家具設計與制造課程范文

導語：如何才能寫好一篇家具設計與制造課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【文章編號】0450-9889（2018）06C-0160-03

我國家具產業的快速發展，需要大量的應用技術型人才，因此高職院校勢必要擔負起為國家培養和輸送大量具有家具設計與制造能力的新時代家具產業工人的重要使命。在我國進一步加快現代職業教育的新形勢下，專業的教育教學要想跟上產業形勢的發展，必須采取適當改革的措施，才能將人才培養工作和社會需求緊密結合起來。“構成”課程主要包含平面構成、色彩構成及立體構成三大部分內容，是高職家具設計與制造專業必修的一門專業基礎課程，它在藝術設計基礎教學當中起到啟發學生創新思維，培養其想象、審美及動手能力的重要作用。因此，開展高職家具設計與制造專業“構成”課程教學改革的相關研究，對培養家具行業緊缺的應用技術型人才具有重要的現實意義。

一、高職家具設計與制造專業“構成”課程教學存在的問題

（一）教學內容與后續專業課程不能有效銜接。在我國高職家具設計類專業的人才培養方案中，“構成”課程的定位是一門專業必修基礎課程，通常安排由年輕教師負責教授。但這些剛畢業不久的年輕教師普遍缺乏設計與生產實踐經驗，且對高職院?！耙耘囵B職業能力為主”的人才培養目標通常理解不夠深刻，教學時大多只是按照教材的內容照本宣科，在課堂中更側重單純講解一些構成理論知識，沒有將其與后續專業設計課程進行適當的聯系與延伸，導致學生雖然了解了一些構成原理知識，卻不知道該怎樣將其與今后的家具設計應用相結合。這種隔閡與分化的教學方式不僅難以激發學生的學習興趣，也非常不利于其創新能力和設計思維的培養。

（二）教學模式缺乏針對性?！皹嫵伞闭n程是高校各設計類專業共同的必修基礎課程，但不同設計類專業的教學培養目標應各有側重，如針對家具設計與制造專業的學生應偏向于培養其單體造型設計能力，針對建筑室內設計專業的學生應偏向于培養其空間設計能力，針對廣告設計與制作專業的學生應偏向于培養其平面設計能力……這就要求教師能根據不同設計類專業的人才培養目標設計不同的教學方案，靈活采取不同的教學模式。但高職院校往往師資力量不足，通常是指定一名教師負責幾個不同設計類專業學生的“構成”課程教學任務。而這些教師為圖省事，往往套用一本教材、一套教學方案和一套PPT來應對不同設計類專業學生的構成教學任務。這種單一雷同的教學模式沒有與專業特點有效結合，最終達到的教學效果差強人意，很難滿足高職院校不同設計類專業的人才培養要求。

（三）生搬硬套本科教學模式。高職家具設計與制造專業的學生絕大部分是沒有扎實繪畫和造型基礎的工科生，且普遍理論理解能力較弱，對藝術形式美的感知也不夠敏感，缺乏審美能力。但不少教師沒有正確認識到這些學生的特點，在“構成”課程教學中仍然沿用自己以前在本科教育中接觸到的傳統教學方法，即在課堂上給學生灌輸一些枯燥的理論知識，課后讓學生大量臨摹一些構成手工作品，導致學生因為難以理解一些抽象的理論知識和難以應對大量的手工作業而對其產生畏懼甚至厭學情緒。此外，傳統的手工構成作品需要學生自費購買大量價值不菲的繪圖工具、上色工具、繪圖紙及模型制作材料等，給不少家境貧困的高職學生造成了較大的經濟負擔，也在一定程度上打擊了這部分學生學習“構成”課程的積極性。因此，高職院校的教師不能完全照搬本科院?！皹嫵伞闭n程的教學模式，必須根據高職學生的學情特點采取適當的改革措施。

二、高職家具設計與制造專業“構成”課程教學改革措施

針對上述提到的當前高職院?！皹嫵伞闭n程教學現狀中普遍存在的問題，我們在廣西生態工程職業技術學院所開設的家具設計與制造專業“構成”課程的多年教學實踐中，采取了一系列針對性改革措施，初步取得了良好的成效。

（一）重新修訂人才培養方案和“構成”課程標準，加大教學督促力度。我們積極申報了廣西教育廳教學改革課題，成立了家具設計與制造專業“構成”課程教學改革課題組，組織成員對多家國內知名家具企業及兄弟高職院校開展了廣泛的調研，在充分了解家具行業對用人職業能力需求和其他高職院校相關專業“構成”授課特點的前提下，重新修訂了家具設計與制造專業的人才培養方案及“構成”課程標準。如在人才培養方案制訂過程中，我們將原本安排在大一第一個學期授課的“構成”課程調整為在大二的第一學期授課。學生通過在大一學習手繪、軟件及設計理論等基礎課程后，在擁有一定的造型能力和理論基礎的前提下，再學習“構成”課程就更容易理解和吸收，所完成作品的質量也得到很大程度的提高，從而極大增強了學生學習構成知識的興趣和信心。此外，我們要求教研室主任對授課教師教學過程實施隨機聽課督查，確保教師能嚴格按照已審定的專業課程標準開展“構成”教學工作，杜絕教學模式單一，確保其在教?W中將構成的相關知識點與后續專業課程知識點進行密切銜接。

（二）加大對教師教學與實踐能力的培養力度。一方面，適當安排具有豐富高職教學經驗和家具設計生產實踐經驗的老教師承擔“構成”課程授課任務，要求新教師經常到老教師課堂上聽課學習，使其更快了解和掌握高職院校“構成”課程的教學思路和方法，以便在自身授課過程中做到因材施教。另一方面，制定相關政策鼓勵年輕教師業余時間到家具企業相關部門進行實踐鍛煉，并從家具協會、家具廠等單位聘請具有豐富實踐經驗和特殊技能的高級專業技術人員、管理專家、高級技師等到對年輕教師進行培訓，以提高年輕教師家具設計與生產實踐方面的能力，并要求其在“構成”教學中增加設計性、綜合性實踐教學比例，從而在授課過程中能夠引導學生將構成知識點與后續家具設計相關課程進行良好的銜接與應用。

（三）立足家具設計與制造專業，編纂更具有實用性的校本教材。目前市場上出版的“構成”課程教材大多理論性較強，實踐訓練環節少，且專業設計應用方面的案例體現不多。為了加強教材的實用性，我們組織了一些優秀的教師成員編纂“構成”課程校本教材。在編寫中，我們根據高職院校“以能力為目標、以任務為載體”的教學特點，舍棄了一些抽象晦澀的理論知識，增加了不少需要動手操作的訓練任務環節，從而更有利于進一步提高學生的動手能力。此外，我們還在校本教材中收集了當前家具設計最前沿的優秀設計案例。老師通過引導學生思考構成知識與這些實際案例之間的應用關系，培養其在訓練實踐中初步具備將構成知識運用到家具造型設計中的能力，使其更加明確學習構成知識對自己今后專業設計工作的重要意義，從而極大提高了學生學習“構成”課程的興趣和動力。

