大學生創業規劃計劃書范文

導語：如何才能寫好一篇大學生創業規劃計劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 大學生創業計劃書 撰寫要點 撰寫原則

2013年11月8日，向全球創業周中國站活動組委會專門致賀信，特別強調青年學生在創新創業中的重要作用，并指出全社會都應當重視和支持青年創新創業。為適應大學生創業發展的形勢需要，自2014年起，團中央、教育部、中國科協、全國學聯在原有“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽的基礎上，增加創業實踐挑戰賽和公益創業賽，統稱“創青春”全國大學生創業大賽。本文旨為大學生撰寫創業計劃書過程中在內容、要點和原則等方面提供參考和借鑒。

1.大學生創業計劃書的基本內容與要點

一份完整的大學生創業計劃書一般由十個章節與一個附錄構成，分別為：執行總結；項目背景；產品技術或服務；市場分析；營銷策略；公司管理（公司戰略、管理團隊、人力資源、生產組織、采購供應等）；投資分析；財務分析；風險分析；風險資本的退出和附錄。

1.1執行總結

它是整個創業計劃書的濃縮和精華，涵蓋計劃書的要點，描敘要簡潔、清晰、客觀、邏輯性強，使人一目了然，在最短時間內了解你是做什么的。應該就：公司性質、產品技術、應用領域，產品與市場定位、核心競爭優勢，公司成長性，預計投資收益，公司愿景與戰略進行歸納闡述?？刂坪脠绦锌偨Y的文字數量（一般不超過3頁紙）。核心內容要一句話能說清楚，能讓人記住并想看后面章節?？梢愿鶕椖康奶攸c進行補充與刪減[1]。

1.2項目背景（或產業或行業分析）

主要描述項目的提出原因：你準備進入的是一個什么樣行業？評價所選行業的基本特點特征，描述該行業的現狀及存在的問題、行業競爭狀況，該行業的發展方向，我國發展該行業的政策導向。亦包括：（1）市場結構分析；（2）行業的性質分析；（3）行業的壽命周期分析；（4）行業穩定性分析及其他有關因素分析。注意一定要結合你的產品技術（服務）、目標市場、競爭對手及競爭優勢。

1.3產品技術與服務

主要對產品技術（或服務）做出詳細得說明，說明要準確，也要通俗易懂，使非專業人員（投資者、其他行業的管理人等）也能看得明白，聽得明白。

1.3.1產品技術類項目。該項目一般從六個方面加以論述：（1）產品技術的概念、性能、特性及應用領域；產品定位清晰。（2）產品的核心技術及由來，技術的成熟度（處于研發階段（樣品、小試、中試）、工業化還是商業化階段）。（3）產品技術的先進性（在國內或國際處于先進、領先水平，創新性、唯一性、填補空白）。（4）產品技術的市場核心競爭力、競爭優勢明顯，在產業鏈上所處位置等。（5）產品技術的市場前景。（6）產品技術的知識產權要清晰等。

1.3.2文化創意與服務咨詢類項目。此類項目從四個方面闡述：（1）對公司的服務性質、對象、特點、領域進行介紹。（2）提供的服務滿足了客戶的什么需求？為被服務者創造了什么價值？（3）你的服務具有什么獨特性、創新性？市場競爭力與核心競爭優勢？服務目標的市場前景。（4）涉及知識產權的，如商標權、軟件著作權等要清晰。

1.4市場分析

對于產品技術類。在應用領域，市場定位與產品定位，市場分析，一定要聚焦到你的目標細分（再細分）市場與目標客戶群，定位要準確清晰。即需要界定目標細分市場在哪里，市場的切入點在哪里？市場進入門檻，市場特征分析、目標市場的規模（容量）、市場占有率、增長率；目標細分市場的主要競爭對手分析及競爭優勢比較（定性與定量）。對于文化創意與服務咨詢類。除了以上內容，還需對公司運營的商業模式、盈利模式進行描述，要有創新性、獨特性、競爭性與可行性，以及服務模式的定位，細分目標服務市場與目標服務客戶的定位要準確清晰，此部分要厘清商業模式與盈利模式的區別。通常情況下，我們將商業模式與盈利模式都可以看做是就是你的產品與服務是如何賺錢的，但還是有區別的：一是一項服務或一門生意是如何產生收入和利潤（盈利模式）；二是如何將你的日常運營和長期策略具體化的（商業模式）[2]。

1.5營銷策略

不同的產品技術（服務）針對不同的市場不同的客戶會有不同的營銷策略。根據對細分目標市場、客戶群特征與競爭對手等分析，在目標確定之后，制定有針對性的營銷策略。

營銷策略隨著互聯網的誕生與超速發展，營銷策略與營銷創意亦日新月異層出不窮。你的細分目標市場與細分客戶群分析的越到位，市場切入點越清晰明朗（即做細、做小、做實），你的營銷策略就會越有針對性。簡單介紹：（1）傳統營銷策略：4P營銷組合策略，產品策略（產品的組合策略，主要包括產品的實體、服務、品牌、包裝。它是指企業提供給目標市場的貨物、服務的集合，包括產品的效用、質量、外觀、式樣、品牌、包裝和規格，還包括服務和保證等因素，新產品開發策略）。價格策略（定價的組合，主要包括基本價格、折扣價格、付款時間、付款方式、借貸條件等。它是指企業出售產品所追求的經濟回報），渠道策略（地點通常稱為分銷的組合，它主要包括分銷渠道、儲存設施、運輸設施、存貨控制，它代表企業為使其產品進入和實現目標市場所組織，實施的各種活動，包括途徑、環節、場所、倉儲和運輸等），促銷策略（主要指企業利用各種信息載體與目標市場進行溝通的傳播活動，包括廣告宣傳、人員推銷、營業推廣、公共關系、事件營銷，等等）。（2）新營銷模式：微博（微信）營銷。例如“品牌及產品曝光”“微柜臺，電子商務及售后管理”“植入式營銷”等十大微博營銷模式等。

1.6投資（融資）分析與財務分析（預測未來3-5年）

1.6.1投資分析。投資分析包含：（1）注冊資本、股權結構與規模（股東出資與比例）；投資總額，資金來源與運用。（2）投資假設。經營收入與成本預測，投資收益（回報）分析：項目敏感性分析，盈虧平衡分析，投資報酬率分析，投資回收周期分析，投資回報政策，等等。投資效益的動態分析：凈現值法，內部報酬率法。

1.6.2財務分析。財務分析包含：（1）主要財務假設及說明，主要財務報表：成本費用表、資產負債表、損益表及利潤分配表、現金流量表。（2）財務指標分析：預計營業收入（銷售收入）及趨勢分析、預計營業額（銷售額）分析，杜邦財務分析體系、財務比率分析、分析結論。也可根據需要選擇國家《企業財務通則》中為企業規定的三種財務指標里的部分指標來分析：①償債（短期）能力指標：包括資產負債率、流動比率、速動比率，現金流量比率；②營運能力指標：包括應收賬款周轉率、存貨周轉率；流動資產周轉率，固定資產周轉率，總資產周轉率；③盈利能力指標：包括資本金利潤率、銷售利稅率（營業收入利稅率）、成本費用利潤率；資產報酬率，凈資產報酬率，銷售凈利率，主營業務利潤率。④發展能力指標：營業增長率，資本積累率，總資產增長率，固定資產成新率。

1.7公司管理

此部分的撰寫主要從以下四個方面展開：（1）公司使命（宗旨、愿景）。（2）公司總體戰略，戰略規劃或戰略目標及戰略實施，公司核心競爭力的描述。（3）創業團隊：專業知識、經歷經驗等優勢互補型，分工合理，職責明確。（4）公司管理（根據公司戰略、目標市場與營銷計劃）主要描述公司選址、組織架構、廠房設備安排、工藝流程與質量管理、生產計劃（產能擴張）、人力資源、酬薪與激勵、采供與物流、企業文化，等等。

1.8風險分析與控制

進入目標市場將面臨的最主要風險與防范措施的描述。例如“市場風險、技術風險、管理風險、財務風險、政策風險、進出口匯兌的風險”等。

1.險資本的退出

主要是退出的時間與方式，如注冊資金里沒有風險資本就無需描述。

1.10附件

附件部分就是為創業計劃書提供必備的補充資料，不必把所有東西都放入附錄，只放那些能真正增強正文說服力的資料。例如：（1）專利證書；（2）技術鑒定；（3）結題（項）報告；（4）查新報告；（5）市場實際調查結果；（6）榮譽證明；（7）已創業企業還需要工商注冊、稅務登記等相關材料；（8）表目錄、圖目錄等；（9）國家、省競賽規則里的具體要求，等等。

2.大學生創業計劃書的撰寫原則

2.1邏輯嚴謹

市場調研分析部分：資料翔實、可信度高、潛在需求現實。技術工藝部分：技術成熟、后續R&D有保障[3]。財務效益部分：銷售、價格和成本合理、NPV>0、回收期短。營銷策略：可操作性；有特色和創意。風險評價：客觀、可解決。撤出方式：可行。

2.2分析規范

市場調研和預測方法科學規范。財務效益可行性研究方法使用NPV、IRR、PBP、彈性分析。

2.3文字通暢

做到通俗易懂、謹防語病。

2.4排版規范

從封頁、標題（大、中、?。?、正文、段落、引言、表格、公式、數字表示、參考資料等方面做到規范排版。

3.大學生創業計劃書撰寫需注意事項

撰寫一份優秀的創業計劃書就如同講故事。故事要講得圓滿、真實；對于產品類的項目一定要申請專利，至少拿到申請號，專利證書、項目鑒定證書、專家評價意見、投資意向書等要齊全；要了解國內同行及發展的水平；成本核算、財務評價要真實可信；報告和答辯過程中要自信。

參考文獻：

[1]呂鯤鯤.如何撰寫大學生創業計劃書[J].華章，2012（25）.

[2]王凱，趙毅.商業計劃書編寫理論[M].北京理工大學出版社，2012.

