農村小學音樂教學范文

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雖然農村小學音樂教育在素質教育全面實施的過程中，有了巨大的發展，但仍然存在較大的"盲區"，現狀令人甚為堪憂。本文主要分析了此現狀產生的原因，并提出了相應的改進措施。

1 農村小學音樂教學中存在的問題

1.1 重視程度不夠。雖然我國已經提倡素質教育，但是由于地區發展的不平衡，導致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實，甚至有的還將升學率作為衡量教育質量的唯一指標。很多學校還將升學率與教師的教學質量、獎金掛鉤，于是利用體、音、美課補習文化課成為農村小學的正?，F象。[1]對于學生家長來說，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認為考上好的中學、大學是擺脫農村勞作生活的唯一出路。他們只關心孩子語文、數學等"主課"的成績，把音樂課程當成"副課"而從不重視，更不提倡學生參加各項文體活動。

1.2 教學資源不足。俗話說"巧婦難為無米之炊"，沒有基礎的教學條件教學就無從談起。由于農村經濟發展相對滯后，教學硬件投入本身就很緊張，而用在音樂教學設備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學校連普通的風琴都沒有，更不要說專門的音樂教室、專業器材以及現代化教學設施了。因此，教學資源的嚴重不足是目前小學音樂教育存在的普遍現象。

1.3 教師專業能力欠缺。教師的專業能力直接影響著教育教學的質量和效果。目前，鄉村小學音樂教師中有不少并非音樂專業畢業，沒有接受過系統專業的學習，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會一個簡單的樂器就開始教學。這些教師本身對音樂知識一知半解，更不用提對學生提供良好的音樂教學和藝術熏陶了。而對于從事音樂教育老師本身來說，學校的不重視、自身對本課程認識的不足等情況也導致教師教學沒有激情、沒有動力，甚至敷衍了事。

1.4 教材設置不合理。在不同的學習階段選擇適合該階段的教材是取得良好學習效果的關鍵?，F在的很多音樂教材根本不適應農村小學的教學現狀，教材比較深奧，內容設置不合理。甚至征訂教材的老師并不是教音樂的老師，導致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無法因材施教，只好拋開課本來教學，這樣也一定程度上導致了教學缺乏系統性。

2 農村小學音樂教學改進的對策

2.1 加強重視，加大教學設施投入。

要改變農村小學音樂教育的現狀。首要任務是改變教育行政部門、學校領導、教師以及學生家長的思想觀念，大力推行素質教育。要充分認識到在農村開展和重視音樂教育的重要性，重視音樂教學，重視音樂教師。同時，要制定相應的教育教學考核標準，使農村小學音樂教學規范化、切實有效。另外，還應加大教學設施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現有的音樂教學條件，調動農村音樂教師教學的積極性，提高教學質量。

2.2 全面提高教師的專業素養。很多農村小學音樂教師本身就沒有接受過專業學習，有教學熱情和基礎的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業素養若得不到提高，即便是領導再重視、教學設施再完善也不能取得良好的成效。因此，引進專門人才、對現有教師進行定期的專業培訓是非常有必要的。同時還應要求音樂教師規范教學，提高自身的教學方法和技巧，提高農村小學音樂教學的質量。

2.3 教材選擇注重針對性。要全面提高農村小學音樂教學的水平不能忽視教材選取的環節，在教材征訂的前期要做好調研和考察工作，根據本校實際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應征求授課教師本人的意見，避免外行選擇了不合適的教材而導致教材征訂的形同虛設，不利于教學環節的順利開展。

2.4 因材施教，創造音樂氛圍。在教學過程中應做到因材施教，合理安排教學環節，注重生動性和技巧性，培養學生濃厚的學習興趣。同時，可以通過開展各項活動營造良好的音樂氛圍，讓學生從中找到自我實現的另一種方式，培養學生熱愛藝術、熱愛生活的良好品質，真正做到健康、全面地發展。

3 轉換課堂教學方式，增加課堂知識含量

心理學研究表明，小學高年級學生在認知能力方面有了相當的發展，能運用概念進行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節奏和單一的信息刺激。教學中教師應注意以發散的方式增加一些新知識，來滿足學生的求知欲，提高學習興趣，擴大知識面。為進入中學打好基石、增強學生的適應能力，注重非智力因素的培養。學生自信心、意志力等非智力因素往往決定學生到中學后能否很快適應的主要因素。在小學高年級段要注重培養學生的獨立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。

3.1 首先在觀念上要為學生灌輸獨立意識，讓學生意識到自己和教師一樣是獨立的個體，學習是自己的職責，自己要為自己行為負責，一分勤勞一分收獲。

3.2 加強培養學生的自學能力，在教學上要舍得放，多給學生一些思考和想象的空間，會合理安排學習時間，而不是當教師放手后無所適從。要把獨立自學能力的培養作為課堂教學的終極目標，在數學教學過程中適當加大教學密度，增加練習數量，真正做到精講多練，多些拓展，少些模仿，多些獨立，少些依附。

3.3 把教育的觸覺深入到學生的心靈。使他們從小學會樂觀積極地對待學習，增強自信心，積極地面對困難，切忌在小學階段就讓學生產生厭學情緒，我想，當每個清晨小學生睡眼惺忪，爭開眼睛第一句話就說：我想上學，竊以為那才是我們教育的最大成功。

作為基礎階段的小學音樂教育，對于培養小學生的智力、創造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農村，更應該注重孩子這方面的培養。只有認識到不足并積極改進，才能促進農村教育質量的提高，促進農村孩子的全面發展。

參考文獻

[1] 邊靖安 淺談如何提高農村小學音樂教學水平[J].實踐探索，2009（6）.

