風景園林專業景觀規劃范文

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篇1

國際景觀規劃設計學術研究的影響，工程實踐的示范，國務院學位辦對于園林學科專業目錄的調整，以及環境藝術與旅游規劃等新興學科專業與實踐領域的興起，來自這四個方面的變化，影響，制約，激勵，促使中國風景園林規劃設計學科專業正在進行著有史以來最為激烈的重大轉變。對此，作者基于多年的研究，認為確有必要認清形勢，理順思路，明確中國風景園林規劃設計學科專業所處這一轉變的定性，定位，定型和定向，采取相應的實施對策。

1　定性——加速學科專業觀念轉變

與全世界環境保護，生態建設，可持續發展的國際潮流同步，向國際同類先進學科專業看齊，在過去的20年間，中國風景園林規劃設計學科與教育正在從以古典園林為核心的傳統園林設計轉向以現代景觀為核心現代景觀規劃設計，在學科建設，專業設置，知識體系，實踐取向這四方面都發生著結構性的轉變，并且，隨著新世紀的進入，這種轉變正在加速。對此，本文稱之為轉型期我國風景園林世界的轉變。風景園林規劃與設計[中國國務院學位辦于1998年之前制定的本科專業目錄名稱，1999年起，該專業名稱取消，僅在碩士點設城市規劃與設計、風景園林規劃與設計方向專業中有此名稱][國際學科名稱為Landscape architecture]在國際上是作為一個完整的學科而獨立存在的。在中國，盡管在過去的大半個世紀中，該學科依附于傳統園林，已有斷斷續續的生產發展，然而，就現代與國際接軌的學科意義而言，這一學科專業目前尚處于形成初期，經歷著有史以來最為激烈的結構分化，重組，轉變。學術方面，一是受到中國傳統園林，農林園藝，建筑規劃的影響，二是受到國際景觀建筑學學科專業的推動；社會實踐方面，一方面，迅速發展的景觀與園林建設的市場需求為該學科專業提供了廣闊的生存發展空間，另一方面，魚目混珠，外行多于內行的狀況，導致該專業實踐成果缺乏原則，“克隆”國內外景觀實例成風，水平難以提高。對此，首先需要在學科專業觀念上有一個重大轉變，是解決轉型期該學科專業“定性”問題的基本出發點。這一觀念轉變包含兩層含義；一是指學科關注重點的轉移和范圍的擴展；從傳統園林到現代景觀的重點轉變，從單一傳統專業擴展為綜合交叉的現代專業；二是隨之而來的學科核心內容的轉變；從以植物為核心的園林綠化規劃設計到以包括植物等多種元素構成的以景觀為核心的綜合環境規劃設計。中國風景園林界的這種觀念轉變已具備了客觀條件基礎，其來源于近年迅速擴展的風景園林規劃設計市場需求與工程實踐。與過去幾十年的實踐相比，風景園林規劃設計項目種類，規模和工作深度均以大大擴展。列如，在許多城市發展規劃中，城市綠地系統規劃已從總體規劃中的專項規劃中分離出來而作為一項相對獨立的規劃；又如：近年興起的城市景觀風貌規劃，濱水區規劃設計，街道景觀設計，城市廣場規劃設計，新型的居住區景觀環境規劃設計，交通道路景觀規劃設計，旅游度假區規劃設計，等等。事實上，這些景觀工程實踐的類型，規模，深度已經與國際同類行業的實踐接軌。隨著國外高水平景觀規劃設計實踐的介入和國內景觀規劃設計院所日趨國際化的景觀規劃設計的操作方式，學科專業觀念的轉變與國際接軌的實踐操作已深入人心，勢在必行。這一觀念轉變的主觀條件是國內一批專家學者數十年堅持不懈的追求，倡導，宣傳，開拓。誠然，時至今日，在專業名稱的理解上，仍然主張各異，稱呼有別，反映出對于該學科專業理解上的差異和觀念轉變上的不同。對此，作者呼吁，重要的不在稱呼，關鍵是需要就以下三方面學科專業基本原則達成共識：

（1） 專業現代核心：廣義的景觀規劃與設計；

（2） 專業傳統根基：園林營造；

（3）與近鄰專業的關系：該專業在建設界是與建筑學，城市規劃形成三足鼎立，缺一不可，相互無法替代的學科專業。

面對來自主客觀兩方面的轉變，作者認為，對于原本就屬于交叉學科的，多元化的現代風景園林規劃設計學科專業，百家爭鳴，各抒己見，這是需要的。然而，縱觀古今中外學科專業發展的經驗教訓，在學科專業根本問題上，在學科專業的基本定性上，的確需要以“實踐作為檢驗真理的標準”，“求大同，存小異”，協調出一個統一的認識。

2　定位——實行學科專業的實質性擴展

當今中國風景園林學科正在迅速擴展。傳統風景園林界由園藝植物和建筑規劃共統天下的局面正在被打破，代之而起的是傳統風景園林，環境藝術，旅游游憩三大專業共創景觀規劃設計天下的“三國格局”。不足為奇，現代景觀規劃設計，其核心就是這三大方面綜合而成，即所謂景觀規劃設計三元論[劉濱誼1999]。一元是藝術，即以景觀環境形象為核心的景觀藝術，在這方面，環境藝術專業最為擅長；一元是物質環境的規劃設計，即以植物的綜合運用，以環境綠化，水土整治為核心的園林綠化藝術與技術，這是園林專業的強項；此外，園林綠化也好，環境藝術也好，所營造的景觀園林環境終究是為人類所使用的，這就涉及到研究人的心理行為，什么樣的環境為人們所喜愛，什么環境下會引發什么樣的行為活動，等等，進一步通過組織人的活動，安排娛樂休閑時間，這樣又引出一個大的分支，國際上叫有憩娛樂學。在中國名義上沒有這個專業，但在實際上正在從旅游管理、風景園林學科中產生。這就是三元中的又一元。從與這三元相對應的教育來看，目前全國，設有園林專業的大專院校有約100所左右；設有規劃專業的大專院校有50所左右；設有旅游管理（旅游規劃方向）類專業的大專院校約80多所。盡管迄今中國還沒有“景觀規劃設計”這一學科專業名稱，這些院校專業背景也不盡相同、專業名稱各異，或是一級學科、或是專業、或是某專業中的方向，但都在培養著從事景觀規劃設計的人才。從與這三元素相對應的規劃設計院所來看，國內已存在風景園林類、環境藝術類、旅游藝術類、旅游策劃規劃類三類規劃設計院所，其工程實踐的核心也都是景觀規劃設計。

從學科基本組成而論，現代景觀規劃設計學科包含這三大方面。從專業操作過程看，環境藝術以“設計”為全過程，風景園林以先期“規劃”、后期“設計”為全過程，游憩娛樂以項目選取、游人活動組織管理的先期“策劃”和風景園林景區運營的后期“管理”這四個過程的結合構成了現代景觀規劃設計的全過程。

從學科發展演化來看，環境藝術、游憩娛樂都是近現代、工業革命以后引入的，園林專業則較為傳統。

學科支撐專業的增加、過程的完善、實踐領域的擴展，這是當代任何具有競爭生存力的現代學科的必備條件。對于當前中國風景園林學科，面對未來學科之間的競爭，這種學科與專業的擴充無疑有利的。但是，目前國內三個專業及其托主管部門之間缺乏交流、各自為主的局面已經造成了學科上的混亂。應當改變目前這種群雄逐鹿的“三國格局”為現代景觀規劃設計學科的“三位于一體”。為此，對于這一學科專業的整合“定位”，中國風景園林界和國家建設部理應為主，擔起重任。 　 3　定型——實施專業教育的大調整

首先是專業教育結構層次的調整。要使中國風景園林學科具有持續發展的生命力，其專業教育需要有三個層次：

（1） 面向學科：為長遠學科建設培養的高層次博士、碩士人才；

（2） 面向社會：為國家園林管理和規劃設計建設部門培養的大學本科、碩士人才；

（3） 面向中國數量與質量日益高漲的風景園林建設市場：為各類規劃設計院所、園林工程公司培養?？?、本科、碩士、博士多層次人才。

在這三個層次中，第三個層次已運轉多年，為中國風景園林事業培養了上萬的專業人才。第二層次也走上了正軌。專業教育層次結構的完善，將為學科未來的加速發展鋪平道路。

與世界各國的同類專業教育相比，三層次教育中，大學本科專業教育當為基礎。但是，目前，恰恰是這個基礎被釜底抽薪。原風景園林規劃設計（工科）本科專業取消，獨立碩士點降級為城市規劃與設計專業碩士點中的一個方向，在轟轟烈烈、日漸上升的風景園林事業表象背后，教授、講師們已感受到了由于這種專業教育大地震所造成的日蒸顯露的學科危機：專業人才短缺，后繼乏人，高層次人才培養斷源，外行大量涌入，學科專業水平難以提高。對此，需要一個專業教育上的“二萬五千里”，在今后相當長的一段時期內，恢復工科本科和碩士點專業目錄；實行“曲線前進”，采取多層次、多途徑、多專業的人才培養模式；申辦全新專業：景觀規劃設計。

其次是專業知識結構的調整。當前中國社會的風景園林需求孕育著機關報型的專業人才知識結構。除了環境藝術（文科），旅游管理中的規劃（理科）專業的興起，一批近鄰、邊緣學科專業的實質性介入也大大擴展了傳統風景園林專業的知識范圍：建筑學科、地理學科、計算機與信息學科等。原有的傳統風景園林專業教育課程設置面臨著擴展轉變的需求。對于這種轉變，作者主張：一方面，要考慮引入環境藝術、旅游策劃的專業課程；同時，還要引入建筑學科、地理學科、計算機與信息學科、社會人文學科等專業知識。這是以課程設置為實質的專業知識結構調整。對于一名適應現代潮流的景觀規劃設計師，如果要把三大專業及其近鄰邊緣學科知識都濃縮于一身在4~5年內，他應當如何掌握如此廣泛的知識呢？作者認為，可以把知識獲取的渠道方式分解為三種：一是通過看書、聽講座、思考學到的；二是必須動手實踐才能得到的，比如園林規劃設計；三是并非靠學校書本，而是通過社會實踐靠閱歷、經歷去逐步積累起來的。這三方面的比重不同，培養出來的專業人才也就大不一樣。與傳統風景園林教學相比，現代景觀規劃設計學生培養所要求三方面的比重需要一個大的調整。這也是專業教育大調整的又一關鍵。

總之，培養什么樣的景觀規劃設計人才？如何在有限的時間內獲取更多的專業的知識？出好人才、多出人才、快出人才，這些都直接關系著中國風景園林學科專業的發展壯大，關系著學科專業的“定型”。

4　定型——以現代景觀規劃設計的三元為導向

這是一個更加需要仔細斟酌、共同探討的問題。從國際風景園林理論與實踐的發展來看，作者認為，現代風景園林規劃設計實踐的基本方面中均蘊含著三個層面不同的追求以及與之相對應的理論研究：

（1）景觀感受層面，基于視覺的所有自然與人工形態及其感受的設計，即狹義景觀設計，對應理論：景觀美學；

（2）環境、生態、資源層面，包括土地利用、地形、水體、動植物、氣候、光照等人文與自然資源在內的調查、分析、評估、規劃、保護，即大地景觀規劃，對應理論：景觀生態學；

（3） 人類行為以及與之相關的文化歷史與藝術層面，包括潛在于園林環境中的歷史文化、風土民情、風俗習慣等與人們精神生活世界息息相關的文明，即行為精神景觀規劃設計，對應理論：景觀行為學。

如同傳統的風景園林一樣，現代景觀規劃設計的這三個層次，其共同的追求從古至今始終貫穿于風景園林理論與實踐的三個層面。作者將上述三個層面予以概括提煉，引出了現代景觀規劃設計的三大方面：

（1） 景觀環境形象/景觀美學；

（2） 環境生態綠化/景觀生態學；

（3） 大眾群體行為心理（/景觀行為學）。

作者稱之為現代風景園林規劃設計的三元（或三元素）。

現代風景園林規劃設計的三元素，源于風景園林規劃設計的實踐?？v覽全球風景園林規劃設計實例，任何一個具有時代風格和現代意識的成功之作，無不飽含著這三個方面的刻意追求和深思熟慮，所不同的只是視具體規劃設計情況，三元素所占的比例側重不同而已。

景觀環境形象是大家所熟悉的。主要是從人類視覺形象感受要求出發，根據美學規律，利用空間實體景物，研究如何創造賞心悅目的環境形象。

環境生態綠化是隨著現代環境意識運動的發展而注入景觀規劃設計的現代內容。主要是從人類的生理感受要求出發，根據自然界生物學原理，利用陽光、氣候、動物、植物、土壤、水體等自然和人工材料，研究如何創造令人舒適的良好的物質環境。

大眾行為心理是隨著人口增長、現代信息社會多元文化交流以及社會科學的發展而注入景觀規劃設計的現代內容.

