課程設計與規劃范文

導語：如何才能寫好一篇課程設計與規劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；課程；評價

職業生涯規劃是由美國著名的職業心理學家施恩教授提出的。他認為，在職業生涯規劃這個連續不斷的過程中，每個人都會根據自己的天資、能力、動機、需要、態度和價值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業有關的自我概念。隨著一個人對自己越來越了解，這個人就會越來越明顯地形成一個占主要地位的職業錯。目前大學生在職業選擇時考慮的因素常常具有多樣性和不穩定性，有時候受外部因素影響較大，如待遇、地域、職業聲望、傳統觀念等。這正反映了大學生在職業錯的探索與定位環節上的薄弱。不論是選擇職業還是更換職業，大學生在職業規劃上的信念和原則應當是始終如一的。只有這樣，個人的職業生涯規劃過程才是連貫的、有效的。在大學，職業生涯規劃既是大學生實現成功就業的新途徑，也是大學生人力資源開發的新課題。

一、《大學生職業生涯規劃》課程的目標

隨著大學生的逐年增多，就業形勢的不斷變化，開展大學生職業生涯規劃輔導變得尤其必要。提高大學生的職業規劃能力，是高校對學生進行人生導航的必然。南通大學《大學生職業生涯規劃》課程的設計以心理學、教育學、管理學等學科理論為基礎，貫穿職業生涯理論，旨在加強對大學生職業觀念、擇業心理、個人職業特征評價等方面的輔導，以幫助學生科學合理地規劃職業生涯。

二、《大學生職業生涯規劃》課程的實施形式

傳統的以教師為中心的宣教式職業輔導，可達到知識傳授的目的，但是其教學方式的單一及對學生自身需求與能力的忽視，易流于形式，已不合時宜。南通大學教師在設計《大學生職業生涯規劃》課程時，吸收了心理教育中團體輔導的形式，以活動體驗結合知識啟發總結的方式，讓學生廣泛參與、積極體驗，并從中獲得感悟，掌握知識，并能學以致用。

三、課程的實施方案

課程目標：通過團體輔導形式，引導學生認識職業自我，了解職業世界，學習、掌握生涯規劃的方法和手段，自我探索職業錯，并為未來的職業自我實現打下基礎。課程用時：32學時，每周3課時，可在大學一、二年級開設。適應的教學人數：每班60人以內為宜。課程方案分如下四個階段實施：

(一)第一階段：導向與暖身

1、職業生涯團體輔導基本知識。目的與要求：幫助團體成員了解職業生涯團體輔導的基本知識和具體要求，使他們以積極的態度和認真的精神投入到學習、活動和體驗之中。具體活動：自我介紹、職業生涯團體輔導基本知識講解。

2、相互認識、建立家庭。目的與要求：營造生動活潑的團體活動氛圍，促進成員在以后的活動中自如地展示自我，積極地關注他人。建立小組，促進小組成員相識，營造安全的小組心理氛圍，促成小組凝聚力的初步形成。具體活動：輕松拍打(熱身活動)、馬蘭花開、心有千千結、親人大團圓(結成小組)、心靈連線、我有一個家(建立小組)、團體輔導宣誓活動、握手告別(結束活動)。

(二)第二階段：職業自我認識

1、自我關注。目的與要求：在形成小組凝聚力的基礎上，促進成員開始關注自我(包括自己的生涯發展)，認識到每個人都是獨特的人。具體活動：抓與逃(熱身活動)、捧打薄情郎、自制名片、美好家園、我是一個獨特的人、組員心聲(結束活動)。

2、自我認識。目的與要求：促成小組凝聚力的加深和小組成員較為充分的自我認識。具體活動：創新接力(熱身活動)、我的職業夢想、我的過去與現在、我的家庭與影響、擁抱(結束活動)。

3、職業自我認識。目的與要求：通過電腦心理測試，使成員對職業自我有一個客觀的認識。測試項目：氣質測試、艾森克人格測試、霍蘭德職業興趣測試。

4、進行深入職業自我分析。目的與要求：結合心理測試，進行深入的職業自我心理分析，并與小組成員進行分享與交流，從小組成員中獲取一定的自我信息。并進行喜歡的生活方式、職業能力評估，職業自我綜合分析(含氣質、性格、興趣、能力、價值觀)等。具體活動：假如我有一百萬(熱身活動)、無價之寶(價值觀探索)、我喜歡的生活方式、職業能力評估、職業自我綜合分析(氣質、性格、興趣、能力、價值觀)、分享與交流、群抱(結束活動)。

(三)第三階段：職業認識

1、職業實地采訪與信息收集。目的與要求：通過對將來可能從事的相關職業的實地調查訪問，收集職業信息，加深對職業世界的認識程度。具體活動：征集相關職業、確定職業實地采訪計劃、小組職業實地采訪、小組職業采訪報告寫作。

2、職業風采展現。目的與要求：各小組通過自己的創意活動，進行職業實地采訪報告的匯報與交流，以展現多種職業風采，形成資源共享局面，促進全體成員對職業世界的全面了解和深入認識。具體活動：注意力輔導(熱身活動)、猜職業、小組職業風采展現、職業風采展現評獎、我可能的職業選擇、我的生涯規劃與職業選擇(布置課外作業)、小組群抱及告別(結束活動)。

(四)第四階段：生涯規劃

1、職業生涯規劃。目的與要求：結合職業自我分析和職業認識，確立自己的職業發展目標，掌握生涯規劃和生涯抉擇的方法。具體活動：小小動物園(熱身活動)、分享我的生涯規劃與職業選擇、生涯方格練習、生涯抉擇平衡單練習、總結與討論、團隊群抱(結束活動)。

2、笑迎未來。目的與要求：引導成員共同解決生涯規劃中遺留下來的問題，糾正生涯規劃與職業選擇中的錯誤理念，讓學生自己探討生涯困惑并評價職業生涯團體輔導的總體狀況，在良好的情境與氛圍中結束課程。具體活動：生涯困惑秘籍(熱身活動)、實話實說(生涯困惑集體探討)、誓言執行情況反饋、把心留住(結束活動)。

四、課程評價方式

1、起始評價。起始評價即在課程實施前進行的評價，可以用調查問卷、個別訪談、座談會或教育心理測量等形式進行。內容應包含學生對自我的認識程度(如興趣、性格、能力、生活方式等)，目標的清晰度(有沒有目標，長期目標或短期目標等)、對專業的了解程度及興趣、對學習的專業將來可能從事的職業有無了解及了解程度、對生涯規劃有無了解等等。起始評價所得的資料可做來課程設計的參考，也可作為評價課程教學效果的依據。

在《大學生職業生涯規劃》課程開設前，教師精心設計了大學生生涯調查問卷，含16道選擇題，內容涉及自我認識、個人未來五年計劃、所讀專業與自身興趣、對于生涯規劃的了解程度、找到工作的信心等方面。通過對調查結果的整理分析，制定教學方案。如，在調查中發現大部分學生對將來可能從事的職業僅限于對職業名稱的知曉，對該職業具體是做什么、需要哪些能力卻不知道，因此在教學方案別安排學生做調研，通過親身探索真正了解職業；同時，很多同學自我認識模糊，不了解自我，教師即在教學方案中安排各種心理測試、游戲活動等幫助學生在體驗中了解自己。

2、過程評價。過程評價即在課程進行過程中實施評價，在課程進行時及時收集教學活動信息，了解學生對教學內容的反饋，記錄課堂氣氛和學生反響，并即時調整教學，以適應學生需求。如在課程進行的過程中，教師發現學生的價值觀并不清晰，而且進入大學后對事物的看法發生改變而無所適從的情況，在課程別安排了價值觀澄清的內容。

3、終結評價。終結評價即在課程結束時進行課程效果的評估，可以重做起始時的調查問卷或量表，將結果進行比較分析，同時進行個別訪談、學生滿意度調查等。并以此作為改進課程和實施下一步職業輔導的參考，對于學生仍疑惑的比較集中的問題，也可再次以講座或其他形式予以澄清。課程實踐發現，《大學生職業生涯規劃》課程的實施對于學生了解職業規劃、提高自我認識有很大幫助，同時也使得學生對自己專業的認識更加客觀、清晰。

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[關鍵詞]物流系統規劃與設計 課程教學 教學方法 考核方法

一、《物流系統規劃與設計》課程的性質

《物流系統規劃與設計》是物流管理、物流工程及相關專業的最重要的專業課程之一,它在整個專業課程中占據極其重要的地位,是為培養現代物流管理所需應用型人才而設置的一門專業課程。該課程具有概念多、理論性強、模型多、公式多、定量計算多、實用性和可操作性強的特點。除了課堂的講解還需學生完成課程設計,由此決定了該課程教與學難度都較大。

二、建立與課程性質相適應的教學方法

該課程理論性強、數學推導多,實踐性強,分析和設計手段新。針對上述特點,教學過程中應綜合采用多種教學手段:

1.傳統黑板教學。利于學生理解數學公式推導過程,培養學生的邏輯思維能力和習慣;由于本門課程定量計算多,公式和模型多,板書提供了這方面的便利。學生可利用教師板書期間預習即將講解的內容,對新知識有一個緩沖時間。也更利于學生動手隨老師一起進行公式的推導和求解,增強學生的參與感,使之對所學內容印象更為深刻,有利于知識的鞏固和掌握。

2.多媒體教學。表現物流過程生動直觀,利于學生對一些問題的視覺認識和理解,同時也可彌補板書教學速度慢、信息量小的缺點。

3.課程設計。在課程設計中,主要目的是鍛煉學生應用基礎知識、理論和模型的能力。在設計過程中,讓學生自主選題、自行設計,進行需求分析、方案設計,教師僅進行適當的引導和指導,在實踐中充分發揮學生的創造性、想像力和主觀能動性,培養其創新意識和創新能力,從而提高學生理論聯系實際的能力和設計能力。在設計過程中會遇到一些問題和新的知識,因此也可提高學生的自學能力和解決問題的能力,同時它也能鍛煉學生獨立工作能力,抗挫折能力和堅忍不拔的意志品質。課程設計的結果需以設計報告提交,并要求進行課程設計答辯,在此過程中可提高學生的報告書寫能力和語言表達能力。

4.仿真軟件實驗教學。充分發揮計算機仿真軟件在實驗教學中的作用,培養學生的仿真意識和仿真能力。仿真實驗能夠幫助學生更好地完成設計任務?？赏ㄟ^學習軟件來模擬物流系統仿真,使學生更好地理解課堂教學內容,模擬物流系統操作實踐。

基于上述分析,課程組提出了結合傳統和現代教育技術的“四位一體”教學模式。即在教學中采用“傳統板書教學+多媒體教學+課程設計教學+物流系統仿真軟件教學”的模式。將現代手段與傳統手段相結合,虛擬仿真與實際設計相結合,充分發揮各種教學手段的優勢。同時要注意教師在講解知識點的同時,可以適當插入對業界動態的介紹和評述,使學生了解物流專業領域的應用前景和前沿問題。在講解本門課程時必然結合運籌學、預測學科等技術領域,因此在布置習題和任務時要注重學科的交融性,注重與其他學科的聯系,起到很好的銜接作用。

三、建立與課程相適應的考核方法

根據本課程的特點性質,考核方法可以采取如下標準:

總成績=50%x考試成績+30%x平時成績+20%x課程設計成績;

平時成績=40%x作業+30%x考勤+30%x課堂表現;

課程設計成績=25%x設計整體思路+25%x模型的運用+25%x設計報告的書寫+25%x答辯情況(語言表達及回答同題的情況)。

四、結論

在“物流系統規劃與設計”課程教與學的過程中,我們深感重要的一點是應該提高學生學習的興趣,一旦有了學習的興趣,再加上良好的學習方法和習慣,整體形成濃郁的學習環境,教學的效果就會非常顯著。但興趣又往往來自于需要,因此,通過課前強調課程的重要性,課中運用適合學科性質的教學法,同時輔以多媒體演示可以取得良好的教學效果。此外,應該多安排一些實地參觀和設立課程設計環節,這樣可以大大加強學生利用理論知識解決實際問題的能力,培養企業需要的管理素質和規劃能力,培養具有創新精神和實踐能力的應用型物流高級專門人才。

參考文獻:

[1]郝勇,張麗,黃建偉.物流系統規劃與設計[M].北京:清華大學出版社,2008.

