體育精品課程建設方案范文

導語：如何才能寫好一篇體育精品課程建設方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 體育學；國家級精品課程；高校

中圖分類號： G 807 文章編號：1009-783X（2013）06-0511-05 文獻標志碼： A

Analysis and Countermeasures of the Status Quo of China Quality Open Course Ware in Sport Science in Colleges and Universities

FU Xuelin，YIN Hengchan，MA Qiang，DU Yin

Abstract：By using literature review，mathematical statistics and comparative study，this paper analyzes the 47 courses selected from China Quality Open Course Ware （CQOCW） in sport science in colleges and universities approved by the Ministry of Education of China from the perspectives of course distribution，faculty development，construction，presentation and usage of course resources，and course evaluation system.The results shed light on the possibilities for improvement，on faculty structure，service range，development of teaching materials，application effectiveness of existing resources，sharing mechanisms，standardization，modular design，evaluation system，etc.In response to the above mentioned problems，the author puts forward the corresponding countermeasures，so as to provide reference for the transformation and improvement of CQOCW in sport science in colleges and universities.

Key words：sport science；Quality Open Course Ware；colleges and universities

收稿日期：2013-04-07

作者簡介：傅雪林（1977—），男，在讀博士研究生，副編審，研究方向為體育心理學、課程與教材建設；殷恒嬋（1963—），女，教授，研究方向為體育運動心理學理論與實踐、運動與身心健康發展；馬強（1976—），男，在讀博士研究生，講師，研究方向為體育運動心理學；杜吟（1985—），女，在讀博士研究生，研究方向為體育運動心理學。

近年來，在現代信息技術和教育技術手段飛速發展的推動下，高等教育逐漸呈現出國際化、共享化、社會化的發展趨勢。從國外的開放課件（open course ware，OCW）到大規模在線開放課程（massive open online course，MOOC），再到我國高等學校正在開展的國家精品開放課程和精品資源共享課程建設，無不體現了這一發展趨勢。這對實現優質教學資源的共建共享，進一步提高高等教育質量，充分體現教育公平，服務學習型社會，推動高等教育內涵式發展具有非常重要的現實意義。

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程[1]，是具有特色和一流教學水平的優秀課程[2]。在具體的實踐過程中，精品課程建設應根據各學科專業的人才培養目標，體現現代教育思想和理念，符合科學性、先進性、實用性及教育教學的發展規律，并能恰當運用現代教育技術與方法，具有很好的示范性和輻射推廣作用。自2003年教育部開展國家精品課程建設以來，體育學類國家級精品課程建設發展迅速，并取得了一大批優秀成果；但由于各種原因的影響，大量優質精品課程資源并未得到充分的共享和應用。這不僅有違國家精品課程建設的初衷，還造成了課程資源浪費，影響了體育學科的人才培養質量。為此，本文將從分析體育學類國家級精品課程建設現狀入手，探究整合、優化、共享現有體育學類國家級精品課程資源，以及新一輪國家精品開放課程和精品資源共享課程建設的對策，力求為推動體育學類精品課程的轉型升級和可持續發展提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

2003—2010年教育部評選出的體育學類國家級精品課程，共計47門。其中，專業課程40門，公共體育課程7門。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱教育部官方網站、國家精品課程資源網、中國知網、愛課程網等信息平臺的相關文件和資料，以及與課程建設和數字化教學資源建設相關的書籍、論文，為撰寫本論文搜集信息和資料。

1.2.2 訪談法

通過訪談全國高等學校教學研究中心相關專家和部分體育學類國家級精品課程負責人，了解和把握最新的文件精神，以及體育學類國家級精品課程建設過程中出現的問題，為撰寫本論文提供正確的政策導向和實踐依據。

1.2.3 數理統計法

在查閱文獻資料的基礎上，運用統計軟件對47門體育學類國家級精品課程的相關數據進行分類統計和歸納分析。

1.2.4 比較研究法

將從各種渠道收集到的體育學類國家級精品課程建設信息進行縱向比較，同時也與其他學科國家級精品課程建設進行橫向比較，總結歸納出現有體育學類國家級精品課程建設存在的問題，為本論文有針對性地提出可行性策略提供依據。

2 結果與分析

2.1 體育學類國家級精品課程分布情況分析

截至2010年，教育部共評選出國家級精品課程2 659門。其中，體育學類國家級精品課程47門，約占1.77%，主要涉及專業基礎課、專業課、公共體育3大類課程。這些精品課程對我國高校體育院系和公共體育的良性發展、課程及教學資源建設，以及教學質量和人才培養質量的提高起到了一定的示范效應和輻射作用。

從表1的數據看，體育學類國家級精品課程的數量從2003年的1門（公共體育課程）到2010年的9門（均為專業課程），每年評選的數量都有較大幅度的增長，特別是專業課程所占的比例增長迅速。這不僅與國家精品課程建設工程的迅速發展和各高校的重視有關，還與體育學科專業的發展逐漸趨于成熟、教師對課程資源建設的重視和需求逐漸增大，以及現有部分體育學類國家級精品課程所起到的示范效應等有較大的關系。2011年10月，教育部根據當前高等教育的發展趨勢，決定在原有國家級精品課程的基礎上開展國家精品資源開放課程建設工作，并提出了新的課程資源建設要求和評審指標體系，這既為各高校體育院系重新開展國家級精品課程建設和適應新一輪高等教育教學改革提供了契機，也為從事體育教學工作的高校教師提供了新的教學資源建設模式和發展機遇。

表 1 體育學類國家級精品課程年度分布情況

從表2和表3的統計數據可以看出：在體育學類國家級精品課程的立項數量上，省屬院校所占的比重比部屬院校大14.90%，師范院校與綜合院校所占的比重基本相當，體育院校優勢明顯；但在師范院校和綜合院校入選的27門課程中，有23門出自“211工程”高校，其中還有14門出自“985工程”+“211工程”高校，這些高校較專業體育院校更具綜合優勢。因此，如何充分發揮這3類高校各自的優勢，提高體育學類課程的教學質量和人才培養質量，將是體育學類國家級精品課程轉型升級將要解決的主要問題之一。

從體育專業課程建設方面來看：專業體育院校和師范院校的體育院系具有更大的優勢，各占了42.55%和27.66%，合計為70.21%；綜合院校雖然也有14門課程入選（占29.79%），但主要集中在公共體育課程上（占42.86%），而且入選的這7門課程均是“‘985工程’+‘211工程’”的部屬高校所建。充分體現了這些重點綜合院校在公共體育課程建設方面的特點和絕對優勢。

從地域分布情況來看，47門體育學類國家級精品課程分布在全國17個省、直轄市，主要集中在北京（11門）、上海（6門）、天津（4門）、廣東（4門）等東部教育資源發達地區，共計31門，占66.0%；雖然東北和中西部地區主要的省也有1～4門數量不等的國家級精品課程（共16門，占34%），但就覆蓋面積和示范效應來看，跟東部地區還有較大的差距。這與東部地區教育資源豐富、經濟發達、師資力量強等因素有較大關系。隨著新一輪國家精品開放課程和精品資源共享課程建設工作的逐步推進，這一問題將逐步得到解決，各高校優質的國家級精品課程資源將在最大范圍內得以共享。

表 2 體育學類國家級精品課程學校分布情況

2.2 體育學類國家級精品課程師資隊伍建設情況分析

師資隊伍建設是提高高等教育教學質量的關鍵因素之一，同樣也是國家級精品課程及其配套資源建設的主要力量。經過近10年的不懈努力，在課程主持者的精心設計和領導下，47門體育學類國家級精品課程已基本建立起一支水平較高、職稱、學歷、年齡結構都相對較合理的師資團隊。團隊成員主要由從事體育專業和公共體育教學或研究的教授、副教授、講師、助教等組成。其中：課程主持者均為教授，大多同時兼任院長、副院長、系主任等行政職務，都具有較強的組織、策劃和領導能力；在科研成果和教學實踐經驗方面，課程主持者都是具有較高水平和威望的學術型專家，都曾經或正在承擔國家級、省部級課題，主編或參與編寫過國家級規劃教材；在學歷層次方面，課程主持者都具有本科及以上學歷，其中，獲得博士學位有17人（占36.2%），獲得碩士學位的有10人（占21.3%），并逐年呈現出高學位的發展趨勢；在師資團隊的成員中，具有高級職稱的主講教師有197人（占84.9%），具有講師及以下職稱的35人（占15.1%），但主講教師年齡普遍偏大（46歲及以上的有142人（占72.1%），年齡段過于集中。由于精品課程的資源建設是一個長期的、需要逐漸改進和完善的過程，隨著體育學科的不斷發展、現代教育技術手段的不斷創新，以及大眾健身和大、中、小學體育教學與運動隊訓練對體育專業人才培養質量要求的不斷提高，課程資源的類型、建設方式和呈現方式等也會發生相應的變化，對專業技術人員的要求也越來越高，如果師資團隊的年齡結構、人員搭配不合理，將直接影響精品課程資源的建設質量和可持續發展。

表 3 體育學類國家級精品課程分布情況及課程類別

2.3 體育學類國家級精品課程資源建設情況分析

2.3.1 教材建設情況分析

精品課程概念中所要求的“一流教材”這一硬性條件，對國家級精品課程配套教材的建設與選用提出了更高的要求。國家精品課程資源網資料顯示，47門體育學類國家級精品課程均有一本指定的主教材，有的還配有相應的教輔和參考書目。主教材大多為國家規劃教材或省市重點教材；但由于部分國家級精品課程及其配套資源建設缺乏延續性，更新不夠及時，很多新版教材和新的優質課程資源并沒有發揮其應有的作用。另外，在參考書目中，國外優秀教材數量明顯不足，使得很多一手的信息和資料不能得到很好的運用。

2.3.2 課程資源建設情況分析

國家精品課程資源網統計數據顯示，47門體育學類國家級精品課程總共可以瀏覽的資源總數為2 837個。如圖1所示，按照資源的數量進行排序，依次為電子教案、教學課件、文獻資料、教學設計、例題習題、試卷、教學錄像、實驗實踐、教學案例。這些可以瀏覽的課程資源主要集中在電子教案和教學課件這2個最基本的方面。隨著我國新一輪高等教育人才培養質量戰略的實施、中小學《體育與健康》新課改方案的不斷推進，以及現代教育信息技術的飛速發展，上述資源的類型和數量已不能滿足教師、學生和社會學習者的需求，這將從一定程度上影響體育專業人才的培養質量和國家級精品課程建設的初衷。

從可瀏覽的課程資源質量上看，展示類文字資源的質量相對較高，而且比較規范，并在傳統教學方式的基礎上有所創新。教學錄像資源建設滯后較多，在47門體育學類國家級精品課程中只有19門課程配有教學錄像，主要集中在運動訓練學、運動生理學等理論課程（占68.5%），拍攝質量相對較好，而技術類課程的教學錄像只有41個（占31.5%），拍攝效果相對較差。在數量方面，教學錄像呈現出參差不齊的狀況，有10個教學錄像以上的只有6門課程，5～8個的有5門課程，1～4個的有8門課程。這不僅與各門課程教學大綱所要求的教學時數有很大的差距，還遠遠達不到新一輪國家級精品課程轉型升級的要求（全程教學錄像）。這主要有2方面的原因：一是技術類課程所用的場地較大、器材較多，學生的活動范圍較大，經費投入多，從而加大了教學錄像的拍攝難度；二是以往主要采用“先評后建”的評審模式，在后期缺乏對課程持續性建設和更新的檢查與監督，這也對教師拍攝技術課教學錄像的積極性產生了較大影響。

