大學生管理制度范文
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導語：如何才能寫好一篇大學生管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
目前，世界教育發展的趨勢之一，是全面提高學校教育的質量盡管，大學教育的管理體制雖已日漸成熟，然而，面對新的形勢面對市場經濟的挑戰，大學生管理制度的弊端日益顯露出來，影響了青少年的全面發展，本文擬從現實的視角，首先分析大學生管理制度的現狀及現實困境，在此基礎上探討其產生的原因。
一、大學生生管理制度的現狀
大學生管理制度對于大學生的管理具有非常重要的作用，它不僅僅是為了維持學校正常秩序，更重要的是要促進學生的發展。但經過大量文獻研究與與調查，大學生管理制度出現諸多問題呈現如下現狀：（1）以制度代管理；主要以規范、任務、紀律的形式出現；（2）以榜樣代管理。前一種狀況，更多的是在允許和不允許這一兩極中對學生的外在行為產生制約力。后一種狀況，其實是運用學生的“偶像”崇拜心理，把榜樣作為一種“隱形”的制度而發揮管理的功用，這種方式在一定程度上加強了對學生的外在控制力，但是沒有充分體現學生的主動性、自主性。
二、大學生管理制度在實踐上的困境
大學是人生發展的重要階段，大量研究表明，對大學生的管理是否得當將會影響他們一生的發展。如何實施對大學生的管理、如何提高其管理效率成為人們十分關注的問題。大學生管理制度如何體現對在大學生的管理是我們必須面對的現實問題。
但目前大學生管理制度還存在以下實踐上的困境：
（一）機械主義的管理理念。學校對大學生的管理管理被視為類似于機械運轉的常規性活動，如，制度的規劃、制度的實施、制度的評價等，年復一年地重復，缺乏與時俱進的生命力以及創新的動力。因而，對大學生的管理主要是維持性的，對新的情況和問題反應遲緩，比如，對大學生使用網絡問題的管理。由于部分大學生沉浸在網絡而導致種種問題層出不窮，如何對大學生正確運用網絡進行管理？誰來管理？這些管理中的實際問題并沒有得到合理有效地解決。這種狀況，與機械主義的管理理念的滯后性，有著直接的關系。
（二）過程主義的管理實踐。目前對大學生的管理，主要是一種“計劃－執行－檢查”的“保姆式”的全程管理模式。這種管理模式，表面看來符合規范化的管理而且具有程序化的過程性，但實際上，不僅使對學生的管理處于封閉的、程式化的狀態，而且還使對大學生的管理陷入繁雜的事務性工作中，管理的效率很低。比如，對學生宿舍衛生的檢查。這是大學管理中的常規性工作，但并不一定按既定計劃。因為，這種檢查，應具有經常性、不定時性，我們需要的學生認識到勞動的價值，主動養成良好的衛生習慣，但目前的情況是，這種檢查工作，卻是一種程式化的安排，指定檢查的統一的時間，指定安排某個年級某個班級，衛生檢查就算結束了。這種“過程式”的管理，究竟能在多大程度上達到目的？或者說這種管理行為，能達到一定的效果？確實是一個值得關注和研究的問題。
（三）行政化、指令性的管理手段。大學對大學生的管理，因襲著計劃經濟體制下的行政化管理模式，管理的主要體現為指令性，強調服從，忽視了學生發展的心理特征。雖然目前對大學生的管理積極倡導科學化、網絡化手段，但由于行政化和指令性在學生管理中的功能“實效性”被管理者普遍認可和接受，因此，即使運用網絡等信息技術，也只是在減少管理者工作強度的意義上體現出現代管理的功用，并沒有改變行政化、指令性的管理性質，因此，目前對大學生的管理，并沒有在尊重人的發展的內在邏輯的意義上展開改革，也不是真正的在降低管理成本提高效益的意義上實施管理手段的改革，引領性的、協調促進性的、民主性的學生管理，并沒有得到有效落實，管理的強制性仍是目前高校教學管理的一個顯著特征。
三、大學生針對大學生管理制度改革需要關注的問題
經過對當代大學生的管理情況的調查情況可以看出，現在大部分學生都看重“管”輕視“理”、看重“他律”輕視“自律”，仍然處在“行為規范的養成”的這個階段，非常看重學會“社會人”的本質，從而忽略了同學們對“自然人”根本屬性的培養。作者的觀點是教育“當代”大學生實施大學生管理制度改革 必須更注重人性化在管理制度中的作用。
（一）學校的校園的規章制度建設要求要展示出以“學術為本”的全新教學理念
從教育來看，教育是由人來規定的，并非是教育規定人，人要為教育“立法”、為學校 “立規” ，就要求堅持以人為本及以學生為本，學校的制度就需要展示出以學生為本的教育教學理念。校方在制定規章制度的時侯，動機要和目的相符合。如，學校制定執行校規的目的并非是為了要剝奪或歧視部分學生的權益，而是為了能夠更好的教育和管理當代大學生、以便能夠維持學校良好的教育教學秩序，以“學生為本”就是要把每個不同的大學生看作不一樣的主體，以便每位學生的個性和人格以及興趣愛好都能夠被尊重，從而使的每個學生都有機會擁有個性發展的自。
（二）彈性機制在管理制度中顯示出人性化
學校管理最重要的是需要行政手段的輔助，根據教育行政部門的各項政策，學校管理需要以控制為手段，以上級的指令為依據，以制度為準則，從而達到規范學生行為的目的。學校的制度制定得細致、縝密，就是需要要求把每一位學生能夠做到的每一個小細節，都完整地編寫在規章制度里。在當今教育主體、社會需求發生了巨大變化的的環境下，管理的根本本質及內涵發生了變化的同時，管理的行為也跟著發生著變化。相比“標準化”的傳統教育而言，現代教育更看重的是鼓勵以及創新意識?，F代教育管理是制度管理與人性本位管理的完美結合，以激勵為手段，不斷的激發人的積極性、創造性，以動態性、多樣化評價為主，追求多樣化、創造性與豐富性。細化來講，第一，全員管理制度將被提升到一個嶄新的高度，人人都可以成為管理者，也都是重大決策的參與者，同時也都是重大決策的執行領到者。第二，以人為本，尊重人格，順應人性，可以大幅度的激發學生的主動精神，改變被動地在常規制度的束縛下學習的傳統狀態，轉變成主動積極地去完成各自應當完成的工作。第三，創造更加科學而有效的管理制度。管理不僅是控制與協調，而且也是促進與開發。校領導、教師以及學生被共同稱之為管理的共同體，管理與被管理者之間是一種相互溝通、相互影響、相互促進的積極互動的關系，因此可以實現共識、共享、共進。這種新的互動式的管理并非是被管理者盲目的被動服從，而是要求被管理者積極主動的去適應新環境，是管理方法向多樣化、靈活性一個全新的轉變。（煙臺南山學院；山東；煙臺；265713）
參考文獻：
［1］ 盧小萱. 人性化在現代教育管理中的作用與影響［J］.湖北教育學院學報,2005(6).
［2］ 張云. 論教育管理的終極關懷［J］.太原師范學院學報（社會科學版）,2006(1).
