小學安全課教學設計范文

導語：如何才能寫好一篇小學安全課教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：安全專業；師資建設；培養方案

作者簡介：楊春海（1977-），男，甘肅高臺人，常熟理工學院化學與材料工程學院，講師；袁榮鑫（1962-），男，江蘇常熟人，常熟理工學院化學與材料工程學院，教授。（江蘇 常熟 215500）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0081-02

當前我國工業安全生產狀況總體基本穩定，但形勢依然比較嚴峻。特別是近年來隨著工業企業的種類和規模的快速擴張，安全事故仍時有發生，并有一股上升的勢頭，僅從媒體的報道來看，有些問題還相當嚴重。[1-3]

此類問題產生的原因有很多方面，有思想認識的欠缺，有專業技術的缺失，同時也有管理層面的松懈，其中最重要的一個原因是我國專業安全技術人才的現狀與現階段的經濟發展不匹配。

隨著工業企業技術和管理的不斷發展，安全事故呈現出明顯的地域經濟特點，即發生事故的類型都與當地工業企業的種類有著直接的關系。例如石油、化工行業企業集中的地域，頻發事故一般多為火災爆炸、泄露中毒、高溫燙傷等事故，制造業集中的地區，頻發事故多為粉塵危害、噪聲污染、人機安全事故等。

無論何種事故，對安全專業技術人才的需求迫切程度也有明顯的地域經濟特點。但是，對于我國培養安全專業技術人才的高等院校來說，安全專業的分布特色，還無法完全滿足地方對安全技術人才的需求要求，特別是對于地方院校的新建安全專業，這個問題就更為突出。

一、我國高等院校安全專業的學科設置情況

學科建設是高等教育實現人才培養、科學研究、社會服務三大功能的基礎。[4]安全專業的學科建設也不例外，不僅要培養適合目前市場迫切需要的人才，更要從國民經濟的長遠發展需要出發，統籌學校未來的發展定位和社會未來發展的需求。

我國安全專業學科的設置，經歷了一個從“立足學校特色專業”向“大安全”方向發展的一個過程，其原因是20世紀90年代全世界安全科學領域對“大安全”方向發展的極力推崇，但是是不是所有發展安全科學專業的院校都要奔著這個目標去擠這個“獨木橋”？筆者并非完全贊同。

從其他專業的發展規律來看，一個專業乃至學校的發展，經歷了幾十年甚至近百年的發展歷史，大多是從剛開始一個學科甚至是一個學科的一個方向逐步拓寬，逐步發展，再拓寬，再發展這樣一個循序漸進的過程，例如中國礦業大學、合肥工業大學、南京理工大學等，都是從一個“點”，逐步壯大，最后形成能夠在全國有影響的院校，安全專業也不例外。[5]在地方院校新建安全專業初期，無論是對專業的理解、師資力量、資源積累，還是社會的認可和支持都還不完備。一般大多情況下是依據某些特色專業，以此基礎為依托，建立相應特色專業的安全學科，例如，依托機械專業建立安全專業，一般在專業設置的基礎課大多為機械安全，依托化工專業的安全專業，一般的專業基礎課大多為化工安全課程，礦業工程建立的安全專業課，大多以礦業安全課為專業基礎，這是安全專業建設初期的通用做法。實踐證明這種方法比較務實，走得都比較“穩”，積累到了一定程度之后，逐步轉向了向“大”而“全”發展的方向，最后都能得到社會各界的認可。在這一過程中，雖然其原有特色安全專業有一定程度的淡化，但是最高端的學術研究、學術成果依然是在原有特色專業的基礎之上。

形成這種發展規律有其必然的原因：

第一，對安全學科的本征認識不清，這主要是由于我國安全學科起步較晚，各專業建設負責人只能從本身擅長的知識結構和對安全科學的認知來制定學科建設規劃。

第二，學科建設隊伍在不斷的建設過程中加深對安全學科的理解和認知，然后進行不斷的修正和強化。在此過程中，無論是橫向科研項目還是縱向科研項目，“半路出家”的教師獲得幾率相對較小，這就給師資隊伍水平的提高帶來一定阻力。

第三，在試圖不斷拓寬學科專業方向的過程中簡單化增加了學科方向的課程設置，而相應學科方向的師資隊伍力量的轉向相對滯后，使大多“半路出家”的教師授課壓力加大，同時也使學生課程量負擔過重，在短期內無法達到預期效果。

第四，實踐教學環節難以達到培養目標。由于專業建設在原有特色基礎上拓寬的過程中，無論是教師的實踐教學水平，還是學校配套的儀器設備和實驗場地都存在一定程度的滯后性，這就給拓展初期的專業建設帶來一定的困難。

第五，目前發行的教材沒有跟上“大安全”的時代要求。由于安全科學專業起步較晚，教材起初都帶有相當的特色專業特點，這就使得“大安全”專業建設的要求和意愿很難被滿足。

第六，用人單位的需求還是以特色安全專業為主，使得學校培養愿望與就業用人單位的人才意愿產生了錯位，造成了學生就業的困惑，目前這個問題始終沒有得到很好的解決。

二、工科院校畢業生的特點

工科專業的學生相當一部分畢業后均工作于各種工業生產的第一線，其工作環境大多存在有粉塵、噪音、振動、易燃、易爆、高溫、高壓、腐蝕等危險源。據統計，我國約有5O萬廠礦存在不同程度的職業危害，實際接觸職業危害的人數超過2500萬人，職業病的累計數量、死亡數量和新增病人數量居世界首位。每年因工傷事故直接損失數十億元，職業病的損失近百億，因此造成的經濟損失達上千億元。

因此，無論是對自身職業衛生保護來說，還是對企業、社會和國家而言，具備一定的安全知識和較高的安全理念，無疑意義重大。

雖然大多數企業工廠都配有專職的安全人員，由于我國安全建設領域的不足，很多的專職安全人員受自身素質所限或者是受到客觀條件和歷史因素的限制，很難將安全隱患降低到一個合理的范圍。如果工作在第一線的人員具有較高的危險源辨別能力和安全技術知識，就可以及時發現第一現場的安全隱患，將事故消滅于萌芽狀態，避免很多事故的發生。

此外，工科專業的學生畢業后經過一段時間的基層鍛煉成長，一部分可能會進入企業工廠的領導崗位，如果具備了較高的安全管理素質和安全隱患意識，那么必定會改善整個企業、整個地區乃至整個國家嚴峻的安全形勢，為我國人民的生命財產、職業衛生環境以及國際聲譽作出極大的貢獻。

三、地方工科院校新建安全專業必須注意的幾個問題

一是根據現有實際情況如師資、實驗室條件、地方資源，穩扎穩打，充分利用現有資源發揮優勢資源，首先建設出特色的安全專業方向。

二是加大師資建設力度，及早做好長遠規劃，包括師資力量配置、師資的進修培養等。

三是平衡好“特色安全”和“大安全”的關系。在學科建設中，不能簡單地把培養適應所有行業的安全人才作為目標，否則往往會使培養的學生掌握的知識多而不精，感覺什么東西都能干，結果做每一樣事情都費力[6]，無法滿足企業用人期望值。

四是建好學科團隊是關鍵。學科帶頭人要具備站在學科前沿帶領一個群體不斷取得學術成果的能力和水平，在相當長的一個時期內保持穩定發展，在學術上要有成就，在工作作風上要刻苦、認真，管理上要科學民主，團隊成員之間團結、奮進，積極進取，就會為一個學科的發展打下堅實的基礎。有了高水平的師資梯隊，就有了良好的學術氛圍，也就有了取得高水平成果的必要條件。

五是認真做好學科培養方案的論證，這一點尤為重要。培養方案的形成，關系到教師教學科研的重心，關系到學生對安全專業的“認識特色”，培養方案制定得好，可以使教師的教學科研以及學生的能力培養和就業機會都得到很好的提高，盡可能減少學科建設過程中的彎路。

六是重視實踐環節。特別是初建專業，本來實踐環節就非常薄弱，如果不重視實踐教學，培養的學生都“眼高手低”，只是掌握了一些“死”的感念和理論而已，畢業后很難勝任實際工作，更談不上創新，同時也會限制教師整體水平的提高。

四、可行性的幾點建議

1.建立合理的學科隊伍

學科隊伍承擔著學科教學培養方案的制定，教學大綱的修訂，教學內容的設計，教學改革的實驗以及學生能力的培養，是一個學科生存的基礎。一個合理的學科隊伍，應該擁有扎實的理論基礎，有鮮明且有優勢的特色，符合學校學科規劃目標（往往以服務地域經濟發展為目的），同時具有前瞻性的目光和巨大的凝聚力；能及時加強對外交流，掌握學科前沿和行業方向。在合適的階段適時進行進修培養，便可以健康茁壯成長，培育出令人喜愛的果實。

2.制定合理的培養方案

有了合理的學科隊伍，必定會發揮每個師資的力量和優勢，因此，制定合理的培養方案就顯得順理成章。值得注意的是培養方案應根據學科隊伍的發展、學科前沿和行業動態以及地域經濟特點及時進行修正。

