化學工程與應用范文

導語：如何才能寫好一篇化學工程與應用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：綠色化學；工程工藝；化學工業節；應用

工業是國民經濟的基礎，隨著社會經濟的不斷快速發展，對于工業生產也提出了更高的要求。然而，當前我國工業發展面臨著資源價格飛漲，環境污染日益嚴峻的情況，這也使得全社會對于工業生產越來越關注。怎樣有效的處理好工業污染物，防止其對環境的二次污染，怎么有效的利用好數量龐大的生活廢品，是當前許多學者都在研究的問題。綠色化學工程是在社會迫切需要的情況下誕生的新型項目，這個項目的目標是：對日?；瘜W生產當中的一些資源浪費及環境污染進行有效的處理，從而使得化工污染得到有效緩解，化工生產過程中的資源浪費得到很大的改善。

一、綠色化學工業的概念

綠色化學又被稱為無污染化學，以此為理念而開發出的技術就是綠色化學工程技術，采用化學原理從根本上降低化學工業對環境造成的破壞?；I發展的基礎是綠色化學工程，它已成為了未來化學工業發展方向的重要研究目標之一，綠色化學具有以下兩種特性：首先，綠色化學的根本思想在于保護環境，使自然資源可持續發展，讓人與自然之間的關系和諧，人們對環境造成的破壞促使了對綠色化學的研究；其次，綠色化學是將環境改變的技術，發展下的綠色化學技術以逐漸可以應付各種環境下對自然的破壞。從根本上來說，綠色化學是預防環境污染；而環境化學則是對污染后的環境進行改善和治理。兩者之間是根本不一樣的，在最終目的上也是千差萬別的。

目前，對綠色化學進行研究的重要發現和實踐活動為綠色化工技術?；驹硎遣捎迷现械脑舆M行轉化，這就使化學工業在進行工作時不會產生污染物，達到對化學工業污染物的零排放。并且，在進行化學工業工作時，不使用任何具有危害性和毒性的原材料，這樣可以生產出對環境不造成破壞的產品。這種技術目前處于理論狀況，但是在眾多科研人員的努力探索下，還是可以逐漸實現此種設想的。

二、綠色化學工程與工藝的開發

在傳統化學的生產過程中，在有毒、有害物質的處理上存在較為嚴重的滯后性，因此導致化學工藝一直處于被動生產。應用這樣的化學工藝對污染物進行處理無法取得理想的效果，資源優化也無法得到有效實現?；瘜W工藝的應用不但導致化學生產污染物成本提高，還導致污染物處理效率嚴重下降。綠色化學工程的應用可有效彌補傳統化學工程中存在的缺陷，其通過對相關科學技術及先進方法的利用，對化工生產相關污染物進行除塵、脫硫等處理。綠色化學工程與工藝具體實施方法主要有以下幾種。

（一）采用綠色化學原料

在化工生產工藝及具體流程中，化學生產原料是起著決定性作用的主要因素，在傳統化學工程中，所用原料大部分為不可再生能源。采用這些原料不但大大提高國家不可再生能源的消耗，同時還導致污染物的排放量大大增加，加重生態環境污染程度。將綠色化學原料作為化工生產材料是綠色化學工程重要研發內容之一。在化工生產過程中，可使用綠色化學物質、自然物質等無染污、可再生的化學原料。典型的綠色化學原料主要有蘆葦、苞米桿、纖維植物等。將這些作為原料投入到化工生產過程中，可使其轉化為酮、醇、酸類等多種化學品。在整個轉化反應過程中，這些原料僅會產生一定量的氫氣，而不會有任何一種有害、有毒的物質產生。

（二）提高化學反應的選擇性

在化學工程的物質反應中，化學反應作為必不可少的重要組成部分存在。所有化學原料的轉化均是需要化學反應才能得以實現。在化工生產過程中，合理選擇有效的化學反應形式可有效促進化學工程生產效率及質量得到提高。對化學反應產生影響的因素有很多種，反應原料、環境、時間、特點等均會對化學反應產生不同程度的影響。在化學生產過程中應用最為普遍的反應形式為氧化反應。在氧化反應過程中會有大量的熱產生，所有化學原料均會在熱的催化作用下發生變質，因此會大大降低化學品的生產質量。在綠色化學工程中，應用新型的反應形式，這種新型反應形式為烴類氧化反應。這種反應形式的應用不僅可促進催化物反應催化能力得到提高，同時還可有效促進生產物同分異構反應時間增加。

（三）使用無毒無害催化原料

隨著化學工業發展速度的不斷加快，將化學反應合理的應用于化工生產過程中已經成為促進工業可持續發展的重要前提之一。在化學反應過程中均離不開催化劑的使用。將催化劑應用于化學反應過程中，可有效加快反應速度，縮短法寧時間。所以，在化工生產過程中使用無毒無害的催化原料成為推動綠色化學工程與工藝不斷深入發展的重要前提條件之一。目前，我國相關部門已經高度重視對催化原料的選擇及應用進行深入研究。越來越多的催化劑得到開發和研制，化學反應過程中使用的催化原料不斷得到改善，分子篩除催化劑等優良催化原料在化工生產過程中的應用越來越廣泛。無毒無害催化原料的應用可有效提高化學反應效率，降低能源消耗量，同時也可減少環境污染。

三、結論

化學工程與工藝的發展不僅影響著現代社會的發展，而且有助于環境友好型社會的構建。當前世界面臨著資源和能源的短缺，社會經濟的發展不能以犧牲環境為代價，這就需要化學工程與化學工藝共同發展，滿足我國資源節約和環境保護的需要?；瘜W工程與工藝的行業領域需要積極配合國家提出的可持續發展戰略。轉變可持續發展的概念。重視化學工程與工藝發展的環保性，轉變傳統的化學工程與工藝，減少環境的污染，積極開發新能源，走環境友好型道路。

參考文獻 

[1]艾寧，計偉榮，項斌，等.化學工程與工藝專業人才培養模式改革的探索與實踐[J].化工高等教育，2009，26（6）：28-31，35. 

篇2

一、用真情和愛心喚起學生成功的欲望

無數實例證明：同一個學生，在懲罰他的教師的課堂上，思維遲鈍，整個學習處于被動狀態。而在關愛他的教師的課堂上，積極發言，表現出對這門課濃厚的學習興趣。這就告訴我們，要想使自己的教學順利而有效地進行，必須了解、尊重學生的感情，用真情和愛心與學生平等相處，努力成為學生的知心朋友，使他們親其師信其道，從而喚起他們成功的欲望。

二、成功教育的關鍵――學生學習興趣的培養

我國古代教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“樂學”是學習的最高境界。有了樂趣就可能成功，而成功又會給學生增添樂趣?？梢娊虒W能否最終成功，興趣的培養是關鍵。

（一）充分利用化學學科的特點，激發學生的學習興趣

化學學科的特點是實驗多，包括分組實驗、演示實驗、家庭小實驗和興趣實驗，而這些正是學生感興趣的焦點。教師可根據情況，適當地對實驗進行改進。如在介紹碳酸根離子的檢驗時，教師為學生準備儀器和鹽酸，學生自己準備一些雞蛋殼來親手進行實驗，來驗證雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣。這樣可以增加學生動手的機會，讓他們有成功的體驗。

另外，讓學生充分意識到生活中到處都有化學。如做饅頭用發酵粉是怎么回事，為什么家里的鐵門要刷油漆等等。這樣學以致用，學生不僅牢固地掌握了這些知識，還增強了解決實際問題的能力，從而激發了學生的學習興趣。

（二）為每個學生創造成功的機會，保護好他們學習化學的興趣

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！痹囅耄喝绻粋€人在做某件事時，總也享受不到成功，怎能以飽滿的熱情去投入進去呢？這就要求化學教師的教學應該因材施教，根據學生的不同水平，制定恰當、合理的目標，使他們經過努力都可能成功。另外，學生在考試中，可能由于種種原因失敗，教師應及時幫助學生分析失敗的原因，為學生創造再成功的機會，保護好他們學習化學的興趣。

（三）興趣的培養需對學生進行勵志教育

有部分學困生認為學習化學沒有用，他們只想混個畢業證即可。針對這種情況，我們可以利用化學史教學介紹科學家的軼事，像制堿先驅侯德榜如何研究制堿原理，用這些名人對科學不懈的追求，感染學生，把厭學現象消滅在萌芽狀態。

三、改進教學方法，引領學生走上成功之路

在社會飛速發展的今天，作為初中化學教師，我們必須清楚意識到：初中化學教學的目的不是培養化學人才而是培養人。教學一定面向全體，讓不同層次的學生都獲得一定的化學知識。例如在講到溶液和化學方程式的綜合計算題時，要求能力較強的學生不但掌握一般的此類計算題，而且還要掌握含雜質的和涉及到質量守恒定律的計算;而對那些能力較差的學生，只要求他們掌握基本公式計算，即溶質質量分數等于溶質質量除以溶液質量，溶質的質量從化學方程式中求出，而溶液的質量已知給出。