圖 1 體育學類國家級精品課程資源類型及數量

2.4 體育學類國家級精品課程資源的呈現形式及使用情況分析

從國家精品課程資源網可以看出，47門體育學類國家級精品課程資源仍以簡單的資料分類堆積方式呈現給使用者，缺乏科學有效的規劃和設計，使用者（教師、學生和社會學習者等）在參考和借鑒這些資源時，還要花很多時間對資源進行整理或拆分，這勢必會影響優質教學資源的使用效率。加之部分課程通過評審后即停止了課程資源的更新，部分高校并未公開國家級精品課程資源，這在很大程度上也阻礙了體育學類國家級精 品課程建設可持續發展，使得國家級精品課程建設不能充分發揮應有的作用，造成大量優質課程資源浪費。這在一定程度上也折射出國家級精品課程建設缺乏可持續發展戰略規劃和相應機制的頂層設計（如激勵機制、共建共享機制、淘汰機制等），從而影響了學校、課程的師資團隊等持續研發和共享優質課程資源的積極性和主動性。

2.5 國家級精品課程評審指標體系分析

在國家級精品課程的8次評審中，其一級評審指標（教學隊伍、教學內容、教學條件、教學手段與方法、教學效果）的調整很小，充分說明了這5大指標在國家級精品課程評審中的重要性，見表4。少量細微的調整主要體現在二級評審指標中。例如：從2006年開始，在“教學手段與方法”指標中增加了“教學設計”的內容，教學方法和教學手段所占的權重有所降低；在2008年之前，“教學條件”指標的要求是“網絡教學初具規模、經常保持更新、運行機制良好等”，之后則要求“建有教學資源豐富、功能比較齊全、運行良好的課程網站，并能有效共享”。

評審指標變化較大的是其他評審指標。從2006年開始，突出了政策支持（如地方教育行政部門和學校的經費支持、人力支持、技術支持等），其比重從2007年開始有了大幅提升；從2008年開始，又增加了“輻射共享”指標，這既為國家精品資源共享課程建設做好了前期鋪墊，也進一步明確了未來國家級精品課程建設的政策導向。

表 4 2003—2010年國家級精品課程評審指標權重變化表

3 體育學類國家級精品課程建設的對策

通過對上述內容的統計與分析，以及對教育部歷年來頒發的相關文件進行研讀和體育學類課程的特點，提出體育學類國家級精品課程轉型升級為國家精品開放課程和精品資源共享課程的對策。

3.1 進一步優化課程團隊結構，加強師資梯隊建設

高質量的師資團隊是提高體育學類國家級精品課程建設質量和促進其可持續發展的關鍵，也是提高精品課程影響力和示范效應的基礎。要建設好一門高質量的國家精品開放課程和精品資源共享課程，順利完成教育部提出的轉型升級要求，除了要對以往課程團隊成員的知識結構、年齡結構、學緣結構，以及教學和科研能力等進行重新調整外，還應積極吸納擅長現代多媒體技術的教育技術骨干，以便充分利用現代信息技術手段，創新教學內容與方法，轉變傳統的教育觀念，滿足不同層次、不同群體的學習需求，提高人才培養質量。

3.2 升級課程資源，實現“三個轉變”

以往的國家級精品課程資源在設計時主要針對的是教師需求，主要用于教學展示和示范，雖然對教學課件的多樣性進行了要求，但并沒有對其完整性有更多的考慮。隨著新一輪高等教育教學改革不斷推進，以及國家人才培養戰略的實施和學習型社會觀念逐漸深入人心，國家精品開放課程和精品資源共享課程建設勢必將順應這一趨勢，將其服務對象擴展為教師、學生和社會學習者，并為他們進行系統學習或自學提供優質的課程資源。對于體育學類國家級精品課程建設來說，要實現“三個轉變”，不僅要考慮不同層次、不同類型學校教師和學生的需求，還要顧及普通人群健身和大、中、小學體育教師接受繼續教育的需求。為此，必須突出課程資源的系統性、完整性、豐富性、適用性和易用性等特點，研發適合于網絡傳播的資源，盡可能地為使用者提供便捷，特別是技術類課程，更應注重通過完整教學錄像的形式，將運動技術的訓練方法、教學方法和學習方法展示給使用者。

3.3 加強與國家級精品課程配套的新形態教材建設

教材是重要的課程資源之一，高質量的教材是實現人才培養目標的基本保證和國家級精品課程建設的重要內容。在建設國家精品開放課程和精品資源共享課程時，應盡量以國家級規劃教材為藍本，并結合使用者的實際需要，注重教材內容與課程資源的一體化設計，實現教材與課程資源的完整對接，以便更好地為教師的“教”與學生和社會體學者的“學”服務。同時積極探索具有多樣性和交互性的拓展資源（如作業系統、試題庫系統、在線自測系統等），以及數字化教材的建設與使用，并適時引進國外先進教材。

3.4 構建合理的課程資源共建共享模式

課程資源是國家級精品課程共建共享的基礎，只有當大量的課程資源被應用于教師的教和學生的學，才能充分發揮國家級精品課程的作用和實現高等教育的信息化發展；但由于缺乏有效的課程資源共建共享模式，大量體育學類國家級精品課程的優質資源處于閑散狀態或封閉狀態，這明顯有違國家級精品課程建設的初衷，因此，在體育學類國家級精品課程轉型升級時，各高校應轉變“自建自享”的傳統觀念，在確保課程資源不侵犯他人知識產權的前提下，積極實現基本資源的完全共享和拓展資源的有條件共享。同時鼓勵教師研發具有自主知識產權的原創性教學資源。教育行政部門則應制定有效的激勵機制、檢查監督機制、資金保障機制和退出機制等，建立統一的知識產權保護體系，充分調動各高校和課程團隊不斷建設、完善、更新和共享自己的優質課程資源的積極性和主動性，從而最大限度地滿足使用者不斷變化的需求，推動體育學類國家級精品資源共享課建設和可持續發展。

3.5 整合已有優質資源，實現協同創新和共建共享

在已建設好的47門體育學類國家級精品課程中，有大量的優質課程資源由于缺乏統一的技術標準和整體設計與規劃、重復建設比較嚴重、評審機制不夠健全等原因，被使用的程度很有限，并沒有發揮出其應有的作用；因此，在對現有體育學類國家級精品課程進行轉型升級時，各門課程主持者應首先將現有課程的優質資源進行歸類和整合，然后專業體育院校與師范院校和綜合院校的體育院系再充分發揮自己的學科資源優勢和課程特色，實現跨區域、跨校、跨專業聯合，協同創新。

高校教師是課程資源的擁有者，教師是否愿意共享高質量的課程資源是國家精品開放課程和精品資源共享課程建設成功的關鍵。為此，教育行政部門應從全局的角度對國家級精品課程的轉型升級進行頂層設計，適當加大運動技能類課程的經費投入，建立相對合理的教師考核機制、職稱評審機制、工作量計算方式及學分互認模式等，促進各高校教師、學生使用優質教學資源的積極性和主動性，使體育學類國家精品開放課程和精品資源共享課程建設真正成為高校體育院系教學工作重要組成部分之一。同時，還應加強教師培訓，提高普通教師的教學水平，以避免出現學生只重視通過網絡學習，而忽視了本學校教師的現場教學。

3.6 加強課程資源的標準化和模塊化設計，提高利用效率

對課程資源進行標準化和模塊化設計，是使課程資源最大限度地實現信息化應用的關鍵。由于各高校精品課程資源的運行平臺不盡相同，使得許多優質的課程資源不能通用，嚴重阻礙了課程資源的共建共享，甚至造成大量優質課程資源浪費；因此，由教育行政部門統籌規劃和設計國家級精品課程資源運行平臺和建設標準（如資源標準、技術標準等）勢在必行。

在課程資源的呈現形式上，應打破過去同類資源“羅列堆積”的模式，根據課程的教學實際對教學內容及課程資源進行模塊化設計，為使用者提供更加清晰的教學與學習思路，從而提高國家精品開放課程和精品資源共享課程的利用效率。

3.7 建立科學合理的評價體系

前8次國家級精品課程都是通過定量與定性評價相結合的方式評選出來的。在其評價指標體系中，教學隊伍、教學內容、教學效果、政策支持、輻射共享等指標均有相應的權重和具體二級評價指標及評價標準。雖然這一評價體系在國家級精品課程評審實踐中逐漸得到完善，但這種“先評后建”的評價方式也暴露出許多不足之處，使得許多以國家級精品課程名義建設的優質課程資源并沒有實現真正的共享和最大限度地發揮其應有的示范作用；因此，在對體育學類國家級精品課程進行轉型升級時，應根據體育學科的性質和特點，結合新頒布的國家級精品資源共享課的評價指標體系，有所側重地建立一個靜態評價和動態評價相結合的評價體系，以促進體育學類國家級精品課程資源的“常建常新”和可持續發展。

參考文獻：

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[關鍵詞] 精品課程 健美操 建設

為深化教學改革,提高教育教學質量,我系《健美操》精品課程獲學院2007年度精品課程立項。多年來,該課程建設在力爭成為具有一流教師隊伍,一流教學內容,一流教學管理示范性課程方面做了富有特色的工作,并取得了豐碩的成果?，F將該課程的建設情況如下。

一、打造優秀教學團隊,師資隊伍是關鍵

沒有一支優良的師資隊伍,想抓好課程建設是不可能的。從《健美操》課程開設之初,我們就通過采取多種措施,努力打造優秀教學團隊。

1.改善團隊結構

在領導的關心支持下,重視整合優質資源,將健美操、瑜伽等課程的教師吸收為教學骨干,同時不斷吸收健美操專項的新教師加入教學團隊,為課程建設注入新鮮血液。目前,該小組有教師5人,其中副教授4人,講師1人,形成結構合理的師資隊伍,為該課程的建設提供了強有力的保證。

2.建立導師制度

根據課程教學需要設置導師制,即由老教師對年輕教師實施“傳幫帶”。導師在一定時間內隨堂聽課,對教學中出現的問題給予指導,帶領年輕教師盡快進入角色,從而使他們的師德規范、教學水平、教學效果得到充分地提高。

3.加強學習提高

重視學習和借鑒兄弟院校相關課程建設的經驗,創造各種機會,選派教師參加各種形式的業務學習以及社區健身點的掛職鍛煉,不斷拓展教師的視野,提高教師的業務水平。目前,團隊已有1位教師多次參加全國性與省級健美操短期培訓學習,多次獲得省級榮譽,2位教師分別獲得杭州高?！皟炐泱w育教師”和健美操大賽“優秀教練員”稱號,獲得國家社會體育指導員認證資格。

二、抓好科研與教學相結合

1.在教學實踐中,我們堅持以科研促教學

課程建設小組的教師長期堅持教研制,定期進行教學研討和教學經驗交流,以提升科研水平來促進教師的成長和教學水平的提高。2007年,課程建設小組教師共承擔廳級科研項目2項,撰寫10余篇學術論文在省內外相關學術刊物上發表。

2.加強教材建設教材

如何高起點建設課程,促進課程上水平、創特色、見成效?保持教材的先進性,使教材及時反映最新成果,尤為重要。我們重視教材建設,重視課程體系改革,廣泛吸收先進的教學經驗,積極整合優秀的教改成果,通過對外學術交流,及時了解健美操領域的最新進展情況,利用課余時間認真做好健美操課程教案的編寫、多媒體課件的設計等工作。

三、突出學生創新精神和實踐能力的培養

《健美操》課程的教學實踐中,把學生創新精神和實踐能力的培養貫穿始終,注重理論與實踐相結合,努力為學生搭建實踐、實訓平臺。加強實訓基地建設,高度重視健美操課程教學的實訓環節,既重視加強校內場館建設,又建立了多個校外實訓基地,滿足了教學工作的需要。在校內,校健身健美操協會舉辦的多種活動可供健美操專修班學生教學實習和健身指導。采取組織學生看課、聽課、評課、試教等方式,使學生初步掌握了健美操的技能。

