服裝設計的培訓范文

導語：如何才能寫好一篇服裝設計的培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】服裝設計定制工；培訓目標及模式；培訓內容

近年來，隨著我國經濟水平的迅速提高，服裝行業也有了突飛猛進的發展，如今中國每年生產的服裝產品及其附屬品已占全世界總產量的60%，我國已經成為服裝制造業大國。但是，我國的大部分服裝企業仍然處于以外貿加工和制造為主的粗放式管理狀態，沒有自主品牌，或自主品牌的內涵不高。這其中有各方面的原因，但是服裝企業員工素質普遍偏低，缺乏職業技術培訓已經成為影響服裝產品質量，制約服裝企業發展的重要因素。隨著社會發展和人們法制意識的增強，服裝企業對職工的職業資格培訓應該給予充分的重視，同時，要想提高企業內涵，必須提高職工職業素養，積極參與人才培養。

1.服裝企業職業資格培訓的現狀及必要性

目前，我國服裝企業的職工培訓存在很大缺陷。部分服裝企業為了節省財力，只用人，不育人，招聘未經職業教育和培訓，沒有職業資格證書的農民工到生產一線?！吨腥A人民共和國勞動法》明確規定，國家對規定的職業制定職業技能鑒定標準，實行職業資格證書制度，由經過政府批準的考核鑒定機構負責對勞動者實施職業技能鑒定。而服裝設計定制工是國家首批確定的50個職業技能鑒定的工種之一。

現階段，相關的學校及社會培訓機構對《服裝設計定制工》的培訓僅僅停留在應試和考證的水平上，不夠系統完整，學不到真正的技術和知識，這也是培訓對象不感興趣的重要原因。因此，研究開發《服裝設計定制工》職業（崗位）初、中級工職業資格培訓項目資源包，改進創新培訓方法，創新培訓模式，提高培訓成效顯得尤為重要。

2.《服裝設計定制工》職業資格培訓目標和模式

2.1 準確定位培訓目標

國家對《服裝設計定制工》的初、中級職業資格在設計、材料、制板、裁剪、縫制、管理及設備保養等各方面都有著明確和全面的要求。依據國家標準，結合服裝企業實際生產需要，明確包括相關知識、技能、工作方式方法和職業經驗的培訓目標尤為重要。

初級工職業資格培訓目標：能根據規定服裝的不同款式，合理加放松度；畫樣時能合理分配各部位的比例，做到清晰準確，線條流暢；能合理加放預縮量；能對所制樣板進行核對，檢查有無錯劃、漏劃；能準確標注產品的名稱；能準確標注裁片名稱及片數；能表注裁片的經緯線；能準確表注裁片刀口、針眼的位置；能識別原料的正反面；能識別原材料的缺陷，如疵點、原殘等；能按正確順序進行劃皮；能清晰準確地劃皮，做到不漏劃、不錯劃；能正確輔料，做到松緊適宜，邊齊平服，紗向平直；裁剪過程中做到裁片邊緣順直，上下裁片不錯位，刀口、針眼位置準確；能根據面料特點選配使用適宜的里料和輔料；能夠讀懂工藝文件和加工產品的工藝要求；能按工藝標準完成規定產品的制作；能按照規定服裝的工藝要求，進行縫制與組合；能按照加工部件、部件的要求，做到縫制到位，符合產品質量要求；能夠根據不同面料對產品進行熨燙；能夠及時清除成品上的殘存，保持產品整潔；能按照產品質量要求正確檢驗產品；能采用正確的包裝方法、保證產品標識齊全準確；能夠使用與保養設備、工具。

中級工職業資格培訓目標：能按人體體型及穿著習慣測量規定服裝的規格；能準確測量人體的凈體數據；能調整測體數據；能準確打制規定服裝的基礎樣板；能打制服裝原型基礎樣板；能依據原型板進行款式變化；能合理設置绱袖吃量；能識別原材料的缺陷；能做到排料嚴謹合理，準確運用紗向，允斜不超過規定；能利用工業系列樣板進行排料、劃皮；能合理輔料、用料；能進行成批裁剪；能合理選配輔料；能編制規定服裝的工藝流程；能根據不同面料性能采取相應的縫制方法；能對各縫制部位的質量進行檢驗；能完成服裝制作中重點工序的制作；能在產品加工過程中運用推、歸、拔、燙等技術對規定服裝進行符合人體造型的工藝處理；能運用專業定型設備進行產品整燙；能正確使用常用設備并進行維護保養。

2.2 創新培訓方法和模式

創新培訓方法和模式，利用一體化教學、模塊式培訓、網絡平臺培訓、企業現場培訓等模式，制作有針對性的電子教案、課件、培訓教材、視頻等，采用試聽技術法、討論法、案例研討法、角色扮演法、自學法等方法，使培訓更具有實用性、靈活性、代表性、先進性和前瞻性。

3.《服裝設計定制工》職業（崗位）初、中級職業資格培訓內容

模塊式培訓教學具有很強的實用性和靈活性。根據《服裝設計定制工》職業（崗位）初、中級職業資格國家標準橫向劃分培訓內容，可分為設計、材料、制板、裁剪、縫制、管理及設備保養等教學模塊，也可根據服裝企業的實際生產種類縱向劃分培訓內容，分為裙裝、褲裝、襯衣、休閑裝、女裝、男裝、正裝等教學模塊。培訓內容采用理論知識與操作技能相結合的模塊式結構，根據國家關于職業資格等級要求，結合企業實際生產需要，以操作技能訓練為重心、理論知識學習與操作技能訓練密切結合，聘請企業技師現場示范，代替以往的教師理論講述，以利于提高培訓效果。

依據國家標準，結合企業需求，可將培訓內容按照模塊細分為以下工作任務：

3.1 《服裝設計定制工》職業（崗位）初級職業資格培訓內容

初級《服裝設計定制工》對于制板模塊主要培訓各種常見體型結構特征、常見服裝品種的國家規格標準、主要紡織面料的縮率、服裝制版國標規定；對于裁剪模塊主要培訓常見織物的結構和基本特征、服裝部位級別的劃分與面料允用標準、服裝面料裁剪的基本知識、服裝輔料的選用方法；對于縫制模塊方面主要培訓服裝縫制專業術語、女裙、男（女）褲、襯衫的縫制要求及質量標準、成品整燙標準要求、相關面料耐熱度及防燙殘的基本方法、產品質量檢驗依據、平縫機、包縫機、蒸汽式熨斗等設備的保養及簡單的故障排除等內容。

3.2 《服裝設計定制工》職業（崗位）中級職業資格培訓內容

中級《服裝設計定制工》對于制板模塊主要培訓服裝原型裁剪、原型制圖、不同體型各部位規格的搭配常識、制圖比例、面料薄厚與吃量設置；對于裁剪模塊主要培訓國家服裝產品標準中有關允斜、疵點和色差的規定、各種裁刀、裁具使用注意事項、輔料種類及性能；對于縫制模塊主要培訓編制工藝文件的基本知識、常用設備使用常識、專用整燙設備的操作注意事項、高檔男褲、時裝、女西服等的縫制要求及質量標準、面料性能與設備調試的基本知識等內容。

4.結束語

著眼于服裝企業員工持久的職業生涯發展目標，貫徹“能力為本”的職業技能培訓指導思想，按照國家關于《服裝設計定制工》的初、中級職業資格標準，使學員在達到國家對服裝設計定制工初、中級技能水平要求的基礎上，更有較強的實踐操作技能，符合企業崗位工作要求，具有較高的職業素養和綜合職業能力，從而提高服裝企業員工的整體素質，提升企業品質內涵，進而提升我國服裝行業的自主創新能力、品牌內涵的核心競爭力。

參考文獻

篇2

【關鍵詞】能力導向；服裝設計；崗位競爭力

0.引言

能力導向，顧名思義就是將能力作為評判標準，突出以能力為本的原則。能力是指擔任某一特定的任務角色所需要具備的能力素質的總和。在能力導向的影響下，企業可以根據自己的發展實際，要以人才的能力需求作為依據，根據這個依據，企業選擇員工更加準確，也更加有效，也更利于企業發現人才和使用人才。同時，作為在崗人員來說，只有不斷提升自身的能力，才能不被企業所淘汰，才能保住自己的飯碗[1]。因此，會激勵員工自主學習知識，自主提升自身綜合能力的愿望，大大提高企業內部培訓的有效性。

1.中國服裝設計行業的發展現狀

中國是一個服裝制造大國，我們的服裝業在世界上占據著多個第一的地位。從1994年起，我國的紡織服裝產量和出口量穩居世界第一位。紡織品和服裝出口占世界總出口量的比例逐漸上升，從80年代的4%提高到現在的30%，大約世界上出口服裝中每三件就有一件是中國生產的。MADEINCHINA的服裝已經享譽全世界[2]。中國雖然成為了服裝的第一生產大國。但是，這些服裝卻很少出現中國設計，我國的服裝設計師也很少有向皮爾•卡丹這樣享譽全球的大師級人物，活躍在世界時裝設計舞臺上的中國設計師沒有一人,是“零”的概念,在國際時裝舞臺上,我們正處于一個次流的劣勢上[3]。

