廣告設計技術課程培訓范文

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[關鍵詞]行動導向教學法；平面廣告設計課程

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）44-0006-01

前言：近幾年中，我國的經濟水平在不斷的提升，獲得了較為顯著的成就。而國家經濟的發展，最為主要的是：滿足經濟發展的人才需求。在我國諸多的高等教育以及職業技術學校教育中，采取的教育手段都較為傳統，遵照之前的課本教學，這在一定程度上來說，制約著我國教育事業的發展。現階段的經濟發展中，要求國家輸出的是技術性人才，僅僅掌握有課本知識已經不能滿足市場需求，因此導致很多的大學生失業。而行動導向教學方法，能夠解決我國現階段中教育事業現存的問題，極大的提高平面廣告設計教學質量，學生也能夠在行動導向教學中掌握到更多的實用，以此來獲得更好的工作機遇，解決我國大學生的就業問題。

1 簡要闡釋行動導向教學方法

1.1 行動導向教學法的內涵

行動導向教學法最早起源于德國，在上個世紀八十年代時，德國在職業教育改革中進行了教育方法改革，從中提出了行動導向教學法。該類型教育方法，注重于實踐，要求學生在學習的過程中，同時利用自己的腦、心以及手。而在教學中，則要求教師進行全面性質的教育，理論聯系實踐，以此來使得學生在學習中能夠合理使用課本知識進行實踐活動。行動導向教學法類型包括有：項目引導法、模擬教學法、案例分析法、任務驅動法等。行動導向教學法的應用，在很大程度上來說，引導學生進行著積極的實踐活動，學生在實踐過程中能夠獲得課本以外的知識，并且對于技能的掌握能夠更加熟練。

1.2 行動導向教學法的特性

在上述對于行動導向教學法的內涵中，可以獲知，行動導向教學法注重于學生的實踐活動，因此可以說，行動導向教學法區別于傳統教學法的最大特性，就是：教學目標的不同，更加注重學生實踐活動中技能的培訓。其次，在行動導向教學法中，教師僅僅是處于一個輔助地位，要求學生參與度極高，并且學習的內容不僅僅是課本知識，更多的是技能的使用，以此來提高學生的專業知識和技術。再者說，在行動導向教學中，對于學生技術的掌握程度的評估，不僅僅是進行知識的考核，更多的是進行技術的使用熟練程度，因此其考核制度較為全面和完善。最后，在行動導向教學中，教師的作用不再僅是知識的傳播者，更是教學活動的組織者和協調者，身份多樣化。

2 行動導向教學法如何在平面廣告設計課程中應用

2.1 案例分析教學法的應用

平面廣告設計，是借助于“視覺”作為溝通和表現的方式，通過對于創意、文字以及符號等元素，進行產品信息和自我想法的傳播。在平面廣告設計課程中，僅僅依靠對其專業性知識的掌握，并不能夠促使學生在應聘中獲得就業機會，因此行動導向教法，更加適用于平面廣告設計課程。而在平面廣告設計課程中，行動導向教學法中的案例教學法，最為常見。在教師進行平面廣告設計教學中，常常要進行各類平面廣告設計作品的展示，比如肯德基、麥當勞產品平面廣告作品的展示等，以此來促使學生對于各類性平面廣告設計特性的了解和掌握，因此在教學過程中，加入諸多優秀的案例，學生才能夠更為直觀的了解各類型的平面廣告設計作品。教師通過對諸多案例的分析，并且誘導學生參加到分析實踐中，才能夠充分調動學生對平面廣告設計課程的興趣，最終使得學生對于各類型平面廣告設計技巧的掌握程度更加熟練。

2.2 項目驅動教學法的應用

項目驅動教學法，是除案例分析法外，較為常見的平面廣告設計課程教學方法。在項目驅動教學法中，要求教師在平面廣告設計的課程中，進行項目的設置，進而在教師的指導基礎上，促使學生完成該項目的平面廣告設計作品。第一，要進行設計項目的明確制定，例如：某一品牌旗下的洗發水產品的平面廣告設計。在項目目標明確的前提下，才能夠促使學生在教師的帶領下進行平面廣告設計的學習，并且進行有目的的平面廣告設計技能掌握。第二，在項目目的確定的前提下，要求學生進行正式的平面廣告設計工作，明確廣告主的產品訴求，消費者需求，產品特性等元素。在設計中，將教師教授的平面廣告設計知識盡可能的應用其中，在此實踐過程中熟練使用設計技能。項目驅動法的最后一步就是進行項目成果評估，要求教師和學生一起進行平面廣告設計作品的參評，在對產品的評估中，發現問題，解決問題。

2.3 情景模擬教學法的應用

在平面廣告設計課程中，情景模擬教學法是不可或缺的一項。情景模擬教學法，要求教師在平面廣告設計課程中，利用適當的教學設施，在課堂上模擬出平面廣告設計流程的各個場景，使得學生置身于平面廣告設計的工作環境中，以此來為學生提供更多的職場工作經驗，最大限度的使學生在平面廣告設計課程中鍛煉自身的平面廣告設計技能，以此來使得學生在情景模擬教學中，對自身未來的平面廣告設計工作有一個較為全面的掌握，提高學生的綜合素質和應變能力。

2.4 任務驅動法的應用

任務驅動法的應用，有別于項目驅動法，不僅僅是進行學生平面廣告設計項目的制度、設計和審核，它要求教師在平面廣告設計課程中，進行適當人數的小組劃分，在小組中，教師提出需要解決的平面廣告設計問題，以此為重點，進行課堂上的師生互動教學，在此過程中還要求學生進行積極的互助合作。比如教師在平面廣告設計課程上，提出某品牌產品平面廣告設計作品中技能的特性，教師要求學生進行小組形式的討論，最終綜合每個小組成員的想法，達成最為恰當的結論。教師則需要在此過程中進行輔助作用，并在課程的最后，進行指導和糾正錯誤。

3 行動導向教學法對于平面廣告設計課程的重要意義

3.1 提高了平面廣告設計的教學質量

對于平面廣告設計課程來說，相較于其他性質的課程，有著較大的區別，在課程的教學中，要求更多的是學生的實踐活動和教師的案例分析工作。因此，在平面廣告設計課程中使用行動導向教學法，在一定程度上來說，更加的符合平面廣告設計課程，能夠較大限度的促使學生在平面廣告設計的學習中，進行設計技能的掌握，以及相關設計知識的學習。而實踐形式的教學，相較于傳統的知識教授方式，能夠更加調動學生對平面廣告設計課程的興趣。因此，可以說，行動導向教學法能夠提高平面廣告設計的教學質量。

3.2 促使教師的教學能力提高

行動導向教學法的應用，對于教師來說，能夠較大程度的提高其自身的教學能力。行動導向教學法，不僅僅注重于教師知識的傳授，還注重于教師對于學生實踐能力和技術掌握熟練程度，因此就要求教師在課前花費較多的時間去進行平面廣告設計作品的分析等基礎工作，進行項目的設計和情景的模擬等。因此可以說，教師在教學的過程中也促使自身教學能力的提高。

4 結語

平面廣告設計課程的特性，要求教學方式的改進，因此行動導向教學更加的適用于該課程中，而如何大力推廣行動導向教學法，以及如何將行動導向教學法合理的應用在平面廣告設計課程的教學中，將是今后教育事業中較為重要的任務之一。

參考文獻

[1]曹俊.關于職業培訓教學方法的改革和創新的研究-行為引導教學法.大科技?科技天地氣，2010.

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［關鍵詞］獨立學院;廣告學專業;課程改革

廣告行業是一個與時俱進、競爭激烈的行業，培養應用型廣告專業人才是行業需求、市場需求，也是許多開辦廣告專業的獨立學院的共識。廣告學專業要求學生理論基礎扎實，知識面寬，適應能力、實際工作能力強，成為富有創新精神的高素質的廣告學理論研究和廣告實際運作的高級專門人才。但近年來，廣告專業作為各獨立院校爭設的熱門專業，沒能形成具有競爭力的辦學特色，仍避免不了同質化、盲目性、目標定位不切實際等問題。

一、獨立學院廣告學專業教育現狀

我國的獨立學院主打應用型學科，偏重技能教育，能夠迎合市場對應用型人才的需求。廣告學專業是一門操作性很強的學科，這也恰巧符合獨立學院的辦學定位和優勢。但隨著市場經濟和廣告行業的迅速發展，當今社會對廣告人才的需求已經從技能型人才逐漸轉向跨學科、跨領域、高素質的復合型人才，這也為獨立學院的廣告學專業本科教育帶來了更大的挑戰，產生了諸多亟待解決的問題。具體體現在:

(一)人才培養目標、培養定位不明確

由于獨立學院辦學時間短，在師資力量、辦學條件、教學管理、教學硬件和軟件建設等方面與公辦高校存在著明顯的差距。很多獨立學院在制定人才培養目標時以“應用型”人才培養目標區別于母體高校的“研究型”人才培養目標，但仍存在目標定位不切實際的問題。不少獨立學院在辦學過程中對自身發展的優勢與劣勢認識不清，廣告學專業教育仍照搬公立學校的人才培養模式，注重理論教學，實踐教學課時過少，培養出的學生沒有自己的特色和優勢，達不到強技能、高素質的應用型廣告人才的培養目標，致使學生畢業后崗位適應性差，綜合素質低．就業難。