3.重視課程實驗

對于專業基礎課程，應多開實驗項目，實驗設備盡可能采用先進的儀器設備。因為由于技術的發展，往往實際生產第一線的設備相對比較先進，因此需要實驗課程的實驗儀器能緊跟時代的發展；同時，試驗過程中盡可能縮小分組人數，以保證每個學生都有機會動手。

4.重視專業實習和畢業設計

實習盡量選擇具有普遍安全問題的工廠（單位）和地域經濟特色的企業單位，培養學生理論聯系實際的能力；課程設計、畢業設計可有針對性將一些科研問題作為畢業設計和畢業實習的內容，這樣不僅可以提高畢業實習和畢業設計的教學質量，而且可以提高畢業生運用所學知識解決實際問題的能力。

5.要以特色為依托并逐步向外拓寬

這個過程不可急躁，但又不可不做，逐步加強安全專業學科與其他專業學科的交叉，只有這樣安全工程專業才能有更為廣闊的發展前途。

6.加強學生素養能力的培養

安全學科內涵豐富，需要學生具有較高的運用基礎知識進行不斷自學進化的能力和分析問題解決問題的能力，同時，要培養學生具有敏銳的洞察力、極強的責任心，因為學校最終的目的是培養社會認可的高質量人才。人才的內涵包括知識技能的培養，同時還包括能力素養的培養，因而它是一個系統工程。作為一個特殊的新建熱門專業，在師資力量相對比較薄弱的專業建設初期，這一點尤其要注意，這涉及到一個專業面對社會考驗能否滿意通過的問題，也涉及到學科建設長遠的發展前景問題。

7.充分調動各方面資源與力量

加強與政府相關部門的聯系，探索建立長效、良性的與企業互惠發展機制。充分利用社會、政府、研究所、企業、公司等資源與技術，全方位促進學科的積極建設和健康發展，特別是加強校企合作，可以達到互惠互利，既促進地方區域經濟又為學科專業發展提供有力支持。

參考文獻：

[1]國家安全監管總局.國家煤礦安監局關于近期三起重特大瓦斯爆炸事故的通報[Z].2012-10-15.

[2]殷文韜，傅貴，袁沙沙，等.2001—2012年我國重特大瓦斯爆炸事故特征及發生規律研究[J].中國安全科學學報，2013，（2）：141-147.

[3]李亞斌，鄧永軍.企業安全教育的現狀與對策[J].大眾標準化，

2003，（3）：40-41.

[4]李曉群.學科建設的要素及原則[J].學位與研究生教育，2001，

（9）：39-40.

篇2

實驗成為小學科學有的教學手段，是科學教學中必不可或缺的一個重要環節。那么該如何有效開展科學學科的實驗教學，提高學生的科學素養呢？實驗教學既是建立概念、掌握規律、驗證定律、培養學生觀察能力、思維能力、運用能力等智力因素的一種主要途徑，又是培養學生探究學習與邏輯思維的過程?，F就如何做好小學科學學科的實驗教學設計談談個人的體會。

一、實驗教學設計要有趣味性

無論學習什么，學生學習的動機大都取決于學習的興趣，有了學習興趣，學生才能學得好、學得扎實。兒童的好奇心強，求知欲旺，遇到感興趣的問題總要問個究竟，所以教師在教學過程中，應多創設情境，激發學生的興趣，進而使學生明確實驗的目的，自覺地投入到本節課的學習中去。

如在學習《熱空氣》一課時，在導入新課階段，我出示《科技小制作》中的一盞走馬燈，在走馬燈下面點燃蠟燭后，走馬燈轉動起來?？吹竭@種現象，學生的興趣頓時高漲，議論紛紛。此時，我不失時機地提問：“通過這種現象你們想到了什么問題？”問題一提出，活躍了學生的思維與課堂氣氛，然后再通過實驗、觀察、討論，順其自然地讓學生帶著問題開始了探索未知的教學活動。

二、實驗教學設計要有探究性

科學教材中實驗部分大多為探究性實驗，探究性實驗相對于驗證性實驗，兩者原理不同。前者是指人們在結果、現象未知的情況下通過實驗設計去探索，進而獲得結論，而在探究中往往有新發現，在這種探究實驗過程中，恰恰滿足了少年兒童的好奇心，有效激發了學生參與實驗活動的熱情。與此同時更應鼓勵學生大膽探究，堅持實事求是的科學態度。

如在《冷水與熱水》一課的教學中，我先引導學生大膽猜測冷水與熱水的降溫過程規律，從中得出不同的三個猜測結果：先快后慢、先慢后快、勻速降溫。然后再提醒學生說：“不過，這只是我們的猜測，不能作為定論。任何一個假設都要經過實驗證明才能上升成為科學道理，你能用什么方法來證明我們剛才的猜測是正確的呢？”問題一出，學生馬上根據我提供給他們的實驗材料，一邊討論一邊開始了探究實驗活動。在實驗中由于實驗環境、實驗材料與實驗方法等原因的影響，實驗的結果可能會有所不同，甚至違背了科學規律，教師切不可以講代替學生的探究實驗，教師應該帶領和引導學生分析實驗的全過程，通過多次實驗對實驗結果進行分析并得出最后的結論，這會使學生更深刻地理解和掌握此項科學規律。在探究實驗活動中，教師切不可操之過急地公布科學規律，使學生先獲知科學道理，而后無興趣參加實驗活動。

三、實驗教學設計要聯系多媒體輔助教學

隨著科學技術的迅猛發展，現代教育技術的飛速進步，其高科技的產物――多媒體輔助教學，正在逐步融入我們的課堂教學。多媒體輔助教學作為一種新的教學手段，具有圖、文、聲及影像并茂的諸多優點，有著良好的優越性。

在我所在的教學區域里，教學設施相對發達地區來說較為落后，且教材與實際生活存在地理差異等，有些實驗活動還是難以開展，此時多媒體輔助教學就可以有效地發揮它的先進性作用。例如：在《宇宙》這一單元的教學中，各種天文現象、科學概念與規律是很難通過實驗來達到教學目的的，在這一單元的教學中我課前經常搜集各種視頻素材與動畫課件，結合課的實際恰當選擇使用多媒體進行演示，不但較好達到了教學目的，還縮短了教學時間。

四、實驗教學設計要聯系生活實際

科學知識來源于生活更應該應用于生活，在小學科學實驗教學設計中，要時時刻刻不要忘記將科學實驗與生活實際中的應用聯系起來，這樣開展的科學探究活動才更具有實際意義。

在教學中的每個實驗教學設計過程中，我都不會忘記與生活中的某些現象和活動聯系起來，比如《搭建生命體的積木》一課，我參照教材精心設計了趣味小品來加深學生認識不同的細胞有不同的功能這個知識點，不但學生喜歡參與更聯系到了每個人。對于這些科學道理與生活的緊密聯系，我有時會講解給學生，有時會引導學生去聯系生活實際，達到了有興趣學、學有所用的教學目的。

五、實驗教學設計要注重實施小組合作

科學實驗教學倡導合作性學習方式，由于學生之間存在知識、習慣、心理、能力等方面的差異，因此應合理搭配，使實驗能力強的學生得到更大進步，同時也使實驗能力相對弱的學生，得到及時的輔導和幫助，獲得鍛煉與提高。促進實驗小組合作性的形成，合理組合實驗小組并定期交流，充分發揮實驗小組對實驗教學的作用。這有助于集體主義、科學精神和情感等的培養，增強了學生之間的溝通交往和信息交流。例如在研究“物體都能導電嗎”實驗中，每個小組內材料員、操作員、記錄員、監督員、匯報員等都分工合作，安排得井然有序，學生開展小組比賽，激發了學生協調完成任務的積極性。

六、實驗教學設計要注重實驗安全，培養安全意識

篇3

關鍵詞：小學數學；實踐活動；教學策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0124-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.080

小學數學活動的特點超越了文本的限制，讓學生從課堂走向實際操作與生活體驗，它著眼于每一個學生全面而有個性的發展，強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，提高發現問題和解決問題的能力。數學實踐活動課貫穿于教材始終，就北師大版小學數學教材而言，每冊都安排了不少于6節內容的數學實踐活動課。如何做好數學實踐活動課的教學成為了每一個小學數學教師探究和深思的課題?，F筆者就結合《北師大版小學數學實踐活動課教學現狀分析與策略研究》這一課題的實施談談小學數學實踐活動課的教學策略。

一、小學數學實踐活動課的教學現狀

（一）教師的認識不到位，思想跟不上課程改革的步伐

雖然新課程改革的熱浪一波又一波地沖洗著教師的頭腦，但是部分教師的思想觀念并沒有真正轉變過來。傳授數學的知識和技能這一教學的核心在某些學校還占據著重要地位。由于學?？己嗽u價中學生成績好壞影響著教師的考核結果，對于實踐與綜合應用內容在小學階段直接從試卷的卷面上很難以一種表述的形式出現，沒有辦法檢驗教師的教學效果。所以，教與不教都沒有關系。有些教師干脆放棄，不如不教，這樣實踐活動課就成了一種擺設。