2.服裝行業設計崗位存在的主要問題和原因分析

在我國目前服裝企業的發展質量參差不齊，許多服裝行業還不具備自主設計的能力，為具有能力的服裝行業，從事服裝設計崗位的人員相對較少，而且能力有待提升，從根本原因上來看，之所以缺乏設計活力，更當前在管理中缺乏有效的競爭機制有著密切的關系[4]。使得設計者設計熱情不高，對設計水平的高低重視不夠，對于設計理念的創新動力不強等問題都較為突出。

2.1企業管理者對于服裝設計缺乏認識

服裝企業的管理者應該對設計師所設計的服裝有一個專業化，市場化的認識，才能夠保證所設計出的服裝能夠迎合市場需求。但是，我國的服裝制造企業許多都是家族企業，而且也都不是靠著服裝設計起家的，對于服裝設計的專業性認識不足，也缺少對市場敏銳的判斷，再加上缺少專業的評估團隊作為指導，服裝上市后，如果銷售不好，往往認為是在銷售上出了問題，對于服裝設計問題過問較少，服裝設計師本身很少受到譴責，使得服裝設計師對服裝設計的重視程度不夠，甚至出現應付現象。

2.2缺少對設計師的激勵約束機制

當前的服裝行業，雖然已經越來越注重獨自設計，但是由于沒有將服裝設計與服裝銷售情況進行掛鉤，服裝設計的好壞不會影響到服裝設計師的收入，也沒有造成什么實際上的影響，這就造成服裝設計師在設計服裝的過程中動力不足，對所設計的服裝是否受到認可，完全不操心，甚至認為如果銷售的好，全是自己的功勞，如果銷售不暢，是銷售除了問題，與自己無關，這種事不關己高高掛起的從事態度，造成其設計的服裝大同小異，缺乏新意，是不能滿足服裝企業發展需求的。

2.3服裝設計師自身能力水平參差不齊

由于我國的服裝設計行業還屬于剛剛起步的階段，設計師本來就相對匱乏，一些服裝行業剛剛畢業的學生成為了服裝行業爭搶的香餑餑。這些設計師雖然經過了專業的學習，具備了較強的理論知識，但是卻缺乏社會實踐，缺少對市場的認識，對社會的需求也缺少更深層次的理解，這就造成在設計服裝時閉門造車，將學校里學到的知識，強拉硬拽的投入到自己的設計中，看似專業，實則脫離實際，不能很好的保證得到人們的認可和喜愛。

2.4服裝設計師缺乏創新能力

中國受歷史條件的影響，對于服裝設計的起步晚，一直以來，我們的設計師都是在對與別人的設計理念進行完善和改良，卻缺少發現中國特色的服裝設計理念。服裝設計師對于展現中國特色，中國性格，中國魅力的認識能力不足，知識素養不夠，創造能力不強，同時，缺乏創新意識和創新思維，再加上對于藝術理解力的缺憾導致了對于表現中國各類元素的掌控力不強等因素都是導致中國服裝設計行業缺乏創新能力的具體表現。

3.能力導向下提升服裝設計崗位競爭力提升的策略

要注重將能力導向的理念引入服裝設計崗位的管理當中，培養和塑造一批具有極強競爭力的專業化設計團隊助推服裝企業的健康可持續發展。

3.1增強對服裝設計崗位人才的引進力度

服裝設計崗位是一個專業性極強的崗位，沒有高素質的設計隊伍，一切都是空中樓閣，沒有任何實際意義。因此，作為服裝企業，應該把好人才的引進關，在引進設計人才時，要注重其本身的能力，這個能力應該是廣泛的，不僅是知識能力，技術能力，還要綜合考慮其社會認知能力，藝術塑造能力等。要清醒的認識到人才的引進與企業發展之間的關系，在對于一些優秀人才的引進方面要敢于打破常規，敢于花大價錢引進人才，真正將綜合能力強的人才充實到自己的設計團隊當中，不斷提升企業的核心競爭力。同時，要尊重對人才的使用，讓他們放開手腳，大膽設計，不要過多干預，要鼓勵設計人員大膽設計，充分發揮他們的聰明才智和藝術造詣，讓他們將更加新鮮的設計理念，更加完美表現中國特色的設計發揮出來，并在經過謹慎評估后，大膽的投入市場，不斷提高設計人員的設計熱情。

3.2注重對現有設計力量的再培訓

服裝企業在引進高素質人才的同時，也要注重對現有的設計力量的再培訓?，F有的設計力量也許在很多方面相對于新引進的設計人才具有一定的差距，但是，他們對于自身品牌的理解更加深刻，對于社會的認知更加清晰，是推動企業發展的重要力量之一。因此，必須加大對他們的再培訓，盡可能的給他們創造培訓機會，讓他們可以接觸到更加先進的設計理念，更加新穎的設計思路，使他們在培訓的過程中不斷提升自身能力，更好地為企業服務。同時，要注重新引進人才與現有技術人才之間的關系，在重視新引進人才的同時，也不要忽視現有技術力量，盡可能的多給他們機會，也讓他們有施展才華的舞臺，建立起良性的內部競爭機制，共同促進企業核心競爭力的穩步提升。

3.3將產品銷售與服裝設計成果緊密結合

服裝設計成敗取決于市場的認可，因此要將產品的銷售情況與設計緊密結合起來。引入激勵約束機制，對于設計理念新，社會認可度高，市場占有率大的服裝設計師或設計團隊予以獎勵。對于設計理念陳舊，社會不認可，銷售不暢的設計師或設計團隊要予以一定的處罰。通過合理規范的激勵約束機制，激發設計師們的設計熱情，讓設計師們能夠在進行設計的時候，加大對市場的關注，加大對人們對時尚要求變化的關注，將更加符合市場需求，更加符合時展變化的新的設計風格和設計理念主導下的新產品設計出來，從而對企業發展創造效益。同時，通過激勵約束機制的引入，使設計師和設計團隊之間，形成了相互比拼，相互促進的作用，在這種良性的內部競爭下，設計師與設計團隊的設計激情的到了極大的激發和促進，從而在競爭中形成助推企業發展的強大合力。

3.4加強設計師之間的優勝略汰

有競爭才能有提高，有競爭就一定有淘汰。作為企業管理者，應該清醒的認識到，不適合企業發展的人才就是企業的成本這一理念，要將淘汰機制納入企業管理中，并加以落實。制定嚴格的淘汰制度。建立設計師的能進能出機制，實行內部市場化管理，對于長時間不能夠創造效益或者所設計的服裝市場占有率始終不高的設計師要果斷的予以淘汰，將新的設計師引進來，是服裝設計師始終保持的謹慎的工作態度，促使他們用心設計每一款服裝。同時，加大對設計師的關愛，對于一些設計師偶爾發生的一次失誤，要保持著寬容的態度，要主動與其進行溝通，釋放他們的壓力，讓他們能夠切身感受到企業的關愛，從而以更加飽滿的熱情投入到設計工作當中去.

【參考文獻】

［1］李峻.基于產品平臺的品牌服裝協同設計研究[D].東華大學,2013.

［2］周聰.中國本土服裝設計師勝任力模型研究[D].東北財經大學,2011.

［3］秦雅娟.服裝設計部門崗位職能與工作流程規范模式探討[J].遼寧經濟職業技術學院(遼寧經濟管理干部學院學報),2009,04:33-34.

篇3

服裝設計與加工專業主要課程:服裝結構制圖與樣板、服裝制作與工藝、立體裁剪、時裝畫、服裝設計、商品企劃、服裝生產技術管理、服裝市場營銷、服裝CAD等。

本專業培養適應服裝企業生產、管理、服務第一線需要的高等技術應用性專門人才;學生在掌握較高的服裝款式設計和結構設計理論知識的基礎上，重點掌握從事服裝制板、服裝生產技術管理和服裝市場營銷等專業技能。

今天小編要跟大家分享的是：服裝設計與加工個人求職簡歷表格，具體內容如下，希望能幫助到大家!