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【關鍵詞】農村音樂教育措施建議

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）2-0233-02

目前，國家非常重視素質教育，而音樂教育也成為素質教育的一員，人們早已認識到音樂教育在培養高素質人才中舉足輕重的地位。雖然農村小學音樂教育在素質教育全面實施的過程中，有了巨大的發展，但仍然存在較大的"盲區"，現狀令人甚為堪憂。本文主要分析了此現狀產生的原因，并提出了相應的改進措施。

一、農村小學音樂教學中存在的問題

1.重視程度不夠。雖然我國已經提倡素質教育，但是由于地區發展的不平衡，導致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實，甚至有的還將升學率作為衡量教育質量的唯一指標。很多學校還將升學率與教師的教學質量、獎金掛鉤，于是利用體、音、美課補習文化課成為農村小學的正?，F象。對于學生家長來說，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認為考上好的中學、大學是擺脫農村勞作生活的唯一出路。他們只關心孩子語文、數學等"主課"的成績，把音樂課程當成"副課"而從不重視，更不提倡學生參加各項文體活動。

2.教學資源不足。俗話說："巧婦難為無米之炊。"沒有基礎的教學條件教學就無從談起。由于農村經濟發展相對滯后，教學硬件投入本身就很緊張，而用在音樂教學設備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學校連普通的風琴都沒有，更不要說專門的音樂教室、專業器材以及現代化教學設施了。因此，教學資源的嚴重不足是目前小學音樂教育存在的普遍現象。

3.教師專業能力欠缺。教師的專業能力直接影響著教育教學的質量和效果。目前，鄉村小學音樂教師中有不少并非音樂專業畢業，沒有接受過系統專業的學習，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會一個簡單的樂器就開始教學。這些教師本身對音樂知識一知半解，更不用提對學生提供良好的音樂教學和藝術熏陶了。而對于從事音樂教育老師本身來說，學校的不重視、自身對本課程認識的不足等情況也導致教師教學沒有激情、沒有動力，甚至敷衍了事。

4.教材設置不合理。在不同的學習階段選擇適合該階段的教材是取得良好學習效果的關鍵?，F在的很多音樂教材根本不適應農村小學的教學現狀，教材比較深奧。在這種情況下，教師無法因材施教，只好拋開課本來教學，這樣也在一定程度上導致了教學缺乏系統性。

二、農村小學音樂教學改進的對策

1.加強重視，加大教學設施投入。要改變農村小學音樂教育的現狀，首要任務是改變教育行政部門、學校領導、教師以及學生家長的思想觀念，大力推行素質教育。要充分認識到在農村開展和重視音樂教育的重要性，重視音樂教學，重視音樂教師。同時，要制定相應的教育教學考核標準，使農村小學音樂教學規范化、切實有效。另外，還應加大教學設施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現有的音樂教學條件，調動農村音樂教師教學的積極性，提高教學質量。

2.全面提高教師的專業素養。很多農村小學音樂教師本身就沒有接受過專業學習，有教學熱情和基礎的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業素養若得不到提高，即便是領導再重視、教學設施再完善，也不能取得良好的成效。因此，引進專門人才、對現有教師進行定期的專業培訓是非常有必要的。同時還應要求音樂教師規范教學，提高自身的教學方法和技巧，提高農村小學音樂教學的質量。

3.因材施教，創造音樂氛圍。在教學過程中應做到因材施教，合理安排教學環節，注重生動性和技巧性，培養學生濃厚的學習興趣。同時，可以通過開展各項活動營造良好的音樂氛圍，讓學生從中找到自我實現的另一種方式，培養學生熱愛藝術、熱愛生活的良好品質，真正做到健康、全面地發展。

作為基礎階段的小學音樂教育，對于培養小學生的智力、創造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農村，更應該注重孩子這方面的培養。只有認識到不足并積極改進，才能促進農村教育質量的提高，促進農村孩子的全面發展。

參考文獻：

[1]淺談如何提高農村小學音樂教學水平

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[關鍵詞]小學；音樂；教學

建立一個良好的文化氛圍，從小培養人的音樂素養是小學音樂教學的關鍵，同時也是推進小學音樂教學不可或缺內容。然而目前小學音樂教學，尤其是農村小學音樂教學存在著種種弊端，必須引起廣大小學教育工作者的高度重視。

一、目前農村小學音樂教育的現狀

目前農村小學的音樂教學質量普遍較低。一方面表現為學生的樂理知識較為貧乏，對一些本應掌握或熟悉的樂理知識知之甚少，有的甚至全然不知；另一方面是學生對音樂的欣賞能力較弱，教師不注重學生欣賞能力的培養，在教學中只是停留在我教你唱的水平上。學生對一首歌曲的內涵并不理解，更談不上通過音樂培養學生健康向上的道德情操。造成這些現象的主要原因，一是對音樂教學的認識不夠，重視程度不高。二是農村小學校音樂教師較為缺乏，不能很好地適應音樂教學的需要。三是教學設施設備較為簡陋，教學手段比較單一。這些都是制約音樂教學的瓶頸。

二、轉變觀念努力提高音樂教學質量

首先要提高對音樂教學的認識，真正把音樂素養的培養和增強作為素質教育的重要內容來抓緊抓好。農村教育工作者要以學生為本，站在學生的角度了解學生的需求。關注和尊重學生的需要是教育取得成功的必要條件。農村小學音樂教學就應該根據學生的實際情況和需求，營造豐富多彩的課堂教學活動，以科學、合理、有效的教學方式，引領學生在活動中走進音樂藝術的王國，領悟音樂和人生真諦。所以，建立以人為本的音樂發展觀，用新的信息和新的觀念沖擊陳舊的教學方法，加快農村小學音樂教學的步伐，是我們全體音樂教育工作者當前十分緊迫的任務。

1.充分認識音樂教學對于加強社會主義精神文明建設的重要性。音樂是文化生活的重要組成部份，它的發展對于促進社會文化生活的繁榮有著不可替代的地位，并且音樂也是人們精神生活中不可缺少的一部份。而我們目前所開設的音樂課程就是旨在從小培養和發展學生的音樂素養，我們千萬不可認為音樂課僅僅是為了調節學生的大腦而開設的。另一方面要充分認識抓好音樂教學是實施素質教育的根本要求。

2.加強音樂教師隊伍的培養，以不斷適應素質教育中音樂教學之需要。教師是教育教學的具體組織者和實施者，其教學能力和教學水平將直接影響到教育教學質量。目前，在大數的農村小學中沒有專職的音樂教師，擔任音樂教學的教師大多由其他學科的教師兼職，這無疑會影響音樂教學的質量。一方面，這類教師由于大多數沒有對音樂進行專門系統地學習，缺乏相應的學科知識和專業技能。另一面，由于兼教音樂課程，而音樂課程無論如何都不可能像其他課程那樣得到應有重視，所以教師的精力也不會集中到音樂教學上來，更不可能進行音樂教學的研究和探索。此外，由于兼職教師教音樂，其工作成績的好壞大多也是由其擔任的主課教學的質量來評價而忽視音樂教學的質量。這嚴重制約著音樂教學質量的提高。要想抓好音樂教學，還必須下大力氣解決師資力量的問題，要有專門從事音樂教學的教師。當然這就需要加大音樂師范生的培養數量，解決目前音樂教師偏少的問題，還可以將那些喜愛音樂教學，有一定潛力可培養的其他教師選派到有關院校進行短期培訓，提高他們的應教學能力，而后由兼職音樂教師改成專職教師。

