交互設計的基礎課程范文
時間：2023-09-28 18:09:27
導語：如何才能寫好一篇交互設計的基礎課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
【關鍵詞】 護理教學 綜合性實訓
《普通高等學校本科教學工作水平評估方法（試行）》對綜合性實訓的開設提出了要求，并明確了解其所占比例。綜合性實訓是理論與實踐緊密結合的教學環節，是學生在學習多門理論課程后，對其進行的一個綜合性實際技能操作訓練，其任務是讓學生通過實訓項目的理解，進一步加強對所學習知識的掌握，培養學生的動手、分析問題與解決問題的能力［1］?！痘A護理學課程教學實訓》是本院護理學專業課改后新設置的一門實訓課程。本系對2007級本科學生的《基礎護理學課程教學實訓》采取綜合實訓，具體作法如下。
1 教學方法
在《基礎護理學課程教學實訓》教學綱要所開出的19項操作中，選出臥位病人床上擦浴、口腔護理、測量生命體征、鼻導管給氧、密閉式靜脈輸液法等5項實驗實施綜合性教學，共計13學時。
1.1 教師統一備課，確定教學方案 實訓課前，帶教老師，充分了解學生學習進度，明確綜合性實訓教學目的，結合學生所學知識，給出一個病例，以護理程序為工作框架，以整體護理為主線，結合內、外、婦、兒科等相關學科知識進行護理。
1.2 學生課前認真準備，計劃護理過程 在實訓課前1周，將學生分成小組，每組4人，每組給1個病例，讓學生分組討論如何對病人實施護理。教師在給出病例時可有針對性地提出問題以啟發學生思維，如在鼻導管給氧過程中發現氧流量與醫囑不符合，如何去調節流量；在進行床上擦浴時，護士應如何保護病人的隱私等問題。學生通過查閱相關資料，制定具體的實訓內容，以及實訓操作步驟。在整個過程中，以學生為主導，帶教老師給予指導。
1.3 結合情景式教學模式，實施綜合實訓 先由教師示教綱要開出的實訓項目，再由學生扮演病人，該病人具備一些比較典型的癥狀，如偏癱、昏迷等，便于學生有針對性的實施操作。比如該堂課的教學目的是掌握臥位病人床上擦浴，就要求學生先運用所學溝通技巧主動與“病人”溝通，了解病情，做好病情評估工作。結合給出的病例完成臥位病人的生命體征測量、床上擦浴、口腔護理、壓瘡的預防、肢體的功能訓練及健康教育等內容，課后寫出護理計劃。具體方法為每組選1名學生扮演昏迷病人，由其他3名學生分別模擬護士為其測量生命體征及其他操作，同時要求學生提出對該“病人”的護理診斷和制訂合理的護理計劃。
1.4 教師與學生結合，共同評價實訓結果 每次課程結束后，由學生與教師共同給每一個參與表演的學生按照打分標準采取不記名投票的形式打分，學生的打分占30%，教師的打分占70%。打分標準的內容包括溝通能力、人文關懷、項目的熟練程度、物品的整理及作業等內容。
2 教學探討
對護理專業本科學生《基礎護理學課程教學實訓》采取綜合集訓，體現了如下優點。
2.1 突出了整體護理的主線 傳統的實訓教學以單項實訓為主，學科之間相互分離，缺乏系統性和整體性［2］。以往在《基礎護理學課程教學實訓》課中更多的是強調學生掌握單項操作。綜合性實訓強調人是由生理、心理、社會中生存的復合體，使學生真正運用整體護理的工作方法解決問題，體驗到臨床工作的場景，并能將理論知識運用到實踐中。
2.2 提高解決問題的能力 學生在實訓前的準備過程中，通過復習所學知識和查閱新資料，達到溫故而知新的目的，既掌握了基礎實訓的技能，又使各相關學科知識得到鞏固和整合。以往參與畢業臨床實習的學生認為，到醫院實習時都有手忙腳亂的感覺，不知如何對病人進行護理，說明學生綜合解決問題的能力還需要提高。病人角色的扮演，使“病人”表現出較復雜的病情，再要求學生根據“病情”提出正確的護理診斷，這樣，學生不僅表現出較高的學習興趣，還可以提高綜合解決問題的能力。
2.3 培養了學生的溝通技巧 傳統的實訓中，學生面對的是護理模型，交流時模型不能與之有情感回應，所以，學生在進行溝通時的積極性不高。學生認為這種交流是念咒語，說天書，是比較可笑的，由抵觸而出現只動手不動口，溝通技巧得不到鍛煉。然而臨床工作中很多的護患糾紛是由于護患溝通不良所致，如果護士懂得去溝通，用心去聆聽，很多糾紛都是可以避免的［3］。因此在綜合實訓中，要求學生開口和扮演的“病人”溝通，且“病人”會故意刁難護士，學生如果能夠給予滿意的答復，就需要學生能運用溝通技巧解決實際問題，從而逐步培養學生的溝通能力。
2.4 加強人文關懷的培養 學生以服務對象為出發點，側重以人為本，以健康為中心的教學思想就顯得非常重要，在關心病人的同時培養學生的素養和品格，將教材中的理論知識靈活應用，充分體現護理的人文關懷［4］。例如床上擦浴雖然是一項生活護理，很多醫院都是由家屬或護工來完成，但作者在教學中仍然堅持學生親手操作，通過對一例偏癱“病人”床上擦浴，使學生深刻感受到生活不能自理病人的護理需求。這不僅要求技術上過硬，還要從精神上給予病人更多的關懷。
【參考文獻】
1 肖愛萍.綜合性和設計性實驗教學淺談.中山大學學報論叢，2006，26（7）：229.
2 王瑾瑜，徐海，趙亞莉，等.開設醫學綜合性實驗初探.醫學教育，2002，2：57.
篇2
【關鍵詞】紙上原型 工作原理 抽象 計算機課程
【Abstract】Computer Courses always include contents about abstract principles. Only by teachers’ describing and explaining these principles， students are hard to learn them， and they often give feedback that the principles are too abstract to be understood. We have found that paper prototypes are useful tools to help students to learn the principles. Paper prototypes are system models which are made by painting on paper and by paper-cutting. Paper prototypes can connect abstract concepts with concrete products. Not only are paper prototypes have as much power of expression as diagrams， but they are able to show the working progress of systems dynamically. It is cheap， time-saving and handy to make paper prototypes， so every student can try paper prototyping. This paper describes two examples of application of paper prototypes in the Human-Computer Interaction course and in the Foundation of Computer course， and points out other occasions to apply paper prototypes.
【Keywords】Paper Prototypes， Work Principles， Abstract， Computer Courses
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0204-02
1.前言
相信每一位上過計算機基礎課程的老師都曾遇到過這樣一個問題，就是不論如何變著花樣反復多次地向學生講解某一工作原理，學生還是吃不透、抓不住。多數學生會反饋說，“太抽象，不好懂?！崩斫夤ぷ髟硪话阋斫馊舾尚赂拍?，熟悉系統的構成并形成關于系統工作過程的完整認知。對缺少知識背景的學生而言，以講授的方式來幫助他們理解抽象的工作原理確實是一件難事。
“抽象的、難以理解的”工作原理存在于眾多計算機課程中。下面列舉一些。
①大學計算機基礎可以說是一門大雜燴課程。計算機工作原理、內存訪問過程、網絡協議工作原理、Web工作原理、數據庫系統工作過程和擺渡攻擊等既是難點又是核心內容。
②操作系統原理課程中，中斷機制、頁式存儲機制、缺頁中斷處理、進程管理機制和文件系統工作原理等都是難點。
③網絡原理課程中，OSI體系結構及其工作原理、TCP/IP工作原理、TCP連接過程、http協議工作原理、域名解析和網絡路由機制等都是重點和難點。
④計算機組成原理課程中，圖靈機工作原理、計算機工作過程、指令流水線工作原理、加法器工作過程和Cache工作原理等是難點。
經過多年的教學探索，我們發現紙上原型是幫助學生掌握理解抽象的工作原理的好工具。紙上原型能起到化虛為實的作用，也就是把抽象的概念映射成具象的紙制品。除了擁有繪圖的表達力之余，紙上原型還能動態演示系統工作過程。紙上原型的其他優點是制作成本低、時間可控，門檻低，便于學生參與。
本文下一節介紹紙上原型的概念。接下來的兩節描述紙上原型在人機交互課程和大學計算機基礎課程中的應用案例。相信讀者能從兩個案例中體會到紙上原型的價值，并能夠舉一反三地應用到其他場合。最后一節是結束語。
2.紙上原型
原型[1， 2]是系統的外觀或內部結構的模型。紙上原型是通過在紙上繪圖和剪紙制作而成的紙質實體模型[3， 4]。我們在計算機基礎課程中采用的紙上原型大多用來刻畫系統的內部結構。同時，串聯若干幅紙上原型，能動態展示系統的工作過程。下一節給出的例子能清晰地表明這一點。