篇2
為切實加強我校學生住宿管理，保護學生人身安全和學校的安全穩定，強化因特殊情況經學校審批允許外住學生的法紀觀念和自律意識，根據《教育部辦公廳關于進一步加強高校學生住宿管理的通知》（教社政廳〔2005〕4號）精神及我校實際情況，特制定本規定：
第一條 本規定所稱“學生校外住宿”指我校在籍學生在學院統一安排的學生集體公寓以外任何地方的居住行為。
第二條 我校學生實行集中學習與管理，所有在籍學生原則上不允許自行在校外居住。因特殊原因需在校外居住者，必須按規定辦理相關手續，并自覺遵守相關管理規定。
第三條 有下列特殊情況者可以申請在校外居?。?/p>
1、患有疾病不能正常住校生活或對宿舍其他成員身體健康產生影響，且同時能提供縣級以上醫院的病情診斷證明，可申請外住，并辦理退宿。
2、因特殊情況由家長在校內雅寶賓館陪讀，可申請外住，但學校宿舍不得退宿。
3、畢業班學生由于實習等原因，可申請外住，但學校宿舍不得退宿。
4、大學一年級學生除符合上述第1條申請條件者外，其他原因原則上一律不得外住。
第四條 符合外住條件的學生按下列程序辦理手續：
學生本人持書面申請、家長簽署的書面意見和相關證明材料，到所在系領取《南廣學院學生外住申請表》填寫，經所在系審核，簽署意見后報學務部審批，獲得批準后，學生及家長到學務部簽署“外住協議書”。符合退宿條件的學生到公寓管理中心辦理退宿后，到財務處辦理退住宿費手續。
第五條 辦理外住手續及走讀期間相關管理規定：
1、學生申請外住手續只在每學年的第一學期的第一個月內集中辦理，無特殊情況，逾期不予受理。有效期為一年，到期后需重新提出申請。
2、學生申請外住的事由必須實事求是，符合申請條件第三條規定的，如發現學生隱瞞真實情況，提供虛假材料或在校外私自租房等行為，將取消該生外住資格。必須限期搬回指定的公寓居住。對拒不搬回的，一律按夜不歸宿給予紀律處分。
3、學生在走讀期間必須嚴格遵守正常上課學習作息制度，按學校、系、班要求參加各項集體活動。
4、被批準外住的學生，必須與家長共同到場和學校簽定外住協議，走讀期間學生在校外一切安全責任由其本人及家長負責。
5、學生走讀期間必須自覺遵守國家法律法規和學校規章制度，不得在校內外從事違法亂紀活動或有違反大學生行為規范的活動，如由此造成一切后果，由學生本人承擔。
6、學生在走讀期間，輔導員、班主任要與學生及家長經常保持聯系，掌握學生走讀期間學習、生活、行為規范等方面情況。
7、被批準外住的學生在走讀期間如個人表現已不符合申請走讀條件的，將取消該生走讀資格。
8、批準外住的學生在走讀有效期期滿后，學生所在系要對走讀學生綜合情況進行調查了解。如符合條件，可以批準繼續申請；如不符合條件，必須將相關情況通知學生家長，取消該生外住走讀資格。
9、因特殊情況在學期中途提出退宿申請，經學校批準后，其所交住宿費學校不予退還。
篇3
第一條大學生村官既是加強黨的基層組織建設的骨干力量，又是為各級黨政機關培養和儲備來自工農一線的接班人的重要來源，鄉各級領導干部要充分認識做好大學生村官教育管理工作的重要意義。
第二條在鄉黨委的統一領導下，鄉組織辦具體負責對大學生村官的日常管理工作。
第三條大學生村官要按照“思想上當先進，學習上做典范，工作上求實效”的要求，努力爭當新農村建設“六大員”：黨的路線方針政策宣傳員、社會主義先進文化傳播員、村級組織建設推進員、遠程教育輔導員、社情民意信息員和便民服務員。
第四條大學生村官任職前，須與鄉黨委簽訂書面聘用合同，合同期一般為3年。合同期滿，經考核為合格以上等次的，根據工作需要和本人意愿，可以續簽聘用合同，待遇不變；合同期滿，沒有續簽聘用合同的，聘用關系自行終止，自主擇業。
第五條合同期內，受聘人員因考取公務員和被企事業單位錄用以及其它原因需要終止合同的，由本人向鄉黨委提出辭職申請，經鄉黨委審查后，報縣委組織部審定。
第六條大學生村官聘用后，原則上安排擔任村委會主任助理，成為正式黨員的擔任支部副書記或支部委員，全程參與村級會議和日常工作。
第七條建立師帶徒制度。鄉黨委要為每名大學生村官確定一名業務骨干進行幫帶培養，傳授群眾工作經驗，幫助開展各項工作，提高大學生村官解決實際問題的能力。
第八條建立嚴格考勤制度。大學生在村時間每周不少于3天，其他時間可到機關學習鍛煉。發現有未請假不在崗的情況，所在村居和辦事處要及時制止，并報鄉黨委進行嚴肅處理。禁止大學生村官在聘任期間外出兼職打工。
第九條建立學習調研制度。大學生村官除參加機關干部集中學習會外，還要緊緊圍繞“三農”工作需要制定自學計劃。每年要選定一個專題，開展社會調查，撰寫調研文章。大學生村官之間要加強學習交流，實現共同提高。
第十條建立工作日志制度。大學生村官應認真、詳實地記好工作日志。工作日志的內容主要包括：村情民意、工作計劃、工作成效及工作經驗總結等。鄉組織辦要加強對大學生村官工作日志的檢查。
第十一條建立督查述職制度。大學生村官要做到謙虛謹慎，勤政廉政，遵紀守法。鄉黨委每季度對大學生村官履職情況進行一次督查，大學生村官每半年進行一次自查剖析，年底向村“兩委”和鄉黨委進行述職，接受黨員和村民代表評議。
第十二條建立安全管理制度。上班期間，大學生村官的手機要保持開機狀態，確保隨時取得聯系。大學生村官駕駛摩托車、汽車必須手續齊全，車況保持良好，不準酒后駕車。禁止大學生村官到水庫、池塘等室外野游，防止溺水事故的發生。
第十三條建立考核制度。鄉黨委對大學生村官實行年度考核，考核內容主要包括出勤、學習、宣講、工作等方面，考核結果分為優秀、稱職、不稱職三個等次。對表現優秀的大學生村官實行“三個優先”:發展黨員優先、鄉村后備干部納入優先、推薦榮譽優先。對年度考核確定為不合格等次的大學生村官報請上級核準，解除聘用合同，予以辭退。
篇4
關鍵詞：大學生 孤獨感 情緒智力
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0238-01
近些年來，國內心理學者逐漸開始關注孤獨、情緒智力這一領域，我國大學生孤獨感的預防和防治應當引起教育工作者、父母和大學生自己的高度關注。因此，積極開展有關大學生孤獨感、情緒智力的研究，將具有重要的理論和實踐意義。
1 對象和方法
（1）對京津兩地4所大學（天津中醫藥大學、首都師范大學、北京聯合大學、北京物資學院）1～4年級在校大學生進行了問卷調查，共發放問卷300份，回收問卷285份（回收率95%），其中有效問卷274份（有效率96.1%）。
（2）本研究采用孤獨感量表Russell等編制的UCLA孤獨問卷（第三版）；情緒智力量表采用Taksic于2002年編制的ESCQ是根據薩洛維和梅耶的模型、用探索性因素分析的方法檢驗開發的能力測驗量表。
（3）數據處理。采用統計軟件SPSS16.0進行統計分析。
2 研究結果
2.1 大學生情緒智力在孤獨感不同程度上的比較（見表1）
2.2 大學生孤獨感與情緒智力的相關分析（見表2）
2.3 大學生孤獨感與情緒智力的多元回歸分析（見表3）
3 討論
孤獨感輕微的大學生的情緒調節能力明顯高于孤獨感較強和孤獨感強烈的大學生。情緒調節能力高的大學生能夠使自己經常保持積極樂觀、輕松愉快的情緒狀態，能夠積極主動地應對問題和事件，建立良好、持久的人際關系，這些都是孤獨感輕微大學生之所以很少感到孤獨的原因。
大學生孤獨感與情緒智力呈顯著負相關，情緒智力高的大學生能夠正確地評價、尊重和接受自己的情緒情感，能有效地表達自己的思想觀點和情緒情感，并通過自己的言行和表情影響和感染別人，從而建立良好的人際關系的能力。
由表3所知，情緒表現、情緒調節對大學生孤獨感有負向預測力，因為情緒表現能力高的學生在人際關系中能讓人更易理解和接受；情緒調節能力高的大學生能夠能夠使自己從消極、抑郁的情緒中很快擺脫出來。所以情緒表現、情緒調節能力高的大學生很少感到孤獨，情緒調節能力低的大學生會有較強烈的孤獨感。
4 結論
大學生情緒智力對大學生孤獨感有明顯的影響。
參考文獻
[1] 李傳銀.大學生的孤獨心理探析[J].淄博師專學報，1998（3）：78-80.
