計算機科學與技術行業范文

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篇1

關鍵詞:應用型學科;培養目標;人才特征;課程體系

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

在本文中,將計算機科學與技術專業(應用型)學科簡稱為計算機應用型學科。

1.1計算機應用型學科產生背景

隨著計算機科學與技術的發展,社會對計算機人才的需求發生了巨大變化,凸顯了職業特征的計算機應用型學科異軍突起,迅速發展,倍受關注。

1.1.1當前計算機學科特點

計算機學科呈現學科內涵寬泛化、分支相對獨立化、社會需求多樣化、專業規模巨大化和計算教育大眾化的特點。

(1) 學科內涵寬泛化

當今社會趨向于信息化,計算機專業顯現動態和泛化的特性。動態是指知識體膨脹快,內容更新快。泛化是指大眾化。

(2) 分支相對獨立化

計算機科學與技術專業分解為更多的、更具體的分支。教育部本科招生目錄中的與計算機相關的專業有:計算機科學與技術、軟件工程、計算機軟件、網絡工程、信息安全、電子商務、信息與計算科學、智能科學與技術等。

(3) 社會需求多樣化

對計算機專業本科人才需求與信息化的目標和進程密切相關,學科的發展與應用的寬泛化導致人才需求的多樣化,計算機市場很大程度上決定了計算機人才的層次結構、就業去向、能力與素質等方面的具體要求。

陳明老師

(4) 專業規模巨大化

計算機科學與技術是信息化的核心技術,信息化建設需要大量人才,計算機專業是規模最大的專業,高校專業點最多771個(2005年);學生數最多44萬(2005年);計算機專業是情況最復雜的專業;學科涵蓋面和應用面寬、應用層次跨度大;辦學條件差異大;學生素質跨度最大。

(5) 計算機教育大眾化

計算機教育已由精英教育轉化為大眾化階段。這是學科發展的必然。

1.1.2教育定位

傳統的研究型計算機學科是以學術教育為基礎,以培養計算機精英為目的的計算機教育,但是,隨著知識經濟的產生與發展,科技迅速發展的需要,社會和行業對計算機高等教育人才需求迅速增大,尤其需要大量的計算機應用型人才。因此,計算機教育的定位發生了巨大分化,出現了以應用教育為基礎的計算機應用型學科。

1.1.3培養目標

計算機教育要面向市場和面向應用,以市場所需為導向的計算機教育是計算機應用型學科發展的推動力。不僅在人才的規模上增加巨大,而且培養目標也發生了根本的變化。強調對學生的知識、技能和適應力的培養。

1.1.4計算機學科

人類經過幾十年的研究與探索,致使現代的計算機系統功能強大、應用廣泛,效果顯著,對人類社會的發展做出了卓越的貢獻。應用是推動計算機學科發展的源動力。社會的發展需要大量的計算機應用型人才,研究和實施計算機應用型人才培養勢在必行。

1.1.5計算機企業

計算機企業已成為朝陽企業,軟件公司、網絡公司等IT企業需要大量的具有專門計算機技能的人才,因此,大學的單一的計算機精英型教育培養的人才已不能滿足實際需要,計算機應用型教育應運而生。

1.2計算機精英化教育與大眾化教育

美國高等教育社會學家馬丁•特羅在1973年提出高等教育從精英化向大眾化過渡是歷史的必然。并定義入學率在15%以下水平時是一種精英化教育;當入學率達15%水平時是一種大眾化教育;當入學率達到50 %水平時高等教育走向普及化。

在高等教育大眾化階段,呈現多元性,僅精英化的高等教育評價標準不能描述出現的各種類型的高等教育。

在科學研究成果上,從精英向大眾過渡的主要表現為理論研究向應用研究的轉向。

計算機科學與技術專業已成為我國高等教育本科中最大的專業,在校生已達到40余萬人,已進入大眾化教育發展階段。

1.3計算機應用型學科的職業性

1.3.1加強與企業合作

在知識經濟的影響下,知識的生產、流通、交易和培養具有核心知識的人才已上升到國家發展戰略的高度,加強了學校與管理部門、行業、企業的聯系和合作。

很多大型公司與企業將部分業務外包給高校,甚至在高校設置研究中心和開發機構;學校通過與企業的合作了解最新的業界動態、政策、技術和用人需求等,并通過分析這些信息來制定更有利于學生就業的教學計劃或課程體系。

1.3.2課程設置

為了滿足企業的需求,大學需要提供企業和行業急需的技術人才,這些人才從事計算機職業的工作,所以部分課程設置顯現職業性。

1.3.3教學模式

教學模式呈現了職業性。在培養面向知識應用和全面能力方面,出現了多種職業性教學模式。例如:網絡工程師、軟件工程師、動畫設計與制造、硬件工程師等教學模式。

1.4社會需求與培養定位

目前,針對社會的需求,計算機人才規格可分為下述三類。

1.4.1科學型

為了國家根本利益,培養從事基礎理論與核心技術的研究的科學型人才。主要從事以知識創新為基本使命,研究如何發現規律,什么能夠被有效地自動計算等。

1.4.2工程型

為大部分IT企業,培養從事開發滿足國家需求的產品的工程型人才。主要注重基本理論和原理的綜合應用,不僅要考慮系統的性能,還要考慮建造系統的代價以及可能帶來的副作用;可以是以硬件為主的系統,也可以是軟件系統(應用軟件、系統軟件)。研究如何構建系統、如何低成本和高效地實現自動計算等。

1.4.3應用型

為企事業、國家信息系統的建設與運行(主流需求)培養信息化技術型人才。本類型人才能承當信息化建設的核心任務,掌握各種計算機軟/硬件系統的功能和性能,善于系統的集成和配置,有能力管理和維護復雜信息系統的運行。研究如何實現服務,如何方便有效地利用系統進行計算等。

2培養目標與人才特征

培養目標是人才培養的基本出發點,是人才培養的抽象描述。計算機應用型教育已成為計算機教育體系中極重要的組成部分。研究計算機應用型人才的培養目標有重要意義。

2.1培養目標

2.1.1培養目標的概念

培養目標是根據教育目的,對教育活動的預期結果的描述,也是對各類各級學校的具體培養要求,培養目標是教育理論研究和實踐活動過程的的基石。培養目標決定了教育規范、教育質量和教育評價體系。

2.1.2培養目標的重要性

培養目標決定了培養人才類型的問題,只有在培養目標明確之后,才能進入到具體的教育活動,包括培養方式、教育方法、規格、標準,教學資源配置、師資隊伍、課程體系、教學內容、教學方法和教學手段、教學管理制度、教學質量評估等。

2.1.3知識、能力和素質

知識、能力和素質是培養目標的三個基本要素。知識處于基礎地位,而能力和素質位于其上;知識可以轉化為素質和能力;能力對知識具有反作用,促進知識的不斷增加。

知識可分為人文知識、社科知識、自然知識、工具知識和專業知識;能力分為研究能力、學習能力、創新能力、實踐能力和適應能力;素質分為思想素質、文化素質、身體素質、專業素質和心理素質等。

計算機應用型學科培養目標可以用知識、能力和素質描述如下:計算機應用型學科是培養具有計算機專業知識、能力、綜合素質及德、智、體、美全面發展,面向生產、建設、管理和服務第1線高級的計算機應用型專門人才。計算機應用型學科培養目標主要包括人才培養類型和人才的特征兩方面,

2.2計算機應用型人才特征

基于知識、能力、素質三方面的考慮,計算機應用型人才特征如下所述。

2.2.1知識

知識是基礎、載體和表現形式,從根本上影響著能力和素質。能力和素質的培養必須通過具體的知識傳授來實現,能力和素質也必須通過知識來表現。計算機應用型人才的知識主要分為素質性知識和專業性知識兩部分,素質性知識指人類、社會、自然發展及其規律的基本知識和基本理論;專業性知識指計算機學科的理論知識、經驗性知識和工作過程性知識。

2.2.2能力

能力是核心,是人才特征的最突出的表現。計算機學科人才應具備計算思維能力、算法設計與分析能力、程序設計與實現能力、系統能力(系統的認知、設計、開發、應用能力)。學習知識的目的是為了獲得能力和不斷地提升能力。計算機應用型人才的能力主要包括應用能力(專業能力)和關鍵能力。

(1) 應用能力

應用能力主要是指用計算機科學與技術專業知識解決實際專業問題的能力。

(2) 關鍵能力

關鍵能力是指跨職業能力,并不是具體的計算機專業能力和職業技能,而是對不同職業的適應能力,也就是即便當職業發生變更時,這些能力依然在從業者身上起作用。計算機應用型本科人才所應具備的三種關鍵能力是:學習能力、工作能力、創新能力。

(3) 能力和知識之間的關系

應用能力的培養需要計算機專業知識的支撐,并且在培養過程中還應該使學生得到更多與應用能力相關的學科性知識、經驗性知識和工作過程性知識。理論與實踐相結合可提高應用能力。

2.2.3素質

計算機應用型人才的應用能力與責任心、道德感、心理素質、意志品質等密切相關,并直接影響工作的效果與質量。因此,計算機應用型學科要避免重專業知識和能力、輕視非專業基本素質,在培養目標上,必須將素質作為重要組成部分之一,科學地構建素質內涵,并在培養過程中得到實現。

而基本素質是指具有良好的公民道德和職業道德,具有合格的政治思想素養,遵守計算機法規和法律,具有人文、科學素養和良好的職業素質等。計算機應用型學科人才素質主要是指工作的基本素質,要求在從業中必須具備責任意識;能夠對自己職責范圍內的工作認真負責地完成。

基本素質主要決定于校風、學風、人才培養方式、相應課程設計和實施以及教育教學思想。

2.3中國工程教育專業認證

中國工程教育專業認證的8點要求如下。從中可以看出基于知識、能力和素質的關系和特征。

(1) 人文素質、社會責任感和職業道德:具有較好的人文社會科學素養、較強的社會)責任感和良好的工程職業道德。

(2) 數學、自然科學、經濟管理知識:具有從事工程工作所需的相關數學、自然科學知識以及一定的經濟管理知識。

(3) 專業理論、知識、實驗技能、工程實踐等專業知識與能力:具有綜合運用所學科學理論和技術手段分析并解決工程問題的基本能力。掌握必要的工程基礎知識以及本專業的基本理論、基本知識;受到本專業實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計方法的基本訓練,具有創新意識和對新產品、新工藝、新技術和新設備進行研究、開發和設計的初步能力。

(4) 文獻與資料獲取:掌握文獻檢索、資料查詢及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法。

(5) 專業相關法律法規、認識工程對于客觀世界和社會的影響:了解與本專業相關的職業和行業的生產、設計、研究與開發的法律、法規,熟悉環境保護和可持續發展等方面的方針、政策和法津、法規,能正確認識工程對于客觀世界和社會的影響。

(6) 組織管理、交往能力以及團隊能力:具有一定的組織管理能力、較強的表達能力和人際交往能力以及在團隊中發揮作用的能力。

(7) 終身學習能力:具有對終身學習的正確認識和學習能力,具有適應發展的能力。

(8) 國際視野、交流、競爭與合作能力:具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。

3計算機應用型學科的課程模式

課程是載體、是實現培養目標的重要手段。教育理念的實現必須借助于課程來完成。教育類型和教育層次的劃分實質上是課程內容和課程性質的劃分。因此,計算機應用型學科培養目標的實現關鍵在于課程體系的構建,即課程內容和課程性質的確定。

課程是教學科目和有計劃的教學活動,課程的范圍主要是指計算機學科的知識結構和知識內容。在知識體系中,要明確劃分各種科目,系統地選擇和設計學習內容,促使學生在計算機學科的各種能力上迅速地獲得提高和發展。

3.1課程模式

模式是指某種事物的標準形式。課程模式是根據某種思想和理論,選擇和組織教學內容、教學方法、教學管理手段以及制定教學評價原則而形成的一種形式系統。簡而言之,課程模式就是基于教育理論的、具有特定功能和結構的課程體系,一方面要規定課程的組成要素及其各個要素之間的相互關系,另一方面又要建立具有特定功能的結構。

3.1.1課程模式的特點

(1) 典型性

課程模式具有特征方面的典型性和功能方面的代表性;

(2) 抽象性

課程模式提供了一種理論模型或圖示的抽象;

(3) 規范性

課程模式規定了一系列的課程構建的約束和原則。

3.1.2計算機應用型學科課程模式含義

計算機應用型學科的培養目標是為經濟建設培養具有計算機專業知識、應用能力和綜合素質的計算機專門人才。實現這一培養目標,課程模式包含以下三層含義。

(1) 在課程研究中獲得的典型成果;

(2) 課程的組成要素和實施環節等關系的描述;

(3) 課程開發和組織及實施的基本原則。

3.2計算機應用型學科課程模式構建原則

3.2.1社會需求

計算機應用型學科是為經濟服務、并根據市場的需求來設置課程,具有明顯的職業性特征。應用型學科課程模式的構建,首先要對實際需要進行分析,將工作分解為多項工作任務,并確定完成各項工作任務所需要的能力,在能力分解的基礎上,以能力與知識的對應關系,將課程內容進行歸類、整合、安排,進而形成應用能力培養的課程模式。

3.2.2能力培養

應用型學科的課程模式是以培養應用型人才的應用能力為核心,將能力培養體現在課程模式的各環節中。在課程模式的授課方式上,更側重于從做中學,強調實踐教學環節的作用,尤其是一些綜合性的實踐環節,產、學、研合作教育是實現應用能力培養的基本方式。

3.2.3學科知識

計算機應用型學科的課程模式以學科知識為基礎,這些學科知識能夠滿足應用型人才所需的技術和技能的要求,應用型人才具有較寬的知識面和比較扎實的基礎理論及獲取新知識和技術的能力。在設計學科知識體系時需要考慮應用型人才職業性的需要及特點。

