課外閱讀的重要范文

導語：如何才能寫好一篇課外閱讀的重要，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2、課外閱讀是課內閱讀的繼續和補充。課內學方法，課外求發展。課內是有限的，而課外卻是無限的。學生課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果，又能提高學生的閱讀能力和寫作水平，從某種意義上說，課外閱讀比課內閱讀教學更重要。從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，學生可以跨越時空，了解古今中外的事情，還可以通過閱讀和各種名人對話。不僅如此，多讀課外書還能提高學生的作文能力。經常發現這樣的學生，他們學習很努力，書本上的內容記得很熟，但是一到寫作的時候，思路總是打不開，例子少的可憐，每次作文都是那幾個事例，要么來一段國情教育，要么來一段中國近代史，沒有一點新鮮生動的例子作為支撐。而愛讀“閑書”的學生則往往有較好的表現。可以這樣說，凡是作文寫得好的同學，都是喜歡課外閱讀的，因為可以從課外書中學到一些好詞佳句，可以學到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。課外閱讀是落實新課標的一個重要環節。實施新課標，語文教師應從哪些方面入手呢？我們培養的學生不僅要能讀會寫，更要能思考、會表現、善交流。這些素質是語文教育必須實現的，只有具備了這些能力的學生才是一名合格的學生。而這些能力的培養，不能只靠課堂教學，很大程度上得靠課外閱讀來完成。學生的知識體系是通過課內外的自主學習而逐漸建立起來的，廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。課外閱讀可以提高學生的語言能力，增強語感。

這種語言能力不是天生的，它需要長期的反復的閱讀積累，通過接觸大量新鮮活潑的語言材料逐漸養成，是一個從量變到質變的過程。課外閱讀可以培養自學能力。課內老師諄諄教導的最終目的還是為了教會學生自己閱讀自己學習。在課外，在離開學校以后也能自主閱讀，會自主的收集、選擇、整理信息，語文學習的目的才算真正達到。積極引導學生進行大量的課外閱讀，讓學生在真實的閱讀實踐中自己去摸索去感悟，提高他們的認讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。

課外閱讀還能陶冶情操，培養良好的道德品質。語文課程標準鮮明地提出：“語文課程還應該重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容”。這就要求語文教育不僅要發展學生的各種學習能力，還要培養他們的世界觀、人生觀、價值觀等?！白x一切的好書，就是和許多高尚的人談話。”中學階段是一個人人格形成的最重要階段，而中學生正處于青春發育期，生理變化大，他們的觀念、性格、情感等又正在發展過程中，具有不穩定性的特點，更要注重他們思想、靈魂上的塑造。這就要求有足夠數量和高質量的讀物來適應他們生理和心理的需要。而課外閱讀正是進行人文教育的有效途徑。同時閱讀既是一個人了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我關照的過程，即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養成內省和深思的習慣，針對一個人的精神成長至關重要。

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[關鍵詞] 小學語文；課外閱讀；閱讀習慣；重要性

一、學生課外閱讀現狀分析

我們許多教師和家長在傳統教育以及應試教育的束縛下放不開手腳，一味的追求學生的學業成績，家長也過于看重學生的學業成績，學生大量的課外時間被作業或者家庭作業的時間占用。除此之外，我們的家長除了學校老師布置的作業和家庭作業之外還要給自己的孩子買許多資料來做，有的家長甚至阻撓孩子去讀課外書，他們認為課外書是浪費時間，要讀只讀作文方面的，別的一律不讓讀。同時學生為了提高自己的學業成績，做了許多無用功，請問：我們的孩子有多少時間去課外閱讀？孩子的課外閱讀習慣又怎樣能形成呢？這樣我們只看到了眼前的成績，但對學好語文以及語文素養的培養顯的格格不入。因此學生根本沒有足夠的時間去閱讀，也很難養成良好的閱讀習慣。

二、課外閱讀的重要性

新課標特別注重小學生的課外閱讀，在新課標中規定小學畢業的課外讀書量是小學所有語文課本的4倍，而實際在我們的教與學的過程中卻忽視學生的課外閱讀。高爾基在《高爾基論青年》一文中這樣說：熱愛書吧――這是知識的源泉！只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人，成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動所產生的美好果實的人。我從以下幾個方面闡述課外閱讀的重要性。

1.課外閱讀可以滿足孩子的好奇心。我們小學階段開設的課程遠遠滿足不了孩子們的好奇心。小學生的好奇心是非常的強烈，而除了閱讀課外書是很難滿足的，我認為是這樣的。第一，我們做老師的和做家長的有時并不能準確回答他們提出的問題。第二，有時我們做家長的和做老師的沒有耐心回答孩子提出各式各樣古怪的問題。第三，孩子對老師的畏懼，他們有l時想問老師課本以外的問題，但是他們有的又沒有勇氣。那么只有讀課外書籍、報刊、雜志才可以滿足他們好奇心。他們許多好奇的不懂的問題通過課外閱讀可以迎刃而解。

2.課外閱讀可以幫助孩子養成自主學習的好習慣。好的習慣可以終身受益?？赡苡腥艘獑?，孩子連起碼的做作業習慣都沒有，別說看課外書的習慣了。我想這正是我寫這篇文章的目的。是呀，我們身邊的小學生確實有不寫作業的現象。我想問一句，我們孩子背起書包上學的那天，他們厭學嗎？ 答案是唯一的，肯定是：不。他們為什么厭學呢？ 這確實值得我們深思。我們做老師的和做家長的沒有責任嗎？但是我認為做作業和看課外書是兩個不同的概念，它們有相同的地方也有不同的地方，相同的是都是獲取知識的一個過程，不同的是做作業有時并不是心甘情愿的，是被動獲取知識的行為；而讀課外書則完全是主動獲取知識的行為。因此在他們自主閱讀的過程中已經養成了自主學習的習慣。

3.課外閱讀可以培養孩子獨立自主的能力?，F在社會中絕大多數的孩子都是獨生子女，是溫室的花朵。長期衣來伸手，飯來張口，在學校聽老師的話，在家生活靠父母，怎么能獨立自立呢？我認為閱讀課外書籍可以或多或少彌補這一缺陷，小學高段孩子起碼可以選擇自己喜歡的課外讀物來閱讀，其實在自主選擇課外閱讀的過程中就是鍛煉他們獨立自主的能力的過程。小學高段的孩子他們有能力、有目的選擇自己喜歡的讀物，適合他們的閱讀讀物我們老師或者家長總不會干涉吧。一方面他們養成了閱讀的習慣，一方面他們獨立自主的能力得到了鍛煉，這難道不是一件好事嗎？