在校外,浙江省、市體育局,我們通過簽定協議,建立了多個校外實訓基地,充分利用校外實訓基地和場館,如杭州市黃龍陽光健身館、精瑞健身館、溫州百順健身俱樂部等場館是我校健美操課程專修學生經常頂崗實踐指導的場所,為學生提供更多學習實踐的機會,有效地提高了學生的實踐能力,促進了教學相長、校企合作。

四、拓展學生課外實踐的渠道

根據技能型人才的培養定位,我們積極創造機會,讓學生健美操團隊盡可能地參加相關競賽與表演,他們的精彩表演也獲得了各級領導、專家和觀眾的好評。2008年5月,浙江電視臺成立三十周年及為北川災區捐款而進行的健美操表演;09年3月的浙江電視臺嘉年華健美操表演;08年的世界男排預選賽的啦啦操表演;全國第六屆農運會(杭州賽區)組委會邀請我系組團參加男籃比賽啦啦操表演;CUBA籃球比賽啦啦操表演;2010“格林康體杯”中國國際室內五人制足球錦標賽在黃龍體育館開打。體育系啦啦隊助陣。自2008年10月始,通過課程組教師的共同努力,健美操專項第一次50余名學生通過國家健美操健身執業資格考試。

這些充分展示了健美操課程改革與實踐的成果,弘揚了我院注重理論實踐相結合的精神,也從服務社會中贏得我們自己專業的生存和發展的空間。

五、健全質量評價體系

1.認真開展教研活動

每學期,課程建設小組都定期開展教研活動。在學期初,主要是通過聽課、看課、召開師生代表座談會、問卷、聽取學術委員意見等方式廣泛征求意見,集思廣益,不斷完善課程教學計劃和課程建設方案。在學期末,主要進行經驗交流與總結。

2.不斷改進評價內容和方法

經過探索和實踐,我們逐步建立了以學生理論結合實踐的實際成績來檢驗教學效果的制度。比如,定期組織教師代表和學生代表,通過多種渠道了解學生對健美操課程學習的興趣程度,并對健美操課程專修班學生在參加教學實習、頂崗鍛煉等方面的效果進行評價,以加強課程教學的針對性;結合學生參加各級比賽、裁判等工作的實際成績和學生期末考試的表現,對學生在綜合應用健美操課程知識與技術能力等方面進行綜合評估;通過聽課、考察實踐教學、召開教師及學生座談會、教師自我述職等形式,對課程建設小組成員的專業水平、教學能力、教學內容、科研進展等方面的實際成果進行綜合測評;建立學生評教信息反饋機制,及時將相關信息反饋到教師個人,以評價促改進。

3.關注社會評價

由于重視教育教學質量,課程設置、教學內容、教學方法緊貼市場,注重辦學特色,使我們培養的人才適應社會的需求,在社會上獲得良好的聲譽。體現在學生認證教育方面,對于學校每年舉辦一次社會體育指導員的認證考核,我們都鼓勵《健美操》課程專修學生參加,認證通過率達到100%。體現在畢業生就業率上,今年社會體育專業的健美操專項畢業生就業率都在100%。

六、結論

健美操精品課程建設所取得的成績既是學校體育的品牌,也是學校高水平體育教學的標志之一。僅僅依靠教師的敬業和奉獻精神是不可能保持課程建設的持續發展,它涉及師資、學生、教材、教學管理等方方面面,加大投入是建設高質量的健美操精品課程的重要保證。所以,在今后的課程建設中,必須加強領導及師資隊伍建設,加大健美操課程建設的改革力度,努力改善教學環境和教學設施,有效提高健美操課程的教學質量。

參考文獻:

[1]唐玲玲.高校健美操教學改革與發展的設計[J].南京體育學院學報,2003,(12).

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教學資源建設是有中國特色卓越工程師教育培養計劃實現的關鍵問題，也是長期以來中國卓越工程師教育培養計劃實施的重點和難點問題。我國教學資源建設仍然存在總量不足、分布不均、共享困難、不能有效服務專業設置、課程建設、頂崗實習和學生就業等諸方面的不足。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》明確要求把加快教育信息化進程作為推動教育改革發展的保障措施。卓越計劃結合自身規律開發數字化資源，加強以優質視頻、教學素材、特色專題為主要內容的專業教學資源庫建設，有利于推動卓越計劃相關專業建設、課程改革和教學方法手段的不斷創新，并直接關系到卓越計劃培養出來的人才質量。同時，《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見(教高(2012)4號)》提出“通過多種方式整合校園資源，優化辦學空間，提高辦學效益，確保高校辦學條件不低于國家基本標準。因此，建立開放靈活的教育資源共享平臺、提高資源建設的規范性和利用效率、降低建設成本和促進優質教育資源的普及和共享已成為亟待解決的重要問題。

2卓越計劃化學工程與工藝專業教學資源建設的思路

卓越工程師背景下的化學工程與工藝專業需要根據行業對化工工程師知識、素質和能力的要求，確定相關課程和實踐教學環節，將涉及工程意識、工程素質、工程實踐能力、工程綜合能力培養、企業以及工程項目管理知識的課程納入培養方案中，增加工程教育相關課程，因此，必須按照新的人才培養方案，以教材建設和精品課程建設為手段，改革教學內容，加強教材建設，自主編寫和完善系列專業教材，使教學內容充分反映新世紀化工實際生產和化工行業可持續發展的新要求。總體建設思路如下:

2.1構建“新體系”

構建以培養工程意識、工程素質、工程實踐能力、工程綜合能力為目標的實踐教學新體系。按照基本技能層、知識應用能力與工程實踐能力層、創新能力與工程綜合能力層等“三層次”，循序漸進地培養學生的工程綜合能力和創新能力。在基本技能層，主要通過課程實驗、上機操作等實踐環節加深對理論課程基本概念、基礎知識和基本理論的理解和基本技能的培養;在知識應用能力與工程實踐能力層，主要通過課程設計、專業實習、社會實踐等環節實現對學生知識應用能力的培養;在創新能力與工程綜合能力層，主要通過化工企業輪崗實習、化工企業項目設計與研究、畢業設計(論文)、大學生“挑戰杯”競賽、大學生科技創新活動、產學研合作開發等方式實現對學生的工程綜合能力與創新能力的培養。

2.2突出“厚基礎”

本專業卓越工程師教育專業培養方案課程設置分為通識教育，專業基礎課和專業課三大模塊。通識教育包括數學與自然科學、人文與社會科學、體育、素質教育公共選修課等，其課程學時占總學時的47.7%，課程學分占總學分的47.5%;專業基礎課包括相關學科基礎課和專業基礎課，其課程學時占總學時的34.9%，課程學分占總學分的34.3%;專業課包括基本專業課和專業方向課，其課程學時占總學時的17.4%，課程學分占總學分的18.2%。突出了卓越工程師培養的厚基礎，為卓越工程師的培養奠定堅實的基礎。

2.3強化“寬口徑”

本專業卓越工程師教育專業培養方案設置了精細化工、能源化工和生物化工三個專業方向課程模塊。其中，精細化工方向課程模塊開設了精細化學品化學、精細化工工藝學、精細化工過程與設備、精細化工及分離實驗等課程;能源化工方向課程模塊中開設了煤化學、煤化工工藝學、潔凈煤技術、煤化工實驗等課程;生物化工方向課程模塊中開設了工業微生物學、生物化工工藝學、生化分離技術、生物化工實驗等課程。強化了卓越工程師培養的寬口徑，以滿足大化工行業對工程技術人才的要求。

2.4體現“重創新”

教材建設也是教學資源建設不可缺少的內容。在化學工程與工藝專業的專業基礎課和專業課教材的選用上，以“加強基礎、精選內容、有所創新、有利教學”為原則，盡量選用國家規劃教材或者比較權威的高水平教材。同時，組織教師立項編寫或參編高質量教材，如普通高等教育國家規劃教材或精品教材;自編配套輔導教材和講義，制作和充實各類聲像教學資料，積極開發具有專業特色的CAI課件，錄制網絡教學視頻。重點開展精品課程建設，爭取獲得1門國家級精品課程、2～3門省級精品課程、4～5門校級精品課程，通過改革與建設，不斷提高教育質量和人才培養質量，努力培養學生的創新精神和實踐能力，打造出有扎實理論功底、掌握化工專門技能、有很強事業心和吃苦耐勞精神的應用型專業人才，以滿足現代化工業發展對化工專業高素質人才的需求。我們將不斷完善卓越背景下化學工程與工藝專業的教學資源建設，確保學校教學質量不斷提高，確保專業建設項目績效。

3卓越計劃化學工程與工藝專業教學資源建

設存在的困難卓越計劃化學工程與工藝專業教學資源建設的內容相當豐富，在實際操作過程中需要突破重重難關，其中最為突出的有校企合作、人才需求的個性化和多樣化以及師資隊伍建設三個方面。

3.1校企合作是首先要解決的問題

近年來，我院不斷探索和完善校企合作的長效運行機制，努力通過各種渠道與企業溝通，先后在多家大中型企業設立了教學實習基地并成立了一個工程實訓中心，為學生營造了在企業進行實踐學習的良好機會。但有些企業為了兼顧安全生產、產品質量和生產效益，不能為學生提供在相應的技術崗位上動手操作的機會，這樣一來學生的動手能力就得不到真正的鍛煉。

3.2人才需求的個性化和多樣化

不同的公司對技術應用型人才的需求均存在差異，如同樣是培養化學工程與工藝卓越工程師，有些公司需要學生具有精細化工或生物化工方面的知識，而有些公司則需要學生具有能源化工方面的知識。因此，我們必須有的放矢地進行化學工程與工藝專業卓越工程師教學資源的建設，以滿足不同公司對技術應用型人才的多樣化需求。

3.3師資隊伍的建設

化學工程與工藝專業卓越工程師培養必須擺脫傳統的大學生培養模式，為了實現卓越工程師的培養目標和落實卓越工程師的培養標準，形成具有良好的學緣結構、知識結構和以中青年為主體的雙師結構教學團隊是順利、高效進行教學資源建設的必要條件。而要改變目前師資水平不足，知識結構單一和學緣結構不合理的現狀將是一個長期而艱巨的過程。

4結論

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辦學中，學院與時俱進，搶抓機遇，不斷深化教育教學改革，打造特色精品專業，建設精品課程，培養了一大批服務于區域產業集群的一線實用型技能人才，為當地經濟社會轉型發展提供了重要的人力資源支撐。

加強特色專業建設 提高人才培養質量

盤錦職業技術學院各級領導深刻認識到，特色專業建設是高職院校特色化發展的核心競爭力，它關系到學院的教學水平及人才培養質量，關系到學院面對激烈競爭如何生存、如何發展的問題。加強特色專業建設，是學院深入教育教學改革、提高人才培養質量的根本措施，也是實現學院跨越式發展的重要保障。

為此，學院一直注重特色專業建設，擁有教育部、財政部支持高等職業學校提升專業服務產業能力建設專業項目2個（會計電算化專業、汽車檢測與維修技術專業）。建立以重點專業為龍頭，相關專業為支撐的專業群，逐步形成了“樹木樹人，知行合一”的辦學理念和“以服務為宗旨，以就業為導向，產學研相結合”的辦學特色，以提高教學質量為準則，完善教學質量監控體系，積極開展教學競賽、評教評學、教學檢查以及教學科研活動，教學質量穩步提高。

2011年11月，學院獲批中央財政部重點扶持會計電算化專業和汽車檢測與維修技術專業建設項目。以會計電算化專業為例，學院將建設項目資金460萬元用于實訓中心建設、課程建設、教材建設、師資建設以及專業群建設等。2012年8月，該專業又獲批遼寧省會計電算化示范專業建設項目，此項目獲取資金70萬元，用于課程建設、教材建設、人才培養模式改革、人才培養方案的創新以及課程網絡資源建設。

