高中語文教學要求范文

導語：如何才能寫好一篇高中語文教學要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、高中語文教師應當正確看待學生差異性

教師在教學中一定要充分研究教學對象，針對語文教學目標要求和高中生實際能力狀況設計周密科學的教學方案，為教學工作的順利開展奠定基礎。教師首先要正確看待學生的語文學習差異性，進入高中階段以后，學生兩級分化現象日益明顯，教師既然無法在短期內迅速扭轉這一狀況，就應該在教學中區別對待，對學生設置不同的目標要求，從而為學生提供量體裁衣的教學活動。

二、立足實際扎實有效組織開展高中語文教學工作

在階梯性要求背景下，教師要緊扣五個方面扎實有效開展語文教學。

1、目標設定體現階梯性。教學目標是整個教學的方向引領，設置正確的目標可以讓語文教學少走彎路、直達目的。目標設定要體現階梯性，根據學生語文學習實際狀況，可以細化為三到四個階梯，分別對應不同基礎能力的學生。設置階梯性目標可以讓班級每一個學生在語文學習中都能夠尋找到對應的目標，這對于緩解學生語文學習消極情感具有重要意義，當學生看到學習目標和自己的能力較為接近時，可以提高對語文學習的積極情感。

2、教學組織體現階梯性。在高中語文教學工作中，不同教學流程、環節都要體現階梯性教學要求。例如在教學提問環節，教師不能僅僅提問班級的優秀生，也要提問中等生和學困生。針對不同對象所涉及的提問內容和提問難度要體現差異，尤其是為了照顧到班級語文學困生的情緒，要適當設計一些難度較低的內容對他們進行提問，通過兼顧全體的方式讓更多學生融入到語文學習互動中來，這是增強語文學習有效性的重要抓手。在課堂教學中，教師還可以結合小組分析研究對學生進行有效組織，設置的探究題要求學生以小組為單位開展學習，每一個小組既要有優秀生也要有學困生，使整個語文課堂更加和諧，設計的思考題中也有一些難度較低的內容，便于學困生在小組中也有參與的機會。

3、能力要求體現階梯性。在高中語文教學中，教師不僅要著眼于知識點傳授，還要培養學生語文綜合能力，包括閱讀能力、分析能力、構思能力、表達能力乃至書寫能力等等，大部分能力要求與學生的差異性要形成對應關系。例如在背誦方面，中等以上學生要對照背誦內容不折不扣地完成，而學困生則可以刪減一些內容，或是擇其精華要求學生背誦，減少背誦的量。在背誦準確率方面也可以適當降低，使能力要求和學生的實際狀況保持吻合，通過這種階梯性的能力要求，提高教學工作與學生實際的吻合程度，這對于促進學生最大化發展具有明顯幫助。

4、檢測考試體現階梯性。高中階段檢測的頻率較高，如果完全按照一種標準進行檢測考試，學習活動就會演變為優秀生的天堂、學困生的地獄，一次次的低分會挫傷學生的學習熱情，久而久之甚至產生消極情感。因此，教師在檢測考試環節要體現出階梯性，重點針對班級一定層面以下的學生單獨設置檢測內容，側重于基礎性知識，降低能力要求，在計分標準上也要單獨設置，這樣班級的學生所接受的檢測與自身能力基礎相一致，可以較好地體現對學生學習積極性的激發和自尊心的保護，這也是語文教學中提高教學成效的有力抓手。

5、評價總結體現階梯性。定期對學生的學習狀況進行評價，和學生進行談心交流，這也是做好語文教學工作有效輔助手段。教師在對學生進行評價總結時要體現階梯性原則，對優秀生要多表揚其成績，對中等以下學生要多肯定其進步或情感態度方面的轉變，要立足于不同的角度對學生進行表揚激勵，讓每一個學生的閃光點都能夠展示在大家面前。通過教師的總結評定，學生之間要形成正確的認識，避免以分數論英雄這樣的片面思維，進一步提高學生在語文學習中的積極程度。

三、高中語文階梯性教學實施注意點

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關鍵詞：高中語文；有效性；課堂教學

什么是有效性教學呢？顧名思義，它要求教師教學有效果、有效率、有成果。設置與教學目標相吻合的教學活動，讓學生在課堂45分鐘里學到盡可能多的知識，一節課下來使人人各有所獲。傳統教學模式過分注重“教”的成果，對學生進行的只是簡單的知識傳授活動，雖然過程中學生積累了不少的文學素材，但卻不利于學生將知識運用于實際，這些都是新課改所突出強調的問題。以下，筆者就具體談談在新課改背景下實施有效性教學的策略和實踐方法。

一、轉變觀念，探索創新

1.教師要制定正確的教學目標

因為教學目標在某種程度上反映了教學過程中的客觀規律，它在教育工作中起到了指導思想和規范行為的作用。比如，在教學高中語文第二冊第一單元《荷塘月色》時，我設置的教學目標為：（1）多次反復閱讀課文，通過熟讀逐漸感知文章韻味和作者寫作意圖。（2）掌握情景交融的特點，通過課外閱讀搜集資料，從認識文字美的層次上升到領略作品意境美的境界。（3）通過獨立閱讀、教師解析等多元的解讀方式之后，明白作者思想矛盾的原因，贊揚中國知識分子的美好情懷，讓學生慢慢地關注到社會，為自己的人生做打算。通過這一系列的教學目標，可以使課堂更有序地進行，學生也可以聽得更清晰、更透徹。

2.教學模式不論怎樣創新都無法脫離高中語文的課程目標

教師一定要將素質教育的新課改目標貫穿于創新課堂的始終，滿足社會和學生發展的需要。

3.教學方案還需符合學生年齡、知識和能力等方面特征

教師要善于捕捉學生的心理變化，實施有層次的因材施教法，讓每個學生都能喜歡上語文學習，建立起學好語文的信心。

二、豐富教學方式，提升課堂有效性

1.問題教學法

問題教學法以“問題”為教學活動開展的中心，以發展學生思維能力、提高學生創新思維和創造性為目標，強調提高學生發現、分析和解決問題的能力。新課改的目的是為社會培養出不僅理論知識豐富，而且實際動手能力強的高素質人才。所以高中語文教師一定要有效利用問題教學法，激發學生的學習興趣，借助學生自主、小組協作或者班級探究等方式完成教學和學習任務。比如，在教學《小狗包弟》一課時，課堂討論可以根據教材課文后研討練習題設置討論中心問題：（1）作者對小狗包弟的感情態度前后變化如何？（2）你覺得作者是一個怎樣的人？（3）作者經歷磨難之后仍然擺脫不了“煎熬”，你怎樣評價？這些問題較深入，適合討論，旨在培養學生以事觀人的能力，即通過一個人的言行舉止去了解一個人的道德品質，這樣一來，學生的思維能力無疑會得到提升。

