小孩音樂啟蒙教育范文

導語：如何才能寫好一篇小孩音樂啟蒙教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：幼兒；鋼琴啟蒙教育；問題

隨著國民經濟的快速發展，越來越多的家長意識到藝術教育在啟迪孩子心智、陶冶情操上的積極作用。鋼琴教育作為藝術教育的一種形式，已走進大眾家庭，被大眾所喜愛。幼兒期是鋼琴啟蒙教育的最佳時期，現在學琴的幼兒越來越多，這本是一種好現象，然而這一時期由于孩子各方面發育都還不成熟，注意力不易集中，自制力較差，再加上很多家長和老師讓幼兒學琴的目的有著不正確的功利性，極大地影響了幼兒學琴的積極性。因此，注意幼兒鋼琴啟蒙教育中的問題是非常必要的。

一、調動興趣是幼兒鋼琴啟蒙教育中的首要問題

“良好的開端等于成功的一半”，在幼兒學琴的問題上，這句話更能體現其價值。任何人都會對自己感興趣的事物給予極大的關注，對于剛剛開始學習鋼琴的幼兒來說也不例外。然而日復一日的枯燥的技能練習，往往會導致他們的厭學情緒，如何使幼兒保持學習鋼琴的興趣就成了保證幼兒鋼琴學習能否順利、持久進行的關鍵問題之一。

對幼兒鋼琴興趣的培養應從以下兩個方面進行。

（一）創設良好的音樂氛圍

作為智力萌發的興趣之火，可以燃燒也可以熄滅。要使它燃燒成智慧之火，除了自身的勤奮之外，還來自于客觀的環境對一個人的影響和培育，要培養幼兒學習鋼琴的興趣就必須為幼兒創設一個有利于興趣發展的良好環境。首先，要創設一定的物質條件。比如要有一架鋼琴和各種音像資料等。其次，要盡可能使音樂伴隨著孩子的日常生活，家長可以選擇一些適合幼兒特點的、易于被幼兒接受的中外經典名曲讓幼兒欣賞，使他們通過欣賞這經典名曲，感知音樂的美，初步學會聆聽音樂、領悟音樂和享受音樂，加深幼兒對音樂的理解，從而達到使幼兒學習鋼琴的興趣得以長久的保持的目的。

（二）積極開展豐富多彩的音樂活動

多聽多看多活動，讓孩子多長見識是提高幼兒學習鋼琴興趣的一個捷徑。幼兒的興趣往往是在廣泛的探索活動中產生和發展的，家長可以帶幼兒外出看鋼琴獨奏會。

老師和家長還可以用適當的方式鼓勵孩子參加與自己水平相當的比賽、考級、演出等活動，激發孩子的參與欲、表現欲和成功欲，讓孩子用自己的情感來表現音樂，培養音樂創造能力，使他們快樂地學習。

二、掌握正確的彈奏方法是幼兒鋼琴啟蒙教育中的基礎問題之一

啟蒙教育是萬丈高樓的基礎，掌握正確的彈奏方法就是幼兒鋼琴啟蒙教育中的基礎問題之一。一位稱職的鋼琴老師，除了本身受過良好的音樂教育（鋼琴專業）外，更應懂得豐富的教育教學知識，能夠及時發現幼兒學習過程中出現的問題，并教給其解決的方法。

上課時的每次范奏，教師都要認真去彈，速度要適中，對比要鮮明，力度要準確得當，讓孩子更具體直觀地體會到彈奏要點。由于孩子模仿能力強，對示范的印象十分深刻，常常會學習教師的一些動作，所以教師的示范一定要準確、規范。

彈奏方法包括坐姿、手型、觸鍵方法、放松、身體的協調等問題。教師在講解這些方法時應盡量使用通俗形象的語言和方式。比如在講解坐姿的時候，教師可以讓幼兒坐在琴凳的三分之一處，身體稍往前傾，以便重心感覺在手上、腳上，腰要挺直，小孩腿短，千萬別吊起腳彈琴，一定要準備適合踩實雙腳的小凳子，否則會養成很多毛病。

觸鍵方法有很多種，其中斷奏、連奏、跳奏是鋼琴的三種基本彈奏方法，教師在講解時同樣要注意講解的語言和方式。比如在講解斷奏時，老師可以先做示范，手臂慢慢抬起，自然放松的落下，通過手腕將手臂的力量毫不保留的傳到指尖落到琴鍵上，然后讓孩子模仿。也可以讓孩子自己跳一下，體會身體在落下時只有不搖不晃才能穩穩的站在地面上的感覺，然后讓孩子帶著這種感覺去彈奏，并提醒孩子在彈奏時手臂要放松，指尖落在琴鍵上要站穩，不要晃。

教師還要教給孩子正確的練習方法，如慢速練習、快速練習、分手練習、分聲部練習、難點練習、分句練習等，練琴既是練手又是練腦，沒有頭腦的練琴是不會有好效果的。教師應有極大的耐心對幼兒彈奏中出現的問題逐一解決，如要求節奏準確，在彈奏時對手形的要求可以暫時先放一放，讓孩子把注意力放在節奏上，運用放其一點的方法，逐一解決孩子學習過程中所出現的問題。

三、家長在幼兒鋼琴啟蒙教育中的輔導問題

對孩子進行鋼琴教育是由教師、家長、幼兒三個要素組成的。兒童心理學告訴我們，二至七歲的幼兒處于原始意識階段，他們分不清自我與現實的區別，不可能從理性上明白學琴的目的去主動練琴，要求他們在彈奏中注意動作要領、改正錯誤也是不大可能的。因此家長在教師和幼兒中間起到了一個傳達、督促、輔導的作用。過于溺愛，過于嚴厲或由于工作繁忙對孩子練琴不聞不問，都不能取得良好的效果。這里向家長提三個建議：

（一）營造一種良好的積極向上的練琴氣氛

輔導孩子練琴，這不是一件容易的事。創造一個和諧的練琴氛圍，多些表揚，少些批評；多些肯定，少些否定。孩子學琴家長也一定要認真地跟著學，正確領會老師的教學要求、方法和步驟，這樣才能有效的進行家庭輔導。家長能做到這一點是很好的，如果家長過于忙碌，至少也要拿出一部分時間和精力隨同上課，領會要領并進行家庭輔導。家長要注意不要把自己的孩子看成天才，估計太高。

家長在輔導過程中要有耐心，對孩子取得進步時要給予表揚和鼓勵，要培養孩子的信心，幫助他們克服種種困難，當然也要給予適當的批評；禁止打罵孩子，在孩子的周圍形成一個良好的學習氣氛。

（二）制訂一個周密、切實可行的練琴計劃

孩子應有計劃夫人在家練琴，計劃的制訂應根據孩子的特點，而且隨著年齡的增長要有所變化。幼兒注意力集中的時間短，練琴時間不宜太長，每次二十至三十分鐘即可。如果條件允許的話，可以一天多練幾次。練琴要選擇孩子精力充沛的時間，并盡可能地將時間固定下來。練琴之前不要讓孩子玩得太累，只有當孩子心靜時的練習才更有效果。不僅每天要有計劃，而且每周、每月也要有計劃。總之，應本著全面發展、提高練琴效率的原則來制訂練琴計劃。

（三）創造一個安靜、整潔的學習環境

孩子練琴應有專門的房間，為的是與其他嘈雜環境隔開。琴房要保持整潔、光線充足，這樣，孩子容易靜下心來投入到練琴中去。窗臺上可擺放鮮花，墻壁上可掛貼音樂家的肖像等，還可以參考孩子的想法進行房間的布置和設計，或讓孩子自己進行設計。

總結

幼兒鋼琴啟蒙教育中出現的問題都應引起我們足夠的重視，所以幼兒的鋼琴學習一定要在科學、嚴謹的訓練體系下完成。老師、家長與幼兒三者緊密聯系，在幼兒鋼琴啟蒙教育過程中，教師起主導作用，家長是輔導作用，幼兒是教育的最終受體，因此在幼兒的鋼琴啟蒙教育中，我們要針對幼兒的生理和心理特點，因材施教，激發幼兒學習鋼琴的興趣，使他們在鋼琴教育的啟蒙階段快樂地成長,并為以后更加深入的學習打下良好的基礎。（貴州師范大學 音樂學院；貴州；貴陽；550001）

參考文獻：

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關鍵詞: 幼兒 成人 鋼琴啟蒙教育 差異 啟示

目前,各種音樂培訓中心繁多,足以看出人們對待學習音樂的熱情,而鋼琴作為打開音樂殿堂最方便的鑰匙成為眾樂器中炙手可熱的“明星”。一方面鋼琴本身具有無可比擬的豐富的表現力,另一方面它是眾樂器中唯一能讓人以最輕松自然、最沒有負擔的姿勢——坐姿演奏的樂器。更重要的是科學家們長期研究的結果表明,學習鋼琴能使腦、眼、手、腳、耳乃至全身心投入并且協調配合。長期訓練必將使人的組織能力、協調能力、指揮能力、閱讀能力、記憶能力、理解能力、想象能力、聽辨能力及觀察力、注意力、忍耐力等各方面都得到明顯的發展。另外,人的性格、教養、興趣也會在無形中發生質的變化。

改革開放以來,我國出現了經久不衰的少兒鋼琴熱。進入新世紀以后,越來越多的人們開始不僅僅滿足于物質需求,更注重精神陶冶。為了豐富生活、提高修養,成人鋼琴熱也在悄然興起。但是隨著越來越多的人加入學習鋼琴的隊伍大軍中,不同對象的鋼琴啟蒙教育中存在的問題也日益明顯。那么我們就來看一下幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的差異。

一、從生理方面比較

1.年齡

“啟蒙”意為初學者得到基本的入門知識。由此可見,啟蒙是非常重要的階段,直接影響著日后的學習發展。良好的啟蒙猶如堅實的地基,讓學生終身受益;而失敗的啟蒙嚴重的能貽害終生。啟蒙如此的重要,那么啟蒙的年齡就決定著學習者的有利條件和不利因素。那么我們來分別看一下幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的年齡及他們的優勢和缺憾。

(1)幼兒年齡的優勢和缺憾。眾所周知,幼兒鋼琴啟蒙教育的對象大多都是學齡前兒童,一般在五歲左右,多數都是家長為了提高孩子的素質和開發智力而讓其學習鋼琴,但是啟蒙時目標并不明確。由于年齡還很小,身體各部分還在發育,無論是理解能力、模仿能力還是對自身的控制以及協調能力都不夠強,但是柔軟的手指具有很高的可塑性,韌帶的彈性、指間的伸展、肌肉的反應等這些先天性條件都比成人優越很多。

(2)成人年齡的優勢和缺憾。成人鋼琴啟蒙教育的對象多為青年人,包括各級各類音樂高校非鋼琴專業的學生,還有一部分為年過花甲的離退休老人,他們中大多數都是為了自娛自樂或是輔導第三代而學習鋼琴。還有一個特殊人群是為了參加藝術類高考而突擊學習鋼琴的學生。上述幾種人群都統稱為成人。雖然他們錯過了人類音樂天賦開發的最佳時期,而且由于多年的生活習慣造了單維思維方式,會成為多聲部音樂學習的負力,突破雙手協調配合的難點往往較為費勁,但是他們的肌肉和骨骼已經發育成熟,學習目標相當明確,理解能力、自身控制及學習能力相對幼兒來說要強很多。

2.坐姿

在鋼琴啟蒙教育中首先要學習的就是坐姿,演奏者坐的位置要對準鋼琴的正中,也就是鋼琴的鑰匙眼或d1與e1的鍵縫。座位高低以小臂與鍵盤同一水平,座位前后以肘彎略大于直角為宜。上身端坐時要自然放松,只坐座凳的三分之一并且使雙肩微微前傾,要感覺到臀部和腳對身體重心的支撐。雙腳至于踏板前,與肩同寬并踩實地面,以便支撐身體。

幼兒與成人坐姿上的差異:兒童身高較矮,雙腳不能直接踩到地面,所以在他們學會正確的坐姿時我們一般可以在他們的腳下墊一個小凳子之類的物品,讓他們的雙腳能夠踩實。加上小孩子剛開始學習時對坐的環境不熟悉會有緊張感,那么就盡量讓他們自然坐穩,保持肩肘自然的放松才是最重要的。而成人在啟蒙教學中可以快速掌握正確的坐姿,也無需板凳等物品,那么就要強調雙腳踩實地面,讓身體得到很好的支撐,上身微微前傾,使自身的力量更好地傳遞到彈奏鋼琴中。