（二）教材內容遠離學生實際，條件受限，無法開展

數學來源于生活，生活是數學產生的源泉。離開了生活實際，數學就失去了生命，失去了價值。數學實踐活動課為生活和數學課堂架起了一道橋梁，通過數學實踐活動課可讓學生把課堂知識應用于生活，解決生活中的實際問題，這才是數學學習的真諦所在。北師大版小學數學教材中的實踐活動課內容安排豐富，但對于部分學校來說由于條件限制，很多活動無法開展，只能是看看、想想，做起來有難度。如教材中設計的秋游、數學好玩等內容，因安全問題，學校無集體出游計劃安排，學生沒有集體出游的機會，這樣的實踐活動課就無法開展。

（三）教師教學方式陳舊，思路不開闊

數學實踐活動課的關鍵在于培養學生的數學素養和數學學習興趣。我們都說“興趣是最好的老師”，無興趣何談學習？在數學實踐活動課教學中存在的一個很重要的問題就是教師教學方式陳舊，教學設計激不起學生學習的興趣，原本興趣很濃厚的實踐活動課變成了數學練習課、計算課，教師不能把主動權交給學生，讓學生自己體驗所學的數學知識，導致學生對數學實踐活動課失去了興趣。

二、小學數學實踐活動課的教學策略

針對以上現狀分析，根據學生實際及幾年來的教學經驗，我認為應從以下幾方面出發做好數學實踐活動課的教學。

（一）實現兩個“轉變”，為數學實踐活動課的教學創造良好環境

第一個“轉變”是學校觀念（校長觀念）的轉變。一個好校長就是一所好學校，校長的辦學理念決定著學校的發展。學校課程改革要緊緊圍繞課程標準開展工作。校長要有駕馭課堂教學和課程改革的能力，熟悉課程標準。在制定學校發展規劃時要充分考慮課程資源的開發與考評，將學生的全面發展放在優先考慮的地位，轉變教師考核制度，將成績作為考核教師的唯一標準。只有考核教師的方式轉變了，教師才可能無后顧之憂，大膽地投入到課程改革的浪潮中，全身心地依據課程標準開展教學工作，才有可能把數學實踐活動課開展得更好，更有效，才有可能花時間讓學生開展數學調查和實踐活動。

第二個“轉變”是教師觀念的轉變。數學實踐活動課開展的好與壞關鍵在于授課教師。作為數學教師，我們要不折不扣地貫徹好《數學課程標準》，加深對《數學課程標準》的研討和探索，按照《數學課程標準》中規定的要求設計數學實踐活動課的教學，將數學實踐活動課教學與其它知識點的教學放在同等的重要的位置，認識到數學實踐活動課是學生學習數學知識，經歷數學過程的最重要途徑。

（二）挖掘本地資源，突破條件限制

北師大版小學數學教材雖然有豐富的數學學習資源，但我們不能照本宣科，而應對本地情景資源進行合理開發，并融入教材內容的教學之中。北師大版小學數學教材中多數情景圖都與大城市的生活環境有密切關系。相對于處在邊遠地區的學校，這些內容就有了誤差。如秋游、象征性長跑（馬拉松）等，因為學生沒有集體外出旅游的經歷，所以很難理解或設計出合理的活動方案來。遇到這樣的問題，教師、學生不知道從何下入手。除了教師簡單的介紹再沒有更好的辦法了，更談不上實踐活動了。為此，我們應因地制宜，就地挖掘。比如我縣有電影院，每學期都有集體看電影的經歷，我們可以將學生親身經歷看電影的過程取代秋游，達到本節課教學的目的。

（三）創新教學模式，激發學生參與數學實踐活動課的熱情

前面提到教師教學方式陳舊，思路不開闊是數學實踐活動課教學質量不高的一個重要原因。要想改變這一現狀，就需要教師創新教學模式，對活動預案進行精細化設計，激發學生參與數學實踐活動課的熱情。教師要重實踐與體驗，輕知識的記憶和重復。如四年級下冊中的數學好玩《密鋪》，活動前要有充分的準備，讓學生以小組為單位，剪下完全相同的若干個n邊形，并標清楚相同位置角的序號，活動中通過不同方向的拼組方式找出能密鋪和不能密鋪的n邊形，理解密鋪的意義。又如六年級數學下冊圓柱體積教學時，關于把一個圓柱截成若干小段或若干小段拼成一個圓柱的問題，對于面的增加或減少學生不易理解，教師可以大膽地讓學生進行火腿腸的切與拼，通過操作身邊熟悉的事物理解這一問題。

總之，數學實踐課要體現“活動”二字，讓學生通過活動解決生活中的數學問題，其中內容務實、創新形式是關鍵。讓我們在未來的教學實踐中不斷思考，不斷提升，使實踐活動真正促進每一位學生的發展，使學生真正在實踐活動中學有價值的數學。

參考文獻：

篇4

隨著國家對于教育改革的深化以及現代科學技術水平和信息交流方式的不斷改善，小學體育教育方式也在不斷的革新變化。體育課程的教學越來越規范化，教育技術的創新越來越深化，教育技術的應用以及現代化教育技術裝備的使用，使得小學體育教育水平不斷的提升。

1.小學體育規范化教學中教育技術應用的必要性

教育技術是育人技術及其創新整合的技術，核心是教學設計技術和課程開發技術。合理的教育技術應用有利于提升教師教學的水平，激發學生的學習激情，挖掘學生多角度的優點，促進小學體育教育高質量的展開。

1.1 教育技術的應用充分激發了小學生體育學習的興趣。教育心理學研究表明，當學生在充滿興趣的狀態下進行學習時，其學習效率最高，對于課堂知識的掌握程度也最深，知識點的記憶最為牢固，也就是說，興趣的激發可以使學生達到事半功倍的效果。

例如我省某小學統一采用多媒體教學后，學生在室內籃球體育課堂上可以通過影片欣賞等方式直觀的感受籃球明星在球場上的英姿，比賽的激烈氣氛和籃球明星帥氣的動作，這種方式激發了學生的崇拜感，提升了學生對于學習籃球技術的興趣，不少學生在課堂上早已躍躍欲試，后期的室外實踐教學過程中，所有的學生都仔細學習籃球動作，一堂課程下來，基本上可以組織小學生完成一次簡單的籃球比賽。良好的興趣不僅加快了小學體育課程的進度，而且提升了課堂教學的效率。

1.2 小學體育學習的效率得以提升。教育技術的應用不僅表現在簡單的課程教學，其核心是教學設計和課程開發。良好的教育技術在小學體育規范化教學的應用中，有利于課程的設計和創新。一堂設計完整，內容新穎的體育課程，不僅能夠使得體育課的教學更加系統化，而且使得知識的傳授更加具有調理性。小學生面對規范的體育課程，對于知識的理解和接受更加輕松。

1.3 小學健康教育課程得以充實。小學生處在成長初期，日常鍛煉對于學生的成長比不可少。但是對于小學生生理和心理的健康教育也不容忽視。體育教育不僅讓學生得到鍛煉，而且要教授學生基本的健康常識和安全知識，讓學生系統的掌握鍛煉方法，提升小學生體育知識的儲備。同時心理體育教育也需要同步發展，促進小學生的心理健康。體育教師在體育課程設計技術應用時需要將綜合知識教學設計在課程中，充實小學生的知識儲備。

某實驗小學體育教師在開展體育課教學時，將心理測驗小問題加入了課堂中，有趣的問題既激發了學生回答的熱情，而且有利于教師更好的了解學生的心理發育程度。同時教師通過學生的反饋，有針對性的為不同特色的班級設計不同的體育游戲課程，不少班級的學生通過合作游戲的方式，學會了集體合作，培養了開朗的性格，整個班級的班風得到了改善，班級的小組學習效果也得到了提升。

2.小學體育規范化教學中教育技術的實踐

2.1 創新教育手段，分解小學體育知識難點。不少小學體育教師將小學體育課程知識難點分解到各個主題課程中，在課程設計時按照知識點進行課程排布，每一課程掌握一個較難的知識點，并通過實踐鍛煉來讓學生加深印象。在課程的教學中，教師采用親自示范、學生示范以及小組幫扶的方式，讓學生互動學習，在合作中逐漸掌握全部的知識點。

2.2 創新教學方式，轉變角色。新課程改革后，不少體育教師創新自己的教學方式，讓學生成為自己的體育老師。在小學體育教學過程中，體育教師發現班級中存在非常熱衷于體育學習的學生，同時也存在著內向孤立的學生。體育教師讓積極的學生擔任值日小老師，帶領大家做準備運動，講解自己已經掌握的體育知識，并帶動自己的小伙伴一起參與鍛煉。同齡人的帶動使得原來內向的學生也放開了束縛，加入到班級的活動中來。在整個課程中，教師扮演著指引者的角色，把握整個課程的動態，以及及時的補充或糾正相關的知識。在這種課程下，學生成為了課堂的主人，學習的積極性和熱情不斷的提升，不少學生還提前備起課來，有不理解的地方課間主動找老師詢問。

2.3 創新教學工具，實現教學多樣化。國家對于小學教育不斷的加大投入，不少的小學實現了數字化多媒體教學。小學體育老師在新的教學環境下，采用了新的教學工具，同時也轉變了傳統的體育教學模式。多媒體技術的應用使得學生在體育課上可以通過影片賞析、幻燈片瀏覽等方式，直觀的感受我國體育發展的歷史以及在體育發展過程中我國體育健兒的精彩表現。而同時，小學體育教師可以利用例如多媒體、教學講義等方式為學生制作體育知識復習講義，例如廣播操的教學可以讓學生觀看視頻，也可以為學生制作廣播操分解步驟的幻燈片或講義，這樣學生在課后也可以鞏固復習，提高了學習的效率，加強了學習效果。