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關鍵詞：音樂教學工作 素質教育 現狀 對策

現如今，隨著世界的不斷發展，社會對于人才的需求已經不僅僅是專才方面的要求了，更重要的是需要“德智體美勞”全面發展的綜合性人才。音樂作為美育的重要內容，在提高學生綜合素質，促進學生全面發展方面具有不可替代的作用。音樂學科以音樂這種學生喜聞樂見的教學方式，讓學生在快樂中陶冶情操、提高素質，使得學生不斷地成長為社會所需要的高素質人才。然而由于種種原因，目前的小學音樂教育的現狀卻不容樂觀，尤其是處于經濟文化相對比較落后的農村地區，小學音樂教學工作往往面臨著更多的困難和問題。

一、農村小學音樂教學的現狀

1．教育主管部門不夠重視

受到傳統教學思想的影響，很多人都以考試來判定某一學科是重點學科或者是副科，而音樂由于不被列入考試范圍，于是就被看成是不重要的副科。這種思想上的不重視直接導致了教育主管部門對于音樂學科在實施過程中的不重視。在很多農村的小學，音樂學科的開課率遠遠達不到國家標準，甚至在很多學校，根本就沒有音樂教師，學生多年來從來就沒有上過音樂課，試想，在這樣的教學環境下，音樂學科又怎么談的上提高教學質量，提升學生的綜合素質呢？

2．音樂教師短缺，教師素質較低

在很多農村地區，往往一個學校只有一到兩個音樂教師，這遠遠無法滿足音樂教學工作的需要，于是只能采取減少課時的方法來解決師資不足的問題。同時，在這些僅有的幾個音樂教師，其中還有相當一部分的教師根本就不是音樂專業教師，而只是由其他一些學科的教師兼任，或者是一些經過簡單的培訓就上崗的業余教師，這樣，教師的音樂專業素養和綜合素質往往達不到教學的要求。在這種教師資源既短缺，教師素質又低下的狀況下，教師因素已經成為了音樂學科發展的重大制約因素。

3．學生缺乏學習音樂的興趣

按照常理來說，音樂相對于語文、數學這樣的學科對于學生的吸引力應該還是比較大的，然而現實情況卻是學生對于音樂學科沒有什么太大的興趣，究其原因主要有兩點：第一，就是很多學生從小就受到教師和家長的耳濡目染，認為考大學才是上學的根本目的，只有上了大學，才能夠脫離農村這個環境，這樣很多學生就把所有的精力都放在了重點考試的科目上，而對音樂這樣的非考試科目，學生不愿意花時間和精力在上面；第二，教師的教學方法落后，難以吸引學生的注意力。由于教學觀念落后、教師素質低下等原因，很多教師在開展音樂教學工作的時候往往方法過于死板單調，把原本生動有趣的音樂課變成了枯燥乏味的灌輸式教學，這樣當然就難以引起學生的學習興趣，從而造成學習質量的下降。

4．音樂教學的設施簡陋

要想正常的開展音樂教學工作，必要的音樂教學工具，音樂器材、音樂圖書聲像資料還是必須要有的。然而在很多農村的小學，由于教育經費比較緊張，再加之教育部門對于音樂學科的不重視，從而導致音樂教學設施出現了普遍短缺的現狀，這樣就嚴重影響了正常的音樂教學工作，更不用說是提高音樂教學質量了。

5．家庭環境的影響

在城市里，很多家長為了讓孩子多掌握一些知識，擁有一些特長，都會把孩子送到一些興趣輔導班，讓孩子學習唱歌跳舞、鋼琴、拉小提琴等，這樣逐漸就會提高學生的音樂素養，并且也能夠激發學生學習音樂的興趣。然而，在很多農村地區，學生家長文化素質相較于城市的家長普遍較低，在這些家長的觀念中，音樂只是作為一種休閑的活動，對于學生“長知識”，將來考大學根本就沒有什么用處，更不用說另外花錢讓孩子去學習與音樂有關的東西了。這樣，家長對于音樂學科觀念上的偏差會對學生產生一定的影響，進而對音樂教學工作產生影響。

二、改善小學音樂教學工作的對策

1．從思想上重視音樂教學，加大對音樂教學基礎設施建設的投入

音樂學科是對學生進行美育，加強思想道德建設的重要手段，同時它也是推動素質教育實施的重要推動力。因此，無論是教育主管部門，還是教師、學生、家長，都要積極轉變觀念，從思想上和行動上對音樂學科重視起來。作為教育主管部門，要加大對音樂教學基礎設施建設的投入；作為校方，要把有限地經費合理地投向音樂學科上來，至少要保證教學器具能夠滿足正常的音樂教學的需要。在條件允許的情況下，也可以適當地引進一些先進的教學工具，這樣不但能夠提高音樂教學質量，同時還能夠激發學生學習音樂的興趣；作為家長，也要改變過去傳統的觀念，從思想上正視音樂學科的積極作用；作為學生，要在日常的學習過程中，把音樂學科也看成與其他學科同等重要，不要把眼光只局限在考試的分數上，而是要立足于綜合素質的提升。

2．改變單一的教學方法，激發學生的學習興趣

音樂學科作為美育的重要內容，與語文、數學這樣的智育性質的學科無論是在教學理念、教學手段還是教學形式上都有不同之處，所以教師切莫在音樂教學中照搬其他學科的教學模式，要努力發揮音樂學科本身所具有的生動、有趣的學科優勢，努力開創靈活有趣的教學方法，爭取做到寓教于樂，這樣不僅能夠達到更加理想的素質教育的效果，同時也有利于激發學生的學習興趣。