篇5
【論文摘要】大學生的就業問題一直是社會關注的熱點，獨立學院作為普通本科高等學校的重要組成部分，畢業生的就業情況決定著獨立學院的生存發展和社會穩定。就業指導工作已成為獨立學院面臨的重大問題之一。本文在分析獨立學院大學生就業指導工作目前所存在問題的基礎之上，就如何做好獨立學院大學生就業工作提出了幾點建議。
隨著高等學校的不斷擴招，我國的高等教育已逐步由“精英教育”轉變為“大眾教育”，獨立學院作為一類新型教育機構應運而生。成為高等教育大眾化進程的主要推動力量。獨立學院是普通本科高校依據教育部的規定，由普通高校優質辦學資源與優質社會資本互相結合形成的本科層次的新機制、新模式高等教育機構，是中國高等教育改革與發展的成功實踐。在加快高等教育發展，滿足廣大群眾接受高等教育需求，實現高度教育大眾化。特別是擴大本科教育規模方面發揮了積極的作用，獨立學院已經成為高等教育的一個重要組成部分。
高校畢業生的就業狀況往往是衡量高校辦學水平的一項熏要指標，大學生的就業指導工作也是關系到高校發展和維護社會穩定的頭等大事。獨立學院已經成為我國高等教育新的增長點和重要組成部分，因此做好獨立學院學生的就業指導工作對獨立學院的生存和發展至關重要，解決好獨立學院大學生的就業問題對全國高校畢業生就業工作具有非常重要的意義，這就要求我們必須要摸索出一條符合獨立學院畢業生就業工作的途徑，
1．獨立學院大學生就業困難的主要因素
目前大學畢業生就業的相對困難已成為困擾高等教育發展的一大難題。針對獨立學院就業工作中存在的問題，我們可以從社會與政府、學校及學生這三個主體出發尋找造成獨立學院大學生就業困難的原因
1．1就業的嚴峻形勢2008年，全國普通高校畢業生再創歷史新高，達到559萬人，比2007年增加了64萬人，增幅為13％，但同時仍有144萬2007年應屆高校畢業生未能如期就業，在全社會供求結構矛盾、經濟增長方式轉變、經濟和社會發展區域不平衡、社會崗位有效需求增長速度跟不上畢業生增長速度的大背景下，高校畢業生的就業形勢更加嚴峻，高校畢業生的就業也更加受到社會廣泛的關注。目前高校畢業生面臨著結構性矛盾突出的重大難題，主要反映在畢業生就業的區域分布和行業分布上，有業不就和無業可就的現象并存，畢業生的素質和技能不能達到就業崗位的要求，普通高校畢業生成為獨立學院畢業生強烈的競爭對手。
1．2獨立學院的知名度和認可度還不高獨立學院作為近年來教育領域誕生的新事物，依托母體學校的智力、人力資源優勢延伸辦學，是中國高等教育改革與發展的成功實踐。但是獨立學院建校歷史一般很短，普遍在文化底蘊、條件設施等很多方面和母校存在一定差距，在社會上的知名度和影響力也同樣不能和母體學校相比，其培養嗣標和教育體系、教育質量、畢業生質量等等都需要經過市場的檢驗，要被社會接納還需要一個長久的過程。由于用人單位對獨立學院培養出來的學生還不了解、不認可，電導致獨立學院學生的就業形勢更加嚴峻。
1．3教學專業特色不明顯，教學質量需要提高獨立學院是在高等本科教育資源極度匱乏的情況下產生的，對于學生的培養方案和課程體系基本上都是參考母體學校。培養方向定位還不明確：學校所設置的專業大都是市場熱門專、啦，沒有自身的特色，缺乏準確的市場定位：師資力量以從母體學校聘請為主，其余引進為輔，這些引進的教師大多是年輕的教師，還缺乏相應的教學經驗和科研能力。獨立學院的辦學質量受到以上因素的影響，教學質量一般，專業特色還不明顯。
1．4獨立學院的就業指導服務過于簡單獨立學院作為新生事物，在大學生就業指導工作方面還有很多欠缺和不足，無論是在機構設置、經費投入、人員隊伍建設以及硬件設施等方面，還足在就業指導工作的理念、方式、途徑等方面均明顯滯后，不能很好適應我國目前就業市場的變化和要求。目前，獨立學院從事就、指導工作的一線主體是就業指導中心的工作人員、各院系主管學生工作的領導和畢業生輔導員，但多數并不是專業的就業指導教師，專業化程度較低；學校平時對學生又缺乏系統的就業指導工作培訓，多數為講座性的指導；同時現有的就業指導課程又缺乏適合獨立學院特點的就業指導教材，再加上就業指導工作隊伍的流動性大，導致獨立學院的就業指導工作缺乏系統性、專業性和有效性。另外多數獨立學院與社會和用人單位的接軌還不夠，也使就業指導服務工作常常處于被動應付的狀態。
1．5學生的就業觀念偏差目前大學生的就業觀念存在偏差，在擇業時多選擇長三角、珠三角、京津唐等經濟發達地區，熱衷于政府機關、國有企業和外資企業，對薪酬的要求過高。有的學生寧愿等待，也不愿意到與自己期望差距較大的地區、部門工作。尤其是獨立學院的學生，由于在校期間的高投入，就存在著高回報的心理，家長和學生的這種不正確的就業觀念，造成了畢業生就業難度的加大，導致學校面臨的困難也更多。同時畢業生對自身缺乏清醒的認識，缺乏成熟的就業觀念，過分地看重用人單位的規模、工作環境、福利待遇和個人發展空間，而忽視了自身綜合素質的提高和工作經驗的積累，也成為阻礙獨立學院畢業生順利就業的屏障。
1．6學生的競爭力不足獨立學院的學生為第三批招生，生源質量與普通高校的學生存在一定的差距，但多數獨立學院的學生不僅是在分數上存在差異，在整體素質方面也存在著差異，他們的學習能力存在著明顯不足，在自控能力和理想抱負水平上的差距也客觀存在，因而獨立學院的學生考取研究生繼續深造、出國和自主創業的比例非常小，多數同學還是要面臨就業。另外進入大學后，他們對三本院?；蛘咚鶎W專業的認同感不是很強，很多同學缺乏學習的目標性和計劃性，忽視對自身綜合素質能力的鍛煉。同時由于這些學生從小倍受寵愛，使得他們缺乏生活自理能力、人際協調能力、獨立處理問題的能力和工作責任心等，在就業的工程中主動性不夠，就業能力差，出現了“等、靠、要”的現象，因而在同樣嚴峻的就業形勢下，往往表現出的是競爭力不足。
1．7用人單位歧視現象較為嚴重由于供需矛盾的突出，用人單位在就業市場中占據了主動地位，他們的選擇范圍廣，選擇余地大，因此在選擇過程中往往會設立與畢業生個人能力沒有必然聯系的標準，很多用人單位更喜歡選擇高學歷、名牌大學、重點院校的畢業生，這大大減少了獨立學院畢業生的就業機會。在很多招聘會上，獨立學院的畢業生常常反映因為自己是“三本”的學生而遭到用人單位拒絕接收簡歷或者不愿意與其簽約，這些情況嚴重影響了他們在就業過程中的自信心，加劇了他們的挫敗感，這樣的現象在女生的身上表現得更加明顯。有的用人單位缺乏人才儲備意識，為了節約用人成本，他們通常不招收剛剛走出校園缺乏社會實踐經驗的應屆畢業生，這也加重了畢業生的就業困難。
1．8國家及省市地區政策的限制許多有用人單位尤其是大城市的用人單位以及許多非公有制經濟的用人單位，由于當地政策的限制，無法接受非當地生源的畢業生落戶，由于檔案和戶口限制問題，導致許多獨立學院的學生有業無法就。
2．做好獨立學院大學生就業指導工作的建議
針對獨立學院畢業生就業過程中存在的這些問題，我們應該從社會與政府、學校、學生、用人單位等多個方面出發加以解決。獨立學院必須堅決樹立科學發展的觀念，調整學校發展策略，加強學校品牌建設，突出專業特色建設，加大就業指導和創業教育，構建新的就業模式，主動適應市場競爭，盡可能的把握就業工作的主動權，促進畢業生順利就業，實現學校的可持續發展。
2．1政策支持為獨立學院創造條件 政府應加大支持力度，規范獨立學院的辦學，加大對獨立學院的宣傳和引導，增加社會和用人單位對獨立學院的認知和認同，為獨立學院畢業生創造更符合市場競爭要求、規范而公平的就業競爭環境和氛圍。同時也應該適當增加一些針對性較強的工作崗位，為獨立學院的畢業生開辟更廣闊的就業市場。