(二)專業教師缺乏實踐經驗

高等院校中的廣告學專業教師大多都是從高校畢業后直接擔任教職，或由新聞學、漢語言文學、傳播學等人文學科轉入廣告學教學，多擁有高學歷，但沒有廣告行業從業經歷，缺乏實際操作經驗。這種情況造成了廣告專業教師的知識結構單一，教學觀念脫離行業實際，重視理論教學而忽視實踐教學。而廣告學專業的實踐性很強，需要理論基礎知識扎實和實踐操作經驗豐富的專業高校教師。

(三)課程設置與市場的實際需求脫節

在我國廣告行業是與時俱進、競爭激烈的新興行業，行業中應用的知識、技術、觀念更新變化較快，對廣告人才的要求是技術過關、綜合素養高、懂市場經營、懂整合營銷傳播的綜合型人才。但是大部分獨立學院廣告專業的課程設置與行業實際需求不符，重理論輕技術，過于拘泥于現有教材，教學內容嚴重滯后，觀念落后，且未能實現學科間的交叉滲透。例如，許多高校對廣告設計軟件等技術課程的重視程度、課程的及時更新等方面就比不上校外一些實力強勁的就業培訓機構。這種滯后會使獨立學院廣告專業畢業生失去市場競爭力，造成畢業生就業困難。

(四)實踐教學環節薄弱

廣告學專業具有學科涉及面廣、實踐性強的特點，要求學生在掌握廣告學基本理論和基礎知識的同時，具有較強的廣告實務的運作能力和廣告理論的研究能力。但長期以來，我國獨立院校的廣告學專業重理論教學，輕實踐教學。廣告專業課程中的實踐教學環節主要包括專業課程命題設計、計算機應用設計軟件上機實踐和廣告市場調查。但這些實踐教學環節受長期以來教學觀念的影響，存在很多問題。例如，專業課程命題設計所圍繞的往往是虛擬命題，缺少實踐的檢驗。教師和學生不重視設計軟件的上機實踐，課時過少。而廣告市場調查大多流于形式，學生并未得到充分鍛煉。長此以往，容易使學生眼高手低、實際操作能力差，不能符合市場實際需求。學生不能學以致用，缺乏鍛煉，出現了就業困難或就業后難以立刻適應工作崗位、工作吃力等情況。

二、獨立學院廣告學專業教育改革的建議

(一)明確人才培養定位，優化培養模式，形成辦學特色

獨立學院必須根據自身特點和學生素質，對培養方案、課程體系、教學方式等進行優化組合，構建有自身特色的人才培養模式，以適應學院自身的發展需求。［1］獨立學院廣告學專業應從培養目標、教學理念等方面進行準確定位。獨立學院廣告學專業的人才培養定位應以培養學生的實戰能力為目標，有別于一類二類本科同類專業的理論性研究性人才，也有別于職業培訓學校所訓練的單一技術型人才。獨立學院廣告學專業對學生的培養應兼顧理論知識、學科領域拓展與職業技能三個方面的培養。培養出專業理論知識扎實、知識面廣、實踐操作能力過關的復合型型人才。這樣才能解決與一類二類本科同類專業趨同化的問題，才能形成辦學特色。獨立學院的人才培養重在“因材施教”，應認真分析學生特點，應避免采用與母體高校一本二本學生相同的教學模式，避免學生產生厭學情緒，在課程體系、實踐教學環節的安排上充分考慮他們的學習特點、個性與興趣愛好，注重個性化教育，努力調動學生的學習積極性，提高學生的實踐和創新能力，使他們成為高素質的應用型人才。

(二)提升廣告學專業教師隊伍的實踐能力

針對廣告學專業教師缺乏實踐經驗、實際操作能力不足的情況，高校應當轉換觀念，培養、提升教師的實踐能力，引進具備實踐經驗的教學人才，充分利用社會資源，從整體上提升廣告學專業師資隊伍的實踐能力。其一，獨立學院應為廣告學專業教師提供條件，鼓勵教師走出校園，直接去廣告公司參觀、學習甚至與學生一同參與實習，了解廣告公司的工作流程，直觀感受廣告行業的實際人才需求。其二，獨立學院應有意識地去吸收具有豐富廣告行業工作經驗的教學人才作為任課教師。其三，獨立學院應加強與廣告業界的交流互動，可以直接聘請廣告行業教師到學校為教師兼職教師，通過為學生授課、開辦講座、指導廣告社團和廣告競賽等方式，為廣告專業的師生展示當今廣告行業的實際情況與實際需求，指導學生的發展方向與就業規劃，幫助學生樹立行業意識、市場觀念，提升學生的實踐意識、學習興趣。

(三)接軌市場需求，合理設置課程

獨立學院廣告專業的課程設置首先應以市場需求為導向，教學觀念、教學內容都應打破傳統教學的模式，實現創造性、持續性發展。其一，專業課程應以廣告學理論為主體，適當進行跨學科的交叉滲透，重視學科延伸，例如安排傳市場營銷學、經濟學、管理學、傳播學、社會學、心理學以及文學、美學等學科的基礎課程，以拓展學生思維，提升知識結構層次，拓寬知識面和眼界，提高綜合素養，增強學生職業發展的后勁。其二，增強廣告命題設計、廣告案例分析的教學環節，選取近期的熱點廣告案例、營銷案例，師生一起進行討論、研究、分析，鼓勵學生提出自己的觀點和見解，鍛煉學生理論聯系實際的思維和能力，不斷積累對廣告行業的理性認識。其三，根據廣告行業的進步和市場的需求變化及時更新相關課程，舍棄過時的教材，保證學生能在校園里就接觸和掌握廣告行業最前沿、最需要的觀念、知識和技術。

(四)加強實踐教學環節，立體開展廣告專業實踐教學模式

廣告學是一門實踐性非常強的應用型、交叉型學科，學科性質和市場需求決定了實踐教學的重要性。要想將學生培養成廣告“通才”、“全才”、“專才”，僅靠理論知識和幾個月的實習是難以實現的，它需要在大學四年課堂學習中系統地、有計劃地規劃和引導，循序漸進地進行實踐訓練和指導，提升學生的實踐能力、團隊意識、創新能力。［2］與母體高校的“研究型”人才培養目標不同，獨立學院的“應用型”人才培養目標重在實戰教學，而非理論教學。因此，獨立學院的廣告學專業教育不應局限于課堂、校內，應該打通理論與實戰兩個環節之間的障礙，在保證學生理論學習的基礎上，保證足夠的專業技能培訓時間，盡可能加強實踐教學環節，為學生提供實戰機會。

目前，大多數獨立學院的廣告專業都在廣告公司、媒體廣告部設有實習基地，安排學生進行實習鍛煉。但是，鑒于學生在廣告公司的實習期短暫、不深入等缺陷，獨立學院不應當只寄希望于學生實習環節對實踐能力的鍛煉效果，應當主動加強自身的實踐教學環節，為學生參與廣告競賽、開展廣告工作室等提供有力支持和自由空間，以此加強學生的實踐意識、實踐能力、實戰經驗。一方面，獨立學院可以根據自身條件，為學生創造良好的實踐環境，如開設創業基地、廣告社團、廣告工作室，支持學生創業，幫助學生在畢業之前就接觸廣告行業，在校方的監護和教師的指導下直接參與市場競爭，可進一步擴寬學生的眼界，提高學生的實踐能力，增強學生對廣告業內動態的敏感與關注，盡早樹立“廣告人”的角色意識。另一方面，獨立學院應以廣告競賽為載體加強學生的實戰經歷。例如，開辦校內廣告設計、廣告策劃類比賽，組織學生參與高校間的廣告類比賽，開設大學生廣告節，積極組織學生參與各種級別的廣告專業賽事，通過比賽中的準備、合作、競爭來鍛煉學生的實際操作能力和廣告技術，也幫助學生通過獲得比賽的獎項為將來的就業加分。