景觀環境形象、環境生態綠化、大眾行為心理三元素對于人們環境感受所起的作用是相輔相成、密不可分的。通過以視覺為主的感受通道，借助于物化了的景觀環境形態，在人們的行為心理上引起反應、創造共鳴，即所謂鳥語花香、心曠神怡、觸景生情、心馳神往。一個優秀的景觀環境為人們帶來的感受，必定包含著三元素的共同作用。這也就是中國古典園林中三境一體——物境、情境、意境的綜合作用?，F代景觀規劃設計同樣包含這一傳統中國園林設計的基本原理和規律。

強調景觀環境形象首先需要的是鮮明而優美的視覺形象；強調環境生態，首先要有足夠的綠地和綠化；強調群體大眾的使用，首先要有足夠的場地和為大多數人所用的空間設施。這三個看似簡單的問題，恰恰是現代景觀規劃設計與傳統風景園林規劃設計實踐側重的差異所在，也正是中國現代風景園林規劃設計和建設自始至終所面臨的三大難題?？疾鞎r下中國的風景園林規劃設計實踐，只要能夠首先把作眼點放在解決這三方面的問題上來，就可以算是一半。

當前中國風景園林規劃設計在形象總體上，從南到北，照搬模仿；思想追求，俗不可耐；很少有個性鮮明、耐人回味、境界高遠、意味深長的作品。而且不少設計往往被僵化地局限于傳統園林的模仿照搬。

環境綠化，目前我國大多數的園林規劃設計往往側重于構成園林環境的“硬質景觀”，而忽視了綠地林蔭一類“軟質景觀”的規劃設計。園林綠地建設中，各類崗磚、花崗巖、石料、不銹鋼等金屬材料所占比例是越來越多。相比之下，綠地草皮、林木花卉、河池水體則往往處于從屬地位。回顧古今中外人類風景園林塑造的歷史，硬質景觀材料適合那些紀念性的建筑：如市政廣場、墓地、遺址等。軟質景觀材料才適合大眾所需要的充滿生活性氣息的環境。試想，沒有林木，那來的鳥語花香；而一連鳥類都不愿意停留的地方，人類還能健康地聚居生存嗎？

場地問題，這是不難體會的。眾多的人口，幾十年來戶外環境空間建設的“欠帳”，其結果是戶外環境場地空間的極度缺乏。習以為常之后，甚至就連風景園林師們也喪失了“提供足夠的活動場地”這一現代風景園林規劃設計的基本意識和追求。當今，對于居住，人們都知道建筑面積、人均居住面積的術語；可是，對于居住的景觀環境，若要問一下，一個人起碼應該有多少的戶外活動場地才適合，恐怕就連我們專業人員也很少去認真思量。對此，僅僅計算綠地率之類的指標，還是遠遠不夠的，現代風景園林規劃設計所應強調的不僅僅是為人所“看”，更不是為少數人所“鳥瞰”，而是要為眾人所“用”，為蕓蕓眾生身臨其境而活動其中！

對于處于起步階段的中國現代景觀規劃設計，鮮明的視覺形象、良好的綠化環境、足夠的活動場地，這是基本的出發點，隨著景觀環境建設的發展，僅僅滿足這三方面，肯定還遠遠不夠。但這畢竟是遠期景觀建設發展的基礎，對于未來景觀建設的騰飛將起到重要的作用。

正是基于景觀規劃設計實踐的三元，在眾說紛紜的各類景觀規劃設計流派中，三種新生流派正在脫穎而出：

（1） 與環境藝術的結合：重在視覺景觀形象的大眾景觀環境藝術流派；

（2） 與城市規劃和城市設計結合的城市景觀生態流派：以大地景觀為標志的區域景觀、環境規劃；以視覺景觀導向的城市設計，以環境生態為導向的城市設計；

（3） 與旅游策劃的結合：重在大眾行為心理景觀策劃的景觀游憩流派。

這三種流派代表著現代風景園林學科專業的發展方向。

5　結論——中國風景園林學科專業迫在眉睫的三大轉變

實現中國風景園林規劃設計學科專業的定性、定位、定型和定向，需要相應的人為轉變：

5.1　觀念的三個轉變

（1） 從以建筑為核心的傳統人居觀轉向以景觀—城市—建筑三位一體的現代人類聚居觀，確立現代風景園林在人類聚居環境建設中的統領作用和地位；

（2） 從傳統的“園林”觀念轉變為現代的“景觀”觀念；

（3） 廣義理解“景觀建筑學(Landscape Architecture)”中的“建筑學(Architecture)”，不是實體的“建筑設計”，而是景觀的“規劃與設計”；

5.2　學科專業的轉變

建立與國際接軌的以人類聚居環境規劃設計為專業核心的中國“景觀規劃設計學科專業”教育；

5.3　體制轉變

盡快實施中國風景園林規劃設計師注冊制度，確立該專業及從業人員專業實踐的責任與權力。

教育部《跨世紀優秀人才培養計劃基金》資助項目。

參考文獻

[1]劉濱誼.風景景觀工程體系化[M].北京：中國建筑工業出版社，1990.

[2]劉濱誼.論跨世紀中國風景建筑學的定位與定向[J].建筑學報，1996，Vol.333(6)：19～22.

[3]劉濱誼.重要的學科-景觀建筑學[J].世界科學，1997，Vol.228(12)：25～26.

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關鍵詞：風景園林 ；中國特色；價值探討

中圖分類號：K928.73 文獻標識碼：A 文章編號：

一、我國風景園林體系的現狀及存在的問題

風景園林專業教育在我國已有半個多世紀的歷史。從20世紀50年代創立到其后的30多年，其教育體系一直比較穩定，變化不是很大。從90年代開始，伴隨著中國經濟的迅速發展，風景園林行業進入了一個快速發展的階段，設計項目數量驚人，實踐的范圍不斷拓展，不同專業的人員紛紛投身這個行業之中，引發了對風景園林專業教育的急速擴大的市場需求。同時，1999年有關部門大張旗鼓地推行教育產業化，掀起了各大高校紛紛設置新專業和擴大招生規模的浪潮。在此背景下，風景園林專業教育也急劇地擴張了。除了過去傳統的幾個農林院校和個別的工科院校大量擴招外，原來沒有該專業的農林、建筑、藝術、甚至地理學科的院校都設置了相關專業，盡管名稱不同，但其教學內容、培養方向實際上差不太多。1990年，全國設置風景園林本科專業的院校是21所，到了2006年，全國設置風景園林、園林、景觀設計、景觀建筑學、環境藝術本科專業的高校達到了109所。目前高校數量查閱其他資料）

然而，在這一背景下發生的風景園林專業教育的繁榮，有著許多泡沫的成份，盡管相對于風景園林行業幾十年處在邊緣的尷尬地位，這樣的景象具有鼓舞人心的作用，但也確實帶來了許多問題。 無論是原有風景園林專業還是新增該專業的院校，都沒有時間來做好思想上和技術上的準備。原有的師資面對翻幾番的學生數量顯得嚴重不足，教師的工作量成倍地增加了，被大量學時搞得疲憊不堪的教師失去了教學的興趣和鉆研業務的時間和精力；與學生擴招相對應的，教師隊伍也出現了急劇的擴大，新教師的水平參差不齊，經驗不足，倉促上陣，不能保證高水平的教學。多年來形成的一些優良的教學傳統被打破了，小班課變成合班課，原本一個老師帶十來個學生的設計課現在變成了每個老師帶三十幾個學生，每個學生能夠享有的教育資源相對減少了，質量下降了。幾十年不變的課程體系面對新的行業發展形勢表現出許多局限性，在深度和廣度上都有所欠缺，即便是具有悠久傳統的專業課程，其內容也比較陳舊，跟不上行業發展的步伐。課程改革勢在必行，但無論是老課的革新還是新課程的開設卻面臨學術研究水平低和人才缺乏的瓶頸。 經過十年左右的大發展，隨著國家高等教育發展目標的調整，高校大規模擴招行動的結束，風景園林專業教育現在已經進入了平穩發展的時期，我們終于有時間喘息并坐下來思考它的未來

二、我國風景園林體系的發展趨勢

(一)風景園林專業教育系統化

風景園林規劃與設計(LA)專業，在國際教育界是作為一個完整的學科而設立的，這個學科體系的建立對景觀規劃設計研究、人才培養以及環境、景觀工程實踐都有積極的意義。我國風景園林規劃設計正經歷著最重大的變革。

1．風景園林專業的內涵

風景園林專業是應用藝術、科學和技術三個類型的知識來規劃、設計和管理土地的一門學科。從事該專業的工作者——景觀設計師，運用人文科學知識來考慮資源的管理和經營，創造一個令人愉快的生存環境。職業內容包括土地經營管理、城市擴展控制、資源保護與經營管理、城市擴展控制、中心老城區復興。設計主題有：居住區、商住發展、公司廠房和機構部門、校園、度假旅游勝地、公園、城市廣場、交通網絡和濱水區域發展等內容。

該專業應學習藝術、設計理論、土木工程、場址分析、土地規劃過程、生態分析，以及影響設計過程的社會、經濟、 法律 、環境和政策的問題。該學科理論建立在人文學科和生態學分析之上，其藝術在于創造有意義的場所，其倫理是關愛土地以及居住其中的人。

2．風景園林專業的教育目標

風景園林專業致力于探索并提供：有信息、程序和技術所組成的、用于景觀規劃設計職業的應用知識；與相關的社會學、自然科學專家進行語言和圖形交流的能力；理解由文化決定人類行為，以及社會、 政治 、經濟和法律上對土地利用及決策的影響；理解形成土地合理利用和設計的兩大決定因素——自然因素和生態因素。

3．風景園林專業的培養方向

當今中國風景園林學科正在迅速擴展。傳統園林專業局限于園里植物和園林規劃的局面已經越來越不能滿足發展的需要。由于風景園林是一門集藝術、科學和技術于一身的學科，因此必然要和這三個領域發生聯系，這就大大的拓展了傳統風景園林專業的范圍，使其從單一專業擴展為綜合專業。

為培養未來負責環境設計的領頭人，學生要從建筑學、風景園林學、城市規劃與設計學等三個學科的交叉中受益，并在課程中求得深入全面發展。這些課程有：人類學、生物工程、農業工程、比較文學、土壤學、生態學、環境倫 理學 、森林資源學、地理學、地質學、房屋供給與消費者經濟學、 哲學 、社會服務學和社會學等。

三、建設有中國特色的風景園林學科

我國國土之大，各地氣候、土壤、植被等條件各不相同，更兼有不同的文化歷史背景，由此形成了各自的地域特色。我國許多著名的園林古建筑無不包含了中華民族博大精深的歷史文化底蘊，其設計思想無一不折射出獨特的人文理念，這也是引起人們無限遐想的根本原因。弄清楚國學的內涵在園林 教育 中的作用，對我們建設有中國特色的園林專業，培養合格的園林專業人才具有現實意義。