篇2

教師要想方法去啟發學生的思維，培養學生的自信心，并且在整個教學過程中都貫穿創新的基礎在于平等、自信和突破傳統思維習慣的理念，培養他們的創業意識，為今后的創業奠定堅實的基礎。KAB的引進提高了高校創業教育的針對性、實效性和可操作性，在理念、方法和效果方面為學生打開了一扇亮窗。如今，許多高校也都以社團或協會的形式成立了KAB創業俱樂部，俱樂部以激發大學生創業熱情、增強大學生創業意識、培養和提高創業素質和能力、引導大學生參加創業實踐為使命，使許多在校有志創業的大學生參與其中，實現了自己的夢想。

在BPC中導入創業教育

BPC是創業計劃競賽的簡稱，是20世紀80年代在美國高校興起的以推動成果轉化為目標的活動。它借助風險投資運作模式，要求參賽者組成學科交叉、優勢互補的競賽團隊，就一項具有市場前景的技術產品或服務，以獲得風險資本的投資為目的，完成一份完整的創業計劃書。

（一）依托學生創業園，培養創新創業人才

在經過了大一上學期對《大學生KAB創業基礎》課程的學習，培養了學生的創業意識后，大一下學期可以從中挑選一些有創業熱情、有特長的學生加入學校的學生創業園。學生進入創業園后，根據特長分配到不同的工作室。由各自工作室的學生組成開發團隊并由團隊攜帶項目入園，在專業老師的指導下，按照企業模式進行項目管理和開發。此舉可以很好地為后續要舉辦的創業競賽、“挑戰杯”大賽培養好的苗子。依托學生創業園中獨有的“專業培養+團隊搭建+項目孵化+職業能力訓練+創業意識培養”的學生就業創業服務體系，培養學生的創新創業能力。

（二）將創業計劃大賽作為創業教育的實施平臺

學校應當積極舉辦和參加各級別的大學生創業計劃大賽，借助“挑戰杯”大賽的平臺，不斷推陳出新各種創業計劃大賽，例如“大學生創業設計大賽”、“大學生職業生涯規劃大賽”、“創業金點子征集”、“商業計劃大賽”、“商務策劃大賽”等創業競賽，來點燃學生的創業激情。學校主要從學生創業園中挑選出大二大三的優秀學生組隊參加創業競賽。通過參加此類創業競賽，可以使他們很好地發揮出自身的愛好、能力和特長，激發出能動性和創造性，實現個性的充分發展。同時創業設計大賽也可以將大學生的創業精神激活，讓他們學到更多的創業技能。因此，通過創業計劃大賽與創業教育相結合，會讓參賽選手將創業意識深深的植入心中，二者的有效結合對高校的學生產生了廣泛的影響。同時創業計劃大賽也成為了高校培養學生創業精神和創新能力的一個重要平臺。

將YBC項目引入大學生創業教育

YBC即中國青年創業國際計劃的簡稱，是由團中央、全國青聯發起的旨在幫助中國青年創業的國際合作項目，它源于英國青年創業國際計劃扶助青年創業模式。YBC的扶助對象是18－35歲之間、具有創業意愿和潛力的失業、待業青年。對通過評審的青年創業者，將為其提供3－5萬元的創業啟動資金，并提供為期三年的一對一導師支持。

（一）對大學生進行有效的創業指導

現如今，許多高校都成立了YBC服務站，通過服務站對YBC的創業理念進行宣傳、組織和推廣YBC創業品牌，舉辦YBC創業培訓，創業大講堂，接受大學生創業青年創業項目計劃并完成校內初審等。在大一培養了學生的創業意識，大二大三激活了學生的創業精神的基礎上，我們應當通過學校的YBC服務站不定期地舉辦YBC創業勵志大講堂、創業教育論壇、大學生基層創業沙龍、YBC海西青年創業培訓班等形式多樣、內容豐富的講座論壇對大學生進行創業指導，幫助他們樹立正確的就業創業觀念，增強主動性，提高自信心。同時也應深入挖掘本校已畢業學生創業成功的案例，通過師兄師姐的創業經歷和成功經驗引導當代大學生更加理性地認識創業，正確處理創業中的各種問題。同時借助YBC，帶領學生參觀由YBC扶持的青年校友企業，讓他們了解師兄師姐的企業經營狀況和成長歷程，激發他們的創業熱情。邀請YBC創業青年或創業成功校友擔任校外的創業導師，為大學生講解企業運作過程中遇到的財務、法律、銀行貸款、注冊登記等問題，分享他們的管理經驗和創業心得。

（二）對應屆畢業生進行創業資助

對于應屆畢業生中有很好的商業點子和創業激情但缺乏啟動資金和經驗技術的，由學生提出書面申請，填寫《創業計劃書》和《創業基金申請表》后上報學校YBC服務站，服務站會在3個工作日內與申請人取得聯系，并完成項目計劃書與申請表的校內審核與輔導工作，之后轉交至上級YBC工作站。只要通過了評審，YBC將為創業青年提供“3-5萬元無息貸款+企業家導師3年幫扶”。而這些導師主要由成功的企業家、各類高水平專業人士、有條件的公務員志愿擔任，他們對青年創業者的幫助是自愿無償的，他們是這些應屆畢業生的教練、領路人，更是他們的朋友。此舉降低了大學應屆畢業生的創業風險，大大地提高畢業生的創業熱情。同時，為了強化大學生創新創業能力訓練，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才，教育部決定在“十二五”期間面向全國本科高校實施國家級大學生創新創業訓練計劃。根據《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》的要求，學校可以通過實施國家級大學生創新創業訓練計劃，改革

篇3

關鍵詞 生命周期 學生創業 提升策略

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.085

Strategies for Improving College Students' Entrepreneurial

Ability from the Perspective of Life Cycle

LIU Yingsheng

（Guangdong Food and Drug Vocational College， Guangzhou， Guangdong 510520）

Abstract This paper mainly from the enterprise life cycle theory explore business students entrepreneurship preparation， starting a business and operations， three stages of the life cycle， through on the impact of entrepreneurial ability of students learning ability， communication ability， decision-making ability and innovation ability and other factors were analyzed， based on the reality of the situation on the College students' creative ability in the entrepreneurship preparation， starting a business and operations， three stages of the life cycle of promotion strategy， actively guide students can effectively enhance the entrepreneurial capacity， timely positioning their entrepreneurial coordinates， as soon as possible to go the road of entrepreneurship.

Key words life cycle； students' entrepreneurship； improvement strategies

1 大學生創業的生命周期階段

創業已經成為國家發展的內在驅動力，在政策引導和資金扶持下，越來越多的大學生選擇創業，但一項針對大學生創業教育現狀的調查表明――半數大學生創業自信心不足，只有8.35%認為自己的創業能力很好，32.6%認為自己的創業能力一般，其它屬于有潛力，較差或是沒有考慮過的情況。不可否認的是，大學生創業是一項受主觀客觀多種因素影響復雜的動態變化過程，在不同的階段大學生創業者面臨著不同的問題和挑戰，所需的創業能力也大不相同。企業的生命周期理論認為創業階段可劃分為創業準備期、企業初創期、企業成長期和企業成熟期，乃至企業衰退期。按照企業的生命周期理論，本文結合大學生創業實踐，嘗試將大學生在校期間創業的生命周期分為以下三個階段。

（1）創業準備階段：創業項目有很多選擇，但大學生需要根據自身情況提出創業想法，慎重思考后組建創業團隊，初步形成創業計劃書。（2）企業創辦階段：大學生進行市場調研與分析，明確創業項目的優先級，落實創業方案是否可行，有沒有更好的方案，明晰創業項目涉及的特色產品或關鍵技術，關注創業成本核算，更新創業計劃書并評估創業項目后付諸實施。（3）企業運營階段：結合創業市場反饋情況，對整個創業項目做適當的調整，確保最終方案的完整可行。

2 大學生創業能力影響因素分析

推動大眾創業、萬眾創新，要求提升大學生創新創業能力，而大學生創業能力是決定大學生創業能否成功的關鍵因素，主要表現在能否在創業過程中恰到好處的運用所擁有的知識解決具體問題的能力，筆者認為大學生在校期間創業生命周期的不同階段中，對大學生創業者能力要求的側重點是不同的，能力的高低在一定程度上決定著大學生創業的可持續發展，影響大學生創業能力的因素主要包括學習能力、溝通能力、決策能力以及創新能力。

（1）學習能力：創業過程就是一個全身心學習、鍛煉的過程，不論最后是成功還是失敗，要求大學生創業者要認真學習專業知識，要系統掌握實用性和可操作性的專業技能，還要善于搜集信息和發現商機。

（2）溝通能力：創業需要團結一切可以團結的力量，創業團隊之間需要溝通，與供應商需要溝通，與客戶需要溝通，創業融資更需要溝通。因此，一定要具備良好的溝通協調能力，勇于面對并克服隨之而來的溝通難題。

（3）決策能力：整個創業過程一開始計劃要做什么，而在過程的每個環節都需要決策參與在里面，良好的決策能力可以整合資源，優化配置，形成合力，交互式的決策能力可以促進創業團隊互相合作，進而選擇出最適合發揮創業團隊特長與優勢的創業方向。

（4）創新能力：創新能力貫穿整個創業過程，是學習能力、溝通能力和決策能力的靈魂和基石，是創業能力的重要組成部分。創業項目是否能得到市場認可，不再是仿照傳統營銷模式，關鍵在于通過創新模式、創新技術等方式方法，尋求更適宜的發展路徑。

3 生命周期視角下大學生創業能力的提升策略

3.1 創業準備階段要重點提升學習能力

大學生創業不是僅憑熱情和夢想就能支撐起來的，因此在創業準備期要制定一份完整的、可執行的創業計劃書。而學習能力是此階段必不可少的要素，必須扎扎實實做好充分準備和知識的不斷積累。

一是要開展專業課程學習。學習國家基本創業政策，積極主動用好創業扶持政策；學習商業模式，認識商業模式的本質，掌握創新的思路和方法，面對商機時才能進行有效的判斷和決策；學習團隊組建，掌握管理創業團隊的技巧和策略，加強團隊凝聚力，降低摩擦成本，優化合作氛圍，提升工作效率；學習企業戰略管理，掌握戰略制定工具，從創業企業的愿景、戰略目標制定和戰略方案規劃著手；學習創業投融資，掌握資金籌集、資金使用以及財務數據和報表分析等財務管理知識，并能夠解決融資金融等創業者面臨的現實問題；學習法律風險規避，了解建立企業流程、新企業成立相關的法律問題和新企業風險管理。

二是要開展研究性學習。通過創業案例實踐，以問題為導向，帶著問題去鉆研和學習創業問題，在解決問題的同時，也實現了大學生創業者管理經驗的積累，研究性學習還要帶著預見性，要讓自己能夠充分預見在創業準備、企業創業、企業運營等生命周期階段的關鍵難點，并能夠運用理論研究、分析和解決創業各階段遇到的問題，從而激發創業興趣，塑造創業精神。

三是要學會信息檢索和數據挖掘。通過學習信息處理，掌握基本理論和操作技能，具備獲取市場信息的能力，能充分利用先進的大數據挖掘和分析技術，多方搜索創業信息，如創業政策、產品優勢、競爭對手信息等，識別市場需求，為創業決策提供良好支撐，尋找更好的創業商機，保證創業的持續擴大發展。