3.手型

演奏者手的姿勢應當形成半握空心拳的弧形狀態,掌關節撐起,指關節突出,手指彎曲的程度因手指長短而各異,手腕自然放平,肘部放松,自然擺放在身體兩側。手型對于彈奏的影響非常大,如果這點上沒有過關就急于求快走入下一步的話,只會事倍功半。

幼兒與成人手型上的差異:幼兒的身體處于發育階段,手指柔軟,所以較難做好前三個關節的支撐,這時我們一定要把掉臂練習放在重要的位置上,并且督促孩子反復練習,讓手指能夠更多的體會自然落下的重量感和關節的支撐感,在這期間可以穿行基本音符的認知與學習,一般要花費很長一段時間才能讓他們基本掌握手型的要領。成人的手型跟幼兒的要求是一樣的。由于成人理解能力高,再加上控制能力好,手型練習是很容易做到的。這時我們可以對其手型提出明確的要求,使其盡早掌握正確的手型。但是在這里要注意的是:成人的手部骨骼已經發育完全,跟幼兒比起來會有點不太靈活,往往擺手型時會有畸形的感覺,此時要根據學生的具體情況對其手型提出要求,只要他能指尖正面觸鍵,掌關節很好地支撐,手肘放松,就不要過于強調手型的標準和美感,尊重教學對象的個體差異也是很重要的。

整個學琴過程中都要保持正確的坐姿與彈奏手法,長期堅持下去,每個人都能彈奏出悅耳動聽的音樂來。

二、從教育方式方法上比較

1.在對幼兒與成人進行授課時的差異

幼兒年齡小、理解能力低,又有極強的依賴性,所以在啟蒙教育中老師要和家長保持良好的溝通,并且盡量以簡單而生動的語言來對幼兒進行講解。興趣是最好的老師,而幼兒一般都有強烈的好奇心、上進心和好動、好想、好問的特點。因此要在正式學琴前利用這些特點,讓孩子與鋼琴親近起來,成為朋友,消除孩子的緊張與拘束感,激發孩子學習的興趣和熱情,把“要我學”變成“我要學”,相信對以后的教學會有很大的幫助。相比較而言,成人的理解能力就高多了,也有較高的自控能力。但是成人在學習鋼琴之初,往往容易產生畏難心理,生怕笨手笨腳駕馭不了龐然大物,趕不上小小琴童,而有失顏面,因此在上琴之前可以先讓他們了解鋼琴樂器的結構、歷史、發音原理及性能等,讓他們有個比較深入透徹的了解,從而消除畏難心理,增強學習的信心。在此要特別說明的是:對待老年學生的時候語氣要柔和,并且要有耐心,因為老年人反應能力較慢,遇到錯誤時要耐心指出他們的錯誤而不能批評,要多講解,讓他們多體會,不要急于彈琴。

2.幼兒與成人選用教材上的差異

在學習鋼琴的過程中,幼兒與成人所用的教材也是不同的。幼兒的思維發展正處于直觀形象思維階段,所以他們主要是閱讀直觀形象的圖畫材料,并且喜歡反復閱讀自己熟悉的內容,注重材料的趣味性和畫面的生動性,在從中獲得樂趣的同時學習知識。而成人主要是閱讀文字性的材料,注重材料的內在邏輯聯系和實際的意義,喜歡材料的內容不斷變化,對自己的學習發展有啟發作用。所以在教材上的差異就體現出來了。受幼兒歡迎的一般都是《湯普森簡易鋼琴教程》系列或者是《孩子們的拜厄》和《孩子們的哈農》,因為上面都有趣味性的圖畫,能寓教于樂,也可以通過這些圖片讓孩子們活躍的思維產生聯想,從而提高學習的質量。而成人一般選用高等師范學院出版的《鋼琴基礎教程》等。

3.幼兒與成人上課時間規劃上的差異

(1)幼兒上課時間的規劃。在上課的過程中,幼兒的注意力最多只能維持15分鐘,所以要在教學的過程中注意安排好時間,建議分段來上課,每段時間都有明確的內容讓幼兒了解老師的計劃,并設置課間休息,休息的時候可以讓他們跟著琴聲唱唱歌跳跳舞活動一下,然后再繼續下面的課程。也可以設置一些小獎品,用來鼓勵孩子們,以便培養他們良好的學習習慣和集中注意力完成一件事的能力。每次學習的時候應該讓幼兒先彈他們最喜歡最自信的曲子,讓他們充滿信心地表演,不要一錯就打斷,直到他們彈完,先表揚他們進步的地方,然后再指出不對的地方,不要總是批評,以使他們越來越失去興趣,甚至厭學。布置作業的時候更多的是要說給家長聽,這樣可以讓家長督促孩子們練習,所以對待不懂的家長更要說得詳細,并且指出重點、難點及練習方法。

(2)成人上課時間的規劃。成人學習目標一般都非常的明確,學習意愿也較強,要給他們清晰的教學指導。在授課時,可以在重點和難點出現時提醒學生重點練習,可以通過反復多次的練習使學生在課堂上掌握知識點,并告知學生課后應當如何更加有效地練習,可以細化到速度、力度和要達到的效果等。甚至在重要的地方可以指出一天至少練多少遍的要求,強化學生對重難點的練習和掌握。有些學生好高騖遠、急功近利,這時就要指出他們的弊病,幫助他們循序漸進、心平氣和地學習。

三、啟示

綜上所述,幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的差異主要從生理方面和教學方式方法上體現出來的。幼兒在生理上限定性大,但是可塑性強,只要加以充分的引導、嚴格的要求、適當的鼓勵就可以培養成好的鋼琴演奏者。而成人生理已經發育成熟,對于提高演奏技巧有很大的局限性,在教學上確實受到一定程度的制約。從各自特點來講,兒童年齡小,理解能力差,并且注意力不集中,自控能力、耐挫能力都很欠缺,但是思維活躍,想象力豐富,創造力強。而成人在智力、能力及意志力方面都優于幼兒,加上學習目標明確,只要方法得當、揚長避短,相信在相同時間內學習進度可以快于幼兒數倍。他們豐富的個人經歷和情感體驗能使他們更好地領略鋼琴藝術。只要了解二者的差異,掌握二者的共性,科學引導、因材施教,就一定能取得豐碩的成果。

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整理

參考文獻:

[1]司徒璧春,陳朗秋.鋼琴教學法.

篇3

[文章編號]：1002-2139（2013）-14--01

幼兒在思想和行為上對很多事情還沒形成一個正確和有效的印象，對幼兒教育就是指導他們如何去觀察身邊的事物，如何去分辨最簡單的對與錯。所以對幼兒的教育尤其重要。對他們科學知識的啟蒙，也是以后開發他們的興趣愛好，提高他們的思維想象能力的一個關鍵性階段。

一、信息技術帶給人們的是一個全方位的電子化、科技化時代，在利用信息技術進行幼兒科學啟蒙教育的過程中，有如下優勢：

（一）集中幼兒注意力

信息技術讓教育也可以使用電子技術。信息技術給幼兒科學啟蒙教育的改革帶來了廣闊的空間，視頻，音頻的播放可以讓抽象變為具體，變動變為主動。通過形象的圖片和聲音的播放，可以將難以理解的問題變得簡單而易懂。幼兒有注意力難以集中，愛動，集中注意力的時間短的特點，并且在短暫時間后，如果不感興趣，就會很難再集中。但是觀看動畫片卻是孩子們感興趣的事情，充分利用信息資源，例如：在教小孩子磁鐵的作用時，可以播放一段視頻，視頻里面一個小孩子捧著一盒鐵釘，摔倒了，鐵釘全撒在地上了，幾個小孩跑過來幫他，都拿著磁鐵幫他把地上的鐵釘吸起來。并且發現磁鐵2端的鐵釘吸的多。幾個小伙伴就總結出，磁鐵能吸引鐵，并且兩級的磁性強。

這樣幼兒們能在快樂中學習，寓教于樂，小朋友們能被視頻中的小伙伴們吸引，又能學到知識達到教學目標。視頻和講解的配合，能把小孩子們的注意力集中過來，最后，可以拿幾塊磁鐵，讓孩子們自己在現實生活中擺弄放在一旁的鐵釘，達到了學習和實踐的目的。

（二）、豐富教學資源

網絡的引入，打破了時空的限制，極大地豐富了課堂的教學資源。不論是何時何地，或者哪個領域的新知識，新技術都可以通過網絡學習到。例如孩子們不容易了解的知識：跨時空，遠古時代人們長得是什么樣子，慢慢的又變成了什么樣子，而現在的人的長相又是什么樣子的，做比較和對比?？绲赜?，南極的企鵝長的是什么樣的，生活在什么樣的地方等。都可以通過網絡的形式讓孩子們了解到。現在的信息技術的運用，可以很好地解決知識難以表述，難以教導的問題，老師可以通過瀏覽專題網站，來得到各種不同的相關知識和信息，來讓孩子們有個準確而形象的認識和了解。

（三）、可以提高學習效率

信息技術可以讓課堂教學充分利用投影儀，幻燈片，錄像和錄音等現在很實用的設備去實現現代化教學，這些工具有機組合，能大大提高教學和學習的效率，是一種無可厚非并且行之有效的搭配組合。例如，在播放視頻的時候，孩子們可以知道羊是吃草的，兔子是吃蘿卜的等等。讓孩子們在愉快輕松的氣氛下學習到新知識和發現新問題。在下課鈴聲響起時，可以放一些愉快的音樂，既鍛煉了的欣賞能力，又陶冶了情操，還能讓孩子們一直記得這個愉快的童年。這種運用信息技術和現代化手段的教育方式：一是幼兒興趣濃厚、印象深刻，二是形象、生動、直觀，三是省時、省力、效率高。

二、充分結合幼兒時期的特殊性和信息技術發展的時代性

幼兒時期是家庭生活到學校生活的一個過渡時段，是培養自主能力和生活習慣的一個很重要的過渡時段，身體和心理都是一個需要大人密切關注的方面。隨著新課標，新觀念，新學法的提出，以推動素質教育為目的，促進孩子的身體和心理一起共同健康發展，并促進幼兒的思維和動手能力向著良性方向發展。可以播放基本的科普知識，或者自我保護知識，能提高孩子們基本認識對錯的能力，促進思維的開闊和提升，提高孩子們的科學文化素質，宣傳科學的精神，科學的思想和科學的方法。通過信息技術的指引和利用，讓孩子們像科學家們一樣去愛好探討新知識和新生活，培養孩子們探索和發現的本領，讓孩子們展開想象的翅膀，自由的飛翔在思維的藍天中。

三、信息技術也有弊端

因為知識的寬泛，有時候老師們會忽略這些孩子們的接受能力，讓信息技術的手段成為灌輸幼兒的工具。老師們要注意讓幼兒們學段時間，休息段時間，有一個回味和吸收的過程。在信息技術發達的時代，老師們或許會過度關注這些設備的運用或者創新，也很容易忽略學生方面的情感交流，讓教學成了單純的展示而后陳列。

在教學和陪伴幼兒的過程中，因為這是個特殊的年齡段，小孩子們的思想或者情緒的關注，必須特別注意，要“以人為本”，堅持讓孩子們學的快樂，并且思想健康。有時候信息技術也有些不良，不健康的信息，導致孩子們過早地知道了一些黃色，有害的方面，我們應該保護孩子幼小的心靈，讓他們接受適合他們年齡的事物和知識。

篇4

說句大實話:我們的家長確實都不容易。在此我實在是不忍心對著他們指手劃腳,只是想通過我多年的教學觀察,指出在輔助孩子學琴的過程中,我們的家長可能存在的一些問題,并希望以此警示我們的家長不走或少走彎路。因為,不是每一個家長都能認清自己扮演了何種角色。下面我將其分為三類予以簡要評述。

一、“甩手”家長

稱其為“甩手”家長,主要是由于他們在孩子身上,沒有傾注必要的精力,對孩子缺乏足夠的耐心。也許是工作十分的繁忙,沒有太多的時間去花在孩子身上,孩子學琴的事他們很少過問。他們往往是就近為孩子報上一個班,不管教師的水平如何,交上學費就算完事?？吹絼e人孩子擁有的,自己孩子也已經擁有了,于是乎,家長內心找到了平衡,得到了充分的滿足。好像只要將孩子交給了老師,一切問題都得以解決。殊不知一些孩子幾年學下來,音階拉不準、節奏彈不清、錯音一大片、問題一大堆。這里既可能是由于小孩的先天不足,更多的原因是因為家長的不聞不問。例如:孩子每次回課的情況怎樣?孩子學習過程中出現了一些什么問題?老師提出了怎樣的改進方法?每天孩子的練琴時間保證了沒有?等等,這些基本的信息,我們的家長應該做到心中有數。