（四）將計算機輔助設計軟件與3D打印技術引入構成實踐訓練環節。目前各院校傳統的構成實踐訓練普遍都是讓學生手工完成，不僅費時費力，還需要學生自費購買大量材料，給其造成較大的經濟負擔，容易造成學生抵觸情緒。為了解決這個問題，我們將計算機輔助設計軟件與3D打印技術引入構成實踐訓練環節中。首先，我們在家具設計與制造專業學生的課程體系設置中，要求其在大一時期就需掌握Auto CAD、3D MAX及Sketch Up等計算機輔助設計軟件的基本操作知識，在其大二時期將這些輔助設計軟件創新性地引入構成實踐訓練環節中，結果不僅極大提高了學生完成作品的效率，也減輕了其購買材料的經濟負擔。此外，由于設計軟件在建模過程中不受材料和工藝的限制，因而在很大程度上也拓展了學生的創意表現形式，有利于培養學生的創新能力。其次，為了將計算機軟件虛擬設計的模型進一步實體化，我們還將先進的3D打印技術引入構成模型制作環節中。利用3D打印機可以非常方便快捷地打印出學生前期利用三維軟件設計的虛擬模型，方便他們真實觀摩和感受自己所設計的立體模型效果。此外，我們還將打印出的部分優秀模型作為可視化教學成果進行展出，給參展學生帶來了很強的榮譽感和成就感，進一步增強了他們對“構成”課程的學習興趣。

（五）充分利用現代教育信息技術，開發網絡課程，建立課程資源庫。由于高職院校目前普遍實施“2+1”的人才培養模式，所有課程都需要在兩年內教授完成，導致一些課程的課時設置相對本科院校的同類課程減少了很多。就“構成”課程而言，一些本科院校常安排多達80課時，而高職院校家具設計與制造專業卻僅能安排48課時。在授課課時極其有限的前提下，如授課教師不能合理安排授課進度，必然很難達到良好的教學效果。為了解決課時少的難題，我們在教學中引入了現代教育信息技術，將“構成”課程的多個重要知識點錄制教學視頻制作成微課，以供學生課前或課后反復觀摩學習。在此基礎上，將“構成”課程的相關課件、經典案例、師生優秀構成作品、練習題及答案等一起整合成教學資源庫，在學院網站建立“構成”網絡課程。通過該網絡課程，學生無論身在何處都可隨時學習構成相關知識，不僅極大提高了他們學習的自主性，也在一定程度上緩解了教師授課課時緊張的問題，達到了較好的教學效果。

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家具設計人才能力培養根據我們對珠江三角洲地區家具企業的實際調研，在目前家具企業最緊缺的人才中，家具設計師是排在第一位的，特別是家具設計是中國家具產業的最薄弱的環節，也是影響中國家具產業發展的關鍵因素和核心競爭力。

面對中國家具產業的現狀和家具企業的人才需求，華南農業大學珠江學院將這個人才培養規格定位在以室內與家具設計為核心能力，以家具制造為輔助能力，初步了解企業管理和市場營銷學知識的中高級家具設計應用型技術人才。圍繞這個目標，全面調整家具設計的課程體系，創新現代家具設計人才培養模式。

一、培養家具設計人才的意義

在經濟持續發展中，保持文化的延續性和多元化是全人類的共同愿望。我國是世界上最早出現家具制造這個行業、專業和學科的國家，也是世界上最早用自然原料進行家具設計與制作的國家。21世紀的今天，人們更加企盼著文化的回歸，有著親身經歷和感悟的家具設計師對于重新挖掘中國文化的深入性和本元性，融入民族的傳統文化神韻，保持地方文化特色，有著義不容辭的歷史責任。

家具設計已經脫離了原有的傳統設計模式，它擁有獨特的內涵及表現形式，設計中需要著力突出設計的時代特征和豐富的內涵，同時要結合新材料的開發和應用領域的研究，為學科賦予新的內容，體現家具與家居設計理論與方法的前瞻性，全面更新課程體系，促進和推動本專業設計教育的發展。為此，對家具設計人才的素質及能力的培養也就顯得至關重要，尤其是面對當今社會的激烈競爭與科學技術的高速發展，怎樣立足未來社會發展對高素質家具設計人才的培養需要，著眼于創新能力與終身學習能力的培養，則是面向新世紀高等學校藝術設計教育中必須面對與思考的重要研究課題之一。

二、家具行業對設計人才的要求

面對中國家具產業的現狀和家具企業的人才需求，我們以“培養家具設計人才為目標”，將這個人才培養規格定位在以家具設計為核心能力，以家具制造為輔助能力，初步了解企業管理和市場營銷學知識的中高級家具設計應用型技術人才。圍繞這個目標，全面調整家具設計的課程體系，創新現代家具設計人才培養模式。

1.作為一個合格的家具設計師，他們從事的工作基本上都是一種創造性的勞動，因此對這類設計人才的培養，更應在素質與能力等方面的培養多下工夫。而他們必須要具備的素質要求很全面：要具有強烈的事業心；有開闊的設計思路，具備超前意識；具有創造性的設計思維與實現創造的實際操作及表達的能力；具有較寬的知識面，并能成為一專多能的應用性人才。

2.作為設計人才，在設計構思確立下來后，就要尋求能充分體現設計意圖的形式來進行設計表現。而表達設計意圖的能力則需要平時學習過程中的反復磨練和積存，在大學幾年的學習中，就需要熟練掌握徒手畫、工具畫、渲染圖、以及CAD制圖，并能較好地掌握設計藝術的形式美學規律，以便準確表達出設計師心中最完美的設計藝術形象。

3.作為設計人才，還必須經過長期的訓練和努力，鍛煉出審美鑒賞的能力。因為一個設計師，首先自己就要具有較高的文化素養和審美情趣，這樣才能設計出符合甚至高于大眾審美觀的藝術形象。這是衡量設計人才藝術水準的主要內容之一，也是評價一個設計人才合格與否的重要依據。

4.作為設計人才，還要加強室內設計方面法制、法規等文件的學習。要使圖紙規范化、制度化、程序化，目的明確、責任到人，確保設計圖紙的嚴謹性和可操作性。因為在實際施工過程中，也許圖紙上一個小小的失誤，都可能帶來不可挽回的數額巨大的經濟損失。而這些也就要求設計人才在設計過程中，認真負責地審核圖紙上的各項內容，避免問題的發生。

5.除此之外，一個合格的設計人才還要具備同甲方、審批單位、施工單位以及同各級領導交往的能力，以便使對方了解自己的設計意圖，并獲得各個方面的支持，最終實現自己的設計意圖。

三、對家具設計人才培養的建議

1.建立起新的藝術設計教育標準體系。在實際的教育過程中，可以通過不同的教學方式，如我校實行的校企“3+1”合作模式，建立學生校外實習實訓基地，加強學生的經濟意識和社會意識，使學生的各方面的能力都得到鍛煉，對學生的培養也從重知識的傳授，逐步轉變為重學生創造能力的培養，直至個性與素質的培養上來，從而將設計人才培養成多方面需要的設計科研方面的專業設計人才。

2.促進新的專業理論方法的形成。對設計人才的培養必須緊跟時代的步伐，以迎接市場的需求與挑戰。同時，還需充分意識到，挑戰就是機遇，要抓住有利時機，探索并建立一套適合我國國情發展需要的人才培養系統。