姓名：

國籍：

中國

無照片

目前所在地：

廣州

民族：

漢族

戶口所在地：

重慶

身材：

161 cm　52 kg

婚姻狀況：

未婚

年齡：

26 歲

培訓認證：

誠信徽章：

求職意向及工作經歷

人才類型：

普通求職

應聘職位：

市場銷售/營銷類:服裝跟單、汽車銷售 　 市場銷售/營銷類

工作年限：

2

職稱：

無職稱

求職類型：

均可

可到職-

隨時

月薪要求：

2000--3500

希望工作地區：

廣州 重慶

個人工作經歷：

2005.7-2006.8

JR服裝貿易公司 跟單

2006.8-2007.12

海印繽繽廣場 跟單兼銷售

教育背景

畢業院校：

廣州大學紡織服裝學院

最高學歷：

大專

畢業-

2006-07-01

所學專業一：

服裝設計與工程

所學專業二：

受教育培訓經歷：

2001年歐美培訓中心 設計、打版、放碼

2003.9－2006.7

廣州大學紡織服裝學院 服裝設計與工藝 服裝訂制中、高級證書

持有機動車C牌駕照

語言能力

外語：

英語　良好

國語水平：

優秀

粵語水平：

良好

工作能力及其他專長

熟悉中大等面輔料市場，有熟悉的服裝加工廠、繡花廠等；會使用電腦設計軟件，懂打板、工藝。擔任銷售工作時，負責店面管理，維持及維護賣場的正常運作，負責店鋪人員的日常管理，與各部門的溝通協調。

篇4

[論文關鍵詞]服裝設計　實踐能力　聯合培養

服裝設計專業是一門理論和實踐結合較為緊密的學科，流行性、技能性和實戰性強是其突出的特點。隨著社會市場化和信息化程度的不斷提高，過于保守僵化的教學模式已經越來越不能滿足學生和社會的要求，服裝設計教育靈活性和應變性不足已嚴重影響服裝設計畢業學生在社會就業中的競爭力。根據相關媒體統計數據，許多普通院校往屆服裝設計專業畢業生中，有70％未從事與服裝設計相關的職業，而且即使是從事服裝設計相關職業的往屆畢業生也普遍反映在校所學知識大部分無法直接應用到具體的服裝設計工作中去，通常需要在工作中二次學習和適應。這充分說明了當前教學內容與市場需求已經嚴重脫節，造成了服裝設計畢業生就業競爭力的下降。對此，除改善教學環境、更新教學設施等硬件條件外，改變教學觀念和教學思路迫在眉睫。要將教學內容和教學實踐與市場需求緊密結合，培養滿足社會市場就業要求的理論和實踐兼具、可直接參與設計工作的實用型人才。

一、普通高校服裝設計專業教學模式現狀

1　傳統教學管理思想不符合現代服裝設計教學的需要。目前，很多普通高等院校都設立了服裝設計專業，但在對服裝設計專業的教學管理上，卻缺少必要的適應性。很多院校在開設服裝設計專業后，沒有深入了解該專業的教學特色，仍然按照普通的理工科或者文科專業的教學管理方式按部就班地進行教學管理，對服裝設計教學造成了一定的阻礙。實際上，服裝設計專業實戰性強，但管理思路沒有根據現代服裝設計的教學特色予以特色化的管理和指導，反而加入了一些限制，導致服裝設計教學大多數僅局限在課堂教學，無法按照本身的需要實施必備的實戰訓練等，學生畢業后很難直接滿足市場需求。

2　教學過程中重理論、輕實踐。服裝設計專業作為一門實踐性較強的課程，在教學過程中不僅要向學生傳授基礎理論知識，還要指導學生進行大量的實踐和鍛煉，讓學生在實踐中真正掌握服裝設計的方法和技術。但受傳統教學思想影響，以及缺少實踐機會、教師實踐經驗缺乏等客觀原因，很多普通服裝院校在服裝設計教學過程中存在重理論、輕實踐的問題。

首先，許多學校服裝設計專業教學大綱的設置存在一定的誤區。如部分學校的服裝制版課程，在大學一年級到三年級均有安排，總計一百多課時，但采用的教學方式大多數都是將制版理論直接從課本上照搬打到紙上。制版是一門技術性很強的課程，學生一定要在具體的服裝制作過程中具體操作、并與服裝制作工藝課程結合學習才能取得較好的學習效果，而教學大綱卻沒有考慮這一點，沒有將制版課程和服裝制作工藝有機地結合起來并統籌安排。這樣學生在完成制版課程的學習后，未能掌握制版的理論，不了解所設計的服裝版樣用布料做出來是什么效果，不知道在實際生產過程中工藝方面可能會存在什么問題。其次，教師缺乏實踐經驗導致教學過程中實踐指導的缺失=大多數學校在教師的引進上主要看學歷和畢業院校，如普遍要求是碩士學位和國家重點院校畢業的應屆畢業生，忽略了對教師實踐能力的考察。教師缺乏實踐經驗必然會導致教學過程中在實踐指導方面的不足，削弱實踐在服裝設計教學中應有的比重和地位。再次，在校學生缺少直接參與服裝設計實踐的機會。部分普通院校尤其是地處內地的院校，由于周邊環境和地理位置的限制，學生較難通過兼職、課余鍛煉等方式在生產企業進行服裝設計實戰，導致學生無法獲得真實的、與生產相結合的服裝設計實踐經驗。

3　教學內容與流行元素脫節。服裝設計除了具有較強的實踐性外，還是一門與當前流行元素密切相關的專業，當前的服裝流行元素很大程度上會左右教學內容。因此，服裝設計的教學內容應根據服裝的流行趨勢有所變化和調整。大多數教師在長時間的教學過程中，都逐步積累了豐富的教學經驗，在基礎課程的教學方面游刃有余，但隨著教學時間的增長，經常會疏于及時掌握最新的服裝設計的潮流動態，在某些與流行元素結合較為緊密的課程的教學上顯得力不從心。如服裝材料課程，許多教師感到較難講解，其中一個主要原因就是市場上不斷出現新型服裝材料，但教師由于信息途徑、關注力度等原因無法及時掌握，從而很難給學生講授，甚至可能會面臨無法解答學生疑問的尷尬處境。同時，對服裝流行元素了解不足，也會導致教學內容更新不及時，造成教學內容與當前服裝流行元素的脫節。另外，學校與生產企業缺乏互動也是導致教學內容有脫節的原因之一。由于學校對生產企業的需求了解不足，在課程設置和教學內容上與真實的生產需要不一致，經常出現畢業生在公司就業時又要經過企業的再次培訓才能上崗，造成學校教學資源和社會企業培訓資源的雙重浪費。

4　缺少實踐教學有效評估和反饋提升手段。目前，雖然有學生問卷評估、匿名調查等方式，可以根據學生的反饋對教師進行評價，對教師改進教學方式也起到一定的促進作用。但這種調查和評估形式比較原始和單一，沒有形成系統性、完成性的評估和反饋手段，如評估問卷經常都是課堂氣氛、課堂紀律等籠統性的調查，沒有針對服裝設計專業的特點設置問題，對于教學過程中實踐課程的覆蓋程度、學生掌握程度等鮮有涉及，從而難以進行有針對性的改進和提升。此外，學校缺少有效的學生就業評估與社會意見反饋體系。許多高校在應屆畢業生就業率統計上僅關注就業指標，缺少學生是否從事服裝相關工作的統計，以及選擇其他工作的原因分析。學生在校學習的知識是否有用，最有發言權的應該是就業學生，學校對就業學生通常缺少長期跟蹤和聯系，難以進行有針對性的教學改進。

二、服裝設計當前市場需求分析

公司求才觀：不唯學歷重能力，不唯資歷重業績。我們可以看出，首先，技能方面市場不僅需要設計師掌握較為全面的專業理論知識，更要具有一定的實踐經驗，以及對當前社會流行的服裝潮流和趨勢有深刻的理解和掌握，甚至具有一定的市場流行元素預測能力。其次，市場更需要的是服裝設計師了解企業的方方面面，包括對市場的調查、產品定位，設計過程中對面料、款式獨特的把握，以及產品用何種形式宣傳、營銷等。因此，服裝人才的培養與當前市場需求是緊密相連的，不能關起門來教授和學習服裝設計，應以鼓勵開放和動手實踐的方式鼓勵教師將理論和實踐相結合，并不斷從當前市場需求和流行趨勢中提取最新的教學內容傳授給學生，對學生進行理論和實踐的全方位培養。這樣學生在參與工作后，可以充分利用學校所教授的學習內容，迅速投入到所從事的服裝設計工作中去。

三、服裝設計實踐教學方式改進探討

1　根據服裝設計教學的特色適當進行管理方式調整。服裝設計專業教學與其他傳統學科和專業的教學存在共性，但其專業的特點也決定了其特色，主要體現在實踐性、潮流結合緊密等方面。從這點來看，服裝設計專業類似于一門生產技能課。對于該課程的教學，教學管理方面應進行適當改進，鼓勵教師在教學過程中勇于創新，在實踐中帶領學生學習和掌握服裝設計的相關技能。對學生的管理也需要有所調整，除要求學生完成傳統的理論學習外，還需要為學生創造實戰條件，在可管可控的前提下，有計劃地引導學生積極參與實踐鍛煉。