3．加強音樂教師隊伍的建設，努力提高教師的綜合素質

教師在音樂教學過程中發揮著主導性的作用，尤其是在小學階段，學生處于一個相對不太成熟的階段，教師在教學過程中的作用往往更加突出，這個時候，教師的素質對于音樂教學工作往往具有決定性的影響。因此，加強音樂師資隊伍建設，努力提高教師素質已經成為了提高音樂教學質量的必由之路。一方面，教育主管部門和學校要加強對于教師的培訓；另一方面，教師要加強自身的學習建設，爭取在專業知識、專業技能、思想道德素質方面都有所提升，這樣才能使得自己的素質能夠符合現代化音樂教學工作的要求。

4．努力開展一些課外活動

課堂是學生學習的主要場所，但是課堂以外同樣也是學生增長知識的地方。教師在日常的教學工作中不要把教學范圍僅僅局限在課堂這個狹小的范圍，而是要把教學工作推向課堂以外。教師要引導學生參加各種課外活動，這樣在這種豐富有趣的課外活動中，學生能夠增長知識、開拓眼界，從而更加有利于促進學生自身的發展。

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關鍵詞：山區小學；音樂教學；藝術策略

音樂課堂教學是展示音樂課程教學的主要陣地之一，新課標規定音樂教學要使“單純的音樂知識能同趣味形式及學生熟悉的生活融為一體”。目的在于不能把音樂作為一門枯燥的課程，而是把它當作一門貼近生活的藝術來對待，從藝術的角度對待課程，提升學生對美好生活追求卓越的藝術。長期以來，農村小學的音樂教學因為缺少師資力量和教學設備，在很大程度處停滯不前，甚至很多學校的音樂課沒有開設，被其它課程頂替，其實音樂教學從課堂氛圍、師生關系、情景設置和綜合實踐四個方面進行藝術教學，相對而言，可以在某種程度上改變現有的狀況。

一、課堂氛圍是音樂藝術教學的基礎

課堂氛圍熱烈與否可以說是衡量一堂課是否成功的因素之一，音樂課更是如此，要讓師生充分的互動起來，給人以真實有效的感覺。在這種觀念的引導下，注重課堂氛圍是山區小學音樂教育藝術的開端，營造寬松而又愉悅的課堂氣氛或者氛圍，可以對學生特別是山區小學生的心理產生良好的輻射效應，在心靈上對學生進行啟迪和激勵，進而挖掘學生內心深處的能動性、主動性和積極性。學生在進行知識學習的同時，感情上也得到了升華。這就要求教師在教學過程中要對傳統的教學手段和教學策略進行改變，極力克服原來教學的弊端，從學生的身心特點出發，充分考慮心理健康、認知特點和道德修養，把音樂作為一門藝術而不是課程來進行教學，只有這樣，才能讓學生從知識層面上得到滿足，從精神層面上得到鼓舞，從內心層面得到保障，也只有這樣的課程，才是一個發現美、創造美、感受美的過程，也是一個讓師生情操得到充分陶冶的過程。

二、師生關系是音樂藝術教學的保障

音樂課不能僅僅把課堂作為知識的呈現，也不能把課本當作一種標識的符號，更不能把教學過程看作是簡單的吹拉彈唱，在我們的生活中可以說是它無時不在，無時不在。音樂是一門長期從實踐中總結出來的有益身心的精神食糧，真正意義上的音樂是絢麗多彩、豐富華麗的，它以我們的生活原型為基礎，以創作者的生存背景為素材，以參與人的精神靈感為動力，從現實中擷取樣本，進行改編而成，從這個程度上來說，音樂是從生活中滋生和演變而來的。學生是生活是主要體現者，所以課堂教學中必須要尊重學生個體特性和個性發展需求，在課堂教學中要改變以往的“以學生為客體、以知識為本位、以教師為中心”的策略，一定要把學生的需求放在第一位，正確處理教師和學生、教學與課堂、藝術與行為之間的關系，設置融洽的師生關系，是促進音樂藝術教學有最有力的保障，也是讓音樂成為美育教學的一種手段，也只有這樣，音樂藝術教學才能促升學生提高音樂技能、才能激發學生的音樂興趣，更主要是能夠發現學生在音樂方面的天賦和潛在的能力.

三、情景設置是音樂藝術教學的支撐

情景設置似乎從來沒有被作為教學環節或者是教學形式來看待，在許多教師的眼中，情景設置要么是課堂自然而來的因素之一，要么就是可有可無的因素，從來沒有被正確重視過。其實，情景設置是一直貫穿于教學全過程的最為重要的因素，在教學的各個環節都可以有效地呈現，課堂也一直通過不同的情景設置來提高學生的注意力，或者也可以說是提高課堂的教學效率。也可以讓學生在音樂活動中積極主動探索、有意索取求知，通過情景設置來提升學生專業素養、技能方法和知識能力，同時情景設置相當于從內涵上延伸了課堂教學的內容，從外延上拓展了教學方法，多角度地改善了課堂內外、教學矛盾、學生情緒及課堂管理的關系，提高了教師的在課堂的主導力和引導力，促進教師的參與性和創新性，拓寬了教師在業務方面的發展渠道。所以，在音樂課堂教學中，從教學效果方面而言，情景設置教學也是音樂藝術教學的有效方法和采用手段，只有從藝術角度去理解情景教學的重要性，并在課堂教學中不斷地改進有效的教學方法，才能從真正意義上提高學生的藝術修養。

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關鍵詞：農村小學；音樂活動；現狀；課堂教育

農村小學音樂教育活動一直以來備受社會各界人士的關注，音樂教育活動對于啟迪孩子們的興趣，挖掘孩子們的音樂自信以及對于生活的熱愛具有重要的作用，雖然農村音樂課一直在不斷地加強和提高中，但是也走了不少彎路，本文將聯系課堂教育活動實踐展開思考，探索如何深入挖掘農村音樂課堂教育的潛力，把音樂課堂教育的良好效果真正發揮出來。

一、農村音樂教育的現狀

音樂教育與經濟發展狀況存在著一定的關系，農村小學生相對而言缺乏培育音樂素養的良好環境，使得孩子們普遍對于音樂沒有太大的興趣，存在很大的應試教育的痕跡，即不能帶來短期的效果，缺乏應試的考核標準，就很難把學生的注意力投入到音樂的學習當中。也有部分家長缺乏對音樂課堂教育的了解，把孩子們學習音樂看作學業上的“不務正業”，不僅不支持孩子們把一部分注意力放在音樂教育上，反而極力反對孩子們的音樂學習。還有音樂教師只把音樂作為教育的核心，卻忽略了如何更好地促進音樂教育這個中心問題，即使再好的音樂也需要孩子們有興趣去學習接觸，否則就會把音樂課堂變成賞析課，失去了音樂教育的本質。

