淺談公民素質教育范文

導語：如何才能寫好一篇淺談公民素質教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、地理課程本身的特征有助于培養國民的綜合素質

地理課程具有綜合性、實用性、時代性與創造性的特征，地理學是一門綜合科學，是研究地球表層自然要素與人文要素之間相互關系和作用的科學，研究范圍上至大氣圈對流層頂部，下至巖石圈的表層，由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈與人類智慧圈五大圈層構成，而且地理學從整體反映人類生存的客觀世界是自然科學、社會科學和技術科學三大科學體系交叉的產物，在社會生產實踐、科學研究和工作中都十分重要。當前，人類生活與生產活動與地理環境的關系越來越緊密，國土整治、經濟開發、旅游、貨物與信息流通等，幾乎每種行為都與地理環境密切相關。所以，學習地理“對學生生活有用”，“對學生終身發展有用”它較大程度地影響著國民綜合素質的培養。

地理課程內容許多是關于人口、經濟和文化發展，人類活動與自然環境之間的動態變化關系方面的知識，對學生的人口觀念、環境和資源觀念以及可持續發展思想的培養，對培養學生的時代責任意識、時代緊迫意識與全局觀念有著十分重要的作用。

二、地理課程在國民知識素質形成中的功能

地理課程涉及物理、數學、語文、生物、化學、歷史知識，并充盈在我們生活的每一個空間，現實生活中的許多現象與地理學有密切而廣泛的聯系，學習地理有助于國民掌握對工作和生活有用的知識。在日益頻繁的商業活動、經濟交流、生產實踐和生活中，人們對于人與自然環境之間關系的了解與掌握，是成功發展自我，成功創造價值和高質量生活必不可少的基本素養。學習地理并不耽誤考重點大學、考清華北大，如我縣06年考上清華的石悅、烏蘭，初中時地理也學得非常好。我所了解的，98年前后，實行各學科會考，到高三才分文理班，沒影響學生考清華、考名牌大學，沒影響升學率。

地理課程要求學生對地理名稱、地理事物及其分布、地理過程及發展變化等知識具有基本的認知，要求理解自然要素在地理環境形成中的作用，以及對人類活動的影響，提供了人們日常生產和生活密切相關的知識，增強了學生的生存能力。地理課程引導認知自然和社會經濟要素的關系，有助于理解人文活動要素之間的相互作用，自然條件與人文活動之間的相互影響、相互制約的關系。認識人口、經濟和文化發展的區域差異，以及發展變化的基本規律和趨勢。如：初二地理課中，南方地區的水田農業和北方地區的旱地農業西北地區的灌溉農業、青藏地區的河谷農業的形成。通過學習地理形成正確的人地觀念，認識自然環境的美，了解環境與人類生活的密切關系與相互影響，關注未來的生活環境質量，樹立可持續發展觀，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣，有助于國民掌握工作和生活所需要的知識。

三、地理課程有助于國民掌握科學文化的基本知識

地理課程傳授地理科學的基礎知識，包括自然科學和人文科學兩方面內容，自然科學知識有地理環境的組成、結構及地球運動的規律，地形、氣候、水文、土壤和植被等。人文知識有人口、種族、民族、宗教、產業布局以及全球人口問題、環境問題。缺乏地理知識將無法與世界潮流相適應，無法科學合理地改造自然、發展社會。地理課程提供國民就業最基礎的、有用的科學文化知識，為國民進一步學習與深造打好專業知識基礎。（舉例）

四、地理課程在國民能力素質培養中的功能

能力培養是國民素質教育的重要目標，能力也是國民素養非常重要的部分，地理課程使學生能具備地理能力，具有解決實際問題的能力素養。

1.地理課程與國民實踐能力的培養

地理科學具有很強的實踐性，在培養實踐能力方面的功能不言而喻。地理學習過程中需要動腦、動手，大量的課內外實踐活動可以培養地理觀察能力、使用處理地圖和圖表的能力、野外考察、環境調查、社會訪問能力，以及培養運用地理知識分析問題并解決問題的能力。在信息時代中，國民應具有收集處理信息并能夠應用信息提供決策、建議、解決實際問題的能力。

2.地理課程與國民思維能力的培養

地理課程在培養國民的思維能力方面的功能是和地理課程內容的空間性和區域性所分不開的?？臻g想象能力是地理課程能力培養的重點。地理課程中學習山脈、氣候、植被、河流分布特征、城市布局、產業布局等空間分布內容，有助于空間想象能力的提高。

3.地理課程與國民綜合能力的培養

綜合能力是衡量國民素養的重要標準，綜合能力是一個人生活、學習、工作最具影響力的因素，關系到國民對社會發展的貢獻。地理學研究的五個圈層系統都是呈開放、綜合的狀態，每時每刻都與外界發生著物質、能量、信息的傳遞與交流。這種開放與綜合的特點使得地理學科橫跨自然學科與社會學科，與物理、化學、生物、歷史、政治等學科相互聯系。地理課程在傳授地理知識內容的同時，必然對國民在形成開放的思維意識、靈活的應變能力和極強的綜合能力產生強大的作用。

4.創造能力是一個民族進步的靈魂，是國民素質的基本標準之一。地理課程注重學生科學興趣、態度與科學觀念的培養，引導學生尊重自然，關心環境質量，注意培養人地協調，可持續生存與可持續發展觀念、全球意識、國際意識和環境意識，從而產生創造的意識和靈感。

5.地理課程與國民情感態度和價值觀的形成

情感態度和價值觀是人在先天生理的基礎上，受后天環境、教育的影響，通過個體自身的認識和社會實踐而養成的比較穩定的身心發展品質，是國民基本素質非常重要的一個方面。當今社會，一個人只有知識、能力不行，還應該善于與人合作，對社會和自然負有倫理義務，具有良好的品德素質。學生通過地理課程確立合理的地理知識、地理能力和素質結構，有利于形成健康的情感態度和價值觀。

自然地理知識內容可以激發國民的愛國主義情感，能對祖國的大好河山有更充分地認識，產生對祖國河山的驕傲感，激發對祖國的熱愛之情。

人文地理知識中有豐富的國情教育內容。如我國是個統一的多民族國家，幅員遼闊。人口眾多，人均資源相對不足；自然災害頻繁多發；地區差異顯著等。同時人文地理知識滲透珍惜和合理利用各種自然資源，人口、經濟和社會發展要同資源、環境相適應。地理課程內容中有許多有關人口、資源、環境的政策和法規，學生通過對這些法律法規的了解，增強法制觀念，約束自己的行為。

篇2

關鍵詞 初中化學 教學 素質教育

一、前言

應試教育與素質教育的關系沒有考試的教育也是不全面的教育,顯然也是不符合素質教育要求的。九年義務教育是公民的素質教育。初中化學作為九年義務教育的一門學科，必須研究如何從學科本身出發來為提高全民族的素質服務，即通過化學基礎知識教育，培養學生的基本技能和能力，培養關心自然，關心社會的情感，使之具備科學態度，掌握科學的學習方法。與此同時，對學生進行思想政治教育。初中化學教學大綱及九年義務教育化學教材比較好地體現了素質教育的目的和任務?！洞缶V》中明確指出：“化學教學是化學教育的啟蒙階段，要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質，以基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，在課堂教學中對學生進行素質教育?！彼淖兞艘酝滩闹羞^分重視基礎知識和操作技能，忽視學生能力培養的弊端，而在傳授知識和技能的同時，重視了科學態度、學習方法及興趣的培養；重視了啟發學生思維，培養學生思維能力、觀察能力、實驗能力及自學能力；重視了通過介紹中國化學工業發展狀況及最新成就，對學生進行熱愛祖國、保護環境、關心自然、關心社會的情感教育和政治思想教育。這些都體現了貫徹素質教育的總目標。