3.2.4過程性知識

計算機應用型學科的課程模式應具有系統性、完整性并達到計算機本科水平的理論課程,但這些理論課程與研究型培養規劃與設計能力的理論課程不同,要求具備在工作現場實施計算機系統及應用的設計和方案而必需的過程性知識。計算機應用型人才在工作現場必須具備解決實際問題的能力,這就要求理論課程是以計算機專業的工作過程性知識為重點,培養學生在實際的工作中如何做和如何做得更好。

3.2.5素質教育

隨著科學技術的飛速發展,工作環境呈現復雜化和多變化,變換工作的機遇大大增加,必須培養具有較高的素質和較強的應變能力的人才。另外,技術的更新往往表明一個全新領域的出現,而不是在原有基礎上的局部改進。這就要求計算機應用型人才具備可持續發展的潛力,能夠學會學習,掌握知識的知識,體現知識的知識才是力量的哲理,進而適應社會發展的需要。

3.3計算機應用型學科課程類型

計算機應用型學科課程類型有以下幾種。

(1) 通用課程

通用課程指通識教育課程,主要由一些素質類課程和工具類課程所組成,主要是培養計算機應用學科的人才應該具備的基本素質和基本能力。素質類課程主要是指政治類課程、人文素質類課程、體育類課程等;工具類課程主要是指外語類課程等。

(2) 基礎課程

① 數學基礎:高等數學、線性代數。

② 物理基礎:力學、電磁學和物理。

③ 程序設計基礎:計算機導論、C語言程序設計與實習、數據結構與實習。

④ 電子學基礎:電路基礎和電路基礎實驗。

(3) 專業核心課程

專業核心課程又稱為專業基礎課程,主要是由專業原理性知識構成的課程。專業核心課程主要由四個課程群組成,簡述如下。

① 軟件基礎課程群:編譯技術、編譯技術實習、操作系統原理、操作系統原理實習、程序設計語言原理。

② 硬件基礎課程群:數字邏輯設計、數字邏輯設計實驗、計算機組成原理、計算機組成原理實驗、計算機體系結構、計算機體系結構實驗。

③ 理論基礎課程群:離散數學、數理邏輯、概率統計、算法設計與分析。

④ 智能基礎課程群:人工智能導論、神經網絡模型等。

(4) 專業選修課程

主要包括下述課程群:軟件工程、計算機網絡、程序設計、數據管理、數字媒體技術、自然語言處理、計算機體系結構等。

(5) 應用課程

面向應用課程主要是指與某一特定的工作或某一類職業相關的課程,用來培養學生解決實際問題的能力。例如,網絡工程師方向的計算機網絡工程課程,軟件工程師方向的軟件測試技術、UML教程和信息化技術方向的SQL Server、Oracle等課程。

(6) 實驗課程

課程實驗是針對課程相關知識點設置的實踐教學活動,是課程教學的重要組成部分,對加深理論理解起著重要作用。課程實驗主要包括驗證性實驗和設計性實驗。

課程實驗是側重于課程中某一局部內容開展的實踐性教學過程,一門課程由多個實驗組成,驗證性實驗是通過實驗來驗證理論知識,而設計性實驗是運用學過的知識來求解問題,設計性實驗是實驗課程的主體。

(7) 實踐課程

將課程設計、專業實習和畢業設計歸為實踐課程。課程設計是指與課程相關的實踐環節,具有綜合性和設計性。課程設計可以以一門課程為主,也可是多門課程的綜合。

專業實習能夠使學生直接接觸專業的生產實踐活動,讓學生在真實的工作環境中,綜合而創造性地運用所學的知識和技能來完成具體的工作任務。應該選擇IT企業和大型研究機構作為專業實習的單位。

畢業設計能夠使學生以適當的課題研究為背景,進行科學研究,接受科學研究的全過程的訓練。

3.4計算機應用型學科課程體系

計算機應用型學科課程體系由五個平臺組成:公共基礎課程平臺、專業基礎課程平臺、專業選修課程平臺、應用能力課程平臺和基本素質課程平臺。

3.4.1公共基礎課程平臺

公共基礎課程平臺包括較寬廣的基礎課程,主要包括數學基礎、物理基礎、程序設計基礎和電子學基礎。

3.4.2專業基礎課程平臺

專業基礎課程平臺是依據計算機學科來設置課程,側重于培養專業基礎理論。專業基礎課程平臺主要包括專業核心課程和專業實驗課程。專業核心課程主要涉及計算機學科的基礎理論,提供必要的理論基礎、培養學生面向工作的應用能力和解決某些實際應用問題打下堅實理論基礎。

專業基礎課程平臺主要包括軟件基礎課程群、硬件基礎課程群、理論基礎課程群等。

3.4.3專業選修課程平臺

計算機應用型人才在知識結構上應具有知識面寬,基礎扎實,應用性強的特點。因此,專業選修基礎平臺課程的內容應該根據應用型人才的工作和職業的需要來加強課程內容的整合,突出理論教學的應用性,主要有專業選修課程組成?？傮w來說,專業選修基礎平臺的課程內容應該具有學科知識覆蓋面寬;理論深度適度降低;并能不斷把最新的與應用有關的學科知識加入到課程內容中,使用的案例應該結合實際不斷更新;學科知識的傳授要有應用的針對性。

專業選修課程平臺主要由軟件工程、計算機網絡、程序設計、數據管理、數字媒體技術、自然語言處理、計算機體系結構等課程群組成。

3.4.4應用能力課程平臺

應用能力課程平臺根據計算機行業的用人需求來構建、培養應用型專業人才所需要的應用能力,按照能力的要求設置職業課程和實踐課程。應用能力課程平臺是應用課程的集合,可以按照未來職業工作的不同來設置專業方向課程,應用能力課程平臺課程側重于特定的職業能力的培養。理論課程主要包括與應用能力培養相關的課程,而且尤其重視經驗性知識在理論課中的體現。應用能力課程平臺還應設置綜合性、任務性訓練和綜合項目實習等工作過程性實踐教學環節。因為應用能力課程平臺與職業工作直接相關,所以應該把職業工作要求作為課程開發的基礎,從行業向教育內部輻射,從事課程開發的人員應該由計算機企業代表和教師共同組成,這樣才能保證課程的設置符合需要,有較強的針對性和實用性。

應用能力課程平臺強調傳授過程性知識,課程的編排遵循做中學的教育理念,是以工作過程為基點,實現理論

知識與實踐的融合。在應用能力課程平臺中,對相關知識的掌握和技能的培養,可以由簡單到復雜,由易到難同步進行,并體現出關鍵能力培養。

3.4.5基本素質平臺

基本素質課程平臺側重于基本素質和職業道德的培養,以職業素質、職業道德的培養為目標?；舅刭|課程主要是指通用課程,包括英語、政治理論課、德育和體育等本科教育的必修課程,側重培養應具備的基本素質。職業素質和職業道德的培養也是基本素質課程平臺的另一部分任務,但職業素質和職業道德的培養不能單由基本素質課程完成?！皟烧n”應該成為培養職業素質和職業道德的主要環節?；舅刭|平臺課程涉及自然科學、人文、社科等多個學科門類;課程不是職業教育或專業教育,而是提高基本素質的普通教育。

4結束語

“他山之石,可以攻玉”,我們應學習和應用各種有關計算機應用型人才培養的先進理念和方法,探索計算機應用型人才培養之路。計算機科學與技術學科具有兩種品格,其一是工具品格,其二是文化品格。工具品格對應于應用,而文化品格對應于學科。計算機應用是將理論應用到實際中去的演繹過程,而計算機科學是從應用到理論的歸納過程。計算機科學與技術人才分為研究型、工程型和應用型,而且應用型人才數量巨大、涉及范圍廣,規格分類培養勢在必行,意義深遠而重大。在課程設置研究中,必須貫徹按知識點教學,并逐步走向按能力培養的道路。

參考文獻:

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篇2

關鍵詞：應用型本科院校；計算機科學與技術專業；人才培養； 模式創新

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）16-0185-04

Abstract： As the development of application of IT in China’s every walk of life continues， the demand for computer talent grows gradually. To adapt to the needs of society， 79% of colleges and universities in China have set up computer major in order to train computer talent for the society. In accordance with the social demand， there are two basic qualities for computer talent― innovation and application. That is to say， what we need is both innovative and applicable talent. The problems， training objectives and relevant measures dealing with the model innovation of computer talent training in application-oriented university are mainly discussed in this paper.

Key words： application-oriented university； computer major； personnel training； model innovation

1 概述

我國已進入高等教育大眾化階段。高等教育大眾化階段的一個主要表現是高等教育結構的大規模調整，從一元的精英教育走向以培養應用型人才為主的多元化教育。高等教育需更貼近社會需求，更注重對學生實踐能力和職業能力的訓練。高等教育人才供給與經濟社會發展需求之間的主要矛盾就從人才供給總量不足轉向了所供給人才的質量和素質能否滿足各行各業的現實需要出發，正是這一點，使高等教育從同質精英培育走向了更貼近經濟社會建設的多元需求人才培育[1]。這一轉向也意味著教育教學模式的改變，高等教育的教育教學模式必需從以知識發展為導向的學科中心走向以社會需求為導向的學生中心模式。在全面建設小康社會和創建創新型國家的進程中，許多高校深切地認識到要適應時代需要以培養高層次應用型人才為定位，不過從目前大學畢業生就業的情況看，對高層次應用型人才的定位認識及其教育教學模式創新還是一個需要積極探索和努力的課題[2]。

2 地方本科院校計算機科學與技術專業人才培養模式現狀分析

本專業是我院首批獲批的本科專業之一，自2008年開始招生以來，已培養了2屆畢業生。其第一個人才培養方案是參照重點高校該專業的教學計劃制定的，其人才培養目標定位、課程體系和教學安排與重點院校計算機專業相似。存在課程體系相對滯后，理論授課內容偏多、實踐偏少，課堂講授多、課外活動少等現象。

從2009年起，我們對人才培養方案作了多次調整，并根據應用型本科專業建設要求，從多個方面開展了教學改革：

1）對專業建設發展規劃進行修訂，更加明確了“應用型”專業定位和人才培養目標，對學科建設、師資隊伍建設、實驗室建設和實習實訓基地建設等方面都作出了補充規定。

2）開展了應用型計算機本科專業課程體系改革研究，在《教科文匯》2011第1期上發表了教改論文“應用型計算機本科專業課程體系改革研究”。并據此對該專業的人才培養規劃進行了修改，使之比較符合應用型本科教育的要求。增加了C語言程序設計、數據結構、面向對象程序設計與JAVA語言、數據庫原理與應用、單片機原理與應用和軟件工程等課程的實踐教學課時，設置了5門課的課程設計。

3）對于省級本科精品課程《計算機組裝與維護》項目，我們按照項目建設任務書要求，積極開展了精品課程建設：在原有“計算機組裝與維護”實驗室基礎上，于2010年底之前基本完成了該課程實訓基地建設；按照基于實訓項目組織教學的思想，進行課程內容改革，編寫了具有創新的教材“微型計算機系統及其組裝維護教程”，于2010年12月在清華大學出版社作為“21世紀規劃教材”出版；進行了精品課程網站建設，將大量教學資源放到校園網上，方便學生自學。

4）在2011年申報獲批“省級示范軟件實習實訓中心”項目，從2012年起，按照該項目任務書的要求實施該中心的建設。并在校外實訓基地或校內實訓基地，對計算機專業2008級、2009級學生進行了畢業實習實訓，取得了較好的效果。

5）為了在計算機專業2010級第4學年更好更廣泛地開展畢業實習實訓，我們先后與合肥科大訊飛教育公司、上海第九城市信息科技公司、合肥達內軟件公司等多家企業簽訂了共建實習實訓基地協議。

6）在教學方法改革方面，我系教師舉行了多次研討會，在計算機組裝維護、C語言程序設計等課程進行了基于實訓項目、基于實例等教學方法的改革，收到了較好效果。特別是計算機組裝維護課程開展了討論式、探究式教學，試行了老師指導下的課程實訓的教學方法，即老師指導下的自學為主的學習方法，“邊學邊用、以用帶學、以學促用”，培養學生的自學能力，提高了教學效果。

雖然，我們在教育教學改革方面做了很多的研究、探索工作，也取得較好的成效，但是與應用型教學模式改革的要求相比，還有距離。為了在應用型教學模式改革更深層次取得成效，提出了人才培養模式改革思路和措施。

3 人才培養模式改革的目標和基本思路

改革的總體目標是：根據我院辦學思想和服務宗旨，以及應用型專業的辦學定位、專業特色建設要求和發展方向，按照“思想先進、目標明確、改革領先、師資優化、設備精良、教學優秀”的要求，進一步提高師資隊伍水平、實力和綜合素質，引入先進的教育教學理念和現代化教學手段，在課程體系、課程內容和教學方法等方面進行深入改革，構建與理論教學體系關系密切又相互獨立的實踐教學體系，初步形成具有一定特色的應用型人才培養新模式。并加強實驗條件建設和實習實訓基地建設，以提升整體教學水平，全面提高人才培養質量，為我國計算機技術、軟件技術與信息技術的發展培養德智體美全面發展的，具備本學科基本理論、基本知識和實踐技能，具有創新與創業意識的應用型高級技術人才。

