高效課堂的基本理論范文

導語：如何才能寫好一篇高效課堂的基本理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：新課程；英語；高效課堂

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0126

高效課堂不是潮流，不是形式，而是學生學得輕松愉快，教師教的使人滿意，教學成果顯著的實實在在的高效課堂。我們要向課堂45分鐘要效益、要成績，就要注意教學藝術性與科學性相統一。

一、什么是高效課堂

高效課堂指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。簡單說，“高效課堂”就是用盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，獲取最大教學效益的教學活動，它主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，研究主導和主體二者的關系，其指導思想歸納起來就是兩個減輕、兩個提高，減輕教師的教學負擔和減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益和提高學生的學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。所以，教師在教學過程中必須“遵循教學最優化的原則，保證課堂教學在耗費師生最少的時間的情況下，能夠取得最大的效果”（蘇聯教育家巴班斯基）。如何使英語高效課堂成為現實，筆者結合自己的教學實踐，談一些自己在課堂實踐中的做法和想法。

二、高效課堂的教學要素

高效課堂教學至少包含以下三個要素，即：教學時間、教學任務量、教學效果。

三要素的體現與衡量主要涉及三個層面：教師層面，學生層面，教師與學生的互動。教師層面，教學效率是指在單位教學時間內，在達到預期教學效果的前提下，教師所完成的教學任務量。學生層面，教學效率=教學對所有學生的一切影響的總和/學生所用的時間總和。教師和學生的互動要和諧、有效。只有教師的高效或學生的高效，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有三者的和諧統一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。如何提高英語課堂教學質量，達到高效的目的呢？筆者從教師和學生兩方面談起。

1. 教師的具體操作

（1）教師首先要與時俱進，進行自我洗腦，轉變教學觀念和教學角色。要確立和增強學生是“主體”而教師是“主導”的觀念。在教學過程中，學生和教師都是認識過程的主體，他們統一在教與學的兩種活動方式之中，而面臨的一個共同對象就是“英語”。教師雖為主體之一，在課堂上應發揮其“主導”作用，但要把學生當作中心，引導學生發揮主體作用，并采取多種形式調動學生積極參與課堂活動。

（2）教師要擺正與學生之間的關系

教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。從“交際論”的角度講，師生共同都是主體，即“雙主體”。而“自主”是學生主體的第一特征。高效的課堂應該在此基礎上，增強學生的主體意識，并通過教師的主導，使學生主動參與教學實踐，獨立思考，自主發展各種學習能力，以獲取必要的知識、強化學科技能。教師應該親近學生，深入地了解學生，同時，在教學環節中結合教材目錄、每個單元的“目標”“復習要點”，各單元的“學習建議”（Tips）指導學生有效地采取各種策略提高學習的質量。只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧和高效教育。

（3）教師要充分做好課前準備，備好教材、備好學生。課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容，設計出能最大限度地激發學生學習興趣，調動學生學習積極性的前置性作業。無論是語音、詞匯、語法、語篇等基礎知識的講解，還是聽、說、讀、寫、譯等基本技能的培養，乃至最終綜合英語能力的形成，都離不開教學活動（主要是課堂教學活動）的實踐。因此，英語教學本身就是實踐性非常強的一個科目。教師在備課時，設計不同層次和多種形式的活動時，特別注意要以學生的生活經驗和興趣為出發點，盡可能提供真實的情景，讓學生綜合地應用所學語言完成一些任務。

（4）教師熟練操作多媒體

多媒體呈現的知識內容，可以形成清晰具體的映像，把抽象的知識點通過形、聲、情、意、形象化，讓學生直接感知和理解教學內容，可以優化學生的認知過程，培養學生的學習能力。因此，在打造高效課堂中，多媒體作用功不可沒。

2. 學生學習熱情和正能量的激發

蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子――不了解他的智力發展，他的思維，興趣，愛好，才能，稟賦，傾向――就談不上教育?！边@里的“發展，興趣，愛好，傾向”都是心理健康的內容。高效課堂上，學生三種學習需要起了非常重要的作用。

（1）成就的需要

成就的需要就是指對地位實力、績效優勢、聲望名譽的需要。成就需要的強弱取決于教師和家長的成就需求的高低、自信心和成功體驗。

（2）被賞識的需要

被賞識的需要在課堂上表現為希望獲得教師的贊許、認可和賞識。這種需要一旦得到教師的肯定或表揚，學生就會進一步努力學習，取得良好成績。因此，這是一種外在動機。

（3）認知的需要

認知的需要是指向學習任務本身的需要，是屬于內部動機的作用。認知需要與學習的目標有關，也與學習的興趣有關。課堂學習成功經驗可以使學生增強認知需要，使學生更加愿意學習。

三、如何實現英語課堂教學的高效性

1. 學法指導

教師要給學生介紹一些切實可行、行之有效的方法，向學生提出讀書的具體要求。筆者指導學生閱讀，注意提示學生從兩方面去看：一是從宏觀上看，了解作者的寫作意圖、文章的中心思想、內容要點、布局結構、寫作方法、風格特色等，把這叫做“宏觀把握”；二是從微觀上看，對詞、句、段中的難點、重點作深入的探討，把這叫做“微觀理解”。這種由宏觀到微觀、由整體到局部的閱讀順序，有利于學生掌握閱讀的規律和方法，迅速提高閱讀能力。

2. 多樣化的教學組織形式

在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，也可以通過表情、動作來實現情感的交流。教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，通過觀察、傾聽和參與，調控教學，考慮學生的差異，成為學生學習的幫助者，發現學生思維的“火花”，并加以鼓勵，增加學生的自信。

3. 質疑設問

質疑，是學習的真正開始。美國心理學家布魯納曾倡導“發現學習法”。這是“用自己的頭腦親自獲得知識的方法”，即由學習者自行發現問題，自己去概括，作出結論。學生能設問，常常表明他已經進入了真正學習的角色。當然，教師也可以根據教學要求、內容的重點和難點，以及學生的認識水平，設置一些問題，激發學生的求知欲望和探究需求。

4. 釋難解惑

問題提出后，怎樣解決，誰來解決？可以是教師，也可以是學生，但發揮主體作用的還是學生，提問者在繼續學習、思考或受他人啟發后，也可為自己“解惑”。一句話，可以通過師生共同討論的方式來取得共識、獲取新知。

5. 創新與提高

高效的課堂應該是師生共同“創新”的課堂。課堂教學不能僅僅停留在使學生獲取新知的階段，而必須進一步使學生的新知轉化為智能的階段。因此，教師應在學生掌握新知之后，及時地引導學生在自主學習的前提下，通過發現、質疑、類比、分析、綜合、聯想、求異，而達到創新的過程。

6. 鞏固深化

人的認識不可能一次完成，學生的認識和智能形成也不可能一次實現。這就要有一個鞏固深化的階段。教師要通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生逐步掌握運用語言的能力。

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1.緊密聯系生活實踐，培養學生主動參與課堂的興趣

高中物理新課改強調知識的構建過程，強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望。在新時期，結合課堂改革需要，使物理教學與生活實踐相聯系，根據學生的特點和知識、能力水平，通過圖片、短片、事例說明等向學生展示自然界和生活中的物體，從學生熟悉的事物出發，激發學習興趣，對于構建高效課堂有重要意義。比如用可樂瓶、易拉罐、飲料吸管等生活中的常見物品來做物理實驗。以學靜摩擦力為例，我們設計一個提裝滿水酒瓶的實驗。讓學生提酒瓶前在裝有洗潔精的桶里洗手，觀察結果。再邀請一位學生上臺表演提裝滿墨汁并在瓶蓋上插有吸管的大可樂瓶，要求管液面不能上升。雖然實驗失敗，但增強了實驗的趣味性，突出摩擦力擠壓產生形變，隨后在開展課堂內容。這樣不僅可以使學生將知識與生活聯系起來，還能激發學生的學習興趣。