作者:丁菲菲 單位:遼寧師范大學海華學院

［參考文獻］

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師范院校人文類專業建設師范院校實行國家分配制度，職業性質清楚，培養目標明確，它們人文學科的人才培養目標為中小學文科教師，有的重點師范院校的人文學科列入國家文科基地，以培養更高層次的人文學科人才為目的。在人文學科的具體發展策略上，既注重人文素質的培養，又特別強調與師范性相關聯的人文技能和教育技能的訓練。（四）財經類院校人文類專業建設財經類院校屬于專業性大學。我們對全國30所財經類院校進行了調查，目前我國財經類院校人文學科群建設，主要有以下兩類：一是按二級學科設置學院開設相應專業，如湖南商學院設置了中國語言文學學院和設計藝術學院，中國語言文學學院設有漢語言文學、編輯出版學等2個本科專業，設計藝術學院藝術設計專業設有廣告藝術設計、室內藝術設計、景觀藝術設計三個專業方向。重慶工商大學設置設計藝術學院和影視動畫學院，設計藝術學院開設視覺傳達設計、環境藝術設計、裝飾藝術設計、服裝設計、工業設計、攝影、動畫七個專業及方向；影視動畫學院開設動畫專業、藝術設計專業。二是按兩個或三個二級學科設置一個綜合性的學院開設專業。如北京工商大學藝術與傳媒學院開設新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、藝術設計學四個本科專業和展示環境設計、視覺傳達設計、產品設計、廣告設計、數字技術、數字娛樂、數字管理等七個本科專業方向，專業涉及新聞傳播和藝術設計兩個二級學科。山東財政學院人文藝術學院開設新聞學、漢語言文學、藝術設計、美術學（藝術品投資與鑒定方向）等4個本科專業。浙江工商大學人文學院開設哲學、新聞學、漢語言文學、編輯出版學、文化產業管理、廣告學專業，專業涉及漢語言學、哲學、新聞傳播和管理學四個二級學科。山西財經大學文化傳播學院現有廣告學、新聞學和藝術設計三個本科專業等。

制約財經類院校人文類專業建設的因素

（一）生源結構的制約人文類專業的生源與財經類專業相比，困難很多。財經專業門庭若市，而人文類專業門可羅雀。以吉林工商學院為例，學院已在省內形成了一定的社會影響，如社會對學會計、金融等專業的學生非常青睞，考生報考會計、金融等優勢專業的較多，報考錄取競爭非常激烈。而像新聞等專業報考學生較少，往往要通過調劑解決，這些學生的學習興趣大受影響。從長遠看，人文學科相關專業的生源問題不容樂觀。（二）師資隊伍的制約由于歷史的原因，財經類院校的師資隊伍在經濟、管理等學科上具有優勢，而人文學科專業的師資力量比較薄弱。過去大多數財經類院校對人文類學科都不很重視，有的是新建的，師資缺口很大，盡管有的高校加大了自己培養和校外引進的工作力度，但師資與財經學科相比依然有很大差距。沒有高水平的師資隊伍，課堂教學質量無法保證，專業發展必然受到制約。（三）學生就業的制約大學生就業難是社會各界普遍關注的問題，財經類院校人文學科學生相對其他學科更難就業。如社會工作、漢語言文學等專業，社會的需求較低，學生就業的定位模糊。在每年的學生就業擇業期間，熱門專業學生可能在工作崗位上多中選優，而人文學科專業的學生則是非?？鄲?，甚至更加抱怨自己四年來所學的專業。

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認識Photoshop

說起Photoshop，大家都耳熟能詳，但多數人對Photoshop的認識還停留在“它是一個很好的圖像編輯軟件”上，并不了解它的諸多應用。其實，Photoshop最具特色的應用是對平面圖像的合成，合成的意義是對已有的圖片素材進行藝術再加工，按照一定的設計意圖創作出嶄新的圖像作品。

從功能上看，該軟件可分為圖像編輯、圖像合成、校色調色及特效制作等部分。其中，圖像編輯是圖像處理的基礎，設計者可以對圖像做如縮放、旋轉、傾斜、鏡像、透視等處理，也可對圖像做復制、去除斑點、修補等處理。

圖像合成是指通過對圖層的操作，編輯重組圖像，從而將若干幅圖像合成為一幅全新的、傳達明確意義的圖像。該軟件提供的繪圖工具能夠使素材圖像與設計者的設計方案緊密融合，使天衣無縫的合成成為可能。

校色調色是指對圖像的顏色進行明暗、色偏的調整和校正，也可在不同顏色之間進行切換以滿足圖像在不同領域的應用。

特效制作一般是由濾鏡、通道及工具綜合應用完成，包括圖像的特效創意和特效字的制作，如油畫、浮雕、石膏畫、素描等常用的傳統美術效果都可由該軟件快速生成。

Photoshop CS5的新功能

1.復雜邊緣的選擇

在給素材去背景方面，選擇工具里增加了“調整邊緣”功能，該功能類似以前版本的“抽出”濾鏡，它可以快捷方便地選擇出人的毛發、動物皮毛這類邊緣很不規則的圖像部分。

2.智能化的輔助設計工具

（1）內容感知填充，常用于去除畫面中不規則背景中的物體，背景會智能化地填充，被刪除的內容看上去似乎本來就不存在，相比橡皮圖章工具復制的效率和效果有了很大提升。

（2）操控變形類如皮影動畫人物一樣，可在關節部位打上控制點，這樣人物的四肢軀干可隨意拖動，很容易形成逐幀動畫所要的各幀畫面圖像。

（3）混色器畫筆工具借助混色器畫筆（提供畫布混色）和毛刷筆尖（可以創建逼真、帶紋理的筆觸），將照片快速轉變為具有繪畫效果或獨特的藝術效果的畫面，如可以把照片繪制成近似傳統的油畫、水彩畫風格的藝術圖片等。

3.與攝影有關的功能

（1）在Camera Raw里對在較暗環境下拍攝的圖片產生的噪點提供了有效的降噪功能。

（2）在拍攝過程中由于使用魚眼鏡頭或廣角鏡頭，有時會造成物體的變形，使用鏡頭校正濾鏡功能可方便、快捷地矯正。

（3）更新對高動態范圍攝影技術的支持，可以把曝光程度不同的同一景點的多張照片通過HDR功能的處理，產生暗部、亮部細節都非常豐富的HDR風格的照片。

4.3D功能

設計者可將3DS、OBJ等格式文件導入到Photoshop的圖層中，進一步對三維對象進行修正、調整、打燈光、做材質、旋轉和移動三維對象在空間的位置等。平面的圖像通過三維的轉換，可產生透視的變化，創建出一個三維的空間效果，還可以進行三維的文字設計，制作圖標、廣告條等。

實際上，Photoshop的應用領域非常廣泛，在攝影、廣告設計、網站制作、出版等行業均有其身影。

Photoshop的教育應用

在中小學教育領域，Photoshop的相關教學內容在信息技術這門課程里有所體現。同時，廣大教師經過相關的培訓，在制作教學課件和學校管理工作方面也在使用Photoshop。

1.信息技術課程中的Photoshop應用

Photoshop作為教學內容，在中小學階段里體現在信息技術這門課程里，一般占一個章節的內容，主要的知識點如下所述。

（1）常用工具：選擇工具、裁剪工具、仿制圖章工具、減淡工具、銳化工具、涂抹工具、修補工具等。

（2）調整亮度、對比度命令。

（3）浮雕濾鏡、“風”濾鏡、光照渲染濾鏡。

（4）圖層的概念及初級應用。

通過多年教學實踐，我發現由于教材中涉及的知識點較少，缺乏系統的設計指導，同時Photoshop的版本更新較快，但教材卻相對陳舊，這就造成了教學內容與Photoshop應用的核心理念越來越遠。為了彌補這一不足，我在日常教學中組織對Photoshop設計方面有濃厚興趣的部分學生，組成了與Photoshop相關的課外社團。在社團的教學中，我強調以激發學生興趣、提升信息素養、強化技術技能、展現藝術創意為目標。

2.社團教學中的Photoshop應用

（1）計算機繪畫。計算機繪畫的第一個步驟是制作線稿。第一種方法是有數位板且繪畫能力較強的學生可以在計算機上直接繪制線稿（需要說明的一點是鼠標繪制難度大，不容易控制）。第二種方法是在紙上繪制線稿，然后用掃描儀或數碼設備傳輸至計算機，而后用Photoshop進行再加工，制作成底色透明的線稿。第二個步驟是上色，Photoshop的筆刷資源非常豐富，可以導入，也可以自定義，其強大的濾鏡功能和圖層合成功能可以制作出豐富的畫面背景和素材，與手工繪制相結合，可以高效地制作出所需的畫面。

（2）圖像合成。圖像合成是對photoshop功能綜合應用的最佳體驗，通過圖像合成的練習和創作，可以培養學生的創意能力，提高藝術修養。我在圖像合成教學方面重點對學生進行一些初級創意技法的訓練，這些技法主要包括超現實、對比反差、質感變異、矛盾空間、夢幻合成、擬人化、擬物化、強力夸張等。當然，創意無定式，但不掌握一些較基本的技法，往往無法更好地表達創意。

3.課件制作中的Photoshop應用

隨著信息技術與課程整合的不斷深入，課件制作也成為了各科教師備課的日常工作。在制作過程中，教師對圖片素材的加工處理是非常頻繁的。目前圖片處理軟件的品種繁多，大部分教師為了追求效率和速度，一般選用一些自動化程度高、操作簡易的工具軟件。而Photoshop在制作選區、調色和合成方面優勢明顯，更顯專業，但由于其入門門檻較高，用好它，需要一個循序漸進的學習熟悉過程，建議教師們能夠掌握以下的常用功能。