2．2提高學校的社會知名度和社會認可度由于獨立學院建校歷史不長，所以社會各界對獨立學院的認識和了解需要有一個逐步加深的過程，同時獨立學院的畢業生在社會工作中的表現以及他們對社會的影響還處于一個積累和提升的階段。要想盡快提升學校的社會知名度和社會認可度，這就要求學校需要加強與社會的接觸和交流，一方面，學校要加強在各級各類媒體上的宣傳和報道，多種方式多種渠道讓社會認識到學校工作取得的成效、創新點和亮點：另一方面，要加強學校與政府、企事業單位的交流與合作，努力爭取官方、社會的資源。
2．3加強專業特色建設和實踐環節教育學生的專業基礎知識和綜合素質能力是順利就業的基礎，獨立學院應該利用辦學機制靈活的特點，經常性的開展市場調研工作，了解行業動態和發展趨勢。及時完善教學大綱和課程體系，調整專業設置，加強專業特色建設，突出實踐環節教育，提高教學質量，調整招生計劃及培養目標，努力使專業培養方向和就業趨向與市場緊密結合，以培養應用型、創新性的人才為目標，減少畢業生的就業困難。
2．4完善就業指導服務體系，構建多元化的就業模式建立一支專業的、穩定就業指導工作隊伍，并對就業指導工作隊伍進行專業、系統、規范的的專業培訓，提供教育進修的機會，要多進行對外就業工作經驗交流和學術探討。多吸取其他高校一些好的做法，加強交流和互動。另外還要從激勵機制和責任機制上調動廣大教師參與就業工作的積極性，壯大就業指導工作隊伍，營造全員就業的濃厚氛圍；就業工作負責人要經常性地與輔導員、任課教師交流，增強他們的就業指導意識，促使他們主動了解和掌握所帶班級和所帶學生的就業狀況，協助做好就業工作，多層面對學生的職業規劃、就業知識、就業觀念、就業意識和就業心理進行指導，形成“上下互動、專兼結合、內外并舉”的就業工作體系。要完善就業指導服務體系，并不僅僅是針對畢業生提供一些就業講座、招聘信息、模擬招聘等活動，重要的是加強畢業生的職業生涯規劃教育。建立貫穿整個大學生涯的就業指導課程體系，讓學生從進入大學的第一天就了解就業，增強他們學習、工作的目的性、針對性和實效性，讓他們系統的規劃自身的職業發展。
獨立學院應充分利用教師、家長等社會資源，多方位拓寬畢業生的就業渠道，加強與用人單位的聯系，增進相互的溝通和了解，建立合作關系，培養符合市場需求的人才，是促進大學生就業工作的有效途徑，在了解用人單位的用人要求后，學?？梢酝ㄟ^“訂單式”培養方式，為用人單位穩定可靠的輸送專業人才；可以通過實習就業、實踐就業，與用人單位共建就業基地，主動向用人單位推薦人才；可通過回訪、調研的方式了解畢業生在單位的表現情況和存在的問題，改進學生培養方式：也可以通過聘請企業的人事主管、業務主管等到學校舉辦講座，讓學校和學生了解用人單位的需求信息和用人標準，從而使學校培養的人才更具針對性和實用性。
2．5端正獨立學院畢業生的就業觀念為增強就業指導工作的針對性和實效性，幫助畢業生盡快實現社會角色轉變，要加強對學生進行國情、省情教育和就業政策教育，分析就業形勢。引導畢業生樹立正確的成才觀和擇業觀，教育學生應該降低就業期望值，樹立大眾化的就業觀念和功合實際的就業期望，要本著“先就業，后擇業，先生存，后發展”的心態，充分審視自身條件，分析自己的優勢和不足，正確進行自我定位。同時也要加強學生的心理教育，提高學生的就業心理素質，增強學生的心理承受能力，使學生在擇業中遇到挫折時，保持冷靜和坦然的態度，對待用人單位的挑剔，也要積極進取，總結經驗教訓，尋求合適的求職目標。對于國家開展的“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶計劃”、“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”等項目，應積極引導高校畢業生進村、進社區工作，從基層做起。
2．6增強學生的就業競爭力獨立學院要深入做好學生的思想政治教育工作，讓他們端正學習態度，樹立學習目標，改進學方法，多參與社會的見習、實習和實踐，鍛煉實際工作能力，努力提高自身綜合素質，這是畢業生走向社會適應社會取得成功的必要條件。尋找多種形式的就業途徑，舉辦各類講座，開展主題教育活動，成立考研、考證的服務社團，家校聯動，加大考證、考研、考公務員服務平臺和載體的建設，吸引更過的學生參與到其中來，努力提高就業層次。同時需要增強學生的就業抱負水平，加強創業教育，建立比較完善的創業服務體系，讓學生不僅成為就業崗位的競爭者，也能成為就業崗位的提供者。
2．7鼓勵用人單位轉變錄用觀念用人單位要轉變人才標準，注重畢業生的實踐經驗，建立科學務實的用人觀念。不要單方面追求高學歷和名牌大學，要建立對獨立學院畢業生的認同感，承認他們的能力，并為他們提供不斷學習進步的機會。
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摘 要：當前我國大學生面對多元價值選擇的困惑，存在一些不容忽視的問題。獨立學院有著自身的優勢和特點，不過由于發展時間短，在價值觀教育上存在著一些不足，因此以社會主義核心價值觀引領獨立學院大學生價值觀教育，培養學生良好的思想道德素質和正確的價值觀，是獨立學院為社會培養輸送合格的社會主義建設者的必然要求。
關鍵詞：社會主義核心價值觀;獨立學院;價值觀教育
大學生正值世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的重要時期，如何引導和幫助當代大學生樹立正確的價值觀，對中國特色社會主義建設事業具有非常重要的意義。
一、當代大學生的價值觀
當前我國大學生雖然面對多元價值選擇的困惑，但是總體上是愛祖國、愛社會主義和自尊、自主、自強的，并且注重自我價值的實現。但是由于受到多種社會思潮尤其是西方各種社會思潮的影響，處在大變革歷史時代的社會環境和經濟全球化、文化多元化、信息網絡化的時代背景下，當代大學生價值觀也存在一些不容忽視的問題。
1.價值取向功利化。隨著我國經濟、社會的迅猛發展，社會環境日益復雜，在價值觀領域也出現了多種觀念的同時并存。這樣復雜的局面使得大學生的思想觀念、價值取向和生活方式都發生了深刻的變化。金錢似乎成為衡量一切的最高標準，享樂主義、拜金主義影響很大，片面追求個人利益的滿足，大學生的價值取向趨向功利化。
2. 價值目標以個人為中心。受到西方思潮的影響，當代大學生努力尋找各種途徑實現自我價值，體現了價值主體自我化的趨勢。絕大多數的大學生崇尚獨立自主，在工作和學習中注重個人奮斗，強調自我價值的實現。但同時影響了一部分大學生片面追求個人價值和個人利益的實現，價值目標以個人為中心，有時甚至為了實現個人價值和個人利益不擇手段。
3.社會責任感缺乏。大學生在價值觀念和道德判斷上，存在著極端個人主義、享樂主義、拜金主義，我國的傳統道德觀念受到沖擊。很多大學生社會道德責任感淡化，以個人為中心，誠信缺失，對善與惡、美與丑、榮與恥的界限不能作出正確判斷，只關注結果的成功而不關注達到成功的手段和過程。團結協作意識差、艱苦奮斗精神不足，心理素質較脆弱。
二、獨立學院大學生價值觀教育
大學生價值觀教育是教育者通過分析大學生的價值觀現狀，根據相應的教育原則，采用相應的教育途徑和方法，使大學生學會認識、辨析各種價值觀，摒棄各種不良價值觀，自覺形成符合社會發展的正確價值觀的過程。大學生價值觀正處在形成和發展的關鍵時期，具有較大的可塑性，容易受各種思潮的影響，需要科學的價值觀的引領。
思想政治理論課是幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好道德品質的主要途徑。獨立學院在我國發展的時間較短，社會對獨立學院的辦學質量和水平也還缺乏必要的認同，因此獨立學院比較偏重專業知識和技能的學習，重視大學英語四六級考試、計算機等級考試和畢業生就業率，重視課程的實用性，而忽視思想政治理論課的教學，對思想政治理論課的學習重要性認識不足。這些都影響了獨立學院大學生的價值觀教育。