其次，教師應為學生創設良好的質疑氛圍，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，“疑”是人們打開宇宙大門的金鑰匙。在教學過程中，應鼓勵學生多提問，幫助學生樹立發現問題的信心，給學生提供自我思考，自我實現等積極的情感體驗。

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[關鍵詞]工作過程 高職英語 項目化教學模式

[作者簡介]郭華（1980- ），女，廣西柳州人，南寧職業技術學院，講師，研究方向為大學英語教學。（廣西 南寧 530008）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0161-02

高等職業教育要求學生在掌握科學文化知識的同時，具備熟練的職業技能和相應的職業變化適應能力。高等職業教育的課程體系必須緊跟時代步伐，根據就業市場工作崗位和職業技能要求的需求變化，及時更新課程體系，培養出契合時展需求的復合型人才。相對于基礎教育領域，我國高等職業教育理論研究明顯落后于高等職業教育的發展速度。近年來，高等職業教育掀起了以工作過程為導向的教學體系建設，但高職英語教學體系相比其他專業的發展還相對落后。受傳統高等教育英語體系的影響，高職學生的英語整體能力與將要面向的工作崗位、過程、任務沒有形成緊密的聯系。多數學生在實習前，對于工作崗位所需要的專業英語能力比較匱乏。這不僅為學生盡快融入實習帶來了困難，還會影響學生的就業競爭性。因此，更新高職英語教學與課程體系，建構基于工作過程導向的高職英語項目化教學模式研究顯得尤為重要。

一、基于工作過程導向的項目化教學概念闡釋

項目化教學是圍繞“工作項目”開展教學活動。其概念最早源于美國，是指將學科體系進行分解，形成若干子項目，教學工作圍繞著這些子項目開展，學生圍繞參與這些子項目學習。工作過程是指個體為完成一件工作任務而進行的一個完整的工作程序。職業之間的區別在于其特殊的工作過程，基于工作過程導向的項目化教學就是以過程性知識為主體，以工作過程作為課程設計的參照系，圍繞項目的開展和完成而建構的教學模式。這種教學模式更符合高等職業教育的特點，能更好地在滿足社會或職業需求的基礎上滿足教育和學生個體的發展，進而為學生個體在未來的職業生涯中的可持續發展打下堅實的基礎。

二、項目化教學的理論基礎

1.建構主義學習理論。建構主義學習理論由三大觀點組成：知識觀。知識不是對現實世界的準確表征，在現實世界中，知識需要針對具體情境進行再創造，學習者對于知識的理解是建立在自己的經驗基礎上的。教學觀。學生在以往的學習過程中已經積累了一定的經驗，教學應該以學生已有的知識經驗為生長點，引導學生掌握新知識。學習觀。學習是學生自己建構知識的過程，是主動的，是學生自己對外部的信息進行選擇和加工。學習所發生的場域應該與情境化的社會實踐活動相結合。學習是通過社會實踐的參與而內化相關的知識和技能，這樣一個過程需要通過合作互動的形式來實現。通過對建構主義學習理論的介紹發現，項目化教學是一種基于建構主義學習理論的學習模式，注重學習活動的主動建構性，強調團體合作的學習方式，以及重視對新知識的意義建構。

2.實用主義教育理論。實用主義教育理論的出現主要是針對赫爾巴特傳統教育理論而提出的。實用主義教育理論強調經驗學習的重要性，認為一切知識都來源于經驗。其代表人物杜威認為，教育是傳遞經驗的方式，教育必須以經驗為基礎。杜威這里所指的經驗就是學生個人的以往生活經驗。實用主義認為，學習應以學生為中心，反對忽視學生興趣的做法。學習應以活動為中心。傳統教育過于注重書本知識的傳授，因而是一種被動的學習方式。杜威提出了做中學的教育理論，通過疑難的創設，使學生針對疑難進行思考、假設、檢驗，并最終在知識的實際應用中解決問題，在實踐中培養學生的能力。項目化教學模式正是以實際工作的真實模擬為基礎，讓學生整合各種資源，通過完成項目來提高知識與技能，這與實用主義教育理論注重活動、注重做中學等理念是相符的。

3.情境學習理論。情境學習理論認為，知識并不是抽象的，而是情境化的，是個體在與情境的相互作用中建構的。情境學習理論基于這種知識觀認為學習的本質是發生于情境之內的，情境決定了個體學習的內容，個體建構知識是通過參與實踐實現的。項目化教學模式的教學內容來自于真實工作中的任務，學生正是通過完成一個個任務獲得實踐能力的發展?；谇榫硨W習理論的觀點，萊夫提出了實踐共同體合法的邊緣性參與理論。他認為通過參與實踐共同體，學習者的身份從邊緣向共同體的核心區域流動，在這一過程中，通過身份的獲得，描述了學習者的學習軌跡，習得相應的知識、技能及共同體的文化。項目化教學模式，教師、學生為完成工作任務而組成學習共同體，在完成任務的過程中，與同伴、教師相互協作，逐步成長為掌握熟練工作技能的人才，這迎合了情境學習理論的觀點。

三、項目化教學的特征

1.項目化教學以工作任務為基礎。項目化教學模式的教學設計是根據教學任務設計出一個個子項目，并創設一個個模擬真實的學習環境，有效消除了傳統學科教學中存在的一些顯著弊端。在項目教學中，通常將教學內容以項目化的方式進行重新整合，項目的設置以實際工作任務為導向，突破了傳統學科教學忽視實際工作情境的局限，以實際工作的邏輯順序來整合教學內容。這樣可以有效解決學生學習理論與實踐相脫離的問題。理論教學與實踐教學以工作項目為橋梁緊密地聯系在了一起。學生通過對一個個子項目任務的完成，可以對將來所要從事的職業工作內容有一個更為清晰、全面的了解。同時，還能幫助學生了解自己未來從事的工作在企業整個工作環境中所處的地位，使自己能有一個更合理的定位，能夠在畢業后迅速融入工作。

2.項目化教學以學生為主體。項目化教學模式的教學活動通常采用團隊合作的學習方式，這不僅有助于提高學生的團隊合作能力、形成協作精神，還能發揮學生個人在團隊中的優勢特長，使學生個人與團隊共同成長。項目化教學與傳統的傳授式教學方式不同，能充分調動學生的積極性，激發他們探究的欲望。在每一個工作項目中，信息資料的收集、工作計劃的制訂、工作方案的選擇、工作目標的實現、工作成果的檢驗等每一個環節，學生無不參與，真正成為學習的主人。學生通過工作任務的完成，既熟悉了每一個環節的具體工作，又對每一個子項目有了全面的認識。

3.學習成果的多樣化。項目化教學為每一個學生都創造了一個寬松的學習環境，在這樣的環境中，學生更容易發揮自身的潛能。項目化教學的學習成果不單是理論知識的積累，更重要的是職業能力的提升。職業能力不僅要依靠理論知識的學習打下堅實的基礎，更重要的是需在實踐中運用、積累。職業能力的實踐性特征需要為學生創設真實的工作環境，通過工作項目的執行，使學生能夠體驗到真實的工作環境。項目教學成果的檢驗不具有唯一正確性，評價標準不是簡單的對與錯、好與壞的區別。每一個學生都會根據自身的經驗基礎，選擇不同的項目解決方案。因而，項目化教學的學習成果會呈現多樣化的特征。

四、高職英語項目化教學模式應用

1.項目準備階段。在項目準備階段，教師應首先確定項目的名稱、內容及學習目標，并以書面形式傳遞給學生，向學生提供完成項目所需要的相關知識及資料，指導學生尋找解決項目的方案。學生以團隊的形式接受任務，并開展資料收集工作及理論儲備工作，商討確定工作計劃和流程。這一階段的教學重點在于幫助學生熟悉新任務的背景知識，目的在于為學生開展下一階段的工作減負減壓。如在學生接觸到一個新項目時，要對相關的術語進行解釋。如果是一個相對比較困難的項目，應幫助學生正確理解任務的主題和目標，通過團隊的力量打開思路、集思廣益以期獲得更多的靈感。

2.項目實施階段。在項目實施階段，教師要努力營造良好的學習氛圍，創設真實的工作情境，有條不紊地組織、協調和引導整個教學過程。學生在完成項目時，不可避免地會遇到各種各樣的困難，當學生出現困難時，教師應及時給予指導與幫助。學生根據自己在團隊中所分擔的工作任務，采取相互合作的方式，按照事先團隊已確定的工作計劃和步驟依次完成相關工作。