2.關注學生間的差異，促進學生個性化發展

由于各方面的原因，學生之間必然會存在差異。為此，高中物理新課改提出要注意學生的個體差異，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上發展。為了促進學生發展，我們就需要充分尊重學生差異，開展因材施教。這就要求，教師要充分了解學生間的差異，可以分成A、B、C三層教學，對A層學生要能掌握基本理論概念，還要形成創造性思維的能力，把所學到的知識聯系生活進行融合；對B層學生要求能夠學會基本理論，準確掌握相關概念和內涵，能初步進行引申；對C層學生要求可以就課堂基本理論，回答內容直接反映的問題即可。在課堂上通過提問、輔導、作業布置方面的傾斜，關注學生之間的差異，促進學生個性化發展。另外，在考核方面也要逐步融入差異化，響應新課改提出的“在課程評價上強調更新觀念，促進學生發展”的理念，讓不同的學生都能在自己能力范圍內，取得屬于自己的成功。

3.轉變課堂教學思路，促進學生探究能力的提高

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【關鍵詞】基礎會計學 教學改革 獨立學院

基礎會計學作為會計學教學的入門，通常安排在課程的開端（即大一或大二）進行。該階段的獨立學院學生較多保持高中階段的思維模式和性格特點，且基礎會計學的課程內容一般以基本概念、理論為開端，內容較為艱澀難懂，與該階段學生特點不符;其次，隨著社會的不斷進步，會計準則、會計技術、會計核算方法等都不斷發生變化，與時俱進是會計學得以發展的基本要求。因此，如何對獨立學院基礎會計學教學進行改革，以提高其教學效果，成為該門課程教學亟須研討的問題。

1 獨立學院基礎會計學教學現狀

目前，在獨立學院中基礎會計學教學主要存在以下幾個方面的問題：（1）會計類課程與現實社會貼合度較高，但與剛高中畢業的大學新生的學習觀以及性格特點符合度低，許多學生難以快速轉變認知風格與學習方式;（2）獨立學院的財會教師多屬于理論型人才，容易存在專業理論分析能力過硬，而實操能力與社會脫軌的現象;（3）獨立學院中財會系教師科研能力強，但在教育教學方法中存在缺陷，從而導致“專業技能優秀，教學能力不達標”現象的產生。

2 獨立學院基礎會計學教學改革要點

2.1綜合運用多種教學模式

會計學屬于應用型專業課程，而其中的基礎會計學則屬于會計理論課程體系中理論性較強的一部分。因此，進行基礎會計學教學必須綜合運用多種教學模式。

首先，作為會計學的入門課程，教師應高效完成會計學基本理論的傳統教學任務。其傳統教學模式主要包括：（1）從會計學基本理論框架出發，使學生認識到各種會計概念的基本內容、從屬關系等，從而幫助學生完成對基礎會計學知識體系的建構;（2）結合實際案例對會計基本理論進行講解，選用案例應與時俱進，切忌使用年限過于久遠的企業案例;（3）根據教材布置基礎習題，以達到鞏固課程學習的目的。

另外，根據獨立學院教學宗旨、教學新機制等特色，以及該階段新生的學習特點，在使用傳統教學模式的基礎上，可結合具有時代特色的創新模式進行教學。主要包括：（1）選取近期社會熱門企業作為教學案例，根據基礎會計學涉及的模塊對該企業相關會計業務進行簡化設計，并在傳統教學模式基礎上，要求學生完成該企業的基本會計工作，由此不僅可以提高學生學習興趣，同時可培養學生全局把握會計流程的能力以及實操能力;（2）開展會計技能創新活動，令學生自由分組并模擬組建公司，根據課堂學習內容以及課后調研，設計模擬企業的簡易會計業務流程，此舉既能提高學生學習參與度，也能提高其基礎會計學學習效率。

除此之外，教師還可根據學生學習特點、性格特點以及具體學習情況靈活設計教學模式，從而促進基礎會計學教學的有效性。

2.2靈活使用教學手段

受傳統教學方法的影響，理論性趨向的課程多采用灌輸式教學，此種教學模式下，鮮見板書和講解之外的其他教學手段。這種教學偏向往往難以激發獨立學院學生的求知欲， 理論性趨向的課程涉及的基本概念、原理以及歷史性的內容較多，具有煩瑣性、固定性，容易引起學生煩躁情緒，不利于教學氛圍的營造。

由此可見，教學手段的多樣化是推動會計基礎學教學中教與學相互促進的關鍵。教師可根據本獨立院校的基礎設施，靈活選擇教學手段進行教學，并結合教育心理學相關定律進行教學手段的具體設計。如使用power point進行教學課件設計時，忌摘抄照搬大段文字理論;而應在圖、文、聲、像科學結合的基礎上，配合幽默、風趣的講解，以提高學生聽課熱情，營造活躍的課堂氣氛，促進會計基礎知識教學的有效性。

2.3創新教學渠道，完善培養模式

目前，多數獨立學院以課堂教學為主要的教學渠道，隨著時展，傳統的課堂教學渠道并不能更高效地完成會計學教育的目的。因此，對教學渠道進行創新是促進教學發展的必要條件，同時也是會計學專業的本質要求。教師可根據獨立學院的具體情況申請或開拓校企合作渠道，通過與校外企業合作為會計學教學提供實操平臺。在對學生進行基礎會計學教學的過程中，使其參與到具體企業財務系統中，從而促進其理論知識與實際相結合的學習進程，進一步鞏固學生基礎會計學的理論知識。

另外，除了對教學模式、教學手段以及教學渠道進行相應的改革外，提高財會系教師的教學水平，完善教師培養模式也是基礎會計學教學改革的重中之重。首先，為提高教師專業素養和能力，可定期輪派教師進校企或單位等機構進行實際財務工作，以提高教師本身的財會專業實操水平;其次，定期對該專業教師進行教育學培訓，提高教師教學專業水平，從而能準確把握教學規律和學生的認知特點，以培養專業技能與教學技能備的專業性會計學教師。

3 結束語

會計學集理論分析與技能操作為一體的特征要求學生同時具備過硬的會計基礎理論知識以及專業的會計業務能力。而基礎會計學作為學生學習會計學的入門課程，對學生融入該專業、構建會計理論體系知識以及專業技能意識的養成等至關重要。且隨著獨立學院會計專業的擴大和普及，提高會計學教學的有效性、促進與時展相匹配的應用型會計人才質量的提升更是會計學教學改革的重中之重。筆者根據自身經驗提出的以上幾點改革意見，望能與廣大教師共同分享、探討。

【參考文獻】

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[3]張艷平.基礎會計學的教學改革探討[J].小作家選刊，2013（11）：16-17.