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［關鍵詞］家具設計 實踐教育 創新能力

家具是人們日常工作和生活的必須品，隨著歷史時間和環境的變遷，家具設計常常有不同的時代特點和民族風格。

家具設計是一門科學技術與美學藝術相互滲透、交叉、結合的綜合性藝術學科，而家具的生產與設計是集功能、審美、工藝和文化等諸多因素的結合體，其發展與時代背景、地域特點、生活習慣和科學技術等原因息息相關，因而其風格多樣，流派眾多，但是目前國內的家具設計缺少民族特色、缺乏個性，難以在多元化的條件下進行定位。更重要的是缺少現代家具工業知識，一些設計忽視家具結構和工藝，難以進行實際的生產和制造。

當今隨著我國經濟文化生活不斷發展，對藝術設計人才要求的不斷提高，使得藝術設計教育出現了“學生基本功偏弱，現有教學模式無法滿足用人單位的需要，專業課程設計的內容與市場脫節等問題?！币约揖咴O計課程為例：

（1）家具設計課程以單純的理論教育為主，輕視家具設計課程的實踐特征；

（2）在校內實訓教學中形式單一，無法滿足綜合性人才的，實踐內容和教學設備比較落后；

（3）課題設計多以虛擬設計為主，重視形式的新、奇、特，從而忽視家具設計的實際使用狀態。

同時通過大量的市場調研，特別是對專業的設計公司、企業設計部門、設計第一線工作人員的深入調研，市場上家具設計人才的需求是全方位和多層次的，僅僅依靠課堂上老師的講授和校內的教學實習是遠遠不夠的。大多數以經濟導向的家具設計企業迫切的需要大量具有較高綜合素質，既能掌握一定專業理論知識有具有較強設計表現能力；既能熟悉所在崗位的具體技術技能，又懂得家具設計流程的綜合性設計人才。

但是長期以來，我國的藝術設計類專業高等教育存在諸多的問題導致了綜合性家具設計人才的匱乏。當下家具設計人才的培養模式很難適應當前市場與家具企業對人才的實際需要，家具設計人才培養模式應找到適合專業特點的方法與模式。

家具設計教育應打破傳統教育模式，樹立新型的現代教育觀念，加強與企業之間的交流與聯系，加強學生實踐技能的培養，聘請本專業的專家、學者講學，使學生及時本學科的發展動向，根據現有情況，在學生培養方面可從以下幾個方面著手進行課程的改良：

1.基于產、學、研教學體系下的校企合作，完善家具設計人才培養模式

家具企業的發展離不開時代的發展，在當今社會，信息的網絡化、競爭的全球化和生產的工業化已使人類的經濟形態進入一個全新的階段，人們對家具產品的要求逐漸脫離了物質層面，更多的注重對家具產品的一種文化的、精神的需求，企業為了適應全球經濟的變化也需要找出新的途徑和方法。通過與高校的產、學、研結合是企業嘗試產品創新的一種方法。

產、學、研三者相結合的教學模式是培養學生創新家具設計的一種實踐教學模式，是家具開發和家具生產過程中重要環節的有機結合，實現既培養技能人才又實現經濟效益的“雙贏”目標的新的教學模式的探索。確立穩定的校外實訓基地是做好產、學、研結合的必然的延伸，有利于鞏固、提高學生的專業技能水平，又有利于開辟實習和就業相結合的通道。

產、學、研的先決條件是提供特殊的活動場地和相應的物質條件，提供較好的實踐基地和氛圍。傳統教學方式培養學生實踐動手能力主要是在實驗室中進行，但是，由于實驗條件、實驗內容及實驗室人員等條件的限制，學生的課程實踐大多只是通過手工制作一些簡單的家具產品，同時，校內常規實驗室專業面窄，受作息時間限制，不能按學生們自己的想法創造性地實踐。2001年5月，北華航天工業學院與華日家具相結合，作為校外綜合性的產、學、研三者結合的家具設計實踐教學基地，為學生和企業的之間交流架起溝通的橋梁。

2.學生采用交互式設計方法進行討論

在以往的家具設計教學實踐中，筆者發現，學生往往能夠認真的完成前期的市場調研及信息搜集。雖然資源有限，但是學生能通過用戶研究的基本方法，如用戶需求調查表、觀察、討論等方法，利用文字、照片、視頻等途徑較詳細的收集到用戶信息，并突出許多突破點進行設計。然而在接下來的實際設計階段，學生提出的想法顯得十分簡單，缺乏創新和靈性。在整個過程中遇到的最大問題在于學生很難見用戶的研究結果轉化為可行性的設計方案。

奧斯博（Osborn A）提出，“產生大量高質量想法之一就是運用頭腦風暴法。”在家具設計課程的最初階段，學生根據自己的設計題目或范圍通過頭腦風暴快速得出所有家具產品的造型、材質、結構、使用方法等問題。隨后，學生根據設計主題進行深入設計，并與有著共同主題的同學一起進行分析討論，雖然有創造力的個人常常希望獨立工作，但與他人的互動和協作也是很重要的。

在小組討論中，我們通過學生的獨立思考和團隊的討論碰撞出新的創意。隨后，教師根據各組提出的設計觀點提供一些最新的技術和設計解決方案的資料，幫助學生重新審視自己的設計方案，并進一步指導的深入研究和設計。

學生的個人生活經驗和文化背景是多樣的，這在無形之中形成了一個對設計有利的環境，不同的生活經驗、興趣和知識的多樣性為學生帶來了各種個性化的思想。通過學生的分組討論能夠幫助學生學習如何傾聽，分析彼此不同的方法、觀點、經驗和知識。

3.在家具設計實踐教學環境中將設計競賽引入課堂

家具設計是一門實踐性很強的學科，教育學家蒙臺梭利曾經說過：“我聽到了，我忘記了，我看到了，我理解了，我做過了，我記住了?！笨梢妰H僅學習理論雖然也能學到東西，但是學到并不能理解，在家具設計教育環境中將設計競賽引入課堂，將課題設計與比賽要求相結合，不僅使學生的設計水平在比賽中有針對性的得到鍛煉與提高，同時還有助于學生了解自己與全國其他同類專業學生之間的相互差距。

通過激烈的比賽和競爭，激發學生的學習動力和自信心，同時也使學生在參賽的過程中積累寶貴的經驗，并促進同學科間的學習與交流。

總之要在家具設計教學中不斷地探索，找到適合新時期教學的新特點，幫助學生掌握必要的理論知識和專業的實踐技能。

參考文獻：

[1] 方海：20世紀西方家具設計流變[M].北京：中國建筑工業出版社

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關鍵詞：木工實訓；家具設計；教學方法

1我國家具設計教學現狀

現代設計從歷史發展來看已經有100多年的發展過程，現代設計教育與現代設計基本在同時開始發展，并經過半個世紀的發展，目前已經形成自己的體系，學科開始趨于完善，教學的方向也開始比較明確了。

