必須將經濟生活中混淆信息中的噪音濾除,從而達到充分利用那些我們所能觀察到的帶有混淆性質的信息。因此,這就進一步提出了對信息混淆進行濾波處理的客觀要求。對信息混淆進行相應處理,必須依賴于一定的技術,通過這種技術,將混淆的單一單元的信息,按經濟實質過濾出混淆前的原來的信息。這種技術,就被稱為信息濾波。根據對信息混淆定義的類似方式,信息濾波被界定為:信息濾波就是將信息單元(A)消除作用力,還原為以前信息單元(B)的技術。較為一致的看法是,信息濾波是針對信息混淆問題產生的一個方法問題。與信息混淆相比,信息濾波則明顯具有技術方法研究的特點。如果說,信息混淆是對信息表述方面的研究,信息濾波則是對信息處理方法方面進行的研究。

二、傳統信息濾波理論的發展

對信息濾波方法進行較為理論性的研究,最早可以追溯到信息科學中對通訊信息的研究,其后,這一研究則蔓延到經濟領域。

濾波思想在信息科學中由最初提出,進而發展為其主要學科分支——控制論中的一般濾波處理方法。信息科學的研究指出:信息由信源發出,在傳輸過程中,由于內部環境和外部噪音的干擾,常常會出現種種失真的情況,為了盡量減少信息的失真損失,達到較優的傳輸和接收效果,在信息論的具體研究中就提出了濾波理論。因而,一般濾波思想主要針對的問題是通訊與控制中的信息干擾處理。具體來講,指的就是從獲得的信號與干擾中盡可能地濾除干擾,分離出所期望的消息,或者說,是通過對一系列帶有誤差的實際測量值的處理,得出所期望數據的估計值。

一般濾波處理方法的研究中,較為典型的有維納濾波理論和卡爾曼濾波理論。而在這一領域做出過杰出貢獻的主要有維納(Wiener)、柯莫哥洛夫、雅格洛姆、卡爾曼(Kalman)和布西(Bucy)等人。維納濾波理論比較集中地表述在維納-辛欽定理中,其主要是采用偏差反饋方法,用于濾波處理?？柭鼮V波理論是本世紀60年代初提出來的。1960年和1961年,美籍匈牙利學者卡爾曼和美國學者布西提出了遞推濾波算法,成功地將狀態變量方法引進濾波理論中來。

盡管濾波理論的提出,最初并非出于經濟學的目的,然而有關一般濾波理論的思想及對信息處理的相應方法,在經濟學中卻有著非常重要的借鑒作用。對信息混淆狀態的分離、辨析,一般濾波理論提供了一套方法論。經濟學中所指的信息盡管同通訊、控制中的信息不同,然而在對信息所反映現象的本質上,兩者卻有著非常類似的描述,在這一點上,兩者可以說并沒有什么區別,差別不過是所反映的范疇不同罷了。因此,經濟學中的信息處理,同樣可以將通訊、控制中的濾波思想和方法吸收過來:經濟活動中所獲取的各種經濟信息變量中,排除信息混淆狀態,分離出所期望的信息變量。

經濟濾波的研究,是將上述對信息科學中的信息濾波處理的思想引入到經濟領域中的結果。這也可視為是一般濾波思想在經濟領域中的擴展應用。但是,即使我們將經濟濾波視為一般濾波在經濟領域的擴展,經濟濾波也不能簡單地視為是一般濾波在一塊“新的土地”上的翻版,因為:第一,信息科學中的信息論,本身是統計學中概率論與數理統計學的一個分支。統計學是一門專門的學科和科學,它不僅在自然科學中得到應用,而且在社會科學中也得到廣泛應用,信息濾波思想在經濟領域中的應用和發展不是偶然的,因為,方法論是具有一般性的。第二,一般濾波理論在經濟領域中被引入后,某些方法出現了新的創新,比如,時間序列的理論和方法出現后,既推動了對一般濾波在信息科學領域中研究的進一步發展,也增加了將濾波方法和思想在經濟領域中研究的可能性;第三,一般濾波與經濟濾波在研究對象上雖都是信息,但信息在信息科學與經濟科學中所實指的具體含義畢竟是不同的,因而,濾波處理的思想雖是相同的,但濾波處理的技巧和方法可能是大相徑庭的。