3.項目評價階段。項目評價階段可以采取學生自評、互評和教師評價等方式。評價既要針對活動成果評價，也要對學生在項目完成過程中的整體表現給予評價。教師起到總評的作用，在學生自評的基礎上，讓學生更充分地認識完成項目所要達到的目標要求，引導學生反思自己在整個項目參與過程中的表現，師生在共同的工作中所遇到的困難及解決困難的方法。本階段是整個項目實施的最后階段，要幫助學生理清新的英語概念、語言知識和語言規則。最后教師根據每個團隊所提交項目報告書，總結有關此項目的所有知識技能。學生通過教師的總結進一步反思自己的成功與不足，完善自己，并在下一次的項目學習中進一步提高。

以高職英語教學為例，在整個教學過程中，打破原有的按章節進行教學順序安排的方式，突出以工作邏輯，按項目進行教學。如英語口語的教學，可以設置“日常交流”與“業務交流”兩個模塊，同時在每個模塊下再設置不同的子模塊，子模塊下再設置若干任務。以業務交流為例，工作中主要涉及活動交際和業務交際兩塊?；顒咏浑H又可以分解成不同的任務，如接待外賓任務、陪同外賓游覽任務、外賓迎送會任務等。學生在這些任務中不僅學習了實踐知識，還提高了解決實際問題的能力。將抽象的語言轉換成解決實際任務的工具，既調動了學生學習英語的興趣，也提高了學生學習英語的效果。

五、高職英語項目化教學中應注意的問題

高職英語項目化教學模式項目選取工作一定要針對當前就業市場對人才的規格需求，這是決定此教學模式效果的關鍵，同時項目選取工作還應結合學生自身的知識結構與能力水平。學校開展的項目應以教學內容為基礎，以人才需求為指向，圍繞教學目標來設計教學項目。這樣能使學生在完成項目過程中，獲得所需的知識與技能。項目化教學模式對高職教師提出了更高的要求，是對以往以教材為中心的教學模式的突破，對教師的組織、協調、控制和隨機應變能力都提出了更高的要求。

基于工作過程導向的高職英語項目化教學模式為學生提高英語應用能力提供了一條新的途徑，在項目化教學過程中，學生在工作中自然地學習英語、應用英語，充分挖掘了他們對于英語潛在的運用能力，搭建了學校與社會工作的橋梁，較好地實現了高職英語培養目標。

[參考文獻]

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論文摘要:從公共體育課程立體化教學資源的內容、特征等方面進行闡述，提出了公共體育課程建設的具體方案和應用措施，為公共體育課程實現教學信息化提供了有力的保障.

構建立體化教學資源是進行信息技術教育、實現教育信息化的根本途徑川.近幾年，在大學公共體育課程的教學改革過程中，產生了一大批能夠反映課程建設與學科發展新成果、體現現代教育思想、運用現代教育技術的新型教材及相應的數字化教學資源，但在立體化教學資源的總體建設上仍處于探索、提高的階段.因此，我們就必須在公共體育課程的教學中加強立體化教學資源的建設與應用，形成體育教學的信息化，才能從根本上轉變教育思想和觀念，改革教學模式，從而提高體育教學的質量和效果.

1立體化教學資源的概念、內容和特征

立體化教學資源是立足于現代教育理念和網絡技術平臺，以傳統紙質教材為基礎，以學科課程為中心，以多媒介、多形態、多用途、多層次的教學資源和多種教學服務為內容的結構性配套的教學出版物的集合，是數字化時代教學現代化的標志，是實現教育信息化、網絡化，優化教育資源諸要素配置的重要途徑它包括三個方面的內容:立體化教學包、教學資源庫、學科(專業)網站，也可以把它們分成三個層次.它具有以下特征:數字化處理、光盤化存儲、多媒體顯示、網絡化傳輸、學習資源系列化、教學過程智化等囚.這樣的特征能夠滿足多樣化、個性化、實用化的教與學需求.

2公共體育課程教學內容和形式

公共體育教學作為學校體育教學系統與社會系統的中介，能夠反映社會的要求，并受到體育科學文化發展水平的制約.為實現體育教育的目的和體育課程目標，教學內容就必須包括知識、技能、情感、身體發展等四個方面.教學理論主要包括:體育衛生知識、人與環境有關知識、體育保健知識、人體解剖與生理有關知識、運動營養學基礎知識、人體健康知識、傳統養生知識等教學實踐內容主要包括:促進身體全面發展的內容、競技性內容、娛樂性內容、保健性內容、情感性內容(體育游戲類)等.教學形式是以室外的運動實踐為主，理論教學為輔，使學生在學習各種運動技能的同時進行身體素質的鍛煉與培養.

3公共體育課程立體化教學資源的建設

3. 1公共體育課程立體化教學資源建設的思路

公共體育課程立體化教學資源的建設應結合公共體育課程的教學內容，分步驟進行建設，首先，要建設公共體育課程的立體化教學包，完善基礎的教學資源;其次，要整合基礎的教學資源，建設公共體育課程的教學資源庫;最后，要建設大學體育專業網站，提供綜合的網絡服務.

3. 2公共體育課程立體化教學資源建設的內容

3. 2. 1公共體育課程立體化教學包

公共體育課程立體化教學包的建設要以公共體育課程的教學內容為主，重點開發公共體育教學所需的理論知識和技能培養的主教材、教師參考書、學習指導書和技能鍛煉指導書、試題庫等，以及開發用于教師授課和學生復習的PowerPoint電子教案、解決重點和難點問題助教助學的CAI課件、提供學生自學自練的網絡課程等同時要將教學內容、教學方法和教學手段有機地結合，進行一體化教學設計，呈現包括紙質圖書、音像、電子網絡出版物等多媒體、立體化產品形態，使這些內容相關、表現形式各異的教育資源，既有重復和強調，又有交叉和補充，相互配合，形成一個教學資源的整體解決方案(如圖1），為提高教學質量服務.

3. 2. 2公共體育課程教學資源庫

在完成公共體育課程教學包建設的基礎上，借助計算機應用軟件系統，將教學資源管理系統、指標體系和課程教學包應用數據庫、高級編程語言和媒體制作軟件開發形成學習系統.使體育理論知識形成文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫、流媒體等各種素材，并按照課程、知識點的樹狀結構排列，便于教師、學生按內容檢索;為體育實踐教學提供運動技能的仿真練習、模擬系統，以便于學生學習各種運動技能.同時還要完善體育教學資源庫的管理系統，以便于教師和學生進行查詢和運用，形成整個教學資源庫的建設(如圖2).

3. 2. 3大學體育網站

大學體育網站的開發要根據專業特點，以學生為主體，以網站為門戶進行建設與實踐.建設的內容應包括教學網站、課外輔導網站、體育知識網站等幾個部分(如圖3).教學網站包括教學管理系統、課堂教學內容、教學測試、教學評價和反饋系統等;課外輔導網站包括課外鍛煉知識、俱樂部活動、校園體育競賽組織與訓練、場館器材情況等;體育知識網站包括各類體育網站的鏈接、體育學術網站的鏈接等.使公共體育課程在信息化教育環境下，將數字化學習資源、虛擬化網絡空間與傳統的課程資源及教學活動有機結合，師生之間利用學校、課堂、網絡、通訊、生活實踐等活動方式將體育運動的知識學習、經驗建構和社會體驗聯結在一體，形成高質量的教學過程.

3. 3公共體育課程立體化教學資源建設的實施

公共體育課程立體化教學資源建設是一個宏大的系統工程，不僅需要公共體育課程豐富的專業資源，而且還需要數碼相機、掃描儀等外部設備的支持、計算機專門軟件開發的計算機專業人才的參與.從整體來看，應從以下幾個方面進行實施:一是加強組織領導，各個高校要協調好學校的各個職能部門、相關的師資隊伍，共同努力進行建設;二是技術手段的準備，以現代計算機、網絡、數據庫和開發工具為基礎，配置用于開發的軟硬件平臺，建設教育信息化的主干道，并應用先進的資源建設技術、工具和手段;三是聚集優秀的師資力量，整合出優籌 立體化教學資源;四是制定合理規劃，分期分批，穩步實施公共體育課程立體化教學資源的建設.

4公共體育課程立體化教學資源的應用

公共體育課程立體化教學資源的建設比較滯后，體育教學中只是簡單的以教師教學為主體來學習體育知識和運動技能，學生以盲目的模仿練習為主，教師的教學理念、學生的學習習慣、教學的服務水平和質量等都滿足不了教育信息化的要求，因此我們必須采取有效措施來促進師生對立體化教學資源的應用，以提高體育教學水平.