（1）裁剪工具：用來裁掉圖片中無用的部分，突出重點，重新構圖。

（2）調整圖片尺寸：數碼相機拍攝的原片一般尺寸比較大，在展示使用時，需要縮小到合適的尺寸，以實際的尺寸展現，防止圖片變形、橫寬比例失調。

（3）調整亮度對比度：對在較暗環境下拍攝的圖片進行亮度和對比度的調整。

（4）圖片的銳化：通過銳化增強圖片的清晰度。

（5）調整色相飽和度：適當增加圖片的飽和度，使色彩艷麗、悅目。

（6）文字工具：制作漂亮的藝術字，給圖片添加文字注解，起到畫龍點睛的作用。

（7）常用的選擇工具：通過選擇去除非選的背景內容，制作背景透明的不規則圖片。

4.學校管理工作中的Photoshop應用

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關鍵詞：計算機基礎教學 存在問題 教學對象 執行方式

一、計算機應用基礎教學的發展歷史

1、八、九十年代：計算機應用基礎教學的對象主要是以下三種人：大學非計算機專業的師生；部分在職科技人員和管理人員；大城市中的部分中、小學生。教學的內容偏重于計算機應用知識，計算機常用語言（如BASIC語言）的使用。

2、二十世紀末：計算機應用基礎教學的對象已擴展到公務人員、企業管理人員以及具有一定文化程度的一般知識分子，包括所有機關、團體、學校、企業中的人員。這次普及帶有職業和崗位特點，計算機的應用能力成為人們求職的重要條件，也同時成為晉升職務、職稱和工作考核重要條件，并要求通過相應的計算機等級考試。教學的內容主要是文字處理以及常用的辦公應用軟件。

3、二十一世紀：計算機應用基礎教學的對象已經遍及全國所有領域。首先教育部出臺規劃，在二十一世紀的前十年，分三步在全國中小學普及信息技術課程，即：2001年前全國所有高中都要開設信息技術課程，2005年前全國所有初中都要開設信息技術課程，2010年前全國所有小學都要開設信息技術課程。其次，全國總工會決定在全國職工中普及計算機應用，爭取在三年內，全國至少有50%職工掌握計算機知識，提高職工自主擇業和崗位競爭能力。這次教學內容中，網絡應用成為學習計算機的切入點。

二、計算機應用基礎教學的面臨問題

1、學生起點不一：城市以及經濟發達地區，學生的計算機知識水平、應用水平遠高于農村和貧困地區。高起點和零起點給教學實施帶來一定困難。

2、內容過于系統：對于廣大非計算機專業學生來說，學習計算機是為了將計算機作為工具使用，需要課程具有應用性和實用性。而計算機應用基礎教學多采用計算機等級考試教材，其內容過于完整和系統，從工作原理到數制轉換，從操作系統到體系結構，內容龐大、涉及面廣，許多學生感到過于專業，高深難懂。這違背了計算機普及教育的初衷，混淆了計算機專業和非專業、學校和社會、專業人員與應用人員的區別。

3、教學內容滯后：計算機技術的發展速度太快，教學內容難以緊跟時代步伐，滯后就在所難免，這是尚可理解的部分。還有人為因素而造成的滯后，就是問題所在了。比如一本教材連續使用三至五年不換，操作軟件版本陳舊不升級，停留在WIN XP（微軟已經終止其服務）、OFFICE 2003的操作使用教學，內容滯后程度可想而知。

4、其他問題因素：諸如教師自身敬業度和知識更新速度、配套機房的設備完好度等。眾所周知，學校機房的高使用率使機器損壞率居高不下，資金問題又制約計算機的更新周期，所以設備完好度這一客觀因素，甚至成為計算機應用基礎教學所面臨的問題之首，直接制約計算機應用基礎課程的教學效果。

三、計算機應用基礎教學執行方式

計算機應用領域的教學對象有三類：一是基本上沒有接觸過計算機的人群；二是以計算機為工具處理各種任務的人群；三是計算機專業教學，面向高等學校計算機專業的學生、研究生以及從事計算機研究開發的專業人員。顯然，計算機應用基礎教學應該面向前兩個層次。它的對象是廣大非計算機專業的人群，教學目標、教學內容、教學方法以及教材都應該從應用入手，舍棄現在用不到、將來也用不到的內容，急用先學，立竿見影，使他們能輕松自如地使用計算機完成日常工作。故此計算機基礎教學的執行方式，個人以為按照創設情境、確定任務、協作實踐、教學相長四步較為有效。

創設情境：根據社會熱點和學生興趣，創設與當前教學內容相關的情境，使教學內容直觀形象，有較強的實用性。例如為剛剛過去的抗戰勝利70周年大閱兵為情境。

確定任務：選擇與教學內容相關的事件做主題任務，通過任務實施了解、掌握教學重點，學會操作方法。例如制作節日賀卡等。

協作實踐：利用機房的軟硬件資源和網絡資源，或分組或團隊協作完成指定任務，如主題設定、資源收集、版面設計、文字編輯、圖片處理等等。

教學相長：在經歷創設情境、確定任務和協作實施后，學生主動學習積極性被激發，一些創意妙招和對時尚的把握，無疑對教師是一個吸納提高的過程，對今后的教學注入活力且大有益處。

四、計算機應用基礎教學效果檢驗

計算機等級證書無疑是檢驗所具備計算機能力的佐證，同時也給初學者帶來一定的成就感。除專業領域職業資格證書外，含金量比較高的等級證書之一就是――計算機等級考試證書（還有英語水平等級考試證書），它是應聘職場的硬件條件之一，是除學歷反映的專業水平外，直接顯現其他能力水平證明。目前有關計算機的證書考試包括：信息產業部主辦的軟件水平考試。教育部主辦的全國計算機等級考試；全國計算機應用技術證書考試（NIT）。勞動部主辦的高新技術技能測試。還有各地區自設考試，如職稱計算機考試、大學生計算機統一測試等。

等級考試是通用性的考試，反映一個人計算機知識的水平。NIT考試是應用技能型的考試，側重培訓過程，采取模塊化方式，與職業、崗位緊密結合。例如秘書文員，可以學計算機基礎、文字處理、Internet等模塊；廣告設計人員，可以學計算機基礎、圖形圖像制作、影視動畫等模塊。

計算機知識和應用能力已成為當代人知識結構中不可缺少的重要組成部分。計算機不僅是工具，而且是文化。工具是可選的，而文化卻是每個人所必備的。雖然對不同的人來說，計算機所起的作用不同，有的人直接，有的人間接；對有的人是有形的，有的人是無形的；對有的人是當前起作用的，有的人則是以后起作用的。但是對每一個人，計算機知識是絕不可缺或的。計算機知識是當代文化的一部分。

計算機基礎教學的對象是非計算機專業的學生，而學生的計算機水平直接關系到他們的就業和今后發展。高校計算機應用基礎課程的顯著特點是具有很強的實踐性和應用性，從課程體系的建立到內容的更新，從教學方法、手段的完善到上機實踐、考核方式，目的都是提高學生學習積極性和效果。我們必須充分利用現代教學手段，有效提高教學質量，造就社會需要的計算機應用型人才。

參考文獻：

[1]趙新輝.談新時期計算機基礎課程的教學改革[J].教育與職業，2009，3（9）.

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【關鍵詞】高職 現代教育技術 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0142-02

當前，以計算機為代表的信息技術已逐漸成為改變高職教育發展方向的一種重要推動力量，因此，推廣和運用以信息技術為核心的現代教育技術，將成高職教學改革的突破口。

一、高職應用現代教育技術的必要性

現代教育技術是指運用現代教育思想、現代教育理論和以計算機為基礎的信息技術、多媒體技術及網絡技術等現代科學技術對教學過程和教學媒體進行設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐。把握現代教育技術的應用能力，對促進高職教育教學改革、創新課堂教學模式、優化教育教學過程、提高教育教學質量有著重要的作用。

第一，越來越多的現代信息技術被融入專業課堂教學。應用現代教育技術，教師可借助動畫、圖形、影像、聲音等多種媒介進行教學，讓學生增加體驗，實現眼、耳、口、手等多種感官、全方位學習。例如：廣告設計與制作專業，在其手繪教室安裝了與計算機相連的投影設備，教師利用這些設備與教案相配合，對學生進行施教。專業設計工作室也被廣泛使用，它具有實時信息、收交作業、監控、與互聯網相連、引導學生完成各種制作項目和學習任務等功能。

第二，教學課件制作技術有了一定的發展。教師可以借助計算機及網絡模擬功能“再現”真實的情境以實現學生的學習的直觀性。教師使用計算機軟件，通過設計Flas、視頻、影片剪輯、聲音的錄制并進行后期制作等其他方法，通過互聯網和其他渠道收集最新的信息，精心制作CAI課件教案，以此更生動地表現講課內容，發揮教學的輔助作用。

第三，基于虛擬技術、仿真技術的各種軟件得到應用。高職學生通過交互操作，進行模擬實驗，得到相關的效果圖，方便學習，最終達到教學目的。

第四，內容豐富的課程網站開始出現。在開發精品課程的基礎上，越來越多高職院校將精品課程的相關資料經過整合，放到課程網站上，既有利于教師參考，也可作為學生學習時資訊的來源。由于互聯網的發展，各個不同院校的教師可以通過該平臺進行交流。