2.合作學習法

近年來，大家為什么都在倡導創設一個活躍的課堂學習氛圍呢？因為它可以讓學生在心情愉悅之際提高語文學習熱情，積極主動地投入學習當中。該目標的實現要求教師組織學生進行合作學習，因為討論可以使學生之間產生思維上的碰撞，在不同的意見中反思自己的思索結論，激發求知欲，渴望通過更深層次的學習解決問題。比如，在教學《再別康橋》一課時，我先用多媒體播放幻燈片，讓學生從視頻中感受詩歌所蘊藏的情感，將學生分成小組，以小組為單位朗讀，體會并分析文章所傳達的情感，再設置問題：“讀完這首詩，大家有什么感受呢？你是從詩中哪部分感受出來的？”，小組討論，共同探討，最后商定結果。之后我要求小組選出一名代表進行全文朗讀，我來做最后的點評，通過指出學生朗讀中的優缺點，提出建議，讓他們從中得到提高。

3.多媒體教學法

多媒體教學技術是信息時代給教師最大的贈禮，它為師生互動提供了平臺，讓學生在狹小的教室里看到了廣闊的世界，使教學質量得到了提高。教材再好，它都無法將文字演活，插圖再真，它都是靜止且無聲的。比如，在教學《雷雨》這課時，我先準備話劇結尾部分的視頻。引出課題，讓學生在話劇的表演構成中熟悉故事情節，感受人物情感變化，體會那雷雨夜中的三個愛恨交織，本來未來美好的年輕人一起走向了生命的不歸途，啟發學生將情感波動原因轉化到這場悲劇的始作俑者――周樸園身上。接著我又用多媒體展示了一些與周樸園有關的圖片，請學生說說自己在看完話劇后對周樸園的印象，與學生共同探討周樸園到底是怎樣的一個人。另外，我還用多媒體向學生闡明了在序幕中所明確的人物關系表：（1）周樸園――煤礦公司董事長，55歲。（2）周繁漪――周樸園妻，35歲。（3）周萍――周樸園前妻魯侍萍生子，28歲。（4）魯四鳳――魯貴和魯侍萍之女，18歲。（5）魯侍萍――周樸園前妻，某校女傭，47歲。這樣可以讓學生更加明確人物定位，在此基礎上明確文章脈絡，理解課文。

總之，新課改表達了社會的需求，教師在教學過程中必須注重對學生語文素養的培訓，重視其思維能力的提升。積極轉變傳統教學觀念，擺脫長期以來應試心理的束縛，借助新型的教學方式和教學道具輔助教學，提升課堂教學的有效性，建立高效的語文課堂，為我國教育事業貢獻力量。

參考文獻：

[1]周彤彤.淺談多媒體在高中語文新課改中的作用[J].學周刊，2013（09）.

[2]郭仕鳳.對語文新課改教學的一點認識[J].學周刊，2013（01）.

[3]史華蓉.論高中語文新課改與高考的接軌研究[J].中國校外教育，2012（07）.

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【關鍵詞】高中語文 情感教育 作用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.005

語文教學是高中階段教育體系的重要組成部分，通過有效的語文教學能夠提升學生的綜合素養，在無形中培養學生的審美、審丑能力。在高中階段，語文知識和其他學科相比，學習起來難度不大，但是想在真正意義上學好語文是一個日積月累的過程。高中語文教學中蘊含豐富的情感元素，對提升學生語文綜合素養和情感教育的開展有著十分重要的意義。為此，在進行高中語文教學的時候需要加強對情感教育的關注。

一、情感教育的內涵

情感教育是符合教育教學標準的一種新型教學模式，主要是指以心靈感應為基本載體、以感情交流為重要手段的開發式教育模式。情感教育在教育的過程中注重情感的交流，關注學的態度、情緒、信念等思想內容。良好的情感教育能夠促進學生個人良好發展。

二、高中語文教學中進行情感教育的重要性分析

（一）能夠更好的貫徹落實語文教育目標

根據新課改的要求，高中語文課程教學的基本目標是實現語文學科工具性和人文性的統一。其中，語文學科的人文性重點體現在情感教育方面，體現在學生的三觀、道德素質和理想追求。語文人文性教育能夠讓學生接受更好的情感教育，因此，情感教育在高中語文教學中的應用能夠充分落實高中語文教育目標。

（二）能夠滿足高中學生的身心發展需要

高中階段的學生處于人生成長的重要時期，這個時期也是學習效果最好的時期，但是如果引導不當也會引起各種情感問題，不利于學生的健康成長。在高中語文學科中融入情感教育能夠加強師生之間的溝通交流，從而在增強學生文化素養的同時實現對學生的心理健康教育。

三、高中語文教學實現情感教育的策略

（一）加強對高中語文教材中情感因素的挖掘

應用高中語文教材開展情感教育能夠達到良好的教育效果，為此，需要高中語文教師加強對高中語文教材的了解，根據語文教學目標和學生的學習需要有效的選擇語文教學內容，并適當的對語文教學內容進行擴充、提煉，加強對各種語文教育資源的整合，實現對語文教材中情感因素的充分挖掘，在語文學習的時候引起學生的情感共鳴。比如在高中人教版語文詩歌《歸園田居》的學習中，如果教師沒有適當的挖掘情感因素，學生在學習之后只能對詩歌營造的表層安靜簡樸生活進行了解，而無法感受到詩歌的深刻內涵，即詩人落魄中飽含曠達、貧窮中飽含富有、污濁中飽含隱士之心等。而教師通過在課堂教學中融入情感教育，將陶淵明所處的社會歷史背景與詩中作者的心境相對比，學生透過陶淵明的心境得到個人內心上的啟迪和凈化，幫助學生養成良好的品質。在高中語文教學中 有效的情感滲透能夠讓學生進一步感受到語文學習的趣味和生動，增強學生對語文學科學習的情感感受，提升對語文學習的熱愛。

（二）通過富有情感的詩詞、散文朗讀對學生進行情感教育

高中語文教學具體分為聽、說、讀、寫四個層次，因而有效的情感教育需要從這幾個方面進行。其中，朗讀通過有力的語文能夠刺激人們的聽覺神經，進而引起人和人之間的情感共鳴，有效實現情感的傳遞。通過朗讀能夠加強學生對文章的情感共鳴，進而激發學生更加主動的投入到語文的學習中，提升語文學習效果。比如在學習高中人教版《沁園春―長沙》的時候，教師可以讓學生帶有感情的朗讀這篇飽含深情的文章，在朗讀中感受到詩人的愛國熱情，并激發自己愛國熱情和為國拼搏努力的斗志。