4. 1提高師生綜合運用立體化教學資源的能力

一是要提高體育教師和學生的信息素養，增強其高效獲取信息的能力，熟練、批判性地評價信息的能力，有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力;二是提高體育教師運用PowerPoint多媒體教案和計算機輔助教學CAI課件的能力，及運用多媒體形式進行體育課程的教學;三是提高學生網絡教育資源的應用能力，自主高效地進行體育知識的學習與交流，從而提高教育信息化的程度.

4. 2以立體化服務保障立體化教學資源的應用

立體化教學資源的應用，需要立體化的服務來支撐.首先，學校公共體育教學部門要實現動態化服務，將體育教學和體育相關服務延續到學生的整個學習期間，以滿每一個學生對體育教學資源的需求;其次，通過體育教學資源數字化信息服務系統，為師生提供多類別、多形式、多階段的教學資源應用服務，形成服務形式的立體化;最后，形成服務對象的立體化，任何教學單位和個人都可以通過不同途徑，獲得內容豐富的不同類型的體育教學資源.

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［關鍵詞］啤酒游戲 牛鞭效應 供應鏈設計與管理

一、供應鏈設計與管理課程教學與“啤酒游戲”

1.供應鏈設計與管理課程

（1）供應鏈設計與管理課程的特點

供應鏈設計與管理是物流管理專業一門重要的專業課。供應鏈設計與管理的理論與方法來源于企業的管理實踐，該課程的特點是知識面寬、實踐性強而且學科交叉。

通過此課程的學習，使學生獲得供應鏈戰略、供應鏈運作等方面的基本知識，掌握供應鏈流程設計、供應鏈模式構建與實施及績效評價等基本方法，從而培養學生的分析解決問題的能力。

（2）供應鏈設計與管理課程教學方法

教學方法是實現教學目標的渠道，也是能否吸引學生學習興趣的關鍵。傳統的理論教學往往停留在“教師講，學生聽”的教學模式上，學生處于被動接受地位。同時，教師在授課中一般偏重于理論的講解，較為單一，不能很好地激發學生的學習積極性。

由于供應鏈管理是一門綜合性很強的學科，因此，在教學過程中強調教學方法的多樣性，注重營造輕松活躍的課堂氣氛，突出培養學生的積極性、自主思考與創新思維能力。

目前供應鏈設計與管理課程的常用教學方法有：案例教學、啟發式教學、游戲教學、模擬實驗、網絡教學等等。

2.“啤酒游戲”的引入

（1） 啤酒游戲的起源

“啤酒游戲”最初是美國麻省理工大學斯?。⊿loan）商學院發明出來的一種類似“大富翁”的策略游戲。在模擬中，由于消費者（教師擔任）需求的小幅變動，而通過整個系統的加乘作用將產生很大的危機，首先是大量缺貨，整個系統訂單都不斷增加，庫存逐漸枯竭，欠貨也不斷增加，隨后好不容易達到訂貨單大批交貨，但新收到訂貨數量卻開始驟降。

（2）啤酒游戲和牛鞭效應

啤酒游戲最初用來驗證牛鞭效應的存在。“牛鞭效應”是由寶潔公司在調查其產品“尿不濕”的定貨情況時發現的。該產品的零售數量較穩定，波動不大，而分銷商向寶潔公司定貨時，其定單的波動程度比零售數量的波動要大得多，寶潔公司向其供應商定貨時，定單的變化量更大了。這種越往供應鏈上游走，需求波動程度越大的現象，稱為“牛鞭效應”(the Bullwhip Effect)。

美國斯坦福大學的李教授（Hau L. Lee）對需求放大現象進行了深入的研究，把其產生的原因歸納為4個方面：需求預測修正；訂貨批量決策；價格波動；短缺博弈。

二、“啤酒游戲”的操作流程

“啤酒游戲”是在生產與配銷單一品牌啤酒的產銷模擬系統中進行的。它模擬的是簡化后的供應鏈，選擇從庫存控制這個特定的功能來說明供應鏈的復雜性。雖然相對于現實過程大大簡化了，但是仍然足以典型而集中地反映出供應鏈上下游之間的相互關系，以及供應鏈體系的本質特征。

1.游戲的環境約束

模擬的供應鏈由3個環節構成――制造商、批發商和零售商，相鄰環節之間存在物流（啤酒）和信息流（訂單），上游環節根據下游相鄰環節發來的訂單安排生產或訂貨。供應鏈中各節點企業相互獨立，下游企業不知道上游企業所面對的需求量。節點企業每周對上游企業下達一次訂單，并對下游企業發貨一次。每個節點企業訂貨周期為4周，即下游企業的訂單2周后到達上游企業，上游企業發貨2周后貨物到達下游企業。游戲初始時刻，每個節點企業有4單位的初始庫存。游戲一般模擬24 周。

2.分工及規則

（1）供應鏈成員構成

每條供應鏈由3個節點企業（啤酒制造商、批發商、零售商)組成，每個節點企業由3-4名學生組成，消費者由教師扮演；每兩個節點企業由運輸人員負責傳遞訂單及運輸貨物；消費者的訂單由教師直接傳遞給零售商，運輸人員由1 名學生組成，每條供應鏈共需10名左右學生參與。

（2）游戲的目標

游戲在多條供應鏈之間展開，各小組之間以成本的方式展開競爭，單位庫存成本為1元，單位缺貨成本為2元，最終根據總成本遞減（庫存成本+缺貨成本）的順序進行企業和供應鏈排序。

（3）游戲的操作步驟

扮演供應鏈節點企業的每個小組，在每周運作中要完成以下5個階段的工作：

①接收啤酒。從上游節點企業接收2周前發出的啤酒，并在記錄表中記錄本周到貨量和當前庫存量，啤酒由運輸人員傳遞。

②訂單到達。接收從下游節點企業2周前發出的訂單，將收到的訂單記錄在記錄表上。訂單由運輸人員負責傳遞。

③用現有庫存滿足客戶需求。如果有足夠庫存，必須完成所收到的訂單以及所有缺貨的訂單并填寫發貨單。如果沒有足夠的庫存，則必須盡可能地完成需求(包括收到的訂單及缺貨的訂單)，剩下未完成的需求將作為自己當前的缺貨量，在庫存允許的情況下必須補發，同時在記錄表中記錄本期的實際發貨量和累計缺貨量(期末累計缺貨量= 期初缺貨量+本周收到的訂單－本周發貨量)。發貨由運輸人員負責運輸。

④下達本周訂單。向上游企業下達訂單，并記錄自己發出的訂單。訂貨單由運輸人員傳遞，保證2周后到達上游。

⑤計算本周各項成本，并核算累計總成本。經過本周運作，每個供應鏈節點小組計算本周總的缺貨量和庫存量，計算每個小組的總成本并填入記錄表。

三、對啤酒游戲的改進

1.常見操作模式存在的問題

（1）僅感受到問題，缺乏進一步優化的設計

由于大部分現存的啤酒游戲操作中，僅僅進行一輪的簡單模擬。學生僅僅體會到了牛鞭效應的存在，也就是本周的一些微小訂單誤差，經過提前期的影響將會在未來幾周內被放大，許多游戲小組都出現了大范圍缺貨或大范圍庫存的情況。然而學生對于提前期縮短給供應鏈和企業帶來的改善程度缺乏認識。

同時，由于缺乏進一步調整的策略設計，學生在模擬時，很容易僅僅將其作為一個游戲來看待。只感受到供應鏈運作存在的問題，而感受不到改變。這樣就看不到游戲所蘊含的本質，也不會認真思考探索問題的解決方法。

（2）缺乏對戰略聯盟關系的認識

由于在游戲中，上下游的信息相互隔絕，能夠直接接觸到市場需求信息的是零售商，其他上游企業只能根據歷史經驗與需求方訂單的變化來進行預測，從而帶來大幅度的訂單波動。

根據供應鏈管理的理論知識，戰略聯盟意味著上下游企業之間通過高度的信息溝通，共同確保物流供應的同步，會增強對市場需求信息的準確把握和共享，從而大大提高整個供應鏈廠商之間的同步協作程度，共同降低庫存和缺貨成本。僅僅通過理論講述學生無法感受到戰略聯盟能帶來的對比，也無法對比不同戰略聯盟形態對管理造成的改變。同時，對于與其他企業建立戰略聯盟關系的過程中可能存在的問題也缺乏明確的認識。

2.改進后的啤酒游戲

（1）操作的改善

將原有的游戲僅進行1輪改變為游戲進行4輪或者以上，每輪都考慮1個條件的改變，從而漸進的加大難度和逼近現實。同時，增加條件設置，使學生可以對供應鏈現狀進行優化和設計，對比不同策略帶來的優勢，從而增強供應鏈設計能力。