第五，教育技術的應用為教師和學生之間提供一個相互交流的平臺。通過教育技術，我們可以建立類似在線交流和在線QQ答疑版塊，這樣有助于教師和學生之間相互討論、相互學習、建立一個類似課堂的良好環境，激發學生的活力。

第六，應用現代教育技術可為學生的學習提供極為豐富的信息，開闊學生的知識面，擴展學生的“視閾”。例如，學生在網絡學習中，隨時可輕松地調出自己所需的信息，不受任何時間、任何地點、任何場合的限制。信息量的增加，視閾的擴大必然拓展著學生對知識的理解和掌握，對周圍世界的了解和認識，增加學生學習的主動性。

總之，教師運用現代教育技術生動、形象、直觀、逼真的特點給學生講解每個知識點，可對學生知能發展的每個環節如感知、理解、記憶、應用等，起到良好的促進作用?，F代教育技術的應用使高職教育內容、手段和理念發生了深刻的變化，具體表現在：使教學環境和教學過程發生變化；使教學的模式和方法發生變化；使教材的觀念和教材的形式發生變化；使教育思想、教育理念、教學理論發生變化。

二、高職現代教育技術應用現狀

現代教育技術是現代教育思想與先進科學技術相結合的產物，是使用信息技術為依托，現代教學媒體為手段，以學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理和評價作為關鍵環節，實現教育資源的合理配置與現代技術的研究。

（一）對現代教育技術認識有失偏頗。當前，高職教育在現代教育技術的認識上有失偏頗。一是認為媒體技術就是教育技術，就是運用計算機、互聯網、多媒體等。雖然媒體技術是現代教育技術的理論與實踐的重要內容，但它并不是現代教育技術的全部，更不是現代教育技術的核心，它僅僅是現代教育技術中較接近實踐的部分內容。教學設計是現代教育技術的核心。二是重視教學媒體的開發，而忽略了教學媒體的使用效果和評價。三是認為運用現代教育技術是現代教育技術中心的工作，和教師的教學無多大的關系。

（二）教師缺乏現代教育技術的基本技能。高職院校的目標是培養面向生產第一線的應用型專業技術人才。由于受培養目標的制約，高職院校引進、招聘的專業教師大多是非師范專業的畢業生，有的還是從企事業單位直接聘任的高級技術人員，這些教師基本都沒有受過訓練有素的教育，幾乎沒學習過現代教育技術課程?，F代教育技術是每個高校教師的基本技能，高校教師申請高校教師資格證時，學校應該增加現代教育技術的考核內容，以使教師能掌握和運用好現代教育技術。

（三）運用現代教育技術還不夠成熟，多媒體課件較少。高職院校發展的時間不長，近兩年編著了一批高職高專適用的教材，與之配套開發的課件還不很多，大部分是各高職院校根據選用的教材由任課教師自行組織開發制作的。各高職院校開發多媒體課件也存在很多困難：一是制作多媒體課件的設備問題。一套制作多媒體課件的設備一般有多媒體計算機、掃描儀、打印機、采集卡、麥克風、數碼相機、數碼攝像機等，即便配備一套檔次一般的設備也需要3萬多元，由教師個人購買，則經濟壓力較大。二是制作多媒體課件的技術問題。制作多媒體課件既要設計，又要制作，制作又需要掌握多種應用軟件。嚴格地說，制作多媒體課件需要三個方面的能力：課件設計能力、課件制作能力、藝術方面的能力（如構圖、色彩、布局等）。對于一名教師來說，全面掌握多媒體課件制作技術是有一定難度的。三是多媒體課件制作的政策措施不到位的問題。教師工作本已很辛苦，再搞課件開發，勢必增加工作負擔。

（四）現代教育技術裝備不到位。近年來，我國高職院校教學中的投資比較大，購置了大量的現代教學設備，但由于學院發展的時間不長，導致一些高職院校教學設備配備不符合國家標準。管理方面存在違規行為，重建設、輕管理。同時，輕視傳統媒體的使用?，F代教學媒體分一般媒體和電子媒體。一般媒體主要包括幻燈機、投影機、錄音機、錄像機等，電子媒體主要包括計算機、語言實驗室和多媒體等。一部分師生對媒體的特性和功能缺乏深入理解和全面的認識，在思想上存在重視多媒體、輕幻燈投影的傾向，認為用多媒體教學系統氣派、夠現代化，這才是真正的現代教育技術手段。

三、高職院校提高現代教育技術應用水平的策略

（一）加強現代教育技術的培訓。要提高應用現代教學媒體的能力，首先，教師應了解教育教學媒體的基本結構、工作原理，掌握教育教學媒體的使用和操作方法。對教師來說，不是要求每個人都成為技術專家或制作課件能手，而是只需要掌握現代教育技術的基礎理論和方法，有能力在教學過程中應用。其次，培養教師課件制作能力。對教師進行培訓，內容包括：教師現代教育技術基本理論、計算機應用的基本技能；教師操作其他各種現代教育技術設備的技能；教師訪問、調用遠程教育資源的熟練程度；教師在網上搜尋相關教學資源的能力；教師制作課件的能力；教師利用資源（硬件的、軟件的）上課、說課的能力。培養和提高其應用能力，可以把教育質量和效益提高到一個新臺階，實現高職教育教學改革新的突破和推進教育的現代化。在培訓活動中, 應基于不同的對象和不同崗位、不同基礎水平和培養潛力來設計不同的培訓目標和所選內容，然后基于內容確定培訓形式和時間，內容要靈活多樣，不斷更新，充分反映發展的知識、思想、方法以及現代教育技術應用的優勢。通過對教師現代教育技術培訓，培養出一支掌握現代教育理論，具備現代教育觀念，懂得現代教育規律并能熟練應用現代信息技術手段組織教學，適應現代教育要求的高校師資隊伍。

（二）為現代教育技術的運用創造條件。為了確保教師能積極運用現代教育技術，首先，學校應出臺一系列相應的政策、措施和制度來激勵教師運用現代教育技術。為解決制作多媒體課件的設備問題，學?？刹扇∫越萄惺一驅I為單位由學校配備多媒體課件制作設備，也可在現代教育技術中心成立一個課件制作中心，根據學校的具體實際配備多套多媒體課件制作設備。在現代教育技術中心成立課件制作中心有利于設備管理和資源共享。此外，學生要以積極的態度面對現代教育技術的教育?，F代教育技術的直接受益者是學生，學生應以積極的態度對待它，掌握課堂中各種教育技術的使用方法，并觸類旁通，為自主學習做準備，注意培養自己的自主精神、獨立意識、自我調節能力、創造能力，并運用現代教育技術提高學習效率。

（三）學校應加大投入，增加裝備，不斷完善現代教育技術的軟硬件設施，優化教學資源。對教師應用新技術，采取積極支持的態度，提供足夠的時間和必要的財政資源的支持。同時，還應重視教學軟件的開發與生產，由具有豐富教學經驗的教師和教育技術專家組成一支開發團隊，制作出高質量和效率，滿足教學需要的軟件提供給教師使用。此外，在抓硬件建設時要搞好研究，應切實建立在超前、實用的基礎上，切不可小而全、低而全，以便不能支持未來技術的兼容性，導致更多的浪費。

總之，現代教育技術的運用，不是簡單地讓學生接受新的學習方式和教育方式，而是通過運用現代教育技術，激發學生的學習興趣、學習能力、培養創新意識，通過現代教育技術促進高職教育的健康快速發展。

【參考文獻】

［1］鄧榮.現代教育技術在高職院校應用情況分析與研究［J］.中國電力教育，2009（10）

［2］孫洪濤，宋亞輝.淺析高職院?，F代教育技術手段在教學中的應用［J］.科技信息，2010（11）

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專業 層次 學制 主要課程 音樂教育 ?？?兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文 經濟法 ?？?兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 ?？?兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 ?？?兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論 漢語言文學 ?？?兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文 涉外秘書學 ?？?兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等 英語翻譯 ?？?兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文 日語 專科 兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文 英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業管理 ?？?兩年 計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等 工商企業管理 ?？?兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 ?？?兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） ?？?兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 ?？?兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等 文化事業管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 ?？?兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。 游戲軟件開發技術 ?？?兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 ?？?兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 ?？?兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信 電子政務 ?？?兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統計(二)、工程經濟、信號與系統、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 專科 兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 ?？?兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 ?？?兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 專科 兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創作 生物技術 ?？?兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 專科 兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態學、園林建筑學、園林CAD、園林規劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 ?？?兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業管理、文學概論 應用心理學 ?？?兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發展心理學、教育心理學、心理與教育統計學、社會心理學、管理心理學、醫學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業實習、畢業論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發展心理學、學前衛生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統、教育電視節目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統計與測量、教育法學、教育預測與規劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理

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2013年10月青海自考科目（自學考試各個專業的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）