4.通過課外閱讀可以獲取豐富的知識。學習僅靠課本是遠遠不夠的，作為一個21世紀的接班人他們必須有豐富的知識，我想要獲取豐富的知識光靠老師在課堂教和課本的學習是遠遠不夠的，只有通過課外閱讀來解決這一問題。盡管我們小學現在開設的課程很合理，很豐富，但還是有許多知識以及問題要在課外閱讀中汲取。例如：我們小學階段學了許多李白的詩歌，但課本沒有具體的介紹李白，老師的講解也不是太多，那么要想多了解李白怎么辦呢？只有提高自覺閱讀有關李白的書籍才能全面的了解李白。我想其他學科的問題也是這樣的，因此課外閱讀可以幫助學生獲取豐富的知識。

5.通過課外閱讀學生可以懂得許多做人的道理。世界歷史發展的規律是這樣的，總是先進的生產力代替落后的生產力，正義的戰爭總能戰勝邪惡的戰爭，大部分的課外書籍也是這樣描寫的，學生在課外閱讀的過程中會受到陶冶和教育，課外閱讀中許多優秀人物的品質會在他們心中發芽扎根。他們自然懂得區分真善美假丑惡，懂得怎樣對待挫折，懂得怎樣發奮圖強。

當然，課外閱讀還可以提高學生的語言表達以及習作能力，這是大多數都懂得的道理無需多講。

參考文獻：

[1]姚建平；談小學生閱讀能力的培養策略[J]；小學時代（教師版）；2010年01期

[2]王高達；給學生多點空間[J]；新課程（綜合版）；2010年01期

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一、課外閱讀在小學作文教學中的重要性

1.積累寫作素材，提高核心素養

課外閱讀作為課堂學習的補充，對小學作文教學至關重要。課外閱讀能夠有效拓寬學生的視野，讓學生積累更多寫作素材，避免出現無處下筆的問題?，F代人才的培養標準中非常重要的一點就是核心素養，而寫作則是提升學生核心素養的重要途徑，在寫作教學中，課外閱讀又是提升寫作能力最顯著的手段。綜上，教師要重視課外閱讀教學，促進學生核心素養的提升。

2.激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情

興趣在學習中的作用不言而喻，尤其是對于小學生而言，激發興趣，調動學習熱情，就能促使他們愛上寫作，從而提高他們的寫作能力。在小學作文教學中，進行課外閱讀可以有效激發學生的學習興趣。教材中的內容是按照教學大綱要求選擇的，有一定的功利性，比較枯燥；課外閱讀的內容則要比課文內容豐富得多，尤其是現代信息技術的發展，使課外閱讀的范圍更廣，內容更加豐富，形式更加多樣，能有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

3.培養學生自主閱讀和獨立思考的良好習慣

自主閱讀和獨立思考能力的培養不是一蹴而就的，需要長期的堅持和訓練。小學生的接受能力比較強，尤其對新鮮事物，因此，在小學階段培養學生的良好學習習慣非常必要，能夠為學生以后的學習和發展打下堅實的基礎。教師可教授學生科學的閱讀方法，引導學生進行課外閱讀，培養學生獨立思考和自主學習的良好習慣。小學生的可塑性很強，除了必要的課堂知識外，還要教會他們學習方法，培養他們自主獲取知識的能力。長期進行這種訓練，可以讓學生形成良好的閱讀習慣，這對他們以后的學習和成長大有裨益。

二、在小學作文教學中應用課外閱讀的策略

1.立足教材，將課外閱讀內容與教材聯系起來

課外閱讀對于小學作文教學具有重要意義，因此，教師如何引導學生開展課外閱讀是關鍵。首先，課外讀物的選擇要貼合教材內容，要選擇適合學生，且學生能夠讀懂和理解的內容，過于簡單和深奧的都是沒有意義的。同時，要兼顧學生后期的學習，為學生整體語文素養的提高奠定基礎。以部編教材小學六年級上冊課文《少年閏土》為例，這是著名文學家魯迅的文章，講述了特殊時期，兒時伙伴閏土的成長經歷。通過閱讀文章，學生了解了魯迅的一些生活經歷，教師可布置課外閱讀任務，給學生推薦魯迅的其他作品，例如《從百草園到三味書屋》，這篇文章是學生后期會學到的，其中的童趣和童真符合這個年齡段的學生，能對學生產生積極的影響。

2.“授人以魚不如授人以漁”，教會學生閱讀方法

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素質教育要求學生全面發展，而如今初中學生的現狀卻是學業過重，每天只是被動地學習，失去了學習的樂趣和動力，這也違背了教育的初衷。初中語文閱讀教學就充分體現了這一點，很多學生只是在進行著功利性的閱讀，換言之，只要是短期內與成績掛鉤的課內閱讀才欣然讀之，而對自己極為有益的更為廣博的課外閱讀卻視而不見。其功利性的存在往往讓學生不能盡情欣賞其中的美，匆匆的一飲而盡，只是為了記住而去讀。這好比春天的花園，一枝紅杏美麗芬芳，但相對于滿園春色的精彩紛呈就顯得相形見絀了。語文課程標準要求學生“養成讀書看報的習慣，樂于與同學交流”，“擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字”，這個要求更能體現課外閱讀的重要性。下面筆者就初中學生語文課外閱讀的重要性談談一些看法。

一、課外閱讀能夠充分尊重學生的閱讀自由，提高他們的閱讀興趣

相對于課內閱讀而言，課外閱讀更具有自由的特點。課內閱讀往往固定在一定的時間內，或早讀，或自習，每次閱讀的時間也頗受限制，這也打斷了學生閱讀的連續性和興趣性。而課外閱讀則很好地避免了這一不足，在星期天或假期里，可以任由自己徜徉在書海之中，這種精神的愉悅是無可比擬的。相對于課內閱讀地點的唯一性，課外閱讀則更顯其自由性，沙發上、躺椅里、草地上、陽光里、不起眼的角落里、靜謐的公園一角，哪兒都行，只要自己喜歡。閱讀的姿態也可由自己選擇：或坐、或立、或走、或躺都可以。初中學生正是一個充滿幻想的年齡，崇拜自己的地盤自己做主，自由的閱讀必然會提高他們的閱讀積極性，更重要的是提高他們的閱讀興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣，說什么也是枉然。這種“要我讀”變成了“我要讀”，會大大提高他們閱讀的質量，從而促進他們的進一步發展。

二、課外閱讀能拓寬學生的閱讀視野，激發他們的求知欲

“一枝紅杏”選擇的單一性久而久之會使學生產生單調感，從而使其失去了吸引力，甚至于產生厭倦的心理；而“滿園春色”無論在色彩的搭配，嗅覺的兼顧，花樣的繁多上，都呈現出精彩紛呈的多面性，這種眼耳口鼻的享用決不是一個“好”字就能了得。對“課內閱讀”和“課外閱讀”而言也是如此?！逗Ｑ唷肥乔疤K聯作家高爾基的一首富有戰斗精神的革命詩歌，極富宣傳性和號召力。但如果對高爾基作品的欣賞僅限于如此的話，那么你只擁有了生機勃勃的春天，卻錯過了繁花似錦的夏天，也是對《童年》、《在人間》、《我的大學》、《克里姆.薩姆金的一生》的一種蔑視。所以學生在課外閱讀時面對著數量眾多的文學作品，驚嘆之情會油然而生，這必然會促使學生精心挑選，然后用心去欣賞它，從而拓寬他們的閱讀視野，激發他們的求知欲?！耙恢t杏”固然美麗，但相對于五彩繽紛的“滿園春色”，相信會更能促進學生文學素養的提高，從而促使其能力的發展。