第一輪和常見的方式一樣，是最簡單的情況。

第二輪為了更加接近實際情況，補充了條件設置。在每個企業的運作條件里加上售賣啤酒的利潤，固定訂貨成本的設置，以及對制造商的生產能力和生產周期的限制。

在本人的教學實踐中，選擇了如下設置：固定訂貨成本每次￥5；對制造商的產量限制為5-10單位，生產周期2周期；同時考慮每個企業賣出單位啤酒的利潤為￥5。固定訂貨成本的設置將使得學生學會如何選擇運用相關的庫存控制方式，如何設置安全庫存。生產周期和產量限制使得學生學會如何提前進行生產計劃的安排。

第三輪要求每條供應鏈針對不良現狀，討論并提出優化策略，然后進行運行，并比較每個供應鏈的總利潤。教師可以提前向學生提示可采用的策略，比如：縮短提前期、VMI供應商管理庫存方式、批量訂貨、回購協議等等。要求每條供應鏈只能選擇某種策略，來比較不同策略的優劣。學生在討論優化策略的時候能學會如何協調不同企業利益，如何在供應鏈中分配利潤，如何在供應鏈中形成戰略聯盟。而對策略的運用則體現了與不同課程的交互，不同知識的綜合運用，也能讓學生感受到不同策略可能會對企業和供應鏈內部的管理工作帶來的要求。如，VMI供應商管理庫存方式就可能會帶來上游企業管理工作負擔的大大增加。

第四輪設置為信息共享，讓學生感受供應鏈信息共享帶來的改善。

（2）組織的改善

①游戲前閱讀與準備

在實施綜合訓練前，教師向學生詳細介紹“啤酒游戲”訓練的背景，推薦學生閱讀系列參考文獻和相關資料，也建議學生利用網絡資源查找及閱讀相關材料。通過背景資料的閱讀和理解，學生能初步了解摩西的基本內容和帶來的預期效果。

②游戲中小結

現場指導每個供應鏈完成模擬內容，并要求每輪直接對比利潤或者成本，每輪每個供應鏈做一份小結，分析自己工作有什么問題。教師在每個供應鏈模擬結束后認真指導供應鏈中各企業成員總結過程的心得和體會，總結模擬中出現的問題及產生問題的深層次原因，指導各小組學生形成書面的模擬成果報告。

③游戲后考核評分

最終得分分為三個部分。30%來源于所在供應鏈利潤或者成本排名，30%來源于啤酒游戲報告中的互相評分結果，40%來源于所提交報告成績。這樣成績并不僅僅來源于老師的評分，還需要來源于學生小組之間的互相評價和采取的策略改進的結果，更加具有激勵效果。

四、改進后的效果分析

1.加深了學生對專業知識的理解。

在“啤酒游戲”模擬中，學生需要計算指標并且選擇優化策略，而這些指標和策略在專業課程的學習中均已接觸，通過模擬對這些專業內容有了更進一步的理解，并能在訓練中熟練應用。

2.加強了學生預測和決策的能力。

通過模擬，扮演不同供應鏈角色的學生會根據自己角色的性質依次進行市場需求變化的趨勢預測，根據庫存狀況進行發貨、訂貨或安排生產計劃（制造商）決策，從而增強了學生動手能力和實際操作能力。

3.增強了學生對戰略聯盟關系的理解和系統性思考問題的能力。

在前兩輪模擬中，每個學生都做了自己認為是正確的對策，所以，每個人都認為是別人的過錯導致了整個“啤酒游戲”的崩潰。而第三輪每個企業和供應鏈都必須進行合作和充分溝通，以得到共同認可的改進策略。為了避免由于市場需求的較小變動對整個供應鏈影響的放大效應，學生需要從全局出發來思考問題，從整體結構出發考慮所有環節的關系，同時充分考慮時間上的滯后效應，在做出決定之前能夠看到事件的起因和行為之間的相互影響，從而大大增強了對供應鏈戰略聯盟關系的理解，也增強了團隊意識和系統思考的能力。

“啤酒游戲”實驗教學在幫助學生獲取專業知識之余，還啟發了學生思考供應鏈管理中的實際問題，使學生獲得靈活運用理論知識解決實際問題的能力，是值得推廣使用的教學方式。

參考文獻:

[1]Lee H ,W hang S. The bullwhip effect in supply chain [J]. S loan Management Review, 1997.

[2]譚宏. 從啤酒游戲看供應鏈合作關系形成的原因[J]. 四川師范大學政治教育學院, 2004, 7.

[3]馮華.供應鏈管理實驗教程［M］.武漢大學出版社，2008．

[4] ( 美) 大衛•辛奇利維，菲利普•凱明斯基，艾迪斯•辛奇利維． 供應鏈設計與管理―――概念、戰略與案例研究［M］.季建華，等譯．中國財政經濟出版社，2004:308 － 319．

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關鍵詞：三化；三動；應用型；電氣工程及其自動化；實踐教學改革

作者簡介：劉旭明（1975-），男，江蘇宿遷人，金陵科技學院機電工程學院，副教授。（江蘇 南京 211169）

基金項目：本文系教育部人文社會科學研究專項任務項目“工程科技人才培養研究”（項目編號：13JDGC018）、金陵科技學院教學改革項目（項目編號：40713017）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0170-03

金陵科技學院作為一所新建地方應用型本科院校，在人才培養中堅持以社會需求為導向，以培養學生能力為根本，堅持“知識、能力、素質”協調發展，培養“高素質、應用型、復合型、創新型”的高級應用型人才。電氣工程及其自動化專業作為一個應用型工科專業，始終把實踐教學作為培養學生應用能力和創新能力的主要手段，近年來在學校教學主管部門的領導下積極進行實踐教學改革的探索，不斷更新實踐教學理念和高實踐教學質量與水平，以“課程設置崗位化，課程組織模塊化，課程實施工程化”的“三化”標準構建實踐教學體系，以“技能推動，項目驅動，創新帶動”的“三動”理念促進實踐教學改革，全面促進了學生實踐應用和創新創業能力的培養?！叭迸c“三動”的關系如圖1所示。

一、以“三化”構建實踐教學體系

電氣工程及其自動化專業以“課程設置市場化，課程組織模塊化，課程實施工程化”的“三化”標準構建實踐教學體系。一是在實踐課程的設置上“崗位化”，即以就業崗位需要為目標設置了當前學生求職時所需技能必備的實踐課程。二是在課程的組織上“模塊化”，按照“基礎實踐課程、專業實踐課程、研究創新性實踐課程、社會生產實踐課程”設置了4個實踐課程模塊。三是在實踐課程的實施上“工程化”，即選擇工程化的課題實施實踐教學，課題的設置以滿足實際工程應用為標準。

1.課程設置崗位化

當前的工程教育是動態的，隨著電氣行業新產品、新技術的不斷出現，本科應用型人才的課程設置尤其是實踐課程的設置必須通過市場調研不斷進行更新和調整。電氣工程及其自動化專業在培養計劃的制訂中堅持高等應用型院校的工程教育須以求職為導向，在實踐課程課目的選擇和安排上堅持以市場需要為目標，在培養計劃中設置了當前學生求職時所需技能必備的實踐課程，重點培養學生學以致用、理論聯系實際以適應將來求職之需的能力和素質。在實踐教學效果評價上，將學生的從業能力作為檢驗人才培養質量的重要指標。

通過與企業及行業的專家交流，金陵科技學院結合對畢業生調查反饋，在歷年的培養計劃修訂中及時對實踐課目的選擇進行調整和完善。除了專業課程的基礎性實驗之外，本專業重點加強集中性實踐環節的課程教學，根據調查統計，電氣專業的畢業生在畢業后一部分從事企業的電氣控制與維護工作崗位，故安排了電工工藝實習、電機控制設計、電氣工程系統設計等集中性實踐課程；一部分學生從事電力系統工程實施和維護工作，故安排了電力電子實習、電力工程實習、電力系統設計等強電方面的集中性實踐課程；一部分從事單片機系統開發工作，故安排了電子技術設計、單片機系統設計、電工電子綜合設計等弱電方面的集中性實踐課程；還有的是從事自動化生產線方面的工作崗位，故安排了自控系統設計、系統仿真設計、綜合實踐等集中性實踐課程。

2.課程組織模塊化

在電氣工程及其自動化專業的人才培養方案修訂中，合理配置、循序漸進地安排基礎性實踐課程、專業性實踐課程、研究創新性實踐課程、社會實踐課程四個模塊組成的實踐教學內容，全面培養學生的基本實踐能力、專業應用能力、創新能力和綜合實踐能力，并將各專業課程教學的目標和任務落實到具體的實踐教學環節中，讓學生在實踐教學中掌握系統的電氣工程師必備的技能和技術，達到本專業具體的實踐能力標準。電氣工程及其自動化專業實踐課程模塊如圖2所示。

