動漫設計培訓的課程范文

導語：如何才能寫好一篇動漫設計培訓的課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關鍵詞]高職院校；動畫專業；課程設置

動畫設計作為一門具有廣闊發展前景的新興專業學科，越來越受到各高等、高職、高專院校的熱崇。自2000年始至今，全國開設動畫專業的學校有三四百所，各種職業培訓學校不下幾千家。盡管每年有大量的畢業生涌入社會，然而中國企業依然面臨困惑――找不到高素質的動畫師。業內分析，目前我國動畫人才結構不合理，國家院校培養出來的專業人才在整個行業中還占不到1％。許多人認為，根源在于動畫教育的發展滯后，無法培養出動畫產業發展所需要的真正專門人才，優秀的動畫創意人才甚少。因此，直面今日中國高職院校的動畫藝術教育，探索科學合理的教學模式，建構具有高職特色的動畫專業課程體系，這是動畫教育者不可避免的課題。

一、動畫專業建設背景

1.行業發展現狀。 動漫產業是文化創意產業的重要組成部分，被譽為21世紀最具發展潛力的朝陽產業，是繼IT產業后又一個經濟增長點，規模有望成為國民經濟第一支柱產業。在此背景下，動畫專業人才成為人才市場上最緊俏的人才之一。據保守估計，我國動畫片存在20萬分鐘的缺口，這意味著市場需要2.5萬名動畫原創設計人才，而輔人才的缺口更是高達8－10萬人。隨著我省蘇州、無錫、常州等國家級動漫產業基地的落成，游戲、動畫企業大量涌入江蘇，使得對游戲、動畫人才的需求一升再升，很多企業每月開出6、7千甚至上萬的高薪都招不到人。

2.專業結構設置狀況。

在我國，高職院校動畫專業還處于起步階段，大部分課程還是沿襲國內外優秀本科院校同類專業課程設置，沒有一套完整的課程體系，具體表現在：教學方案、教學計劃不完善；專業教材、師資缺乏；教學硬件設備、動畫資料不足。在相關課程設置上，大多數高職院?；蚱赜谒孛?、色彩等繪畫課的學習，或偏重于計算機軟件的學習應用，這就造成學生的獨立創造性以及敏銳意識感覺的匱乏。這些年，大多數動畫院系采取這種教育模式，但是實踐證明教學效果并不是很好。前段時間有報道稱，上海某家動畫公司，需要一批動畫制作人員，于是通過媒體刊登了一則“培訓、招聘”的啟事。啟事上稱，將針對動畫制作有償培訓一批人員并擇優錄用，錄用后將返還部分學費。這則啟事吸引來將近10所學校的就業指導辦公室的老師，他們愿意讓自己的畢業生再交納數千元的學費參加公司培訓，然后就業，以上這種情況在我國許多城市已是屢見不鮮。由此可見，學校培養出來的學生，不能直接上崗就業，卻走進了再培訓的怪圈，歸根結底是學校培養的學生得不到社會的認可，可以說：高職院校的動畫專業在課程設置方面并不合理，動畫人才結構性不足，與“學生就業實現學校到企業的無縫對接的高職教育”的理念相違背。

二、動畫專業課程體系建設的構想

動畫專業課程體系建設的主要目標是探討課程體系建設原則、動畫專業建設特色，構建具有離職特色的動畫專業課程體系，使學生通過在校期間的學習，成為具有一定專業知識技能和創意思維能力的高級實用型技術人才。

如何科學合理地進行具有高職特色的專業課程體系建設是研究的核心問題。主要研究以下內容：

1.課程體系建設原則。

科學合理地建設動畫專業課程體系，總體上應遵循以下原則。

(1)實用性原則。以培養高級實用型技術人才為目標，由用人企業和學校共同承擔培養人才的教學任務，企業參與學校課程的設計，按照企業對職業技能的要求組織教學，強調教學計劃適應社會需要。在條件許可的情況下，還可以將企業文化融入課堂教學，工學結合，理論聯系實際。

(2)畢業證與職業資格證相結合原則。課程設置應與動畫從業人員資格考試緊密結合，將動畫公司的專業證書課程嵌入動面專業教學計劃中，根據動畫從業人員資格考試的科目與要求設置課程與專業方向，并選用相應教材，讓學生在校期間獲得職業資格證書。

(3)創新能力培養，使學生具有較強的創新思維能力，畢業后能適應不同工作環境。

(4)模塊化原則。以動畫制作流程為導向，將課程設置為幾個主要模塊的課程結構，具有很強的開放性，有利于學校課程開放，可及時刪減陳舊重復課程或課程內容，吸收最新科研成果，調整課程重心，保持課程的最佳適應性、先進性與時代性。

(5)開放性原則。加強與各動畫院系的交流與合作，積極參與國內外動漫節、動漫展覽、動漫比賽等專業活動，努力學習世界各國，特別是日、韓、美等動畫生產大國迅速發展的經驗和動畫衍生產品的動作模式。

2.動畫專業建設特色。

(1)動畫專業教學建設分兩個方面。

第一方面，大專業平臺下的專業群建設。動畫專業將依據行業特色建立以下四個專業群：FLASH動畫、三維動畫、連環畫漫畫插圖、平面設計。專業群的目標瞄準行業中對應或相關聯的職業技術崗位。