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關鍵詞：中職學校 機電專業 高效課堂 學案教學法

一、“學案教學法”是實現高效課堂和有效教學的基礎

學案教學法以學案為載體、以導學為方法的教學活動，是培養學生自學能力、提高課堂教學效果、注重學法指導的教學策略。其顯著特點是充分發揮學生的主體作用、開發學生的智力、激發學生的學習興趣、強化學生綜合能力培養，是打造中職學校高效課堂行之有效的教學模式。

1.精心設計導學案

導學案是學案教學法得以實施的基礎，是學生主動學習的引導材料?！皩W案”的著眼點在于如何調動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，習得能力。編寫時要以課程教學大綱為標準，以教材為主線，結合學生現有的知識水平和學習能力，注重發揮學生的主觀能動性，激發學生主體學習的精神。筆者認為導學案應側重以下幾方面。

學習目標：突出重點和難點，提出該次課學生應掌握的知識目標和能力目標。知識鏈接：（復習相關知識或引入與所學內容有密切聯系的知識）目的是掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。學法指導：自主學習方法、小組合作的技巧等。學習內容：學習內容是導學案的核心，要體現導學、導思、導練的功能，學習內容包括自主學習、合作探究（對學、群學）。歸納小結：引導學生對所學知識、技能進行梳理總結，同時還要引導學生對學習方法進行歸納。學習反思：學生的收獲、疑惑。譬如：筆者在編制機械基礎課程“鉸鏈四桿機構的類型、應用與判別”導學案時，給出如下的學習目標：掌握鉸鏈四桿機構的類型及應用特點；舉例說明鉸鏈四桿機構的應用；掌握新知識后，思考如下問題：鶴式起重機、汽車雨刮器、飛機起落架等分別屬于下列哪種機構？再通過小組合作學習，制作鉸鏈四桿機構模型實驗，總結曲柄存在條件及三種類型的判別方法。通過導學案的引導預習，學生由淺入深地掌握新課理論知識和技能，為新課教學做了很好的鋪墊，起到了事半功倍的教學效果。

2.有效利用導學案

“學案教學法”體現了以學生為主體的教學模式。教師不再是課堂的主宰者、知識的灌輸者，而是學生自主探究活動的組織者、引導者、學生疑難問題的解答者。有效利用導學案，精心設計組織課堂每一環節，倡導學生自主學習，合作探究、實踐體驗，最終達到掌握所學知識和技能，從而真正實現課堂的高效和有效教學。

第一步，指導預習。課前發放аО福學生在自學的基礎上完成預習案，導學引疑、自主質疑，總結學習中的收獲，提出學習中的問題。

第二步，以學定教。課前教師對預習案有發必收，老師通過批改，了解學情，發現自學中存在的問題，以學定教，從而有的放矢地確定教學重點和難點。

第三步，互動解疑，展示提升。課中進行，小組合作解疑，小組不能解決的進行班內解疑，含學生多種形式合作交流、探究及展示，教學合一。

第四步，精講釋疑。對學生不能解決的問題，教師通過啟發式或情境式講解給以解答（包括課堂生成的與學生提出的，但學生解決不了的問題）。

第五步，當堂訓練，達標測評。課中進行，10分鐘左右，檢驗學生學習效果，通過小組自評、互評、老師點評，給出每一小組學習成績，對優勝組給予相應的精神或物質獎勵。

第六步，歸納提高。課中進行，學生歸納總結，提出本節課學習中的收獲與困惑，以便在今后的學習中逐漸改進提高。

二、重組課程內容、開發校本教材是構建高效課堂的保障

教材是影響教學質量的重要因素，是教師進行教學活動、實現教學目標的依據?，F有的中職機電專業教材涉及的專業理論面過大，內容重疊較多，重點過多、過散，學生學習難度較大。另一方面，機械制造技術伴隨著信息技術而高速發展，教材的建設遠遠跟不上產業的發展。而編寫校本教材可以很好地解決這個問題。筆者所在學校根據教學實際需要，鼓勵教師開發編寫校本教材。校本教材打破傳統課程章節，跳出理論知識框框，按照國家職業標準，以工作過程系統化為切入點，將相關基本理論知識和基本技能恰當地安排到各項目任務中，不僅理論知識教學和技能并重，而且重視工作過程的學習評價，以真實或模擬的職業活動為載體，學生通過自主學習、合作探究并在完成項目的過程中達到獲得知識、形成技能、提高能力的目的。

為了打造高效課堂，2013年以來，《機械基礎》《電工技術實驗教程》等多本項目校本教材投入高效課堂教學中。例如：筆者主編的《機械基礎》世紀英才項目教材，共設置了齒輪減速器、銑床主軸傳動系統、微調銑刀、空氣壓縮機、內燃機配氣機構、牛頭刨床橫向進給機構、液壓千斤頂、氣動剪板機等八個項目任務，其中涵蓋了機械傳動、常用機構、軸系零件、液壓傳動和氣動等教學內容。在教學中，以實際工作過程系統課程為切入點，按項目任務組織教學內容，每個任務均有任務學習目標、任務情境創設、基本知識、基本技能和任務學習評價等，做到“理論學習有載體，技能訓練有實體”，學生的學習目標更明確，學習熱情更高漲，取得了顯著的教學效果，深受學校主管領導和師生的好評。

三、“理實一體化”教學是機電專業實施高效課堂的有效手段

“理實一體化”項目教學法倡導“自主探究，實踐體驗、合作交流”的高效課堂教學模式。依托項目任務，老師在“做中教”，學生在“做中學”，充分運用信息化教學手段（課件、視頻等）解決重點難點問題，體現以學生為主體的理論與技能一體化教學，充分發揮學生的主動性和創新精神。

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一、在課堂上建立和諧融洽的師生關系促進學生的感情發展

和諧課堂是師生心靈融通、情感共振的綠洲，師生關系體現出民主、平等、開放、融洽的特征。在高中思想政治綜合探究課的教學過程中構建和諧課堂，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，是始終與學生平等的對話者，而學生是與教師完全平等、具有獨立人格價值的學習主人，師生之間呈現一種飽含平等、民主、友善、理解、信任的平等對話、相互包容的合作關系。在和諧課堂中，師生關系自然而親近，每一個學生都能毫不保留的敞開心扉，與教師平等地進行知識和智慧的交流，在相互交流、相互溝通中分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的體驗和理解。在和諧的思想政治課堂教學中，學生與學生是平等、互助、合作的“和諧”關系，他們在課堂中平等地交流、合作和溝通，取長補短，共同進步。

我們要破除傳統的、根深蒂固的教學方式方法，特別是填鴨式、注入式的教學，大膽嘗試“先學后教、小組合作、當堂訓練”的高效課堂模式。我們要有信心、有勇氣、有決心革自己的命，曾說：“有破就有立”，所以我們務必以新的理念、新的模式迎頭趕上，全力打造高效課堂，如果我們安于現狀或固步自封，那只有導致落后。

二、以能力為重點，以知識為基礎促進學生的全面發展

政治學科能力培養的問題要注意幾點：正確處理知識與能力的關系。知識與能力是辯證統一的，知識是能力的基礎，沒有知識基礎，能力就成空中樓閣；能力培養要循序漸進；政治學科的能力要求是各個方面有機組成的一個系統整體；課堂教學中要選擇不同的材料，設計不同的問題，設置不同的情境，引導學生積極參與教學，努力提高學生的理解、判斷、分析和綜合運用的能力。

掌握基礎知識、基本理論、基本方法論是思想政治課入門的途徑，也是學科能力的載體。沒有一定的學科知識，我們的學生就失去了觀察問題和分析問題的理論依據和科學的思維方法，也就很難對復雜的現實問題作出理性的判斷和正確的分析。因此，在教學過程中應努力講清基本概念、基本理論、基本方法論，還要挖掘知識間的內在聯系。

三、政治課的教學應該融匯課外活動促進學生的全面發展 新課程實施以后，部分地區高中思想政治綜合探究課中探究式學習早已有意無意地利用各種課程資源。但很多地區的教師在教學時除了講授教材上的內容外，較少地把課外知識作為探究學習的課程資源。課外活動是信息傳遞的渠道，是通過實踐發展學生才能和個性的重要手段。它同時也是有目的的教育活動的組成部分，是有組織管理、有教師指導的課外教育活動。它具有內容及形式的多樣性、組織及方法上學生的獨立自主性等優點。有利于學生開闊眼界，獲取新知識；豐富學生的精神生活，適應學生的多種需要，促進身心健康發展；使學生經受各種實際鍛煉，開發學生的智力，培養學生的獨立性、創造性和實際工作能力；有利于因材施教，培養和發展學生的興趣和特長，促進學生的個性發展，造就出各種專門人才；有利于促進學生知行統一，是進行德育工作的有效途徑。

