幼小銜接教學案例范文

導語：如何才能寫好一篇幼小銜接教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：初中科學；高中化學；元素化合物

浙江省初中階段進行的“科學”教學是一門綜合課程，與此相銜接的高中課程有物理、化學、生物、地理等。初中綜合課程和高中分科教學銜接過程中存在的問題，近年來專家學者們已進行了較多的研究，也得出了大致相同的結論，即銜接問題和教材、教師、學生三者都有密切的聯系，由此學者們也對應提供了有效銜接的策略。但他們分析的角度都比較大，筆者認為不同的科目及內容在實施有效銜接的過程中會面臨不同的問題，如果能從一個小的切入點進行分析，得出的結論可能會更客觀，更具有實踐意義。元素化合物知識是化學知識的骨架，在中學階段，學生構建其他化學知識都需以它為基礎?；谝陨显颍P者分析比較了初高中教材，調查研究了本校相關年級的學生和教師，就“元素化合物”知識來研究如何實現華師大版初中《科學》與蘇教版高中《化學》教學高效接軌，通過初高中階段的兩個有銜接意味的教學案例來嘗試說明如何在平時教學中不刻意的進行“銜接”，在“潤物細無聲”中為學生構建合理的知識體系，提升其科學素養。

初中的化學知識是化學的啟蒙教育，它不強調學生形成完整的學科知識體系，對原理、概念、定義的學習要求降低了，元素化合物內容只要求掌握幾種常見的物質，如：水、氧氣幾種常見的酸堿鹽等；高一化學則以理論知識為主干，教學中從學生初中學到的分散的知識“點”出發，注重知識的內在聯系，使學生的知識點逐漸發展成知識面，最后再聯系成知識網。元素化合物知識是中學化學知識的骨架，“元素化合物知識的智力價值、情意價值和應用價值為教師在教學中培養學生的化學學科思想（如，結構決定性質、性質決定用途、守恒思想等）提供了豐富的例證”?？v觀中學階段，涉及的元素及其化合物的種類繁多，內容瑣碎，大多學生會感到元素化合物知識沒有規律可循，學習困難。在進行元素化合物知識的銜接教學時，我們可以采取以下策略：

首先，知識結構化。知識結構化是在教學中有意識地滲透銜接的思想，將元素化合物知識構建成一個整體框架，將各部分知識按照其內在的聯系進行歸類、整理，使看似零散、孤立的知識組合成彼此關聯的整體，形成知識的系統化和結構化。這樣的操作不是只在復習階段才可以進行，在平時進行新課教學時也可以小范圍進行。這種框架式的整理能讓學生直觀地發現知識間的內在聯系，幫助他們記憶和理解，大大提高了學習效率。

其次，教學策略化。該方法的實施依賴教師對初高中教材的熟悉和把握?？梢杂迷谥R的總結和歸納階段，它要把初高中相似知識放在一起進行對照講解。初中階段用這樣的教學方式不僅很好地幫助學生總結了所學的內容，還為將來學生進行高中對應知識的學習做了鋪墊，打好了基礎。高中階段采用這種方法不但可以很自然地幫助學生進行已有知識的回顧和總結，也使學生順利地接受新知識。當然教學策略化也可以用在新授課時，引導學生抓住元素化合物的特點掌握一類物質學習的方法，實現知識的遷移，從而整體提高元素化合物的學習效率。

現就本研究過程中比較典型的兩個教學案例呈現如下：

初中科學銜接教學案例

“酸和堿”是化學的重要組成內容，雖然在生活中學生對其有一定的認識，但這種認識是感性的。同時現行的華師大版初中科學沒有對“酸”和“堿”給出定義，只是以列舉的形式進行介紹，所以對它們性質的理解學生還是感覺比較困難。他們認為該內容知識比較抽象、瑣碎、難記憶。因此，在進行初中科學“酸和堿的復習”的教學時，可以適當地進行知識的提升，從“結構決定性質”的角度稍加歸納即能使學生有所領悟，同時可為將來的銜接進行鋪墊。在該案例中，滲透了知識結構化和教學策略化的思想，試圖實現初高中對應內容的高效銜接。