高校的校園文化建設是以文化為載體，以精神建設為根本目的，引導大學生形成正確的價值觀。校園文化建設在高校的人才培養過程培養的過程中具有不可忽視的重要作用。高校的校園文化建設不僅要滿足引導、教育學生的需要，還要滿足時代、社會發展的需求。獨立學院由于辦學時間短，校園文化建設的理論研究與實踐操作都還比較薄弱，還沒有建設形成體現民族特色、時代特征和學校特色的獨立學院校園文化。許多獨立學院在校園文化建設中比較重視物質文化建設，而忽視了精神文化建設;強調美化校園環境，重視物質條件的改善，而忽略了精神文化的核心內涵，從而也影響了獨立學院大學生的價值觀教育。
三、社會主義核心價值觀的教育引領作用
當今是一個思想活躍、觀念碰撞、文化交融的時代，多元的價值觀念的交錯碰撞，社會價值取向的多元化、多維化帶來了新問題、新挑戰，社會需要一種共同價值的引導。“對于一個正常的社會來講，既要允許社會思想和個人價值的多樣性，也要堅持社會價值導向的一元化。”[1]核心價值觀是對一個社會發揮根本性指導作用、影響社會成員行為取向的最根本的價值理念，它是國家、社會、民眾的基本價值尺度。社會主義核心價值觀是反映社會主義本質和建設規律的根本原則和價值觀念的理性結晶，它為我國社會主義現代化建設提供了行為指向和行為準則。
高校是培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的主要陣地。高校加強對大學生進行社會主義核心價值觀教育，增強大學生正確面對西方文化思潮和價值觀念的沖擊的能力，為中國特色社會主義建設事業培養合格的建設者和接班人。在當代中國，引導大學生樹立正確的價值觀，必須積極培育和踐行社會主義核心價值觀。以社會主義核心價值觀引領獨立學院大學生價值觀教育，培養學生良好的思想道德素質和正確的價值觀，是獨立學院為社會培養輸送合格的社會主義建設者的必然要求。
1. 社會主義核心價值觀教育貫穿理論教學
高校的思想政治理論課是大學生思想政治理論教學的主陣地、主渠道。獨立學院應將價值觀教育貫穿于各門思想政治理論課程的教學中，將社會主義核心價值觀教育與中國的實際情況相結合，使社會主義核心價值觀獲得大學生的理論認同。以社會主義核心價值觀教育為引導，開設各種選修課，增強學生對社會主義核心價值觀的認同。
黨的十倡導的愛國、敬業、誠信、友善，是獨立學院培養各種專業人才都應當具備的基本價值觀。社會主義核心價值觀教育不只是思想政治教師和政治輔導員的工作，也是整個學院和全體教師的應盡職責。獨立學院應將社會主義核心價值觀教育融于專業教學的全過程，并在教學目標、過程組織和評價指標中體現出來，更好地為社會培養合格的建設者。
2. 實踐教學中踐行社會主義核心價值觀
獨立學院的大學生和普通院校的大學生在現實價值追求和判斷上存在相同的一些問題：價值取向功利化、價值目標以個人為中心和社會責任感缺失等。同時由于獨立學院的發展歷史較短，多屬于三本院校，因此獨立學院的學生還存在著一定的自卑心理。社會主義核心價值觀教育包含價值判斷，它體現為人生的追求目標、理想信念。社會主義核心價值觀教育是要促使大學生養成高尚的人格修養，體現為處理與他人或社會關系時必須遵守一定的道德規范、道德約束。獨立學院的價值觀教育應該要與獨立學院的學生的實際結合，要將價值觀教育的主題與學生的實踐教學活動緊密配合，在實踐教學活動中踐行社會主義核心價值觀，在社會實踐活動中引導大學生形成正確的價值觀。
3.以社會主義核心價值觀引領校園文化建設
校園文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分。高校校園文化是一種組織文化，以高校人為主體的文化。高校的文化內容，取決于這所高校的文化主體關注和理解的對象，即只有屬于這所高校的人所關注的對象，屬于高校人活動范圍內的東西，才稱得上是這所高校的校園文化。獨立學院由于發展時間較短，校園文化建設還存著很多問題和不足。明確社會主義核心價值觀的引領作用，是獨立學院的校園文化建設的根本。社會主義核心價值觀為校園文化建設指明了道德價值取向，幫助大學生樹立正確的價值觀。
獨立學院高校應切實把社會主義核心價值體系融入大學生教育的全過程，積極引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們成為高素質人才夯實基礎。走向工作崗位的畢業生也在用他們的實際行動影響其他社會成員，對促進我國和諧社會持續發展，具有重要意義。
（作者單位：四川師范大學成都學院）
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論文關鍵詞：獨立學院；大學生；職業生涯規劃
職業生涯規劃理論起始于20世紀60年代的美國，并于20世紀90年代傳入我國，在企業管理領域得到了廣泛應用。20世紀90年代后期，國內學者逐漸認識到大學生職業生涯指導對于大學生成長成才的重要意義。獨立學院作為市場經濟新形勢下為滿足高等教育大眾化的需求而出現的一種辦學新模式，是我國高等教育發展的必然產物。獨立學院作為中國高等教育辦學體制改革創新的重要成果，已走過十余年歷程，目前已成為中國高等教育的一支重要生力軍。自2003年，教育部出臺《關于規范并加強普通高等學校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》（以下簡稱“8號文件”）文件后，全國相繼興辦了大批的獨立學院。截至2009年，我國共有獨立學院（校）322所，在校生達241.4萬人，占全國民辦普通高校在校生總數的54.1%，其中獨立學院本科生占民辦本科學生總數的86.7%。
在目前特殊的就業大環境下，獨立學院畢業生的就業問題已成為學生及其家長密切關注的問題，并成為社會關注的焦點。同時，這也關系著獨立學院自身的生存和發展，關系著社會的穩定。因此，分析研究獨立學院大學生職業生涯規劃的難點及對策，對于提高學生的綜合素質和就業競爭力，為學生管理工作提供指導和參考，具有重大而深遠的意義。
一、獨立學院大學生職業生涯規劃的現狀
據筆者對本地區三所獨立學院2007年～2009年連續3屆畢業生進行問卷調查和個案訪談發現，有52.5%的學生對自己的職業發展有模糊的想法和愿望；16.3%的學生沒有具體的職業生涯規劃，不明確自己的就業方向，盲目地隨大流去各地人才市場找工作；僅有17.8%的學生有3～5年的職業生涯規劃，在大學期間做過理性的、系統化的職業發展規劃。
結合調研結果，分析現階段獨立學院大學生職業生涯規劃現狀，主要問題有：缺乏職業生涯規劃的意識，職業生涯規劃期望值過高，缺乏職業準備和溝通能力，缺乏對實踐能力的培養，缺乏對就業制度的了解。
二、獨立學院大學生職業生涯規劃的難點
1.職業生涯規劃服務體系不完善
獨立學院學生自身處于公辦本科和高職高專的夾縫中，在目前大學生就業市場上處于尷尬的境地。在實際工作中，許多從事獨立學院學生就業工作的教師發現：一方面部分獨立學院師資雖然依托母體院校，但兩者的服務對象存在很大差異，因而母體院校的職業生涯規劃系統不能完全套用在獨立學院就業工作中；另一方面，部分獨立學院更注重自身師資力量建設，難以在學生職業生涯規劃上建立完整體系，也很難達到預期效果。
獨立學院學生比普通高校學生更加缺乏職業生涯規劃的意識，對職業生涯規劃的認識只是停留在了解概念階段，缺乏實踐鍛煉，而這些恰恰是職業生涯規劃體系不健全的結果。調查結果還顯示，很多獨立學院大學生認為最缺乏的是“一對一、面對面的職業咨詢服務”，有39%的受訪者認為自己的學校沒有這項服務。獨立學院畢業學生就業中的“權宜之計”現象與提倡提升獨立學院大學生的核心競爭力，在激烈的就業競爭中脫穎而出相違背。
2.大學生職業生涯規劃教育缺乏專業團隊
