小學課外閱讀的方法范文

導語：如何才能寫好一篇小學課外閱讀的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學生；課外閱讀；方法

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-01

課外閱讀雖越來越受到教師的重視。但我們也應該看到，在加強學生課外閱讀的工作上，仍存在一些不足：學生的課外閱讀缺少恰當的指導。有的教師僅僅強調課外閱讀的重要性，但不給學生進行正確的指導。到底應該讀些什么，怎樣讀，學生一片茫然，有的老師雖有一定的方法指導，但多流于形式。因此，對小學生進行適當的課外閱讀指導勢在必行。

一、營造良好氛圍，激發小學生課外閱讀的興趣

興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。激發學生的閱讀興趣是我們的首要任務。我們要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的陶冶。一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師首先要在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍，激發學生對課外閱讀的興趣。這樣有目的的進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。

二、教給閱讀方法，做好引導工作

許多小學生，有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上都是一知半解。因此，應加強對小學生課外閱讀方法的指導，引導他們不但愛讀書，而且會讀書，這樣，才能有所獲得。

（一）選擇合適的課外讀物

閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談；閱讀一本不健康的書，比不讀書更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務。要完成這個任務，我認為教育者的立足點應從孩子出發，以小學生的興趣為中心通盤考慮，綜合開發課外閱讀的源頭活水。

讀經典名著，凈化心靈閱讀經典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的讀者必須經歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，由經典名著奠基可以激發他們一生的文化向往。當我們看到孩子沉浸在閱讀經典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，我們會感受到：經典名著對于孩子心靈的呵護，精神滋養已如雨后春筍點點入土。

讀時尚讀物，滿足需求孩子的心理需求具有年齡特征。小學階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》會成為兒童的經典，成為幾代人的鐘愛，也就不會奇怪《哈利.波特》能譽滿全球，風靡校園了。對待這種時尚讀物的正確態度和做法應該是要積極地親身體驗這種時尚，積極引導這種時尚。

（二）運用恰當的閱讀方法

一位哲人說過：“沒有恰當的方法，即使有眼睛的博學者，也像瞎子一樣盲目摸索?！边@提醒我們，要幫助小學生掌握好讀書方法和技巧。什么是恰當的方法呢？答案是一條似乎自相矛盾的閱讀原則：你先要不求甚解地、粗略地讀完一本書，然后才能試圖精通它。

略讀。對書本的迅速略讀，就好像對莊稼另作一次性的揚谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會發現略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前。

其實，小學生閱讀多了，往往會不知不覺地想出一些適合自己的獨特方法。有這樣一位小朋友在讀深奧的非小說類課外讀物時，總是先讀它的結論，然后再查閱文中具體的內容。有人這樣勸我們：“不要打算一下子完全讀懂一本書，當覺得不能理解時，可以暫時拋開它，過一段時間再來讀，總會被你讀懂?！睙o論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。

（三）綜合閱讀成果，提高素養

小學生愿讀書、會讀書、善于讀書了，那么接下來，老師就要指導他們如何綜合運用課外閱讀的成果。

首先，是借鑒仿寫。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來練習寫作。句子修辭手法的運用、開頭人物心理活動的刻畫、環境描寫的襯托等等，都是小學生應該掌握的知識，在課外閱讀中加以引導點撥仿寫。

其次，提高了小學生明辨是非、好壞、美丑的能力。比如說當他們讀了雨果的《悲慘世界》，這部名著雖然景深，卻可以讓小學生明白更多的道理。表面上冉阿讓是個罪人、壞人，可是他有著無比崇高的人格。它教會小學生批判人和事時不能單從表面，應該深入其內心本質。

三、開展多種活動，促進課外閱讀

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關鍵詞： 小學語文 課外閱讀 類型 指導方法

一、小學語文課外閱讀的類型

1.積累性閱讀。積累性閱讀在小學語文階段占據重要地位。對于小學生來講，他們的主要閱讀任務是積累，這里的積累主要包括積累詞語、詞匯和句式，或者是文章中的一些常用修辭、寫作方法等。積累性閱讀看似簡單，其實不然，如果小學生把積累閱讀做到位，那么他們以后的閱讀或寫作能力都會提高一個層次。因此，在小學語文課外閱讀教學中，教師一定要重視積累性閱讀。

2.理解性閱讀。理解性閱讀的主要任務是拓寬學生的知識面。小學生的年紀小，接觸的新事物少，因此要讓學生獲得更多的知識，擴大自己的視野，就必須讓他們多閱讀。在小學階段雖然有自然科學等科目，但是離我們的教學目標還很遠，為了讓學生提升自己，教師要引導學生讀一些理解性的內容，這樣學生才能掌握更多的課外知識，才能充實自己。

3.鑒賞性閱讀。鑒賞性閱讀主要是為了讓學生學會欣賞，在閱讀過程中提高自己的審美情操和審美情趣。在小學語文課本中，美文的篇章是比較少的，為了提高學生的文化素養，教師應指導學生閱讀一些優美的散文、詩詞等，讓學生在讀的過程中獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

4.評價性閱讀。《語文課程標準》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣。使他們逐步形成良好的個性和健康的人格，促進德、智、體、美的和諧發展?！睘榱颂岣邔W生甄別是非的能力，讓學生閱讀一些評價性閱讀是一種不錯的選擇。像課外閱讀《三個小金人》就是評價性閱讀，它通過故事讓學生明白――最有價值的人，不一定是最能說的人。老天給我們兩只耳朵一個嘴巴，本來就是讓我們多聽少說的。因此，善于傾聽才是成熟的人最基本的素質。

5.消遣性閱讀。消遣性閱讀主要是一種休息方式，它能調節人們的精神生活。對于小學生來講，閱讀這類文章的時間和機會是比較少的，尤其是小學低年級階段更不會閱讀這些，因為他們的認知能力是比較弱的。所以，這類閱讀比較適合成年，他們工作和生活壓力比較大，在閱讀這類文章時可以緩解壓力感受生活的美好。

二、小學語文課外閱讀指導方法

1.以身示范法。偉大的教育家孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”要讓學生全身心地投入課外閱讀中教師必須以身示范，給學生樹立學習的榜樣。

課下教師一般沒有陪伴學生讀書的時間，但是可以選擇一些課上時間完成，比如可以和學生一起看書，就是靜靜地看書，彼此不打擾。如果學生遇到問題，就可以現場給予指導，如果學生的閱讀比較順暢就應該指導學生記錄一些關鍵性的內容。只有用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動學生，才能讓學生在不知不覺中學會閱讀、愛上課外閱讀。

2.讀書筆記法。讀書筆記法主要是讓學生積累。在讀書筆記法中學生有三方面的內容要積累：一是積累文章的主要內容，這主要指向理解性閱讀材料，對于這類文章學生們記住主要的內容即可；二是積累優美的篇章、詞句。小學生的語文素養、閱讀能力都比較弱，但是我們不能揠苗助長，而應一步一個腳印地走下去，讓學生從最簡單的內容開始，只有積累到一定程度才能更好地閱讀，也就是我們常說的厚積薄發；三是要寫下自己的心得體會。我們常說：“好腦子不如爛筆頭?！贝_實是這樣的，不管是學生還是成年人，如果看過一些文章而不寫一寫自己的心得，那么文章就白讀了。