改革的基本思路是：

1）明確專業定位，服務人才培養。樹立“以生為本”的理念，明確應用型專業定位和人才培養目標，進一步修訂人才培養方案，促進學生知識、能力和素質協調發展。

2）以人才市場需求為導向，服務地方經濟社會發展

根據安徽省中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）中的經濟重點領域急需緊缺專門人才開發一覽表所列出的軟件高級人才與軟件測試人才，到2015年將新增8000，到2020年將新增23000。我省現有軟件企業200多家，其中安徽科大訊飛信息科技公司、安徽南瑞繼遠軟件公司和安徽三聯交通應用技術公司等20家企業已確定為2012年度省重點軟件企業。這些企業每年都需要招聘大量的本科層次的計算機類專業（含軟件專業）的人才。據了解，僅科大訊飛一家每年就需要引進近千名軟件人才來滿足企業發展和補充人才流失的需求。

3）深入調研人才實際需求，加大課程體系改革力度

近30年來，我國幾乎所有高校，無論是全國重點學校與省級重點學校，還是一般本科院校，其計算機專業實行的都是一個教學模式和差不多的課程體系，大家都以理論知識教學為主，而對實踐教學有所忽視或不夠重視。雖然近幾年來，教育部對一般院校十分強調應用型本科教學改革，很多高校特別是地方性高校都在開展相關改革的探索與研究，取得了某些地域性局部性經驗，但尚未見到比較系統的改革經驗和改革項目案例的推廣性介紹。對于應用型本科專業教學改革來說，教育部的要求和大家總體看法，是必須增加實踐教學時數，同時適當調整課程設置，合理減少理論教學的分量。

因此，必須通過深入對IT行業進行人才需求調研，加大課程體系改革力度，構建科學的人才培養模式，以就業需求為導向來培養企業歡迎的應用型人才。

4）強化實踐能力培養，完善實踐教學體系

計算機科學與技術是一個實踐性很強的專業，人才培養方案應按照應用型人才培養要求，適當提高實踐教學在總學時中所占比例，完善實踐教學體系，以提高學生的實踐動手能力和編程技巧，提升學生就業的競爭力。

4 改革的主要內容

4.1 現行人才培養方案分析

要進行應用型人才培養模式改革，必須對照本專業應用型人才的培養目標和實際要求，深入分析本專業現行人才培養方案存在的問題?，F在的情況是，大多數高校應用型本科院校，其計算機本科專業的人才培養方案基本相同，定位不明確，特色不明顯，競爭力不強。我院計算機科學與技術專業是我院2008年首批設置的本科專業之一，雖然我們實施了某些改革措施，對其人才培養方案進行了多次修訂，但仍然存在以下一些問題：

1）培養目標和定位還不十分明確。人才培養方案的側重點不突出，因此與應用型人才市場的實際需求有差距，專業特色還不明顯，多數畢業生就業競爭力不強。

2）實踐教學體系有待進一步完善。實驗內容和方法在引導和培養學生編程興趣、軟件開發能力方面所起的作用還不夠，而實習實訓階段由于多種原因還不能全面有效發揮作用。

3）課程體系改革相對滯后。在現在的人才培養方案中，大體沿用重點高校計算機專業的課程體系，因此課程設置不甚合理，理論授課內容偏多，導致學生實踐創新能力培養的課程偏少，給學生留的發展和創造的時間較少。因此，畢業生能力強的人偏少，不能很好地適應人才市場的需求。

4）師資建設滯后。我系在升本以前引進的教師基本上都是普通高校的本科畢業生，升本后的幾年中，引進了十多名碩士研究生，但引進的副高職及以上職稱的教師很少，師資來源渠道極為單一。故現有教師隊伍中缺少高學歷和實踐能力強的計算機技術人員。應用型院校需要“雙師型”教師，但既具有扎實的理論知識，又有豐富的實踐操作技能的教師缺乏，難以適應應用型人才培養的需要。而且專職教師人數不夠，結構不合理，教學任務繁重，無暇從事應用項目的開發和研究，多數人缺少實踐應用經驗的情況難以改變，無法在計算機應用上給學生提供更多的指導。

4.2 改革的主要措施

1）修訂人才培養方案

以專業定位為依據，在人才需求形勢作深入調研的基礎上，結合本專業的發展現狀和趨勢，以知識、素質、能力協調發展為基本要求，對現行人才培養方案進行多方思考和研究，提出符合應用型人才培養要求的課程體系、實踐教學體系和能力培養體系，形成具有明顯特色的人才培養方案。

在理論知識方面，學生要有一定知識深度，既要以“夠用”和“應用”為限，又要有“基礎扎實、增強后勁的”實力；在能力方面，學生不僅要有一定的決策、管理、方案設計等實踐操作能力，還要有較強的創新創業能力；在素質方面，不僅要有較強的專業素養，還要有一定的非專業素養。

要求對理論課程進行整合，加強理論教學的應用性，構建一個目標明確、邏輯性強的平臺與模塊化相結合的理論教學體系（包括公共必修課、專業必修課和專業選修課和素質拓展三大模塊）；還要求從社會對人才實踐能力和創新精神的要求出發，構建實踐教學體系（包括課程實驗、課程設計、專業實訓與實習、畢業設計（論文）等模塊）。同時，還要構建一個綜合素質拓展體系，包括素質拓展選修課、教師指導下的課外科技活動、科技競賽活動和社會實踐活動等。三大體系的總學分為180±5，專業理論教學學分占55-50%，實踐教學占40-45%，綜合素質拓展占5%。

2）構建本專業應用型課程體系

根據人才培養目標與規格的要求，調整課程設置，適當減少基礎理論課課堂教學時數，去掉個別基礎課程，加強實踐教學環節，形成具有特色的應用型人才培養課程體系。設置專業方向課程模塊，逐步形成2-3個專業方向。

3）整合更新教學內容

強調課程的科學性和先進性，要求專業課程增加一章最新技術介紹等內容。加強主要課程之間內容的統籌、協調與銜接，減少內容重復。在此原則基礎上，重新修訂各門課程教學大綱，并按修訂后的課程教學大綱選擇或編寫新型教材。

4）加強綜合性知識傳授與應用

在教學過程中，注意聯系已學課程的相關知識，使學生融會貫通；要求提高實驗課與課程設計等實踐性教學的綜合化程度，要求綜合性實驗融合本課程兩章及以上的知識點，或兩門及以上課程的相關知識，要求課程設計融合兩門及以上課程的相關知識。

5）構建完整的實踐教學體系

根據應用型人才培養要求，進一步加強實踐教學環節，構建與本專業課程體系密切聯系又相對獨立的實踐教學體系。實踐教學體系包括課程實驗、課程設計、課外科技創新活動、多種科技競賽活動、畢業實習實訓、畢業設計（論文）等。要將它們進行整合和系統化，構建成完整的體系，作為應用型人才培養模式的一個有機的組成部分。同時，還樹立先進的實踐教學理念，構建以學生為主體的實踐教學模式，取代傳統的教師為主體的模式。

6）實施“預就業”實訓模式

為了把畢業實習實訓進一步搞好，更好地實現人才培養方案與企業人才需求對接，學習江蘇省鹽城工學院優集學院開展“預就業”實踐教學的經驗，實施“預就業”實訓模式，其基本做法是：

在每年3-4月份，請多家企業來校選擇三年級學生，到大四時到企業進行為期一年的實習實訓；對這部分學生，實行校企雙導師制（企業安排工程技術人員擔任導師，指導學生實習和畢業設計，學校安排專業課老師參加實習實訓管理，并負責畢業設計和畢業論文的指導）；由企業具有豐富工程實踐經驗的技術人員采用系統開發案例來訓練學生，使學生學到規范的系統開發流程，熟練掌握先進的開發平臺和工具，獲得軟件研發的能力和經驗，從而提高就業的競爭力；在實習實訓期間，優秀的預就業學生將被“預就業”企業錄用就業，對于未被錄用的學生則由“預就業”企業推薦到其同行業的用戶單位就業。

對于預就業的那部分學生，其教學計劃中第七學期的部分課程（均為選修課）要求自學并通過考查獲得成績和學分。也可試行自主學分制，讓預就業的那部分學生用畢業實習實訓學分來置換第七學期的課程學分。

7）抓好“省級示范軟件實習實訓中心”建設

按照“省級軟件示范實習實訓中心”項目任務書的要求，積極努力完成該中心的建設任務，提升校企合作層次與實訓基地層次，提高實訓效果，努力提高“中心”在計算機與信息行業、軟件企業與軟件外包企業的認可度，以促進本專業畢業生就業質量的提高。

實習實訓中心以主動適應社會需求為目標，以培養技術應用能力和綜合素質為主線，設計學生的知識、能力、素質結構；以本科專業人才培養方案為依據，突出實踐教學環節，培養與軟件產業需求相適應的應用型人才。正確處理2種關系：一是理論教學和實踐教學的關系，使其緊密銜接、相互補充；二是不同實訓項目之間的關系，充分發揮各個實訓項目對人才培養的功能與作用。

對于這種教學模式，將由校企雙方共同負責制定實訓教學目標和實訓方案，以技術應用能力為主線設計實訓教學計劃和教學大綱，并在學時安排、教學內容、教學方法上進行改革，建立“模塊化、組合型、進階式”實訓教學體系。

8）加強教學團隊建設，優化師資隊伍結構

結構合理、高水平和高素質的師資隊伍是學科專業建設發展的根本和關鍵。以全面提高師資隊伍素質與水平為中心，采取多種措施，穩定和培養現有教師隊伍，并引進高層次人才3-5名，以建設一支熱愛本科教學、結構合理、科研教改能力強的優秀教學團隊。

“雙師結構”教學團隊建設是教學改革的重要內容。雙師型師資隊伍由校內專任教師和來自合作企業的工程技術人員共同組成，是能力互補、相互協作的教學團隊，為實現應用型人才培養目標提供師資保障。通過選派教師帶學生到企業實習實訓，或參加科技攻關與技術改造，為校內年輕專業教師提供到企業進行實踐鍛煉，積累工程實踐經驗的機會，使他們獲得工程實踐背景，逐步成為雙能型教師。

為盡快在師資培養方面取得突破，采用“學科帶頭人+教學團隊”的教師隊伍組織模式，確定老中青教師間的傳幫帶關系，幫助青年教師快速提高教學水平與科研能力。重點培養那些有希望取得高級技術職務的青年教師，爭取近3年內有3-4名專任教師晉升高級職稱。

完善校企合作機制，實行“請進來、走出去”的協作模式，聘請校外科技人員為本專業學生開實訓課，安排校內教師到企業參加項目研究或技術攻關，以提升專業技能。經過幾年努力，逐步形成一支結構較合理、水平較高、能力較強、充滿活力，兼有專業知識理論和項目開發經驗的專兼結合的教學團隊。

9）建設教學質量保障體系

健全教學管理評估體系，完成由“強化過程管理”向“強化目標管理”轉變，促進整體教學質量和辦學效益的提高。創新管理手段，加強二級教學管理，開發二級教學管理信息系統，為學生的個性化培養提供平臺。加強實踐教學質量的監控和指導教師的考評，完善學生實踐教學成績考核評定辦法。實施教師教學效果與學生學習效果的全程監控，發揮教學質量管理手段對師生的督導功能。

5 應用型人才培養方案的制訂與實施

在原有人才培養方案的基礎上，經過深入廣泛的調研，綜合上述的多方面改革思路與措施，較快制定出本專業應用型人才培養方案。新的人才培養方案制定出來后，關鍵在于貫徹實施并不斷取得成效。這需要動員全專業的教師積極參與，在以下幾個方面進行艱苦努力。

1）抓緊進行課程建設：在確定本專業應用型課程體系以后，需要對其中的主要課程逐門討論確定課程內容，按照科學性與先進性要求，對原有內容進行增、刪、改，寫出課程教學大綱，并按照綜合性與創新性培養要求，寫出其實驗大綱與實驗指導書，特別關注其中的綜合性實驗與設計性實驗。

2）抓好專業應用型特色教材建設：應用型特色教材對于提高教學質量，培養應用型人才，具有十分重要的作用。在抓好專業特色課程建設和實踐教學體系建設的基礎上，必須組織教學經驗豐富、能力較強的教師，分別主持主要課程的教材建設。先要研討修訂各門課程的章節目錄，接著編寫某些補充教學資料，然后有選擇有計劃地編寫出版某些課程的應用型教材。

3）抓好實訓教材建設：在總結校內外實訓教學經驗的基礎上，校企合作整合實訓教學資料與項目案例，編寫實訓指導書，進一步編寫出版實訓教材。

4）實施“預就業”實訓模式：在總結已有的畢業實習實訓工作經驗的基礎上，進一步與科大訊飛公司、上海第九城市公司、合肥達內公司以及更多的企業單位開展深層次的合作，共建校內與校外實習實訓基地，實施“預就業”實訓模式，努力提高人才培養質量，滿足企業單位的人才需求，提高畢業生就業質量，實現三贏。

5）提高實踐教學環節的質量：實踐性和綜合性是本專業教學的一大特色，其中實踐教學是培養學生創新與實踐動手能力的重要環節，也是本專業在教學改革中表現出的一個亮點。要更加重視并抓好實踐教學環節，包括：

① 在各主要課程的實驗中，著力抓好設計性、綜合性實驗，采取多種有效措施，提高實驗課的教學效果。

② 抓好課程設計，要求選擇應用兩門及以上課程知識的項目，要求學生認真復習相關知識，自主完成項目設計，得到正確的實驗結果，寫出設計報告，并對設計報告進行驗收與答辯，以提升培訓實效。

③ 進一步抓好課程實訓和綜合實訓，對其中的教師指導下的自學為主、以學帶干、以干促學、邊干邊學的教學方式和討論式教學與基于案例的教學等教學方法，認真總結、完善和推廣。

④ 認真總結本科畢業設計（論文）工作經驗，特別要很好總結和推廣結合畢業實訓搞好畢業設計的經驗；強化管理制度，加強指導教師的責任意識，加強考核措施；提高廣大學生抓好畢業設計工作的自覺性，使每個學生在這個最后的也是最重要的教學環節中鞏固所學知識，學到新的知識，提高解決問題的能力，取得較好成績。

6 結束語

計算機科學與技術專業是實踐性極強的專業，專業前景廣闊，發展空間大、機遇多，實用型人才的需求也在不斷地增加。因此，要求人才培養要以企業的需求相結合，不斷完善學科專業建設。不斷提高師資隊伍業務水平，采用多種形式的辦學模式，以保證計算機科學與技術專業的辦學方向和培養目標。由于計算機科學與技術專業有它行業自身的許多特殊性。也會給專業發展提出許多亟待解決的新問題，認真地研究新問題，較好的提出解決方案，使得計算機科學與技術專業的發展更加完善，培養出更多的符合計算機行業需求的實用型、創新型人才。

參考文獻：

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[3] 鄭春瑛.對高職院校計算機科學與技術專業教學改革的探討[J].中國職業技術教育，2006（16）.