專業 層次 學制 主要課程 音樂教育 ?？?兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文 經濟法 ?？?兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 ?？?兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 ?？?兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文 涉外秘書學 ?？?兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等 英語翻譯 ?？?兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文 日語 ?？?兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文 英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業管理 ?？?兩年 計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等 工商企業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 專科 兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） ?？?兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 ?？?兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等 文化事業管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 ?？?兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。 游戲軟件開發技術 ?？?兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 ?？?兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 ?？?兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信 電子政務 ?？?兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統計(二)、工程經濟、信號與系統、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 ?？?兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 ?？?兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 專科 兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 ?？?兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創作 生物技術 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 ?？?兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態學、園林建筑學、園林CAD、園林規劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 ?？?兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業管理、文學概論 應用心理學 ?？?兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發展心理學、教育心理學、心理與教育統計學、社會心理學、管理心理學、醫學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 ?？?兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業實習、畢業論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發展心理學、學前衛生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統、教育電視節目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統計與測量、教育法學、教育預測與規劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理

篇9

關鍵詞：計算機；教學；改革

隨著計算機技術的快速發展和普及，計算機技術已經應用到生活中的各個領域，高校的學生掌握計算機操作技能是勢在必行。當前，社會上各行各業進行招聘都要求應聘者具備基本的計算機操作能力，這已成為學生走向職場的一個門檻。然而，現在高校培養出來的專業人才與市場的需求不相匹配，滿足不了用人單位的要求。對于這種情況，教育部了深化教育改革的文件，文件指出我國高校教育改革應該注重全面培養學生的素質，提高學生的綜合素質和能力。計算機教學中存在的問題

1 教學方法上：過于突出理論

理論知識與實踐技能之間的有機銜接不夠，容易形成孤立的點，不利于學生整體理解與掌握，這需要從教學內容組織上進行改進。教學中缺乏實踐操作，單純地講理論，不能做到理論與實踐有機的融合，出現理論與應用脫節的問題。第二，教學內容上：知識陳舊，泛而不精。職業學校計算機教學的相應教材更新速度跟不上發展的需求，導致教材跟不上社會發展的要求，很多學生在學校學習的知識，等到工作后l現已是過時的理論、技術。第三，課程設置上：課程與就業脫節。很多學校計算機專業課程內容過于簡單和籠統，有些課程開設不合理，許多實用性強、專業性強的課程和應用軟件沒有學到，受學校教學條件的限制，學生缺乏較強的實踐能力和對計算機知識的更新和應用能力，致使計算機教學與就業需要相脫節。

2 高校計算機教學過程中缺乏實踐性

由于受到傳統教學模式的影響和限制，我國計算機教學也普遍采用填鴨式的教學方式，使得計算機教學質量得不到提高。傳統的教學模式，是以教師為主體地位，忽略了學生的主體地位，這也就使得學生在學習的過程中很被動，一味地以接受知識為主，缺乏必要的課堂實踐。另外，教師在課堂中與學生的互動交流有限，教師不能及時掌握學生的學習進度，對于重點、難點、熱點的教學不夠重視，使得學生對于重點、難點內容理解不夠深刻，應用起來更是難上加難。這樣的教學現狀導致計算機教學質量低下，學生的水平也得不到有效的提高。出現這樣的問題是由于教師沒有認識到計算機實踐的重要性，而僅僅采用傳統的教學方式來進行計算機的教學，制約了學生實踐能力的提高，影響了計算機教學質量。

3 高校計算機教學內容陳舊

當前計算機技術發展迅速，軟件、硬件設施的更新速度也很快，在高校計算機教學過程中，應該向學生介紹前沿技術，并讓學生熟悉掌握新的技術，跟上時代變遷的腳步。然而目前在實際教學過程中使用的教材是陳舊的，教材里的內容也不涉及當前計算機發展中的新技術，即使學生掌握了教材中的內容，由于企業中用的技術都是比較新的技術，使得學生在學校學習的知識不能在實際工作中很好地應用，也就是說，高校中陳舊的教學內容不能與不斷更新的計算機領域之間相協調，從而使得學生在畢業參加工作后還需要重新進行相關新技術的培訓，這不僅浪費了大量的教育資源，同時也提高了用人單位投入的成本。

4 高校計算機課程設置不夠合理

當前高校計算機教學過程中的課程設置也存在一定的問題。對于剛入學的學生，計算機課程中依然涉及大量的“辦公自動化”、打字練習等內容?，F在社會中計算機的普及率很高，學生幾乎都具備了一定的計算機操作能力，學生所掌握的知識也遠遠超過了“辦公自動化”的內容。如果再在高校計算機課堂中教授這些內容，會降低學生的學習興趣，浪費教學時間。另一方面，教學內容相對陳舊，設置課程結構不合理，不能與社會的實際需要相協調。設置任何一門課程，都需要具備一定的課程結構，這是所有學科教學的共性。

5 高校計算機教學管理工作不到位

由于受到傳統教育模式的影響和限制，高校計算機教學效果的評估和檢測往往采取考試的形式進行，而缺少對學生實際操作能力的考核，使得老師不能及時地掌握學生的計算機操作情況，面對考試，學生也只是一味的重視理論知識的學習，忽視掌握計算機操作情況，從而導致學生的素質和能力達不到用人單位的要求。計算機行業的更新換代速度非常快，如果只是利用傳統的教學模式，不走創新的道路，高校的計算機教學就無法與時俱進，無法適應時代的要求。

6 計算機教學改革中采取的措施

1.合理的設置課程

職業學校的計算機教學必須明確定位目標，合理地設置課程體系，采用先進有效的教學模式和教學方法，以期提高培養質量。職業學校的培養計劃和目標應該緊隨市場需求的步伐，專業的設置應該充分考慮其就業導向。培養目標必須以就業為導向，職業學校必須堅持精理論、多實踐、重能力、求創新的原則，在此基礎上確立以培養學生技能為核心的的課程目標，建立完整的課程體系，開展有效的計算機教學。計算機課程體系可以分為基礎技能培養和專業技能培養兩個板塊：基礎技能培養板塊主要是一些計算機文化基礎課程，計算機的基本操作技能等。該模塊面向各類專業學生開設，主要包括計算機基礎課程如《計算機原理》、《計算機應用基礎》、《計算機常用工具軟件》等，以及辦公自動化課程如Office辦公軟件、現代辦公設備的使用與維護等。專業技能培養板塊可根據專業分類、崗位就業目標等確定重點學習內容。主要包括：1、電腦組裝和維護課程，如計算機組裝和維修、計算機的銷售與服務；2、網絡技術課程，如局域網組建與管理、網站建設與網頁設計；3、廣告設計課程，如平面設計、Photoshop；4、動畫設計制作課程，中心課程為FLASH、3DMAX；5、影視制作課程，如AdobePremiere、Maya；6、程序設計課程，如VB程序設計、C語言、ASP程序設計等。

2.創立“主動式”教學模式

“主動式”教學模式是指學生主動索取知識、自我理解和掌握學習內容，提高自我認識能力的學習過程。同時讓學生通過自身的體驗、積極思維去掌握計算機學科的概念、原理和法則，并學會使用所學知識去解決實際問題。職校學生的學習是以實用為目的，學習計算機的目的是為了讓他們“學用結合，學以致用”。培養學生運用計算機解決實際問題的能力，同時能自覺吸收新知識、新技術，并注重鍛煉用計算機去解決學習、科研和生活中的實際問題，而不應把大部分時間花在理論知識的琢磨上。案例引導是“主動式”教學法的一種，能夠達到良好的教學效果。在講TCP協議中，不妨以軍事演習中的紅藍軍經典事例教學。在以”學”為中心的Internet應用方面，不妨請學生演示講解，這樣既培養學生的自學能力、表達能力和敢于展示自我的能力，又體現職業素質培養理念。教學過程中多采用實例，能夠實際培養學生解決問題的能力。例如在講授WORD圖文混排時，以簡報為實例安排教學，讓學生在解決問題的過程中掌握知識。將每節課的內容設置成多個任務，循序漸進的學習，適合步驟較多、較復雜的內容。在講解FLASH遮罩動畫時，以制作“旋轉的地球”動畫為案例，把該動畫分解成制作背景、制作地球、制作移動的地圖、制作地球的旋轉效果、添加音樂這五個任務，讓學生逐個完成，使得原本對學生來說很復雜不知道從何下手的問題，變得簡單，不僅完成了教學目標，而且培養了學生分析問題和解決問題的能力。

參考文獻

篇10

現在在全國范圍內已掀起波瀾壯闊的第三次全國計算機普及。為了更深刻地認識這一的特點，我們有必要回顧一下我國計算機普及的歷程。

我國計算機普及教育始于70年代末、80年代初。在那以前，就全國范圍來說，基本上談不上計算機普及教育，只有少數科研部門進行計算機的應用開發，在大學的非計算機專業基本上都沒有開設計算機課程。使用計算機，只是少數專家的事情。

80年代出現第一次計算機普及

80年代初在我國掀起了第一次計算機普及，1981年，中央電視臺、中國電子學會計算機普及委員會和中央電大聯合舉辦計算機知識普及講座，由我向全國講授BASIC語言，當年收看人數超過100萬人，次年起年年重播，收看人數超過300萬人。在占世界人口五分之一的國度里掀起這樣規模壯闊的群眾性的普及計算機知識的活動，不僅對中國、而且對世界都是一件具有深遠意義的大事。