2　增強服裝設計教學過程中的實踐教學。實踐是服裝設計教學過程中不可或缺的一環，其重要性并不亞于理論教學。但在當前的服裝設計教學過程中，由于主客觀因素影響，普遍存在重理論、輕實踐的現象。因此，增強服裝設計教學過程中的實踐教學、提高教師和學生的動手能力已經勢在必行。

第一，在課堂教學實施環節，可以根據服裝專業的特殊性進行必要的課堂改革，針對課程的需要，利用較為集中的專業課時間，由教師帶領學生走進市場進行專業知識的學習。如服裝材料課程除了部分理論知識在課堂內學習外，其余內容可以由教師帶學生直接在面料市場內講解，針對不同品種的面料進行現場分析。這樣的教學模式既生動又直觀，既避免了理論授課過于抽象化的弊端，又讓學生實時掌握了面料市場最新的流行動態及信息。 　第二，教師實踐能力的培養。目前，很多教師都是從服裝院校畢業后直接到學校任教，缺少實踐經驗，因此可以定期委派現任教師深入服裝公司進行實踐設計鍛煉，讓教師親自參與服裝設計生產和銷售的流程，豐富實踐經驗，了解市場對人才需求的具體標準，這樣后續在對學生教學過程中才能有的放矢，有針對性地進行講解和傳授。也可以從服裝設計公司中聘請長期從事服裝相關工作并具有豐富經驗的服裝設計師、制版師、工藝師為學生授課，傳授具體的實踐經驗并指導學生的實踐操作，豐富學生的課程知識和實戰經驗。

第三，要為學生提供更多的實踐機會。除校內的課堂教學實踐外，學校還可以通過與生產企業建立合作培養關系，引導學生參與到服裝企業的生產過程中去，體驗企業的實際生產流程，從而促使學生將自身的學習與企業的項目相結合，在實際操作過程中完成理論和實踐的結合，掌握流行的設計方法和設計思路，獲得真實的生產經驗。學校還可以與企業聯合舉辦設計比賽，一方面給學生提供展示設計能力和鍛煉的機會，并激發學生的學習興趣；另一方面，企業也可以借此機會征集到好的設計作品投入生產并形成效益。另外，學?？梢酝ㄟ^設計比賽讓社會和市場來檢驗學生的設計作品并給予指導。如邀請企業管理者、設計師、制版師和工藝師等來做比賽評委，從服裝板型、制作工藝、款式設計、整體搭配、形象設計等方面全方位對學生作品進行綜合評判和提出改進建議等，使學生明確下一步學習的目標和努力的方向。學校還可以鼓勵學生在業余時間開展實體服裝設計創業活動，如指導學生通過開淘寶服裝網店的方式直面社會與市場，讓社會和市場對學生的服裝設計綜合才能進行全面檢驗，引導學生及時進行成功和失敗的經驗總結，真正滿足市場對服裝設計人才的需求。

另外，學校應鼓勵教師和學生廣泛參與全國及全球的各類服裝設計大賽，提升教師和學生整體的設計素質?？梢詫⒈荣愖鳛榻處熀蛯W生與外界交流的互動平臺，在參與比賽的過程中，教師和學生的創意思維在緊張的比賽氛圍中不斷升華，無論最終能否獲獎，都可以使每個參賽者獲得許多課堂上所接觸不到的經驗與知識，為教師和學生以后的發展提供更為深厚的基礎。

3　保持教學內容的新穎性和及時性。由于服裝具有流行趨勢變化快速的特點，服裝設計教學的內容必須與當前服裝流行趨勢緊密關聯，才能體現其價值。因此，教師在保證自身理論教學基礎素養的基礎上，應注意對新的服裝流行元素、制作工藝、服裝材料和服裝機械等密切跟蹤，并根據流行信息及時更新教學內容，保證教學內容的新穎性和及時性。

一方面，教師可以利用當前發達的計算機網絡，了解各種最新的服裝設計相關流行信息，掌握服裝設計的潮流動態；另一方面，在保證教學不受影響的前提下，學?？梢酝ㄟ^鼓勵教師創業或者深入服裝公司參與設計工作的方式，讓教師有機會接觸到當前主流的服裝設計思想和設計方法，促進教師對所掌握的服裝設計知識不斷更新，更貼近當前市場的需要。另外，學校還可以通過定期安排教師外出短期考察或進修、參與各類服飾博覽會和會展的方式，讓教師拓展眼界，及時掌握服裝設計的流行趨勢。

4　建立完善的信息化教學效果評估和反饋平臺。為彌補現有教學效果評估和反饋機制的不足，可以通過日益完善的IT技術和通信手段，建設互動式的信息化平臺，支持系統化的教學效果有效性評估，為教學內容和教學方式的改進提供參考。隨著電子教案、電化教學和網絡教學的推行，當前的教學方式已經可以支持構建互動式的教學效果評估平臺。通過信息化平臺，教師的教案可以自動錄入系統；每次課程結束后，信息化平臺可以針對本節課的教學內容提取關鍵點并自動在微博上，或者生成電子問卷并發送到學生的電子郵箱、聊天軟件等；學生可以方便地通過各種方式對教師的授課內容進行反饋并提出疑問、改進建議等；在學生評估后，信息化平臺可以自動收集學生的反饋意見并匯總給學校和教師，不但支撐了學校對教師教學效果評估的需要，同時又為教師回答學生疑問、教學方式改進和教學內容更新提供了支持。

篇5

關鍵詞 服裝設計學 課程建設 設計創新 實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.047

Fashion Design Course Construction Highlighting

Innovative Science and Practice

ZHANG Mei， XU Yi

（Clothing Department， Institute of Technology Quartermaster，Jilin University， Changchun， Jilin 130062）

Abstract Costume design science is a combination of theory and practice courses， and belong to the core of the main courses in the teaching of professional clothing. How to build this course， the institutions in the long-term teaching practice， have formed their own characteristics， the paper Jilin University fashion design and engineering， for example， to explore fashion design school curricular construction in order to highlight the combination of innovation and practice . Focus to fashion design school building courses for provincial excellent platform to highlight design innovation and practical teaching， the establishment of a design innovative， cooperative enterprises， professional event type， graduation ceremony of four diverse show， featured practical teaching mode， courses by establishing a network platform and apparel professional networking platform to expand teaching space， teaching resources， combined with provincial excellent teaching team building， to deepen the reform and innovation boutique fashion design school curriculum， teaching and achieved good results.

Key words costume design; curriculum construction; design innovation; practice

服裝設計學是一門理論與實踐相結合的課程，且在服裝專業的教學中屬于核心主干課程。如何建設好這門課程，各院校在長期的教學實踐中都形成了自身的特色，并建成了各級精品課程。

本文以吉林大學服裝設計與工程專業為例，探討以突出創新與實踐相結合的服裝設計學精品課程建設。該成果獲得了吉林省精品課程，吉林省優秀教學團隊，吉林大學教學成果二等獎，吉林省教育技術成果一等獎和二等獎。

本成果以服裝設計學省級精品課程建設為平臺，緊密結合當前服裝行業對人才的迫切需求，突出設計創新與實踐教學，建立了設計創新式，企業合作式，專業賽事式，畢業秀場式這四種多元化，有特色的實踐教學模式，并通過建立精品課程網絡平臺和服裝專業網絡平臺，拓展教學空間，豐富教學資源，結合創新教學團隊的建設與培養，深化服裝設計學精品課程的改革與創新，取得了較好的教學成果，并收獲了諸多專業獎項，取得了良好的社會效果。

服裝設計學的構成包含理論與實踐，其中理論部分包含了服裝設計概論和服裝設計理論部分，實踐部分主要包括了服裝設計實踐和畢業設計實踐，跨越4個學期，重點培養學生的設計創新能力和動手實踐能力。采用學校學習，市場調研，企業實習，參加大賽等方式的結合來進行課程教學研究。

1 建立多元化，有特色的實踐教學新模式

（1）設計創新式實踐教學。結合當前服裝行業的需求，設計人才的創新能力培養尤為重要。本課程的一個重點改革就是利用211院校的平臺優勢，將大學生創新創業訓練計劃項目與服裝設計實踐環節課程緊密結合。申報立項的創新課題與課堂上學生的設計選題緊密結合，學生通過獲得的項目基金組成設計團隊共同完成實踐環節的設計。在實踐環節中，以3～5人團隊為單位，共同完成1個設計主題，每人分工明確，分別負責設計，面料采購，工藝制作，展示陳列，平面拍照，設計總結等，全部由學生自主完成。經過一年的訓練計劃，項目的結題成果包括創新系列作品，學術論文，專利，競賽獲獎等。圖1為學生設計創新能力培養的過程。