3.2 企業創辦階段要重點提升溝通能力

大學生創業由于自己的下屬或同事有可能是自己的同學或是師弟師妹，因此不僅要和自己的下屬打交道，還要和自己的同學或是師弟師妹處好關系，他們才會更加心甘情愿地為創業的企業賣力；在市場中還會遇到同行的競爭，客戶的投訴，供應商的議價等溝通事項，大學生創業者要多放平心態，努力做好自身的工作，才能在創業中積累廣泛的社會資源。而這些都需要靠溝通能力來進一步加強。

一是要做好管理層溝通。與同事持續不斷地溝通能有效地幫助創業者取得進步，能夠避免員工內部的不團結和士氣的不凝聚，能夠預料溝通過程中可能出現的各種結果，以便更好地促進溝通交流的效果。二是要做好客戶層溝通。從客戶的角度出發，應該站對方的角度思考創業企業經營的思路，不斷發現新問題、分析新環境，通過良好的表達能力、說服能力去與客戶溝通，建立互動式的交流方式，及時調整客戶需求以適應快速變化的市場需求。三是要做好自我層溝通。每個人都希望得到別人的尊重，社會的認可和自我價值的實現，而自我溝通關鍵在于自我推銷、產品和服務推銷，在于向他人推銷自己的創業項目，贏得別人的認可和信任，從而實現自我價值，思考自己創業項目的價值和前途是什么？企業的短期、中期和長期目標是什么？認清創業追求的應該是綜合收益最大化，著重可持續發展能力。

3.3 企業運營階段要重點提升決策能力和創新能力

決策能力是大學生創業者根據主客觀條件，因地制宜，正確地選擇創業發展的戰略、目標、方向以及具體實施方案的能力。而大學生創業實際就是一個充滿創新的事業，所以大學生創業者必須具備創新能力，有創新思維、無思維定勢，不墨守成規，能根據客觀實際情況的變化，及時提出新方案、新目標，不斷開拓新局面，創出新路子。當企業正式進入運營階段時，就需要依靠大學生創業者的決策能力和創新能力。

一是要注重決策過程中的思維創新。多角度思考問題，對于運營管理中的問題多從不同角度，從多個側面、從多個維度去思考，去考察，創新的靈感可能會自然迸發出來。同時，要善于通過打破“固有思維”去發現問題，要敢于否定過往的經驗，才不至于在做出決策的時候有失偏頗；要善于通過“質疑法”去發現問題，要敢于找出產品和服務的客觀現實和主觀狀況，才不至于在做出決策的時候存有遺漏。

二是重視決策過程中的方法創新。建立適當的決策機制和決策方法是一個創業企業運營的必備條件，這最終決定產品和服務的選擇、決定是否向正確的方向發展。大學生創業需要掌握定量分析的創新方法，通過專業課程知識，使用數學模型對創業企業可量化的數據進行分析，通過分析對企業運營給予評價并做出決策，如比率分析法、趨勢分析法、結構分析法、相互對比法、數學模型法，這樣不僅有助于大學生創業者比較精確地分析、判斷問題，而且能借助于計算機把大量的程序化決策高度自動化，提高了決策的速度和效果。

三是掌握決策過程中的工具創新。數字網絡時代，萬物互聯，大數據伴隨互聯網、社交網絡、云計算等信息技術的迅猛發展，大學生創業必須發掘決策工具其在決策不同階段中的功能與合力，找到一條正確的道路指引大學生將創業的項目成功推向市場。如憑借計算機數字工具強大的分析能力，可以直截了當地提供多個決策選擇，根據成本和可操作性及取得企業成功的可能性進行比較；如監測社交網絡，借助社交媒體的全球覆蓋性，對外聆聽關于創業企業的產品和服務的對話及反饋，對內使用內部的社交網絡獲取整個創業企業的想法并開始實施相關協作；另外，還有很多輔助決策工具是大學生可以掌握并運用的。因此，掌握好的決策工具對大學生決策能力和創新能力的提高也具有一定意義。

總之，由于大學生創業在創業準備、企業創辦和企業運營三個生命周期階段的不同特點，決定了大學生創業者在不同階段提升創業能力方面不同的側重點，但只要大學生創業緊緊圍繞“學習能力、溝通能力、決策能力以及創新能力”的培養提升，通過創業競賽、創業實訓等多種形式，大學生就能逐步掌握創業知識，激發創業精神，樹立創業意識，及時定位自己的創業坐標，盡快走上創業之路。

基金項目：廣東食品藥品職業學院人文社科研究項目（項目編號：2015YR017）研究成果

參考文獻

[1] 沈鑫泉.生態環境視角下大學生創業能力提升策略[J].中國青年研究，2015.238（12）：77-81.

[2] 徐志強.大學生創業指導服務協同機制研究[J].浙江萬里學院學報，2015.28.124（3）：46-52.

[3] 梁偉瑩.高職院校創業教育體系構建研究.廣東技術師范學院，2015.

[4] 張克兢.基于知識獲取視角的在校大學生創業學習研究.東華大學，2014.

篇4

[關鍵詞]創業教育 工商管理專業 實踐教學體系 創業意識 創業素質 創業技能

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0058-02

一、開展創業教育的必要性

（一）開展創業教育是社會經濟發展的需要

全球經濟一體化使世界各國在經濟領域的競爭愈演愈烈，創業成為當前社會經濟發展的趨勢。創業教育作為一種創新教育理念，是教育的一項系統工程，也是終身教育的重要組成部分。隨著社會的不斷發展，以創業教育為辦學特色的創新教育理念逐漸成為世界教育發展和改革的新趨勢，培養創業創新型人才已經成為21世紀高等教育發展變革的新方向。

（二）開展創業教育是“以創業促就業”的政策需要

2010年4月，教育部頒布《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，并專門成立“教育部高等學校創業教育指導委員會”，對統籌做好高校創新創業教育、創業基地建設和促進大學生自主創業工作進行了全面部署，大力扶持大學生創業。各地政府也加大了對高校畢業生自主創業和靈活就業的扶持力度，鼓勵高校畢業生自主創業，拓寬就業、擇業、創業渠道，以創業帶動就業。

（三）開展創業教育是完善我國高校學科體系的需要

我國的創業教育和英國、美國等發達國家相比起步較晚，很多方面表現落后。首先，創業教育的課程設置不夠系統和完善，教學上缺少鮮活的本土案例，創業教育實踐缺少與企業的聯系和必要的創業活動設計，創業課程的師資大多缺少創業經驗和相關研究，也缺少有創業經驗的企業家的課堂參與，諸多原因導致大學生自主創業比例和創業成功率比較低。吸收借鑒國外在創業教育領域的經驗和成果，開展創業教育對建立和完善我國創業教育學科體系有著重要的意義。

二、創業教育實踐教學體系的構建

（一）構建創業教育實踐教學體系的理論基礎

大學生創業必須具備創業能力?？茖W合理的實踐教學體系對提高大學生的創業實踐能力至關重要。將創業教育在實踐教學體制上面具體和深化，直接影響著學生的創業與就業能力。本研究通過參照布魯姆的教育目標分類學理論，以創業意識、創業素質、創業技能三大目標為出發點，構建出工商管理專業創業教育實踐教育體系的基本框架?；谌竽繕?，結合韶關學院工商管理專業創業教育實際情況，我們提出構建三大目標體系的具體方式方法，見下圖。

圖1 創業實踐教學體系構建

（二）構建創業教育實踐教學體系的方式方法

韶關學院自2011年開始與北安普頓大學合作舉辦國際商務（創業教育）?？妻k學項目，我校工商管理專業在充分吸收國外優質教育資源，在構建創業教育實踐教學體系上進行了以下實踐。

1.創業技能體系構建

（1）參觀企業。第一，組織工商管理專業學生參觀當地企業，認知不同類型企業運作流程，了解不同崗位員工的崗位職責，熟悉職位要求和說明，提升學生對專業和實體公司的認知。第二，走訪行政審批中心，讓學生了解工商注冊、申請營業執照、照章納稅等創辦企業需要注意的問題和具體審批流程。

（2）聘請企業家。邀請校外企業工作者、企業家、創業成功的校友進入課堂，為學生講述個人工作經歷、分享創業成功的經驗教訓?？梢詫摌I課程分成不同模塊，直接外聘這些具有企業工作經驗的專家承擔某個模塊的課程教學。

（3）課程實訓。工商管理專業很多課程適合開展課程實訓。比如市場營銷學、消費行為學、人力資源管理，這些模塊的內容本來就是創業計劃重要內容模塊，教師可以有意識地進行創業教育引導。教師通過課程設計，讓學生有機會在實踐中充分體驗創業計劃具體的操作內容，在專業課程實訓中，體驗創業的樂趣，啟發學生創業的精神。

2.創業素質體系構建

（1）自我認知培訓。我們在調查中發現，93.7%的大學生覺得自己能夠創業但能力還不夠，78.6%的大學生還受“別人覺得自己能否創業”評價的影響。這說明大部分學生在自我認知這個問題上還相當欠缺。首先，我們在創業教育實踐中，設計創業能力自我評價和互評環節，然后分組討論，最后由指導教師給予點評。其次，教師團隊通過設計挑戰性項目，讓學生項目中磨煉意志、挖掘潛能、認知自我，改善自身形象。最后，設計項目實行末位淘汰制，這不僅能打破學生不勞而獲的惰性、磨煉戰勝困難的毅力，而且能幫助學生在群體中更好地認識自己。

（2）角色扮演。角色扮演是一種把創新精神的培養置于最重要地位，以發展學生為本的，以教師為主導、學生為主體的創新教學方式。教學實踐整個過程都能貫徹師生、學生之間的互動交流，這種教學模式對教師提出了更高的要求。教師要營造和諧的教學氣氛、搭建親密的師生關系，把對學生的熱情貫徹到課題設計中去，充分發揮教師主導的作用，培養大學生創新能力、團隊協作能力，幫助大學生形成正確的價值觀和人生態度。

（3）創業模擬。開展創業模擬，讓學生自建團隊，模擬實體企業，選出項目經理，并設計組織架構。通過分工合作，撰寫創業商業計劃書，在計劃書成型過程中反復探討、醞釀和溝通。這不僅鍛煉了學生的動手能力，而且能培養學生自我認知管理、協作溝通的能力。在創業模擬過程中，教師要引導啟發學生如何選擇好項目、發現創業機會。創業模擬讓學生親歷從組建團隊、注冊虛擬公司、撰寫商業計劃書等創業環節，能讓大學生熟悉在創業過程中尋找創業項目、籌資、工商注冊、消費者調查、風險評估、廣告設計、財務管理、物流管理、照章納稅等企業經營流程。