二、如何更好地促進農村小學生的音樂課堂教育

1.在音樂課堂上營造正確的音樂氛圍

音樂課堂要有良好的教授內容這是核心要素，音樂活動課有一套適合兒童教育的歌曲內容，但這并不能讓課堂教育局限在課本上，這是音樂老師應當反思的。部分音樂老師缺乏責任感，把音樂教學活動的重要性放在了不合理的位置，自己也抱有音樂課是一門可有可無的課的想法，那是一種不負責任的作為。一方面，音樂老師必須端正態度，積極主動認識到音樂教育的重要性，音樂可能會對孩子們產生積極影響。另一方面，音樂教育內容不能拘泥于課本教學，否則，不僅壓抑教師的積極性也會影響學生的熱情，但同時又不能把一些通俗的流行音樂作為課堂的主流。

2.制訂科學有效的教學目標

音樂課堂教育不能走一步看一步，而是要有合理的教學目標。要根據新課程標準來制訂整個學期的目標，根據整體目標制訂每一堂課的教學內容和目的，以此作為教育活動的評價標準。制訂了標準就要嚴格執行，不能讓音樂課堂活動成為一堂沒有目標的活動課。在制訂了教學目標的同時還要設計有效的教學環節。每一堂成功的音樂課，都是經過精細設計的，都是不同教學環節取勝的重要體現。每一堂課都應該有一個主題，圍繞主題活動搜素相關資料，用不同的資料把小學生的音樂興趣提起來。

3.不同藝術形式的結合，促進音樂課堂的活力

音樂是藝術的一個門類，音樂課堂不是聽音樂，需要更多的藝術形式來表現音樂，同時用音樂來與其他藝術形式融合。在歐洲歌劇是一種十分流行的藝術形式，通過音樂來推動故事情節的演繹發展，在歐洲千年的歷史當中一直長盛不衰，廣受人們喜愛。同樣音樂教育也要與其他藝術形式結合來開展音樂課堂教育，可以把音樂與舞蹈相結合，在幫助農村小學生在學習音樂的同時也能通過舞蹈來建立興趣，實現愛屋及烏。農村學生一個最普遍的問題是羞澀，不善于表現自己，這在現在激烈的社會競爭中是難以實現突破發展的，通過音樂教育如果能夠激發孩子們的自信，敢于并且善于表現自己，這將會對孩子們的人生產生積極的影響。還可以定期開展音樂比賽活動，營造良好的音樂學習課堂。

4.在音樂課堂上善于發現孩子們的音樂才能，并將口頭音樂變為自創音樂

雖然農村的音樂教育還是比較落后的，但還是有很多在音樂上有潛力的孩子。孩子們平常自己私下里會哼哼出很多美妙的音樂，而這種音樂是經常轉瞬即逝的，老師可以幫助孩子記載下這些音樂。每一個孩子都是夢想家，他們的思維天馬行空，少了成年人思維的禁錮，這些音樂如果能夠記錄下來可能是一手美妙的音樂，這樣也可以幫助孩子建立對音樂的自信，每一個孩子都是一位天才。

農村小學生音樂課堂教育要堅持以人為本，充分挖掘孩子們的天賦，同時音樂老師在課堂上予以配合，解放孩子們在音樂上的天性。但同時也要善于引導孩子們在音樂的學習上收獲自信。最后要豐富課堂活動的教學形式，通過多種藝術形式的融合來促進孩子們的音樂課堂學習，多維度地加強農村小學生音樂教學。

參考文獻：

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關鍵詞：農村；小學音樂；理論知識；創新理解；校歌利用

伴隨著現代素質教育理念的廣泛普及，音樂教育得到了越來越多的肯定與重視，并被基層教育工作者當做了落實素質教育理念的重要陣地。對此，筆者進行了細致地分析與探討，旨在與摸索、總結得出貼合農村實際情況、切實優化農村小學音樂教育效果的優良教學方式方法。

一、結合實際，靈活向學生滲透基礎音樂理論知識

音樂理論知識是小學音樂系統教育的重要組成部分，扎實的音樂理論知識能幫助學生實現對具體音樂曲目更好地聆聽及演唱，重要意義不言而喻。但是，農村地區的小學生受到家庭環境、社會人文等因素的制約，并不具備堅實的音樂基礎，甚至大多數學生都處在零基礎的狀態。如此，就為他們實現對于音樂理論知識、乃至具體音樂曲目的深刻理解帶來了不少的困難與挑戰，更是嚴重制約了音樂課堂的教學質量及實際效果。

筆者針對農村地區小學生普遍缺乏專業音樂知識積累的現狀，在開展具體音樂曲目的教學活動中，有意識地向學生滲透基礎音樂理論知識的普及與講解。如，在教學“v ”換氣記號時，筆者則向學生出示了“vv勝利小尖角，碰上它，千萬記得換口氣”等。如此借助這些易記、易理解的順口溜就在廣大農村地區小學生音樂視野范圍的基礎上，使他們深入地了解到音樂曲目應該如何唱，為什么要這么唱。而這些都為他們逐漸夯實自身的音樂理論基礎、以更深刻的態度實現對音樂曲目的深入理解與富有感情的演唱做好了充分的鋪墊，有利于他們獲取最終的高效率、高質量音樂教學效果。

二、貼合農村生活，引導學生創新性的理解音樂曲目

農村地區雖不像城市發達地區一樣具備先進的現代教育技術及教學設備輔助，可能連一些音樂器材、設施都配備的都不完全，但與此同時，農村地區的小學音樂教學也有著自己獨特的優勢。對此，我們小學音樂教師可以結合農村地區小學生的實際認知規律及現實生活體驗，創造性地利用農村生活資源，以便引導學生實現對于具體音樂曲目的更深刻認知、理解與良好掌握。

如，在教學《春天到》這一音樂曲目時，筆者就帶領學生走出課堂，深入農村地區認真觀察春意盎然的美麗春景。置身于真實的春天景色中，學生得以更深刻的認識到春天是一個美麗的季節，因為在這個季節中，人們感受到撲面而來的濃濃氣息，體驗到春天來時帶給萬物的巨大改變，而這很顯然為他們在愉悅、積極情感下實現對于《春天到》這一音樂曲目所蘊含真正思想感情的更好理解奠定了良好的情感基礎，取得一舉兩得的良好教學效果。