以此為契機，學院把會計電算化專業作為學院特色專業，在專業建設資金、專業招生計劃人數上給予最大程度的傾斜，使該專業辦學規模顯著擴大，辦學水平、教學質量、人才培養質量不斷提高。2009年，學院會計電算化專業學生獲得“第三屆全國大學生會計信息化技能大賽省賽遼寧賽區”團體特等獎、國賽二等獎；2010年獲得“第四屆全國大學生會計信息化技能大賽省賽遼寧賽區”團體特等獎、國賽一等獎；2010年、2011年獲得“全國大學生企業經營管理沙盤大賽省賽”團體優秀獎；2012年獲得“全國大學生企業經營管理沙盤大賽省賽”團體二等獎；2012年參加遼寧省教育廳舉辦的會計技能大賽省賽團體二等獎。

加強精品課程建設 深化教育教學改革

精品課程是優質專業建設的基礎，也是教學改革的重要內容，必須下大力氣抓好。目前，盤錦職業技術學院有遼寧省精品課程4項----海淡水養殖技術、蝦蟹養殖技術、會計電算化和體育課程。

與此同時，學院高度重視教材建設，從自身發展戰略出發，根據高等職業教育的特點，積極鼓勵和組織教師主編、參編教材，開發了一批特色教材。

以財經系為例，為配合精品課程建設和工學結合課程模式改革，保障“教、學、做”統一、理實一體化，對接教學與職業技能訓練、職業技能鑒定標準，確保教學質量，財經系會計電算化專業組織團隊積極研討，因材施教，編寫課改教材、實踐系列教材，完善特色教材建設。編寫的教材主要包括《新編統計基礎》《新編統計基礎教參與實戰》《計算技術》《財務會計實訓》《會計電算化理論與實務》《會計電算化》《會計電算化實訓教程》及會計實踐系列教材（《基礎會計實訓教程》《會計電算化實訓教程》和《財務會計實訓教程》。

學院不斷深化教育教學改革，緊跟市場變化，依據就業狀況和供求情況，調控與優化專業結構，大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。以會計電算化專業為例，在人才培養模式上，充分發揮會計電算化專業建設指導委員會的作用，依托沈陽市、盤錦市用友公司、盤錦市金碟公司、盤錦市煙草公司、盤錦中潤化工有限公司等企業，校企深度合作，共同完善“會計電算化工作循環過程頂崗實習”工學結合人才培養模式。

根據本專業技能實踐的特點，學院秉承基于工作過程、項目教學、任務驅動等工學結合的課程設計理念，引入行業、企業新技術，校企合作共同開發專業課程和教學資源，將學校的教學過程和企業的生產過程緊密結合，校企共同完成教學任務，構建校企合作、工學結合、頂崗實習的“2+1”的人才培養模式；實施理論與實踐一體化教學，結合學生就業取向及職業資格證書要求，完成職業資格認證；將職業素質培養貫穿專業人才培養全過程，全面提升學生的綜合素質，使其具有一定可持續發展能力。同時，把工學結合作為職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。

加強實訓基地建設 提高畢業生的就業能力

實訓基地是高職院校培養應用型人才的重要場所，盤錦職業技術學院為此高度重視校內和校外兩大實訓基地的建設。

首先，加強校內實訓基地建設，整合校內資源，優化配置。學院集中力量建設一批裝備水平高、優質資源共享的校內實訓基地。以財經系會計電算化專業為例，目前在中央財政重點扶持會計電算化專業建設項目、省級會計電算化示范專業建設項目的支撐下，成立了會計實訓中心，在這個實訓中心建設了5個特色專業實訓室，分別為：財稅一體化實訓室、財務崗位綜合實訓室、會計手工實訓室、財務管理與財務分析實訓室和企業經營沙盤實訓室。

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論文摘要：隨著我國社會經濟的發展和科學技術的進步，社會對高等職業教育提出了更新更高的要求。如何培養高素質的應用型人才是高職院校需要解決的首要問題。文章結合湖南冶金職業技術學院的辦學實踐，提出構建以就業為導向的高職人才培養體系。

隨著現代科學技術的迅速發展和企業技術結構的升級，社會對高等職業教育提出了更新更高的要求。高等職業院校要堅持以就業為導向、以服務為宗旨，在人才培養理念、人才培養模式、辦學機制等方面進行創新，出特色、樹品牌。本文結合我院的辦學實踐，探索如何構建以就業為導向的高職人才培養體系。

一、堅持科學的辦學定位

全面貫徹黨的教育方針和“以就業為導向、以服務為宗旨、走產學研結合發展之路，辦讓人民滿意的高職教育”的思想，堅定不移地為區域經濟建設和社會發展服務，培養生產、建設、管理、服務第一線的高素質應用型人才。我院是全國首批改建的職業技術學院，經過多年的探索，提出并實踐了“就業導向、市場需求、產學結合”的高職教育基本辦學理念，形成了“以人為本、爭創一流，打造品牌、辦出特色，主動適應、滿足需求，服務行業，服務地方，’的辦學思路。抓好改革，辦出特色，全力打造高職院校的強勁品牌。

在辦學定位上，以滿足市場對應用型人才需要為前提，以勝任職業崗位為目標，以提高職業崗位能力為出發點，以企業滿意度為質量標準，堅持面向社會經濟建設的定位，培養行業和地方發展急需的“適銷對路”的應用型專門人才;主動適應職業崗位的技術含量日益提高對人才需求不斷變化的要求，堅持把學生培養成在技術應用、智能操作崗位上的高級“藍領”的人才。WWw.133229.COM實現學生就業崗位的“下移”，滿足人才市場的需要，并為高職學生職業生涯的發展和變換職業崗位的需要奠定知識和技能基礎。

二、設t與區域經濟發展和新興產業群相配套的專業

堅持以就業為導向，以服務為宗旨，科學調整專業結構，為新的產業崗位和社會職業流動群體提供新的就業知識和技術支撐。學院根據國家產業結構調整狀況和產業結構升級的趨勢，以及冶金行業對專業人才需求的變化，將原來傳統的冶金類專業(粉末冶金、有色冶金、鋼鐵冶金、冶金機械等)進行了改造和調整，新開發了金屬材料工程和冶金機械控制技術等新專業。

根據株洲市硬質合金產業集群、機械制造產業集群和長沙市工程機械產業集群、電子器件產業集群的興起，調整和完善了專業設置，形成了與產業集群相配套的粉末冶金、金屬塑性加工、冶金技術、機械設計與制造、數控技術、模具設計與制造、電氣自動化技術、應用電子技術、機電一體化技術、計算機控制技術、計算機應用技術、電子商務、工程造價等20多個專業，形成了與區域產業集群配套的專業群。

三、突出學生職業能力和實踐能力的培養

突出學生職業能力和實踐能力的培養。一是注重職業基本技能，強化職業核心能力，推行“四位一體”教學模式，著力構建學生和諧發展的新課程體系;完善包括“加強體育、美育、勞動技術教育和心理健康教育”等在內的人才培養工程。二是在構建新的人才培養模式中，注意處理好幾個關系，注重特色培養。即處理好人文教育與科學教育的關系，學術性與職業性的關系，專業教育與通才教育的關系，理論教育與實踐教育的關系、共性(統一性)與個性(靈活性)的關系。根據不同的行業要求和定位，把培養學生的職業實踐能力作為課堂教學改革的突破口，形成各種特色的人才培養模式，以適應社會的不同需要。三是加強與企業的合作，特別是加強與中小企業的合作，通過產、學、研相結合，培養大批適應中小企業發展的優秀人才。近幾年來，學院與株洲市幾十家中小企業建立了合作關系，促進了教育教學質量的提高。

學院實施畢業生“零距離”上崗的人才培養方案，一是實現開放式辦學，實施“滾動式，，的人才培養計劃。根據每屆畢業生反饋的信息和用人單位提出的人才培養要求，每年修訂教學計劃，調整教學內容，滿足了用人單位的要求，提高學生的社會適應性和崗位適應性。二是使“教、學、做”相結合，形成新的教學特色。在教學上實行“三明治”式的教學模式，把傳統的文化課堂變成“教、學、做”相結合的課堂，使理論教學與技能訓練密切結合在一起，學生將所學的理論和掌握的技能融為一體。三是以試點專業建設為基礎，形成專業品牌。以精品專業和試點專業建設為龍頭，整體帶動學院的專業教學改革工作。例如，以金屬材料工程、冶金機械與控制技術等國家級精品專業為龍頭，大力開展專業建設、專業開發和教學改革試點，形成了一批有特色的品牌專業。四是以能力培養為核心。強化討學生的技能訓練，并建立與之配套的仿真實驗、實訓和實習教學環境。

四、加強課程開發和教材建設，搞好專業教學改革

學院緊緊圍繞以就業為導向，以提高高職學生的就業適應性為目標，科學合理地構建專業課程體系，搞好專業教學改革。一是重新構建科學的高職教育課程體系，確定適應需求的教學內容。對教學內容按照培養目標進行整合、重組與優化，逐步形成集群式、模塊式課程模式，如工科類專業課程體系由人文社會科學模塊、自然科學模塊、職業技術基礎模塊、職業技能訓練模塊組成。理論教學和實踐教學均采用模塊教學模式，增強高等職業教育的針對性，提高高職學生的職業技能，取到了較好的效果。二是對高職專業課程進行整合與開發。學院根據產業結構的調整導致的職業結構和勞動崗位內容的變化，將相關的兩門或兩門以上的課程整合開發為一門課程，實現課程綜合化。近幾年來，學院把140門專業理論課程中的50多門課程有機地整合為16門新的課程，并引人新技術、新工藝、新知識和新方法，對課程體系和知識結構進行優化。三是突出了學生專業基本技能的培養，為學生畢業時能夠“零距離”上崗作好能力儲備。如學防織寸電氣自動化專業學生“零距離”上崗的基本技能培養是通過加強繼電器一接觸器控制、plc控制、單片機及微機控制四項基本實踐技能的訓練來實現的。四是加強精品課程和教材建設。幾年來，學院開展國家精品課程、省級精品課程、學院精品課程建設，形成“三級”精品課程建設網絡，大力推動教育教學改革。其中《冶金機械技術》、《單片機應用技術》等課程被教育部確定為國家精品課程。其次，大力開展教材建設，學院組織編寫了40多門教育部規劃教材，50多門高職高專教材，這些教材以就業為導向，適度增加了各專業的新知識、新技術、新工藝，提高了高職學生的專業能力。

五、開展教育教學科研，提商教師的教學水平

高職院校要開展教育教學研究，不斷改進教學方法和教學手段，特別要通過學術研究和適用技術項目的合作研究掌握新技術、新知識，不斷地把新知識充實到課堂教學中。近幾年來，學院承擔省部級教研和教改課題18項、高職教育研究課題9項、國家級教育規劃課題3項、省級規劃課題35項、市級規劃課題10項。學院還設立院級教研教改課題40多項。與湘潭鋼鐵公司、漣源鋼鐵公司等企業開展《旋轉式軋機清洗設備的研制》、《原燃料冶金性能測定及研究》、《精煉渣及連鑄用輔材性能研究》、《混聯法技術創新工藝研究一一降低拜耳法溶出液及ak研究》、(無錫曙光ci項目模具研究》等課題研究10多項，進行知識創新和技術創新，既為企業解決了生產技術問題，又把新知識融人課堂教學，不斷提高教學效果。通過開展科研工作，不斷提高教師的教學水平和科研能力，促進了教學質量的提高。