三、課外閱讀能促使學生自我反思，從而促進其全面發展

隨著學生閱讀量的不斷增加，他們能更加準確地篩選作品的主要信息及更深一層理解作品所要表達的情感，從而提高自己的閱讀能力。葉圣陶先生曾說過：“文學語言的訓練最要緊的是訓練語感，就是對語文敏銳的感覺。”書讀的多了，敏銳性也就增強了，也就能發現別人所未曾發現的東西。相對于課內閱讀而言，課外閱讀的好處就在于此。當然閱讀能力的提高必然會促進學生自學能力、思維能力和寫作能力的提高，“讀書破萬卷，下筆如有神”也就是這個道理。課外閱讀不僅能夠促使學生提高綜合能力，更能促進學生的自我反思，隨著閱讀時的有意注意越來越強，很多學生往往會和作品的主人公達成共鳴，化身其中，隨他們哭而哭，隨他們笑而笑。冷靜下來，會反思作品的內涵以及觸摸到現實社會中的種種問題，基于此并發表自己的看法。有時盡管很粗淺，但我們還是應該鼓勵。這種跳進去又跳出來的思維過程，恰是學生思維逐漸走向成熟的標志。蘇霍姆林斯基說“只有能夠激發學生自我教育的教育，才是真正的教育?！惫P者認為只有能夠激發學生自我反思的閱讀，才是真正的閱讀。課外閱讀的自由性、興趣性和專注性則很好地詮釋了這一點。

當然和課內閱讀一樣，課外閱讀絕不是放羊式的閱讀，初中學生的自我辨別能力因其知識面的狹窄而受到了一定的限制，因而老師的正確指導是很關鍵的一步，一個學生的興趣點不同，認知水平不一樣，那么適宜自身的作品也就不一樣，這個應該因人而異。

四、課外閱讀能促使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀

課外閱讀所涉及的內容包羅萬象，良莠不齊。在閱讀的過程中，學生的分辨能力是有限的，在他心目中，對錯的分界線是很模糊的，其中的真假、善惡、美丑和是非絕不是一個“好”或“壞”就能說明的，但如果憑此就限制學生攝取信息就大錯特錯了。實際上閱讀本身就是一個成長的過程，對待閱讀中的精華與糟粕就好比人生中的順境和逆境，允許他們跌倒，但閱讀中的正能量會促使他們在思考以后站起來，而閱讀中的每一次站起來就其本身而言，就是一種思維的轉變，一種看法的轉變，一次、兩次、三次……久而久之，就從量變到質變，而質變的最大好處就是在課外閱讀的過程中形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。對于個體的學生而言，其閱讀的內容不同，本身所固有的知識量不同，在其心中，利益的最大化和其固有的知識體系、價值體系產生一定的矛盾時，就會在人生觀、世界觀、價值觀的指引下，選擇一條正確的道路。

“一枝紅杏”對一個人而言當然必不可少，但“滿園春色”則可以增長其見識，豐富其閱歷，拓寬其知識面。初中學生課外閱讀相對于課堂教學和課內閱讀而言也是如此，知識面寬了，綜合素質提高了，“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺也就有了。

參考文獻：

[1]龐維國.自主學習——學與教的原理與策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

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關鍵詞： 高中英語課外閱讀管理 存在問題 必要性 策略

高中英語課外閱讀是相對于課堂閱讀教學而言，既包括與課內教學相結合的課外閱讀教學，又包括學生的課外自主閱讀。前者是指運用真實任務教學方法，整合英語課堂教學與課外閱讀，使課外閱讀成為英語課堂教學的有機組成部分；后者是指運用教材以外的材料，以學生自主閱讀為主，即自我發起，自我體驗，自我評估和自我豐富，是一種更高層次的主體全面參與的閱讀。課外閱讀是課內閱讀的補充與延伸，是閱讀教學的重要組成部分。高中英語課外閱讀管理，顧名思義，就是指對高中學生課外閱讀進行的管理。高中英語教師應有意識地按照課外閱讀的特點和規律，對高中學生課外閱讀進行高效率的計劃、組織、指導和激勵，不斷進行資源的配置和協調，從而使高中學生課外閱讀過程處于最佳的運行狀態，產生最佳的效果。

一、當前高中英語課外閱讀存在的問題

（一）無序性。

受應試教育的影響，高中生英語課外閱讀無序而缺乏生機。盡管自20世紀80年代后期針對應試教育，素質教育就被有關學者作為現代教育的目標提了出來，后繼而成為我國的教育方針，但是受應試教育的影響，素質教育依然受到排擠。除了一些為了提高閱讀應試技能的完形填空、閱讀理解題以外，面對高考的壓力，強調教材、詞匯、語法學習，而忽視了英語課外閱讀。高中學生的英語課外閱讀量有限、可選閱讀材料也很有限。高中生英語課外閱讀基本處于一種“放羊式”、放任自流的狀態。所謂英語課外閱讀管理也處于一種真空狀態，管理成為空談。由于課外閱讀時間、空間的有限性，教師對學生英語課外閱讀缺乏管理和指導使得學生的英語課外閱讀的興趣更加低下。

（二）功利性。

為了追求高升學率，學生在所進行的很有限的英語課外閱讀也被烙上了強烈的功利化色彩。課外閱讀是個人出自內在需要并能自主選擇的閱讀，旨在滿足個人的求知欲望和精神需要。但受應試教育的慣性影響，很多教師和學生都將英語課外閱讀的目的定位于服務考試，課外閱讀以學習輔導類書籍為主，學生閱讀面狹窄而單一。課外閱讀退化為考試的附庸。有些教師一再強調“不動筆墨，不讀書”，嚴重壓抑了學生的閱讀興趣，使得課外閱讀成為學生沉重的精神負擔，課外閱讀也演變為學生的課業負擔。

（三）缺乏保障和方法引領。

現行江蘇高考方案規定語、數、外三門總分為480分，而英語科目的總分120分，僅占四分之一。受功利性的影響，英語往往被邊緣化，學生有限的課余時間分配給英語學科的時間少之又少。又加有些學校圖書室的藏書不夠豐富，圖書更新較慢，適合學生閱讀的書籍數量很有限，根本無法滿足他們課外閱讀的需求。受應試教育的影響，教師比較重視課內教學，而對學生的英語課外閱讀指導不力，使課外閱讀純粹處于一種“放羊式”狀態。

