電子實習實訓總結范文

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關鍵詞：OBE理念；電工電子；實訓教學

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）06-116-2

1 OBE理念的內涵

OBE理念是（Outcome Based Education）縮寫，同時也被稱為能力導向教育或者目標導向教育以及需求導向教育。以教育結果為導向目標，代表著教育改革的主導方向。并且明確的組織了教育的各個環節，使學生在學習的過程中明確學習目標，實現預期結果。OBE理念最早出現于美國和澳大利亞的基礎教育改革當中。在OBE教育模式中，學生學到了什么和是否成功遠比怎樣學習和什么時候學習重要，教育者需要對學生的學習結果進行定位，由此來進行有效的能力培養，從而提高教學質量。在當前高等教育改革中，OBE理念的主要內涵是強調教育結果，以學生的最終學習成果為教學核心，以學生的學習進度為基礎，教師通過預期成果進行反向教學設計。通過對學生合理的階段學習成果評價，來指導學生進行循序漸進的學習。首先，課程的計劃者和教師需要明確學生的未來方向。以最終的學習成果作為教學設計的基礎。使學生在學習以結果為導向，培養學生的實際能力，不僅可以達成相應的學校畢業要求[1]。其次，提高學生的社會應用價值，進而提升學生的就業率。然后進一步推進學生專業的工程認證，讓學生與國際接軌。

傳統的教育理念中以學生的為教學核心，只限于對學生的記憶力考察，并沒有結合學生的綜合素質。在這種教學理念下，學生的理論知識往往會高于學生的社會實踐能力。這在極大程度上限制了學生的發現問題和解決問題的能力，從而，脫離社會的需求。傳統的教學模式不能滿足社會需求的應用型人才的培養。

2 電工電子實訓課程的重要性

電工電子實習是電氣、電子類專業及相關專業的重要的實踐性教學課程，是培養理工科大學生工程意識和實踐能力的有效途徑，它以培養復合型人才為目標，集實驗、實習、技能訓練為一體，是培養學生分析問題、解決問題和實踐動手能力的實踐性教學環節，為學生將來從事實際工作奠定基礎。對全面提高大學生的綜合素質有著積極的作用。

正是如此重要，我們應該努力電工電子實訓教學的效率，從而達到甚至超過我校各學院的人才培養方案的要求。

3 電工電子實訓教學中的問題

我校是一所理工科院校，大多數專業在人才培養方案將電工電子實訓課程列為在校必修實踐課程，導致電工電子實訓課程負荷較重，由于我校是新成立高校，教師隊伍相對缺乏，同時傳統的電工電子實訓中本身只是單純的技能訓練，無法有效提升學生的綜合能力，導致實訓教學的教學效率較低。我校電工電子實訓存在的問題如下所示：

3.1 電工電子實訓教學中實訓內容陳舊，對新技術的引入不足

我校電工電子實訓的內容：電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、簡單機電控制線路連接，套裝電子產品的焊接和組裝。這是以前傳統的電工實習內容，在這種教學模式，由于所涉及到的電路原理這部分內容以及供配電技術，這導致有一部分學生無法理解其中原理，對電路的調試和故障力不從心，無法進行獨立的問題分析和解決。同時電工電子實訓教學設備單一，在我校主要為電工技能實訓裝置以及示波器、函數發生器等傳統設備，一直以來對現代電子系統研發的新技術引入不足。例如：電路計算機輔助設計、PCB制版技術、SMT表面貼裝工藝技術等等，并沒有得到引入。正是由于實訓內容太過于傳統，讓學生無法了解現代主流技術，也讓學生所學得的技能無法應用在現代社會。

3.2 實訓教學中，面向專業較多，傳統教學模式無法滿足要求

在電工電子實訓教學中，面向的專業較多，根據專業的不同，教學的側重點也應該有所不同。但在傳統的電工電子實訓教學當中，并沒有考慮到這其中的差距，仍然采取相同的教學方式。因此，導致專業性相近的學生感覺實習內容太過簡單，缺乏學習熱情。對專業相對較弱的學生，實訓內容又相對較難。因此大大降低電工電子實訓教學的教學效率。

3.3 電子電工實訓教學中理論與現實脫節

隨著從2016年初我校教育改革的推進，我校實踐類課程增多。這在一定程度上加強了學生實踐能力的培養，同時也給電工電子實訓教學帶來了新的問題。因為以前傳統的實訓課程內容有限，想要滿足實訓課程的開展，勢必需要為電工電子實訓課程充實新的教學內容[2]。因此，有大量的電工電子實訓內容也隨之展_。但是，由于學生所學專業不同，理論基礎不一。導致很多學生在電工電子實訓中所涉及到的內容與所學理論嚴重不符。這使學生在學習電工電子實訓的過程中產生極大困擾，從而嚴重影響了電工電子實訓教學的教學效果。

4 基于OBE理念的電工電子實訓教學改革的內容

4.1 優化電工電子實訓教學的內容

通過實訓，讓學生全面掌握電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、線路與布線的布局與工藝，常用電氣設備的使用、安裝、檢測與維護，電路故障的分析與處理，印刷電路板和接觸常用電子元器件、電子材料的生產實際，了解電子工藝的一般知識，掌握最基本的焊接、組裝產品的技能，同時使學生通過本專業的實踐知識和基本操作技能訓練，注意與生產勞動相結合，重視工藝規程，促進理論聯系實際，為生產實習與畢業設計打下良好的基礎。但是，由于學生的專業背景差別巨大，想要從根本上提升教學效率，就需要根據學生的具體專業以及理論基礎，為學生設計合理的實訓內容。在學生理論的基礎上設計實訓內容的同時，還應注意社會的電工電子知識的進步，不斷創新以及增加實訓內容。從而使學生的實訓內容與社會實際相吻合，確保實訓知識的實用性和先進性。例如，在電工實訓方面，可以設置相應的室內布線，配電板的安裝等等在增添實訓項目的基礎上，可以記性項目間的優化組合，根據不同的專業選擇合理的實訓項目。從而使同一個實訓項目可以在不同專業學生實訓的基礎上達到不同的實訓目的和效果。在教學過程中，不斷進行技術補充，根據現代先進技術開展特色實訓。以此，增強學生實訓興趣，增強電工電子實訓課程教學效率。

4.2 更新電工電子實訓教學手段

隨著科技的不斷進步，教師可以在電工電子實訓課程中，充分利用科技優勢，更新實訓的教學手段，從而提高實習教學效果。首先，教師可以在實訓的過程中通過教學圖片和投影儀進行實訓演示，以這種方式進行課程的講授們會使理論知識更加形象具體，方便學生的掌握。其次，還可以根據實訓內容制作相應的多媒體課件，運用多媒體的形式，為學生呈現出生動的專業知識。這樣可以增加學生的學習興趣。提高學生的學習的靈活性，學生可以在任何地方隨時隨地的進行相關知識的學習，從而提高學生的自主學習能力。最后，教師還可以根據具體的實訓內容開展虛擬仿真訓練、開展操作標準大賽以及個人設計大賽，從而調動學生學習實踐的積極性，同時還可以讓學生電工電子訓練與社會行業標準相靠攏，從而進一步提高學生的綜合能力。

4.3 規范電工電子實訓教學管理

在電工電子實訓教學以及實訓車間管理當中，我校應建立健全相關的規章制度，同時加強對實訓教師以及學生的管理。確定相應的制度，確保實訓教師的教學質量。規定教學目標，以教學結果為導向，深入貫徹落實OBE教學理念。同時，電工電子實訓教師應聯系實際，確定學生的發展方向以及發展目標。根據實際情況對不懂專業，不同發展狀況的學生進行合理有效的實訓課程安排，加強理論聯系實際，使實訓教學順應學生的發展需求，以培養學生綜合能力為最終目標，從而保證電工電子實訓課程的質量，達到實訓目的。

5 總結

電工電子實訓課程是高校培養學生綜合能力的重要方式之一。隨著OBE理論在電工電子實訓課程的廣泛應用，極大程度上加強了電工電子實訓課程的課堂效率，并且可以有效的培養學生的綜合能力以及社會實踐能力，在一定程度上，提高了高校電工電子專業的人才培養水平。加強了理論與實踐的結合，從而提高了學生的學習效率。

參 考 文 獻

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【關鍵詞】電工電子實習、教學模式改革、實踐教學

中圖分類號：F407.63 文獻標識碼：A 文章編號：

一．引 言

電工電子實習課程，是電工電子教學過程中的一個重要環節。這個教學環節，是學生對建立電工電子課感性認識、鞏固理論知識、培養專業技能和實際工作能力的一門重要課程，是學生運用所學知識，提高實際操作能力、縮短與工程技術人員差距的最有效途徑。其中，有效、扎實的電工電子實習教學方法和實習模式，對學生后續課程的學習，和畢業后所從事的工作產生重要的影響。