其實，為了更好地督促學生讀書，可以讓學生根據老師的要求制作讀書卡，從而規范學生的讀書行為。我們舉個例子看看讀書卡的制作和應用。

有了這樣一張讀書卡，學生在閱讀的時候就方便多了，可以有目的地閱讀、記錄，所以在平時的教學中我們可以適當嘗試。

3.閱讀指導法。學習內容都是有法可循的，同樣，小學語文的閱讀理解也是這樣的。到了六年級小學語文的課外閱讀逐漸增加了一些議論性文章，對于這樣的文章學生閱讀起來感覺很吃力，面對這樣的情況，我們就要教給學生一定的方法。在指導學生閱讀議論性文章時，首先要追根尋“理”。因為議論文的閱讀著重點在于透過這個表面現象，探尋作者的真正意圖，即作者從這個內容中引發出怎樣的思考，因此在閱讀中我們要找到這個“理”，其次要延展悟“理”。要找尋到文章的“理”，我們還要引導學生將思緒從文本中延展開去，延伸到生活實際中，并由此及彼、觸類旁通地積極思考匯總，加深對“理”的認識和感悟，并由此產生獨特的感受，獲得思想的啟迪，這樣才能抓住作者的真正寫作意圖。

4.讀書活動法。為了提高小學生課外閱讀的興趣，鞏固課外閱讀的成果，教師應該定期舉行一些讀書活動。這樣的活動有很多，比如讀書演講、朗誦比賽、讀書心得交流、板報展示、讀書競賽等。在課堂上，我常用的方法是故事法和朗讀比賽，因為這兩種方式容易控制，學生也容易完成。在這樣的活動中學生不僅鞏固了課外閱讀的成果，還拓寬了視野，真可謂一舉兩得。

參考文獻：

[1]劉志超.小學語文課外閱讀有效指導策略的研究[D].延邊大學，2011.

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【關鍵詞】農村小學生課外閱讀興趣培養

去年，我國科學研究所公布了一項調查結果，結果顯示，我國國民閱讀率持續走低，有閱讀習慣者僅占5%。在今天這種信息網絡時代，不少年輕人甚至是少年兒童很多課外時間都在網絡“游蕩”，無心致力于閱讀文獻資料，從而導致語言能力的下降，人也變得浮躁、淺薄，近年來青少年犯罪率逐年上升也與此不誤關系。因此，引導孩子大量閱讀經典名著，用人類文化的精品滋養孩子的心靈，已經成為廣大教育工作者的共識，并成為當前語文教育改革的一個方向。新的《語文課程標準》也強調擴大學生的閱讀量，要求小學生課外閱讀總量低年級不少于5萬字，中年級不少于40萬字，高年級不少于100萬字。而如何引導學生積極主動地閱讀課外讀物，保質保量完成這樣這樣龐大的閱讀任務，讓閱讀成為一種需要，一種習慣，需要我們在教學實踐中不斷探索和創新。我認為應從以下幾方面入手。

一、教學設疑，激發閱讀興趣。

“興趣是最好的老師”。學生對閱讀一旦產生了興趣，學生就會自主地閱讀，逐步養成閱讀習慣。怎樣才能使孩子們感受到閱讀的樂趣呢？

1、要結合教學內容，設置問題，制造課外閱讀的機會，通過課外查閱，讓學生體會做事成功后的成就感，從而產生閱讀的興趣。需要特別指出的是，培養學生課外閱讀興趣，并不只是語文老師的責任，他需要所有學科的老師彼此協作，共同完成。如《品德與社會》涉及的內容非常廣泛，不僅有思想品德方面的，還有歷史、地理、社會生活等初步知識，其中有很多學生感興趣的人物，教師可借以提高學生課外閱讀的動力。如在五年級上期，當講到古老的絲綢之路和唐朝的強盛之后，我便提問學生：“你們知道元朝嗎？知道馬可·波羅和《馬可·波羅游記》嗎？”同時有意識地對馬可波羅和《馬可波羅游記》做簡單適宜的介紹，對學生提出的問題我卻不做正面回答，要求他們自己去閱覽室尋找答案，借以激發學生課外閱讀欲望，讓閱讀真正成為學生自身的需求。

二、幫助孩子們選擇恰當的讀物。

對不同年齡階段的學生，他們的心理特征、性格特點、興趣愛好、乃至價值取向都會有所不同，因此教師應根據這些不同指導學生選擇他們感興趣卻又有益于身心健康的、思想性和教育性較強的優秀讀本。對于低年級學生來說，因為年紀小，無意注意仍起主要作用，注意力往往比較直觀，應該向他們推薦一些注音、插圖的童話、兒歌、寓言、科普故事等，推薦的讀物最好是以名篇為主；中年級學生可以讀一些詩歌、童話集、簡短的小說和故事書；高年級的孩子則可以讀一些古詩詞、散文、兒童小說，有興趣的甚至可以讀一些名著，如《西游記》、《水滸傳》等。在向孩子推薦好書時，不能做統一的要求和規定，孩子們到底喜歡讀什么書，最終取決于他們自己，這樣才能達到較好的效果。

三、營造閱讀氛圍，激發閱讀興趣。

教育是在一定的環境中進行的，環境本身就是教育。良好的讀書環境對人的影響是十分巨大的。因此，我們應首先在班集體中營造一種濃郁的讀書氛圍，以激發學生的閱讀興趣。

1、設立班級圖書角，就是一種行之有效的好辦法。農村小學的學生，家庭經濟條件都不寬裕，學生個人擁有的課外書籍很少，教師應發動全班同學，把自己喜歡的好書帶到學校與大家共享，由老師安排責任心強的同學統一管理，全班同學可以隨時借閱，這樣不僅能充分利用學生個人藏書資源，還能讓同學們在相互借閱的過程中建立起深厚的友誼，共享一份讀書的快樂。

2、全面開放學校圖書室，充分利用學校現有的藏書資源，由教師根據學生閱讀水平和年齡特征，有計劃地為學生提供借閱書籍目錄表，加強學校圖書室借閱管理，提高圖書的借閱率，至少每人一周可借閱1本/次，保證每個學生都有書可讀。

3、巧妙運用教室黑板、墻壁信息，引導學生閱讀。如在墻壁上貼一些名人名言、名人字畫和學生的優秀作品等；在黑板的一角開辟“每日格言”，每日一句，由學生輪流抄寫。學生經常置身在這種充滿書香的環境中，看看記記，耳濡目染，就能慢慢感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而喜歡上讀書。