(一)我國傳統的園林設計方法

《園冶》中記載，相地、立基、屋宇、裝拆為園林設計的步驟。我國園林傳統的創作路線和方法講究綜合性和實事求是，表現在：(1)總在處理著一個個的具體空間以及這些空間之間的聯系，而不是圖紙；(2)在做出任何一個判斷和決策時，已經照顧到方方面面；(3)時時刻刻離不開對現場的調查、理解和分析。可以說，我國園林文化大大超越了迄今為止的西方發展水平，這也是一些世界大師對中國傳統園林十分佩服的根本原因。

(二)風水與中國園林

中國古代的園林設計，從本質而言，與現代風景園林設計無異，探討的都是“天人( 自然 與人)關系”。中國古典園林是中國風水學說的集大成者，其中很多原理都與現代科技有“巧合”之處。例如，建筑對風向的處理不當，不僅不利于人體健康，也不利于安全與美觀。中國園林設計，一直遵循著“坐北朝南”的地理原則，可以避免對人不利的“陰風”(北風)，這也順應了中國的季風型氣候。

古代風水學中關于水的認識，大多符合 科學 道理，如可選擇河流岸的臺地上，且要高于常年洪水水位之上，避免在水流湍急、河床不穩定、死水沼澤之處建房等。除此之外，對水源水質也要詳加注意。另外，風水學中符合醫學科學的內容也很多。例如，住宅建筑前屋低、后屋高，符合人們對于光照的需要，配合“坐北朝南”進行采光。

從根本上說，在去除風水中迷信的糟粕部分，中國園林的風水，深深浸透了人與自然和諧發展的精神。它們講求因地制宜的原則，充分利用有利的自然條件和生態因素，適當保留有景觀特色的自然地形地貌，結合當地的風土人情，使中國東、西、南、北、中的園林景觀各具特色，美不勝收。

(三)國學是中國園林之源

傳統對于現代而言，文化從來都是有繼承性的，如果否認傳統，現代文化就成為無源之水、無本之木。園林教育也是一樣，現代園林教育只有在繼承傳統，取其精華、去其糟粕的基礎上，才能繼續發展。在過去的十幾年的時問里，中國風景園林規劃專業教育，正在從以古典園林為核心的傳統園林設計教育轉向以現代景觀為核心的現代景觀規劃設計教學。歷經百年，景觀規劃設計學在國際上一直是作為一個完整的學科專業而獨立存在的，在我國，這一學科專業尚處萌芽階段。積極尋求結合國情的景觀規劃設計發展創新之路，是我國風景園林教育的發展方向。

參考文獻：

【1】高敏；中國特色的風景園林體系發展模式研究[J];旅游學. 2009年03期.

篇3

從國際景觀規劃設計理論與實踐的發展來看，筆者認為，現代景觀規劃設計實踐的基本方面均蘊含有三個不同層面的追求以及與之相對應的理論研究：

1、景觀感受層面，基于視覺的所有自然與人工形態及其感受的設計，即狹義景觀設計；

2、環境、生態、資源層面，包括土地利用、地形、水體、動植物、氣候、光照等自然資源在內的調查、分析、評估、規劃、保護，即大地景觀規劃；

3、人類行為以及與之相關的文化歷史與藝術層面，包括潛在于園林環境中的歷史文化、風土民情、風俗習慣等與人們精神生活世界息息相關的文明，即行為精神景觀規劃設計。如同傳統的風景園林，現代景觀規劃設計的這三個層次，其共同的追求仍然是藝術。這種最高的追求從古至今始終貫串于風景園林理論與實踐的三個層面。筆者將上述三個層面予以概括提煉，引出了現代景觀規劃設計的三大方面：景觀環境形象、環境生態綠化、大眾行為心理。筆者稱之為現代景觀規劃設計的三元（或三元素）。

現代景觀規劃設計的三元素，源于景觀規劃設計的實踐。縱覽全球景觀規設計實例，任何一個具有時代風格和現代意識的成功之作，無不飽含著對這三個方面的刻意追求和深思熟慮，所不同的只是視具體規劃設計情況，三元素所占的比例以及側重不同而己。

景觀環境形象是從人類視覺形象感受要求出發，根據美學規律，利用空間虛實景物，研究如何創造賞心悅目的環境形象。

環境生態綠化是隨著現代環境意識運動的發展而注入景觀規劃設計的現代內容。主要是從人類的生理感受要求出發，根據自然界生物學原理，利用陽光、氣候、動物、植物、土壤、水體等自然和人工材料，研究如何保護或創造令人舒適的良好的物質環境。

大眾行為心理是隨著人口增長、現代信息社會多元文化交流以及社會科學的發展而注入景觀規劃設計的現代內容。主要是從人類的心理精神感受需求出發，根據人類在環境中的行為心理乃至精神生活的規律，利用心理、文化的引導，研究如何創造使人賞心悅目、浮想聯翩、積極上進的精神環境。

景觀環境形象、環境生態綠化、大眾行為心理；元素對于人們環境感受所起的作用是相輔相成、密不可分的。一個優秀的景觀環境為人們帶來的感受，必定包含著三元素的共同作用。這也就是中國古典園林中三境——物境、情境、意境一體的綜合作用?，F代景觀規劃設計同樣包含著傳統中國園林設計的基本原理和規律。

強調景觀環境形象首先需要的呈鮮明的視覺形象強調環境生態，首先要有足夠的綠地和綠化強調群體大眾的使用，首先要有足夠的場地和為大多數人所用的空間設施。這三個看似簡單的問題，恰恰是現代景觀規劃設計與傳統風景園林規劃設計實踐側重的差異所在，也正是中國現代景觀規劃設計和建設自始至終所面臨的三大難題，考察時下中國的景觀規劃設計實踐，只要能夠首先把著眼點放在解決這三萬面的問題上來，就可以算是成功了一半。

當前中國景觀規劃設計在形象問題上，從南到北，照搬模仿、少有個性鮮明、耐人回味、境界高遠意味深長的作品。不少設計仍然被僵化地局限于西方傳統園林的模仿、照搬。

環境綠化設計中，目前我國大多數的景觀規劃設計往往側重于構成景觀環境的，“硬質景觀”，而忽視了綠地林陰一類的“軟質景觀”的規劃設計。景觀環境建設中，各類缸磚、花崗巖、石料、不銹鋼等金屬材料所占比例仍然過大，相比之下，綠地草皮、林木花卉、河池水體則往往處于從屬地位。

景觀規劃設計中的場地意識淡薄，更是一個普遍存在的司題。由于人口眾多、幾千年來城市戶外環境場地一直極度缺乏。習以為常之后，就連景觀規劃設計也喪失了“提供足夠的活動場地”來滿足游憩行為這一景觀規劃設計的基本目標。對于居住，人們都知道建筑面積、人均居住面積等術語；可是，對于居住的景觀環境，若要問一下，一個人起碼應該有多少戶外活動場地才適合，就連我們專業人員也很少去認真思考。對于處于起步階段的中國現代景觀規劃設計實踐，鮮明的視覺形象、良好的綠化環境、足夠的活動場地是基本的出發點，隨著景觀環境建設的發展，僅僅滿足這三方面，也許還遠遠不夠。但這畢竟是遠期景觀發展的基礎、對于未來景觀建設的騰飛、將起到重要的作用。正是基于景觀規劃設計實踐的三元，在眾說紛紜的各類景觀規劃設計流派中，三種新生流派正在脫穎而出：

1、與環境藝術的結合——重在視覺景觀形象的大眾景觀環境藝術流派；

2、與城市規劃和城市設計結合的城市景觀生態流派——以大地景觀為標志的區域景觀、環境規劃，以視覺景觀為導向的城市設計，以環境生態為導向的城市設計；

3、與旅游策劃規劃的結合——重在大眾行為心理景觀策劃的景觀游憩流派。這三種流派代表著現代風景園林學科專業的發展方向。

[NextPage]

2景觀規劃設計觀念目標的三元

游憩行為、景觀形態、環境生態是最觀規劃設計觀念目標的三元。就目前中國現狀而論，景觀規劃設計、園林、城市規劃、建筑學、環境工程、環境藝術、專家學者、部門領導、管理人員，不同學科專業和不同職業背景的人對于景觀規劃設計觀念目標的理解、解釋各不相同，甚至差別很大。為此，人人都需要跳出學科、專業、職業、經歷的局限，根據中國社會的需求，以景觀規劃設計的實踐檢驗作為立足點，來看待自身也在不斷演進的景觀規劃設計。根據多年的景觀規劃設計實踐，筆者以為，對于中國，全面的景觀規劃設計應包？quot；游憩行為“、”景現形態“、”環境生態“這三個方面的規劃與設計?！庇雾袨椤暗囊巹?，其核心是對景觀資源（分為自然天成的和人為創造的兩類）、人們的行為心理與項目經濟運作，這相互交織的三者進行揣摩、分析、設定、預測，統稱策劃”景觀形態“的規劃設計，又稱為風景園林規劃與設計，其核心是對游憩行為、景觀項目、設施建設，這二者進行空間布局、時間分期、設施設計，統稱規劃設計；環境生？quot；的規劃設計，其核心是對景觀環境、景區、景點的自然要素環境與因景觀開發建設而引起的影響，進行識別、分析、保護的規劃設計。一個幾萬km2的區域旅游發展規劃也好、一個風景旅游區的項目策劃也好、一個景觀場所的修建性詳細規劃也好，雖然規模、層次、深度各種相同，但是，規劃設計中都必須將這三方面作為基本內容予以考慮，所不同的只是三方面的比重、深度有所十同而已。

四景觀規劃設計操作方法論的三元

多學科專業人員介入、層次明確的系統理性、規劃與設計的專業素質，這是景觀規劃設計操作方法論上的三元。

景觀規劃設計的多學科專業性，要求操作中，首先要保證一定數量人員的同時介入。根據筆者的實踐經驗，一個稍上規模的景觀規劃設計項目，通常需要來自不同領域總共數人乃全數十人的介入，其中至少要有四五位專項負責人員參與，若要保證起碼的質量，哪怕是再小的景觀規劃設計也不是一兩個人所能完成的其次，在眾多學科專業同時介入中，必須樹立規劃的層次級差觀念，哪些方面是重要的？那些方面是次要的？哪些是潛在決定的因素？哪些是間接甚至是引起誤導的表象？目的是抓綱帶目、綱舉目張。誰是綱，誰是目？必須達成共識，否則綱目混淆，主次顛倒，反而給規劃幫了倒忙。這就如同城市規劃，社會經濟、人口、文化、總體、道路、景觀綠化、市政管線，在眾多分工專項中，需要由“總體”作為龍頭，也如同建筑設計，建筑、結構、水、暖、電、概預算中要由建筑作為統領對于景觀規劃設計，經濟、心理行為、游憩、資源、文化、歷史、景觀、園林、環藝、交通、設施、環保、生態等等，在這些眾多因素的專項規劃中，也需要一個“龍頭”，這個龍頭必須是游憩行為一時空形態布局一環境生態保護三結合的“規劃”。結合國情，基于實踐，筆者堅持以景觀與城市規劃師的規劃專業素質作為景觀規劃設計師的實踐根基。這種規劃的根基，除了時間空間布局與形態設計，其根本的素質在于：一方面要具備條分縷析、辨別綱目的嚴密的理性思維與行動；另一方面還要具備靈活應變、始終創新、自由浪漫的感性思維與行動。這也正是“規劃”與“設計”的本質所在，景觀規劃設計更不例外。

五景觀規劃設計理論研究的三元

明確觀念、分清綱目、不斷創新，要在景觀規劃設計的實踐中做到這些，還必須借助于理論，借助于結合中國國情的景觀觀劃設計理論。對于目前我國剛剛起步、眾說紛紜、觀點各異的景觀規劃設計理論，筆者提倡以下三方面的研究側重：

1、從景觀規劃設計的核心內固入門，研究以人為中心的游憩規劃設計和以環境為主導的景觀資源籌劃；

2、從景觀規劃設計的操作落實著手，研究各類景觀活動項目空間與時間分布的規律以及相應的規劃設計；

3、從景觀規劃設計諸綱目因素的分析評價突破，分析判定景觀規劃設計的價值觀念，把景觀經濟、社會、環境的三大效益評價與景觀規劃設計關聯的各個要素掛鉤量化，尋求發現滿足社會市場需求的中國景觀規劃設計的內在規律。