二．電工電子實習教學教學內容

1、手工焊接技術訓練

焊接工藝，在電工電子實習中，是一個比較重要的實習教學環節，學生在進行焊接練習時，要求學生在掌握了焊接技術的前提下，要嚴格按照焊接技術要求，并通過反復的訓練來提高焊接水平，為提高電子產品的安裝與調試的成功率打下基礎。學生通過焊接的訓練，能比較熟練地掌握手工焊接的技術，以及焊接的操作方法、基本焊接要點等，能快速而且高效的完成焊點的焊接技術。但是，從以往的教學情況看，只是簡單的重復的焊接訓練，不僅使學生感到厭煩、單調，而且還會使學生喪失了學習的興趣。因此，教學中，在原有基本焊接的訓練內容中，增加“創意設計”的環節，加強學生焊接工藝的訓練，使學生通過焊接關。“創意設計”指的是，以單芯導線為原材料，學生可以充分發揮自己的想象力，運用焊接技術，創作出各種創意產品。

2、 電子產品裝配與調試訓練

電子部分有電子元器件及集成電路的分類、結構、用途，常用電子儀器儀表的操作使用。使學生能根據電工電子原理圖和工藝文件，在教師指導下獨立完成電路的裝配、檢測、調試，電路最后能達到預期的效果。通過對電工電子產品的裝配、調試訓練，使學生們掌握和了解電路圖識讀的方法和步驟，以及電子產品裝配的方法和技術，學會運用電子產品調試方法和故障分析法，提高學生的分析、解決問題的能力。

3、 PLC 應用技術訓練。在教學訓練中，采取了講授與編程操作相結合的課堂模式進行，并通過了選擇生產現場典型的過程控制對象模板，以使學生學習可編程序控制器在生產加工和控制中的應用，了解并掌握現代工業控制方法。

三．教學過程和教學手段

基礎教學過程中，在課堂上，教師以詳細的講解和親身示范，使學生從宏觀和細節上掌握電工電子技術方法。以焊接練習課為例，教師從電烙鐵的握法開始兩種握法——滿把抓住手柄的實握和如同握鋼筆的虛握開始講解，闡明兩種握法的異同與使用范圍，并親身示范，糾正學生的握姿。

由于焊接在操作時具有一定的危險性，教師在學生正式開始操作之前認真講解焊接過程中的注意事項，如避免讓頭發和電線絞在一起、焊接時帶上手套避免汗水導電、捏牢絕緣部分防止松脫、烙鐵頭不能長時間浸在助焊劑中、其他部位不能碰到助焊劑等，最大程度避免學生和教學儀器在教學過程中受到傷害與損壞。學生在老師的指導下，嘗試對各種零件、元器件、焊片、接線端等進行焊接。在學生掌握基本操作方法之后，教師根據自己多年的研究成果與操作經驗對學生在操作細節上予以指導，如焊錫完全凝固后，焊點方能受力，避免虛焊；拆零件時，烙鐵應向錫密度高的方向靠攏以提高傳熱速度；裝配時，焊錫絲應該向印板銅箔或接線端上灼燒避免虛焊；在焊接強度和減少整機重量之間平衡取舍，斟酌焊錫用量；焊接前烙鐵要預熱，通電時間短，溫度不夠不可進行焊接；操作完畢要及時切斷電源，不可使用斷電后的余熱焊接等。在持續的練習中，學生刮腳、蘸錫、搪錫等技術不斷精進，操作變得嫻熟，焊接產品質量穩步提高，達到工程應用標準，可投入實際生產。由此，學生真正掌握焊接這門技術，教學目標達成。

四．電子電工實習教學模式的改進設想

1.優化教學內容

電工電子實習，在內容的設置上采取菜單式的方式，將工科和非工科學生進行分類，按需配置不同的教學內容的實習項目。

在工科學生中，要根據學生的實際情況，對于電類、近電類和非電類專業的學生，根據其對電工電子實踐技術的要求程度，在現有實習課程的基礎上，進一步的優化教學內容，為電類和近電類專業的學生提供一定的工程提高實踐訓練的內容，并且與電子課程設計相結合，把EDA的實踐教學引入到實習中，使每位學生都能獨立的完成從電路原理仿真、到印制電路板設計制作，直到元器件檢測、焊接、安裝、調試等一系列電子制作與操作工藝全過程。在教學中，還要不斷地跟蹤現代科學技術的腳步，適時的開設應用性、實踐性較強的具有特色的實訓項目。

2.更新教學手段

（一）采用多媒體技術教學

隨著多媒體技術在電子電工教學中廣泛的應用，更加有力地提高了學生的自主學習和動手實驗的綜合能力，通過應用多媒體技術，為學生開辟了能進行電子電工交流的語言環境, 并且把電視、錄音以及視頻等現代化電器、光聲設備，通過多媒體技術運用到電子電工教學過程中, 保證學生同時感受語言、圖像以及聲音的刺激作用，豐富利用學生的多種感官, 使學生的口、眼、左右腦同時并用, 而產生“身臨其境”的感覺效果, 從而充分激發學生的學習興趣，極大地調動學生的學習積極性。在教師的引導下, 通過多媒體技術，對學生進行電子電工仿真交際訓練, 從而提高了和鍛煉了學生的電子電工運用能力和表達能力, 故此，更能極大地提高學生的電子電工交際的綜合能力, 使他們聽、說、讀等方面的能力也在不斷提高。

（二）采用實例教學法

在電工電子實習的過程中，例如儀器儀表的使用方法，電子元器件檢測等部分內容的講解，是需要完全依靠教師，通過教學圖片來進行滲透或講授的，有時也使用實物投影儀進行演示，教師通過面對面的演示、手把手的指導，學生根據教師講授的內容進行操作。隨著現代化教育技術的不斷發展，我們希望能充分的發揮網絡教學的優勢，利用現代化教學手段，來提高學生學習的自主性。在教學改革的過程中，利用觸摸屏、制作或使用學生可以自行點擊進行播放的多媒體課件，運用相應的多媒體手段，充分的發揮藝術感染力，使教學模式更加的生動活潑，極大的激發學生的求知欲和興趣，使學生在制作過程中，能隨時通過多媒體課件的演示，進行學習和操作，或者學生在實習前，通過網絡媒體資源進行預習，從而，極大的提高學生的學習自主性及靈活性。

3.培訓指導教師

實習指導教師的水平，在很大的程度上影響著實踐教學的質量，所以參與實踐教學環節的教師，相互之間應當經常的進行經驗交流和總結，互相學習，互通有無，不斷的學習新技術、新工藝，緊跟科學發展的步伐，用以滿足教學需求。學校要為實踐環節的教師，創造更多的外出學習和參觀進修的機會，到其他的學?；虻貐^，學習他人之長為我所用。通過培訓學習等各種渠道，要不斷的提高、不斷地豐富實踐與教學經驗，成為具有豐富的理論知識和較強的工程實踐能力的雙師型教師。

五 結束語

本文從電工電子實習教學內容方面入手，通過對教學內容的菜單的設置，使學生們對電工電子實習教學的內容有了深入的了解，并在教學過程中運用適當的教學手段，優化教學內容和手段，培訓指導教師，構建電工電子實習教學模式，使學生們在電工電子實習過程中大大提高學習的自主性和靈活性。

參考文獻：

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關鍵詞：電子實驗；高職院校；教學；基礎；能力

社會的快速發展，使社會對于人才的要求標準快速提高。當代社會的建設需要學術型的人才，也需要技術型與技能型的人才。高職院校是培養技術型應用人才的重要場所，將學生打造成為復合型人才，提高學生的就業競爭力，是高職院校的教育目標。電子實驗教學，能夠激發學生的創新力，更能讓學生成為善于動手之人，將理論學習與實踐學習有機結合在一起。鑒于高職學生電子實驗理論能力與動手能力之間的差距，建立科學的高職電子實驗教學體系是電子專業教育的必然方向。

1 建立電子實驗教學體系之基礎體系

第一，電子實驗教育工作者要積極提高個人專業素養。構建完善的電子實驗教學體系，需要教師重視個人專業修養水平的提高，在教學的同時加強自主學習，提高專業教學水平。只有教師準確無誤地掌握電子實驗儀器的操作方法、應用領域等，才能對其進行更加學入地研究，提高教學的專業性。充實個人專業知識的同時，教師要重視尋找理論知識與實踐活動之間的契合點，重新建立電子實驗教學知識體系，開發更多簡便、快捷的電子實驗操作技巧，在課堂教學中激發學生的求知欲望。

第二，高職院校要做好電子實驗設施建設工作。電子實驗設施基礎牢固，才能為電子實驗教學實施提供物質基礎。配備數量充足的電子實驗操作所用的基本儀器與設備，結合電子實驗教學的要求，積極引進現代化的實驗器材，才能讓學生在掌握基本知識的同時了解電子行業的發展動態。電子實驗設施建設的現代化水平越高，學生的電子專業操作水平越高。