四、教給閱讀方法，提高閱讀興趣。

做任何事情，都要講究方法，這樣，才能事半功倍，讀書亦是如此。因此，在課外閱讀中，教師必須教給學生讀書的方法，學生掌握了一定的方法，知道了怎樣去讀，才能保持閱讀的興趣，使閱讀成為自己生活的重要內容，而不僅僅是一時的心情。

讀書的方法很多，我們可以在不同的場合，針對不同的讀物靈活采用不同的方法。如優美的詩詞、兒歌、散文等，我們要在精讀基礎上大聲誦讀；而小說、故事等則采用略讀和瀏覽的方法。為了提高讀書質量，還應該指導孩子們做好讀書筆記。讀書筆記是一種很有效的讀書方法，他不僅可以提高孩子們的閱讀歸納和分析能力，幫助孩子們養成積累語言的習慣，同時，還能有效的提高孩子們的寫作能力和語言表達能力。讀書筆記的要求可根據學生年齡特征逐步加深，低年級的讀書筆記，只要求能記下閱讀時間、名稱、書中人物即可。中年級學生，可以增加喜歡的詞語、句子的摘錄、文章主人公等要求。對于高年級學生，則要求記下閱讀的主要內容、文章作者資料、讀后心得等。通過這樣循序漸進的過程，每個孩子都能養成良好的閱讀習慣，同時，老師只需要檢查學生的讀書筆記，就可以了解孩子們喜歡讀哪些書，讀書的效果如何了。

五、開展讀書活動，強化閱讀興趣。

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一、激發興趣可以促成閱讀

不管什么方法都應從興趣入手。興趣才是閱讀最好的老師。只有孩子渴望閱讀，有閱讀的欲望，才能產生內在動力，主動去閱讀。只有自身想去做，才會主動去對知識進行了解、學習、研究。教師只有激發孩子的課外閱讀興趣，才能讓他們在進行語文課外閱讀時能夠愉悅地、自主地接受語文知識。教師要巧妙地運用故事的懸念吸引學生的閱讀興趣。說到故事，人人都愛聽，每個學生一聽到教師要講故事了，沒有不興奮、不積極響應的，個個都精力集中，迫不及待地一聽為快。教師聲情并茂地訴說故事情節，能把學生帶入不同的情感世界里。就在大家聽得津津有味、渴望大結局的時候，教師戛然而止，并平靜地告訴學生：故事情節復雜多變，后面有可能更精彩呢，欲知后事，還得你們自己讀原文。這時教師就可以把已經準備好的相關讀物推薦給學生。此時的學生早已被扣人心弦的故事情節激起了濃厚的閱讀興趣，爭先恐后要求借書。這樣，讓學生在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

1.以身示范

很多時候語言不如實際行動。教師可以將自己和學生也喜歡的文章分享，繪聲繪色地朗讀，富有情趣地評講，讓學生受到感染，產生共鳴；更可以讓學生把自己喜歡的文章念給大家聽，讓大家互相交流，談談感受，說說自己的收獲，教師可適時給予表揚、鼓勵以及肯定。這樣既可以調動學生的積極性，又可以讓他們互相交流自己的課外閱讀體會，促使學生學會思考，發揮學習的主動性。

2.以課內促課外

教師要課內抓根固本，課外大量閱讀，結合教材內容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應以教材為基礎，以教材為引線，由點及面，向課后延伸，引導學生大量進行課外閱讀，運用、鞏固、補充知識。

3.自我超越

教師的作用不光是傳播知識，還應善于發現學生在閱讀中的閃光點，給予充分的肯定。一句甜美的贊揚有時候勝過一句批評。發現學生優點的同時，教師還應有意識地創造一些能夠發揮他們才能、表現自我的機會，最大限度地挖掘他們的潛力，讓他們發光。

4.怡然自得

只有在自由的閱讀時間，在沒有特定閱讀要求的前提下，學生才能處于放松的狀態，開啟思維，激感，對所閱讀課外知識有所理解，有所體會，才能收獲得更多。

二、好的方法有益于閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動的動力所在，可如果學生只有課外閱讀的興趣，還不足以達到最佳效果。有的學生雖然有很強的閱讀興趣，可是對生動的故事情節也只是走馬觀花；還有的即便是讀到了好的文章，也不懂得積累、吸收和總結，更不會運用。顯然他們都有對閱讀的興趣，但這種讀書的方法收效甚微，根本達不到課外閱讀的最初目標。既然想讀書，就要掌握方法，這樣才能有效地讀書，體現課外閱讀的意義。

1.選讀法

這種方法是基于學生在課內學習或是寫作上的需要，選擇性地閱讀相關文章或書報加以利用。如學習了《生命的起源》這一課，學生完全可以為了更全面更深刻地了解人類的進化和地球、自然的關系，有目的地選讀相關的課外知識，這樣既豐富了知識，又提高了閱讀興趣與閱讀能力。

2.精讀法

何為精讀？就是對文章的相關重點、重要內容，集中精力、由表及里、逐字逐句地進行熟讀的閱讀方法。傳統的三步精讀法就是每句先逐字閱讀，以字為單位，理解一句話的意思，再以每句話為單位，對整篇文章進行理解。學生要想練好精讀，就必須全身心投入，調動多種感官，正所謂口到、眼到、心到、手到，逐漸養成認真閱讀的好習慣。

3.速讀法

速讀法顧名思義，就是對所要閱讀的文章不出聲、不辨讀、不轉移視線，快速地觀其概貌。這就要求學生不光要能夠快速閱讀，還要高度集中精神，能夠對有用的信息快速處理、消化，并加以應用。這種方法的優點是能夠在較短的時間內獲得大量的信息。不同的學生喜歡用不同的方法。因此，教師可讓學生根據自己閱讀的需要，決定是否采用速讀法。

4.摘錄批注法

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關鍵詞：小學英語；課外閱讀；常見誤區

小學英語課外閱讀是小學英語課堂教學中的一個重要組成部分，是拓寬小學生英語知識的一個有效途徑。因此，小學英語教師應在課堂教學中意識到課外閱讀的重要性。但是由于目前教師對課外閱讀指導不充分，導致小學生出現對其認知不足的現象。以下就是對小學英語課外閱讀的常見誤區及改善對策的詳細闡述，望其能為小學英語課堂教學的優化提供有利的文字參考，并由此帶動小學生學習積極性的提升。

一、小學英語課外閱讀常見誤區

（一）英語教育對小學英語課外閱讀指導不充分

英語教育對小學英語課外閱讀指導不充分是小學英語課外閱讀常見誤區之一，小學生在英語學習中還處在初期階段，因此其掌握到的英語知識有限，在此背景下，要求小學教師在對學生灌輸課本知識的同時，也應鼓勵學生閱讀課外知識，以此來充實自身知識內涵。教師在小學英語課外閱讀輔導中承擔著引導的責任，因而只有教師充分發揮好自身的引導作用，才能使學生在教師的正確引導下提高自身對英語課外閱讀的重視。但是就目前的現狀來看，教師自身對英語課外閱讀的認知不足，導致學生也對其產生消極態度。與此同時，部分喜歡閱讀的學生，在課后進行課外英語閱讀中，由于缺乏教師的正確引導，也致使其無法高效率、高質量的完成相關閱讀。