目前,對濾波理論在經濟學中的拓展做出突出貢獻的學者主要有穆斯(Muth)和盧卡斯(Lucas)兩人。穆斯在弗里德曼持久收入理論基礎上進行研究,進一步提出了信息濾波問題。在弗里德曼的研究中,可支配收入可以分為兩個分量:一個是持久收入,另一個是暫時收入。穆斯將這一研究結論系統化,并提出了從可支配收入變化中觀察持久收入變化的原始濾波方法。穆斯(1960)總結為,一些經濟現象可以分解為兩部分:一部分是持久現象,另一部分是暫時現象。根據穆斯的結論,人們能夠得到的觀察,只能是持久現象和暫時現象的合成現象,而不能分別觀察到持久現象和暫時現象。如果要從合成現象的變化中,觀察它的兩個分量的變化,這就構成了一個濾波問題。盧卡斯在自己的研究中,則從區分相對價格變化和一般物價水平變化著手,考慮信息混淆與濾波問題。他在繼承魏克賽爾(Wicksell)價格理論的基礎上,得出價格變化也應區分為相對價格變化和一般價格水平變化的重要觀點。就企業產品價格,盧卡斯指出,可分為兩個分量:一個是相對價格變化分量,另一個是一般物價水平分量。企業的決策是依據相對價格分量的變化做出的,因為只有相對價格分量的變化才能提供市場供需的信息。

值得指出的是,穆斯和盧卡斯對信息混淆和濾波的研究,并不是出于直接目的,他們都是在對理性預期的研究中,接觸并進入到這一領域的。作為理性預期學派的代表人物,他們對信息混淆和濾波的研究,是出于對形成預期的要素研究的需要。出于這種目的,信息與預期被聯系在了一起。穆斯在對預期概念的定義中,直接就將信息的充分利用作為一個界定條件。

三、對傳統信息濾波理論的認識

盡管信息混淆與濾波處理理論的相關思想已在經濟學中明確提出,然而,在經濟研究的實際中,由于經濟現象的復雜性及動態性的高度關聯,對信息混淆的濾波處理在現實中仍然很難確鑿把握。不過,在階段性研究成果的基礎上,一些基本問題的認識已趨一致:

1.動態的經濟系統與動態的信息系統。盡管信息作為客觀的表象存在,但這并不意味著這種存在就能被充分發現。經濟系統是動態發展的,人們對信息混淆的認識,不能只看到其靜態的存在,對其價值釋放也不能只做簡單的概括。而且,人們可能更多的時候所面臨的問題實質是“有效信息”的問題。這就要求在原始的信息集合中,分離出應該能夠反映這種變化及需求的信息預期變量,謀求其能量的釋放方式。由于信息作為系統的存在是呈動態性的,混淆也是呈動態特性的。簡單地將信息混淆劃分為可觀測的變量及不可觀測的變量,這種方法雖然很有效,但并非是科學的完全概括。

2.信息混淆的內涵可能是多樣的。經濟理論的發展,從一般均衡到動態均衡,取得了質的飛躍,這種飛躍的實質是理論的探討對經濟生活本質描述的復歸,但這種描述可能還遠遠不夠?？梢哉f,現代經濟理論的難點仍然是對經濟生活本質描述的細致性探討。信息經濟學的崛起,提供了一套全新的方法。從信息的角度,對經濟現象抽出其主要的線條,這可能會使經濟學的探討更接近于本質,更具有規律性,使復雜的問題(信息集合)分離成眾多的單獨信息變量,而且更宜于操作。作為信息集合的分離難點,顯然首先來自于信息混淆的確切類型,其次才是濾波處理的具體方法。信息混淆內涵無論被歸納為長期信息與短期信息的混淆,還是被描述為名義值與實際值的混淆、內生變量影響與外生變量影響的混淆,這實質上都是反映信息混淆的某些類別,除此,還可能存在著上述概括以外的大量信息混淆類型,而涉及后者的判別,可能更多的是需要涉及與不確定性相關的領域。然而,人類的認知及相應處理的方法,在此顯然是不夠的。