孩子之間音樂接受能力確實存在先天的差異,但是,每一個孩子的音樂能力,通過后天的培養,都是能夠得到一定發展的。在選擇學習的方式上,家長應該斟求老師的意見,選擇適合自己小孩發展的項目。如有些孩子學胡、小提琴,其音準控制不好,我們可以讓其學一些有品位的樂器:電子琴、古箏、吉他等,這樣就能有效地減輕其學習負擔,增添其學習的自信心。

學藝歷程是艱難的。小孩貪玩是天性,學琴就必定占用他們玩耍的時間,尤其是當學琴的新鮮感消失,興趣逐漸減弱時,孩子要堅持下來,除了其自身在磨練著意志品質外,同時也在考驗著每個家長的耐心與毅力。常常是一些小孩由于貪玩,再加上學琴中遇到一定的困難,于是,一些缺乏耐心的家長大臂一揮:算了!不學了。而且還為自己找到一個金字臺階――美其名曰:順其自然。一些很有潛質的小朋友,其音樂發展的道路,就在這一聲嘆息之中被斷送,實在是可惜。

二、“全托”家長

由于有些家長他們雙方都要忙于工作,再加上孩子們普遍缺乏學習的自覺性,眾多望子成龍、望女成鳳的家長,在無可奈何的情況之下,選擇了“全托”式教育。所謂“全托”就是指除有專任的教師為孩子上課之外,還有專職的老師為孩子當陪練。是乎以這樣的方式就能徹底解決孩子學琴的問題,其實不然,這其中同樣隱藏著各種問題。

首先,陪練的責任不僅僅是一個“陪”字,他(她)應該起到正確指導小朋友練習的作用。而如今的一些“陪練”,要么自己在專業上本身就沒有學通,無法實施正確的引導,要么純粹就是一個擺設,守著琴童完成他(她)的額定時間。這樣的“陪練”,其效果可想而知。

第二,主講教師與陪練容易產生教學上的脫節。在當前的教學環境中,主講教師與陪練兩者基本上是各自獨立的部分。他們之間缺少溝通,陪練往往不能全面貫徹主講教師的教學思想,在教學上不能形成默契,甚至還會產生分歧。

第三,陪練的出現會使琴童產生消極的學習心里。畢竟陪練與琴童相處的時間是有限的,孩子們如今的課外作業也較重,練琴應該是見縫插針的事情,一旦有了陪練,孩子往往就會形成老師來了我練琴,老師走了我收琴的不良學習習慣。

因此,我們說“全托”難脫,家長想完全卸掉自己的“包袱”是不太現實的。

三、“全職”家長

這類家長全程奉陪孩子的學琴,他們不辭辛苦,任勞任怨,充分地體現出中華民族特有的母愛與父愛情懷。但是在這類家長中,勞而無功的卻大有人在。

首先表現在一些家長的急于求成。如:四、五歲的小孩主要還是處于發育肌體的階段,絕大多數小孩不易過早進入器樂的學習,盡管有些小孩已初顯音樂方面的潛質,但啟蒙階段的教育仍然是比較艱難的。一些家長一味追求早期開發,眼看著教師提出的要求孩子不能準確到位的掌握,于是,心急火燎的家長就去責備,甚至打罵孩子,這對孩子的啟蒙教育是十分不利的。

有些家長功利心太重。如:要孩子學琴就是為了考級,因此,常常會遇到一些家長在報名之前,就會問老師:您能讓我孩子一年考幾級?他們根本就不能正確認識考級的內涵。由此便出現了一些不負責任的教師,為了迎合這些家長,同時也為了顯示所謂的“教學水平”,拼命去拔高學生進行考級,這在很大程度上,是由于一些家長相互攀比、推波助瀾的結果,而最終受害的卻是孩子。

由于“全職”家長過多的包辦,往往會讓孩子產生嚴重的依賴思想,形成一些不好的學習習慣。如:孩子上課家長做筆記。這原本是一件很有意義的事情,但是,天長日久,有些孩子就開始依賴家長了――反正有人在幫我紀錄,我記不記無所謂。因此有些孩子就會出現上課思想不集中,對老師強調的要點不善于認真領會的問題。有些孩子看譜不注意各種記號,出現的錯誤常常由家長糾正,這些都是由于嚴重的依賴思想而產生的懈怠。

有些“全職”家長不僅關心著自己孩子的學習,同時也在關注著其它同齡孩子的學習,這本無可非議,但是當他們了解到其它孩子的學習內容后,常常會對自己孩子的教師提相同的要求,這必將對教師的教學產生干擾。我們說每個小孩的情況不一樣,每個教師的教學思路也會有所不同,家長盲目的向教師提要求,只能說是對老師的不尊重、不信任。我們自古有“用人不疑,疑人不用”的古訓,而某些家長一年之中為孩子更換幾位老師,這對孩子的發展是極為不利的。

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關鍵詞：鋼琴；啟蒙；教材對比；選擇

中圖分類號：J624 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）14-0092-03

隨著時代的發展，被譽為“鋼琴之王”的鋼琴也越來越普及。據有關部門的不完全統計，中國目前學習鋼琴的人數已經超過2000萬，稱得上是一個鋼琴學國。鋼琴在中國的作用已經遠遠超出了一件普通樂器，成為一樣傳播中外音樂的重要媒體。那么開始學鋼琴離不開鋼琴啟蒙教材，而在鋼琴啟蒙教材的引進與出版也越來越多的今天，如何選擇適合少兒的教材也成為一個重要的問題。教材的選擇直接影響教學質量。本人試圖對目前我國已經引用并正在推廣的幾種不同版本的教材進行分析和比較，談談在教學中如何選擇鋼琴啟蒙教材。

一、少兒鋼琴啟蒙教材的使用現狀分析

（一）過分強調傳統教材的重要性

目前我國鋼琴教師在鋼琴啟蒙教材的選擇中采用多是傳統教材，而且一直沿用至今，很少考慮換教材或是補充其他優秀教材。例如《拜厄》、《湯普森》等。這些傳統教材確實有很多優點，對大多數少兒來說簡單易學。但是在多年的使用教學過程中，我們也發現它們的一些不足之處。比如：《拜厄》，基本都是采用高音譜表讓學者入門，從第21首到第60首，雙手都是在高音譜表上進行聯系；而《湯普森》的整套編排對于那些接受鋼琴知識能力強的學生進度顯得有些拖沓，而它的內容也缺少與我國民族有關的音樂學習，有明顯的局限性。

（二）缺少對教材范圍的多種選擇

目前有些教師缺少對鋼琴啟蒙教材多樣性的認識，使用的教材從來沒有更換過。還有些教師通常缺少自己的思考，經常別人用什么教材，我就用什么教材。市面上出售什么教材就用什么教材，缺乏對少兒鋼琴啟蒙教材全面的了解和認知，也沒有對自己的教學模式和教學方式進行更新和改進，不能很好的貫徹“因材施教”的原則。

（三）過分強調西方音樂的重要性

傳統教材大多數是在西方的鋼琴教學體系下使用的教材，都以西方音樂的音樂課題和技術課題為主要內容，使孩子從小就只接收西方音樂知識，認為只有西方的音樂才是最好的。缺少對本民族音樂的學習，這對中國的琴童來說，是一種音樂學習上的缺失。

二、簡易分析幾本常用的鋼琴啟蒙教材

（一）《小宇宙》的簡易分析

貝拉?巴托克（1881-1945），匈牙利著名作曲家、鋼琴家、民俗學家。在巴托克為眾多兒童寫的鋼琴曲中，最有名的和最優秀的莫過于他在1926-1937年所寫的《小宇宙》鋼琴曲集（全6冊，共153首小曲組成）?！缎∮钪妗返那皟蓛裕?-66首）主要是為兒子彼得學鋼琴所作，三、四兩冊（67-121首）集合了他這一時期的創作精華，五、六兩冊（122-153首）則不是單純的練習曲，而是可以選為音樂會用曲?！缎∮钪妗酚蓽\入深，涵蓋了豐富的鋼琴詞匯、技巧、調式和節奏。當我們粗略瀏覽教程的時候不難發現《小宇宙》的四個特點：

1、曲目精煉短小，前四冊左右的曲目幾乎都沒有超過一分鐘，這樣的曲子很適合兒童的心理，而且每首曲子都標記了標題，教師在上課時還可以根據標題給學生一些擴充指導，豐富學習的音樂常識。

2、強調復調練習。復調的練習讓《小宇宙》在眾多的鋼琴啟蒙教材中更加獨樹一幟，因為大多數的教材多采用左右伴奏、右手旋律。以致于很多年幼和不善于發現學習的學生以為鋼琴作品都是主調音樂，從而到后來接觸復調的時候，會顯得左右腦分工不協調，理論也模糊不清?！缎∮钪妗吩趶驼{的難度安排上也循序漸進，平行、反向、移位、模仿、對位、卡農。

3、曲目涵蓋了豐富的調式，例如利地亞調式、多利亞調式、弗里幾亞調式、俄羅斯風格、特蘭西瓦尼亞風格等等，且巴洛克都對這些調式、風格進行了簡易的分析說明，在教學時老師可以根據學校的情況進行擴充講解鋼琴的文化歷史。

4、選取雙鋼琴演奏曲、伴奏曲培養學生的協作和視聽能力，而且在合作中要求節奏的穩定，有利于鋼琴啟蒙階段的全面學習。

（二）《巴斯蒂安鋼琴教程》的簡易分析

《巴斯蒂安鋼琴教程》是由巴斯蒂安夫婦按照兒童的生理和心理特點所編寫的一套最易學習、最具趣味性，并附有引導性詳解的鋼琴基礎教程，教程理念新穎，是現在美國廣泛使用的鋼琴啟蒙教材之一。我國是近十幾年才開始引進這套教程的，所以到現在很多教師和學生都還不是很了解。這套教材從整個觀念上出發，期望學童能夠得到全面的音樂教育，為進一步學習鋼琴或者欣賞音樂提供指導，通過這套教材我們可以看出這套教材的幾大特點：

1、教材編排的整體布局

這套教材的突出特點之一是在編排的整體布局上注重全面的展開音樂基本理論與基本能力的訓練。教程按程度深淺分為五集，每集均有〈基礎〉、〈樂理〉、〈技巧〉、〈演奏〉和〈視奏〉各分冊組成。其中〈基礎〉是《巴斯蒂安鋼琴教程》的核心部分，集中了重點內容，使學生可以再鋼琴的學習過程中循序漸進、穩步提高?！都记伞钒嗽S多有趣又具有效果的練習，針對各階段所應該掌握的演奏方法，尤其是重點和難點的部分，單獨拿出來設計成精煉的小曲來加以練習，幫助提高手指彈奏的協調能力與靈活性?！礃防怼凳桥c〈基礎〉相輔相成的配套教程，將簡單易懂的樂理知識加入到簡短的小樂曲中，便于學生更加深入地理解和表現音樂。、〈演奏〉中所選的曲目旋律優美、生動，涵蓋了各個階段所應掌握的知識技巧、彈奏方法在內的不同風格的完整樂曲，將音樂和技巧相結合，著重于從演奏時間中綜合運用所學的內容?！匆曌唷祫t是編排了與新的學習內容相聯系，但難度與復雜程度較低的小曲，在快速瀏覽中提高視譜能力與反應速度。。

2、科學體系下的趣味性

任何學科在啟蒙階段的訓練都是枯燥的。這套教程圖文并茂，運用色彩插畫，色彩艷麗豐富，在外觀上很符合小朋友的心理特點。選曲上則多用美國童謠、布魯斯音樂等，難度不大且技巧上各有側重。雖然這些曲目我們中國的小朋友不是很熟悉，但是它們都朗朗上口，旋律性強，便于歌唱，這不僅能使幼兒保持學習的興趣又能培養幼兒的樂感。不至于彈了多年琴，唱歌還是五音不全。

3、重視音樂能力的培養

教材中把音階和和弦放在一起學習，旨在明確伴奏理念，培養音樂創造力，彌補一般啟蒙教材在伴奏概念上的模糊性。其實大部分同類教材也涉及I、IV、V等和弦的編配以及和弦肢體的運用，可惜概念不明確，學生特別是幼兒的歸納能力并不強，以致于很多學生能彈一手好琴，可是即興伴奏曲不知半解。第二冊加入的視奏，便于形成正確的彈奏理念，利于進一步的學習；第三冊融入了一些簡單的曲式理論及作品，讓學生的音樂概念知識更加豐富，線條更加清晰。這套教材通過精心設計和安排，使孩子在學習鋼琴的同時接受全面的音樂教育，包括音樂的基本理論、鋼琴的基本技巧、音樂術語、音樂表現、視奏、伴奏以及即興創作。