課外活動由于是在課外進行的，它缺少一定的時空及紀律約束，所以在指導學生進行課外活動時要做到：克服及糾正傳統課外活動的松散、自發、盲目的不足，通過規范設計，明確教學目的和活動內容；注意在課外實踐中積累知識，掌握能力。對綜合探究活動課的處理，是以課堂教學內容為基礎，或強化、或鞏固，設計其中的活動內容以學生投身課外活動的形式實現。選擇采取的活動方式有：調查報告、采訪活動、收集資料形成手抄報、黑板報等，有的可以嘗試網上博客等形式讓學生有充分的討論空間。這些都可以通過學生在課外的自主調研活動，使其心靈從中受到啟發、震撼，這種自我教育活動的方式遠比傳統古板的“談心”有效得多。

四、實施多元化的教學評價促進學生的全面發展

在傳統的教學評價標準中，教師是否完成預定的教學目標，更確切地說是這節課的認知目標，是作為一節好課的很重要的指標。傳統的教學觀認為教學就是教師向學生傳授知識的過程，在這個過程中，教師是知識的化身，是知識的權威和代表，教學就是教師按照預先設計的方案在規定的時間和特定的場合內按規定好的流程把書本上和自己的知識和經驗傳遞給特定對象的過程。

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【關鍵詞】時政資源；課堂教學；高效課堂

由于歷史和社會原因，大多數學生認為政治是死記硬背、枯燥無味的代名詞，導致很多學生只是為了應付考試而去讀政治，完全被動地學習，缺乏積極主動性，因而教學效果不佳。然而，在多年的政治教學工作中，我發現很多學生雖然不喜歡上政治課，但每次談起國內外時政熱點，卻興趣盎然、意猶未盡。由此，我得到一個啟示：有效地將時政熱點融入政治課堂，，有利于調動學生的學習積極性，激活課堂，事半功倍，提高課堂實效。此外，可通過時政教育，加強與學生的互動，讓中學生從中了解近期內的國內外形勢以及黨和國家的方針、政策、國內外大事等內容，進而形成正確認識、分析社會現實的能力，正確理解黨和國家的方針、政策。它既是高中思想政治教學的重要內容，也是高考考試中的重要考察要點，在課堂上對時政資源的運用，對提高學生的綜合思考和分析能力，提高綜合素質有重要意義。

1.利用時政資源構建高效課堂的意義

1.1 能夠對政治教材進行拓展和完善。政治形勢的具有復雜多變的特性，而教材編成后則具有相對穩定的特性，這兩個相互矛盾的特性導致了政治學科教材對反映最新的現實內容具有一定的局限性和滯后性。因此，通過精挑細選當今社會正在發生事例材料形成時政教育，更新教材內容，能夠對政治教材的滯后性進行補充和完善。新的時政熱點更能調動學生的學習積極性，提高學生對當今社會現象的理解和分析能力。

1.2 能夠讓教學內容更具貼近實際易于吸收。政治教材的設置，必不可少的是大量關于馬克思政治、經濟和哲學方面的知識，較為枯燥難懂，學生往往也比較排斥。因此在教學內容中加入貼近生活的時事政治內容，能夠使學生對政治學科產生濃厚的興趣，從而在趣味中學習政治基礎理論，幫助學生扎實牢固的掌握知識，并幫助學生開闊視野，開拓思維，培養創新精神。

1.3 能夠提升學生的思考和分析能力。國內外重大時事政治、社會熱點問題始終是高考的重要內容，以這些重要內容為背景材料，運用所學理論進行分析闡述，是對考生進行綜合能力測試常見的重要題型。貼近生活反映現實的案例，加上教師的引導和教育，這樣的學習過程，鍛煉了學生的觀察能力，思維能力以及語言表達能力，同時也能夠讓學生思考問題和分析問題的能力從中得到培養和提升，政治敏銳度也不斷提高，并且在無形中又培養了學生的愛國精神。

2.利用時政資源，構建高效課堂的具體做法

2.1 充分發揮教師主導作用，利用課堂教學有的放矢的引入時政。大家知道，由于思想政治課理論性強，因而，課堂顯得比較呆板、單調、枯燥，容易使學生失去學習興趣。如果教學與學生實際相脫節，與學生認知水平相脫節，結果學生聽起來必然索然無味，這時的課堂猶如催眠曲，導致學生昏昏欲睡。這就要求教師必須掌握教材，從學生的認知水平出發處理教材，突出重點、抓住關鍵，用精練的語言準確的傳授基礎知識，揭示知識內在聯系，教會學生在體系中把握知識。在此基礎上，合理利用課本事例，恰當引入時政以吸引學生的注意力。從而使政治課教學深入淺出，生動有趣、引人入勝。例如，在講到《經濟生活》關于“物價上漲的原因”這一問題時，在學生熟悉商品的價格由價值決定又受到供求關系影響的時候，啟發學生討論一個現實問題：“如果物價持續走高，對我們的生活會產生哪些影響？”在學生對這個問題進行了初步探討后，老師又適時引入時事：“你了解2012年8月份我國的總體物價嗎？你了解8月份的CPI嗎？你知道CPI上漲與銀行利率的關系嗎？”這樣，學生的興趣一下子就被激發出來了。接下來，筆者再利用多媒體手段，與學生一道探討了CPI上漲的原因、影響以及應對措施，使學生既深刻地掌握了書本知識，又聯系實際了解了社會熱點問題，收到了良好的教學效果。

2.2 利用時政將抽象的理論具體化。由于政治課理論性較強，一些基本概念、原理比較抽象、枯燥，與中學生的年齡、心理有一定的差距，導致了部分學生對政治課不感興趣。但事實上，大多數同學都非常關注自己的生活，包括國家大事、社會熱門話題等，只是他們沒有把書本上的政治知識與此聯系起來罷了。因為，時政材料與教材理論之間是相互統一的關系。時政材料體現著基本理論，基本理論寓于時政材料之中。要理解基本理論必須從具體材料出發，遵循從具體到抽象的認識規律。因此，每每遇到抽象的道理時，我嘗試結合時事問題，來激發學生學習政治的興趣，變抽象為具體，學生易于接受和理解。通過時事素材解釋教材中枯燥、抽象的理論，可以幫助學生對理論知識進行理解和記憶；用課文中的理論來解釋社會現象，則有助于提高學生分析實際問題的能力。例如，講到“生活與哲學”中物質與意識的辯證關系這一基本哲學原理時，在學生初步了解了原理內容后，筆者引入當前的社會熱點——“2012年我國為抑制房價過快上漲的限購令”的內容，適時提出以下問題讓學生探討：“限購令屬于物質現象還是意識現象？”“限購令提出的依據是什么？”“限購令將會給我國經濟的發展帶來何種影響？”“我國應對房價過快上漲的限購令是如何體現物質與意識的辯證關系原理的？”通過這樣的層層深入，不僅使學生理解了書本理論知識，而且提高了學生運用理論知識分析、解決實際問題的能力。