2 建立電子實驗教學體系之基本能力培養體系

電子實驗學習內容具有理論性、實踐性，更具有技術性與專業性。高職院校在開展電子實驗教學，建立電子實驗教學體系時，需要關注理論教學內容與實踐教學內容的整合，讓學生在電子實驗學習中通過操作掌握基礎知識與操作方法。重視學生基本能力的培養，才能促進學生形成完善的思維能力，引導學生將電子專業知識應用到日常生產與生活中。建立基本能力培養體系，需要教師多多引導學生了解電子儀器與儀表的工作原理，組織學生開發安裝技術，學會在電子實驗學習過程中準備記錄相關數據。更要在操作中讓學生觀察實驗的問題，利用故障排除的方法引導學生找到儀器的故障點，從而促進學生實踐能力與觀察能力的提高。

作為當代高職院校的電子實驗教師，教師要在電子實驗教學體系的建立與優化過程中積極總結教學經驗，重視學生基本能力的培養與素質的提高，讓學生在學習中摸到學習的重點與難點，樂于自主動手設計與實施電子實驗。在學生的電子實驗操作過程中，教師要加大巡視與檢查的力度，及時糾正學生的操作錯誤并引導學生自己動腦找到錯誤原因，這對于學生基本實驗能力的形成至關重要。將基本能力的培養視為電子實驗教學體系的重要組成部分，才能讓學生的進步更加真實。

3 建立電子實驗教學體系之綜合實訓體系

綜合實訓體系，是高職院校電子實驗教學體系的重要組成部分。利用綜合實訓體系對學生的綜合能力進行鍛煉，切實提高學生電子實驗知識的掌握程度，深入了解各項電子技術的操作原理，培養起較強的電子實驗能力，才能讓學生成為電子工程的參與者與研發者。在電子實驗教學活動中，教師要給學生更多自主操作的機會，使學生全方面體驗電子實驗教學的過程，享受于電子實驗實訓活動中。高職電子實驗教師應當積極開發與研究創新型電子實驗，讓學生不斷發現新鮮的東西，在探究新技術時分析問題、解決問題，讓學生能夠投入個人精力對電子實驗進行測評與設計。

建立綜合實訓教學體系，是讓學生電子工程專業素養水平提高的關系，也是激發學生創造能力的途徑。在實際工作中，高職電子實驗教師應當從學校電子實驗室的真實條件出發，充分利用電子實驗教學資源，給學生提供更多電路設計方案與題目，讓學生在接觸新題目、新案例的過程中鞏固專業知識。除此之外，在綜合實訓過程中，學生必然會遇到大大小小的問題，教師可以就這些新問題與學生細聊專業知識點，談一談與電子專業知識相關的書籍，引導學生做好課外拓展與課下學習工作。鼓勵學生利用課外習得知識對電子實驗的新方向進行探究，給學生應用電子實驗室的自由，讓學生在動手中完善電子實驗學習思維，促進學生創新意識的形成。

4 建立電子實驗教學體系之人才培養體系

建立人才培養體系，是高職院校電子實驗教學體系優化的關鍵一環。當代社會是一個知識經濟與科學技術快速發展的社會，電子科技的創新發展，讓社會更加需要電子專業人才，也讓社會提高了其對電子專業人才的要求。在高職院校學習期間，教師明確人才培養目標，利用電子實驗教學提高教學效果，將電氣行業與電子行業的發展方向傳遞給學生，促進最新電子科技技術與教學內容的結合，才能讓人才成為社會所需人才。

除此之外，高職院校要做好校企結合工作。校企結合，有利于高職院校人才培養目標的實現，更能讓學生與工作環境進行零距離互動。在人才培養實踐中，教師要引導學生建立起電子科技學習小組，讓學生于企業實習過程中以小組形式共同研究他們感興趣的話題，促進電子專業人才的細化。

5 結語

綜上所述，教育事業的快速改革與完善，讓高職院校的電子實驗教學體系不足越來越多地暴露出來。要提高電子實驗教學效果，就要將電子實驗教學的每一個環節都落實好。建立一個從基礎到能力提升的實驗教學體系，給電子實驗教學活動提供保障，積極完善電子實驗教學設備，才能讓電子實驗教學更好地為學生服務。

參考文獻

[1]鐘先芳，余麗萍. 高職電子實驗教學體系探討[J]. 赤子（上中旬），2015，24：93.

[2]袁天云. 高職院校電子技術實驗教學的探討[J]. 廣東水利電力職業技術學院學報，2015，03：73-75+80.

[3]王慶華，胡敏. 對高職院校電子技術實驗教學的幾點思考[J]. 江蘇技術師范學院學報，2007，02：83-86.

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1引入模塊化、層次化教學理念,完善電子實訓教學體系

以往多數院校開設的電子工藝實習,大多是讓學生了解有關電子元器件的常識,熟悉常用電工電子儀表的使用,通過手工焊接練習學會組裝一個超外差收音機、穩壓電源或聲控臺燈之類的簡單電子小產品[3]。這種傳統的實訓內容單一,實習設備落后,限制了學生動手能力和創新意識的培養。隨著電子技術和計算機技術的飛速發展,回流焊接技術和SMT等工藝的引入,改變了傳統過孔插裝技術的局限性[4],而EDA技術的廣泛應用,對電子設計綜合實訓教學體系的完善提出了更高的要求。我們在原有硬件條件基礎上進行了實訓教學改革,每學年針對自動化、電氣工程及自動化、電子信息、通信工程等電類專業十幾個教學班,進行2周的電子設計綜合實訓[5]。在實訓內容上設立了3個必選模塊,包括印刷線路板設計、計算機仿真和電子工藝裝配實習,并且針對不同層次的學生提出不同要求,要求學生必須完成基本內容的實訓。設計項目改變原來的單一產品,在必選模塊的基礎上增加自選模塊,學生可以根據自己的興趣來選擇。對于參加大學生電子競賽和動手能力較強的學生,可以自行準備設計方案和電子電路,靈活安排開放實驗室,給予他們更多的實踐機會。這樣把“必選”模塊與“自選”模塊相結合,引入模塊化和層次化的教學理念,達到“以學生為主體,以教師為主導”的因材施教目的,有利于學生基本技能和創新能力的提高。電子設計綜合實訓模塊組成見圖1。

2利用多媒體和網絡教學平臺充實實訓內容

2.1實訓教學大綱和內容體系的整合我們在總結經驗和充分調研的基礎上,制訂了電子設計綜合實訓教學大綱[6]。對于培養目標和教學重點提出了明確的要求,其中重要的一點是要面向社會和生產實際。對于產品設計,要讓學生了解有關國家技術標準和各種常用電子器件的技術參數,學會查閱各種資料,并了解電子新工藝、新技術,強化電路設計和動手能力。教材對于電子實訓也十分重要。我們在多年實踐教學的基礎上編寫了《電子技術實習指導》,內容包括印制電路板設計、計算機仿真和電子工藝實習三大部分,介紹了常用電子元器件的識別和測試方法、焊接技術、波峰焊、再流焊等,以及印刷線路板設計、電子電路仿真、典型電子產品的組裝與調試等內容,并通過對T-2906FM收音機的焊接調試和安裝,使學生了解電子產品的基本工藝,熟悉SMT器件的組裝技巧。我們進一步整合了實訓內容和各部分學時分配方案,重在加強實際操作技能訓練,學時分配見表1[7]。

2.2教學手段和資源的整合電子設計綜合實訓是針對電類專業大三學生開設的實踐課程,一般在學完“模擬電子技術”和“數字電子技術”后進行。我們利用多媒體教學手段,組織學生學習基本電子元器件的識別和測量方法,了解手工焊接和自動焊接技術的基本機理,觀看焊接工藝視頻等,使學生初步建立起感性認識,再通過實際制作組裝FM收音機等電子產品,了解整體電路的調試方法,熟悉完成一件電子產品的全過程,保證了良好的教學效果。計算機技術的發展和網絡資源的極大豐富,為電子設計綜合實訓多樣化教學模式的實施提供了保障,如Multisim電子電路設計與仿真、Protel印制電路板(PCB)設計等軟件,已成為電子設計綜合實訓教學環節中必備的工具和手段。我們結合省級精品課程“電工電子課程群”和示范中心建設,豐富了“電子設計與綜合實訓”網站資源,使教學體系更加規范和完善。

3注重學生動手能力培養,完善實訓考核機制

在電子設計綜合實訓過程中,教師要加強指導,對于學生遇到的各種故障現象,要現場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調試技巧,培養學生獨立分析和解決問題的能力,對于印刷板設計的布線技巧和仿真結果分析等也要提出具體要求。電子設計綜合實訓的考核是對學生整個實訓效果的檢驗,是整個實訓過程的重要環節,要對學生的動手能力、分析和解決問題的能力進行綜合考評,考核機制要全面、客觀[8]。電子設計綜合實訓考核成績主要由出勤情況、實踐操作、總結報告3個部分組成,尤其是電子產品制作環節的考核,不僅要看學生作品的外觀組裝情況,更重要的是看調試過程是否規范、產品效果是否達到技術指標要求,例如FM收音機的靈敏度和覆蓋調整等具體參數。電子設計綜合實訓為獨立的教學環節,我們各部分的考核比例為:印刷板設計20%;計算機仿真20%;電子產品焊接工藝及裝配35%;出勤及實結報告25%。