[2]劉聯輝,彭鄺湘.物流系統規劃及分析設計[M].北京:中國物資出版社,2006.

[3]蔡臨寧.物流系統規劃――建模及實例分析[M].北京:機械工業出版社,2003.

[4]董維忠.物流系統規劃與設計[M].北京:電子工業出版社,2006.

[5]賀東風.物流系統規劃與設計[M].北京:中國物資出版社,2006.

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關鍵詞：導向性教學；旅游規劃；課程建設

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.13.082

《旅游規劃》課程是旅游管理專業的主干課程之一，基本上國內各高校開設旅游管理專業的人才培養方案中，都比較重視該課程的設置。旅游規劃作為旅游學科的方法論知識體系培養的重要組成部分，不僅要求學生掌握在旅游資源開發過程中的科學方法和實踐能力，同時要求學生能夠具備深厚的文化功底和發展思維，從而對區域旅游發展、旅游景區建設和旅游項目投資具有較強的判斷能力。積極探索高校旅游規劃課程體系建設，改善旅游規劃理論基礎，提升旅游規劃實踐訓練，是高校培養旅游規劃專門人才的核心。

1 導向性教學法概述

導向性教學法是以一定的目標和效果為導向，教學過程不斷向目標和效果靠近的課堂教學方法。該教學方法以學習者為中心，通過設置一定的教學目標和學習效果為導向，在教學過程中，引導學習者不斷向結果靠近的學習和教學過程。根據目前的文獻梳理，主要的導向性教學方法涉及行為導向、目標導向、行動導向、成果導向、案例導向、過程導向和問題導向等等。導向性教學，更加注重學習者的學習能力和學習效果，更加注重教學過程中教學的引導和學習的主動性，也更加符合當前成人學習階段和高校專業教育的人才培養要求。在高校各類專業課程的教學中，由于學生已經學習了學科基礎知識，具備了一定的專業學習能力。所以，為了提高學生對專業知識的學習領悟和專業技能的實際操作，引入導向性教學方法，有利于大學生提高專業學習的主動性，也有利于大學生對于專業課程實踐能力的掌握。

2 旅游規劃課程概述

旅游規劃課程在我國開設已有20余年的歷史，雖然目前國內各高校旅游學科開設的旅游規劃課程名稱和側重有所不同，但大多數都屬于旅游學和規劃學的交叉領域。部分高校開設旅游規劃課程主要基于旅游學科的專家在國內或當地旅游規劃研究課題的實踐經驗；也有一部分高校雖然沒有承擔旅游規劃研究相關課題，但基于發展規劃對旅游業發展的指導意義，也開設了旅游規劃課程。根據相關統計資料，開設旅游規劃課程的高校一般會設置40至56學時的教學環節，培養旅游管理專業的學生學習旅游規劃相關理論和案例，開設實踐教學環節的高校相對較少。

2.1 旅游規劃課程的性質與特點

旅游規劃課程的性質，是基于發展理論和未來狀況的旅游發展設計。它是基于旅游事業的現實發展條件，以發展目標和發展理論為指導，設計不同時序下旅游發展狀況的戰略思維。旅游規劃課程的特點主要有綜合性、實踐性、技術性、前瞻性和創新性等等。旅游規劃涉及到旅游業的發展基礎，發展構想和項目投資修建等方面。與旅游、經濟、文化、交通、建筑等各方面存在交叉，尤其是與城市規劃、區域規劃、土地規劃和園林規劃聯系較為緊密。旅游規劃課程需要資源學、經濟學、社會學、文化學、計算機科學等學科領域的相關基礎理論作為支撐。在旅游學科領域，旅游規劃課程需要系統的積累旅游資源調查與開發、旅游經濟學、旅游市場營銷、旅游地理、旅游文化、旅游企業管理等課程的相關理論知識和實踐方法。

旅游規劃課程的培養目標，是使學生能夠具有旅游規劃基本理論和實踐方法的應用型技能。該課程需要學生系統了解當前各旅游區的資源基礎和發展路徑，系統掌握旅游目的地在不同時序下的旅游發展狀態。同時，旅游規劃課程需要學生系統掌握旅游規劃的各種實踐性技術和各種規劃學方法，能夠完成旅游規劃的編寫和旅游項目的設計規劃。要求學習一定的資源調查評價技術，學習市場調查和旅游者需求的技術方法，學習旅游市場形象設計和旅游空間布局的基本技術，學習地理信息系統的分析、繪圖技術等內容。所以，旅游規劃課程既有本身的規劃技術方法，也要求具有一定的相關學科的技術方法。此外，旅游規劃是對旅游目的地或旅游事業發展過程中的預先判斷和設計，是對旅游項目投資建設的提前分析，是對旅游市場趨勢的提前判定，具有一定的時序先行和前瞻。旅游規劃也是在旅游發展中不斷創新和變革的嘗試。所以，旅游規劃課程也存在較強的前瞻性和創新性特征。

2.2 旅游規劃課程教學的目標與困境

旅游規劃課程的教學目標，是培養旅游專業人才從事旅游開發和旅游規劃的實際操作能力。但在旅游業發展中，旅游規劃制定頒布后具有一定的法規指導性，在中長期的旅游建設中貫徹執行而不能隨意變更。這與目前國內各高校旅游規劃課程的教學存在一定程度的矛盾。一是旅游規劃課程實踐訓練存在較大困難。旅游規劃課程的理論學習，主要集中在旅游規劃理論，旅游規劃相關學科方法，旅游規劃分區等內容。旅游規劃課程的實踐學習，主要集中在規劃案例分析，規劃方法訓練、規劃文本編制和規劃制圖等內容。然而，在實際的教學過程中，由于規劃案例的相關資料往往具有一定的保密級別。規劃方法訓練很難找到實訓基地或旅游規劃項目進行實際操作。規劃文本的編寫很難掌握規劃目標單位的詳細資料。規劃制圖需要專業的制圖軟件和素材，學生掌握需要一定的時間和基礎。二是旅游規劃課程教學方法存在欠缺。目前的旅游規劃課程教學方法主要是“理論教學+實踐教學”的模式，在實際的教學中重理論，輕實踐。理論教學中重理論，缺少方法。絕大多數課程在課堂內完成。學生的專業學習也嚴重缺少實踐技能的鍛煉和實際案例的分析。三是旅游規劃課程教學師資水平欠缺。旅游規劃課程對高校教師的實際操作水平要求較高，而很多高校旅游學科的規劃能力不強。目前，國內大多數旅游規劃由國家旅游管理部門認定的具有旅游規劃資質的機構和企業完成，旅游學科的教師參與較少。所以在旅游規劃課程的講授中，高校教師也只能從理論層面開展，而無法開展廣泛有效的旅游規劃實踐教學。

3 導向教學在旅游規劃課程教學中的應用

在旅游規劃課程教學中，使用導向性教學方法，有利于教師對課程主旨的把握，也有利于學生對學習目標的理解和學習主動性的提升。

3.1 旅游規劃課程理論的導向教學

旅游規劃課程的理論學習部分，以目標導向、問題導向和行動導向為基礎，積極引導學生關注旅游規劃的理論基礎。使學生明確旅游規劃的市場目標和資源開發目標；積極思考旅游區面臨的環境，搜集和掌握旅游規劃區的背景資料和存在問題；鼓勵學生開展旅游市場調查，開展旅游區管理部門、居民、旅游服務人員對旅游區規劃的要求和希望。從而系統掌握旅游規劃的各種理論基礎和科學方法。

3.2 旅游規劃課程實踐的導向教學

旅游規劃課程的實踐部分，以成果導向、案例導向和行動導向為基礎，引導學生開展旅游區的比較和評價，搜集同類型旅游區的規劃實踐案例。通過一定的旅游規劃技術方法，嘗試對旅游區進行規劃，提交一定的旅游規劃成果。從而使學生在旅游規劃實踐和動手操作的能力方面有所提升。

3.3 旅游規劃課程的考評

旅游規劃課程的考評應該以效果導向、行動導向和過程導向相結合的方式對學生的學習效果和水平進行考評。學生學習旅游規劃課程的效果，應該是具備基本的規劃實際操作能力，能夠完成規劃文本的撰寫和規劃圖件的制作展示。在學習過程中，學生應該能夠以小組團隊的形式或個人完成一定量的市場調查、資源評價和規劃主題凝練，提交不同學習階段的成果。在學生學習旅游規劃的過程中，應該關注學生對旅游規劃不同學習內容的掌握程度和知識體系，而不是以試卷考試的形式來簡單衡量。

參考文獻

[1]鄭文俊.旅游規劃本科課程實踐教學體系優化探討[J].長春理工大學學報，2013，（3）.

[2]吳艷茹.旅游規劃課程設計探討[J].內蒙古師范大學學報，2008，（5）.

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[關鍵詞]高職高專 園林規劃設計 課程改革

[作者簡介]丁廷發（1971- ），男，重慶人，重慶三峽職業學院，副教授、高級工程師，主要從事園林景觀規劃設計研究。（重慶 404155）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）09-0136-02

我院園林技術專業以建設市級示范專業為契機，創新人才培養模式，基于工作過程構建教學內容。園林規劃設計課程也進行了相應的改革與探索，在教學中引入真實工作項目，以行業企業技術標準作為教學和考核的標準，教學效果顯著。

一、我院園林規劃設計課程改革的興起

由于我國高等職業院校的教師普遍畢業于普通高等學校，接受以學科系統化課程為主的高等教育，因此許多課程的設計與開展通常是從眾多的學科知識中選擇合適的內容，并按照教育對象的實際情況加以簡化或壓縮的過程。因此，我們必須要打破學科壓縮型的課程模式，跳出學科體系的藩籬，重新思考課程的設計與編排。園林規劃設計作為我院的校級精品課程更應走在改革的前列，筆者提出關于園林規劃設計改革的思路。

（一）關于培養目標

高等職業教育?？茖哟蔚呐囵B目標為符合社會經濟生產服務第一線需要的高端技能型人才，由此，園林規劃設計的課程目標則要融入職業要素，將“工學結合”作為人才培養模式改革的切入點，使高職院校的專業教學，體現職業的工作過程特征，體現職業資格標準的要求。具體表現為通過系統的專業學習，培養出以植物配置為主的綠化設計繪圖員、園林工程施工員。

（二）關于課程體系

課程設置上要以項目實踐為核心，以培養學生的職業能力為目標，要盡可能地將專業課與實訓課合為一體，開發出適合時展要求并且適合學院自身辦學條件的項目教學講義。園林技術專業以真實案例項目作為教學載體，以完整工作過程――規劃設計、園林施工、預算、決算等構建教學內容，形成園林技術專業新的課程體系。