2.3 利用時政資源的時效性，發展教材內容，培養學生的創新思維?；谡握n的時政性特點，教材部分內容存在相對滯后的問題，同時，由于教材中的事例具有相對穩定性，不能及時更新，存在一定的局限性，難以增強現實感和新鮮感，學生普遍沒有興趣去接觸，更談不上會主動認真去學習。而“興趣是最好的老師”， 一名優秀教師必須是一個善于激發學生對自己的課堂產生興趣的教師。因此我們要用新的熱點時事來取代舊材料，這樣能從橫向上擴展教材的廣度，抓住學生的好奇心里，理論聯系實際，用發生在身邊的真實事例去觸動學生的心靈，開啟學生的思維空間，讓學生理解并主動接受新的知識點。這要求教師要及時捕捉時政熱點，挖掘鮮活的時政資源與教材內容相結合以彌補這一不足。例如，講授《經濟常識》宏觀調控手段時，結合當前國家的宏觀經濟政策，我首先通過提問“我國當前的財政政策與貨幣政策是什么”？對于該問題有的學生一知半解、有的學生根本就沒聽說過這一概念，這樣，可以通過設問，點燃他們求知的欲望，然后，我趁熱打鐵，向他們介紹了什么是財政政策和貨幣政策以及具體形式有哪些，并向學生介紹國家經濟政策不是一成不變的，而是隨宏觀經濟形勢的變化而變化，最后通過分析我國當前的經濟形勢引導學生找到答案：目前我國實行積極的財政政策和穩健的貨幣政策。這樣，利用時政資源的時效性，使學生既能用教材知識闡釋時政熱點，又能依托具體的時政熱點，理解教材抽象的原理，既能發展教材中相對滯后的內容，使教材內容鮮活起來，又能培養學生的創新思維。

2.4 緊密結合時事新聞梳理課本相關的知識點。高中思想政治包括不同的學科，每一學科又有很多原理需要學生掌握。而同一時政素材我們可以從不同的學科、同一學科中的不同原理來分析。這要求教師善于把時事新聞材料與教材基本理論知識相結合，突出對學生的理解、分析、運用等能力的綜合考查與教育。例如，經濟生活中學習“市場配置資源”時，既可以運用價格供求和市場競爭的知識來闡述市場配置資源的方式，也可以運用有關物價上漲對生產生活影響的知識；面對市場經濟的缺陷也可以運用公司的經營知識引出企業在追求利潤的同時，還要承擔社會責任。融合使用時政熱點，不論是市場經濟中的地溝油事件，還是染色饅頭事件，還是三鹿奶粉事件，都是由于企業缺乏社會責任，反映出了市場調節的弱點和缺陷，這些社會時政熱點也可以在下一框題“社會主義市場經濟”中加以應用。

這樣，既堅持了理論聯系實際的學習方法，又進一步鞏固了課本知識，教會了學生運用時政分析問題和解決問題的能力，有利于提高學生的綜合素質，有利于提高課堂實效。

3.運用時政資源激活政治課堂應注意的問題

3.1 俗話說：“你要給學生“半桶水”，你必須有“一桶水”。教師在備課中要認真梳理基礎知識，并理出其內在聯系，做到心中有數，知識脈絡清晰社會發展日新月異，政治時事隨之變化萬千，教師平時養成讀書看報聽新聞的好習慣，掌握的新鮮材料豐富多彩，這樣才會在備課過程中激發靈感，由書本知識點自然而然地聯想起相關的時事。而只有具備時效性的材料才能夠引起學生的興趣，激發學生主動參與、積極思考和認真分析。

3.2 根據有關知識點挑選、準備好時政材料，不能把政治課變成單純的時事課，基礎知識是“源”，一定要認真細致地進行梳理和落實；時事材料要精心選擇，既要注意覆蓋面，又不能太濫，同類材料中要選擇那些具有典型性、代表性、社會關注度高的，貼近實際生活的時政熱點，才能調動學生興趣，使基礎知識學習與時事學習相得益彰。也可以選擇具有一定爭議性的材料，通過適當的引導，讓學生在不同觀點的碰撞過程中，使學生樹立正確的理性信念和政治立場。

3.3 利用時政設問要巧妙、得當。只有問得好、問得巧、問得有的放矢，才能把時政事例與課本知識有機結合起來，才能把課本知識講得深入淺出、引人入勝。如果問題設計過于寬泛、簡單，就會導致事例和課本知識脫節。因此，筆者在設計問題時堅持從教學需要出發，圍繞課本知識選定事例使用的角度，再以角度設定為指導層層深入設問，讓學生通過思考、回答加深對事例的理解，從而自覺歸納出課本結論，這樣才真正做到了“有的放矢”、“深入淺出”。

其四，精心設計基礎知識和能力訓練題，講練結合，鞏固提高。訓練題的編制，以時事材料體現基礎知識為主，以多種題型、從多個角度命題，力求達到既能再現基礎知識，又能鍛煉學生分析和表達能力的效果。

總之，在新的形勢下，利用時事資源來提高課堂的效率，能充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用，有利于激發學生學習思想政治的興趣，開闊了學生的視野，拓寬了學生的知識。只要我們教師在課堂上多注重結合最近時期國內外發生重大事情，無論經濟、政治、文化、思想等任何重大事情，都應注意抓住大事，緊扣社會熱點，有針對性的選擇與教材內容緊密相關的、貼近學生現實生活的國內外大事，將時事教育寓于思想政治課教學中，找準時事熱點與教材的切合點，就一定會取得很好的教學效果，同時，還能培養學生關心時事、分析時事、理解時事、認清形勢等能力。

參考文獻

[1] 王木君，張學枚主編《新課程課堂教學行為創新（初中思想品德）》，北京：新華出版社，2005

[2] 鄧浩，《高中思想政治課時事政治的運用與思考》，吉林教育，2008，第32期

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在藥學專業的教育中，分析化學的理論知識和實驗技能在藥物分析、天然藥物化學、藥物化學、藥劑學等都有廣泛而重要的應用。分析化學的教學旨在讓學生掌握基本的理論和方法，建立基本的定量和定性觀念，熟練地進行滴定分析操作，掌握常用儀器的操作方法，為后續課程的學習打下堅實的基礎?，F代儀器分析迅速發展，不斷豐富分析化學的學科內容，也使分析水平得到了巨大提高。各種光譜和色譜技術層出不窮，滿足更多復雜樣品的分析需要。因此，在教學內容選擇上，應該將基礎理論和基本概念教學與分析化學前沿相結合。分析化學涉及理論十分廣泛，從經典化學分析法到現代儀器分析法，但是課時有限，并且結合專業需要，我們要對教學內容有所取舍，突出重點。在經典化學分析的教學中，做到講清基本理論，讓學生掌握滴定分析的基本原理和基本概念，各種滴定方法在講授時突出特點，講出特色，不拖泥帶水。

現代分析中，隨著儀器分析的迅速發展，應用日益廣泛，并且在很多藥物的質量控制、工藝設計、生產研究中大量使用。中國藥典2010版比2005版進一步擴大了新技術的應用，除了在附錄中擴大收載成熟的新技術方法外，正文品種中進一步擴大了對新技術的應用，藥典化學品種采用了分離效能更高的離子色譜法和毛細管電泳法，紅外光譜在原料藥和制劑鑒定中的應用進一步擴大，氣相色譜法全面用于溶劑殘留檢查，總有機碳測定法用于注射用水的質量控制中，含量測定中僅HPLC這一種方法，藥典一部中采用的品種從505種增加到1138種，藥典二部中從359種增加到694種，由此可見儀器分析方法在藥學學科學習中的重要性。我們在教學中，學時適當向儀器分析部分轉移。在制訂2014版人才培養方案時，充分考慮到儀器分析方法的重要性，我院在開設分析化學課程的基礎上，在后續學期開設儀器分析作為選修課，進一步夯實學生的理論和實驗基礎。該部分內容作為很多學?？佳械谋乜純热荩瑸橐院髮W生的考研復習也提供了巨大幫助。