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根據現有的教學體系和各自實訓條件，各個高職建筑工程類專業實踐教學都會根據本專業開設課程所對應的崗位能力目標設置相應的實踐教學環節，用以實現既定的人才培養目標。然而，并不是每個高職建筑工程類專業的實踐教學考核都落到了實處。有相當一部分都將實踐教學最終培養目標未能完全實現，導致實踐教學效果不佳，流于形式，致使學生崗位技能培養目標不能實現。

當然，這樣的現狀并不是說明各高職院校要求不夠嚴格，也不是說某位教師責任性不強，究其根源，主要是沒有合理可行的實踐教學管理考核制度。要培養與施工一線技術崗位能力需求零距離對接的高職建筑工程類專業學生的技能，則必須根據現有高職建筑工程類專業學生實際情況以及現有高職院校教學體系制定相應的實踐教學考核方法。

現有高職建筑工程類專業學生，多數以男生為主。這些學生，被高職院校錄取時，高考成績一般都只是高出各高職學院錄取分數線10分到30分。因此，他們的理論學習基礎以及理論學習方法都不是十分出色，并且，學習自覺性和自律能力均相對較弱。相反，這樣的學生，其動手操作能力以及學習興趣卻十分濃厚。這樣的學生，在實踐教學期間，如果沒有相應的切實可行的考核辦法及標準，他們則會以完成老師布置的任務或作業為目標，對于個人技能的熟練掌握就會放松，更有甚者在實踐教學期間放松自我約束，逃課、抄襲等現象屢見不鮮。

現有建筑工程類專業的高職院校都是以學年制進行教學，每學期開設相應專業課程，每門課程大多都設有理論和實踐兩方面的教學內容。理論課采用傳統的筆試考核，實踐課程則由相應的專業課教師或實訓指導教師予以考核。最終，根據學生理論考核成績、平時表現、實踐考核成績三方面綜合評定學生本門課程是否合格。這樣的考核體系，對于突出學生實際操作技能要求的高職學生而言，則顯得有些欠缺。

針對這樣的學情，無論是理論教學還是實踐教學，都應該注重學生綜合素質能力的培養。根據學生實際情況，可以采用基于工作過程系統化的行到導向教學法，即信息收集—制定計劃—做出決定—實施操作—檢驗校正—總結評價五步實施實踐教學。例如：在理論教學部分完成信息收集的主要部分，留有一定的課外信息要求學生自主收集；在實訓前夕，應使用一定的學時制定實訓計劃。在初期，學生應在教師的參與下制定計劃，到后期學生掌握此工作流程并具有了相對獨立制定計劃的能力時，可以讓學生自己獨立制定計劃，然后交老師審查；確定計劃無誤后，做出決定進行實際操作；檢驗校正時可以讓學生之間相互參與，互相檢查；最后，由教師做出總結評價，讓學生清楚此次活動的收獲和不足，進而為下一此實訓積累經驗。通過基于工作過程系統化行動導向教學法的教授，可以培養學生良好的個人工作能力，為學生技能與工作崗位需求零距離對接提供最有效的保障。

針對現有教學體制改革，首先應該明確高職建筑工程類專業實踐技能培養的重要性，在學生綜合考評中予以凸顯。并且和理論筆試考核相同，設置相應的補考、清考環節。其次，打破原有的課程總體學分制的束縛，將原有的課程學分一分為二，理論考核合格取得理論學習學分，實踐技能考核合格取得實踐學習學分。將學生個人綜合素質考核以30%—40%的比例，分解到理論學習和實踐學習當中去，從學生理論學習成績和實踐學習成績中體現。最后，實踐教學考核應制定明確的考核目標及切實可行的考核方法。這樣，學生對于實踐技能練習就會更加重視，實踐教學目標也能落到實處，從而完成既定的人才技能培養目標，實現高職建筑工程類專業人才培養目的。

筆者根據幾年的實踐教學認為，當前建筑工程技術專業的實踐性教學體系的基本思路可以從三方面著手：第一，轉變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術專業教學的根本任務是在具有必備的專業基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事建筑工程技術專業領域實際工作的基本能力和基本技能；適應生產、建設、管理和服務第一線需要的德、智、技全面發展的高素質技能應用性人才。第二，深入國家大、中型建筑工程公司、監理公司等企業，對從業人員現狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專業知識、能力結構等幾個方面進行調查研究，充分了解專業的人才市場需求情況，對就業崗位進行分析，當然也不可忽視有市場優勢的小型企業，確定專業的培養目標和學生就業崗位，圍繞能力培養把專業課程體系分為理論教學體系和實踐教學體系兩大塊。第三，注重頂崗實習的效果，實現“雙證制”，加強職業能力考核。在加大專業實習的基礎上，實踐教學體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質證書（含英語、計算機、普通話等級證）的前提下，學生畢業前還應獲取土建施工員、土建造價員、材料員、質檢員等職業資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業生順利走向工作崗位，并且在較短時間內能夠頂崗打下良好的基礎。

參考文獻：

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[3] 陳西兵，楊 柳.高職教育的新模式——行動導向教學初探[J].岳陽職業技術學院學報　中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-017-01

在職業院校中，大多數新生雖已選定了專業，但并不了解它、熱愛它，不知如何去學習；對于所學專業相對應職業群的素質要求，更是一片茫然。他們存在的問題主要在于：學習動機、學習興趣和學習習慣上，這些綜合因素導致學生在上實訓課中出現諸如馬虎、不求甚解、怕動手操作等不良學習習慣，從而引起學習困難，學習成 績下降。這些現象嚴重阻礙了職業院校學生對電子實訓課的學習。

心理學認為，興趣是人的認識需要的情緒表現，它在人的學習、工作及一切活動中起著動力作用，是學習動機中最活躍、最現實的成分。當個人的興趣跟一定的職業相聯系時，就變成了職業興趣。培養職業興趣無疑對學生擇業和成才有著十分重要的作用，是實現學生快樂學習的源泉。學習興趣的培養對激發職業院校學生學習電子實訓課尤為重要。筆者根據多年的教學經驗總結出了培養學生對電子實訓課學習興趣的一些方法，通過這些方法可以充分調動激發學生的實訓學習積極性，促使學生變被動學習為主動積極學習，使學生提高動手能力，學到更多的專業知識，全面提高學生的綜合素質。

一、上好第一節課

第一印象在心理學上被稱為系列集團效應或首因效應。所以教師在講第一節課的緒論部分時，一定要密切結合教材，掌握分寸，恰到好處，以生動形象的語言講述該學科的產生、發展、應用及對未來發展前景產生的影響。教師盡量要把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，講課語言要有節奏感，要有啟發性、要鮮明生動以激發學生的學習熱情，吸引學生的注意力，要多講解此門課在生活中的實際應用可以有效地誘導學生探索電子課程奧秘的欲望。

二、更新教學理念，先實踐后理論

對職業院校學生，在實訓中應采?。合葎邮謱嵺`，獲得感性認識，再輔之以理論去指導實踐，學生就會對實訓課學習產生興趣，而且對所講的知識容易理解。例如：現代電子電器、家用電器中，大量采用發光二級管作為電源指示燈，我們在電子實訓課中可以先給學生一個這樣的小實踐：先給出發光二極管構成的電源指示燈電路圖，然后讓學生自己動手用實物去安裝此電路。學生在安裝過程中不僅需要了解采用發光二極管作為指示器件的優點，而且要掌握發光二級管的構成及其工作原理，并會用萬用表去測量它的極性，同時也要掌握電路中限流電阻的要求和阻值測試。通過這個小實踐的展示平臺，才能讓學生更深刻的去理解與運用，可以激發學生的自主探索能力，繼而培養出學生對專業的興趣。

三、加強學生主動參與的能力

在教學中我們可以采取建立電子制作和維修興趣小組，通過制作簡單的電路（如聲控燈、門鈴、防盜報警和雙聯燈等），培養學生的興趣。制作內容要從簡單到復雜，從知識性到創造性。制作時，注意選擇電路，充分考慮趣味性和實用性，。對于實驗中出現的故障，教師要和學生一起分析，查找其產生的原因，提高學生的維修技能。制作結束后，可把做的好的產品拿到校櫥窗進行展示，為其他學生樹立榜樣，產生良性效應。在維修教學實踐中，可鼓勵學生從身邊的小電器維修入手，學會一些簡單的維修技巧。隨著維修經驗的積累，可鼓勵學生到校外進行義務維修，提高其技能和社會適應性，使學生在學習中體會到成功的樂趣。