[4] 李發伸. 20世紀90年代我國高等教育改革的探索與思考. 中外校長論壇文集. 教育部中外校長論壇領導小組編[M]. 北京：高等教育出版社，2002.

[5] 中國計算機科學與技術學科教程2002研究組. 中國計算機科學與技術學科教程2002[M]. 北京：清華大學出版社， 2001.

篇3

關鍵詞：應用型；教學改革；本科建設；開放性

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

當前地方農業高校幾乎都設有計算機科學與技術專業，為高科技農業、地方新農村建設、地方經濟建設培養本科人才。多數地方農業高校是二類本科院校，其計算機科學與技術專業設置也是參照重點院校進行大而全的學科設置，而立足于地方性、農業性、應用性不是很多，致使學生培養沒有恰當的定位，不如重點高校那樣在理論上工程上深入學習和掌握，也不如高職院校學生那樣實踐和技術掌握的牢靠，從而使學生的就業前景暗淡，學科建設后力不足。本文在調研多個地方農業高校計算機科學與技術專業建設現狀的基礎上進行深入的分析和總結，結合本校學科建設的經驗，提出了開放式的應用型計算機科學與技術專業本科建設模式，以“知識-素質-能力”為原則，完成了計算機科學與技術專業的培養方案、實踐體系、教學模式、考核方式、教材建設等方面的分析與研究。

1培養方案

地方農業高等學校在二類本科招生情況不是很好，第一志愿報考率不是很高，經常需要降低分數線來完成招生任務，新生的文化素質和各種能力相對不足。為此培養方案要滿足不同層次學生的不同的需求；要求培養方案具有彈性，不僅每年新一級學生培養方案要與時俱進，正在學習的學生培養方案也要根據學生的素質和社會的需要進行適當的調整。

通過分析當前多數高等農業院校的計算機科學與技術專業的培養方案發現它與其他類型的學校沒有什么太大的差別，培養模式也大體相同，使農業高校的學生要和重點院校的同專業學生面向相同的就業市場，造成競爭力不足，另外重要一點是計算機科學與技術專業沒有體現出農業高校的特色。為此要按照農業高校的定位重新規劃培養方案，以服務地方、服務基層的高科技農業和農業信息化為目標進行調整，要加入計算機在農業的應用、農業數據采集、地理信息系統在農業中應用、精確農業等課程，專業課程也要以應用型為特征進行調整，指出計算機科學與技術專業是培養農業信息化和農業科技服務的高級人才，為農業的發展提供高質量的計算機服務。

應用型人才要以培養學生的工程素養為基準，滿足農業建設和經濟社會對大批計算機開發性人才的需要進行，能夠進行農業信息系統開發、農業網絡建設與管理、軟件系統管理、客戶培訓和服務、項目開發、設計和調試等方面從事工作，為此要加大計算機應用方面課程設置，側重應用性、實踐性環節，注重計算機學科應用能力的培養[1]。跟隨信息社會發展步伐，減少硬件的課程，比如模擬電子和電路、單片機原理和微型計算機原理，這些課程內容可以在講授計算機組成原理以實例引入。不應過多強調大而全的基礎課程，應加強知識綜合，強調應用性、針對性和系統性。

2實踐體系

計算機科學與技術專業的應用型本科建設的重要內容是專業的實踐體系的建立和完善。培養方案中設置了課程實驗、課程設計、社會實踐、畢業設計等多種形式實踐內容[2]。在課程試驗中要大幅度提高綜合性和設計性試驗，減少驗證性試驗或讓學生課下自主進行。實驗課要提高學生解決實際問題能力，也要提高學生興趣和主動性。實踐教學以課程設計和畢業設計為主，系統化的進行學生的項目培訓和知識組織以及綜合能力的提高。

課程設計是以班級為單位教學，對已經學習過的某門課程的知識進行綜合，一人一題進行計算機項目開發，學生獨立設計和完成，以培養學生的綜合解決問題的能力和創新能力為核心，應該以農業相關的項目為主，比如養殖業管理系統、種植業信息系統、糧食質量追蹤管理系統、氣候數據自動采集等等，培養學生與農業相關的信息系統或處理系統，提高學生就業能力。如果課程設計的題目較大，又綜合已學過的多門課程，則采用多名學生協同完成，進一步增強學生交流能力、合作解決問題能力。為了提高學生閱讀源程序的能力，鼓勵學生在課程設計中引用開源項目的部分內容，或把課程設計的內容融合到網絡上協作的項目開發中，使學生在實際應用中提高自己的成就感，也可以加快學生的項目開發經驗積累和編程能力的提高。

畢業設計以解決農業信息化和高科技農業系統為主進行的設計與開發的綜合性應用項目，把學習到的農業知識進行現實化、實用化，進一步提高學生動手解決問題的能力。計算機科學與技術的畢業設計要按照軟件工程和信息開發的標準編寫文檔、撰寫程序代碼，提交一個項目總結和程序系統，包括開發文檔、程序源代碼、數據庫結構、配置文檔和測試文檔，這是本科四年的計算機知識總結和能力培養的集中體現，要學生獨立完成，在答辯委員會的嚴格審核和測試下完成畢業設計，畢業論文不再進行包含大量基礎知識和重復開發文檔內容的撰寫，側重于提高學生的應用能力，培養出應用型的人才。

3教學模式

課堂教學更應該注重自主學習和互動式教學，以培養學生靈活掌握基本理論和應用技術為中心，減少講授的時間，大幅度增加討論課、分析課、現場觀摩課，補充新技術講座。提高第二課堂的學時，教師多多參加學生自學輔導，進一步提高學生學習的自主性。在整個教學過程中始終要貫徹“知識-素質-能力”這個基本原則來組織教學和教學準備[3]。

當前多媒體技術和網絡技術的應用豐富了教學手段，也為學生進行構建主義形式的知識掌握提供了基礎。圍繞教學大綱的知識材料以網絡的形式，讓學生主動去學習去，尋找自己需要的內容，可以提高學生分析問題和解決問題的能力。網絡輔助教學使學生隨時得到幫助，也可以使學生一起協同學習，提高學習的興趣。多媒體以豐富多樣知識形式展示給學生，拉近學生與實際應用之間的距離，讓學生更加自然地掌握計算機的基本知識和基本理論。為此要建立“以學為中心”的教學模式，教師成為組織者、指導者、幫助者和促進者，教師利用情景、協作、討論等諸多學習環境要素充分發揮和調動學生的主動性、積極性和創造性，使學生有效地實現對當前所學知識的深刻理解和熟練掌握。

校園網絡的應用要充分化和高度化，讓網絡教學成為課堂教學有益的必不可少的部分，來進一步提高學生知識掌握和能力的培養。學校要加大教學資源建設的投入，使校園網上的應用更加豐富。即學校購買其他高校優秀課程資源或優良的公司開發的教學資源，快速構建學校的教學資源平臺，在此基礎上學校要依據自身的特色和學校的定位，進行各個課程網絡資源的二次開發或原創性開發，使網絡教學資源更好地服務于本校的教學。

4考核方式

當前很多地方農業高校的計算機科學與技術的考試仍然是傳統的閉卷考試，以分數判斷學生對課程知識的掌握程度，對于計算機科學與技術專業強調素質和能力來說不是很適合。隨著信息社會的發展，知識是爆炸性的增加，知識的獲得變得非常容易，不一定需要記憶和嚴密的推理，關鍵是判斷學生學習和掌握知識的能力，是否通過課程能夠提高學生的動手解決問題的能力是一關鍵指標，為此要采用符合學科的項目系統開發、課程報告等考核方式。

考核方式的改變不是一蹴而就的，要對當前的閉卷考試進行改良，以多種方式的綜合為主，由知識測試、課堂狀況考查和試驗檢查或試驗設計能力組成。課堂狀況考查比重加大可以提高學生在課堂上的回答問題和討論課的積極性，促使學生更加獨立地完成作業和專題報告，使學生主動地獲得知識。激勵學生與教師的互動，進一步提高學生的知識組織和表達能力、思考與解決問題的能力、計算機專業素質和創新能力。

5教材建設

在教育部本科教學工作水平評估的指導下，地方農業高等學校都選擇了清華大學出版社、高等教育出版社、機械電子工業出版社、科學出版社等優秀教材，甚至選擇了國外著名大學的教材應用于教學。這對于應用型本科建設是不太恰當的，學生學習變得非常吃力，花費更多的時間去掌握知識，降低了素質和能力的培養，從而使現在的地方高等學校培養出來的計算機科學與技術專業本科生分析問題和解決問題的能力低下。為此要進行教材選擇方向的改變，選擇滿足“知識-素質-能力”原則的教材，選擇符合應用型人才培養的教材。當前很多出版社都認識到這樣的問題，也陸續出版了很多關于計算機科學與技術的應用型教材。對這些教材進行分析，發現多數都不是非常適合地方農業高等學校計算機科學與技術專業。為此進行教材建設已經成為當前比較迫切的任務，地方農業高等學校要聯合起來，研究如何使教材內容滿足本類學校應用型人才的培養，符合農業信息化建設，符合當前計算機科學與技術專業的最新發展，同時也注重學生的當前知識水平和能力。

6結束語

隨著高科技農業對信息化要求的提高，計算機科學與技術專業在地方農業高校中的地位大大加強，其本科專業建設變得非常緊迫。在總結本校計算機科學與技術專業建設的基礎上，本文提出了一個開放式的學科建設模式，按照“知識-素質-能力”的原則進行培養方案、實踐體系、教學方式、考核方式和教材建設等方面進行全方位教學改革，對計算機科學與技術專業新的教學思路進行深入研討，提出專業建設措施。當前社會需要創新能力更強的人才，培養學生技能和實踐能力為成為必要，為此各個地方農業高校要更新教育觀念，加大教學改革，進一步提高地方農業高校計算機科學與技術本科學生的專業素質和各個方面的能力，為地方經濟建設和農業信息化做出更多的貢獻。

參考文獻：

[1] 李鴻. 新建地方本科院校計算機科學與技術專業定位初探[J]. 計算機教育,2008,(04):94-96.

篇4

關鍵詞：計算機科學；技術；發展趨勢

直到現在，計算機科學與技術的整個發展歷程已經有六十多年，在世界各國的發展中都占據著非常重要的地位。因此，對計算機科學與技術的發展趨勢有比較全面的了解，才能更好的滿足各行業的發展需求，從而促進世界經濟穩定、健康發展。

1計算機科學與技術的發展現狀

根據計算機科學與技術的實際發展情況來看，其發展現狀主要包括如下幾個方面：

1.1普遍性與迅速深入發展

在各種高新技術推廣和更新的情況下，計算機技術的發展速度變得越來越快，同樣，計算機技術的快速發展給科技生產提供了新的動力，從而促進人們生活水平不斷提高。因此，在人們的生活、學習和工作等多個方面，計算機科學與技術變得越來越普遍，并在經濟、社會持續發展的情況下，迅速向著更深層次發展，給人們的生活、科技生產等帶來非常大的影響。

1.2綜合化和專業化發展

在計算機越來越普遍使用的過程中，計算機科學變得越來越綜合化和專業化，與各行業的發展趨勢有著緊密聯系。例如：家用電器的智能化發展，需要充分利用網絡和計算機技術，才能更加方便和實用，從而滿足更多家庭、人群的需求。同時，人們對專業化、綜合化方面提出的要求，大大促進計算機科學與技術的綜合化、專業化發展，是人們提出各種要求的必然趨勢。

1.3不斷突破和更廣發展

由于各個領域的技術要求變得越來越專業，因此，計算機科學與技術提供的功能也變得更加固定，從而促進計算機科學與技術不斷突破，最終向著更廣的范圍發展。例如：電子管、晶體管和半導體管的相繼運用，給計算機技術的集成發展提供了重要基礎，不僅推動計算機科學不斷突破，更為計算機技術創新提供更光闊的資源，從而推動計算機科學與技術的進一步發展。

2計算機科學與技術的發展趨勢

在人們不斷探索和創新的大環境下，各行業對計算機科學與技術的發展趨勢給予了高度重視，從而促進社會、經濟更快發展?？偟膩碚f，計算機科學與技術的發展趨勢主要包括如下幾個方面：

2.1不斷向著智能化方向發展

在實際應用中，計算機可以通過獨特的設計結構、平行技術等，實現計算機運行過程中各種數據、指令的合理性分析，從而促進計算機科學與技術的智能化發展。由于計算機有很多個處理器，可以同時處理一個問題，因此，計算機的運行速度非常快速，在處理難度較高的問題上有著一定優勢。所以，智能化的高級計算機在設置有高科技元件的基礎上，可以用于處理復雜性較強的任務，特別是一些難度很高的作業中，需要利用智能化計算機進行分析和計算，從而節約任務完成的時間，對于提高工作效率有著重要影響。由此可見，根據計算機的實際應用可知，在進行比較復雜的計算時，研究人員根據人腦的情況進行智能化計算機的設計，可以使其更加人性化，從而促進計算機的工作效率不斷提高。

2.2高性能方向發展

目前，較多計算機都是通過采用合適的芯片來完成相關操作的，因此，對芯片技術有著極大依賴性，給計算機科學與技術的未來發展提供重要動力。隨著高科技人才的不斷增多、高新技術的不斷推廣，計算機科學與技術的研發工作變得更加有效，對于促進計算機科學與技術向著高性能方向發展有著極大作用。例如：納米技術、量子技術等的與芯片技術的有機結合，可以促進計算機內部結構、硬件更加完善，從而提升計算機開發的整體水平。根據量子計算機的運行情況來看，通過充分利用最新型的量子物理力學原理，計算機內部的各種數據的計算與儲存可以實現物理設置，從而在利用激光脈沖物理特征的基礎上，提高計算機的運行速率和相關信息的準確性。與此同時，由于光的速度非?？?，目前還沒有任何物質的速度可以超過光速，因此，光子計算是通過利用光子來進行各種數據的計算與儲存的，不但可以取代傳統互聯網的運行程序，還能大大提高各種數據的精確性，最終降低復雜信息的處理難度，對于提高計算機的工作效率有著極大作用。

3結束語

綜上所述，在實踐過程中，計算機科學與技術的發展，需要更多優秀人才的不懈努力。因此，在信息技術時代，人們對高新技術的要求變得越來越高，計算機科學與技術上述幾個方面的發展趨勢，需要與各領域的發展相適應，才能更好的促進社會不斷發展。

參考文獻

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[2]馬維杰.計算機科學與技術的發展趨勢分析[J].數字技術與應用,2015,05:218.