2結合學科特點，改進教學手段與方法

當前，科技的發展速度令人驚嘆，這就需要提高課堂效率，在授課時將傳統課堂教學與多媒體課件教學相結合，大大增加了課堂上傳授知識的信息量，而且使內容準確生動，便于理解。分析化學教學中一些公式推導、計算等采用傳統板書教學；一些比較抽象的概念、理論，如滴定分析中的滴定曲線，儀器分析中的儀器結構、基本原理，色譜中的塔板理論等，僅通過課堂講解學生很難建立起正確的認識，如果通過多媒體課件以圖形、動畫等形式向學生提供各種知識信息，將枯燥的知識變得生動有趣，有助于學生從感性認識上升為理性認識，更好的理解和掌握所學內容。

3強化學生實驗技能，培養應用型人才

針對專業特點和學科要求，我們提出培養應用型綜合人才的培養目標，加強學生動手能力和嚴謹科研作風的培養。分析化學是一門實踐性很強的課程，對學生的實驗技能要求比較高，要求學生熟練基本操作、掌握基本方法、嘗試科學研究。我們根據人才培養方案和課程教學大綱學時設計開設了各種實驗以培養學生的實驗技能。在化學分析部分，開設酸堿滴定、配位滴定的實驗項目，讓學生掌握滴定管的正確使用，熟悉實驗條件的選擇，能準確控制滴定終點，能對滴定結果進行相應運算，建立起定量的思維方式，通過這些最基本的實驗技能訓練，使學生對分析化學的知識能夠融會貫通；在儀器分析部分，結合儀器分析的特點，采用小班上課，實驗人數控制在每組8-12人，教師先講解儀器操作方法，在短時間示范實驗操作后，讓每位學生都能夠親自動手操作儀器。在實驗過程中，教師不斷提出問題讓學生思考如何解決，將課堂所學理論知識真正與實踐相聯系，用于解決實際問題。在實驗項目的選擇上，我們結合專業特點，增設一些實用性較強的新實驗，減少驗證性實驗，增設綜合性、設計性實驗，如碘量法測定維生素C含量、紫外法測定維生素B12的含量、高效液相色譜法測定蛇床子中蛇床子素含量等，讓學生在實驗中了解藥物質量控制的重要性，激發學生去學習鑒定假藥或劣藥的分析方法。

4改革考核制度

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混合學習(Blendedlearning)概念的提出源于網絡學習(E－learning，也稱為在線學習或者遠程學習)的興起以及關于“有圍墻的大學是否將被沒有圍墻的大學所取代”的辯論的深入研究和探討。根據美國ASTD的數字學習網站(LearningCir-cuits)的解釋，混合學習是在線學習和面授學習相結合的學習方式，它是對網絡學習的超越和提升。凱伊•索恩(KayeThorne)認為:混和學習是從網絡化學習(E－Learning)發展而來的，它是將在線學習與傳統學習進行有效結合，是學習過程中最合理和自然的進展，為構建個別化需求的學習和開發提供了很好的解決方案［2］。何克抗教授指出:所謂“Blen-dedLearning”就是要把傳統學習方式的優勢和數字化或網絡化學習的優勢結合起來，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。只有將這二者結合起來，實現優勢互補，才能獲得最佳的學習效果［3］。李克東教授認為:混合學習是人們對E－Learning進行反思后提出的一個術語，其主要思想是把面對面(Face－to－Face)教學和在線(On－line)學習兩種學習模式的整合，以達到降低成本，提高效益的一種教學方式［4］。綜上研究，本文認為:混合學習是一種將課堂教學與基于信息技術的教學相互結合而構成的學習環境，它借助兩種學習模式的優勢來重新組織和實施教學活動，以達到提高教學效率和效果的目標。其本質是強調教師的主導作用和學生主體地位的有機統一。現代教育技術和教育理論的發展呈一種螺旋式上升趨勢:從傳統的“以教師為中心”教學模式，發展到建構主義理論所主張的“以學生為中心”模式，又螺旋上升到“主導———主體相結合”的混合學習模式，實現了教育理論的升華。

二、面向混合學習模式的教學設計

教學設計是教育過程中的核心內容，以優化教學效果為目的，運用系統方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價實行結果和對方案進行修改的過程［5］。

(一)混合學習模式的教學環節。混合學習模式的教學環節一般包括事前的需求分析和設計，事中的實施和控制，事后的考核評價幾個部分。在這些環節中，事前的分析和設計環節尤為關鍵，會直接影響到教學效果。在需求分析時，既要對課程的教學目標、教學內容和方法手段進行分析，還要對學生的基本狀況進行充分了解(信息技術應用水平、學習習慣、接受能力)，據此設計教學模式，以便因材施教。

(二)混合學習模式的構成。如前所述，混合學習模式是傳統的課堂教學和網絡教學的結合，在應用時，是以課堂教學為主還是以網絡學習為主?如何在兩者之間有效協調?本文認為，可以根據課程的性質、學校的學習環境和學生的具體狀況合理選擇。下面探討以課堂為中心(課堂教學為主、網絡教學為輔)的混合學習模式的構成?；旌蠈W習模式中，仍然保留傳統課堂的中心地位，目的是輔助于一定的網絡教學活動，實現二者的高度配合。在課堂教學中，側重于基本理論和基本方法的傳授，也對學生的學習態度和學習能力有一個基本了解，為后續的網絡學習打下基礎。在網絡學習中，學生可以通過電子課件或教學視頻對課堂內容進一步消化吸收，還可以通過拓展閱讀，增加相關知識，加深理解。對于一些實踐性較強的課程，還有必要設置實踐操作模塊，讓學生在網上完成自主演練。對于學生學習中的難點問題、對一些觀點的看法可以通過在線交流解決，也可以在課堂教學中集中解決。當然，要了解學習效果，還要有一定的考核環節，可以通過在線測試或者專題討論等方式加以考核評價。

三、基于混合學習的“基礎會計”教學設計

下面結合本科院校“基礎會計”課程的教學對混合學習模式的應用進行分析。

(一)確定教學目標。教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標準，是教學活動的出發點和最終歸宿?！盎A會計”作為經濟管理類專業的基礎課，也是會計學專業的入門課程，其教學目標在于強化學生的基本知識、基本方法、基本技能，對會計學具備基本的理論素養和認識，掌握基本的會計方法和實際操作能力，為學習會計學和經濟、管理類專業后續課程打好堅實的基礎。

(二)設計教學內容。根據基礎會計課程的教學目標，教學內容可以分為基本內容和拓展內容兩大部分?；緝热菔菍W生必須掌握的內容，包括基本理論、基本方法和基本技能?；纠碚撊鐣嫷亩x、會計要素的確認與計量、會計核算的前提和方法、會計信息質量要求等。基本方法是指會計信息系統運行的基本程序與方法，包括“確認—計量—記錄—報告”幾個環節。基本技能是指從事會計的技術性工作，包括憑證的填制、賬簿的登記等。拓展內容是在基本內容之外適當增加的內容，如“會計案例評論”、“會計報表分析”等模塊，主要滿足個性化的學習需求，提高學生探索知識的興趣和能力，學生可以根據自己的興趣和能力自主學習。

(三)選擇教學策略。會計專業理論相對枯燥乏味，教學內容的設計是一個方面，要調動學生的學習積極性，更重要的是教學策略的選擇。在“基礎會計”教學中，堅持將“素質培養”和“能力訓練”貫穿于教學全過程，構建理論與實踐相結合、能力和素質相結合的教學模式?；A會計課程實踐性較強，但由于條件所限，學生往往無法到單位中進行實地演練。因此，一些操作視頻、實務錄像可以放到課程網站上，增強學生的感性認識。另外，為了達到學以致用的效果，教師可以設計一些會計實務的案例情境或實際問題，加入到課程網站，讓學生參與分析討論，提高學習積極性。