“酸和堿性質的復習”銜接教學片段

師：有一澄清液體，可能是氫氧化鈉溶液也可能是氫氧化鈣溶液，設計實驗進行鑒別。

生：吹入呼出氣體或通入CO2。

（設計意圖：提問引入，使學生主動進入回憶、復習狀態）。

師：說說鑒別的依據。

生：產物不同，現象不同。

師：它們的化學性質類似嗎？

生：相同。（1）使酸堿指示劑變色。（2）與非金屬氧化物反應。（3）與酸反應。（4）與鹽反應

（設計意圖：總結堿的通性做好鋪墊養成梳理知識，使知識系統化、網絡化的學習能力，提升“典型到一般”歸納能力。）

師：為什么不同的堿具有相似的化學性質？

生：（思考）他們的水溶液中都只有一種陰離子：OH-

師：結構決定性質，你還能舉出其他例子嗎？

生：酸的水溶液中都只有一種陽離子：H+

（設計意圖：思考并討論，鍛煉學生知識遷移的能力。）

師：酸有哪些通性呢？

生：（回憶并說明）（1）酸堿指示劑。（2）與活潑金屬反應。（3）與金屬氧化物反應。（4）與堿反應。（5）與某些鹽反應。

師：這些通性依賴什么？

生：它們都有類似的結構“H+”

（設計意圖：再次體會“結構決定性質”。）

師：你能講講酸和堿分別在生產生活中的用途嗎？

生：列舉用途。

師：不同的物質為何有不同的用途？用途取決于什么？

生：用途取決于它們各自的性質。

（設計意圖：知識的遷移并提升，讓學生形成“性質決定用途”的思想。）

……

本節課是復習課，與以往常規的復習課不同的地方是，以一個探究問題引入，改變了復習課枯燥的形象。使學生自然而然進入回憶狀態并開始歸納堿的通性。另外具有突破性的銜接意味的步驟是，教師打破了初中物質不分析結構的習慣性教學，引導學生從堿的結構特點來認識堿的通性，給出了“結構決定性質”的結論，并以此為依據尋找到了酸也具有通性的原因，為初中階段復習其他類的物質提供了知識框架。后面又自然地引出“性質決定用途”的思想。雖然在教學內容上本節課沒有涉及任何高中的化學知識，但兩個“決定”是高中化學學習的主線，在這里通過一個簡單的知識復習讓學生自然而然得出，雖說只是稍稍一點撥，但為學生后續學習提供了理論基礎，也為高中化學的學習思路預留了學習的接口。

高中化學銜接教學案例

銜接教學除了可在初中階段滲透進行外，更主要的發生在高中教學過程中。以下是高中進行“金屬鈉的性質與應用（片段）”的銜接教學：

師：鈉是一種金屬，就應該具有金屬的特性，對此你知道哪些？你們對哪些金屬有了解。

生：金屬光澤、導熱、導電、延展性……鐵、銅、鋁……

師：以鐵為例，說說金屬和哪些物質可以發生反應呢。

生：回顧金屬活動性順序：（1）金屬和酸。（2）金屬和鹽。（3）金屬的氧化……

（設計意圖：應用儲備的知識，積極進行回憶。）

師：根據前面學過的知識，大家試著寫出鈉的原子核外電子排布嗎？

生：思考，并書寫。學生進行板書。

師：鈉很特殊。除了具有金屬共有的性質外，還有哪些特殊之處呢？

生：初中老師講過，金屬鈉特別活潑，放入酸中，先和酸中的水反應，所以它不能像其他金屬那樣與鹽發生置換反應。

（設計意圖：鞏固舊知識，學以致用。）

師：用事實來說話，看看鈉除了具有金屬的共性之外到底還據有哪些特殊性。

演示實驗：

1.取一小塊金屬鈉，用濾紙吸取表面的煤油，用小刀切去表層，觀察顏色；放置在空氣中，稍等待后觀察表面的顏色。

2.將一小塊金屬鈉放在石棉網上加熱，觀察現象。

3.將一小塊鈉投入盛水的小燒杯中，滴入酚酞觀察現象。

生：觀察并記錄實驗現象，并將疑問與本組同學進行溝通。

（設計意圖：將問題及時有針對性予以解決，通過小組討論培養合作意識。）

……

這節課充分抓住了學生在初中階段對同類的典型物質有了一定認識的契機，充分利用學生的已有知識?！霸趯W習一開始，教師就要提供一些有利于記憶和回憶的線索，教會學生檢索、回憶信息的方法和策略”，金屬的物理性質和化學性質在初中是教師花大力氣講解的內容，學生對這類物質的認識是比較深的，在教師的引導下，學生自然進入回憶歸納階段，但金屬鈉因其特別活潑所以自然有其不同之處，于是學生在幾個演示實驗的帶領下順利地進入新課的學習，這樣就不著痕跡地進行了初高中知識的銜接。雖然高中知識對學生提出了更高的要求，但有了初中知識做鋪墊，學生的學習障礙減小了很多，教學效果也很明顯。