二、對高中英語課外閱讀進行管理的必要性

英語課外閱讀是英語教學的重要組成部分。為了提高英語教學質量，廣大英語教師要意識到改善現有英語課外閱讀現狀，加強對高中生英語課外閱讀管理的必要性和緊迫性。

（一）對高中英語課外閱讀進行管理是英語大綱和新課標的要求，也是提高英語課程教學質量的關鍵。

《普通高中英語課程標準》明確規定：“除教材以外，高中生英語閱讀量六級23萬詞以上，八級應達到30萬詞以上，九級累計要達到36萬詞以上?！薄皯鶕咧袑W生認知特點和學習發展需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發展創造必要的條件?！蓖瑫r，要“優化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；要有利于學生學會運用多種媒體和信息資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格”。因此，對高中生進行相應的閱讀管理，倡導開展廣泛的英語課外閱讀，是新課標的要求。學生通過進行廣泛的英語閱讀，不僅能增加閱讀詞匯量，獲取語言技能，而且通過不斷與文本進行對話，能豐富思維，提高英語綜合素質，同時也有助于自主學習能力的培養。

（二）對高中生英語課外閱讀進行管理是提高學生英語學習興趣、增長知識的重要保證。

學習英語，就是要掌握并能熟練使用英語進行聽、說、讀、寫等交際活動。在把英語作為第二語言學習的過程中，由于聽、說、寫的機會相對較少，讀就顯得尤為重要。盡管在學習英語的過程中課文是最重要的語言素材，但是教科書上的閱讀文章篇目畢竟是有限的，不利于學生學習的融會貫通和知識的鞏固、掌握。作為教材閱讀教學的繼續和延伸，英語外閱讀就顯得尤為重要。通過有計劃地對高中學生英語課外閱讀進行管理，促使學生進行廣泛、大量的英語閱讀，使得學生在獲取知識的同時，增長了見識，開闊了視野，幫助學生體驗成功的喜悅。這必將會進一步激發其英語閱讀的興趣，有力地增強進行英語閱讀的動機。

（三）對高中生英語課外閱讀進行管理是實施素質教育，促進高中生智能全面發展的要求。

進行英語課外閱讀不僅能使英語學習者增長知識，提高興趣，而且能促進其抽象概括、歸納綜合、邏輯思維、理解記憶等方面能力的提高，培養他們自主學習、自主提高的能力，為終身學習和發展打下良好的基礎。通過對高中生英語課外閱讀管理，有助于創設豐富燦爛的校園文化，使學生受到良好校園文化的潛移默化的影響和熏陶。通過有計劃地對學生進行閱讀指導，有助于提高學生分析文章篇章結構、長、難句分析的能力，解決背景知識匱乏的問題，逐步培養起依據上下文進行預測、驗證、確定等邏輯推理能力，使得學生的閱讀能力不斷增強。而學生英語閱讀能力的提高又能促進其口語和寫作水平的提高，同時提高學生的綜合人文素養和綜合語言運用能力。腹有詩書氣自華。學生通過閱讀大量文本，與文本對話，有助于促進其知、情、意、行的發展，而在閱讀過程中所進行的自主選擇、自主監控、自主評價等活動有助于學生自主能力的發展?？偠灾?，對高中生英語課外閱讀進行管理，有助于進一步提高學生的綜合素養，促進其智能發展。

（四）對高中英語課外閱讀進行管理也是營造英語學習氛圍，全面提高學校教育質量的保障。

一方面，通過對高中英語課外閱讀的管理，可以為學生進行廣泛的英語課外閱讀提供輿論支持甚至政策傾斜，從閱讀時間、閱讀材料的提供、選擇等方面提供保障。通過挖掘地方閱讀材料，開設地方課程、英美文化選修課程為學生開展課外閱讀搭建平臺。另一方面，英語教師乃至校級領導對英語課外閱讀的重視和管理會極大程度地引起學生對英語課外閱讀的重視，促進良好英語閱讀氛圍的形成，推動學生積極廣泛地開展英語課外閱讀，并進而以課外閱讀促進課內閱讀，提高英語教學質量，增強學校的競爭力。

三、對高中英語課外閱讀進行管理的策略和措施

那么，如何對高中生英語課外閱讀進行管理，促使學生在有限的課后時間里最大限度地實現英語課外閱的高效性？第一，全校上下要統一思想，端正對英語課外閱讀的態度。態度決定一切，而需求是動機產生的前提。只有師生認識到實現英語課外閱讀的必要性，才會產生進行英語課外閱讀的需要和動機，這是實現高效英語課外閱讀的前提。第二，要教給學生進行課外閱讀的有關策略和技巧，使學生養成分析文章篇章結構和長、難句結構分析、關注邏輯關系的習慣，培養學生預測的能力，依據上下文進行猜測、推理、判斷的能力，并依據閱讀材料，靈活使用各種閱讀策略，使學生真正做到讀有所得。第三，要傳授給學生閱讀的自我計劃、自我監控、自我評估等方法，從而不斷增強學生自主閱讀的主動性和積極性。第四，合理推薦閱讀材料。根據著名心理學家維果茨基的“最近發展區”理論和語言學家克拉申的“輸入假設”，應該選擇難度最接近或稍稍超出學生當前英語水平的課外讀物。因此，材料選擇時要注重閱讀材料的難易度以及與課文內容的相關性，以彌補教材的不足，進而實現課內外知識的連接與拓展。興趣是最好的老師?？蛇x擇有趣的故事、寓言、人物傳記、科幻短篇、外國民俗風情及與學生的學習和生活有關的材料等，激發學生的閱讀興趣。第五，要努力營造閱讀氛圍。通過校園英語文化建設、校圖書館、班級圖書角等的創建為學生開展廣泛的英語課外閱讀創造條件。通過開展讀書匯報、好書推薦會、英語沙龍、演講比賽、朗誦比賽等豐富多彩的課外閱讀活動，激發學生的參與熱情。通過創辦英文?？?、英文班報等活動引導學生進行英語閱讀，樹立學生閱讀的信心，在提高學生英語能力的同時，激起學生進行進一步閱讀的欲望，形成良性循環。

總而言之，如何在有限的課后時間內激發學生的閱讀興趣，最大限度地提高學生英語課外閱讀的有效性，提高學生的綜合能力，應是廣大教育者，尤其是廣大英語教師長期實踐、不斷探索的研究課題之一。

參考文獻：

［1］教育部.普通高中英語課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003.4，第1版.