(四)評價教學效果。評價教學效果是對整個教學過程預期目標的考核，既包括對學生的評價，也包括對教師的評價。對學生的評價包括對混合學習模式的認可程度、對網絡課程中資源的利用情況。通過課程測試、能力測試的形式把握學生的學習效果，檢測混合學習是否提高了學習的效率和效果。對教師的評價可以從教學設計、內容準備等方面評價，如教學活動的組織、學習材料的提供、學生掌握的程度、作業答疑情況等。評價和分析教學效果，既是一個教學周期的結束，也是下一個教學周期改進和修正的依據，只有通過不斷地總結經驗教訓，改進教學方法和手段，才能提高教學質量。

四、混合學習模式的實施保障

混合學習是將傳統教學和網絡教學的有機結合，傳統教學可以在多媒體教室完成。網絡教學的開展需要搭建有效的網絡學習平臺，既要有穩定的硬件設施，還要有豐富的軟件資源。通過硬件、軟件的合理配置，構建有效的教學平臺;另外，提高教師的信息化水平和學生的學習效果，注重師生之間的充分交流，才能保證混合學習模式的實施。

(一)構建適合的教學環境與平臺。教學模式的實施離不開有效的教學環境支撐，對于混合學習模式而言，既要有傳統的課堂教學，也要有先進的網絡教學，并且要將二者有效結合。傳統的課堂教學主要借助于多媒體教室和專業的實驗室，教師通過板書、課件、演示操作等方式進行授課，學生通過聽講、參與討論、完成作業和動手實踐等方式完成學習。網絡教學環境需要借助硬件、軟件、網絡等信息化技術，一般由教學系統、資源庫、交流與反饋系統等構成。

(二)提高教師的信息技術應用水平。教師在混合式學習中扮演著重要角色，要求教師具有前瞻性的教育理念，較強的業務功底和信息化應用水平。但是很多會計教師對信息技術應用不多，對網絡教學無從適應。因此，有必要對教師提供高質量、有效的培訓，并為其混合式教學工作提供必要的技術支持，才能調動教師的積極性，促進其教學模式的轉變。教師之間以課程組的形式形成合作團隊，共同設計教學目標和教學內容，開發、共享教學資源，不斷探索改進課程的教學模式。

(三)提高學生在混合學習中的有效性?；旌蠈W習對學生提出了更高的要求，學生要對大量的資源、多種媒體進行選擇，實現學習目標，有可能會增加學生的認知負荷。采用混合學習的課程，應讓學生的注意力集中于課程內容的學習上，而不是學習方式的選擇上。在教學設計時，應將教學過程適度結構化，如對每周學習進展進行事先安排，在課程開始時就告訴學習者:學習過程的持續時間、有多少次網絡會議、面授時間多長、需要參加多少次測驗、應該提交哪些作業等信息。學生不會自動變成科學探索者或者調查研究者。適度結構化的教學過程似乎可讓學習過程變得更加容易，讓學習成為生活的常規或習慣，容易維持教學活動。

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1.色譜分析在藥物分析中占據重要地位

藥物色譜分析課本的第一章是緒論，主要介紹色譜法的一些基本情況。如果教師照本宣科，按課本順序依次介紹色譜法的定義、特點、分類和發展歷史等，很難讓學生覺察到這門課程有什么重要性，也很難使其對這門課程有足夠的興趣。學生已學習了藥物分析，對色譜分析有所了解，所以本課程應該首先強調色譜分析技術在藥物分析中的地位，讓學生對課程內容充分重視。可以從以下3個方面介紹：（1)用流程圖的方式講解從藥品研發、生產到臨床應用各個環節中色譜分析的用途；（2)介紹色譜分析在不同藥物種類中質量控制的應用，包括化學藥物、中藥、中成藥及生物藥物等；(3)對比各國藥典，介紹藥典中應用色譜法的品種數，突出色譜法在藥物分析中具有不可或缺的地位及其在藥物定量分析、體內分析方面的地位尤其重要。通過這些介紹，學生基本明白色譜分析的重要性，然后再介紹色譜法的定義、特點、分類、發展等。另外，不同色譜分析方法的重要性也不同，柱色譜、紙色譜及薄層色譜的內容可以一帶而過。鍵合型色譜是重點，尤其是反相色譜是重點中的重點。在講解中要講清楚每種色譜分析方法在藥物分析中是如何使用的，主要可以分析哪些藥物，使學生有一個清晰的認識，有利于認識這門課的重要性。

2.多媒體輔助教學

為提高學生的學習興趣，可較多地采用多媒體計算機輔助教學。相比于傳統教學，多媒體輔助教學的優勢在于克服傳統教學的單一性，將學習內容進行多元整合。運用多媒體技術，將學習內容有關的文本、聲音、圖形、動畫、視頻等進行有機的融合，學生學習起來不會感覺枯燥乏味，這種多感官的剌激也可以提高學習效果。例如，在介紹有關色譜儀操作時，先用文字的形式講述一遍，然后再播放儀器使用的小視頻，這樣學生對學習內容能更好地理解與掌握。另外，將各種多媒體技術合理安排，充分應用，能讓學生愉快地學習，達到寓教于樂的目的。最后，很多多媒體技術對學生而言是新鮮的，如用Flash動畫、3D圖片去表現學習內容，往往能有效地吸引學生的注意力，從而提高他們的學習興趣。

目前，互聯網上有很多優秀的教學資源，可以通過建立群組與論壇的形式與學生進行問題的討論。采用這種方法的好處有以下3個方面：（1)通過對課本知識的討論，有利于學生進一步理解書本上的重點與難點，增加學生的學習興趣；（2)網絡上可以査找一些本學科的前沿知識（一般課本較少提到前沿知識），擴大學生的視野，使學生了解本學科的動態；（3)在網絡上與學生互動可增加學生對教師的親切感，使學生喜歡上這門課；(4)這種課后的互動，讓學生感覺到學習不僅僅是課堂聽講，課后的討論也能受益匪淺。這種網絡上的學習，需要教師投入較多的時間與精力，對教師是一個考驗，要經常在群組中大家感興趣的問題，觸發學生互動的興趣。

3.啟發引導式教學

傳統的教學方式以教師和教材為中心，向學生灌輸知識，學生依靠死記硬背的方式，能夠應付考試，拿到學分，但是不利于學生思維能力的提高，在以后的學習和工作中，遇到有關專業問題，仍然束手無策。啟發引導式教學方式已在藥物分析教學上取得較好效果，因此，可以將這種教學方式引入藥物色譜分析的教學中，通過巧設問題，讓學生邊想邊學，集中注意力，同時用適當的提問鼓勵學生進行思考，真正地讓學生主動學習、主動思考，使教與學緊密結合。例如，在講解高效液相色譜時，要問學生在前面的章節，講氣相色譜時，為什么不說高效氣相色譜？高效液相色譜的分離效果有多高？有沒有分離效果更好的色譜？通過這些問題的思考，使學生基本掌握各種色譜方法分離效果的不同。