（二）沒有優秀的課外閱讀書籍

目前在小學英語課堂教學中存在著教師對課外閱讀重要性認識不足的現象，所以導致學生也開始對其產生消極的學習態度。另外，由于學生沒有足夠的資金去購買大量的英語課外讀物，從而導致學生能接觸到的讀物也較為有限，此種現象的產生導致學生降低了對英語課外閱讀的興趣，同時也在一定程度上限制了學生知識獲取的途徑。另外，由于家長對英語課外閱讀的重要性認知也較為匱乏，從而導致家長誤認為孩子閱讀英語課外材料是一種不良的行為，甚至產生制止學生對其進行閱讀的想法。家長和教師對課外閱讀書籍的誤解，導致學生不僅無法獲取到優秀的課外閱讀書籍，同時學生也無法沉浸在良好的空間中完成英語課外材料的閱讀行為。

二、小學英語課外閱讀改善對策

（一）選擇適合小學生課外閱讀的英語材料

為了改善小學英語課外閱讀情況，要求教師在開展小學英語教學過程中，應注意引導學生對課外英語材料的閱讀。同時，要求教師在發揮自身引導作用時，應為學生選擇適宜的課外閱讀材料。例如，教師為了讓學生更好的將my school bag應用于實際，應引導學生在課后搜集與其相關的課外資料A big orange and a gold cup等等，但是當小學生在選擇材料時，教師應注意引導學生選擇難度適中、貼近生活、趣味性強、且生詞量在3%-5%左右的課外資料進行閱讀。其次，教師在引導學生對課外英語資料進行選擇時，首先應通過深入調查了解到學生實際閱讀水平和其英語知識的掌握程度，以便確保在教師的正確引導下，學生能搜集到適合自身閱讀的課外資料，幫助自己提升英語閱讀水平和單詞量的掌握。再次，在選擇適合小學生課外閱讀的英語材料基礎上，教師可為學生提供一些英語小故事，從而通過故事吸引學生對英語材料的閱讀，并促使學生在故事的吸引下，能逐漸養成良好的課外閱讀習慣。

（二）小學生英語課外閱讀中教師的引導作用

教師在小學英語教學中承擔著引導的作用，因此為了提高學生的英語水平，教師應在灌輸學生基礎知識的同時，發揮自身引導功能，調動英語課堂氛圍，并使學生在良好的課堂環境中能全身心的投入到學習中。學生在學習英語知識過程中，不能僅憑課堂教學內容充實自身英語知識內涵，也應從英語課外閱讀中獲取到更多的相關知識點，提高自身英語單詞掌握量，并由此來提升自身英語水平。而教師在學生閱讀課外材料期間，應傳授給學生正確的閱讀方法，指導學生在閱讀過程中先做大致瀏覽，然后再進行細致閱讀。其次，當學生在進行英語課外閱讀期間出現任何問題時，教師應對其問題及時糾正，最終確保學生能達到高效率的閱讀程度。另外，由于小學生掌握的英語知識有限，因此其在閱讀過程中必然會遇到一些問題，這就要求教師應在學生進行閱讀前對其將面臨的問題進行分析，引導學生脫離閱讀誤區。

（三）改變傳統的教學模式

改變傳統的教學方法是小學英語課外閱讀得到改善的有效對策，在傳統的教學方法中，教師更為注重對學生基礎知識的灌輸，而忽視了培養學生閱讀能力的重要性。因而，為了提高學生實際英語水平，小學英語教師應根據教學現狀來完善教學中心。即教師在英語教學過程中，應提高對語言內容和意義教學的重視，并為學生搜集到相關的閱讀材料。與此同時，亦可通過現代化網絡搜集一些與課堂教學內容相關的小短文、小故事，拓寬學生的英語知識面。比如，教師在講解與顏色相關的black sheep害群之馬時，就可以補充FIVE KIDS――Fu Wa等相關的小文章，調動學生對閱讀的興趣，同時擴展學生掌握的知識點。

三、結論

綜上可知，英語課外閱讀是小學英語課堂教學的補充說明，是學生優化自身英語學習手段的有效途徑。在學生進行英語課外閱讀期間，教師應根據學生對英語的掌握程度對學生課外英語閱讀方法等進行引導，并通過為學生搜集小故事的方式，調動學生對課外英語材料閱讀的興趣，促使學生在良好的學習氛圍中養成較好的課外閱讀習慣。但是，教師在對學生的英語課外閱讀引導期間，應確保指導方式的科學化，以便能為學生課外閱讀的成長打下良好基礎。

參考文獻：

[1]王英.淺談小學英語課外閱讀面臨的問題與優化對策[J].教育教學論壇，2013，12（03）：112-114.

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關鍵詞：農村小學；語文教學；課外閱讀；指導

閱讀能夠豐富人的情感體驗和語言文字積累，發展人的理解能力和知識修養。課外閱讀作為課內閱讀的延伸和補充，對于學生閱讀能力的提升有著非常重要的作用。新課標要求小學六年的課外閱讀總量不少于145萬字，但是在農村，小學生的課外閱讀情況卻令人擔憂。筆者根據自己在教學中的實踐，對農村小學生的課外閱讀指導工作提出如下見解。

一、農村小學生課外閱讀的現狀及分析

在農村，大多數學生除了上課之外，較少開展課外閱讀，對課外閱讀的興趣不高，根本無法達到145萬字的課外閱讀要求，在很大程度上使得農村學生的知識、視野與城市學生的差距越拉越大。這種現象的出現有多方面的原因，一是因為農村經濟條件、社會環境的制約，農村中少有閱讀的氛圍；二是家長價值觀念的引導，很多家長認為孩子只要學好課本上的內容就行了，看課外書會浪費時間，即使給學生買課外書也以作文選為主，內容非常單一；三是因為當前農村經濟條件進一步改善，電視、電腦等走進千家萬戶，很多學生的課余時間都花在了看電視上，使得原本就不多的課外閱讀時間變得寥寥無幾。

二、農村小學語文教師要提高對課外閱讀的重視

近年來，在國家扶持政策下，農村小學的師資力量進一步加強，但是大多數的教師還是視“考試”為教學的指揮棒，很少花大氣力指導學生的課外閱讀，使得本來就難以衡量的課外閱讀量要求流于形式。所謂思想是行動的指導，農村教師要認識到課外閱讀對于農村學生的重要性，提高對課外閱讀的重視程度，才能在工作中深入思考、積極實踐，采用各種教學方法，收集各方面的資源，利用課外閱讀為學生打開一扇通向世界的大門。