六、加強對學生進行全面素質教育

為了貫徹落實教育部《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》的精神，學院開展了學生文化素質教育的研究與實踐。從1998年起，學院經過長達6年的探索和實踐，初步形成了人文素質教育工程建設的實施體系。一是組建了院級和系級藝術團、禮儀隊、攝影協會、讀書俱樂部、青年志愿者協會、合唱團等學生社團組織，開展文化素質教育;二是重視體育文化活動，開展文體競賽，培養團隊精神。組建了院級和系級籃球隊、足球隊、健美操隊、田徑隊等體育團隊，推動校園文化建設;三是重視宿舍文化建設，培養學生雷厲風行、積極進取、整潔衛生、樸實大方、表里如一、吃苦耐勞的好作風以及團隊精神和集體主義觀念;四是結合專業特點，開展職業道德教育。把職業道德教育納人教學計劃，開設了相關課程，把職業道德教育與第二課堂活動結合起來，組織開展職業道德知識競賽活動，促進了學生職業道德水平的培育和提高;五是成立學生心理教育與咨詢中心，加強學生心理健康教育，培養學生健康的人格;六是實施校園文化與企業文化的“對接工程”，通過學生在接受企業文化的教育過程中，了解企業的發展戰略，了解企業的用人標準，培養學生的職業精神和敬業精神。

七、實行校企合作，走學校、企業、杜區相結合的人才培養之路

校企合作在培養學生的創新能力、實踐能力、適應能力和創業能力等方面發揮著積極的作用。近幾年，學院先后與湘潭鋼鐵公司、漣源鋼鐵公司、首都鋼鐵公司、江西銅業公司、武漢鋼鐵公司、廣西蘋果鋁業公司等企業開展“訂單培養”，學院與合作企業建立董事會制度，共同研究和協商合作培養人才，與湖南湘珠化工廠、株洲明日硬質合金公司、株洲精工硬質合金公司等幾十家中小企業建立了合作關系。學院聘請企業的技術專家、生產管理人員、高級技師與學院相關人員組成專業指導委員會，共同開發專業、確定教學內容。并與合作企業開展課題研究，進行技術公關，培養了大批“雙師型”教師，提高了教師的實際動手能力和科研能力。

學院與所在地的社區合作，建立與社區的合作機制，通過聯合開展第二課堂活動、共建學生社會活動基地、學生到社區掛職鍛煉等形式，開展社區共建，共同培養人才。

八、注重學生“執業資格”的培養和培訓工作

學院堅持以就業為導向，圍繞提高學生就業競爭力，推行學歷證書、職業資格證書、英語等級證書、計算機應用等級證書“四位一體”的學生就業競爭力建設機制，實現學歷證書的教學內容與職業資格證書的培訓內容相互融會貫通。一是在理論教學和實踐教學中，突出學生實踐能力的培養，結合職業崗位實際，按照職業崗位的要求，把職業資格標準中要求的知識與技能，融人相關課程的教學大綱中;二是將職業資格證書作為重要的教學目標，并將不同類別、等級的職業資格證書的考證納人教學計劃。自建院以來，學院共建立了23個職業崗位的中、高級職業資格職業技能鑒定所。近5年來的畢業生95%以上分別獲得了人事部、勞動部、建設部、等部門頒發的涉及機械、電子、電工、計算機、財會、建筑、電子商務、市場營銷、文秘等方面的職業技能等級證書。三是鼓勵學生參加國家注冊會計師、注冊造價師、注冊評估師、注冊物業管理師等資格考試。

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江蘇省 高職 《籃球》 信息化 啟示

進人21世紀，隨著江蘇省經濟的高速發展，高等教育“大眾化”的全力推行，為高等職業教育的形成和發展提供了機遇。進入“十二五”，江蘇高等職業教育面臨一系列新形勢、新情況、新特點：事業發展與產業發展相適應，辦學條件與辦學規模相適應，雙師結構師資隊伍基本形成，體制機制改革不斷深化，優質教育資源不斷豐富，人才培養質量不斷提高，社會服務能力不斷提升，國際交流合作不斷擴大。因此，如何構建現代職業教育體系對高等職業教育提出了新要求。

教育部副部長魯昕指出，現代信息技術是改造職業教育傳統教學模式的不二選擇，要以現代信息技術帶動職業教育的現代化。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和《教育信息化發展規劃（2011-2020）》，教育部舉辦了全國職業院校信息化教學大賽。3年來，評選了一批優秀作品，提高了職業教育信息化水平和教師信息化能力。同時通過大賽，促進了信息技術與職業教育課程的深度融合，以信息化促進職業教育現代化進程。

綜觀大賽中的作品中沒有體育與健康課程的內容。為此，給職業院校的體育工作者提出了一個的嚴峻的問題――體育與健康課程是否需要信息化？由于體育與健康課程的特定屬性，學生不僅要學習健康和運動的理論知識還需要掌握特殊的技術、技能。因此，術科課程在教學中起著舉足輕重的作用。而術科課程的信息化建設對于提高職業教育人才培養質量至關重要。針對高職體育與健康課程信息化建設的缺失，我們從《籃球》內容著手進行了探索與實踐。

1高職體育與健康課程《籃球》內容信息化模塊構建概況

1.1歷史沿革

關于高職體育與健康課程，國家前期沒有頒發課程指導綱要。前3年的中等職業教育階段，我們參照2009年《中等職業學校體育與健康教學指導綱要》，后兩年的大專階段，我們根據國家教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》參照《江蘇省普通高等學校公共體育課程考核標準與辦法（試行）》（高職高專）的要求，各自編制教學大綱。由于中專第三年指導綱要中沒有安排，出現了課程銜接的斷檔，一定程度上影響了高職體育與健康課程的順利實施。

其中的《籃球》內容，多年來，一直以普修為主。依據2009年《中等職業學校體育與健康教學指導綱要》有關籃球的要求和鄭厚成主編的《體育與健康》（南方版）的教材內容，組織授課，培養了一些基層籃球骨干。隨著高職教育的不斷發展，體育與健康教學改革開始啟動，為了滿足廣大學生需求，結合2010年南京高等職業技術學校體育與健康課程教學改革，2010～2011第一學期開始，對高職三年級開設了籃球專項選修課，經過一輪實踐，受到學生的廣泛好評。為了進一步適應教學的需要，我們也借鑒了高?；@球精品課程建設的模式，加強師資隊伍建設，形成教學團隊；修訂高職籃球專項選修教學大綱；整合教學內容；制作了教學課件，收集了教學視頻。

隨著我國職業教育改革的更加深入，工學交替、頂崗實習等實施，打亂了原本的學校教學計劃和進程，同時也給體育與健康課程提出了新問題――教學擺脫地域間界限。我們根據

教學信息化具有網絡、主體、信息三大技術特征，我們構建了籃球信息化教學平臺。

1.2指導思想與《籃球》信息化建設目標

1.2.1指導思想

魯昕部長講話中指出：“多渠道提高各專業學生的通用信息技術職業能力、數字化學習能力和綜合信息素養”。在此指導下，高職體育與健康課程《籃球》內容，以堅持樹立創新觀念、主動適應社會需求、加強師資隊伍信息化能力培養、教學與科研互動、培養社會技能型緊缺創新人才為指導思想，明確課程信息化建設和教學改革的方向。

1.2.2《籃球》信息化建設目標

《籃球》信息化建設目標，通過籃球教學內容與信息化的建構，豐富籃球學習主題的信息量，開發和超越籃球信息化教學的虛擬價值，更新學生的認識結構，實現知識、經驗、價值的重組，提升籃球教學在同一時空向整體發展的水平。

1.3取得的成果

自《籃球》教學信息化平臺開放以來，全校有200余人通過注冊使用，受到學生廣泛歡迎。通過學習，學生喜愛校本《籃球》教材內容，認為教學模式獨特，學習方法靈活、學習素材豐富，考核內容全面，教學實踐性、針對性、實用性強，尤其階段性實習的學生也通過平臺圓滿完成學習任務。

2高職體育與健康課程《籃球》信息化模塊構建的啟示

目前，我省體育與健康課程長期以來主要劃一的課堂為教學形式，以技術為教學內容，以提高專項技能為目標，教學過程訓練化程度較高。一方面，這種課程模式忽視了學生的個體差異和個性發展；另一方面，局限了學生學習的時空，不能完成職業教育體育與健康課程關于《籃球》的教學目標和滿足人才培養目標和規格的要求。高職《籃球》通過信息化建設，以提高教育、教學質量效益為準則，以培養學生自主學習能力為主線，以社會需求為導向，緊密結合籃球教學內容進行改革，在教師信息化能力、教材、教學內容、教學方法與手段、評價管理機制和網絡建設等方面加強建設。

2.1開發綜合化課程是高職《籃球》可持續發展的動力

加強課程內容和結構體系建設，整合優勢課程資源，提高課程綜合化是當代課程發展的趨勢。傳統的高職《籃球》教學，著重傳授專項技術的學習和5人制籃球戰術的介紹，突出的是項目的專業性和競技性。由于各學校硬件差異、課時的限定和教師自身水平的限制，大部分的教學僅限于基本技術的訓練和隨意性的教學比賽，學生迫切想學習的戰術內容因多種原因無法獲得，導致普及性、大眾化程度不高，使得教學效益低下。

高職《籃球》在內容體系和知識結構上，打破了以提高技術為主的傳統模式。內容以5人、3人制籃球運動為主，結合街頭籃球、籃球球游戲等教學內容進行整合。內容結構包括理論課和實踐課。理論課內容注重對籃球球文化的認識和傳播，對競賽規則和裁判法的理解與簡單學習，對開展小型籃球競賽的組織方法等方面的學習；實踐課內容更加注重對學生能力的培養：包括自主學習能力、組織協調能力、人際交流能力等；強調戰術配合學習和多組織對抗性游戲或比賽。形成了具有高職特色的《籃球》內容知識結構。

2.2建設一流的信息化教學環境是高職《籃球》可持續發展的保障

教學環境是完成教學任務、實施教學方案的重要保障。教學環境指軟環境和硬環境。軟環境方面指校本主題教學大綱的制定，教材內容的整合，主題知識庫的建設，教學團隊的能力提升；硬環境方面指：校園信息化網絡的建設，籃球信息化教學平臺的構建，籃球教學所需硬件的完善等。

高職《籃球》信息化教學環境中，首先，是《籃球》知識庫的建設。它是從高職學生的特點出發，圍繞《籃球》學習內容這一主題，以不同時空相關信息知識形成的一個“網狀結構”?！痘@球》知識庫的內容包括：籃球理論類知識；籃球術科教學；籃球實踐經驗；籃球情報、書刊、資料和文件；籃球信息資源導引的相關信息網站（NBA、CBA官方網站等等）。其次，是組織學習《籃球》知識庫的內容。第一步，是信息傳播。這里的信息是教師按照事先規劃好的教學模塊中的教學單元，認真進行教學設計，將學生自主學習過程與信息技術有機結合起來。其中教學設計要以流程圖形式呈現與資源最前位置，是學生自主學習的引領。第二步，是信息交流。學生在自主學習的過程中，通過網絡虛擬空間與教師、同學進行適時的信息交流，這樣可以促進學生間掌握信息的流動，擴大和豐富籃球學習的信息量和各種認識。

2.3打造一流的信息化師資團隊是高職《籃球》教學效益提高的根本

在建設高職體育與健康課程《籃球》信息化平臺過程中，體育教師的信息化素養決定其質量的品質。首先，要樹立信息化理念。主要體現在教師能從體育學科角度，具有積極的獲取信息的態度，有探索教學或科研信息的意識，并且能夠通過指導學生信息化教學平臺的使用，促進學生信息技術應用能力。在建設高職《籃球》信息化教學平臺過程中，教材提供給我們的資料極少：僅有一部分簡介內容，因此要完成課程指導綱要的目標，就必須自己從各方面、多渠道收集資料，同時也指導學生學會自主收集資料，否則難以完成。其次，具有對信息的獲取、加工處理、利用等方面的能力。譬如，教師在收集了籃球的各種信息后，按照理論、技術、戰術或按文字、多媒體文件分門別類，并經過自己的整合或分解，準確應用于學生的學習過程中，并為學生的課后提供保障的能力。在我們的實踐中，獲取了大量教學視頻，而我們只需要通過剪輯、編輯精確地置入教學流程的合理接點，就能起到事半功倍的效果。