事實證明，如果初高中教師能主動形成銜接意識，在授課過程中關注學生的發展，合理使用好教材，銜接就不再是問題。本章中呈現的兩個教學案例就證明了這一點。銜接其實不需做得轟轟烈烈，它更需要的是細水長流。

初高中教學產生斷層與課標、教材、教師及學生等諸多方面都存在關系。這一現象存在于各門課的各個教學環節中。在初中和高中課程改革不斷深化的過程中，銜接問題得到了教學的各個層面特別是一線教師的重視。在研究對策的過程中，我們能夠做到經常組織初中科學和高中化學教研組進行銜接內容的交流和探討。定期的讓高中化學教師走進初中科學課堂、初中科學教師進入高中化學課堂，經過聽課、上課、交流研究等多種形式的體驗，獲取與有效銜接相關的第一手資料，努力挖掘了初、高中在教學過程中適合進行銜接教學的最佳時機，并及時進行實踐。通過一段時間的跟蹤調查，我們發現進行了有針對的銜接教學后，學生進入高一的不適應期明顯縮短，對化學的興趣比以往的學生更濃。他們能在教師的引導下，適時調整心理和學習方法，用積極的心態來面對陌生的高中學習生活。在教學過程中，經過初高中教師銜接處理的教學內容，學生在接受知識的時候更容易，掌握程度更好。他們在學習過程中，更善于提出問題和通過合作來主動解決問題。

銜接教學是一個非常值得研究的課題。教學的目的就是為了學生的發展，如果能切實做好銜接教學，為初高中學生的可持續發展提供條件，這樣的教學才是有效教學，這樣的研究才真正具有價值。

參考文獻：

[1]周勇.綜合科學課程開發范式論[M].北京：科學出版社，2010.

篇2

一、讓天性貫串始終

孩子是在2周歲左右開始會動手畫，到幼兒園大班，甚至小學一二年級依然喜歡亂涂亂畫，很多幼兒園、小學開辟涂鴉墻是有一定道理的。雖然那些畫在我們成人看來有可能不像畫，那可是他們花費了很多精力才畫好的作品。就像畫家珍惜自己的作品一樣，孩子想畫的時候畫出來的作品才是最珍貴的。這是孩子畫畫的信號，是自然的活動，普遍的活動，有價值的活動，是“給這個世界做了一個記號”。艾利奧?艾斯納解釋道，這是重要的認識，也是快樂的源泉。胳膊和手腕有節奏的運動，看到線條在可以從任何地方出現的那種刺激，使兒童自我感到滿足，自我解釋。他們是自我滿足的內在源泉。不讓孩子涂鴉，他就會受挫，這可能影響他的身心發展，他以后還可能變得害怕畫畫和干脆不會畫畫。

幼兒園孩子涂鴉獲得體驗以后，或用各種幾何圖形做標記、會畫太陽，然后學會畫人、動物等，這是孩子畫畫能力的發展過程，其中涂鴉是最基礎的，也是關鍵的發展方式。我們可以提供豐富多彩的素材和畫畫的各種機會，也就是說給孩子提供一個美術氛圍，讓孩子產生“我可以畫得很好”“真有趣”的想法。幼兒園大班和小學低段的老師應該盡可能多地提供紙張或者舊雜志、剪刀、膠水等，或者給一些和好的面、陶泥，以及各種色彩顏料，等等，讓孩子自己動手制作自己喜歡的東西或隨意畫畫。這比純粹地學習美術技法、技巧更重要。老師不應該是制作機器人的工廠，而應該幫助一顆有無數種可能性的種子發芽的農夫?？墒俏覀冞z憾地發現，在這個敏感的發展階段，兒童作品有時在我們老師眼中又臟又亂，甚至青澀難懂的作品，成人有時會用不恰當的“方法”，如，給兒童畫出一些物體的輪廓讓他們上色或者給他們一些他人的作品模仿和描繪。其實他們根本就沒有教育價值，成人模型阻止了兒童發展他們自己的想法，千萬不要拔苗助長，人為地控制孩子的可能性發展，這反而會給孩子的心靈留下傷痕。

二、讓趣味貫徹過程

古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣是一個人探究事物和從事活動的一種認識傾向。反觀我們的教學，人為地將學生分成這樣或那樣的班，要求他們一定要用什么樣的工具、什么樣的方法，更甚至用怎么樣的步驟來作畫。皮亞杰指出“強迫工作是違反心理學原則的”。趣味性是促使學生繼續不斷進行創作的添加劑，興趣是學習的“原動力”，興趣是學習的“催化劑”，它對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。

