平面設計教學課程范文

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關鍵詞：教學模式；平面設計；教育教學改革

中圖分類號：TP391.41文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 03-0000-02

Graphic Design Course Teaching Research

Guan Hongqiang

（Heilongjiang Information and Technology Polytechnic, Harbin 150025 ,China）

Abstract: With the advent of the information age, people on the plane design course teaching has also put forward new requirements and target, it will have to from graphic design course teaching methods, teaching contents, training mode and the teaching means and so on aspects of teaching reform. This article emphatically from the education idea, teaching goal and teaching patterns and so on several aspects of the graphic design course teaching design are discussed, in order to make it more to adapt to the demand of the market.

Keywords: Teaching mode; Graphic design; Education teaching reform

平面設計課程主要是利用二維空間內的基本元素來創作形象(比如:利用點、線、面)，并處理形象與形象之間的關系的一門學科。在平面設計教學過程中，如何讓學生按照形式美法則，創造一種視覺上美的效果與關系，是藝術設計教育體系中重要的、不可或缺的組成部分。那么，作為一名平面設計課程的教師，如何培養出高素質的、適應時代和社會發展需求的平面設計人才，是教師應該認真思考的一件事情。經過幾年的教學實踐和研究，如何更進一步提升平面設計教學理念，提升教學質量方面，本文以為可以從以下幾個方面著手考慮:

一、培養符合社會需求的高素質人才為目標

在目前人才市場需求不斷變化的今天，如何培養具有強的適應性和競爭力、具備綜合設計與實施能力的應用型人才，就顯得尤為重要。這就要求學校和教師方面要注重強調課程教育與實踐教學并行走的新的教育培養模式，強調平面設計與職業素養、數字技術及專業技能并重的教學思想。本文以為，就平面設計教學方面，需從藝術設計的實際情況出發進行認真的改革，需突出培養綜合素質強、崗位技術優的學生，加強實踐教學能力、提高學生實踐水平?？梢圆捎谩皩W一用”結合的實踐教學方式，以設計、施工和管理能力培養為主導。這種教學方式尤其自身的優勢，它可以從社會實際需要出發，強化崗位知識的學習、運用，并充實、完善課堂教學內容，可以有針對性地構建學生的知識、能力以及素質結構。學生在這種培養模式的教育下，以后走上工作崗位后，具有較強的動手能力上手快，經過必要的磨練，可成為廣告藝術設計方面的技術人才。

二、設計具有針對性的教學大綱

平面設計課程的設置情況應建立在對職業和行業需求詳細分析的基礎上，根據以后職業崗位方面對其能力與知識的需求來專門設置。平面式設計教學大綱應根據理論知識夠用、專業知識實用的原則，依據課程目標的基礎上來確定.需要通過本課程的教育，使得學生掌握知識結構框架、掌握軟件的操作要點、理解各章節的重點和難點，從時代與社會的實際需要為出發點，突出培養學生技術方面的實際應用能力。

在教學模塊的設計中，要注重培養學生的動手能力，在理論教學的基礎上突出動手能力的培養，同時，強化計算機輔助設計在平面設計中的應用，加強計算機輔助設計教學。為了使學生具備使用計算機熟練進行輔助設計，可以適當加強計算機的輔助設計教學，使學生能更好的適應人才市場的需求。

三、具體改革措施探討

（一）根據市場需要適當調整教學內容

在經過對市場需求進行詳細的調研與分析后，可以對教學思路進行適當的調整，根據新的教學思路，對其教學內容進行相應的調整，并適當強化教學過程中的實際環節。在具體施教過程中，教師不僅要對軟件操作方法技巧進行完整系統的講解，而且要結合工作實踐，對學生進行大量的實例講解和演示，這樣做可以到達使學生學以致用的效果。

首先，需要對平面設計課程的教學內容進行科學合理的調整。在課程內容中，可以分析傳統的教學內容，并對其加以精選，在精選過程中，應注重將其內容與軟件的相關學習與設計相涵接。這樣，不僅有利于學生應用所學知識對問題進行分析的能力、提高學生作品的設計水平和審美排版能力，而且有利于學生解決實際問題的能力。其次，在課程安排上應適當的進行創新?？梢栽谡n程改革安排的寄出上，對課程內容做出合理的調整.可以在保留原來教學安排的撰礎上，增加平面創作訓練。為了引導學生提高其創意意識，具備創造性思維，可以考慮加大平面設計創意的比重，加重圖形的份量，這樣可以使得學生更注重學習新奇的表現形式和獨特的創新理念。

（二）對計算機平面設計的基礎理論需要加強學習

計算機平面設計課程是一門綜合性比較強的課程，在學生學習中，會涉及到心理學、新聞傳播學、營銷學、社會學等方面的知識。因此，對于學生來講，開闊其視野比較重要，有必要讓學生對基礎的平面廣告理論知識有所了解和掌握，以使其能更好的了解市場。在平面設計教學中，我們還應注重對學生表達能力和理解能力的培養，使學生能以健全的法規意識和豐富的市場知識來指導自己的設計思想，這是平面設計課程的基本素養。對電腦的設計應用能力是學生走向市場后必備的一種能力，所以在教師教學過程中，應加強對學生這方面的培養，必須使其擁有很強的實際操作能力;另外，還可以適當的對學生進行從多學科的角度看待作品的能力，引導其深入分析作品，為自己的平面設計提供經驗，這也是平面設計專業人員對包裝作品的意識的提高和升級。

（三）提高學生的藝術修養和專業設計水平

在平面設計教學過程中，不但要注重學生技能的培養，同時，也要加強學生綜合素質的培養。為了開闊學生的視野，可以適當加強學生與社會的聯系，把“市場調研”作為課程的一項重點。讓學生走出校門，去了解與設計命題相關的所必須的市場信息。加強學生習作與社會實踐的結合，把一些實際設計業務交給學生去做，讓學生從心理上改變角色.

（四）注重學生創造性思維能力的培養

教師在教學過程中，為了使學生創作出好的作品，可以采用有效的教學方式，激發學生潛在能力與創造力激發其創作思維，達到教學的目的。在傳統的平面設計課程教學過程中，往往對學生的設計思維過程不夠重視。

長期以來，對設計的方法過于注重，在教學過程中，不能有效激發學生的創作欲望，這樣的教師方式使得學生喪失了對新東西的感知能力，不能從設計本體出發思考問題，只是臨摹和對資料的抄襲拼湊。因此，引導學生重視設計過程是培養學生理性思考問題、解決問題的一個關鍵手法。

（五）加強校企結合

學校方面需要與企業方面緊密配合，共同制訂學生培養方案，這樣有利于實現高等職業教育與校外教學的深度融合，提高學生的適應能力和專業技術水準。加強校企結合無疑是提升高等職業教育水平的最佳途徑，也是培養創新型專門人才的有效方式?？傊?，隨著社會需求的不斷發展，要求從學校和教師的角度對平面設計專業進行改革，使之與時代的變化同步，讓我們的教學越來越具有針對性，為社會培養出更多的高素質的應用型人才。

參考文獻:

[1]周遠屹.廣告學專業平面設計基礎課程教學改革初探[J].科技信息{科學教研),2008(20)