3.創業技能體系構建

（1）開展第二課堂。創業教育技能訓練，可以通過開展第二課堂展開，開發傳統教育渠道之外的輔助渠道，營造豐富多彩的創新創業校園氛圍。韶關學院從2012年至今共立項校級創新創業項目507項，省級項目147項，國家級項目40項。為提高大學生的創業知識和能力，就業指導中心取得韶關市人力資源和社會保障局的支持，在學校舉辦“SYB―創辦你的企業”和“創業實訓”兩種模式的創業培訓。第二課堂把培養大學生創新創業能力與實踐能力延伸到課堂之外，為拓展大學生創業技能開辟了新的路徑。

（2）搭建創業技能訓練平臺。韶關學院非常重視大學生創新創業能力的培養，近年來各部門通力合作，實施多項舉措為青年學子打造了創新創業實踐鍛煉的“六個平臺”。一是以大學生創業課程為平臺，豐富大學生就業創業理論知識。二是以創業計劃競賽為平臺，每年舉辦創業計劃競賽，激發大學生的創新創造力。三是以專業技能大賽為平臺，不斷夯實學生專業基礎。四是以大學生創業實踐日為平臺，舉辦“未來CEO”創業實踐日活動，為學生提供實踐創業鍛煉機會。五是建立青年就業創業見習基地，為學生提供頂崗實習、見習的機會，讓他們提前與社會接軌。六是舉辦《就業與創業》論壇，通過邀請創業成功的校友回校、優秀企業負責人來校做報告，用直觀的方式向學生們展示企業家的創業精神和經歷。

（3）搭建大學生創業園。大學生創業園不僅能為創業者創業提供硬件支持，更為關鍵的是在于利用政府政策扶持、政府提供創業服務來為大學生創造一個可靠的創業環境，提供軟件支持。2013年，韶關學院申報的“大學生創新創業教育基地”獲得中央財政專項資金項目立項;2014年，韶關學院將“大學生創業實踐基地和孵化基地建設”作為學校近3年“創新強校工程”建設規劃的10大重點發展領域之一。2014年，韶關學院投資近90萬，規劃近2000平方米的面積，建設校內大學生創業孵化基地，為大學生提供創業實踐平臺。2014年，韶關學院與韶關鑫金匯合作，在“韶關鑫金匯建材家居廣場”設立“韶關學院大學生創業園”和“韶關學院校外實踐教學基地”，作為我校在校大學生創業訓練實踐和畢業生自主創業以及相關專業教學實踐的重要平臺，為工商管理專業學生創業技能的提高創造了條件。

三、總結

高校應根據社會對工商管理專業大學生創新創業能力的要求，改變以就業為導向的實踐教學模式觀念，積極推進以創業教育為導向的工商管理專業實踐教學改革。韶關學院近幾年在創業教育實踐教學這條路上不斷摸索，取得了一系列可喜的成績，今后需要進一步結合本土實際，引進國外優質資源，推動創業教育為導向的實踐教學模式在其他專業展開。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王群.預創業：高校創業型人才培養模式新探索[J].福州大學學報（哲學社會科學版），2010（1）.

[2] 鄭春，王斌.民辦高校工商管理專業與創業教育融合改革思路[J].現代企業教育，2014（9）.

篇5

活動背景：為深入貫徹團省委等聯合下發的《關于開展“啟航計劃”——廣東青年創業圓夢行動的通知》精神，進一步深化學校創新創業教育，培養和提升廣大青年學生的創造精神、創新意識和創業能力，搭建大學生科技創新平臺，結合我校實際情況，學校決定舉辦XX年“荔香杯”大學生創業大賽之創業計劃大賽。

一、組織機構

主辦單位：校團委

校畢業生就業指導服務中心

承辦單位：經濟管理學院分團委

贊助單位：茂名市營興水果專業合作社

渤海商品交易所茂名石化產品交易中心

二、比賽時間

XX年3月-4月

三、參賽對象

全日制本、?？圃谛W生

四、活動內容與要求

（一）創業計劃系列培訓

1、邀請茂名市營興水果合作社聯合會總經理文武全先生（經濟師）講解地區水果電商創業背景；

2、邀請我校知名創業指導老師何明光副教授作創業計劃書撰寫指導講座；

3、組織報名參賽的團隊代表前往廣東青年網商聯盟粵西創業中心參觀。

【參賽團隊應全程參與創業計劃系列培訓】

（二）創業計劃大賽

1、創業項目意向（以下兩個方向任選其一）

（1）結合茂名地區實際創業。抓住茂名水果加盟電商的機遇，依托電商平臺，組建電子商務團隊，創立茂名市水果分銷電子商鋪，以模擬經營的形式完成一份切實可行的創業策劃書；

（2）結合自身或所學專業實際創業。以模擬經營某項產品或服務的形式完成一份可操作性強的創業計劃書。

2、參賽團隊要求

（1）參賽者須以創業團隊形式參賽，每個參賽團隊成員總數不超過6人，鼓勵團隊成員跨學科、跨專業，以提高團隊素質；各團隊需指定1名負責人，每位同學最多只能參加1個團隊。團隊可邀請本校教師作為指導老師（最多1人），每位指導老師最多只能指導2個團隊。

（2）參賽者應在廣泛進行市場調研、認真進行企業分析的基礎上，完成一份把產品或服務推向市場的完整、具體、可操作性強的創業計劃書。

（3）參賽作品必須為參賽者原創，嚴禁抄襲。參賽團隊遵守大賽各項規程，按要求提交創業項目計劃書，參加各個環節及評審。

3、獎項設置

一等獎2個 獎金500元+證書

二等獎4個 獎金300元+證書

三等獎6個 獎金200元+證書

篇6

電子商務的產生是創意經濟的又一次有利的證明，短短幾年的時間里我們可以看到支付寶對銀行業的沖擊，商場柜臺、專柜、實體店受到的沖擊又一次促使他們更新自己的經營模式，創意經濟帶來的多米諾骨牌效應讓人嘆為觀止！創意經濟的存在，讓你每天的生活會越來越便捷，現在你會發現在各大城市已經不需要你去路邊打車，最近興起的打的軟件，成為時下最流行的快捷的打車方式，因為你只需要下載一個“快的”打車的軟件，在里面輸入你所在的地點以及你要到達的目的地，附近的司機就會在網上搶單，彼此達成交易，軟件公司之間為了競爭會在交易完成后返還一定現金個乘客和司機，這樣的一個軟件不僅節約你的時間和金錢，同時增加了司機師傅的收入，讓他們每天的工作更加高效，是一項雙贏的創舉，創意經濟時代沒有做不到，只有你想不到。因此創意經濟型人才的培養至關重要。弗羅里達在《創意經濟學》一書中還提到“大學是創意經濟的知識中心”的觀點，他認為大學為經濟發展提供了“寬容和智慧”兩個重要因素。對此，我國在創意經濟時代搞好國家的教育事業至關重要，要利用一切可以利用的的資源來培育有思想的年輕人。

二、創業教育的方案

作為一名在校大學生，努力培養自己的能力，提高接收新事物的本領，加強自身的適應能力建設，并主動融入世界新潮流，發揮自己的創新創意思維，是一項任重而道遠的任務。國外的創業教育從小學開始，具有連續性和系統性。國內財經類院校在具體的創業教育課程設置方面沒有符合自身特點的人才培養模式和創業導向的課程體系。由于國內創業教育的跳躍性和間斷性，使大學生對創業知識沒有形成系統化的認識和應用，影響著大學生創業意識、創業知識結構、創業個性心里品質，也限制了大學生創業能力和技能的提高，從而影響了大學生創業模式的選擇。就以地方經濟管理本科專業高校為例，在大學生創意經濟思維模式的培養方案顯得十分必要，創新是一個國家進步的靈魂，青少年時期是一個人創新意識最豐富的時期，如果得到很好的培養及引領，不僅能提高大學生的就業率，而且為國家的發展培養了人才，地方經濟管理本科專業高校應首先為大學生創業提供支持，具體方案如下：（1）學?？梢詷嫿ū容^完善的校內創業教育“實訓平臺”，建立“創業論壇”和“創業俱樂部”，向“創業導師”學習真經。通過學生在“實訓平臺”學生可以向創業導師咨詢自己的創新思路，得到導師的專業指導，幫助學生增強自己的創新能力。結合學生創業的基本能力，可以建立自己的創業團隊，在校園內進行創業論壇的推廣，這種創業論壇可以普及整個經濟管理類本科高校。通過模擬創業訓練，進而激發全校學生的創業興趣，提高創業能力。（2）學?？梢詷嫿▌摌I教育課程體系，構建具有經濟管理類專業特色的創業教育課程體系。財經類院?，F在已經開設了有關創業教育的課程體系，只是還不具備成型的教學系統，學校應該加強各個學科體系的連貫性和系統性的結合，讓創業教育課程體系更加完善具體。應多鼓勵教師外出學習，培養具備創業教學能力的優秀教師，只有師資力量強大，才能為學生的成長提供保障。加強院校之間的交流學習，引進先進的教學課程，增加學生的閱讀量已經與時俱進的新思想，讓學生了解經濟形勢，培養創業意識。（3）讓大學生了解創意經濟學的概念，培養大學生的創業意識，提高大學生對當今社會經濟發展趨勢的了解程度以及創新思維的重要性，營造一個創意思維的學習交流環境，增強大學生創業知識認識水平，為有創新思維的大學生提供知識基礎的支撐，拓展校外創業教育實踐平臺，培養學生創業綜合能力，加強院校之間的交流合作，開展大學生創業項目的比賽，鼓勵大學生參加創業實踐活動，為大學生創業提供更廣闊的空間。（4）圖書館里應該多增加有關創新思維的書籍，讓大學生了解當今世界的新格局，與時代接軌，接觸先進的文化，開拓大學生的思想格局和未來的定位，有利于大學生的就業，同時也增加大學生創業的成功率。（5）無論大學生的擁有怎樣的思維和頭腦，實踐出真知。學校應多鼓勵大學生創業，在實踐的過程中積累創業的經驗，學?？梢栽O有專門服務大學生創業的辦事處，當大學生創業過程中遇到困難和障礙時，可以來咨詢并尋求幫助，當大學生的合法權益受到侵犯時，有學校的保護和支持，讓大學生創業有足夠的后備力量。教師通過專業的指導可以增強大學生繼續創業的信心，指導大學生按照合法的正確的方式去創業，有利于激發大學生的創業熱情，創造一個獨立自強的大學生校園，讓自立自強在每一個大學生的心中扎根，以自立自強做為新時代大學生的的座右銘，減輕父母的壓力，讓大學生更加具備社會責任感，培養新時期國家和社會需要的人才。