下面就有兩個一年級美術上冊的《滾動樂園》的教學案例：

例：教師在課前就讓學生準備好積木，帶到課堂上來。

老師宣布搭積木，看哪一組同學搭得最好并且與眾不同。經過小組同學的努力，有的同學搭起漂亮的宮殿，有的同學搭起的小汽車……各有各的創意，沒有一組是重復的。趁著學生這股學習的熱情，教師隨即說：“你們都用什么物體來搭積木的，你能按照它們的形狀分分類嗎？”學生認識了形體，教師趁熱打鐵說：“那你在搭積木的時候，發現什么物體最不容易搭起來呢？為什么？”生：“圓柱、球狀的物體最難搭，因為它們會滾動！”師追問：“那在我們日常生活中也有會滾動的東西嗎？誰來說說？”學生從教室里的實物說起，鉛筆盒、橡皮、足球、鉛筆……哪一樣也沒有逃過學生的眼睛。

上例中的教學設計理念就用探索性的趣味性解決了教學引導，在小學低段更要激發學生學習的興趣，興趣是探索知識的源泉，切斷了這個泉眼，學生的美術教學活動也就失去了動力。

三、給性情直接的表白

“綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，是美術課程應該具有的特征，也是本次基礎教育課程改革需要突破的一個難點?！庇變簣@和小學低段的美術教學要注意不同藝術形式的相互融合與滲透，給學生創造了“性情直接表白的機會”。

巴特也說“創造力的育成，不是由大人注入的，是以學生本身表現為中心”。因此作槊朗踅淌Γ要強調尊重學生豐富的想象力和自身感受，鼓勵他們大膽落筆，大膽表現，隨心所欲地選用他們的作畫工具、顏色、方式，來表達學生內心的感受和思想的閃光點，讓他們的感受自然地表現在紙上，流露在畫中。培養綜合性創作意識，首先需要以下幾個條件：創設一種寬松的教學氣氛，使學生充分開展創造認知活動，產生樂于創造要求。其次，在創造教學的內容安排上，必須具備準確的、有利于產生聯想的指導理論和有利于創造思維的充分活動。

四、給圖式快樂的體驗

美術教學從長遠來看，“提高審美意識和審美能力”是總目標，是隱含與貫穿在整個基礎教育全過程中的。但圖式語匯的解讀能力與基本的操作能力，是支撐美術課程的支架，是顯現，是真正體瑚美術課程作用的關鍵所在。否則課堂教學只是一個空殼，一個擺設，就如同語文課程脫離了聽說讀寫，數學課程脫離了計算訓練一樣。

篇3

述職報告是檢驗我們工作的試金石，從一份述職報告中可以看出你一年的工作狀況是否合理有序的進行。下面就讓小編帶你去看看小學分管教學副校長個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

小學分管教學副校長述職報告1我在涴市小學任教學副校長前前后后有近10個年頭了，在平凡的崗位上，我努力踐行著真與實，體驗著苦與樂。20____年春，我再次挑起了分管教學這個擔子，我深知肩頭責任重大。畢竟，我們現在還在低谷徘徊，而個人的力量微不足道，個人的思維有局限性，要提升我校教學質量，惟有依靠眾人艱辛的努力。此時我最想說的是，真心誠意地感謝上級領導對我的信任，感謝各位教師工對我工作的理解與支持，感謝班子成員的團結協作。我一直認為：我們的隊伍是一個和諧、有戰斗力的群體，教師都是有能力的個體，我很愿意和大家一起為學校的發展盡我所能。今天借此機會，剖析自己工作的得失，希望在今后的日子里能與大家一起同舟共濟、攜手并進。

一、虛心學習，完善自我

我認為，教書人首先是讀書人。隨著課改的推進，管理領域的深入，讓我越發感受到管理不易。如果管理者專業知識、管理理論不廣博，那么工作就會膚淺，治標不治本，因此多渠道地向書本學習，向同事學習，在實踐中反思應該是每日的必修課。

我經常勉勵自己：登高望遠，學無止境。教師是良心工作，待遇地位都不高，付出的心血是超量的，但老師們敬業愛生、求真務實的奉獻精神我看在眼里，記在心里，我也告誡自己首先應該是一名教師。我覺得老教師們的班級管理與協調能力、青年教師的熱情與虛心好學、黨員的高風亮節都值得我去學習，我從合作中我感受到互助、高效、鞭策。在這樣的群體中更要以身作則，率先垂范。