現階段如何在化學課堂教學中實現素質教育呢？

二、培養學生的思維方法

新世紀更需要綜合能力型人才，因而學校應重視中學生能力的培養。在化學教學中能力的培養主要包括觀察能力、實驗能力、思維能力等的培養，而其中發展思維能力是能力培養的重點和核心。在化學的教學中，應使學生養成良好的、全面的思維習慣，學會科學的、積極的思維方法。

三、培養學生解決實際問題的能力

中學生的化學素質主要的是看他能否運用化學知識去理解、處理生活中的化學問題，去學習新知識以同時，以適應新世紀發展的需要。因此，在化學課堂教學中應緊密聯系生活、生產等方面的知識，訓練中學生應用化學知識解決問題的能力。

四、要推動教育從應試教育到素質教育的轉變

“素質教育”是相對于傳統的“應試教育”提出的，它們的主要不同在于教育觀、質量觀等不同，即是否面向全體學生，是否使學生全面、綜合的發展，是否使學生積極生動活潑地主動地學習。傳統的應試教育是以追求升學率為根本目的的陳腐模式，扭曲了現代教育的本質，扼殺了學生的個性。新世紀要堅決反對應試教育，積極推動應試教育轉化為素質教育，這是新世紀深化教學改革的關鍵。它關系到我國現代化文明建設的水平，關系到我國新世紀在國際競爭中的地位，因此轉變觀念是當前中學教育工作者的重要任務。首先，要認真領會教學大綱。教育部新制定的大綱是根據義務教育的性質和任務制訂的，化學義務階段的教材又是根據我國國情、化學學科的特點和中學生的心理、生理發展規律而編寫的。新大綱著眼于全面提高中學生素質，因此中學的化學教師正確執行新大綱，就能保證化學教學從單純的以升學為目的的應試教育轉變為全國公民的素質教育提高上來。其次，要把素質教育的目標落實到每節課中去?；瘜W課堂教學是實施素質教育的主戰場，化學教師在備課時應注意制定出知識目標、能力目標、學生學習情感目標，并在教學過程中加以落實，使學習程度不同的學生都能得以提高。

五、學習方法實施素質教育的關鍵

化學教師在教學中應積極地對學生進行學習方式方法上的指導，使學生形成良好的學習習慣，使學生的素質得以在化學教學中得以提高，使素質教育落實在日常教學之中?；瘜W課的講授主要目的是在教會學生掌握基本概念和理論的基礎上，通過元素化合物知識的學習，使學生了解物質的基本結構決定物質的性質，物質的性質決定物質的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養學生實驗操作和觀察能力；通過化學計算的學習，使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力，使學生在學習雙基知識的同時初步形成用化學觀點和化學方法分析和處理問題的能力。

綜上所述：創新能力是素質教育的核心。要培養創新能力，必須從各項入手，充分調動教師和學生的積極性。利用現有條件，想方設法地去進行各式各樣的、豐富多彩的活動，才能收到較好的效果。在新時期實施素質教育的關鍵之一就是要加強對學生的創新教育，培養學生的創新素質。如何培養學生的創新素質是當前我教學研究的課題之一。結合當前我國初中化學教學的現狀，寓創新意識于初中化學教學課堂之中，把傳授基礎知識、基本技能和逐步培養學生的創新意識、創新思維、創新能力有機地結合起來，在化學課堂教學中培養素質教育的問題，一要提高認識，二要真正落到實處，收到實效。

參考文獻：

[1]黃朝榮.回歸化學實驗,重視素質教育[J].考試周刊，2011.

[2]王玉芹.淺談多媒體在初中化學教學中的運用[J].學周刊,2011.

篇3

商鞅變法得失新析

胡繩晚年歷史觀的變化

我國公民現階段政治參與特點分析

擴大公民有序的政治參與

當前我國農民政治參與的制約因素及對策探析

新民主主義論再認識——兼論經濟文化落后國家社會發展道路的選擇

論習慣法與國家制定法的沖突與融合——基于法律社會學的視角

南通民營企業可持續發展研究

對傳統客戶關系指數模型的改進

可持續發展與轉變經濟增長方式的相關性分析

對高校職工績效考核內涵的探討

關于當前大學生文化素質教育的幾點思考

大學生入黨追求現狀分析

“自主、探究、創新”型的理論課教學模式探析

利用電子教案優化大學英語詞匯教學

開發課外大課堂全面提高教育教學效果

對高校校園體育文化建設的理性認識

對我院教師健身鍛煉狀況的調查研究

張謇與清末民初南通的慈善事業

關于中國“尊師”傳統問題

論教育之鄉精神——以南通地方教育為個案

科學發展觀視野下的高校困境與出路

從大學職能變化看高等教育屬性變化

知識經濟背景下我國高等學校公平競爭立法研究——以高等學校之間的師資人才流動為視角

高校網絡亞傳播圈現象與大學生媒介素養教育

高等教育與社會主義和諧社會的構建

市場經濟演化邏輯與大學生成長教育——構建和諧校園之文化建設的理論思考

大學生思想政治工作理念與人才培養模式新探

師范生教學實踐智慧培育與高師教育改革

我國中小學教師休息權探析

張謇職業教育實踐的現代啟示

一部具有鮮明創新特色的省(市)教育史著——《江蘇教育史》簡評

地方高校行政管理專業人才培養模式探析

高校院(系)黨政共同負責制的思考

試論獨立學院教學管理創新

民辦高校教學質量管理研究綜述

基于大眾分類的網絡信息資源組織探討

和諧校園構建中的管理體制創新

問題研討與實踐探究——“語文教學論”課程教學模式創新實踐

運用系統理論建設我院師資隊伍

思想道德建設中的社會心理障礙及其疏導

大學生心理咨詢與跨世紀人才培養

完善高校心理咨詢工作提高師生心理健康水平

社會實踐與大學生非智力因素培養

正確評價紡織工業,深化紡織教育改革

淺談學分制

試論考教分離——兼談我院“畫法幾何及機械制圖”課程考試環節的改革

關于開設《計算機繪圖》課程的若干思考

隱函數求導的教學探討

淺談提高金工實習質量問題

利率下調的經濟效應及對策選擇

試論發展我國證券市場要處理的六大關系

試論轉變經濟增長方式的幾個問題

《對稱謂的新探討》的再探討

張謇與南通紡織專門學校

篇4

關鍵詞：法律素質教育；法律教育；高校教育

近幾年隨著我國教育改革的逐漸深入，素質教育水平成為衡量教育改革的標尺之一。高校法律教育也逐漸實現了的法律素質教育改革優化，為法律教育的完善提供了保障。隨著我國公民法律意識的增強，法律素質教育成為了國家發展和完善的基礎，以國家市場化發展為基調，在法律素質教育的視角下實現高校法律教育優化能夠從根本上實現社會法律效應環境的優化，促進我國法治社會的健全與發展。