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【關鍵詞】發展趨勢；深析；計算機科學與技術

1計算機的發展現狀

20世紀90年代，在我們的祖國-中國，能夠接觸到網絡的人很少。21世紀的現在，計算機科學與技術和Internet已成為組成了我們現階段社會結構的基本部分。計算機通訊網絡被廣泛應用于現在工商業的各種細小方面，網上銀行、電子商務、對現代化企業進行的管理、以及現在的信息服務行業的基礎都是現在正高速發展的計算機網絡系統。從學生通過學校遠程教育平臺進行學習到政府的辦公以及現在正在普及的電子社區，這么多的方方面面已經都不能離開計算機網絡技術了。毫不夸張地說，在如今這個世界中，網絡已經無處不在了?，F在很多人的物質生活條件與過去相比已經有了大幅度的提高，因此他們對計算機性能方面的要求也逐漸變得高了起來，但這也是個好事，因為這也反過來激勵人們要不斷發展和完善計算機科學與技術，但就中國而言，現在的計算機科學與技術的發展還有很大的提升空間，這些就大致介紹了我國的計算機科學與技術的發展現狀。據統計，到2005年年底，中國全國參加有關電子信息產品的制造的人數平均來說就有322.8萬，然而工人就占了其中的60%，有關計算機技術的工程技術人員和進行管理的人員所占的比例就超級低了，這遠遠不能滿足現在的計算機技術信息產業發展的需求。尤其是軟件界的人才所需的矛盾格外的突出。在2002年，有59．2萬人從事中國的軟件行業，其中軟件研發人員為15．7萬人，占計算機產業從事人員的29.5%。而在當前的發達國家的從事計算機信息技術的產業的技術人員的平均比例都超過了30%。而對中國的計算機信息技術產業來說，我們的技術人員在總量上就顯得有些不足了。

2計算機科學與技術的發展前景

計算機科學與技術的大量的信息越來越智能化的發展將隨著時代的發展不斷深入。在某個特定的研究視角上全面切入并闡釋來看，現階段的互聯網信息傳輸技術和互聯網信息處理技術的一步步的有序的良好發展，正在逐漸的成為計算機科學與技術中的設備系統技術發展有關的途徑中的最最重要的環節，計算機科學與技術中的計算機網絡服務技術領域的最為明顯的表現就是現在高速率的寬帶網絡的逐步接入，并且高速率的寬帶網絡的逐步接入是各種各樣的現代信息應用技術在現在有著情形和狀態良好有序的有力發展條件下的最為集中展現。在為了盡快地實現針對我國在當代互聯網信息傳輸處理技術實現能穩定并且還很高效運用的條件下，大部分普普通通的民眾可以不受時間和地點限制的收到以及看到和來自于全世界每個角落的他們想要的信息資源的要素，并且他們可以依據自己所需要的信息資源要素而對數據信息資源庫的查詢并且獲得自己需要的應用，可以隨時得到自己需要的數據信息的資源要素，已變更有效率的對自己的知識信息資源庫進行擴充從而獲得更多的儲備數據數量，使自己的觀念得到改變以便更適應這個社會并可以開闊自己的認知視野。與此同時，我國以及世界各國現在的計算機科學技術領域提供出來的各種各樣的智能化的與信息技術有關的應用服務，在實踐體驗過程中，計算機的智能化為提升現代人群的一些基礎性的日常生活做出了不可以忽略的非常重要的貢獻，同時也對人類文化發展水平產生了巨大影響，從一定程度上看，這些都極大地改善了全世界生活在最底層的民眾的所能達到的生活水平以及實踐體驗水平。現代計算機科學與技術的發展水平日趨提升并且在各種應用領域也得到了不斷的擴展。隨著中國的社會經濟的建設與發展水平的已經改良和發展，中國人對現代化和智能化這種高科技的生活方式的需要水平已經呈現了非常明顯的上升趨勢，在這種情況下，計算機設備的普及應用范圍得到了不斷的擴展，伴隨著這種范圍擴大，計算機科學與技術對大眾的普及教育的綜合及面向范圍也顯示出了非常顯著的提升趨勢，這為我國基層人民的基礎性物質生活水平的改善和提升做出了不容忽視的貢獻。在現代計算機科學與技術平穩的有計劃的發展和應用背景下，多樣化的網絡信息資源要素在我國基層人民的非常基礎的生產生活和實踐過程中的指導價值表現出來了顯著的改善和進步。

3總結

現在，計算機理所應當的變成了現代社會人民的生活中一定少不了的應用工具之一，計算機科學與技術作為一種潛在存在的發展技術以來滿足人們在現實生活對它的需要，計算機對人們平常的生活已經產生了越來越大的影響，并逐漸向高效化、智能化、多元化的方向來日漸發展。計算機的網絡化與信息化向社會中的各個領域的滲透，以及信息智能化的全面發展已經成了時代展的必然趨勢。

參考文獻

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計算機科學與技術的積累和發展，對社會的影響巨大。針對計算機專業人才需求，已成為國家未來發展的重中之重，因此高校將計算機專業化人才培養方案作為戰略標準，來衡量一個學校綜合實力。以計算機科學與技術為前提，利用軟件技術為工具，培養具有扎實的工程實踐能力、技術創新能力和良好團隊協作能力的計算機特色專業化人才，是高校計算機科學與技術特色專業建設的目標。計算機科學與技術專業可培養軟件設計研發、計算機硬件、信息化應用工程類及IT研究型專業人才。從市場需求來看，計算機行業需求較多的是高級軟件工程師、支持工程師、硬件工程師、軟測試工程師及項目經理。

2計算機科學與技術特色專業建設現狀

目前國內大多數高校計算機科學與技術專業建設，重理論輕實踐，理論體系越來越龐大，專業特色越來越不明確。總體來看主要存在下列問題。2.1實踐能力培養欠缺大多高等院校注重理論知識的學習，龐大的理論體系包含了從計算機基礎到數據庫、高級程序語言等繁多內容，過于寬泛有失重點，而留給實踐的時間非常有限。加上高校實踐教學資金不足，當前實訓基地不能滿足學生實踐能力的培養要求。2.2專業特色不明顯計算機科學發展迅速，但大多高校的教學大綱卻幾年都不更新，因此缺乏專業特色，有的學校甚至采用延續十幾年的講義，學科發展嚴重滯后，無法順應形勢。培養出來的學生好像都懂卻又都不懂，步入社會后適應能力差，對所學專業失去信心，無法滿足高校向社會輸送優秀人才的需要。2.3招生狀況逐年下滑計算機專業興起之初優勢明顯，隨著計算機的普及，社會對計算機專業的整體認可度呈現下滑趨勢，但與此同時，社會對計算機專業人才的要求卻越來越高。就業市場對畢業生提出了更高的要求，既要有專業扎實的基礎，又要具有較強的實踐能力，同時還要具備溝通、合作、吃苦等優秀品質，因此就業形勢非常嚴峻，對高校的人才培養提出了相當高的要求。

3計算機科學與技術特色專業建設的思考

3.1科學準確的專業定位高校要結合所在區域和自身特點，制定獨特的人才培養目標，避免盲目照搬照抄。例如，礦業類高校在學科建設上可融入礦業特色，石油類院?？啥ㄎ挥谑拖到y的計算機應用。這樣有利于得到行業和地方的支持，培養的畢業生也容易融入社會。3.2加強師資隊伍建設加大人才引進，拓寬渠道引進高層次的專業人才充實教師隊伍，另外加強青年教師的培養，鼓勵青年教師積極參與教學研討，給青年教師配備經驗豐富的教學導師，幫助其盡快適應教學，并盡早成熟形成自己的教學特色。教師隊伍的師德建設也是當前高校需要重點研討的問題，當前的社會風氣或多或少影響到了高校，盲目追求利益的思想在學校蔓延，導致很多教師將主要精力放在盈利的項目上，忽視了對教學的研究。因此加強師德建設，努力營造教書育人、愛崗敬業的氛圍，提高學校的教學質量。3.3拓展實踐方式傳統的實踐教學方式單一，實踐能力得不到培養，與付出的時間不成正比。因此需要在日常的教學中，探索實踐的新方式，例如利用課程設計的機會，鼓勵學生在合作企業完成設計課題。利用電子設計大賽等競賽活動，鼓勵全員參加，再通過評比評選優勝參賽。3.4健全保障體制成立領導專業化建設小組，制定特色專業建設計劃，并跟進落實，保證建設項目有序進行，提升高校整體教學水平。

4結語

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【關鍵詞】計算機科學;技術應用;經濟管理

計算機科學與技術因其實用性、可操作性得到廣泛應用同，在現代企業經濟管理中也起到巨大作用，具有廣闊的發展前景。但是一些企業領導者卻沒有相應的理念，對計算機科學與技術的重要性沒有一個充分的認知，這對企業發展十分不利。

一、企業經濟管理存在的問題

(一)觀念傳統和保守。

經濟管理理念傳統和保守是中國經濟管理存在的重大問題。企業領導者常常是依據自身經驗及其主觀看法進行管理，隨著市場經濟的推進，如果管理觀念不發生轉變，必然會被市場所淘汰。大部分的企業領導者因沒有一個正確的觀念對計算機科學與技術運用時，無法產生有效的經濟管理，最終導致企業領導者的決策行為存在盲目性。

(二)經濟管理行為缺少明確的職責劃分。

企業在進行經濟管理時要有統籌觀念和戰略性意識，內部管理效率質量低下，企業發展就會失去平衡。如果企業的內部管理起不到相應系統性和全面性作用時，就會產生企業成長的障礙。企業缺乏主體意識沒有合理的管理計劃與明確的策略目標，導致企業經營效率降低，嚴重時會使企業陷入混亂與危機?，F在我國在企業治理層面存在眾多的矛盾，相應體制跟不上現有經濟的發展需求，這非常阻礙我國企業收益的提高，這也是目前亟需解決的問題。

(三)計算機科學技術沒有得到充分的利用。

數據信息的搜集是計算機科學技術的重要作用，目前對計算機技術雖然得到廣泛的運用，但計算機互聯網體系經濟管理方面在還非常的單一，這也在應用上存在滯后性。企業在對其的應用跟不上市場經濟的需求，致使企業經濟管理得不到科學性的提升，企業內部經濟管理體系不健全，企業管理者對信息輸入、處理及輸出等各步驟上的忽視，企業經濟管理數據不準確、完善，致使計算機科學技術體系無法得到合理的應用，也就無法給經濟管理提供充分有效的支撐。

二、計算機科學與技術在經濟管理中的作用

計算機科學與技術已經得到各行業的認可，因其巨大的便利性，從而獲得了較為廣泛的運用，經濟管理工作方面所受到的影響更為顯著，計算機科學與技術推動了企業的經濟管理的步伐，不僅能夠全方位管理各類繁雜的數據，加強企業內部控制力、資金管理力度，最重要的是能夠進行企業內部財務工作職能的轉變，還可以同時對數據的有效性及可靠性進行驗證。但對經濟管理人員而言，如何進行應用，并將其作用最大化，就成了首要任務。

三、計算機科學與技術在經濟管理中的應用

(一)以計算機科學技術為基礎的管理系統。

創建設立完整的組織構造與權責劃分規范體系因內部控制環境適應網絡環境的相關條件，企業就原有的會計模式進行重新建立與改革。應該從企業的現實狀況出發對其會計管理進行設置，并應結合企業的現實經營環境，在保證企業的營銷戰略的情況下。企業需要結合成本收益率對比，簡化的、科學合理的方法進行其組織構造。網絡環境發生改變組織構造也作相應的調整。運用互聯網實現經濟管理，企業領導者的目標可以得到有效的執行，還可以規劃企業所有與會計相關的各流程環節，并使其得以運用到各部門中。計算機科學技術為基礎的管理系統還能夠增強預防性能，具有防范、尋查和糾錯等特點。網絡技術的先進性給予了強大的技術支持，改良了業務在信息交流方面進行相互轉變的過程，是企業實現目標強有力的后盾。通過計算機科學技術的運用企業經濟管理一體化得已實現，企業完全運用網絡信息數據與技術成立產、供、銷一體化的營運，同時使財務管理最大限度上進行同步化，對傳統業務程序進行轉變，減少運營成本，使企業營銷效率得以提升。