（三）《約翰?湯普森》的簡易分析

《小湯森簡易鋼琴教程》是使用較早且較多的教材，已成為我國鋼琴啟蒙教材的首選，也是市場上占有率最大的鋼琴啟蒙類教程。湯普森鋼琴教程以對音樂名作的簡易改編為特點，從“學鋼琴首先是學音樂”的戰略眼光來看有著十分積極的意義。書中的曲子短小生動，節奏感強，其中結合了一些簡單基本的樂理知識，里面的旋律簡單生動，插圖與樂譜相結合，很容易讓幼兒理解，并產生興趣，比較適合啟蒙教學。第一冊是以最基本的樂理知識為起點，包括五線譜、高低音譜號、拍號、指法等，以中央C為中心入門，逐漸向兩邊的音擴散學習新的音符，從而使初學者容易掌握小字組f到小字組g的常用的九個音，而每個新音符都有相應的樂曲進行鞏固練習，使學生認譜、記譜較為扎實，不易混淆，同時從全音符開始學習，再學分音符和四分音符、八分音符，使學生一開始就明白音符二等分的原則，而不至于弄混音符的時值，手位沒有太大的變化，避免了幼兒學琴初期對識譜產生畏難情緒。第二冊和第一冊都使用圖文并茂，對幼兒形成比較新鮮的刺激，而且一些樂曲都是兒童比較熟悉的兒歌，兒童比較容易接受。在《湯普森淺易鋼琴教程》中的斷奏入門使學生盡快掌握用自然重量“掉”到琴上的方法，盡快地放松手臂，練好手指的支撐站立，為下一步的連奏打下良好的基礎。且此本教材中配有教師伴奏譜，篇幅短小、簡潔，音符較大，易看、易練，每一冊書的內容不多，學生在較短的時間內完成一本教材并得到老師給簽發的升級證書，因此有強烈的成就感，期望并樂于繼續學習下一冊教材的內容。

（四）《新世紀兒童鋼琴啟蒙教程》的簡易分析

這是一套由美國眾多資深教授共同編寫的啟蒙教程，它的教學理念是注重培養兒童對音樂的感悟和創造性思維，讓兒童從初學階段就開始感受各種不同風格，不同時代的音樂，享受音樂帶來的樂趣。

1.即興創作的練習

從第一課感受節奏和熟悉鍵盤開始，在接觸到新的內容時有很多讓兒童進行自主創作的練習，叫做“我自己的歌”。教材中有一些簡短的提示，并有伴奏聲部，學生可以先聽伴奏聲部感受音樂的節奏和情緒，然后彈出自己即興創作的音樂。這些練習一方面培養了兒童對音樂的感受力和創造力，提高了學習的積極性，另一方面可以使學到的知識得到應用，讓學生在學習過程中活學活用。

2.對音樂感覺和音樂聽覺的培養

（1）以歌唱的方式帶動彈奏：在前兩冊中幾乎每首樂曲都帶有歌詞，是可以獨立演唱的歌曲。兒童對歌唱大多都具有本能的感覺和興趣，在引入五線譜之前的樂曲都可以先教會他們唱，先唱后彈，這樣不但使彈奏變得容易，更重要的是從學習的最初階段就培養學生的旋律感。引入五線譜后的樂曲可以讓學生邊彈邊唱，讓他們感覺歌唱與彈奏的聯系，讓音樂具有歌唱性。

（2）與樂隊和伴奏聲部的配合：教材不僅為樂曲

編寫了教師伴奏的聲部，更可貴的是隨書所附的光碟中還將伴奏聲部專門合成了樂隊伴奏。每首樂曲哪怕是只有兩行的兒歌，加上樂隊的伴奏后都是一段完整好聽的音樂。這種合奏的形式讓兒童盡早的感受音樂豐富的和聲色彩和立體感，這種聽覺能力的培養對將來的學習有著非常重要的意義。另外，這種配合也在不知不覺中訓練了學生的節奏感和韻律感。

（3）選曲風格的多樣化

這套教材的選曲注重風格上的多樣，包括的類型很全面。其中有兒歌和童謠、民間歌曲的改編曲；古典、浪漫時期的樂曲；現代風格的作品，如藍調、布魯斯、靈歌、無調性小曲等等；還有一些作品為了讓學生更好地感受與區分不同的音樂風格，以變奏曲的形式將幾種風格融為一體。

這些風格多樣的樂曲使兒童從初學階段就接觸到各種不同種類與風格的音樂，這對開闊他們的視野以及提高音樂修養有重要作用。

三、常用鋼琴啟蒙教材《巴斯蒂安鋼琴教程》和《小湯森簡易鋼琴教程》的比較

《巴斯蒂安鋼琴教程》和《小湯森簡易鋼琴教程》是國內近些年來鋼琴老師選擇比較多的幼兒啟蒙教材，下面就這兩部教材在教學中的應用情況進行比較，以便在教學中能更合理有效地選擇應用。

（一）趣味性

鋼琴教學是從聲音角度即效果角度出發來進行教學，但對于以形象思維為主的幼兒來說要想接受這種教學是不容易的?！栋退沟侔蹭撉俳坛獭罚ㄒ韵潞喎Q《巴蒂斯安》）是為初學鋼琴的學生，能夠正確學習鋼琴演奏基礎而設計的一套有趣的、內容全面的鋼琴教材。精心安排的學習順序能夠平衡學生各方面的學習進度；精心設計的全彩插圖能夠增強學生的學習興趣，提高他們的學習效果。教程中所采用的樂曲，除了原作外，還有大家熟悉和喜歡的各國民歌、流行歌曲和改編曲等。《小湯森簡易鋼琴教程》（以下簡稱《小湯》）這套教材，旋律同樣生動有趣，簡單易于上手，每首小作品都配以活潑形象的插圖，很容易讓幼兒接受并理解。小湯由于引進較早，可以說教師在教學上已經積累了一定的經驗。前者雖然晚于小湯進入國內，但它在趣味上較之小湯更加完善。它不但在每個單元，每首作品中都配以充滿童趣的插圖，使幼兒一接觸便很快產生濃厚興趣，引發彈奏欲望。如識琴的步驟，是指教師要引領孩子初步認識鋼琴的組成：琴箱、琴鍵（包括黑鍵和白鍵的安排規律）等，《巴斯蒂安》（一）冊中就形象的利用彩圖讓幼兒很快了解了鋼琴的組成。而小湯版雖也有較多插圖，但不及《巴蒂斯安》豐富。

（二）系統性

在幼兒鋼琴教學中，孩子理性思維能力發育還不成熟，識譜和理論知識始終是一個棘手的問題。但也正因如此，理論知識的學習也成了訓練幼兒抽象思維一種途徑?！栋退沟侔病方坛滩捎醚驖u進的多調性教學法，讓學生在彈奏多種調性樂曲的過程中，掌握完整的鍵盤知識，并且可以從中學習到各種基礎的節奏類型、音程、和弦、音階、音樂記號和術語。教程是從認識音名開始，即，CDEFGAB而不是唱do，re，mi，fa，sol，la，si。這就給母語不是英文的小孩帶來一定的難度。教師在入門教育時應考慮到我國小孩的特點來制定相應的教學方法。教程中的〈樂理〉是系統樂理知識的講解，孩子們可以在這本書上學到很多樂理方面的知識，并且在書上直接寫作樂理作業。教程強調通過鋼琴來學音樂，有很多移調、視奏、伴奏的練習，強調了學習音樂這種思路?！缎返奶攸c是：采用中央c入門，后逐步轉入F、G調，兒童比較容易掌握，讓孩子知道五線譜‘線’和‘間’之間的相互關系，并圍繞某一個或某幾個中心音來讀譜及能較快地尋找到其他音符的鍵盤位置。并且對于逐步學習較復雜的節奏、感受內聲部及低音旋律、訓練手指的觸鍵和跑動、熟悉和理解各種風格均提供了豐富的訓練內容。缺點是對低齡兒童還是比較適合的，使用效果好。但教材不夠系統、清晰。由于僅從中央C入門，在一段時間內往往圍繞中央C上下一個八度內達轉轉，”容易產生夾臂現象。而且剛入門有點單調，枯燥，且一開始就從一指彈奏，難免造成部分兒童的彈奏手型的缺陷（如蘭花指等）。

（三）實效性

鋼琴的學習也是引領幼兒走進音樂殿堂，發展幼兒創造性思維，豐富幼兒情感世界的重要方式之一。重視鋼琴學習的音樂性及實用性培養，而不是單純的技術性訓練，也是幼兒音樂教育中非常關鍵的一點。教材曲目的選擇向來就是鋼琴教學的主體，其重要性自然不言而喻，選擇能合理有效提高幼兒學習鋼琴效果的教材顯得十分重要。《巴斯蒂安》和《小湯》在課程安排上，雖都有轉調、移調、各種伴奏音型的掌握及簡單曲式分析的知識學習。但是在具體訓練方面，《巴斯蒂安》的曲目安排更多，實踐性更強，注重孩子自己動腦動手，曲目簡單通俗，更適合幼兒表演。同時提出了首調概念，對于培養孩子即興彈奏能力有很好的幫助。并且教程中的〈視奏〉訓練對于提高幼兒的讀譜能力也有很大幫助，為順利進入下一階段教程打好了基礎?！缎肥歉鶕话銉和奶卣骶帉懙模瑢τ趦和g個體差異的關注則存在不足之處。又由于曲目較少，常常是孩子還沒有完全掌握，就已過渡到了下一單元，不利于幼兒理解記憶。我們在幼兒鋼琴教學的過程中，要以興趣的培養來貫穿始終，以興趣的培養來達到音樂感、美感的培養。因此，教師在選擇啟蒙教材時應當在眾多初級教材中根據學生的性格特征、技術缺陷、風格掌握程度等等情況，進行慎重選擇。并根據幼兒所處的年齡段所呈現出來的生理和心理特征，所有的教學都要圍繞激發孩子對鋼琴的興趣這一基本理念來進行。

鋼琴啟蒙教學不能程式化。選擇簡單而有趣的樂譜與孩子們喜愛的曲子是非常重要的。教師要先了解各種鋼琴啟蒙教材的內容，要根據學生的實際情況，選取一些有趣的啟蒙教材進行有效的搭配，激發學生學習鋼琴的興趣，做到因材施教，從而讓學生樂于學習，愛上音樂。

參考文獻：

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關鍵詞：幼兒；親子；早教；社區

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-023-1

隨著時代的進步和社會發展，嬰幼兒早期教養工作越來越受到社會的關注。推進0-3歲嬰幼兒早教工作，是提高人口素質的渠道之一，也是學前教育研究拓展的方向?；春Ｂ沸W幼兒園于2009年開辦“淮幼”早教中心，2011年成為區早期親子教育基地。我園自開辦早期親子園以來，共開設9個班，親子班人數達150多人，入戶指導次數35人次。我們始終堅持為社區散居兒童和家長提供最好的教育和服務的理念。因為作為幼教人我們深深懂得：兒童不能等待，成長不能重來。我們親子園的口號是“讓每一個孩子擁有人生最佳開端，讓父母與孩子共同學習成長”。為此，為擴大兒童、家長的受教育率，為滿足不同層次看護者的教育需求，我們精心設計了親子活動（半日班、周末班、入戶指導班等不同班級）、送教上門活動、大型早教宣傳活動、幼兒園開放日活動、建立家長交流平臺活動五種早教形式，努力做到為家長服務與為幼兒服務結合、常規服務與特殊服務結合、幼兒教育與幼兒養育結合。

一、親子活動

在教師的指導下，由家長帶領幼兒做各種游戲，親子間充分開展語言交流、神情交流和肢休接觸，并在節奏感強的背最音樂下做律動游戲，使幼兒的大、小肌肉群得到鍛煉，訓練身體的平衡性、靈活性和協調性。如在“小猴摘桃”（19-24個月）游戲活動中，家長在教師指導下，帶領幼兒隨著音樂節奏進行肢體的律動，拍手、揮手、點頭、跺腳、蹦跳，用語言和神情向幼兒傳遞快樂的情感，并培養幼兒的節奏感。節奏可由慢到快，動作可由簡單到復雜。教師、家長、幼兒一起動，要特別注意調動幼兒與家長、教師及其他幼兒之間的互動。