一、高校法律素質教育的價值和意義

近幾年隨著我國高校法律素質教育的逐漸普遍，在其應用和發展的過程中發現具有優化教學環境，改進教學方式，提升教學質量的價值和意義[1]。優化教學環境主要是指高校法律教育在其教學的過程中實施法律素質教育能夠從教學內容上優化課堂教學環境，為學生建立符合道德素養的高素質、高水平的教學環境。教學環境的優化能夠激發學生對法律學習的學習興趣，從而保障法律學習的高效性和素質性，進一步為高校法律教育環境的優化做出貢獻。改進教學方式主要是指高校在法律教育的過程中堅持以法律素質教育為根本，實現法律素質教育和法律專業教育協調教學計劃，能夠實現教學方式多樣化的改進。高校在法律教育的過程中受到法律教育內容的影響，學生認為法律教育較為枯燥，且教師以知識點講解灌輸的方式實施教育[2]。在法律素質教育的基礎上能夠利用素質教育的多樣性實現教學方法多樣性改進，具有重要的價值和意義。提升教學質量主要是指高校法律教育中能加法律素質教育能夠從素質和專業兩方面綜合提升教學質量。傳統的專業教學以學生的考試成績為評價標準，增加法律素質教育就增加了評價指標，對學生的教學質量評估進行了全面的改進和完善，從而要求教學在法律教育的過程中也必須以提升學生綜合水平和能力為教學主要任務。因此，高校法律素質教育具有提升教學質量的價值和意義[3]。

二、法律素質教育視角下高校法律教育改革優化

1、融入法律情感教育

法律情感是法律素質教育關鍵點，其與一般情感之間存在差異性，是對法律的認同反對、熱愛冷漠、信仰敵對等情感。未來在優化法律素質教育視角下高校法律教育的過程中可以通過明確法律情感培養思路，將法律情感教育貫穿到整個教學中的方法對其進行教育優化[4]。首先，在法律情感培養思路確定的過程中心理學家認為這是一種心理和行為傾向的培養。態度決定了結果。在具體法律情感融入思路構建中的關鍵點在于使學生在學習的過程中認識到法律的理性、專業性、安全等精神，激發學生對法律的認同感、熱愛感。其次，在法律情感貫穿整個教學策略中以情感熏陶為主，利用教學內容和理論知識點的處理，實現法律教育的理論融入和實踐融入，從而優化高校法律教育。

2、融入個性教育

個性教育的融入主要是從個人素質教育入手，化一性的將法律公共基礎教育滲透到日常高校法律教學中使用統一的教學標準和教學形式塑造個性化法律素質教育。在教學的過程設定以學生個性素質全面和諧發展為基調的教學模式，引入個性平等、博愛教學思維，教師在教學的過程中尊重每一個學生的個性，充分發掘學生的個性潛能和優勢，從而更加自然的優化學生的教學方式。其次，在融入個性教育的過程中可以將歷史和傳統局限性教學打破，創建于學生個性步調相一致的教學方法，將法律教育與學生的基礎教育相結合，在現有法律教育的基礎上增強學生的個性素質觀念和意識，以優化法律素質教育視角下高校法律教育整體水平。

3、優化教學方式

素質教育的融入不僅是在思想和理念上對其進行融入，還應該在其實踐教學的過程中不斷的融入和強化法律素質教育，以促進我國高校法律教育水平的整體提升。首先，建立案例法律教學，使學生在學習的過程中結合真實的法律案例，學習法律技巧和運用步驟。案例教學法包含“教”和“學”兩個部分，在“教”的部分中要求教學為學生準備相關的教學案例，為學生提供教學保障。在“學”的部分中要求教學配合學生的學習思維和內容，激發學生將案例與教材內容相結合，從而實現素質教育的基礎教學方式改進。其次，構建法律情景教育。利用情景教育模式將法律素質教育與法律基礎教育相融合，創建符合社會主義法律權威的情景式法律教學模式，從而在教學的過程中潛移默化的提升學生的素質水平和能力，以實現高校法律教育質量的提升。最后，創建診所式法律教學方式。將高校法律教學與醫院診所問診的模式相結合，從而培養學生的法律職業判斷能力和職業責任心，在加強素質教育的過程中提升整體教育水平，為我國法律教育水平的改革和完善奠定基礎。

三、總結

高校作為我國教育的重要機構，其對廣大公民的法律素質提升具有重要的責任。大學生是社會的主力團體，擔負著未來國家的建設和發展。因此，大學生法律素質的好壞直接關系到未來我國法制社會的健全發展。通過本文的分析得出，當前我國高校法律素質教育具有優化教學環境、改進教學方式、提升教學質量的價值和意義。未來在我國高校法律教育優化的過程中可以通過融入法律情感教育、融入個性教育、優化教學方式的方式為我國教育改革和優化提供保障。

作者:夏欣 單位:武漢華夏理工學院

參考文獻：

[1]盧平.高校大學生法律教育的特點與內容研究[J].當代教育實踐與教學研究，2016，01（02）:50.

[2]喻靖文.論道德法律化背景下我國高校法律基礎教育的道德化困境[J].湖北職業技術學院學報，2016，01（03）:100-103.

篇5

素質教育，是指以全面提高學生的身體素質、心理素質、社會文化素質為目標的教育。物理老師在教學工作中，應使物理課程教學在培養高素質公民的過程中作出貢獻。

高中物理素質教育教學方法不少人認為物理知識學了沒有太大的用處，因為實際生活中，的確很難想象在什么場合用到“連接體”等高中物理中這類典型問題。也許有人將來從事科技工作，但若不是去作物理教師，恐怕很少需要在這樣層次上應用牛頓第二定律。這就涉及很直接的問題，學習物理對大部分的人來說到底有什么用？產生上述問題的原因，是因為有人認為，在有限課時內，應多學“主干知識”。主干知識，是指在物理學中影響全局的，不掌握就無法進一步學習的，就是說，考慮較多的是物理學科本身，而非作為一個人的素質需要。

讓我們回到的出發點：中學物理課程不是為培養物理專業工作者而設立的，它應和其他學科有機結合，為提高學生素質這終極目標作出貢獻。工作中，兩種不同的實踐反映出來的是兩種不同的物理教育觀。多數人的作法是努力把學生培養成物理專業工作者；另一種是使物理課程在培養高素質公民的過程中作出貢獻，而現在的物理本文由收集整理教學都是朝這個方面努力的。

物理學是應用性極強的，沒有物理學就不會有今天的文明生活，沒有物理學的發展就沒有今天的現代化生活，它的發展為人類創造了巨大的物質財富，推動了人類文明進程，顯示了科學的巨大力量。所以，學習物理學知識不僅是作為一個高素質公民的前提條件，也是適應現代社會的必要條件。

一、在學習物理的過程中培養學生的科學態度

物理學的特點是以實驗為基礎，從實驗出發，尋找規律，再用實驗去驗證結論。它要求學生必須以科學嚴謹的態度去對待，實事求是，不靠主觀臆斷去猜測。在這個方面，教師的作用是不可忽視的，對于演示實驗，必須做到在排除干擾的情況下，盡量做到位，而不是隨意性的一帶而過，或者將失誤說成是實驗條件的不是，這樣就不能說服學生，從而傳遞給學生一種意識：物理上的規律有時是不嚴格的。