吉林大學服裝專業學生已獲得大學生創新訓練計劃39項，其中國家級課題5項，校一類11項，校二類19項，大學生創業訓練計劃校一、校二類共4項，其中5項創新創業課題獲優秀結題，并創新保送碩士研究生。這些課題應用于服裝設計實踐教學中，獲得了很好的教學效果。本科生以第一作者公開發表學術論文12篇，實用新型專利授權2項。

圖1

（2）企業合作式實踐教學。主要通過與企業簽訂合約，成立校外實踐實習基地，建立長期聯系，除畢業實習外，學生還可利用寒暑假進行實習。不同實習單位可以鍛煉學生不同方面的能力，如在服裝企業的專賣店實習，可鍛煉學生的營銷能力，在設計部門實習，可以提供設計能力，在生產車間實習，可以了解服裝生產的整個流程，提高自己的工藝能力和全面的管理能力。同時打造精品暑期實習項目，每年暑期選一個集團或企業，根據實習崗位選拔優秀的學生，由企業負責培訓，學生上崗實習，為期一個月，由企業支付酬金。對表現好的學生進入人才庫進行跟蹤，在其畢業時優先考慮就業。如本專業與綾致集團合作，從三個年級中選拔30多名學生在其旗下的四大品牌專營店進行為期一個月的產品銷售，賣場陳列，銷售數據整理分析等實習。學生們通過這樣的鍛煉，對專業的認知更加成熟。

（3）專業賽事式實踐教學。參加大賽是學生得到多方面鍛煉的好機會。本專業團隊教師十分重視服裝設計大賽，指導并鼓勵學生積極參與，并將每年的賽事特點和主題融入服裝設計的課堂訓練中。本專業學生參與的服裝專業賽事，覆蓋了時裝設計，時尚買手，皮草設計，面料設計，時裝畫等多種形式的比賽，共獲得110項專業獎項，其中國家級15項，省級95項。如2012年8月進行的中國泳裝時尚買手大賽，同學們經過專業培訓后，通過店面陳列、實戰銷售、知識問答等環節的比賽，經過7天的激烈角逐，在27所全國院校中脫穎而出，最終獲得亞軍。

（4）畢業秀場式實踐教學。通過舉辦畢業作品會的形式，讓學生從作品設計、服裝制作、宣傳拍攝、制作作品集、舉辦會宣傳、模特選用培訓，彩排至正式演出的所有環節均親力親為，這極大地鍛煉了學生的綜合素質。

2 優化教學手段，拓展教學空間，建立精品課程網站及微信公眾平臺

教學團隊結合服裝設計學課程的理論部分開發了《服裝設計概論》多媒體課件，該課件采用了中英文雙語教學方法，其成果被評為吉林省教育技術成果一等獎和全國優秀電視教材二等獎。

在此基礎上建設了服裝設計學網絡課程，完整地呈現了服裝設計學的理論內容和實踐特色，教學資源豐富，為服裝專業學生提供了學習平臺。同時為了拓展教學空間，增強交流與互動，還建設了服裝設計與工程專業網站和吉大紡織服裝微信公眾平臺，在公眾平臺中開通了專業快訊、課堂實錄、教師有約、秀場直擊、市場解析、服裝技術與紡織科學等欄目，通過每天及時最新的專業資訊讓學生掌握時尚前沿與專業技術;通過豐富多彩的在線課堂討論，讓學生與教師及時互動，這些平臺與課程網站共同支撐服裝設計學精品課程的建設。

3 優化師資結構，建立優秀教學團隊

精品課程的建設需要一支優秀的教學團隊。本課程團隊十分重視青年教師培養，3人赴加拿大，韓國，美國留學1年，2人次赴香港理工大學交流訪問，經常性參加國內各項專業交流與學術交流。通過學習，提高了教師的專業技術水平，開闊了眼界，擴大了交流范圍。

鼓勵教師參加全國各項專業設計賽事，獲得國際，國家級、省級設計大賽獎項共57項。

團隊教師有4人擔任教育部紡織類教學指導委員會委員，服裝分委員會委員、纖維材料分委員會委員和服裝表演分委員會委員，這些委員在教學中對青年教師起到了良好的帶動作用。 服裝設計學教學團隊也因此獲得了吉林省優秀教學團隊。

4 積累了豐富的教學資源

為了配合服裝設計學課程建設，特別投入資料室進行教學檔案建設，并調出專人負責。本專業學生的實踐作品和畢業設計作品均按實踐課程名稱，年級，分門別類做好電子檔案，畢業作品集除紙質文件，還專門制作成電子圖書存檔。具有很高的參考價值。同時這些教學資源也掛在精品課程網站上供學生下載學習。

基金項目：吉林大學2013本科教學改革研究立項重點項目（2013248）

參考文獻

[1] 劉運娟，陳東生.服裝設計與工程專業實用型人才培養方案改革[J].紡織服裝教育，2013.28（4）：272-274.

[2] 曾真，李偉.設計專業工作室制教學模式的關鍵問題與對策[J].紡織服裝教育，2013.28（1）：59-62.

篇6

關鍵詞：服裝設計教育；高校；辦學特色

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-06-0-01

一、發達國家服裝設計教育特點

（一）法國重視實踐教學環節和學生動手能力的培養

法國是現代服裝設計教育的搖籃。法國的服裝教育分為初、中、高三個等級， 是世界上最早將設計和制版并在一起進行教學的國家。由于服裝設計是門實踐性很強的工作，所以法國的高等服裝學校十分重視實踐教學環節，讓學生了解品牌靈魂并與世界和國內企業建立了緊密的關系，給學生提供實習、工作機會，并舉行學生服裝設計展，使學生有機會將自己的作品推向大眾。

法國服裝設計教學，強調對學生動手能力的培養，學生每學年都要經過嚴格的專業考核才能過關。為了適應這樣的教學要求，擔任該校服裝設計專業的老師，都是具有多年設計工作經驗，曾在多家法國知名時裝公司和設計工作室工作過的設計師擔任的。相比之下，國內高校四年本科的服裝設計專業課程體系中，專業基礎課約占50%的，設計理論多于設計制作。

（二）美國專業特色突出培養應用型人才

辦學形式的多樣性是美國高等教育的一大特點，直接導致了在學科建設思路方面的多樣性。由于美國的服裝教育已經經歷了上百年的歷史，無論是服裝設計、服裝營銷還是視覺藝術等方面，都經歷了多年的市場考驗，并且針對企業的實際需求延伸出了許多應用性很強的邊緣學科，比如商品企劃，采購學等，這些專業教育也的確為企業提供了更多可應用型的專業人才。學生畢業后，主要從事服裝設計、服裝造型、服裝打版、紡織品設計、服裝企劃、陳列設計、經營企劃、服裝生產管理以及在流行搭配、流行報導、國際貿易等領域方面的工作，成為引領服飾流行風潮的先驅。

（三）日本善于對外學習和保護傳統

善于學習的優良傳統是日本服裝設計教育的靈魂。如三宅一生、川久保齡、山本耀司等設計大師先后赴巴黎學習服裝設計，收集歐美設計經驗，并將最先進的設計理念帶回日本，促進了日本服裝產業的發展，使日本的服裝設計水平達到了一個全新的高度。日本服裝設計教育的理念和方法，它不刻意強調學習者的創意，卻十分注重對學生創造力的培養，這個創造力來自對文化的吸收、對基礎理論的感悟和純熟的實踐能力。

日本服裝設計教育還有一個為人稱道的優點，那就是對日本傳統文化的尊重和繼承。日本的服裝設計教育不但沒有因為學習西方而拋棄本民族的文化藝術傳統，反而將兩者有機的融合到一起，使服飾成為文化溝通的語言。從歷屆日本服裝設計大賽獲獎的學生作品來看，雖然各個時期的設計都緊隨時尚潮流，但其中卻散發著濃郁的日本風格，日本文化背景和日本式的設計手法在作品中展現充分，抑或自然流露，抑或刻意設計，都會使人感受到日本設計教育的力量，它植根于日本民族文化，又不斷向上伸展，吸收世界當代先進文化思潮。

二、中外高校服裝設計教育的啟示

（一）學校辦學要有特色

在高校服裝設計教育色就是優勢，如何抓好特色教育是各學校應該考慮的問題。首先服裝院校在教學當中應該結合當地特色，從本地的人文、消費市場出發，進行教學改革。其次，可以借鑒國內外優秀的服裝院校辦學模式制定教學計劃和學生培養方案，并結合自己所在地區的產業、文化特點及學校專業優勢等實際情況來考慮，使高校的服裝設計教育從模式、形式到內容有自己的特色。