三、創業規劃的幾點要求

篇7

目前，我國的創業教育主要以轉變學生就業觀念，培養學生創業精神，激發學生的創業熱情，提高學生創業的能力為主。創業教育可以表述為：①開展從事企業、事業、商業等規劃、活動和過程的教育；②開展進取心、事業心、冒險精神和探索精神等心理品質的教育。聯合國教科文組織指出：“創業教育，在廣義上說是指培養具有開創精神的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人單位除了要求受雇者在事業上有所成就，正逐步重視受雇者的冒險和首創精神，獨立工作的能力以及社交、技術、管理技能?！眲摌I教育作為一種新的教育理念，體現了現代素質教育的內涵，突出了教育的不斷發展進步。

二、我國大學生全程化創業教育研究現狀分析

我國的創業教育理論大多借鑒美國、英國等國家，創業教育教學目標包括培養學生創業的精神、創業技能和創業品質。在總結國外創業教育研究經驗基礎上，國內的創業研究多以創業教育的價值取向和創業政策研究為主要內容。在這方面，安徽財經大學王晶晶教授等通過對全球最具代表性的著名商學院在創業教育的培養目標、管理體系、課程設計體系、實踐教學項目等方面分析比較，得出我國高校創業教育應轉變創業教育思路，構建創業教育管理體系，充分整合政府、企業、金融機構和當地社區等社會力量參與創業教育，推動創業教育模式的探索與創新。綿陽師范學院阮敏針對地方師范院校的基本特點，指出從新生入學至大學畢業，要根據不同年級確立不同的創業教育內容和目標，選擇恰當的培養方式和途徑，提高創業教育的實效性，提出了構建地方師范院校的全程化創業教育體系，但其忽視了學生畢業后的就業指導和幫扶，教育體系中理論和實踐結合不夠緊密。當前國內創業教育理論研究也存在以下需要改進之處，普遍存在偏理論輕實踐，研究內容重復性較多，缺乏適應國內實際和創新性的研究。雖然已經有對全程化創業教育的嘗試，但已有的研究層次和深度還都不夠，全程化的設計理念不夠豐富。教育發展的不同歷史時期會遇到不一樣的問題，高等學校要因地制宜，不斷開展系統的研究探討，逐步形成一整套的理論體系。

三、我國高校創業教育存在的主要問題

2010年5月，《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》等文件中指出，高等學校要高度重視創新創業教育工作，千方百計促進高校畢業生充分就業。

（一）理論體系不夠完善

當前，我國高等學校開設的創業課程，雖然多數開設了創業教育的選修課，但是沒有將創業教育課程納入專業教育的教學培養計劃，沒有完善的學分保障體系，課程的設置缺乏與專業課程的有機融合。在教材的編寫上，我國高校創業教育大多依賴美國創業的教材，或者將零散的創業活動案例進行整理，羅列形成創業課程教材。此外，在創業課程中，實踐類的課程也過于薄弱。

（二）師資隊伍不夠專業

創業教育內容豐富，涉及到多個學科、多種能力，對師資力量的素質要求很高，除了要具備創業教育的專業知識和教學方法，更要有創業實踐的指導能力。當前，在高校一線從事創業教育的教師大多是學生輔導員，或者是從事學生就業指導工作的兼職教學人員。這些兼職教師缺乏實踐經驗，更沒有創業經歷，只是停留在紙上談兵階段，對創業的理解不夠深入。高等學校應加強創業教育師資隊伍建設，打造一支專業化、職業化的創業教師隊伍。組織教師參加各類職業指導培訓，鼓勵教師前往企業掛職鍛煉，深入了解企業運作模式。高校還可聘請創業成功典型的校友，或者在企業中聘請有管理經驗的人員擔任創業教育教師，建立起一支專兼結合、校企互補的科學化創業師資隊伍。高?？稍诮虒W考核、職稱評定、項目申報、經費支持等方面給予政策支持。定期組織教師培訓和交流，不斷提高教師指導學生創新創業實踐的水平。

（三）缺乏切實有效的扶持舉措

全國大多數高校已開設了GYB（GenerateYourBusiness）：“產生你的企業想法”和SYB（StartYourBusiness）“創辦你的企業”等創業培訓課程，培訓形式多樣，在人才培養和創業教育中取得了較好的社會效益。但是，我國的大學生創業教育培訓具有一定的功利性特征，培訓指導僅停留在理論方面，在實際指導中缺乏可操作性。國家已經出臺眾多扶持大學生創業的政策，規定了對自主創業資金、稅費方面的支持。但各種政策缺乏整體性，有些政策的實際操作能力不強。學生在著手創業時缺乏有效的專業指導和政策支持，無法形成創業合力。很多高校沒有明確的創業資金和場地扶持政策，國家和省級的小額創業貸款也因為需要擔保、抵押等嚴格條件，導致困難學生得不到支持，這恰恰是學生創業初始階段最缺乏的有效支持。

（四）保障體系不夠健全

目前，高校創業教育的保障體系嚴重匱乏，缺乏良好的社會創業背景和校園創業環境，尚未形成一套系統的支持大學生創業就業的法規和政策。眾所周知，創業教育不只是學校的個體行為，更是政府和社會的共同行為，它是一項社會責任。只有得到政府和社會的大力支持，高校才能更好地發揮創業教育的作用。社會和政府要在工商、稅務等方面擴大對創業學生的支持力度，不斷加大政府資金的投入，全方位扶持大學生創業。

四、轉變觀念，打造高校全程化創業教育模式

國內外創業教育的成功做法表明，創業教育是一項系統工程，需要全方位、多角度的教育平臺，筆者基于對我國大學生創業教育的不斷探索，提出了高校全程化創業教育模式

（一）轉變思路，分層引導創業教育

根據教育對象特點的不同，創業教育可分為普及型和精英型。在大一注重創業意識的培養，邀請企業家來學校開展GYB創業意識培訓，開設在校大學生易于接受的創業理論課程，豐富學生的創業心理、創業知識和創業精神等。面對有創業能力或創業條件的同學，要針對性地開展創業教育和扶持，努力打造創業精英。在創業教育過程中要轉變思路，分層次引導創業教育，對不同學校類型、不同專業類型要區別對待。如研究型大學和師范類大學的社會職能是不同的，教學的方式也有很大區別。文科生、理科生和工科生在知識背景、思維方式和個性特點上都不同，在對同一事物的接受和理解上有很大差異。

（二）開展競賽，打造學生實踐平臺

自1997年“創業計劃競賽”被引進到中國，“挑戰杯”大學生創業計劃競賽已經成為體現各高校創業教育成果的重要平臺，也是大學生進行創業模擬練習的一種快捷的、有效的方式，引發了大學生的創業熱潮。高校要通過組織大學生創業計劃競賽和創業論壇等拓展活動，彌補課堂教育的局限性和不足。摒棄功利性競賽、理想化競賽，提高企業在競賽中的參與度，讓學生在創業實踐中檢驗創業理論，提升創業能力。在大學生創業計劃競賽等拓展活動這類檢驗平臺的基礎上，加大對優秀創業實踐活動的扶持力度，開展創業咨詢、創業輔導和創業資助等支持。

（三）注重培訓，提升學生創業能力

大學生的創業教育培訓不是短期的培訓行為，是在傳授創業理論的同時，結合模擬仿真的實踐訓練，讓學生掌握如何創辦企業，如何解決企業經營和管理中的問題。高校要指導在“挑戰杯”大學生創業計劃競賽等創業實踐活動優秀的團隊，參加SYB培訓和KAB培訓。在課堂訓練中采用互動式、體驗式培訓，模擬創業的過程，逐步引導學生創立虛擬公司。創業學生要學習市場營銷、財務管理、品牌運營等創業實踐技能，提升風險防控能力、市場應變能力和管理經營能力。學校在不斷豐富和完善創業計劃書的同時，感受真實創業世界。引導學生走出課堂，尋找適合自己的創業項目，不斷完善“創業計劃書”，提高創業的能力。對于創業培訓合格的學員，高校要頒發結業證書，在政策和創業資金上給予大力支持。

（四）加強保障，培植學生創業骨干

篇8

今年22歲的何永亮是中原工學院信息商務學院的大四學生。今年年底，就在別的同學還在為就業發愁的時候，小何已經創業3年，成為鄭州一家標牌制作公司的老總，固定資產50萬元，生意做得有聲有色。

早打算

定個高目標能給自己添動力

何永亮在上大學之前給自己算了一筆賬：每年的學費要將近1萬元，而畢業之后購買房子至少要40萬元，“找個一般工作的話哪能掙這么多錢呢？只有創業?！?/p>

于是，他給自己做了一份詳細的“創業計劃書”，先當銷售人員積累市場經驗，然后利用自己的專業給企業做網站搜索優化，在畢業之前建立自己的公司……

“每年的目標都是確定的，有可能完不成，但是制定一個高目標會給自己增加動力?！?/p>

經驗談大學生創業需要具備三個條件，那就是資金、資源和經驗，“我選擇寒暑假在手機城、旅行社、互聯網公司打工，因為這樣可以使我積累經驗，積累人脈，同時還能攢點資金。”何永亮說。

抓趨勢

看準商機，“順水推舟”好賺錢

今年暑假，何永亮和同學湊熱鬧去北京看奧運會。去之前，他在鄭州買了一些民族工藝品。“老外肯定會在奧運會開幕前逛街，我就在北京的公園或胡同里，跟他們聊天，展示我的‘寶貝’。”

一來二去，聊熟了的老外看見工藝品興奮不已非要購買，何永亮就“順水推舟”賣給他們了。“不是騙他們啊，我去北京的商場里看到一樣的東西要貴好多倍呢！”北京之行，何永亮賺了9000多元錢。

“你要估計這件事情會產生什么樣的商機，它的發展趨勢是什么，看好趨勢提前去做，就一定能賺錢。”

大二下學期，何永亮發現鞏義有5000多家中小企業，許多企業自己建了網站但設計簡陋，鏈接稀少，搜索率低?！斑@背后潛藏著巨大的市場需求，而幫助企業在網絡上推廣產品又是我的專業和特長。”他到鞏義建立了自己的網絡營銷實訓中心，專門教這些企業家做電子商務。

經驗談大學生沒有經驗，但是頭腦靈活接受新鮮事物快，咱們要發揮專業優勢突出特長，然后吸取別人的經驗補自己所短。善于發現商機，看準了發展趨勢再入場。

多借力

做“無本生意”吸引資金靠山

2007年下半年，何永亮和朋友阿牛一起接下了一家標牌材料廠，開始實體經營的嘗試。

“我們不用一個業務員，只在網上進行宣傳銷售，成本小、利潤高，省去了傳統渠道的很多費用?！惫疽贿呑鰳伺?，一邊優化自身企業網站，通過優化設計的企業網站在各大搜索引擎的自然排名始終保持在最前，在各大門戶網站里面也能檢索到自己的企業信息，業務不斷增加。