中學階段的實驗基本都是定性研究物理量間的關系。定性分析也是重要的科學方法、定性和半定量方法的運用，可以抓住物理問題的本質，而不是一下子就對細枝末節探討。過度定量化，使學生迷失在各種形式的數學推演之中，喪失了對物理本質的認識，過度定量化，抽象難懂，容易喪失學習物理的興趣和信心，這與物理教學目的的本意背道而馳。一般來講，定性分析有利于問題的解決。解決物理問題時一般是先理解題意，定性分析物理過程，考慮不同求解途徑和可能結果，最后選擇合適的方法去解題。所以在演示定性研究的實驗后，得出關系式前，應和學生說明，得到這個關系式并非是這個實驗，是設計嚴密的實驗多次實驗最終得到的。這樣，學生會逐漸形成一種意識：做研究，必須嚴格、一絲不茍，尊重客觀事實，來不得半點虛假。

二、學習物理過程中培養學生合作意識

學習物理過程中，學生動手做實驗是重要的一部分，在此過程中鍛煉學生素質，學會合作，提高動手能力。學生實驗中，一般采用合作方式。學生們一起出主意，一起動手，在此過程中，學生扮演不同的角色，比如，一同學負責安排任務的分配，另一位負責檢查。當然，也可做適當輪換，讓學生都體會各個位置的重要和不可分割。他們要踏入的社會是一個需要人與人合作的社會。在合作的過程中使學生養成強烈的責任感，這是作為一個合格的現代化人必須具備的素質。

三、學習物理過程中培養學生思考問題的習慣——用科學的方法

物理課程，強調認真觀察，觀察事物不帶主觀色彩，而是以自然觀察的方法以及用實驗來觀察的方法。物理學理論的建立遵循這樣的途徑：觀察實驗、進行假設、設計實驗驗證假設、總結理論、通過廣泛的實踐驗證理論。其他領域，大到科學理論的建立，小到自行車故障排除，基本途徑是相似的，有意識沿著這樣途徑思考問題，尋求解決方法，是一種重要能力。物理課程堅持對學生進行“物理學從實踐中來，到實踐中去”這樣的教育。

1.教師應注意不給學生造成這樣錯誤印象，通過課堂上一兩個實驗，收集三五組數據就可以得出一個物理規律。要讓學生認識到，課堂用于歸納物理規律

的實驗是科學方法的演示。

2.重視“猜測”在科學發展中的作用。我們重視從事實歸納規律，而后用演繹的方法用這些規律解題。這樣的做法是對的，但有兩點常被忽略。其一，單純的演繹不能得到新認識；其二，單純歸納得出規律只適用于相同的場合，不成為普遍規律。這告訴我們：創造性思維需要猜想。這種猜測是在一定的知識儲備的基礎上才可以，不是胡亂猜測。

四、在學習物理過程中積累研究問題的方法

研究問題的方法很多：理想模型、等效替代、類比推理、理想實驗、控制變量等。以類比推理為例。物理學是自然科學中的基礎科學，它有一定的知識內容，這些內容間存在必然聯系。將新、舊知識進行類比，給學生啟示，學生易于掌握新知識，同時鞏固舊知識。

在學習靜電場時，“電場”概念的建立極為重要，由于此概念抽象，學生難理解?？梢杂弥亓雠c之類比：地球周圍存在重力場，物體處于重力場中，受到地球作用力——重力。同樣，電荷周圍存在電場，電場對處于其中的電荷有電場力的作用。由物體在重力場中具有與地球位置有關的重力勢能，總結出，電荷在電場中也具有與場源電荷位置有關的電勢能。類比，相當于在新舊知識間架起橋梁，讓學生從已掌握的舊知識中理解新知識。

五、在學習物理的過程中培養學生的愛國熱情

篇6

關鍵詞：語文教學；人文教育；素質教育

人文主義最早出現于歐洲文藝復興時期，它主張以人為中心，頌揚人性高貴，提高人的權威，贊揚人的價值和尊嚴。近現代以來，人的自覺自省意識很快增強，教育和學習的目的轉變為人的精神和諧與發展，認為教育和學習的目的是要人不僅具有從事某種專項工作和研究的能力，更重要的在于培養學生健全的人格和良好的人文素質，促使成為富有人性的現代社會的合格公民，使人的身體和靈魂、思想和行動、理想和感情都得到健康和諧的發展。所以，人文素質教育應從小學語文抓起，才能培養合格人才。那么如何在小學語文中貫穿人文素質教育呢？我們認為應該注意以下幾個方面。

一、要在語文平常教學中貫穿情商教育

高情商是語文教師從事語文教學的基本要求，也是語文教師自我發展的需要。情商教育的目的就是使學生能夠理解和控制自己的情感，更好地對待他人和尊重他人。在小學語文教學中，要從小教育學生要有意識地體會作者的寫作思路，理解作者的寫作意圖，這樣學生就會更加深刻地理解文章的含義和作者的寫作初衷，達到學習的目的。

教師要認真理解教材的寫作意圖，就要更加吃透教材，把握教材的更深層次的寓意。一般情況下，選編在小學教材中的文章大都具有一定的教育意義，教師要給學生交代什么是真善美，什么是假丑惡，這就要求教師要全面準確地理解文章的寫作背景，在具體教學過程中和學生一起品味作者的情感氛圍，這樣才能激發學生的學習興趣，培養學生積極向上的思想品德，使他們能夠積極對待自己、對待社會和對待別人。

二、要在小學語文教學中貫穿審美教育

語文教育終極關注的是人的生存質量的提高，人的自我完善、自我優化。語文教學中的審美指向，不僅在于學生從中獲得了審美愉悅，更在于使學生結合自己的生活體驗，培養學生高層次的審美享受，完善個性。

審美需要是人的生命需要。語文教學是美的事業，語文教師應是美的播種者。語文學科具有積淀豐厚的審美魅力，語文教學最容易貼近學生的心靈世界與情感世界，語文教育要在感化、陶冶中使學生的素質和品質升華，讓學生樂于發現美、親近美、創造美，從而培養美的情操，磨礪美的意志，養成美的性格，完善美的人生。

三、要在語文教學中貫穿傳統文化教育

中華文化歷經五千年的歷史，可謂源遠流長、博大精深。我們在語文課上要繼承和發揚中華文化有利于現代社會的精華部分，這就要求我們要利用語文課的優勢進行傳統文化教育，這不僅有利于教育學生學習中華文化，而且也有利于進行禮儀的教育。在這方面語文課占優勢，還可以進行愛國主義教育。我們利用語文課進行傳統教育，可以讓中華文明得以傳承，繼續發揚光大。