四、引用現代化教學手段

對于電子技能操作而言，最有效的手段是多媒體網絡教室、計算機、投影儀等。充分利用這些現代化的教學設備，可以大容量、快節奏、高效率地進行教學，可以鼓勵學生去網上搜索相關知識網頁，了解電子行業發展況及相關知識，拓寬其知識面，培養學生的創新能力。多媒體技術在電子實訓課堂教學中可以合理利用視圖表達各種元件及電路圖的結構及工作原理，例如：在學習半導體器件的導電原理時，半導體內部電子與空穴的流動過程可以生動形象的用動畫來表示，其結果完全能夠吸引學生的眼球。所以，采用現代化的教學方法可以為學生培養良好的學習興趣打下堅實的基礎。

五、加大綜合性實驗和研究性實驗

當前的一些實驗，很多都是基礎實驗或驗證性試驗。例如，實現設計好的實驗結果，實驗數據，實驗電路，甚至實驗操作的具體步驟也都有詳細敘述。這樣在實驗中留給學生獨立思考的問題有限。學生就會對實驗失去興趣。電子實訓課的綜合性試驗和研究性試驗，它首先要求學生要有較強的動手能力，不僅能熟練地掌握和使用各種相關的儀器對元器件進行測試，了解掌握各種元器件的技術參數，而且要計算出其在電路應用上的數值，完成自己設計的電路圖稿。其次要求學生要有較強的動手能力，要通過認真地設計、制作、安裝、調試，全面了解和掌握整個課程設計的全過程及產品制作過程的具體環節，要仔細分析實驗原理，過程，結果，總結教訓，調動學生學習的積極性，而學生的討論內容也可作為實驗改進的素材。最后真正使學生從原有的感性認識逐步過渡到理性認識，做到理論和實踐的有機統一，從而充分調動學生學習的積極性，有利于培養學生的設計能力、動手能力和解決問題的能力，提高學生創新興趣的培養。

總之，教學是一門藝術，更是一門值得研究的科學。因為教師是“人類靈魂工程師”，工作的對象不是物體而是時刻在變化、時刻有信息反饋的人。興趣培養是學生實現自我創造力的基礎，學生如果能在學習教學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。所以職業院校教師在電子實訓課教學中應以“以學生為主體，教師為主導，培養其興趣，激發其動力”。

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關鍵詞：自動化；創新型；人才培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0089-03

我國的自動化專業最早源于1952年全國高校院系調整時首批設立的專業之一“工業企業電氣化”。第一次正式被稱為“自動化專業”是1995年國家教委頒布的“工科本科引導性專業目錄”，經過發展已經形成了較為完善的學科教學體系，目前全國80%以上的高等院校設有自動化專業。我校自動化專業于2004年開始招生，現已經畢業5屆學生，課程體系參照“工業自動化”設置并結合農業大學的辦學特點，側重于農業電氣化與信息化方向的培養。

一、構建自動化專業創新型人才培養模式

自動化人才培養方案設立公共基礎課、專業基礎課、專業課及素質拓展課，理論教學在七個學期內完成，第八個學期進行崗位實習和畢業設計。根據自動化產業所需的知識、能力和素質要求及各種新技術、新工藝速發展的特點，構建厚基礎、強技能、多領域，注重技術創新及應用的課程體系，實現“三結合”，即將理論學習與實踐相結合、實驗項目與實驗應用相結合、工程訓練與創新能力培養相結合。設置專業主干課程以完整覆蓋自動化專業培養目標，以電為主，集機、電控制和計算機控制技術為一體，開展以工業過程和運動體作為典型工程的培養和訓練，以此確定專業基礎課程教學和課程設計、畢業設計和畢業實習，按照系統工程的原則和工程對象教學的思路組織教學內容，注重培養學生在工程技術方面的實踐技能和動手能力。課程的設置使學生在掌握一般控制系統的原理、分析方法和設計方法的同時，重點加強實驗、測試、分析與計算機應用能力及創新能力的培養。

二、以“卓越工程師”為培養目標，建立“實驗室+實踐基地”學做合一的實踐教學平臺

建立以各門課程的實驗為內容，各個實驗室為基礎，工程訓練中心和電工電子實驗教學中心為實踐基地的“實驗室+實踐基地”學做合一的教學平臺，注重基礎實驗、驗證性實驗的教學，增加綜合性、設計性實驗的比例，以提高學生創新能力和實踐動手能力為最終目標，讓學生利用這一平臺學習在課程大綱和實驗大綱不能包含的實驗內容，以此加深對相關課程的進一步理解和掌握。重點加強了學生在“金工實習”、“電子課程設計”和“單片機課程設計”等實訓內容的培養，以具體的實物制作和應用題目作為考核指標，提高了學生將理論與實踐相結合、實驗項目與實驗應用相結合的能力，實現了從基礎技能實驗綜合性實驗設計性實驗課程設計專業實踐畢業設計的全程工程訓練實踐教學體系，教學內容分階段、多層次，循序漸進，環節相互配合、依存和鋪墊。這一教學平臺的建設提高了學生的實踐能力和創新能力，對于學生的綜合素質有較大的改善。具體實現措施：

1.改革實驗課教學模式，提高實驗課效果。實驗課是學生實踐的主要環節，過去實驗內容主要是驗證性的，自選和創新性的實驗很少，為了加強實驗教學，培養學生的創新能力，整合、更新實習內容，構建以工程實踐能力培養為核心的基礎實驗、專業綜合性設計性實驗、能力拓展實驗三層次實驗教學體系，將主要的實驗從課程中剝離出來，開設獨立的實驗課。在實驗物理和電路電子實驗單獨設課的基礎上，又進一步增加了微機原理、電機和傳動控制系統、儀表及過程控制系統實驗課，形成了實驗課系列，并開發了大型綜合性實驗，變驗證性實驗為設計型實驗，使學生在完成指定性實驗之后，能獨立設計實驗方案，選擇儀器設備，利用實驗室條件進行制作和調試，提高了學生對實驗的興趣，取得良好效果。

2.加強校內實踐基地的建設，促進學生能力培養。實習是學生接觸生產實際，增加實際工作經驗的重要途徑。但是隨著工廠自動化程度的提高，生產管理的規范和嚴格，學生在實習中能看到和觸摸到的東西卻越來越少。我院在一汽集團、長春數控機床廠等企業建立了實習基地，但各專業的實習效果總難使人滿意，學生聽工程技術人員講課多，自動化設備看到的只是一排排控制柜，實習難于深入。為進一步提高實習質量，著手建設校內實習基地。作為校級教學實驗中心的電工電子實驗教學中心由電子實驗室、電工實驗室和PLC實驗室等8個實驗室組成，為學生的實際操作提供了良好的條件。電子課程設計，要求每個學生獨立安裝并調試一件小電子產品，如萬用表、小型直流電源、收音機等。在實習中學生經歷了設計、安裝到整機調試的全過程，得到了較完整的訓練和提高。PLC實驗室具有25臺實驗設備，可以做限位控制、電機正反轉等實驗。過程控制實驗室配置工業控制局域網和電動機、電磁閥、變頻器以及單回路調節器等。學生可以在網上編制程序，實現電機的起?？刂坪驼{速，模擬加熱爐的溫度控制等過程。通過校內實習基地彌補了校外實習的不足，解決了實習與生產現場之間的矛盾，提高了實習的效果。

3.改革生產實習方式，開展多種模式的實習，以拓寬學生的視野，培養學生的專業技能。多年來，自動化類專業學生的實習都是到企業蹲點實習，現在由于工廠里車間的生產任務等都跟效益掛鉤，再加上高校近幾年連續擴招，學生人數多，對于學生下廠，企業難以承受；對于教學單位，花費了大量的實習經費，而實習效果甚微，流于形式。如何在有效的實習期內，提高實習效率，達到培養學生實踐能力的目的？為此，我們對傳統的實習模式進行改革，購置并制作了有關仿真實習軟件、生產工藝錄象片及有關生產實習教學課件等，取得了較好的效果。將實地實習與看生產工藝錄象片相結合，請工廠的工程技術人員到學校進行生產工藝流程、控制設備配置及控制方案等講解，然后觀看生產工藝、生產設備的錄像片，使學生對現場有一個基本概念，然后再進行實地實習；購置仿真實習軟件，用仿真的手段解決只能看不能動的矛盾，收到了較好的效果。