在我們《籃球》信息化平臺建設過程中，組建了結構合理的師資隊伍、培養了優秀的青年骨干教師、提升了教師團隊的信息化素養，為高職《籃球》可持續發展提供了保證。

3結束語

高職《籃球》信息化教學平臺建設，應結合職業教育特點以及課程特色，組成職稱、學歷、年齡結構合理的具有較高信息化素養的教學團隊，更新教育思想觀念，積極拓展教學的時空，探索新的教學模式。加強教材建設，優化教學設計，合理運用現代信息技術，注重培養學生的自主學習能力和實踐能力，體現以人為本教育觀和素質教育思想，實現課程建設的可持續發展。高職《籃球》信息化教學平臺建設，還存在一些不足。我們將進一步加強科研與實踐，著手建設高職《體育與健康》課程信息化教學平臺，以完成當今職業教育的人才培養目標。

參考文獻：

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篇7

一、努力學習和貫徹黨的十七大和十七屆三中全會精神，深入貫徹落實科學發展觀，努力完成職教攻堅年度任務。在抗擊南方冰凍雪災和抗擊四川汶川特大地震救災等行動中，積極捐款，與中央保持一致。組織教師學習《中小學教師職業道德規范》（新修訂版），組織師德師風建設工作，全面提高本校教師的職業道德素質。接受學校委派，起草制定《教師聘用制度》、《教學事故認定和處理辦法》、《教師績效工資發放度》等文件，積極探索人事管理制度改革，促進工作質量的提高。

二、全面提高教學質量，打造教學質量品牌。領導教務處抓教學常規工作，制訂常規管理制度，重點抓教師的課堂教學和管理工作，向課堂教學要質量。在管理改革方面，探索實踐新的專業組管理模式，對提高管理效率，有利統籌教育教學資源，促進專業組管理規范化專業化方面取得一定經驗。繼續組織實施綜合評教活動，探索實踐教師課程級別評定工作，嚴格把關對教師的綜合考核，促進教師努力學習專業技術，學習業務本領，努力提高教學水平能力，努力上好課提高教學質量。

積極組織教師培訓，每學期期末都有計劃地組織教師參加校本培訓，組織教師參加自治區和國家級專業培訓，組織教師到區內優質學?？疾旖涣鲗W習，組織教師到企業接受生產實踐訓練提高專業技能，通過每學期組織“如何上好新生入學第一堂課”的教研活動，培訓和提高教師課堂教學組織藝術，對穩定新生入學情緒，提高學校教學質量聲譽有很大的促進作用。組織對新教師入職的崗前培訓，組織有關骨干教師個別指導年輕教師如何上課，積極培養鍛煉和幫助年輕教師盡快成長成熟。

積極組織專業技能競賽，通過競賽促進教學質量的提高，組織計算機和數控專業參加**年自治區中等職業學校專業技能競賽，榮獲各單項三等獎，在全區農村職校名列前茅；組織本校各專業技能競賽，評出電子、電工、焊工、數控車工、計算機文字錄入、電子排版、電子幻燈、圖形圖像處理、計算機組裝維護等優秀選手，鼓勵和促進學生積極學習專業技能，提高專業教學質量。組織計算機專業學生參加ceac考證工作，督促其他專業組抓好學生考證工作，進一步提高了我校畢業生的“雙證率”；申請加盟了全國計算機信息高新技術考試（citt）培訓考試點，使學校成為全國計算機ata考試站，通過抓考證提高教學質量。

三、制訂教學工作計劃，推動并檢查學校教學工作的正常開展，修訂各專業實施性教學方案，組織課程建設，制訂各專業的課程標準、教學方案、實訓報告冊，規范專業教學，組織文化課教學改革，積極探索校本教材的編寫。兼任德育課（社會課）教研組長，主持學校德育課（社會課）教學工作，組織教師進行德育課（社會課）課程建設，親臨教學工作第一線，每周兼上2-4節德育課（社會課），完成教學任務。推動和組織各教研組進行校本教研工作，努力探索具有我校特色的精品課程建設。

四、貫徹執行《廣西中等職業學校教學工作規范》，嚴格按照《廣西中等職業學校教學水平評估體系》規范學校教學工作，為迎接**年全區教學水平評估做好檔案建設和規范管理工作。負責組織各部門和數控專業組整理材料，加強專業建設，申報我校數控技術應用專業為自治區級示范專業，并且組織有關部門迎接自治區專家組到校評估，最后，評估通過，由自治區教育廳確認我校數控專業為省級示范專業。

五、負責成人培訓項目工作，上半年組織整理07年“溫暖工程”培訓材料，報自治區有關部門驗收通過，完成07年“溫暖工程”培訓任務；下半年組織各項培訓工作，申報**-**年“溫暖工程”培訓項目，組織培訓了“電工班”、“電腦班”、“焊工班”、“駕駛員培訓班”、“電子裝配班”等等，與縣總工會、縣勞動社會保障局、勞動安全監督局、汽車運輸管理所、農機校、來賓職業技能培訓中心等單位結成聯合辦學關系，長年開辦成人培訓班。參加聯合創建工藝美術專業的工作，成立專業教研組，組織培訓師資，為擴大辦學影響打好師資基礎。

六、體育衛生安全工作情況。加強學校體育工作，安排每天組織長跑鍛煉，要求體育組每天組織課外活動，保證學生每天至少一小時的體育運動量；要求每學期組織各種體育競賽活動。對學生加強衛生保健教育，加強安全教育，要求實訓室按5s標準規范管理，師生嚴格實訓操作規程，嚴守安全操作制度，養成學生安全生產的職業素質。

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[關鍵詞] 運動生理學 CAI課件 教學

《運動生理學》精品課程被評為2009年度省級精品課程。《運動生理學》CAI課件是其中的一個重要組成部分,在這幾年的教學實踐取得了良好的教學效果,但在教學實踐中也發現利用課件教學時的一些不足。本文針對這些不足,提出了相應的解決辦法,為該課程的建設提供一定的參考價值。

一、課件在教學中運用取得的效果

《運動生理學》CAI課件大量直觀動態的圖像是其他教學方法所無法替代的,它最有效的將抽象的內容形象化,淡化難點,易于學生掌握。如橫橋擺動引起肌絲滑行的過程抽象、復雜,教師不易講清,學生難以理解。CAI課件中的肌絲滑行動畫,直觀的演示了橫橋、肌纖蛋白、原肌凝蛋白、肌鈣蛋白之間的相互運動、鈣離子結合肌鈣蛋白、ATP分解的生理過程。該課件的應用,使老師擺脫了上生理課畫圖,板書的煩惱。如講到心臟的功能時,單擊文字時課件即可展示心臟的解剖結構、所在位置、毗鄰臟器等圖片,又可展現血液的流動方向,氧的運輸等相關知識,使教學效果在學生大腦皮層中留下深刻的記憶痕跡,提高教學效果。

運動生理學教學內容較多,教學課時有限,運用傳統的教學方法總是覺得時間非常緊,教學效果不是很好。通過該課件的方式,教師充分利用舉例、圖解、動畫、比較、歸納等方法,把教學重點和難點分析透徹,還有時間講解運動生理學的前沿知識及與運動實踐相關的知識,引導學生理論聯系實際。

二、運動生理學 CAI教學中存在的主要問題

1.多媒體課堂教學環境不理想

多媒體 CAI課堂教學多采用電腦控制、通過屏幕進行投影的方式來進行課堂講授。從目前使用情況看,由于室外光線較亮,投影效果不理想,圖像、文字不夠清晰,因此,在講課過程中則通過把窗簾拉緊,從而造成教室內光線較暗來突出投影效果。這種學習環境不利于學生記筆記,同時也增加了學生的不適感。另外,學生看屏幕時間長了容易疲勞,會出現打瞌睡、注意力下降等不良反應。多媒體教室投影屏幕大多置于教室正中央,正好把原有的黑板掩蓋,教師在授課過程中遇到需要板書時,非常不方便。

2.教師教學方式未有實質性改變

在運動生理學課堂教學過程中,教師未能充分發揮 CAI多媒體在對動畫、聲音、圖像等的強大處理功能的優越性,只是簡單地把以往寫到黑板上的文字從教案又搬到了電腦上。上課時用計算機來代替教師的板書,在運用多媒體教學手段實施教學時,忽視了應遵循的輔原則,也忽視了教學中處于十分重要作用的師生之間的情感交流。無論是課堂提問還是歸納小結,都運用多媒體在屏幕上顯示,教師無形中成了“放映員”。

3.授課內容偏多與講速偏快

在運動生理 CAI課堂教學中,由于多媒體的演示大量節省了課堂板書時間,因此,上課教師很容易不自覺地加快課堂教學速度,單位時間里所講授的內容增多,課堂信息量大大增加。學生在聽課中跟不上老師的思路,眼花繚亂,盡管老師講得很好,內容很多,但學生真正掌握得很少。

三、改善運動生理學 CAI教學的對策

1.改善課堂教學環境

在課件制作時盡量采用深底色為背景襯以白字的幻燈片,在顯示文字時減少不必要的、過于花哨的動畫效果,以簡潔、實用為原則,這樣可以在一定程度上減少學生視覺上的疲勞。在課堂教學過程中,教師應注意調節課堂環境,如在觀看CAI課件一段時間后,可以調節光線讓學生看書或討論問題。另外,由于多媒體課堂教學也經常用到板書,所以建議多媒體教室投影屏幕應設計在黑板的左側,這樣可方便使用各種媒體。

2.教學內容和教學方式做相應的改變

運用多媒體 CAI教學時,應充分發揮教師的主導作用,避免和防止以“電腦為中心”教學思想的出現。課堂教學過程是由教和學兩方面構成的有機的活動過程。在這一過程中,教師需要根據各種不同的情況甚至是一些事前難以預料的情況適時調整教學方案。教師恰當的講解,有條理的、必要的板書,及時的操作示范等,是計算機所不能完全替代的。因此,教師上課時不能圍著屏幕轉,要根據學生的實際,充分利用自身的優勢,發揮好主導作用。對教學中的重點與難點內容,在授課時應保持適當的速度,使學生的思路能及時跟上教師的講課速度。

3.更新教學觀念

運動生理學CAI教學不能簡單地理解為在傳統的教學模式中加入計算機多媒體等現代教學技術手段,而應該是用現代教育思想理論、根據教學大綱的要求,重新設計教學模式。學習和借鑒國內外的成功經驗,在此基礎上力求有所創新。伴隨著現代教育技術的發展與應用,國外學者提出了一系列的現代教學方法,例如,“發現教育法”、“問題教學法”、“案例教學法”、“模型動作法”、“實物置換法”、“動畫提示法”等。我們應該首先學習這些方法并結合實際情況進行篩選、改進,達到以最快的速度提高 CAI的教學效果。

四、總結

多媒體 CAI教學才剛剛起步,需要借鑒傳統教學?！哆\動生理學》CAI課件以其信息量大、直觀、互動教學等優點彌補了傳統教學的不足,在教學實踐中取得了良好的效果。目前,該課程組教師正在針對其存在的一些問題,對其進行積極改進,努力把該門課程建設為國家級精品課程。

參考文獻:

[1]黃奐.多媒體教學中出現的問題及對策[J].廣西高教研究,2001,(6):66-67.