（三）關于課程模式

我院以往的園林技術專業的課程模式大多沿襲于學科系統化的課程模式，近年來逐漸開始引進國外先進的職業教育課程模式，如德國的雙元制、英國的MES課程模式、北美的CBE課程模式，但由于國情的差異，這些課程模式并不完全適合。于此，我院在對現有多種課程模式比較分析的基礎上，形成一個多元整合的課程模式，并將此模式試用于園林規劃設計。此模式的課程內容以單個項目規劃設計、園林施工、預算、決算等為主線，課程實施過程與園林規劃的工作過程緊密結合，課程管理采用學分制，課程組織模塊化，課程教學以學生為主體，課程質量評價以學生獲得的職業素養為標準。

二、我院園林規劃設計課程的理念

（一）課程設計體現職業教育的實踐性

職業教育課程的特色就在于“一個職業之所以能夠成為一個職業，是因為它具有特殊的工作過程，即在工作的方式、內容、方法、組織以及工具的歷史發展方面有它自身的獨到之處”。因此，園林規劃課程的設計首先就應該分析園林公司職業崗位，分析整個園林行業的政策標準，行業的發展趨勢，加以提煉形成適合園林技術專業人才培養要求的知識技能框架，并根據循序漸進和因材施教教育規律，歸納形成園林規劃設計課程的內容框架，最終體現出其職業教育的實踐性。

（二）以真實項目作為教學載體，以行業企業標準作為教和學的標準

所謂課程載體，指的是源于職業工作任務且具有典型的職業工作過程特征，并經過高于職業工作過程的轉換所構建的符合教育教學原理，能傳遞、輸送或承載有效信息的物質或非物質的形體。為了促使園林規劃設計課程學習情境的具體化，我們針對園林規劃設計課程相關的職業崗位，確定其典型工作任務，以真實項目作為教學載體，逐步形成一套實踐教學體系。與此同時，在基于工作過程的基礎上構建實踐教學過程的各個環節，并把行業企業的標準、規范及用人的標準融入各教學環節中。

（三）課程設計體現職業教育的職業性和高等性

以實踐教學體系和教學情境為切入點，兼顧學生的可持續發展，調整理論教學內容，舍棄綠地系統規劃、大型項目規劃等多個知識點，增加園林意境、新農村規劃等內容，每個講解的知識點以專題的形式組織教學內容，每個專題信息量大，內容豐富，體系完整，充分體現職業教育的職業性和高等性。本課程的教學內容也呈現出與時俱進的特點，教學案例、實踐項目，甚至細到鋪裝材質、植物種類等等都隨行業實踐變化而變化，體現出職業教育的開放性。

三、我院園林規劃設計課程的設計思路

我院園林規劃設計課程教學設計思路可歸納為“搭建一個平臺，引入一套標準，融合兩個體系，達到相應目標”。

（一）主講教師搭建教與學的平臺

課程主講教師或課程負責人，運用系統方法對各種課程資源進行有機整合，為本課程的教與學搭建一個平臺。（1）組建教學團隊。圍繞規劃設計課程組建教學團隊，教學團隊教師主要有：課程主講教師3名，主要負責組織課程標準制訂、教學實施及考核評價。1～2名企業一線專家，負責課程標準修改，直接為學生授課，課外指導（學生登門拜訪、電話咨詢等），提供典型案例。植物配置指導教師，負責植物配置實踐指導。企業設計師，在項目實施過程中，指導學生手工渲染效果圖，繪制透視圖，文本美工等等。其他相關教師：聘請重慶市園林局或區縣園林局負責審規劃報建圖的教師，為學生講解審圖的有關注意事項；同時邀請企業老總為學生講解企業的用人觀和企業文化。（2）校企合作制定規劃設計課程標準，編寫校本教材。分析園林公司職業崗位，包括每個崗位的工作過程、工作內容、工作要求和環境等，分析整個園林行業的政策標準，行業的發展趨勢，加以提煉形成適合園林技術專業人才培養要求的知識技能框架，并根據循序漸進和因材施教教育規律，歸納形成園林規劃設計課程的內容框架，制定規劃設計課程標準，編寫校本教材，體現職業教育的實踐性。（3）提供自主學習的理論和實踐平臺。包括規劃設計課程資源上網、學院圖書館提供相關資料、規劃設計專業實訓室建設、真實的工作項目、全國100個小區園林景觀設計資料、近幾年優秀的畢業設計作品等。

（二）引入行業企業技術標準，形成教和學的標準

對應園林公司設計員，一個能讓園林公司滿意的員工，他設計的項目，他所繪的圖紙，必須能讓甲方滿意，能符合相關部門的審圖標準，同時他還必須具備良好的職業道德和端正的職業態度，等等。這些要求有些是可以量化的，有些是不能量化的，把這些企業對員工的要求引入到教學中來，形成我們教和學的標準。

1.圖紙實用和美觀的標準。能繪一張符合要求的設計圖，是園林規劃設計課程最首要的教學目標，也是該課程作為專業重點核心課程原因之一。一張符合園林公司要求的設計圖應該有的特點：設計內容必須滿足甲方要求，這是在項目訓練中必須要強調的；布局構圖美觀，教師應學習了解掌握園林公司對園林地形、水體、植物、建筑、鋪裝、園路等在圖紙上的表示方法和技巧，把他們的要求引入到教學中來；以及把當前各種類型綠地的構圖方法介紹給學生；把政府部門審核圖紙的相關政策規范、技術指標融合到項目完成過程中；甚至包括圖紙選用圖框等等。

了解學習當前園林公司對園林要素通常采用的造景手法，這些對園林要素的處理方法也是教學要求，如園林地形在成渝兩地常見的處理方式以及鋪裝的材質、植物的選用、亭子的樣式。

2.為企業培養愛崗敬崗的員工。把公司對員工的職業態度和職業道德的要求貫穿在每次的項目教學中，包括為公司保密、與領導和同事友好相處、維護公司形象等等。

（三）融合實踐教學和理論教學兩個體系

在多年的教學中我們發現，如果片面強調學生的實踐技能，忽視設計基本原理和相關歷史文化的教育，學生最多就是一個很好的繪圖員，很難向更高層次發展。所以在教學中我們以實踐教學為主線，適當安排理論教學內容。

1.實踐教學基于工作過程整合、序化教學內容，由易到難安排設計項目。在園林規劃設計課程中，采用以企業實際項目教學，根據重慶萬州園林規劃設計項目，按工作任務的復雜程度，由易到難，選取不同形狀小塊綠地（花境、U型、矩形和扇型等）綠化設計、道路綠地規劃設計、單位附屬綠地規劃設計、屋頂花園設計、新農村規劃等作為實踐教學教學情境，并基于工作過程整合、序化教學內容，其中每個項目設置為“設計項目招標設計項目投標設計任務書初設方案編制（設計方案提交）詳細方案及施工圖設計向施工方交底”等教學主題單元，每個教學情境和教學主題單元按真實的工作環境實施教學。項目教學中充分發揮學生的主體作用，讓學生逐漸成為項目實施的主體，教師由開始的主導逐漸變成對項目的引導和評價，這樣既培養了職業能力，也培養了學生的工作方法、職業素質和社會能力，提高了學生在職業崗位上的可持續發展能力。 同時，通過對一個項目全流程的了解，也增加了學生自主創業能力。

2.理論教學內容主要強調設計基本原理、技術標準和規范以及學生的可持續發展。選取理論教學內容主要考慮學生全面系統地掌握知識，以及以后學生的可持續發展，盡量為學生考證（重慶市2008年率先在全國試行風景園林師考證）服務，同時信息量大，以專題講座的形式組織知識點講解，理論教學內容主要參考全國統一規劃教材、重慶市風景園林師考試教材、全國100個小區園林景觀設計資料及其他相關參考書等。理論教學內容共分為案例賞析、設計資質園林公司工作過程、中外園林概述、園林空間藝術原理、園林布局、園林造景手法、東方園林意境與文化、園林地形設計、園林水體設計、園林植物種植設計、園林建筑與小品設計、園路與廣場設計、新農村規劃與建設13個專題。

（四）通過實踐和理論教學，達到相應教學目標

本課程的培養目標，對應園林公司設計工作崗位，如園林公司繪圖員、植物種植設計員。本課程的主要目標就是縮小學生作業與園林公司真實作品的差距，同時使學生在上崗前能具有良好的職業道德和職業操守。對應重慶市風景園林師考證，本課程的主要目標就是使高職學生在畢業時應具備相應三級風景園林師的理論水平和設計能力。作為傳統農科院校，我們應發揮植物種植設計方面的優勢，把植物種植設計作為園林規劃設計課程的主要教學內容。學生通過該課程學習，初步具備中型或較大型綠地綠化設計能力，如較大型小區的植物配置、單位附屬綠地、道路等綠化設計，同時具有良好的與甲方交流溝通的能力。

雖然，通過課程教學學生具備了一定的設計能力，但是到第五學期，學生的就業方向有明顯分化，有些喜歡設計，有些喜歡施工，有些喜歡預算，所以這學期我們根據學生的選擇進行小班教學，通過畢業設計和頂崗實習，進一步強化學生的專業技能。

[參考文獻]

[1]姜大源.論高等職業教育課程的系統化設計[J].中國高等教育，2009（4）.

篇5

左側設置賽車場、舉重館、擊劍館，右側設置游泳館、體操館。各競賽場距離50m，作為共同使用的廣場，加強出入、休息、服務的功能。部分競技場為地下建筑，夢村土城方向的步行廣場的標準面提高形成丘陵。盡量使汽車道路與步行廣場有5m的高差。

(4)88場地 在中心廣場和夢村土城的南部區間建設一個半徑為150m的民俗演出場，稱為88場地。88場地如盆地，以同心圓的形式漸漸下降形成競賽設施與夢村土城之間的緩沖地帶。它像一個可以容納國立競賽場的碗，內涵著“隱”和“空”。

(5)中央出入口 公共設施為臨時建筑，設在中央出入口的左側，右側的林帶加強了軸線，同時成為休息場所，其中部飄揚的漢城奧林匹克旗幟營造了喜慶的氣氛。

(6)種植 在不遮擋廣場視線情況下種植植被，以減少熱輻射。沿著88場地的自然斜坡種植野生草。在和夢村土城的交界處也有植被，突出夢村土城和民俗演出場。

(7)池塘 競賽場北邊用城內川的水做成池塘，襯托著位于夢村土城旁邊的丘陵。水邊設計一個小規模的室外演出場，與民俗演出場相呼應。這里的綠地和公共設施為人們提供很大的休閑空間。

4．2善鄰紀念公園區

善鄰紀念公園位于奧林匹克公園的西部，為等腰三角形，面積22．55hm2。善鄰園是奧林匹克公園三個主出入口中最重要的一個。也就是從奧林匹克主賽場經過蠶室大路進入國立競賽場時最引人注目的地方，是乘地鐵和公共汽車來觀看比賽的市民最多的出入口。因此是紀念奧林匹克運動會召開、象征奧林匹克精神、容納運動競賽以外的各種文化活動的中心。為了使它成為舉行奧運會以后可以繼續使用的有魅力的場所并跟夢村土城聯系，善鄰園設計成代表奧林匹克的又一個主題“友好睦鄰”的都市化、現代化和表現的場所。在這里不僅有出入口廣場，還有可以舉行集市、國際民俗活動、紀念游行和群眾集會等各種活動的紀念廣場和附屬露天演出場。在建筑設施上還有奧林匹克紀念館和對體育有關組織開放的奧林匹克會館，是建筑設施的核心。其設計理念為：