三、建立以工程能力訓練為背景的創新能力培養模式

針對不同學生的學習興趣，開展了個性化的創新能力培養訓練工作。用完成實際工程的方式培養學生的專業理念、工程能力和創新思想，設置多個創新能力培訓項目，讓學生從大學的初期階段起開始接觸工程實踐，激發學生的求知欲望和學習興趣，目的明確地學習專業知識，邊學習邊實踐，不斷鞏固，使用課堂所學并逐步將各門課程統一到自動化系統中，隨課程深入最終完成工程系統，從而使學生構建完整的工程概念和專業知識體系。為增強學生的學習興趣，激發學生個性化發展和創新能力，我們從2009級自動化專業選取了10名學生開展有針對性的培養，組成了“電子制作”和“電腦鼠”興趣小組。從2009、2010級“機械設計制造及其自動化”、“農業機械化及其自動化”和“自動化專業”組織學生開展機械創新項目的訓練，以參加大學生機械創新大賽為目的，進行有針對性的工程實訓訓練，將機械加工、機械設計和電氣控制等知識進行綜合運用，實現“機電一體化”以體現自動化專業的特色。另外從2009、2010級自動化學生中組成了“智能車”實訓團隊，并以參加大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽東北賽區的比賽為目的，對其在電子技術基礎、C程序設計、單片機應用和傳感器應用等方面進行培訓，使其在智能汽車控制的傳感器選擇、安裝、調試，電機的控制，速度的檢測和控制算法等方面得到了訓練，順利地完成了智能汽車的設計工作。于2011、2012和2013年分別參加了在大連理工大學、哈爾濱工程大學和東北師范大學舉辦的第六屆、第七屆和第八屆大學生‘“飛思卡爾”’杯智能汽車競賽東北賽區的比賽，獲得二等獎2項、三等獎3項和優秀獎1項的好成績，通過比賽學生均有較大的收獲，個人能力得到了鍛煉，實踐能力、創新能力得到了較大的提高。已畢業的學生因參加了各種創新競賽，有較強的實際操作能力，在工作中均得到較好的發展，受到了用人單位的好評。

四、結語

通過幾年來對自動化專業人才培養模式的不斷改革和探索，人才培養取得了一定的成效，自動化專業的畢業生一次就業率均保持在90%以上，絕大多數畢業生都在自動化相關領域就業，畢業生受到了用人單位的好評。另外，自動化專業創新型人才的培養是一個系統工程，需要學生、教師、管理者的共同努力，以人才市場需求為導向，不斷地探索和總結經驗，才能培養出更適合社會需求的創新型人才。

參考文獻：

[1]徐和飛，孫寶福.自動化專業創新型人才培養模式的構建[J].中國電力教育，2010，（9）.

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關鍵詞：自動化專業；實踐教學體系；構建

0 引言

高等學校自動化專業教學指導分委員會將自動化學科專業分為“研究主導型”本科自動化專業、“工程研究應用型”本科自動化專業、“應用技術主導型”本科自動化專業和“技術技能型”?？谱詣踊瘜I。而“應用技術主導型”本科自動化專業分布在地方非重點院校和新升本院校，相對于理論教學而言，實踐教學是教學過程中最薄弱的環節。實踐教學是整個教學體系中重要的組成部分，是“應用技術主導型”本科自動化專業教育中不可缺少的重要環節。

要改革人才培養模式，提高人才培養質量，增強畢業生的適應能力，教學內容和課程體系的改革是當前高等教育教學改革的重點和難點，通過對課程體系的整體優化來培養出“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的創新人才，是高校所面臨的一個重大理論和實踐課題。高校要發展，必須以人才培養質量為生命線，而實踐教學環節是影響當前高校人才培養質量的最突出的環節。因此，構建實踐教學體系是高等院校教學基礎建設的重點。實踐教學體系建設的核心內容包括：系統科學的實踐教學模塊構建、內外結合的實踐教學基地建設、實踐教學教師隊伍建設等等。

近年來，我校在切實加強實踐教學體系建設方面進行了積極有益的探索與實踐，效果明顯。本文結合我校自動化專業教學內容和課程體系的整體優化，就實踐教學環節進行了闡述。

1、構建科學合理的實踐教學體系

根據自動化專業的培養目標，對實踐教學環節作精心梳理和研究，使各個實踐環節和相應的理論教學密切銜接。以培養學生實踐能力和創新能力為目標，遵循實踐教學先基礎后應用、四年實踐連成線的原則，加大實踐教學的比例，增加集中實踐周數，構建各個環節優化組合的新體系，實現實踐教學的層次化。實踐教學體系如圖1所示。

1.1入門層。入門層大學物理實驗是學生進入大學后接受系統實驗方法和實驗技能訓練的開端，是對學生進行科學實驗基本訓練的重要基礎，在激發學生的想象力、創造力，培養和提高學生獨立開展科學研究工作素質和能力方面具有重要的奠基作用。電工電子實訓安排在大學一年級結束后，在學生還沒有學習專業技術基礎課電工、電子技術前進行。通過有趣的且貼近生活的“電工電子實訓”項目，如家用電器安裝；簡易電子產品焊接、制作及安裝調試；計算機組裝（DIY）；繼電控制柜裝配等項目，建立對電工、電子元器件、工藝流程、電器設備、電子儀器等的初步認識，激發學生學習電子電路工作原理、設計技巧的熱情，熱愛所學的專業，對后續技術基礎課和專業課學習有很強的促進作用。

1.2基礎層?；A層以獨立設課的教學形式學習電路和電子技術，完成系列電工實驗、電子技術實驗。該層次要求學生理論聯系實際，完成嚴格的電工、電子實驗技能訓練。該層次中增加設計型、綜合型實驗內容的比例，有利于培養學生的分析問題解決問題的能力、創新能力，為后續拓展層的實驗教學打下堅實的理論和實踐基礎。

基礎層的基本要求是：培養學生基本工程素質、基本實驗技能和分析問題解決問題的能力。

1.3拓展層。拓展層是學生試驗和小型設計環節的核心層。學生要完成嚴格的專業課程的實驗技能訓練和設計能力鍛煉。

本層實驗系列主要包括：過程控制系統系列實驗、、計算機應用技術系列實驗。

過程控制系統系列實驗完成《自動檢測與儀表》、《過程控制工程》、《計算機控制技術》、《現場總線》、《自動控制系統》、《工業計算機網絡》和《自動化綜合實訓》等主干課程和教學環節的基本課程實驗和綜合實驗。

控制技術系列實驗完成電機與拖動實驗、電氣控制實驗、電力電子實驗、自動控制原理實驗、交流變頻調速實驗、檢測技術實驗、計算機控制技術實驗等。

計算機應用技術系列實驗完成單片機原理與應用實驗、嵌入式系統實驗、EDA實驗、DSP實驗、微機原理與應用實驗、程序設計實驗等等。

各課程的實驗內容可分為基本型、設計型、綜合型三種類型的實驗，可以有機組合，滿足實驗學時增加和設計型、綜合型實驗比例增加的要求。

本層課程設計系列主要包括電子技術課程設計（小型電子系統、電子產品的設計與制作）、PLC綜合設計、自動化技術綜合實訓、微機控制課程設計、控制系統課程設計、過程控制課程設計等。

拓展層的基本要求是：掌握扎實的專業實驗技能，具有系統分析、設計、應用的能力，特別是綜合運用所學知識的能力和創新能力，強調自主學習、自主實驗。

1.4提高層。提高層是學生綜合運用所學知識進行設計開發、技術應用研究的高層次實踐教學環節。包括開放性設計項目、畢業實習、畢業設計，也包括學生課外科技活動，全國電子設計大賽的培訓、參賽科技制作的實驗研究等。

提高層基本要求：自主設計、設計實驗、自主研究，培養學生的創新精神和創新能力，增強學生的工程設計和綜合應用素質。

2、結語

自動化實踐教學體系的建設是一項復雜的系統工程。隨著自動化專業教學改革的進一步深入，自動化實驗室的建設也在逐步前進。經過幾年來的實踐，培養了學生的實踐能力、實踐技能和創新能力，培養了學生的工程意識和創新精神，全面提高人才培養質量。有一批學生參加全國大學生電子設計競賽活動且獲獎，多位教師指導的畢業論文獲湖北省優秀學士學位論文。電子技術協會獲“全國高校甲等A級優秀社團”、湖北省大學生“優秀社團”榮譽稱號。雖然我們已取得了一些階段性的成果，但和我們制定的建設目標還有不小的差距，仍然需要不斷總結經驗，勇于進行新的探索和實踐，才能圓滿完成自動化實踐教學體系的建設任務。

參考文獻

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[3]吳萬滎. 實踐教學體系建設的探察與實踐[J].中國職業教育，2007年2月1日，總第260期

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一、電子電器應用與維修教師教學能力開發所采用的能力開發方法及思路

專業課教師這一職業和企業生產線的員工不同，他們的工作具有勞動對象的復雜性、勞動過程的創造性、勞動手段的多樣性、勞動時空的無限性、勞動形式(腦、體勞動）的二重性等特點。由于BAG分析法是在訪談的基礎上主要采取觀察、采訪等手段來分析能力架構，適合工作簡單、標準化、重復性的操作類工人與基層文員等職業能力的分析，所以它并不適合本文的能力開發。DACUM法具有經濟、快捷和有效的特點，它針對某一崗位來分析其工作職責，即綜合能力，然后對這些職責進行任務分析，即專項能力分析。結合我校承擔的“教育部財政部電子電器應用與維修專業師資培訓開發包項目”，舉行一個DACUM法專家研討會是完全可行的，所以筆者把DACUM法作為能力開發的主要方法，同時采用訪談法與文獻研究法。通過文獻研究法，吸收、借鑒國內外對教師教學能力的研究成果。本文所采用的能力標準開發思路：