從上述實踐課程模塊中可以看出，電氣工程及其自動化專業的實踐教學體系按照“基礎實踐課程、專業實踐課程、研究創新性實踐課程、社會生產實踐課程”四個實踐課程模塊進行組織。其中基礎實踐課程模塊主要由各專業課程的課程實驗組成，目標是培養學生的基本實踐能力；專業實踐課程模塊主要由專業課程的集中性實踐環節組成，目標是培養學生的專業實踐能力；創新性實踐課程模塊主要由集中性實踐課程中的綜合性課程為主，配合各類創新實踐項目和學科競賽等，目標是培養學生的研究創新能力；社會生產實踐課程模塊主要由社會生產實習、畢業實習及畢業設計等課程組成，目標是培養學生的專業與社會適應能力。

3.課程實施工程化

在安排實踐課程的教學內容時，改變以往的實踐課程內容主要是驗證教材的原理性理論知識。在實踐課程的實施時，按照電氣工程行業的工程應用來設計教學內容，要求學生完成一個完整的工程化課題，以培養學生在電機及其電力拖動技術、電力電子與電氣傳動技術、電氣控制技術、電力系統自動化技術等方面的工程技能，增強學生在電氣領域的知識應用水平和綜合創新能力。在學校立項建設的“電氣工程及其自動化專業集中性實踐課程指導教程”編寫過程中，各個專業課程均在此作出了較為明確的規定，不拘泥于某一具體的課題，而是結合當前的工程應用進行開放式選題，在課題選擇時注重工程化應用。

二、以“三動”促進實踐改革

電氣工程及其自動化專業在實踐教學的建設與改革過程中逐漸形成了“技能推動、項目驅動、創新帶動”的“三動”并舉式學生實踐能力培養模式。“技能推動”是學生應用能力培養的三大動力之一，是一個“注入”的概念，是培養學生應用能力最直接的手段，通過對學生職業技能的培養推動實踐課程改革、優化實踐課程結構、夯實學生實踐基礎?！绊椖框寗印笔峭ㄟ^在集中性實踐教學環節具體實施中采用項目化教學，通過一個完整的項目對專業課程進行知識融合，是一個“集聚”的概念，是提升層次、促進知識結構調整的重要載體?！皠撔聨印笔且揽縿撔马椖亢蛯W科競賽激發與帶動學生自主學習能力與創新能力的提升，是一個“轉化”和“釋放”的概念，是學生實踐能力培養的最終目標。

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論文關鍵詞：《計算機應用基礎》；考核模式；改革

一、課程考核改革背景

根據教育部于2000年1月頒布了《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》的文件(以下簡稱《意見》)，指出要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現場測試、操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革教學方法和考試方法，促進學生個性與能力的全面發展。

以前，高職高專計算機專業學生的考試主要以平時上級練習成績、期末考試（筆試）和平時出勤情況來作為學生的考核成績；考試方法簡單，考試形式單一，考核內容仍重于理論；而筆試考試只考共性的、統一的知識技能，不能很好的體現學生動手操作能力。在當今這個“人才飽和”大學生就業困難的時代，為什么計算機專業人人員從事的工作確實跑業務，做銷售員，或是跟計算機有一點搭邊的文員，卻不能勝任一個全職的辦公自動化人員。因為學生實際動手操作的能力較弱，理論與實際沒法結合。在操作方面文字輸入速度慢，不熟悉機關公文規定格式的排版，不熟練辦公軟件的應用。

這一系列問題說明現行計算機專業課的考核機制存在一些不足：忽視了職業教育的“職業”特征，學生實際操作能力差；把學生盡限于校園內，為考試而考試，例如，有學生平時表現非常好，上課認真，期末考試筆試卷面成績相當不錯，但是計算機一級考試卻通不過，這說明了利用原先的考核方式不利于學生職業技能的提高；不能讓學生的動手能力得到很好的鍛煉；不能充分突出計算機專業的特色，脫離了現實工作環境，沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業。迫使我們不能不反思。中等職業教育計算機應用基礎課程的考核模式需要進行改革。

二、課程考核改革思路

為了更好適應課程教學改革的方向與進程，著力提高學生自主學習的意識和能力，有效落實教學過程和增強對學生學習全過程的指導和監督，全面測評學生的學習行為和成果，達到較高動手能力的計算機辦公自動化應用性人才的目的。為此，將采用計算機一級考試和計算機操作員認證考試為考核目標。

通過考核既要檢測學生對計算機辦公自動化應用的基本理論的了解和基本操作的使用；又要檢測學生對辦公自動化運用程度，重點考核學生對OFFICE的實際操作能力。

結合課程的培養目標，突出“計算機應用基礎”課程的特點。本次改革的基本思路是：

（一）教、學、評相互結合。計算機應用基礎課程理論和上機實驗是學生學習內容。課程教學大綱要求學生要合理調配學生計算機應用基礎理論與完成實驗的時間，掌握辦公自動化軟件的操作技能，最終達到學習目的。上機實驗是以實際教學和計算機一級考試內容相結合，直接明了的從實踐中理解理論知識，把教師的教與學生的學相聯系，把學生的學與學生平時課堂練習和課外應用相對應。提高學生平時的動手能力，及學生對課程學習的自覺性和積極性。

（二）強化實踐能力，促進學生平時學習。提高學生學習的積極性根據開放教育學生的特點，進行合理地教學過程設計。我們采用平時的教材教學與等級考試、認證考試培訓相結合的方式，甚至在平時實驗聯系中我們可以“一對一”的進行講解，促使學生在平時學習時要不斷地操作實踐，對學習《計算機應用基礎》這門課程的主動性，直到學生100%掌握為止。這樣就強化了學生的實踐操作能力，推進對學生職業化辦公能力訓練和提高，接近職業化教育的事實。

三、課程考核改革方案

根據歷年來，學生對計算機辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，尤其是職業技校、中專上來的學生在辦公軟件操作方面基礎已相當不錯，我們對這類學生最關鍵是在于辦公軟件實質操作的鞏固和理論知識的強化，而普通高中上來的學生在辦公軟件操作方面雖然沒有中專、技校的學生基礎好，但高中階段該課程也是必修課，對于這些學生我們的考核方式要進行改革。

（一）首先我們對《計算機應用基礎》這門課程的考核內容上要明確，學生應掌握的基本內容有：信心社會概念、計算機硬件的概念和組成、網絡的相關概念，以及office軟件的基礎應用。

當然我們對這門課程在教學方式上也統一，要把原先先以教材為主的理論課堂教學，或是沒有實際操作的虛擬黑板式教學方式，改為實質動手操作的多媒體演示教學，和學生機房實際操作的教學方式。這樣可使學生更明確的把理論與實際相結合，更能體現信息教育的特色。 轉貼于

（二）我們對學生要掌握《計算機應用基礎》這門課程要有一定的衡量標準，但在有一定基礎的學生中我們的考核標準也要做適當的調整，以便學生在學習態度上能夠有所改變，能真正學好《計算機應用基礎》這門課程。以前我們采用平時實踐訓練、平時的考勤情況以及期末理論總結性筆試考試相結合的方式進行考核，這樣一來我們的學生在平時的學習中沒有壓力，自己真正學到多少東西是模糊的，但近年了我們應該把學生是否能通過計算機一級考試，是否能獲得計算機操作員認證來作為實質的考核標準，對學生來說是實質的學到了東西，能熟練的掌握和操作辦公自動化軟件，這樣，既可以減少學生在總結性考核時臨時發揮失誤的影響，又可以加強對學生實踐教學的過程管理，提高實踐教學的教學質量，以及學生的動手能力，與社會人才需求相符合，體現了職業化。

（三）我們鼓勵計算機專業的學生在大一第一學期就報名參加計算機一級考試，一般情況下，學生的等級考試是在十一月中旬，在進行教學的同時參加考試，可以很清楚的了解自己對《計算機應用基礎》這門課程的掌握程度，但并不影響學生通過率，因為我們前面也提到了計算機專業的學生對計算機辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，在高中階段已有一定基礎，只是進行對辦公軟件實質操作的鞏固和理論知識的強化。對于非計算機專業的學生我們把計算機一級考試放于大一的第二學期，也就是每年的四月中旬，非計算機專業的學生，基礎相對要比計算機專業的學生差，在第一學期我們將于計算機專業學生的教學方式一致，只是放慢教學的速度，教學過程中會更加詳細的去演示每個操作題，當然我們不可能保證每位學生對《計算機應用基礎》這門課程的掌握程度是滿意的，所以在第二學期，我們開展計算機等級考試考前輔導，整個輔導原則是學生自愿參加，輔導內容以一級考試的內容為重點，80%的以上的教學時間是以學生的實際動手操作為主，機房為教學場地，不再以教師的教為主，以學生的練習，難題解答為主，教師起輔導作用。