事實上，紙上原型不是一個新概念。人機交互課程上通常都會講授紙上原型這一原型工具[1， 3， 5]。這一工具在人機交互設計（如軟件或網站界面設計）中得到了廣泛的應用。在交互設計中，紙上原型主要用于呈現軟件或網站的外觀和功能接口。通過串聯多幅“屏幕（或叫頁面、或叫窗口）”，紙上原型動態地演示了軟件或網站的界面流程。盡管有眾多的原型設計工具可供選擇，但紙上原型始終是交互設計師偏愛的一個選擇。這是因為它具有快速構建、輕松修改、關注流程、便于用戶參與和拋棄成本低等優點[4]。
經過嘗試，我們發現紙上原型適合用于幫助老師講授抽象的工作原理，也適合用于幫助學生理解掌握抽象的工作原理。如果安排學生參與構建紙上原型，學生將會有更多主動的思考，對抽象的工作原理的理解將更加深刻。紙上原型這一工具值得推廣應用到更多課程中。
3.在人機交互課程中的應用
人機交互課程講授如何設計出好用的軟件或網站界面，向用戶提供優質的用戶體驗。原型設計是人機交互設計前期采用的方法和技術。設計出來的原型是軟件或網站界面的模擬物。人機交互設計中，原型用作探索、交流的媒介。由于具有快速構建、輕松修改、關注流程、便于用戶參與和拋棄成本低等優點，紙上原型廣受青睞。
紙上原型不但能夠呈現軟件或網站界面的布局和外觀，還能夠演示軟件或網站界面的流程。圖1～4是紙上原型的一個示例。它演示了一款名為“時鐘”的手機應用程序的設置鬧鐘功能的界面流程。
如何用上述紙上原型動態地演示時鐘程序的添加鬧鐘功能呢？表1列出界面跳轉動作與紙上原型演示動作之間的對應關系。表1 界面跳轉動作與演示動作的關系
4.在計算機基礎課程中的應用
《大學計算機基礎》是一門難講的課。學生的反饋中經常包含抽象、枯燥、不系統、散亂和不知所云等詞語。講解計算機工作過程是一個難點中的難點。
理解計算機工作過程涉及一系列抽象概念。CPU組成方面，控制器、運算器、程序計數器（PC）、指令寄存器（IR）和通用寄（R0， R1， …）存器等都是看不見摸不著的。內存模型方面，字節、內存地址和字長等概念和內存的作用需要吃透。程序方面，程序、機器指令、操作碼、操作數等概念和程序的存儲方法需要充分理解。總線方面，涉及數據總線、地址總線和控制總線等抽象概念。要學透如此之多的抽象概念，光靠閱讀文字描述來熟悉他們確實是一道難題。
采用紙上原型來講解計算機工作過程，能使局面發生改觀。針對計算機工作過程的紙上原型的制作步驟說明如下。
①繪制CPU組成圖，見圖5-a。講授計算機工作過程時，我們有意忽略大量與CPU組成相關的細節，目的是突出重點。
②繪制內存模型圖，見圖5-b。圖中表格的每一單元格代表4個字節，表格左邊的數字代表內存地址。
③繪制連接CPU和內存的總線，見圖5-c。這里不展開總線的細節內容。若需要，可以分別制作數據總線、地址總線和控制總線。
④在內存模型圖中，手寫“1加到10”匯編語言程序，見圖5-b。為便于書寫，我們假定每條指令的長度是32位（4個字節）。講課時，告訴學生指令不見得是固定長度的。
⑤裁剪6條與圖5-b中的單元格等高等寬的紙條，依次書寫“1加到10”匯編語言程序的指令，如圖6，稱之為“指令紙條”。
⑥模擬程序執行的起始階段。假設程序起始地址為800，在程序計數器方框內用鉛筆書寫800。
⑦模擬CPU取指令動作。用一張空白字條，抄寫程序計數器上的內容（稱之為指令地址紙條）經過總線移動到內存。定位指令地址紙條的地址值所對應的指令“MOV #0， R0”，把寫有該指令的指令紙條經過總線移動到CPU的指令寄存器中。
⑧模擬程序計數器自動計算下一條指令的地址（下一指令的地址 = 當前指令的地址 + 指令的長度）。在程序計數器方框內用鉛筆書寫第二條指令的起始地址804，見圖7。
⑨模擬執行指令。把指令“mov #0， R0”從指令寄存器IR移動到控制器，然后在通用寄存器R0格子內用鉛筆書寫0，見圖7。
⑩依次地，照步驟7，8，9模擬第二條、第三條以及后續指令的取指令、計算下一指令地址和執行指令的步驟。
利用紙上原型，能動態演示程序的執行過程。表2列出程序執行動作與紙上原型演示動作之間的對應關系。
對于以上步驟，可以由老師邊講解邊演示，這樣做時間開銷最少。但學生不見得能深刻理解計算機工作原理。如何讓學生學到更多？下面是一些選擇。
①教師提供紙上原型素材，學生講解演示。這樣學生自己在腦子里組織程序執行流程并講述出來，而不是坐著聽一聽而已。
②學生自己制作紙上原型素材，并講解演示。這一做法使學生動手，既有機會讓學生了解CPU的組成、內存模型的構成和總線的作用；也有機會讓學生熟悉計算機工作過程。
③使用另外一個匯編程序。這一做法是指教師以一個匯編程序作為示例，講解演示計算機執行程序的過程；然后要求學生走通另一個匯編程序的執行流程。
5.結束語
在講授抽象的工作原理的時候，僅僅依賴口頭講述，效果往往不佳。學生總是反饋“太抽象，不好懂?！贝藭r，紙上原型是一個選擇。事先經過精心設計和準備，邀請學生參與制作和演示紙上原型，學生將會把抽象的概念和過程與紙上原型實物和演示動作映射起來。這樣會起到化虛為實的作用。
紙上原型既有圖形的表達力，又能動態地演示系統運行流程，還有制作成本低、時間可控，門檻低等優點。紙上原型可以應用到大學計算機基礎、操作系統原理、網絡原理、計算機組成原理和數據庫原理等課程。
參考文獻：
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[2]Chandler， C. D.， G. Lo， and A. K. Sinha. Multimodal theater： Extending low fidelity paper prototyping to multimodal applications[J]. Proceedings of Conference on Human Factors in Computing Systems： CHI '02， 2002. P. 874-875.
[3]陳媛媛. 淺析交互設計中的紙上原型設計[J]. 設計技術研究. 2013. 第2卷. 第4期. P.41-44.
[4]阿里巴巴UED團隊. 紙上原型設計方法說明及使用規范[R]. 2009.
[5]寧濤，霍利. 紙面原型設計方法在虛擬仿真系統開發的應用[J]. 計算機工程與設計. 2008. 第29卷， 第20期.
作者簡介：
篇3
關鍵詞：精品課程 網絡資源 多媒體
課 題：山東省職業教育與成人教育科研規劃課題，編號：2013zcj067。
一、概述
技師院校因其特有的辦學形式和教學規劃而獨具特色。在對機械工程系的基礎課程機械制圖進行精品課程建設時，應該突出其專業的特色，按照教學大綱和學院對機械工程系的專業規劃和定位，發揮課程直觀的優勢，凸顯出其專業特點和課程特色。
二、精品課程建設要突出技師教育的特色
技師教育的目標是培養具有一技之長的勞動者，較好地掌握專門技術就要求技師教育的專業按照具體崗位來設置，突出培養特定崗位的技能性、操作性，最終獲取相應的職業資格。因此，技師教育的課程設置應符合如下原則：一是課程目標強調職業定向性；二是課程內容貼近應用技術性和實踐性；三是課程組織靈活多變符合學生年齡特點；四是實踐課程的具體實施突出強調校企的結合。因此，技師院校機械制圖精品課程的建設應當遵循以上課程特點和設置原則。
機械制圖精品課程建設，需要整合機械制圖課程的教學目標、教學內容、教學方法、學法指導、教學手段、教材素材及參考資料等教學資源，并使其可在網絡上共享，精品課程的所有資源可供其他教師借鑒參考或重組利用，或供學生學習參照。為了更好地使優秀的教學資源共享，使機械制圖精品課程更好地體現精品課程的示范性，在機械制圖精品課程建設實踐中，特提出以下策略。
1.設計機械制圖精品課程內容，充分體現課程特色
我國對精品課程的申報提出了嚴格的標準和申報要求。根據國家標準，機械制圖精品課程的教學資源應包括以下幾個方面：教學大綱、教學目標、教學方法、授課教案、電子課件、實習實訓指導、主講教師的微課視頻等。機械制圖精品課程的“精品”要體現在各種教學資源中。
2.機械制圖精品課程資源應強化交互作用
交互設計包括以下三個層次，分別是師生交互、學生學生交互、學習者集體交互等多種形式的交互設計。因此突出強調交互設計是機械制圖精品課程中學習情景設計的核心設計內容，是學習活動得以高效率進行的重要環節。通過創建在線答疑和在線自測系統，設計交互性學習研討區和留言交流區，引導學生相互之間協作學習和師生之間交流互動。
3.機械制圖精品課程應共享優質教學資源
歸根到底，機械制圖精品課程建設的終極目標就在于建設一支高素質的專業師資隊伍。這要求專業教師熟練掌握課程的教學內容，精心組織課堂教學，靈活運用各種教學方法和教學手段，形成獨具風格的教學魅力，這些都可以在機械制圖精品課程中體現出來。機械制圖精品課程作為網絡教學資源，不僅僅是為了共享成品資源，更重要的應該是凸顯名師的教學思想和理念。
4.機械制圖精品課程教學資源網站的多媒體設計
多媒體技術伴隨著計算機技術的發展也迅速發展起來。多媒體技術作為綜合性電子信息技術在機械制圖精品課程設計中應該得到充分的應用。利用多媒體技術在機械制圖精品課程網絡資源中設計圖文并茂、影聲俱全的教學內容，可以有效地提高學生的學習興趣，對學生的能力培養和教學目標的實現都會起到明顯的作用。
5.機械制圖精品課程教學資源網站的反饋評價及維護
在機械制圖精品課程網絡教學中，反饋評價作為一種考核手段是促進和檢驗教學效果的有效方法。因此，機械制圖精品課程網絡資源中應具備靈活多樣的反饋評價方式和手段，形成良好的檢驗和督導機制。這樣不僅可以結合反饋評價信息對課程網絡資源進行實時的更新維護，更重要的可以實現資源利用價值的不斷提高。
6.突出實踐特色，提高機械制圖精品課程建設的質量
篇4
【關鍵詞】課程細化 技能提高 工作室制度
在國家大力發展文化產業的大背景下，動畫專業作為一個新興的專業，迎來了發展的春天。雖然在發展過程中經歷了市場的沖擊與洗禮，大量的動畫公司面臨轉型。但是，這是一種良性的競爭與淘汰，相信不久，動畫專業會逐步走上正軌。正是在這樣的大的市場背景下，很多職業院校紛紛開設了動畫專業。
一、動畫教育現狀分析以及出現的問題