二、送教上門活動

針對一部分有特殊困難的寶寶，我們每月以“關愛”為主題送教上門，配合以識數、識音律、畫畫、找顏色、串項鏈等活動中（13-30個月），在教師指導下，由家長陪同寶寶，教師和家長只做輔工作，不干預幼兒操作。幼兒通過手部運用，鍛煉了小肌肉群及手指靈活性、手眼協調性，培養幼兒對自然現象的觀察力及理解力。

三、大型早教宣傳活動

主要面向社區散居寶寶和家長，選擇藝術與文化、藝術與科學范疇的家庭、環境、生命科學、教育等主題，宣傳普及科學育兒、藝術啟蒙知識，請有豐富保教經驗的教師，現場帶領家長和寶寶開展多種主題的親子音樂、美術游戲活動，講解根據嬰幼兒生理、心理特點，所設置的親子游戲的科學原理、啟蒙教育的目的以及能夠達到的效果。

四、幼兒園開放日活動

請參加早教親子活動的家長和寶寶來園一天，和在園的小朋友同吃同玩，以“幼兒園的一天”、“快樂”、“朋友”等為主題，采取“以大帶小”的形式，活動內容有唱歌、跳舞舞、講故事、參加各種角區活動等，使寶寶們在活動過程中得到實踐鍛煉，在交往中相互促進，深受園內園外孩子和家長的喜愛。如在“開展區域”活動中（30-36個月），參加親子活動的寶寶在教師指導下由家長陪同，讓在園的小哥哥小姐姐帶領一起參與實踐活動。整個活動過程由孩子們組織開展，家長做觀眾，教師做服務員，不過多干預，盡量為孩子們創設自主的氛圍。在小哥哥小姐姐們活動時，邀請弟弟妹妹們自然加入到活動中來，大孩子幫小孩子分發材料、擺放教材等。通過這種互動式的實踐活動，不僅培養了孩子們的自主表現力，還使他們關愛、友善、尊重、分享、開放等優良品質和健全人格得以發展。

五、建立家長交流平臺活動

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1 音樂活動本身要能吸引幼兒

1.1 通過環境創設激發幼兒的興趣

可以說世界上的音樂家，沒有一個不是從小學起的：就是普通的小孩子，要學音樂也必須從小學起。”幼兒藝術感知能力和創造能力的培養是長期的，是在充滿藝術氛圍的環境中和參加無數次的藝術活動中得到發展的，在活動室我們布置了音樂區，提供了各種節奏樂器，引導幼兒自己擺弄，熟悉節奏樂器的音質、音色，幫助幼兒自己從敲打節奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，激發幼兒自己去探索，敲打節奏的興趣。

1.2 通過材料激發幼兒的興趣

音樂的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，還要根據幼兒的年齡特點選擇他們感興趣的音樂素材，他們才能對音樂產生表現的欲望。音樂教材的趣味性既表現在素材本身，還表現在教師創設的氛圍中。 《猴子學樣》是孩子們熟悉的故事，他們很喜歡，我將這個故事設計為音樂游戲，通過有趣的“學樣”游戲讓孩子們掌握了交替互動的節奏型。

1.3 通過游戲激發幼兒的興趣

長期的教育實踐也告訴我們：具有游戲性的音樂活動最接近幼兒的本性，最容易引發和支持生動活潑的學習氣氛，能更好地調動幼兒的主動性和積極性。如，孩子們特別喜歡音樂游戲《火車開了》、《好朋友》，即使是內向的孩子在游戲中也敢于大聲地唱歌，體驗到了快樂；小班音樂活動《小兔乖乖》就是在游戲中讓孩子們學習有節奏地蹦跳：再比如，幼兒對新授歌曲的興趣不是很高，不愿意一遍遍地反復演唱，于是我在教唱歌曲《冬爺爺》時加入了“愛冬天”的音樂游戲，孩子們連續演唱了幾遍都表現了喜愛之情，同時也達到了教育的目的。

1.4 通過故事激發幼兒的興趣

在音樂游戲《蝴蝶找花》和《猴子學樣》中，我將游戲內容編成小故事，讓孩子們通過故事理解音樂活動內容，使他們在強烈的興趣支配下積極參與音樂活動，取得了較好的效果。幼兒園的孩子，尤其是小班幼兒對老師有著較強的信任感和依賴性，他們喜歡聽老師講故事。我們可以根據這個特點，利用一些小故事導入活動，提高幼兒參與音樂活動的積極性。

1.5 通過生活材料激發幼兒的興趣

幼兒多以直觀形象思維為主，他們喜歡可愛的小動物，活動中可利用有趣的動物形象吸引幼兒，色彩豐富、形式多樣的教具也能激發他們的興趣。如歌曲《小燕子》中，小燕子活潑可愛、它那可愛的形象本身就吸引了幼兒的注意力，再讓幼兒戴上小燕子的頭飾進行表演，他們樂在其中，積極性很高；在《兩只小象》活動中，我利用了小象的手偶和頭飾使幼兒很快地進入了角色：在音樂游戲《獵人和兔子》和《好朋友》中，教師出示的動物圖片一下子就吸引了幼兒的注意力，提高了他們參與活動的積極性。

幼兒活動的教具和材料要貼近他們的生活，用他們日常用的或熟悉的物品進行學習，也能激發他們的學習興趣。小班韻律活動《洗手絹》，我給每個孩子準備了一個手絹，他們拿著手絹跟著音樂洗手絹使活動達到了，最后大家出去曬手絹，音樂活動就這樣自然的結束了。

1.6 通過動靜交替激發幼兒的興趣

在活動中要運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，激發他們的興趣，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗。如《勞動最光榮》這首歌比較難，可在活動開始部分用歌曲的旋律來模仿小蜜蜂在花叢中采蜜的樣子，提高他們學習歌曲的積極性；在歌唱活動《春天來了》中，單一的學唱比較枯燥，我根據歌詞的內容編排了一些簡單的模仿動作，讓幼兒動起來，孩子們的興趣一下就調動了起來。

2 教師自身要能調動幼兒的積極性

2.1 通過鼓勵激發幼兒的興趣

在活動中教師應多用鼓勵性語言激發幼兒的學習積極性，培養幼兒的自信心。在幼兒對自己沒有信心，在活動任務面前表現出退縮或進退兩難時，

教師的打氣鼓勵能使幼兒大膽積極地參與到活動中。對于幼兒細微的進步或成功及時給予鼓勵和肯定，能使幼兒更加積極地投入到活動中。

2.2 通過豐富的語言、動作和表情激發幼兒的興趣

教師的語氣表情和動作都會不自覺的影響幼兒的情緒。如果教師的語氣是兒童化、趣味性的，教師的表情是豐富的、多彩的，教師的動作是有童趣的、夸張的，那么幼兒興趣會很高漲，會積極參與，他們的創造性和主動性會發揮得更好；如果教師的語言動作比較平淡僵硬，那么幼兒的情緒也會不高，表現的會比較消極。如在歌唱活動《小青蛙》中，教師提問：“我們班來了一位小客人，它會在水里游來游去，還能在岸上蹦來蹦去，也是捕捉害蟲的能手?。∧銈儾虏滤钦l？”教師神秘的語言和表情一下就吸引了幼兒的注意力，使其帶著濃厚的興趣進入下面的環節中。

2.3 通過比賽激發幼兒的興趣

在音樂歌唱活動中，我們常常會讓幼兒分組，如男孩子演唱和女孩子演唱，這樣他們立刻能精神飽滿、更加積極、認真地演唱歌曲，希望得到大家的肯定，這樣也就能夠調動幼兒的演唱興趣。

3 讓幼兒保持參與活動的積極性

3.1 通過創編激發幼兒的興趣

創編一般會比模仿更容易激發幼兒的積極情緒。在韻律活動《學做解放軍》中，教師先將自己編好的動作綜合運用各種教學方法教給幼兒，幼兒很快樂的參與學習。隨后，教師為幼兒提供了自由創編的機會，讓幼兒模仿解放軍的威武的動作，并帶領同伴共同表演，發揮了幼兒的主動性，使幼兒感受到了自己在活動中的價值，成為活動的主人，他們更加快樂，體會到了一種自豪與自信。在向幼兒提供探索、創新的經驗方法時，教師的經驗固然重要，但來自幼兒自己和同伴中的經驗不僅能激發他們模仿的興趣和信心，而且有利于養成幼兒的探索創新意識。

3.2 通過兒童做“小老師”激發幼兒的興趣

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今年14歲的楊璐出生在一個縣城工薪家庭。她的父親是一名公務員，母親是一名教師。作為家中的獨生女，從小到大，父母給她提供了最好的生活，從幼兒園到小學，她上的都是最好的學校，受的都是最好的教育，特別是母親劉穎，對她的成長，更是傾注了全部的心血。

楊璐剛滿5個月的時候，做教師的母親劉穎便開始對她進行啟蒙教育。常常給她讀一些情節簡單的童話，引導她看一些幼兒畫報之類的讀物。平時只要有時間，劉穎就帶著楊璐玩，還經常給楊璐講故事。雖然那時楊璐才幾個月大，但劉穎還是會很認真地一遍遍說給她聽。這些良好的語言刺激和童話熏陶發揮了應有的作用，楊璐在8個月大的時候，便會說一些簡單的詞，10個月大時，便能說一些簡單的日常用語了。這段時間的啟蒙教育，為楊璐打開了語言表達的大門。有了語言基礎，楊璐對文字有了興趣，常要求媽媽在給她讀幼兒畫報時，指著字一個字一個字地讀。這樣讀的時間長了，不知不覺中，楊璐認識了很多字。

為了培養女兒的閱讀能力，開闊她的視野，劉穎在楊璐1歲多的時候，常常利用周末的時間，有意識地帶女兒去書店或圖書館。在媽媽的引導下，楊璐3歲的時候，便能認識近千個漢字。于是，媽媽給女兒買來許多童話、寓言和神話故事書，讓她按照自己的興趣閱讀。不認識的字，媽媽指點一次楊璐便記住了。在5～10歲這5年時間里，楊璐讀完了《西游記》《三國演義》《水滸傳》《封神演義》《十萬個為什么》《中國通史故事》《世界通史故事》等大部頭書籍。其中《中國通史故事》《世界通史故事》等厚卷，她更是津津有味地讀了多遍。從小學到初中，楊璐閱讀的書籍范圍涉及文學、歷史、自然科學、傳記、哲學等多方面的內容，讀書量達4000多冊。

劉穎知道藝多不壓身的道理，為了應對女兒將來面臨的升學和就業方面的競爭，提高女兒的綜合素質，從楊璐3歲時起，劉穎便給她報了繪畫班、舞蹈班、音樂班，企望女兒多學一些才藝，為將來的發展加分。

楊璐4歲的時候，縣教育系統和少工委舉辦幼兒故事大賽，劉穎抱著重在參與的心理給女兒報了名，但出乎她意料的是，楊璐竟然在這次大賽中榮獲了“故事大王”的稱號。5歲的時候，楊璐開始創作童話和寓言，并在報刊上發表。之后，不滿5歲已讀小學一年級的楊璐因成績突出被縣少工委授予“中國勤學好兒童”的稱號。同年楊璐加入了少先隊組織，成為省內年齡最小的少先隊員。

劉穎的心血沒有白費。由于從小打下了堅實的基礎，養成了良好的學習習慣、超強的自學能力，楊璐從小到大一直表現很優秀。入學后，多才多藝、勤奮好學的楊璐成績一直名列前茅，5年便讀完了小學，以優異的成績直接跳級考上了全市最好的中學。

欣慰中隱隱的擔憂

看著女兒如此優秀，劉穎欣慰之余，心里卻有一些隱隱的擔憂：女兒學業優秀，但抗挫折能力極差，在學業和生活上，禁不起一點挫折。從小到大一帆風順，好勝心強的楊璐，容不得自己有一點點的失敗，如果遇到考試成績沒達到預期的目標、與同學之間發生了不愉快、犯了錯被老師批評等諸如此類的事情，她回家就會又哭又鬧，郁郁寡歡，要經過很長一段時間才能調整過來。

初一下學期，學校競選學生會干部，楊璐參加了學生會宣傳部長的競選。信心滿滿的她，本以為憑著自己的優秀能穩操勝券，但在最后的競選演講環節，因為發揮失常最終敗北。競選結果出來后，楊璐難以忍受落敗的結局和同學們的指指點點，將自己關在房間里整整三天以淚洗面。最后，她說自己競選落敗，在老師和同學面前丟了臉，已無法再回學校面對他們，父母想讓她再去上學，就得給她轉學。