加拿大蒙菲沙大學職業資詢教授戴維·帕特森博士曾指出：“目前中國高校就業指導存在的兩個問題是：缺乏必要的理論指導；缺乏行之有效的就業指導策略，或者說在培養學生的職業決策能力方面欠缺?！盵2]隨著大學生職業規劃理論的廣泛應用以及國內就業形勢的日益嚴峻，國內普通高校的大學生職業指導已得到了較為充足的發展，就業指導工作已經過思想轉換和模式重構，從職業指導發展到學生職業生涯輔導的層面。然而，作為新生兒的獨立學院，其職業生涯規劃教育工作隊伍一般由學生就業指導部門相關人員和院系思政輔導員兩部分人員組成，而其中擁有相關專業背景或接受過專業訓練的人員很少，很難做到專業化團隊專業指導學生就業工作。在獨立學院從事職業生涯規劃的教師隊伍還存在流動性強，面臨輪崗和分流等不穩定的問題。
3.傳統教育模式影響著獨立學院大學生職業生涯規劃教育工作
現今，社會和高校都已經能夠接受大學生就業從計劃分配轉變為市場化的現實。社會上雖然已能接受獨立學院作為中國高等教育辦學體制改革創新的一項成果，但隨著大學生就業形勢的日益嚴峻、獨立學院畢業生人數的增加，部分用人單位對獨立學院畢業生的定位產生模糊。但按照“以人為本”的教育理念，無論是否從獨立學院畢業，高校畢業生的就業問題應得到全校全社會以及政府的關注，政府應出臺相應的政策與法規，確保獨立學院畢業生就業得到有效的指導，讓學生能更好地做好職業生涯規劃。
轉貼于
三、加強獨立學院大學生職業生涯規劃教育工作的策略
1.依托政策支持，增強獨立學院社會影響
獨立學院是我國近十年剛剛興起的一種教育新模式，2008年教育部26號令對獨立學院的舉辦者資質、學校管理等多項內容做出了新規定，也標志著獨立學院進入了一個規范發展的新階段。獨立學院的人才培養目標更是直接關系著學校的前途和命運。與此同時，獨立學院更要注意培育學院的社會知名度和社會影響力。只有讓用人單位更多地了解獨立學院，他們才愿意接收獨立學院的畢業生。獨立學院也應通過各種新聞媒介宣傳報道學校發展狀況、品牌特色和人才培養優勢，利用各種機會增進與企事業單位的互相了解，促進交流，吸引越來越多的用人單位來校招聘。
2.加強獨立學院大學生職業生涯規劃教育的力度
獨立學院開展大學生職業生涯規劃教育時，首先要區分獨立學院的畢業生和普通高校、高職高專的畢業生的異同。目前入學的學生基本都是“85后”甚至“90后”的一代，他們雖然經歷過高考的挫折，但大部分還是認為自己能夠在社會這所大學中與他人一比高下，具有自己的理想和抱負。同時，獨立學院學生一般情商較高，善于交際，在社會實踐活動中表現積極。獨立學院可以引導學生通過暑期社會實踐、實習、見習等形式提高自身實踐動手能力。通過開展團隊素質拓展、開設職業生涯輔導課程等形式，從學生入校開始就系統地向學生傳授職業生涯規劃知識，幫助學生探索自我、了解自我、發展自我，增強其職業生涯意識，培養綜合運用相關知識和經驗及早確立發展方向和人生坐標的能力。
篇8
關鍵詞：高校圖書館 閱讀治療 大學生 心理健康
閱讀治療也稱圖書治療，它是圖書館學與心理學的交叉學科。是集預防和治療心理與精神障礙，發展健康心理于一體的心理治療方法?！俄f氏新國際英語詞典》對閱讀療法（Reading therapy）給出兩條解釋：一是用有選擇的讀物輔助醫學和精神病學治療；二是通過有指導的閱讀幫助解決個人問題。據世界衛生組織的報告稱：全球每四人中就有一人在其一生中的某個階段產生過某種心理障礙，近幾年我國患心理障礙的人數也呈直線上升趨勢，特別是當今的大學生?！吨袊嗄陥蟆酚幸环菡{查顯示，目前有14%的大學生出現抑郁癥狀，17%的人出現焦慮癥狀，12%的人存在敵對情緒。這份調查充分說明大學生心理問題足以引起全社會尤其是教育工作者的高度重視，解析大學生心理障礙的原因，加強對大學生的心理健康教育刻不容緩。
1． 大學生產生心理疾病的原因簡析
心理疾?。菏切睦砼c行為失常的總稱，當面臨來自環境的挑戰時，不能充分利用其心理機制的調節潛能，作出適應性的行為和活動的抉擇，而是表現為一種緊張的心態和不良的情緒。如：自卑、失望、痛苦、抑郁、恐慌、偏執、暴躁等，從而心理畸形、變態、出現自殺或殺人的行為等。
1．1 大學生產生心理疾病的主觀原因。目前在校大學生絕大多數是獨生子女，他們天資聰明，勤奮好學，父母也想盡一切辦法為子女創造一個良好的學習環境。但這些孩子的最大弱點就是心理承受能力較差，經不起挫折和困難的考驗，特別是那些成績很好，在中學階段一直是學校的驕子，對自己的期望值很高，進入大學后，則是山外有山，再加上學業緊張，人際關系也發生了很大的變化，舊的人際關系解體，而新的人際關系尚未建立，在各種激烈的競爭中，原先的優勢受到挑戰，由于性格和原有習慣、見識的局限，很容易產生自卑心理和失落感，因遇到挫折而發生悲劇。如蘇北某高校的一女大學生，平時學業很好，因一次外語沒考好而影響了拿一等獎學金，就打開煤氣自殺了。另外震驚全國的連殺幾名同學的大學生馬加爵，中學時代的他還曾獲得過全國奧林匹克物理競賽二等獎，大學期間，因各種原因他的心理出現了問題，非常偏執、暴躁，僅僅因與同學打牌時發生了一點矛盾，先后殘忍地殺死了四位同學，犯下了法理難容的罪行，同時給他人的家庭帶來了極大的痛苦。
1．2 大學生產生心理疾病的客觀原因。大學時期是個人成長中的一個轉折時期，一方面他們正處于青春后期，向成年人過度的重要階段，正是個性發展，性格形成的關鍵時期，他們從成長之初什么都依賴父母，進入大學后逐漸走向獨立，其面臨的困鏡和挫折相對較多；另一方面，他們作為國家培養的人才，處于社會激烈競爭的旋渦中，面臨著求學、求職、求偶人生三大課題。當許多問題與主觀愿望相背離時，往往不能面對現實，不能正確地評價自我，更不懂得去積極調整自己的心態，又缺少正常的心理疏通與教育，因而陷入心理上的困鏡，形成心理失衡?！洞髮W時代》2005年第11期報道，北大在近100天內發生三起墜亡事故，有男生、女生、還有博士生，另有許多名高校均相繼出現多名大學生自殺現象。
針對近年來中國大學生心理困擾和障礙日益增多的客觀現實，加大對受教育者心理素質的培養力度是當前高校教育的重要任務之一，其方式可借助心理健康教育課程促進和個別心理咨詢輔導兩種主要途徑開展心理健康教育。但從總體上講，這種僅靠少數專業教師付諸實施的心理健康教育，其干預力是單薄的，實效性也受到極大的制約。因此多途徑、多方式、全方位、全員參與的高校心理健康教育已成眾望所歸。這也是一項復雜的社會工程。高校圖書館作為大學生的第二課堂，開展“閱讀治療”服務，有利于化解大學生心理障礙，彌補目前高校大學生心理健康教育力量的不足，有利于大學生綜合素質的提高和完美人格的塑造。而大學生文化層次高，充滿著對知識的渴望，高校圖書館可因勢利導，充分發揮“閱讀治療”對大學生心理健康的教育促進作用，拓展自己的教育職能，把“閱讀治療”作為解決大學生心理問題的輔助治療。
3.高校圖書館開展“閱讀治療”服務的措施
3.1 積極引導大學生開展“閱讀治療”，首先在圖書館內營造一種生機勃勃、穩定和諧、健康向上的學習環境，藏書要有針對性，集中展示有關心理問題的書刊。在做好新書刊宣傳和導讀的同時，通過開展心理學及閱讀治療的知識講座，教會學生如何利用書刊來解決心理問題，并向學生開列閱讀治療的必讀書目，對其進行分類，推薦適合的書刊引導學生閱讀，使他們變盲目閱讀為理性閱讀，被動閱讀為自覺閱讀。比如，鼓勵具有憂郁傾向的大學生多讀歡快、幽默、積極向上的書刊，少讀悲觀凄涼的書刊；性情暴躁易沖動的學生，可多讀修身養性的書刊及偉人傳記，少讀冤屈悲憤的書刊；多愁善感的學生應少讀悲觀傷感的書刊等等?！伴喿x療法”能夠治病療傷，主要取決于閱讀過程和圖書的內容。通過閱讀，可以使患者集中注意力，沉浸在書中相關部分或人物的喜怒哀樂之中，并由此引起對與自己有關問題的思考、對過去的回憶、對相似事件的聯想和對主人公的認同，經過一系列的心理活動，使患者逐步意識到自己的問題所在，實現心理轉變，進而從焦慮和痛苦中解脫出來，達到自我調適、加速病情緩解的目的。另一方面，圖書的內容是引發患者產生共鳴的關鍵，只有那些能夠解答患者的疑問、使患者產生美的享受、愉悅患者身心、陶冶患者情操、激發患者想象、引導患者積極向上的讀物，才是患者最需要的。因此圖書館人員一定要把好選書這一關。