3.教育技術應用對于小學體育教師的新挑戰

新的模式帶來小學體育教學新的優勢，但同時也對一線的小學體育教師提出了新的要求。首先，體育教師要轉變心態，教師的責任不僅局限在了課堂上的良好表現，更在于課后的課程設計技術和課程開發技術的研究學習；其次，教師需要不斷的學習補充，教育技術的展開需要大量的知識儲備作為支撐，教師要適應社會的變化，不斷的更新自己的知識；最后，教師需要學會新的教學方式，小學課堂上引進了多媒體，小學體育教師需要在課程設計時融入數字化的手段，創新教學方式，展開一堂生動的現代化課程。

篇5

從課堂教學設計的角度來說，這也是一個值得討論的話題。好比做事，有“虎頭蛇尾”之嫌，意思是，開始時聲勢很大，到后來馬馬虎虎，有始無終必然留下遺憾；又比如寫文章，有“虎頭豬肚豹尾”之說，意思是，文章的結尾要像豹子的尾巴一樣漂亮有力。課堂教學也是這個道理。若干年前，在普教圈子里，交流課堂教學經驗，有所謂“”說，意思是，一堂課，猶如戲劇，要有，尤其是一堂課的尾聲階段，形成才顯得精彩。這里的所謂“”，無非是一種類比，當然不能等同于戲劇的“”，也不必追求戲劇一般的“”效果。筆者認為，如果我們不是太苛刻于語言表達是否“精確”的話，就課堂教學的完整結構而言，“”的見解是有些道理的，無疑也是課堂教學追求的一個目標：教學能夠吸引學生，才能使學生保持對于教學內容的興趣，才能實現教學的預期目標。我們不妨設想，一堂課的主體部分有聲有色，課的壓軸部分仍然有“戲”，這是為整個教學過程實現預期目標增色?。?/p>

筆者在組織上海市閘北區的小學探究型課程教研活動中，也時常對課堂教學的“壓軸”部分表示關注、提出要求，教師們展示的公開課，有一些“壓軸”部分還算有“戲”的例子，姑且拿來說說。

一、“壓軸”呼應“伊始”，喚起責任意識

（三泉路小學楊莉老師執教的小學五年級《說說洋快餐》的尾聲階段——）

PPT課件：出示中式快餐店、洋快餐店的經營場景圖。

教師：中式食物品種豐富，可以滿足我們的不同需求。然而我們經常會看到，一些中式快餐店的生意并沒有洋快餐的生意好，這是什么原因呢？你能通過今天對洋快餐的分析研究，學習洋快餐的成功經驗，為我們的中式快餐店提些建議嗎？

學生：經常推出一些新的食物，吸引消費者。/可以像洋快餐那樣多做些廣告。/在外賣打包服務上可以多向洋快餐學習。/安排小孩活動的場所，吸引兒童去吃。/發放優惠券，憑券購買有優惠……

課后討論的時候，很多教師都感嘆，楊老師的“壓軸戲”，有首尾形成呼應的巧妙啊！在本課時的開始階段，楊老師有“為什么這些人肚子餓的時候喜歡選擇吃洋快餐”的提問，學生的即興回答又成為了“壓軸戲”環節“為中式快餐店提些建議”的內容，洋為中用，民族快餐業的發展顯然也需要學習別人的成功經驗。這樣的“壓軸戲”，讓本課時“中式快餐的營養價值好過洋快餐”的討論和分析，升華到了“喚起支持民族餐飲業發展的責任意識”的高度?？此坪喓唵螁蔚?ldquo;提些建議”，其實是蘊涵著教學設計的巧妙和升華主題的意圖的。

二、拓寬認識視野，強化護眼意識

（烏鎮路小學陳蓓艷老師執教的小學三年級《護眼習慣巧養成》的尾聲階段——）

教師：這里還有一些眼鏡，也是起到保護眼睛作用的，所以，它們都叫做 “護目鏡”。你知道，在不同的情況下，該選用哪種護目鏡嗎？

PPT課件：出示8種眼鏡，出示電焊、日食、潛水、雪山、電腦、敲打、野外、醫生等場景。

本課時教學的主體部分，是引導學生認識近視眼的成因、交流保護眼睛的計劃、動手制作“好坐姿保持繩”、知道形成好習慣對于預防近視眼發生的意義。很明顯，陳老師的“壓軸戲”是要拓寬學生的眼界。從課堂教學的實際反應來看，學生盡管知道一些電焊、潛水等場景下的護眼要求，還是對眾多的護目鏡表示出了新鮮感：原來在生活的不少情景中，都必須做好保護眼睛的工作?。∪绻麤]有這樣的“壓軸戲”，學生的認識視野恐怕就只能局限于學校生活和家庭生活了。

三、感受年歲變化，激起敬老情懷

（筆者“下水”執教的小學四年級《社區老人狀況調查》的尾聲階段——）

教師：在結束今天這節課的教學的時候，吳老師想介紹大家認識一位名叫“光仔”的小朋友，他10歲了，和我們一樣大。10歲的小朋友，會想老年人的問題嗎？肯定不會！后來，他喝下了一個流浪漢給的神奇藥水后，在短短的時間內，發生了很大的變化……

PPT課件：以連續重疊播映圖片方式展示“光仔”10歲、15歲、20歲、25歲、30歲、35歲、40歲、45歲、50歲、55歲、60歲、70歲、80歲的變化。（圖片選自香港故事片《童夢奇緣》）

教師：如果是你，獲得了這樣的體驗，你會產生怎么樣的想法？

引導學生圍繞“社區老人狀況”來確定調查內容、編寫采訪提綱、參與模擬采訪活動是本課時教學的主體部分。在教學進程中，學生交流了社區老人的生活狀況，認識了老年人老有所為的境界，了解了社會各方敬老助老的具體工作內容。課后，學生將要進行調查活動。筆者的樸素想法是：只有激起了學生的敬老愛老情懷，然后展開調查活動，才更有利于產生教育實踐活動的積極意義。其時，正值香港故事片《童夢奇緣》上映未久，選擇這樣一組圖片，希望讓學生有一些“設身處地”的“換位”感受。從課堂的實際反應來看，學生的情緒被引向了“”，想想也是，誰都會有老的那一天啊！如果沒有這樣的“壓軸戲”，雖然教學過程已經很完整，但在學生參與教學活動的情緒上，顯然不能同日而語。

四、提示行為方式，提升主題價值

（童園實驗小學朱妍老師執教的小學四年級《低碳世博知多少》的尾聲階段——）

教師：低碳方式逐漸走入我們的生活，有心人歸納了“21項低碳生活方式”，朱老師收集了一些，你覺得哪些是我們現在就能夠做到的？

PPT課件：以連續播映方式展示一組圖片：①點亮節能燈，省電看得清；②電腦屏幕暗一點，節能又護眼；③飲水機不要一直開，閑置斷電省能源；④用完電器拔插頭，省電又安全；⑤使用普通冰箱要及時除霜，盡量減少開門次數，將冷凍室內需解凍的食品提前取出放入冷藏室解凍；⑥低層少用電 梯常步行，鍛煉身體還節能……

這一課時的教學在學生計算機房里進行，教學的主體部分是圍繞上海世博會場館建設方面的一系列低碳手段，引導學生學習用“搜索引擎”“關鍵詞”的方式來了解和認識?？吹贸觯炖蠋煹?ldquo;壓軸戲”是要強化低碳理念的現實意義，呈現的內容都緊密聯系學生的日常生活，從學生能夠理解并能夠做得到的內容出發，來影響學生的日常行為方式。從課堂教學的實際反應來看，不少學生都能即時交流自己能夠做到的“低碳生活方式”。如果沒有這樣的“壓軸戲”，雖然教學過程的主體部分仍然完整，但總是會留有脫離學生日常生活“空對空”的遺憾。

還可以舉出許多類似的例子。

在班級授課制條件下的課堂教學發展到今天，可以毫不夸張地說，一堂課是否成功、精彩，很大程度上，壓軸是否有“戲”，也有著舉足輕重的作用。以上述幾個課例而言，短短幾分鐘的“壓軸戲”，喚起學生的責任意識，拓寬學生的認識視野，激起學生的敬老情懷，提示學生的行為方式……如此種種都是一堂課教學的“畫龍點睛”之筆??！

讓課堂教學的壓軸有“戲”，從教學設計的角度來說，倒也不是十分困難的事情。大體上，可以從與教學內容建立聯系的角度以進行“拓展”“應用”的方式來展開設計，比如上述課例中的“護目鏡”是“護眼”的拓展，“低碳生活方式”是“上海世博會低碳理念”在日常生活中的應用?？偟膩碚f，對“壓軸戲”設計的基本要求可以概要表述為：拓寬眼界，加深理解，促進行為，形成能力。至于《說說洋快餐》課例形成的“壓軸”呼應“伊始”效果，《社區老人狀況調查》課例營造的體驗年齡變化氛圍，還涉及了一些教學設計的技巧問題，也是一個很值得作進一步探究的話題。