（1）我國設計教育體系的混亂。設計教育的難度之一就是依附于什么樣的學院建立。大多數國家在發展初期都是在美術學院的基礎之上建立設計教育的。中國的設計教育非常短暫，基本是從藝術學院中發展起來，中國現代設計教育起步很晚，直到結束時為止，中國大陸還沒有一所現代意義上的設計學院。19世紀80年代之后因為經濟發展的需求，或者說市場的壓力帶來的變化，中國設計教育在壓力下產生改革。而美術教育和設計教育具有很大的區別，一個是以形態思維為中心的，一個是以邏輯思維引導形態思維的。對于課程設置而言重要的地方在于盡量把設計教育與實際相結合，避免紙上談兵，閉門造車的現象，這種具體專題的設計教育，應該采取循序漸進的方式，但現實總是事與愿違，我國設計教育在強調藝術與設計之融合時總是看不到藝術與設計的不同學科背景，自然也就影響了我國的設計教育發展。

（2）對家具設計教學的集體認識偏差。服務于市場和社會的家具設計是一門藝術與技術相結合的課程，它的設計教育要求學生不僅僅只是局限于表象的藝術形式層面，更重要的是學生對工藝技術的把握。目前，我國高校家具設計的教學大多仍停留在藝術表達的階段，即設計創意與設計表達，這僅僅只是家具設計教學的一個環節，其目的是為設計實踐進行鋪墊，最重要的是要實現創意。多數家具設計課程重視理論教學，將教學著重點集中于藝術創作層面，對家具制造實踐也參與不多，這些被忽略的知識是今后將要從事專業設計人員走向成功的關鍵。這些現狀一方面是由于早期教學模式的遺留造成，另一方面是一些教師從學校畢業后，直接從教，從學校到學校的路徑，沒有獲得家具生產相關的實際經驗，工作后又沒能積極主動地參與實踐活動，增長實踐技能，使得教師在制定教學計劃、課程安排等方面忽略實踐、實際作操等環節，因而也就造成當今高校家具設計專業的學生普遍存在專業知識豐富但是實踐動手能力較差的問題。

2木工實訓在家具設計教學中的地位

家具設計課程設置的目的是使學生在單位時間內能夠學到更多的專業知識和技能，造就具有社會責任感的家具設計人員。家具設計課程的設置安排所遵循的原則就是引導學生學習對知識的正確整合，以理論與實踐相結合，在后技術時代中尋求家具設計藝術的新方向。筆者在多年的教學工作中擔任家具設計、木工實訓、模型制作工藝等課程教學，熟知家具設計的加工工藝，并且所在設計院校已建立相關的藝術實訓中心，設有配套的工具庫、材料庫、模型工作室，這為家具設計的教學實踐提供了保障。因為家具設計是一門對實踐性要求很高的學科，要求學生有較強的動手能力和應用能力，但對于只有美術基礎的同學來說卻是最難以達到的要求，所以，家具設計教學必須建立在木工實訓的基礎之上，才能保證課程的教學任務圓滿完成。木工實訓課程是家具設計專業中一門重要的專業技法課，是設計者表達設計理念或構思的表現方法之一。通過木工實訓可直觀地探討設計過程中遇到的各種問題，培養學生對家具工藝結構的理解與家具設計與實踐相結合的能力。木工實訓課程又是家具設計的基礎和前提，該課程目標就是了解并初步具備操作多類手工工具的能力，做到正確操作、做工力求精湛。一般來說，木工實訓的內容包括木材識辨、手工工具與制材工藝，實訓的重點是要求學生掌握一定的加工工具的操作能力，這也是家具設計實踐應具備的基本能力，同時也要能對材料的加工性能和家具設計結構和制作工藝流程有一定的了解，對于今后從事相關專業的學生而言，穩扎穩打的實踐經驗，對他們以后的職業道路有著重要意義。

以筆者的一次家具設計課程的教學實踐為例，課程的教學時間為54課時，課程任務是要求通過這門課程的學習，使學生了解和掌握家具制作的過程、方法、工具的使用等基本知識，介紹各種家具制作的材料及方法，培養學生的三維造型感覺和表現能力，從產品的造型到材料的選用、結構設計、工藝的安排及最終形成實物模型，獨立完成完整的設計項目流程。因此，在課程設置上將教學內容分為前期設計創意與后期的設計實踐兩個環節，由于課程時長的限制，以及學生對技藝的生疏，課程任務采取小組作業的方式進行。在設計創意階段，通過對家具設計歷史、設計風格、設計方法的學習，學生在此階段完成設計的創意、效果圖的繪制，為下一階段的實物模型制作做好前期準備。在第二階段學習開始之初，學生面對實訓中心的工具器械往往不知所措，如果沒有木工實訓的基礎，這對他們來說是不可完成的任務。筆者在此教學階段首先要教授的是木工技藝，如劃線，度量工具、鋸類、刨類、鑿孔工具及其使用方法，讓學生對工具原理有基本的認識并能較為熟練的進行實際操作，以此為前期展開實物模型制作。

通過實際的教學經驗，足以看出木工實訓在家具設計教學過程中的重要性。教學過程在第二階段出現了很多意想不到的問題，很多優秀的設計創意在實踐環節由于結構、材料的原因不得不放棄，藝術創意與技術的矛盾在此階段表露無遺，技術是為藝術而服務，但技術同時也是限制藝術創意的因素，兩者之間的關系對立而融合。在家具設計過程中，學生在初步掌握技藝后，會不斷地發現原先設計創意的不足，在實際操作中不斷地修改調整方案使得設計更加符合人體工程學，在美觀的同時具有很強的實用性，讓設計回歸本質。學生有了實踐經驗的技術支撐，在今后的設計中會更注重材料、結構、人體工程學等多學科的交叉運用，使設計更加完善。試想在家具設計教學活動中如果沒有實際操作環節的介入，設計也只是停留在形式表象層面，過度地倚重設計創意只會讓學生對設計產生誤解，進而偏離設計的初衷――服務生活、服務大眾。由此可見，沒有木工實訓課程的支撐，家具設計只能是紙上談兵，藝術創意也就沒有可延續的生命力。

3小結

強調木工實訓的重要性并不意味著在家具設計的教學中擯棄設計的藝術性教育，而是為了更好地完善設計，使家具設計真正意義地達到“實用美觀”這一設計基本要求。通過木工實訓課程的學習，可以更大程度地提升學生對家具工藝與結構的創新、家具人機的創新、家具色彩的創新，設計出以滿足現代生活和工作使用要求和精神上的需求的家具產品，間接推動中國家具設計行業的發展。

參考文獻：

[1] 李璇.家居設計教學中創新思維的培養[J].現代裝飾?理論，2012（6）：106107.

[2] 楊雨佳.家具設計教學中存在的問題及改革措施[J].大眾文藝，2011（21）：218.

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Marina Bautier曾為多家國際品牌服務,其中包括日本的Idee、英國的Case、法國的Ligne Roset以及葡萄牙的De La Espada。其作品曾在倫敦100%設計展、巴黎“Galleria Bonaparte”展以及比利時的“甜美家庭”等國際展覽中展出。

對話設計師

(《現》=《現代裝飾?家居》、H=Harlna Bautier)《現》您在英國白金漢郡奇爾特恩斯大學完成學業,為什么會選擇在英國讀書,而后回比利時創辦自己的工作室?