動畫專業是一個與市場結合非常緊密的專業，通過對教學結果的調查，我們發現，傳統的學校教育遠遠不能滿足市場對動畫人才的需求。主要反映在兩個方面：第一，學生在走上崗位之后不能直接上手做項目；第二，學生的可持續發展能力還有待提高。
動畫專業是所有藝術類專業中對學生綜合素質要求頗高的專業，這也為這個專業的課程設置提出了新的問題。職業教育的課程講究的是體系，要兼顧素質教育。按理說，這樣培養出來的學生應該能力與素質兼顧，但是現實的情況是，學生在入校之初是零基礎，在入校之后，需要把大量的時間花在基礎能力的培養上，而這個問題不是在一兩年之內就能幫助學生解決的問題。所以，在課程設置上就不能完全是專業課程，要把大量的時間放在基礎課程上。也正是這個原因，動畫專業較難培養出大量優秀的畢業生，每一屆畢業生中，專業優勢比較明顯的只占到學生總數的20%左右。這個數據中，有10%的學生在進校初期基礎就比較扎實，還有10%的學生是在學校學習階段通過自己的努力進步的。
由此可以看到，學校的課程設置，既要符合教育部的規范，又要解決專業教學與市場脫節的困境，這是一件比較困難的事情。那么在教學實踐過程中，如何解決上述問題呢？坦白講，要完全解決問題是不太現實的，只能在制度允許的范圍內，盡可能做到多方兼顧，盡力做到與市場接軌。
二、科學規范課程設置，努力與市場對接
課程設置的過程是市場調研與學校實際相互結合的過程。經過市場調研，充分了解企業需求，可以用以下的一些方法將課程進行市場化。
（一）結合市場需求，多方向設置課程，發展應用型計算機課程，加大就業渠道
發展多元化的課程設置，結合市場需求，拓展專業方向，可以對新的專業方向進行有力嘗試，如游戲專業、數字影像、卡通漫畫、UI交互設計等，都是目前的熱門專業。
下面，筆者以常州藝術高等職業學校動畫專業為例，可以設置如下方向的課程（*號為主要課程）（表1）：
課程積極與市場銜接只是基礎，需要將教學內容與市場進行對接，利用真正的項目來補充教學內容，做到真正意義上的對接。常州藝術高等職業學校與江蘇省知名動畫企業進行校企合作，共同開發了一套校企合作在線教學資源平臺。該平臺中，企業將其制作的資源進行整理和錄制，形成了數字藝術繪畫的教學資源體系。學校根據不同年級的不同課程，將該資源體系植入到教學中，既有基礎的教學資源，又有專業提升的資源，每個學生都能從這套資源體系中獲得自己需要的教學資料，提升自己的專業能力。
多元化設置專業方向，可以幫助學生有更多的選擇權，能夠更進一步地適應市場需求。職業學校的學生，在專業選擇上，帶有盲目性，他們對本專業將來到底是做什么工作并不了解。進入職業學校，通過一年的專業介紹之后，學生對整個專業有了相對全面的認識。與此同時，學生通過第一年的專業基礎課程學習，對自己的學習情況有了比較全面的認識。于是，設置多元化的專業方向，可以幫助學生根據自己的專業情況和興趣愛好，選擇適合自己的專業進行學習。
細化專業方向，將可以解決學生與市場對接的問題。以往由于學生眾多，無法實行與企業的合作和交流。專業細化之后，由于每個專業方向學生人數并不多，與企業零距離接觸就變得可能，并且，不同專業方向之間不形成惡性競爭，有利于資源的整合與利用。
此外，細化專業方向，可以幫助學生集中精力去學習其感興趣的專業課程。以往的課程設置，只考慮到市場的需求和走向，考慮學生會做什么，卻沒有想到學生應該做好什么。這樣培養出的學生，雖然會做動畫，但是并不專業，依然得不到用人單位的青睞。動畫專業和其他藝術設計專業既有相同點也有不同點，相同點在于都很重視基礎能力的提高，不同點在于動畫專業更強調基本功的學習，以及對某一個領域的精通。因此，這對學生的要求不是降低，反而提高了。通過細化專業方向，學生可以將精力放在自己喜歡的專業方向上。不但如此，學生可以深入了解某一個專業方向的技能要求和知識點，達到專門化的培養目的。筆者在教學過程中，經常會發現，學生的手繪能力很好，但是通過課程培養，往往還是產生不了好的作品。而通過細化專業方向，如果這個學生選擇插畫方向，就可以根據課程設置，將這個方向所有的課程都學習完整，并加上一定量的作業練習，學生的專業技能提高是非常迅速的。
（二）結合市場需求，優化師資隊伍結構，多招聘與市場熱點相符合的專業教師
職業院校的動畫專業經過這幾年的發展，在教師隊伍結構上與前幾年有了比較明顯的變化。雖然教師隊伍比較年輕，但是在專業結構上是比較合理和科學的，每個人的專業方向都能夠適應人才培養方案和市場需求而獨擋一面。也正是這個原因，我們才能夠討論動畫專業的專業方向還能有哪些拓展和延伸。根據市場需求，目前常州藝術高等職業學校在專業方向上還可以往游戲美工、數字影像、卡通漫畫、UI交互設計等方面進行拓展和延伸，這些專業方向都是目前市場上比較熱門的崗位方向。
（三）在課程設置中，偏向于努力提高學生技能，這也是市場對動畫專業人才最根本的要求
根據教師結構，也為了能夠更好的培養學生，提高教學質量，可以采用專一教學制。根據現有教師專業結構，將專業方向進行重新整合和細化，在不改變原有課時總數的前提下，對各個年級學生的專業方向進行細化。例如，常州藝術高等職業學校動畫專業原來是二維動畫方向和三維動畫方向兩大方向的課程設置，后來經過細分，變成三個方向：游戲美工與交互設計（UI交互設計，游戲場景制作）、手繪與Flash制作（卡通漫畫、插畫、Flas）、數字影像制作（影視后期制作、3D動畫制作）。這樣，在專業人數不變的情況下，經過細化之后的專業方向，每名教師所指導的學生總數相應減少，這將會最大限度提高教學質量。
根據技能提高具有練習重復性的特點，一項技能只有在反復不斷的訓練下才能有所提高。現在的培養模式是有關的專業知識學生全要學習，學生不能在某一方面有所精通，甚至會耽誤其專業特長的發展。為了幫助學生發揮特長，增加整體綜合素質，在具體的專業方向課程設置上，以某幾門課為主干課程，是學生必須重點學習的，然后增加一些輔助課程，動畫專業的通識課程統一上大課。學生在提前完成自己專業方向的學習之后，可以調換專業方向，以增加知識的多樣性。從教學效果上來講，明顯好于分層教學。
此外，學校應進一步明確教師的工作任務和工作職責，在不額外占用學校資源的情況下，在總課時和學生總數不變的前提下，重新分配每個教師的工作任務，使資源可以獲得最大利用。
（四）建立市場化的工作室制度作為課程設置的重要補充
應該建立專業工作室，并將工作室制度與實際的課程設置和教學進行結合。工作室必須是與市場對接的，可以與企業合作共建，也可以是優秀教師自己創立，向優秀學生開放。在工作室中所承接的項目，必須是市場中的項目。這樣，將普通課程設置與工作室課程設置相結合，就可以提高總體教學效果。
校企合作是建立市場化工作室制度的必由之路。校企合作共建工作室，不只是引入企業項目進行制作，而是與企業合作，將企業優質的項目資源和管理經驗引入到工作室。同時，科學設置工作室的教學體系，將課程與企業的方方面面進行合理的結合，從真正意義上實現校企共建工作室。
結語
職業學校要提高教學質量，促進學生就業，在課程設置上只有超越傳統，才能夠高效率的幫助學生完成專業學習，學習效果也才能夠得到保證。動畫專業的人才培養需要符合市場需求，才能夠真正被市場接納。在培養過程中，既要認清市場形勢，科學設置課程結構，又要從細處著手，細分專業方向，提高學生的專業技能，并且還要創設與市場對接密切的校企合作制度，幫助學生順利從學校走向市場，只有這樣，才能培養出合格的動畫人才為市場所用，振興中國的動畫產業。
參考文獻：
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篇5
北京理工大學設計與藝術學院前身為1984年成立的工業設計系，是國內高校最早設置工業設計專業的院系之一。歷經三十余年的實踐與探索，逐步在國內設計教育領域確立了地位，2000年開始招收藝術類設計學專業方向的本科生。學院現有專職教師63人,教授、副教授31人, 教育部新世紀優秀人才1人。2012年工業設計專業成功申報工業和信息化部重點專業，為該專業的進一步深化發展搭建了強有力的平臺。
北京理工大學設計學類專業2016年面向全國招收藝術類學生，熱忱歡迎喜歡設計專業、有一定美術特長的廣大考生報考。
一、招生計劃
設計學類專業包含：產品設計專業、視覺傳達設計專業、環境設計專業、環境設計專業(文化遺產與現代設計方向)，面向全國招收藝術類學生共100人，文理兼收。
二、報名條件
按照教育部藝術類專業招生相關文件要求，符合全國普通高等學校統一招生報名基本條件，獲得當地省級藝術類統考合格證，身體健康，無色盲色弱，外語語種為英語的考生均可報名。
三、報名方式
我校今年分別在北京市、山東省、湖北省和四川省設立考點。每名考生只能報名考試1次，如重復考試，只記第一次考試成績。相關時間、地點詳見附件1。
1.北京市考點
考生可于2016年1月15日至2月18日登陸“報名系統”(請點擊進入網上報名)按要求進行網上報名并選擇考試時間(北京考點不進行現場報名;考試時間為3月5日、6日，考生選考其中1天即可)。后續報名安排如下：
(1)招生辦公室將對考生進行報名材料完整性審核?？忌堄?月21日前登陸查看審核結果。審核未通過考生請于2月24日前完成材料補充上傳，逾期視為自動放棄資格。
(2)我校組織專家對考生上傳作品進行初審，其結果將于2月28日后在報名系統內公布。
(3)初審通過考生請于3月2日前完成網上繳費并打印準考證，逾期視為自動放棄資格。
(4)考生攜帶準考證及身份證明，按時參加考試。
2.山東省考點
考生須按照山東省教育招生考試院相關要求進行網上報名。
3.湖北省考點
考生須按照湖北省教育考試院相關要求進行網上報名。
4.四川省考點
考生須本人到我校指定的藝術類考試報名點現場報名(報名時對本人進行數碼照相，采集相關信息)。四川省考點考生現場確認、報名應攜帶：
(1)《北京理工大學藝術類招生報名表》(可現場領取，自制表格不受理)。
(2)省招辦發放的2016年藝術類專業省統考報考證(或帶有高考考生號信息的相關證件)。
(3)考生本人身份證。