(1)路線 優先明確道路系統，在蠶室大路不遮擋夢村土城視線的前提下，延長蠶室大路的進行軸使它成為善鄰園的主出入口，又連接圍繞夢村土城的競賽場內部道路。此外地鐵站還增建了兩個輔助出口。

(2)出入口廣場 沿著主路建設一個寬800m，長160m的出入口

廣場。廣場中間辟一條寬20m的人行道和寬20m的叢林，出入口廣場的兩側也分別設置一條寬lOm的人行道。主人行道的邊緣排放著萬國旗幟和叢林以顯示喜慶的氛圍。在進入廣場的門口設置象征奧運會的噴泉和為了紀念第24屆漢城奧林匹克運動會設置的“世界和平門”作為景觀標識。

(3)善鄰紀念廣場 寬80m、長300m的紀念廣場與出入口廣場直交，坐落于南北方向。紀念廣場和夢村土城間建設一個寬為80m的池塘，襯托夢村土城的山脊線，在紀念公園內采用水景要素，在水邊設計一個圓形露天舞臺，用噴泉和會旗來襯托夢村土城的水平線。廣場路面利用1988年奧運會象征圖案來處理，強調喜慶的氣氛。在圓形舞臺上方的左、右邊，沿著水面分別設計了一個半徑為30m的休閑空間，使其與池塘邊的園路相連。休閑空間的一側，利用地形的高差筑圍墻，嵌入富有民俗內容的壁畫。

(4)萬國紀念廣場 萬國紀念廣場展示了漢城奧運會各參賽國的傳統與文化。同奧林匹克所追求的理想一樣，是宣傳和平與友好睦鄰的場所。這里有直徑150m左右的平坦空間，用園路分劃六個區域，象征著六大洲。它的周圍以圓形的邊界來限定空間和阻隔從外界傳來的噪音。此地還可以引進各參賽國有特色的樹種來建造紀念樹木園，用各國特色建筑和庭院來裝飾，不僅有紀念意義，還可成為世界各國謀求友誼之場所。

4．3參與性體育公園區

參與性體育公園毗鄰公園中央的競技場設施地區，位于奧林匹克公園的南部，面積為12hm2。此地為國立競技場的次出入口。因為與競技場相連，功能和設施方面有輔助功效，更因為與運動員村相鄰，所以在奧運會期間該園與體育學校一同用于運動員的練習場。奧運會之后，隨著運動員村和記者村被民間使用以及“可樂洞”地區的大規模居住區被開發，該園將成為重要的近鄰公園。其設計理念為：

(1)土地利用 因考慮使用價值，該園分為運動設施區和休閑綠地區。前者在運動員村及體育學校方向，后者則建設在原有的丘陵區及其下端。

(2)路線 為了暢通，國立競技場的次出入口分為兩部分，直接通過其中心至競技場的設施區。但這樣可能產生空間上的隔斷感，所以建設叢林式的街道公園，使其與小廣場相連。使入口和周圍空間融為一體，也使街道有了變化。公園內部設計為環狀格子形街道，方便它與中央廣場和體育學校的連接以及運動場的利用。

(3)入口廣場 在兩個道路的交叉處，設計一個五環旗形的花壇和升降旗幟用的綠地來突出國立競技場。里面設一個圓形出入口廣場，成為人們休閑、談話、會面的場所。周圍設置凳子，其中心為圓形花壇和象征性雕塑，構成焦點景觀。

(4)運動競技場 運動競技場由為運動員比賽及體育教育而設的曲棍球場、手球賽場以及足球場、籃球場、排球場等組成。為了提高土地利用率，運動場與基地方向互相平行。

(5)體育中心 體育中心為體育公園的主要設施及國立競技場的補充設施。它為運動公園及利用者提供便利、休息、教育、購物等環境。體育中心必須要從四面八方容易接近。它的建筑形態是設計兩層以下的人字型屋檐以便與周圍的水平景觀相協調。

4．4夢村土城——歷史公園區

夢村土城，地處低丘陵地帶，其面積是公園全面積的25％，即421700m2。這一地區還遺留著土城的痕跡。周圍環繞著高度為30-45m的低山丘陵，自然景觀優美宜人。夢村土城的地區是20度以上的陡峭地形，與其周邊地區有顯著的區別。土城內部地區是由較低丘陵和盆地構成的有變化的地形，與外部地區在視覺上完全隔絕，環境幽雅，使人聯想到它的名字“夢的村子”。

4．4．1規劃宗旨

(1)保護 調整土城保護區，用指定出入口限定向上城的接近，賦予視覺上的開放和景觀上的連續性，調整周圍土地利用及開發程度來體現其文化價值，并對破損部分做好復原工作。夢村土城的保護區分為三個等級：第一級保護區是土城上部地區，要防止對土城的直接損害；第二級保護區是土城外壁及內壁的傾斜面下部的積存植物生長良好的地區，防止對地形及植物生長的破壞；第三級保護區是土城內向地區和外向毗連區，為了文化遺跡保護，形成緩沖空間。

此外，保護區一定距離內的周圍毗連地區要作為調整地區，防止與保護宗旨有沖突設施的進入，規定對設施物的高度標準。另外，夢村土城的具體復原工作要先恢復保護區內的土城及護城河。這個護城河可襯托夢村土城，為公園提供豐富的景觀要素，因此同時恢復條形湖泊。護城河的復原方法是在土城附近設置一個堤壩，貯存城內川的水。這樣形成的湖將從土城的西側繞過北側，抵達東側的小湖，形成延長線長度為1．9km的河流。與土城及休閑綠地相鄰的湖岸做緩坡處理，種水生植物營造柔和的感覺。

(2)利用方案 在夢村土城的內部，設計一個連接南入口、東入口和北入口的主路線，作為出入路線和服務路線。沿著土城開——個環形散步路，與望月峰到城廓的十字形路連接。土城的內部禁止大規模人工設施的進入，在維持原有的地形及植物生長的范圍內，允許形成靜態的空間。南入口和從善鄰公園到競技場的地區用步行路相連，形成土城的主出入口。此地可以利用夢村土城的遺跡成為百濟文化的展示場。北入口是寬廣的緩坡地區，所以在此可以設置民俗表演場、建造屯田作為游戲和學習的場所。東入口環境幽雅有利植物生長，所以作為休閑及野餐場所。況且因為與競技場地區的水景休閑空間鄰接，所以可以利用為與其相輔相成的有機空間。

(3)種植 加強對原有的松樹、栗樹、麻櫟群落與地被植物的保護，淘汰刺槐和白楊。為了造成緩沖地帶，在主要植物群落處要種植灌木類及草本類植物。沿著因耕地和苗木場而損壞的山坡，種植鄉土樹種，在陡坡面作防沙種植。

4．5風納街路公園區

風納街路公園位于奧林匹克公園北側拐角處，面積7．54hm2。此地與連接蠶室地區和千戶地區的兩個路相連。園內有以北斜坡為背景的城內川流過。這里是低于地表面10～20m的洼地，易受雨水侵襲。為了治水，在此設置水庫及堤壩。這個地帶作為奧林匹克公園的主出入口之一，可使地區間的交通流暢。因考慮奧運會結束后公園設施的利用率會大大提高，所以要為居民設置運動及休閑空間。其設計理念為：

(1)路線 建設一個連接22路和風納大橋及江邊道路的迂回道路。千戶洞方向的主線則利用三街路段的交通信號，使其平面交叉。在公園里面建設廣場以便于出入。

(2)運動廣場 水庫的上方設置運動廣場，作為附近居民們運動場所。在這里設置排球、籃球、網球、羽毛球和四輪滑冰等大眾運動設施。在蠶室大路邊鋪設綠地以取得隔音和防塵之功效。在它的下面設置露天集會所，形成幽雅的內部環境。

5 種植計劃

本著“穩定原有生態系統，保證原有自然景觀”的原則，充分考慮公園空間構成的功能性、象征性和審美性，進行種植設計。園地分為自然環境地區、緩沖地帶地區和人工環境地區。

5．1自然環境地區

夢村土城的貧瘠薄地、荒廢野山、苗木場及河邊坡土等約26．4hm2的土地屬于此類型。為了將這些荒廢的土地改變成環境優美的地區，首先，改善植物生長條件，對區域內的陡坡地進行防沙工程和防沙種植，清除原有的刺槐及灌木樹種，調運客土和實施迫肥。其次，利用鄉土樹種種植速生樹，原有的主要林木作為標志種植，與地區景觀不適合的苗木林全面更新，針葉林和闊葉林的比率調整在3：7左右。為了生態的穩定需做多層種植，灌木和草本類混合種植成為樹林的低部植被，水邊陡坡地區采用防沙的樹種。

5．2緩沖地帶地區

這里是自然環境和人工環境地區互相連接的場所，因此擔當生態環境的穩定及人工環境和自然環境的緩沖功能。夢村土城的主要植物群落地、河流及道路周邊地區、競技場周圍地區、野生景觀地區等31．5hm2的土地屬于此范圍。這地帶種植原則：在主要植物生長地區周邊造成一個寬為10m以上，用灌木、藤蔓植物和草本類造成群落景觀；城內川邊根據水邊地區的斷面特性分為穩定地帶、半穩定地帶和不穩定地帶以及浸水地帶，在這里營造適合各個地帶的草本植物生態群落；設置物周圍的花卉園要用季節性強烈的一年生或多年生花草類裝飾，在要求野生景觀的地區種植喜歡陽光的多年生花草類植物。

篇6

關鍵詞：景觀；設計策略；生態恢復

中圖分類號：S759.92 文獻標識碼：A 文章編號：

1．生態設計的含義

隨著景觀生態設計概念的發展延伸，當下的生態景觀規劃設計，是以景觀生態學理論甚至更廣泛的生態學理論(包括生物生態學、系統生態學以及人類生態學知識等)為基礎，通過景觀設計手法以及工程技術對某一尺度的景觀進行規劃設計，創造生態功能良好、美學價值高以及滿足人休閑游憩活動的景觀格局。 從地區綠色廊道規劃到公園場地設計都屬于生態規劃設計的范疇。生態設計強調人與自然協調發展，把人與自然看成一個完整生態系統，而不是強調“人類中心論”或“自然決定論”。 從而達到資源的永續利用和環境的可持續發展的目的，最根本目的是人類社會可持續發展。

2．生態設計的原則及目標

景觀生態學旨在使自然生態系統、農業生態系統、以及城市生態系統相互達到平衡。景觀生態學將各生態系統視為一個有機整體， 作為一個整體生態系統的效益要大于所有子系統之和，各生態系統以自我穩定與自我組織為運行原則。生態景觀設計遵循三個目標：維持整體景觀的統一性，提高景觀的可持續性，突出地域的自然與文化特點。

①自然優先原則。 自然有其演變和更新規律，具有很強的自我維持和自我恢復能力，生態設計要尊重自然過程并充分利用自然的能動性來實現生態系統的自我維持。

②最小干預、最大促進原則。設計最大限度借助自然力，盡可能減小對場地的干擾，并努力通過設計的手段促進自然生態系統的物質利用和能量循環， 維護場地的自然過程與原有生態格局，保證生物多樣性。

③“4R”原則?！?R”即 Reduce、Reuse、Recycle 和 Renewable?！癛educe（降低 ）”減少對各種資源尤其是不可再生資源的使用 、謹慎使用可再生資源；“Reuse（再利用）”在符合工程要求的情況下對基地原有的景觀構件進行再利用；“Recycle（再循環）”建立回收系統，循環利用回收材料和資源；“Renewable（可更新）”利用可回收材料與保留下的資源，創造新的景觀，服務于新功能。