3景觀規劃設計學科專業的三元

當今中國景觀觀劃設計作為一門新興學科專業正在迅速擴展，傳統園林學一統天下的局面正在打破，代之而起的是風景園林、環境藝術、旅游游憩三大專業分爭景觀規劃設計天下？quot；三國格局“。不足為奇，現代景觀規劃設計，其核心就是這三大方面的綜合。一是藝術，即以視覺形象為核心帶動的景觀藝術，在這方面，環境藝術專業最為擅長；二是物質環境的規劃設計，即以環境綠化、水土整治為核心的園林綠化藝術與技術，這是園林專業的強項；此外，園林綠化也好，環境藝術也好，所營造的景觀園林環境終究是為人類所使用的。這就涉及到研究人的心理行為，什么樣的環境為人們所喜愛，什么環境下會引發什么樣的行為活動，等等，進一步通過組織人的活動、安排娛樂休閑時間，這樣只引出一個大的分支，國際上叫”游憩娛樂學“。在中國名義上沒有這個專業，但實際上正在從旅游管理、風景園林學科中產生。目前，在全國，設有環境藝術專業的大專院校約100所；櫨性傲腫ㄒ檔拇笞ㄔ盒S？0所左右；設有旅游管理（旅游規劃方向）類專業的大專院校約80所。由此就構成了現代景觀規劃設計這一學科。從學科發展演化來看，環藝、游憩娛樂都是近現代、工業革命以后引入的，園林專業則較為傳統。

具有競爭生存力的現代學科，往往需要若干個專業的共同支撐。面對未來學科之間的競爭，應當變群雄逐鹿的“三國格局”為現代景觀規劃設計學科的“三位一體”。

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《關鍵詞》中小城市；風景園林；規劃設計

中圖分類號：TU986文獻標識碼： A

一、中小城市風景園林規劃設計中的問題

1、設計師的職業素質不高

風景園林規劃在實施之前必須要明確可靠的設計方案，但是很多設計師并沒有將方案設計放在心上，脫離了建設單位的實際需求，造成后期風景園林規劃設計常發生不同程度的改變，為建設單位和房地產開發商帶來眾多麻煩。設計師職業道德心和責任心不強影響了風景園林設計工作和設計實施工作的順利進行。

2、園林規劃設計缺乏新意

風景園林設計不但要求看起來美觀整潔，還需要發揮一定的景觀作用和規劃作用。但是，當前的園林規劃情況讓許多大眾感到十分失望，放眼望去都是相似的景觀。而且風景園林設計也要根據地方的不同來進行設計，不能將其他地方的設計理念強加在自身所設計的地域，忽略了實際情況，忽略了不同地區的地質、人文等情況，只為一味模仿他人的風景園林，卻不知早已弄巧成拙，不但浪費了許多資源，還造成了不同程度的經費浪費現象。

3、園林規劃設計欠缺合理

只有科學合理的園林規劃設計才會為城市的發展帶來正面作用。但是，現在的情況不乏總是有待考慮設計的科學合理。大部分的園林景觀設計都沒有經過認真規劃就開始施工，為了迎合發展的需求進行景觀設計，甚至不是為了園林規劃，只是為了應付上級領導，因此，常常會出現不合理的規劃現象。比如說只選擇外觀好看的樹木或者經濟效益高的樹木，忽略了風景園林實際價值。

二、中小城市風景園林規劃設計的方案

1、完善風景園林法規建設

優秀的城市風景園林規劃設計作品應當受到相關法律的保護，并在一個相當長的時期內由相關部門監督實施，使風景園林規劃設計的理念得到延續，如此一來，才能推動城市生態環境的可持續發展。所以，政府相關部門應當不斷完善和健全風景園林規劃設計各項法規建設，并采取有效措施保證落實，進一步提高風景園林規劃設計的水平。

2、科學合理的行政管理

對于決策者和領導者來說，要具有優秀的素質能力和專業素養，才能夠對風景園林的規劃與設計進行科學合理的行政指導，堅持從實際出發，與時俱進。與此同時，還要對構圖設計進行嚴格要求，使其符合文化品位的要求和居民的實際需要。除此之外，還應該創新風景園林規劃設計的新視角，拓展其與時俱進的創新思維。

在風景園林規劃設計中，要從宏觀上準確把握鮮明的立意，明確風景園林規劃設計的基本結構，將設計項目放到整個區域環境中去，從現實情況出發，對其功能、形式和性質進行準確的定位。堅持實事求是的原則，走節約型的綜合規劃設計路線。

3、加強風景園林規劃設計中的知識產權保護

風景園林規劃設計中的知識產權保護不但涉及其設計作品的保護，如模型作品、文字作品、圖形作品和藝術作品等等，還包括計算機軟件的保護。不管是風景園林規劃設計人員，還是軟件的開發商和使用者，都應該樹立正確的知識產權保護意識。只有這樣才能在自身的合法權益受到侵害時，及時采取有效的應對措施，最大限度地維護自身的權益，將不必要的損失降至最低。只有從根本上保證了知識產權，規劃設計者的合法利益才能得到維護，才能不斷激發其創作的積極性和主動性，進而推動風景園林規劃設計作品的不斷創新。

4、傳統園林與現代園林有機融合

經過數千年文化的積淀，傳統園林所蘊含的意義和形式已經被整個社會所接受，而現代園林則是時展到一定階段的產物，代表了社會前進的方向。不管強調兩者中的任何一方，都是片面而錯誤的。我們應該轉變思想觀念，在批判中借鑒和吸收，構建既能夠體現民族和社會發展文脈，又符合現代審美價值的新型風景園林形式，推動傳統園林和現代園林文化的融會貫通。

5、群眾參與設計方式

風景園林在規劃和使用時都講求以人為本，廣大群眾是直接的使用者，設計的合理與否，直接影響其切身利益。目前，設計者、決策者、受益者三者之間有一條狹隙，園林設計應擺脫這條狹隙，設計者和決策者要多了解公眾的需要，堅持公眾參與，廣大群眾也可以對這兩者進行制約，讓更多人參與到風景園林的設計和決策中，他們之間互相影響、互相約束，這樣可以起到有效的監督作用，降低違反法律規定暗箱操作的事情，讓風景園林朝著健康的方向發展。

6、提高風景園林規劃設計者的知識、技能和職業道德

設計者的理論知識的豐富程度和技能的熟練程度對規劃設計作品質量起著決定性作用，因此完善學科建設，培養理論知識豐富、專業技能強的高素質規劃設計人才，與時俱進，這才是推動風景園林規劃設計發展的內在動力。一個優秀的設計者，除了要具備科學基礎和藝術修養之外，還一定要有社會責任心，即職業道德。因此，目前全面提高設計者的理論知識、技能和職業道德是非常重要的。

三、中小城市風景園林的規劃設計需注意的問題

1、體現城市風景園林的設計特點

首先，在風景園林的布局設計上，要結合當地城市的地形因地制宜，在選擇上應做到：巧妙利用原有地形并結合自然環境，達到設計要求。

2、城市風景園林規劃設計應選擇適合的植物

在城市風景園林的設計上，植被的選取很重要。根據風景園林所處的地形對需要種植的植物進行選取，所選取的植物不但要符合設計整體主題規劃，還要考慮到周圍環境因素對植物的影響，如氣候、空氣濕度、土壤性質等。對于植物品種的選擇，基本樹木以喬木，灌木、銀杏、松柏等居多，還根據設計需要適當引進種植一些名貴品種的植物。草坪多以種植苜蓿草、狗牙根、小野菊等，這些植被具有耐活、易養護、凈化空氣等特點，所以是種植風景園林的最佳選擇。

3、考慮到城市風景園林的藝術性

城市風景園林的建設不僅在于改善環境，提高環境指數，更在于帶給人們愉悅的心情，豐富人們的精神世界，讓辛苦奔波于工作的人們在休息時能夠遠離城市的喧囂，放下緊張的情緒，扔掉壓力與煩惱，遨游在一片綠色的海洋之中，體會那獨有的一份寧靜與安詳。風景園林的整體藝術設計在于設計者怎樣運用已有自然景觀加以裝飾，迎合風景園林的整體設計主題。

4、城市風景園林規劃設計需具有一定景觀性

所謂景觀性，就是指讓不同種類的植物體現出不同的視覺效果，做到科學性與藝術性。每種植物都有其各自特點，例如，顏色、形狀、特性、觀賞性、生態性等。利用植物間的品種、色彩搭配，擺放空間的整體風格等營造出不一樣的意境，可以令整個風景園林表現出不一樣的美感，使其更具觀賞價值。例如春季，是一年新的開始。俗話說得好，一年之計在于春。那么在品種與色彩的選取上就應該配合春季應有的特點來搭配，這樣便可以大大提高風景園林的景觀性。

5、城市風景園林規劃設計中應考慮到其功能性

在規劃一個城市風景園林前，首先要考慮到其帶來的功能是否符合人民需要。我國有很多城市的風景園林只注重觀賞效果，卻沒有實用價值，設計雖然美麗，但是卻沒有考慮到人群的需求。例如，供給人們休息的座椅比較少，這樣一來就會導致人們無法駐足停留，大大降低了園林的使用率。

6、城市風景園林規劃和設計中應考慮到其舒適度

一個城市風景園林的好壞，并不在于它的設計有多豪華，它的建筑材料有多貴重，而是在于它能提供給人們一個方便舒適的環境，讓人們能夠在忙碌了一天之后，在這里得到放松。所以，一個人性化的設計思想便顯得尤為重要。尤其是應考慮到老幼的活動場地，在設計時應規劃出一個專門的場地供給老人和小孩。殘疾人也是規劃設計里應該考慮到的，由于殘疾人的出行非常不便，所以應開辟專門通道供給殘疾人。

四、中小城市風景園林設計未來的發展趨勢

隨著時代角度的逐漸加快，快速化的生活讓人們沒有了充分的時間去享受生活，快速發展的社會經濟，也改變了很多原本樸實的東西。中國由于其特殊性，也正經歷著快速城市化的進程，這給中國園林景觀設計不僅帶來了前所未有的機遇，也帶來了挑戰。在新形式下，我們要抓住機遇，創造屬于我們的未來。

可持續發展被放在首位。我們在尋求城市質量不斷改善的同時，希望實現城市園林綠化和生態化建設的不斷發展，實現可持續環境的最終目標的達成。城市園林在未來的發展趨勢中，設計者們更關注的是生態建設的要求，將人與自然和諧相處擺在首位。注重可持續的進程，尊重當地的實際情況和環境特征，利用實際元素，創造可持續發展的生態園林。對于現代城市園林的規劃設計，未來將會把自然的設計、全新的設計理念，生態設計方法融入到整個環境氛圍中，必須按照可持續發展的要求，對生態原則加以重視，實現城市環境的持續化美觀。

《結束語》

綜上所述，中小城市的發展速度日漸增快，中小城市的社會文化、精神文明建設也在不斷發展。因此，風景園林專業設計人員必須要以身作則，從提高自身水平做起，多鉆研景觀設計知識，多了解知識產權相關，為中小城市的景觀園林設計事業增添更多光彩。

參考文獻

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看了俞孔堅“還土地和景觀以完整的意義：再論’景觀設計’之于’風景園林”，(以下簡稱“俞文”)之后，感覺到俞文對風景園林有片面理解，存在一些誤區。表現在：

(1)把風景園林曲解為“唯審美論”、“唯藝術論”。

俞文先把“園林”和“風景園林”推到“唯審美論”、“唯藝術論” 的一個角落，于是“園林”和“風景園林”，就只能是19世紀“小農意識” 的延續，只能歸入landscape gardening(英國式自然風景造園)之列，而不配和Iandscape architecture相當了。這是和中國風景園林學會廣大會員的理解不一樣的，也是和全國自然科學名詞審定委員會的理解不一樣的。

眾所周知，風景園林是自然和生活的境域，不是平面藝術，從來就不是用“唯審美論”、“唯藝術論”所能概括。歷史上眾多的風景園林類型中，皇家園林、私家園林除了審美因素之外，還包含了很多政治、文化活動和游憩的內容，更不用說宗教園林、群眾游樂園林和風景名勝區等類型了。歷代帝皇對風景名勝區的保護、禁伐令以及俞教授所推崇的風水理論也不全是為了審美。

20世紀50年代以后，我國風景園林學科進入城市綠地系統層次，園林的主要功能是供人們游樂休息、美化環境和改善生態”。70年代又開展了風景名勝區工作，80年代以后風景園林工作領域更加拓展，包括水系、濕地、高速公路、人居環境、開發區和科技園區等各種風景園林規劃設計，其業務范圍正逐步向著大地景物規劃延伸。中國風景園林學會的理事、專家曾多次闡明中國風景園林學科的宗旨和發展方向，強調風景園林學科是包含游憩、審美、生態的綜合性學科。這和一些學者認為現代LA學科的三元素是基本一致的。曾經是北京林業大學園林專業碩士的俞孔堅否認這點，認為風景園林只是“唯審美論”、“唯藝術論”，恐怕是不大符合當年讀學位時的學科實際吧。

(2)用“景觀”的“完整的意義”取代風景園林的完整含義。

俞文說：“字典和《大百科全書》不能告訴我們一個蓬勃發展的學科的名稱”。因而從字典去查找Iandscape和landscape architecture的解釋就是緣木求魚了。果真如此嗎?