(二)宣傳企業文化。

企業文化代表著企業形象，是企業的活力中心，企業文化的制定形成良好的凝聚力量可以促使企業健康有序的發展。企業通過對網絡技術合理應用，對企業文化充分做好動態方面宣傳和企業之間的相互溝通，使企業文化可以為戰略政策的制定提供幫助。

(三)計算機科學技術進行風險辨別。

科技迅猛發展的今天，計算機網絡技術也穩健成熟，在為我們帶來便利的同時也帶來了許多潛在的風險因素。企業在執行戰略的過程也許會有不確定事項的出現，而對其進行分辨和識別就是風險評估，而企業希望在不確定因素發生前對其加以控制，使企業得以減少相對的風險。一是實行經濟管理整體風險評估，也是企業經濟管理對內部效率控制與實施結果的主要環節。不僅要以信息技術網絡環境下內部控制所屬環境因素與企業風險關鍵點為起點進行剖析，整體評估與剖析網絡環境哪些風險會發生，并擬定相關限制風險的方法和限制步驟。二是運用計算機科學與技術進行風險模擬預測，對可能形成的風險進行有效避免。將相關的資本市場產品、供求、法規信息及客戶情況采集融合后，采用計算機進行經營中會出現的各種模式的模擬，最后得出的模擬經營結局，然后對其各種模式實行相關敏銳警惕度方面的分析，可以使企業尋找到其風險點及時實行有效的防范措施。因這種辦法的實用性高，在企業生產活動中有現實的指導影響，使營銷戰策更加科學完善，實務界對其也越來越重視了。

四、結語

計算機科學與技術的日趨成熟，讓日常工作可以更好地完成。在進行經濟管理時具有很強的便利性，解決了很多難題，計算機科學與技術能夠對經濟管理進行系統性規范，其強大的網絡性對企業管理、統籌、文化宣傳等方面都起到巨大作用。本文對計算機科學與技術在經濟管理中的應用進行了深入的分析，希望能推動經濟管理工作的有效進程。

【參考文獻】

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關鍵詞：計算機科學與技術；學生創新能力；軟件

中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02

計算機科學與技術專業是一門專門傳授計算機相關知識的學科，它不僅包括計算機的發展歷程和理論知識，還包括了計算機的操作技術和應用知識。通過這種專業的學習，學生要培養自身的幾個方面的能力：首先，要具備良好的科學素養和計算機的基礎知識，這是對每一個計算機科學與技術專業的學生的基本要求，其次，要系統地、較好地掌握計算機科學與技術包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能在各單位從事計算機教學、科學研究和應用的計算機科學與技術學科的專門科學技術人才。

另外，計算機專業的業務培養要求為本專業學生主要學習計算機科學與技術方面的基本理論和基本知識，接受從事研究與應用計算機的基本訓練，具有研究和開發計算機系統的基本能力。在創新模式下教育理念下，以信息化核心技術的計算機技術的教育還尚有缺失，具體表現在：學生的動手能力不強，陷入了“死記硬背”的瓶頸，這對于以實踐和操作為特點的計算機科學與技術專業的影響是非常嚴重的，直接導致了學生缺乏創新精神，無法真正適應實踐工作和適應市場與產業發展，這也就是為什么那么多的計算機人才沒有能充分就業的原因之一，因為企業更加注重的是計算機人才的操作和動手能力。面對這一現狀，計算機專業教育必須以創新精神和能力為培養目標進行教學改革，加強對于計算機科學與技術專業的學生的創新能力的培養，以適應社會發展和企業招聘的需要。

首先，加強創新能力的宣傳，營造“創新精神”的良好環境，把創新作為一種校園文化

良好的校園文化是開展一切教育活動的前提，要全面培養高層次的創新型人才，單靠學校某一職能部門的工作是做不到的，需要全校都提高這方面的認識，學校的各個部門要上下齊心協力去做，牢固樹立創新教育、素質教育、開放教育和個性教育的新型教育觀念，形成良好的校園“論創新、學創新、行創新”的創新環境與創新氛圍，才能取得良好的效果。學校要鼓勵學生學術自由，成為學習的主體，給予學生更多地學習自和選擇權，積極鼓勵學生發掘自身的學習興趣，促進個性化發展，這樣不僅有利于擴寬學生的學習思路，還能夠幫助他們發掘自身的潛能；鼓勵學生提出新問題，養成質疑的習慣，要敢于對各種理論和權威說“不”，鼓勵學生在對現有的理論的反復思索和論證的過程中邁向學科發展的前沿，及時提出自己尚未成熟的創造性的設想，學校也應該積極予以支持，從而保護和激勵學生的創新精神和積極性。作為前沿性學科的代表計算機科學與技術專業，更應該鼓勵運用本學科豐富的教學資源和不斷發展尖端技術開展各類的課外活動和實踐，這不僅可以豐富學生的校園文化生活，更能夠引導學生積極投入思考，激發創新思維，從而為其發展提供了廣闊的舞臺和空間。

其次，建立一支高效地、具有創新精神的師資隊伍

教師對于教學、對于學生培養的重要性眾所周知，教師是學生進入計算機科學與技術的學科領域的引導者，也是課堂知識的傳授者，更是學生在學習過程中的推動者，所以任何的教學改革和改良活動都離不開相關的學科教師的支持和貫徹，作為一線教育人員，教師可以更加近距離的接觸學生，了解到學生的實際學習情況，也可以根據學生的反饋及時的調整自己的教學方法和教學手段，另外，通過教師對教學過程中遇到的各種問題的總結和分析，制定更加有針對性的更加科學的計算機科學與技術的教學體系。所以，要培養具有創新精神的學生，教師隊伍的完善是關鍵。

首先，需要一支富有創新精神的教師隊伍。教師的創新意識是創造力在教學創新活動中的出發點和起動器，可以充分調動學生的創新思維和創新活動。在課堂教學的過程中，學生在接受教師所傳遞的信息和知識的時候，會有意無意的對教師的行為和活動進行模仿，教師要自我強化與培養自己的創新意識，其目的不僅在于提高本身的創新思維和創新能力，更重要的在于通過教師強烈的創新意識感染與培養學生的創新意識。要培養和愛護學生的好奇心和問題意識，因為這是喚起學生創新意識的起點和基礎，只有燃起了學生對于學習中的問題進行探究的渴望，才能更好的激發學生的創新意識。

第二，教師要建立起“互相尊重、互相理解”的師生觀。傳統的教育觀念遺留下的另一個落后的觀念就是教師和學生在教學過程中的不平等的地位，自我國古代以來，教師就一直以一個尊貴的長者的身份出現，甚至有“一日為師終生為父”的說法，雖然這種態度充分的表達了學生對于教師的敬重和敬愛，但是從某種程度上講，過分的師道尊嚴反而不利于教學活動的開展，尤其是在現代社會的開放和民主自由的理念下，我們更加提倡的是一種平等的師生關系，即教師在教學的活動中和學生處于一種平等交流和平等對話的地位。在計算機科學與技術的學科中，要想以教師帶動學生的創新能力和創新思維的提高，必須轉變以往的教學活動中的師生地位，形成平等的師生觀念，即對待學生，教師要予以關愛和理解，尊重和理解學生的想法、觀念，支持和鼓勵學生的追求，注重與學生的心靈溝通。引導學生突破思維定勢，激發創新精神，并源源不斷地給學生輸送學習的動力。

第三，教師平時要注重多元化知識的吸收。社會的發展是多元化的，學科教學的也是整體化、多元化的，尤其是現代的信息社會的發展可以說是一日千里，教師作為一種特殊的行業，必須保持著與時俱進的觀念，在隨時更新自己的學科知識的同時，還要重視對其他的相關文化和知識的吸收，促進自身的全面發展，才能滿足現代學生的靈活的學習需求，也有利于從其他的知識和方面入手拉進學生和教師的心理距離。并且在計算機科學與技術的學科教學中，教師如果能結合相關的生活實際和多元化的視角進行講解，會收到更加意想不到的教學效果，促進學生的創新思維的發展。這就要求教師善于進行交叉學科的角度來進行教學，從而塑造知識結構豐富、具有高度創造力的學生人才。

再次，改革教學培養方案

教學培養方案是根據計算機科學與技術的學科特點，結合學校的實際情況和學生的特點制定的一定的教學活動準則，是教師和學生共同遵守的一套行為規范。因為計算機專業涉及的知識面較廣，導致了計算機科學的相關知識和技術十分駁雜，不利于短時間內讓同學們全部接受，所以，為了讓學生在有限的時間內學到更有用的專業知識，我們需要進行一定的教育方案的調整，不能夠直接套用其他學科的已有的教學培養方案。本著“術業有專攻”的理念，我們在進行計算機科學與技術的教學培養方案的改革的時候，可以進行更加細化的調整，可以根據側重方向的不同，將計算機科學與技術專業細分為幾個專業方向，例如圍繞計算機程序設計可以分為net、.java、嵌入式設計這三個方向設置專門的程序專業，教師和學校可以在對學生進行了基礎的計算機知識的培養后，更加側重對于某個專業的培養，學生可以根據自己的興趣愛好以及特長選擇自己喜歡的專業進行專門的學習，學校也可以由此培養“精”、“?！钡膽眯匀瞬牛驗橛嬎銠C技術的學習的最終目的是實踐，所以熟練掌握了一門專業的技術要比粗略的了解多項技術更有優勢。

同時，學校要重視要改革教學模式。綱領性的教學方案還要落實到具體的教學模式中才能發揮作用。實踐中我們發現，傳統的教學模式以教師的講授為主，是一種“灌輸式”的教學，是一種單程的知識傳遞方式，不僅不利于學生的自主學習，也不利于保持教師的工作熱情。所以，現代的計算機科學與技術的教學模式的改革后，教師在授課的過程中，要注重學生創新能力的培養，不能只是“耳提面命”式的灌輸知識，而是要引導學生的發散性思維，鼓勵學生質疑現狀，挑戰現狀，培養學生的歸納、演繹能力。教師還需要優化課程結構，增加選修課的比重，以彌補各種必須課給學生的知識結構造成的禁錮，有利于學生開展自主學習，發展興趣愛好，對于計算機科學與技術專業的學生而言，要利用其專業特有的優勢，提倡其進行跨校、跨院、跨學科選修課程，因為計算機科學與技術專業涉及的學科范圍非常廣，多元化的知識的補充有利于更好的完善專業知識的學習。此外，學校還應開設各種實驗創新教育課程，在不斷的摸索與試驗中找到更加符合學校的具體情況和學生的接受能力的課程設置的方式，在這個過程中要積極的采納學生的建議和意見，以及各種一線教師的豐富的教學經驗，使學生接受較系統的創造性思維原理與創新技法等方面的知識，提高創新的積極性。最為關鍵的一點，也是培養計算機科學與技術專業的學生的創新能力的落腳點，是需要切實培養學生的動手能力，增加實踐性的教學環節，讓學生在實踐中不僅達到了鞏固已有的理論知識的目的，還能根據理論和實踐的差距得以發揮更大的創新思維和創新理念的發展空間。眾所周知，計算機科學與技術專業區別于其他的專業學科的最重要的特點就是，其本身是一門實踐性很強的應用性學科，注重學生對計算機的熟練操作和應用，因此，教師在進行課程設計和課程教授時，就應更加重視培養學生的動手能力，可以有針對性的根據階段課程的學習，開展一些相關的競賽活動，以獎勵的激勵形式激發學生的學習熱情，引導學生自覺重視操作技術的培養，特別是可以帶領學生參加一些科研課題的開發，可以輔助教師和科研人員完成一些力所能及的工作，使學生將所學的專業技術應用到研發實踐中，從實踐經驗中進一步激發學生的創造力，從而發揮出學習的主動性、積極性。

最后，開展課外科技創新活動

課外活動是對課堂教學的有益補充形式，一直以來課外科技活動有著學生的“第二課堂”的稱號，恰恰的揭示了其在學生的學習活動中占有的重要地位和作用，課外活動與課堂教學共同為促進學生的學習而服務，但是前者的優勢體現在可以最柔性的方式來開闊學生的想象空間，激發學生學習的動力，從而豐富學生的創新潛質，有效的彌補學生在課堂活動中無法發揮的一些創新性活動的空間。實踐中我們發現高校加強開展課外科技活動對培養學生的創新能力確實起到了良好的效果，常見的如，可以定期舉辦校園科技文化藝術節，以一種文化節的方式將這種創新行為和活動固定下來，可以強化學生的創新意識，并成立專門的科技文化創新指導中心對學生的科技創新作用進行指導與評估，使活動更加的規范和有意義；還可以舉辦各類科技文化知識競賽，使學生關注計算機和信息技術領域的新的研究成果和學術動態，認識到創新理念對于計算機科學與技術專業的重要意義，學校在舉辦活動的過程中，要鼓勵學生積極參加，并制定一些相應的獎勵政策來吸引和鼓勵學生投入各類科技創新活動，從而培養學生的創新精神和創新意識，開發他們的創新思維和創造潛能。