第二方面，以項目為引導的課程結構建設，吸引企業用人單位。通過校企合作、頂崗實訓、學工交替、訂單培養等人才培養模式，組建優秀教學團隊，提高教學水平，建設滿足校企共用的校內實訓中心。

(2)根據動畫專業綜合分析行業和企業對崗位人才的各項使用指標，確立專業教學方向，建立專業群平臺下的核心課程群。通過動畫角色與場景設計、動畫運動規律、原動畫設計、計算機軟件應用、動畫短片創作五個集技能與創意為一體的專業課程，用三固(動畫角色與場景設計、動畫運動規律、原動畫設計)，一群(計算機軟件應用，包括動畫軟件應用與平面軟件運用)，一實踐(動畫短片創作)的教學體系，培養學生職業崗位技能。

(3)動畫專業教學以項目實訓為核心，理論教學為實踐服務，在實踐過程中理解動畫理論。建立三段式教學基本框架：第一段，實施過程性課程，以專業通用知識為主要教學目標，培養學生對行業和行業發展的多元認識；第二段，實施企業性課程，課程結合企業分工，突出行業現行技術能力的培養，緊密結合行業的發展，形成優質核心課程群，完成從學生到員工的孵化過程；第三段，實施項目實訓課程，可以以企業技術骨干為主導的兼職教師對學生進行職業培訓，也可以安排學生到企業中進行頂崗實訓。

3.具體課程設置研究。

在課程設置上，高職院校應把握這樣一個原則：第一學年強調專業基礎課，而這些基礎課并不是指繪畫課，它指的是動畫的基礎，動畫的觀念，動畫的思維這些內容；第二學年，讓學生把動畫里的動作設計(原動畫設計)與動畫角色與場景設 計結合起來進行專業設計；第三學年和企業合作，安排學生進行企業項目實訓。根據動畫專業的特殊性特制定以下三大塊的課程設置，作為培養我國動畫專業人才的培養計劃。具體內容如下：

(1)過程性課程(含專業基礎課與學科基礎課)。過程性課程是動畫學科體系的基礎層，是培養高級實用型技術人才的素質課，學生剛入校的第一學年以開設專業基礎課程為主，可以鞏固學生的美術基礎知識，并為下一環節的原動畫設計、動畫角色與場景設計打下一個堅實的基礎。主要開設的課程有：藝術設計史、設計基礎、設計透視、藝用人體解剖、動畫賞析、動畫概論、動畫運動規律。學科基礎課主要培養學生的文化涵養，提高他們的思想境界，開闊學生的視野，提升認識水平及影響到未來的職業建樹。主要開設的課程有：政治、專業英語、思想道德修養、計算機基礎及應用、大學體育。

(2)企業性課程(專業設計課程)。企業性課程是與行業內優秀企業共同建立現有緊缺和潛在職業崗位所對應的課程體系，以企業動畫制作流程為核心，以動畫前期企劃、中期制作、后期合成剪輯為基本依據來設置課程，集中在第二學年，由淺入深，層層遞進。

專業設計課程包括動畫專業課程與計算機軟件應用兩部分課程，這兩部分課程可以并行開設。動畫專業課程開設順序是：分鏡臺本設計、構圖設計、動畫造型設計、動畫場景設計、原動畫設計、影視后期合成。計算機軟件應用課程開設順序是：PHOTOSHOP、ILLUSTRATOR、INDESIGN、FLASH動畫、3DMAX、MAYA、AE影視后期編輯。

(3)項目實訓課程。第三學年，離職院校與動畫企業合作辦學，能夠有效地使學院的專業建設、課程設置與行業的用人標準相結合，盡量滿足企業對人才的需要，與企業優勢互補、共同受益。學?？梢詮囊韵聨讉€方面完善人才培養的模式，以適應動畫人才的培養。

第一，高職院校采取特殊的訓練方式，安排學生到動畫公司進行頂崗實訓。通過頂崗實訓，他們可以了解動畫公司職位的需求以及需要掌握的技能，并在實際的學習中強化自己的職業能力。

第二，由于學校在硬件配備上的投入是有限的，一些高尖端的設備引進是有一定難度的。因此，學?？梢月摵蠂覄勇a業基地，針對產業的地區發展，人才的培養方向和規格、交流和合作、科研和產學結合、機制和資源等進行規劃。

第三，學校成立動畫實訓中心，吸引企業進課堂，帶項目培訓完成課程教學，要求每個學生深入了解將要承擔的工作，為自己設計培訓計劃，在與小組合作的基礎上獨立完成計劃，然后通過檢查和考試驗證能力，并把所學到的知識和技能直接運用到工作中去。

篇2

關健詞:實訓教學 開放性 實驗室管理

目前,各類高職院校辦學規模日益擴大,大部份高職院校的實驗室建設普遍存在起點低、實驗室建設經費緊張、經驗不足等問題,如何加強高職院校實訓教學與實驗室條件的建設,進一步加大實訓教學改革的力度、提高實訓教學質量,為構建一流的實訓教學基地,培養高質量的應用型人才提供堅實的保障。