三、激發學生的閱讀興趣

興趣是學習的原動力，激發農村學生的閱讀興趣是引導學生開展課外閱讀的重要一環。教學中，教師要針對農村學生的生活環境和知識經驗，采取合理的教學手段，激發并保持農村小學生的閱讀興趣。

（一）利用課外書本身的魅力“誘惑”學生

課外書的類別、內容多種多樣，適合小學生閱讀的書籍也很多，天真活潑的童話、情節動人的故事、神奇的民間傳說、經典高雅的文學名著等都具有非常動人的魅力，教師可以根據學生的年齡特點，利用不同的教育契機，將課外書的魅力展示給學生，并吸引住學生。例如，大多小學生對動畫片《喜羊羊與灰太狼》非常熟悉和喜愛，對灰太狼的形象有很深的印象，教師可以引導學生讀湯素蘭《笨狼的故事》，看笨狼與聰明兔在一起的故事，使學生被善良而笨拙的笨狼所鬧出的笑話所吸引。

（二）利用讀書活動和良好閱讀氛圍“感化”學生

小學生天真可愛、活潑好動，也期望得到集體的認同。教師可以多組織一些與課外閱讀有關的活動，如故事大王比賽、童話劇展演、成語接龍，讓學生認識到閱讀能夠豐富他們的生活，能夠讓他們的才華得到展示，他們自然愿意遨游在課外閱讀的海洋之中了。此外，教師也可以針對課外閱讀，定期組織一些讀書筆記評比活動、讀書經驗交流會等，營造閱讀的氛圍，利用環境來促進學生的課外閱讀。

（三）介紹多種課外讀物“迎合”學生

學生的性別、性格、生活經驗等方面的差異決定了他們不同的課外閱讀愛好。教師要介紹多種類型的課外讀物，才能滿足不同學生的閱讀需求，激發他們的閱讀興趣。例如，面對低年級的小學生，教師要介紹內容簡單、配有拼音的童話、故事，也可以介紹一些經典的繪本故事，如《三毛流浪記》，高年級的學生可以介紹有一定難度的書如《魯濱遜漂流記》。

四、做好課外閱讀指導

（一）教給學生閱讀的方法

課外閱讀不同于教材中的課文閱讀，可以根據自己的需要采用不同的閱讀方式，也缺乏教師的指導，有時候會造成學生的茫然。教師要在課堂教學中教給學生精讀、略讀、快速讀等不同的閱讀方式，讓學生先對讀物進行大體瀏覽，也可以根據自己的需要進行有選擇性的精讀。也可以引導學生做讀書筆記、寫讀后感或者續寫故事。

（二）教給學生選擇圖書的方法

當今的圖書市場發展迅速，有很多文質兼美的好書，也有一些并不適合學生閱讀的書，尤其是農村的圖書市場。教師在擴大學生閱讀量的同時教給學生選擇圖書的方法，讀內容健康、文筆優美的書籍，對一些不利于學生身心健康的書籍堅決說不。

（三）教給學生自我提升的方法

課外閱讀能夠增加農村學生的閱讀體驗，擴展學生的視野，教師可以引導學生在閱讀中積累，通過圈點、批注、摘抄等方式記錄課文中的好詞、好句、好段，豐富語言文字積累，在平常的習作中也可以將這些積累應用起來，提高寫作能力。在閱讀過程中，學生要學習書中角色的良好行為習慣和高尚品德，感受書中傳遞的正能量，提高自己的人格修養。

五、家校合作，爭取多方力量支持課外閱讀

現在的農村小學大多已經有了圖書室，有很多國家配發、學校購買、多方資助的圖書資源，藏書量也頗為可觀。但是因為學校沒有專門的圖書管理員，也沒有專門的閱覽室，圖書管理工作比較困難，圖書的利用率不是很高。語文教師可以將班上學生的藏書集合起來建立班級的圖書角，進行資源共享，也可以通過溝通協調，爭取學校、家長、社會的支持，利用好可以利用的圖書資源，為學生提供優越的閱讀條件。

總之，做好農村小學的課外閱讀指導刻不容緩，教師要根據實際情況開辟渠道，為學生創造課外閱讀條件，并在教學中做好學生課外閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，引領學生積極地進行課外閱讀，達到新課標的要求，為學生的終身閱讀打下良好基礎。

參考文獻：

1.李述國，《試談農村小學課外閱讀指導》[J]，《小作家選刊·教學交流（下）》，2013.06

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一、現階段小學生課外閱讀的現狀

現階段小學生的課外閱讀的情況并不樂觀。課外閱讀作為一種良好的學習方式和教育方式，還沒有得到足夠的重視，學生的閱讀活動帶有一定的偶然性和自發性，還缺少必要的具體的指導；甚至有的學生還沒有走進課外閱讀的領域。具體表現在以下幾方面：

1.小學生的閱讀習慣還沒有養成。小學生正處于活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事。由于學校與家庭的聯系不夠密切，大部分學生只是在老師的要求下去讀，還有一部分學生即使老師要求也不會去讀。一些家長又不了解課外閱讀的要求，從而也無從指導督促，因而造成了學生課外閱讀的渙散。

2.小學生用于課外閱讀的時間短，閱讀量少。一方面，由于有些學校實行任教學段小循環制度，導致一些教師只注重課堂教學的研究，在乎教學成績，而把課外閱讀這一塊廣闊的領域丟給學生自己，使得學生的閱讀處于混亂無目的的狀態。另一方面，學校在課程設置上沒有開設專門的閱讀課，教師也沒有機會對學生進行閱讀方法指導，使得學生的閱讀活動無法由課內逐步向課外過渡。

3.小學生課外閱讀的材料不會選擇，范圍窄小。在課外閱讀這一方面，教師總是任由學生自由選擇課外讀物，缺乏實際引導，而我們的家長們也只注重孩子的學習成績，能為孩子買習題，舍得為孩子的吃、穿、玩花錢，卻很少有主動為孩子買課外讀物的，更不會為孩子的課外閱讀進行選擇和指導。

4.小學生課外閱讀的效果差。一方面，很多學生并不愛看書，他們讀課外書籍，也是因為老師和父母的規定而不得不讀，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中。這種沒有興趣的閱讀何談效果。另一方面，一些孩子雖然喜歡閱讀，也是為了看“熱鬧”即消遣性閱讀，不記筆記、不摘錄，極少數學生有讀書筆記也只能寫到摘抄好詞佳句，很少有寫心得體會的。再次，學生在課堂上學到的閱讀方法還不能遷移到課外閱讀中，有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過，不求甚解;只需略讀的卻又抓著不放，浪費了不少時間。

二、加強小學生課外閱讀的對策

當代教育工作者陳謙在《學生課外閱讀誤區的矯正》報告中提出，課外閱讀要預防“功利性閱讀”，堅持一個“博”字;控制“休閑性閱讀”突出一個“悟”字;改變“一次性閱讀”，講究一個“熟”字。由此可見課外閱讀的重要性，因此今后我們必須加強課外閱讀的管理和指導?？蓮囊韵聨讉€方面入手：