對于計算機專業的學生，我們在大一的第二學期會鼓勵學生參加計算機操作員認證考試（已經通過計算機一級考試的學生）。計算機操作員資格認證考試的內容主要有四大塊分別為：計算機系統操作與使用、文字信息處理、圖形圖像處理、因特網操作。計算機操作員資格認證考試是符合現在社會需求進行培養人才，能完全充分體現職業化水平的職業資格認證。當然，我們照樣也對學生進行培訓，此類的培訓是與實訓教學相結合。每個班級的實訓周里，我們會重點培訓微型計算機系統的基本操作與使用（微型計算機的使用操作方法、基本外部設備的使用與一般調整方法、微型計算機文件系統的操作與管理、常用軟件的安裝設置方法、計算機病毒的檢查處理方法），而其他幾點（文字信息處理、圖形圖像處理、因特網操作）與計算機一級考試相符由學生自己練習。在實訓周里我們將進行實踐考試，全部課程結束后組織理論考試。完全符合學校的教學方式，對學生來說計算機職業化能力水平又是一個很好的體現。

四、課程考核改革的實施效果/結束語

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化學工程技術涉及到我國國民經濟發展的方方面面，對中國的發展有著重要的意義，對化學工程技術的研究就關系到我國經濟的發展，應該得到十分的重視。分析研究當代化學工程技術的發展趨勢有利于不斷提高化學工程的技術水平，從而讓化學工程技術更好地為經濟和社會的發展服務。

一、化學工程技術的產生及發展

化學工程最早產生于19世紀的歐洲，到20世紀石油的開采進一步發展，石油化工業興起。一戰后美國經濟迅速發展成化學工程領域的領跑者。二戰期間化學工程的作用大大的顯示出來，各種化學武器搬上戰場。原子彈的研發也是這期間化學工程領域突破性的進展。

20世紀60年代開始化學工程技術的應用領域進一步的擴展，已經從一些小型化工產品向著研究大型化工設備的方向前進，出現了許多能夠生產大量化工產品的大型裝置。60年代后，計算機開始應用到化學工程領域，極大地促進了化學工程技術的發展和進步。至此70年代以來各種高新的化學工程技術不斷地出現，化工領域的變化也稱得上是日新月異，取得了很大的成就。

二、化學工程技術在新世紀的發展趨勢

化學工程的迅速發展在中國已經成為一級工程學科，在新的世紀呈現與相關的學科交叉結合的趨勢。

1.化學工程與相關學科的交叉

1.1與高分子化學、高分子物理的交叉?；疚挠墒占韺W工程與高分子化學、高分子物理的交叉的學科工程就是所謂的材料化學工程。這一發展趨勢是將工程化學原理應用到材料的制造過程中，把自然資源的粗材料加工成精細的化工材料。這一發展趨勢的應用領域十分的廣泛，如農業中用的薄膜以及各種新型纖維，汽車器材的制造。

1.2與生物化學、微生物學的交叉?；瘜W工程與生物化學、微生物學的結合就是生物化學工程，是將化學技術手段應用于生物技術的研究，生物科學實用化學技術手段轉化為能偶為人類使用的產品?；ぴ系纳a就是這一技術的主要應用領域，還有各種農藥、酶制劑以及氨基酸的生產，這些產品都是人們生活中必須要用到的。有了生物化學技術，更加方便了人們的生產生活。

1.3與有機化學、無機化學的交叉。化學工程與有機化學和無機化學的交叉學科就是精細化學工程。這一技術的主要應用領域是化肥的生產以及石化企業的石油精細化產品的加工生產。

1.4與環境學的交叉。當今社會經濟發展的同時環境的保護也越來越得到重視，不斷發展的化學工程技術也要注意到環境的發展，這就是環境化學工程。目前主要應用于一些無公害產品的生產，以及凈化環境技術的研究。

1.5與物理、微電子學的交叉?；瘜W工程技術與各種電子產品的生產技術的結合，有利于各種微電子產品如硅、線路板的生產發展。

2.化學工程與數學、物理學、基礎化學進一步結合

2.1與數學的結合。當代化學的發展必須要掌握一定的數學工具，化學工程中非線性代數的應用越來越廣泛，表明化學工程技術與近代數學的進一步結合。

2.2與物理學的結合?；瘜W工程技術與物理學的進一步結合體現在x光衍射、氣相色譜程序以及電鏡等高科技產品的研發和利用方面。

2.3與物理化學、生物化學的進一步結合?；瘜W工程技術與物理化學、生物化學學的結合主要體現在人力學參數的預測和生物環境的治理上，通過與生物化學學技術的深層次結合，是這兩項技術有了很大的進展。

三、促進化學工程技術發展的對策

1.著眼全局提高化學工程技術水平

化學工程科學近年來的發展趨勢已經明顯地呈現與多學科交叉的現象，要進一步促進化學工程技術的進步，就要從全局出發綜合考慮與化學工程交叉的各個領域的情況。要統籌考慮各個領域的運用，做好整體的規劃，協調各項科學的開發利用。并且統籌現有領域的同時積極開拓新的研究領域，使各個學科領域相互促進，最后實現共同發展。

2.提高化學工程機械設備研究水平

機械設備是提高一項技術必須具備的，先進的機械設備能為更高水平的技術研究硬件支持。但是相對而言，目前化學工程技術方面的機械設備還比較落后，應該加強研究力度，向世界化學工程技術研究的機械水平靠近。有了這些高科技水平的機械設備，在化學工程技術領域趕超世界水平指日可待。

3.做好化學工程技術的教育工作

任何一項技術的發展都不能離開高水平的人才，所以要促進化學工程技術進一步發展需要加強化學工程領域的教育培訓工作。不僅需要培養化學工程技術方面的知識，與其相關的學科的教育與培訓也要加強。不僅僅培訓理論知識，更要加強學生的實踐能力，為化學工程技術的發展儲備人才。

4.積極開拓化學工程技術的應用市場

當今化學工程技術的應用領域已經很廣泛，但是如果想要進一步的發展還要積極研究開發新的工藝、新的產品，尋找新的市場。市場是產品開發的動力，有了市場的需求才會帶動產品的生產，也就會促進技術水平的提高。

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關鍵詞：化學工程；日常生活；化學工程技術；污染；聯系

1概況

我國的化學工程在上世紀八十年代的改革開放后得到了經濟、資源、人才的各方面政府性支持，從而得到了飛躍性的發展，逐漸的對我國的能源產業、人民生活的“衣”、“食”、“住”、“行”和環境保護方面產生重要的影響。我們的生活中其實就會遇到很多有關化學工程技術的問題。首先，能夠解決資源浪費問題；其次，是指導各類化學實驗的基本和需要，任何實驗都依賴于堅實的化學工程技術作為理論支持和指導；最后，化學工程技術的發展能夠有效的改善我國能源供給不足的問題，多種新能源的出現能夠保障我國的能源供應量，以維護社會經濟的發展。

2化學工程的涵義和特點

2.1化學工程的涵義

化學工程生產過程中包括化學工程和物理工程[1]?；瘜W工程是以多學科交叉進行的技術研究，但由于其與社會經濟生產生活各方面有著緊密的聯系和積極的影響，因此成為社會進步與發展的關鍵性產業。

2.2化學工程的特點

復雜性是化學工程最為顯著的特點?；瘜W工程作為一個學科，其輔學科是多樣化的；作為一項研究，其研究對象是復雜的；作為一種應用型的技術，其涉及到的社會生活領域是廣泛的。復雜性是化學工程技術的研究和發展過程中的能夠體現其特征的關鍵詞，研究過程自身具有復雜性、物系對象具有復雜性、流動邊界具有復雜性等等。

3滲透到生活各領域的化學工程技術

生活領域中的化學工程技術是十分基礎并且廣泛的，涉及到“衣”、“食”、“住”、“行”和環境保護的方方面面。化學工程作為一種現代學科，在研究其應用領域的時候，只需要對比如今的生活與古人生活的不同之處便可以一目了然。

3.1衣——多樣化的服裝材料

化學工程技術在日常生活的“衣”方面的體現，主要貢獻就是合成纖維。合成纖維不僅可以用于生產服裝、漁網、繩索等生活用品，還可以生產工業用織物、隔音、隔熱、電氣絕緣材料等，醫療用布等醫療用品[2]。古人在穿著方面多使用棉、麻、絲、綢、皮革等制品，在顏色、功能和韌上難以與如今的紡織用品相比較，這多虧了現代化學工程技術的發展。如今，以化學工程技術為技術支持的合成材料已經在諸多領域代替了天然纖維，其地位也已經早期超越了天然纖維，市場占有度遠遠大于棉麻等天然纖維，成為人們日常生活中的必需品。