(4)考生在報名時需提交自己獨立完成的素描、速寫或色彩作品1張。
(5)報名考試費：初試100元，復試80元(初試未通過者無需交納報名考試費)。
(6)近期一寸正面免冠彩色照片3張(背面注明姓名及中學名稱)。
四、專業考試
1.考試時間、地點詳見附件1。
2.考試科目：
(1)素描：重點測試人物肖像。主要測試考生對形態的認識和理解，把握塑造形態的能力。
(2)速寫：造型基礎能力測試。
(3)色彩：考靜物。主要測試考生對色彩的感覺及表現能力。
3.考試用具：考試所用考卷由考點統一提供，均為8開紙張，其他畫具自備。素描、速寫考試限用鉛筆、炭鉛筆或炭精條;色彩考試限用水粉或水彩。
4.考生憑準考證和身份證參加考試。
5.考生須嚴守考試紀律。有作弊行為者，將取消其考試資格，并報生源所在地備案，由省級招辦將違規事實記入考生高考電子檔案。
6.考生的交通、食宿等費用自理。
7.考生可于4月8日后登陸我校本科招生網(admission.bit.edu.cn)查詢專業考試結果。我校不再另行書面通知。
8.對專業合格人數較少的省份招生計劃的下達，按照教育部藝術類專業招生文件執行。
五、錄取原則
1.考生須同時獲得北京理工大學藝術類專業考試合格證和生源地省級統考合格證。
2.考生文化課考試成績須達到生源地省級招辦劃定的藝術類本科錄取控制分數線。我校按照文化課成績的40%與專業課成績的60%之和，文理科統一排序，分省擇優錄取。對于報名人數過于集中的省份，我校將適當控制錄取比例。
六、入學規定
新生憑錄取通知書，按學校要求如期報到。學校根據教育部規定對新生進行全面復查，對不符合招生條件和弄虛作假者，取消入學資格。
我校根據國家關于藝術類學生收費標準制定收費額度，學費為每年10000元(如國家調整2016年藝術類本科收費標準，我校將相應變動)。學生入學后，學習用具、材料等費用一律自理。
七、聯系方式
咨詢電話：010-68913345,68949926
紀檢監督電話：010-68912257
本科招生網址：admission.bit.edu.cn
電子郵箱：admission@bit.edu.cn
考生請注意瀏覽學校本科招生網，學校將在該網站相關通知和注意事項。
備注：設計學類各專業詳細介紹見附件2。
北京理工大學招生辦公室
2016年1月15日
溫馨提示：
1.學校及周邊住宿緊張，我校提供部分住宿信息供考生參考：北京理工大學招待所(聯系電話：010-68911191)、國際教育交流大廈聯系電話(聯系電話：010-68945611)。
2.北京理工大學中關村校區乘車路線：
北京南站：乘地鐵4號線，魏公村站下車。
北京西站：乘地鐵9號線到國家圖書館站，換乘地鐵4號線到魏公村站下車。
北京站：乘地鐵2號線到西直門站，換乘地鐵4號線到魏公村站下車。
首都機場：乘機場巴士公主墳線，到友誼賓館站下車，西行至北京理工大學北門。
附件1
北京理工大學2016年藝術類招生報名、考試安排表 北京市考點
報名時間：
1月15日—2月18日
材料審核結果：
2月21日前
補充材料時間：
2月24日前
作品初審結果：
2月28日后
繳費、打準考證：
3月2日前
考試時間：
3月5日、6日
考試地點：
北京理工大學中關村校區
考試科目：
08:30-11:00
素描
11:10-11:50
速寫
14:00-16:30
色彩
山東省考點
報名時間：
1月18日—2月25日
報名地點：
網址（wsbm.sdzk.cn/select.jsp）
考試時間：
2月28日
考試地點：
青島市招辦在考生報名時指定
考試科目：
08:30-11:00
素描
11:10-11:50
速寫
14:00-16:30
色彩
湖北省考點
報名時間：
2月23日—3月7日
報名地點：
網址（hbea.edu.cn）
考試時間：
3月11日
考試地點：
湖北省教育考試院標準化考場
考試科目：
08:30-11:00
素描
11:10-11:50
速寫
14:00-16:30
色彩
四川省考點
報名時間：
2月26日、27日08:30-16:30
報名地點：
四川省成都市武侯高級中學
考試時間：
2月28日
考試地點：
四川省成都市武侯高級中學
考試科目：
08:30-11:00
素描
11:10-11:50
速寫
14:00-16:30
色彩
備注：山東、湖北和四川省考試時間、地點如有變動，請以當地省招辦要求為準。
附件2
北京理工大學藝術類設計學專業簡介
產品設計專業
培養目標：主要培養基礎扎實、適應性強、具有創新意識、即懂現代科學技術知識，又具有藝術造型修養;即掌握現代產品設計創意和表達能力，又有較強的設計的理論知識，適應社會需求的產品設計專業人才。
專業內容：本專業是從消費者需求出發，專門從事研究產品開發設計的專業。具有技術和藝術的高度統一的鮮明特征，專業所包括的內容有產品的市場調研、設計創意與表達、功能分析、結構設計、形態設計，以及廣告和展示設計，產品的交互設計等。強調培養學生的設計開發能力、實踐能力、設計管理能力和計算機輔助設計的應用能力。
專業課程及主要基礎課程：主要基礎課包括素描、色彩寫生、美術史、平面構成、色彩構成、立體構成、設計素描、設計表現、計算機輔助設計等。主要專業課包括設計心理學、設計調研、產品開發與設計管理、產品設計程序與方法、人因工程基礎與設計、交互設計基礎、產品設計工程基礎、色彩設計、基礎設計、產品專題設計、概念設計等。
畢業生適合的工作領域：可在專業設計公司、工業產品生產企業和相關管理機構，從事工業產品開發過程中的造型和交互設計，展示、包裝、網頁、企業形象等商業設計，以及相關設計管理工作。
學制：本專業學制四年。
視覺傳達設計專業
培養目標：側重培養專業基礎扎實、有一定科學基礎知識，實踐能力和創造能力強，素質全面的復合型設計人才。
專業內容：本專業涉及視覺傳達設計，裝飾設計及多媒體設計等方向，包括設計理念，設計方法，廣告創意與表現、包裝裝潢設計、展示設計、企業形象設計、動畫設計、多媒體設計與制作、計算機輔助設計等。強調培養學生的設計開發能力、實踐能力、設計管理能力、品牌策劃、界面設計和計算機輔助設計的應用能力。
專業課程及主要基礎課：設計概論、美術史、市場調研、設計心理學、色彩構成、平面構成、立體構成、圖案、基礎素描、基礎色彩、專業色彩、計算機輔助設計、攝影實踐、文字與符號設計、包裝裝潢設計、設計與印刷、CIS設計、廣告創意與表現、展示設計、動畫設計、多媒體設計、書籍裝幀等。
畢業生適合的領域：可從事多媒體設計與制作、平面設計、廣告創意設計、展示設計、包裝、企業形象設計、網頁設計、界面設計等工作。
學制：本專業學制四年。
環境設計專業
培養目標：培養有較高環境整體意識、具備創造性思維和一定實踐能力，在室內外空間環境設計中的設計應用人才及設計研究人才。
專業內容：以建筑、室內、景觀三個專業為框架基礎，重視學科交叉和系統理論知識的學習，使學生具有較完善的專業基礎理論知識和綜合設計素質，強調思維與方法教學及綜合表達能力的培養。教學內容包括專業基礎、專業設計、專業理論、實習與社會實踐、畢業設計與論文五個環節。
專業課程及主要基礎課程：素描、色彩、平面構成、色彩構成、美術史、立體構成、環境藝術設計概論(雙語)、建筑寫生、制圖原理、建筑識圖與制圖、透視原理、表現技法、中外建筑史、人因工程學、建筑設計基礎、綠化設計基礎、室內設計概論、生活空間設計、工作空間設計、景觀設計概論、庭院景觀設計、專業實習、展示空間設計、商業空間設計、材料與工藝、建筑設計基礎、城市公共空間景觀設計、環境照明設計、大型公共空間室內設計、住區景觀設計等。
畢業生適合的工作領域：可從事室內空間設計、室外景觀設計、展示設計、及小型建筑設計等相關工作。
學制：本專業學制四年。
環境設計專業(文化遺產與現代設計方向)
培養目標： 文化遺產是歷史、哲學、藝術、設計等諸多領域相融合的交叉學科。本專業方向旨在為我國文化遺產保護與管理事業方面培養專業的應用復合型人才。通過四年的本科教育，讓學生全面掌握文化遺產保護的基本理論知識和實踐技能，具備良好的人文科學素質和強烈的社會責任感，使之成為文化遺產價值研究、保護與利用、展示規劃設計方面等方面德才兼備的優秀人才。
專業內容：本專業包括的內容有文化遺產與自然遺產、口頭及非物質遺產的價值與保護管理方法的學習，強調學生在理解歷史文化遺產的相關理論知識及其價值的基礎上，掌握歷史文化遺產調查、保護、評估、管理的知識，使學生學會利用這些理論解決文化遺產保護與管理中的實際問題。
基礎課程及主要專業課程：素描、色彩寫生、工藝美術史、文化遺產概論、文化遺產管理、文化遺產調查方法與實踐、中國物質文化史、中國民間藝術概論、中外建筑史、民俗學、文化景觀概論、中國傳統民居、非物質文化遺產與現代設計、北京歷史地理、歷史街區保護與規劃等。
篇6
【關鍵詞】機械設計 教學方法 探究
Abstract： Mechanical structure design as part of the foundation of the traditional mechanical design teaching， as a teacher， on the one hand to consider how existing mechanical design theory and methods based on the methods and theories of modern mechanical design， application of modern computer effective combination of the twobroadened the mechanical design ideas and methods of teaching. From several aspects of how to investigate computer-aided design throughout the teaching of mechanical design.