（三）通過意境的創設，激發想象力，開展有效的情感教育

將情感教育有效的應用到高中語文教學中，需要教師結合語文教學實際為學生構建適合的語文教學情境，在情境教學中全面激發學生語文學習的想象力，引起學生的情感共鳴，從而更好的促進學生語文學習發展。比如在學生高中人教版如姜夔《揚州慢》的時候，教師可以豬豬全面側面描寫、意境營造的特點，在教學中引導學生想象作者在戰爭之后看到蕭條古都破敗、衰弱的情感，并聯想到到杜牧的重到須驚和難賦深情，將能夠聯想到的事物構造成一種立體化、悲涼化的畫面，加強對詩人情感的把握?！稉P州慢》通過對多種感官的應用充分強化了主體的心理感受，加上豐富想象的應用能夠讓學生在潛移默化中融入到詩詞的意境中，深入了解作者的思想情感，深化對文章內容的了解。

再比如學習人教版高中語文《背影》的時候，教學目標是激發學生心中的愛和感動。為此，教師可以借助多媒體為學生的學習創設相應的教學情境，將學生帶入到充分愛和感動的氛圍中，并利用多媒體為學生播放生活中和文章內容相似的感人細節，引起學生心理上的共鳴，從而對學生進行更高的情感培養。

（四）營造和諧的高中語文課堂氛圍

高中語文課堂教學中，情感是協調師生關系的重要紐帶。高中語文課堂教學的實質是教師主導和學生發揮主體作用進行教與學的過程。在高中語文課堂教學中創設輕松的課堂氛圍能夠進一步促進學生的語文學習，加強學生對語文教材的情感體驗，進而不斷培養和他生學的思考能力、判斷能力，促進學生想象力和創造力的發展。

綜上所述，情感教育是情感和知識有效融合的新型教育方式，情感教育以生動化的語文和有效的行動能夠對學生的內心世界產生深刻的影響，引起學生在高中語文學習情感上的共鳴，進而提升自己語文學習的積極性。為此，在高中語文教學中 ，需要高中語文教師在充分利用語文教學資源的基礎上，將真摯、豐沛的情感體現在高中語文教學的全過程中，增強學生語文學習的情感體驗，幫助學生形成正確的三觀，更好的促進學生語文學習。

參考文獻

[1]徐桂梅.淺論高中語文教學中的情感教育[J].科技展望，2016，（29）：220

[2]溫少寧.情感教育在高中語文教學中的價值[J].學周刊，2016，（06）：223

[3]陳劍鈴.將情感教育引入高中語文教學中的有效途徑[J].中國校外教育，2015，（31）：7

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【關鍵詞】新課改；高中英語教學；語文之道；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、語文之道的概述

語文之道，也就是通常所說的語文知識以及語文技巧，對文章的閱讀來說，是解讀文章的途徑。學生們如果能夠在閱讀文章的過程中，認識不同文章的構造與技法，領悟語言表達的意境，這也就是掌握了語文教學中的語文之道，提升了自身的語文素養，因此，培養語文素養的有效途徑是要將重點放在學生對語文之道的理解與掌握上。我們應該知道，語文教學所要達到的目的是培養學生的語言運用能力，掌握語言運用的技巧，只有這樣，才能真正地實現語文教學的目標，從而提高學生的全面素質，才能實現真正的語文教學。

二、新課改下高中語文教學傳遞語文之道的策略

語文之道是語文教學的規律與關鍵，領悟與理解語文教學之道對語文教學來說是很重要的，因此，如果在高中語文教學中傳遞語文之道，那么學生的語文素養會得到大幅提升，也會提高語文教學的有效性，下面就新課改下高中語文教學傳遞語文之道的策略進行分析。

1.重視語文的工具性

語是一種口頭語言，文是一種書面語言，而只有將二者結合起來，才是語文。人們對客觀世界的認識必須要借助語文符號，而這就是語文的工具。語文作為一門基礎性的學科，其工具性是本質屬性，只有具備一定的語文基本能力與語文素養才有可能深入地了解其他的學科。在新課改的背景下，對語文的改革也不斷地進行，語文教學越來越關注學生的人文素養的提升，但是，往往在教學過程中，如果教師把握不好度，可能會過多的強調素質教育的需求，在語文教學中過多的強調音樂、繪畫，過多地注重創新，這反而會起到相反的效果，不僅不利于課堂效率的提高，也不利于語文教學中語文之道的傳遞，忽視了語文的工具性以及學生實際能力的提高。因此，在新課改的背景下，要重視語文的工具性，從而提升學生的語文素養與能力。

2.重視基礎知識的教學

語文基礎知識是語文學習的基礎，也是語文教學中的重要目標，語文是高中階段的基礎科目，同時也是一門很重要的科目，在新課改背景下，教師要重視學生的基礎知識的掌握，把握語文教學規律，以期在高中語文教學中傳遞語文之道。高中階段是學生人生中的重要階段，在這一階段一定要做好充足的準備，打好基礎，為即將到來的大學生活做好準備。教師要重視基礎知識的教學，讓學生們可以熟練地掌握語文這一工具，掌握良好地表達技巧與寫作方法，在強調語文素養的培養過程中，注重語文基礎知識的學習與掌握，這樣才能真正實現語文教學的目的。在高中語文教學中，教師要注重培養學生掌握與理解基礎知識的能力，注重語文素養的提高，同時，要不斷地探索語文教學規律，從而保證更好地提高語文教學效率。

3.改進語文教學方法

在新課改背景下，教師要不斷地改進傳統的教學方法，改變傳統的教師主導性的教學方法，堅持學生是學習的主體地位的方法，從而加強學生語文知識與能力的培養。將語文作為一門工具性的學科，不能僅僅依靠教師對語文知識的教授，更為重要的是培養學生的實踐能力，掌握一種學習的能力與技巧。對高中生來說，除了要掌握語文基礎知識外，還要掌握語言表達等的各種能力，培養自身的語文素養，因此，高中語文教師要真正地了解語文的精髓，讓學生們通過在實踐中的學習掌握語文的學習技巧，進一步提升對語文的工具性的認識，在高中語文教學中傳遞語文之道。

4.倡導語文的人文性

人文教育著重培養學生的人文素質與人文精神，而語文作為人文教育學科，在培養學生的人文素質方面具有很大的優勢。高中語文教師在積極地培養學生的人文性的過程中，還要對學生的價值取向與情感實行正確的引導，保證高中語文教學傳遞語文之道的良性回歸。首先，教師要積極地挖掘語文教材中的人文精神，高中語文教材匯集了很多古今中外的佳作，因此，深入挖掘蘊涵其中的人文因素，并激發起精神與品質，可以使學生們的情感得到升華，在新課改的背景下，高中語文教師要設計問題進行引導，從而可以加深對人文素養的培養。其次，還要對學生們實行正確的價值引導，《高中語文新課程標準》對高中語文教學提出這樣的要求：要發揮語文教學的優勢，使學生們在語文學習的過程中，通過優秀文化的影響，塑造熱愛祖國、熱愛人民的優秀品格，從而樹立積極向上的人生態度。因此，在新課改的背景下，高中語文教學要對學生進行人文素質的培養，并且引導學生形成正確的價值觀，從而更好地實現高中語文教學傳遞語文之道的目的。