M:我來自布魯塞爾。在我18歲時前往英格蘭休學藝術和設計專業的基礎課程。我非常欣賞那里的教學,于是決定在那里逗留3年以完成我在家具設計專業的學位課程。畢業后,沒有經過太多的思考便決定回到我的家鄉布魯塞爾。

《現》:您在英國學習家具設計,畢業后回國立即創辦自己的工作室會否擔心設計的地域性,在這期間有沒有遇到過困難?您認為英國的設計氛圍和比利時有何不同?

M:我只是在英國求學并沒有在英國開展事業。因此,我絲毫沒有擔憂過文化差異,相反我覺得這對我很有益處。我認為,與比利時的設計相比,在英國的教育更讓我受益匪淺。我無法定義比利時的設計風格,但是我始終認為在英國的教育對我是非常重要的,而這一點也體現在我現在的設計過程中。這也許源于英國的設計文化和我所學的課程,因為在那里我需要親自為每一個項目設計雛形。而為家具設計雛形的過程也是我設計過程中一個重要部分。

《現》:據了解,您曾經服務過多家國際品牌,其中包括有日本、英國、法國以及葡萄牙等國的設計品牌,單從日系和歐美的設計來說,就有一定的差異性,在這些國家的派系中您是如何找到自己的風格?您更中意哪個派系的設計?

M:事實上,當今的設計行業本身就是很國際化的。至今為止我還沒有為比利時的制造商工作過,我遇到的大多是米蘭的家具制造品牌。一個制造商決定用我時,是當他們認為我的設計符合他們的品牌形象。所以,雖然會有些文化差異,但是我們設計的大方向是一致的,所以我們可以一起做項目。盡管我個人很認同日本或者斯堪的納維亞做家具所用的木頭以及他們家具的實用性。但是我很難說更喜歡哪個國家的設計風格,或者更喜歡哪個品牌。

《現》:聽說您特別中意對木材的使用,常常使用最普通的材料,通過設計凸顯其的現代美感。想請問您在家具設計方面有什么獨特的偏好?在您的作品中您最喜歡哪個設計,為什么?

M:通常我最喜歡最新設計的項目,因為每個項目對我來說都是一種進步。我尤其鐘愛Portemanteau衣帽架的設計,因為它融合了我所有的設計風格和特點。對于每個簡單細節的仔細觀察和推敲都可能帶來意想不到的收獲。例如,厚木板后的壁架承載著整個橡木掛鉤的重量,使衣帽架在掛衣物的同時還可在衣帽架后側穿插信件。這款衣帽架集多種功能于一身,設計師在設計之初并沒有追求實用主義以及節省空間,只是本著迎合使用者的每個動作和姿勢而設計。

同時,我也喜歡諸如“Cruiser”或“Lap shelving”等復雜的設計。這兩款產品設計的難點在于如何為復雜的工序找到一種正確的設計方案以實現制作過程的簡化,同時也能給使用者提供便利。

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［關鍵詞］雕刻藝術；家具設計；現代學徒制；培養模式

想要落實現代學徒制，就要在校企合作的基礎上，對學生進行針對性的培養，通過學校與企業之間的共同合作，借助教師與師傅的言傳身教，有效完善人才培養模式。通過實踐可以看出，這種模式可以解決傳統教學中存在的問題，同時也可以促進高職院校教育的順利開展，保證教育的實效性。

一、行業背景

通過調查可以發現，在社會經濟的快速發展下，企業雖然接受了學生的定崗實習，但是卻沒有得到國家的充分支持，這種模式沒有給企業帶來顯著的效益。從企業的角度來說，接受學生的主要原因就是對人才的需求較大，需要解決用工方面的問題。學生的定崗工作能力對其未來的職業發展來說比較重要。對學校來說，在人才培養模式上存在著理論與實踐不符的問題，這樣也就降低了學生的實習效果。因此，針對這一現象，要積極主動地探索適宜的人才培養模式，以此來滿足行業對人才的需求，促進學生的學習與發展[1]。

二、構建完善的現代學徒制人才培養模式

在教學中要堅持從人才培養的目標出發，通過分析雕刻藝術與家具設計工作過程，以服務經濟與促進產業發展為準則，學校方面要積極與相關企業進行聯合，以此來分析相關要求與對專業技能上的需求，明確合理的崗位能力結構，保證工作任務與知識之間的聯系。只有真正構建出適宜的教學發展模式，才能促進學生實現更好的發展。通過構建出完善的現代學徒制人才培養模式，也可以擴大師傅與徒弟之間的選擇空間，這樣也就提高了學生的實習效果。

三、從職業標準與企業技術標準出發

通過對就業崗位進行調查，以此來確定專業化的培養目標，保證主干課程的準確與有效。學校方面可以組織教師與企業中的管理人員對課程進行系統化的改革，以此來保證課程的專業性，實現理論與實踐的統一。從設計項目驅動的角度出發，以此來激發學生的學習積極性與主動性，從而形成完善的工作考核機制。在開展核心課程建設工作的過程中，學校方面要與企業進行聯合，結合實際情況來組織學生進行職業活動，分析學生應當具備的職業知識與技能，從而保證職業標準的有效引入。其次，要制定出完善的課程標準，選擇有效的設計來充實課程教學內容，保證設計內容的完整性與項目性。最后，要有針對性地編寫學校教材，以此來保證課件等方面制作的有效性，加強教學實踐，滿足學生的學習需求[2]。

四、做好實訓基地的建設工作，為學徒制的實施奠定基礎

實訓基地是保證現代學徒制有效落實的基礎。因此，在實際中要堅持從家具設計、制造以及雕刻工藝出發，做好教學實踐工作。對學校來說，也要不斷完善自身的實訓車間，建立相關的雕刻實訓室，以此來保證設計與實訓的效果，為學生提供真實的工作環境，滿足相關企業的需求。在校企合作的影響下，也可以實現技術上的交流與完善，將學生所設計出的成果轉變為實際的產品。通過獲取企業中的設備與技術支持，以此來提高實訓的效果?？梢哉f實現校企聯合，也可以實現校內與校外實訓基地的優勢互補，為現代師徒制的有效實施奠定了基礎[3]。

五、培養優秀的教學團隊

在現代學徒制中，師傅是最為重要的環節，所以教師不僅要承擔起技術師傅的重任，同時還要做好生活導師工作。只有具備深厚的師生情感，才能激發出學生的學習主動性與積極性，這樣可以讓學生主動地投入學習中去。對學校中的教師來說，要不斷提高自身的專業技術能力，積極主動地向設計師與美術大師等學習，以此來提高自身的教學能力。對學校方面來說，還要加強與企業之間的合作，聘請一些具備工匠精神的人員擔任學校的教師。為了提高課堂教學的質量，學校教師需要與校外教師連接在一起，通過相互聽課與評課等方法實現共同提高與發展。此外，也可以采取公開招聘等方法來引進優秀的人員參與到教學中去。只有組建出一支高質量的教學隊伍，才能保證教學的質量可以滿足學生的學習需求。綜上所述，雕刻藝術與家具設計專業中，實施現代學徒制人才培養模式對學生的學習與發展有著極為重要的影響。因此，要做好教學研究工作，激發學生的學習興趣，鼓勵學生主動參與到其中，滿足發展的需求。

參考文獻：

［1］李大俊，肖曉，彭朝陽.雕刻藝術與家具設計專業對現代學徒制的運用：以湖北生態工程職業技術學院為例［J］.美術教育研究，2016（14）：116-117.