（二）注重實踐教學環節與市場相結合

服裝設計是一門實踐性很強的專業，在國內高校一直以藝術類人才的模式進行著培養，設計課程很多，但課程設置上傾向于理論性科目，與市場實際需求相關聯的卻不多。不少學生畢業之后進入企業工作，以前所學的知識完全用不上，主要原因就是服裝高校實踐教學環節與市場結合相脫節。所以，課程教學的目的和過程，不應該脫離社會和服裝產業發展的潛在需要，而應以市場需求為其發展導向，課程內容應服從于市場的需求，緊跟時代步伐。例如可以讓學生選擇喜歡的品牌，根據這個品牌的風格定位，進行服裝的設計與制作。由于成熟的服裝品牌在市場上都有相對獨立成熟的客戶群，被市場所接受，那么學生在進行設計的同時會考慮市場接受情況。

（三）提高服裝專業教師綜合素質

隨著通信技術、網絡技術的飛速發展，對教師的綜合素質提出了更高的要求。要知道國外高校的許多教師本身就是著名的藝術家和設計師，高水平的教師是培養出高素質學生的必要條件。一方面教師的知識要更新，教師要通過再學習、參與社會實踐等一系列方式來加強理論與實踐的聯系，并不斷更新教學內容；另一方面學校對教師的培訓要重視，在教師參與社會實踐的教學活動中，學校應為教師社會實踐創造條件。

（四）加強校企合作，引導學生參與企業產品的設計與開發

校企合作，應該是學校和企業都投入相關的人力、物力、財力，利用學校的科研優勢對企業的產品進行"研發外包"。但在實際教學中，我國的高等服裝院校缺乏與企業的實際合作，比如參與企業新產品的設計開發、新技術新工藝的革新等等。服裝院校應該積極探索校企合作的切合點，引導學生參與企業產品的設計開發，才能加快學生進入市場的步伐。

三、結語

與發達國家相比中國高校服裝設計教育方面在辦學特色、、教學理念、教學模式、師資隊伍建設等方面存在許多問題，發達國家的一些做法給我們提供了很好的啟示。在探索的過程中敢于面對不足、反思不足、改正不足，中國的高等服裝設計教育也將迎來嶄新的一頁。

參考文獻：

[1]劉元風.服裝設計教程[M].浙江:中國美術學院出版社,2002:103.

篇7

三年以上工作經驗|男|29歲（1987年6月13日）

居住地：嘉興

電　話：183*******（手機）

E-mail：

最近工作[11個月]

公　司：XX有限公司

行　業：服裝/紡織/皮革

職　位：服裝設計總監

最高學歷

學　歷：本科

?！I：服裝設計

學　校：嘉興學院

自我評價

對品牌定位有較強的把握能力，擅長產品企劃方案，文案撰寫能力強。手繪功底扎實，精通PS、AI、CorelDRAW、PPT、Offic等軟件。精通針,梭織面（輔）料特性，熟悉印繡花工藝，了解服裝工藝和版型結構。性格開朗、穩重、有活力，待人熱情、真誠。工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞；喜歡思考，虛心與人交流,以取長補短。有較強的組織能力、實際動手能力和團體協作精神，能迅速的適應各種環境，并融合其中。

求職意向

到崗時間：可隨時到崗

工作性質：全職

希望行業：服裝/紡織/皮革

目標地點：嘉興

期望月薪：面議/月

目標職能：服裝設計總監

工作經驗

2014/6 – 2015/5：XX有限公司[11個月]

所屬行業： 服裝/紡織/皮革

產品研發部服裝設計總監

1.分析市場動態，跟進銷售反饋，及時跟蹤銷售數據的變化進行追單或補款；

2.與市場部配合完成產品的拍攝工作；

3.產品培訓。以便更準確的引導消費者購買；

4.協助老板對品牌進行系統化的定位；

5.對設計和生產部門工作流程進行梳理和優化、品牌定位。

2011/11 – 2014/4：XX有限公司[2年5個月]

所屬行業： 服裝/紡織/皮革

產品研發部 服裝設計總監

1.負責規劃前期EC平臺及各網絡分銷渠道的市場調研；

2.規劃新一季的時間進度排程。嚴格按照時間節點完成各項工作任務；

3.根據公司的戰略方向及銷售金額規劃制定新一季的產品企劃案；

4.負責設計團隊的建設和管理，進行合理的工作分配，監督執行并對其審核；

教育經歷

2006/8— 2011/6 嘉興學院服裝設計本科

證書

2007/12 大學英語四級

篇8

1校內導師培養

校內導師要負責學生的基礎專業理論知識體系的構建，要在學校教務處的指導下，督察學生完成由院系教學部和教研室制定的學生教學計劃，使所負責指導的學生在相關學科全部修滿合格。完成專業理論知識的教育教學，使學生具備基本的服裝設計知識，服裝心理知識、流行趨勢知識、商品策劃知識以及服裝營銷知識等學科理論知識。

校內導師還要培養學生的實驗實踐能力，校內導師要以項目作業為基礎，培養學生的實驗實踐能力。在掌握學科理論知識的基礎上，學生應不斷提高動手能力，要掌握基本的技能和方法，逐步增強分析問題和解決問題的能力。在加大實驗室開放基礎上，增強學生的設計實踐能力，通過開設開放性實驗室滿足學生的設計實踐需求。完成課內設計實踐和項目實踐，鼓勵和支持學生參加各種服裝設計大賽。

此外，校內導師要以科研項目為依托培養學生的科研創新能力。在學院支持下，根據學院教師和實驗室研究方向，建立興趣小組，使學生接觸到科研項目，以此培養部分優秀畢業生的科研能力，也幫助和促進教師和實驗室更好地完成科研項目。科研項目對學生的公開不僅培養學生對科研的興趣愛好，有學生幫忙完成一些基礎理論和實踐，還能在一定程度上緩解教師和學院的科研壓力，也更好地提高了學生理論與實踐的結合能力。

2校外導師培養

學院根據所開設的專業，充分發揮高校的人才優勢和公司的資源優勢，與不同的公司開展合作，建立了互惠互利和優勢互補的校企合作服裝人才培養模式。學院服裝設計專業和紡織品設計方向主要實行“3.5+0.5”的人才培養模式，學生在校內導師指導下在學校學習實踐三年半，剩下半年由校外導師負責，完成學生畢業設計相關工作。

校外導師負責學生的教學計劃之內的校外實習和實踐內容，強化企業項目實習和實踐，學生在企業，由校外導師、實習基地負責人和學校三方共同管理，實現學生的生產學習能力提升，充分考慮學生的興趣愛好，實行先輪崗再定崗的培養方式，多向推動學生的實習實踐能力。校外導師要負責學生的企業項目開發訓練工作，在學生學習和掌握服裝設計主流趨勢后，以細化分類服裝設計開發為指導，以實訓項目組為體制，對學生進行為期5個月的服裝項目的設計與開發培訓。目標是培訓學生從服裝的策劃開始，真正體驗服裝生產的實施過程，積累服裝設計和開發的實際經驗。

畢業設計是學生專業素質得到綜合訓練的重要教學環節，其實踐部分由校外導師主體負責。畢業設計的服裝開發由學生在校外導師指導下在企業項目開發過程中完成，使學生能更好地理解服裝企業文化，增強學生對服裝企業的認同感和責任感。畢業設計文字部分由校內導師和校外導師溝通交流下完成，最后由學院對學生進行統一答辯。

雙導師培養模式的意義

校內導師和校外導師的結合是服裝設計專業復合應用型人才行之有效的培養途徑，也是復合應用型人才培養模式的一個創新。通過與企業簽訂協議，穩定了學生校外實習基地建設，無論教學計劃內實習實訓還是教學計劃外社會實踐活動，在校內導師和校外導師的共同作用下，保證了實習內容和專業要求的一致性，也更好地提高了學生的實習實踐效果。雙導師制培養模式的實行，保證了學生畢業設計選題的前沿性和創新性，傳統的畢業設計選題多是由專業教師根據教學內容或者科研項目擬定，缺乏一定的實踐性。而雙導師制培養模式下，有大部分的選題都是源于一線企業生產的實際工作，具有更強的針對性、可操作性和實用性。

通過專業實訓以及項目的開發，提高了學生畢業設計的原創性，校內導師和校外導師分工各有著重，更好地提高了學生的畢業設計質量。雙導師制培養模式的實施，使學生更早地接觸企業，更好地融入工作，實現了學校與企業的無縫鏈接。此外，在校內導師和校外導師的共同作用下，學生具備更強的設計開發能力，其大賽獲獎率大大提高，僅一年內國家級大賽優秀獎以上獎項達到30余項，學生平均獲獎率達到12%以上。