5.語文教學要回歸“語文”

語文教學要回歸語文，這就要求學生在學習語文的過程中，在語文的返璞歸真的思想意識指導下，以教學相長的關系為前提，注重培養學生的語文素養，豐富學生的智慧，從而激發學生學習語文的興趣，體會語文學習的意境。語文教師要在教學的過程中使用科學的、創造性的教學方法，堅持語文教學的有情、有趣、有效，將語文課堂真正的變成充滿人文素養、有價值的語文課堂，實現新課改下高中語文教學傳遞語文之道。

三、結語

語文是一種特殊性的工具，具有傳遞與負載信息的功能。在新課改的背景下，教師要進一步做好語文工具新的研究，做好語文教學的改革，真正地實現高中語文教學傳遞語文之道的目的。

參考文獻

[1]何偉華.呼喚語文工具性的回歸[J].語文周刊（學術綜合版）,2010(07)

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關鍵詞： 多媒體技術 高中語文教學 教學應用

隨著社會及科學技術的不斷進步，傳統的教學方式已經無法滿足現代的教學需要，尤其是在高中語文教學中。在提倡素質教育的今天，激發學生學習語文的興趣，適應社會對高中語文的要求，都是教學中的問題，但是多媒體技術的出現很大程度上改變了傳統教學的缺點，利用多媒體技術教學，使教學內容更生動具體形象，提高學生的學習興趣，百利而無一害。高中語文教學與多媒體技術相結合能夠滿足現代社會對于高中語文教學的要求，也是非常必要的。

一、多媒體技術在高中語文教學應用的必要性

多媒體技術在高中語文教學中的應用是時展的要求。要順應時代的發展，緊跟時展的步伐，教育就要不斷發展。教育發展的方向是實現教育的現代化，教育的現代化就是多媒體技術及信息網絡技術等成為主要的教學工具。高中語文教學如果要得到長久的發展，就必須與多媒體技術及信息網絡技術有機結合。除此之外，在當今這個信息化的時代，人與人之間的溝通與交往離不開多媒體技術和信息網絡技術，在未來國家的建設中信息技術也是不能缺少的，在這種因素的影響之下，多媒體技術運用于高中語文教學是必要的，是在順應時代的發展。

有利于提高高中語文課堂教學效率。多媒體是多種媒體的綜合，使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音、動畫、影片及程式所提供的互動功能，是具有智能化的雙向教學活動。在高中語文教學中利用多媒體技術教學，可以使抽象教材內容轉化為具體生動形象的內容，使得學生充分調動視聽功能，通過直接的感官刺激，讓學生根據自己的潛能，調節課堂氛圍，大大提高高中語文課堂教學效率。

有效地激發學生的學習興趣。在傳統教學中，更注重的是知識的傳授，忽略學生在課堂中所處的主置，大多數以教師在課堂上講授學生在課堂下被動接受為主。然而在利用多媒體技術的高中語文課堂中，人機互換，讓單調的枯燥無味的語文教學變得更直觀具體形象豐富多彩，學生被多媒體呈現出來的畫面吸引，不由自主地跟著教師的思路走，讓整個高中語文教學由枯燥無味轉變為生動有趣，激發學生的學習興趣。

減輕高中語文教師教學的負擔。在傳統教學模式中，教師開展教學工作的主要工具是黑板及粉筆，教師通過板書向學生說明教材中比較重要的地方，幫助學生理清課文線索，但是板書卻是在教學中最沉重的工作之一。但是多媒體技術的出現很大程度上幫助教師減輕了負擔。因此，教師課前可以制作好上課時所需要的課件，上課時在講到相應的內容中時就將相應的課件打開，減輕教師在板書時的負擔。

二、如何讓多媒體技術在高中語文課堂上發揮更好的效果

課下精心制作多媒體課件。在多媒體技術應用的過程中最重要的是課件的設計與制作，好的課件不僅能夠使學生的課堂注意力高度集中，而且能夠使多媒體技術在高中語文教學中充分發揮作用。制作好的課件需要教師擁有足夠的現代化多媒體操作技術，將教學內容與多媒體教學更好地融合在一起，將學生引入一個探索和創造的視野中。例如在教學時，我們可以利用多媒體將作者的信息、寫作的背景、其他作品及相關的評價等內容進行鏈接，在教學中供學生了解。

加強對教師多媒體操作技術的培訓。在教學過程中教師是多媒體的直接操作者，教師是整節課的操縱者，所以教師對多媒體的操作熟練與否都能夠直接地影響整節語文課的整體教學質量及教學效率的高低。由此可見教師的熟練操作程度對教學質量影響之大，因此在平時學校應該定期組織教師培訓，培訓的主要內容包括多媒體技術的熟練操作、多媒體課件的設計與制作、軟件的熟練應用等。

創造互動環境，培養學生的能動意識。由于在高中語文教學中涉及的知識點比較多，利用多媒體教學能夠為高中語文教學的多樣化創造可能，為學生學習創造互動的環境。在課堂上教師可以更多地設計師生之間或者是生生之間的討論和交流環節。與此同時，因為語文教材的厚度有限，所以對于一些內容的闡述都比較有限，尤其是在對于古今中外著名人物的歷史事件、名勝古跡、教材上的補充資料非常有限，那么教師可以利用多媒體建立博客或者是其他網站平臺供學生在課下了解學習，作為高中語文課堂的延伸，能夠培養和強化學生的能動意識，提高高中語文教學效率。

加強對于多媒體設備的維護。在教學中最重要的是教師及多媒體，多媒體的良好使用能夠為這節語文課加分，所以平時，學校應該加大對于多媒體設備的投資力度，加強多媒體設備的合理配置，加大對于多媒體設備維護和管理的力度，充分提高多媒體的利用率，這樣不失為提高語文教學質量的另一種辦法。

三、結語

將多媒體技術利用在高中語文教學中，是多媒體技術與高中語文教學有機結合，使高中語文教學得到最大限度的優化，有效地提高高中語文課堂教學效率和學生的語文綜合素養，促進高中語文教學的改革及不斷進步。教師在運用多媒體技術進行教學時應該按照教學目標及學生的特點制訂相應的教學計劃，充分調動學生的積極性，更好地實現教學目標。

參考文獻：

[1]王桂春.多媒體技術在高中語文教學中的應用[J].西部素質教育，2015，12.