三、利用校歌，創設良好的校園音樂環境

《義務教育音樂課程標準》明確指出：“應當充分發揮音樂教育的德育功能，在幫助學生掌握音樂理論知識的同時，促使其建立、形成積極、科學的道德價值觀念?！比绱耍８璧撵`活運用與小學音樂新課標所倡導的“德育教育”滲透目標在一定程度上達成默契。教育實踐表明：利用校歌創設良好的校園音樂環境，對于落實小學音樂課程教育教學目標有著極為重要的意義及作用。

僅以我們學校的校歌《石小石韻》（啊，石永小學，美麗的校園，陽光燦爛桃李芬芳，我們是花朵，啊，我們是一顆顆有趣的小石頭，琢石成玉，永放光芒……）為例，該校歌歌詞富含深意、節奏清晰分明，同時又蘊含有豐富的音樂演唱技巧。針對這一寶貴的音樂教學資源，筆者所在學校的領導大力提倡校歌的普及和推廣，致力于以校歌創設、形成良好的校園人文環境。在這一推廣的過程中，學生的音樂基礎知識得到夯實與鞏固，演唱技巧得到深化與提升，更為重要的是不斷迸發出熱愛校園、積極上進的良好心態，從而真正將“我是一顆小石頭，我有陽光心態，我做陽光少年”的德育滲透目標落實到了實處。實現了校歌與小學音樂教育的完美結合與統一。

在農村這片廣闊的土地上，我的音樂教育夢想得以實現與擴展，我愿將自身對于音樂的熱愛、赤忱之心熏陶、感染給身邊每一位學生，將更多創新、先進的教育理念運用到小學音樂教育實踐之中，相信長此以往，必能探索、總結出契合農村小學音樂教學實際情況的教育模式與方式方法，進而顯著推動農村地區小學音樂教學質量的提高及優化。

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1唱演歌曲，培養創新意識

在這個環節中，我讓學生自由的演唱歌曲，為歌曲配舞蹈，故事等一些環節，調動情緒發揮小學生活潑愛動的性格特點，激發他們的創新意識。例如：在教唱小學一年級第二冊《我們來開音樂會》這首歌時，其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀，我唱呀叮咚的小溪水，他唱呀田野的小禾苗?！蓖瑢W們，想一想，我們還能唱唱春天的什么。讓學生的思維動起來，結已自己的生活進行創作，并在創作出歌詞的基礎上改一改旋律，讓他們自己去表現創新后歌曲的效果，聽著自己的歌曲，學生們激動了，創新的意識也就高漲起來了。

2培養學生的審美感知能力

音樂是一種聽覺的藝術，需要通過聽覺來初步感受美，培養審美感知。音樂藝術的一切實踐都需依賴聽覺、聽，是音樂藝術最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學會感知就是學會用審美的耳朵、審美的眼睛去發現、探索音樂作品的美。例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，我運用現代化的教學手段，精心制作了多媒體教學課件，老師的一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進行。學生聆聽著優美的音樂，看著栩栩如生的大草原的畫面，感受著老師美好生動而又富于情感的表情和語言，完全神經在審美的情境之中，視覺、動覺、想象等審美因素，綜合作用于學生的情感，達到了以情動人，以美育人的審美境地。

3培養學生的審美想象能力

想象是創造的源泉。音樂審美想象會給學生帶來審美享受，同時激發起他們的思維活動。學生每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個階梯。因此，教師在音樂教學中要給與學生一定的時間與空間，讓學生的審美想象力能夠得到很好的發揮。

例如：在欣賞《玩具兵進行曲》這一課時，學生聽到了一首節奏強烈、富有動感的音樂，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個小朋友都產生了情感表現、行為表現得沖動。于是我讓每一個學生都動起來，發揮自己的想象，你愿意表演哪個玩具就表演哪個玩具，你愿意怎樣表演就怎樣表演，同學們高興極了，都根據自己對樂曲的理解，設計動作，積極地、?J真地參與表演。就這樣全體學生都變成了一個個不一樣的玩具兵，課堂氣氛非?；钴S，學生的想象能力也得到了很好的發揮。

4培養學生的審美表現能力

音樂是情感的藝術。表現人類的情感又是音樂藝術的本質特點。在小學音樂教育中，培養學生的表現意識，讓學生知道如何去表現，已經成為了一個重要的目標。當然，在培養學生表現能力的過程中，教師要激發學生的表現欲望，肯定學生的點滴進步，讓學生經常體會到參與表現后所獲得的審美愉悅感，這樣學生們才會敢于表現、善于表現。

例如：在低年級唱游課中有一首《我的小寶寶》的歌曲，歌詞淺顯易懂，旋律抒情優美，描寫了一位媽媽在哄孩子睡覺時的場景，表達了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親的強烈的依賴之情，營造了一個溫馨又美好的家的氛圍。這首我就讓學生來表現，“假如你是爸爸（媽媽），你會怎樣紅你的小寶寶睡覺？”在此基礎上，我又讓學生組成臨時家庭，用歌聲、表情、動作、造型來表現這首歌曲。學生的表現沒有好于不好，只要每一位學生都參與了，都能得到大家的肯定和掌聲。最后我還讓學生思考：媽媽對你是這樣的關心，那么你該怎樣回報媽媽呢？學生是很聰明的，馬上都能回應老師的問題，學生的回答都是表達了自己對媽媽深深的愛，和對媽媽的感謝，此時學生的情感得到了升華。

5培養學生的審美合作能力

音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現藝術也是多元的。其中既有獨唱、獨奏、獨舞等個人的表現形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學生集體參與合作是共同表現美、創造美的過程，同時也是提高學生審美感受能力，審美表現能力，審美創造能力的過程。特別是在小學音樂教學中，合作學習是一種很好的學習方式，它促進學生互相學習、互相關心、共同進步。