篇6

第5期：聽（看）課技能的培養與訓練

聽（看）課既是教研活動，又是科研活動，它能在教學實踐和教學理論之間架起一座橋梁。在中小學教科研活動中，通過聽（看）課活動，教師能夠相互切磋技藝，提高教學水平，更好地勝任教學工作。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個具有針對性的話題：

①聽（看）課過程中需要攜帶哪些必備的材料？

②能否設計出內容全面、比較合理的表格以便于聽（看）課與記錄？

③聽（看）課知識與聽（看）課技能是什么關系？

④青年教師的聽（看）課技能應如何培養與訓練？您有何獨到經驗與技巧？

第6期：評課技能的培養與訓練

評課技能是指體育教師在看課與記錄的基礎上，對體育課進行整體的、部分的、專題的剖析，發現亮點、指出問題過程中的表現出來的一種較為熟練的教學行為方式。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個具有針對性的話題：

①如何整理聽（看）課的記錄（按什么思路進行整理：是優缺點？教學流程？還是專題）？

②評課的視角有哪些？小學、初中、高中評課重點有何側重？

③有哪些評課技巧？應如何對待評課過程中的不同觀點？

④年輕教師的評課技能應如何培養與訓練？您有何獨到經驗與技巧？

第7期：動作示范與講解技能的培養與訓練

“動作示范”是體育教師的“看家本領”，但動作示范技能的培養也是一個漸進的過程。首先，掌握熟練的運動技能是前提；其次，還要掌握動作示范的各種技巧，如時機、方位、目的等。而講解則是通過教師簡潔有效地講述動作結構、原理、要領、方法，使學生有一個準確的動作概念認知。講解與示范同等重要，也是體育教師在課堂教學中最為基本的能力，但講解技能的培養有時比動作示范技能的培養更難。本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①動作示范與講解有哪些注意要點？

②口訣化講解是一個較好的講解方式，各種常見運動技術有哪些常用的口訣？

③年輕教師的動作示范與講解技能培養途徑有哪些？

第8期：口令與隊伍調動技能的培養與訓練

口令與隊伍調動是體育課教學中最為常見的現象之一，也是體育教師具備的重要技能，但近年來在體育教師各類教學技能比賽中有關這個方面的技能比較薄弱，尤其是在青年教師中比較欠缺，因此，本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①口令與隊伍調動運用的要求有哪些？

②口令與隊伍調動有哪些好的案例？

③口令與隊伍調動技能應如何訓練與培養？

第9期：運動技術診斷與錯誤動作糾正技能的培養與訓練

學生在體育學習過程中出現錯誤動作是正常的，特別是一些具有一定難度的動作，錯誤動作的出現也是必然的。體育教師的作用就是善于觀察學生的動作，發現錯誤，分析原因，并施以良好的教學手段與方法，使學生少走彎路，快速掌握所學的運動技術。但是，要掌握運動技術診斷與錯誤動作糾正技能也有很大的難度，本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①舉例說明如何發現學生的錯誤動作？

②運動技術診斷的視角有哪些？如何才能準確診斷運動技術？

③年輕教師如何培養運動技術診斷與錯誤動作糾正技能？

第10期：保護與幫助技能的培養與訓練

由于體育活動本身的特性，體育課安全問題一直以來都是一個敏感的問題，也正是這個問題迫使體育教師或學校領導為了確保學生的安全性，而把一些具有一定難度的運動項目拒之于體育教學內容之外，這對于促進學生的身體發展具有較大的損失。安全問題的確很重要，但既要確保正常的教學，又不要發生傷害事故，體育教師的保護與幫助技能就顯得特別重要了。本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①實例分析各類有一定難度的動作教學過程中的保護與幫助？

②動作教學的保護與幫助有哪些方法與技巧？

（3）如何培養體育教師動作教學的保護與幫助技能？

第11期：場地器材布置技能的培養與訓練

場地器材布置是體育課堂教學所特有的一項任務，體育教師可以充分發揮想象力，利用線條、顏色、器具等把場地裝點一新，讓學生一進入課堂，就有一個全新的直覺與美感，激發起學習的興趣和學習的欲望，為愉快學習創造一個良好的外部環境。本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①場地器材布置的原理與作用有哪些？

②實例分析場地器材布置有哪些技巧？

③體育教師的場地器材布置技能如何培養？

第12期：課堂師生溝通與突發事件處理技能的培養與訓練

課堂教學是一種雙邊活動，師為輔，生為主，教是為了更好的學。所以教師在課堂教學中起輔助、引導、服務于學生的作用。如果在課堂中學生思維受阻，教師又不及時疏導，勢必導致學生學習積極性下降。因此，教師積極引導、保持學生思維流暢，才能使學生提高學習的積極性，也能使課堂氣氛活躍、濃厚。本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①不同性格的教師如何調整自己以適應體育課堂教學？

②實例說明師生溝通有哪些技巧？突發事件處理的原則是什么？

③年輕教師如何培養課堂師生溝通與突發事件處理技能？

“課改解讀”專欄選題

《義務教育體育與健康課程標準（2011版）》已正式頒布，接下來各種形式的學習和培訓工作也將陸續展開。認真學習、探討新版的課程標準，也將對于深入推進課程改革，提高教學質量等具有重要的意義。在此，我們希望能夠了解更多的一線體育教師、教研員以及學校管理人員對新版課標的看法，發現課標的變化之處，領會課標的精神思想，分析課標的具體要求，總結課標的優點與不足?？傊?，無論從什么層面，什么視角，什么背景亦或什么基礎出發，您的觀點和想法都是我們期待的，同時它也將為接踵而來的課標培訓和教學實施奠定基礎。

第5期：說說2011版課標的課程目標的設定以及四個學習方面的目標。

第6期：您怎么看待新版課標中“課程內容”的說明，這些內容與實際教學中的內容有什么關系？

注：此專題討論在《體育教學》論壇（bbs.省略）進行，欲參與討論、查看詳情請登錄論壇“課改解讀”欄目。學校體育理論專家、北京師范大學體育與運動學院杜曉紅博士作為此專欄版主將組織大家在線討論與交流。

“實案選登”專欄選題

“實案選登”欄目為進一步提高實用性、針對性、互動性，2012年對刊登形式進行重新改造，將以“教學設計+自我分析+網友點評”的多元形式呈現。教學設計：可以是完整過程，也可以是教學片斷。完整篇包括目標、內容、結構、時間、次數和預計內容；片段式呈現最有特色、操作性強的設計步驟部分，并配教學反思文字論述，包括設計意圖、注意事項和教學特色等，避免一些套話、空話和大話，只需要加入實踐后的一些注意點即可。自我分析：需要老師們對自己的教學設計進行剖析，針對教學環節、練習手段、組織形式，簡明扼要分析其設計的優點是什么，符合什么樣的教學規律。網友點評則是編輯在初步定稿的基礎上，把稿件呈現在《體育教學》論壇（bbs.省略）的 “教案選登”版塊，進行網上討論交流，屆時我們將選擇一些精彩點評同步刊出。

第5期：投 （小學：輕物投擲，中學：實心球、耐久跑途中跑技術）

投擲教學是田徑教學的基本內容之一，通過各種投擲物的投擲練習，發展投擲能力，可以設計一些發展上肢力量的課課練。設計要符合學生身心特點，提高練習的趣味性，避免枯燥機械的重復練習。

第6期：經典教學設計匯總

這一期將收集2011年上半年各地區的經典教學設計，主要以片段的形式呈現，篇幅將縮減，但版面會有增加，參與的作者將增多，并有一些互動。

第7期：跳躍類項目

跳躍類項目在現行中小學體育教材中以立定跳遠、蹲踞式跳遠以及跨越式跳高等項目出現，但由于教學手段與方法的程式化，趣味性不是很強，因此學生不怎么喜歡此類教材。本期希望老師們能夠在以往的基礎上求新、求變，通過設計練習、借助器材等手段讓學生產生新鮮感，激發學習的積極性，可以更好吸引學生參與這一類內容的學習中來。

第8期：籃球教學

籃球教學包括中小學教學中各種球性、運球、傳球、投籃、技戰術配合以及一些籃球的拓展類游戲等。對于這些教學設計需要注重教學步驟、方法的有效性，突出重點、難點的解決措施。由于不同學校在場地條件上存在差異，老師們可以根據學校的實際情況對籃球學習內容作出設計，以便不同層面的學校加以借鑒。

第9期：排球教學

以往的排球教學設計，更多體現了技能教學的過程，對于發揮學生的主體作用、借助同伴互助、提高技能學習的有效性還研究不深。所以本期希望老師們能夠更多探索運用典型的新型學習方式來進行排球教學設計，在設計的過程中要注重學習方式運用的可操作性，合理安排學生學習與教師指導，追求教與學的有機統一。

第10期：民族傳統項目

武術作為民族傳統項目的代表，在學校層面開展的情況并不如人意，雖然在教材中一直存在，但缺乏引導和推廣，我們迫切需要這方面的經典設計來為大家做出典范，讓大家更好地了解武術教學的特點、注意點。同時老師們也可以把自己已經引進課堂的地域性項目教學設計呈現出來，讓大家更好地了解與分享中國的民族文化。