劉穎見女兒不吃不喝整天哭鬧，擔心女兒的身體出現狀況，情急之下打電話給班主任，央求班主任勸勸女兒。最終，班主任出面才化解了楊璐的心理危機，讓她重新回到了學校。

女兒的這種狀況讓劉穎很是憂慮。楊璐的人生剛剛起步，以后的路還很漫長，還要經受許多的考驗與磨礪，如果一遇到挫折就敗陣，學業再優秀又有何用？劉穎將自己的擔心告訴了老公。老公聽后卻不以為然，輕描淡寫地說：“這事你不必過于擔心，好勝心強未必是壞事。女兒現在還小，心智尚未成熟，容易耍小孩子脾氣，等她大點，心智發育成熟了，自然就好了。你現在的主要任務是督促她搞好學習，將來考上名牌大學?！?/p>

老公的話，讓劉穎松了口氣。她想，也許老公說的對，現在都是一家一個孩子，嬌慣出來的孩子可能都這樣。自家孩子小，再加上從小被溺愛，難免身上會有驕嬌二氣，也許長大一點，處理問題的方式就會相對成熟一點，抗挫折能力也會相應提高。

日子在不斷產生矛盾、解決矛盾中一天天過去。其間，楊璐又發生了一些狀況，但在劉穎的耐心引導下都順利地闖過了難關，學業也一如既往地優秀。初二上學期的期末考試，楊璐的成績名列年級第一。初二下學期楊璐與其他幾名同學，代表學校參加全國中學生奧數競賽，為學校拿到了金牌。

然而就在劉穎為女兒學習成績優秀而欣喜的同時，細心的她發現，楊璐為了減壓不知什么時候喜歡上了耽美小說。那個時候，有一部名叫《王的男人》的韓國電影，這部電影中李俊基花樣美男的扮相與女人般柔美的外形，將楊璐深深地迷住了，曾經怕耽誤學習而一向對電視劇、電影敬而遠之的她一反常態，將這部電影看了十多遍?？赐赀@部電影后，情竇初開的她便喜歡上了這種同性之間的曖昧情感，并迷上了耽美小說，閑暇的時候，便在網上找耽美小說看。耽美小說給了她無限的想象空間，幼稚的她好羨慕小說中那種既朦朧而又滿含愛慕的情感?；孟胫约阂材芎椭魅斯粯樱庥鲆粓鰬賽?，然后跟著愛人哭，跟著愛人笑。

篇9

音樂是學前兒童最喜愛的藝術形式之一，學前兒童音樂教育是學前教育課程體系的核心內容，是幼兒園各進行項教育活動中最具特色的內容，是學前兒童全面發展不可或缺的重要組成部分。

一、音樂教育要從胎教開始

7個月左右的胎兒便可以很清楚地聽到聲音。應選擇一些頻率、節奏、力度和頻響范圍應盡可能和宮內胎音合拍的音樂作為胎教音樂。8個月之后，嬰兒可以分辨強弱聲音的神經系統完成，對高音或低音都可以分辨。曾經有看到過有一則調查，胎兒喜歡低沉的如大鼓的音樂，而非尖銳的高音?，F在書店里、音像店里，到處可見關于胎教的音樂音像制品，許多準媽媽們都會圍在那選擇一些舒緩的胎教音樂。9個月大的胎兒開始會對音樂表現出有限的接受能力，這種能力隨年齡增長而遞增。對嬰幼兒的研究證明，他們的音樂能力是與生俱來與后天培養相結合的一種情況。也就是說，某些音樂能力是從出生就伴有的，而另一些如何則是通過學習獲得的。胎兒能夠感受到音樂。

音樂胎教的主要方法有：

1.哼唱諧振法――母親輕輕哼唱，讓肚里的孩子感受到一些音樂的美感。比如哼一些舒緩的音樂，可以是母親自身即興所創作的，也可以是一些生活中的聲音、音樂。

2.母教胎唱法――就是由母親先哼唱出一句音樂，可以是有歌詞的也可以只是單單的旋律，然后凝思嬰兒在腹中學唱，達到一種交流，一種情感的交流。

3.器物灌輸法――也就是需要每天每周，每月按時按量反復地聽音樂，聽一些節奏不太快的，舒緩的音樂，每天定時的聽，讓幼兒對此音樂有所印象，有所記憶。

4.音樂熏陶法――最常見的可以選擇《搖籃曲》。將聽音樂納入日常的生活中，每天都能聽音樂。

5.朗誦抒情法――即一邊聽音樂，一邊朗誦詩或詞以抒發感情，增進母嬰之間的感情，積累母愛，不止讓母親放松心情，嬰兒在腹中也可學習到音樂，感受音樂帶來的美感。

將音樂的基本因素印入胎兒體內，讓胎兒對聲響產生記憶，給肚里的嬰兒培養藝術能力。同時，音樂能給早產兒提供良好的環境，對他們具有保育作用。作為胎教音樂，音樂胎教法能使幼兒長大后思維敏捷記憶力強且有一種良好的大腦物質基礎。

二、把“家”作為教育的場所――家中的音樂

幼兒家庭中的音樂教育具有其優勢和特點，有關研究表明，出生兩周的嬰兒對伴隨聲音的人臉的注視時間比不伴隨聲音的人臉的注視時間要長。之后，嬰兒就會對伴隨聲音的人臉進行微笑。到了2~3歲時，兒童能憑直覺做出符合音樂性質的動作。在3歲之后的兒童相比，更有創造力，因此要抓緊早期的音樂家庭教育。家庭音樂教育的特點：

1.對幼兒進行啟蒙教育。這也就是說，要在幼兒1~3歲時就開始對其進行音樂的熏陶。在一、二歲時要教給幼兒一些短小的幼兒歌曲，反復練習唱。三、四歲后所聆聽分辨一些聲音。如生活中的聲音，大自然界的聲音等。也就是要抓住生理上接受能力的時期，以音樂能力的發展帶動多種能力的發展。

2.按個別性來安排音樂學習活動。

（1）按不同年齡特點來分，一般分為一至兩歲，兩至三歲，三至四歲三階段，這三個階段要逐步給幼兒一些漸難漸不易理解的樂曲去聽，并逐步要求幼兒唱會歌曲，逐步提高幼兒對音樂的聽覺能力，音樂的感受能力，音樂的審美能力以及音樂的表達能力。

（2）按不同個性與興趣來分，幼兒都是不一樣的個體，都具有個體差異性，有的孩子從小就喜靜不喜動，有的孩子則反之，既然如此，有的孩子在這個時候就可以表現出對音樂的愛好，這個時期也就是孩子學習樂器的最佳年齡段，這個年齡的孩子學習樂器會對其掌握的音樂知識，技能技巧都有所幫助。而錯過了這一良好時期，也就是錯過了最佳的接受時期。

3.注意家庭教育中的隨機性及靈活性。當幼兒熟睡時、進食時、玩耍時，任何時候都可以聽音樂，或者只把音樂作為一種輔助，也能稱為背景音樂，在幼兒玩耍時播放，讓幼兒在玩耍時不知不覺的也能隨音樂一起舞動，一起哼唱。陳鶴琴先生說過：“音樂是兒童生活的靈魂，大凡健康的兒童生來就喜歡音樂……無論游戲散步或動作，他們本能地都唱著歌，表現出音樂的律動?！碑斘覀冊诠涔珗@時，會看見小孩子雖然一個人在游戲，但他必然會哼著小曲。也許他們并不明白自己在唱什么，這時一種無意識的情感外露一種天真一種無暇。因此，在家里進行音樂教育，可以根據一天的安排做調整，留給音樂教育一個最適合、最恰當的時機進行，有利于幼兒接受。

4.要注意家庭教育對幼兒影響的長期性和堅持性。家庭音樂教育與家庭日常生活緊密相連，伴隨兒童成長，在1~3歲幼兒家庭音樂教育中，必須要培養幼兒正確地唱歌姿勢，包括身體姿勢、頭部姿勢和口型，并保護幼兒的嗓音。另外，更重要的是家長能經常聯系音樂作品的內容、形式、作家、演唱方法、樂器等引導孩子的認知。并通過孩子的想象聯想去理解音樂作品，逐步培養孩子的音樂欣賞能力和文化素養。值得注意的是，當幼兒進入幼兒園后，家長要及時鼓勵引導幼兒表演在幼兒園里所學的音樂歌曲，防止幼兒形成害羞或“好表現”的行為的出現。

家庭是孩子來到世界上生活的第一個環境，父母和主要照顧孩子的其他成員是孩子受到教育影響的第一任老師。嬰幼兒時期是兒童接受藝術教育的良好時期，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童時代錯了的東西到了少年時期就無法彌補，到了成年時期就更加無望了。這一規律涉及孩子精神生活的各個領域，特別是美育”。

三、幼兒園中的音樂教育

兒童對音樂美的反映更為強烈，孩子都能在音樂聲中興奮起來，音樂的節奏能與兒童生命的節律產生共振。因此，兒童特別喜歡音樂，幼兒院中的教學基本采用音樂教育并行實現的。

1.學前階段音樂教育特點。

（1）起步低――學習內容均應從最簡單的元素開始。

（2）過程長――要經過幼兒若干個周期的無數次游戲活動。

（3）目標多――最后獲得多方面的發展，尤其是創造潛能的發掘。

2.幼兒園中音樂教育的重要性。幼兒園音樂教育不僅對兒童個性和社會性的發展及對自尊心差的兒童、特殊兒童以及問題兒童有一定影響，同時音樂游戲能開發右腦，增加幼兒學習的動機。加強自律能力。以及合作精神，并且能提高兒童的學習成績，音樂教育的經歷通常還會提高學生的到課率，最后，幼兒園應以審美為核心進行幼兒音樂教育。

3.幼兒園中幼兒音樂教育的實施。

（1）傳統的音樂課。對于有些幼兒園中的音樂課，只是讓教師根據課本，談一首曲子，孩子在座位上跟著唱，直到唱會，記住歌曲，這樣做便是束縛了孩子的天性，因此，推薦使用一些動物的叫聲的音樂，如貓的叫聲，讓孩子表現貓的動作，形態，特征，可以是用手在嘴邊當成胡子，拉幾下，也可以跟著音樂學小貓叫，更可以，學貓的走路方式，或者舔毛的樣子，這樣讓孩子自己創造表現動物的特點，能充分發揮孩子的想象力和創造力。而教師只需要在一旁觀察，引導和保護。

（2）其他課程中的音樂教育的穿插。在英語學習中，雖然現在還有很多幼兒園特別是公立幼兒園沒開始進行英語口語的教學，但英語教學是未來發展的一個趨勢，在進行幼兒英語口語的課程中，都是讓孩子反復唱英語歌曲以記住音律，從而使幼兒能很快的記得所學的英語單詞。而另有研究表明，在閱讀樂譜和音樂演奏方面的明確指示教學法，會大大提高數學的推理能力。因此，音樂能提高兒童的學習成績，幼兒通過對音樂的認知學習，會對數學中數的概念，推理能力都有所提高。

（3）午休時的音樂教育。音樂是一種油，當兒童在上完一堂“學本領”的課后，幼兒的大腦必定是處于疲勞狀態，這時，便可在幼兒自由活動時放些舒緩的歌曲，而在幼兒睡眠過程中，音樂也能緩解疲勞，提高睡眠質量。

（4）幼兒園中，幼兒音樂教育對使用的教材的要求。

第一，要有真正的音樂游戲和兒歌。比如《拍手舞》便是一個邊唱歌邊游戲的音樂游戲活動。讓孩子一邊唱歌，一邊跳，尋找自己的好朋友。這種游戲舞讓孩子跟隨音樂的節奏進行簡單的肢體動作。通過音樂，視覺，運動覺，形象思維的參與，提高大腦的使用率，調動孩子的學習興趣。

第二，能學到真正的民間音樂。在幼兒園音樂教學活動中，增加一些戲曲課程，或興趣班，如國粹京劇、上海的滬劇、安徽的黃梅戲、東北的二人轉等的地方戲曲，一方面能保護地方戲曲的傳承，一方面也能培養幼兒愛家鄉，愛祖國的美好情感。

（5）針對自尊心差的幼兒所進行的音樂教育的方法。另外，值得一說的是音樂對自尊心差的兒童、特殊兒童以及問題兒童的影響。就自尊心研究文獻表明，音樂可能有助于那些自尊心較差的兒童增強自尊心。其一，有些音樂是具有勉勵人奮進的，這些往往是通過歌詞來滿足的，而對兒童來說，一下難懂的詞根本無法理解，因此，一半兒童歌曲歌詞都應選用簡單、兒童熟悉并貼近兒童生活的詞語及話題，如是個配樂中《春姑娘的歌》的詞：“春姑娘來了，她帶著風兒，輕輕地輕輕地唱著：‘呼呼呼，呼呼呼?！稻G了柳條，吹紅了桃花……”這樣平實的詞，很容易讓幼兒理解，并貼近幼兒的生活經驗，讓幼兒明白春天到來的意義，使幼兒獲得自信心。其二，音樂對問題兒童及熱數需要兒童的影響也是非常重要的，從一般課程（課外活動和藝術課程）到特殊課程（音樂教育課），都有許多會令人感興趣的情況，說明音樂能夠發揮積極的作用。