3.2 培養專業化館員?！伴喿x治療”是借助書刊解決個人心理問題的一種治療方法，目前正逐步引起圖書館界的關注。在“閱讀治療”過程中，館員的素質及其服務的質量是決定治療效果的關鍵。因此合格的“閱讀治療”館員，必須能夠根據讀者的心理問題制訂閱讀計劃，推薦合適的書刊，保障“閱讀治療”的科學性、針對性和實效性。高校圖書館應選拔知識較豐富、思想品德好和心理素質高，熟悉本館館藏而且熱愛“閱讀治療”，對“閱讀治療”有濃厚興趣，還必須有耐心、愛心、助人和奉獻精神的館員，并且還要進行系統的“閱讀治療”的理論學習和實踐培訓。這樣就能對患者的閱讀活動給予閱讀指導和適當的干預。所謂閱讀指導，就是要在閱讀方法、閱讀興趣和閱讀的內容等方面給患者合理的建議和引導。指導者除了必須具有“閱讀治療”的理論和方法，還必須具有運用這些理論和方法從事指導的實際經驗；閱讀干預就是根據心理學的原理與患者進行溝通交流，善于傾聽患者的訴說，了解患者的閱讀感受，及時回答患者在閱讀過程中產生的疑問，并對原有的閱讀計劃做出隨時調整，以適應患者的閱讀需求和治療需要。
3.3 對新生進行心理健康教育。針對大一新生入校后，對新環境的適應，學習方式的變化以及新的人際交往等多種問題，圖書館在進行新生入館教育中，不但教會他們如何利用圖書館，熟悉圖書館的藏書等，而且還應增加心理健康教育方面藏書的利用引導 ，對新生進行閱讀心理和心理健康調查，了解他們閱讀傾向和心理狀況，這樣方便館員進行“閱讀治療，并且對學生的心理疾病防患于未然。
3.4 開展網上心理咨詢服務。雖然網絡的發展對大學生有一定的負面影響，網絡世界很容易導致人際感情的疏遠，終日與計算機終端打交道，人與人面對面的直接交流和溝通的機會減少，缺乏直接的感性的聯系。但是網上咨詢無疑也是實施“閱讀治療”重要手段之一，圖書館可以利用自已的網站通過聊天室、電子郵件或網頁向來訪者介紹心理學知識，解答心理問題，網上咨詢的匿名性、保密性更易被學生接受，避免了面對面咨詢的尷尬，并且還可以突破空間的限制，使更多的學生受益。
4“.閱讀治療”對大學生心理健康的作用
“閱讀治療”對大學生心理健康問題是有獨特的干預作用的。心理健康輔導具有外顯性、公開性的特點，而圖書館開展“閱讀治療”則屬內隱性、保護性。無論那種心理健康教育方式，它們都是發揮轉移、暗示、升華和投射的作用，符合大學生思想沉悶、相對閉鎖、獨立自主的心理發展特點，能夠充分挖掘大學生自我教育的潛力。而“閱讀治療”的隨意性、靈活性、廣泛性及無需付出任何代價的突出優勢，決定了它在解決大學生心理健康問題過程中起著其他方式所無法代替的作用。充分表現出止怒泄憤、調整觀念的功效。大學生常因缺乏應對心理急劇變化的能力，產生憤怒、抑郁、焦慮、孤獨、自卑等消極情緒，如果長期得不到宣泄和疏導，就會產生多方面的心理問題，但是如能通過閱讀大量的小說、人物傳記、科幻、神話等各種書刊，則能分散他們注意力，從煩燥的情緒中轉移出來，恢復健康平和的心態。其許多心理困擾主要是他們視野狹窄、觀念陳舊、追求完美等非理性的心態，他們又不輕易接受他人的勸教。比如，有的大學生在就業問題上壓力非常大，再加上整個社會環境，他們就憂心忡忡、焦慮難安。究其原因，是他們求輕松、圖享受的擇業觀念，把就業的范圍設定在大城市，一些效益很好的外企或公務員等事業性單位，他們的這些困擾又不能從親人、朋友、師長的說教中得到解決，而圖書館的電子信息及報刊中有關大學生的分配政策、畢業生擇業新方向、人才交流信息、成功人士的經驗信息等就很有可能成為他們關注的焦點，他們可以通過閱讀相關信息，其觀念則可能發生隱形調整，轉變擇業觀念，進而平穩心態。
圖書館館藏中許多心理素質教育、心理咨詢和輔導、潛能開發和訓練等方面的書刊，不僅能為大學生系統地傳授必要的心理學知識，而且能教他們學會心理和行為的調整方式、方法、技能和竅門。大學生有些心理困擾難以啟齒，比如性困惑，與別人無法交流解決，但可以借助“閱讀治療”，就很容易解決。實踐表明，書籍在解決性困惑方面的作用是其他人無法替代的。
可以通過以下表格觀察高校圖書館開展閱讀治療服務對大學生心理健康的作用：
大學生閱讀緩解心理癥狀調查表
調查內容 有效率 較有效率 無效率 總有效率
強迫癥狀 21.79 48.82 32.25 70.61
偏執癥狀 34.42 38.21 23.17 72.63
敵對癥狀 15.81 50.25 32.35 66.06
人際關系 27.18 41.69 27.08 68.87
抑郁癥狀 30.75 44.52 27.82 74.97
焦急癥狀 30.95 32.82 34.45 63.77
學習壓力 18.62 61.45 19.93 80.07
情緒不穩定 23.25 58.42 11.80 81.67
心理不平衡 30.75 38.58 28.15 69.33
性困惑 80.75 15.80 3.45 96.55
上表是以用問卷的形式利用學生在閱覽室看報刊時，在同學中作一現時調查，共發下表格708張，收到有效問卷680張。從表中我們可以看出，通過閱讀緩解各類心理癥狀的總有效率為63.77％，將以上十類癥狀的總有效率相加，除以10得出：73.45％的大學生認為閱讀對解決各類心理問題有不同程度的效果，而對性困惑有96.55%的效果，“閱讀治療”在這方面的作用確實是其他人無法替代的。
正如美國醫學家高爾特說過：“圖書館是一座心智的藥房。存儲著各類情緒失常病人治療的藥物”。因此，我們高校圖書館應當充分發揮自己得天獨厚的資源優勢，以書籍作為醫治大學生心理疾病的良藥，幫助大學生完美自我意識，塑造健全的人格，學會自我控制的技巧，增強預防潛在的心理問題，使他們人人都成為國家的棟梁。
參考文獻：
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2. 大學時代 2005（11）.7
3. 張淑萍 圖書治療在大學生心理保健中的作用 中國學校衛生 2005.26（1）.78
篇9
關鍵詞 理工科大學生 社會實踐活動 專業知識與能力的結合
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
大學生寒暑假期社會實踐活動是高校思想政治教育主渠道之一，是思想政治理論教育體系中不可或缺的有機組成部分，同時也是思想政治課教師亟需重視的有效教學形式。
本次研究以問卷調查方式，隨機調研了南京工業大學2000名在校大學生，完成數據收集、整理工作，初步掌握了“理工科大學生對寒暑假期社會實踐活動的認知度和關注點”，為相關理論研究成果的形成奠定了基礎。
1社會實踐的認知度和關注點
一年級學生傾向于參與義務支教類、社會調查類，文化宣傳類的社會實踐活動。思想政治理論課教師可以結合研究成果，圍繞大學生的認知度和關注點，通過課堂有針對性的教育教學活動，有效地引導大學生樹立正確的社會主義核心價值觀。
1.1核心價值觀引導
在青年群體中樹立社會主義核心價值觀至關重要。社會主義核心價值觀有助于引導青年大學生樹立正確的人生觀、世界觀的，有助于青年大學生傳播正能量。
1.2形勢政策分析引導
大學生要充分認識社會社會實踐的作用，只有不斷通過實踐提升自己的能力才能為以后的就業做好準備工作。
1.3實踐類課程作業引導
理論學習和實踐應用有助于引導青年學生加強理論知識尤其是加強對思想政治理論的理性認識。
2參加實踐的原因分析
2.1社會實踐有助于將課本知識應用到實踐當中