在第一次計算機普及中，普及的對象主要是以下三種人；(1)大學中非計算機專業的師生；(2)部分在職科技人員和管理人員；(3)大城市中的部分中學生。普及的內容偏重于計算機知識，尤其是計算機高級語言。通過十年的努力，己經在大學的所有專業普遍開設了計算機課程，結束了大學畢業生仍然屬于“計算機盲”的歷史。大家取得如下共識：計算機知識是當代知識分子知識結構中不可缺少的重要組成部分。

根據當時的條件，普及的內容主要是計算機高級語言。

90年代出現第二次計算機普及

從90年代初，在我國掀起了全國性的第二次計算機普及。如果說第一次的普及對象主要是具有大學以上文化程度的知識分子，那末第二次的對象已擴展到廣大公務人員、企業管理人員以及具有高中以上文化程度的一般知識分子，包括所有機關、團體、學校、企業中的人員。涉及的對象范圍比第一次計算機普及廣泛得多。這次普及帶有職業和崗位的特點，應用計算機的能力成為人們求職的重要條件，各地各部門都制定了對工作人員在晉升職務、職稱和工作考核中在計算機方面的要求，并要求通過相應的計算機等級考試。普及的內容主要是文字處理以及常用的一些應用軟件。

經過第二次計算機普及，我們在計算機應用領域縮小了和發達國家的差距，對這十年在計算機普及方面的成果應當有足夠估計。

新世紀初出現新的計算機普及

剛剛進入21世紀，人們已經清楚地看到在我國己開始出現了一次新的計算機普及。這次的普及的對象是一切有文化的人。

下面舉幾件重大的事情∶

(1)根據教育部的規劃，在21世紀的前10年，將分三步在全國中小學中普及信息技術課程，即∶2001年前全國所有高中都要開設信息技術課程，2005年前全國所有初中都要開設信息技術課程，2010年前全國所有小學都要開設信息技術課程。應當說，這是一項具有深遠意義的大事。以后凡是受過義務教育的人都有初步的計算機知識和初步使用計算機的能力。

(2)全國總工會決定在全國職工中普及計算機應用。爭取在3年內在全國2.4億職工中，至少有50%掌握計算機知識，提高職工自主擇業和崗位競爭能力。

(3)全國高校的計算機基礎教育上了一個新的臺階，大學生應用計算機的能力有了很大的提高，在新世紀中，大學的計算機教育將再上一個新臺階。

(4)全國所有領域將全面普及計算機的應用，所有公務人員和在職干部都要學習計算機知識和掌握計算機的應用。

在這次中，學習計算機的切入點將是網絡應用。

三次普及，一浪高過一浪，學習計算機的人數成指數增長。如果在第一次普及中學習計算機知識的人數以百萬計的話，那末，在第二次普及中學習計算機知識的人以千萬計，在第三次普及中學習計算機知識的人數以億計。

這樣規模的群眾性學習計算機活動，不僅在中國歷史上從未有過，而且在世界上也是一件影響深遠的大事。這是一次難得的機遇，是一個巨大的市場。這是我們當前開展工作的外部環境和有利條件。

面對這一大好形勢，我們應當怎么辦？我認為應當注意以下幾點∶

搞好規劃。制訂出既先進又可行的向各部分人普及計算機的規劃。

落實措施。必須有落實的措施和政策，否則規劃就會落空。

建立隊伍。要建立一支數量巨大的、強有力計算機普及隊伍。

改變觀念。要改變不利于計算機普及的某些傳統觀念。

二、計算機普及教育中的誤區

這個問題講的就是改變觀念的問題。

擺在我們面前的一個嚴重任務是∶怎樣使億萬群眾更容易更有效地進入計算機應用的大門。現在一方面形勢要求我們向億萬群眾普及計算機知識和應用，另一方面卻有不少人不敢學計算機，正在學計算機的初學者感到計算機難學。這就形成一個尖銳的矛盾，必須認真研究，加以解決。

在計算機普及教育中存在誤區

有的同志要求計算機的初學者學習計算機的工作原理，學習不同數制間的轉換，學習原碼、反碼和補碼，要他們背誦幾十條DOS命令，還要記住哪些是外部命令，哪些是內部命令。許多種考試都有數制轉換的考題，例如1378.9876的二進制形式是什么？其實這是完全沒有必要的。這些都是源于計算機專業的《計算機原理》課。

現在大家都比較重視計算機普及工作了，許多計算機專家也投入了這項工作，發表了許多意見，這無疑是好事。但是光重視還不夠，還應該解決觀念的問題。我認為有些同志愿望是好的，但往往自覺或不自覺地混淆計算機專業和非計算機專業的區別、學校和社會的區別、計算機專業人員與計算機應用人員的區別。把計算機專業學習的要求和內容搬到非計算機專業，把學校的模式搬到社會，要求計算機應用人員也像計算機專業人員一樣系統學習許多理論課程。這些就造成一個誤區。這個問題不解決，將嚴重影響計算機的普及。

應當看到∶在從事計算機工作的隊伍中有兩部分人∶(1)從計算機專業畢業的計算機專門人才，占整個隊伍的比例不足10%，他們是理論研究、科研、專業教學、系統開發的骨干力量，是專業登山隊。(2)從非計算機專業畢業的計算機應用人才，占整個隊伍的90%以上，他們遍及各個領域，是計算機在各行各業中應用的主力軍。大部分應用軟件都是由非計算機專業畢業的計算機應用人才編寫的。對這部分人的作用決不可低估。顯然，這兩部分人的知識結構、能力結構和學習特點是不一樣的。

計算機教育的三個層次

就整個社會來說，計算機教育可分為三個層次：

(1)計算機入門教育。對象為原來基本上沒有接觸過計算機的人群。應當通過本層次的教育使他們初步掌握計算機的基礎知識和基本操作。這實際上是計算機的啟蒙教育，即“掃盲”教育，是面向全社會的。

(2)計算機技術教育。對象是那些用計算機作為工具處理各種任務的人們。例如工程人員利用計算機進行工程計算和工程制圖，教師利用計算機進行輔助教學，管理人員利用計算機進行數據管理，……。顯然，他們需要具有比第一層次更多更實用的知識。這個層次的特點是以應用為目的，以應用為出發點。

(3)計算機專業教育。對象是高等學校計算機專業的學生、研究生以及從事計算機研究開發的專業人員。他們需要掌握系統的理論知識和最先進的開發技術。

通常把前兩個層次（計算機入門教育和計算機技術教育）統稱為計算機普及教育，以區別于計算機專業教育。它的對象是廣大非計算機專業的人群，他們占全體人員的95%以上。

顯然，對不同層次的教育，無論其教學目標、教學內容、教學方法以及所用教材都各不相同，絕對不應混為一談，否則將事倍功半。

應該從應用入手

有人認為學計算機應當從學習原理入手，有一位讀者寫信給我說∶他很想學計算機知識，心想應從原理學起，就到書店買了一本《計算機原理》，結果愈學愈糊涂。我對他說∶你的路子錯了，對大多數人來說，學計算機不應從原理入手，而應從應用入手。

有的人認為∶現在是數字化時代，不懂得二進制怎么生存？而且學了二進制和數制轉換也沒有什么壞處。我想，沒有壞處的事多了，難道都要學嗎？問題在于怎樣有效地利用有限的學習時間，使初學者容易入門。應該看到∶制造計算機的人和使用計算機的人所需要的知識是不同的。例如不能要求飛行員和設計飛機的人具有相同的知識結構，同樣不能要求開汽車的人先學習汽車的工作原理和構造?，F在已經有了數字電視和數字相機，是不是也要求看電視的人和用數字相機的人先學進制原理呢？當然大學生學一點二進制知識是必要的，但對廣大公務員和老百姓就顯然是不必要的。

要多為初學者著想

不應當把計算機專家或大學老師自己的學習經歷照搬到廣大業余初學者身上。不能說自己學過什么就要求別人也要學什么，自己怎么學的也要求別人怎么學。我們要為初學者考慮，替他們找出一套事半功倍的有效學習方法，使他們能輕松自如、興趣盎然地進入計算機應用的大門。不要難倒他們，更不要嚇跑他們。

有時在討論問題時，有些計算機專家和計算機專業的老師與搞計算機普及的老師看法往往不同，甚至談不到一塊去。有些計算機專家和計算機專業的老師比較多地強調水平、理論、系統知識，而從事計算機普及的老師則更多地強調對象的基礎、學習的規律、普及的特點。應該通過實踐，正確處理好普及與提高的關系，沒有普及就談不上提高，老百姓首先要的是“下里巴人”，而不是“陽春白雪”。我們搞計算機普及的人不要怕別人指責我們“水平低”，只要符合廣大群眾需要，我們就應當堅持，做出無私奉獻。