Landscape在英語里是一個多義詞，在不同的學科里有不同的內容，不同的研究角度和研究方法。譯成漢語，不能都用“景觀”一個詞來對譯。辭書中不是沒有“景觀”和“景觀學”這兩個詞?！掇o海》對“景觀”和“景觀學”已有詳細的解說。俞孔堅在《導讀》中引用《辭海》的解釋時，有意刪去了這兩個詞條的第一句話——定性語·[景觀]地理學名詞；[景觀學]自然地理學的分支。混淆了地理學科和LA學科對landscape的不同內容和含義。難道這就是他所倡導的 “景觀”的“完整的意義”？

Landscape在LA學科中真正的內容和含義是什么？J．O．西蒙茲在其經典著作《風景園林學》(Landscape Architecture俞孔堅譯為《景觀設計學》)第六章：景的特征(the character of landscape俞譯為景觀特征)有詳細論述。我們就引用俞的譯文，看看其中的幾個小標題：美、和諧、不協調要素的剔除、引入強調要素、使用性、適宜、協調、對比、變化……。這些和我國風景園林學研究的內容是多么吻合。足以證明landscape architecture中的landscape不是地理學的概念，也不是生態學的概念，正是風景園林的概念。

每個學科都應該有自己的定位。風景園林(LA)學科的定位是“一門保持和創造人及其活動與其周圍的自然世界和諧關系的藝術和科學”。藝術是風景園林學科的主要因素之一(不是惟一)，風景園林學科是要從藝術的角度去研究和處理土地，協調人和自然的關系的。如果取消了藝術這個要素，風景園林學就和地學、生態學、林學甚至城市規劃學（不包括城市設計）沒有什么區別了。包羅萬象的“完整的意義”只能是定位模糊。

（3）風景園林過時了嗎?

俞文說：“LA的過去叫園林或風景園林，LA的現代叫’景觀設計學’，LA的未來是’土地設計學”’。目的很清楚：就是要把中國現代的LA——風景園林學推向過去，而把他首創的“景觀設計學”取而代之。這完全是不正確的結論。

我國現代風景園林發軔于20世紀50年代，由于經濟不發達和政治的原因，歷經曲折坎坷，直到80年代改革開放之后才開始復蘇，得到了前所未有的發展機會，經過20多年的發展，現在正是欣欣向榮的黃金時代。而且在理論上和業務領域方面不斷發展，與時俱進，并沒有過時。不必諱言，中國現代的風景園林學科在理論、實踐和教育方面，和國際上先進國家相比，在總體上還是有很大的差距，主要體現在大地景物規劃層次某些內容還未開展，這是歷史、經濟和社會發展的原因造成的。但即使和IFLA各個會員國比起來，也是各有長短、各有特點。特別呈改革開放以來所取得的成績，例如世界遺產的申報和保護，園林城市的創建“和國際Nations in Broom”評選活動的參與，對國土生態的重視，人居環境的改善等方面，和國際水平的拉近，也是世界公認的。我們現在從事的工作，和國際上LA學科的內容 和發展方向是完全一致的。

怎樣縮短我國風景園林學科和國際的差距，俞文提出的解決之道的情景A和情景B，都是建立在他所認為的風景園林就是風景審美的片面認識之上，是站不住腳的。他所提出的“景觀設計學”的新瓶子里裝的是什么酒呢？從實踐方面看，北大景觀設計中心及北京土人景觀規劃設計研究所完成的各類項目，并沒有超出《中國大百科全書》園林學所指出的傳統園林、城市綠地系統和大地景物規劃3個層次的范圍。俞文說：“斗膽試問，有多少以正宗風景園林師自稱的設計師或設計院在這樣的新城鎮和城市新區的總體設計中，除了參與其綠地環境設計以外，到底還發揮過多大的作用？”據我所知，正宗的風景園林院系畢業的設計師在全國各省市的城市規劃設計院擔任院長或總工的大有人在，做具體城鎮規劃設計的就為數更多了。僅以中國城市規劃設計研究院為例，風景園林專業的畢業生，分配在城市規劃所、風景園林所、歷史名城所、旅游規劃中心等所室的都有，他們的工作就不局限于城市綠地環境設計。像深圳經濟特區總體規劃修編、深圳寶安區、龍崗區分區規劃、安徽黃山市(含屯溪、徽州、甘棠三區)總體規劃、湖北十堰市總體規劃修編等項目，也是由風景園林師主持的。風景園林專業是十分廣博的專業，任何人都沒有可能或能力把園林專業所有的內容做全做好。就象醫科一樣，學習的時候不分科，畢業出來工作時再分科。風景園林專業畢業的設計師，所處工作崗位不同，有的人微觀的項目做得多一些，有的人偏重宏觀一些，也是很正常的事。不能由此得出風景園林不等同于LA的結論。

風景園林教育方面，我國與國際的比較，應著重在本科方面，這是基礎；研究生已有了本科的基礎，可以再細分研究方向。美國的風景園林(LA)專業本科設立在建筑、農林、藝術學院的都有，課程設置也各有側重，但是核心的社會、生態與藝術三位一體，不可偏廢。我國的情況呈風景園林規劃設計本科專業在1998年前設在理工、農林、藝術等院校，課程設置基本上是規劃設計和生物生態并重，有關社會方面的課程比較薄弱。應該說我國風景園林教育的質量還是不錯 的，我國風景園林專業在校學生多次在IFLA大會的設計競賽上超過外國學生，屢屢得獎，就是證明。教育部1999年撤消了理工學院的風景園林規劃設計本科，僅在城市規劃與設計碩士點作為一個研究方向，在農林院校保留園林專業本科（偏重于植物）。把一個完整的綜合性專業分開設置在農林和理工院校里，不能不影響到風景園林學科的發展和它對我國經濟、社會發展的作用。然而這并不是風景園林專業本身的過錯。至于北 京大學的“景觀設計學研究院”，由于建立時間不長，而且沒有本科，目前還看不出它的效果如何。

要改變上述情況，光靠改變名稱就能解決問題嗎？如果從漢語詞匯的約定俗成來看，“景觀”還不如“風景園林”。社會上有多少非專業人士能了解“景觀”的“完整的意義”？單純從字面上去理解可就真的會變成“唯審美論”和非生態性的了?？纯从行┓康禺a開發商打出的 “景觀”牌是什么內容，就可想而知了。

我們承認俞教授在翻譯介紹國外風景園林理論、教育等方面做了很多有益的工 作。他對我國城市化過程中的一些弊病的批評，雖然在言辭上有些矯枉過正，卻也切中時弊。至于他叫他的“景觀設計學”，我們認我們的風景園林學，大家都明白這是相同的學科和相同的內容，也沒有什么不可以?？墒撬且频癸L景園林學科，自立山頭，我們就不得不把事情挑開來說了，這已經超出學術之爭的界限了，爭論可以到此為止了。 參考文獻

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風景園林學（LandscapeArchitecture）是規劃、設計、保護、建設和管理戶外自然和人工境域的學科。其核心內容是戶外空間營造，根本使命是協調人和自然之間的關系，是人居學科群支柱性學科之一。風景園林學主要涉及兩類問題：如何有效保護和恢復人類生存所需的戶外自然境域？如何規劃設計人類生活所需的戶外人工境域？為了解決上述問題，本學科需要融合工、理、農、文、管理學等不同門類的知識，交替使用邏輯思維和形象思維，綜合應用各種科學和藝術手段。因此，也具有典型的交叉學科的特征。

二、國內風景園林專業辦學現狀及存在問題

（一）辦學現狀據統計，2009年我國共有38個風景園林類學科博士培養點、88個學科碩士培養點，25個風景園林碩士專業培養點和184個本科專業培養點，覆蓋全國175個學位授予單位，其中高校為172個。1998—2009年間，我國風景園林學科和專業培養點高速增長，學科博士點年平均增長約20％、學科碩士點年平均增長約20％、本科專業培養點年平均增長約14％。在風景園林學成為一級學科之前，這些專業培養點分設在工、農、理3個學科門類多個一級學科內，名稱混雜重疊，即使是業內人士都很難說清楚。2012年，教育部對風景園林學進行了學科評估，參評高校共計38所，其中建筑背景類19所，農林背景類18所，藝術背景類1所，從評估結果來看，排在前5名的高校中（含并列），建筑背景類有7所：同濟大學、清華大學、東南大學、天津大學、重慶大學、華南理工大學、西安建筑科技大學；農林背景類有7所：北京林業大學、南京林業大學、中南林業科技大學、四川農業大學、東北林業大學、福建農林大學、西北農林科技大學。就專業特色而言，建筑背景類院校的風景園林專業側重于空間形態塑造，農林背景類院校的風景園林專業的優勢在于植物材料的應用。就應對中國當前日益復雜的戶外環境問題而言，無論在專業知識結構方面，還是規劃設計理論與方法等方面，各校均需要繼續發展完善。從發展規模來看，參評的學校有些是一個學院，如北京林業大學園林學院，現有教職工約100人，其中工程院院士1名，教授21人，副教授30人，現有學生3145人，其中本科生2014人，全日制學術型碩士研究生366人，全日制風景園林專業碩士研究生205人，博士研究生142人，在職研究生418人。有些則是一個系，如同濟大學景觀學系，現有教師21人，其中教授9人，博導13人，每年招收本科生60人、碩士生100人（其中普研40人、專碩60人）、博士15人、博士后1～2人。人數雖少，但無論是科研水平、教學質量，還是畢業生質量，都在國內處于領先地位。

（二）存在問題多年來，針對風景園林教育中出現的問題，眾說紛紜，歸納起來有如下幾個方面。

1．風景園林學的科學性問題如雨后春筍般涌現的風景園林專業培養點，一方面說明了本學科發展的強勁勢頭，另一方面也提出了一個問題，是不是任何學校都可以辦風景園林專業？辦學是否有專業門檻？風景園林的科學性如何考量？

2．專業教育的規范性與各高校辦學的獨特性問題強調規范辦學，最直接的就是要確定專業核心課程，而發揮高校各自的優勢，則可以實現人才培養模式的多樣化。隨著《高等學校風景園林本科指導性專業規范（2013年版）》的出臺，專業教育的規范性問題已經得到了根本的解決，然而各高校辦學的獨特性問題仍然懸而未決。3．高校與用人單位在培養目標上的錯位問題設計單位希望學生畢業后便能獨立工作，是成熟的專業人員，而不是設計院的實習生；希望學生在學校內通過系統的訓練，掌握全過程的設計知識，而不是僅僅停留在方案階段。設計單位不希望學校通過設計院實習來彌補設計教學中的不足。高校則認為用人單位對畢業生存在急功近利的要求，認為學生在校讀書是為了發展智力、學習理論、提高創造力和培養綜合素質，為未來的就業和職場發展打下堅實的基礎。