第11期：耐力性項目

進入冬季，正是耐力素質發展的最佳時機，教師們可以圍繞發展耐力素質為主題，力求改變耐力素質枯燥、單一的形式，根據學生的年齡特點和已有的知識儲備，設計趣味的游戲，或創設適宜的情境，讓學生在快樂中進行有一定運動強度的耐力練習。

第12期：經典教學設計展示

拿出自己已經實踐過的、最為得意的教學設計，無論主題、篇幅、片段還是一個具體的細節設計也好，都可以在此期中展示。因為是已經實踐的教學設計，請對自己的設計進行點評和反思，與大家一起分享。

（注：詳情請登陸《體育教學》論壇“實案選登”專欄查詢）

“教研園地”專欄選題

本專題從大教研觀展開對教研問題的多視角討論。討論活動以“研究促教學”為出發點和歸宿，教與研的關系密不可分，如談教學問題是從研究的角度探討哪些是真問題。因此，教學研究也好，研究教學也好，討論自始至終以教學為主線，以研究為手段展開本專題的討論。

討論題目：

第5期：影響體育教學有效性的場地器材因素

第6期：影響體育教學有效性的內容、目標與方法因素

第7期：談體育教學經驗――準備活動內容的選擇

第8期：談體育教學經驗――自主、合作、探究方法的運用

第9期：談體育教學經驗――放松活動內容的選擇

第10期：談體育教學經驗――場地器材的布置

第11期：談體育教學經驗――突發事件的處理

第12期：談體育教學經驗――安全隱患的防范

注：此專題討論的進一步解讀和背景資料請登錄《體育教學》論壇（bbs.省略）的“教研園地”專欄進行查看。學校體育理論專家、中國教育科學研究院體育衛生與藝術教育研究中心于素梅博士將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。

“場地器材”專欄選題

體育場地器材是學校進行體育教學和開展課外體育活動的必要物質條件和載體，它直接關系到整個學校開展體育工作的效果。面對當前短期內無法解決的瓶頸，體育教師要不斷探索、化解體育場地器材不足的新思路和新方法，積極開發體育課程的各種物力資源，形成豐富的課程資源，補充和緩解場地器材的不足，為課程資源開發和利用的實際操作提供理論支撐。在此方面，從事教育實踐的一線體育教師最知情、最有發言權。為此，本欄目特邀請廣大體育教師獻計獻策，將自己在實踐教學中實用的場地器材新方法、新做法分享出來，讓我們共享成果，服務學生。

“游戲百花園”專欄選題

“游戲百花園”專欄以介紹新穎、優秀、實用的原創或改編的游戲作品為主。2012年以來，經過編讀的充分溝通，大家對游戲百花園的內容定位、簡潔明快的格式要求取得了共識，陸續刊發的游戲體現了生動、實用、簡潔的特色。

1.欄目結構設計

“一事一議”

專門就大家關注的游戲問題進行討論和爭鳴，投稿要求觀點鮮明，字數控制在600字以內。

“游戲案例與點評”

圍繞每期“一事一議”中的熱點問題，刊登廣大中小學教師在實踐中創編或改編的游戲，通過點評得到進一步提升和推廣，投稿要求簡潔明了，每則游戲字數控制在300字左右，可附照片或插圖。

“游戲小貼士”

以簡短明快、有血有肉的風格，介紹游戲教學與創編的真知灼見，投稿字數200字。

2.“一事一議”主題側重

第5期：水平四傳統體育游戲與拓展相結合

第6期：高中學生喜歡什么樣的游戲

第7期：spark游戲；

第8期：實用徒手游戲；

第9期：雨天室內游戲；

第10期：課間教學調節性游戲；

第11期：整理放松游戲；

第12期：團隊合作游戲；

同時，優秀的水上游戲、冰雪游戲、地方特色游戲和外國體育教學游戲介紹也歡迎投稿。

注：此專題討論的進一步解讀和背景資料請登錄《體育教學》論壇（bbs.省略）的“游戲百花園”專題板塊查看。全國優秀體育教師，被譽為“中國游戲大王”的吳紀安特級教師將作為此板塊版主組織大家在線討論和交流。

重要提示

1.上述各欄目專題討論投稿最佳時間：

第 5 期――2012年3月1日-2012年4月15日

第 6 期――2012年4月1日-2012年5月15日

第 7 期――2012年5月1日-2012年6月15日

第 8 期――2012年6月1日-2012年7月15日

第 9 期――2012年7月1日-2012年8月15日

第10期――2012年8月1日-2012年9月15日

第11期――2012年9月1日-2012年10月15日

第12期――2012年10月1日-2012年11月15日

2.投稿及參與討論形式：

《體育教學》網站（省略）投稿系統投稿；

《體育教學》論壇（bbs.省略）各版塊查閱相關資料和交流、討論。

3.投稿說明：

（1）請大家圍繞主題，按時間投稿，在《體育教學》網站（省略）投稿系統平臺投稿的基礎上，同時將核心思想直接發帖在《體育教學》論壇(bbs.省略)中的相關欄目中。

（2）作者提供照片格式應為JPEG文件，長邊不小于800像素，作品原則不小于2MB。

篇7

一、指導思想

以教育科學發展觀為指導，促進農村教育的科學化、規范化、制度化，達到農村教育資源共享；貫徹執行教育部《中小學教師繼續教育規定》、《全國中小學教師教育技術能力建設計劃》文件精神和落實中央、省、市、縣局對農村中小學現代遠程教育的工作要求，配合基礎教育課程改革以及“農村中小學現代遠程教育工程”的開展，提高我校教師現代教育技術應用能力和水平，促進我校教育信息化的進一步發展，推動我校教師教育教學水平的提高，進一步拉近與城市學校在現代教育技術方面的距離，特制定20__～20__學年度“農遠工程”管理與應用工作計劃（網絡管理中心工作計劃）。

二、工作安排

1、遠教資源接收與應用

本學年遠程教育資源數據ip（包括省網臺）資源的接收工作按（播出）計劃進行，每周一至周三接收省網臺資源，周四至周五接收遠教ip資源，并做好兩項資源的保存、整理與工作。按時開機收視，及時瀏覽及處理收視信息，期中、期末定期整理和向教師提供最新資源信息（通過公示、小提示等形式），將接收的資源及時整理，充分利用ip資源以不斷滿足我校教師的教育教學需求，滿足師生利用網絡教學的資源搜索、加工、應用等需要，為提高教與學的效率作保障。此項工作由學校農遠管理員全權負責，教務人員及相關應用人員極力配合。

教師使用遠教資源進行備課、上課等教學活動，原則上要及時整理和保存好資源結果，可以不定期地上傳到學校校本資源庫中；網管中心在學期中和學期末根據教師上傳資源的數量、質量等，參照量化標準進行賦分并提交教導處備案，作為績效考核的依據之一。

2、多媒體教室管理與使用

本學年多媒體教學管理工作由高長春老師負責。根據《多媒體教室使用管理制度》以及相關文件的要求，凡45周歲以下教師每人每學期至少上兩節多媒體教學課，具體任務按課時安排工作量折算。

為了保證多媒體教學課的質量，要求學科教師提前一周認真進行電子備課，搜索多媒體教學資源、編寫教學設計、制作多媒體教學課件；學科教師使用多媒體教室至少提前一周填寫預約登記表交學校農遠管理員，管理員提前一周張貼多媒體教室使用預約課表，并根據預約課表進行目標管理，授課教師下課后立即在多媒體教室填寫使用記錄否則不計入個人使用工作量，學期結束由學校進行統計、總結并作為績效考核依據之一。

多媒體教室按縣局有關規定每周上課課時不少于20節，課時安排計劃按照教師具體的課時工作量核算（具體計劃見學校教育教學計劃）?？梢詫嵭幸韵屡耪n：

（1）由教導處牽頭、各教研組單位配合，根據學校教學周課表以及各教師學期或學年度教學計劃和課時進度安排，初步擬定教師利用多媒體教室授課表，學校網絡管理中心據此制定《多媒體教室授課計劃表》配合使用。

（2）啟用臨時預約課表（按原計劃），授課教師在一周前或課前一天進行預約登記，如有沖突節次，授課教師要及時協商調整并在預約課表中作修改或備注。

解決沖突的原則：一是遵照預約的結果；二是臨時照顧如上級領導、同行聽課，各種形式的教學評比活動打斷預約節次或周次等；三是上級文件、通知等急用；四是缺代課、調課補充節次。

3、信息技術課教學工作

信息技術課教育教學工作由王友兵老師、高長春老師負責。期初需根據《課程標準》和學校課時安排制定詳細的教學計劃，根據教學計劃認真備課、組織教學，期末需進行教學效果評價。

根據我校實際，信息技術課教學應遵循原則：

一是教學地點為班級、多媒體教室、計算機網絡教室；二是循環使用的教材按年級放一套在教學樓各年級組值班室，供班級課堂教學使用；放一套在計算機網絡教室，原則上一機配同年級兩本書；放一套在教師辦公室，供多媒體教室教學使用。