四、要在語文教學中品味意境美

意境是作者的思想感情與所描寫的景物融為一體所達到的一種藝術效果。在語文教學中，對意境的品析最容易引起學生心理的共鳴。我們可以利用學生產生的共鳴，所產生的興趣滲透人文教育。然而在實際教學中，不少教師僅限于把自己對意境的理解強加給學生，卻忽略了引導學生利用自己已有的知識或文化知識對意境的體驗，忽略了由此產生的想象美。在美的意境下進行人文教育，可以利用意境讓學生學習我國古人的“天人合一”、克己養性、厚德載物的精神，還可以學習諸葛亮《出師表》“鞠躬盡瘁，死而后已”和屈原忠于報國九死而未悔的情懷。我們要領會這些意境，就必須在我們的指導下，抓住作者的寫作意圖，結合作者的情感，聯系自己的閱歷和知識，放飛學生的想象，讓學生深入作者所描述的意境之中，這就是想象再造的過程。語文意境優美，特別是一些古代的文章，我們在讓學生學習這些語言文字后，他們就會體會到當時的時代背景或文化環境，理解當時的人文環境，從而使他們在意境美中進行人文的學習，產生一種想象美。

五、要利用語文課進行人格教育

常言道：“學習先學做人?！蔽覀兛梢岳谜Z文課的優勢平臺，對學生進行人格教育。語文人格教育是指語文教師在語文教學活動中有意識地、有計劃地結合語文知識的傳授、語文能力的培養，對學生實施人格教育的活動。在語文課教學中，我們要時刻利用可以利用的資源或材料，塑造學生的健康的人格。隨著市場經濟的發展，傳統教育出現缺失，對學生進行人格方面的教育，能讓學生在紛繁復雜的社會當中明辨是非，懂得如何做人、如何做事，并懂得要講誠信，要倡導真善美、抵制假丑惡。文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善的核心價值觀教育，能讓學生真正感受和體驗到人性的美好與尊嚴，逐漸成為有理想、有人格、有尊嚴的人。我們作為下一代的教育工作者，特別是國文教育者要擔負起這個重大而神圣的職責，對學生進行人格教育，使學生真正成為傳承中華文化的使者，做一個健康合格的公民。

當然，不止以上幾個方面，我們還可以利用校外的豐富的教育資源，還有現實生活、自然風光、文物古跡、風土人情、博物館、圖書館等。借助語文活動，不斷擴展時空，延伸觸角，并通過帶領學生從小學開始進行一些社會調查、民間采風等形式提高學生參與生活、觀察生活的能力，真正做到把小學語文教學放到生活的海洋中，在語文中貫穿人文素質教育，從而培養更多的合格人才。

參考文獻：

[1]曾英瑜.語文課的人文教育滲透[J].陜西教育.2003.

[2]張靜院.淺談語文教學中人文素質培養[J].甘肅聯合大學學報，

篇7

【關鍵詞】中職語文教學；素質教育；原則；思路

素質教育在今天早就不是新鮮的話題，但是由于某些因素的存在，使得素質教育的工作在實際教學中較難開展。素質教育的本質就是要提升教育對象主要是學生的綜合素質，其落腳點和核心就是創新意識和實踐能力。因而我們談到加強素質教育就是要重點培養學生的創新意識和實踐的能力，具體的語文教學的領域就是要培養在語文知識學習方面的創新精神和創新能力，同時也要學會將所掌握的語文知識運用到實際生活中，要學有所用，學以致用。語文知識的學習重在對人文素養的培養和綜合素質的提高，所以語文學習的過程實際上是提升一個人的品味的過程，因而從素質教育的視角談論語文教學，是對語文學習的重要的補充和完善，可以更好的發揮語文作為基礎性質的學科在學生成長過程中的重要作用，因而中職語文教學中的素質教育問題既有研究的必要，也是有著較大的研究的意義的。本人結合自己的教學經驗和教學體會，以及前人的研究成果，提出一些關于中職語文素質教育的看法和意見。

一、素質教育的內涵

關于何謂素質教育，實際上早期的研究學者在這方面的意見并不同意，甚至可以說是莫衷一是，眾說紛紜。盡管如此，隨著人們對于素質教育的研究的深入以及應試教育的弊端日益顯現等原因，人們對于素質教育的內涵上的把握也在逐漸的豐富和完善，具體而言，素質教育是指一種與應試教育相對應的教學模式，它的重點在于提高學生的綜合素質，其中又包括思想道德素質，能力素質，個性化的發展，以及身體素質和心理素質等等。在當代社會，素質教育又具有鮮明的時代特色，那就是培養能夠適應現代化需要的全面發展的公民。那么全面發展就是上述的幾個方面的發展，而素質教育的中心意識也主要表現在三方面，首先是全體學生的教育才叫素質教育，不能是搞所謂的精英式的教育，而忽視了大多數人的教育；其次是德智體全面發展的教育，這是與其宗旨相適應的，就是全面的提升學生的整體上的素質，德智體全面的發展、鍛煉、完善；最后是培養學生學習的主動性、積極性和創造性，讓他們樂于學，想學，在興趣的指引下進行知識的學習和完善。語文教學可以說是培養學生素質的一個非常重要的途徑和方式，它所選擇和教授的課程都是非常優秀的經典的作品，它不僅是語言知識的工具，更是文化傳承和延續的載體，因而在語文學習的過程中實際上是對學生素質培養的一個非常重要的方式。

二、中職語文教學中貫徹素質教育的必要性分析

中職教學內容的安排有自己的特點，它是根據中職教育在整個教育體系中的地位和作用來進行課程的設置和教學內容的設計的。既然我們定位于職業教育，那么就應該重點鍛煉和培養學生對相關技能的掌握，以技術教育為主導。但是基于順利就業的需求，即我們現在所提倡的以就業為導向的教學而言，我們必須注重提升學生的綜合素質，在掌握一定的專業技能后對其它能力，如創新能力，想象能力具體到聽、說、讀、寫能力的培養都是非常有必要的。

在傳統的觀念中有人認為中職學生的綜合素質普遍上是偏差的，無論是在專業知識的學習上，還是在其他方面的發展都是如此。他們自身的能力限制了他們在很多領域的發展，在當今競爭日益激烈化的時代中，他們要想在競爭中贏得有利的地位就必須學會從多方面培養自己的能力，最終促進自己的綜合素質的提升，此是他們贏得競爭的唯一的途徑，所以必須毫不猶豫的強化對與中職學生素質進行整體的再教育。盡管在素質教育的視角下該觀點的產生有一定的狹隘性和偏見性，但是也是在一定的程度上道出了中職生中整體上的水平和存在的問題。必須首先勇敢的面對其中的問題，才能夠促進問題的很好的解決。我認為在中職語文的教學中貫徹素質教育主要基于以下的幾點考慮。

首先，是打破社會大眾對于中職生素質上的偏見的必要。上文已經分析了大眾對于中職生整體的基本看法，無論我們是否反唇相譏，我們首先需要做的就是正確的面對這樣的一個現象，通過自我的積極努力的改革和完善，讓更多的人主動的改變該種陳舊的想法和偏見，樹立一種正確的看法。其次，之所以要將素質教育與語文教學相結合，是因為我認為語文的教學最可能成為提高學生素質的途徑之一。學生通過對經典的誦讀和學習，了解我國的傳統和現代的優秀的文化，通過對漢語言文字的學習，在學習的過程中最能領悟到優秀人物，品德道德高尚的人物，以及精神強大的人物的思想內涵，所以就可以吸取他們精神中的重要的養分來豐富自我的內心世界，提高自我的認知能力和欣賞水平。最后就是改革客觀上存在的差距。我們無法否認問題的存在，但是我們需要做的首先僅僅是承認問題的存在，在差距面前我們最先想到的應該是通過師生的共同努力進行有效的彌補。所有以上的這些共同構成了本人所認為的需要在語文教學中貫徹素質教育的原因所在。