4．教學方法問題作為一門應用性的學科，風景園林具有藝術和科學的雙重屬性，很多問題的答案都可以不止一個，因此，培養風景園林師應注重創造性，注重與實踐對接。國際風景園林師聯合會———聯合國教科文組織的《風景園林教育》指出，在學習階段，教師指導、師生互動及討論式教學應占各課程體系的實質性內容的一半左右。目前，很多高校受到傳統的“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”教學模式影響，教學方法有待改進。另外，教學環節上還存在不完整的現象。以法國國立凡爾賽高等風景園林學院為例，其非常注重對場地的觀察分析，每個課程設計對場地的考查次數一般不少于3次。國內高校對這一環節一般不太重視，有時甚至不會到現場去，很多課程設計所選的題目本身就是假題。

5．教學資源問題國外風景園林教育非常注重教師隊伍建設及教學資源的整合。以美國佐治亞大學風景園林專業為例，其所在的環境設計學院擁有世界一流的教學團隊，全院37名教師多數既是學者，又是注冊風景園林師。學院注重與校內眾多學院（如人文學院、生命科學學院、社會科學學院、物理學院、藝術學院等）的交流、合作教學與科研。風景園林五年制本科教育要求學生每年必須選修2～3門其他院系的專業課程，以提高自身的綜合素質。學院還不定期從校外、國外以各種形式聘請著名教授、設計師及社會成功人士來系里參加教學、評圖和講座，開闊學生的視野。美國哈佛大學是全球第一個開設風景園林專業的大學，至今仍在美國處于領先地位。該學科的領軍人物全都有在事務所從事規劃設計的工作經歷，高級選修規劃設計課主講教師全是風景園林大師級的教授。除了建設自己精干的師資隊伍外，哈佛大學還從校外、國外以各種形式聘請著名教授、設計師來系里參加教學、講座和評圖工作，從而使師生時刻能接觸到最新和最先進的知識。法國國立凡爾賽高等風景園林學院有廣泛的社會資源，眾多法國一線風景園林師都在此任教，其中不乏大師級人物。學院實行項目輪換制，根據不同的項目來安排導師。幾乎所有的導師都擁有自己的設計事務所。學生四年學習期間可以直接接觸到不少于20位活躍在風景園林界的設計師。相比之下，國內很少有高校能做到這一點。

三、華東理工大學風景園林專業概況及辦學特點

（一）風景園林專業發展概況華東理工大學風景園林專業設在藝術設計與傳媒學院里，起始于藝術設計專業的環境藝術設計（后更名為公共藝術設計）方向和旅游管理專業，2012年新增景觀學本科專業，2013年統一更名為風景園林專業，同年增設景觀規劃與設計碩士點。至此，形成了從本科教育到碩士研究生教育的風景園林專業教育格局。

（二）風景園林專業辦學特點1．原公共藝術設計方向植根于藝術學門類設計學一級學科之下，課程設置偏重于形態訓練、設計中的創意構思、藝術處理，在工程技術方面較為欠缺，把握宏觀尺度規劃設計能力一般。再者，課程設置兼顧風景園林和室內設計兩個方向。學生精力分散，受課時限制，兩個方向授課內容都有待于深化。盡管如此，師生經過共同努力，還是取得了一定的成績。我們在上海市城市規劃學會組織的2013年城市袖珍廣場大學生設計競賽中獲二等獎1項，優秀獎3項，在上海市風景園林學會組織的2013年現代杯風景園林規劃設計大賽中獲二等獎1項，三等獎1項，佳作獎2項，并獲得優秀組織獎。2．風景園林專業教師由原旅游管理系的教師和公共藝術設計方向的教師整合構成，現有教授3名，客座教授3名，副教授8名，講師及助教5名，個別教師專業上不對口，特別是風景園林規劃設計、景觀植物學、景觀工程師資存在缺口。景觀規劃與設計碩士點為設計學、材料科學與工程、環境科學與工程相交叉后產生，如何加強學科之間的交流與合作是亟待解決的重要問題。

四、華東理工大學風景園林專業教育發展方向

基于辦學基礎、國內外風景園林專業發展背景、中國社會經濟發展背景，我們對華東理工大學風景園林專業的教育發展方向探討如下。

（一）學科交流與融合面對中國城市化進程和環境惡化現實，我們加強與校內其他學院如資源與環境工程學院、生物工程學院、材料科學與工程學院等相關學科的交流融合，發揮風景園林專業在改善生態環境方面的優勢。加強量化研究，提高風景園林專業的科學技術含量。風景園林專業是科學與藝術結合的專業，那么科學與藝術各自比重是多少呢？有專家認為，科學技術應占到90％，當今的風景園林雖有藝術成分，但主要的理論實踐都基于科學、工程、技術。1999年美國風景園林師協會（ASLA）百年慶典上對該專業的定義也再次體現了風景園林的科學性遠大于藝術性，甚至其中都未提及“藝術”（Art）一詞。對于當今風景園林專業人士，“需要一個全面的科學方面的培養，但同時也必須具有創造力和想象力，這樣我們的設計才會與自然環境和諧，同時保護人類的生活質量，保存地球上豐富的文化遺產”。華東理工大學的風景園林專業應該依托相關優勢學科，大力提升科學技術含量，以理性為基礎，再談感性浪漫，這是今后立足于國內風景園林教育界的一個重要問題，需要我們認真研究落實。

（二）重點教學方向面向日益增長的生活需求，風景園林專業教育應走出城市。近期可以以新興旅游游憩地為對象，探索規劃設計的理論與方法，力求在專業教育及理論研究上有所突破。出于三方面考慮，一是華理風景園林專業以旅游管理系為主體申辦，在旅游游憩方面有一定的基礎；二是在中國，優秀的自然風景資源基本都已經被開發，針對人們閑暇生活的需求，大量新建的或改造的旅游游憩地規劃設計建設方興未艾，亟需要理論與方法進行指導；三是中國傳統風景園林擅長于小尺度的園林設計，對宏觀、中觀層面的規劃設計，無論是理論還是方法都還處于探索之中，這是重塑中國作為世界園林之母形象、形成風景園林教育中國學派的重要契機，值得我們努力奮斗。另外，在歷史文化遺產保護方面，部分教師也有較深厚的研究積累，這也成為另一個可以重點發展的研究方向。

（三）專業教育特色華理的風景園林專業教育不僅要依托學校理工科學科群優勢，不斷加強該專業的科學性、理性特色，而且面向日益提升的大眾審美水平，我們也需要依托藝術設計與傳媒學院，在風景園林細部設計、景點設計上不斷提升藝術設計水平。以風景園林專業為交叉點，可以實現多個專業的交融共生，如工業設計、產品設計、藝術設計、廣告設計等，充分發揮藝術設計學院的學科群優勢。

（四）培養目標與課程體系架構風景園林具有的藝術和科學的雙重屬性，決定了風景園林教育在知識結構上將向人文科學、社會科學和自然科學所組成的跨學科領域多元化發展。在學生培養目標上，本專業可以以KAQP為基礎框架，進行制訂。K指知識（Knowledge），A指能力（Ability），Q指素質（Quality），P指人格（Personality），Q與P內涵基本一致，二者可以結合，形成由知識、能力、素質／人格構成的KAQP人才培養模式。風景園林本科階段對專業知識和技能的學習一般會經歷認知、理解、應用、綜合4個學習階段。將4階段與KAQP相對應，可以建立風景園林本科專業培養的目標結構，并以此為基礎確立本科教育的課程體系。

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關鍵詞：應用型高校；風景園林；畢業論文

當前，我國風景園林事業正面臨著新的形勢與挑戰，對風景園林人才培養質量的要求也越來越高。在風景園林人才培養過程中，畢業論文無疑是實踐教學環節中最重要的一環，對促進學生的專業綜合能力提升具有顯著作用，因此，加強對畢業論文實踐教學環節的改革研究有助于檢驗教學中存在的不足，進而增強專業教學效果，同時，對風景園林專業內涵的提煉與發展均具有重要且深遠的意義。目前，針對風景園林畢業論文的研究文獻較少，主要集中在風景園林畢業論文問題與對策[1-2]、風景園林畢業論文指導方法[3-4]、風景園林畢業論文質量管理等幾個方面[5-6]。筆者通過對安徽科技學院近5屆（2016-2020）風景園林畢業論文進行分析研究，針對存在的共性問題，重點對風景園林畢業論文教學改革及能力培養進行了研究探索，為進一步提升應用型高校風景園林畢業論文質量，培養學生綜合運用所學理論、知識和技能解決實際問題的能力提供參考與幫助。

1風景園林專業畢業論文現存問題

1.1學生做畢業論文的熱情不高

風景園林專業人才培養目標是培養具有創新意識和創業精神的高素質應用型專門人才，能夠從事風景園林規劃設計、施工管理等相關崗位的工作，對學生的專業知識與實踐能力要求較高。在實際調研過程中發現，很多學生還存在被動學習的習慣，求知欲不高，對風景園林行業缺乏必要的了解，甚至在少部分學生中還存在“畢業論文是一門課程、一份作業”這樣的概念，沒有對其給予足夠的重視，因此，在畢業論文上花費的時間和精力較少。部分學生抱著一種能通過即可的心態，“東拼西湊”“敷衍塞責”“糊弄過關”的情況依然存在。另一方面，指導教師數量偏少的現狀也導致了指導教師精力投入不夠，不能做到對所指導學生及時有效地深入指導和管理，以上兩個方面可以說是導致畢業論文質量下降的主要原因。

1.2畢業論文選題不夠科學合理

筆者對安徽科技學院風景園林專業2016-2020共5屆（416人）畢業論文題目進行統計分析，從結果來看，畢業論文選題過于集中，選擇城市公園、廣場和居住區景觀規劃設計作為畢業論文題目的最多，能夠占到70%～80%。很多題目都是真題假做或假題假做，真題真做的少之又少。學生在畢業論文選題上比較隨便，沒有從實際項目中出發，所以導致設計內容流于形式，而畢業論文選題范圍過大的問題占比也比較高，有的規劃面積達到十幾公頃至幾十公頃，在畢業論文有限的時間內，規劃如此大尺度的場地是不可能做到詳細規劃的程度的，只能達到概念性規劃層級。綜合以上內容能夠發現當前風景園林畢業論文脫離實際情況的現象依然存在，而如果任由這種現象繼續發展下去，將會導致畢業論文的實際意義和價值欠缺，最終的結果會是畢業論文將成為一項可有可無的工作。

1.3畢業論文標準不夠完善

目前針對風景園林畢業論文標準要求較低，且研究深度要求不夠。以規劃設計類畢業論文為例，文字部分要求不少于5000字的設計說明，圖紙部分則要求包括區域位置圖、現狀分析圖、總平面圖、鳥瞰圖、功能分區圖、交通分析圖、植物配置圖、節點平面詳圖、節點效果圖、豎向設計、意向圖等，可根據具體情況進行增減，但應不少于八幅A3圖。論文標準不高導致部分學生的畢業論文圖紙數量過少和深度不夠，甚至有個別學生以“總平面圖+意向圖”的方式來應付。

1.4畢業論文存在重圖紙、輕實際的現象

畢業論文流于形式，很少與實際工程項目相結合。重圖紙效果，輕實用功能的現象比較明顯。部分學生將大部分精力花在如何提高圖紙表現藝術效果上，過于重視規劃圖紙的表現效果，從而忽視了對場地設計對象的詳細設計與分析，沒有真正有效地解決實際問題，致使設計方案中存在較多不夠合理的地方。部分學生的畢業論文中雖在文字上提到了“以人為本”“生態優先”等規劃原則，但在其圖紙表現中卻看不出這方面的考慮，重視表現及整體效果，忽略細節設計與表現，這種現象也比較常見。這在一定程度上與設計行業的大環境相關，但作為風景園林專業來講必須要考慮實際問題，研究如何通過規劃設計解決實際問題，滿足人們對美好生活環境的需求。風景園林學科的特點是科學與藝術并存，但在規劃中不能過分強調藝術效果而忽略實際使用者的需求，也不能只考慮實際功能而舍棄藝術，二者相輔相成，缺一不可。