二、電子電器應用與維修專業教師教學能力構成的分析

進行工作能力分析時，首先分析了電子電器應用與維修專業教師的綜合能力(工作職責），得出如下七個結果：教學能力、學生管理、教科研、生產實習指導、職業指導、競賽指導和專業發展。然后對這七個綜合能力進行分解得到相關的專項能力(任務）33項。最后，對這些專項能力進一步分解，或者說對完成這33項任務所需的能力進行分析，共得出161個能力子項。

三、教學能力—教學能力標準條目根據教師教學能力分析

結果，對這些教學能力進行具體描述，轉化成相應的教學能力標準條目，這些教學能力標準條目就成為設計能力標準確認問卷與制訂教師教學能力標準的基礎。在進行轉化時，對每一項教學能力的描述基本采用“能做什么”或者“具備什么能力”這樣的表達式。例如專業基礎課程教學部分的四項能力：電工技術、模擬電子技術、數字電子技術和電工電子儀表與測量轉化后形成的能力標準條目分別是：能進行電工技術課程的教學與實驗指導、能進行模擬電子技術課程的教學與實驗指導、能進行數字電子技術課程的教學與實驗指導、能進行電工電子儀表與測量課程的教學與實驗指導。四、關于電子電器應用與維修專業教師教學能力的探討在第三部分中，筆者對電子電器應用與維修專業教師能力構成進行分析后，得出了教師教學能力構架，所列的這些教學能力中，首先，根據自我發展需要與現時工作需要的不同區分出拓展能力與非拓展能力，然后，在非拓展能力中，根據與專業相關與否區分出特殊能力和一般能力。這樣就把電子電器應用與維修專業教師教學熊力分為三大類，即一般能力、特殊能力和拓展能力。

（一）一般能力一般能力是專業課教師從事教學活動所必需的能力，是專業課教師順利完成教學活動所必需的基本能力，不同專業的教師所需具備的一般能力是相同的，也就是說這類能力對專業課教師來說是共性的東西。本文電子電器應用與維修專業專業課教師教學能力中一般能力包括如下幾個方面：1）教學設計；2）教材選用；3）教具與課件制作；4）教學實施；5）評價與反思；6）專業教學計劃制訂；7）溝通與表達；8）學生行為規范指導；9）班集體與社團建設；10）教學研討與總結；11）課程與教材開發；12）課題研究；13）實習單位選擇與聯系；14）安全教育；15）擇業指導中與專業不相關的能力；16）就業指導；17）職業道德與生涯設計；18）學生選拔與專家聘請；19）競賽訓練計劃制定；20）競賽的組織與管理。

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關鍵詞： 綜合實驗室 中職校實驗教學 功能 管理 實訓指導

綜合實驗室是中職校必備的基礎設施，是進行科學研究和實驗教學工作的基礎和保證。目前，社會對學生動手能力和創新能力的要求成為人們關注的焦點。因此，只有根據中職校的專業特點，建立電工電子物理綜合實驗室，并強化管理和實訓指導，才能充分發揮實驗教學的作用，更好地為社會輸送知識技能型的人才服務。下面筆者結合自身管理經驗談談見解，希望對同仁有所借鑒。

一、根據中職校的專業特點建立綜合實驗室

結合我校實際（當時的中職校是一個多層次辦學的大校：既有初中部、高中部又有五年制水利水電大專班、就業班等），學校本著“職教普教協調發展、一園兩校齊頭并進”的辦學指導思想。物理實驗室器材已按普通中學的標準配備齊全，設在實驗大樓；專業科的電工電子實驗室建在科技大樓。2009年8月初中部遷到一中，我校成了專門的職業中專學校。2011年5月被教育部授予“國家級重點中等職業學?！?。為了充分提高現有器材的使用率，使文化課和專業課的實驗實訓都能得到保證，筆者根據物理實驗室的器材，如學生電源、磁電系儀表和示波器等都能在電工電子實驗室通用的特點，考慮到部分電工電子實驗實訓必須用三相電源的情況，建議把物理實驗室合并到電工電子實驗室，在實訓樓成立了一個電工電子物理綜合實驗室。2014年學校采納了筆者的建議，只花了少量資金，購置了一些必備的電工器材、示教板、晶體管特性圖示儀、信號發生器、掃頻儀等測試儀器；還給每個學生都配備了電烙鐵、萬用表及常用電工工具、部分線路板和常用電子元件（如電阻、電容、晶體管等）；收集了教師家中閑置不用的破舊家用電器，如手機、電冰箱、洗衣機、電話機、照相機、電視機、微波爐、電腦等，供學生自行拆除，滿足教學需要。

動手建立的綜合實驗室，既節約了資金，又騰出了閑置儀器占用的地方，提高了實驗室空間的利用率。通過這次改建，我們充分認識到，在職業教育中，面對多種專業，建立綜合實驗室既能解決學校資金緊張、器材缺乏的矛盾，又能充分提高現有器材的使用率，促進實驗實訓教學的開展，全面提高教學質量。

二、綜合實驗室的功能

綜合實驗室主要從事的是電實驗課教學，教學的最終目的是使學生掌握合理的理論知識和具有較強的動手能力與創新能力，綜合實驗室在這方面具有得天獨厚的優勢。此外，在完成好基礎實驗課教學任務的同時，還要充分發揮綜合實驗室的科學研究功能，在科研過程中，可以充分利用綜合實驗室的儀器設備，對項目課題的中間過程和結果進行實驗驗證，找出最佳結果，這樣就把教學和科研有效結合。綜合實驗室在培養學生動手能力和創新能力、科研學術上發揮重要的、不可替代的作用。

三、綜合實驗室數據管理數字化

實驗教師要利用計算機網絡技術，建立幾個管理系統模塊，如實驗教學模塊、實驗儀器、設備管理模塊、實驗統計、評估管理模塊、實驗檔案資料管理模塊等。如儀器的查找、新增、損壞、核銷等工作的統計時間就比翻閱紙質的賬冊更便捷、更準確。

為了提高實驗教學效率，任課教師在網上向實驗教師提交申請，由實驗教師根據實際情況做出相應安排，使實驗教學更有序、有效地開展。數字化的管理模式大大節省了人力成本，可以節省更多時間讓實驗教師為實驗教學做準備，提高自身專業技能。

四、加強實訓操作指導（以電工專業為例）

1.做好基本技能訓練的指導工作，培養學生動手操作能力。

如學習直流電路時，訓練學生的焊接技術、熟練使用萬用表的能力，讓學生在萬能板上焊接串、并聯電路，并用萬用表測電流、電壓。萬用表的讀數是一個很重要的環節。首先進行萬用表的讀數訓練，即畫出一具萬用表表頭，指針指到一個位置，要求讀數，把表格填好，改變指針位置和讀數。訓練學生讀數的同時，進行萬用表讀數比賽，學生很感興趣，效果也好。

在進行基本操作技能訓練時，要培養學生掌握電工專業常用元器件與材料的正確識別方法、儀器儀表的使用方法、焊接裝配的相關工藝、二次控制回路及其他相關基本操作技能。我們采用高密度、大運動量的訓練方式促使學生提高基本操作能力。例如，萬用表判斷晶體管的管腳極性和管型，學生雖然懂得基本方法，但實際測量機會少，因而手法生硬，動作遲緩，測量準確性差。在進行這項訓練時，我選用不同功率、不同材料、不同管腳排列的晶體管，讓學生反復練習，直到掌握規律，做到快速準確、符合要求為止；焊接電路，學生都能完成，但焊點的整體效果不盡如人意，學生在沒有掌握好焊接技巧的情況下，易損壞元器件。因此，在進行焊接訓練時，實驗教師可采用較小的銅線讓學生焊接成正四面體、正方體等；在萬能板上焊接元器件、焊接電路時，實驗教師應對學生嚴格要求，指出不合理的地方，給學生示范，讓學生反復練，練反復，力求規范。這樣，學生的動手操作能力就會不斷增強。教師再給學生焊接的電路評分，記入平時成績。

2.實施過程學分評價。

職校生基礎差，接受能力弱，物理和電工電子專業的知識太深太難，能學得很好的學生并不多，過程學分就是把教學目標細化，如直流電路的焊接及測試、使用萬用表、元器件識別及檢測、安裝日光燈電路、制作變壓器、課外小制作等，都是細化的教學目標，讓學生在學習和實踐過程中得到學分，按30%計入期末總成績。激勵學生變“要我學”為“我要學”、“要學好”。