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關鍵詞：課外閱讀；小學語文

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-357-01

作文是小學生的語文綜合運動能力的集中體現。因此，小學語文作文教學應引起小學語文教師的足夠重視。但在教學實踐中常常出現學生不知如何寫作文，教師也難以找到有效的方式提升學生寫作能力的問題。這就需要小學語文教師從多角度出發，找出提高小學生作文水平的行之有效的方法。這其中，進行語文課外閱讀是一個非常重要的方面。開展語文課外閱讀活動可以有效激發出學生濃厚的學習興趣，豐富學生的課外知識，讓學生學習、借鑒課外閱讀中的語句，最終提升自身的作文水平。

一、語文課外閱讀能夠培養學生語文學習的興趣

小學生的自控能力較差，很難長時間的集中精力進行學習，正因如此，小學語文教師要充分培養小學生的學習興趣。一旦學生形成了濃厚的學習興趣，便會積極主動的進行學習，不再將學習語文當做是一種負擔。

在作文教學的過程中小學語文教師一定要注意激發小學生的學習積極性，盡最大努力培養小學生對語文課外閱讀的興趣，這樣才能全面提高小學生語文素養。在教學過程，榜樣的力量是巨大的。教師應該以身作則，為小學生樹立起良好的學習榜樣，小學生具有極強的模仿能力。因此，教師要充分利用小學生對高大榜樣的崇拜心理，鼓勵其多閱讀名家作品，在閱讀中充分吸收書中的精華。小學生每天要與教師長時間的接觸，同時教師也對小學生思想、行為的養成有著極其重要的影響，所以小學語文教師要充分利用課余時間陪學生一起進行課外閱讀，加強師生之間的溝通。讓教師熱愛閱讀的情緒深深感染學生，使學生能夠更好地開展語文課外閱讀。

小學語文的課堂教學過程中，教師需要為學生樹立起榜樣的形象，同時在學生中樹立熱愛閱讀的典型。當學生表達出一些優美的詞句時，教師要及時地對學生提出表揚。而當學生表達出某些獨到見解的時候，教師也要進行鼓勵并恰當引導。這種榮譽感使學生感受到學習語文過程中充滿著快樂，同時也能夠增加學生課外閱讀的興趣，提高學生充分表達自己想法的自信心。

二、開展語文課外閱讀對提高學生作文能力有很大幫助

莎士比亞曾經說過：“書籍是全世界的營養品?！遍喿x能夠有效提升學生的作文能力與想象力。大部分的教師與家長對課外閱讀僅有片面的理解，認為只有提升學生作文能力與考試成績的書籍才是好的閱讀材料，除此以外全部都是無用的書籍。家長為孩子選擇購買的書籍也多是作文輔導類的書籍，很少支持孩子閱讀其他課外讀物。這種做法是極為不正確的，考試只是對課內知識體系測試的一種方式。大部分教師與家長認為，孩子在考試過程中不能取得好成績，是不能夠看課外書的。有些家長對孩子有“望子成龍，望女成鳳”的想法固然可以理解，但切不可因此而剝奪孩子進行課外閱讀的權利。教師與家長要充分認識到堅持課外閱讀對學生長期發展與寫作能力的提升的巨大促進作用。而且，課外閱讀同樣也是可以幫助學生完成對生活與身邊點滴事跡的感悟能力，進而有效積累學習素材，提升其作文寫作能力。

在課堂教學過程中，語文教師普遍達成一個共識，學生讀的書越多，知識面越廣，思維能力更加敏捷，作文能力也更強。對于廣泛涉獵書籍的學生而言，在課堂中學習到的任何一個理念都能聯系到在課外閱讀中所收獲的知識，他們可以根據自己的理解，將課內外的知識有機的融合在一起，使知識得到升華。反之，繁重的家庭作業會壓縮學生進行課外閱讀的時間，長此以往，會形成一種惡性循環。因此，課外閱讀工作做的好，能夠幫助學生增加理解能力，減輕學生的學習負擔，而在學習過程中感受到了樂趣，更加愿意投身學習，效果也就更好。

三、開展課外閱讀能夠幫助學生積累寫作素材

在學習過程中，學生需要積累大量的語言材料與作文素材。語言材料與作文素材首先要從生活中獲取，另外，還可以從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在小學生進行課外閱讀時，教師應鼓勵學生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片，同時相互交流、評議。評議的過程中不但要重視數量的積累，也要重視質量的提升。教師還可以在班級中組織豐富多彩的課外閱讀活動。這樣做不但能夠充分了解學生課外閱讀的情況，鞏固閱讀的成果，而且能夠激發學生的閱讀興趣，充分調動學生的閱讀積極性，使得課外閱讀工作全面推進。而且，寫作并不是單純的作文，還應包括和學生年齡相適應的體裁，如兒童詩歌、童話故事、隨筆等等。而要想寫出優秀的作品，是不能夠離開豐富的課外閱讀積累的。只有積累了充分的知識儲備與優美的詞句，才能夠自然而然的寫出聲情并茂、文采斐然的文章。

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關鍵詞：英語教學 課外閱讀 問題

在英語教學中，閱讀教學始終占據著核心的位置，是中學英語教學的重要組成部分。然而閱讀能力的培養和提高，僅依靠課內通過教材文本和其他閱讀材料的輸入是遠遠不夠的。還需要在課外進行閱讀拓展，通過大量的課外閱讀來提高學生的閱讀能力。

課外閱讀更多的是取決于學生的自主性，學生可以根據自己的興趣愛好和閱讀水平來選擇課外閱讀材料，課外閱讀能否達到提高閱讀能力的目的是多方面的，在課外閱讀中閱讀材料的選擇是很重要的，適宜的閱讀材料不僅能激發學生的興趣還滿足了學生學習的需求?？紤]到學生的詞匯量、興趣、詞匯復現率、生詞處理方式以及閱讀能力中的薄弱環節的加強與訓練，適宜初中學生的課外閱讀材料主要有報紙、雜志、簡易英文小說、網絡上的簡易新聞報道和有聲讀物等。閱讀材料選定后，教師的恰當指導能讓學生的閱讀進行更為有效。

一、尊重學生的主體地位，調動學生學習的積極性

無論是前期的課外閱讀材料的選擇，到閱讀過程中策略的應用到后期交流中經驗技巧的總結都需要教師的指導。特別是在課外閱讀興趣小組活動中更是少不了教師的指導。但是課外閱讀畢竟是學生的自主學習，教師在指導時應該遵循一定的原則，而不是像課內教學時那樣全盤操控。

（一）發揮學生的主體性

課外閱讀能力是學生根據自己的需求和興趣愛好有別于課堂教學目的來進行的自主學習，并借助這種方式來達到提高閱讀能力的。學生在進行課外閱讀是需要的是一個引導者，而不是一個操控者。因此教師在對學生課外閱讀進行指導時應該注意發揮學生的主體性。[1]無論是在閱讀材料的選擇，閱讀閱讀策略的應用還是閱讀經驗和技巧的總結還是在課外閱讀活動小組交流時的評價都應該發揮學生的主動性，避免直接告訴學生你應該選擇什么樣的材料用什么樣的策略，你存在什么問題，你的優劣是什么。教師應該盡量讓學生自己發現自己的優劣，自己掌握課外閱讀的每一個環節，并能在其中發現問題并自己解決問題，教師只是在必要的時候給予指導。