1.建議學校開設閱讀課。給學生創造閱讀的機會和時間，多舉辦幾次閱讀交流會，寫心得體會或讀書筆記等活動逐步培養學生的閱讀習慣?，F在各學校開展的“書香校園”活動，在一定程度上促動了學生的課外閱讀。希望能夠持之以恒，發揚光大。

2.教給學生讀書的方法。讓學生根據不同情況靈活運用不同方法進行閱讀。如：勾畫法、摘錄法、剪輯法、寫體會等,讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣。

3.家?；?。學生的課外閱讀一般都在家中進行。因此，一定要爭取家長配合，幫助學生選擇有益的閱讀書籍并能督促、檢查和孩子交流閱讀的內容。我在小學語文教學中設置了這樣一張表格，請家長每周填報一次，配合拓展學生課外閱讀，效果很明顯。

這樣老師和家長共同對學生進行監督、指導，學生的課外閱讀就落到了實處，時間長了孩子的讀書習慣自然也就養成了。

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關鍵詞：學生；閱讀；窗口

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-271-01

“不吃飯則饑，不讀書則愚”乃古今之讀書名言。個人知識的積累和人生視野的拓展，一個人心靈和思想的成長，都離不開閱讀，因此，課外閱讀對每一位學生來說是非常重要的。本文試就目前小學課外閱讀存在的問題與對策建議等兩方面來談談筆者的一些思考與體會。

一、當前小學課外閱讀的現狀

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！比欢v觀整個小學階段，小學生課外閱讀現狀卻不容樂觀：

1、在應試教育的束縛下，學生沒時間讀書。目前的小學生，一天的時間被安排得“絲絲入扣”，學業任務被安排得滿滿當當。晚上回家有時間，但又被電視、寫作業占去了大部分。哪怕是雙休日，也要參加琳瑯滿目的興趣班，想要抽出比較充裕的時間進行課外閱讀，的確并不容易。同時，不少學校對課外閱讀呈現放任自流狀態，使得讀書氛圍不濃，活動稀少，學生缺乏良好的閱讀與交流的平臺。

2、以電視為主的現代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑。其吸引力遠大于書籍，這使得人們用于閱讀的時間大大減少?？措娨?、玩游戲機擠掉了課外閱讀。

二、提升小學課外閱讀質量與效益的對策

要改變目前小學課外閱讀質量低下、效果不高的現狀，應采取以下對策：

1、培養閱讀興趣。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對學習有著神奇的內驅作用，驅使著學生自覺主動探求知識。教師要努力激發學生的課外閱讀興趣，創造條件來喚起學生非讀不可的欲望，讓他們積極主動、快樂地進行課外閱讀。

（1）形成了流動的圖書角，激發課外閱讀興趣。學生書包有課外書，家里也應有課外書，教室里更應有課外書。作為語文教師要率先垂范，同時鼓勵學生家長每期為孩子購買一冊圖書，積少成多，輪流閱讀，也提倡學生用節省下來的零花錢購買一兩本小圖書，還可以把家里用過的書捐贈給班級，把自己心愛的圖書借給班級，每學期一換，就形成了流動圖書角，也大大增加了閱讀量，還使班級圖書角得到了充實。班級圖書角的建設，不僅潛移默化地增加了學生的課外閱讀量，增長了見識，還激發學生的課外閱讀興趣，增強了班級濃郁的愛讀書、讀好書的良好氛圍。

（2）課內課外相結合，強化學生課外閱讀的興趣。學生嘗到了閱讀的甜頭，就會主動找書閱讀了。平時我們可結合教學，向孩子們推薦與課文有關的文章或書籍。如學了課文《要是你在野外迷了路》，就推薦《自然常識全知道》；學了《猴王出世》，我會向學生推薦《西游記》一書；學了《少年閏土》，就推薦《從百草園到三味書屋》；學了《窗前的氣球》、《爭吵》，就推薦《愛的教育》等等。除了自己向學生推介讀物，還可以發動家長、學生互相推薦好的作品，鼓勵學生把課外閱讀中學到的知識運用于課內，以強化學生課外閱讀的興趣。學生從這些書中擴大了眼界，增長了知識，也加深了對課文的理解。

（3）開展讀書活動提升課外閱讀情趣。教師可以利用好各種閱讀活動，激發學生的閱讀欲望。在上課前的五分鐘時間里，我會引導學生每天輪流上臺展示自己的閱讀積累，或朗讀好句好段，或展示好詩好詞、名言警句等。學生在閱讀完由老師精心挑選的課外讀物后，教師利用課內時間組織和開展有關這本書的討論。學生在討論中自由發言，暢談自己的閱讀收獲，可以談閱讀的內容，可以談自己讀到的好詞、好句，可以談自己在閱讀中的感悟，學生們在交流中展示自己，并傾聽他人的閱讀心得，并滿足了學生的閱讀心理，又激發了學生的閱讀欲望，認真閱讀，期待自己的下一次的出色表現。

2、確保在家、在校課外閱讀的時間充足?，F在小學生的課業負擔很重，每天語文教師要留家庭作業，再加上各科老師留的作業，學生的課外時間被作業奪去了很大部分。因此，老師要樹立正確的教學觀念，提高課堂教學效率，并注重對課外閱讀的引導和交流。其次是要留出課外閱讀時間，建議學生在家里有二十分鐘的時間來進行課外閱讀。再次，為了保障學生完整而又充足的課外閱讀時間開設了課外閱讀輔導課，統一指導學生的課外閱讀，保證做到定時定序。

3、指導閱讀方法，實現從“我會讀”到“我讀懂”轉變。

為了循序漸進地提高學生的閱讀能力，在充分調動了學生的積極性后，在閱讀教學中，我還教給他們讀書方法。只有掌握了科學、正確的課外閱讀方法，孩子們的閱讀才能收到成效，實現從“我會讀”到“我讀懂”的轉變，這才是閱讀的根本。在日常的課堂教學中，教師要善于運用語文教材，指導學生靈活選擇閱讀方法，提高閱讀成效。教師在備課中，要善于歸納同類型的文章，總結它們的共同之處，幫助學生運用合適的閱讀方法去讀懂這類文章，在大量閱讀實踐的鍛煉下，學生會掌握該閱讀的方法，并達到熟練的程度，只有這樣，學生才能在課外閱讀中收獲良好的效果。

篇9

一、小學英語課外閱讀的現狀

目前小學英語課程教學已經普及，但是農村小學生英語課外閱讀相當匱乏，孩子們只注重語文方面課外閱讀的積累，而忽視了英語課外閱讀的重要性。在農村的學生，由于受社會、家庭多方面因素的制約，課外閱讀量普遍偏少，他們的閱讀理解能力、寫作能力都較弱，大多數學生往往只掌握書本中的死知識，很難把書本中的知識運用到實際中來，學生不會甚至從不用英語與他人交流。英語教學的本質意義淡化了，許多教師都忽視了引導學生在日常生活和人際交往中去學習、使用英語，長此以往，必將影響學生綜合運用語言能力的提高，因此將英語學習置身于學生的各種生活實踐之中就顯得尤為重要。