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關鍵詞 平面設計 教學 改革

一、平面設計專業教學現狀

目前整個社會對平面設計專業課程的設置不堪了解，傳統精英教育的價值觀、質量關頑固地存在于行業內外，而人文教育的被忽視現象沒有得到很好的改善，這些問題將在一定時間內困擾著設計教育工作。帶著這些思考，在平常的教學和交流過程中發現一些問題，包括三個方面。一是設計知識吸收率，對學生幾年的專業學習而言，教師要求學生掌握的知識和技能學生到底有多少收獲。二是學生畢業率，如果嚴格按照標準來衡量畢業生的話，達不到教學要求不能畢業的學生至少在10%左右，但是平面設計專業的學生除非有休學、出國等特殊情況不能畢業外，其他學生均能順利畢業。三是專業對口率，每年畢業的學生不少就業崗位與專業不對口，這已是不爭的事實。這三個問題實際上涉及的面相當廣，主要涉及專業定位、專業結構、專業能力、教學方法、專業實踐等各個方面。學生進入社會初始階段，肯定會出現一些客觀的問題，這些問題將和社會的發展有密切的關系。

二、平面設計專業人才培養目標與定位

要解決好目前存在的問題，首先要了解平面設計專業人才培養的目標和定位。結合藝術設計專業人才的社會需求，根據現代人才素質的基本結構要求，平面設計專業的人才素質和能力培養既有其專業特殊性，也有與其它相關專業的共性。①平面設計專業培養的目標應是面向各級各類視覺傳達藝術設計、廣告設計制作、出版社和印刷生產制作部門的一線崗位，具有正確的社會意識以及強烈的社會責任感，良好的思想品德和職業道德。②平面設計專業培養的學生應該具有一定的創新精神，具有創造性思維能力。在實現設計過程中，最需要的是新的創意，構思出別人沒有想到的創意，這是設計師所具備的能力體現。因為，設計的生命力源于創造，創造是實現設計差異性的重要途徑。③要具備一定的現代技術、技能，掌握新科技的能力。熟練掌握運用設計軟件技術和手繪的表現能力。不斷學習掌握新的工藝、新的技術，同時，具備較強的專業思考能力和判斷力以及正確的思維方式。④具有團隊合作的精神。在平面設計的各個環節和程序決定了設計項目的多重性，每一個程序的順利完成都可能需要很多不同相關專業人才的相互配合來完成，所以，應具備協調合作的能力。

三、專業課程改革的主要措施

盡管教育專家和專業老師對平面設計專業的課程有著不同的定義和理解，但都認為專業課程是人才培養最重要的一個環節，還應從實踐教學的角度出發，來理解它的內涵，并提出一些相關的概念和操作的措施。

（一）課程質量

課程是對一定知識和能力要求的學習培養過程，包括課堂專業知識講授、課外自學、創意設計、實訓制作及專業考試等環節，課程的質量是通過各個環節的教學質量來體現的。

（二）課程原則

專業技術優先，動手能力優先，學生參與優先，技術教育與考證相結合。另外，注重人文素質與科技知識綜合的培養及傳授。

（三）課程銜接

一方面是指一個課程的各項環節順序安排，另方面是指課程中的講授、課程設計、考試之間的時間間隔如何安排得最佳。由于平面設計專業每門課的性質和要求不一樣，因此在講課前特別要做好準備和安排。

（四）課程細節

課程細節是指不僅注重課程的目標，給學生傳授專業知識，更重要的是讓學生通過努力達到課程各個細節的具體要求，包括如何收集資料、市場調查、創意構思、討論、設計制作、表達自我設計意念和意見等方面。目的是讓學生盡可能地多參與，培養學生的自學能力、創作能力和動手能力。積極設立創造學、廣告學、美學、印刷技術、中國傳統文化和民間美術講座等系列課程，加強學生的文化修養和科技素養。

四、平面設計專業教學改革的解決方案

專業課程解決方案的提出，有利于科學的培養和造就一批有“核心競爭力”的平面設計專業人才，有利于課程改革工作的進一步深化和實現發展。

（一）就業方向

面向專業廣告設計公司、包裝設計公司、印刷公司等；報紙、雜志、出版社、圖片社等；電視臺、視頻制作、節目制作公司以及品牌公司、企業等單位從事平面設計及視覺傳達設計工作。

（二）專業能力

根據藝術設計類專業的職業崗位素質和能力分析，學生在學校學習期間應具備和掌握一定的專業核心能力。

（三）培養體系

培養體系的核心是課程體系框架，包括四個階段：第一階段，設計構成、設計軟件的應用、圖形創意、手繪和繪畫技法、攝影攝像技術等；第二階段，標志和字體設計、圖案設計、海報設計、書籍裝幀設計、版面編排設計、設計軟件技巧運用、網頁設計技術等；第三階段，印刷技術及工藝、廣告設計、商品包裝設計等；第四階段，包裝造型設計、VI設計、展示設計、網頁設計等。此外還包括和權威認證機構合作，推出職業培訓證書體系，如平面設計師、廣告設計師、國際設計師等相關設計師證書。

（四）實踐教學體系

專業設計實踐教學不能只局限于低層次的技能實踐，還應與課堂教學有機結合，將課堂設計開發實踐引入課堂教學中，這種方法無論對應性課題或實驗性課題都適合，使設計理論與實踐、設計教學與高層次的實踐活動緊密結合，提高學生的實踐水平。實踐體系包括：用于專業訓練的校內實驗室、工作室的完成，對專業崗位的職業體驗則多在校外實習基地完成；構建系列實踐教學制度，保障實踐環節的順利進行。

五、結論

平面設計畢竟是以物質文化產品層面為主要對象，設計教育的設置和改革應積極地與當地經濟和區域產業結構相結合，是設計面向社會、面向市場的必然。它可以使專業教學和建設建立在強有力的市場經濟支撐之上，并可有效解決諸如實習基地的建設、學生就業等方面的問題，使專業建設擁有可持續發展的潛力，在專業特色定位上也有更多的發展和完善的空間。

參考文獻：

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關鍵詞：平面設計;網頁設計;課程教學;改革

隨著“互聯網+”國家策略的大力推進，我國社會發展急需大量優秀的互聯網人才，而網頁設計人才是互聯網人才的重要組成部分。為了配合國家戰略實施，目前國內各大高校紛紛把網頁設計設置為平面設計專業高年級學生的必修課程。然而，隨著近年來平面設計高等教育的不斷擴招，以往的課程體系和教學方法已無法滿足當代和未來社會對網頁設計人才的要求，而忽視市場需求的人才培養模式也會使人才培養與市場需求間的距離越來越大。所以，對平面設計專業網頁設計課程教學的探討十分重要。

一、教學現狀分析

平面設計教育在我國起步雖晚，但發展迅速，其人才培養方法備受各方關注。網頁設計是一種新興的數字藝術，它的創意取決于企業的文化屬性和互聯網的特色，它是一種附屬于互聯網、融合藝術與技術的新型設計形式，它的界面設計從平面設計入手，內涵卻遠遠超出了平面設計概念，既要注重界面中的平面構成元素，又要考慮用戶體驗，還要注重各頁面鏈接的空間關系和視覺協調性，從而成為具有互聯網特征、綜合性的平面設計。目前，國內各大本科院校多依據所屬專業確定網頁設計課程的教學側重點。計算機類的側重代碼編程，注重培養網站后臺人才；藝術類的側重界面規劃和美化，致力于培養網站前臺、網頁美工。但各專業在網頁設計課程教學上主要存在以下兩種現象：一是“輕維護、重美觀”，培養出的學生多注重靜態頁面的藝術性，不在乎是否有利于后臺維護；另一種是“輕線下、重線上”，部分學生往往只在意屏幕的視覺效果，對線下互聯網用戶的需求了解不夠。這導致他們設計的網頁界面看起來很漂亮，鏈接也很流暢，但實用性不強，更不利于線下產品的開發。因此，對平面設計專業網頁設計課程教學進行改革勢在必行。