綜上所述，進入二十一世紀后，我們的生活已經走入了信息時代，信息技術尤其是計算機科學與技術是未來的人才所不可或缺的基本技能和素質，計算機技術也已經滲透到了人們生產和生活的各個領域，未來的發展方向和前景也必然是十分廣闊的，是否具備良好的計算機技術和應用能力也是未來社會和企業選擇人才的重要標準，高校作為向社會輸送專業的高級人才的主要通道，是計算機科學與技術的專業人才的搖籃，尤其是一些職業化的專業高校，更應該抓好教學活動的改革，而這種改革的活動中，對于學生的創新能力的培養是十分重要的。隨著市場競爭的日益激烈以及人才的多元化發展，我們逐漸認識到具有創新精神和創新能力的人才，才是未來的人才競爭的不敗者，才能緊隨社會發展和信息技術發展的動向。所以，高校在開展計算機科學與技術的專業人才的培養過程中要注重對于學生的創新精神和能力的培養，本文中筆者從校園文化的培養、師資隊伍的組建、師生觀的轉變、創新活動的開展等幾個方面展開了相關論述，結合自己的多年工作經驗，談到了從教學活動的各個方面如何加強計算機科學與技術專業的學生的創新能力的培養，希望為我國的高校學生的創新能力的培養提供一些有益的參考，當然諸多不足，還望批評指正。

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論文摘要：本文針對商科類院校計算機專業人才培養及特色問題，研討了如何通過開設商科類課程、實踐教學環節、第二課堂、參加學術活動、輔修第二專業、開設計算機在經濟管理學科領域的應用課程等方法，落實商科特色的人才培養。

1引言

隨著經濟和信息技術的發展，計算機科學與技術專業已經發展成為我國招生規模最大，培養學生最多的專業之一，計算機專業不僅需要高層次的計算機科學家和研究員，更多需要的是系統掌握計算機科學理論、計算機軟、硬件及網絡知識的應用型人才，計算機專業教育應以人才市場為的導向，融合在相關學科的知識，滿足經濟社會發展的對新型復合型人才的需求。在社會對計算機人才的需求呈現多元化的今天，對基礎扎實，具有過硬的技術背景，又有較強實踐能力和有較強市場意識的應用型計算機人才的需求旺盛。因此，從商科類院校的實際特點出發，探索商科類院校的計算機科學與技術專業人才培養及特色，突出特色和優勢，是值得認真研究和需要亟待解決的問題。

2明確人才培養目標，滿足人才市場需求

國家信息化的發展步伐在加快，信息產業對人才的需求在進一步增加，從人才就業形勢來看，一方面用人單位急需實踐能力強，學有所長的計算機人才，另一方面又存在計算機專業的畢業生找不到理想工作的問題。究其原因，主要是計算機專業畢業生的知識結構與用人單位的需求存在一定的距離。計算機專業培養的人才應該是熟練掌握計算機軟件開發技術，精通計算機程序設計；掌握計算機網絡軟硬件技術，能夠從事計算機網絡應用技術開發和網絡編程技術；掌握計算機硬件技術基礎，具備計算機硬件或產品開發的潛力；并且通過對上述三個方面知識的選修課程模塊使學生在某一個方面學有所長。商科類院校計算機科學與技術專業應該結合現代商科特色，與經濟、管理等學科結合，滲透和交叉，培養出特色鮮明并且有競爭優勢的學生。

3培養目標與專業特色

商科類院校計算機科學與技術專業要堅持為經濟建設和社會發展服務。人才培養目標可以確定為：本專業培養德、智、體、美全面發展，系統掌握計算機科學理論、計算機軟硬件及網絡理論及應用知識；基礎扎實，綜合素質高，實踐能力強，具有市場意識和創新精神，能夠在企事業、政府部門、學校等單位從事計算機軟件、硬件、網絡系統的研究、開發和管理等工作的應用型高級技術人才。

商科類院校的計算機專業，培養的是“應用型”人才，通過自身已經存在的商科人文環境，著重培養學生的學習、分析與解決問題、開展創新活動的能力，使學生不僅有計算機軟、硬件及網絡應用知識，又有經濟和管理的知識背景，使學生既懂計算機技術，又懂得一些經濟和管理方面的知識；當然，培養出來的學生首先應該符合計算機專業人才培養規格要求，學生學有所長；同時，和其他院校相比又應具有商科知識背景，能夠在相關專業領域從事信息技術服務、技術管理和市場開拓工作。使學生既懂技術，又會經營管理。

4商科特色的應用型計算機人才培養目標的實現

商科特色的應用型人才培養是由教師教學、學生學習、培養目標、培養模式、教學管理、教學計劃、教學內容、教學方法、教學手段等多個方面共同作用來實現的。2006年9月，教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會編制了《高等學校計算機科學與技術專業戰略研究報告暨專業規范（試行）》，由高等教育出版社出版，其中提出了4個參考的專業方向，即計算機科學、計算機工程、軟件工程以及信息技術。商科類院校計算機科學與技術專業適合信息技術方向。

4.1課程體系的設置原則

在培養方案和教學內容安排時，即要注重基礎理論、基本知識、基本技能的培養，又要突出商科特色，還要注重實用技術與工程開發能力的培養。計算機科學與技術專業培養的學生首先應該滿足人才培養規格要求，在計算機軟硬件和網絡方面有較扎實的基礎和較寬的知識面；學生要熟練掌握軟件編程技術、計算機網絡及網絡設備的配置和使用和計算機硬件系統或產品的開發潛力，能夠解決生產、生活中的實際問題的能力；課程設置可以從計算機軟、硬件及網絡三類課程入手，構成課程體系和課程模塊。在商科特色的培養方面，要注重學生經管、管理知識和理念的培育。通過教學計劃設置商科課程，讓學生了解企業經營和管理的實際問題，通過講座或案例，讓學生了解現代企業經營管理模式，通過成功IT企業的案例作為現實教材，使學生在經營、管理和創業等方面能夠學以致用。通過實踐教學使學生具有較強的解決問題能力，獲得一技之長，能夠結合企業的實際情況，解決生產中的實際問題，縮短企業對人才需求的距離。

4.1.1專業的核心課程設置

為了滿足計算機科學與技術專業人才培養規格，在專業核心課程的設置方面要滿足人才培養規格的需要，開展與各有關課程配套的教學大綱、教材建設工作，把本學科領域前沿的優秀學術成果增加到教學內容中去。如下表所示。

4.1.2商科特色的建設

商科類院校計算機科學與技術專業，在培養方案中要體現商科背景的培養。主要通過六個層次的教學實現，首先，在公共基礎課中開設經濟學通論、管理學通論二門課程；第二，在人文科技選修課中，限制學生選修6個學分的經濟管理類課程；第三，在專業選修課中開設財稅實務、項目分析與策劃、行業營銷、企業登記運行等專題講座；第四，在獨立實踐教學環節中，設置計算機市場調研、電子及計算機產品營銷實踐等實習環節；第五，在專業課中，結合學科建設的優勢，開設電子商務技術、信息管理等方面的課程；第六，鼓勵學生參加經濟、管理類學術交流活動，輔修經濟管理類第二專業；發揮商科類院校的特色。

4.1.3實踐教學體系建設

實踐教學通過課程內實驗、獨立開課實驗、實習、課程設計、畢業設計、第二課堂、創新學分設置等實現。獨立的實踐教學環節，如計算機導論實驗、C語言程序設計實驗、大學物理實驗、面向對象程序設計實驗、計算機網絡工程實驗、大型數據庫系統實驗、計算機市場調研、電子及計算機產品營銷實踐、專業實習、畢業實習、面向對象程序課程設計、數據結構課程設計、網絡工程課程設計、軟件綜合課程設計、畢業設計等。實驗場地可以建設計算機專業軟件和計算機網絡實驗室，建立軟件技術校內實習基地，如建立軟件技術創新實驗室，程序設計基地等。利用社會資源，建設校外實習基地，滿足學生的實習、實踐需要。構建立體的實踐教學體系。

5綜述

商科類院校計算機科學與技術專業特色，通過培養方案開設商科類課程、實踐教學環節、第二課堂、學術交流活動、輔修專業、開設計算機在經濟管理學科領域的應用課程等方法，具體落實學生商科背景、經濟管理的知識培育，發揮商科院校專業教學、科研優勢。

通過建立穩定的校外實習基地，使學生盡早接觸社會，了解當地經濟建設和生產實際需求；提高學生實踐能力。建立軟件技術創新校內實習基地，鼓勵學生積極參加課外科技創新活動，形成良好的科技創新和專業學習氛圍，培養高水平的應用型人才。組織學生參加“大學生程序設計大賽”，全國“挑戰杯”課外學術科技作品競賽等活動，為學生提供更多的科技創新活動機會，提高學生專業學習的主動性和積極性，形成良好的科技創新和專業學習氛圍，促進專業建設和實踐教學工作，培養出高水平的具有商科特色的應用型高級技術人才。

參考文獻

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按照教育部的要求,分委員會的職責是組織和開展本專業教學領域的理論與實踐研究,指導高等學校的學科專業建設、教材建設、教學改革、實訓基地建設、實驗室建設等工作,制定專業規范或教學質量標準,接受委托承擔專業評估任務,接受委托承擔本科專業設置的評審;組織師資培訓、教學研討和信息交流等工作,完成教育部委托的其它任務。圍繞著這些要求,分委員會2006年4月21～22日在長沙召開主任會議,確定了任期5年內的工作。將總目標確定為:在4種力量的支持下,做好4件事情。這4種力量是:教育主管部門(教育部、各省市教育廳/局)、相關院系領導和廣大一線教師、相關行業學會/協會/組織(如:中國計算機學會、全國高校計算機教育研究會、各省市計算機學會、計算機用戶協會、軟件行業協會、全國高校計算機系(院)主任(院長)論壇)和相關企業。4件事情是:宣傳培訓、分類試點、專業認證、完善規范。

在過去的3年半中,在各方的支持下,分委員會全體積極努力,開展了深入的研究、廣泛的宣講和培訓、扎實的分類培養試點,以及穩步的專業認證試點。

1廣泛的宣講與培訓

《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》(簡稱為《規范》)的研制匯集了全國計算機專業的大批教育教學專家,歷時3年多。教育部對《規范》給予了高度的重視,一直關注并適時給予指導,于2006年6月24組織專家進行了評審。評審認為:“這些文件的起草是一項大規模深入的研究工作,對于我國計算機專業教育和基礎教育具有針對性和創新性,對規范和蔣宗禮老師

發展我國高等學校計算機教育具有重要指導意義,是我國計算機教育改革的一項重大研究成果”。

《規范》于2006年9月正式出版發行,目前已經第三次印刷。根據2006年9月8日分委員會第一次全體會議的決定,全體委員根據分工,按照分委員會制作的標準講稿,在全國范圍內開展了廣泛的宣講,幾乎覆蓋所有的省會城市,部分省市的宣講還進行過多次,受到了同行們的廣泛熱烈歡迎。經過2年多共計約70次的宣講,至少5000余人次的一線教師和專業負責人直接聽取了報告。在各校計算機專業明確基本方向和要求,修訂教學計劃中發揮了指導作用。

宣講過程與國家級精品課程、國家級和省市級精品教材等優質資源的推廣應用相結合,一批具有豐富教學經驗和課程建設經驗的一線教師直接與廣大教師面對面,毫無保留地將自己的研究成果、經驗、方法等拿出來和大家共享,有效地促進了計算機及其相關專業教學水平的提高。

2進一步深入研究

由于計算學科仍然是一個年輕的學科,其發展非常快,特別是在新技術、新系統以及廣泛的應用方面,發展特別迅速。所以,該學科的一些分支學科逐漸形成并迅速豐富。為了應對這一局面,分委員會在《規范》的基礎上,繼續開展了一系列的研究。主要包括發展戰略研究、高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程研究、高等學校計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范研究、高等學校計算機科學與技術專業核心課程教學實施方案研究、計算機科學與技術專業能力培養研究。

2.1發展戰略研究

作為延續,分委員會再次組成研究小組,繼續從理念的層面開展專業發展戰略的研究。希望“細化認識,升華觀念,看得更加遠一些”。希望從健康發展的專業特征入手,研究計算機科學與技術專業的未來發展方向,尋求“從專業出發”和“從學生出發”辦專業的統一。

研究小組2008年4月正式成立,2008年7月2日召開了電話會議,就有關問題進行了討論,2008年8月13日在山東大學威海分校召開研究會。該小組目前正具體就“關于‘分類培養’戰略的進一步思考”、“關于計算機專業人才的社會需求”、“計算機專業畢業生去向分析”、“國外計算機專業辦學情況概覽”、“關于‘就業導向’辦專業觀念的辨析”等方面的問題進行了研究。

2.2公共核心知識體系與課程研究

這項研究是根據2006年11月18日分委會主任擴大會議的決定進行的,其目的是為了進一步提高《規范》的可操作性。希望通過這項研究,找出本專業有關方向的公共基礎知識結構,構建適當的公共基礎知識課程體系,為在公共平臺為基礎上構建課程體系提供參考,以適應目前許多學校以不同層次的平臺為基本構架制定本科教育課程體系的需求,力求實現無論CS、CE、SE、IT中的哪一個方向,都能夠比較方便地在這組課程的基礎上進行擴充而得,同時也可以有效利用已有的優質資源,迅速提高本專業的整體辦學水平。

2006年12月研究小組成立,2007年4月底形成初稿,2007年6月中召開主任會議集中進行討論和修改,在此基礎上形成草案,全體委員中廣泛地征求了意見,研究成果以《高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程》的形式于2007年9月由清華大學出版社正式出版。2008年10月增加了適當的內容后,以修訂版的形式重印。

核心課程選取的原則是:涵蓋4個方向的公共要求,實現在課程層面上對公共知識體系、專業培養公共要求和基本特征的體現;構成一個既照顧到學科,又照顧到專業的基礎平臺,使得人們能夠方便地構建完整的、全局優化的專業教育課程體系;充分考慮學時的限制,按照總學時20%計算,將公共核心課程的總學時控制在500以內;用盡可能成熟的課程實現涵蓋,而且這些課程可以體現學科教育的一些基本特點。