（二）注意學生個性因素

學習態度與外語學習密切相關，特別是在課外閱讀中學生的態度和興趣更為重要， 但是每個學生的興趣愛好和對課外閱讀材料的需求不同。有些教師在調動學生的情感因素時，往往只考慮學生共有的心理特征而忽視學生的個性因素，致使個性鮮明的學生困難于得到特別的引導而影響其學習潛力的發揮。[2]自我意識或抑制型學生可能因缺少教師的幫助和鼓勵，以及怕自己在選擇材料上或是在其它環節出錯而變得更膽怯和沉默；而冒險型的學生卻因其過于大膽或無視在進行課外閱讀應該做的準備工作和應有的策略，以致在嘗試中其無法有效地理解閱讀材料而不能達到預期的目的，而多次的失敗易削弱其學習動機；過于焦慮或放松型的學生也可能因不善于調整自己的心態，或對自己完全沒有要求，而在課外閱讀中影響其效率和速度。因此教師在對學生課外閱讀進行指導時，應該在學生的整體水平的基礎上考慮到學生的個性因素，給予區別對待，注意學生的個性興趣，而不是對每個學生都是同一指導標準。

（三）注重學生之間的交流

課外閱讀畢竟是在課外，它區別于教材文本閱讀，教材的文本閱讀在課堂上進行，學生和學生之間的交流學生和教師之間的交流較多，更多是和教師的交流。但課外閱讀不是課外閱讀訓練題，教師的指導應該是一種指引和幫助而不是教學，特別是閱讀興趣小組上，教師不應把它再次變成一個課堂，應該讓學生自己交流，教師在需要時給予指導。在課外閱讀中組織好學生之間的交流至關重要，學生間相互產生的影響有時比教師指導的作用要大得多，學生之間的交流過程也是他們對課外閱讀信息再組的過程。

二、優化指導策略，注重課外閱讀效果

課外閱讀相對于課堂教學來說給了學生很大的自由，無論是在閱讀材料的選擇上閱讀時間上，還是閱讀技能的訓練上。課外閱讀是主要與學生為中心，是學生的一種自主學習，如何安排學生有決定性自，然而在習慣了課堂教學模式的情況下，脫離了課堂和課本的束縛，學生自主進行課外閱讀的過程中可能會出現一些不利于閱讀能力提高的問題。

（一）指導學生掌握好閱讀時間

課外閱讀的時間相對于課上閱讀要寬松得多，學生很容易在沒有人監督的情況下，沒有了時間的概念，完全隨性的閱讀，有興趣是就讀一點，無興趣是就無限的往后拖延，這樣課外閱讀很容易就成為慢讀。然而閱讀材料是一個整體，在閱讀是要強調信息的整體輸入；同時閱讀還是讀者理解文字，融入意境，感受作者心聲的過程。所以閱讀應該是連續不間斷的，一個整體的閱讀材料的閱讀時間間隔過長容易造成信息的中斷。更有的學生因“慢讀”，久久不能完成一定的閱讀目而產生畏難和自責心理，最終失去閱讀的興趣。如果學生在閱讀時沒有緊迫感，不利于其閱讀速度的提高。針對閱讀時間的問題，教師應該提倡在進行閱讀是做一個時間限定，也就是限時閱讀。要求學生在一定的時間內完成一定的閱讀量。但是限定時間應因人和閱讀材料而異，即根據的不同書評和材料難易程度確定不同的閱讀時間。如果條件允許，學生和老師或是學生之間互相先商量來確定所限定的時間則能達到更好的效果。

（二）注意閱讀的方法指導

閱讀是獲取語言信息的掌握閱讀策略師培養學生自主閱讀能力的關鍵，主要途徑，在目前的高中英語教學中運用最普遍的閱讀策略師略讀（skimming）快速閱讀（fast-reading）和跳讀（scanning）。[3]在課堂時間的限制下和課后習題解決的要求和教師的監督下，學生能應用到這些閱讀策略。而課外閱讀時間較寬松，沒有課后習題束縛脫離了教師的監督。學生在進行閱讀是則可能比較松散，隨心所欲，不注意閱讀策略的應用，這不利于提高學生閱讀的速度和效率。真的這一問題，教師可以對各種閱讀策略和閱讀材料給學生進行分析，讓學生理解各種閱讀策略的適用題材范圍，并鼓勵學生在進行課外閱讀時應用這些閱讀策略，這樣不僅能提高課外閱讀的效率和速度還能對各種閱讀效率進行訓練。

（三）引導學生總結閱讀技巧

在課堂閱讀教學中，閱讀是一種集體的活動，大家閱讀同樣的材料，共同解決問題，然后和同學老師一塊總結經驗技巧，而課外閱讀則是一個獨立自主的個活動個人活動，在閱讀過程中沒有了同學間的交流和老師的指導，學生在課外閱讀中可能會遇到各種平時沒有遇到過的問題，很容易就陷入孤軍奮戰的局面。隨著課外閱讀量的增加和英語知識的增長，學生也會再閱讀方法和技巧上獲取一定的經驗。若是能讓學生之間展開交流，幫助他們總結閱讀經驗，并應用到閱讀實踐中去。比如適度使用工具書，找主題句，猜測詞義以及掠讀和略讀等；教師還可要求學生書面總結自己閱讀中運用某些技巧的體會，同時各個學生的閱讀策略不僅同，教師可以從學生的交流過程中或是書面總結中發現其問題中存在的問題，以促進行個別輔導。

（四）培養學生良好閱讀習慣

養成良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提。良好的閱讀習慣使學生終生受益。有些學生在閱讀是口中念念有詞，或是用手指點，或經?；刈x，在心里默念。這些情況在時間和空間更為自由的課外閱讀中更為嚴重，由于課外閱讀量大，這些不好的閱讀習慣可能在閱讀過程中惡化，直至不好的閱讀習慣根深蒂固，難以改正。所以在進行課外閱讀是一定要注意改正這些不良閱讀習慣，培養良好的閱讀習慣。就這閱讀習慣的問題，可以采取讓學生之間相互監督，在學生進行課外閱讀時自行記錄在一定時間內讀出聲了多少次回讀了多少次，記錄下來請同學保管記錄，并不斷的刷新紀錄，直到最后完全改掉這些不習慣。

閱讀是語言學習的一項重要的技能，有助于學生鞏固和擴大詞匯量，豐富語言知識，提高運用語言的能力。大量而有效的課外閱讀是提高學生閱讀能力的重要途徑。課外閱讀要求靈活，范圍較大，恰好是課內閱讀的有效補充。在狠抓課內閱讀的同時，指導督促學生養成良好的課外閱讀習慣，不僅能提高學生的閱讀能力，而且對提高學生的英語整體水平也是十分有效的。