［2］蔡峰.雕刻藝術與家具設計專業現代學徒制人才培養模式探索：以湄洲灣職業技術學院為例［J］.美術教育研究，2015（3）：84-85.

篇7

地方院校應充分調研，并系統分析本地的經濟發展模式和產業布局特點，以此為基礎構建基于地方產業特點的工業設計專業人才培養方案。以我校為例，我校所在地嘉興市制造業發達，塊狀特色經濟發展明顯，典型的特色塊狀產業包括王店的集成吊頂、海寧的沙發和皮革、桐鄉的針織服裝，嘉善的木制品（家具）以及平湖的光機電、童車和箱包等。其中，王店的集成吊頂約占全國市場份額的80%；海寧是中國出口沙發產業基地，海寧沙發產業年出口額占全省的50%，海寧也是中國皮革之都，約占全國市場份額的1/3；桐鄉是全國最大的針織服裝集散中心，針織服裝約占全國市場份額的40％；嘉善的木制品（家具）約占全國的30％。根據嘉興本地的產業布局特點，工業設計專業設計產品的重點領域是集成吊頂、沙發、木家具、童車和箱包等。工業設計專業人才培養方案制定必須圍繞集成吊頂、沙發、木家具、童車和箱包等產業來設計與規劃，同時兼顧工業設計專業發展的趨勢和目前已具備的辦學條件。只有這樣，才能使我校培養的工業設計專業的學生具備競爭力，并能得到相關地方政府的大力支持，最終實現我校工業設計專業健康快速發展，以形成工業設計專業的核心競爭力。

2人才培養模式的構建

1課程體系的設置我校工業設計專業人才培養的目標是學生應掌握扎實的工業設計基礎理論知識，精通設計表達等實踐技能，具有較高的審美能力和較強的設計創新理念，能高質量完成產品設計任務，畢業后能在地方企業從事產品設計開發工作，即培養高級應用型工業設計人才。根據人才培養的基本思路和培養目標，結合地方產業特點，工業設計專業主要設置學科基礎課程、專業基礎課程、專業模塊課程和專業拓展課程等四個課程平臺。學科基礎課程平臺的任務是讓學生深入了解工業設計專業，培養專業興趣，課程主要包括設計概論、設計素描、平面構成、立體構成和設計色彩等。專業基礎課程平臺的任務是掌握基礎的專業知識和基本的設計技能，課程主要包括工業設計史、人機工程學、產品設計原理、設計圖學、設計材料與加工工藝以及設計表現技法等。專業模塊課程平臺的任務是通過設計實踐訓練，使學生掌握自己感興趣的兩到三種產品的設計方法，這平臺的課程與地方特色產業緊密結合，課程主要包括衛浴產品設計、家具設計、童車設計、燈具設計、交互設計和設計專題等課程，這些課程學生可以自己的興趣與方向進行選擇，達到規定的學分即可。專業拓展課程平臺的任務是拓寬學生的視野，了解設計趨勢和地方產業發展特點等，課程主要包括設計信息與前沿研究、市場營銷學和設計心理學等，這部分課程學生自愿選修，并根據需要可增減課程。2實踐教學模式的構建實踐教學在工業設計專業教學活動中占據十分重要的位置，大部分課程都有實踐環節，特別是專業模塊課程中的設計課程，因此構建科學的、符合現有條件的實踐教學模式是工業設計專業人才培養的關鍵。在此，結合地方產業的特點，提出基于校企合作的實踐模式、基于設計項目的工作室實踐模式、基于校內外實訓平臺的實踐模式和基于設計競賽的實踐模式等四種實踐教學模式，以上四種實踐教學模式的實施難度依次是從難到易，具體操作時應從易到難，選擇合適的模式以適應不同階段的學生[3,4]。2.1基于校企合作的實踐模式正如在前文中所分析的，我校所在地制造業發達，有一大批特色產品（如集成吊頂、沙發、木家具、童車和箱包等）的制造企業，我校可以和這些企業進行合作開發新產品，把所需開發產品的課題與相應的課程相結合，使學生參與到企業的實際課題中，做到理論知識應用到實際設計中，從而提高學生的實際設計能力?；谛Ｆ蠛献鞯膶嵺`模式的關鍵是看學校與相關企業所建立長期的合作關系，專業教師的項目駕馭能力和已完成項目的質量。該實踐教學模式主要讓學生思考并實踐以下幾組關系：課堂與企業的對接，理論與實際的銜接，外觀造型與材料、工藝的協調，模型、手板與成品的聯系與區別。2.2基于設計項目的工作室實踐模式設計工作室模式是國外高校率先采用的實踐教學方式，比如芬蘭赫爾辛基藝術設計大學的家具專業的人才培養就采用教授工作室的模式為學生提供專業的實踐機會。由學校專業教師根據自己的特長和嘉興本地的特色產業，成立各自的設計工作室，承接設計項目，師生雙向選擇，學生進入設計工作室進行專業的產品設計開發實踐?；谠O計項目的工作室實踐模式的核心是工作室在本地區的品牌影響力，承接足夠多的設計項目。該實踐教學模式可以讓學生提前體驗以下內容：與客戶的有效溝通，系統的市場分析，作品、產品與商品的關系思考，項目團隊的組建與運行。2.3基于校內外實訓平臺的實踐模式有效整合校內外實訓資源是提高學生設計實踐能力的又一手段，現在，我校工業設計專業擁有嘉興本地的多家企業實訓基地和浙江省省級藝術與設計實驗教學示范中心，這都為實施基于校內外實訓平臺的實踐教學提供了有利的條件。校內外實訓平臺的實踐模式的核心是校外實踐資源與校內實訓資源的優勢互補，合理的運行機制?；谛韧鈱嵱柶脚_的實踐模式可以讓學生達到以下目標：在校外實踐基地深入學習并實踐材料、結構和加工工藝等工程方面知識，比較企業實際生產制造與學校實踐基地加工的異同點，培養在限制約束條件下的產品設計思維模式，為今后參加設計項目作好前期基礎準備。2.4基于設計競賽的實踐模式目前，我國每年舉辦大量設計競賽，包括政府舉辦的全國大學生工業設計大賽、浙江省大學生工業設計大賽、“東莞杯”國際工業設計大賽和企業主辦的華帝工業設計大賽和“軒紅坊杯”家具設計大賽等；同時，一些發達國家還舉辦國際設計大賽如德國的紅點和IF、美國的IDEA設計大賽以及日本的優良設計大賽等。而且，我校可以和嘉興本地的企業合作舉辦設計大賽，這都為基于設計競賽的實踐教學提供了便利條件。基于設計競賽的實踐模式的關鍵是選擇適合學生現有水平的設計大賽，培養學生參加設計競賽的習慣?；谠O計競賽的實踐模式要達到以下效果：激發學生參加設計大賽的興趣，學會分析設計大賽主題，培養細心觀察生活的習慣，拓寬設計思維，樹立設計就是解決生活中遇到問題的觀念。