理工科大學生在課堂上所學的理論知識是空洞的，必須要經過實踐活動的消化、理解，專業技能和頭腦中的影像結合，專業原理才能夠融會貫通，并且找到專業知識的不足之處，促進專業知識的創新。
2.2社會實踐能夠激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，不感興趣的盲目學習是沒有辦法讓學生學到真正的知識的，同時還會扼殺學生探索真理的欲望。如果將課程和實踐結合一起，學生的積極性會提高，教學也會取得更好的效果。所以，教師應積極地引導學生參加到社會實踐中去，激發學習興趣，讓他們更好地將理論知識與實踐結合在一起。
2.3社會實踐有利于提高學生社會生存的必要性
當代大學生很多都是獨生子女，他們學識豐富，知識結構新穎，理解和接受能力都很強，但是他們大都不善于與人交往，不善于跟別人合作，動手能力普遍較差（對于理工科大學生來說動手能力很重要）。大學生朝氣蓬勃可塑性很強，但是他們對社會以及人生的認識都尚不明確，思想還不是很成熟，正處于人生觀、世界觀形成的關鍵時期，所以參加社會實踐對大學生有很大的必要性。
3對策和建議
大部分學生對參加社會實踐的重要性和意義認識還不足，在參加社會實踐時缺乏主動性，態度含糊，有些學生甚至有反抗心理，還有些學生對社會實踐目的的理解偏離開展社會實踐的初衷。就學生而言，要通過以下幾個方面的努力，為自身參加社會實踐創造條件：
3.1正確認識社會實踐的意義
社會實踐有利于讓大學生將理論知識和實踐相結合，通過實踐將理論知識消化并升華；有利于大學生適應社會，了解社會需求；有利于大學生認識自身，找出自身的不足之處并改正。這些都是大學生通過理論知識學不到的。
3.2為參加社會實踐做準備
參加社會實踐前必須要做好參加社會實踐的心理準備和知識儲備，同時做好心理準備，必須要清楚地認識到參加社會實踐崗位的艱苦性，在社會實踐中接受磨練，增長才干。
3.3通過實踐不斷提升自身能力
如今的大學生的動手能力非常差，如果在大學時候還不參與實踐的話，那么將來進入社會，就很難能夠適應社會，并且又要度過一段提高動手能力的過度段。因此，大學生必須通過參加社會實踐來不斷提升自身能力，為以后就業做好準備。
4小結
21世紀是新技術快速發展的時期，同時也是競爭激烈的時期。競爭的實質是人才的競爭。從現實情況來看，理工科大學生參加實踐活動是必不可少的課程，大學生社會實踐能力的培養和提高是一個龐大復雜的系統工程，需要用人單位、高校、大學生的共同努力，無論是大學生自身、大學教師還是學校、用人單位乃至社會都有許多工作要做，大學生作為社會、國家未來的推動者和接班人，這也是他們不可推卸的責任和需要肩負的重擔。
參考文獻
[1] 羅力斌，林明憲.工科大學生實踐能力培養研究[J].中國教育，2012，11（13）.
篇10
中心詞匯:學生管理制度剛性制度柔性管理以人為本
1高校學生管理制度的剛性特點及作用
1.1制度具有導向性制度作為社會關系體系,規則和規范著人們之間的相互關系。在社會開展進程中,制度經過規則人們的行為活動,將其引導到有利于社會開展的軌道。
1.2制度具有強迫性制度作為人的行為規范和活動準繩,對人們的社會活動具有約束作用。但是這種約束與品德約束不同。品德對人的舉動是一種內約束,經過主體的自覺自愿來實;制度對人的舉動是一種外約束,經過一系列相應的法律、法規、規章、準繩等等來完成。
1.3制度具有基本性在社會生活中,制度是深層次的東西,其特點是具有全局性、基本性和久遠性?；局贫热绱?具體制度也是如此。
1.4制度具有動搖性一定制度一旦樹立起來,就會在一定時期內堅持相對的動搖性,不能朝令夕改。否則,社會的基本次第就不能夠樹立,人們的社會活動也無所適從。當然,這并不是說制度不可以改動。制度也像其他事物一樣是可以改動的,但是只需一定制度賴以存在和發作作用的條件沒有發作基本改動,只需它還有存在的理由和必要,它就會繼續存在并發作作用。
1.5制度具有可操作性按制度辦事,按法律辦事,是現代社會的基本特征。按制度辦事,可以在一定水平上防止人治或客觀隨意性,使一定思想觀念和準繩規則落到實處。這就要求制度必需具有可操作性。
正是由于制度自身具有這些特征,才決議了其在任何管理事務中都具有不可或缺的重要位置和作用。高校學生管理制度制定的目的應該是發揚其“指揮棒”的作用,促進教育教學水平和質量提高,引導學生朝著有利于團體開展而又不阻礙教育教學次第的方向行進,防止學生偏離社會主流意思形狀,危害社會和他人。
2高校學生剛性管理制度的缺失
2.1缺乏人本化內涵,無視對學生的尊重管理制度中充滿的是行為規范、處分條例和獎懲細則。對學生義務要求十分苛刻,對學生的合法權益卻作出種種限制,實行人治管理,無視學生的權益,在順序上缺乏合理順序觀念。這類制度置學生于被看管、被監視的環境之下,缺乏人本化內涵,無視對學生的尊重。
2.2輕易形成情感統一,削弱教育效果必要的合理的制度體系,表達了學校正學生的基本態度和要求。但傳統的剛性管理缺乏對大學生的信任和了解,過火夸張制度約束的作用,教育方法輕易變得復雜粗獷,輕易損傷大學生的自尊心,在情感上往往不易被學生認同與信服,反而輕易惹起學生的逆反心思。在這種形式中,學生管理任務常出現管理不到位和管理滯后的現象,甚至在學生管理中構成比擬嚴重的統一心情,教育效果極端不佳。
2.3管理制度形式規范,壓制特性的開展現代各種教育思潮,雖各自的主張側重有異,但在注重特性教育和發明教育效果上是相反的。剛性化的學生管理制度的嚴厲性、管束性、壓制性、等極度形式規范管理的特征,成為壓制學生特性、扼殺學生發明性、鮮活性和生命性的主要工具。
3高校學生管理制度柔性化的趨向
隨著現代社會的開展和革新開放的深化,當代大學生的具體狀況也發作了龐大的變化,高校學生管理制度的柔性化曾經成為時代開展的肯定要求。
3.1高校學生管理制度柔性化是“以人為本”迷信開展觀的內在要求我們黨在2003年提出了迷信發觀,要求“堅持以人為本,樹立片面、協調、可繼續的開展觀,促進經濟社會和人的片面開展”。最能表現“以人為本”價值理念的就是柔性化管理制度。柔性化制度管理強調的是“一切為了學生,為了學生一切,為了一切學生”,其實質就是“以人為本”的獸性化教育制度,特性化培育。柔性化制度管理的這些實質特征與“以人為本”的基本要求是分歧的,或許說,學生管理制度柔性化是契合迷信開展觀以人為本的內在要求的,它必將成為制定和執行現代初等學校學生管理制度的價值選擇。
3.2高校學生管理制度柔性化是當代大學生身心開展特點的肯定要求柔性化管理制度是順應當代大學生思想變化特點的肯定選擇。群眾化的初等教育使學生身份更為復雜。初等教育群眾化的開展,使初等教育的主題不是培育少數精英,而且要面向群眾。面對具有獨立自主看法、追求團體價值完成的當代大學生,傳統的精英教育階段的那種追求意志一致和學生相對聽從,重制度輕獸性,重管理輕效勞,只把學生當作接受教育和管理的對象,不注重學生權益的一致性、規范性、威望性為標志的剛性學生管理制度,曾經不能順應當代大學生的實踐。追求一種全新的、對等的、多元的高校學生管理制度,在學生管理制度中引入柔性管理理念,己經成為時代開展和高校學生管理制度革新的肯定要求。
3.3高校學生管理制度的柔性化是時代開展的肯定要求高校在停止教學管理制度的設計中越來越注重對獸性的關注和了解,獸性化是高校教學管理制度的價值追求,這一價值追求關于社會的開展、教育的開展以及關于人自身的存在和開展都有著普遍的重要性。高校教學管理制度的一個重要功用是要在教學管理中營建以人為本的良好氣氛,樹立有利于調動和發揚人的積極性、展現和開展人的各種潛能及發明性的有效機制。
3.4高校學生管理制度柔性化是現代初等教育革新的開展趨向
近年來我國初等教育教學革新又不時深化,人才培育形式愈加靈敏愈加多樣,實行了學分制、收費上學、后勤效勞社會化、宿舍(公寓)管理等,這對高校學生管理制度具有了柔性化的要求。