參考文獻：

[1]陳嬌玲.英語閱讀教學中的主題問題設計[J].中學外語教與學，2010，10

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關鍵詞：課外閱讀 能力培養 方法

語文學科作為初中階段的一門重要學科，同時也是一門綜合性學科，對于學生的各項學習能力的要求比較高并且多。隨著教育改革的不斷發展與推進，現代化的教育理念與教學模式下，更加注重對于學生知識能力的培養，而實現對于學生知識與能力的培養，其關鍵是學生自主性學習能力，要求學生在教學活動開展中以及日常生活中，能夠自覺地進行學習，積極參與到學習中來，掌握各項技能與知識，進而提升自身的綜合能力與素養。而在學生的自覺性學習中，其重要標志之一就是學生的閱讀興趣，閱讀是學習的重要方式和途徑，只有熱愛閱讀，并且通過閱讀才能實現知識的積累，最終達到能力提升。

課外閱讀是初中語文教學的重要一部分，完成課外閱讀、實現學生課外閱讀能力的培養也是實現初中語文教學任務的重要保障。在語文教學開展中，要想提高語文教學的質量效果，提高學生的語文水平，就需要在教學中不局限于課本與教材中內容，在以課堂教學為主，同時擴大課外閱讀的范圍與內容，重視課外閱讀培養基礎上，實現對于學生語文閱讀能力的培養，以完成初中語文教學的目標和任務。近年來，隨著教學改革的發展推進，新課程標準中對于傳統的語文教學模式有了很大的改進和突破，在教學中建立了課內外知識相結合的新的教學結構框架，這對于學生課外閱讀能力的培養提升又有了新的要求和標準，因此，在教學中，堅持課內外相結合的模式，促進初中語文教學開展，也是新課程標準對于初中語文教學的一個現實要求，需要通過課外閱讀的拓展與培訓，在提高學生課外閱讀能力同時，提升學生的語文綜合能力。

1.培養學生的課外閱讀興趣

進行學生課外閱讀興趣的培養，首先，應注意對于學生的讀書興趣進行培養。在教學過程中，教師要想實現對于學生讀書興趣的培養，可以從培養自身對于讀書的興趣上做起，以影響和引導學生的閱讀興趣。教師自身具有比較高的讀書興趣和閱讀積累，在教學中自然不會采用強制性的教學方式強迫學生進行閱讀學習，他會鼓勵學生走進圖書館，接近自然、生活，注意通過閱讀、欣賞、感悟、體驗的方式，進行知識積累和閱讀學習，課堂教學中也能夠更加合理合情地應用自己的知識積累，激發和引導學生進行閱讀學習，從而提高學生的閱讀興趣。其次，進行學生閱讀興趣的培養，應注意尊重學生的閱讀自由，給學生提供獨立的閱讀空間，不對于學生的閱讀提出硬性要求等，鼓勵學生去讀，引導學生去讀，以使學生感受閱讀的魅力與趣味，真正喜歡閱讀，喜歡積累，最終提升自身的閱讀能力。最后，應注意積極創設各種有利條件，進行學生閱讀興趣的培養。比如，給予學生一定的閱讀時間，在課堂教學中主動為學生提供課外閱讀的時間與機會，并通過長期堅持，來提高學生的課外閱讀興趣，實現學生課外閱讀能力的培養。

2.改進課外閱讀的教學方法

在培養起學生的課外閱讀興趣后，實現學生課外閱讀能力的培養提升，關鍵是要注意課外閱讀方法的合理。在初中語文課外閱讀教學中，教師不僅要注意引導學生在閱讀過程中注意把握閱讀的重點，同時還要引導學生樹立重點突破的課外閱讀意識，以提高閱讀效率，實現知識積累和增長。

此外，在初中語文閱讀教學開展中，老師還應注意采取課外閱讀和課內閱讀相結合、課外閱讀與聽說寫相結合、課外閱讀與學?；酉嘟Y合、課外閱讀過程中精讀與略讀相結合的閱讀與教學方式，來引導和改進學生的閱讀學習方法，提高閱讀質量與效率，真正實現對于學生課外閱讀能力的培養和提升，提升學生的語文綜合能力，完成初中語文教學目標和任務。

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【關鍵詞】初中語文；課外閱讀；實施策略

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）03-0062-01

課外閱讀是語文教學的重要補充，是學生拓展知識面，提高文學素養和完善人格的重要途徑。我從“開展課外閱讀的重要意義、為學生營造良好的課外閱讀氛圍、為學生創造良好的課外閱讀條件、利用好課堂教學激發學生課外閱讀興趣”幾個方面探討如何提高初中學生課外閱讀有效性，以提高教學效果。

一、開展課外閱讀的重要意義

語言大師呂叔湘先生說過：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。呂老的這一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學生語文能力方面，起到的作用巨大。課外閱讀可以說是中學生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養的有效途徑，對課內語文教學具有獨特的促進作用。

課外閱讀作為課內閱讀教學的重要補充，它對于拓展學生的知識面，提高文學素養和完善人格都具有重要的意義，同時它為目前語文研究性學習架起了橋梁。課外閱讀在語文教學實踐中已經越來越受到重視。語言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達，其形式是說和寫?？梢哉f有效的課外閱讀是提高初中學生語文素養的有效切入口。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導學生在會讀一本書的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。

二、為學生營造良好的課外閱讀氛圍

（一）抓認識促閱讀

部分學生的家長不能理解、不能支持，甚至是直接明確反對，家長的消極態度往往對學生的課外閱讀造成直接的不良影響，或者阻礙，或者抑制課外閱讀活動的開展；還有大部分學生的家長認為孩子選擇課外閱讀讀物，必須是“教材輔導書”，要孩子看的最多的書就是作文選。面對這種狹隘的認識，作為教師要充分發揮主導作用，利用各種機會加強對家長的宣傳溝通。比如利用好家長會或給學生家長印發有關如何指導孩子課外閱讀的資料，讓其逐步改變觀念，從而使其支持孩子的課外閱讀。

其次抓學生的認識獲得其閱讀主動性?，F在的初中生學習往往缺乏主動性與積極性的。很多學生認為課外閱讀是沒有必要的，加上學習生活緊張，為了應付升學考試，在學校和家長的壓力下，他們整天圍繞著教科書或輔導書打轉，整天鉆在作業、習題或試卷中，幾乎沒有課外閱讀的興趣。作為教師要引導好讓其充分認識課外閱讀的重要性和初中階段開展課外閱讀的必要性，讓其從要我閱讀向我要閱讀轉變。

（二）抓活動造氛圍

1.每年開展一次課外閱讀考級活動。針對初中各年級學生的不同認知特點，語文教師可以每學期給學生開列書單，要求學生分階段閱讀。閱讀后，組織學生進行閱讀考級，考級合格的由學校發給課外閱讀等級證書，并對學生進行鼓勵表彰。