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【關鍵詞】高中語文 課堂教學 思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.116

筆者作為一名高中語文教師，已有幾年的高中語文任教經驗，在高中語文任教的過程中，親身體會到了隨著新課程的改革，新的語文教學理念的提出，高中語文教學已經有了很大的改善。語文教師樹立以人為本的教學理念，尊重學生的課堂主體地位，注重對學生的綜合素質進行培養，促進學生的全面發展。但是，隨著新課改的推行，在實際的高中語文教學過程中，很多教師也出現了一些問題，這些問題的存在，嚴重影響了高中語文課堂教學質量的提高。筆者結合自己的實際教學經驗，對高中語文教學過程中出現的問題進行歸納和總結，希望對廣大高中語文教師能起到一定的警示作用。

一、很多語文教師只注重提高課堂教學效率，而沒能夠對語文教學進行全程的監控

對于高中學生而言，語文課堂45分鐘的時間是極其有限的，在語文課堂上學生收獲最多的是教師的指導，而對于知識的識記等其他工作，一般都是通過學生在課下的努力實現的，因此可以說，高中語文的學習過程很大一部分是學生在課下自主學習的過程。然而對于廣大高中語文教師而言，更多提倡的是如何提高學生課堂45分鐘的學習效率，而對學生課下的語文自主學習卻有所忽視。這里所說的課下語文自主學習主要是指學生的語文預習與課后復習。高中語文教師在一節課結束的時候會提到讓學生進行課下預習與復習，但是，大都只是流于口頭形式而已，只是一句簡單的提醒，對于學生該如何進行預習和復習，卻沒有進行具體的指導，導致一部分學生雖然也按照老師的指示去學習了，但是成效卻很小，難以起到提高語文成績的作用。

應對措施：面對很多高中語文教師不重視學生課下語文學習的情況，最主要的是轉變教師的教學思路，不僅要重視課堂45分鐘的教學，還要重視對學生課下的預習與復習進行指導，讓學生掌握課下預習與復習的技巧，進而提高高中語文預習與復習的效率與質量。把學生的語文預習、課堂學習與課下復習緊密地聯系起來，環環相扣，教師不僅要對學生的學習加大指導與檢測，還要培養學生自主學習的能力，使學生真正成為學習的主人。當然，這些措施只是筆者的一些經驗之談，還有更多更好的解決措施，筆者愿意和廣大高中語文教師在實際教學中進行進一步的探索。

二、廣大語文教師把注意力過多的集中于技巧，而忽視了語文教學的最根本目標――提高學生的語文素養

當前的高中語文教學過程中，語文教師的課堂教學提倡要有技巧性；學生的語文學習要有技巧性；語文考試要有技巧性等等，技巧充斥著語文學習的各個環節。自不待言，對于高中語文的“教”與“學”，講求技巧并沒有錯，但是當下卻出現了過分強調技巧的現象。例如：學生在做語文考試卷的單選題的時候，教師會教給學生很多的解題技巧，比如排除法，如果學生能夠靈活運用，對于有些語文題目而言，很輕松的就可以找出正確答案。其實，高中語文學習各個環節語文技巧的運用無非是為了一個最終的目的――提高升學率。語文技巧的使用過于片面化，其方向直指高考，而對于提高學生的語文綜合素養卻有所忽視，從長期來看，不利于學生語文綜合能力的提高，不利于促進學生的全面發展。

應對措施：出現只重視語文教學技巧，而忽視對學生的語文素養進行培養的情況，究其原因主要有以下幾點：第一，高中語文教學被高考語文試卷的題型所禁錮。第二，很多高中語文教師對語文教學的重要性以及語文教學的目的沒有認識清楚。第三，沒有能夠真正理解語文技巧的含義。針對高中語文教學中出現的這幾種現象，筆者建議采取如下幾項措施：首先，走出高考語文試卷的束縛，要知道高中語文是要培養學生的語文綜合素質，而不是培養做高考語文試卷的機器。其次，高中語文重在培養學生的語言表達等能力，提高學生的語文修養，使學生能夠更好地進行表達與交際，廣大高中語文教師對高中語文的教學目的要有清醒的認識。再次，掌握好的技巧也許能夠成為數學高手，但是對于高中語文而言卻并非如此，語文更講求一種積累以及在積累基礎上的感悟，如果只注重技巧而忽視積累，那么，學生永遠不可能學好語文。

三、語文教師把自己預設的情境強加給學生，忽視了學生的個人見解

語文學科較于自然學科而言，有很大的不同。自然學科的研究成果是客觀的，學生在學習的時候，更多的是要求學生在掌握已有的、固定的基礎知識的基礎上，對所遇到的實際問題進行解決，更強調對客觀的概念、理論的靈活運用。對于語文而言，更注重學生的感悟，學生能夠從語言文字中體會到文章的寫作意圖。在語文課堂上，很多語文教師會出現這樣的狀況，整堂語文課滔滔不絕，一直在說自己對文章的理解。教師的這種教學方式嚴重扼殺了學生的語文思維，使學生喪失了獨立對文章進行感悟的機會，而成為被動的觀點接受者，學生沒有時間也沒有機會在語文課堂上抒發自己的見解，表達自己的觀點，更不要說在理解出現偏差的時候，得到語文老師的指導了。

應對措施：語文教師一定要尊重學生的課堂主體地位，樹立以人為本的教學理念，給學生參與到課堂教學中來的機會。同時，廣大語文教師也要尊重語文的學科特點及語文教學規律，在語文課堂教學中，積極推進師生互動，讓學生自由地發表自己的看法，大膽地發言，對于正確的觀點，教師要給予鼓勵，對于錯誤的理解，教師要予以正確的指導，使學生在高中語文課堂上放飛想象的翅膀，自由地飛翔。

滿堂灌的教學方法早已被時代所淘汰，如果某些語文教師還存在這種教學習慣，一定要及時地予以改正，以便更好地培養學生的創新思維，促進學生成長為創新型人才。

篇7

關鍵詞：高中語文 生活化教學 實踐與探索

使高中語文教學生活化是現階段高中語文教學的要求，在這一要求下，語文教師逐漸改變傳統的授課形式，由“言傳身教”逐漸轉變為“說行合一”。在進行生活化的高中語文教學過程中，教師既要充分掌握高中生的心理，又要使自己的教學活動符合語文教學的要求，并在不斷探索中摸索出正確的教學方式。

1、高中語文教學目標生活化

就現階段的高中語文教學來講，要想真正實現生活化的語文教學，首先需要使高中語文教學目標生活化，以此作為高中語文教學的基礎，提高生活化語文教學的質量和水平。為了達到這一目標，教師應該從自身出發，通過轉變觀點，更新觀念等形式來提高自己的生活化意識，只有從自身出發，以身作則，才能把生活化教學理念傳遞給學生，讓學生自然而然地接受該教學理念。當然，教師在使語文教學目標生活化的過程中還應該幫助學生解放思想，引導學生脫離課本，讓學生從傳統的課本學習中擺脫出來，認識到學生并不是學習的機器，也不知識的接收者，而是創造者，學生學習的目的并不是獲得較高的成績，而是把課本上的理論知識轉化為具體的實踐本領，在學習課本知識時，把課本知識與自己的生活實際聯系在一起，進而把學習擴展到生活中的每一處，做到教學目標生活化的回歸。