二、教學內容的調整

對于平面設計專業網頁設計課程教學中出現的問題，首先要從教學內容上進行調整。新的教學內容調整為藝術理論課程和軟件實踐課程兩大模塊。

1.藝術理論課程模塊

藝術理論課程模塊的知識點分為三部分：網頁設計的功能元素、網頁交互設計、網站品牌形象的美學塑造。網頁設計的功能元素是網頁界面設計的基礎元件，了解功能元素的特點、作用及各元素之間的相互關系，對網頁設計工作起著至關重要的作用。網頁設計的功能元素有背景與底紋、按鈕與控件、頁眉與頁腳、導航器和目錄、功能板塊和廣告位等，這些功能元素依靠文字、圖片、色彩、多媒體和超級鏈接實現。這些功能元素的形式語言設計遵循傳統平面設計的設計原則，又和傳統平面設計有很大不同。如，傳統平面設計多以印刷為最終呈現方式，作品尺寸是固定數值，而網頁設計是以用戶的顯示器為最終呈現載體，所以作品的寬度不宜超過顯示器寬度，高度可以任意，但只能顯示一屏的高度，隨著瀏覽者拖動滾動條，作品的顯示高度隨之變化。用于傳統平面設計中的色彩在輸出過程中是以印刷色CMYK形式出現的，而網頁設計中的顏色是RGB模式，是標準的光色。因此，教師在此部分教學中不但要傳授網頁設計各功能元素的作用與特點，還應該指出它們與傳統平面設計中相對應元素的異同，讓學生在區別中學習。交互設計是網頁設計最為重要的功能設計。交互設計源于工業設計的概念，原來的平面設計專業教學中沒有交互設計的內容，為了更好地讓教學內容與市場接軌，在調整后的教學內容中新增了這一知識點。此部分教學內容包括用戶體驗研究、層級結構設計、流程設計等，通過模擬用戶上網實際操作進行分析，找出用戶的關注點，確定網站特色和欄目，將站點ID、欄目、實用工具、搜索引擎等交互設計元素和平面設計知識結合，將功能設計教學落到實處。品牌化建設是企業視覺形象設計的延續和拓展。和大多數線下公司一樣，優秀的網站也需要塑造品牌形象。從企業文化和性質入手，樹立準確而獨特的網站品牌形象，有利于企業在互聯網上從同類公司中凸顯出來，提高上網者對該企業網站的瀏覽興趣，增強上網者的瀏覽記憶，促進該企業的宣傳推廣。在藝術理論課程模塊教學內容中應滲透品牌形象概念，將此概念應用到網頁設計的各個環節之中，無論是網頁LOGO、網頁色彩還是版式和導航等設計，都應該保持品牌形象的一致性。

2.軟件實踐課程模塊

軟件實踐課程模塊包含兩部分：“新網頁三劍客”和常用簡單代碼識別。Fireworks、Dreamweaver、Flash是傳統意義上的“網頁三劍客”，過去網頁設計的教學基本是對它們的學習。這雖然具有普遍性，但對不同專業學習的針對性不強。結合平面設計專業學生現有軟件掌握情況（Photoshop是平面設計專業學生必修基礎軟件，多數學生已掌握它的基本操作技巧），把此部分內容調整為“新網頁三劍客（Photoshop+Dreamweaver+Flash）”的學習。簡單地說，就是根據界面規劃草圖，用Photoshop制作出精美的靜態界面效果圖，并在此基礎上再次利用Photoshop軟件進行切片、優化和輸出Html文檔，用Dreamweaver進行版式美化處理和超級鏈接設計，最后用Flash做特效替換，最終做出具備跳轉鏈接功能的動態網頁設計效果圖。平面設計專業最終制作的網頁設計作品需要軟件工程師根據動態效果圖代碼編程上傳，這樣才能更好地在互聯網上呈現。為了更好地與后臺工程師溝通，把動態效果圖設計得更準確，網頁美工師需要了解一些常規編程代碼知識，但平面設計專業學生多是文科生，數學和英語的掌握水平普遍不高。對此，在代碼教學內容上應選取一些常用的、簡單的代碼語言，并結合Dreamweaver的Html標簽和CSS規則的使用方法，利用框架，對現有模板進行優化和美化，提高網頁設計動態效果圖的實用性。

三、以項目教學方法為載體，提高學生的實戰能力

為了提高學生的實戰能力，將社會項目、經典案例引入課堂教學，并分層次逐級深入。

1.第一級：精選案例、分解任務階段

教師應該根據學生的特點和網頁設計所需掌握的相關知識點，精選典型實際案例，引入教學環節。分解項目到每一個知識點，邊教邊練，將實踐和理論有機結合，并逐一講解。教師選擇的案例要具有吸引力、綜合性，能涵蓋知識點，案例不需要多，兩三個即可。教師在講授案例時應強調學生的主體地位，對學生進行引導和解惑，遵循由淺入深、由易到難的原則，以具體分解任務作為驅動，進行教、學、練的課堂活動。此階段應激發學生自主學習的興趣，培養他們獨立自主分析、解決問題的能力和實踐能力。

2.第二級：項目分工合作階段

此階段將學生分成若干設計小組，幾個小組共同承擔一個項目，每組在項目中的任務各不相同，各小組分工協作，大家共同制訂項目計劃和實施方案，推舉大組長為項目總負責人，負責最終方案的定稿和項目材料的整理。在項目設計的整個環節中，每個小組擁有充分的自，大大地調動了學生的積極性。各小組成員共同面對隨時出現的問題，合作完成任務。這樣的交流過程使每名學生都能參與項目設計活動，提升自主學習能力。在這種交流中，所有學生的思維碰撞出火花，產生新的創意，大大提高了學生的創造激情和探索沖動，加強培養了他們的團隊協作能力，為他們以后步入社會打下了基礎。教師在這個階段應該全程監控，引導學生自主解決問題，表揚優點，發現不足，匯總各個組項目實施中的共性問題，對共性問題所涉及的理論知識與軟件操作集中補充講解。

3.第三級：對接社會、校企合作階段

平面設計專業網頁設計課程教學改革的最終目的是為社會輸出合格的互聯網網頁設計人才，更好地服務社會。對此，平面設計專業網頁設計課程教學對接社會、加強校企合作就顯得尤為必要和重要。學校應該根據自身特點選擇合適的企業建立教學實踐基地，聘請企業網頁設計骨干作為指導教師參與網頁設計課程實踐教學。學校也可以組織部分優秀學生組建設計團隊，成立工作坊，工作坊可以按照企業模式管理、運營，承接校外的網頁設計項目。此階段教學培養學生的社會接軌能力，為學生對接社會提供條件，將企業文化和行業規范引入教學，實現校企無障礙對接，真正將理論教學與實踐教學有機結合在一起。在計算機信息技術飛速發展的環境下，平面設計專業網頁設計課程更要緊扣時代的脈搏，求實創新，不斷地更新和豐富教學內容，結合市場發展趨勢創新教學方法，及時將最新案例和相關知識點引入課堂，最終培養出滿足“互聯網+”國家戰略實施需要、具有綜合素養的網頁設計高級應用人才。

參考文獻：

[1]（美）賈森•貝爾德.完美網頁的視覺設計法則（第2版）.石屹，譯.電子工業出版社，2011.

[2]范雙南，李希勇，萬宏輝.現代設計基礎——21世紀藝術設計專業規劃教材Dreamweaver網頁設計.北京工藝美術出版社，2009.