篇9

關鍵詞： 人才培養 就業 互動機制

目前高校畢業生就業難的主要原因之一是高等教育結構域整個社會經濟結構特別是產業結構不相適應，由于社會經濟結構特別是產業結構迅速變化，高等教育結構沒能相應調整，培養的人才不能滿足社會和勞動市場的需求，產生了失業與職位空缺的矛盾，高校的學科專業建設更多的是以學科自身內在的邏輯發展為依據和基礎，而較少參照現實社會經濟建設和發展領域的需求，高等教育的這種封閉狀態不能準確反映勞動力市場需求的變化，導致學校人才的培養帶有較大的盲目性。

如何實現人才培養與招生就業的互動，使培養的人才滿足社會和勞動市場的需求，是各高校必須認真對待和思考的問題。華東交通大學近幾年堅持以市場對畢業生的需求為牽引，著力招生、培養、就業三個環節，建立了一套人才培養與就業的互動機制，取得了較好的就業效果。

一、研發信息管理系統，構建人才培養與招生就業互動機制。

為了研究人才市場的變化，提高就業工作效率，學校自主開發《高校畢業生就業信息管理系統》，該系統包含就業市場管理、畢業生信息管理、簽約過程管理等大量信息，借助軟件提供的統計數據可分析學校各專業的就業現狀、前景，存在的問題，架起招生就業與人才培養的橋梁。借助該信息系統學校建立了就業監控預警機制，開創了教學改革與就業互動新局面。學校定期組織專家、有關職能部門、學院，借助軟件提供的統計數據進行研討，分析各專業的就業前景及就業競爭中存在的問題，針對性地采取多種教學改革措施，取得了一系列豐碩的教學成果。

1.借助互動機制，開展傳統專業改造，突出行業特色，切實提高就業能力。

（1）開展雙專業教育對傳統專業進行改造。借助該系統提供的各專業的就業情況及其他各類數據，學校定期組織專家、有關職能部門、學院進行針對性的研討，針對學生就業存在的問題，對傳統專業進行改造。針對基層用人單位需要專業技術人員具有在不同崗位的適用能力，學校在一些就業率相對較低的傳統專業開展雙專業教育（如體育教育專業學生修讀會計學或人力資源管理專業），從歷年的統計結果看，其就業率達到主專業的2倍以上。同時鼓勵學生修讀我校鐵路行業急需專業（如土木工程專業學生修讀鐵道工程方向），既解決了鐵路行業的急需，又提高了學生的就業質量。

（2）在全國率先開設5年制“音樂學+文秘”專業。根據就業數據統計的結果并廣泛調研，針對基層單位和城市社區需要大量從事基層群眾文藝活動的骨干，而這些人在基層往往還要從事辦公室文秘工作的情況，我校對傳統專業進行大膽改造，在全國首次開設了5年制“音樂學+文秘”專業，與專業藝術院校在音樂專業人才培養方面實現錯位競爭。近2年，該專業的就業率在全省同類專業中始終排在第一。

2.借助互動機制，以行業需求為導向，及時調整人才培養方案，凸顯就業優勢。

以鐵路行業需求為導向，調整人才培養方案，開設“軟件工程+工程背景專業”。該系統可全面提供畢業生就業行業分布、區域分布、各專業就業進展等各類數據。通過對數據的分析，學校可較迅速地調整人才培養方案，打造就業優勢。我校軟件工程就業率長期以來一直偏低，但鐵路專業人才卻供不應求，通過充分調研，了解到鐵路建設部門急需具備某一特定專業領域工程背景知識軟件編程人員，根據此信息，校領導親自帶隊調研，教務處經過多方研討最終開設“軟件工程+工程背景專業”（如“軟件工程+橋梁工程”、“軟件工程+電氣工程及其自動化”等），與一般的軟件工程專業有所不同，它注重軟件的應用背景，學生畢業后既可從事軟件開發等相關工作，更可在應用背景專業領域從事軟件開發及相關工作，且后者更具優勢，由此全面提高了軟件學院的就業率。

3.借助監測預警，實施就業分類指導，化解學生的就業困境。

多年來文科生、體育類畢業生、女生及貧困學生在就業競爭中處于相對弱勢的地位。通過該管理軟件可以及時準確地甄別統計出就業困難的學生，進而開展一對一的就業分類指導、針對性推薦和幫助，化解就業困境。例如，在校園招聘期間，學校通過系統信息選取部分專業對口的就業困難學生作為用人單位聯絡員，給他們創造更多的機會，促使他們在服務單位的同時實現自我就業。

二、創新就業教育，制訂培養計劃，提高學生求職擇業能力。

傳統的人才培養方案通常僅限于專業教育，而現代社會更注重綜合素質的培養，為此我校拓展人才培養內涵，加大教學改革力度，將就業教育系列課程《職業生涯與發展規劃》、《專業導論與就業前景》等與各專業課程密切配合，使其完全融入到人才培養方案中。經過幾年的努力，不僅在教學改革取得了省級精品課程、優秀教材等一系列教學成果，而且學生的求職擇業能力得到了極大的提高。

1.重塑就業教育課程體系，培養學生求職擇業能力。

隨著大學生就業直面市場，就業壓力不斷增加，我校于2000年就開設了就業指導課程，其后又陸續開設了職業生涯規劃和職業生涯心理輔導等選修課，但由于該類課程沒有明確的隸屬學科，難以得到學院的重視，課程建設的薄弱使其難以對學生的就業工作起到指導作用。鑒于此種情況，學校成立就業指導課程教研室，聘請具備人力資源管理、心理學、教育學等專長的教師和校外職業專家，通過師資整合培訓，打造出省內最專業化的教學團隊，具備了重塑就業教育課程體系的條件。經過幾年的努力，創新重塑了從大一至大四的系統化、全程化的就業教育課程體系，并融入了學校教學計劃的全過程。

2.重視就業教育課程建設，獲多項教學獎勵。

就業系列課程得到學校的重視，目前已實現多媒體教學、情境學習、小組合作學習、網絡學習與討論有機結合的立體化教學，在校園網上設立網絡課堂，現已出版《大學生職業發展與就業指導》、《新編大學生就業指導教程》兩本教材，分別獲江西省優秀教材一、二等獎；《職業生涯與發展規劃》被評為省級精品課程。

三、優化就業管理和服務，提高畢業生就業率。

1.架構就業信息系統網絡環境，建立多級信息實時聯動機制。

通過開發及推廣應用“高校畢業生就業信息管理系統”，架構就業信息系統網絡環境，建立起由學院到學校職能部門、省就業辦、教育部的多級信息實時聯動機制，實現各學院和學校招生就業處畢業生信息實時共享，就業信息與教務處畢業生學籍及成績信息互相導入，各高校與省就業辦的就業數據的實時傳送。多級信息實時聯動機制的有效建立，是全國首創的畢業生就業信息化建設工作，從微觀層面看有利于學校開展對畢業生就業信息的動態管理，進而提供針對性的就業指導和服務；從宏觀層面看有利于省和國家每周統計、實時掌控就業數據，為創新就業工作措施，出臺就業工作政策提供決策依據。

2.建立績效評估機制，形成就業工作“全校抓、全力抓、全程抓”的良好局面。

學校建立了就業管理績效評估機制，將就業管理績效作為各學院年度工作、學院領導和輔導員個人年度考核的重要指標，定期開展考核評估。學校把就業工作作為系統工程抓，達成了就業工作“全校抓、全力抓、全程抓”的共識，完善了校領導、職能部門、學院領導、輔導員和專業教師上下聯動的畢業生就業指導和服務體系，營造了就業工作全員化全程化的良好氛圍，開創了以教學為中心，教學為就業服務，專業設置和教學改革緊扣就業市場需求，招生、人才培養和就業良性互動的局面，全面提高了我校畢業生的就業競爭力。

參考文獻：

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4.中等職業教育技能競賽評判機制研究 史文生，Shi Wensheng

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6.校企深度融合下的高職工學互動人才培養模式研究術 易飚，胡清