例如，在語文閱讀課教學《假如給我三天光明》時，其內容的主旨主要是讓學生自立自強、自尊自愛、遇到困難永不退縮。因此，在指導學生閱讀過程中，教師就應該擺脫傳統的生搬硬套，或者“填鴨式”的教學方式，指導學生從內容中提煉出較為具體、生活化的教學目標，并以理解、尊重教學目標作為閱讀的前提。同時，為了促使教學目標向生活化的方向回歸，教師還應該讓高中生聯系自己的生活實際，在課堂上展開討論，通過自己的閱讀和對名著的理解來認識到自己的不足之處，樹立正確的價值觀和學習觀，最終達到高中語文教學生活化的教學要求。

2、高中生學習語文生活化

學生學習生活化概念是在學生學習方式日趨機械化的前提下提出的。這一理念主要強調學生作為學習活動的主體，應該把學習活動與自己的生活實際緊密結合起來，會變通，會思考，而不是成為一個“合格”的答題機器。受應試教育的影響，高中語文課程肩負著重點課程的壓力，為了獲得高分，一部分學生接受并采取題海戰術、時間戰術、通過死記硬背等方式提高成績。這是錯誤的，不正確的學習心理和學習方式只能使學生獲得短時間的提高，不能使其真正“吃透”知識。因此，高中生學習語文應該使學習過程趨于生活化，將自己所學的知識真正地、創造性地運用于生活。

學生可以以課本為基礎，在尊重課本知識的基礎上，從學校生活中或者是社會生活中學習語文知識，使自己的學習過程日益生活化。在步入高一，體驗軍訓生活時，高中生如果能把自己的軍訓體驗積累下來，作為寫作素材，并逐漸養成習慣，把校園中，班級內發生的有趣的事情或者有意義的事情積累下來，充實自己的寫作素材，那么在今后的寫作過程中就不會“無話可說”而是“思路泉涌”了。同時，教師還應該指導學生在社會上汲取語文知識，并把課堂上學到的知識與社會實際相聯系。而教師本身也可以從社會上挖掘教材，在教學手段上可以將現實生活引入到教學活動中，借此使學生學習語文知識的過程逐步實現生活化。

3、語文教師課堂教學生活化

為了使語文課堂教學生活化，教師可以創設生活化的教學情景，或者舉辦實踐活動，讓學生真正參與到教學活動中，而不是單純地作為“傾聽者”和“接受者”?！皥D1”與“圖2”是蕭山六中舉行的高中語文教學新范式“一月一型”研討活動，在圖中我們可以明顯的看到，學生與教師共同參與到教學活動當中，學生不再是傳統被動的接受者與傾聽者，而是現在的發言者。舉辦這種研討活動，可以使學生真正意識到語文教學變革的必要性，并積極給予自己的意見和建議。而教師通過與學生交流合作的方式會與學生形成良好的師生關系，并為今后高效的課堂教學打下良好的基礎。

圖1

圖2

教師鼓勵學生，與學生共同參與研討活動是高中語文課堂教學生活化的重要體現，在該過程中，有利于形成良好的教學氛圍，并取得較高的課堂教學效果。同時，教師還應該在課堂教學過程中多創新自己的教學手段，促使教學方式趨向生活化。例如，教師在課堂教學過程中可以穿插著講解一些社會熱點、新聞熱點等，擴寬高中生視野，調動高中生學習語文知識的興趣與熱情，如果教師再營造生活化的教學情景就能讓學生身臨其境，更大程度上調動學生的學習熱情，提高教學效率。

總而言之，作為高中語文教師為了實現生活化的語文教學，應該逐步使教學目標生活化、學生學習過程生活化以及課堂教學生活化，通過這幾點來真正達到高中語文生活化教學的要求。

參考文獻：

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[5] 王艷華.淺談高中語文生活化教學[J].軟件（教育現代化）（電子版），2014，9.

[6] 段愛忠.高中語文生活化教學之我見[J].軟件（教育現代化）（電子版），2014，4.

[7] 高峰.高中語文生活化教學探究[J].中學課程輔導（教學研究），2015，18.

篇8

關鍵字：高中語文教學 問題 對策

一、前言

在我國現存的教育體系中，高中教育作為個人教育歷程的關鍵階段受到個人與社會化的高度關注。高中語文教學作為高中教育的重要組成部分，其教學水平與內容受到學生與老師的高度重視。在高中語文教學過程中，高中語文老師往往面臨許多問題，這些問題對策的探討又成為高中語文老師的重要職責。本文擬從高中語文教學存在的問題與對策兩個方面，初步探討高中語文教學。

二、高中語文教學存在的問題

其一，教學形式重于內容。以學生為主體并不等于教師的指導和引領缺位，當發現一個學生對問題的理解存在偏差或者體會不夠深入時，教師應適時加以引導。這樣才是真正意義上的“尊重學生的個性發展”。在教學實踐中，由于對新課程標準理解不到位，相當比例的高中教師在教學中將原來傳統的課堂教學理念和思想徹底摒棄，最大化地追求學生自主化課堂氛圍的創設，并過于強調學生獨特的體驗.對學生的回答一味大加表揚，由原來的所謂“一言堂”變成了“萬言堂”，而教師這種片面強調個性、忽視及時引導的做法，雖然表面上極大地活躍了課堂氛圍。但是由于沒有正確地引導和評價，對于學生各種層出不窮的見解.教師往往用“很好”等比較概括的詞語進行總結，一節課下來，幾乎全是學生在說，教師只是在不停地說“好”“很好”“不錯”等夸贊之詞.而全然不顧其見解與體驗是否科學、合乎情理。

其二，現代教育技術應用存在失當問題。現代教育技術在教學實踐中的推廣及應用，對課堂教學效果發揮著越來越積極的推進作用，特別是多媒體技術的應用。多媒體技術融入了聲音、圖片、動畫、視頻等技術?！叭轿?、多視角、多層次、多變化”的主體演示功能，使一些傳統手段難以表達的教學內容圖文并茂、聲像結合、清晰直觀，能夠調動學生的學習興趣，同時也能夠提高學生學習的主動性。它的應用，極大地改變了傳統的語文課堂教學模式，提高了課堂教學效果。

其三，學生缺乏討論的熱情.缺乏探究學習的需求，缺乏表達的欲。其實這也不僅僅是本課表現出來的，作為高考重要學科的語文，學生對它學習的熱情反而很低.數理化課堂上經常出現的討論激烈的場面-是我們可望而不可及的。甚至部分學生對語文的學習抱無所謂態度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業有時間就做，沒時問就不做：從不對學習中出現的問題作積極的思考；從不對學過的知識進行系統的歸納和總結。合作、探究，課堂上產生對話，思想撞擊的火花，都是我們的一廂情愿。