結論

篇9

經歷30多年的改革開放，我國服裝產業發生了質的飛躍：由最初的純粹加工制造向設計、創造與品牌方向發展。特別是我國的童裝產業，正逐步從加工、貼牌中解脫出來，真正認識到了童裝知名品牌、民族品牌的重要性與影響力。以童裝來說，其中好孩子（GOODBABY）、巴拉巴拉（BALABALA）、小豬班納（PEPCOBRUNO）等一些國內知名童裝品牌集中設計工作室團隊、電子商務營銷團隊等力量，在國內童裝市場中占據一席之地。盡管如此，隨著電子商務、物聯網的快速發展，童裝產業的競爭日趨白熱化。首先，來自國內市場的競爭。由于取消了指令性計劃，童裝企業的產、供、銷、人、財、物等，都是由企業根據市場需求自行安排和調整，企業如不能適應迅速變化的市場，就會在競爭中失敗。其次，來自國際市場的競爭。一些發達國家的服裝企業資本雄厚，擁有當代先進核心技術、高效率的管理體制等，具有壓倒性的競爭優勢。20世紀末，一些國際知名童裝品牌，如：Disney，Snoop、Gap等開始進駐一線城市。21世紀初，一些運動休閑品牌Nike，Adidas，Jeep等也開始有意識地大量開發童裝，運用成熟的設計與營銷手段策劃旗下的童裝品牌，繼而圖謀占領國內童裝服飾品市場。國內外服裝行業形勢的發展變化以及激烈的競爭局面，對服裝設計專業人才培養提出了新的要求。

1.產業“西進”與結構調整，需要特定的專業技術人才。由于歷史的原因，中國東、西部服裝產業的發展存在著明顯的差異。改革開放后，東部沿海地區一度聚集了中國紡織服裝業80%以上的生產要素和產出，而隨著生產制造環節的高度集中與規模不斷擴大，一方面，帶來土地、能源、環保承載能力的高密度壓力，從而使勞動力成本提高和盈利空間萎縮；另一方面，隨著大眾消費素質、購買能力和消費需求的上升，服裝消費市場趨于個性化、細分化。由此，促進了東部地區服裝產業結構的劇烈變革：逐步由服裝純加工、貼牌加工向設計創造與自主開發品牌發展；由提供勞動密集型產業向文化創意產業轉型。然而對于中西部來說，東部地區不斷消退的資源優勢在中西部地區可以實現，這一地區不僅具有豐富的勞動力和原材料的儲備，而且土地、能源也存在較大的價格優勢和支撐潛力。因此，國家在2009年正式提出服裝產業由東部沿海向中西部推進的政策。但是，隨著中西部地區大規模地承接紡織服裝產業，高技術專業人員和高素質管理人員出現嚴重缺口，工業化大生產業發展水平有待提高，而東部服裝產業結構的變化，也帶來了服裝各類別及附屬產品的專業人才缺口。

2.銷售方式的多元化，需要終端的營銷管理人才。近年來，隨著國際服裝知名品牌在我國市場上不斷涌現，其成功的營銷方式也被國內一些企業競相模仿。產業結構的變化帶來企業營銷方式的轉變，全球網絡信息的互聯使得網絡營銷、包裝營銷、電子商務等營銷理念、方式應運而生，成為企業制勝的捷徑之一。但目前高校的服裝專業課程設置相對比較單一、孤立，使得跨學科、跨領域的課程較難植入，出現懂服裝設計的學生，不懂營銷或僅僅懂得一些皮毛。反之，營銷管理專業的學生，沒有一點服裝專業的知識，造成國內服裝企業只能高薪聘請外企承擔服裝終端營銷管理的現象。

3.服裝市場的國際化趨勢，需要一專多能的高端復合型人才。國際跨國集團公司利用自己的實力和優勢進駐國內服裝市場，而國內的一些服裝企業也開始爭創自主品牌，形成國內外服裝品牌搶占國內市場的格局。21世紀以來，國內服裝也開始提升和調整產業結構，出現自主研發產品、產業集群、服裝大型零售超市等運行模式。企業需要能夠針對目標市場、消費群體和企業自身的特點，有選擇地開發特色產品來經營和管理，這就要求具有一定專業技能和綜合素質的人為企業出謀劃策，引領企業的發展。

二、基于實驗教學示范中心的服裝設計專業應用型人才培養實踐探索——以江蘇理工學院為例

針對目前服裝產業對人才培養中提出的新要求，應從理念和實踐兩個層面對現有人才培養方式進行全方位的改革，適應形勢發展的要求。要實現這樣的目標，建立并完善實驗教學示范中心是重要抓手。

1.構建實驗教學示范中心平臺，解決應用型人才培養與實踐教學環節之間的矛盾。在學校與社會均意識到應用型人才培養的重要環節之一——實踐教學的重要性后，如何有效發揮實踐教學的正向力量？什么樣的實踐教學體系能夠促成應用型人才的培養，進而開拓出地方高校發展的穩固路線？江蘇理工學院通過幾年的建設與實踐，初步摸索出了運用服裝設計與工程實驗教學示范中心（以下簡稱實驗教學示范中心）的形式，初步解決了應用型人才培養理論與實踐教學環節之間的矛盾。第一，實驗教學示范中心的理念設計。結合服裝設計專業教學的特點，以創新人才培養為核心，實施“強化基本技能，培養實踐能力，提高綜合素質，增強創新意識”的實驗教學，促進學生知識、能力、思維和素質的全面協調發展。第二，實驗教學示范中心的架構模式。簡單而言就是形成“統一規劃、三個層次、分類實施、開放教學”的實驗教學體系，為培養學生具備過硬的基本實驗技能、較強創新意識和一定的科研實踐能力提供教學平臺。一是統一規劃。整合實驗教學內容，以精選的實驗內容為載體，把相關的實驗知識、實驗技術和實驗方法有機結合，按照循序漸進的原則安排實驗內容。二是三個層次。將服裝設計與工程實驗教學按照“基礎實驗—中級實驗—高級實驗”三個層次進行一體化設置。三是分類實施。針對服裝專業的培養目標和對基礎實驗的不同要求制訂相應的實踐教學內容。四是開放教學。設計性實驗的內容和實驗時間對學生開放，由學生自主選擇實驗時間，從事其所感興趣的實驗內容。第三，實驗教學示范中心的功能體現。實驗教學示范中心在體制與管理、實驗教學、實驗隊伍、設備與環境等方面具有獨特的、富有成效的、有積極示范推廣的意義。一是建立適合服裝設計專業發展的實驗教學體系；二是完善了實驗室管理體制，提高了實驗教學的地位、儀器設備的利用率和運行效率；三是為學生創新能力的培養提供了“以學生為主體，教師為主導”的實驗教學模式；四是促進了“雙師型”師資隊伍的建設；五是優化了實驗教學內容，增設設計性、綜合性實驗，提高了學生的實驗操作能力；六是營造了與未來工作相適應的真實實驗情境，提高學生實踐能力的社會化水平。

2.依托實驗教學示范中心的優勢資源，促進服裝設計專業教學方式方法的轉變。第一，依托實驗教學示范中心，實施“三證書”制度。利用全國重點職教師資培訓基地的資源，堅持實行專業技能合格證、教師職業技能合格證、畢業證“三證書”人才培養模式。實驗教學示范中心從2007年開始每年舉辦國家骨干教師、江蘇省中等職業學?！八男隆迸嘤柕榷鄬I多人次的師資培訓。實驗教學示范中心通過培訓不僅提高了學員的專業技術能力和實踐教學水平，在獲得高級工技能資格證的基礎上部分教師獲得技師的資格，而且更大程度上促進了全國中等職業教育的發展。第二，以實驗教學示范中心為平臺，引進服裝企業的生產與管理模式。服裝專業現場教學逐步形成模擬式工業化大生產流水線、生產管理、市場營銷及成本核算與產品報價等現代化企業的管理模式，強調實踐環節，培養既能從事理論教學又能從事實踐教學的“雙能型”師資，大大提高了師生的理論素養和專業實踐能力的水平。實驗教學示范中心在滿足本科學生常規的專業實習、實訓基礎上，各實驗室一方面積極利用職教師資培訓基地資源，為全國及江蘇高職院校教師培訓提供場地設施、培訓項目；將實驗教學團隊的專利、課題等項目通過與企業對接轉化成產品。另一方面，通過虛擬化、仿真式工業化大生產流水線的生產、管理與營銷，促進學生就業的適應能力。第三，發揮實驗教學示范中心的作用，改革服裝設計專業的教學方式。結合學校的辦學宗旨，首先，改變教師孤立、自主、派別主義的教學模式，打破為教而教、為學而學的固有模式，讓教師走下講臺、走進學生、走入課堂，以課程群組建教學團隊，采用靈活多變的教學方式，培養學生的創造能力。其次，改變專業課程設置，將項目、課題植入課堂教學，組織學生踴躍參加國內外各種類型的服裝設計比賽，及時掌握服裝的流行趨勢，不斷提高自身的專業技能，增強了院校之間的交流，進一步提高學生適應社會的能力。再次，由于國家經濟的產業結構制約高等教育的類型和專業結構，即有什么樣的經濟發展水平和經濟結構以及社會需求程度，就要求有與其相適應的人才（勞動力）結構和教育結構。由此可見，專業定位、人才培養、專業建設與國家經濟發展密切相關，只有在充分了解服裝行業對人才的需求、了解服裝產業結構的變化，才能培養出滿足服裝行業需求、適應經濟市場的人才。第四，利用實驗教學示范中心的軟硬優勢資源，積極增強院校與社會之間的合作。改革開放30多年來，學校所在的區域——江蘇省的童裝企業雖然逐步擺脫了計劃經濟的束縛，獲得了獨立的經濟法人地位，擁有了完整的經營自，但各方面仍留有計劃經濟的痕跡。尤其是一些童裝企業不能夠充分利用和發揮服裝設計人員的設計才能，面對變幻莫測的市場，顯得非常脆弱。因此，市場法則的公正性與服裝企業內部機制調整的艱難性發生沖突，就必然掣肘了服裝企業在市場競爭中的活力。而實驗教學示范中心擁有一支科技創新能力較強的師資隊伍和較為先進的研發設備，是一個能參與技術創新、技術交流、技術轉化和技術貿易的基地，能夠為區域經濟發展提供智力支持和技術支撐。一則可以利用實驗教學示范中心的師資力量、項目團隊成員、學生資源，通過兼職、蹲點、專項等形式，緩解企業設計人才儲備的壓力，為企業輸送新鮮血液；二則將實驗教學示范中心的技術成果、發明專利、合作項目轉化為產品，逐步開發并建立自主童裝設計品牌，調整服裝企業的內部結構，促進服裝產業結構的提升。