3．生態設計的手法

①生態優先、模擬自然。 設計師運用生態學原理進行設計就是要保護自然環境以及在人造景觀中通過簡單模型模擬復雜的自然過程，做到保護原有場地的生態環境。 這在濕地和河流景觀的生態設計別重要。一直以來很多針對河流生態駁岸的研究反對河岸固化，破壞濕地與河流與陸地交接處的生態多樣性以及阻斷水陸的物質和能量交流。 生態駁岸除具有護堤、防洪基本功能外還具有補枯、調節水位，增強水體的自凈作用，對河流的生物過程也有重要作用， 是人工景觀簡單化模擬自然過程的良好運用。

②利用自然、植物造景。從景觀生態學的角度出發，自然群落比人工群落更健康，有其自身演變和更新規律，自我維持和恢復能力強。 利用自然來實現生態系統的恢復和再生更有效率，很多設計師利用植物造景特別是鄉土植物種植來實現場地生態框架的構建。 自然界的每一種植物都有其生態功能，可以有效處理土壤污染和水體污染，進行生態修復，且易于維護管理，同時提供綠色的、宜人的自然風景。 例如在成都府南河治理工程的活水公園中，就運用水生植物來凈化被污染的河水，生態價值高，生態效益好。

③借助科技、運用生態材料。 利用高科技技術和材料來減少對不可再生資源的利用也是當今生態設計的重要手法之一。 例如，現在一些公園運用太陽能燈具等等。在材料的運用上，設計師應該力求尋找一種耐久性長,本地生產的、低維護性、低能耗的材料。近來，生態材料得到廣泛運用。生態透水材料的使用就是生態優先的體現。 城市中大量的硬化材料不透水、吸收和儲存熱量能力強，造成城市地下水源得不到補充，下雨時城市的雨水系統的壓力巨大，熱島效益增強等，生態透水材料就能很好的解決這兩大難題。

④再利用場地材料。 充分尊重場地歷史，保留場地的原有材料再次利用。這種處理手法讓人們懷念場地歷史的同時也節省了材料，避免了對場地原有生態環境再次人工化。1972 年,設計師理查德?哈格在主持美國西雅圖煤氣廠公園的景觀設計時, 就注重保持原本地貌，選擇性保留了基地中的舊工業設備。 工業設施和廠房被改建成餐飲、休息、兒童游戲等公園設施，重新獲得了景觀價值，同時營造了場地的記憶感，能夠通過景觀喚起人們的共鳴。

三、我國景觀生態設計實踐

1．成都活水公園

活水公園是我國景觀生態設計的重要實踐代表?；钏珗@是以水為主題的生態保護公園。公園在景觀設計立意上就著眼于生態保護的教育和宣傳。公園取府河河水，依次流經厭氧池、流水雕塑、兼氧池、植物床、養魚塘等水凈化系統，向人們展示被污染的水體在自然界由濁變清、由死變活的過程。景觀化污水處理系統，工程技術與植物種植相結合，水過濾的機理主要是：①基質的過濾，物理過程凈水；②植物的吸收，生物的過程凈水，利用自然做功；③微生物對有機物污染物的降解。 整個生態系統的完整性和水體循環利用過程具有顯著的生態效益。公園不僅獲得了巨大的生態效益，還滿足了美學價值和游憩功能，是景觀設計作為生態修復途徑的典范之作。

溫州楊府山垃圾處理場封場處置與生態恢復工程方案

近年溫州楊府山垃圾處理場封場處置與生態恢復工程方案也成為生態與藝術相結合的工程典范之一。在處理溫州楊府山垃圾處理場的污染問題中， 風景園林師參與到環境保護的傳統領域，與環境工程師進行了跨學科合作的探索。 合作中設計師從景觀設計的角度出發， 不僅將垃圾處理場作為環境工程的改造對象，也依托垃圾場作為生態恢復的物質基礎，同時利用大地藝術的形式把環境工程設施和園林景觀設施作為整體統一規劃布局，統籌安排經營。 并在此項目的基礎上提出工程技術、生態恢復與藝術效果相綜合的理念。完成了從垃圾處理場地到城市公園景觀的轉變，形成了尊重場地精神、體現生態倫理的后工業景觀。從場地現狀出發，通過對垃圾的填埋體進行整形,在填埋物上構筑最終覆蓋層，設置地表排水系統，建造地下周邊收集系統收集垃圾滲瀝液，并在場地周圍設置深入隔水層的垂直截斷墻作為垂直防滲系統，把堆放場改造為衛生填埋場。 并通過大地藝術的手法適當進行地形改造和表層改造，加上環境設施和景觀設施的一體化設計取得了生態修復和景觀美化的雙重價值，將一處廢置的城市垃圾用地轉變為城市公共開放空間。

四、總結與問題

景觀規劃設計作為生態恢復和保護的一種重要途徑正得到越來越多的實踐。 通過生態設計，是以可持續的方法處理人與自然、人與土地的關系。在工業化和城市化的進程中，通過生態設計來修復已經污染的城市地區以及以生態設計面對待開發的地區，這樣才能營造與自然友好、與未來友好的人居環境。但同時，我們在強調生態設計時也存在一定問題。生態景觀設計的完善和創新是一個漫長的過程，生態效應需要在相當長的時間內監督和評估以及專業技術指導。 而我國目前普遍缺少這種長效的保護和管理機制。

參考文獻：

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【關鍵詞】公眾參與 規劃機制

中圖分類號：TU984文獻標識碼： A

引言

公眾參與是指具有共同或不同利益基礎的社會群體對政府有關公共事務的決策及其過程的介入和干預。讓公眾參與城鄉規劃，就要使公眾擁有參與權和發言權。公眾不再是被動地接受規劃的管理，而是規劃的擁戴者和實施者。所以說，公眾參與城鄉規劃是確保規劃編制合理、實施順利、決策科學的重要手段，其過程本身與規劃成果或規劃決策同等重要。

城鄉規劃，在解決社會經濟發展中的基礎性問題之外，重點是關注保障弱勢群體的利益與基本需求，強化對公共資源、公共產品與服務配置的引導性和可實施性；在體現政府配置資源的導向的同時又代表了最廣大人民群眾的利益。因此在城鄉規劃過程中倡導公眾參與，做到政府引導和公眾參與相結合、政府管理與公眾監督相結合，將促使城鄉建設與發展達到經濟發展、環境優化、社會和諧的統一。

一、我國目前規劃中公眾參與的現狀

根據世界銀行的統計，在1950年代，中國的城市化水平為12.5%，2000年代為35.8%,這一數字到2030年將上升至50.5% 。城市化水平的提高，一方面印證了我國經濟社會等方面的綜合進步，另一方面，也為城市規劃提出了更加嚴重的挑戰。在這種情況下，必須進一步提高規劃中的公眾參與程度，通過全社會的共同努力，來應對城市化所帶來的環境、衛生、治安等方面的系列問題。隨著行政法治的逐步確立，我國政府部門行政行為的規范化、透明化程度逐步提高，公眾參與也有了相當的發展。

但是目前，我國的公眾參與還只是一種自上而下、較為泛化的制度安排，積極、自主、規范的公眾參與范式有待進一步建立，特別是，政府特定職能履行過程中的公眾參與有待進一步落實。在現代化、城市化的過程中，規劃牽涉到公眾的切身利益，與城市更新、城市發展等諸多重要經濟社會問題密切相關，是公共利益的集中體現和有效保證。城市規劃的編制和執行不僅要體現科學，更要體現一種服務意識和人文關懷，要力求對經濟和社會的持續發展，人與自然、人與社會的和諧共生發揮積極的影響。在我國，規劃中公眾參與的理論仍有待樹立，其實踐亦有待于進一步完善。

城市規劃的政治性、社會性、公益性特征決定在規劃的過程中必須引入公眾參與。首先，政治的過程，本來就是參與、博弈與妥協的過程，在城市規劃中牽扯到公眾的切身利益，且公眾對于規劃信息、規劃成果和規劃理念均有一定的了解，這必然形成參與的巨大動力，在現代社會，對于公眾有強烈參與訴求的領域，通過機制保障參與、規范參與是唯一可行的政策選擇。同時，規劃還影響到公共利益的實現和諸多社會問題的解決，而促進公益，解決問題也需要公眾的廣泛參與和廣泛支持。因此，加強參與、規范參與、疏導參與是城市規劃的內在要求。具體來說，加強規劃編制中的公眾參與有助于確保規劃的科學性；有助于確保規劃的可執行性；有助于確保規劃的公共利益取向。

二、國內外研究現狀、水平和發展趨勢

隨著對民主、自治理念的廣泛認可，關于公眾參與的著述被大量翻譯和引進：如亨廷頓的《變革社會中的政治秩序》、卡爾羅•佩特曼的《參與和民主理論》、約翰•克萊頓•托馬斯的《公共決策中的公眾參與――公共管理者的新技能與新策略》、喬治•S•布萊爾的《社區權力與公眾參與――美國的基層政府》等等。與此同時，國內學者也對公眾參與的概念、形式、意義，公眾參與和民主的關系、公眾參與和立法、公眾參與和公共行政等系列問題進行了深入的本土化的思考。代表性的著述包括：俞可平的《公眾參與的幾個理論問題》，魏福明的《政治文明視野下的公眾參與》，高武平的《公眾參與的分析》，李圖強的《現代公共行政中的公眾參與》，莫泰基的《公眾參與――社會政策的基石》，楊雪冬, 陳家剛的《立法聽證與地方治理改革》等等。這些文章從整體把握，深入細致地剖析了公眾參與的價值、意義、機制設置等宏觀理論問題，為我國參與理念的樹立、參與機制的完善做出了突出貢獻。然而，相較而言，從微觀操作層面探討公眾參與的著述則相對較少，將公眾參與與城市規劃等具體職能領域相結合，從細節入手，可以與現實緊密結合、直接指導政府部門實踐的理論文章則接近空白。

與此相對的，西方理論界對于公眾參與的研究則更為細化、更為務實。這些細致入微的研究，立足于詳盡的比較與實證調查，使理論與實踐更好地結合起來，對公共治理、公共參與形成了切實可行的理論指導。特別值得強調的是，西方政府部門也經常性地指導各職能部門吸納公眾參與的實用性手冊。在政府網站上，有大量關于公眾參與的詳細規定。這些是西方各國在政府治理過程中引入公眾參與的政策保證，同時，也為其他國家的學習和借鑒提供了豐富可用的資源。

三、我國規劃中公眾參與的現存問題及發展對策

相對于西方各國，我國規劃中的公眾參與仍然存在以下問題：

1、參與的法律基礎不夠充分。我國1989年12月通過的《中華人民共和國城市規劃法》，就只針對對行政處罰不服的情況規定了公眾的復議權和訴訟權，對于表達、申訴、聽證、志愿參與等方面，則沒有相應的法律和規制予以規范和保證。在行政法中，雖然行政許可法規定的聽證事項也適用于規劃程序，但在立法方面也仍有一些問題有待于進一步改進。例如，根據《中華人民共和國行政許可法》第四十六條“法律、法規、規章規定實施行政許可應當聽證的事項，或者行政機關認為需要聽證的其他涉及公共利益的重大行政許可事項，行政機關應當向社會公告，并舉行聽證。”，第四十七條“行政許可直接涉及申請人與他人之間重大利益關系的，行政機關在作出行政許可決定前，應當告知申請人、利害關系人享有要求聽證的權利；申請人、利害關系人在被告知聽證權利之日起五日內提出聽證申請的，行政機關應當在二十日內組織聽證?！?而對于什么是“涉及公共利益的重大行政許可行為”，什么是“設計申請人與他人之間重大利益關系”，則沒有相應的解釋和細則。這種立法上的模糊加大了政府部門的自由裁量權，而不利于人民力量的增長和公眾參與的擴展。