Key words： machinery design；teaching method；rearch
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）05-0250-01
引言
隨著計算機技術的飛速發展， 利用計算機輔助設計來改善機械類專業基礎課程機械設計教學學模式已成為必然趨勢。機械結構設計作為傳統機械設計教學中最基礎的一部分，作為教師一方面考慮如何在現有機械設計理論與方法的基礎上與現代的機械設計方法和理論，應用現代的計算機將兩方面有效的結合起來，更加拓寬了機械設計教學的思路和方法。本文將從以下幾個方面來探討計算機輔助設計如何來貫穿于機械設計的教學中去。
1.傳統機械設計教學中面臨的挑戰
《機械設計》是一門古老的學科，隨著時代的發展本課程的教學也出現一系列的問題，主要體現在以下四個方面：（1）傳統的課堂教學形式仍占主要地位課堂教學是傳授知識的主陣地和主渠道，《機械設計》課程內容的廣泛性與授課方式及學時的有限性之間有矛盾，影響了學生掌握更多有關機械設計的知識，限制了學生分析、構思和設計能力的培養，阻礙了教學改革進程。 （2）實踐知識的匱乏?，F在的大學生尤其是近機專業類的，他們在平時的實踐和實驗課程中接觸機械方面的機會比較少，就是觀察到一些機械機構與原理方面的現象，也不會刻意去留意。這樣的話，學習本課程，就更缺乏實踐方面的知識，甚至連感性認識都沒有。（3）現代設計理論及方法的出現。近些年來，現代機械設計方法取得了飛速的發展，目前常用的有：計算機輔助設計、優化設計、可靠性設計、摩擦學設計、設計方法學設計、并行設計、人機工程學設計、虛擬現實、相似系列產品的設計、質量驅動設計、工程反求設計和分型設計等。一個新的機械設計體系正在發展和形成，現代設計方法將不斷得到推廣和應用。這方面也是我們機械設計教學遇到的新的挑戰。（4）缺乏實踐手段，教學目標難以實現《機械設計基礎》是一門實踐性較強的課程，邊學習邊實踐才能實現提高設計能力、培養創造性素質的要求。但實際上由于學時所限，加之一般院校缺乏相關實驗、實習操作手段，很難達到上述要求。由于學生缺乏對實際機械系統的感性認識，所以教學效果不太理想。（5）社會需求和要求的不斷提高。
2.計算機輔助設計融入機械設計教學模式的研究
就《機械設計》教學在新的時代面前提出了這些迫切的要求，本文對該課程的教學模式進行了初探。主要從以下四個方面進行探究。（1）機械設計教學中推廣三維設計的方法。（2）注重培養學生的創新能力。（3）優化教學手段。（4）CAD的虛擬技術是一種新興的多學科交叉技術，它涉及多方面的學科研究成果與專業技術。以虛擬現實技術為基礎，以機械產品為對象，能使設計人員與多維的信息環境進行交互。同時，利用虛擬技術可以大大地減少實物模型和樣件的制造。虛擬技術以CAD為基礎，是一種新的制造系統，這種系統按應用情況又可分為增強的可視化系統和基于現實的CAD系統。①增強的可視化系統。利用現行的CAD系統進行建模，通過對數據格式進行適當的轉換輸出虛擬環境系統。利用三維的交互設備（如頭盔式顯示器、數據手套等），在一個虛擬真實的環境中，設計人員對虛擬模型進行各個角度的觀察。目前投入使用的虛擬設計多采用增強的可視化系統，這主要是因為基于建模系統還不夠完善，相比之下，目前CAD建模技術比較成熟，可以利用。②基于虛擬現實的CAD系統。利用這樣的技術用戶可以在虛擬環境中進行設計活動。與純粹的可視化系統相反，這種系統不再使用傳統的二維交互手段進行建模，而直接進行三維設計。此外，它也支持如語言識別、手勢及眼神跟蹤等。這種虛擬設計系統在機械設計的教學中融會貫通，更加深入的了解現代機械設計的理念和思維。
3.總結
《機械設計》是一門非常重要的技術基礎課程，內容多，課時少。研究如何解決當前機械設計教學中面臨的問題，我們一方面要從教學內容，教學方法不斷提高和改進，另外還要培養在機械設計中融入現代計算機的設計思想，增強他們學習的主動性，為今后進行相關機械設計工作打好良好的基礎。
參考文獻：
篇7
[關鍵詞]數字媒體藝術；數字媒體技術；藝術與技術相結合；計算機圖形學；三維動畫
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0069-02
一、數字媒體藝術專業的發展與基本特征
20世紀80年代末，隨著計算機運算能力的飛速發展，計算機圖形學（Compute Graphic，簡稱CG）也在各種應用領域蓬勃發展起來。至90年代末，CG的應用已席卷三大領域：一是其在絕大多數設計行業和科學仿真中的運用，促進了無紙化設計流程的形成以及低成本的試驗效果；二是其在游戲與影視娛樂業中的大規模運用，這一點從好萊塢的特效大片中可以清晰感受到；三是CG與互聯網媒體的深入融合，人們由此習慣了數字化生活。2007年，喬布斯在Mac World上了第一代iPhone，將多點觸摸的移動媒體終端引入了人們的日常生活。之后至今的這些年，計算機圖形學與人們的生活結合得更為緊密，數字媒體藝術這一相對統一綜合的專業名稱也在這幾年中逐漸確定下來。
數字媒體藝術是跟計算機技術緊密結合的，隨著計算機圖形學、網絡技術和數字通信技術的不斷演進，一方面，人們逐步將其應用到繪畫、設計、雕塑等傳統藝術和設計領域；另一方面，也將各種技術與其相結合，運用到科學仿真、媒體交互等領域。不難看出，計算機技術是這一發展歷程中極其重要的推動力和前提條件，其中計算機圖形學又是最為重要的，其與圖形的不解之緣，使其在傳統視覺藝術與設計領域的應用上最為廣泛。因此，數字媒體藝術專業是技術與藝術相結合的，以計算機圖形學、網絡技術和數字通信技術為手段，將多樣的媒體互動方式相結合，進行藝術創作與藝術設計的新型交叉性學科。
二、數字媒體藝術本科教育的特點
（一）專業交叉，藝術與技術的結合
數字媒體藝術專業由技術和藝術兩個層面構成。當今國內多數開設數字媒體藝術專業的大學，對于技術的重視是比較少的，缺乏與數字媒體技術專業的深層次交叉結合。作為藝術生被招收入校的數字媒體藝術專業學生，在進行一些對邏輯思維要求較高的工作，比如腳本編程、三維動畫綁定時，往往力不從心，此時如果有數字媒體技術專業的學生參與進來，協同合作，對雙方都大有益處。筆者認為，將數字媒體藝術與數字媒體技術兩個專業置于同一學院或系科下，是一種不錯的辦學方式。
（二）內容跨度大，就業方向多樣化
數字媒體藝術專業在其發展歷程中，不斷地融入新的技術手段和表現形式，服務的方向和行業也不斷地擴展。因此，本專業形成了內容跨度大，就業方向多樣化的特點。這為數字媒體藝術的本科教育帶來了更多的可能性，同時也帶來了更多挑戰。就目前各個院校開設的數字媒體藝術專業來看，大體可分為數字圖像處理、數字影像制作、虛擬現實交互設計、網絡媒體交互設計等幾個大類教學內容，而每個大類又可劃分出若干分支，比如數字影像制作可以分為三維動畫、數字影視特效、數字影視合成剪輯等，虛擬現實交互設計可分為科學仿真模擬、傳統設計的虛擬表達、數字化展示（博物館、展覽館等）、游戲娛樂設計等。在本科教育的四年時間里，學生要全面學習所有這些領域，顯然是不現實的。這些分支，其實每一個方向都具有自身的系統體系，需要學生專注地花費兩三年去認真鉆研學習。
（三）專業知識更新空前頻繁，師資要求高
數字媒體藝術是以計算機技術發展為依托的，所以其專業知識的更新可謂是日新月異，這對教授核心專業課程的教師來說是相當大的挑戰。以三維動畫為例，其本身復雜的制作流程就決定了它是一個需要團隊協作的專業方向，要勝任這個專業的教學任務，需要在每個流程環節上都培養專業的教師，因為每個流程環節都包含著相對獨立而又極為專業的知識，如果不是潛心研究，就很難精通，更別說達到授業解惑的程度。并且，這些知識的更新極為頻繁，從相關的商用軟件的更新頻率來看，就可以很明顯地感受到這一點。比如Autodesk公司的所有動畫軟件，更新周期基本是一年，每個版本會新增很多內容，這些新內容要完全掌握需要花費大量的時間和精力。一般從業者不需要急于掌握新功能，但對于專業教師來講，不能掌握最新的專業知識是不可接受的，是缺乏專業水準的。類似這樣的現實情況，普遍存在于數字媒體藝術專業的各個專業方向中。
三、數字媒體藝術教育中專業細分的必要性
面對數字媒體藝術專業的這些特點，關于專業方向是否需要進行細分的爭論在高校中由來已久。有相當一部分高校教師認為細分專業方向會使得學生的知識面變窄，更偏向于技能的培養，不符合高校的育人精神。在反復的爭論中，筆者也曾一度幾乎要認可這樣的偏見，然而，通過大量的分析思索，以及自己十多年的教學經驗積累，筆者認為細分依然是必須的。以下為筆者個人的一些看法。
（一）多樣化的專業方向有必要做區分
前面分析過，數字媒體藝術專業在其發展進程中形成了內容跨度大、專業方向多的特點。這其中，每一個專業方向都自成體系。比如三維動畫，從其流程來說，就有劇本寫作、人物設定、場景設定、故事板腳本、三維建模、紋理與材質、燈光設置、綁定裝配、動畫調節、特效制作、渲染輸出、合成剪輯等眾多環節；從其藝術表現手段和形式來說，需要學生掌握運動規律、鏡頭語言、影視編導、表演等。對于這樣一個需要多人團隊協作的體系，團隊的每個成員不僅需要有一定年限的學習經歷，還需要分工學習。