“有的大學生創業之前向家里要錢，沒有經驗首先投入設備、店面，往往最后以賠本結束。大學生創業一定要做無本生意?！边@個“無本生意”的含義是：用自己的頭腦賺取第一筆原始資金，而不是盲目投資，“投資不是我們干的事，我們要做的是讓別人給我們投資?！?/p>

經驗談沒有經驗的學生應該先擇業再創業，不要誤打誤撞，比如你想做網絡營銷，可以先到淘寶網練練手，同時應該尋找相關的“靠山”，也就是專門給大學生創業進行指導和扶持的機構。何永亮說自己就通過“大學生創業網”得到了不少前瞻性的指導，這些幫助都是實質性的，“應當學會借力”。

設“基地”

帶動大學生一起富起來

在學生圈里出了名，現在有不少學校、創業組織邀請何永亮去講自己的創業故事，“除了傳授經驗之外，我想做點實事帶動同學們邁出創業第一步?！彼f。

在畢業之前，何永亮的目標是：在母校成立一個“大學生創業基地”，自己和老師以及有創業經驗的同學親自指導更多的大學生創業，“有了學校的幫忙和鼓勵，我們要每年扶持一個大學生項目，讓同學們變就業為創業，盡早自食其力?！彼f。

篇9

關鍵詞： 高校；國內；云端教學；大學生；創新創業

中圖分類號： G640 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-8381（2013）03-0104-05

近年高校畢業生數量急劇膨脹，2011年高校畢業生人數達到660萬，而“十二五”時期應屆畢業生年平均規模將達到700萬。嚴峻的就業形勢促使更多的大學生放棄被動就業，轉而涌向自主創業的大營。創業之路乃三尺之功，首要一步便是選擇恰當的創業模式。針對創新創業模式進行研究對指導大學生創業實踐有極強的實際應用價值。不同的創業模式代表著不同的創業要素及才能素質需求，創業大學生只有因才擇業，以自身實際情況契合所選的創業模式才能避免迷失在成功的起跑線上。同時，創業模式研究還可為創業教育提供指向，從創業課程設置、學生能力培養等方面進一步提升我國創業教育的實用性及可操作性。

一、 國內目前創業模式發展現狀

在我國創業學研究領域，許多學者都對創業模式的細化、分類做過探討，相關研究主要集中在從不同分析維度出發，對目前國內創業市場上存在的創業模式進行整合歸納。從大學生創業時機選擇角度分析，有兼職創業、休學創業和畢業后創業3種創業模式。萬細梅等學者從核心能力、資金來源和企業產權關系等動態因素將大學生主要創業模式劃分為積累演進式、連鎖復制式、分化拓展式、技術風險式、模擬孵化式、概念創新式6種[1]。黃健柏和李杜以長沙高新區首批留學生創業企業為研究主體，結合團隊組成、籌資渠道、企業組織形式等創業要素總結出目前以理、工科大學畢業生為主的長沙大學生創業可選擇的主要創業模式：“導師+弟子制”、“個人+公司制”、“個人+投資商制”、“同學合伙制”和“家族合伙制”[2]。這類創業模式分類研究雖選用的劃分維度不一，但都以創業所涉及的社會資源作為要點進行分割、剖析。整體而言形態多樣，但因素分析過于分散，大學生在選擇創業時往往難以把握如此之多的創業因素來進行選擇。另外，不少學者通過分析不同層次上的創業扶助，將地域特色納入創業模式的創新培育環節，極大豐富了可供選擇的大學生創業模式，也為其他高校的創業研究工作提供了新思路。彭小媚等專家以分析溫州獨特社會經濟環境為前提，總結出溫州現存普遍的單一業主制和合伙制加盟、依托一些公司的客戶關系網創業、進駐創業園以技術創業、法人股份制的小型公司這4種創業模式，進一步提出了在加強校園和社會契合這一思路指導下的溫州大學所探索出的“0+1”大學生創業工作室這一新型的創業模式[3]。校企聯合培育創業人才的典范屢見不鮮，也是各高校不斷實踐的熱點，但此種模式仍存在著政策條件、資源分配、撫育人數等諸多方面的限制，對創業者自身的要求和隱性門檻過高。在政府主導、企業參與的大學生創新創業實踐中，各地方均涌現了卓有成效的代表性成果。針對基層縣市的大學生創業土壤培育發展，浙江省海鹽縣通過創建“企業大學生創業園”，實行建園準入制和主體參與制，選拔創業“帶頭人”，輔之寬松的創業氛圍和各項優惠引導政策，成功探索出了一條扶持大學生創業的海鹽之路[4]。政策型導向的創業開拓模式以其獨特的優勢成為近年來的持續熱點，但地方要素明顯，一般化推廣適應性稍有欠缺。

綜合我國目前針對大學生創業模式的研究，可見近年來無論是在理論總結、模式劃分層面還是高校、企業和政府部門的聯合實踐方面都涌現出了許多可喜的探索性成果。而大學生創業模式所牽涉的資源要素紛繁復雜，且透視維度又各有偏重，絕無此優彼劣之分。且在中國宏觀經濟質量不斷提升的大背景下，更多更新的創業模式將應運而生，硬性歸納出涵蓋所有現存的創業模式的框架實屬不必。正如本文開篇所提及的，大學生創業模式研究的價值在于為創業者提供可供選擇的基礎模式菜單，使其能在面對海量信息資訊和繁雜的創業因素時以清晰的頭腦審時度勢，做出最為適宜的創業決策。但對于初次試水、缺乏經驗的創業者，要其在初始階段就全面思考各項資源要素、自我能力配比和團隊組合揀選，這個起點顯得過高，也往往使得大部分心懷創業理想的大學生望而卻步。要改善此種情況，為更多大學生鋪設切實可行的創業之路不僅需要在整合創業模式時淡化稀缺資源比重，更需要結合高校的創業教育培訓機制，鋪墊一個綜合創業教育與模式選擇的立體平臺，有效對接創業教育中所強調的能力培養和未來創業實踐中的模式選擇。

二、 大學生創新創業模式探索

黨的十七大提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展戰略。大學生作為最具創新、創業潛力的群體之一，應重視在創業途中涵納創新元素。這里所提及的創新創業，是指摒除借助資金后盾開展加盟直營、特許經營復制性創業和繼承家族企業的繁衍性創業方式，創業者通過自身能力挖掘，依托資源平臺的鏈接，實現從“無”到“有”的開創性事業。之所以有此一談，是鑒于這類復制性創業和繁衍性創業都需要較為厚實的資金支持，這恰是多數大學生所匱乏的重要資源，推廣及實踐難度大，因而該類創業模式難以成為當今國內大學生創業市場上的主流模式。創新創業模式就在于突破這類硬性的瓶頸限制，將大學生所特有的創業活力、能力優勢、創意激情借以合適的平臺發揮到最大化，使創業走向“平民化”，才能真正達到“以創業帶動就業”的良好局面。而限制創業成功率的另一大障礙就是能力，如前文所談到的，要解決這一問題，就必須將創業教育與創業模式相鏈接，在培育大學生創業思維和意識的能力提升過程中，融入恰當創業模式對接板塊，構建相對應的孵化平臺，大大提高大學生創業成功率。根據這一思路，本文歸納出目前可實現的3種創新創業模式：

（一） “模擬企劃+資金注入”模式

這種創業模式以參賽學生創業方案企劃案為創業教育及能力培育平臺，多以各個高?；蚺c企業聯合舉辦各類模擬經營、模擬企劃大賽為形式，在意趣和競爭的氛圍下引導大學生逐步走向創新創業之途。

利用參加大學生創業計劃競賽的機會進行創業，可以說是很多大學生邁向創業之路的捷徑。要實現這種創業模式，首先需要提出獨特的創業構思和意向，并將創業構思概念化，形成發明創造實體產品或技術專利等參賽作品。同時經過一系列的市場調研、可行性分析后，制定出一套具體、可實施性的把產品或服務成功推向市場的商業計劃書。在這類大賽中，參與學生多以團隊入賽，在成員自由選擇、性格與能力磨合過程中相互促進，往往就此形成一個好的創業團隊。參加比賽的大學生通過創業大賽熟悉了創業基本程序，儲備了相關創業知識，積累了珍貴的創業經驗，接觸并了解了社會，這正是實施創業的模擬實驗。且全國性的大賽引起全社會的關注，好的創意方案通過遴選脫穎而出后，便極可能獲得有識之士的認可，相關企業便可出資扶助，或者憑借風險投資基金開創新事業。

這類活動在國內并不鮮見。如由、中國科協、全國學聯聯合推出的全國“挑戰杯”創業大賽就為懷揣創業夢想的大學生提供了極佳的展示平臺。自其首屆賽事于1999由清華大學承辦后，創業計劃競賽便掀起了一股大學生創業風潮。每屆創業計劃競賽都有許多獲獎成果得到利用，孕育出一批高科技公司。在第三屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽中，獲獎創業企劃案中正式簽約項目獲得的投資金額高達5 760萬元。第五屆“挑戰杯”創業大賽中，賽前便有25家企業與13個參賽項目達成投資意向，獲得共5 921.35萬元的風險投資。其中來自浙江大學的高科技化工品創業計劃更是獨占1 100萬元風投資金。總體來看，此種創業模式通過創業大賽進程的逐步演進，對大學生創業團隊的能力培養效果顯著，可以說將創業教育與創業實施融為一體，經過激烈的競爭和篩選后，實體成果初見雛形，是一套完整、成熟的大學生創業扶助思路，實踐性極強。

（二） “技術導向+園區孵化”模式

大學校園是豐碩的科研成果聚集之地，各高校和各地政府也往往熱衷于興建大學生科技創新創業園。成熟的創業園區的產業往往以市場為導向，涉及電子、化工、生物、信息等科技含量高、知識密集型產業領域，為掌握關鍵技術及研發成果的大學生指引了正確的探索方向，是一種由政府搭臺、學生唱戲、企業參與的優質創業模式。

在這種創業模式引導下，創業大學生需要對科研成果進行市場潛在價值和前景預測分析，在認真撰寫商業計劃書、聯系組建創業和管理團隊的同時及時獲取政策扶持信息，以匹配入園條件，申請進入創業園區。順利成立創業企業后，便可實現經營管理新企業，推出新產品或服務等。建立創業科技園的同時可以達到完善大學生創業培訓體系的目的，進而完成創業模式和創業教學的協調配比。創業園區內提供持續性的年度培訓計劃，專家授課、企業參與、模擬流程實踐、頭腦風暴討論與企業實地觀摩等各種豐富多彩的形式，使參與園區培養計劃的創業大學生得以身臨其境，真切體驗創業實境。同時，由園區聘請的各類創業基金會的導師、大學生創業大賽的評委、具有豐富企業經營管理經驗或是創業經驗人士等擔任講師，使創業大學生在實踐過程中迅速成長，獲取各種創業要素和能力拓展的機會。