2、參與的程序設置不夠完善。公眾參與特別是對抗性公眾參與的程序設計是以法律、法規、規制為基礎的，立法的不完備必然導致參與程序的不完善。對于沒有法律保障的公眾表達、申訴等參與形式，其程序之不完備自不待言，即使有法律依據的聽證方式，在程序上也是有很多漏洞的。表現在：聽證主持人的遴選機制不健全，現行的法律法規對于聽證主持人問題語焉不詳，缺乏詳細規定，導致在實踐中，經常出現行政部門做自己的法官這種明顯違背自然正義的事件。例如，在城市房屋拆遷聽證中，各地規章就通常規定由城市房屋主管部門的同一部門工作人員主持聽證。聽證缺乏反饋機制?！吨腥A人民共和國行政許可法》規定，聽證應當制作筆錄，聽證筆錄應當交聽證參加人確認無誤后簽字或者蓋章。行政機關應當根據聽證筆錄，作出行政許可決定。但怎樣的決定可以算作依照聽證筆錄做出？法律中沒有相應的評價方式，也沒有要求公共部門對公眾的要求做出回應，這就導致了聽證結果在決策中的影響難以落實。

3、缺乏保證公眾參與的專門機構。在國外，規劃的相關規制中會指令專門的機構聽取公眾意見，并對其聽取意見的效果做出要求，如“機構中必須有專門的針對殘疾人的設施，以方便其表達自己的需求”，“要有針對非英語公眾的意見表達機制，以保證語言障礙不成為影響參與的因素。”等等，但在我國，卻缺乏類似的機構設置。在北京市，區一級的規劃部門并沒有設有科，通常的都由辦公室接待，再轉入相關職能部門。由于辦公室具有繁雜的日常事務性職能，對于公眾的參與和抱怨往往難以投入過多的精力，這就為公眾參與的擴大帶來了不便。

4、建議式公眾參與數量較少，方式單一。數字統計顯示，我國基層民眾的規劃參與多表現為方式，并以監督投訴為主，咨詢次之，建議數量近年有較明顯增長。但是總體看來，參與總量仍然較低，以海淀區為例，2004年全區總量為120件，2005年上升至229，2006年又回落到117件。這樣的參與數量是不容樂觀的。從方式上看，國外常用的設計小組、數字可視技術、視覺偏好、參與游戲、建筑使用后評估、專家咨詢會，在我國仍少有出現。因此，在參與方式上仍有大量創新空間。

5、市民社會不發達，志愿式參與缺失。在我國，長期中央集權的計劃經濟體制窒息了市民社會的發展，社會力量薄弱，社會組織不健全，難以形成卓有成效的自治自主發展。目前，以政府職能轉化為主導的行政改革，強調政府放權，培育社會自治精神。然而，一方面，由于現有的市民社會力量薄弱，政府難以找到適當的放權對象，另一方面，由于對組織化的本能排斥，政府部門事實上也不能完全信任社會組織的自由發展，這表現在嚴苛的社團審批制度之上。根據1998年9月25日國務院第八次常務委員會會議通過的《社會團體登記管理條理》第三條“成立社會團體，應當經其業務主管單位審查同意，并依照本條例（《社會團體登記管理條理》）的規定進行登記。社會團體應當具有法人條件。” 這一規定很大程度上抑制了非官方色彩社團的出現和發展。 上述因素，導致在規劃中，難以有效引入和利用市民的志愿式參與。

針對這些問題，我們應在今后的規劃中公眾參與別注意：

1、完善立法：立法是參與的基礎和保證。目前，憲法中對于私人合法財產的保護，以及《物權法》的出臺，為保障公眾權利，增加公眾力量，發展規劃中的公眾參與奠定了堅實的法理基礎。然而，專項立法的薄弱和行政法規的模糊仍然造成了很多現實問題。對此，必須進一步修正《中華人民共和國規劃法》，并根據規劃法的精神制定和修改地方法規、規章，以保障公眾的參與有法可依。同時，對于行政法的完善也勢在必行。隨著全球化的腳步和中國加入WTO，國際力量對于中國行政法的監督力量逐漸增強，進一步完善行政立法，規范行政行為，增加政府透明度，是我國行政改革的重點和難點。而這一瓶頸一旦突破，規劃及其他領域的許可、懲罰、強制、聽證、申訴、復議、訴訟等程序的規范化、法治化都將會有巨大的進展。從這意義上說，規劃中公眾參與的法律保障程度是與我國行政法治的腳步緊密相的。

在立法上要堅持以人為本。把滿足人的生產生活需要、尊重人的多樣性選擇、促進人的全面發展作為城鄉規劃的出發點和落腳點，適應人的生活情趣、行為習慣和多元文化需求，構建人性化和諧空間，創造優美的人居環境。堅持城鄉統籌。根據城市、鎮和村莊發展的不同要求，發揮城鄉規劃在改善人居環境、保護自然資源和歷史文化遺產等方面的調控導向作用，有效整合城鄉資源，統籌城鄉空間布局、鎮村布局、生產力布局、交通布局。堅持民主公開。倡導公眾參與，推行規劃評估、聽證制度，使城鄉規劃從過去的專家規劃逐步走向市民廣泛深度參與的規劃，將規劃編制、審批、實施、修改等全過程置于社會公眾監督之下，提高規劃過程的公開性和透明度，保障規劃決策的民主科學。堅持與時俱進。在保持規劃理念和總體框架基本穩定的前提下，根據不同階段城鄉建設的主要矛盾和法定程序，適時進行檢討評估、動態修編和滾動更新，使得規劃編制更加精細化、成果更具可操作性。堅持優化發展。正視區域資源支撐不足、環境容量超載的壓力，加強城鄉空間管控，用規劃指導建設資源節約型、環境友好型城市。強化“531”行動性規劃的編制、實施，發揮規劃在資源配置中的調控作用，更好地推動城鄉建設和經濟社會發展。

2、健全程序：健全程序是引入參與的關鍵。程序不健全，公眾的參與就無法落到實處。以規劃聽證為例，沒有健全的主持人遴選程序、聽證告知程序、聽證組織程序、聽證回應程序，公眾聽證就只能是一句空話。因此，必須嚴格程序。例如，對于規劃聽證，必須明確誰主持聽證，聽證什么，誰參加，聽證規則，如何救濟，如何回應等問題。完善城鄉規劃信息公開與反饋制度。做好規劃草案的公示工作，依法保障各類規劃編制和審批過程的公眾參與。堅持讓廣大市民、社會團體特別是受規劃內容影響的市民參與討論，提高公眾對規劃的認同感。對各個階段規劃公示收集到的公眾意見，合理的要采納到規劃編制和管理中。加強建設工程規劃審批管理公開，按照規定進行規劃選址、建設用地和規劃設計方案的批中公示。加強規劃批后公布，及時公布經依法批準的城鄉規劃，全面實施建設工程規劃許可公示牌制度。

3、機構保障：專門的機構設置對于擴大規劃中公眾參與有重要意義。規劃行為關系公眾的切身利益，因此，公眾有強烈的參與動力和參與需求，而參與的主要障礙則是成本過高，程序復雜。由于缺少公開的專門的獨立的接待公眾參與的機構，公眾往往不知如何參與，不知向誰反映情況。這種表達機制的不健全，在很大程度上抑制了公眾的參與和表達，抑制了通過非對抗的咨詢、建議、監督方式代替對抗式參與的可能。因此，必須努力暢通參與渠道。而設立專門機構，公開其職能和行為方式，將對暢通渠道、擴大參與產生積極正面的影響。

4、方法引入：西方國家在長期的公眾參與實踐中，積累了豐富的經驗和方法。這些方法同樣也可以在我國適用?？陀^的說，規劃的高度專業性往往會在一定程度上抑制公眾參與的可能，降低公眾自主決策的科學性和可行性，因此，特別需要從適當的方法入手，引導公眾，使其在參與中學習，在學習中參與。從這一意義上說，規劃小組、參與游戲、視覺偏好、數字可視技術、建筑使用后評估，都是較好的選擇。

5、自治培育：公眾積極主動的志愿式參與，可以極大地促進城市規劃和城市建設的順利進行。一方面，城市規劃也是一種利益重組，其中必然會有部分公眾利益受到一定程度的侵害。在這種情況下，通過引入參與和正當程序，可以使其更好的認可公共利益，更好的認可決策的合法性，從而保證不滿因廣泛的參與而得以消除，利益爭執通過心平氣和的對話得以和平解決，這就極大地減少了對規劃結果事后懷疑和抗議的危險。另一方面，公眾的自主參與也為城市規劃和城市發展提供了充足的資源。公眾可以自主地保護環境，建設和維護公園綠地等等，這些行為一方面大大減少了管理的直接成本，另一方面，由于自治喚醒了公眾的主人翁意識，使其可以更好的自律和他律，因此，也可以大幅度降低公共部門的宣傳和監督成本。

篇8

關鍵詞：城市；景觀生態；規劃；可持續發展

Abstract: In this paper, from the aspects of landscape planning and design of modern city, through the investigation and analysis of literature search and a large number of professionals, to the modern city planning design a comprehensive thorough exposition of modern city planning, ecological design and sustainable development were discussed, providing a theoretical basis for the design of city ecological planning.

Key words: city; landscape ecology; planning; sustainable development

中圖分類號： TU986.3文獻標識碼：文章編號

一、城市景觀生態規劃設計的基本原則

1．以人為本體現博愛原則

“環境設計的最終目的是應用社會、經濟、藝術、科技、政治等綜合手段,來滿足人在城市環境中的存在與發展需求。它使城市環境充分容納人們的各種活動, 而更重要的是使處于該環境中的人感受到人類的高度氣質,在美好而愉快的生活中鼓勵人們的博愛和進取精神。人是城市空間的主體,任何空間環境設計都應以人的需求為出發點,體現出對人的關懷,根據嬰幼兒、青少年、成年人、老年人、殘疾人的行為心理特點創造出滿足其各自需要的空間,如運動場地,交往空間,無障礙通道等。時代在進步,人們的生活方式與行為方式也在隨著發生變化,城市景觀設計應適應變化的需求。

2．尊重自然和諧共存原則

自然環境是人類賴以生存和發展的基礎, 其地形地貌、河流湖泊、綠化植被等要素構成城市的寶貴景觀資源, 尊重并強化城市的自然景觀特征, 使人工環境與自然環境和諧共處,有助于城市特色的創造。古代人們利用風水學說在城址選擇, 房屋建造, 使人與自然達成“天人合一”的境界方面為我們提供了極好的參考榜樣。今天在鋼筋混凝土森林林立的都市中積極組織和引入自然景觀要素,不僅對達成城市生態平衡,維持城市的持續發展具有重要意義,同時以其自然的柔性特征“軟化”城市的硬體空間,為城市景觀注入生氣與活力。由著名科學家錢學森提出的山水城市構想反映了城市中的人們對自然環境的渴求。

3．協調統一多元變化原則

城市美體現在整體的和諧與統一之中。古人云:“傾國宜通體,誰來獨賞眉”說明了整體美的重要性。漂亮的建筑的集合不一定能組成一座美的城市, 而一群普通的建筑卻可能生產一座景觀優美的城市, 意大利的中世紀城市即是最好的例證。城市景觀藝術是一種群體關系的藝術,其中的任何一個要素都只是整體環境的一部分,只有相互協調配合才能形成一個統一的整體。如果把城市比作一首交響樂,每一位城市建設者比作一位樂隊演奏者,那么需要在統一的指揮下,才能奏出和諧的樂章。