1.5畢業論文專題化研究比例過少

從近五年畢業論文統計情況看，風景園林專業畢業論文進行專題化研究的比例過少，某某公園、某某居住區、某某廣場景觀規劃設計的題目比例最多，而針對于如兒童活動場地景觀設計、公園景觀小品詳細設計、風景區植物種植詳細設計、住區水景詳細設計等相關的題目幾乎沒有。畢業論文研究深度不夠，缺乏綜合性與系統性，往往停留在概念性規劃的層面。此外，圖紙數量偏少、表現內容過于簡單、規劃設計深度不夠等問題的存在也能夠反映出當前風景園林專業學生解決實際問題的能力還很不夠，與用人單位對人才的要求存在一定差距。

2風景園林畢業論文改革的途徑

2.1重視學生綜合能力的鍛煉與培養

風景園林人才培養方案中設定了學生在畢業時應達到的能力需求，其中有文獻研究、規劃設計與圖紙繪制、相關繪圖軟件應用等方面的能力，同時，能夠綜合應用理論知識，發現問題并對實際問題進行分析、規劃設計的能力，從而有效解決場地所存在的問題。在人才培養過程中，始終將學生綜合能力的培養放在首位，堅持立德樹人、教書育人的根本任務，不斷修訂與完善人才培養方案；同時，在論文指導過程中，也應時刻關注學生的實習效果與學習狀態，加強過程管理，關注學生按規范完成畢業論文的能力。在畢業論文選題指導上，要求學生選擇難易程度適中的題目，能夠保證有足夠的時間來完成，如果難度過大，則不能保證畢業論文質量，在論文完成過程中，要給予學生創造性的發揮空間，提高畢業生的整體素質，畢業后學生能夠很快進入崗位角色。

2.2鼓勵學生參加學科競賽

事實證明，參加學科競賽能夠有效調動學生學習積極性和主動性，培養學生團隊協作能力、創新思維和實踐動手能力。如“園冶杯”大學生景觀設計競賽，其中就有畢業作品類和畢業論文類等參賽類別，涵蓋面也比較廣泛。將專業競賽與畢業論文有機結合是一種新的嘗試，其核心目的是培養學生將理論知識進行綜合運用的能力，這種以競賽促進教學的方式目前比較受到歡迎，學生們可以把在課堂上學習到的理論知識應用到實踐中去，并且可以和自己的設計思路和創新點與實際項目有效結合，通過學科競賽的鍛煉，實現了理論與實踐相結合的目標。這種方式既可以提高學生們的動手能力，加強團隊的合作意識，也能夠增強學生對專業課程學習的興趣，是創造性思維和創新能力培養的有效嘗試。

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關鍵詞：嵌入式；園林植物景觀設計；教學策略

風景園林專業升成一級學科后，其專業課程都面臨著升級整合，“園林植物景觀設計”作為風景園林專業的必修課程及特色課程，主要是運用有觀賞價值的植物，根據其生態習性和觀賞特性，將植物與植物，植物與其他造園要素進行合理配置，創造具有意境的優美景觀，供人觀賞。本課程在整個課程體系中起著重要作用，既是前期植物認識識別等基礎課程的總結，又為后續園林景觀設計課程、園林工程、畢業設計等綜合性課程打下基礎。

1“嵌入式”教學及其內涵

1.1園林植物景觀設計

“嵌入式”教學的界定風景園林專業課程有著很強的操作性，尤其是園林植物景觀設計這門課程，很多學生都缺乏對植物景觀設計的整體把握，直到畢業了還對植物配置不甚了解，因此，在教學中如何彌補這些都顯得很關鍵。本次教學方法是將與其相關的教學信息融入“園林植物景觀設計”的教學新方法，是一種借鑒計算機軟件工程等專業開展“嵌入式”教學。

1.2園林植物景觀設計“嵌入式”教學的內涵

園林植物景觀設計“嵌入式”教學在授課過程中，對涉及到相關知識的理論點、實踐內容知識或者相關專家進課堂等對園林植物景觀設計理論研究前沿的問題及實踐內容通過一定的模式都嵌入到課程當中，這種教學模式有利于學生打破固定的思維，使學生在學校課堂中就能接觸到實際工作中遇到的問題，更為直觀地感受園林植物景觀設計。

2園林植物景觀設計課程介紹

園林植物景觀設計課程是天津城建大學風景園林系在原有的“植物造景”課程的基礎上改革和擴展所形成的，并于2016年在制訂風景園林培養方案的時候重新制訂了新的教學大綱，是風景園林專業重要的專業必修課程之一，從原有的24課時，擴展到64學時，并從以往的純理論講解擴展到理論和實踐兩個部分。在新的培養方案中，“園林植物景觀設計”這門課在大三開設，在學習階段起到承上啟下的作用，把“嵌入式”教學應用在這門課程上，既然是對以往的理論知識的一個總結，又可以對新的知識有大體的認識，為新的課程打下伏筆。

3“嵌入式”教學方法在景觀設計課程的應用

3.1課程現階段的問題

3.1.1學生的知識儲備量不夠很多學生在聽講或做作業的過程中，對之前講的內容一知半解，如對植物形態不了解，“張冠李戴”；在選擇天津本地的植物做設計，往往會出現南方的樹種；有的應該是適宜種植在陰面的植物，就在沒有遮蔭的陽面地方出現，學生普遍缺乏對植物動態欣賞的把握，這都是由于學生對之前知識儲備量不足造成的。3.1.2學生對空間關系的把握缺少尺度感學生對于空間關系的把握還是停留在建筑的尺度上，不能夠正確處理植物和空間之間的關系，設計的時候缺乏層次感。3.1.3學生圖紙表達不規范，表達效果不理想學生在和老師交流的時候有很多的想法和理念，但是最終交圖的時候卻與當時的設想有很大的差距，學生在最終表現的時候有點“力不從心”，所以在課程當中應該“嵌入”相關的內容，來提高學生的表現能力。3.1.4教學實踐環節課時較少以往24學時的教學理論占主要課時，只有最后的4學時是對學生下達任務書，布置結課作業，結課作業往往是針對某一花園或小區居住花園的植物景觀設計，在缺少實踐環節的情況下，導致作業的效果和學生的掌握程度往往不是很理想。以上這些問題都可以通過“嵌入式”教學來解決，通過對理論知識的嵌入（如園林樹木學、植物生態學、設計初步等理論知識）、空間關系的嵌入和實踐能力的嵌入來貫穿其中。

3.2“嵌入式”教學策略

筆者針對新的培養方案對“園林植物景觀設計”課程內容重新進行的脈絡清理，把課堂教學分成五個模塊，在課堂上始終以理論教學為主線，見表1，以知識點（相關理論內容）的嵌入、實際項目（實踐課程）的嵌入為主要途徑，提出五大模塊，每一模塊都有明確的教學內容和嵌入的內容：通過作業來考察學生掌握的情況。模塊一，要求學生掌握植物的種類、習性和識別，這一模塊把園林樹木和花卉學的內容嵌入在里面，通過校外實踐識別常見的園林植物，來強化這部分內容，最后這一部分考核是完成一份天津本地植物調研報告；模塊二，主要在“嵌入”美術基礎、設計基礎及風景園林藝術原理，把課程重點放在對種植設計和對形式美法則的應用上，從植物形狀、大小、顏色、質感和立面形式以及組合的形式美法則等方面進行詳細論述，因為藝術都是相通的，這樣學生能夠觸類旁通，能夠更感性地把植物設計提升到藝術的層次上，這部分考查要求學生運用植物群落的季相、色彩、層次等方法，完成一份植物景觀案例調查分析的PPT；模塊三，主要是講解植物造景的生態學應用，這部分內容就需要“嵌入”光、溫度、濕度等植物生態學的內容，通過學生課下查找網絡及書籍資料，來獲取植物生態設計的案例，以課上匯報的方式來進行考核這部分內容；模塊四，是把學生分組，為天津市近幾年比較成熟的公園和新建的廣場、居住區小游園等空間進行測繪，并以組為單位進行平面圖、立面圖和剖面圖的繪制，這一模塊是通過“嵌入”景觀規劃設計原理和城市規劃原理，使學生在做小項目的時候從宏觀規劃考慮出發更能深入地了解植物選擇的內涵和文脈；模塊五，是最后一個也是比較重要的內容，考慮到課時的限制，由教師提供一塊規劃好的場地，由學生進行自由改造或提升，在考察完現場之后，這就要求學生對植物的布局和種類選擇進行設計，讓學生在項目布置任務書階段就介入，通過對任務書的解讀更好地理解場地的設計，之后通過功能分區的設計、景點的規劃、植物的選擇等進行討論說明，完成植物景觀設計，最后通過“園林工程”相關理論知識的嵌入，使學生有意識的讓設計達到施工圖的標準，使學生意識到什么樣的植物設計才能夠在以后的工作中實施。

4結語

“園林植物景觀設計”是一門綜合性、實踐性很強的課程，通過對“嵌入式”教學的探索，為系統的教學和實踐教學拓展了改革的思路，拓寬了學生的學習內容，并學以致用，進一步提高了學習興趣，拓展了知識面和實踐能力，調動和發揮了學生學習的主動性，為今后的工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

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關鍵詞：北方高校 人才培養 教改 分析 風景園林

中圖分類號：G71 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.168

隨著我國城市建設的不斷發展，我國風景園林教育事業也在不斷地發展。這種跨越式的發展，讓風景園林學科逐漸興起。經過多年的教育發展和西方教育模式的引入，教育界對當前我國風景園林教育模式、教學方法等方面提出了教改的方案，為高校展開該專業的改革探索提供了理論依據。然而，國內和國際教學水平的差距仍在不斷拉大。根據相關的調查發現，在國外，學生經過幾年的大學教育之后，能夠成長成為有獨立工作能力的專業技術人員；在國內，大部分高校對于學生的培養還存留在基礎設計階段。由此可見，提高學生的素質已經成為當今高校風景園林在專業人才培養方面的主要目的。如何提高學生們的專業素質，是當今高校面臨的重大問題。

1 目前我國風景園林專業教學存在的問題

1.1 課程特點

風景園林專業中的課程設計是高校本科生的重要專業課程之一，它主要包括了城市園林的規劃、工程、建筑設計和園林設計等課程內容。該課程教學主要包括理論知識和各類園林綠地的設計，與城市園林設計有著非常密切的關系，融合了各項專業基礎課的知識應用，并設計了美術、制圖、設計等課程。因此，具有多學科綜合性的特點，專業內涵和外延不斷豐富。

1.2 教學存在的問題

關于風景園林專業，很多北方高校在教學上，主要是以理論教學為主要目的，設計方面或者時間方面的課程反而成為了輔教學。在課堂內容當中，學生主要熱衷于記筆記，對于課程的思考較少，因此對技能掌握的程度有限，動手能力較差，走到社會上，往往會因為實踐能力不強而適應不了社會的需要，被社會所淘汰。

2 教改建議

2.1 培養明確的目標，改革教學體系

教學一定要以“厚基礎，重實踐”作為主要的目標，以人文教學和自然通識教育為基礎，不斷開拓學生的事業，構建多元化的園林風景知識結構。著力在實踐當中培養學生在設計過程中的思維能力，培養他們解決實際問題、應用技術的能力。在知識的構建上，從原來偏重于規劃設計或者園林植物設計，轉向兩者相結合。將學生的專業發展方向與人才培養階段性目標相結合。學生可以根據自己的興趣、才能，對自身的職業進行分析，明確專業方向，進而確定其具體知識結構，為培養專業目標的進一步具體化和個性化奠定堅實基礎。