4.案例教學

教師通過對典型案例的分析，組織學生有針對性地進行討論，引導學生從個別到一般，從具體到抽象，通過實際案例進一步理解和掌握課程的基本理論與方法，這種教學方法稱為案例分析。這種教學法能體現學生的主體性，有很強的針對性。在藥物色譜分析中應用案例教學法，能激發學生的學習興趣，幫助學生提高對實際問題的分析和解決能力。例如，講解氣相色譜相關基本理論知識后，給學生展示一個用氣相色譜法測定復方丁香吸入劑中有效成分含量的實例，可以幫助學生理解如何選擇固定相成分，如何進行程序升溫，加入內標有什么作用等內容。案例教學法也可以幫助學生理解一些難點。例如，講解如何判定一種藥物是否能用氣相色譜法分析時，學生往往難以做出判斷。課堂上通過對能用氣相法分析的藥物進行結構分析，并給出代表性藥物，學生就容易理解這些內容。學生往往對具體實例有較深刻的印象，以后碰到類似問題能很快回憶起所學知識，因此，案例教學法較好地解決了理論與實踐相結合的問題。

5.實踐教學

藥物色譜分析是一門技術性很強的學科，實驗教學是藥物色譜分析課程必不可少的環節。通常要開設填充柱氣相色譜實驗、毛細管柱氣相色譜實驗、反相高效液相色譜實驗及薄層色譜實驗。在有條件的情況下，可以開設毛細管柱氣相色譜-質譜聯用實驗、高效液相色譜-質譜聯用實驗及毛細管電泳實驗。這些實驗大多都要用到大型精密儀器，所以要嚴格要求學生實驗課前書寫預習報告，實驗課上認真聽從教師講解儀器操作規范及注意事項，規范操作儀器，認真做好實驗記錄和結果分析，以寫出完整的實驗報告。

在理論課上已經講解了儀器的構成，但學生沒有直接印象，可以利用實驗課程，通過拆解儀器的方式，讓學生進一步直觀感受儀器的內部結構，并對每一個部件的詳細結構，如何保養及使用注意事項進行講述。實驗課中所用儀器一般都有對應的軟件程序，這個內容在理論課上是沒有的，所以，應對每一種儀器對應的軟件程序內容作詳細介紹，讓學生熟練應用這些軟件。

通過一些實驗操作，也可以讓學生加深對一些知識點的理解。例如，通過改變流動相的組分、比例、流速、柱溫等方式來改善色譜的分離能力。在實驗課上就可以演示，如通過改變這些參數，讓2個原本未分離的組分達到完全分離。待學生熟悉基本操作后，可以通過設計性實驗，提高學生的創新能力?。如果有學生對色譜分析特別感興趣，可以讓他們組成一個興趣小組，在教師的指導下完成一些科研課題，訓練他們的科研能力。

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關鍵詞：新課程 高效 教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（c）-0202-01

高效教學既是一種教學策略，更是一種教學理念，其核心是教學中的效益問題。伴隨著教學理念的變化，使政治課堂教學發生本質的變化，由以往的“師說生聽”變成了師生的“互動的交流”，“被動接受”變成了學生的“自主學習”。然而，經過反思，我們認識到：課堂教學多了些新穎的形式，卻丟失了寶貴的東西 —— “高效”，同時也折射出一個令人深思的問題—高效性？

1 編寫高效三合一教案

高效政治課三合一教案的編寫要遵循四個原則，一是符合政治課新課程標準，二是符合具體教學模塊的要求，三是符合三維目標的要求，四是符合教師學生的生活實際。

教師要高度負責，大膽整合教材內容，突出政治課學科特點及課型特點，突出重點、突破難點，切實引導學生自學、討論、探究，習題訓練要分層設計，適當的遷移拓展，重視對學生能力的培養仔細推敲教學的每一個環節，盡量減少與課堂無關的話題，減少隨意性的發揮，保證政治課堂教學的有效性。

2 創設政治課情境問題

隨著新課程改革的不斷推進，教師，學生的主體地位、各自扮演的角色發生相應的變化，當然課堂也應該有新的變化，為此我們可以通過情境問題創設展開新課的教學，這樣會給課堂教學帶來了生機。但要創設政治課情境問題時應做到層層深入，理論到實際，書本到生活，這樣便于學生的深入思考和理解。然而，有些課創設的問題情境復雜、材料難，學生不能捕捉有效的信息，致使課堂教學流程舒緩，教學效果不佳。所以，教師在講授新課時一定要考慮到情境創設的高效性。例如：在講《如何樹立正確的金錢觀》時，筆者要求學生作了如下準備：第一組負責回答收集到的我國古人對金錢的看法；第二組負責回答收集到的外國古代名人對金錢的看法；第三組組負責回答收集到的我國當代人特別是一些名人、富豪對金錢的看法。

授課時設置了五個問題：（1）金錢是什么？是天使還是魔鬼？（2）金錢能做什么，不能做什么？（3）金錢如何獲?。渴裁唇腥≈械?？為什么要取之有道？（4）金錢應該如何使用？用在什么地方？為什么要用之有度？（5）你的零花錢是怎么花的？你如何看待中國過年的“壓歲錢”？

通過以上問題的設置和學生的回答來看，我們在授課時應該注重以下幾點。

（1）創設情境應堅持，“政治源于現實”是新課程的一個重要理念。構建真實的問題情境，從學生現實生活出發，創設學生熟悉的生活情境，讓學生感受政治與生活的密切關系，從而產生學習政治的興趣。

（2）問題要以學生熟知的材料為素材，能激發學生學習主動性。利用材料教學，體現了政治課的一大特點，理論聯系實際。因此，教師在教學過程中，要善于創設生動有趣的教學情境，提出富有啟發性的問題，激發學生學習的求知欲和學習政治的興趣。在選擇的材料時要注意篩選，可以是時事熱點，也可以是故事、寓言等。但一定要典型，要貼近社會實際和學生的生活，符合學生的認識水平和理解能力。

（3）問題要為學生提供適當的思考空間。創設問題要能激活學生的思維，引導學生思考。要為學生的學習提供一定的思考空間，這樣，學生的思考問題能力可以得到很好的培養，從而保證學生在課堂上始終處于積極主動的狀態，不僅學習興趣盎然，而且也有利于形成嚴謹、縝密的思維習慣。從而提高政治課堂的高效性。

3 建立互動的合作方式

關注學習方式的轉變，幫助學生“在自主學習和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的概念和基本理論”是新課程的一個重要理念。怎樣才能提高課堂中學生合作學習的有效性呢？

首先，讓學生明確問題合作的必要。對于部分學生單獨不能完成，應建立學習小組合作機制并能最大限度發揮學生之間優勢互補，才是有價值的合作。

其次，在具體操作中應注意做到：（1）分工明確，讓每一個學生在小組學習中都有事可做，讓人人都成為小組學習的主人。（2）建立小組，讓每個成員參與在學習中，從而使組內出現“互動、互助、互勉、互進”的局面。（3）適時引導，教師也要參與學習活動，充分發揮教師的引導，保證合作為提高課堂效率服務。

4 利用現有的教學資源

教學媒體是順利完成教學任務的有效手段，教學媒體的應用有利于理解教學內容，提高課堂的有效性，因此，為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，教學手段的選用是非常必要的。課堂要更多地呈現學生的精彩，同時教師要對相關知識胸有成竹，準確的把握教材和學生，才能應對課堂上出現的各類問題。當課堂上出現學生難以解決的問題時，教師應加以指導并做出相應答案。

5 堅持經常性教學反思

沒有總結就不可能有進步，教師應對每堂課的教學進行回顧，寫出課后反思，只有經常進行教學反思，將教師的教學經驗與學生的學習問題進行分析、整理，由感性認識上升至理性認識，再來指導實踐，反思后要通過同學幫助、小組合作、請教老師等渠道把問題解決好，不留“后遺癥”，從而不斷提高教師的教學水平，保證課堂教學的高效性。

總之，新課程理念下的政治課堂，需要我們更多的關注教學的高效性。教學是否高效，并不是教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學；同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，在新課程背景下的政治課教學中應始終注重課堂的高效性。

參考文獻