在此模式下，創業企業的孵化過程可融合多種經營方式，如在大學生進行創業實體化操作的前期，由孵化企業提供資金、技術輔助支持，而創業企業則通過相關業務聯系和定期考核經營狀況為主要紐帶，與孵化企業形成鏈接。當創業企業發展到一定階段后，創業企業團隊和孵化企業可進行雙向選擇，孵化企業可選擇享有創業企業的部分股份，獲取利潤回報，也可由社會企業持有創業企業的控股權，而創業團隊則掌握部分股份，并得到一定數量的股份回購資金[5]。這種創業模式因其政策指向效果顯著，在各地區都呈現良好的發展態勢。在浙江海鹽大學生創業園區中，浙江吉安紙容器公司大學生創業二期團隊完成了30個技術改造項目和10個技術創新項目，為孵化公司增加經濟效益1 000多萬元，年均為公司節約成本或增加收益1 600多萬元[4]，真正做到了通過技術改造活動獲取公司技術改進和創業大學生迅速成長的雙豐收。同濟大學通過建立大學生創業基金同濟分基金，利用“孵化服務和大學生創業基金管理”的新型孵化模式，兩年內培育了多達36家完成工商注冊的大學生創業企業，注冊資本金約1 900萬元[6]。如此豐碩的實踐成果也證明了創新創業學生所掌握技術成果只有通過園區有步驟的管理、孵化，有效規避市場信息不對稱的創業風險，才能造就更為輝煌的成績。

（三） “創意課程+多渠發展”模式

以上兩種創新創業模式的培育平臺通過多年的探索和各個高校、地方政府的大力扶持、推廣，已經發展得較為成熟。雖然通過競賽平臺和園區孵化取得創業成果的大學生較多，但相比全國數百萬的亟待解決就業問題的大學生，我們更加迫切地需要打造一個涉及學生面更廣，創業形式更為多樣，孵化門檻更低的創業模式及培育平臺。將培養創新創業意識的創意課程納入大學生教學計劃大綱，不僅是從起步階段宣傳了正確、積極的創業價值觀，同時更是將創業資源鋪設在了最廣泛的平臺，彌補了創業競賽或創業園區模式可能造成的稀缺資源配比不均的馬太效應。

將創意課程納入教學體系的實踐是構建大學生創業教育的常規步驟，在全國各高校也均有體現。但過分專業、系統化的傳統課程體系將知識板塊劃分得過窄，同時也割裂了學生對創業能力的理解，這顯然不符合當代新形勢下對創新創業人才的培養，更無法保證大學生創業能力的輸出[7]。因此，在創意課程體系設計當中，要把大學生創新創業教育及創業能力培養作為核心內容，將制定科學合理的創新創業人才培養計劃貫穿于大學生4年教育的全過程。在該創業模式指導下的創意課程主要分為3個層次。首先，建立面向全體學生的以激發學生創新創業意識、創業精神的通識課程體系，作為培養在校大學生創新創業基本素質的基礎環節。其次，對于那些在通識課程中體現出極大積極性和有較強創新創業潛質的學生，設置專門的培育課程。通過案例教學、頭腦風暴討論等方式，提高其創新創業的基本知識和技能。最后，由創業導師精心設計各類實踐活動課程，以相關項目或創業活動為引導，鼓勵志同道合的學生組成創業小分隊，定期匯報創意方案成果，在教師及同學的交流互動中不斷改進磨合，逐步完成可供操作的創業企劃。這三大課程板塊構成了一個系統的創新創業課程結構模型，輔之以多樣性的融資渠道，實現創業成果邁向市場的孵化模式。該模式的優勢及特點在于能最大限度地激發和提升大學生潛在的創業素養，是真正的“平民化”創新創業模式。

以上3種創業模式雖各有側重，平臺各異，但在實際運用中可互通變換，彌補模式內自生性的不足。尤其是創意課程及多渠發展模式的孵化階段，可以選擇借用大學生創業模擬競賽的平臺，也可以實現入創業園區接受進一步的哺育培養，與社會企業銜接。這三大創新創業模式的良性互動，定能為國內高校的創業大營培育和輸送更高素質的創業大軍。

三、 兩岸多校數字云端互動教學實踐

創業資源的稀缺性和分配不均始終是制約創業模式和創業教育縱深發展的最大障礙，因而借用信息時代數字技術提供的便捷平臺，高校以創新創業課程作為橋梁在高校之間實現資源共享、信息互通無疑是突破這一難點的重要一步。國內各高校中也不乏先例，華中科技大學的科技創業課程通過開放式網絡教學平臺，并配合科技創業論壇，為學生提供資料閱讀、專家答疑等服務。中國科技大學也推出了與美國北卡大學的全英文聯合課程，成功實現了中美高校網絡遠程互動教學。諸如北京、上海、廣州的一些高校實現了課程互選、學分互認、聯合辦學。但由于這種基于網絡的開設方式需要穩定的技術后臺支持，且高校間溝通協調成本耗費頗大，真正得以持續開設的并不多見。

時至今日，中南大學商學院與臺灣中央大學發起的兩岸云端網絡課堂《網絡創意營銷》已進入第10年，參與的高校包括臺灣中央大學、臺灣遠東科技大學、合肥工業大學、暨南大學、上海戲劇學院、中南大學，參與的教授和學生分別為8名和116名。這一海峽兩岸間建立起實時互動的創業培育橋梁是國內為數不多的數字化教學成功范例之一，也是創意課程結合多渠道發展這一創業模式的有效實踐。該課程旨在建立一個基于網絡實時互動教學和兩岸多校合作的大學生創新創業教育、實踐實驗平臺，并通過近10年的發展，對課程中學生產生的創意成果進行跟蹤，總結這一創業教育、實踐模式的特點并加以推廣。本課程在平臺搭建上依托臺灣太御科技公司所提供軟件和行動教室，利用JoinNet軟件的獨特優勢來實現的實時語音、視頻和文字傳輸，提供了本課程可靠的技術支持?；诜€定的后臺支持，該軟件所提供的虛擬教室不僅是教學的場所，更可以無償為學生提供創業平臺，通過通識性課程將創業教育和創業模式完美相融，這是兩岸云端互動教學實踐所具有的無法比擬的獨特性優勢和特點。

目前，《網絡創意營銷》課程作為參與學校的選修課納入了正常的教學體系，并經過多年的實踐已逐步規范。各校教授、學生借助這個網絡平臺，進行了熱切的交流和溝通。兩岸多校學生滲透式分組，參與每周準時開放的虛擬課堂。太御科技為每個小組提供了單獨的虛擬會議室，以供兩岸多地的學生課后進行方案討論。由6校8位名師組成的教學團隊共享自己的網絡營銷和創業理念等相關知識，在講解的同時通過討論版來上傳他的資料，每一位同學都能共享并且保存。至課程中后期，要求由各校學生組成的創業團隊逐步形成一個完整的網絡創業方案，將具體思路和虛擬會議室的語音串流文件整理上傳至每組專屬博客。各位老師訪問觀看，并挑選出較優秀的組別在課上進行方案進程匯報。每期均有數位老師和特邀的自主創業實戰家對學生的方案給予多方指導和改進。

多年來通過這個網絡創意課程的培養平臺，學生們運用自己的智慧打造了許多新奇有趣的創意方案，如名為“悠游UU”旅游行程規劃服務網站，“唯它獨寵”這一個針對于寵物市場的大型綜合的網絡平臺，“樂活城邦”實時分享互動網絡聯盟，“老吾老以及人之老”關懷老年人幸福的社交網站等等。學生和老師在平等和諧的氣氛中分享創意與靈感，兩岸多地的同學通過一個學期的交流討論培養起深厚的友情，地域文化的差異碰撞激發出學生們無限的創業熱情，相信這些極富創意且借用網絡平臺得以實現的創業方案將成為這些青年學子實現創業夢想的啟程碑。與此同時，隨著課程逐步演化，走向成熟，本課程的合作高校也積累了極為豐富的數字化虛擬教學管理經驗。乘著數字化浪潮的東風，兩岸云端網絡課堂將堅定推進，勇為創新，不斷地在實踐中為現代化教學管理改革提供更為豐富的研究成果。

參考文獻

[1] 萬細梅，朱光喜.我國大學生創業模式探析[J].青年探索，2007（1）：2122.

[2] 黃健柏，李 杜.大學生創業合作制模式研究[J].中國高新區，2010（3）：8994.

[3] 彭小媚，陳祖新.大學生創業模式探討[J].中國高新技術企業，2008（1）：3132.

[4] 溫金海，翁書林，張功云，等.扶持大學生創業的海鹽模式[J].中國人才，2010（10）：3337.

[5] 俞金波，黃文光.大學生創業類人才培養校企合作模式研究[J].思想教育研究，2010（5）：3840.

篇10

關鍵詞：公益創業；高校；創業教育

貫徹落實重要指示及黨的十八屆三中全會“健全促進就業創業體制機制”有關精神，適應大學生創業發展的需要，高校全面開展創業教育，為解決創業和就業培養優秀的創業型人才作出了更大的努力，而大學生自主創業也成為社會關注的焦點。2014年“創青春”全國大學生創業大賽在華中科技大學展開，以增強大學生創新、創意、創造、創業的意識和能力為重點，以促進大學生創業實踐為導向，著力打造權威性高、影響面廣、帶動力大的全國大學生創業大賽。在巨大的就業壓力下，大學生創業成為一種選擇。隨著大學生創業的不斷發展，公益創業被社會廣泛關注，成為創業的新領域。公益創業（Social Entrepreneurship）又稱社會創業、公益創新、社會企業，是近年來在全球范圍內興起的一種全新創業理念，旨在實施追求社會價值和商業價值并重的創業活動。公益創業在我國還處于初級發展階段，公益創業教育還有待完善和發展，在解決就業方面還具有可挖掘的空間。

一、我國高校大學生公益創業的現狀

公益領域不僅存在龐大的社會需求，還創造了更多的就業機會。據亞洲基金會調查，美國51%的醫院、46%的高校和58%的社會服務組織以非營利組織形態存在。世界非營利組織在服務業中的就業比重平均水平為10%，而中國僅為0.34%。所以我國公益領域能提供的就業崗位數量仍有較大的增長空間。我國公益創業起步較晚，但這幾年隨著社會對公益活動的普遍重視，使公益創業得到了快速的發展。2014年2月28日，由匯豐銀行中國出資主辦，恩派公益組織發展中心策劃和執行的 “匯豐中國社區建設計劃”北京地區啟動招標說明會，是迄今國內社區建設領域規模最大的公益項目之一，也是首個在政府指導下，由企業發起、公益性社會組織參與合作的系統支持社區建設的項目。這標志著公益創業逐漸成為一種新生的力量，政府、社會慈善組織、企業和高校都開始進行公益創業的研究和探索，尤其是大學生公益創業發展迅速。