7.數據庫實踐課程考核標準及評價體系建設 程麗麗

8.地方煤炭類高職院校產學研合作模式研究 趙金錄，郭曉娥

9.高職軟件服務外包"課程包"的開發與研究 楊正校，Yang Zhengxiao

10.區域性綜合類高職院校專業調整與改革探微 楊季夫，Yang Jifu

11.食品營養與檢測專業"雙證融通"課程體系研究 夏紅，Xia Hong

12.高職醫藥營銷專業工作過程系統化課程體系建設與實踐 吳海俠，Wu Haixia

13.基于生物醫藥產業要求的高職課程體系之構建 史雅靜，韓雪松，王宇，李雪梅

14.高職化學教學培養策略型學習者之實踐探索 別同玉，許加生

15.高職仿真技能在化工企業生產中的實踐 宿高明，張桃先，洪亮

16.高職高專《動物細胞培養技術》課程教學改革與創新研究 李華瑋，李巧枝

17.基于職業能力導向的高職課程考試改革研究 周天沛，Zhou Tianpei

18.論高職院校統計課程的教學改革 李葉紅，Li Yehong

19.中西部地區性高校計算機專業"訂單式"教育模式研究 郭晨，彭碩，王博

20.中職幼師專業"寬基礎,活模塊"課程模式研究 聶麗蘭，Nie Lilan

21.中職數學職業模塊教學中實施協作教學的探討 劉立峰，Liu Lifeng

22.關于職校學生責任心教育的幾點思考 盧焱紅，Lu Yanhong

23.PDCA管理模式在高職院校畢業設計中的應用 李常茂，龔昕

24.關于提升職業學校校長科學決策能力的思考 王健娟

25.基于工學結合的高職專業教師教學能力評價要素探究 朱雙華，陳慧芝

26.淺談高職項目課程實施中教師角色的轉變 蘇萍，龔松杰

27.教師創造性教學研究 艾文珍

28."好老師"與"好老板":"雙師型"教師的新角色論 郭星明

29.關于教師實踐機制建立的意義與可行性及建議 李應祥

30.高職院校專業課教師專業特長分析 黃均平，楊川

31.高職畢業生擇業心理問題及原因分析 劉志剛，Liu Zhigang

32.談國際金融危機背景下高職學生就業能力的提高 趙文靜，沈亞強

33.高職學生創業實踐過程中的問題與對策 樓永俊，Lou Yongjun

34.農村大學生"就業難"問題解析 胡麗，王愛華

35.提升高職院校學生"就業軟能力"之我見 范迪新

36.高職景區開發與管理專業學生職業能力分析 麻益軍

37.基于任務驅動的高職鏈路項目課程教學實踐 高小紅，孟亮

38.計算機網絡專業項目教學法案例設計研究與實踐 羅偉強，Luo Weiqiang

39.論面向專業為主線的高職數學課程改革 劉瑩

40.高職護理專業課程雙語教學初探 劉蘭芳，趙國琴

41.《熱學》課雙語教學方法探索與實踐 葛大勇，倪曉昌，趙慶勛

42."動態能力集"在《計算機網絡技術》精品課程建設中的應用 裴勇，李暢

43.如何創造性地開展制糖專業課教學 褚彪龍

44.《機械設計》課程設計的研究與實踐 張雯娟

45.分組互動任務型教學法在高職旅游英語教學中的應用 李仕敏

46.《房屋建筑學》教學方法小議 房艷峰

47.如何在《經濟法》課堂教學中運用案例教學法 徐秀珍

48.簡論高職《園林觀賞植物》課教學改革 張新平

49.高職英語教學中的心理契約漫議 萬穎

50.職校生數學學習障礙成因分析與對策 邱亞明，崔永紅

51.中職語文口語有效教學之策略研究 李枝榮

52.中職校汽車維修專業語文課程設置的調查與思考 陳榕

53.程序教學法在籃球選項教學中的運用 任敏華，Ren Minhua

54.職高數學課激趣方法初探 魯軍兵

55.如何講好散文《黃鸝》 孫春娟

56.如何提高學生的英語聽力 梁曉蒸

57."小班化"模式在數控車床實訓中的應用 許曉峰，Xu Xiaofeng

58.中職數控銑床實訓課程改革之探討 郭廣新

59.基于創業教育的高職食品烘焙專業實踐教學體系構建 王和才，李海林，蔡建，劉石麟，張成林

60.高職建筑工程技術專業校內實訓基地"分類化"建設初探 鐘振宇，秦虹，張喜娥

61.論生產實習應突出指導教師的示范作用 劉智敏

62.高職《馬鈴薯栽培》實訓中的行為引導型教學法 彭永賢

63.淺談職業學校如何提高頂崗實習質量 康東波

64.高職計算機專業生產性實訓模式分析 羅幼平

65.談數學教學對學生道德情操的培養 劉永強，Liu Yongqiang

66.高職院校開辟"第二課堂"新論 謝彪

67.關于公共標志英文翻譯的調查與英語教學研究 譚少玉，Tan Shaoyu

68."訂單式"汽車職業教育人才培養模式探索 張伯俊，金永興

69.C語言在高職計算機專業中的地位論證及問題改進 張亮，Zhang Liang

70.略談職高語文教學中環保意識滲透 李群娣

71.論高職院校開設拓展訓練課程之必要性 秦麗莉

72.以工作過程為導向構建汽車檢測與維修技術專業課程體系 張凈，楊亞群

73.高職商務英語熱點問題探討 馮克江

74.企業文化對"訂單班"之班級文化構建的影響 郭李飛

75.試析職業教育發展與職業分類 程俊輝

76.中職《計算機基礎》課程學業評價改革初探 唐玲妮

77.基于開放式園區的高職生產性實訓研究 馬強，付艷茹

78.關于中職生手機管理的三維途徑 劉欽濤

79.以工作過程為導向的高職課程體系構建研究 王英

80.《電工基礎》課教學的"做中教與做中學" 孫成林

81.應用電子專業實踐教學探討 周霞中，Zhou Xiazhong

82.關于行動引導教學法中引導方式之探析 郝翠蘭，Hao Cuilan

83.基于"七步法"的物流市場調查課程教學設計 胡麗霞，李宇紅

84.PowerPoint軟件實戰教學經驗談 何鳳梅

85.新加坡南洋理工學院"教學工廠"的啟迪與思考及其實踐 張小帆

86.關于學生對《單片機原理及應用》課程學習主動性之培養 翟津

87.高職電氣自動化專業改革思路與經驗 方玉龍，楊清志

88.關于食品安全與質量控制技術課程案例教學之實踐 貝惠玲

89.CF卡在數控教學中的應用 孫健華

90.多媒體課件在《電工基礎》教學中的應用 郭亞宏

91.對德國職業教育"學習領域"的認識與思考 孟利前，肖海峻

2.四川省高等職業教育發展實證分析 徐曉燕，何應森

3.培養職業核心能力實踐以人為本的科學發展觀 王雯，Wang Wen

4.農村中等職業教育發展初探 吳瓊

5.以"五新"舉措破解高技能人才培養質量難題 萬中范

6.高職應滲透行業文化教育 李傳剛

7.網絡時代思想政治教育的困境及其超越 牛桂振，Niu Guizhen

8.職業教育項目課程體系設計研究 高小紅，孟亮

9.淺談高職會計專業教材的質量問題 方忠良，Fang Zhongliang

10.關于高職特色校園文化之構建 王治生，劉曉利

11.高職院校音樂教育研究 張莉紅

12.高職院校輔導員在學生心理危機干預中的應對策略 王濤濟，Wang Taoji

13.從數控技能競賽看高職數控技術專業教學改革 羅勝陽，Luo Shengyang

14.工學結合教育模式下高職國貿專業的適應性探討 許剛慧，Xu Ganghui

15."院校方案+專業方案":高職人才培養方案設計思路 郭群，Guo Qun

16.焦慮情緒對高職英語聽力教學的影響探析 楊建荷，Yang Jianhe

17.創新高職教學模式建設數學教學平臺 左秀山，Zuo Xiushan

18.高職應用化工技術專業課程體系改革與項目化課程建設實踐 張慧波，董艷杰，陳亞東

19.實施"三個延伸"促進職校生專業能力的提升 梁默

20.中職學校商務外語專業建設的實踐與探索——以金華商業學校為例 朱政

21.構建"生命課堂"提高中職文化基礎課教學質量 張巖

22.職業學校技能培養教學模式探索 李玉華

23.高職"2+1"人才培養模式頂崗實習質量管理體系之構建 沈忠紅，Shen Zhonghong

24.高職院級教育類課題全面質量管理研究 羅汝珍

25.談技工院校體育課堂教學過程的優化管理 楊志影

26.高職英語課堂教學評估改革研究 王鐵銘

27.中職"雙師型"教師典型培養路徑分析 袁子劍，Yuan Zijian

28.關于高職院校輔導員隊伍建設問題的思考 陳齊苗，張海濤

29.高職輔導員工作的三個"三重奏" 查正權

30.中職生職業生涯規劃教育理論與實踐探索 施雨，Shi Yu

31.談高職畢業生擇業前的心理準備 劉志剛，Liu Zhigang

32."蟻族"大學畢業生就業現狀分析及對策研究 鄧迪，Deng Di

33.職業學校學生學習態度與就業取向關聯度調查研究——以紹興縣職教中心2009屆畢業生為例 章亮，傅俐俐

34.國際化機遇下的高職學生就業能力培養 趙文靜，沈亞強

35.以默會理論指導《電工儀表與測量》課程的教學法選擇 余青

36.高職電氣自動化技術專業人才培養模式探索與構建 郭婺，周洪江

37.高職《實用經濟學》課程教改實施的調查研究 郭立偉

38.中職導游專業《旅游地理》課程教學內容的選擇——以長江中下游旅游區為例 秦書莉

39.參與式教學在中職《機械基礎》課程教學中的應用 侯小偉

40.基于工作過程的《市場調查與分析》課程改革實踐 湯俊

41.基于任務引領的物流課程教學實效性探索 余瑞龍

42.關于《焊工工藝學》教材的幾處補充建議 黃功富

43.六步教學法與項目教學法在《二維動畫設計》課程中的綜合應用 文軍

44.職業學校PLC教學中的啟發式教學研究 李偉娜

45.基于生產過程導向的"扦插育苗"教學設計 張繼東

46.試析《自動檢測與轉換技術》課程的整合教學 王茜

47.論行為導向教學法在《醫用傳感器》課程中的應用 董海新

48.《公差配合與技術測量》課程教學探討 喬麗平

49.五年制高職化學教學中學生問題意識的培養研究 劉曉艷

50.高職高專大學英語教學中情感策略的運用 許小紅

51.高職大學英語分層教學現狀調查 楊成青，Yang Chengqing

52.簡論英語課堂教育教學之功能 喬國紅

53.談職高數學概念教學難點的突破 魯軍兵

54.從項目教學法談高職基礎英語教學的突破 唐曌曦

55.高職高專學生數學創新能力培養研究 趙國喜，成繼紅

56.基于任務的大學生英語元認知策略的培養 徐華

57.機電類高職英語教學的創新與實踐 韓西娜

58.高級化學檢驗工實操課培養學生核心能力的新模式 李政，Li Zheng

59.高職網絡技術專業項目協作式實訓模式探索 嚴志嘉，Yan Zhijia

60.探索適合企業要求的中職數控銑床實訓模式 熊福意

61.PLC校本實訓教材開發的實踐與思考 姜紹輝

62."PLC+變頻器+電氣控制"在總裝課程中的開發應用 楊箏，朱海英

63.高職《藥物制劑技術》階梯式實踐教學模式探索 孔慶新

64.《植物化學保護》實驗創新教學體系探討 孔凡彬，李衛海

65.淺談高職旅游與酒店管理專業特色實訓教學 李曉冬

66.測量實訓室:理論與實踐一體化教學的探索 包民先

67.高職貧困生資助政策體系存在的問題與對策 毛華東，Mao Huadong

68.市場經濟與德育人文關懷 林少峰，Lin Shaofeng

69.淺析公安院校學生潛在職業能力訓練之路徑 吳嫻蘭

70.如何做高職學生的"心靈捕手" 李琳琳，Li Linlin

71.借鑒印度成功經驗培養軟件開發人才 肖敏

72.道德內化機制對高校德育課程建設的啟示 成波

73.制約高職保安專業學生就業的障礙因素及對策 唐曉嵩，Tang Xiaosong

74.行業協會在實用型人才培養中的角色定位與功能分析 許彤，王金紅

75.信息勢能在課堂教學中的應用 王雪飛

76.大學生網絡成癮分析及高校德育策略 田明秀

77.關于社會考試可持續發展的思考 鄧向林

78.職業學校技能培養教學模式的實踐 朱玉玲

79.網上考試方式在數控技能鑒定中的應用 何平

80.在醫學生職業指導中加強職業道德教育的探索 汪小云，鐘初森

81.重塑教師和學生的主體意識:RICH課程范式探析 趙小波，倪錦君

82.實施百縣千企聯姻工程保障頂崗實習教學質量 王虎，王春梅，趙敏娟

83.加強重點(品牌)專業建設服務地方經濟社會發展 于昊，李燦峰

84.對高職旅游教育實踐教學的幾點思考 王麗萍

85.討論式教學法初探 張明濤，韓斐

86.巧用AutoCAD軟件作為制圖教學的輔助工具 宋曉英

87.淺析機械制圖教學中三維實體造型技術的應用 劉瑩

88.澳大利亞終身教育體系述評:內涵與特色 徐中意，Xu Zhongyi

89.上世紀50年代初我國職業教育體系的變革與反思 柯茜茜，Ke Qianqian

2.江蘇省技能人才需求預測 湯偉偉，況敏

3.論儒家文化熏陶與大學德育內涵 盛楊，韋慶昱

4.實施免費中職教育的政策導向及未來發展走向 陳遠遠，周誼

5.加強高校心理危機事件預防機制建設的研究 陳瑤，Chen Yao

6.職業能力導向的《建筑設計CAD》雙證模式改革研究 黎穎

7.基于開放式園區的高職生產性實訓研究 馬強，付艷茹

8.試論高校輔導員職業標準體系的構成 梁慧超，劉亞，戚煥，高松巖，梁金平

9.關于知識觀視野下的中等職業教育教學評價 劉學，羅曉東

10.促進城鄉一體化的農村勞動力轉移政策分析與建議 解麗娟

11.我國社區教育發展探析 張光輝，Zhang Guanghui

12.高職信息化人才培養模式探析 陳其明，Chen Qiming

13.工作導向的五年制高職課程體系設計探討 李清秀，胡長效，宋凱，王質明

14.高職創業教育課程建設初探 蔣焱，Jiang Yan

15.基于"任務引領"的高職《電力電子技術》課程建設 張靜之，劉建華，張佩芳

16.談高職食品專業標準化人才的培養 包永華，馮文婕

17.高職示范院校建設的體會與思考 劉永亮，Liu Yongliang

18.高職計算機專業畢業生"跳槽"現象的調研與思考 毛可洪，Mao Kehong

19.高職鐵道交通運營管理專業的課程體系開發 程鋼，Cheng Gang

20.高職網絡精品課程資源運行情況的調查與分析——以天津職業大學為例 石娜，石梅香

21.運用"五問法"寫好高職專業課說課稿 陳瓊

22.中職汽修專業"菜單式"教學改革初探 劉子榮，Liu Zirong

23.中職校企合作模式下的德育工作探索 吳曉純

24.中職同學友情教育探析 曾俊香

25.金融危機對我國中職教育發展影響之分析 胡文龍，Hu Wenlong

26.特長生指導教師工作量計算的雙課時方法研究 潘紅艷，Pan Hongyan

27.完善教學管理體制促進創業教育實施 徐冬冬

28.動態評價理論視角下的教育實習評價模式探索 陳昌奇

29.作品評價在中職多媒體制作課程中的實踐與研究 姜萍，Jiang Ping