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關鍵詞：平面設計；基礎課程；教學改革

中國分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）05-251-2

前言

隨著信息技術時代的到來，對平面設計基礎教學上的平面設計方式，提出了新的任務，促使平面設計基礎課程的內容、教學方法和人才培養的模式進行改革。一方面改善藝術設計的現實性，在平面設計系統的基礎上，對教學的基本知識進行改善，培養學生對平面設計的興趣，讓平面設計學生理解操作中平面制作的地位和作用，初步掌握平面設計理論的內涵；另一方面要體現平面設計教育的培養目標，對課程體系、教學內容的全面改革，強調課程的人文性質，突出學生的綜合素質培訓。本文試圖從基本教學平面設計現狀出發，分析一些不合理因素，并結合教學實踐，提出建議，加強和改進基礎教育平面設計。

一、對平面設計基礎教學的現狀思索

平面設計是從一個全面的角度來看，把各種元素融入到學習領域，對結構、加工方法、視覺語言、美感有深刻體驗，提升了他們的創造力、表現能力、體驗能力、探索能力。這種培訓是基于設計基礎的學習，這與實務的設計有一定差距的做法。換句話說，就是預備教育的設計師。中國自改革開放以來，藝術品市場和教學藝術也隨著經濟的增長而變化，并由手工藝傳統方法向國際化發展?，F代化的教學平面設計作為視覺傳達一個重要組成部分，改變了人們的情感需求，教育固有的原始設計模型正在逐步重建，這是因為平面設計提出了新的要求。對于藝術與設計學院的目的，平面設計專業基礎課程的目的是學習最基礎的專業課程。藝術設計基礎課程在國內大多數機構都有開設，包括美術基礎課程（設計草圖和設計顏色）和專業基礎課（構成計算機軟件，平面設計，圖形設計等的基礎）。

大多數高校中藝術平面設計基礎課程的教學理念并不發達，不靈活，缺乏個性化教學意識。這種教學形成的狀態有很多原因，包括：教學設計一直不夠重視理論課程，忽視學科相關的理論和實踐，創造性的課程教學和培訓設置過于模糊，導致學生創造力缺乏，教師講授基礎課程以灌輸和教育為主，教學過程中方法保持不變，相對缺乏啟發式教育和個性化教育。這些現象的直接導致了教學和專業教學脫節，缺乏井然有序的連接，從而影響教學平面設計的質量。

二、平面設計基礎教學產生問題的原因

平面設計在我國的發展歷史與西方相比很短，我國的平面設計課程教學自80年代的啟蒙時期起至現在才近30年。早期注重平面設計教育教學的傳統藝術形式，教學理念和方法都比較僵化，越來越不能滿足人們的物質需求和情感需求，藝術品和裝飾品的技能是教學平面設計決策背后的主要原因。

（一）教育觀念的意識形態過于市場化

近年來，教學藝術設計專業包括素描、色彩和三個構成等。當學生入學接受這樣一個統一的平臺，進入具體專業的研究、具體的專業方向，顯然是忽視了學生在專業和探索過程中主動意識的培養。這種現象可以追溯到中國的經濟改革開始，藝術教育體系發生著巨大變化。不可否認的是，教學理念改革，實現學校教育的更大利益，培養了大批的設計人才。但隨著平面設計教育的發展，隱藏在其中的弊端暴露出來了，我們的平面設計教育具有很強的實用主義。因此，目前的設計教育已經存在急功近利、心態過于流俗的現象。近年來，藝術設計專業招生的發展是過熱的狀態。在這種教育背景下，讓學生認為實際利益的活動是有價值的。

（二）基礎課程設置缺乏長遠規劃目標

《基礎課程教育改革綱要》強調必須改變過分強調結構為基礎的課程、科目。在國內藝術院校中基礎訓練設置的基礎課以美術基礎培訓為依據，從寫實到抽象繪畫變形，從二維到三維圖形。很多人已經習慣了這種教學計劃模式，但從教學經驗角度來說，這種教學程序是平面設計專業改革初始時形成的習慣經驗作用使然，不符合專業課程之間的邏輯關系。目前平面設計課程普遍缺乏基礎課程和專業課程的組織與整合，這會使學生不同的課程在不同的階段學習時卻找不到彼此的聯系，尤其是很難理解學習研究的意義。因此，合理的、長遠的課程設置是平面設計基礎課程產生的一個重要原因。在教學過程中應不斷完善教學理念和方法，制定可持續發展的政策。

三、對平面設計基礎課程教學的反思

（一）重新審視平面設計基礎教學目標

當教學平面設計邁向一個新時代時，需要新理論的核心加入，重新審視當前目標。作為教育工作者需要對平面設計的基礎學科重新認識，對基本教學目標重新審視。主要表現在以下幾個方面：基礎教育注重個性化的培訓；培養學生觀察的能力，和創造性思維的表達?；A設計教學起源于德國包豪斯教學系統的基本設計，稱基本設計是由于其活動的性質，并沒有直接強調使用的設計，而是從追求結構的相關元素的造型的認識功能原理的感覺，以及探索的造型材料。這些目標并不局限于單純的教學創意設計基礎，也涉及繪畫、文學、音樂、社會學、傳播學等諸多領域。這就需要我們重新審視基本的教學圖形設計目標，制定以設計實踐為主的具體科目的教學計劃，幫助學生打破傳統的創意思維，藝術解放想象力。

（二）加強師資隊伍建設

教師的培訓是平面設計的一個重要基礎，師資力量的提高會提升高等教育的教學質量。在教師管理制度下，應積極探索建立教師引導激勵機制，通過建立和加強教學激勵機制，監督教師和激勵他們的自我改進計劃，通過教師的業務保障體系的完善，如確保教師創作和研究經費、積極開展教師培訓等確保教學工作的順利進行。平面設計基礎教學的教師首先要以在編教師為主要教學力量，在此基礎上可以嘗試進行教師外聘，可以嘗試加強基礎教學，加強引進跨學科教學的聯系。

（三）轉變教學觀念

改變教學觀念，首先要強化學生的主體地位，其次要注重培養學生的創造性思維。對于加強學生的主體地位而言，教師和學生應注意建立相互信任、尊重、平等、合作的關系，從而為創造良好的教學氛圍奠定了基礎，同時教師應設法了解每個學生的特點，通過識別不同學生的學習習慣而落實因材施教，以滿足個性化需求和發展的學生，通過學生的注意力和合作，實現教師和學生的教學探索和共同研究，改變傳統的灌輸教學方法，教師主要是發揮主導作用，引導學生思考知識的主要總結，使學生獲得創造性思維的訓練和發展。

（四）完善教學評價體系

平面設計基礎課程教學體系應當由教師的單一評價主體向多元化轉變。評價過程中，強調和重視學生的自我評價以及學生之間的合理的評價標準。多樣化的評價方法，會讓學生具有學習主動性和積極性，也鼓勵學生對自己的學習過程和學習結果進行反思，同時使學生有自己的客觀的認識，在他們的學習收獲中獲得成就感以及帶動在成就感中的信心和動力的建立。

三、結束語

總之，基于平面設計課程的改革堅持傳統的課堂教學形式，已經不能滿足實際需要了。為確保實踐教學的實施，我們必須打破傳統模式，促進轉變專業特點的傳統觀念、教學思想、教學模式、課程體系、教學內容和教材改革的全面、系統的改革，使學生畢業后能夠勝任與所學專業相關的實際工作。

參考文獻：

[1]于宏.試論平面設計基礎課程教學改革的必要性[J].內蒙古民族大學學報（社會科學版），2013，（02）.

[2]劉一穎.平面設計基礎課程教學存在的問題與對策[J].美術大觀，2011，（12）.

[3]王艷歌.平面設計基礎課程教學反思[J].文學教育（中），2012，（10）.

[4]周慶.形式的生成―――關于設計基礎教學中的形式課研[D].南京藝術學院，2012.