3結語

篇8

關鍵詞：材料；產品設計；文化；經濟；環境1概述

材料是人類進行一切生產、生活的物質基礎，沒有材料人類就沒有創作的介質，人類一切創造活動必須依賴于一定的介質。舊石器時代人類用石頭、木材等純天然的材質來進行工具、藝術品的創作，由于生產力的限制，這種對自然界的開發是很有限度的，石器以石頭為載體承載著石器時代的文明。然而伴隨著人類合成材料的誕生，人們對自然環境改造能力加大，如陶器、玻璃、金屬工藝的證明人類生產力更上一個臺階，改造自然能力增強，陶這種材料也一度成為人類文明史中的一個見證。再后期塑料的發現和大量使用，使人類進入了一個對自然環境極度破壞的工業化時代。所以說在產品設計和制造過程中，材料是個十分重要的因素，可以說是一切活動的根基，材料不僅反映人類的生產能力、改造自然的能力，往往還承載著精神、文化以及與之相關的社會價值和經濟價值。

當今是物質高度發達的時代，人們對產品的要求更高，環境的狀況也使我們在產品設計中更加需要謹慎地選擇材料。由于設計師主導未來產品的走向，那么可以說人類未來的生活狀況就掌握在目前的設計師和即將成為設計師的學生手中，只有讓這一批人能學會對材料的最合理利用，才能有效利用地球資源減少環境的破壞，才能使人類的未來更加美好。所以，在設計行業思考未來社會文化一定要深入考慮未來設計中的材料問題。

2產品設計中材料運用與文化、社會、經濟、環境的關系

同樣一件家具，我們用不同的材料制作，它給我們帶來的視覺、心理、使用感受是完全不同的，給環境帶來的影響也是決然不同的。

（1）家具的材料選用將影響家具的物質特性和精神特性。例如，清代圈椅（如圖1），原本用紅木制作給人的高貴、典雅、古香古色的感覺，但圖2、圖3兩把椅子在造型上同樣取材于中國明代的圈椅，但因為在材質使用上的差異，使這兩款家具在重量上、色彩、質感上有明顯不同。同時它帶來的巨大的心理情感差異也不言而喻，圖2的椅子因為塑料材質煥發透明、靚麗色調而透出貴族氣息，但圖3的紅色塑料椅因為使用最廉價的塑料，使它只能是街頭巷尾、市井小民的最樸素消費品。

圖1圖2圖3（2）家具材料的選擇影響家具的社會價值和經濟價值。不同材料的使用使這兩把椅子的社會價值和經濟價值也有所不同，如圖2是Starks的設計作品，因為現代感很強的光亮塑料材質使這把椅子煥發貴族氣質，這樣其消費群體就會限定在一些有一定身份或經濟地位的人欣賞和使用，從而使其成為社會較高階層的消費品，椅子也因此被賦予較高的社會價值。圖3的椅子中平民化材質使用也使其更加靠民生活，使這把椅子也好像帶著特有的平民氣質。因為兩把椅子材料不同，欣賞價值不同、社會價值不同也使其生產成本和售價之間的差價更大，圖2椅子所帶來的經濟價值將是圖3椅子的上百倍，而圖1的紅木椅子也因為紅木材質的使用，使它具有別樣的氣質和社會價值，從而有更高的經濟價值。

由上述分析也使我們設計教育者必須要告訴中國當代設計學生，做一個好的設計一定要充分考慮設計造型中所依賴的材料，材料、材質感的好壞將直接決定產品的氣質，物質和精神功能，從而決定其社會價值和經濟價值。

（3）學習家具設計中的環保思想的恒久價值。綠色設計是很早的概念，但隨著時間的流逝它不僅沒有褪色、消逝，反而更成為我們當今時代最需要的設計思想。最近地球環境的惡化，資源的短缺現象使目前的設計師不得不更進一步認識環保設計的重要性。歐洲一些設計高度發達國家，最近更是不斷地推出各種用廢舊用品制作的一些新產品，如廢紙做的手袋，廢舊磁帶做的筆筒，廢舊飲料瓶做的燈具、裝飾品等。設計師努力使自己的用廢舊材料做的產品更加干凈、高貴，以便現代人真正能在生活中愿意接受這樣的產品并能享受和這些舊的東西產生感情。不僅如此，設計師更想通過這些作品讓更多人意識到，我們的工業產品應該在選材時有所考慮，我們已經不能再隨意浪費資源，不能再揮霍無度。在材料選擇時，有綠色設計思想的使用可以在一定程度上改善最終產品對資源的浪費，如盡可能用可循環材料制作更多的一次性用品，在設計一件產品時要盡可能使用所需材料量少的方案等。

篇9

中國是老牌制造業大國,但并不是制造業強國,近幾年頻繁發生的貿易摩擦使得工業設計漸漸被社會所熟知,08年后中國轉變發展模式加快企業轉型。具有實力的企業紛紛設置產品設計部門,這使得原本默默無聞的工業設計專業以下成為了具有就業優勢的香餑餑。但是面對眾多的崗位需求,怎么選擇合適的員工成為企業的難題,即使專業能力較強的學生面對不同產品門類也會出現不對口的情況。針對這種情況我專業教研室認真梳理勞動就業保障部的職業目錄,選擇了眾多適合在校學生考取的職業資格認證,如家具設計師、玩具設計師、攝影師等。派專業教師進行專項培訓,取得了很好的效果,在校期間獲得至少一門國家級職業從業資格證成為我專業畢業生的競爭優勢。

教學質量應反映優秀為學生未來的職業潛力

本科教育與職業教育不同,他重視對學生知識結構的培養,為未來學生能夠取得更長遠的發展打下堅實的基礎,學生未來的發展潛力是無限的,對于具有潛力的學生精英應重點培養,形成榜樣,這樣可以帶動整個專業的發展。我專業組織具有企業工作經驗的教師與聘請的校外專家共同組成幫扶小組,對有能力有想法的優秀畢業生進行創業指導,每年向社會推出一個具有凝聚力和發展潛力的專業團隊,創業指導課成為我專業最具優勢的教學特色。

針對新生源特點,開展的學生扶持計劃

1實驗教學改革

我們以人才培養方案的修訂為契機,改革實驗教學內容,建立新的課程體系。對每一門實驗課程首先在理論知識驗證、基本操作技能的掌握、綜合性實驗開發等方面進行整體規劃。其次要對不同類型的實驗課時進行調整,在保持總實驗課時不變的前提下減少驗證實驗的學時,加大綜合、設計型實驗的課時。通過驗證型實驗、綜合型實驗、設計型實驗的合理有效地學習,引導學生將所學的專業知識綜合起來、融會貫通地加以理解。

2專業競賽

鼓勵學生參加各類學科競賽,學科競賽的根本目的是激發學生對科學的熱愛和對創新的渴望,教育部、財政部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中明確把加強學科競賽工作納入到實踐教學與人才培養模式改革創新這一重要建設內容中。這充分肯定了學科競賽在高校教學過程中對素質教育和創新人才培養的重要性。近三年,我們專業參加省級以上競賽獲得國家級二等獎2項、三等獎4項,省級二等獎14項、三等獎30項,取得了一定的成績。

3專業性社團

我專業積極引導學生根據興趣組建相應的專業性社團,成立了工業設計協會、攝影協會、書畫協會、DIY協會、平面設計協會等20多個專業性社團。為學生向不同專業分支發展提供了優良的環境。