小學階段是孩子閱讀記憶的黃金時期，在這個時期多讀書、讀好書對每個孩子的一生都有著深遠的影響。小學階段學生們掌握的英語太少，背的內容不多，積累的也甚少，這么薄弱的根基確實不能形成扎實功底?，F階段的孩子確實需要補充更多的營養成分，讀更多的課外書，擴大學生的詞匯量，以保證其茁壯成長。

二、充分課外閱讀的必要性

閱讀是我們語言學習的一項重要技能，是從書中獲取信息的一個重要過程。書面材料主要是文字，也包括符號、公式、圖表等。首先是把文字符號變成聲音符號，達到對書面材料的理解。閱讀是學生主動學習的一個行為，是由學生根據自己的特點和愛好自我調節和控制。而課外閱讀是學生在課外進行的，是學生對課本以外的知識的閱讀，是對課內學習的補充和延伸。

小學英語的課外閱讀是小學階段一個重要的環節，是讓學生接受教育和自主學習的主要方法，提高小學生的英語課外閱讀能力，可以加強英語教學的質量，有利于提高小學英語課堂教學的效率和質量，使學生能夠得到全面的發展。因此，課外閱讀指導的研究對于學生能力發展和教學質量的提高，推進農村的英語教學起著重要的意義。

對于小學生來說，閱讀是他們學習語言的一個重要手段，英語教學的成功與否，往往要依賴于大量的課外語言材料和語言實踐。課外閱讀是鞏固英語知識，擴大單詞詞匯量的最有效的方法，它既可以幫助學生獲取更多更廣的語言信息，更可以為學生以后的學習打下堅實的基礎。英語新課程標準明確規定：學生到小學畢業要達到英語二級水平，要掌握600～700個左右單詞，閱讀總量累計達10～12萬字。要達到這個目標，光憑小學教材上的幾篇課文的學習，沒有足夠的閱讀數量是遠遠不能達到的。因此，我們在小學階段就應該重視培養學生英語課外閱讀的能力，尤其是培養高年級學生的閱讀能力。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“不要靠補課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀?！毙W生從一年級學習英語開始就是“讀”英語，“讀”在學習英語時是最關鍵的方法?，F在的社會是信息化的社會，是知識化的社會。學習英語的目的不是為了應付考試，而是為了學以致用，鑒于我們平時缺少使用英語的環境，除了多聽，那就要求多讀課外讀本。

三、課外閱讀的益處

掌握了英語課外閱讀的方法，可以幫助學生拓寬知識面，最大范圍地學到英語知識，對以往學的英語口語知識、技能知識點可以有很好的鞏固和提高。同時，舊知識在新的語境中不斷出現，新的知識層出不窮，教師通過讓學生反復地閱讀，對學生合理的引導與幫助，能讓學生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識的作用。加強小學生英語課外的閱讀，可以讓學生很快提高閱讀的速度，拓寬學生閱讀面，提升英語閱讀理解的能力，為以后的英語學習打下堅實的基礎。眾所周知，英語試卷中閱讀理解的分值一直是很高的，而學生學習英語并靈活運用的能力正是用這一種方法進行檢測的。因此，學生的課外讀物與課文相結合，可以提高學生對英語學習的濃厚興趣，鞏固學生掌握語言知識，發展綜合運用能力。

小學英語課外閱讀的呈現，是學生在學習上自我補充、自我完善的一個有利途徑。學生良好的閱讀習慣一旦養成了，可以大大的提高教師教學效果，幫助學生鍛煉口語表達能力，書面寫作，幫助學生積累信息，汲取知識的養分，更能使學生的情感受到熏陶，從而提高學生的整體素質?？梢姡n外閱讀作為一種教育手段有著深遠的意義。

小學英語學習中的課外閱讀促進了課內的學習，而課內學習成績的提高又刺激了學生課外閱讀的積極性。這樣，學生平時注意課外閱讀，課上認真學習，讓學生在學習英語時形成了一個好的鏈接，學生們切實感受到了課外閱讀的優點，切身體會到了課外閱讀的重要意義。

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關鍵詞：農村小學生； 課外閱讀； 應對策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0039-03

隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，閱讀的重要性日益突出。蘇霍姆林斯基說過：“使孩子變聰明的方法不是補課，也不是增加作業，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇捎诟鞣N因素的影響，我國農村小學生的課外閱讀中存在諸多問題，如閱讀時間少、閱讀量不足、閱讀種類單一、閱讀資源缺乏、閱讀習慣不良、缺少與教師家長的互動等。因此應重視農村小學生的課外閱讀中存在的問題，采取積極的措施走出困境。

一、家庭方面

家庭是小學生生活和成長的地方，孩子接受教育是從家庭開始的，在孩子的課外閱讀過程中家長起十分重要的作用。

（一）家長轉變觀念，重視子女課外閱讀

為改變小學生課外閱讀的現狀，家長應改變兩種錯誤的觀念。第一，改變不重視課外閱讀，認為課外閱讀無用是不務正業的錯誤觀念，意識到課外閱讀是孩子學習和生活不可缺少的一部分，有利于孩子積累文化知識，為今后學習打下基礎，重視子女的課外閱讀。第二，改變功利性閱讀的觀念，家長不應該把課外閱讀的價值僅僅看作是為考試服務，只閱讀與功課有關的書籍，例如，《小學生作文選》《教材解析》等，家長應擺脫功利性閱讀的觀念，尊重孩子的閱讀選擇，指導讀他們喜歡的適合他們的書籍，給孩子自由的閱讀空間。

（二）家長養成讀書習慣，樹立榜樣

家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行都對孩子產生深遠的影響。家長應加強對家庭教育知識的學習，家長要有兩份以上學習資料，家長要有意識地養成讀書看報的習慣，改變以往有空閑時間就看電視、玩游戲等習慣，讀書看報。要有閱讀計劃，堅持完成，用實際行動去感染孩子，給他們樹立榜樣。

（三）家長積極營造家庭閱讀氛圍

家長積極營造家庭閱讀氛圍對學生的課外閱讀產生潛移默化的影響。第一，家長要為子女創設良好的閱讀環境。良好的閱讀環境是進行有效閱讀的保障，家長應為子女準備一個視野開闊并且光線良好的房間，有整潔的書桌，椅子，書櫥和適合孩子閱讀的各種書籍。第二，親子共讀營造書香家園。利用家庭中的藏書，積極營造家庭閱讀氛圍，父母積極參與孩子的閱讀，給予孩子精神上的支持和方法上的指導，與孩子一同閱讀，一同交流，進行心靈的溝通與對話，使孩子的課外閱讀變得豐富多彩。