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關鍵詞：針對性　任務拆解　圍繞中心　有機結合

項目教學是建立在建構主義和情景學習理論基礎之上的、體現行動導向教育理念的教學方法，將傳授知識為主的傳統教學轉變為以完成項目、職業體驗和解決問題為主的多維互動式教學，在職業教育的專業課程教學中得到了越來越廣泛的應用。根據平面設計課程特點及對平面設計人員的基本要求，在該課程中運用項目教學法是必要的。

一、中職學生特點

剛從初中升入中職的學生，通常只會電腦基本操作和打字，沒有使用過設計軟件，也沒有學習過顏色搭配和構圖的理論基礎知識。此外，中職生普遍厭學，不喜歡動腦筋，不愿意看文字性的東西，也沒有耐性長時間聽講，易煩躁，易放棄。而且一部分學生不在校住宿，家里沒有電腦，即使有電腦，也不自覺在家里做作業。所以，這樣的學生需要教師更多的指導和監督，要讓學生有更多的機會動手操作，并通過接近生活的簡單實例和項目任務激發他們的學習興趣。

二、項目的設定

傳統的平面設計教學模式下，學科之間的理論與實踐有一定的脫節，知識上的重合少，針對性不夠。限于設備條件的不足，理論與實踐的統一有一定的難度，在實操課中還依賴于某一案例，沒有明確實用性。在平面設計的教學中，很多相關的軟件操作課程還只是存在于理解工具命令、操作方法層面，即便有案例教學攻克了這一層面，也會讓人感覺步驟性過強。想要解決這一問題，就要在項目的設定上，從各自從事的專業出發，制定系統的大項目作為總的目標，根據具體情況，科學合理地拆解出若干可行的小項目，通過更真實的案例，在理解工具的同時，接觸到實際工作中涉及的問題，這將有利于對專業工作的進度掌握。對具體問題進行分析解決，將解決問題所需要的知識技能充分地展現運用，將理論與實踐有機地結合。

大任務的拆解過程要根據各科目的結構設定，由淺入深，科學合理地制定若干項小任務，通過完成小任務而達到一個系統的整體實現。在各科目的理論與實踐之間搭建緊密的紐帶，將專業學科理論、實踐操作技能、相關專業素養需求密切聯系起來，改變以往用電腦指揮人腦，只重視操作忽略理論的教學狀態。利用大任務充分將技術與理論融為一體，使學生對知識目標更加明確，并能夠將之與實際應用有機聯系，將專業所需的職業素養、技術應用、理論知識等綜合地有針對性地統一在一起，這樣對學生以后適應工作、解決問題都會起到相當積極的作用。

三、項目的實施

在實施項目任務的過程中，抓住學生的興奮點，通過模擬真實的場景，將真正的工作狀態每天模擬演練，使每個學生都帶著角色去學習解決問題，讓每節課堂都能是一個完整的有任務的故事情節，學生在角色扮演中體會任務的設定、解決、完成，將整個過程全面地、準確地把握，通過對項目的綜合把握，有機地將學生從單一的課堂教學模式解脫出來。對于基礎相對薄弱的學生，針對其特點，將理論與實踐有機地結合起來，發揮學生的個人特長，能獲得更佳的效果。在完成任務的同時，學生整體的理論技術水平與綜合解決問題的能力也能得到很好的提高。

在平面設計課程中，圍繞某一項目中心能夠實施更有針對性的教學。在構成平面設計的整個課程中，將平面設計的相關軟件、必要的理論課程、未來從事該專業的理論修養、文字功力、專業應用、技術與理論有機地結合，實現“大項目”教學。各科目之間把任務要求定在一起，實現“齊頭并進，相輔相成”，這樣就會更有針對性，目標更明確，從而緩解學生對理論知識的排斥，避免只注重對操作的單一學習，更有利于對任務的全方位理解，提高學生對問題的綜合理解和總體把握能力。

參考文獻：

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[4]朱明松，王翔.數控銑床編程與操作項目教程[M]．北京：機械工業出版社，2007．

[5]陶宇紅，洪燕云.項目教學法在市場營銷專業課程教學中的應用[J]．職教通訊，2006(12)．

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一、對職?，F狀進行分析

1.教學現狀分析

構成課程是從事一切專業設計的基礎，它被廣泛應用于包裝、廣告、標志、染織、服裝、輕工產品及室內裝飾等現代設計。教學目的是通過學習構成來培養不依常規、尋求變異、多元化探索問題答案的思維形式――以培養學生的創新意識，為提高設計綜合能力打下基礎。但是，目前在課堂上一直沿用傳統的授課方式，將課程變成了循規蹈矩的“八股文”。在教學內容上仍然按照一個模式，沒根據專業特點突出教學重點。作業采用純手繪的方式，既浪費時間，又不能充分發揮學生的想象力，學生的作品只能停留在手繪能力范圍之內?，F在所用的教材，大多重點都放在探索形式法則上面。

2.生源素質差異大，專業基礎薄弱

中職教育是針對初中畢業生。近年來中職教育門檻較低，藝術類專業的就業率較高，為了滿足社會需求，招生規模的擴大，招生時對專業成績沒有限制和要求。因此，中職的藝術類學生的專業水平整體偏低。大部分學生沒有美術基礎，學習過程中，遇到手繪課程就沒信心，產生畏懼感。對藝術初學者來說，短短幾周的素描和色彩基礎課簡直就是走馬觀花，對基本功的訓練意義不大，甚至有的學生根本跟不上教學的進度，在作業的完成上也不如有基礎的同學做得好，久而久之，使得他們認為自己沒有這方面的天賦，學習積極性下降，產生放棄的念頭。

二、針對教學中存在的問題，提出改進和創新的措施

1.加強構成課與專業設計課之間的聯系

進行三大構成課教學時應加強與專業課的聯系，針對實際教學中所出現與設計專業課脫節的現象去進行改進。構成課作為設計專業基礎課開設，對藝術初步接觸的職校生來說，短短幾周的素描和色彩基礎課簡直就是走馬觀花，而對于構成的知識簡直就是天方夜譚，單從教材上的理論和圖例很難理解與設計課之間的聯系，因此在課堂講授時就需要有意識的把專業設計融匯到構成的理論當中，加強課程間的聯系，讓學生對后續課程有一定的感性認識，這樣，既避免學習的盲目性，又能讓學生更好的理解構成中晦澀的理論。

結合自己多年的教學和實踐經驗，在教學中我也在努力改進和嘗試一些新的教學方法，在講授構成三要素時，將設計作品從構成的角度來進行詮釋，并結合作品的具體內容，分析畫面的構成和設計語言。同時，在講到不同的內容時讓學生試著進行獨立的分析，幫助其更好的理解構成在設計實踐中的運用。

2.手繪與電腦輔助設計穿行訓練的方式

隨著現代科技的發展，設計作品大多采用電腦設計的方式，電腦輔助設計能更好的激發學生的設計想象力，更容易與后續課程進行銜接。因此，在三大構成課中運用電腦輔助設計是很有必要的。傳統的三大構成課，平構和色構采取手繪的方式，立構采用手工制作模型的方式。傳統的手繪和手工制作，練習可以解決“怎么做”，卻沒有解決更為重要的“為什么這樣做”，致使更多的是在培養“動手”而不是“動腦”。只能把學生培養成繪制工整的工匠，對于構成的教學目的是逐本求末，而采用計算機的設計方式，可以有效的減少制作的時間，把更多的精力放在設計和構思環節。

3.注重課程體系的整合，正確認識三大構成之間關系

在設計作品中，三大構成的理論知識是通用的，因此，三大構成是一個相互聯系相互作用的課程體系，不能獨立研究一種構成方式。以往的教學中，三大構成被分為三門完全不同的課程，由不同的專業教師授課，出現基本理論重復講授的現象。在課程改革中，將三大構成課轉換為由原來的三門課程作為一門綜合課程來講授，把三大構成里面共同的理論知識進行合并整合。在學生實踐環節，加入實際的項目課題設計來進行訓練，譬如：要求學生綜合運用三大構成的理論知識應用于社會實踐，完成小型的校園或小區文化建設的半立體構成的淺浮雕壁畫設計和立體雕塑的設計。