三、高中語文教學的重要策略

首先，遵循客觀規律，全面改進教學方法由于單一、一貫的教學模式非常容易引起學生的厭惡，所以相對來說大的教學變化會讓學生們越來越琢磨不清，也不能夠形成規律，所以作為教學方法來說，很多時候應當進行不斷地思考以及改進，就好像是我們去做飯一樣，需要時時更新，這樣才吃不膩。教學也是一樣，有時候的課堂講解應當去講解那些比較具有針對性的問題，要讓形式多樣化起來，要進行那些比較富有啟發性的課堂提問以及練習。

其次，通過研究型學習方式。提高學生的思維創新思維，它是一種無形的語言，而語言則是一種有形的思維。語言作為文章思想內容的物質外科，它是一種思想的直接體現，很多時候，語言的運用其實就是思維的運用，如果想要把握好文章的內涵，明確文章的風格，那么就必須抓住文章的語言。在閱讀中每一個句子的解釋以及所要表達的運用，這些都是思維運用的結果。所以說，作為高中的語文課來說，必須將語言與思維相互運用起來進行訓練。

再次，重新解讀新課程，返還學生主體真實要義?！墩n程標準》指出，高中語文要“注重應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性的發展”。按照這一新理念.“應用、審美、探究”成為高中語文新課程的主題詞.同時包含著高中語文教學新的方法和策略。以學生為主體，培養學生的探究能力，從語文教學的角度而言.即讓探究的方式進入高中語文學習過程.從而從根本上克服高中語文教學長期存在的膚淺平庸之弊.使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。但是對于高中語文教師而言，高中語文教學傳統，尤其是以應試為基本價值取向的教學思維方式和行為習慣與要培養高中生探究能力的新要求有著很大的反差。這就要求高中語文教師具有平衡這一矛盾的能力，進一步地說。新課程提倡的探究能力只能在探究性學習中得到有效培養，而探究性學習重在學習和思考過程。

最后，正確應用多媒體教學，注重多媒體教學與其他教學方式有機結合。信息時代，師生通過網絡技術、優質教學資源的共享可以消除因地理產生的藩籬，教師的自我培養環境日臻成熟。此外，對于學校而言，應對多媒體應用能力較弱的語文教師進行有針對性的培訓；對于具有較強的多媒體應用技術能力的教師，一方面要給予充分的肯定.另一方面要通過制定新課標下的新的評價機制，通過正確引導，使得這部分教師制作的課件形式為內容服務。在高中語文教學實踐中，教師要以教學內容為根本.有效整合多媒體教學與其他傳統教學方式，在進行教學設計中，應用多媒體教學要注重內容展示和評價討論，進行有機梳理與合作，以達到增強課堂教學互動性的效果。

四、結束語

總之，高中語文教學質量與水平的提高有賴于高中語文教師的不斷努力。一方面，語文教師應有真正的服務于教育的意識，要有奉獻精神，要學會正確利用資料，鉆研語文問題，積極反思語文教學。另一方面，我們的教育領導要多學學教育理論，要清楚語文教育的復雜性和耗時性，而會創設一個溫馨的有利于教師發展的環境。此外，我們的教育領導還應多一只“法眼”來管理和監督。

參考文獻：

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[2]吳建軍.新課改下高中語文教學中的問題思考與對策[J].新課程（教研版—）.2010（10）

篇9

關鍵詞：高中語文；教學反思；研究

在高中課程改革的環境下，高中語文教學反思是實現高中語文改革的重要途徑，高中語文教師要以新課程標準為依據，以學生的發展為目的，結合現有的高中語文教學問題，在教學中不斷進行反思，不斷找出問題、解決問題，提高高中語文教學的有效性。

一、高中語文教學理念反思

教學理念是影響教學方式方法的先入性問題，所以教師在進行教學反思時，要從教學理念的反思入手。與數學等學科不同，語文學習是一種可以在生活中進行的學習活動，比如在看電視時、上網時、聊天時等，語文都無處不在?？梢哉f，只要涉及語言和文字的地方，都是對學生的語文學習有幫助的地方。所以，語文教學不只是在課堂上和書本上，更多的是在生活中。在高考的要求和應試教育的影響下，很多教師雖然深知題海訓練和考試訓練對學生的人文學習和文學素養的培養幫助并不大，但是還是要以考試、分數為教學目標。學生上課就是聽老師在講臺上滔滔不絕，教師上語文課就是滿堂灌，學生不懂得在生活中去感受和發現語文，教師也不去引導學生進行厚積薄發的語文積累。高中語文教學應該樹立新的語文觀念，將語文教學與生活聯系起來，引導學生在生活中發現語文。例如，筆者在安排作文訓練時，就注重讓學生從生活中去感知，寫身邊的人和事，寫從生活中得來的感想，而不只是單純的話題作文訓練。話題作文雖然是高考作文的主要考題形式，但是話題作文也離不開生活，學生之所以在面對一個話題作文時感到無話可說、無處下手，很大一部分原因是缺乏生活經驗和對生活的思考，所以，筆者認為，高中語文教學應該生活化。

二、高中語文教學重點反思

高中語文涉及字、詞、句、古文、閱讀、作文等方方面面，教師的教學應該有重點，有側重。很多教師在教學中追求面面俱到，總希望在所有方面都將工夫下到，這種長戰線的教學非但難以起到良好的教學效果，反而給語文教學帶來了很大的負擔。筆者認為，高中教師要對教學重點進行反思，而重點，應該放在閱讀和寫作上。教師要重視學生的閱讀活動，培養學生養成課外閱讀的好習慣，多給學生自由支配的時間，并給學生推薦一些適合的讀物，從而開闊學生的思維和視野，提高他們的審美能力和文學素養，豐富他們的生活和內心，這是語文這門課程應該做到和完成的任務。要求學生在日常生活中經常寫日記、寫自己的隨想和感悟，這些寫作可以不是以完整的文章的形式呈現，可以只是一些簡單的想法。教師引導學生把自己的想法以文字的形式記錄下來，可能不是成熟的作文作品，但是每一次記錄都是一次組織語言的練習，都會對學生的寫作能力產生潛移默化的影響。所以，筆者認為語文教學中要有一定的側重點，面面俱到反而可能一件都做不好，閱讀的過程就是學生認識字詞、理解句子和段落意思的過程，對考試中的閱讀理解和字詞選擇有積極意義。寫作更是學生運用字詞句的重要機會。所以，高中語文的教學重點應該放在閱讀和寫作上。