三、中職語文教學中素質教育所遵循的原則思考

在中職語文的教育中提倡素質教育很重要的一點就是需要對教育的原則進行把握和認識，此是具體開展素質教育的關鍵所在。具體而言，在中職語文的教學中貫徹素質教育應該注重以下幾方面的原則。

第一，實行有教無類，一視同仁的態度教學。這是從思想上對素質教育開路，首先教師要有著較高的素質，只有在滿足這樣的一個條件下，才可能談到對學生進行素質的問題。在語文教師滿足了這些最為基本的素質要求以后，就需要對自己的教學理念和觀念進行革新。盡管實際中確實有學生對知識的掌握程度和速度上要優于一般的學生，但是教師仍然應該明白大多數學生在學習能力上都是大同小異的，所以教師必須毫不猶豫的貫徹實施有教無類的教學思想和一視同仁的教學的理念。

第二，及時的革新人才的培養觀念，進行人文素質的建設和培養。科學發展觀的核心就是以人為本，在教學的過程中也應該毫不猶豫的堅持以人為本，貫徹以人為本的教學思路和教學作風。我們在語文的教學中應該注意培養學生的認識能力，個性的發展水平和能力，培養學生的創造性，將學生放在教學工作的首要位置，一切以學生為中心來展開教學工作。教學內容的革新，教學方式的革新，教學手段的革新，教學觀念的革新等等，都需要在不斷的探索和摸索中進行試驗。

第三，在主動進行教學模式的改革的前提下注意改革的速度問題，注意把握改革中規律性的問題。語文教學的課程的設計和教學自有其自身內部的發展規律，需要在認清其規律的基礎上進行改革，所強調的是將改革的速度和程度與對語文課程體系和教學內容的認識的程度統一起來，不能操之過急，不能急功近利，更不能忽視顧慮的存在，人為的盲目的進行漫無目的的改革。在改革的前提注意改革的速度，遵循循序漸進的原則和基礎，有選擇有條件有依據的進行階段性的改革實施方案和實施措施。

四、中職語文教學中的素質教育思路探究

首先將教師自身素質的提高擺在首要的位置。在學生的成長過程中，學生的諸多方面都會受到教師的影響，不論是言行上還是思想觀念和人生觀世界觀上都是如此，因此教師在學生的性格的養成以及綜合素質的高低上有著非常重要的影響，教師在實際的教學和工作中需要不斷的強化自身的綜合素質，言行舉止讓學生感覺到應該主動地進行學習和模仿。尤其是對于語文教師而言更是如此，因為語文的教授對學生的人生觀和價值觀的影響最為重要。對學生的品味的影響也是非常大。所以無論從哪一方面而言，都必須提高自我的綜合素質，具體而言，應該首先需要有高度的責任感和敬業精神，其次是非常扎實的基本功底和完善的體系化的知識結構，最后是深厚的文化底蘊和人格魅。要不斷的更新知識儲備，追求最新的知識和技能。

其次是注重提高語文教學課堂的效率。教學有效性的提高，是一個綜合的工程和系統，需要從多方面來進行完善和革新。教師要認真備課，積極探討創設新的教學情境，引導學生漸入佳境。教師作為授課的主體，應該積極的備課，同時應該注重引導學生進行學習，這就是所謂的創設良好的教學引入環境。著力培養學生自我感受自我體悟的能力，引導學生進行主動的探究性的學習。語文實際上一門美感十分豐富的學科，如果能夠對語文產生濃厚的興趣，并且養成良好的學習習慣，那么也將會終身因此而受益。所以課堂效率的提高還應該著力的培養學生自主性的學習能力，其中尤以培養學生的想象能力為最。自我學習與團結協作相結合，加強學生的溝通交流和學習理解能力，提升學習的效率。這一點相信教師都或多或少有著相關的體會。在平時的教學中讓學生分組討論等等，都是有效的嘗試。

再次是在教學內容的設計上要體現中職教學的特點，并且在教學的過程中滲透專業化的知識和理論。作為中職教育的語文教育理所當然與其他群體的教育有所差別，如對于知識面的要求更大，專業基礎知識的要求更加的扎實，自主學習能力和探究學習能力相對較強，同時要有較強的實際知識轉化能力。所以說中職的語文教學應當更加符合中職教學的特點，和專業化的需求。教師可以做的就是認真而又細心的設計課程的內容，如將課堂的內容進行適當的調整，讓更多的學生能夠參與到課堂的學習中來，然后通過多種教學的模式和方法來進行教學，如情景教學模式和方法，社會實踐的方法，演講比賽的方法，發揮學生的激情和活力。中職教育的老師更要因材施教，靈活的制定適應各種專業學生的語文學習的方案和思路，盡可能的縮小不同專業學生之間語文素養和差距。

最后，要多角度多范圍多手段多思路來進行學生綜合素質的培養和鍛煉。其中主要包括以下的幾個方面，首先是考慮到語文教學的特殊性，語文的特點就是學習的好壞更多的影響到的是學生生活或是工作上的表現情況，語文注重對學生多方面能力的培養，諸如聽、說、讀、寫等。所以首先需要把握的是聽的素質，讓學生學會傾聽，認真聽課是前提和基礎，努力培養學生傾聽的習慣不僅要學會傾聽而且還有善于傾聽，用心去傾聽。其次是說的素質的培養，就是要引導學生進行有效的表達，讓學生在課堂的學習的過程中就能夠鍛煉口頭表達能力，準確而又文雅的表達自我的意思，力求簡潔和完美，再其次是讀的素養的培養。閱讀是語文教學中又一個重點關注的對象，在一定程度上，閱讀能力的高低最能夠反映一個學生語文素養的高低。所以閱讀在語文素養和素質教育的過程中扮演者非常重要的角色，我們要重視對閱讀素質的培養，通過不同的模式的訓練，讓學生形成對閱讀的體驗，養成閱讀的習慣，平時就注意對經典著作和文章的閱讀。最后是強化對學生人文素質的培養，這個當然是建立在其他幾個素養培養基礎上的，所以總而言之首先需要對其它相關方面的素質進行培養和鍛煉。

【參考文獻】

[1]王菲.在語文教學中如何進行創造性思維訓練[J].西江教育論叢,2004,（2）.

[2]邸會花.淺談職校語文教學中學生創新思維能力的培養[J].科技資訊,2011,（4）.

[3]楊會喜.淺談語文教學中的創造性思維訓練[J].學周刊,2011,（6）.

[4]薛凌.語文教學要注重引導和延展學生的創造性思維[J].南昌教育學院學報,2011,（3）.