3.由于信號作用而產生的信息混淆。已有的分析,基本著重于各種因素對信息的信源和信道的影響,從而造成信息混淆。如果從信號分析著手,那么在經濟學方面,信號所傳遞的最基本內容,應該包括價格信號與質量信號這兩類信號,當然,除此還有其它一些內容。若對價格信號與質量信號這兩類信號進行干擾,則由此而造成的信息混淆便是價格信號混淆和質量信號混淆。對于價格信號及其混淆,我們是比較常見的。由于市場的作用是建立在價格機制充分發揮效能的基礎上,因而,價格作為信息符號,作用著供需雙方,從而影響均衡態勢。如果價格信號產生混淆,供需同樣受到沖擊,進而沖擊均衡。價格信號混淆的典型例子便是蛛網波動。質量信號一般都被忽視了,阿羅(Arrow)提出了這個問題,但并未走得太遠?？上驳氖?我們看到近幾年來,人們在這一方面給予了越來越多的關注,如對經濟增長質量的研究。

4.對信息混淆進行濾波處理是具有機會成本的。濾波理論對信息混淆的處理較側重于對信息量的分離上,對每一信息所包含的內在價值并未重視。信息是具有多維性的,出于單一的目的,對信息采取濾波處理,在精確分辨的同時,必然導致同一信息在其他用途方面的損失。

5.搜尋理論實際是濾波理論在現實中的一個具體體現。斯蒂格勒(Stiger)放寬完全信息假設,提出的“搜尋”理論,試圖說明買賣雙方若要查明市場價格,需要提供一定的代價,即所謂搜尋成本。在該理論中,最重要的問題即為價格信號。價格信號的分散,使尋找必須付出成本。在這里,尋找的過程,實質就是對信號混淆進行濾波處理的過程。另一方面,濾波處理是有成本的,這可能在一定程度上就對濾波處理的方法選擇或其在實際中的運用進行了約束。而約束邊界的有關問題,是需要借助于科斯的交易成本理論來完成的。搜尋理論充滿了濾波的思想,主體要對分散的價格信號進行優化選擇,就得去對信號進行處理,這種處理直到搜尋成本等于預期邊際收益為止。

四、統計濾波理論的提出

從傳統信息濾波理論的發展可以看出,該理論對于信息混淆的處理,多是從經濟理論范式進行的探討。現有的濾波理論著重于對實際測量值進行修正,以期得到有關信息變量以及變量值,這種思路和繼之的方法,存在一定的缺陷。明顯不足是,具體的濾波處理技術缺少量化方法的支持,并且這種研究還缺乏系統性。因此,在對信息混淆濾波處理的研究中,就提出了統計濾波理論。

統計濾波理論,是以國民經濟核算為基礎的一種濾波理論。依賴于國民經濟核算體系(SNA),統計濾波理論從經濟統計角度人手,對信息混淆的處理進行了量化突破,并形成一個相對系統的濾波處理體系。相比傳統信息濾波理論而言,統計濾波理論根據國民經濟核算體系,對經濟生活中的信息所做的觀察更為系統和全面,進而對信息混淆進行的濾波處理更完整些。由于SNA嚴格按照復式會計原則及經濟帳戶的方法對包括國民收入諸量進行核算,以相互連接的平衡結構方式對現實經濟進行描述,從而系統地、完整地反映國民經濟的流程和運動。.這保證了統計濾波對國民經濟生活中的各種宏觀經濟信息進行系統量化的基礎。不同于傳統信息混淆及濾波理論的根本地方是,統計濾波對信息的描述和對信息混淆所做的相關工作及進行的濾波處理,體現在國民經濟運行的流程描述中。并且,這種濾波處理更明確地體現在,對國民經濟的研究,首先是對經濟活動行為進行的不同分解或模擬上,這實質上是起到了改變信道環境的作用。

如果將統計濾波理論視為基礎性的宏觀經濟濾波理論,很顯然,該理論對傳統信息濾波理論進行了重大的發展。它不僅使信息濾波理論更系統化,也使濾波處理技術變得更有操作性。

參考文獻:

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②JohnF.Muth,1961.RationalExpectationsandtheTheoryofPriceMovements,Econometrica,Vol.29,No.6.

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