一、加快專業課程改革,優化實訓教學的設計

傳統的教學方式以章節內容進行教學,通過教師講解并演示完某個章節的內容,再到實驗室動手操作,造成理論與實踐的時間和空間的分斷,對教學內容能夠無法得到整體認知,完成的課程實驗無法到達課程標準,從而導致學生真正制作真實項目無從下手。

當前,實訓教學改革務必突破傳統的實訓教學模式,必須按照職業崗位的要求,以增強學生實際動手能力為主線,積極改進實訓教學方法,使實訓教學從傳統的“以教師為主”轉變為“以學生為主體、教師為主導”的教學組織模式。 通過引入企業真實項目,以工作典型任務為依托設計教學案例,把實訓教學融入整體教學改革之中,重視學生的實際動手能力,實現實訓課程與理論課程教學內容的無縫鏈接,實現不同學科教學內容的有機融合,進一步激發學生的學習主動性和創造性,有效提高學生的綜合動手能力和團隊協作能力。

許多職業教育的課程均要求教師不僅有過硬的基礎理論和操作技術,更需要具備構思、設計制作等方面的實戰經驗及團隊合作能力,還要將改變傳統理論教學與實踐教學單獨分開開展的模式,實現“雙教一體化”,采取“任務驅動,項目導向”的教學模式,并精心設計課程教學項目,按照職業認知規律,設計出符合教學規律和認知規律的綜合性實訓項目,或引入企業項目,由學生組成項目小組,在教師指導下,師生共同完成項目制作。積極構建以學生為主體的、適應職業崗位要求的、多層次的實訓教學體系,使學生在“做中學,學中做”掌握課程內容,提高職業技能。

改變實驗室的管理模式,進一步提高教學實驗室使用效益

目前,諸多高職院校都在重視實驗室建設,但普遍存在與企業的合作深度不夠,實訓資源不足,各個實訓資源無法實現共享,教學效果不佳等問題。通過改進實驗室的管理模式,完善實驗室管理制度是提高實訓教學質量的基礎。

二、引企入校,校企共建“校中企”,提高校內實驗室建設內涵

加強與校外企業緊密合作,本著“共建+共享+共贏”的原則,結合專業特點,把企業引入校園,共建“校中企”實訓基地,共同制定實訓基地運行管理制度、績效考核制度等。在保證“校中企”實訓基地在市場上的正常運轉并實現盈利的前提下,以股份制的形式實行利益分成,成果共享,同時明確工作室接受學生實習與實訓的義務,在完成學生實習實訓的任務后,合作單位可獲得一定的資金補助,激勵企業與學校形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作關系。“校中企”實訓基地的建設,有利把工程項目引入教學內容、設計與技術骨干引入教學團隊和教師進入企業、學生進入真實工作環境、教學進入現場,將整體提高學校的教學質量,提高師資隊伍的教學水平,提高學校實驗室的建設內涵。

加大培養力度,提高實驗教師隊伍業務水平

實驗室建設和管理的核心是實驗室隊伍建設,聘用高水平的優秀人才作實驗室負責人,通過加強政策導向,結合實驗室建設工作特點,精心設計培訓方案,執行切實實際的培訓計劃,培養一批實訓教學骨干。

當前社會,新技術、新設備更新很快,實驗室技術人員的工作不同于教師,是偏重于應用性和技術性的工作,實驗室的工作人員必須不斷加強學習,改善自己的知識結構,有利改善實驗室管理和技術隊伍建設跟不上實驗室建設需要,有利于實訓教師隊伍整體素質和能力的提高。

整合實驗教學資源,開放實驗室

建立實驗室信息管理網絡平臺,學院通過學生自己申請的形式對學生開放實驗室,實行網上預約,進一步建立健全高職院校實訓室管理體系,為自主性實訓教學的開展創造了良好條件。

開放性實驗室建設的最終目的是提高高職學生實際動手能力和綜合設計能力,培養知識、能力和素質協調發展的復合型人才。而當前實驗室的建設多存在封閉管理、利用率低下的狀況,儀器設備開放程度不夠,共享性較差的情況。加大現有實訓教學資源及實訓課程的整合重組力度,使綜合性、設計性實訓的課程逐步加強,吸引學生利用課余時間到實驗室進行實訓、制作、發明和創造等教學活動。

豐富多彩的創新實訓競賽,突出學生能力的培養

學院根據教師科研項目或學生自主立項及各類科技競賽活動,定期公布開放實訓題目,給予一定實訓經費資助,為學生提供自行設計、安排和完成實訓的機會,提高學生綜合應用知識的能力,培養學生創新能力、實際動手能力以及團隊協作能力,提高其綜合素質。

三、結束語

總之,做為實訓教學與實驗室管理的工作者,以務實求真、與時俱進的創新精神,積極參與實驗室建設和實訓教學內容的改革,結合高職院?，F有的實際情況,建立一套適合本院學生創新能力培養的管理體系,為全面規范實驗室的管理,提升學院實訓教學和實驗室建設水平提供堅實的物質保障。

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