篇8

關鍵詞：素質教育 思維能力 智能素質

小學數學教學，要使學生不僅長知識，還要長智慧；不僅要重視基礎知識的教學，還要注意培養計算能力，注意逐步培養學生初步的邏輯思維能力和空間觀念……這說明培養能力是數學教學的任務之一。那么，何謂素質教育？在小學數學教學中如何進行素質教育呢？我作為一名普通的小學數學教師，結合自己的教學體會淺談以下幾點認識，以求教于各位同行。

一、概念理解素質教育

根據近代一些教育家的看法，概括地說：“素質教育是指國家強制的、平等的面向全體學生，全面提高學生的思想道德科學文化，勞動技能和身體心理素質，促進學生生動靈活的發展的學校教育活動。它是以全面提高公民各方面素質、培養能力、發展個性為目的的教育，全方位地說，素質教育具有六個特征：強制性、平等性、全面性、社會性、未來性、創造性。

二、小學數學教師應達到以下素質標準

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。而素質教育本身對教師素質的要求是高水平的，大體可概括為以下幾個方面：

1.數學教師應該具有崇高的獻身科學精神

作為一名數學教師，首先要熱愛教育事業，熱愛自己所教的學科。數學是一門基礎學科，科學技術是第一生產力，而一切科學技術都離不開數學知識。要把數學知識傳授給學生，教師沒有一種獻身科學的精神是不可能的，作為一名數學教師，要甘做“蠟燭”甘為“人梯”能用自己的全部聰明才智給人光明，助人攀登，引導青少年走向未來，使之成為“四有”新人，合格的接班人，

2.數學教師應具有系統的專業知識和較好的文化修養

做一名優秀的數學教師，不但要有培養下一代的強烈責任感，將畢生精力獻身教育事業的堅強決心，更應有系統的數學專業知識、有努力學習鉆研專業知識、教學理論和積極實踐的頑強意志。因為無“能”的教師決不可能帶出有“能”的學生，要激發學生的求知欲和濃厚的學習興趣，數學教師對自己所教的知識必須融匯貫通，得心應手，同時教師要有一定的文化修養。因此，數學教師只精通專業知識是不夠的，必須廣泛的學習自然科學和社會科學的有關知識，開闊視野、勇于創新不斷改革教育思想。只有這樣才能達到給學生一杯水，自己要有一桶水的要求，才能不斷地給學生注入新的“營養”，使其素質不斷提高。

3.數學教師應具有較強的教學能力與實驗操作技能

數學教學任務的完成，學生能否學到有用的知識，主要在于教師是否有高水平的教學能力與實驗操作技能。這種能力要求教師：首先具有扎實的教學基本功，這種基本功包括語言表達、板書、板圖和動手操作幾個方面。數學教師必須學會普通話、語言必須條理清晰，有啟發性、引人人勝。教師的板書、板圖必須條理清楚、脈絡準確分明，規范精煉。其次，數學教師還應具備動手操作的實驗技能。即具有一定的實現教學素質，這種素質包括實驗技能方面的素質和實驗教學方面的素質，二者缺一不可。

三、選用恰當的方法，培養學生的思維能力，提高學生智能素質

我們對素質教育的含義以素質教育對數學教師的要求僅有一定的了解是不行的，要想全面提高學生的智能素質，還需在教學當中充分發揮學生的主體作用，采用科學的方法培養學生的思維能力。因為培養學生的思維能力也是我們數學教學的重要任務之一，也是全面實施素質教育的一條重要途徑。

心理學研究表明：小學兒童正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，其主要特征表現為：能逐步學會并正確掌握概念，并能運用已經掌握的概念去進行正確的分析、判斷推理。因此我們在數學教學中要根據兒童的心理特點采取有效的措施，促進學生思維能力的發展。

首先，應培養學生具有正確的思維方法，注意訓練學生使其具有良好的思維品質。其次最重要的還是根據教材內容結合學生實際，選用恰當的訓練方式對不同程度的學生進行不同層次的訓練，在課堂教學中逐步培養學生的邏輯思維能力。

1.通過“師生談話”“設問”展開學生思維

談話法是課堂上廣泛使用的教學方法。教師在教學當中與學生的談話要能啟發學生思維使教與學的雙方以談話的形式進行思維的交鋒，這樣的談話才有助于學生思維水平的發展。課堂上應給學生多的發言機會，一個學生在課堂上如果長時間得不到說話的機會，不僅使語言表達能力得不到訓練，而且也會影響學生思維能力的發展。

思維是由問題引起的，是同問題相伴隨的，學生思維的邏輯性靠教師按認知順序設計的問題逐步形成。課堂上的提問必須目的鮮明，要求明確，富有啟發性，以促進學生思維為目的，一般應在知識關鍵處設問，在思考的轉折點設問，在探求規律中設問，實際教學中三種設問方法要交替使用。例如講除數是小數的除法計算10.25÷125后過渡到計算10.25；12.5，為了引導學生進行比較，可以設計這樣三個問題：

①今天學的小數除法與以前學的小數除法不同點在哪里？（在思考的轉折點設問）

②除數是小數的除法我們還沒學過，你能把它變成除數是整數的除法嗎？（在關鍵處設問）

③把除數的小數點去掉變成整數，被除數不變，能不能得到原來的商？為什么？（在探求規律尋求算法上設問） 總之，各類提問都必須貫穿“誘發思維，誘導思維”的要求，不僅要求學生說出思維的結果，還要求學生講述思維的過程，通過合理的設問鼓勵學生積極動腦思考問題，

篇9

一、概念理解素質教育

根據近代一些教育家的看法，概括地說：“素質教育是指國家強制的、平等的面向全體學生，全面提高學生的思想道德科學文化，勞動技能和身體心理素質，促進學生生動靈活的發展的學校教育活動。它是以全面提高公民各方面素質、培養能力、發展個性為目的的教育，全方位地說，素質教育具有六個特征：強制性、平等性、全面性、社會性、未來性、創造性。

二、小學數學教師應達到以下素質標準

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。而素質教育本身對教師素質的要求是高水平的，大體可概括為以下幾個方面：

1、數學教師應該具有崇高的獻身科學精神

作為一名數學教師，首先要熱愛教育事業，熱愛自己所教的學科。數學是一門基礎學科，科學技術是第一生產力，而一切科學技術都離不開數學知識。要把數學知識傳授給學生，教師沒有一種獻身科學的精神是不可能的，作為一名數學教師，要甘做“蠟燭”甘為“人梯”能用自己的全部聰明才智給人光明，助人攀登，引導青少年走向未來，使之成為“四有”新人，合格的接班人，

2、數學教師應具有系統的專業知識和較好的文化修養

做一名優秀的數學教師，不但要有培養下一代的強烈責任感，將畢生精力獻身教育事業的堅強決心，更應有系統的數學專業知識、有努力學習鉆研專業知識、教學理論和積極實踐的頑強意志。因為無“能”的教師決不可能帶出有“能”的學生，要激發學生的求知欲和濃厚的學習興趣，數學教師對自己所教的知識必須融匯貫通，得心應手，同時教師要有一定的文化修養。因此，數學教師只精通專業知識是不夠的，必須廣泛的學習自然科學和社會科學的有關知識，開闊視野、勇于創新不斷改革教育思想。只有這樣才能達到給學生一杯水，自己要有一桶水的要求，才能不斷地給學生注入新的“營養”，使其素質不斷提高。

3、數學教師應具有較強的教學能力與實驗操作技能

數學教學任務的完成，學生能否學到有用的知識，主要在于教師是否有高水平的教學能力與實驗操作技能。這種能力要求教師：首先具有扎實的教學基本功，這種基本功包括語言表達、板書、板圖和動手操作幾個方面。數學教師必須學會普通話、語言必須條理清晰，有啟發性、引人人勝。教師的板書、板圖必須條理清楚、脈絡準確分明，規范精煉。