例如：在如二年級唱游課中要求學生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，如果光聽老師講，學生對學習一點兒也沒有興趣而且根本聽不懂，這是一個讓所有老師都頭疼的問題，于是我運用“搭節奏”的游戲，讓學生自行組成活動小組，在搭搭拆拆的游戲中學習掌握到新知識。在他們的游戲過程中不單單解決了怎樣搭節奏這個知識點，而且繼續在研究搭完了節奏之后，怎樣拆了節奏再搭新的節奏我們還進行了比賽，看哪一小組節奏搭得又快又好。這樣的教學方式，不但使學生掌握了知識點，激發了學生的創造力，而且也鍛煉了他們小組合作的能力，因為只有小組成員共同努力，才能得到最后的勝利。

6培養學生的審美創造能力

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一、選擇適合的譜式

簡譜和五線譜是我國現行的兩種主要譜式。簡譜是一種采用首調唱名的記譜法，記錄單聲部的歌曲非常方便，也較容易演唱。五線譜它通過線間的不同來表示音的高低，通過音符的不同形狀，表示音的長短，它是一種高度系統化的圖形譜。我認為選用何種樂譜開展教學，其原則是：是否符合學生現有的認知能力與學習水平，在開展[提供寫作論文服務，歡迎光臨dylw.net]教學中是否有效、科學，是否便于學習與掌握。從音樂教育面向大眾化這一角度看，簡譜有它很大的優勢，如果從學生發展的長遠利益考慮，有條件的學校還是應該選用五線譜。另外，在學校開展的課外興趣小組活動中，例如：合唱、電子琴教學中就可根據需要滿足學生個性化的發展，學習五線譜。

二、培養學生識譜興趣

1.采用多種形式的游戲法，幫助學生認識音符，識別音符的唱名和時值。如，游戲Ⅰ《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學生取下后唱出卡片上的音符。游戲Ⅱ《給小動物找家》根據不同動物的叫聲特點來確定相應的音符和節奏。如，小貓3、小狗ii小雞77 7、小鴨66 66，公雞5 5.等，游戲時，要求學生把─────這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進家門。

2.在認識唱名、音位、音高的基礎上，進行聽辨單音的練習。如，游戲《小鳥飛》：請幾位學生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。當飛到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節奏唱。此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進行復習鞏固所學的音符。

三、激發興趣先學歌曲

學生為實現學習目的而自覺地去努力的心理動機是興趣；教師為實現教學目標，提高教學效率的前提是培養學生的興趣。識譜教學成敗的關鍵是教師能否在教學過程中積極引導學生，激發學生的學習興趣，只有激發了學生的學習興趣，學生才能真正做到自主學習。

識譜教學和孩子先會說話后會寫字一樣，學生先學會唱歌，后學會唱譜。學生在先會唱歌的同時，先入為主地熟悉了歌曲旋律，這為歌譜的學習奠定了基礎，這樣不僅有利于學生識記音符的音高，又能增強學生學習歌譜的自信。在剛開始進行識譜教學時，我先讓學生認識音符“1”的唱名，然后認識音符“2”的唱名。經過一段時間實踐，發現這種呆板的教學行為，讓學生在學習的過程中感到很厭煩，而且出現怠倦現象，我苦口婆心地教育學生而收效不大，為此感到非?？鄲馈Ｒ淮闻既坏臋C會，在教唱《祖國，祖國，我們愛您》這一課時，由于當時課堂教學內容安排得不夠豐滿，提前完成了歌曲的教學任務，課堂也剩余了些時間，我仔細看了下歌譜，覺得不難，適合讓學生學唱，于是就把剩余的時間用來進行歌譜教學。沒想到，學生一改以往唱譜時那副垂頭喪氣、沒精打采的狀態，竟然每個人都很自信地參與到歌譜的學習中，有個學生唱了一遍后，大膽地提出：“老師，原來學唱歌譜并不難啊，您的伴奏能不能稍微慢一點，讓我把每個音符都唱唱準，好不好？”學生無意的一句話告訴我，先學唱歌，后學唱譜也是歌譜教學的一個好方法。

借助熟悉的歌曲識譜，在孩子音樂學習中，越是熟悉的越能引起他們的注意與演唱的興趣。因此借助熟悉的歌曲來識讀樂譜，是非常有效的教學策略，在平時的課堂教學中可以經常使用。例如：歌曲《嘀哩嘀哩》是孩子們耳熟能詳的一首歌曲，學生本身對樂曲主旋律有了一種“似熟非熟”的印象，這時老師可先引導學生跟著樂曲輕輕哼唱，然后指導學生視唱樂曲的主旋律，這種教學方法不僅有利于學生識記音符的音高位置，降低識讀歌譜的難度，而且學生普遍都有較濃的興趣和唱譜的信心，它比離開音樂形象的單項技能訓練更能引起學生的興趣和積極性。

四、觀察樂譜、激勵評價

在進行識譜教學時，以樂句（樂段）為單位，引導學生進行比較，找出樂句（樂段）的相同點，將相同或相似的樂句（樂段）放在一起學習。這種化繁為簡的方法，既能培養學生分析歌曲的能力，又能激發學生識譜的欲望和興趣。在教唱蘇少版五年級教材《春游》一課時，我先從樂句入手，引導學生觀察樂譜，找出樂曲中相同或相似樂句，然后把相同或相似的樂句放在一塊進行比較學習，這樣不僅降低了難度，節約了學生的學習時間，同時通過比較，又讓學生唱準了每一樂句結尾的音。

課堂中激勵性的評價機制是學生學習的最大推動力。在教唱樂譜過程中，農村學生膽小、怕唱錯、不敢張口唱，有些學生即使張口唱了，但聲音小得像蚊子叫。于是，我采用了鼓勵的方法。只要學生張口唱了，就會 得到一個禮物——“小紅花”。漸漸地，學生敢唱了，而且也樂于唱了。對于唱得好的學生，我會讓同學們給他鼓掌，以示鼓勵。

五、訓練 “節奏感”