3.實驗教學示范中心的效應。實驗教學示范中心教學模式的改革，不僅能促進自身教學的優化和推動服裝產業的發展，而且對周邊有著極強的示范輻射效應。第一，實驗教學示范中心構建與理論教學縱向相互交叉、橫向相互交融的實踐教學體系。將理論的知識傳授、專業核心能力的培養、職業教育的素質融入實驗教學過程之中，把培養服裝基礎扎實、較強實踐能力和創新精神的應用型人才作為重要教學目標。此外，服裝專業教師帶領學生深入企業，為戚墅堰機車車輛工藝研究所設計的職業服，為上海銀通服飾有限公司SEEUOMO品牌定位提供咨詢策劃，并與江蘇海逸服裝設計公司開發新產品等合作項目，有力地推進了產學研合作項目和教學成果轉化。第二，根據創意產業國際化的發展趨勢和學科發展動態，以江蘇服裝工業基地為出發點，結合地方經濟和社會發展的特點，充分發揮實驗教學示范中心的資源，在保護和傳承中國傳統服飾文化、服飾品牌開發等方面逐步形成自己的特色和優勢，多方位發展與拓寬研究領域，豐富服裝設計與工程專業的實踐、實訓內容。第三“，十二五”期間，團隊師資隊伍在帶頭人和梯隊的學歷、職稱上得到進一步提升，派送教師在著名高校做訪問學者，使得高職稱結構達到90%以上，形成一支年齡結構、專業結構、職稱結構、學歷結構合理的學術隊伍。同時，擁有技術專業技能證書和專業行業證書的教師占45%，較好地推動和完成專業實驗教學的任務。第四，以市場為導向，推動大學生創業就業。針對服裝設計學習難、指導難、就業難等實際情況，以行業需求和學生個性發展為目的，改變傳統的教學方式、教學內容及課程設置，將學術培養與實踐訓練貫通于課內教學與課外活動中，通過實驗教學示范中心的實驗室開放、實踐項目開放、實踐途徑開放等途徑拓展學生的實踐能力；通過校企項目合作為學生提供就業機會；通過產業孵化基地推動學生自主創業。根據麥可思（MCOS）數據有限公司的2013年畢業生統計數據顯示，每年我校服裝設計專業學生的就業率、就業競爭能力、就業質量等比同類院校高2%；而學生在市級以上各類設計大賽的參賽數量和獲獎率達200人次/年。

三、結語

篇10

在現如今的服裝設計工作室中，很多的教學方式依然不能緊跟時代的潮流，滿足不了市場性經濟的發展和進步。因此，在現代的服裝設計教學中，應該將傳統教學模式的優點進行吸取，通過專業的技能知識使服裝設計的教學水平得到提升，不斷滿足教育行業發展的需求。

關鍵詞：

服裝設計；人才培養；創新

隨著教育的進展與創新，教學方式也在一定程度上進行著不斷的改革和創新，為了不斷適合社會的發展，服裝設計室不應該僅僅將教學的重點放在理論知識的教育上，應該加強對學生創新能力的培養。

一、服裝設計工作室人才培養的背景

在我國，服裝設計工作室主要加強的是服裝設計的理論知識，使學生的理論知識非常的扎實可靠，在設計技能方面具有一定的優勢，但是在長期的理論教學下，學生的動手能力會逐漸減弱，創新能力也會降低，為了不斷適應社會的發展趨勢，必須合理的對服裝設計進行改革創新。在教學模式上，很多教師進行的教學模式設計都不符合常理，教學思維不能合理的根據教學的樣式進行創新，不能滿足現在服裝設計的要求。教學方法上存在漏洞，服裝設計要求教師必須具有充分的設計天賦，簡而言之，教師必須具有很高的教學素質，能夠具有豐富的想象力、創造力。但是在我們現階段的教育中，教師僅僅給學生教一些比較發散的思維培養，還不能完全將教學的創作靈感表達到位，影響了學生創新思維的發展。經過市場研究發現，很多服裝市場都需要具有高素質、高管理能力、高適應能力的綜合性人才。傳統教學無法滿足教學的目標，因此對服裝設計的教學模式必須進行創新。

二、服裝設計人才培養的新模式

在進行設計的時候必須將培養全面發展人才作為培養的主要目標，利用比較創新的理念，使服裝制作比較的專業和新穎，不斷的培養具有高能力的人才。所以，在進行服裝設計工作室的人才培養時，應該合理根據社會的發展趨勢，以理論知識作為主要的教學基礎，對教學的方法、目標等幾項合理探索，使服裝藝術的人才培養逐漸向創新模式進行。

1、實施項目教學，提升實際

在教學的時候，利用項目制作的強化，使學生的創新思維和實踐能力得到顯著提升。學生應該在教師的指引下，不斷對教學設計進行確定，并運用專業知識進行合理強化，使學生在學習的過程中，對設計的理念能夠深入的把握，認識服裝設計構件的過程，真正設計出比較具有特色、與眾不同具有創新意義的服裝。例如，在實施某個童裝衣服的設計時，指導教師應該將學生合理分組，以平時學習的基礎知識作為學習指導，針對兒童的穿著特點進行合理定位，與教師進行合理的溝通研究，與企業要求不斷的分析對比，確定出設計的方案，進而實施制作。通過建立小組的項目教學，可以讓學生對設計目標合理定位，通過此類教學法，使學生學會對問題的實際探討、思索、解決，不斷使學生的綜合實踐和學習的能力得到提升。

2、進行比賽，增加創新意識

在學習過程中進行適當的比賽不僅可以增加學生學習的積極性，還能對學生近期的能力進行檢驗。比賽考驗的方向主要是學生的臨場發揮和創新發散思維。在比賽的時候，學生會全心全力的投入到比賽中，不斷進行自己能力的提升。參加一定的比賽還能讓學生主動的進行自我基礎知識的復習與運用，主動加入設計中，不斷運用自己的腦細胞，使學生的創新力得到提升。因此，不斷鼓勵學生進行比賽，可以讓學生的專業知識得到進步，是很好的教學模式。例如，在很多電視節目中經常會有參賽服裝展示類的節目，教師可以鼓勵學生進行作品投遞，當學生主動加入到比賽的備戰中，學生才能充分調動自己的腦細胞，使比賽得到很好的發揮，讓創新思維在實際應用中得到體現。

3、訂單式教學培養

在工作室的教學中，由于服裝行業面臨著比較嚴峻的趨勢，因此在培訓學生的時候，要以市場的需求為主導，根據市場發展的趨勢，及時進行教學方案的調整。培養服裝式人才。訂單式的教學方式也可以讓學生及時對就業的范圍和自身的能力進行深入分析，逐漸在學習的過程中了解服裝企業的需求，在學習過程中為自己的學習能力明確的定位，讓自己成為市場化的人才。例如，在工作室為學生的設計承接一些有社會需求的服裝設計單子，難以程度比較適宜即可。在實際設計中，教師要不斷對學生加強指導，讓學生在實際應用中對市場能夠有一個更為明確的定位，通過具體的工作室學習與實踐，鍛煉學生的能力。

三、結語

本文主要對“服裝設計工作室”人才培養模式應與時俱進，對服裝設計工作室人才培養的背景、服裝設計人才培養的新模式進行了合理說明，希望在服裝工作室的帶動下，我國的服裝行業得到比較好的進展，使學生的創新能力不斷的進行提升。

作者：楊雪松 單位：東北師范大學人文學院

參考文獻：