2.以班為單位，進行課外閱讀心得交流。學生閱讀后，會有一種要發表意見、相互交流的欲望，教師可根據具體情況，安排一定的時間舉行讀書報告會，讓學生交流各自讀書的體會。這樣既消化了內容，又促進了思維，鍛煉了語言表達能力，同時還能通過交流獲得別人的體會，得到啟發，加深理解。

三、為學生創造良好的課外閱讀條件

教師要想方設法為學生創造良好的閱讀條件，盡量讓學生課外有書讀讀好書。

（一）建立班級虛擬圖書室。教師讓學生把自己擁有的好書登記在冊，然后經過篩選確立班級虛擬圖書室的圖書目錄，并打印發至每個學生。鼓勵學生通過圖書目錄相互借閱，并做好借閱登記。

（二）建立班級間交流機制，讓學生手中的圖書不僅僅在班內流動，而是在年級內甚至校內流動。

（三）利用網絡推行電子閱讀。教師給學生推薦一些文學閱讀網站，讓學生利用網絡平臺進行課外閱讀。

四、利用好課堂教學激發學生課外閱讀興趣

教師是啟動研究性學習的關鍵，它要求教師從知識的權威者到學生進行研究性學習的參與者；從知識傳授者到學生學習的促進者、組織者、指導者；從僅僅關注教科書到同時關注與本學科知識相關的課外知識；從單純的知識傳授到關心學生的終身發展以及后繼性學習。教師要利用好課堂這個陣地，激發學生課外閱讀興趣，教給閱讀方法，讓課外閱讀真正從“要我讀書”向“我要讀書轉變”。

（一）教學時從教材中延伸，培養學生課外閱讀興趣。要求學生利用課外時間完成原著的閱讀，讀后在班內交流。如學完《最后一課》布置學生讀《柏林之圍》，學完《我的叔叔于勒》推薦學生讀《項鏈》……

（二）教學時從課文引用的段落著手，激發學生課外閱讀原著的興趣。通過閱讀原著，使學生理解課文節選段落在原文中的地位和作用，從而更加深刻的理解節選段落的真實含義。

（三）課文教學介紹作者時，推薦其他作品。教師在課堂教學介紹作者及作品時，推薦該作家的其他適合學生閱讀的作品，以激起學生的閱讀興趣。

（四）運用多媒體教學手段，提高學生課外閱讀的興趣。結合影視對比閱讀，從而進行評價、鑒賞。有的名著已拍有影視作品，如教學《爸爸的花兒落了》，可充分利用多媒體設備，播放《城南舊事》精彩片段，并引導學生將之與原著相對照，比較異同，這樣既可以激發學生的閱讀興趣，又培養了評價鑒賞能力。

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的確，通過大量閱讀，學生能感知豐富的感情語言材料，拓寬學生視野，增強語言沉淀，提高讀書能力和習作能力，增強學生的語文素質，為學生的終身學習和發展奠定基礎。然而，農村小學生的課外閱讀現狀令人擔憂。

一、農村小學生課外閱讀的現狀

1、環境影響，不受重視。受應試教育的影響，學生家長，甚至教師都沒有認識到課外閱讀對學生終身學習和發展的重要性，更短視地認為花時間讓學生去讀課外書是“不務正業”，耽誤學習，有那個時間讀課外書，不如多做幾道練習題，來得實惠。

2、受條件影響，沒書讀。農村經濟條件相對于城市來講比較落后，不管是學校藏書還是家庭藏書都不能滿足學生讀書的需要。小學生喜聞樂見、感興趣，而又緊跟時代的，適宜的課外書十分匱乏。而家長又不愿意花錢去購買圖書，學校也不能根據學生的需要去購買圖書。即使有的學校有了圖書室，也只是為了應付上級檢查，并不能根據需要向學生開放。

3、沒有興趣讀，不會讀。在農村，不論是家庭，還是學校學生的課外閱讀都不受重視，沒有人去讀書，缺少讀書的氛圍。學生對課外書沒有興趣，體會不到讀書的樂趣，而家長和教師又沒有強烈的意愿去引導學生去讀書，自然而然，就沒有學生花時間去讀課外書，而他們少的可憐的課余時間就被電視和網絡吸引過去了。

二、如何才能有效引導學生課外閱讀

1、提高重視，營造氛圍。想要學生的課外閱讀真正開展起來，起到實效，需要社會、學校、家庭各方面的重視，并且能充分利用“讀書日”、“書香校園”、“書香家庭”等一系列讀書評比活動，宣傳課外閱讀的重要意義。提高社會、學校、家庭對學生課外地重視，能努力為學生創設課外閱讀的條件，使整個社會都能明白蘇霍姆林斯基說的：“讓學生變聰明不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！敝挥懈鞣矫娑贾匾暺饋?，形成合力，為學生課外閱讀營造良好的讀書氛圍，才能有效的開展學生課外閱讀。

2、引入課內，激發興趣。

著名的科學家愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師?！弊寣W生能真正讀起書來，并有效果，必須讓學生有閱讀的興趣，這樣才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，因此，我們應該努力來激發學生課外閱讀的興趣，讓學生愉悅地進行課外閱讀。

我們不要指望教師、家長宣傳一下，學生就會愛上讀書，要把課外閱讀適當的引入課堂，正確的引導學生課外閱讀。一是以課內閱讀激發學生課外閱讀的興趣。教師可以利用教學課內精彩篇目，來誘發學生課外閱讀的興趣，如：我們學了《猴王出世》后，可以推薦學生讀《西游記》；學了《蟋蟀的住宅》后，我們推薦學生讀《昆蟲記》……

二是設定固定的閱讀時間，教師帶著學生閱讀課外書?？梢悦刻旃潭ò才乓还澱n，或把每天的午休，下午的延遲課堂定為閱讀課，大家一起讀書，教師適當指導，這樣更能培養學生課外閱讀的興趣。三是經常開展“書香校園”、“書香班級”“書香達人”等一系列讀書評選活動，營造輕松、愉悅，充滿濃郁書香氣息的讀書氛圍，來激發學生課外閱讀的興趣。甚至我們可以邀請家長，來進行“書香家庭”的評選，營造良好的家庭讀書氛圍，家校合力促進學生課外閱讀。

二、還有待解決的問題。

對于學生課外閱讀，新課標有著明確地規定，這也充分說明了國家對學生課外閱讀地重視，突出了他的重要性。然而要有效開展學生課外閱讀，尤其是農村學生課外閱讀，還有一些客觀存在的問題。

1、整個社會讀書氛圍不夠。要想有效開展農村學生課外閱讀。整個社會應該有著濃郁的書香氣息，學生潛移默化，也會愛讀書。但現在社會上很少有人能靜下心來讀書。就連教師也忙著抓教學成績，而無暇讀書，更別說農村學生的爸爸媽媽了。試想，當周圍的人都忙著生計，或低頭玩著手機，學生又怎么能靜下心來讀書呢？