課程的改革應從教材的建設開始，三大構成的教材，內容重復且老套，所使用的圖例也是雷同類似，缺乏新鮮的內容，不能反映當前設計的發展和更新。訓練多是以單純的構成形式和表現形式等內容為主，而忽視基本形的組織方式及創造的訓練。構成形式的練習需要在完全理解和掌握構成原理的情況下進行才有實際意義，否則都是紙上談兵。在進行訓練的過程中學生也感到基本形態的創造及組織方式的練習難度更大，正是因為它沒有統一的規則可遵守，完全靠個人的審美能力和創造力，因此及時更新教材內容、加強基礎訓練是非常有必要的。將重點放在基本形態的創造、形態之間的組織和安排，培養創造性思維，為以后的專業設計實踐課打下堅實的基礎。

4.考核方式的轉變，提高綜合能力

三大構成以往的考核方式是，教師根據所講授的三大構成理論知識，進行單項作業訓練的方式來考核，只是考核了學生對本章節基本理論的掌握程度，這種方式考查不出學生綜合運用三大構成基本原理的能力，課程之間沒有很好的銜接，學生在后續的專業設計中不能很好的運用三大構成的基本理論。

構成課應對學生三大構成基礎理論知識的掌握和綜合運用的能力，進行多角度全方位的考核。以構成課程系統的理論知識為主線，在講授理論的同時輔以大量的創作實例，并對每個實例進行了分析與點評。讓學生既能通過創作實例理解理論知識，又能運用理論知識去品評創作實例。大大提高學生運用理論知識進行設計創作的能力。

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關鍵詞 中職學校 計算機 平面設計 教學改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

1中職學校計算機平面設計課程教學改革的必要性

計算機平面設計就是按照一定的規則，利用計算機將點、線、面等元素進行重新組合，從而形成的圖形空間感，以此來傳遞信息的過程。計算機平面設計課程對實踐性要求很高，同時其應用性也很強，然而，當前的中職學校的計算機平面設計課程的教學模式仍然以傳統的教學模式為主，對學生進行一味的灌輸教育，從而使學生缺乏在進行平面設計時必要的實踐能力和創新能力，使得中職學校畢業的學生的動手能力達不到企業的要求，從而降低中職學校學生的就業率。這迫切的需要對中職學校的計算機平面設計課程進行改革，以此來提高中職學校計算機平面設計課程的教學效率。

中職學校的任務就是為社會輸送具有高專業水平的人才，如果學生缺乏一定的實踐能力和創新能力，就不能很好的適應企業對人才的需求。因此，中職學校需要從社會的實際需求出發，對計算機平面設計課程進行改革，有針對性的建立學生的知識體系，培養學生各方面的能力，并注重強化崗位知識的學習和運用，從而為社會輸送具有較高專業水平的人才。中職學校的計算機平面設計課程進行改革的目的主要是為了培養學生利用計算機進行平面設計的專業技能，學生掌握了平面設計的相關技能后，可能會從事廣告設計、居室裝潢、影視動畫等方面的工作，因此在計算機平面設計課程的改革過程中，應該重視從藝術設計的角度進行改革，加強對學生實踐能力的培養。

2中職學校計算機平面設計課程教學改革的相關措施

2.1樹立以人為本與平面設計教學相適應的教學觀

中職學校設立計算機平面設計課程的目的是為了提高學生對平面設計的專業技能，而計算機平面設計課程進行有效性教學的評價標準是學生對相關知識的掌握程度，學生能夠很好的掌握相關知識，說明教學過程是有效的，教學質量是高效的。這不僅包括學生對相關知識的掌握情況，同時也包含學生各方面的能力是否提高，學生的價值觀是否進步等。在中職學校計算機平面設計課程進行改革時，要以當代教育中以人為本的教學觀念為基礎，將其與計算機平面設計過程中的教學觀念相結合，在課堂教學過程中重視學生的教學主體地位，建立和諧的師生關系和教學氛圍，激發學生對平面設計教學的興趣，從而能夠有效的提高計算機平面設計課程的教學質量。

2.2以社會需求為導向進行教學改革

中職學校計算機平面設計課程的目的是為了培養學生對平面設計的實踐能力，使學生能夠更好的在企業發揮作用。企業需要的是實踐能力強、創新能力強的學生，中職學校的計算機平面設計課程在改革時，要以此為導向，構建能夠提高學生實踐能力和創新能力的教學模式，有效的促進學生能力的提高。因此，中職學校在進行計算機平面設計教學時，要注重培養學生的實踐能力，讓學生能夠迅速適應社會發展的需求。

2.3設置科學的課程體系

教學改革是提高計算機平面設計課程教學質量的關鍵步驟，通過教學改革，提高學生各方面的能力是其最終目的。而科學的課程體系是學生學習和實踐計算機平面設計的重要途徑，通過科學的課程體系，學生能夠更好的對平面設計的相關知識進行掌握，同時也可以提高學生對平面設計課程的興趣，使學生能夠更加積極主動的進行相關知識的學習。

2.4強化關聯性教學

中職學校的教學過程，不僅需要有效提高學生的專業技能，同時也要培養學生的綜合素質，讓學生發展成為高素質的專業型人才。因此，在教學過程中，教師要進行多樣性的教學，讓學生對平面設計專業的應用有更加深刻的認識，以此來擴大學生的眼界。另一方面，在此教學過程中，要重視學生與社會的聯系，培養學生觀察事物的能力，讓學生從一個企業的設計體系中觀察其綜合的形象，對觀察到的現象進行描述并提出改進意見。進行關聯性教學，不僅能夠提高學生的審美能力，而且能夠讓學生了解其中的商業活動，同時也提高了學生的創新能力。

3結語

計算機平面設計課程是一門綜合性很強的課程，同時其也具有很強的應用性。中職學校計算機平面設計課程改革是提高計算機平面設計課程教學質量的有效途徑，對計算機平面設計課程的改革必須要堅持理論和實踐的結合，讓學生從理論中掌握對相關知識的運用，并通過“動手”來提高學生的實踐能力，從而為社會培養出高素質的專業型人才。

參考文獻

[1] 沈涵.計算機平面設計類課程的教學改革[J].電腦知識與技術， 2011，29（7）：7199-9200.

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關鍵詞：中職計算機平面設計 教學改革

1、引言

我國經濟發展乃至世界經濟潮流的轉變，使我國的平面設計教育正面臨著一個充滿機遇的時代。 隨著中國大學教育的擴大招生， 目前計算機平面設計專業的人才包括研究生、本科生、高職生、中職生……呈現出多層次性，每個層次都各有其優勢，而中職學生在學歷上的優勢無疑是最弱的，所以要想在激烈的市場競爭中取勝，必須突出重點、以發展職業能力為核心，“做中學、學中做、學做合一”，把教學與實踐緊密結合起來。

2、 中職學生學習計算機平面設計普遍存在的問題

2.1 學生缺少社會實踐， 對平面設計軟件了解不夠

平面設計的軟件很多，大體上可分為三大類；圖形設計軟件、圖像處理軟件以及圖文混排軟件。 著名的有 Adobe 公司Photoshop，Illustrator，PageMaker；Macromedia 公司的 Freehand；Corel 公司 CorelDraw，Painter 等。 大多數院校都會有所選擇地在每類軟件中開設一種，由于缺乏大量的社會實踐環節，對于大多數沒有接觸過平面設計軟件的學生來說， 平面設計軟件看似簡單，卻難以熟練應用，要創作理想的作品難度較大。