五、實驗教師必須提高技術素質

電工電子專業是一門不斷發展的學科，實驗教師要跟著時展，跟著學科知識的發展，不斷提高專業理論水平，同時不斷對技術刻苦鉆研、精益求精，增強專業動手操作能力?！按蜩F還得自身硬”，只有實驗教師具有一定專業理論水平、嫻熟的操作技能和豐富的工作經驗及講解示范、巡回指導和檢查總結的能力，還應有高度的責任感和事業心，才能帶出好學生。

六、舉辦課外物理實驗實訓及工廠參觀等活動

根據當前職業教育形勢和中職校學生的特點，提出開放式管理。在開放綜合實驗室時，實驗教師上班采取輪班制，保證自修課或課外活動及雙休日時間開放。綜合實驗室的開放要以班或者興趣小組，如“電工興趣小組”和“電工服務隊”為單位，培養學生的團隊精神。實驗教師要為學生提供實驗和實訓指導，既要鼓勵學生相互討論、自我發揮，鼓勵學生提出不同的設想，結合實際探究，避免學生走太多彎路，又要保證實驗實訓的安全。定期舉辦物理實驗講座、物理實驗競賽或者家用電器維修、發明與專利講座等。定期組織電工服務隊參加社會公益活動，如雙休日由指導老師和實驗教師帶隊，為群眾免費修理各種家用電器等實踐活動。這樣不僅能夠豐富學生的課余生活，還能夠調動學生對物理實驗和電工電子專業學習的積極性。另外，工廠是中職生今后的主要工作場所，定期參觀并到校企合作工廠實習，可以讓學生大體了解自己今后的工作性質和環境，能夠從宏觀方面讓學生對自己今后的職業生涯有認識，更珍惜在校實驗和實訓機會，為今后的工作打好基礎。

企業呼喚職業教育，急需適銷對路的“產品”，即優秀技術工人。在先進的管理理念的指導下，實驗教師能腳踏實地地配合任課教師做好實驗實訓教學工作，在綜合實驗室管理和指導工作上下工夫，使我校實驗實訓教學工作開展得有聲有色。近幾年參加省市中職生技能大賽的電工電子專業的學生都取得了可喜的成績。電工電子專業的學生都考取了電工證，就業率達100%，同時也提高了就業質量，被企業和家長關注。

參考文獻：

[1]胡東亮.改進實驗室管理的辦法.實驗教學與儀器，2012（12）：61.

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關鍵詞：電工電子；課程；實踐性教學；培養

中圖分類號：TM1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 14-0000-01

對于電工電子課程來說，實踐操作技能是非常重要的，沒有實踐操作技能的技術人員不上真正的技術人員，實踐是教學的根本目的，實踐教學更是增強學生適應社會工作的主要途徑，只有專業的技術隊伍才能促進企業的成長。盡管人們往往會強調理論知識，但是在實際工作中，嫻熟的動手操作能力更受企業青睞，而強化電工電子課程的實踐教學環節是提高學生的動手能力的途徑，這樣才能將實踐與理論更好地結合起來。通過理論聯系實際，不但可以提高學生的動手能力，還能激發學生對電工電子課程的學習興趣，也是機電類企業現代化建設人才培養的關鍵所在。本文將根據電工電子課程學生動手能力培養的一些相關因素入手，著重分析加強電工電子課程實踐性教學環節，培養學生動手能力的幾種方法，以供借鑒。

一、強化學生對基本技能的掌握

（一）重視培養學生的識圖與讀圖能力

對于機電類電工電子課程而言，在教學的過程中學生會涉及對圖形的認知，如電路圖、電氣原理圖等。雖然在不同的工作環節中，有不同的電器設備，但是電氣原理圖是遵循一定的規律和原則而作出的，通過對學生加強識圖和讀圖培養，使學生將理論應用于實踐。因此，在教學的過程中要進一步重視學生的識圖和讀圖能力。例如，通過培訓，使學生在一定程度上掌握圖中各種電器元件的連接關系，了解圖形的基本含義和電氣符號等等，通過對電氣原理圖的分析，使學生明確實際工作中的常見故障檢修方法及電氣設備的工作原理。

（二）重視培養學生電工常用工具的使用能力

學習電工電子課程，不但要學好理論知識，還要學會使用常用電工工具，這是學生走向工作崗位的必備技能。因此要加強實踐性教學環節，培養學生的動手能力。經研究表明，學生在課堂上也要懂得電工常用工具的基本操作方法，它是培養機電技術工作人員的基本功，實現理論聯系的最有力保障。一是在課堂教學的過程中，經常介紹一些常見的電氣故障，從而懂得如何使用常用電工工具，如萬用表等。二是在實訓時把常用電工工具如萬用表等的使用單獨做一次課題，在完成其它課題時力爭做到在教師的指導下學生獨立完成實訓過程，這樣可以多次重復的使用常用電工工具，以達到學生能熟練使用的目的。三是通過社會實踐使學生學會、掌握常用電工工具的使用。

二、采用現代化先進的教學手段

電腦應用于教學以后，多媒體教學一再受到各院校的重視，因為它可以為學生帶來許多益處，更深一層地擴大了學生的知識面。采用現代化先進的教學手段是提高學生知識水平的主要教學方向，特別是電工電子課程教學急需這種先進的教學方法，吸引學生注意力的同時，還可以發揮學生的潛能，使他們有足夠的意識去學會自己動手，不斷探究問題。在多媒體教學普及的時代里，機電專業的學生必須認真研究理論并應用于實踐，特別是教師在課堂上的引導工作也要堅持到位，從而增強學生感性認識，培養學生對電工電子課程的學習興趣。在加強實踐性教學環節的同時要注重對學生動手能力的培養，教師一定要充分調動學生獨立地思考問題，將整個電工電子教學內容方面的知識充分發揮出來，增強培訓效果，一旦學生養成自已動手的好習慣，動手能力會增強，將會對畢業參與社會實踐起到非常重要的作用。首先，在教學上，教師要有目的地授課，緊密結合教材進行必要的理論知識儲備，進一步鞏固教學。比如，在實驗課中，可以融入電工電子基礎理論，即使學生難以理解這些理論，但是對于隱含在實驗電路中的相關知識可以引導學生領會；同時遇到其他知識難點時，授課教師也要及時、有目的、有計劃地在電工電子課程中對學生進行講解與點撥。其次，針對實驗，教師可以想方設法讓學生反復對電路板進行實驗，而且也可以不斷地拿出教材加以對比參照。實實的重點在于改進、維修、調試電路，并且要逐步消化各個知識點。再次強調，電工電子課程屬于技能要求極強的專業，教師最好在學生初學就指導學生如何實驗，引導他們自已動手，以達到培養和提高學生的動手能力的目的。

三、充分調動學生主觀能動性

大家都知道，學生喜歡做什么，他們就會主動去做，主觀能動性決定著學生學習的最終成果，在主觀能動性的促使下，大部分學生都會有自己的想法，也會有自己的思維方式，甚至在一定程度上挖掘出他們的創造意識。對于電工電子課程來說，在課堂上發揮這種潛能非常重要，教師要不斷地調動學生主觀能動性并且要通過各種各樣的方式來搞一些實驗活動，這樣可以使學生對實驗課產生濃厚的興趣。此外，還可以讓學生通過回答教師的提問，強化記憶，特別是在實驗課上，在操作過程中的提問可以讓學生記憶猶新，進一步讓學生學會理論聯系實際。

四、培養學生的自主探索能力

（一）規范實驗操作

對于電工電子課程學生實驗操作技能的培養，實驗課是非常重要的一環，關系著學生畢業上崗的動手能力，這就要求學校要倍加重視學生電工電子實驗技能的訓練。首先要求學生從規范實驗操作做起，然后再參照他們的學習進度和電工電子實驗本身的基本特點，科學有效地強化實驗技能訓練，最終使學生達到操作的準確化和熟練化。

（二）加強自主探索

培養學生自主探索能力不僅需要導師指點課程內容，還需要將學生的自主探索能力發揮出來。也就是說，讓學生自主探索教師給出的實習課題，并且嘗試著分析并解決問題，教師在課堂上可以引導學生，不斷開發他們的思路。此外，最好讓學生通過閱讀教材，科學有效地去實際現場進行生產實習，然后再展開討論，做出個人總結，將學生自主探索的能力提升到更高境界。

五、結束語

綜上所述，我們可以看見，引導學生參與實踐活動的教學方法多種多樣，任何一種方法都能優化電工電子課程的授課效率，提高學生的電工電子知識的專業操作技能，提高學生的動手能力。在職業教育不斷改革的今天，加強學生參與實踐能力的培養迫在眉睫，不僅關系到教育的育人目的，也關系到我國現代化建設事業對電工電子專業技術人才的根本需求。

參考文獻：

[1]谷曼.談我校的電工電子實習[J].電氣電子教學學報，2006，28（1）.