4、校園網管理工作

本學年擬建網站，啟用專用服務器。保證校園局域網的暢通，數據圖書館能正常在線閱讀，遠教數據能保證廣大師生瀏覽使用。

5、加強課題研究工作

根據學校課題研究計劃，扎實做好教育技術專項課題研究工作，確保數字圖書、有效教學等課題的正常開展。

6、做好資料收集工作

認真做好農遠工程各種常規資料的收集與整理，切實做到完善、規范、整潔、有序。

7、常規工作

學校安排專人認真做好衛星資源接收室、網絡管理中心辦公室、多媒體教室、計算機教室的安全、財產、衛生等工作，各項月報、

財務、評估資料、學籍管理、文件打印復印、新聞采集上傳、政務公開、會議講座安排等。三、重要事務安排

九月份：農遠工程設備檢修，確保各項工作的開展；信息技術課教學安排；學期或年度計劃；（加固過程完工后）及時調整計算機教室、遠教ip接收室，布置多媒體教室和電子備課室，安裝階梯教室桌椅、投影、音箱等設備；及時接收網絡資源，確保教學使用；校舍信息管理系統（網絡版）數據錄入審核和檔案管理工作；農村中小學現代遠程教育工程績效評估在線填寫；“學規范強師德樹形象”主題教育總結；

十月份：國慶活動；農遠應用評比活動；教學開放周活動；完善科學發展觀網站內容；“天翼杯”藝術節展演；學籍管理；課題專項培訓或學習活動；

十一月份：家長學校開課；數據圖書研究課題中期評估；完善學校有效教學博客內容；

十二月份：農遠績效評估驗收；教師電教作品收交；學生電腦作品制作培訓；

元月份：學生電教作品培訓與作品收交；期末相關工作；期末總結；

三月份：開學常規工作；信息技術課教學安排；學期或年度計劃；學生電腦制作活動作品上報；教師培訓及各教研組以農遠為主題的教研活動；

四月份：組織教師參加電教學術作品評選；農遠示范課評選或農遠優質課展示；

篇8

一、師生互動，貫穿整個教學過程

小學勞技課以學生的操作性學習為主要特征，也就是我們常說的“做中學”和“學中做”，課堂的“教”

與“學”并不僅僅停留在一般的“操作”層面。它強調通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學

習，強調學生在實際操作過程中技術的形成、技術思維的培養、技術能力與態度等方面的發展，強調規

范操作與技術創新意識的統一。教師只有在教與學的統一中重視學生主體作用的發揮，引導他們積極、主動、創造性地參與學習活動，激活創造思維，訓練勞動技能，才可能生成互動、開放的教學空間。師生共同參與、相互作用，創造性地實現課堂教學目標，逐步促進小學生勞動技術素養的形成。

如在學習《有趣的紙雕》這一課時，我首先故作神秘地說：“請看!”接著向學生慢慢打開對折的紙片，中間展開了漂亮的立體孔雀作品，學生的眼球馬上被吸引了過來。接著，我把作品的立體部分抹平，學生觀察到立體孔雀竟然是用一張平面的紙做出來的，絕大多數的眼光里會流露出驚異：紙里的孔雀是怎么立起來的啊?教師著眼工藝作品巧妙的藝術構思來導入新課，引起了學生的好奇心，激起了思維的共鳴，激發了求知的興趣。

二、“有序”教學設計，促教學效率的提高

教什么？怎么教？一直是新教師所困擾的問題，手里捧著教材，除卻了明白教學內容，如何組織教學過程，如何運用教學手段又成了一個難題。一堂嚴謹而有序的教學設計是獲得優質教學效果的前提。筆者在平時的教學過程中，深有體會：

如筆者在上一節校內公開課《自我保護》時，把教學目標定為：

1、通過觀看遭遇意外傷害的短片，想象自己和家人經歷的痛苦和煩惱，使學生認識安全的重要性；

2、進一步學習防范意外傷害的基本方法，提高自我保護的意識與能力；3、通過表演受傷，讓學生學會處理簡單的意外傷害事故。

為了達成目標，內容邏輯上筆者設計為由觀看意外傷害后的短片中的主人思想開始引導學生開始進入灌輸人生安全的重要性的提升，在思維邏輯上循序漸進，遵循學生對知識理解由淺入深的過程，最后讓學生自發的要提高自我保護的意識。方法豐富、多樣化，有序提升，全面動員學生的感官，促進學生的思維發展，進而提高教學效果。這堂課學生表現得積極踴躍，學得興致盎然，后測效果也不錯，較好的達成了教學目標。

盡管感觸頗深的筆者也覺得如果每一節課的設計都這樣有層次定會達到良好的效果，但是在平日的教學中，隨堂課就經常由于“沒有時間”“忙碌”等而被忽略，往往直接奔入教學內容，想到哪講到哪，較少的考慮嚴謹的方法邏輯，失缺了教學過程的“有序”，進入了一種惡性循環里。正所謂“上好一節課容易，上好每節課難”，但只有抓住每一節課的有序教學，才能日積月累，穩步向前。

在進行每一節課有序設計時，還要考察學生的接受度，尊重學生起點，有序設計教學過程，才能真正促進教學效率的提高。

三、靈活運用多媒體，為課堂增添亮麗

隨著新課程的不斷深入，以勞技活動為主線設計、組織勞技課堂教學，逐步改變了傳統教學中占統治地位的言傳口授的教學方式，改善了學生被動學習、被動發展的處境。尤其是利用好計算機課中的課件，能夠合理的運用多媒體課件為我們的教學貼上了不小的亮麗。

如筆者在教學《釘紐扣》一課時，更是充分組織了學生開展勞技活動。這是一節組內隨堂課，目標是：

1、使學生初步學會用針釘紐扣的方法；

2、通過學習培養學生自我服務的能力。

釘紐扣，其實很件很普通的事情，但對于小學生來說，能夠安全、順利的完成并非一件很容易的事情。怎么辦呢？如果教師自己操作演示，會出現目標小，學生多，教師空間大，導致學生部能全面、細致的觀看。因此，筆者充分利用了多媒體課件，完完全全把很多老師在實踐中遇到的難題給解決了。

課件演示（一）：觀看、學習釘兩眼紐扣的方法：

1、左手把紐扣和衣服合攏對齊捏住。

2、從布的背面進針，把針從紐扣的一個孔里穿出來，拉緊線。

3、再從另一孔里把針穿到布的背面拉緊線。

4、這樣往返5－6次再打結，最后剪去多余的線。

課件演示（二）：觀看、學習釘四眼紐扣的方法（2種）：

1、“=”或“||”形釘法，再按釘兩孔紐扣方法。

2、“+”字形釘法，與上述方法相同。

筆者覺得這是個很成功的多媒體示范，于是課上就開門見山的組織探究活動：“請同學們們開始自己動手釘一釘。”于是學生興高采烈的釘起來。

篇9

1.引導學生了解安全保護的重要性

部分學生在開展體育運動時，因為調皮、好動，不愿意被束縛，所以不在乎安全保護的問題；部分學生比較任性、自我、叛逆，總是與教師對著干，不重視安全保護的問題。這些問題給體育教師的安全保護的普及教育帶來很多困難。體育教師要意識到，雖然學生學到的知識較少，但是并不意味著他們傻；雖然學生很任性，但是并不代表他們不愛惜自己的身體。體育教師要從學生的心理特點著手，幫助學生了解安全保護的重要性。例如有一名體育教師在開展籃球訓練時給學生播放NBA的籃球賽。這名教師引導學生了解在籃球比賽中有哪些犯規的動作，這些犯規的動作曾給籃球運動員帶來哪些傷害。這名體育教師貌似在教學中沒有特意提到安全保護的事情，但學生通過教師的引導會思考做好安全保護的意義，從而在開展籃球比賽時主動練習自我保護的動作，甚至有些學生主動向教師詢問關于安全保護的方法?？梢婓w育教師應在教學中全面滲透安全保護的重要性，提高學生的安全意識。

2.教師要注重場地器材的合理布置與科學利用

教學片斷：在教師帶徒活動研討交流課中，某位教師執教“排球正面下手發球”一課，在教學中遇到教學難點：學生在進行多次發球練習后，發球命中率依然很低，擊球部位吃不準，球不是出界就是掛網。這個環節結束后，上課教師在球網上掛上各種顏色的小彩旗并在球場的四個角落擺放彩色標志桶，每位學生都從組長那里領取到彩色小貼紙貼在手臂的擊球點上。彩旗和標志物的出現，使學生明確球要發在某一特定的區域內，學習興趣明顯提升，大大提高發球的成功率和準確率，達到較好的教學效果。在這個教學案例中，教師的想法新穎，教師的主導起很大的作用。利用色彩對學生視覺的刺激，利用不同顏色的器材，一方面提示學生發球的擊球點與準確落點，另一方面提高學生的練習興趣。

3.開展競賽，培養競爭意識

小學生比較愛動，他們都有較強的好奇心，教師可以依據學生的這個特點恰當地組織競賽，這樣不僅能調動學生學習的積極性和主動性，而且能使教學質量得到明顯的提升，同時學生的競爭意識也會得到增強，使學生的責任心、榮譽感得到較好的培養。比如教師可以依據教學內容設置相關的競技游戲，學習“綁腿跑”的時候，教師將學生分成各個小組，每一個小組兩名學生，他們將腿綁在一起共同完成比賽，這項比賽需要小組成員的通力合作，只有兩名學生齊心協力才能以最快的速度到達終點，在競賽的過程中，學生的競爭意識會得到培養。比賽不僅可以活躍課堂氣氛，全面調動學生的參與積極性，而且可以鍛煉學生的團結合作意識，培養學生處理問題的能力，增強學生的責任心和集體榮譽感，教學的有效性可以得到全面提高。