2.2教師大多采用理論加簡單實例的教學方法

這一點容易造成學生只是被動接受知識，對課程的學習過于片面，往往死學死記，只掌握了少數幾個實例，卻無法活學活用，無法培養學生的創造力。

2.3學生手中的資源有限

學生手中的資源包括相關圖書、教程、素材和軟件外掛等， 而且他們又不知道如何找到這些資源并加以應用。學生的視野局限于很小的一個圈子里，無法接觸國內外優秀的設計方法和技巧。

3、計算機平面設計教學改革探討

3.1依照市場需求確定培養目標

針對目前廣告領域人才市場的需求變化，怎樣培養出具有綜合性設計實踐能力的應用型人才，就在于培養學生熟練掌握計算機平面設計技術的基礎理論和專業技能，具備一定的平面廣告設計和實踐能力，有能力在廣告公司、裝飾公司、出版社、印刷廠等單位從事平面廣告設計、網上出版等工作。因此，計算機平面設計教學，實有必要從藝術設計的實際出發進行各種改革，注重實踐，提高學生的實踐能力另外，以培養設計能力為目標，采用“學―用”相結合的教學方法，有針對性地構建學生的知識能力、素質結構。

3.2培養學生興趣，激發學生創造性

筆者認為，在平面設計的教學過程中，從軟件使用的角度來進行教學只是最基本的教學方法， 只能教會學生最簡單的軟件本身。而從學生易于快速掌握并熟練應用的角度，有的放矢地進行教學則會起到更好的效果。 要使學生學好這門課程， 關鍵在于如何在學習過程中逐步培養學生濃厚的學習興趣；如何激發學生的創造力、想象力及培養學生的美感；如何引導學生從主觀上認識到這門課程對今后學習的重要性；如何拓寬學生視野， 利用豐富的資源不斷充實和提升藝術創作能力。

3.3根據專業市場需求，設置相關實訓課程

設置實用的實訓教學內容框架，為計算機平面設計專業課程體系改革的發展提供了有力保障，也為實現有效的“校企鏈接”提供了保障。與企業掛鉤，依據市場需求設置企業所需的實訓課程，是中等職業教育發展的必經之路。而中等職業學校迫切要求校企之間建立一種新型的、具有聯盟性質的伙伴關系，職業學?？梢猿浞掷闷髽I先進的、完善的設施設備和一線生產環境，幫助學校提高教育教學質量，培養出更多合格的高素質勞動者和技能型人才，從而促進中等職業教育的良性循環，實現學校、學生、企業三方的共同發展。學生根據實訓課程上課既能接觸社會，又能在師傅的帶領下感受到最新的設計理念、最新的市場導向，最讓學生自豪的可能就是他們接觸到了最尖端的設備，用到了最先進的設計軟件。這樣，提高了學生的自信心。為實現有效的“校企鏈接”做好堅實的基礎。

3.4根據專業工種需求，設置多樣化的課程

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關鍵字: 《平面設計》課程理實一體化教學模式應用

目前中等職業教育的發展越來越多地受到社會關注,其社會地位也在不斷得到提升。這對所有戰斗在職業教育第一線的教職員工來說是一份鼓舞。但我們更應該清醒地認識到,只有不斷地培養出適合社會需要的合格技術人才,才能真正讓社會滿意,才能真正對得起所有的中職生,才能真正使職業教育走向輝煌。

回顧職業教育的發展史,可以說是舉步維艱,分析其本源,我認為是我們的培養模式和社會需求嚴重脫節,最能說明問題的就是,畢業生剛到工作崗位就是一個完完全全的新手,是一個可以說什么都不懂的新手,而企業是要求我們的畢業生能立刻上崗服務的,這不是一個巨大的諷刺嗎?為此,我們必須改,從課程設置、教學內容、教學模式等方面改。我作為一個計算機專業教師,以《平面設計》這門課程為依托,談談如何在教學中充分運用理實一體化教學模式來進行教學,讓學生有興趣去學,有動力去學,有目標去學,并且學有所用。

理實一體化教學模式已經提了很多年了,這是一種能夠突破傳統教學模式的桎梏,能把理論和實踐具體結合起來,能真正激發教師教的動力和學生學的興趣的科學有效的教學模式。

一、只有真正準備好的老師才能真正運用好新的教學模式

理實一體化教學模式,關鍵就在于一體化,是理論和實踐教學的一體化,是真正把傳統教學中的理論課和實踐課合二為一來組織教學,一體化關鍵就在于學中去做,做中悟學,而要真正實現這一體化,教師是第一因素,教師只有首先做到在知識儲備、技能掌握、教學能力上的一體化,才能真正駕馭這種教學模式,這樣一體化教學才算真正開始實施。

由于種種原因,中職學校的計算機老師所學知識較陳舊,內容深度和廣度不夠,并且由于計算機課程多,很多時候,老師并不能真正深入到具體某一門課程研究中去。比如《平面設計》這門課,可能對于很多老師來說,就僅僅是對PHOTOSHOP這一軟件的介紹,對于平面設計相關知識,對于圖像相關知識可能自己并沒有去深入研究,而是一帶而過。而在介紹軟件的時候,更多的是以工具為中心,以步驟為基點來授課,這直接導致的后果就是,學生只看到了工具的個體要義,而缺乏整體性的把握,最后徹底失去興趣。好比讓你欣賞一個卡通形象,你只看到顏色和線條,而根本看不到其整體形象、設計寓意。這樣教出的學生能從事平面設計相關工作嗎?肯定不能,他們連最基本的欣賞都不會。

為此,我首先仔細研究這門課程的教學目標,然后和自己目前的知識、技能現狀進行對比,找出自己的不足,并盡可能去完善。比如,我對設計相關的基本理論知識很缺乏,就去找相關書籍和老師進行學習;對美術繪圖把握不夠,就虛心向美術老師請教,也許這樣不能完全改變我的知識構成,但是,作為一個傳授者,我能通過這些知識勝任學生的引導者這一角色。

當對這門課程知識儲備達到一定程度后,我就開始結合理實一體化教學模式的要求,對照傳統的這門課的教學方式開始進行思考?！袄韺嵰惑w化”教學模式其核心就是希望在理論教學和實踐操作上能突破中等職業教育中傳統的“文化課專業基礎課專業課技能訓練”及“學科化”、“系統化”的教學模式的框架,強調理論知識的以“必需、夠用”為原則,強調“實用、適度”,技能訓練則強調科學、規范及創新能力。在教學方法上,以技能訓練為中心,配制相關的理論知識構成教學模塊。

針對上述原則,我發現我們現有的教材還只是停留在單一傳授技能,理實分開的層面上。為此,我在查找很多參考書籍的基礎上,結合自己的思考,開始自己編寫校本教材。我編寫的原則就是遵循“設計立項――項目分析、拆分――理論輔助――分項完成――總結”這六個基本步驟。比如:在設計“色相/飽和度”這一節課時,我就針對此節知識點要求,設計了一個給一張風景圖片設計四季景色的項目,在引導學生進行項目拆分后,點出實現目標的相關理論知識,然后讓學生分組完成某一季節的設計,最后讓學生進行分析其制作過程中的種種不足。在這整個過程中,充分體現了“教師引導,學生主體”的角色定位,在激發出學生設計的濃厚興趣時,在他們投入進整個設計過程中時,當他們在實踐中遇到難題時,他們會更好地理解相關理論知識,這不是刻意地去記憶,而是自己需要時求索后的記憶,效果完全不同。

二、把每一節課都作為一次全新的挑戰,才能更好地把握這一教學模式

我的自編教材和備課只是自己對教材的一種把握,自己對理實一體化教學模式的一種理解,只是一種沒有經過檢驗的思考。而當前我們提倡的課程改革,就是要求在實踐中不斷進行革新,不是為了模式而開展模式,而一定要堅持一切為了教學效果,一切為了學生能學以所用。