篇10

其實，當父母決定讓孩子參加各種各樣的才藝班時，最好先問問自己讓孩子學才藝的目的是什么。是惑于廣告？是來自親朋的壓力？是自己的虛榮心或是補償性心理？是想讓孩子學了多久就可上臺表演，參加比賽，得獎回來？或是在學習過程中得到快樂？本刊記者帶著這個問題實地走訪天津市十幾家幼兒園和天津市和平區少年宮，在這些地方隨機采訪了一些家長，請他們各自談了讓孩子上才藝班的想法：

訾女士（房地產營銷人員）：兒子從3歲起，我每周給他安排了3個培訓班：周六去少年宮學畫畫、周二在社區學電子琴，周四在幼兒園學象棋。快3年了，不管是刮風下雪的冬天，還是酷暑難當的夏天，除了孩子生病，我一次課都沒拉。孩子的爸爸在外地工作，我一人帶著他，白天上班，晚上帶著他上這個班那個班的，特別累，孩子也累。有時候真想放棄，可一想到別人都這樣，咬咬牙就挺過來了。為的就是孩子能有一個一技之長，能夠面對將來殘酷的競爭。

陳女士（醫生）：女兒5歲的時候，我在少年宮給她報了一個圍棋班，倒不是想讓她將來吃這一碗飯，主要是希望能通過對圍棋的學習增進孩子的思維能力，為將來她能學好數學的下基礎。因為許多東西其實是能融會貫通的，學圍棋對于他的邏輯思維、邏輯判斷能力也有所幫助。讓她學圍棋還有一個原因是許多女孩到了上初中后，數理化就不行了，原因就是女孩的邏輯思維判斷能力天生比男孩差。我和先生都是學醫的，希望女兒將來也能學醫科，所以現在鍛煉孩子的邏輯思維能力和毅力，對她的整體素質肯定有好處。女兒有時候會產生抵觸情緒，但是小孩子現在不抓不管，放任自流，成才的幾率肯定很小，而現在多管管，讓孩子多吃點苦，對她的毅力也是一種磨練。我也知道這對于孩子的教育來說，是個很大的缺憾，他學圍棋了，就可能沒有多余的時間來看課外書，但現在的教育體制就在那里了，現實太殘酷，壓力太大。千軍萬馬過獨木橋，別說考大學，就是上中學也不容易。

邵先生（公務員）：當初給女兒報繪畫，一是想讓女兒能多學一點知識，培養她的一些藝術休養，這也算是素質教育吧，再者就是考慮到周圍的小孩子都學一點特長，我們如果不學的話，相對來講，就是個退步?，F在小學一年級的學生報名時，老師都會問孩子會什么，那別的小朋友都會彈琴、唱歌、跳舞，我們要是什么也不會，不光孩子覺得難看，我們大人也會覺得臉上無光。

何女士（銀行職員）：我的孩子今年8歲了，從3歲開始，我們已經上過好幾種特長班才藝班了。最早我們讓他學鋼琴，3歲的時候我們買了鋼琴，每周一次帶他上老師家里上課，一開始練得還不錯，慢慢就煩了，說什么也不練，一提練琴就急，我們打過罵過，終究是沒用，看看他實在不想學，狠狠心放棄了，到現在鋼琴還擱在家里，再也沒見他動過。在他眼里就好象根本就沒有這個東西似的，偶爾我們試探性地跟他提，他總是東扯西拉不拾話茬。閑了一段時間，看到我們同事的孩子仍舊在學著這個那個，心里總是惴惴不安。有時候今天聽這個同事說他們的兒子在新加坡兒童繪畫大賽得了三等獎，明天聽那個同事說他們的女兒電子琴考過了幾級，我就更坐不住了。后來我想了一個偏門，讓孩子學說相聲和朗誦，沒想到這項他還挺感興趣，倒是堅持下來了。說實話，我們家本來就不是什么藝術之家，當初讓孩子學鋼琴只不過是想讓孩子考個級，等到上初中擇校時好有個好的條件，能加上幾分。其實，我并不打算將來讓孩子吃這碗飯。不過，像藝術這一類的特長現在已經不可能加分了，所以我把孩子的相聲和朗誦都停了，現在我們在學英語，這個英語班的學費是全市最貴的，老師都是外教。

付女士（化妝品商）：我當初讓孩子學鋼琴，是因為要圓自己的夢。我小的時候，有個很漂亮的女同學家里住的是小洋樓，最讓我羨慕的是她家有鋼琴。每次聽到優雅的琴聲從她的手指間發出時，我就想等我長大了掙了錢第一件事就是買鋼琴并且學會它。然后，我們這一代人大學畢業后趕上了改革開放的時代，要生存，要改變思想，很多切實的東西都擺在面前了，你不得不為生活奔波。現在成家立業、有兒有女了，想學也學不動了，所以就把這個夢想放在女兒身上。再者就是現在城市里一家一戶老死不相往來，又多是獨生子女，孩子也沒人玩，除了看電視就是看電視，既然這樣，那還不如練鋼琴，反正閑著也是閑著。

在我們所做的隨機抽查中發現，50%的家長認為讓孩子上才藝班，主要是提高孩子自身的素質與人格的健康發展；30%的家長是想讓幼兒掌握一技之長，有利于升學等社會競爭；4%的家長想讓孩子對將來從事的專業進行早期定向培養；2%的家長是讓幼兒作為業余愛好。同時在與大多數家長談話時我們還發現，才藝課程對于望子成龍的父母還存在著以下價值：

一、圓夢價值：延續自己小時候所未能完成的夢想。

二、補償價值：補償自己因為未能陪孩子，希望讓孩子可以多些東西。

三、榮耀價值：對于一些家長，孩子參加才藝課程的表演，是可以炫耀的事。

我們在這里舉出這些實例仿佛傳遞給大家這樣一個信息：上才藝班特長班沒什么好處，好象是件花錢吃力不討好的事。答案當然不是這樣的。我們要告訴讀者的是孩子接受才藝教育，目的是發展孩子自身的素質與人格，培養孩子健康的個性，而不是要與人攀比。如果家長在對待孩子才藝學習的心態上減少一些功利的想法，樹立正確的教子觀，讓孩子在這種良好的學習情緒下開展學習，將會起到積極的促進作用。“良好的才藝教育有利于培養幼兒自信、自尊、自強的個體心理品質，而良好的個性心理品質一旦養成，就建立了強大的動力系統，就能帶動其他方面的發展?！苯】祩€性的發展是幼兒接受才藝教育的目的，也是家庭教育的最終目的。

父母應該怎么做？

前面我們提到讓孩子上才藝班的最終目的是發展幼兒的健康個性。所謂個性，就是指包括人的氣質、需要、目的、動機、情感、意志，以及理想信念、世界觀、人生觀、價值觀等，注重進行培養堅強意志，養成健康的情緒與情感的教育。它要求幼兒盡可能地發揮自身的自主性，盡最大的可能滿足幼兒的興趣和愛好。個性不只是一個人性格的表征，也代表著一個人的能力、興趣和言行。正如著名認知心理學家加德納認為，每個人都有其特殊的智能綜合形式和理解世界的方式，如語言的、邏輯的、數學的、空間的、音樂的、身體的、內省的和自然的。每個人都有很大的潛能，但每個人的潛能是有差異的。做家長的應了解孩子喜歡什么，不喜歡什么，擅長什么，不擅長什么，對孩子有一個整體的把握。為了孩子的健康成長，家長必須了解和尊重孩子的個性。在學齡前期，“我們不要告訴孩子他應該做什么和應該成為什么樣的人，相反，我們必須態度謙恭地面對孩子的智慧，要相信，他們需要探索和發現的秘密就在他們的生活中，而不是我們的生活中?！敝骷液脱菡f家邱克?斯溫多闡明了了解自己孩子的重要性：我們能給孩子的最佳的禮物是什么？是給您的孩子足夠多的時間，讓他們去發現自己的特點。幫助您的孩子知道他/她是怎樣的人，同您的孩子就這些事情展開討論。幫助他們了解自己，以使他們愛自己、接納的自己。

才藝教育給孩子的，應該是通過其它的學習方式，讓孩子能與自己的經驗連結，培養探索的興趣，并且在學習的過程中，領略多元之美?？墒俏覀円姷降氖牵敿议L嚷著要培養孩子興趣，實際上可能是花錢扼殺孩子的興趣，卻還渾然不覺。我們要看到幼兒才藝教育的內容更多的是技能技巧與智力的訓練,不管是鋼琴也好，電腦也好。過多的技能技巧與智力訓練，能否真正達到理想與預期目標不得而知，但是如果這種訓練導致幼兒過早就厭倦學習、抵制接受新事物那將是終生的，這是得不償失的。

實用招數教你自己DRY:

?保持良好心態，調整對孩子接受才藝教育的期望值，理清才藝教育的最終目的。

常聽到很多家長特別是一些琴童家長抱怨說，孩子開始學習的時候還比較感興趣，慢慢就煩了，有時候為了逼他練，少不了打和罵，孩子也哭，每天練琴都變成了一種折磨。為什么會出現這種情況呢？追其本質，還是源于我們的家長從功利主義出發，不管幼兒是否在某一方面有真正的特殊興趣愛好，就過早強迫幼兒向某一方面發展，學鋼琴、學英語電腦、學繪畫舞蹈等等，并過分關注學習成果，如會說多少個英文單詞，會彈多少首曲子，并通過幾級考試，會畫什么東西，并在少兒繪畫比賽上得獎等等，給年幼的孩子形成一種無形的壓力，讓孩子喘不過氣來,反而扼殺了孩子原本可能可以持續發展的興趣和潛能。

其實家長所應該做的，不是要關注幼兒知識的獲得、技能的形成，而是要關注幼兒身體的、情感的、社會的、審美藝術的等等素質的發展。我們讓孩子接受教育不僅僅是讓他獲得知識，而且是通過教育這個手段來發展孩子的思維能力，教會他學習的方法。所謂“授之以魚而不如授之以漁。讓孩子上才藝班只是提高孩子素質的一種途徑，畫畫、練琴、舞蹈都是為了讓孩子全面發展”。所以，家長要有平和的心態，讓孩子學琴不是為了將來讓孩子做個鋼琴家，不是為了高考加分，而是為了培養孩子的審美情趣；讓孩子學習美術，不是為了讓孩子時不時地參加比賽，拿個獎回來炫耀，滿足父母的虛榮心，而是為了給孩子提供一個動手動腦表現自己的機會，為了給孩子提供一個藝術創造的空間。作父母的千萬得舍棄“攀比”的心態，別用孩子認識多少個英文單詞來評斷他的語言學習能力，也別用孩子通過音樂的幾級考試或畫畫得了大獎來衡量孩子的藝術潛力。如果因此而讓孩子喪失學習的興趣，就會讓孩子沒有贏在起跑點反而跌在起跑點了。給孩子創造一個輕松的學習環境，讓孩子在快樂中學習，并培養良好的學習習慣和健康的個性，這遠比會說一籮筐的英文單詞，得一堆的大獎要重要得多。

?選擇才藝班，父母應著重在孩子的興趣，切勿盲目跟從。

我們在生活中?？煽吹揭淮诉@樣的現象：當媒體報道某位天才少年從3歲開始在母親的嚴厲督促下苦練鋼琴，終于獲得某個世界鋼琴比賽大獎，得諸多榮譽時，那么這段時間內幼兒學鋼琴的風潮就會很盛行。如果有人獲得了某個國際小提琴比賽大獎，那緊跟著幼兒早早學小提琴的種種好處就會在家長中被充分討論并四處傳播。很多家長在為孩子選擇學哪種類型的才藝班時，很少顧及孩子的興趣和能力，往往會依據自己的喜好或社會上的流行風潮想當然地作出選擇。這里需要提醒父母的是，如果讓你做一件你自己不感興趣的事情，你會做得好，做得出色嗎。所以父母在為孩子作出選擇時要把握以下幾個原則：