在為初學者設計學習內容時，應當從實際出發，圍繞應用組織教學，堅決舍棄現在用不到、將來也用不到的內容。要提倡急用先學，立竿見影，在用字上狠下功夫。

在方法上，要按照初學者的認識規律進行教學。在學校中講授理論課程時，傳統的三部曲是∶(1)提出概念；(2)解釋概念；(3)舉例說明。我們在對計算機初學者介紹計算機應用知識時，采取了新的三部曲∶(1)提出問題；(2)介紹解決問題的方法；(3)歸納出必要的規律和概念。

一般理論課程采用的方法是∶先理論，后實際；先抽象，后具體；先一般，后個別。我認為對計算機應用課程應當采用的方法是∶從實際到理論；從具體到抽象；從個別到一般；從零碎到系統。事實證明，這樣的方法是十分有效的，是符合廣大計算機初學者的特點的。

在教材編寫上必須首先讓讀者看得懂，如果看不懂，別的都談不上。現在市場上不少書是低水平重復，有的是直接從“幫助”搬過來的，按功能和菜單介紹軟件的使用。這猶如靠字典學英語一樣，好象很全面，但是看完全書以后還是不會用。我在20多年前學計算機時，曾經找過不少計算機的書看，結果發現許多書像“天書”一樣，一般人是看不懂的。我當時就想∶我以后要寫一些讓老百姓能看得懂的計算機的書，要把計算機從少數計算機專家手中解放出來，使之成為廣大群眾手中的工具。

有一位同志說了這樣一個順口溜∶只有明白不明白的人為什么不明白的人才是明白人。我覺得很好，要做到這點很不容易，這是一個學問，要經過長期的修煉才能真正做到。

今年初，《計算機世界》報組織的“世紀評選”評出了我國“20世紀最有影響的IT人物”10個人，我是其中之一(排在笫2位)。說我的功績是把千百萬群眾帶入計算機的大門。我是盛名之下，其實難符。但是這件事對我很有震動和啟發，廣大群眾對于看似平凡、默默無聞的從事計算機普及的人們是不會忘記的。群眾需要我們，我們離不開群眾。

我希望有更多的人投入計算機的普及工作，希望所有從事計算機普及的人能認清自己工作的意義，深入研究計算機普及的規律，把工作做得更有成效。

三、關于計算機證書考試

近年來，各種社會考試風起云涌，尤其是計算機的考試更令人注目。我認為在改革開放深入發展的今天，出現社會考試的熱潮不是偶然的，它是市場經濟發展的必然產物。學歷在整體上反映一個人的知識水平，而證書則在一個側面反映持證者的能力。例如同一個班的兩個畢業生，都有大學畢業證書和學士學位，但是一個英語通過了6級，計算機通過4級，而另一個英語通過4級，計算機通過了2級。顯然前者在謀職中比后者具有更大的優勢。在每年的大學畢業生就業諮詢會上，不少畢業生手中拿著四、五個證(畢業證、學位證、英語等級證、計算機等級證書、還有公務員考試證書、駕駛證等)，以證明他的能力。只要有人才存在，證書考試就不會消亡，相反會更加成熟、更加規范。

目前計算機證書考試的種類有∶

(1)信息產業部主辦的軟件水平考試；

(2)教育部主辦的∶

全國計算機等級考試

全國計算機應用技術證書考試(NIT)

全國少兒計算機考試(少兒NIT)

(3)勞動部主辦的高新技術技能測試

(4)各地方、各部門舉辦的考試，如職稱計算機考試、大學生計算機統一測試等。

以上幾種考試對象各不相同，程度也有區別。

有人問∶計算機證書考試有沒有含金量？通過以后有什么好處？我的看法是∶證書考試是一種社會考試，目的是提供一個科學的、公正的、客觀的標準，供用人單位參考。但是通過了考試，不會自動增加工資或晉升職稱或職務。含金量是有的，但不是由考試機關賦給的，而是由于考試得到社會認可，被有關單位賦予了含金量。例如北京市規定40歲以下的干部晉升科級以上職務必須通過等級考試一級B的考試，有些科技部門要求所有技術人員都要達到二級標準，國家稅務總局規定所有業務人員都要有通過NIT的模塊測試，有些省市規定凡持有全國計算機等級考試證書或NIT證書的，可以免考自學考試的一門計算機課程等等。這些都為計算機證書考試創造了很有利的環境，使它具有強大的吸引力。

有人問∶全國計算機等級考試與NIT有什么區別？我認為∶等級考試是通用性的考試，它大致反映一個人計算機知識的水平。如同跳高的標竿，不論你的職業和崗位，你跳過一級的竿，表示你已有初級的計算機知識。全國計算機等級考試自94年開考以來，發展很快，至今已有400多萬人參加了考試。NIT是應用技能型的考試，側重培訓過程，采取模塊化的方式，與職業、崗位緊密結合。例如你想當秘書，可以學計算機基礎、文字處理、Internet等模塊，你想當廣告設計人員，可以學計算機基礎、圖形圖象制作等模塊，拿這幾個證書去求職，有針對性。全國計算機等級考試與NIT都是教育部考試中心主辦的，是不同類型的考試，兩者是互為補充的。不同的人可以根據需要選擇考哪一種。

前一時期，社會上對計算機證書考試有不少議論，有褒有貶。我認為∶主流是好的，但也有一些問題需要解決。具體說，它的好處有∶

(1)提供客觀公正的社會標準，供用人單位參考。

(2)為應試者提供證書，有利于證明個人能力。

(3)不少單位借鑒證書考試的大綱和內容，作為教學和培訓的內容，推動了社會的計算機的普及。

在充分肯定成績的前提下，我們從事這一工作的同志也要清醒地看到目前存在著的一些問題，我覺得有以下一些問題∶

(1)考試內容和大綱往往跟不上計算機技術的發展。例如有一個大城市的職稱考試，今年還在考Windows3.1，機關、學校、企業都已用了Win95/98，為了考試，還要倒過去學Windows3.1。

(2)用標準題難以測量出計算機應用的實際水平。

(3)有些學校和單位規定全體人員必須參加某一種考試，按這種考試的內容來組織教學或培訓。這種統一的要求可能難以照顧到各單位的特點。例如農學院本來可以結合農業領域的實際需要和例子進行教學，而為了參加統一考試，只能按統一的內容進行教學，最后再舉農業領域應用的例子，顯然繞了一個彎，降低了效率。

四、學習計算機知識的作用

大家都在學習計算機知識，也都多少知道為什么學習計算機知識，但是我感覺到在我們的宣傳上有時講得不是太全面，我想談一下自己的認識，供大家作宣傳時參考。

學習計算機不是可有可無的事，無論對社會、對個人都是一件影響深遠的事情。

(1)計算機是一種現代通用智能工具。在21世紀，各行各業的發展都離不開計算機，無論是科學家還是辦事員，都不能離開計算機，因此，計算機知識和應用能力已成為當代知識分子知識結構中不可缺少的重要組成部分。

(2)計算機不僅是工具，而且是文化。工具是可選的，譬如我要敲釘子，就去買一個錘子，如果不需要敲釘子，就不必買錘子。而文化卻是每個人所必備的。舉個例子，在中學，每個學生都要學習幾何、三角和代數，但并不意味著他們以后每天都要去計算多邊形的面積、解聯立方程式或證明兩個三角形相似，但是這些課程卻是他們今后進一步發展知識的基礎。

當前計算機知識的作用也是這樣，如果一個人對計算機一無所知，以后可能連報紙都看不懂。譬如去年報紙刊登了一消息說，在因特網上的域名中，中國許多著名企業的名字都被外國人惡意搶注了。我國許多企業的老總看不懂這條消息，他們說∶“我們已登記了商標，又申請了專利，現在怎么還冒出個“域名”來？到哪里去‘掛號’?。俊边@就反映了他們所具有的文化中缺少了計算機的內容。

因此，雖然對不同的人來說計算機所起的作用是不同的∶對有的人的作用是直接的，有的人則是間接的；對有的人的作用是有形的，有的人則是無形的；對有的人是當前起作用的，有的人則是以后起作用的。但是對每一個干部、公務員、知識分子和大中學生，計算機知識是絕不可缺或的。計算機知識是當代文化的一部分。

(3)人們在學習計算機的過程中，不僅學習了具體的科學知識，還學習了科學思想和科學方法。世界上的知識浩如瀚海，任何人都不可能通曉天下成為萬能科學家。比學具體知識更重要的是學習科學思想和科學方法，在需要時能發展自己的知識，并且能用科學的思想和科學的方法去分析事物。計算機是現代科學技術的結晶，內容十分廣泛豐富，應用十分靈活多樣，促使人們深入思考，掌握規律，舉一反三，發展知識，因而普及計算機知識是當前科學普及的一個重點。

(4)有利于全面素質的培養。中央多次強調要對學生進行全面的素質教育，而計算機教育有助于培養學生的良好素質。表現為以下6個方面∶

①啟發學生對先進科學技術的向往；

②激發學生對新知識的學習熱情；

③培養學生的創新意識；

④提高學生的自學能力；

⑤加強學生的實踐能力；