節奏是音樂美感最重要的來源，是音樂的生命，是識譜的基礎，也是低年級音樂教學最先進入、重要的學習內容之一。節奏感是通過身體運動來感知，達爾克羅茲、奧爾夫、柯達伊的教育體系中都研究節奏要素的單獨練習，培養重要的節奏能力。他們的共同特點之一就是強調“動” ，節奏運動不僅要用耳朵聽、用頭腦理解，更要在運動神經中去感覺，促使兒童體驗音樂的情感、音樂的流動。我們應該通過豐富多彩的練習形式發展學生對節奏的感知、記憶。我們生活在聲音的世界，到處都充滿著不同的聲音和不同的節奏，讓學生從生活[提供寫作論文服務，歡迎光臨dylw.net]中尋找一些較有特點的節奏型，然后從感性到理性，從具體到抽象地引導學生學習不失為一個好辦法，從而不斷培養和提高學生的節奏感。如讓學生模仿鐘表的聲響：“滴嗒、滴嗒”，就是×× ××|×× ××|的節奏型；讓學生模仿“噠噠噠噠”的機槍聲，實際上就是×××× ××××|×××× ××××|的節奏型；讓學生學習稱謂的叫法“爸爸，媽媽”就是×. × ×. ×|的節奏型等進行類似的節奏訓練。再如在蘇少版一年級上冊《動物說話》這一課中，讓學生通過律動分別模仿小雞說話“嘰嘰 嘰嘰”、小鴨說話“嘎 嘎”、老牛說話“哞—哞—”，初步感受八分音符、四分音符、二分音符的時值。我們還可以在日常的說話中，強化學生的節奏感，例如：老師邊敲雙響筒邊說：“今天 太陽 | 出來 了|”，接著讓學生編創，如：“我們 大家 | 來唱 歌 |，”師：“唱起 歌兒 | 真快 樂”，生：“啦啦 啦 | 啦啦 啦 ||”等，總之，我們要把節奏融入學生最常見的生活、語言、活動中，把節奏教學融入孩子最熟悉的情境中，這樣孩子才能毫無負擔地學習。

六、結合器樂教學，強化識譜

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[關鍵詞] 音樂欣賞；農村小學；本體價值；自主參與

筆者在大量的課堂實踐中發現，農村小學音樂欣賞課在教學過程中存在著種種弊端，音樂欣賞的本體價值被忽視，大多數學生呈現的是毫無興趣的狀態，這必須引起廣大農村小學教育者的反思。

一、目前農村小學音樂欣賞教學現狀

1、音樂欣賞的本體價值沒有得到重視

目前，在中國特別是農村，音樂教育的關注更多的是關注音樂的非本體價值，諸如音樂對人的形象思維的發展作用，音樂有益身心的作用，甚至是音樂對品德形成有促進作用等。問題是，對非本體價值的夸大，音樂本體的學習價值就難免被忽視。音樂教育之所以在學校中存在，更應考慮音樂教育的本體價值，說白了，音樂和語文、數學、政治、英語等學科一樣，有著自己獨立的學科知識體系，也是人類應該傳承和發揚創新的一門學科，這是音樂在學校中作為一門具有獨立的藝術和學術價值的文化體系而存在的基礎。

2、教育管理部門和學生家長重智育輕美育

我國受城鄉二元制的影響，城鄉差距明顯。在農村邊遠地區的小學，由于經濟、社會文化發展的不平衡，使得國家的音樂教育政策方針不能很好地實施，各級教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴重。升學錄取中存在著重點初中與普通初中的等級之分，這些使得學生家長認為只有考試升學的科目才是“主課”，音樂、體育、美術等科目都是“副科”，對這些科目非常漠視。

3、音樂欣賞的師資隊伍緊缺

農村小學嚴重缺乏音樂教師，據教育部官方數據顯示，我國現有農村小學26萬多所，其中音樂教師才5萬多人，遠遠不能滿足小學音樂教學的需求。音樂教學主要是本校之內其他科目的任課老師兼職，這些兼職教師有部分是音樂愛好者，可能會一門樂器，能大致拼湊出不太復雜的簡譜，但是更多的兼職教師是沒有絲毫的音樂基本知識和技能的老師，甚至連對音樂感興趣都談不上，只是充當了素質教育的犧牲品，應付上級部門的檢查。

4、學生的自主學習性差

由于在農村地區很多學校開設的音樂課并不正規，教師與學生在音樂欣賞課堂上的互動性比較差，學生無法感受到音樂的魅力，造成了學生學習音樂的自主性差。

二、由農村小學音樂欣賞的教學現狀引發的思考

1、充分認識音樂教學的本體價值

音樂是文化生活的重要組成部份， 也是人們精神生活中不可缺少的一部份，音樂的發展對于促進社會文化的繁榮有著重要的作用。音樂不但能夠傳遞交流思想感情，給人與或悲或喜的感受，還能陶冶人的情操，激發斗志，特別是隨著人們的物質生活的日益豐富，對音樂的要求也在不斷提高，而人們對音樂的鑒別能力、欣賞水平、理解程度往往取決于其的音樂修養水平。目前農村小學開設音樂欣賞課程就是旨在從小鍛煉和培養學生的音樂素質。

2、改變觀念重視音樂教學

各級教育管理部門應改變辦學理念，各位老師應改變教學觀念，重視音樂教學，為推行素質教育創造一個良好的環境；學生家長也要改變觀念，重視音樂的學習，全面發展學生的整體素質。

3、加強音樂教師隊伍的培養

要想提高農村小學音樂欣賞的教學質量和水平，必須要解決音樂教師師資薄弱的問題，穩定音樂教師隊伍，加強音樂師范的培訓數量，對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的老師進行專業音樂培訓，不斷提高音樂教師的綜合素質。同時鼓勵音樂專業的畢業生改變就業觀念，參與到新農村建設中，為農村音樂教學補充新的力量，相關部門也要對這部分畢業生在生活上給予一定的幫助和支持，幫助他們客服思想上的負擔和困惑。

4、培養學生自主參與意識

在具體的教學組織和實施過程中，可以對教材內容進行合理的調整和再創造。通過形象直觀的畫面、生動有趣的故事、活潑快樂的游戲等形式，吸引學生的注意力，使他們自覺觀察與思考，主動地探索，獨立自主解決課堂問題，使音樂欣賞成為一種享受，一種愉悅的體驗，改變學生對音樂欣賞課的認識，激發他們的學習興趣。

引導并尊重學生的自主性，使學生在愉快的學習過程中形成自主意識，樹立自信心。讓學生成為課堂主角，引導他們自由地想、自信地說、自主地做，激發學生的想象力、創造力和表現力。

三、結束語

一位教育家曾說過“音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙”，開拓藝術事業，提高音樂素養，大力發展農村小學的音樂教育是當前農村小學教育的重要內容。而農村小學音樂欣賞教學質量和水平的提高，需要教師的辛勤工作、家長的支持、各級教育主管的正確對待，更需要學生的主體參與。

參考文獻：

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