二、學校方面

學校是學生學習生活的主要環境，是學生獲取知識的場所，營造良好的學校閱讀環境，提供便利的閱讀設施和豐富的藏書，可以對學生的閱讀產生潛移默化的影響，有利于改善農村小學生課外閱讀中存在的問題。

（一）加快學校圖書館建設，增加藏書

即使在落后貧窮的農村地區，也需要圖書館，需要書籍，并且是最新的書籍保障農村小學生的閱讀。學校應該確保學生有進行閱讀的場所，加快學校圖書館建設，使其成為學生成長的樂園。同時，學校應根據學生的需要增加藏書，充實圖書館，及時更新書籍，淘汰一些陳舊的不適合學生閱讀的書籍，讓學生可以借閱到各種書籍，有書可讀。

（二）規范學校圖書館管理，規范運作

學校必須規范圖書館的管理，安排圖書管理員，制定完善圖書館管理制度，規范借閱，定時開放，可以促進學校圖書館高效利用，滿足學生的閱讀需要。

（三）積極開展校園閱讀活動，打造書香校園

學校應該開展豐富多彩的文化活動，打造書香校園，營造書香氣息和良好的校園閱讀環境，通過多彩有趣的活動激發學生閱讀的興趣和閱讀動機。例如校園讀書節、詩歌朗誦、演講比賽、好書推介會、圖書漂流、校園故事會等，為學生創設展示自己的機會，體會到讀書的樂趣，使閱讀成為學生生活中不可缺少的一部分；其次，學校舉辦課外閱讀專題講座，做好家長的宣傳和發動工作，幫助學生家長確立正確的閱讀觀念并且掌握正確的閱讀方法，可以有效指導學生的課外閱讀。

三、教師方面

教師在解決小學生課外閱讀中存在的問題方面發揮著重要作用，有利于小學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，在書海中盡情遨游。

（一）教師轉變傳統的教育觀念

應試教育阻礙學生的課外閱讀，許多農村小學依然過分強調分數和升學率，這在很大程度上影響小學生的課外閱讀。教師的素質直接決定教育理念和教育行為，為改變農村小學生課外閱讀中存在的問題，教師應轉變傳統的教育觀念，不應把課外閱讀的價值看作是為考試服務，主要的精力都用在學生對知識點的學習上，以考試升學為目的，采用題海戰術，除課本知識以外不學其他知識。教師應正確認識課內教學與課外閱讀的關系，學生課外閱讀的內容與課堂上學習的知識是相通的，它是對課內教學的有效補充。學生課外閱讀越多，知識背景會越豐富，學習起來越輕松，有利于促進學生的發展，教師應重視學生的課外閱讀。

（二）教師起到榜樣示范作用

學生具有可塑性和向師性，會學習和模仿教師的言行。身教重于言傳，教師的閱讀會影響到學生的閱讀。教師希望學生養成良好的閱讀習慣，教師就必須先養成良好的課外閱讀習慣，具有豐富的藏書，積極參與到課外閱讀活動中，一方面可以不斷提高專業水平，另一方面將知識傳授給學生，給學生樹立榜樣，起到示范作用。

（三）教師激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，學生只有對閱讀感興趣才會投入其中，用心閱讀從中汲取營養。教師應從以下幾個方面入手培養和激發學生的課外閱讀興趣：第一，創設閱讀的氛圍，在班中設置圖書角，放置同學們喜歡讀的書籍，發揮圖書效能的同時，激發閱讀興趣；第二，舉辦多種形式的班級讀書活動，例如一分鐘故事會、好書推介會等，同學們將在課外閱讀中的收獲與大家分享，既可以激發同學們的好奇心又可獲得成就感；第三，名人效應，“榜樣的力量是無窮的”，教師運用榜樣的力量，可以向學生介紹從古至今中外名人通過讀書成才的故事，也可以在班中樹立愛讀書的學生典范，發揮同伴引領作用。

（四）教師加強對課外閱讀的指導

“得法于課內，得益于課外?！毙W階段是學生課外閱讀的黃金時期，由于小學生正處于生長發育期，身心各方面發展不成熟，在選擇課外讀物時辨別能力比較差，教師需要以科學的方式加強對課外閱讀的指導。

首先，教師應給學生推薦適合他們年齡，有利于學生身心健康發展的書籍，同時書籍種類要廣泛，比如，童話類、科普類、文學類等。其次，僅僅推薦課外閱讀書目是不夠的，還應指導科學選書的方法，指導學生正確的課外閱讀方法。指導學生在閱讀的過程中逐漸學會精讀、速讀、略讀、選讀等讀書；指導學生將課外閱讀與聽說和寫作聯系，在閱讀課外書時養成不動筆墨不讀書的習慣，在課外閱讀的基礎上提高語文素養。再次，指導學生學會制定課外閱讀計劃，合理安排閱讀時間，并按時完成閱讀計劃。最后，指導學生在課外閱讀時進行思考。

四、社會方面

社會是小學生進行課外閱讀的一個大環境，是對家庭閱讀環境和學校閱讀環境的補充，社會各方面應重視社會閱讀環境的營造，促進農村小學生的課外閱讀。

（一）加大宣傳力度，營造全民閱讀的氛圍

社會發展水平在很大程度上由國民閱讀水平決定。我國的農村人口數量眾多，提高全民閱讀能力必須重視農村文化事業的發展。社會各方面應加大宣傳力度，比如，文化下鄉活動，設立農村電影節、閱讀節、讀書周等全民參與的閱讀活動，轉變農村人們的傳統觀念，重視閱讀，營造全民閱讀的氛圍。

（二）加大經費投入，增加圖書資源

農村經濟文化落后，缺少必要的閱讀場所和閱讀資源保證。各級政府部門應加大教育經費投入，加快農村的文化基礎設施建設。首先，有資金保障完善學校圖書館建設；其次，創辦鄉村圖書館和文化交流中心，或者鄉村圖書流動站，促進農村文化繁榮；最后，各部門應呼吁社會各界人士為農村圖書館積極捐書，豐富圖書資源，促進農村小學生課外閱讀。

（三）政策支持，凈化圖書市場

農村圖書市場存在較多的問題，書店以盈利為目的，所售書籍良莠不齊，很多不適合小學生閱讀。為創設良好的社會閱讀環境，需要政策的支持=管理制度和法規等， （下轉66頁）（上接40頁）凈化圖書市場，保證圖書的品質。

總之，改善農村小學生課外閱讀需要統籌各方面力量，多方面努力和長期研究與探索。

五、結束語

課外閱讀是對課內閱讀的有效延伸，學生可以通過課外閱讀獲取知識，培養學生的閱讀能力就是培養學生終身學習的能力。在素質教育的大潮中，學校領導、教師、家長和學生必須轉變傳統觀念，重視小學生的課外閱讀，采取積極措施，改變農村小學生的課外閱讀現狀，為農村小學生的課外閱讀保駕護航，讓每個學生在書的海洋里翱翔，在書的王國里快樂成長。

參考文獻：

[1][蘇]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學出版社，1984.