在每次上課前,我都對本課內容進行一次溫習,對本節課的項目實施過程進行一次整理?？紤]到是在機房中實施一體化教學,為此,每次上課前我都會有目的地根據上課的內容對學生進行合適的分組,便于他們能夠更好地集中智慧進行項目攻關。

為了讓學生一開始就對本課項目有興趣,在課堂上我往往會借助情景假設法、角色定位法或者任務驅動法來實施,同時也讓學生對本次課所要掌握知識點有了一定的把握。接著,就通過啟發式提問,調動學生思考的積極性,使學生完全沉浸于設計者的角色定位,參與性大幅提升。此時,教師針對項目實施中的難點,順其自然地點出本課所要掌握的理論知識,這樣學生會報以恍然大悟的領會而不是無奈的接受。教師在做必要的現場操作后,就立刻進行分組,鼓勵他們自主去完成。在整個過程中,老師只是起引導者的作用,大部分時間都是留給學生,讓學生自己分析作品、自己解剖作品、自己引出理論知識點、自己完成作品、自己去評價作品。只有通過這種層次的鍛煉,學生才能對知識心領神會。

三、建立具備競爭性的考評機制,激發學生的求學潛力

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關鍵詞：平面設計；教學模式；課程實踐

一、前言

高職及應用型本科教育的特點是培養應用型的高級技能型人才，其中人才的培養在很大程度上是以市場的需求為目的的。在結合社會需求的前提下，在實際的教學過程中，理論專業課程教學對培養學生的專業邏輯思維能力起到了至關重要的作用，而實踐性課程的教學很大程度上可以擔任起培養學生上崗就業技能的重任。

CorelDRAW本身是一款非常優秀的矢量圖設計軟件，它不僅可以完成平面設計的制作，還可以制作相片級的效果圖，由于它是矢量圖制作軟件，所以它生成的作品具備矢量圖的優點，比如精度比較高，但保存文件本身卻很小。由于它的優點，所以CorelDRAW被廣泛應用于廣告設計、服裝設計、插畫設計、包裝設計、版式設計及產品表現等各個應用領域。因此，CorelDRAW圖形設計這門課程作為設計類專業及計算機應用技術平面設計方向的必修課之一，它與其他課程不一樣，這門課授課方式有著一定的特殊性，對任課教師的授課方式提出更高的要求，如何提高這門課的上課效

率，讓學生從課堂中學到更多的知識，本人提出一些自己的看法。

二、教學現狀

1.教學模式固化

在傳統的教學模式中，大多數教師認為，CorelDRAW圖形設

計課程理應讓學生學好基礎知識。這個觀點是正確的，但是由此引申出來的是課程中都是一味地介紹該軟件工具的使用方法，認為創意、版式以及圖形物體的表現技巧是后續相關課程的培養目

標，同時也缺乏該課程與設計類學生就業上崗技術之間的深入了

解，在設定課程的教學方法與教學目標時，與學生在實際就業過程中使用該課程知識存在一定的差距。

2.填鴨式教學，缺乏創新

在實際的課堂中，照本宣科的現象大有存在，教師以講授完課本內容為教學任務，缺乏知識點的擴展及應用，缺乏案例驅動式、項目式教學的方法。比如，在教學的過程中，使用橢圓形工具時，只教會學生橢圓形工具繪制橢圓以及圓的一些方法，而在就業的崗

位上，學生要真正做到的是如何使用這些工具繪制設計出各種各

樣的實物。

3.學科或課程交叉滲透不足，缺乏實踐

CorelDRAW圖形設計課程屬于實踐性較強的課程，也可以說是設計者創作思維展現的載體。而設計涉及方方面面的知識，比如與藝術、人文、美學等其他學科或課程的聯系，這就需要設計者不僅能夠將設計類專業課程學懂、學好，還需要結合其他相關學科進行優勢互補，培養自我剖析、自我拓展思維的能力，使設計出來的作品更有內涵和靈魂。但是，教師在現在的授課過程中，更多的是照本宣科，不懂靈活運用，不懂結合實踐，無異于坐井觀天，無法真正領悟該課程應用于平面設計領域的真正內涵。也因為在授課時，很少去考慮學科或課程之間的聯系，由此也無法設計出真正優秀的作品。

4.缺乏對教學對象的了解

由于學生來自五湖四海，由此學生的計算機操作應用水平也

參差不齊，同樣由于高校的擴招，在設計類專業學生中，有藝術考生和非藝術考生，由此他們的藝術專業水平也參差不齊。而在授課的過程中，教師往往忽略教學對象的基本情況，由此也會導致某部分學生不能同步接受知識而失去對該課程的學習信心。

三、改革探討

1.案例驅動式教學模式

對于平面設計類教學的課程，教師應該讓學生清楚地認識到

相應的設計行業中對該軟件的需求程度，以這個作為教學目標。注重案例的引入，以案例教學讓學生與市場零距離接觸，同時通過案例教學帶動基本工具的使用方法，避免課堂操作過于枯燥乏味。

2.學科滲透教學的方法

隨著信息時代的發展，各個學科專業的延伸都在不斷地發生

變化，各個學科也相互融合，藝術設計和工科的交叉融合逐漸增強。比如，隨著時代的發展，計算機的普及度越來越高，同時計算機的普及也使設計領域迎來了一個全新的時代，計算機應用技術正在

不斷地與藝術設計融合，可以說，設計行業已經跟計算機應用息息相關。由此，課堂中要鼓勵學生在學習中不斷地加深自己的專業知識的同時，要廣泛地吸取其他相關學科的知識，拓寬知識體系，使學生的作品更具有靈魂。

3.以教材為主線，但不依賴

一本好的教材對學生的學習乃至教師的教學都起著很大的作用，盡管現在網絡很發達，學生可以通過各種渠道來開闊視野，拓寬自己的知識面，但是調查發現，學生及部分教師對教材的依賴性很大。一則教材選不好，將會直接影響到課堂的質量，二則教材的更新永遠跟不上社會技術的更新，所以，教師要能根據教材和社會

的需求制訂出相應的教學內容和教學目標。

CorelDRAW圖形設計是一門實踐性較強的課程，而且與社會上設計的更新保持一致的步調。由此，課程內容應該緊跟時代的步伐，教師要能隨時對教學內容進行調整，以便適應社會的需求。

4.發掘學生的個性化

設計的關鍵之處在于發現，只有不斷通過深入的感受和體驗

才能做到。打動別人的設計來自創意、色彩、材料乃至創作者的態度。每個人都有發現美的角度，有不同的創作角度。當然，創作也是設計的靈魂，同時高品質的創作是設計人員良好的創新思維的體

現。高校設計類專業教學目標在于提高學生的綜合設計能力，發揚學生的個性，引導出學生獨樹一幟的創新理念，力求實現與眾不同。為了達到這一目標，就必須發揚學生的個性化。

四、結束語

平面設計CorelDRAW圖形設計課程是平面設計中較為重要的課程。本人提出自己的看法，目的是為了能夠讓學生學以致用，將設計應用到實際中去。通過這種改革教學的模式引導學生發揮出自己的設計創作潛力，從而幫助學生掌握實實在在的專業

技能。

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注：本文為邕江大學2012年校級課題“高職設計類專業考證與課堂教學研究”的研究成果。

作者簡介：

陳積常（1982-）：邕江大學人文學院，工程師，研究方向：平面媒體設計，計算機輔助設計。

韋威賢（1985-）：邕江大學人文學院，助教，研究方向：平面媒體設計，計算機輔助設計。