然而，我國當前的數字媒體藝術專業設置在這方面不容樂觀。在數字媒體發展的初期，由于對專業的總體發展缺乏正確的認識和宏觀的規劃，各大院校在本專業的設置上普遍都犯了大而全，卻缺乏深度、缺乏特色的錯誤。絕大多數學生都抱怨，在校四年，除去基礎課程和畢業設計，在兩三年時間里要學十幾種甚至二十幾種專業課程，基本上是走馬觀花，很難在某一方面進行深入學習，使得學生多數成了眼高手低的人，畢業后很難受到用人單位的青睞，畢業即失業的現象相當嚴重。如果說一個高校專業為社會培養的都是這樣一些人才，這不得不說是一種悲哀。
（二）師資專業水準的提高也要求專業細分
在專業發展初期，教師在專業廣度上要有盡可能大的拓展熱情；而當專業體系發展已趨向成熟和穩定時，其對教師的要求顯然跟之前是不一樣的。前面已經闡述過，每一個專業分支中包含著若干流程步驟，都需要有專業人才掌控。與之匹配的，自然需要教師在專業的深度上挖掘得更深。如果不做專業細分，教師就無法進行深入研究，也不可能做合理的分工，很可能還會不得已地兼任多個專業方向的課程。很難想象有教師能在這樣大而全的專業體系下把教學真正往縱深做詳翔的鉆研，如此做法對高校育人的宗旨顯然是不負責任的。
（三）專業細分并不限制學生視野
回到之前爭論的焦點，專業細分是否真的會限制學生視野？對于這一點，筆者認為：首先，學生視野的寬廣并不能靠大而全和缺乏深度的專業設置來培養，而更多地在于學生是否能在課余按照自己個人的興趣特點，從其他各個專業更廣泛地吸取營養。大而全的專業設置必然使學生課業過于繁重，沒有能夠自主支配的業余時間，這對拓寬視野來說反而是一種傷害。同理，如果進行合理的專業細分，讓學生從繁雜的課業中解放出來，既有利于其對自身專業的深入研究，又有助于其涉獵自身專業之外的知識。孰優孰劣，不用贅述了吧。
四、專業細分的建議
筆者認為，數字媒體藝術專業在專業方向細分和課程設置上應該充分考慮以下兩個方面。
（一）結合學校原有專業實力，有選擇地開設專業方向，避免大而全，突出特色
有的學校有較強的設計學教育底蘊，那么在開設數字媒體藝術專業的時候，就應該以數字圖像處理、傳統設計的虛擬表達、數字化展示、網絡媒體交互設計為主體，這樣就可以充分發揮原有專業在新專業發展中的輔助作用，也可以讓數字媒體藝術更好地與原有專業相結合。有的學校在計算機軟件開發方面有較強的實力，在開設數字媒體藝術專業時，就可以把科學仿真模擬、游戲娛樂設計、虛擬現實等方向作為重點，這樣可以最大化體現其數字媒體的研發能力。還有些院校有電影學和動畫專業的傳承，開設本專業時就可以把重點放在三維動畫和影視特效方向上。
（二）課程設置上，注意專業方向的細分
面對內容如此龐大的專業，不對其進行合理的細分，在教學上是充滿隱患的。數字媒體藝術專業在大一階段必須完成對學生的專業引導工作；在進入大二后，應該對學生做一個更細的專業方向劃分，以便讓學生在后續的學習中更專業、更有目的性，也使得他們在專業上能夠真正做到精通；進入大三下半學期，可以考慮多設置本專業中不同專業方向的交叉課程，讓學生在這一階段將自己的所學充分展現出來，通過專題形式，提倡多專業協作進行創新型的課題研究，拓展學生在數字媒體藝術專業中的整體宏觀思維。只有這樣，才能使學生既精通本專業知識，又善于跟其他人才溝通協作，真正成為社會需要的有用人才。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 道格拉斯.技術的藝術（影視制作的美學途徑）[M].北京：中國傳媒大學出版社，2004.
[2] 廖祥忠.數字藝術論[M].北京：中國廣播電視出版社，2006.
篇8
【關鍵詞】多媒體信息技術 電工電子技術 Authorware
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）08－0099－02
電工電子技術發展十分迅速，應用非常廣泛，現代一切新的科學技術無不與電有密切的關系，因此，電工電子技術是高等學校工科非電類專業的一門重要課程。
傳統教學以教師為中心，注重教師“教”，重視學科經典內容的講授，忽視學生的學習習慣和人生態度的培養；忽視學生的實踐和經驗；忽視交流合作、主動參與、探究等學習方式。據實驗心理學的研究表明，單純的視覺學習或聽力學習，三天后的遺忘率為50%～80%，而將視聽結合起來學習，相同時段內的遺忘率僅為18%。［1］在電工電子技術基礎課程教學中，有很多需要現場演示或需要試驗的教學內容無法進行，采用傳統教學方式無法讓學生看到他所需要的東西，有很多抽象的器件內部粒子運動情況學生無法看到，教師與學生缺乏雙向信息交流，不利于提高教學效率。運用多媒體教學，可以將相關的圖形圖像生動直觀地投影到屏幕上，學生可以從視覺、聽覺多方面感受知識，加深對教學內容的理解，提高課堂教學效果。
一、電工電子課程教學目標
使學生通過本課程的學習，獲得電工電子技術必要的基本理論、基本知識和基本技能，了解電工電子技術的應用和發展概況，為學習后續課程以及從事與本專業有關的工程技術等工作打下一定的基礎。能積極引導思維方法，促進學生自主知識探求、問題的解答和效果測評，提高學生素質和創新能力。
通過在課件中引入的仿真實驗、視頻、Flash演示等，激發學生學習興趣，促進對知識技能的理解和掌握；引導學生對電路設計、芯片使用、綜合布線等電子電路設計產生興趣，激發學生的學習熱情，引導學習活動沿著正確的方向達到既定目標；最大限度調動人的心理和生理潛能，強化人的智力和行為；調節、控制學習過程，克服前進中的阻力，使學習達到預定目標；幫助學生端正學習動機，培養專業情感。
二、利用多媒體信息技術應用于電工電子技術課程教學的研究思路與研究方法
多媒體課件的研究思路是確立“以學生為中心”的思想，改變單向式教學的現狀，建構新型的、開放性的“雙向式”教學方式，并實現真正的“多向式”教學。
具體的研究方法如下：
第一，針對“多向式”的目標取向，運用“開放式框架”這一概念，即腳本結構將課程內容、素材與程序的結構分離，從一元變為多元，從靜態變為動態，從封閉變為開放。開放式框架的意義在于，它真正實現了教學主體的轉變，學生不僅僅是受教育者（taught），而是一種新型的自教自學者（self－taught）。而這種角色轉變則標志著傳統教學方式的徹底轉變，將從根本上擺脫以往教學過程中的困境。
第二，在開放式框架的基礎上，設計出友好且方便的人機交互界面。人機界面設計水平的高低，將直接影響到操作者的感受和系統的效率。在設計人機交互界面時，主要考慮以下幾個方面：即交互系統的友好性、靈活性、透明性、一致性、藝術性。設計課件的導航功能，便于講解和內容查找，交互設計合理，能促進師生互動。
第三，在課件中穿插習題問答、概念檢索等交互式的內容，引發學生對所學內容進行深入的思考與探討，從而加深對知識的理解，調動學生的積極性。
第四，將實驗過程視頻文件、Multisim仿真軟件引入課堂，引導學生對電路設計、芯片使用、綜合布線等電子電路設計產生興趣，激發學生的學習熱情，培養專業情感。
第五，充分利用多媒體教學的技術優勢，著重突出文字、聲音、圖像、動畫、視頻的同步與集成，結合課程內容指導學生。
第六，考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，預留交流的內容和時間。適當增強課件的智能化，適時地增減授課內容，提高教學效率。
第七，利用網絡教學，便于學生自學和個別訓練，提高學生的學習效率。
在教學內容的處理中，電路基本定律、正弦交流電路中的諧振、電路的暫態分析積分與微分電路等可通過Multisim進行仿真，在課堂上進行演示，幫助學生理解概念、掌握方法；半導體器件內部粒子運動比較抽象，利用flash進行演示，使學生形象直觀地學習，有利于幫助學生掌握半導體器件的工作原理；基本放大電路的靜態工作點的選擇及非線性失真的產生在傳統教學的講授中也是不容易掌握的內容，在多媒體教學中采用flash演示結合Multisim仿真可以使學生很快的理解與掌握。可以在有限的課堂教學時間內增大課容量，提高課堂教學效率。
三、多媒體課件的研究與實現
1．課件結構模塊及其功能
課件主要分為三級目錄結構，第一級為總目錄，第二級為章節目錄，第三級為每節具體內容，分層逐級鏈接。每一層都可以跳轉到其它層次，查看相關知識點。設置導航菜單，具有簡明的操作標識，在播放課件的同時，可以隨時進入導航功能。
考慮課件的容錯性，當出現不正確的操作時，課件的演示不會出錯或“死機”。
在課件中穿插習題問答、概念檢索等交互式的內容，將其與課堂提問的形式相結合，達到反饋教學信息的目的。還可以設計一定的智能作用，例如某問題答錯了，自動演示相關的教學內容等。
2．課件的實現技術
采用Authorware軟件實現多媒體互動課件制作。Authorware是一個功能強大的圖標導向式多媒體編輯制作軟件，它將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等各種多媒體數據匯集在一起，通過對圖標的調用來編輯一些控制程序的流程圖，賦予其人機交互功能。
課件設計流程線可劃分為三大部分：一是課件外觀設計，包括課件頁面顏色選取和搭配、背景圖片、窗口尺寸和字體、字號、行距等的設置，力爭做到版面設計合理，有利于內容呈現和教學目標實現；二是“開始按鈕”與“多級菜單”，這一部分是課件導航交互的核心，完成章節目錄內容等菜單的制作；三是“課件內容”，即課件每節內容的主體。課件采用這種結構形式主要是為了使課件的結構更加清晰，使各部分的制作能夠模塊化，從而便于后期的調試擴充及各功能模塊的移植。