4職業培訓

我專業將“職業培訓與資格認證課”納入《學生第二課堂實施計劃》中,鼓勵學生在校期間利用業余時間,通過各類培訓取得與自己專業教學計劃規定以外的職業證書、資格證書、等級證書、崗位證書。從2009年開始已連續舉辦6期平面設計師、家具設計師、玩具設計師、室內設計師、攝影師等10余種職業資格認證培訓,累計參培學生人數200余人。

5實習基地建設

專業鼓勵教師發動社會資源,建立校企合作機制,投入精力建立眾多教學實習基地、使學生可以在第七學期進入實習基地學習,積累實踐技能與行業經驗。在實習過程中規范管理,設立校內導師與校外導師,并與學生簽訂安全責任書,保障學生校外實踐安全。實習基地會根據自身用人要求,優先選擇能力出色的畢業生提供工作機會,為學生未來就業鋪平道路。

結語

篇10

前言：

設計師從字面意義上來講應當分為兩個部分，一個是“設計”，一個是“師”。我們首先來說說“師”，何為師?答：“傳道授業解惑也”。因此，既然是“傳道授業解惑”那必須具備高人的專業技術能力，熟練地掌握專業技術知識。其次，再來說“設計”，最簡單的關于設計的定義、就是一種“有目的的創作行為”。因此，要成為一個合格的設計師，熟練掌握專業技術是基礎，具備靈活的創造思維而高超的審美能力是必要條件。僅有創意不能表達，那叫妄想，僅能臨摹圖案沒有思想，那叫工匠。嚴格意義上說，設計師是一個思想者，又是一個表象者，只有把帶有引導性質的判斷通過設計產品的表現表達出來，才能真正傳遞給人以思想和信息。

國內外藝術設計人才培養的基本情況

目前我國的美術教育還停留在傳統的教育模式當中，都是由繪畫開始步入設計的。20 世紀50年代以來，許多高等藝術院校和綜合性大學都設立了工藝美術專業，而且還有一定的拓展，但與經濟的發展仍然不適應。很多學校從招生考試到課程設置以及實踐環節都存在著“重藝輕技”的問題，從畫素描色彩到畫圖案、畫裝飾、畫設計，對設計意識和設計制作實踐能力的重視仍顯不足。培養出來的設計人才存在很多缺陷，主要側重的還是造型教育，對所設計的產品工藝流程、材料、統籌管理等知識欠缺，造成學生畢業后更多的停留在藝術感覺的審美層面上，設計出的產品實用性不大，或存在功能與工藝上的障礙。

而早包豪斯創建初期，教學上就采用“雙軌制教學”，每一門課程都由一位“造型教師”(形式導師，master of form)擔任基礎課教學和一位“技術教師”(工作室導師，the workshop master)共同教授，使學生共同接受藝術與技術的雙重影響。“形式導師”負責教授形式內容、繪畫、色彩與創造思維的內容;“技術教師”負責教授學生技術、手工藝和材料學的內容。而目前的歐洲設計藝術院校，包豪斯初期創建的“雙軌制”教學模式并沒有隨著包豪斯的消失而失去生存空間，而是不斷發展和完善，出現“理論教學”和“工作室教學”相結合的教學模式。

藝術設計的基礎—技術的培養

這里所說的技術培養，并不是單純的藝術表現能力的培養，而是設計藝術中技能的培養。目前在我國各類學校的設計藝術專業教學中，涉獵技術、工藝、工程、經濟等方面的比較少，而深入生產制作的實踐課程更少之又少，有的學校甚至沒有制作車間或工作室。很多學習工業設計的學生從來沒有親手只做過“產品”，體驗過生產流程。一些家具設計專業的學生也從未接觸過家具的生產工廠，這就導致學生畢業后并不了解木材各種材質，而產生設計與生產脫節的情況。同樣，平面設計的學生如果從未接觸過印刷工藝，卻一直在做書籍裝幀設計，那就會導致他的設計無論是在材料和工藝上不能完全實現，今后的成本造價也不會計算。因此，無論是傳統的工藝美術，還是現代的藝術設計，他們的職業特點都決定了實踐性的要求。

設計藝術嚴格說來是一個設計活動，是系統的程序。設計人員從思維模式的角度來說，應該更接近工程技術人員或藝術管理人員。

設計師和藝術家還是不一樣的，搞純藝術，完全可以是自我的一種感情的流露，是一種自我表達，可以不對任何人負責，只對自己負責。但設計不一樣，設計是為他人做的，為社會，為別人服務的，所以當做設計的時候，就要考慮到很多其它的因素，特別是設計的關聯性，語境，制作，生產等等因素。對于美術學院環境中的設計專業更是應該明白這一點。希望老師能夠幫助學生夠擺正自己位置，知道設計最后是干什么的，對于學設計的學生來說，這是很重要的一點，首先要知道“設計是為什么”，做設計不僅僅是為了將來去做大師，不僅僅是為了去做藝術家，更多的還是要想設計如何為這個社會帶來福利，如何能夠改變這個社會，改善這個社會，設計是為人服務的。這是設計師的一個職責，責任感。

一個好的設計師，除了要有藝術素質、藝術修養以外，同時你還要有其它各方面的綜合知識，要擁有一些社會經驗，工作經驗，設計經驗，設計師最重要的能力是一種綜合的能力，就是把你所掌握的不同的知識，不同的能力，把這些所有能力都綜合在一起，這樣你才能真正成為一個有實效的，一個能自己設計東西的，發揮效用的優秀設計師。

設計是一個系統的工作，它涉及兩個領域。一個是技術領域，為企業產品提供應用環境的解決方案;另一個是美學領域，根據人們的文化背景、審美趨勢，利用人體工學，圍繞技術設計產品。隨著工業水平的發展，設計已經滲透在從產品研發、制造到銷售的整個產業鏈中。

在宜家，有這樣一種說法：“我們最先設計的是價簽。”即設計師在設計一種產品之前，就先為該產品設定了相應的成本，然后在這個成本的范圍之內，盡一切可能做到精美、實用。宜家還發明了“模塊”式家具設計方法。所有的家具都是拆分的組裝貨，一個產品分成不同的模塊，是以分塊來設計的。不同的模塊可以根據成本在不同的地區生產，有些模塊還可以在不同的家具間通用，這不僅使設計的成本得以降低，產品的總成本也隨之降了下來。

宜家的設計研發體系非常獨特，能把低成本和高效率完美地結合起來，設計師們常常會為了“能否少用一顆螺絲或更經濟地利用一根鐵棍”而絞盡腦汁。這樣做的好處是不僅能有效地降低成本，而往往能夠產生出杰出的創意。如：平板式包裝是低成本運輸的絕佳方式，這樣可以最大化利用集裝箱空間，這種方式所運輸的數量是組裝后運輸方式的6 倍。

結束語：一個個活生生的例子告訴我們，我們的教學培養不能僅僅再一如既往的重視設計。天馬行空想象只能是空想，現代設計教育更多的應該關注學生技術知識的培養。這樣才能讓學生將每一個設計元素都能發揮到淋漓盡致，設計真正的成為設計，達到藝術與技術的統一，避免造成學生造型與技術脫節的設計，而成為紙上談兵。