三、高中語文習慣培養反思

高中語文教育要重視學習習慣的培養。好的學習習慣是語文學習的前提，教師要重視語文知識的積累和思考。教師在教學中要培養學生查字典、查工具書的習慣，進行獨立閱讀的習慣，經常寫作的習慣，以及獨立思考問題的習慣等。語文知識的積累對于語文寫作有重要幫助，它可以為學生的寫作提供大量的素材，學生通過對語言和素材的組織，可以很快地整理出寫作思路來。語文學科是一門包羅萬象的學科，語文學習的重要方法就是積累并思考，教師在教學中要注意培養學生的這兩個習慣。例如，筆者每周都會給學生發一兩篇有意義的素材資料，讓學生閱讀記憶，經過長期的積累，學生頭腦中的東西多了，寫作起來就容易多了。筆者還要求學生每人準備一個小記錄本，把平時做題、閱讀過程中做錯的題的知識點、遇到的生字生詞都記錄下來，并要求他們經常翻看，以達到反復記憶、重復記憶的效果。

高中語文教學反思是新形勢下語文教學改進的重要途徑，也是確保高中語文教學真正適應當代學生發展的需要，高中語文一線教師在教學中要通過不斷的反思和總結，改進語文教學方法，提高語文教學質量。

參考文獻：

[1]廖榮生.語文教學創新的幾點體會[J].中學教學參考，2011（4）.

篇10

關鍵詞：高中語文；課堂教學；思考

新的語文課程標準為語文教師提供了新的視野和思考的空間。課程標準要求我們分析我國高中語文教育的現狀和問題，探尋提高語文教育質量的對策，調查分析高中學生學習語文的狀況，以求準確把握學習主體的需求和特點。讓我們以更開放的眼光更發展的思想面對我們的語文教學。在以下幾方面，筆者進行了思考：

一、高中學生語文學習的現狀

1.很多語文教師只注重提高課堂教學效率，而沒能夠對語文教學進行全程的監控

對于高中學生而言，語文課堂45分鐘的時間是極其有限的，在語文課堂上學生收獲最多的是教師的指導，而對于知識的識記等其他工作，一般都是通過學生在課下的努力實現的，因此可以說，高中語文的學習過程很大一部分是學生在課下自主學習的過程。然而對于廣大高中語文教師而言，更多提倡的是如何提高學生課堂45分鐘的學習效率，而對學生課下的語文自主學習卻有所忽視。這里所說的課下語文自主學習主要是指學生的語文預習與課后復習。高中語文教師在一節課結束的時候會提到讓學生進行課下預習與復習，但是，大都只是流于口頭形式而已，只是一句簡單的提醒，對于學生該如何進行預習和復習，卻沒有進行具體的指導，導致一部分學生雖然也按照老師的指示去學習了，但是成效卻很小，難以起到提高語文成績的作用。

2.廣大語文教師把注意力過多的集中于技巧，而忽視了語文教學的最根本目標――提高學生的語文素養

當前的高中語文教學過程中，語文教師的課堂教學提倡要有技巧性；學生的語文學習要有技巧性；語文考試要有技巧性等等，技巧充斥著語文學習的各個環節。自不待言，對于高中語文的“教”與“學”，講求技巧并沒有錯，但是當下卻出現了過分強調技巧的現象。例如：學生在做語文考試卷的單選題的時候，教師會教給學生很多的解題技巧，比如排除法，如果學生能夠靈活運用，對于有些語文題目而言，很輕松的就可以找出正確答案。其實，高中語文學習各個環節語文技巧的運用無非是為了一個最終的目的――提高升學率。語文技巧的使用過于片面化，其方向直指高考，而對于提高學生的語文綜合素養卻有所忽視，從長期來看，不利于學生語文綜合能力的提高，不利于促進學生的全面發展。

3.語文教師把自己預設的情境強加給學生，忽視了學生的個人見解

語文學科較于自然學科而言，有很大的不同。自然學科的研究成果是客觀的，學生在學習的時候，更多的是要求學生在掌握已有的、固定的基礎知識的基礎上，對所遇到的實際問題進行解決，更強調對客觀的概念、理論的靈活運用。對于語文而言，更注重學生的感悟，學生能夠從語言文字中體會到文章的寫作意圖。在語文課堂上，很多語文教師會出現這樣的狀況，整堂語文課滔滔不絕，一直在說自己對文章的理解。教師的這種教學方式嚴重扼殺了學生的語文思維，使學生喪失了獨立對文章進行感悟的機會，而成為被動的觀點接受者，學生沒有時間也沒有機會在語文課堂上抒發自己的見解，表達自己的觀點，更不要說在理解出現偏差的時候，得到語文老師的指導了。

二、應對措施

1.面對很多高中語文教師不重視學生課下語文學習的情況，最主要的是轉變教師的教學思路

不僅要重視課堂45分鐘的教學，還要重視對學生課下的預習與復習進行指導，讓學生掌握課下預習與復習的技巧，進而提高高中語文預習與復習的效率與質量。把學生的語文預習、課堂學習與課下復習緊密地聯系起來，環環相扣，教師不僅要對學生的學習加大指導與檢測，還要培養學生自主學習的能力，使學生真正成為學習的主人。當然，這些措施只是筆者的一些經驗之談，還有更多更好的解決措施，筆者愿意和廣大高中語文教師在實際教學中進行進一步的探索。

2.出現只重視語文教學技巧，而忽視對學生的語文素養進行培養的情況，究其原因主要有以下幾點

第一，高中語文教學被高考語文試卷的題型所禁錮。第二，很多高中語文教師對語文教學的重要性以及語文教學的目的沒有認識清楚。第三，沒有能夠真正理解語文技巧的含義。針對高中語文教學中出現的這幾種現象，筆者建議采取如下幾項措施：首先，走出高考語文試卷的束縛，要知道高中語文是要培養學生的語文綜合素質，而不是培養做高考語文試卷的機器。其次，高中語文重在培養學生的語言表達等能力，提高學生的語文修養，使學生能夠更好地進行表達與交際，廣大高中語文教師對高中語文的教學目的要有清醒的認識。再次，掌握好的技巧也許能夠成為數學高手，但是對于高中語文而言卻并非如此，語文更講求一種積累以及在積累基礎上的感悟，如果只注重技巧而忽視積累，那么，學生永遠不可能學好語文。

3.語文教師一定要尊重學生的課堂主體地位，樹立以人為本的教學理念，給學生參與到課堂教學中來的機會

同時，廣大語文教師也要尊重語文的學科特點及語文教學規律，在語文課堂教學中，積極推進師生互動，讓學生自由地發表自己的看法，大膽地發言，對于正確的觀點，教師要給予鼓勵，對于錯誤的理解，教師要予以正確的指導，使學生在高中語文課堂上放飛想象的翅膀，自由地飛翔。

總而言之，良好的語文素養不僅有助于學生對其他學科的學習，還對學生整個人生的發展都產生重要的影響。高中語文教學不能夠把所有的教學目標都集中于高考，而應該注重培養學生熱愛讀書的好習慣，培養學生良好的文字以及語言表達能力，促進學生身心的健康發展。