在習題及概念檢索等交互式的內容的制作中借助于數據庫Access。Access支持ODBC數據管理及SQL語言，實現Authorware與習題庫之間的數據傳遞；控制程序通過習題庫來調用媒體素材及文字題目。
四、網絡教學平臺建設
構建一個教學資源的網絡化、教學方式的立體化和教學管理的自動化的開放式網絡教學環境。充分利用網絡資源，實現課程網上教學平臺建設，對課程網站內容（教學大綱、授課教案、多媒體課件、電子教材、授課錄像、網絡課件、作業習題、課程試卷及參考答案、實驗指導、網上答疑、電工電子技術及其應用等）進行了全面建設，使學生從多方位學習、了解電工電子技術的知識及應用。
五、結 語
多媒體教學與傳統黑板式教學的最大差異就在于前者在信息表達與傳遞途徑方面具有很大的技術優勢。將多媒體信息技術應用于電工電子課程教學中，充分利用多媒體教學的技術優勢，在信息表達方面，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種多媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影顯示出來，同時按需要加以聲音的配合，以及通過人機交互操作來完成電工電子技術課程教學或訓練過程。
篇9
關鍵詞：互聯網UI界面設計視覺傳達設計
UI界面設計是視覺傳達設計與數字媒體專業相結合的新領域，專業院校需要在掌握理論知識的基礎上，融入新的APP界面設計、網頁界面設計、游戲視覺設計等新的課程，對傳統課程設置進行改革，培養在互聯網+發展的大背景下，具有一定UI界面設計基礎的創新型、綜合型設計人才?，F階段，國內的藝術設計專業院校在數字媒體產業發展的大背景下，開始不斷摸索適應社會發展的改革之路。例如廣州美術學院在視覺傳達專業課程中開設了針對網絡和移動平臺的UI界面設計課程；江南大學對工業設計及視覺傳達設計兩個專業進行創新改革，打破了傳統的課程設置，增設了UI界面設計課程；燕京理工學院藝術設計學院視覺傳達設計專業將人才培養分為兩個方向：新媒介藝術設計方向和品牌與傳播設計方向，以此培養更適應社會發展的新型視覺傳達設計人才。
1UI界面設計的創新影響力
在互聯網迅猛發展的背景下，當今手機互聯網的三大主流系統：ios系統、Android系統、windows系統，都會相應進行各種應用程序和軟件的設計推廣。一種被稱為UI界面設計的新的視覺傳達設計表現形式開始在互聯網中越來越多的提到。各種以數字技術為載體的數碼產品，例如平板電腦、在線手游以及其它人機交互技術產品的盛行，都需要UI界面設計師這一新的職業對產品進行整體優化，因此UI界面設計的影響力不可小覷。針對傳統的視覺傳達設計專業來說，UI界面設計則主要是指GUI，GUI即“GraphicalUserInterface”也就是“圖形用戶界面”，是對屏幕產品的視覺效果和互動操作進行設計，是一種結合美學、計算機科學、心理學、人機工程學等學科，并且結合市場需求，強調人、機、環境三者合并為一個系統進行總體設計。我們眾所周知的蘋果公司推出的智能電子產品iPhone、iPad，三星公司的Galaxy系列手機、GalaxyTab平板電腦，都贏得了巨大的受眾群體，成為革命性科技產品的標桿。究其原因，不僅僅是體現在其優秀的軟硬件產品設計上，美觀且操作流暢的UI界面設計也是吸引眾多消費者購買的原因。以美國蘋果公司的iphone為例，App應用程序市場中有多達50萬個不同種類的程序可供下載，每個程序都經過ios系統規范化的設計，通過卓越的UI界面設計，為用戶提供了方便、快捷而流暢的操作體驗，是人機交互時代界面設計的優秀案例。國產品牌諸如小米、聯想、華為以及近些年涌現的應用軟件設計公司同樣也在移動互聯時代嘗到了交互設計的甜頭，積極拓展UI界面設計的業務，成立專業的UI設計部門。由此可以看出，在互聯網迅速發展的社會背景下，優秀的UI界面設計是產品和企業產生巨大社會效益和經濟價值的法寶。
2UI界面設計在視覺傳達設計專業教學中的推廣方案探索
2.1優化傳統課程設計，融入UI界面設計的方法
根據社會發展的需求重新構建、整合原有的傳統課程體系，將UI界面設計巧妙地融入傳統課程設計中。例如在傳統的“標志設計”、“版式設計”主干專業課程中，增加適應互聯網發展需求的數字設計課程，以此延展和優化主干專業課程的教學體系。例如在“標志設計”課程中，融入icon圖標設計的內容，icon圖標設計是UI界面設計中的重要組成部分，如果在標志設計的課程中加入先導性的課程，有利于后期學生對整體界面的設計把控。Icon圖標是指的界面圖標，是狹義上的圖標概念，是在特定媒介上的圖標設計。界面圖標分為軟件圖標、網頁圖標、手機端圖標三個大的類別。便于用戶在多次使用過程中的記憶，并形成習慣。icon圖標設計的趨勢大可分為擬物化設計和扁平化設計，在標志設計的課程中，可以設置icon圖標設計專項練習，針對不同的設計方法對學生進行訓練，拓展原有的標志設計課程思路，打破原有標志設計課程的二維局限，例如校園主題icon圖標創作，針對不同節日主題的icon圖標創作等。在標志設計的課程中，可以設置icon圖標設計專項練習，針對不同的設計方法對學生進行訓練，拓展原有的標志設計課程思路，打破原有標志設計課程的二維局限。以下是在課堂上icon圖標的專項練習成果：八個校園主題icon圖標創作（內容包含教學樓，宿舍樓，圖書館，體育場，食堂，澡堂，銀行，超市）。
2.2將真實的UI項目引入課堂
把真實的UI設計項目引入到課堂當中，借鑒UI設計公司的運作流程，建立針對UI界面設計課程的新的專業課程體系標準。在具體的項目實踐過程中，將學生分為若干個設計團隊，分別負責項目經理、客戶經理、UI設計師、GUI設計師等不同成員職責，在具體的項目實踐中進行立項、市場調研、頭腦風暴、視覺設計方案制作等，使學生不再被動接受知識，而是營造同UI設計公司或其它互聯網設計公司對等的學習環境和氛圍，從而培養學生的團隊精神和學習能力，這也是成為一名優秀的UI設計師所必備的素質。2.3充分進行多學科交融創建以視覺傳達專業為核心，利用其它專業的資源，盡可能多的進行其它相關課程的多樣化融合，例如開設“攝影基礎”、“影視后期合成”、“展示設計”、“flas”等課程，不但能夠加強視覺傳達專業的基礎知識，也能擴展該專業學生的設計思路，為有意向從事視覺傳達專業相關工作的學生拓展更廣闊的就業機會，例如在當今數字媒體背景下非常熱門的“電視節目包裝設計”，不僅要求具有扎實的視覺傳達設計理論知識和技能，同時還需要掌握一定的媒體應用能力。
2.4提升傳統文化藝術修養
在數字媒體時代與文化創意產業迅速發展的背景下，我們應該更加注重學生傳統文化的藝術內涵培養，將民族文化更加深刻地融入在現代教學體系中，將東方的和西方的、傳統的和現代的、主流的和大眾的等知識更加豐富地體現在課堂教學中。一味地追求西方科學技術，而沒有自我文化特色的藝術教育是失敗的。為創建具有文化本源性的藝術設計教育方法、培養具有深厚文化底蘊的復合型設計人才，建議在必修課設計史的基礎上，開設“中國畫基礎”、“民俗學”、“版畫”、“書法”、“陶藝”等選修課程，旨在提高學生綜合素質，提升學生的傳統文化藝術修養，構建多元思維方式。
3UI界面設計課程教學總結
UI界面設計是一門對學生綜合能力要求極高的課程，關聯到設計藝術學、計算機技術、人機工程、心理學等眾多學科，要求學生必須要有較強的綜合學習能力、開闊的設計思維、熟練的軟件操作、良好的視覺分析、全面的團隊合作能力等，是一門要求較高的的新興綜合課程。要想開展好此類課程教學，一定要在教學過程中做到與時俱進，在原有傳統課程基礎上進行大膽改革，不斷地發現問題、解決問題，觀摩學習兄弟院校的經驗，進行教學總結和反思，在摸索中不斷進步。
（1）將UI界面設計在企業中所需要掌握的能力細化為相關的專業課程，設置出新的相關課程體系，以便課程能夠順利進行，使課程體系能夠更加符合社會的需求。
（2）UI界面設計大多數是針對屏幕的設計，對設計規范的要求較高，學生在做設計的過程中往往會忽視這方面的要求，往往有好的創意卻沒有一定的規范約束。需要在視覺傳達設計的基礎課程中加強學習，例如CI設計、版式設計、字體設計等專業基礎課，需要更加重視課程中基礎規范的學習，也可以適當引入UI界面設計的相關知識規范作為先導內容。
（3）借鑒一線城市兄弟院校的人才培養模式方案，加大校企合作，同時可以邀請水晶石、火星時代等數字媒體培訓機構到學校中進行交流學習，開展短期workshop的活動，培養學生學習興趣的同時架構和社會平臺的無縫鏈接。
（4）如今借助網絡平臺呈現的設計資源眾多，涌現出大量的設計抄襲現象，很多同學為了應付作業抄襲網上的作品草草了事，針對這一現象，應當加強提升學生的文化藝術修養，定期組織學生進行課外實踐活動，參觀各類藝術展覽、民俗文化藝術活動，加大對“藝術史”、“民俗學”等課程的學習，提升學生的設計思維能力，拓展學生的設計視野。
參考文獻
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[2]張軍.關于UI界面設計課程設置的構思與創想[J].藝術與設計,2011.7.