4．整體設計原則

景觀生態設計是對整體人類生態系統進行全面的設計,設計目標是整體優化和可持續發展。城市是一個龐大的復雜的生命系統,要保證城市各組成元素達到最優的配置就必須正確定位城市社會和經濟的發展方向,綜合研究城市土地功能布局和公共基礎設施組織。

5．綜合設計原則

景觀元素的復雜性和多樣性決定了實現理想景觀生態設計的多學科性, 以此才能確保整體生態系統的和諧與穩定。實現城市可持續發展目標, 構筑一個協調、多樣、具有鮮明特色的物質環境空間,就必須有自然科學、社會科學和研究城市發展的各類專業人才及社會各部門的廣泛參與和協作。以往我們的城市規劃一般是由建筑及城市規劃部門完成。

二、現代城市景觀生態規劃設計模式

斑塊(patch) 、廊道( corridor)和基質 (matrix)是景觀生態學用來解釋景觀結構的基本模式,普遍適用于各類景觀,包括荒漠、森林、農業、草原、郊區和建成區景觀。景觀中任意一點或是落在某一斑塊內,或是落在廊道內,或是在作為背景的基質內。這一模式為比較和判別景觀結構,分析結構與功能的關系和改變景觀提供了一種通俗、簡明和可操作的語言。這種語言和景觀與城鄉規劃師及決策者所運用的語言尤其有共同之處,因而景觀生態學的理論與觀察結果很快可以在規劃中被應用。這也是為什么景觀生態規劃能迅速在規劃設計領域內獲得共鳴的原因之一,特別在一直領導世界景觀與城鄉規劃設計新潮流的哈佛大學異軍突起。美國景觀生態學奠基人Richard. Forman與國際權威景觀規劃師CarlSteinitz緊密配合,并得到地理信息系統教授Stephen Ervin的強有力技術支持,從而在哈佛開創了又一代規劃新學派。目前,哈佛大學設計研究生院的高級研究中心(包括設計學博士計劃)中已專門設有景觀規劃與生態這一方向,使景觀生態學真正與規劃設計融為了一體。

運用這一基本語言,景觀生態學探討地球表面的景觀是怎樣由斑塊、廊道和基質所構成的,如何來定量、定性地描述這些基本景觀元素的形狀、大小、數目和空間關系,以及這些空間屬性對景觀中的運動和生態流有什么影響。

三、現代城市景觀生態規劃設計案例分析

1.中關村科技園(海淀園發展區)規劃

中關村科技園(海淀園發展區)生態規劃勾勒出了自然生態系統與城市生態系統相結合的城市復合生態系統。該規劃方案包括生態等級分區、土地利用規劃、植被規劃、交通生態規劃調整、人口容量、濕地恢復規劃、能源環保規劃等多項量化的、可具操作的內容。該規劃的產生標志著中關村科技園區生態化建設已進入實質性實施階段,中關村科技園區將在一個高位平臺上建起。

生態規劃與以交通因素為主的傳統規劃的主要區別在于它是以土地生態適宜性分析為依據,指導土地利用的規劃。根據海淀園后地區的資源特點,此次規劃選擇了坡度、地基承載力、土壤生產性、植被多樣性、土壤滲透性、地表水分布、用地成熟度、景觀價值等8個評價因子進行了土地生態適宜性分析,最終確定了核心生態保護區、生態保育緩沖區、生態建設緩釋區、中低度開發區和中度開發區等5個生態等級區,同時,在城市交通的布局、跨躍道路的設計與建設、地下水開采、地面滲水率、河床的蜿蜒度、河岸的植被以及園林植物的生態效益等具體內容上都做出了具有操作性的量化要求。該生態規劃還對清潔能源、可再生能源以及建筑節能技術的利用提出了建議和要求。

2.廣州科學城規劃

在廣州科學城的建設中,設計師將生態規劃方法引入其中,從自然環境、社會經濟以及環境質量等生態因素分析評價入手,以自然生態優先為原則,全面分析科學城發展環境中的自然生態特點,制定生態敏感性模型,進行特定的土地利用方式(發展用地、居住用地、產業用地、科研用地、綠化用地等)的適宜度分析,從而揭示了科學城適宜發展用地及方向,并在此基礎上進行土地利用規劃,為科學合理地制定科學城結構形態和功能布局提供了依據。

3.中山市景觀生態規劃

中山市景觀生態規劃注意維持和恢復景觀生態過程及格局的連續性(Connectivity)和完整性( In2tegrity) 。

在城市擴展過程中,應把維護景觀生態過程與格局的連續性作為城市規劃的主要內容,尤其應注重城市邊緣帶的土地利用格局。這就需要分析景觀生態過程,通過其動態和趨勢的模擬來判別對維護景觀生態過程具有重要戰略意義的景觀局部、位置和空間聯系,即景觀生態安全格局( Security pat2terns) 。中山市城區在向東南山地擴展中尤其應注意山地與水系的連續性和完整性。

4.成都景觀生態建設

成都市不久將在外環路到三環路之間的區域逐步建成8大景觀生態片區,并由這些片區構成一個完整的景觀生態圈,將中心城區緊緊包圍起來,讓蓉城真正成為森林城市。這些生態“氧吧”以外環路為邊界,向中心城區發展到三環路,部分生態元還跨越三環路進入到中心城之內。

5.三亞市景觀生態建設

海南省三亞市把城邊防護林工程與城市景觀、城市綠化美化相結合,連續開展植樹造林活動,著力建設三條城市生態景觀帶。三亞市委主要負責人表示,今年三亞將種植“三邊林”130公里( 90多萬株) ,營造一座“森林城市”,爭取在五年內使全市森林覆蓋率達到68%以上,城市綠化覆蓋率達到50%以上。三亞市把城邊防護林工程規劃與城市總體規劃結合起來。今年年初,三亞市已正式啟動建設三條城市生態景觀帶:以狗嶺、 臨春嶺、鹿回頭嶺、金雞嶺森林綠化帶為主體的山頭森林帶;以三亞東西河為主線的河流、港灣生態景觀帶;以三亞灣、大東海、亞龍灣等濱海岸線綠化保護區為核心的濱海綠化環境帶。三亞市的“三邊林”,主要以酸豆樹、紅豆、重陽木、雨樹、鳳凰、木棉、相思樹等樹種為主,突出熱帶森林植物的多樣性和景觀效果。

參考文獻

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關鍵詞：校企合作；項目教學；建筑法規

中圖分類號：G646文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2016）17-0167-02

高職教育主要面向生產、建設、管理、服務第一線培養實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。要突出實踐能力強在人才培養中必須高度重視職業能力培養，這要求職業教育課程必須以職業能力培養為出發點和落腳點，如何體現職業能力是職業教育課程改革的重點和難點，成為當前課程改革的一項重要課題。本文以《建筑法規》課程為例，探討校企合作背景下的項目化教學設計?！督ㄖㄒ帯氛n程是高等職業院校土木相關專業的專業基礎課，集應用性、實踐性和綜合性為一體，主要讓學生掌握工程建設中可能涉及的法規知識，從而提高學生法律意識，并能利用相關法律知識解決工程建設中的一些實際問題的課程。

一、實施基于校企合作項目化課程教學的意義

（一）提升學生學習興趣，凸顯職業能力培養

傳統《建筑法規》授課以講授為主，主要依據工程建設相關法律條文組織教學，內容枯燥乏味，因脫離作業現場，與工作實際不能有機結合而不能引起學生共鳴，在課程教學中學生學習興趣普遍不高。而項目化教學將有關要掌握的知識、技能融合到一個個現場實際或模擬項目中，對應具體工作崗位，更具體、更形象，既突出了學生參與的主體地位，也突出了教師教學的主體地位，真正體現了教、學、做合一，更能強化學生職業能力培養。

（二）推進課程教學改革，提升教師教學能力

課程教學實施關鍵在教師，教師只有在教學方法、社會閱歷、課程設計等方面具備較高綜合能力時才能把課程教好，實現課程教學目的。而傳統的《建筑法規》教學以教材為依據，以法條講授為主，教學內容也主要以理論為主，一般不涉及實踐教學，教學效果不理想。而實施課程項目化教學能促進教師重新審視《建筑法規》課程建設與教學，重視與企業、社會接軌，注重理論知識與實踐知識的結合及知識傳授能力培養，這就要求授課教師特別是青年教師要真正以學生為主體，走出傳統束縛來強化自身教學能力。

（三）強化校企深入合作，實現校企合作共贏

項目化教學需以企業真實項目為依托，以滿足崗位能力需要為出發點。這就賦予學校和教師更高要求，需要學校和授課教師要走出校門，強化與企業交流、合作與調研，獲取一線項目資源和工作崗位能力需求相關情況，以此為基礎和依據設計不同的教學項目，讓學生能親身體驗來實施教學，其中還可以聘請企業專家評價課程教學效果，如此才能徹底摒除傳統滿堂灌的弊端，起到活躍課堂氣氛，從而更有利學生職業能力的培養。如此，雙方合作不僅培養了學生、成就了教師，還為企業培養了合格人才，對企業、學校、學生、教師而言都有利。

二、基于校企合作項目化課程教學設計與實踐

專業課程教學關鍵在于對接崗位的職業能力培養，應堅持以校企合作為支撐，以提升課程教學效果為出發點，以職業能力培養和職業素養養成為重點，并基于崗位工作任務與工作流程來實施課程教學設計。在課程設計與建設過程中，應堅持以學生為主體、以任務驅動為導向、以校企合作為支撐的課程教學設計理念，力求實現學生學習自主化、趣味化、形象化、質量化。

（一）組建主體多元化、合作多樣化的教學團隊

我們在組建課程教學團隊時，注重課程教學團隊教師由校內主講教師及企業專家組成，實施課程建設雙帶頭人制度。來自企業的課程帶頭人注重選取在施工現場有多年工作經驗的人員擔任，具有較強的實踐經驗，有利于項目教學的項目設計。課程共建中除實施共建校內外實訓基地、校中廠等培養學生外，還要邀請部分企業人員來校兼課、課程研討、講座、教學標準和評價標準制定，更要注重選派專任教師到企業實踐、調研、兼職或掛職鍛煉，為課程項目教學的項目設計、教師業務能力培養創造條件，提供機會。

（二）以校企合作為平臺，豐富項目選取與設計

《建筑法規》課程是土木工程類專業的基礎課，涉及到的就業崗位主要有施工員、造價員、資料員、機械員等員十崗位。為了更好的與這些崗位對接，對此我們選擇了負責學院在建圖書館項目企業為合作企業，以圖書館建設項目為例，設計了圖書館工程報建、圖書館工程施工許可證申領、圖書館工程項目招標、圖書館工程現場安全管理、項目監理等16個教學子項目；根據崗位面向的工作任務的不同，設計了法律關系確定、項目報建、企業資質申請與管理、執業資格考試、招標公告、項目投標、合同訂立等38個項目學習任務，此外我們還結合與我們合作的建筑企業目前在建的建設項目來進一步完善我們的項目教學案例，以便形成體系完備，集課程知識、技能于一體的項目化結構課程體系。