3.2食——便捷、美味的食物

人類對于美食的追求是自古便有的，但是古人多是把關注點放置在珍貴的食材和烹調技藝之上。現代的人類通過化學工程技術的支持，人工性的合成了多種調味品為烹調增加口感，同時研發出的食品添加劑和防腐劑在保證食品色澤和口感的基礎上，還將食物的保鮮期大大的增長了，研發出的例如方便面一類的方便食品為現代人類的快節奏生活提供了食物保障。結合了生物工程的化學工程技術，提高了水稻和小麥等糧食作物的產量，解決了地球日益增長的人口的飲食問題，同時將外來植物種類進行改良以適應本地的氣候條件。人們能夠吃到來自地球另一邊的食材也有著化學工程的貢獻。

3.3住——提高居住質量的材料

從現存的古代建筑就能夠知道，在沒有化學工程技術下的居住空間的建造，多用自然中能夠取得的材料，木材、石材、泥土、海草、竹子等。這些自然材料建造的建筑，由于技術條件限制，高層建筑很少，建筑的抗震性和耐用度成為了一個重要的問題，越是堅固的建筑，其建造周期都長。在化學工程技術支持下，現代建筑有水泥、混凝土、鋼筋等等一系列的現代化建筑材料，在保證建筑質量的情況下，能夠快速的建蓋起高層建筑，在城市化進程快速發展的今天，能夠有效的提高土地利用率。

3.4行——改善交通設施使用性

交通是社會發展的催化劑。古人使用的交通工具都是人力或者畜力為動力，而現代交通工具是以石油為原料，通過化學工程技術開發出各類供機械運轉的燃料，在舒適性、運載能力、速度等各方面遠遠優于古代交通工具。以石油為原料還生產出了能夠鋪路的瀝青，以橡膠為原料生產出了輪胎。在化學工程技術的幫助之下，現代社會的交通方式呈現多樣化、立體化、網絡式的發展，大大縮短了世界的距離感，加快了人們的生活速度和辦事效率。3.5綠色化學避免環境污染傳統能源不僅對環境危害力量極大，并且面臨著枯竭的危險，因此新能源的開發和利用就顯得尤為重要[3]?，F代化學工程的發展方向就是在改良現有技術的同時，不斷的與新型技術結合，研發新型能源。新型能源的出現，不僅僅是能夠填補傳統能源的供應缺口，還能夠有效的避免能源使用對環境造成的污染。

4結語

化學工程對于社會的貢獻是巨大的，對于每個人的日常生活也是息息相關的?；瘜W工程以其多學科交叉的研究方式，將其研究成果應用于社會生活的各個角落，逐漸的改善人們的“衣”、“食”、“住”、“行”的質量，同時為創造可持續發展的社會不斷努力。

參考文獻：

[1]洪昆.試析化學工程學科未來的發展動向[J].化工管理,2014,08:34.

[2]李文,張桐.分析化學工程與日常生活的聯系[J].科技資訊,2013,03:88.

篇10

化學工程技術是一種用于研究化學產品的管理、制造、設計和開發的綜合性技術，在化學生產中通過應用各種化學工程技術，可以有效提高化學生產質量和生產效率，加強化學工程技術在化學生產中的應用研究，推動化學生產行業的快速發展。本文分析了化學生產中化學工程技術的應用，闡述了化學工程技術在化學生產中的應用發展建議，以供參考。

關鍵詞：

化學工程技術；化學生產；有效應用

化學工業一直是推動我國國民經濟發展的支柱產業，在化學生產中通過不斷創新和優化化學工程技術，降低能源和原材料消耗，保障產品質量，提高化學生產效率，所以化學工程技術在化學生產中的應用具有非常重要的現實意義，在未來發展過程中應加大對化學工程技術的研究，進一步提高化學生產效益。

1化學生產中化學工程技術的應用

1.1超臨界流體技術超臨界流體是一種處于氣態和液體之間狀態、壓力和溫度都位于臨界點周圍的液體，其具有液體和氣體的雙重特性，具有氣體的壓縮性和高擴散能力，又具有液體的良好溶解能力，其粘度幾乎等于氣體，密度幾乎等于液體，其擴散性能處于氣體和液體之間。在化學生產中運用超臨界流體技術，運用超臨界流體的特性，改變化學反應特征，優化傳熱系數和傳質系數，合理控制壓力和溫度，可以有效降低化學生產的能耗。另外，超臨界液體技術在加工無機物材料、復合材料、高分子材料中發揮著重要作用，最常見的技術方法包括以下幾種：其一，抗溶劑法，在制備超臨界流體有機物和爆炸性物質時主要應用抗溶劑法；其二，壓縮抗溶劑法，這種方法主要用于加工微球類或者微孔類物質，在聚合物和藥物分子共沉中應用廣泛，技術方法比較簡單成熟；其三，快速膨脹法，用于制備固體顆粒狀化學產品。超臨界技術不僅應用在材料制備方面，而且還被廣泛地瑩瑩在化學分析中，例如，色譜技術和超臨界技術的相互結合，和氣象色譜相比，這種色譜研究方法更加準確、高效，并且超臨界液體色譜比液相色譜更加準確。

1.2傳熱技術近年來，相關研究人員對于強化傳熱和微細尺度傳熱的研究越來越多，在傳熱學中微細尺度傳熱是一個獨立的專業學科，其主要探索和研究時間尺度、空間尺度的傳熱學規律，重點包含微重力傳熱傳質、相變傳熱、熱輻射、熱傳導。對流傳熱等內容。當前，我國的傳熱技術研究主要是集中在數值模擬、實驗研究和機理研究三方面。在化學生產中應用傳熱技術，可以通過改進和優化換熱器設備，有效提升換熱的持續放熱能力和傳熱效率，從而提高化學生產水平。并且微細尺度傳熱和強化傳熱技術在微型熱管、集成電子設備、微米、納米等領域中應用廣泛，相關技術成果已經比較成熟，對于化學工業應加強傳熱技術和化學生產的配合研究，充分發揮傳熱技術的應用優勢，有效提高化學生產效率。

1.3綠色化學反應技術在綠色食品生產中綠色化學反應技術發揮著非常重要的作用，當前我國積極倡導可持續發展和節能減排理念，人們的綠色生態環保意識越來越高，綠色食品主要是指綠色沒有受到污染侵害的食品，這種食品最主要的特點是營養價值高、品質優良、衛生安全指標高，是未來發展過程中的新興產業。綠色食品加工生產過程中對于化肥和農藥的使用量有著嚴格限制，而且還需要提高農作物產量，保障食品營養價值，降低成本，所以綠色產品生產經常面臨量和質的矛盾?，F代化生物化學通過充分利用基因工程技術和綠色化學反應技術，保障食品安全，增加農作物產量，確保食品營養。具體應用如下：其一，在農作物生長過程中，運用生物化學技術，減少污染農作物和污染環境的氮肥使用量，運用固氨來替代氮肥，通過應用生物化學技術，不需要施加氮肥，也可以保障農作物的正常生長發育，不僅節約了種植成本，而且有效提高了農作物的質量和產量；其二，當農作物出現病蟲害時，運用生物化學技術，特別是基因工程技術，在主要農作物上轉移各種病蟲害基因，減少化學殺蟲劑使用量，提高農作物產量，提高抗病蟲害能力。

2化學工程技術在化學生產中的應用發展建議

2.1培養化學技術人才化學技術人員對于推動化學工程技術的發展有著重要意義，因此我國應重視化學技術人才的培養，不僅要加強理論知識學習，還應強化鉆研創新精神，積累豐富的實踐經驗，全面提高化學工程技術科研水平和綜合素質。

2.2進一步提高化學工程技術水平我國化學工程技術面臨著滴狀冷凝的難題，在未來發展過程中應加大對化學工程技術的研究，重點解決這個問題，推動傳熱技術在航空航天、石油化工、動力、機械等領域的應用，進一步提高化學工程技術水平。

3結語

在化學生產中應用化學工程技術有助于促進化學工業的快速發展，應積極優化各種化學工程技術應用，培養大量化學工程技術人才，提高經濟效益和社會效益。

參考文獻：

[1]侯海霞,柯楊,王勝壁.解析化學工程技術在化學生產中的應用[J].山東工業技術,2015,14:91.

[2]裘炎,王杲.探析化學工程技術在化學生產中的應用[J].化工管理,2015,20:90.