4.在小學體育教學中滲透情境教學

由于體育對于學生自身的興趣有著較強的依賴性，因此，如果不培養學生相關的體育興趣，很可能就會使學生失去對體育課程的學習熱情。根據多年的教學經驗發現，學生在進行自主活動時往往表現出比進行課堂教學活動時更大的熱情，主要原因在于學生對于單調的課堂教學提不起興趣。所以教師在進行小學體育教學時應適當地滲透情境教學因素，以此吸引學生的注意力。但是情景模擬的活動一定要具有針對性，根據學生的興趣選擇好的敘事情節，并在其中適當加入課堂所應講授的內容，使學生自由的發揮，并在活動結束后提交自己的活動成果作為對學習效果的檢驗。

5.利用跳繩開展教學，有助于實現課堂教學目標

跳繩是小學生喜歡的一項體育活動，不需要過大的場地，技術難度不大，適合在學校推廣。它既可以培養學生身體的平衡感、協調性、敏捷度、節奏感、耐力和爆發力，又可以有效開發小學生的思維能力。因為學校場地小，學生多，所以我就把跳繩作為一項校本課程開發，并把跳繩作為學生課間活動的一項內容。筆者在教學中大量使用跳繩，除了上述原因外，還由于學生平時經常自己玩跳繩，在跳繩上都有一定的基本功，多數學生掌握多種花樣跳繩。因此，在教學中使用跳繩會讓學生對課堂有種非常熟悉的感覺，這種感覺有助于體質弱、基礎差的學生消除自卑感，讓他們充滿自信地參與課堂教學，從而實現體育課堂“面向全體學生，全面提高學生素質”的教學目標。

6.創設多元教學活動，激發學生的參與熱情

設計體育與健康課堂教學活動時，教師不僅要對教材文本進行深入研討，找到文本開發的入口，還要對學生生開展學情調查，了解學生普遍的心理訴求，這樣才能提高課堂教學設計的針對性。小學生興趣廣泛，學習熱情很容易被激發起來，但其穩定性較差，教師要創設多種活動，確保學生學習熱情的持續性。教師在設計教學活動時，還要注意調動一切積極因素，利用器材、場地、多媒體等教學媒介，創設良好的運動環境，挖掘學生的運動潛能。興趣是最好的老師，學生參與教學活動的熱情不斷上漲，其課堂教學效率便會得到提高，從而為提高學生的體育能力奠定基礎。體育與健康課程教學活動設計有一定的范疇，但教師對教學內容的選擇還是有很大自由的。教師可以根據學生的年齡特點設計多種訓練活動。例如，教學“跳遠”動作時，為豐富活動內容，教師不僅設計了墊上運動、短程速跑和體操等活動，還要求學生自薦活動項目，并根據實際情況進行選擇。在實際操作中，教師將學生分成若干小組，由小組長負責具體的活動訓練。因為不斷輪換活動項目，學生參與熱情非常高漲，操場上到處都是學生活動的身影。教師讓學生自薦活動項目是尊重學生意愿的表現，體現學生學習的主體地位。

篇10

關鍵詞：信息技術；課堂管理；措施

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-019-1

〖FL（K2〗 〖HJ3.9p〗

信息技術與其他的課程不同，是一門操作性很強的課程，學生上機操作是課堂教學中的主要部分，但在實際的操作過程中，學生之間往往會出現很多不正常情況，隨意走動、上網聊QQ、吃零食甚至會打游戲等。我們所要關注的問題是如何讓所有學生積極主動地參與到教學中來，讓所有學生得到有效的發展。

初中信息技術課堂管理中會有哪些問題呢？首先是課堂紀律的淡化。學生比較喜歡的信息技術課，只要下課鈴聲一響，便一個個快速沖到機房。很多學生一到機房第一件事情就是問能不能上網，聽說能上網就無比高興。在教學中有些內容涉及到網絡，需要學生上網查資料，一部分學生根本不聽老師所講的內容，自顧自上網聊天，不愿意參與到課堂活動中來。還有個別學生偷偷下載游戲到電腦里面玩或者玩在線小游戲，此種現象很多很多。再次，信息技術課程不被重視也是一個十分重要原因，很多初中都不把信息技術課作為考試的科目，中考等級考試也不加分，這樣缺少了有效的評價制度，學校、教師和學生對信息技術學科缺乏足夠的重視，信息技術課處于一種可有可無的地位。所以學生們大都以一種玩的心態來機房，而不是以學習的態度來上課的。此外信息技術課堂管理中還有其他一些問題，如學生的操作水平參差不齊，學生家上機操作時間很少，這些問題都值得我們深思。

信息技術課堂管理中出現如此多的問題，原因是什么呢？筆者分析主要有以下幾方面原因。

一是教學環境不同于其他學科。信息技術課大多是在機房上課，學生所面對的不是教師而是電腦，教師在講臺上操作演示、講解等，不能注意到每一個學生的行為。另外與教室里上課相比，機房中出現的很多干擾因素，環境也更為復雜，如電源安全，機器保修等，由此紀律問題也更多。

二是學生操作水平兩級分化嚴重。由于每個學生的家庭背景、經濟條件、學習能力等不同，造成學生信息技術操作水平的也是參差不齊。特別是在我們農村，這種差異會更明顯，家中有電腦的學生可能學得更快，而家里沒電腦的學生可能連鼠標都沒有熟練掌握單雙擊，還需要個別輔導。這直接導致的結果就是：教師不可能在教學中搞“一刀切”、“大鍋飯”，要根據學生具體實際來設計教學。

三是評價制度有待完善。評價是根據一定的標準和方法，對教與學的過程進行測量、分析和評定，對教學效果做出的價值判斷。通過評價，學生可以知道自己學習成績的進步，會產生自豪感，提高學習興趣，增強學習的自信心。一個好的評價可以激發教師和學生的內在動力和需要，起到激勵先進、鞭策后進的作用。然而在實際的信息技術課堂教學過程中，學生上交來的作業不能及時評價或者全部評價，久而久之打擊學生積極性。信息技術作為一門輔課存在，學生、學校甚至信息技術老師對其的重視度不夠?，F在等級考試取消了，中考也不加分了，也沒有什么階段性考評，老師們頓時感覺負擔減輕了，對學生不會有如中考科目那樣苛刻的要求。當然還有一些其他原因導致信息技術課堂不容易管理。

解決這些問題的有效應對策略是什么呢？我們常常認為課堂管理是為了建立課堂秩序。其實，課堂管理秩序并不是課堂管理的目標，課堂管理有三個目標：一是爭取更多的時間學習，二是爭取更多的學生投入學習，三是幫助學生自我管理。為了使課堂的管理更加行之有效，教師可以采取以下幾個措施：

措施之一是加強課堂紀律的管理。良好的課堂秩序是進行有效教學的重要前提，我們應當在上課前向所有學生公布機房的紀律和規則，再就是和學生討論遵守或者無視課堂規和程序的后果。此外，對于表現較好的學生給于微笑、表揚或者獎勵等。對于規則的破壞，可以使用一些懲罰，如打掃機房等。

措施之二是重視教學設計，合理組織上課。首先，在教學設計時，教師可以事先了解一下學生已有的信息技術操作水平以及他們喜歡的東西等等，在教學資源的選擇時可以選擇學生感興趣的內容。俗話說“興趣是最好的老師”，我們應注意培養學生廣泛的認識興趣。其次，教師要因材施教。教師根據學生的特點，可以安排多個任務進行分層次教學，操作水平較差的學生可以做基礎題，好點的學生可以做提高題、挑戰題等。

措施之三是完善評價制度，運用多種評價機制。信息技術教學評價需要綜合考慮，要進行形成性評價、過程性評價和終結性評價等。一方面要有“全程的評價觀”，即教學設計階段就對教學過程中和教學后計劃實施的評價提前進行系統規劃和準備，使對評價的規劃成為教學設計和教學計劃的重要組成部分。信息技術課的教學評價要注重于實際操作，因為信息技術課是一門操作性很強的學科。信息技術教學不只要進行理論性教學，而且要進行實踐性操作教學。信息技術課教學評價盡可能科學地、全面地反映學生的學習情況，把一些難以量化的外在因素降到最低。

現前的評價形式相對比較單一，大都是以期末考試讓學生做一次測驗或者做一幅作品作為考試，忽略了平時測試。教師可以將學生平時的課堂紀律、學生平時課堂作業完成的數量與質量作為考核依據，考核要科學全面，不能搞“一刀切”、“大鍋飯”。

總而言之，信息技術課是學生普遍比較喜歡的學科之一，我們應充分發揮學生的主觀能動性，不斷提高課堂管理的有效性。教師通過加強信息技術課的課堂管理，合理組織安排好教學設計，逐步完善評價制度，從多方面著手才能更有效地開展信息技術課程的教學，提高信息技術課的教學質量。