1．充分發揮孩子的自主性，尊重孩子的興趣。

興趣是學習才藝最基本的要件。每個孩子都有才能。以音樂為例，并不是具有音樂才能的人才能去學音樂，每個孩子都應該有接觸音樂的機會。在學齡前階段，通過音樂這種工具，提供一個好的環境，能豐富孩子的生活。學哪一種才藝或樂器并不重要，重要的是孩子是不是健康、快樂，這也是他將來能不能發揮才能的關鍵。所以，父母要多從孩子的角度來設想。父母在決定之前，不妨先聽聽孩子的意見，尊重他的選擇。如果要學，一定要仔細觀察，再選擇一種比較適合孩子性情及興趣的才藝。千萬不要讓他一下子接觸太多，或強迫他學習沒有興趣的東西，破壞了他以后學習的信心和欲望。

提到興趣,許多父母表示幼兒最近似乎對音樂或者畫畫或者看英語原版卡通特別有興趣,因此開始考慮是不是該讓孩子學進才藝班學習。這里要提醒家長的是,幼兒對所有新接觸的東西都會感到好奇,對某一項事物產生興趣是十分自然的，關鍵是這樣的興趣能否持久。所以，父母不要過于心急，要再多做觀察,當然,最好的方式是提供多樣的刺激,讓孩子實際參與之后,如果孩子對某項才藝的興趣不減反增,再考慮安排學習,較為適當。

2.才藝學習并非越早越好，要視孩子的年齡及發展狀況而定。

對于孩子什么時候學才藝，許多幼教專家看法不一。就拿學音樂、畫畫、英語這三項來說，有的認為孩子愈小學樂器,大腦的發展愈快速,可塑性也愈高,未來的成就也可能愈大。學畫畫則有利于早期培育孩子對色彩、形狀的敏感度。學英語則可利用孩子語言的發育期，讓英語很容易成為孩子的第二母語。主張稍晚一點學習的,則強調6歲以前的孩子的手指骨胳發育尚未完全,太早學習畫畫或彈奏樂器對肢體發展有害。對讓英語成為孩子的第二母語的論調則認為不現實不可行，因為太小的孩子連母語都沒來得及說好，怎么可能會說好英語呢？而且學語言是要有環境的，如果我們不能提供孩子使用英語的環境，又怎能期望他成為第二母語呢？每個孩子的發展速度不一,不是一個簡單的4歲或5歲就是放諸四海皆準的標準答案。每位教育者對學習樂器的觀點雖不同,主要還是站在不同的角度考慮,試圖為孩子的未來發展提供最好的建議。該如何作決定,則必須視您對孩子的了解作出正確的判斷。

我們知道人的生理年齡不等于心理年齡,實際生活中我們?？煽吹接行?歲兒童比部分5歲兒童長得高大,有的心智也較年長的孩子成熟。有些兒童個子雖嬌小,但手指骨胳發育卻很快速,手指靈活度和獨立性也佳,有強烈的學習欲望，所以孩子開始學習的時間要視其生理心理的成熟度,最好先詢問專業老師的評估。有良心的老師會幫你做出客觀的建議,不會只為了想賺取你的學費,而哄騙你來上課。同時,父母還要觀察孩子的注意力是否能長時間集中,這些細微的差異是非常重要的。千萬不要因為貿然看到廣告或朋友的孩子已開始學藝,就深恐落后他人也要求孩子學。挑選才藝活動時，要以孩子的個性、能力、興趣、平日的表現等為依據，帶他一起參觀，挑出適合他學習的活動，擴展他的能力（如通過涂涂抹抹強化手腕及手指的肌肉動作），或修整他的個性（獨占性較強的孩子，可通過小組活動學習與人共處）。

學習的內容最好能包含有肌肉的活動、感官的活動、情意的活動及腦力的活動，而不是僅在做一些反復、機械式的練習或背誦，這是一種非常無趣且無意義的學習。有些學習活動若不注意，還可能傷及筋骨、視力、姿勢不良，影響成長與發育。

3.才藝學習也非越多越好，且不宜隨意改變。

孩子在學齡前的學習能力的確很強，父母常常期望孩子能在這個階段盡可能地多學一點。一項有關幼兒接受才藝教育的項目調查表明：很多幼兒接受兩項或兩項以上的特長教育，學習時間都在兩小時以上。這對于5-6歲的幼兒來講，學習任務未免過于繁重。幼兒接受多項特長教育也勢必會擠占幼兒玩和休息的時間，不利于幼兒身心的健康發展，不利于幼兒健康個性的發展，應該把接受特長的時間控制在兩小時以內。

其實從教育的觀點來說，有一個可能性是這樣的：這些眼前佳肴本身并沒有好壞之分，只是如果站在幫助孩子獲得最佳發展利益的角度來說，父母要能懂得為孩子分辨在某個時候某一道菜很重要，一定要先吃，某一道菜是要吃，可是可以慢一點吃，某一道菜雖然看似可口誘人，其實沒什么營養，可吃可不吃，或者最好選擇不吃。否則當父母愛之深，一味希望孩子吃越多越好，卻忽略了孩子年齡與發展階段的消化能力時，到頭來可能把孩子一生漫漫長路的學習胃口，早早就給撐壞了。試想，如果孩子小小年紀就得了學習的厭食癥或恐懼癥，那豈不是為人父母的椎心之痛嗎？而這樣的孩子，在我們的社會中其實并不難尋。究其原因，固然很多，但多少與大人看重學習結果，忽視學習動機與過程；看重具體讀寫算之學業能力，忽視抽象思考、創造與解決問題之應變能力等有關。

?合理選擇品質優良的才藝培訓班或老師，是讓孩子保持長久學習興趣的秘密武器。

這些年來，由于才藝或特長教育風潮以排山倒海之勢，大肆席卷而來，這使得父母對兒女愛之深期之切的心情，似乎更是達到前所未有的高峰。不少人深恐孩子不會英語，不會樂器，不會電腦，等等，生怕孩子輸在起跑點上?？墒羌议L對才藝班或特長班中的師資及其專業的教育背景如何？老師怎么教？幼兒怎么學？孩子上課快不快樂，效果好不好等重要的問題，卻很少會進一步去深入了解或過問。

有些家長甚至在決定為孩子選擇上哪個雙語幼兒園時，只關心一個問題：“這里是外國人教英語？還是本國人教英語？”仿佛只要看到的是外國臉，就可以安心啦。在這種情形下，往往真正能啟發、激發學齡前幼兒重要潛能的專業幼教老師，只能被迫從主教淪為助教，在一旁幫不懂幼兒的英語老師維持不知如何是好的秩序。最令人憂心的是，這股風潮，頂著與國際接軌的大帽子，在不知不覺中，已經完全模糊了學前幼兒教育真正的目的與使命。很多人似乎在一夕之間都忘了，或者不再去問問“到底幼兒在學齡前階段最重要、最需要把握、最待發展的能力是什么？”

其實，孩子對才藝學習能否堅持下去，關鍵是看老師怎么教。不少父母誤以為初學的程度很簡單,任何老師都能教,所以常常未經審慎評估或因為受學費低廉吸引,就隨便找老師授課。心想等孩子水平有長進了，再換好一點的老師即可。事實上,有良心的老師都知道,初學的啟蒙工作是最費心費力且不討好的,所以,有些老師反而拒教初學者。讓我們回憶回憶自己讀書時代的體驗，常常感覺到老師有教得好和不好的，而教得好的老師的那門功課即使自己并不一定很喜歡，但也會愿意聽，因為老師活學活用的講課方式吸引了你，使你在學習中體會到了無限的快樂。那么對于孩子才藝的啟蒙教育來說，一個好的啟蒙老師將直接決定著孩子對所選才藝課程的持久興趣。實際生活中，我們看到了很多的失敗例子。有個讀者用自己的親身經歷告訴我，她的兒子5歲開始學鋼琴，一開始她想找一個專業學平較高的老師來教孩子。后來聽人說，小孩子剛開始學，能學到什么，無非是彈彈1234567，花那么高的學費不值。于是，她選擇了一個年輕的小學音樂老師來教孩子，學了一年多，她覺得這個小老師教學方法很呆板，孩子越來越不愛練，最后弄得每天一到練琴時間，家里氣氛特別緊張。后來給孩子請了音樂學院的一個教授，光糾正孩子的錯誤彈琴姿勢就花了一年時間,更別提彈奏的節奏、音色了。孩子由于總是在重復單調的姿勢和內容，最后變得無比痛恨練琴。這位家長十分后悔地說，如果當初給孩子選擇一個好的啟蒙老師，也許結果會是另一種。

?創造良好氛圍，與孩子一起學，快樂停看聽

當孩子開始學習時，如有可能，家長最好也能一起學，一來可知孩子的學習狀況，判斷學習情境的適宜與否？二來自己也可以學習新事物，保持心靈的年輕，及學無止境的心，作為孩子的最佳示范。三來或可補償、滿足自己童年時未完成的心愿。

不要誤認孩子進了才藝班，就此會步上天才或著名的音樂家或畫家的路，那是不切實際的，孩子可能只是在這條路上走了一小段，成不了什么大師或專家的，但是可培養他這方面的興趣或欣賞、創造的能力。如果父母親本身也有一些技能、才藝，那么耳濡目染之下，孩子也會跟著學。父母對自己的孩子最了解，邀請孩子一起做可能效果更佳，如修理電器，孩子在旁看，或幫忙遞一些工具等，爸媽邊做邊說；如果父母喜愛繪畫，邊畫邊教，既培養孩子對色彩的敏感度、對周遭事物觀察的敏銳力等，也增進親子感情，可能就不必再花錢往外去學。讓孩子在家學習某項事物時，父母要注意不要要求太多，期望太高，先從培養興趣開始。孩子的興趣是隨時會改變的，父母親要仔細觀察了解孩子真正的興趣在哪，而不要強求孩子學習父母認為對他有益的才藝，而且還要有始有終的苦練下去。

如果要孩子學音樂，一定要根據孩子的年齡，考慮他是否已具備足夠的耐性及肢體敏捷度，然后再依他的個性及興趣選擇適合的樂器。當然，找個好老師是最重要的，啟蒙老師是影響孩子基本演奏能力、音樂感受力與學習興趣的關鍵。孩子的耐心可能無法持續長久，因此需靠態度親切、教學活潑的老師來引導，為孩子打下穩固的基礎。如果老師允許，初期爸媽可和孩子一起上課，不但消除孩子對陌生老師的疑慮，爸媽也可以與孩子共同學習，回家后還能一起練習，甚至開個家庭音樂會，增進親子感情。平時可多鼓勵孩子演奏給爸媽聽，但要避免吹毛求疵，多加贊美，給孩子信心。對于孩子學音樂，爸媽必須抱著為孩子發掘潛能或興趣的心態，多些鼓勵、支持，少些命令、責罵，不要給孩子太大的壓力，也不要為孩子設定一個他自己根本不想達到的目標；畢竟不是每個人都有音樂天份的?？傊謰屓裟茉谌粘Ｉ钪兴茉煲魳返臍夥?，讓孩子在有趣而沒有壓力的環境下培養興趣，這樣孩子在學習音樂時，也自然能夠學得好、學得久。

當你決定讓孩子學琴的同時，也培養孩子練琴的良好習慣：

安排一個不干擾家人作息的時間與空間讓孩子練琴，然后在這個范圍內盡可能的執行，不要找理由輕易改變。

最好有一個固定的家人或稍微了解他的狀況的人，當他練琴時偶爾贊美（鼓勵）或打氣，如：“這一段好象比昨天彈得更順了?！被颉斑@禮拜如果改掉小指倒下的毛病，老師會不會給你貼紙？”（提醒），也讓孩子感覺練習并不孤單。

和孩子一起“聽”（欣賞）他演奏出來的音樂，當他用心表達樂曲的內容時，反復練習就不致枯燥乏味。

最后，別忘了“成就感”永遠是最大的支持動力，讓孩子感覺自己今天比昨天做得更好，有一點點進步，累積的成就感將化為“行動力”，幫他克服下一個難關。要孩子成為音樂或音樂專家，需要很多機緣與條件配合。但如果孩子通過學習音樂而“快快樂樂地‘練’琴”，而練出了恒心、耐心、毅力，以及對事負責的態度。那么，為人父母者終將可以欣然地說：孩子，我給了你最好的！

對于選擇學習英語的孩子，父母可以運用一些小技巧，讓孩子更容易學英語，例如：

一、不經意地給孩子一些刺激，如通過看卡通、錄像帶或聽錄音帶讓他接觸英語；除非孩子自己愿意說或跟著念，否則千萬別逼孩子一定要開口說。

二、家長可試著營造英語的環境，只要孩子有興趣，不排斥用英語對話，可讓英語成為孩子每天必須經驗的事物，否則送孩子到才藝班或幼兒園學英語，一周只有兩三個小時，回來就不再使用，效果有限。