其次，數學教師還應具備動手操作的實驗技能。即具有一定的實現教學素質，這種素質包括實驗技能方面的素質和實驗教學方面的素質，二者缺一不可。

三、選用恰當的方法，培養學生的思維能力，提高學生智能素質

我們對素質教育的含義以素質教育對數學教師的要求僅有一定的了解是不行的，要想全面提高學生的智能素質，還需在教學當中充分發揮學生的主體作用，采用科學的方法培養學生的思維能力。因為培養學生的思維能力也是我們數學教學的重要任務之一，也是全面實施素質教育的一條重要途徑。心理學研究表明：小學兒童正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，其主要特征表現為：能逐步學會并正確掌握概念，并能運用已經掌握的概念去進行正確的分析、判斷推理。因此我們在數學教學中要根據兒童的心理特點采取有效的措施，促進學生思維能力的發展。首先，應培養學生具有正確的思維方法，注意訓練學生使其具有良好的思維品質。其次最重要的還是根據教材內容結合學生實際，選用恰當的訓練方式對不同程度的學生進行不同層次的訓練，在課堂教學中逐步培養學生的邏輯思維能力。

1、通過“師生談話”“設問”展開學生思維

談話法是課堂上廣泛使用的教學方法。教師在教學當中與學生的談話要能啟發學生思維使教與學的雙方以談話的形式進行思維的交鋒，這樣的談話才有助于學生思維水平的發展。課堂上應給學生多的發言機會，一個學生在課堂上如果長時間得不到說話的機會，不僅使語言表達能力得不到訓練，而且也會影響學生思維能力的發展。思維是由問題引起的，是同問題相伴隨的，學生思維的邏輯性靠教師按認知順序設計的問題逐步形成。課堂上的提問必須目的鮮明，要求明確，富有啟發性，以促進學生思維為目的，一般應在知識關鍵處設問，在思考的轉折點設問，在探求規律中設問，實際教學中三種設問方法要交替使用。例如講除數是小數的除法計算10．25÷125后過渡到計算10．25；12．5，為了引導學生進行比較，可以設計這樣三個問題：

①今天學的小數除法與以前學的小數除法不同點在哪里?（在思考的轉折點設問）

②除數是小數的除法我們還沒學過，你能把它變成除數是整數的除法嗎?（在關鍵處設問）

③把除數的小數點去掉變成整數，被除數不變，能不能得到原來的商?為什么？（在探求規律尋求算法上設問）

總之，各類提問都必須貫穿“誘發思維，誘導思維”的要求，不僅要求學生說出思維的結果，還要求學生講述思維的過程，通過合理的設問鼓勵學生積極動腦思考問題，

篇10

一、高職語文課堂現狀及存在的問題

隨著社會政治和經濟的不斷發展，人們精神層面，尤其是教育方面的發展越來越受到國家的重視。近幾年，高等職業教育有了較為迅速的發展，日益受到社會的廣泛關注，但高職院校語文教學卻沒有得到應有的重視，其中存在諸多問題：

（一）社會各界的不重視

許多人認為高職院校只要教會學生專業技能，使他們一走入社會就有“一技之長”，就算完成了高職的教學任務，而高職語文無關輕重，不僅社會、學生有這種想法，就連老師也這樣認為。這一現象使得高職教育出現只重視專業特長，卻忽視文學素養的狀況，使高職語文處于尷尬地位。

（二）教材內容陳舊

大多數的高職語文教材更多的偏重于中國古代文學作品，學生對此并不是很感興趣，而且大部分篇章與初高中的教材大同小異，缺乏整體性和連續性，學生戲稱“高四語文”。另外，對于一些受歡迎的文學作品的學習也較少。這些情況使得學生對高職語文教學的學習沒有興趣和期望，使得高職語文教學的發展受到阻礙。

（三）教學方法傳統

由于受應試教育的影響，學生從小形成了被動接受知識的思維，不主動去學習，而且很多老師并沒有試圖采用新的教學方法去改變現狀，只是一味的傳授知識，僅僅把課堂當作教授的平臺而不是互相交流學習的紐帶。學生作為這個過程的被動者，很難學好語文，更不能學以致用。

二、高職語文教學方法的改革意見

（一）準確定位高職語文

長期以來，高職語文課程的定位問題一直模糊不清。教育部認為語文是素質教育的一部分，大學生認為它是公共基礎課，國家提出高職語文是人文通識課。因此，想要明確定位高職語文的地位，就要把其納入到職業教育的系統中。高職語文應作為學生成長和職業規劃的基礎性課程，是每個學生的必修課；高職語文是一項長期的文化事業，不能不見成效就忽視其重要作用，應以長遠的眼光看待高職語文；最后，高職語文作為學生的素質培養的基礎，需得到應有的重視。

（二）更新教材內容

教育部有關文件指出，提高職業語文能力是高職語文教學的核心。在高職語文教材中，教育部應及時更新陳舊的教材內容以適應新時期的需要。對于教材內容的選定要更切合教學需要，選取與實際有密切聯系能應用于實踐來指導實踐的內容。通過教材的改革來提高學生的各項能力，尤其是學生聽、說、讀、寫的能力，其中，“說”和“寫”是重中之重，因為“說”是人際交往中最基本的能力，而“寫”也是工作的重要組成部分。

（三）改變傳統教學方法

隨著時代的發展，人們進入信息時代，學生接觸到了各種各樣的信息，而傳統的“填鴨式”教育已不能適應新時期高職語文教學的發展需求，只有采取靈活多樣的教學手段，才能提高教學效果。多媒體的利用能讓學生從視覺、聽覺、觸覺多角度體會和領悟語文的內涵；豐富教學內容，擴寬學生學習知識的途徑和視野；針對不同的學生進行有差異的個別指導，實現學生優勢補償劣勢；努力構建各專業和高職語文的教學內容之間的聯系，使二者有機的結合。

三、高職語文教學改革的意義

科學的高職語文教育，能夠培養大批的高素質人才。對個人來說，是為學生成才進行的一項的工作，有利于提高學生的綜合素質，以便適應社會的發展需要，實現自身的社會價值和自我價值。對社會來說，有利于提高社會公民的整體文化素養，促進社會的文明，有利于構建和諧社會。對國家來說，有利于提高國家的文化實力，進而提高國家的綜合國力和國際競爭力，提高我國在世界中的國際地位。

我國當今社會發展的主題之一便是文化。各大院校語文教育將要作為學生精神文化培養的一個重要途徑來提高我國的精神文明建設。及時的進行教學改革有利于找到適合我國國情的教育之路，同時也是我國“人才強國”戰略的一步。

參考文獻：

[1]周濟.堅持教育優先發展，切實促進教育公平[N].中國教育報，2006-12-01.

[2]鄺春明.高職院校應實施人文素質教育[J].教育與職業，2006，（04）.

[3]黃志剛，李劍，何凌峰.淺談大學語文教學模式改革[J].教育與職業，2006，（05）.

[4]王燕.對高職語文課程轉型的思考與實踐[J].中國成人教育，2010，（01）.

[5]李霞芬.高職語文教學改革的困境與出路[J].湘潭師范學院學報，2008，（07）.