（三）以企業專家為主導，設計學習項目與任務

建筑法規課程是建筑企業諸如施工員、安全員等員十崗位面臨的一門專業基礎課程，也是我省建筑企業崗位資格考試的必考科目，學生就業領域非常明確，能力要求也非常明確。我們在明確課程主要職業崗位（群）及任職要求后，結合崗位能力要求確定課程學習情景，并在企業專家指導下設計了一個個操作性強的課程教學項目與任務，讓學生在課堂教學中能結合現實中的實際項目和任務來自主學習。如安全員主要涉及督促安全制度落實，協助安全技術交底、安全檢查、工傷事故上報、開展安全活動崗位職責，基于此可根據圖書館建設項目設計現場安全制度落實任務、安全技術交底任務、安全檢查任務、工傷事故上報任務及安全活動競賽策劃任務等系列任務。

（四）基于學生學習規律，建立課程教學資源包

在基于校方教師具有“理論知識較好、時間較充?！保髽I人員具有“實踐經驗豐富、工作繁忙”的特點基礎上，形成以校方課程專任教師為主導，企業專家為輔的課程教學資源建設模式。在基于遵循學生知識認知及能力掌握規律的基礎上，實施校企合作，雙方共同參與課程教學資源建設，其別要注意結合企業崗位及工作過程來安排課程教學內容，設立基于真實或仿真的教學任務。任務設計要注意結合“情景模擬、案例討論、分層教學、角色扮演”等教學需求來予以取舍和整合，以及序化課程內容。整個過程還有注意融入職業資格標準。最終形成學生易于學習，教師易于操作的，由簡單到復雜的學習項目和工作任務組成的課程的教學資源包，資源包中各項目及任務的邏輯關系非常明晰，要能很好地對應課程教學邏輯關系。

（五）設計現代教學方法，踐行“教學做合一”

《建筑法規》課程應實施以項目驅動為主要的教學模式改革，該模式能較好實現培養方式由“以理論傳授為主，實踐訓練為輔”的傳統教學模式向“工學結合、教學做一體化”的現代教學模式的轉變，凸顯學生和教師雙主體地位，真正實現“知識本位”向“能力本位”的轉變。對此在該模式下要基于項目建設相關工作崗位的需求，并結合高職學生自身特點及認知規律，綜合運用項目驅動、案例分析、情景模擬、角色扮演、專題學習等多種教學方法，充分調動學生的學習興趣，提升學生學習效果，實現學生掌握知識、技能，提高綜合素質的目的。如項目驅動教學法是針對工程建設中具體的工作任務，如企業資質申請、施工許可證申領、進場材料檢測等，在教學中實施以教師為主導、以學生為主體的教學法，通過布置任務，讓學生參與想、講、學、做、評等步驟實施教學，引導學生自主學習，達到掌握知識，學會技能目的。

（六）實施多方參與評價，完善反饋與優化機制

實施課程項目化教學如果成功，確實能起到很好的效果。但對實施中的項目化課程教學其效果的優劣須經過科學評價方能得出，不能單純由授課教師和學校管理說了算，而應取決于學生、企業、用人單位的評價。對此，在對《建筑法規課程》實施項目化教學后，還應建立多方參與的評價機制，主要以學生、企業、用人單位等為主進行評價，以便真正了解課程改革后的真實效果及不足之處。作為課程項目化教學改革方應根據評價反饋的結果進行調整或改正。如項目設計不合理，須重新開展職業崗位分析與工作任務分析，進一步優化項目教學設計，這個過程可能需要不斷反復，最終才能形成更優的能運用于課程教學中的項目與任務設計。

三、結論

篇10

關鍵詞：城市規劃；可持續發展；生態平衡

Abstract: This paper discusses the ecological balance of city planning design, and then put forward measures for the sustainable development of city.

Key words: city planning; sustainable development; ecological balance

中圖分類號：TU984

一、城市規劃的自然生態平衡設計1、分散、多中心，建立網絡化城市群 在肯定大城市、特大城市要發展的前提下，對于大城市、特大城市如何發展問題，存在著兩種思想和作法，一種是“大餅式”或帶狀無限延伸，另一種是分散、多中心形成的網絡式城市群。前一種實踐的結果是，城市自然生態環境失衡，人口密集，交通擁擠，熱島效應強烈，環境污染，同時還存在許多社會、經濟、文化方面的弊病。

2、生態城市設計觀念融入城市規劃 工業時代是開發自然資源的時代，城鎮的建立與發展侵占著大量的自然空間，現在人類社會逐步向信息、知識時代過渡，城鎮的規劃建設應是保護、管理自然資源，與自然空間共生、互融，我們應該明確提出“以人與自然共生為本”的思想理念。在城區內部，應將自然綠地空間系統融入城市，以提高城市自身生態環境的質量。合理系統的生態城市測度指標體系及方法并非一成不變。隨著科學技術及社會經濟的發展，生態城市的測度研究將會更進一步展開，測度方法也將會更加科學。 3、城市中空氣污染的控制 對城市自然生態環境的破壞，汽車尾氣是其中一大項，其他污染源還有工業廢物排放、家庭生活廢氣等。汽車排放尾氣，污染大氣，汽車行駛，產生噪音，飛揚灰塵，影響人身健康與安全，并造成市區交通堵塞，這是大城市中常見的通病，城市居民都在無奈中承受著這種物質與精神的侵害。如何解決這個嚴重的問題呢？國外已有很多經驗，就是控制城市中心區小汽車的數量，現在發達的先進城市，其城市中心區的小汽車數量不是在增加而是在減少。在城市中心區的設停車場，汽車不能駛入中心區，人進入中心區步行或乘公共交通。北京完全可以采用這種作法，控制舊城中心區小汽車的數量，在一環區域內，一般的小汽車不能進入，公共交通和在此區域內居住與辦公的車輛可以通行。中國發展小汽車過多，如果大量出口可以，若大量投放到中國城市中，則是戰略上的失衡。因為發展一輛城市私人小汽車，城市要增加一定數量的道路面積和停車場面積，現在的問題是，只看生產一輛汽車增加多少國民經濟產值，而沒有計算相應增加的配套設施開銷，汽車發展很快，配合的城市設施跟不上，所以長沙交通擁擠、堵塞，滿大街小巷都成了停車場?，F在人們開始認識到城市不能讓小汽車交通控制著，而要反過來，城市控制小汽車交通。

二、城市規劃設計的可持續發展1、經濟可持續發展的城市規劃。城市經濟發展與城市環境治理問題本身就是一對矛盾，它們相互依存、相互制約?？沙掷m的城市規劃就是要營造良好的經濟環境和優化經濟結構。經濟的可持續發展強調三大產業協調發展，產業結構是城市經濟結構的主體，影響著城市生態系統的結和功能。為改善城市生態結構，促進物質良性循環和能量流動，必須改進城市的產業結構。 從解決某市經濟發展與環境問題角度出發，規劃發展一批設施農業、示范農業、特色農業、生態農業和創匯農業，把“三高”農業和有機農業結合起來，規劃多種生態農業模式，充分利用空間資源和土地資源的農林立體結構生態經濟系統，形成良好的水陸交換物質循環生態系統，農、魚、禽水生生態經濟系統，濕地綜合利用開發復合生態經濟系統，多功能污水自凈生態經濟系統；以庭院為主的院落生態經濟系統；多功能的農、副、工聯合生態經濟系統。在企業層面上要根據生態效率，通過產品生態設計、清潔生產、產品包裝“綠色化”等措施，實現污染物排放的最小化；在區域層面上，按照工業生態學原理，通過企業問的物質集成、能量集成和信息集成，在企業間形成共生關系，建立工業生態園區。 從解決生產與生活之間的矛盾出發，重點規劃檔次高、輻射面廣的專業市場，鞏固和發展現有的家具、鋼鐵、木工機械等專業市場，培育和壯大花卉、汽車、裝飾材料、家用電器、塑料、布匹、水產等新興的專業市場，結合桐鄉市規劃開發建設高檔商貿中心。規劃和建設信息網絡，形成輻射全國、走向世界的信息產業基地，加快以科技服務、社區服務為重點的服務業發展，形成覆蓋范圍廣、服務水平高，滲透到各行業、千家萬戶的綜合服務體系：合理規劃房地產業，堅持“統一規劃、合理布局、配套建設、綜合開發”的戰略，嚴格控制房地產用地外延擴展，消化閑置商品房，切實提高住宅小區的物業管理水平，改善市民人居環境；積極規劃好旅游產業，要在特色旅游上下功夫，創立一批區域性特色“旅游品牌”，發展規模旅游，使之成為第三產業的支柱。

2、生態環境可持續發展的城市規劃。城市是一個由社會、經濟、自然三個亞系統構成的復合生態系統，通過人的生產與生活活動，將城市中的資源、環境與自然生態系統聯系起來，形成人與自然、經濟發展與資源環境的相互作用關系與矛盾。生態環境可持續的城市規劃就是運用生態學、生態經濟學原理及其它相關的科學知識與方法，從城市生態功能的完整性、城市資源環境特點和社會經濟條件出發，調控城市社會、經濟與自然亞系統及其各部分的生態關系，合理規劃城市資源開發與利用途徑以及社會經濟的發展方式，使之達到資源利用、環境保護與經濟增長的良性循環，不斷提高城市的可持續發展能力，實現人類社會經濟發展與生態環境的協調統一，進而體現人與自然的和諧，由此促進資源與環境的可持續性利用和城市的可持續發展。 生態環境問題伴隨著工業發展而加劇。在城市規劃過程中，首先要使工業布局規劃結合城鎮規劃，防止境外污染型工業向本市轉移；要淘汰落后的工業技術，大力推廣節約型資源、能源、原材料，減少污染性的工業技術和方法；其次是積極推行清潔生產，制定和完善污染物排放控制指標，積極發展環保產業；再次要發展生態型工業體系，建立好重點工業園區。要建立健全農業環境保護機制，把保護耕地與推進土地適度規模經營相結合，大力發展都市型生態農業、特色農業、創匯農業和“三高農業”。從景觀生態角度統籌安排城鄉園林綠地的系統規劃，在保護優美自然生態環境的同時，創造良性的城鎮生態環境系統，建設具有水鄉和基礎景觀特色的園林式現代化城市。 3、社會可持續發展的城市規劃。可持續發展的城市所要追求的最終目標就是社會的可持續性。除了有效的經濟增長外，可持續發展城市謀求的是在不同的利益團體中公平地分配社會資源，滿足不同層次人群的需要，追求社會的共同繁榮和進步，促進人的全面發展。從桐鄉的發展現狀來看，社會可持續發展已經成為關鍵領域。人的因素至關重要，桐鄉人具有強烈的發展經濟意識。而城市社會可持續發展也是一個系統工程，是一個復雜的有機體，它是以人口為主體的立體結構，并與城市經濟、城市環境等方面有著不可分割的聯系，其中包括人口、文化、教育、衛生與健康、藝術、體育、價值觀念和社會網絡等。城市社會可持續發展最終是人的全面發展，為了人的全面發展必須做好社會可持續發展的系統規劃。 首先，由于某市的發展目標定位于中等城市，因此必須增加人口集聚，人口數量是確?？沙掷m發展的前提和基礎，要特別重視外來人口的管理，在規劃中合理安排外來人口及流動人口的服務配套設施建設；其次，從人文生態角度出發，創造和諧、優美的人居環境，完善社區物業管理、社區供給與保障、社區教育、社區服務等多功能社區中心的結構規劃。人才是可持續發展的智力基礎，大力發展先進的職業教育，開展素質教育，提高大學適齡人口接受教育的比例，引進人才，搞好科技開發、轉化與應用?？茖W、教育、文化事業是科學技術和人類文明的誕生地、推廣者和傳承者，只有科學、教育得到發展，才能保證可持續發展目的——人的全面發展的實現。