該知識體系共包括8個知識領域,含39個知識單元,共342個核心學時。其中,離散結構(DS)60核心學時、程序設計基礎(PF)67核心學時、算法(AL)28核心學時、計算機體系結構與組織(AR)60核心學時、操作系統(OS)32核心學時、網絡及其計算(NC)48核心學時、程序設計語言(PL)13核心學時、信息管理(IM)34核心學時。他們被涵蓋在程序設計、離散數學、數據結構、計算機組成、計算機網絡、操作系統、數據庫系統等7門課程中,這些課程稱為公共核心課程。

《高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程》包括8部分:第一部分介紹開展這項工作的背景;第二部分介紹各專業方向基本要求,包括:各專業方向的問題空間與知識取向、學生專業能力的培養、以及能力的詳細描述;第三部分介紹公共核心課程選取的原則;第四部分給出這些課程所含的知識體系,稱之為公共核心知識體系;第五部分給出了7門公共核心課程的大綱;第六部分給出公共核心課程對各個方面核心知識單元的覆蓋分析;第七、八部分分別為示例和總結。

2.3實踐教學體系與規范研究

這項研究是根據2007年7月19日教育部高等學校理工科教學指導委員會指導性專業規范研制工作會議要求,以及2007年6月16日主任會議和2007年10月13日第二次全體會議決定進行的。本研究根據強化學生理論結合實際能力的培養,進而更好地支撐學生基本專業能力培養的需要,依照《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》和《高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程》的總體要求,構建相應的實踐教學體系。

實踐體系包括課程實驗、課程設計、專業實習和畢業設計。這里強調實踐教學為總的教育目標服務,要與理論課程教學相結合,要考慮課程的教學目標,體現課程的特點,體現課程的內容要求和能力培養要求,與理論課程有機結合,構成有機整體,貫穿于人才培養的全過程。

理論教學與實踐教學并舉并重是一個基本原則。理論和實踐相互結合,既重視理論傳授,又重視實踐引導,從培養創新意識、工程意識、工程興趣、工程能力、或者社會實踐能力出發,強調實驗、實習、課程設計、社會調查、畢業設計(論文)等實踐性教學環節進行整體、系統的優化設計,把基礎教育階段和專業教育階段的實踐教學有機銜接,使實踐能力的訓練構成一個體系協調實現學生對學科知識和方法的實踐的體驗、探索與應用。

追求實驗體系的完備、相對穩定和開放,體現循序漸進的要求,既要有基礎型的驗證實驗,還要有設計型和綜合型的實驗和實踐環節;在規模上要有小、中、大,難度上要有低、中、高;在內容上,既要有基本要求,還要有更高要求,通過更高要求引導學生進行更深入地探討,體現實驗題目的開放性。另外,還要強調實踐環節與實際的緊密結合。

從覆蓋面來說,作為計算機科學與技術專業的實踐教學體系,既要包含硬件方面的,又要包含軟件方面的;既要包含基本算法方面的,又要包含系統構成方面的;既要包含基本系統的認知、設計與實現,又要包含應用系統的設計與實現;既要包含系統構建方面的,又要包含系統維護方面的;既要包含設計新系統方面的,又要包含改造老系統方面的。

從實驗類型上來說,需要滿足人們認知漸進的要求,要含有驗證型的、設計型的、綜合型的。要注意各種類型的實驗中含有探討性的內容。對綜合型的實驗,要盡量與“企業”相結合。

從規模上來說,要從小規模的開始,逐漸過渡到中規模、較大規模上。關于規模的度量,就程序來說大體上可以按行計。小規模的以十計,中規模的以百計,較大規模的以千計。包括課外的訓練在內,從一年級到四年級,每年的實驗和實踐量折合成程序量,可依次大約為5000行、1萬行、1萬行、1.5萬行。這樣,通過四年的積累,可以達到4萬行的程序量。作為最基本的要求,至少應該達到2萬行。

研制出的《高等學校計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范》于2008年10月由清華大學出版社出版。其中包括程序設計基礎、數據結構、操作系統、編譯原理、計算機圖形學、人工智能、軟件工程、數據庫系統、數字邏輯、計算機組成基礎、計算機體系結構、嵌入式系統、計算機網絡等13門課程的實驗,數字邏輯、計算機原理、嵌入式系統、數據結構、操作系統、程序設計、軟件工程、網絡應用、網絡工程等9個綜合課程設計,以及對專業實習和畢業設計的要求。

2.4專業核心課程教學實施方案研究

為推動分類培養思想的落實,建設優質教學資源,解決現在相關課程建設中存在的問題,推進計算機科學與技術專業的科學辦學進程,2008年3月,分委員會、中國計算機學會教育專業委員會和高等教育出版社決定聯合開展“高等學校計算機科學與技術專業核心課程教學實施方案”研究。該研究于2008年4月獲得教育部的批準,作為教育部高等理工教育教學改革與實踐項目之一立項。

該項研究根據《高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程》并考慮到“軟件工程”的重要性,項目包括離散數學、程序設計基礎、數據結構、計算機組成原理、操作系統、數據庫、計算機網絡、軟件工程8門課程的教學實施方案的研制,探求在教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會的基本課程教學大綱下,如何面向科學型、工程型和應用型三類人才的培養需要,根據不同類型人才關注不同的學科形態、不同的問題空間、不同的根本問題,以知識為載體,瞄準專業能力的提高和專業素質的形成開展有效的教學活動,形成較系統地課程教學實施方案。同時對相應的教材建設提供一個指導性意見(方案),解決目前課程教學和教材建設中可能存在的趨同性、盲目性、孤立性,以及不完整、不合理交叉等問題,改變過分追求知識的全面性,忽略人才培養的適應性傾向,為計算機專業的教育教學能夠瞄準基本目標,更科學有效地實施進行探索。

瞄準這一目標,按照科學型、工程型和應用型三類人才培養的需求,分別設計出上述8門課程的三種不同的教學實施方案。特別要指出的是,科學型以“計算機科學”專業方向為基本背景,工程型以“計算機工程”和“軟件工程”專業方向為基本背景,應用型則以“信息技術”專業方向為基本背景。

考慮到這些課程雖然都是計算機科學與技術專業的核心課程,但它們卻有著不同的特點和屬性,所以在內容組織形式上我們沒有苛求完全一致,而是依據一個基本框架,允許各門課程給出反映自身特點的內容。再者,教學實施方案要解決的問題涉及到方方面面,有的還是本學科尚未完全解決的問題,所以,很多內容都是探索性的,需要在實踐中不斷豐富、不斷提高。其三,課程教學是與教師緊密相關的,甚至可以說大綱、教材只是一個框架和素材,課堂教學這部劇如何展開,還依賴于集導演和演員于一身的教師,所以給出的只是提示性的參考。

項目共有核心研究成員51人,來自32所高校和高等教育出版社,包括18門國家級精品課程的負責人和主講教師。《高等學校計算機科學與技術專業核心課程教學實施方案》于2009年5月由高等教育出版社出版。

2.5專業能力培養研究

根據2008年11月1日分委員會第三次全體會議的決定,開展計算機科學與技術專業能力培養研究。2008年12月研究小組成立,將基本框架確定為研究專業基本能力的基本內容和計算機專業的核心課程(7門公共核心課程和軟件工程課)對這些能力的培養實施。

專業能力培養的研究是一個極具挑戰性的題目,這項研究旨在為如何將面向知識的教育轉變為能力導向的教育做出基礎性的探索。研究初步將計算機專業高級人才的專業基本能力包括計算思維能力、算法設計與分析能力、程序設計與實現能力、系統能力等4個方面。認為他們包含有豐富的內容,例如,計算思維能力包括:問題的符號表示、問題求解過程的符號表示、邏輯思維、抽象思維、形式化證明、建立模型、實現類計算、實現模型計算、利用計算機技術等,程序設計與實現能力主要包括:設計數字電路、實現數字電路、設計功能部件、設計芯片、對芯片進行程序設計、小型程序設計、大型程序設計、系統程序設計、實現智能系統等,系統能力分為系統的認知、分析、開發與應用能力,其中系統認知能力主要包括:基本系統軟件使用、系統軟件構成、基本的計算機硬件系統構成、網絡系統的構成、硬件系統的性能、軟件系統的性能、實驗分析等。

首先要研究這些能力的內涵和描述,包括該書的作用描述、培養描述、培養中要注意的問題等。在這個基礎上,以離散數學、程序設計基礎、數據結構、計算機組成原理、操作系統、數據庫、計算機網絡、軟件工程8門課程為基礎,探討課程教學如何在學生的專業能力的培養中發揮更有效的作用。

3辦學試點

根據分委員會的工作安排,為了更有效地實施《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》,推動計算機科學與技術專業的改革,經過準備,于2007年正式啟動辦學試點工作。2007年6月16日發出了“關于征詢實施‘計算機科學與技術專業規范’意向的函”。2008年3月25日,根據有關高校的申請,做出了“關于計算機科學與技術專業規范試點立項決定”,分成“地方院校計算機應用人才培養研究與試點”、“具有行業特色院校中計算機專業人才培養研究與試點”、“面向本科就業市場的計算機專業人才培養研究與試點”、“科學型與應用型兼顧的計算機專業人才培養研究與試點”4個課題開展試點工作。參加試點的學校有濟南大學、武漢工程大學、寧夏大學、河北師范大學、上海海事大學、華中農業大學、西安郵電學院、長江大學、吉林化工學院、中國計量學院、黃岡師范學院、廈門大學、天津大學、河海大學。

2008年3月28日,分委員會向教育部高教司提交“關于計算機科學與技術專業規范試點工作立項的報告”。2008年4月8日,教育部高等教育司批準立項(“關于批準計算機科學與技術專業教學改革與實踐項目立項的通知”教高司函z2008{71 號)。2008年4月18日在北京大學召開“推進計算機科學與技術專業科學辦學試點工作會議”,重點討論了有關計算機科學與技術專業科學辦學試點工作,就試點工作做出了具體安排。2008年4月28日發出“關于制訂計算機科學與技術專業試點實施計劃的函”,要求各試點高校提交試點實施計劃,并要求責任專家提供相應的咨詢。

為了搞好這項工作,分委員會非常重視,曾多次召開會議進行研究。實際上這是一項特殊的工作,其特殊性就在于它是研究性的,而且研究中有許多要實施工作。例如:如何實現學生的分類培養?如何有效利用學校的環境和已有的基礎開展實踐活動?不同類型的學校,不同的試點目的,各有什么樣的、多大的難度?在什么樣的條件下可以比較順利地參照規范進行辦學,哪些條件下會有更多的困難?這些困難是否能夠被克服?如何克服?這都是試點中值得具體研究的問題。即使在試點的具體做法上,又有很多值得探討的問題。

4專業認證

為了積極推進計算機科學與技術專業的教學改革,配合教育部的工程教育專業認證工作,分委員會參加了計算機類專業的認證工作。2006年對山東大學、北京航空航天大學,2007年對哈爾濱工業大學、西安電子科技大學,2008年對復旦大學、華南理工大學進行了專業認證,取得的經驗受到教育部的重視,先后兩次在全國工程教育專業認證工作經驗交流和培訓會議上介紹經驗,受到高度評價,還多次應邀參加全國工程教育專業認證專家委員會組織的文件修訂等工作。

根據《全國工程教育專業認證專家委員會章程(暫行)》,開展工程教育專業認證的目標是:構建我國工程教育的質量監控體系,推進我國工程教育改革,進一步提高工程教育質量;建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業認證體系,構建工程教育與企業界的聯系機制,增強工程教育人才培養對產業發展的適應性;促進我國工程教育的國際互認,提升國際競爭力?？梢哉f,其核心內容是構建工程教育的質量監控體系,推進工程教育改革,進一步提高工程教育質量。

認證要求從以下7個方面考察專業的辦學狀況:

(1) 專業目標。強調專業設置的合理性,培養目標和要求的合理性,強調它與社會需求和自身狀況的符合度,以給目標的有效達成提供基礎。

(2) 質量評價。分別以內部評價、社會評價兩個方面分別從學校和用人單位的視角來評價專業的教學過程和教育教學的最終結果――畢業生,以促進教育教學工作的持續不斷地改進。

(3) 課程體系。關注到課程設置的科學合理性,實踐環節是否完善,是否滿足要求。特別是密切關注作為“實踐教學”重要部分的畢業設計或畢業論文,為了突出起見,這個環節被單列為一個“內涵”。

(4) 師資隊伍。除了包括最基本的師資數量與結構外,還關注到了教師發展,通過關注這一點,來保證維持一個通過認證的專業的教學正常運行的最關鍵條件――師資的滿足和不斷改進愿望的實現。

(5) 支持條件。包括了除師資條件外的其余辦學條件:教學經費、教學設施、圖書資料、產學研結合。其中的“產學研結合”用來進一步促進教育教學與實踐的緊密結合,進一步體現“工程教育”的特點和要求。

(6) 學生發展。包括招生、就業、學生指導。招生體現了學生的基礎和社會聲譽,就業體現了教育的結果和社會認可度,學生指導則要求學校為學生的發展提供更貼切的指導,以利于學生個性化的發展,充分發揮學生的擅長和他們的創造性。

(7) 管理制度。包括教學管理、質量控制兩個方面的內涵,分別從管理制度的完善與執行、質量控制標準的設置與執行兩個方面體現對培養合格畢業生的保證。

認證通過強調國際等效、能力培養導向、明確的培養目標定位、不斷改進的機制來促進專業辦學水平的提高。從目前完成的認證工作來看,計算機科學與技術專業開展的工程教育專業認證試點工作取得了良好的效果,對加速計算機科學與技術專業的建設,迅速改善專業結構,提高專業辦學水平發揮了重要作用,同時也引起了各個辦學單位的高度重視,這項工作的步伐有望加快。