篇10
關鍵詞：高職；運籌學；教學
高等職業教育培養的是技術應用型人才，應立足于當前經濟，以培養生產、建設、管理、服務第一線的具備某種職業崗位能力（或綜合能力）的高級技術應用型人才為根本任務。高職教育以社會需求為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，以應用為主旨和特征構建課程和教學內容體系，作為管理專業的專業基礎課程的運籌學的教學，應根據為專業服務的目的，以“必需、夠用”為度的原則構建教學內容。那么，在高職教育中，《運籌學》課程到底如何教學才能達到“必需”、“夠用”和“為專業服務”的目標呢？筆者認為應當關注以下幾個方面的內容。
精選教學內容，編選
合適的高職《運籌學》教材
在《運籌學》使用的教材以及授課內容上應精心選擇?！哆\籌學》的分支很多，各個分支自成體系，涉及的領域非常廣泛。每個分支解決的問題，建立的模型，解題的方法截然不同。面對這么多的內容，憑有限的課時是無法講完的，應有所側重地選取授課內容?，F在的《運籌學》教材內容多而雜，且多為適應本科生或研究生的教材，很難找到專門適應高職生的教材，這就需要教師突出重點，精選內容和例題。若條件許可，可自編教材。
針對高職生的教學內容應包括線性規劃、目標規劃、整數規劃、動態規劃、圖與網絡分析等。線性規劃是在任務已定的情況下，用最少的人力、物力和財力去完成任務；目標規劃是在人力和物力資源條件已定的情況下合理籌劃，調整生產計劃，創造最高的利潤；網絡計劃的理論基礎是圖論，其中“最短路問題”、“最大流問題”、“最小費用最大流問題”應用比較廣泛，網絡計劃能夠直接反映工作之間的相互關系，使一項計劃構成一個整體，從而為實現計劃的定量分析奠定基礎；動態規劃是解決多階段決策過程最優化的一種數學方法和思想，可以用來解決最優路徑、資源分配、生產調度、庫存安排、生產排序、設備更新、生產過程的最優控制等，是現代企業管理中的一種重要的決策方法。
淡化理論推導過程，注重培養
學生對理論成果的應用能力
《運籌學》課程理論多，方法多，在建立模型和求解的過程中往往要用到一些數學方法和技巧。高職教育雖屬高等教育，但不等同于普通的高等教育，而是職業教育的高等階段，是另一種類型的教育。高職人才的培養應走“實用型”的路子，而不能以“學術型”、“理論型”作為人才的培養目標。高職的培養目標應注重應用性和實效性。由于高職學生的數學基礎相對較弱，而且對學科性課程的適應性和接受能力也較弱，因此，高職《運籌學》的教學不在于教師的理論水平有多高，對公式、定理的論證有多么完美，而在于使學生學到了什么，是否會應用。因此，在教學中應淡化理論的推導過程，減少不必要的理論推導，注重培養學生對理論成果的應用能力，對不必要的、費時較多的定理推導、公式證明可自行刪減。在某些內容的教學過程中，不應過多強調其邏輯的嚴密性和思維的嚴謹性，而應強調其應用性、學生思維的開放性、解決實際問題的自覺性。對公式、定理的來龍去脈也無需搞得清清楚楚，應把用于證明定理、推導公式的時間用來讓學生利用這些概念、公式反復做更多的練習，解決具體問題，提高把實際問題轉化為數學問題的能力。
《運籌學》課程的基本特征是系統的整體觀念、多學科的綜合以及應用模型技術。其中在應用模型的技術中，制定決策是《運籌學》應用的核心，而建立模型則是運籌方法的精髓。因此，《運籌學》要掌握的最重要的技巧就是提高對《運籌學》數學模型的表達、運算和分析的能力。因此，高職《運籌學》的教學要抓核心，學精髓，掌握技巧。
適時、適當、適度地引入多媒體輔助教學
隨著科學技術的發展，計算機已經廣泛應用于課堂教學中，CAI課件成為教學過程中不可缺少的重要教學手段，并影響和改變著傳統的教學觀念與教學模式。在《運籌學》課程的教學中，適時、適當、適度地引入多媒體輔助教學不僅有利于提高教學質量和教學效果，而且有助于加快教學速度，減少教學難度，加深理解教材的深度?！哆\籌學》課程的講授應當將多媒體輔助教學與傳統的黑板教學有機地結合起來，提高教學質量和教學效果，進行素質教育，全面提高學生的綜合能力。多媒體教學擁有數字化技術帶來的信息量大、便捷等明顯優勢，但是學生對于高強度、長時間集中精力有一定困難，事實上傳統教學模式的板書時間對學生來說也是一段休息、思考準備的時間，學生可以將前一階段的知識做一簡略的回顧、總結，調整思維進入下一個知識概念的范疇，所以多媒體教學的實際效果及學生攝取的知識量未必同步增長，因此應適當運用多媒體教學，將其與傳統教學方式相結合。傳統教學方式與多媒體教學方式之間并無矛盾，在教學實踐中應使兩種教學方式各得其所，相輔相成，同時充分發揮多媒體教學綜合運用媒體要素的優勢，在編制課件時有意識地插入片頭片尾音樂，在課間適當地放一些輕音樂，或者進行運籌學家的事跡介紹，從而調節學生麻木的視覺和大腦。在授課過程中，對于推導性論證以及概念上的差別等利用黑板教學能起到較好的效果。在《運籌學》課程的授課過程中要利用多媒體輔助教學，就必須制作《運籌學》課程CAI課件。由于運籌學方法多，所以在CAI課件的制作過程中，方法的講解需要配以大量的動畫效果，目的在于掌握方法的步驟和技巧，這就需要使用制作工具，并能夠使《運籌學》課程中方法的講解變得簡單易懂，符合一定交互性。交互性是CAI課件區別于其他教學形式的重要特征之一。交互設計應根據學生的特點，選擇最合適的交互方式，如按鈕交互、菜單交互、點按觸摸區交互、拖拉交互、文本交互等，這樣才能更好地調動學生的積極性和課堂氣氛。
適應現代運籌學發展趨勢，增加利用輔助軟件進行計算的內容
由于運籌學涉及大量的計算，工作量非常大，學生在做《運籌學》課程的作業題尤其是線性規劃部分的作業題時，由于決策變量的個數不只兩個，所以線性規劃模型的求解就不能統統利用圖解法來求解，而要利用單純形法求解，這必然造成表格多，計算量大。學生做作業題時，往往方法、計算步驟和原理都掌握了，但僅僅由于表格中的某一個數字計算錯誤造成計算結果錯誤，這不僅打擊了學生學習《運籌學》課程的積極性，還使學生對于自己的計算能力產生了懷疑。另外，當決策變量的個數比較多時，數學模型的結構比較復雜，求解過程就變得特別長，更容易出錯。如線性規劃問題：
maxZ=5x1+3x2+2x3+4x4