隨著大學生公益創業的不斷發展，國外高校例如哈佛大學、斯坦福大學、芝加哥大學等，都已開設了“公益創業”課程。在這種新的需求和趨勢的推動下，我國高校在公益創業教育方面也進行了探究。2007年湖南大學成立了中國公益創業研究中心，建立了“中國公益創業網”和《大學生公益創業》雜志，并編寫了《公益創業學》，采用公司運作模式創立了名為“滴水恩”的公益創業孵化器。2009年成功舉辦了首屆大學生公益創業年會，2010年組織了大學生工業創業論壇。同年，清華大學舉辦了全國大學生創業實踐賽和“讓志愿與微笑成為青年學生的習慣”公益論壇。此外還有復旦大學、寧夏大學、山東大學、浙江師范大學、哈爾濱工業大學等幾十所大學都相繼進行了實踐與探索，這種新理念的創業教育，不僅是解決學生的就業問題，更是一種道德教育，社會責任感的教育，使大學生通過公益教育從合格的學生向合格的公民過度，為整個社會注入了更多的正能量。

企業對公益創業實踐的推廣起到重要作用。恒源祥是一家已有85年歷史的老企業，因一直致力于公益活動，企業一直保持著年輕的活力。2012年恒源祥有限公司主辦的第二屆“青年恒好”大學生公益項目方案征集成果會在北京舉行，活動主辦方共收到全國各地100多所高校的280余份創業計劃書，內容涵蓋環保節能、醫療健康、教育扶貧、勤工助學等多個領域，出現了眾多獨具匠心、別具一格的公益項目方案。大學生不僅將各種創新、創意與自身的專業、興趣相結合，更將企業社會責任、公益慈善、公民意識融入一份份切實可行的創業計劃書中，這類活動為培養大學生社會責任、服務大學生創業做出了突出貢獻。聯想公益創投計劃是由聯想集團出資創辦的，為在中國境內的公益組織提供創業的公益計劃。在2010年啟動了“飚愛心創未來”主題的聯想青年公益創業計劃，引進公益創業投資方式，即為初創和中小型的公益組織提供創業及發展資助，包括綜合性能力建設及員工志愿者在內的全方位協助。主要面向大學生，同時還開設了公益創業培訓班，扶持零基礎的大學生嘗試創辦企業。零點集團開展了“黑蘋果青年”計劃，為大學生創業提供了資金和技術支持，推動了大學生公益創業的發展。

二、高校大學生公益創業存在的問題

1.大學生公益創業的意識有待提高

高校要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，有強烈的社會責任感，有一顆奉獻社會的火熱的心。公益創業教育不是單純地向學生傳授知識，更重要的是一種公益觀念，如果學生對公益創業沒有準確的精神上認同，就失去了公益創業最根本的意義。

2.公益創業教育課程設置不完備

公益創業教育的發展離不開課堂教學，但我國大部分高校在公益創業課程的設置上存在一定的局限性，極度缺乏對學生能力培養的實踐課程。目前開展的公益創業課程主要圍繞著“創業基礎”進行教學，主要針對大學生就業開創未來職業規劃以及畢業生就業指導等，還沒有形成一個系統的大學生公益創業課程體系。

3.公益創業教育師資隊伍匱乏

我國高校開設創業教育僅有十年，但是無論是數量還是質量上，都對師資條件提出了更高的要求，必須有很強的實踐性，能夠指導學生進行實際操作。目前高校的公益創業教育教師并非專業出身，無論是知識結構、專業理論還是創業經驗上，都不夠深入。致使創業教育對學生缺乏吸引力，極大地限制了大學生公益創業教育的展開。

4.公益創業教育的統管機制不健全

由于我國公益創業發展時間較短，管理機制和規范制度建設滯后，對公益創業的市場導向把握不準，不能及時地滿足社會需求。在資金和服務咨詢方面也也不能及時跟進，使得公益創業在發展過程中遇到很多的障礙，不能發揮出應有的社會作用。

三、高校大學生公益創業教育體系的構建

大學生公益創業成功的因素有很多，需要創業者自身的創業素養、社會責任感，商業化管理技巧等等，但更需要社會的認同與肯定，才能增加公益創業者的創業動力，所以政府和公眾的支持對公益創業的發展起著重要的作用。

1.確定公益創業教育目標

公益創業教育是在尊重主體意識的前提下，注重非功利性的價值取向，協調社會價值和個人價值，使學生在具有創業素質的同時具有較強的社會責任感，將對社會奉獻精神與自己的創業理想相結合，成為高素質的創業人才。

對于公益創業這個全新的領域，高等教育又面臨著新的課題，在精神層面要提高學生的社會使命感，實踐方面要增強學生的創業能力，那么在人才培養目標上就會有新的調整。高校對學生的教育不在拘泥于課本內容的學習，而是在思想上和實踐能力上對學生有更高要求。教學內容方面，將公益創業教育知識與專業理論向結合，從而領會公益創業內涵，讓學生理清個人價值與社會價值之間的關系，從而支撐公益創業的知識結構。文化熏陶方面，讓學生了解公益創業是什么，通過文化傳播接受公益創業的思想，培養學生公益創業的意識，并且將個人價格與社會價值統一，將公益創業作為自己的理想和奮斗目標，并且長久地堅持下去。創業技能方面，公益創業也是創業的一種形式，仍然需要較強的創業能力，所以在人才培養過程中不能忽視創業能力的培養和鍛煉，使學生初步了解公益創業的流程和管理，并在復雜的社會環境下具有解決問題和創新創業的能力。

2.設計公益創業教育課程

學校教育以課程教育為主，是為了達到學校培養目標設計的有計劃的學習內動和學習進度，根據學生不同的需要，在公益創業教育課程的設置上也有不同。一是“專業+公益創業教育”，將公益創業教育課程當做公共課或者選修課，學生可以根據自身的興趣，在學習本專業的基礎上，學習公益創業教育基礎知識，從而對公益創業教育有更多的了解，自然形成公益創業的意識和好奇心，并主動學習公益創業相關信息，逐漸形成公益創業思維和公益創業能力。二是“公益創業教育融入專業”，將公益創業思想和公益創業知識滲透到專業課程中，可以通過教學內容滲透公益創業教育，也可以運用啟發的教學手段進行公益創業教育，或者運用文化環境的熏陶來進行隱形教育，使學生發現專業與公益創業之間的利益均衡點，增強對公益創業教育的理解。三是“專業公益創業教育”針對有公益創業意向的學生，進行系統的公益創業教育，從課程設置到師資配備，就是為了不同公益創業需求的學生量身定制的公益創業教育計劃，有計劃地構建知識體系，采用多元化的教學方法和手段，力爭培養模式的創新，達到預計的教育效果。

3.建設公益創業教育師資隊伍

高校公益創業教育面臨的最主要瓶頸就是教師缺乏公益創業的實踐經驗，不能更生動和深入地講解創業知識和技巧，從而剖析和指導學生公益創業過程中的實際問題，對培養學生公益創業素質的影響不大。在教學活動中，教師自身的思想素質、業務水平、公益精神和創新能力，對人才培養的素質起到決定性影響。公益創業教育模式所培養的是創業型人才，它在客觀上需要具有創業能力的教師。高校必須盡力創造條件，采取多種方式，使教師得到深造和實踐，培養和造就一大批具有復合型知識結構和能力結構的公益創業教育教師。此外社會上有許多成功的公益創業人士，他們具有豐富公益創業經歷，而且也積累了不少寶貴的經驗。但由于原有的學校與社會、企業之間的無形圍墻，使教師的聘用標準較高，關注較多的是高學歷，科研成果和教學經驗，忽視了社會實踐經驗，為此，高校必須走出學校的封閉系統，校門要向全社會敞開，引進有公益創業實踐經歷的教師，著力組建一支專兼結合、強強聯合，包括高校教師、學術專家、政府官員、成功企業家等多方面人士共同參與的“公益創業導師”隊伍。

4.健全公益創業教育管理

加強公益創業領導組織的建設，例如成立大學生公益創業教育工作領導小組負、大學生公益創業指導中心等，帶動全校開展公益創業教育，滲透公益創業文化。并且支持和引導大學生創辦以公益為目的的非營利性組織與企業積極開展公益活動，加強公益創業的實踐教學。完善公益創業教育評估體系，將公益創業活動納入畢業設計范疇，開展多樣的公益創業活動，鼓勵學生主動進行公益創業，提高在校大學生的公益創業教育參與率，促使公益創業教育實現在校大學生的全員覆蓋。

5.搭建公益創業教育保障平臺

要促進公益創業教育良好發展，一定要健全相應的保障措施。首先要制定促進公益創業教育發展的相關政策，明確公益創業教育指導思想和發展目標，還要制定鼓勵學生公益創業的激勵性政策，調動學生公益創業積極性。其次要建立多種融資渠道，為學生公益創業提供資金支持，可以充分利用政府的相關幫扶政策，尋求政府撥款，或者通過校企合作減少一部分費用開支，還可以通過高校自身出資成立公益創業基金以及科研經費等部分資金用于公益創業活動及其教育發展。再次，通過公益創業類社團加強校企合作，搭建公益創業孵化平臺，提供技術支持和場所，使在校學生有機會接觸公益創業，可以在學校成立專門的公益創業孵化中心，整個過程包括組織培訓、實習實訓、提出課題、解決問題、跟蹤輔導等，一方面實現大學生的創業理想，另一方面也可以通過公益創業吸引更多地人從事公益事業。除此之外，學校應加強與社會各界的交流，利用媒體中介對外進行公益創業活動宣傳，樹立公益創業教育良好形象，吸引更多地企業進行公益創投，保障大學生公益創業的順利進行，打動大學生公益創業的發展。

公益創業在我國處于初級探索階段，在大學生創業中有突出的特點和成效。高校在鼓勵大學生創業的同時，也要構建大學生公益創業教育體系。本文分析了我國大學生公益創業的現狀，從人才培養過程中逐漸調整教育體系，調動政府、企業和社會組織積極配合，共用推動大學生公益創業的發展。

參考文獻：

[1] 韓寒.公益創投開啟企業公益新路徑[J].社會管理研究，2009，（9）.

[2] 唐亞陽等.公益創業學概論[M].長沙：湖南大學出版社，2009.68.

[3] 鐘嘯靈.精耕公益創業[R].IT經理世界，2010，（1）.