舉個例子，北方某學校教授將風景園林學科分成三個層次，分別是傳統園林學、大地景觀規劃、城市景觀設計。目前，對于風景園林教育基本從基礎層次進行辦學。該學校按照國際風景園林教育學會提出的教育課程安排要求，并與該學校校慶和辦學目標相結合，開展富有特色的課程，為學生日后的職業規劃做好準備。下面對該校的教學方案進行詳細分析：

第一，專業基礎課：該課程主要包括：繪畫、設計、測量學、園林藝術、園林史、城市生態學、園林美學、土壤學等方面的課程。老師在進行這方面的教學之后才能進行下一步的必修課程，為學生們打好堅實的基礎。

第二，專業必修課：城市規劃、園林建筑設計、城市綠地系統、園林工程、計算機輔助設計、園林案例分析等課程。老師在進行基礎教學的同時，必須要按照相關的課程內容安排學生實踐。

第三，專業方向課：專業方向課程往往決定著學生們日后工作的方向。關于風景園林專業的方向主要包括以下兩個方面：①植物造景以及設計、園林植物栽培學、植物遺傳育種、病蟲防治等課程。②建筑概論、獨立項目研究、風景區規劃、場地規劃與設計等。老師一定要要求學生對自身情況進行了解，選擇合適的專業方向。

第四，選修課：關于選修課，包括了職業教育、風景攝影、工程預算、建設水景設計、項目可行性研究、社會學、寫作表達、外語、風景資源調查等課程。老師必須要指導學生在課程的學時分配上進行合理的規劃，根據其自身的興趣愛好技術方向，對課程進行選擇。

2.2 改革教育方法，完善教學實踐體系

由于風景園林專業是一個專業實踐性很強的專業教育，因此，教師應該要注意構建系統的技能培養體系。該體系主要包括了：課程實驗、設計、實習等方面。在進行實踐教育的過程中，教師應該遵循“簡單――復雜”、“綜合――專業”、“基礎――方向”這幾個原則進行教育，要注意循序漸進。

舉個例子，某北方高校對于風景園林專業的教育規劃非常重視，大力建設校內基地。將教學、科研、生產三者成功相結合，為培養實踐性人才發揮了重要作用。該學校以教師為載體，在常規教學之余，不斷推動學生參與科技型實體項目設計，增強了學生的動手能力以及解決實際問題的能力，真正讓學生們理論和實踐相結合，提高學生們的素質。

2.3 注重對外交流工作

知己知彼，才能夠百戰百勝。高校要做好專業人才的培養，必須要積極跟蹤國內外風景園林學科好的教育模式，對于一些先進的教育方法要及時借鑒，并結合本校情況做出適當的調整，力求對其進行超越。國內的學校要積極和國外院校的風景園林專業進行相結合，學校的老師和學生積極參與國際風景園林教育的相關研討會，積極吸收國外的先進理念?；蛘呖梢宰约涸O計相關作品，并在相關研討會上進行介紹。這樣是有利于開拓學生的視野，對于日后學生設計思維的發展有著很好的幫助。

3 結束語

風景園林設計涉及的專業比較復雜，并具有非常強的實踐性。學生必須要通過畢生的努力，才能夠領略其風姿。因此，學院要為學生提供更多的機會，讓他們能夠在日后從事工作的過程中能夠發揮重要作用。對學生 “授之以漁”，對提高他們的專業素質意義重大。

參考文獻：

[1]武小鋼，郭晉平.山西農業大學風景園林專業人才培養的現狀與教學改革初探[J].長江大學學報，2009，6（2）.

篇10

關鍵詞：風景園林設計問題改善策略

中圖分類號：TU986.2文獻標識碼：A文章編號：

引言

目前我國風景園林設計中仍然存在著許多的問題，但是，隨著社會的高速發展帶來的學科相互滲透已使得風景園林的規劃設計不再是一門孤立的學科。因此，對于從事風景園林設計工作人員來說，必需加強景觀設計與現代美學、現代心理學、行為學等相關學科有效地結合起來，只有這樣，才能使中國風景園林藝術獲得新的生命力。

1 風景園林設計中存在的問題

1.1風景園林設計中的盲目模仿現象，缺乏地方歷史文化特色。好的風景園林設計是可以借鑒的，條件適合也是可以完全照用，但它只是在特定的氣候、地理、文化等多方面條件的協調下才取得很好的效果，如果不進行科學研究，不顧實際盲目模仿，最后適得其反，觀賞效果降低，園林建設生命力不強，經常需要改造，浪費大。

1.2規劃理念與方案缺乏連貫性，設計理念空洞，膚淺而花哨，不能在作品中得到切實反映。如大型的風景園林工程如城市廣場、綜合性公園、濱河綠帶等通常是政府美化市容和獲取民心的工程，這不僅關系到最高決策者的政績，而且這些工程往往從方案提交到工程實施都被限制在極短時間內完成，這就造成了設計上時間的緊迫，出現其結果必然導致設計上敷衍了事，實施中粗制濫造。

1.3風景園林設計中，建筑單位被經濟利益驅動，缺乏專業性的設計，規劃不合理，園林觀賞性偏低。很多園林規劃設計與園林工程建設都是同一單位或個人，為了能使設計方案被接受而在設計中不顧科學，一味地迎合領導的意圖和為了推銷利潤高的樹種或自己有的苗木而隨意規劃。這是產生園林觀賞效果低，從而不能滿足市民的工作生活需求。

1.景園林設計中缺乏科學的態度，沒有立足點。有些建設單位不以科學的態度對待自己的園林綠化設計項目，對設計方案的科學性不進行科學的論證，就難以達到良好的綠化效果，不能保證設計的完整實施，達不到理想的質量要求，設計出來的東西相對于乏味。比例有的設計初看確有可取之處，但實施起來又有困難，出現問題自己也難以解釋清楚，最后或者要改變設計方案或是半途而廢。

2 風景園林設計中問題產生的原因分析

2.1風景園林專業教育落后。風景園林設計并不是現代化的產物，無論是東方還是西方的風景園林歷史都漫長而久遠歷史。中國古典園林具有悠久的歷史與深遠的影響，但昔日的輝煌并不能掩蓋我們與歐美國家的差距，以景觀之父“奧姆斯特德”為代表的美國景觀園林設計，伴隨著美國的城市發展和國家自然生態建設日益完善，已經形成了多層次、多規格的系統制度、完善的理論和教學培養體系。而我國風景園林學科到建國初期才得到初步發展，但在60 年代風景園林學科受到打壓，處于倒退狀態，從80 年代開始，風景園林學科才進入正常的發展軌道。而目前存在的主要問題是園林設計工作者普遍缺乏對中國傳統造園理論的研究興趣，認為“源于自然，高于自然”、“詩情畫意”、“意境”等都是過時的產物，是封建腐朽的東西，更愿意一切向歐美看齊，花大量時間去盲目模仿一些西方的“極簡主義”和“后現代”的做法。

2.2缺乏科學合理的政府主導。我國風景園林設計中， 個別領導者的長官意識強烈， 城市管理者通過相互觀摩、取經、效仿，大力推進城市建設，實施過程中為求變、求新、求洋、求大，不嚴格執行城市景觀規劃，造成很多景觀設計成了長官意志的產物。一方面是為了追求時髦，打造面子工程的需要，另一方面有了城市面貌的日新月異，才能凸顯主政者的政績，這樣的嚴重后果使一些大型園林風景工程，如城市廣場、綜合性公園等工程從方案提交到工程實施，都被限制到極短的時間內完成，導致設計上敷衍了事，實施中往往粗制濫造。

3 解決風景園林設計中存在問題的措施

3.1堅持科學合理的行政管理

相關職能部門應該能進行理性的行政指導，堅持實事求是，與時俱進。從宏觀把握鮮、明、準確的立意，確定規劃設計框架，把項目放到整個區域環境中，結合現狀對其性質、功能和形式定位。比如2008年廣州園林綠化管理行政部門依法分解責任到各個相關部門，其中明確了各行政部門的管理職能，分別依據相關法規制定了如“因工程施工或其他原因需修剪園林綠化植物的由城市園林綠化主管部門批準并組織修剪，所需費用由申報單位承擔”，“各類工程管線、交通設施施工時，確需砍伐、移植、修剪城市樹木的，應當由綠化專業人員統一進行”等，通過科學合理的管理分工，極大地提高了工作效率。

3.2 確立傳統與現代園林有機融合的理念

傳統與現代生活相距甚遠，與大廈林立的現代城市難以融合。在傳統與現代之間，過分強調任一方都是錯誤的，我們應該轉變思想，繼往開來，在批判中吸收和借鑒，促進傳統和現代有機融合。園林的有機融合創造出既能體現社會、民族發展的文脈，又符合現代功能與審美要求的富有時代氣息的風景園林新形式。如某公園園林項目南北景觀軸上，在景觀廊架里能觀賞到影壁墻，在影壁墻處又可觀賞到廊架，這種從甲觀賞點觀賞乙觀賞點，從乙觀賞點觀賞甲的造園手法為對景，應用對景的手法，豐富觀景內容。

3.3 遵循園林規劃設計的基本原則

3.3.1功能性原則。園路不僅是二維平面的幾何構成，而更多的考慮其功能性，即滿足道路承重及安全使用。安全性中很重要的就是使用便捷性，譬如步石之間的距離如果不合理，使用起來就比較整腳。從某工程就可以清楚的體現出這點，一般說來，成年人的步幅為50cm左右，其園林游步道的設計施工以此為依據設置石板更為合理，出于對安全的考慮，設計中避免使用光面材料。

3.3.2藝術性原則。對于普通受眾而言，美學感受往往就是其對景觀評判的直接標誰，感受營造良好的視覺景觀氛圍，是基于所有的自然與人工形態及其感受而設計，不然就失去了它存在的意義，因此景觀的藝術美感就顯得尤為重要。這一點同樣也在某公園景點設計中得到了很好的體現，如輔設聚點湖石或黃石數塊，又綴以花草竹木，這樣粉墻似紙 , 石和花木似筆，在不同的光陰之下，形成靜中有動的一幅幅活的畫面。

3.3.3文脈性原則。尊重地域文脈，延續地域文脈，是當代設計的一個重要特征。如某公園景觀意在現代社會營造古代文化意境美的園林文化，塑造現代公園景觀。運用現代的水泥、鋼板、玻璃等材料來著力表現中國古代山水園的意境美，并運用竹、荷、水、橋、榭、 窗等植物及小品的構成，達到景中有景，意外有意的中國園林的特色，延續中國人心理文脈的繼承感。

3.3.4經濟性原則。對短中長期各項綠化指標進行認真計算，包括綠化覆蓋率、人均綠地率、立體綠量、多層次植物配置、保持水土、有效地吸收有害氣體及灰塵和是否符合生態效益等。只有這樣才能決定是選擇單一的草坪還是喬灌木與林下草坪相結合，避免盲目追求草坪的現象，使草坪與樹林相得益彰。因此在風景園林中盡量使用本土植物降低造價及養護費用，積極探索大眾化、低成本、低維護費的綠化方法并加以推廣，達到經濟與審美的平衡。

3.3.5可持續性原則。應引進多方參與制度，好的設計應該是可以在使用中不斷完善、可持續發展的。經過充分論證的設計，并非完美無缺或不可更改的，應該留有選擇余地。設計在實施和維護中，也難免費有忽視之處，或者需要擴建等更改，在實施中還能達到具有可操作性的理想效果。而公眾則能有效地對領導者和設計者這兩個主體進行制約，形成合理的公眾參與風景園林規劃設計決策模式。某城市公園設置了公園信箱，公眾聯絡員等多種與公眾建立密切聯系的反饋體系，能夠更好的使園林景觀融入公眾生活，并根據公眾的需求而適時調整，從而達到可持續發展的目的。

4 結語

總之，在中國景觀蓬勃發展的今天，仍然有許多嚴峻問題擺在我們面前，社會的高速發展所帶來的學科相互滲透已使得風景園林的規劃設計不再是一門孤立的學科。因此，作為新一代園林設計師，在進行園林景觀設計時必須與現代美學、現代心理學、行為學等相關學科結合起來，這樣才能使中國風景園林藝術獲得新的生命力。

參考文獻：