我一直追求做對學生發展有利、有益的事，這也是學校工作的出發點。分管教學工作，我認為上好課、對學生負責是底線，要求老師們領會課標、精通教材、上好每節課，我首先要認真學習。我有時間就認真學習各科課標，閱讀教材，分析教參，研究課堂。外面的課堂教學很精彩，外面的名師各有風格。只要有機會，我就會在網上聽名師講課，邊聽邊對照自己的教學來分析優缺點。每次外出學習，我都隨帶U盤，及時拷貝重要材料回來研究。

二、勤勉工作，發展學校。

學校要發展就有競爭，競爭是需要實力的，實力是干出來的。學校以教學為中心，工作中，面廣、量大、事雜，我與大家一起背負重任努力前行，用微薄之力推動學校發展。

作為分管教學的領導，走入課堂，深入教師是我規定自己必須做到的，今年市級、片區、鎮級教研活動頻繁，我能主動關心老師的教學，協調困難，參與試教、執教或點評。市教學視導，我率先上研究課;協作區教研活動，我主動提供課堂教學供研究;鎮級“送教下鄉”活動，我又親自執教。五月，學校接受市教育局督導評估，六月，學校接受鎮教學檢查，從資料的整理歸類、相關安排與指導到匯報材料的撰寫，我都盡力盡責，親歷親為。

因為是分管教學的領導，站立三尺講臺，不管任教哪個年級哪個學科，潛意識里壓力很大。教好了理所當然，教不好自己無能，我對自己很挑剔，常常給自己施加壓力。每天步履匆匆出入于管理與教學之間，空余時間就到班級給學生強化訓練，因開會、活動落下的課程一般都抽時間補上，不讓學生有任何損失。

我牽頭制定了校本培訓計劃，組織開展培訓活動，確保全校教師完成培訓任務，促進教師專業化發展。五月份，要求教師每天利用1節課時間，進行計算機運用培訓，并提出了具體要求，納入期末考核，現在已有近30名教師具備了一定的運用辦公軟件的能力，近20名教師建立了個人博客。這些措施的實施，實現了教師教學方法的轉變;實現了教師由為學生“掌握”而教，轉變為為學生發展、創新而教，有效地促進了我校教學質量的提升。

做為業務副校長，對教學科研歷來不敢掉以輕心。始終堅持走“以教帶研、以研促教”的路子，在做好教學常規工作檢查、督導的同時，平時加強學科專題和教研組長的培訓工作，定期召開教研組長會議，從思想上鼓勵，方法上傳授，努力形成一支想干、能干、會干的教研骨干隊伍。對學校承接的省級課題，我不敢絲毫懈怠，能及時探討研究中碰到的問題及解決的方法，總結成果。效果也逐步顯現：半年來學校的整體教學質量之所以能呈現上升趨勢，歸根到底就是學校班子把教學科研與質量視為學校的生命，老師把教書育人視為天職，把改革創新視為立教之本。

面對我校的位置偏僻，質量現狀，生源流失等不利因素，我們立足本地，從源頭抓起，厚實教師功底，努力提高教師的整體素質。分別召開畢業班、部分年級、部分學科教師專題研討會，與大家分析原因，尋找對策。平時加強教學的流程管理、質量調研力度。組織召開家長會，贏得家長對教學的配合，形成合力。

青年的成長需要關愛，需要扶持。我覺得，竭盡全力助人成功是對青年教師最好的幫助。我經常與他們溝通、交流思想，努力形成工作上是合作伙伴，生活上是知心朋友的局面。學校年輕老師參加各類評優課、展示課，我都參與試教，一起修改教案，幫助尋找教學亮點，向教研員推薦青年教師，在各級競賽、評優中他們都獲得了很好的成績，為學校爭得了榮譽。各類研討活動我也是忙前忙后，從不閑著，在細節上落實到位，有時一天就在陪同、奔波與協調中度過。

三、以德立身，為人師表。

路遙知馬力，日久見人心。對待學生是否關心?對待學校是否公心?對待工作是否盡心?我想每個人心中自有一桿秤，定會給予實事求是的評價。這些年來，無論作為教師、黨員還是管理者，我都力求對工作一絲不茍，對同事以誠相待，對名利泰然處之。作為校長的助手，工作上積極配合，人格上充分尊重，思想上主動溝通;對群眾真誠關注，用心幫助，不斷激勵。

1、嚴于律己，為人正直。

平時自覺遵守學校各項規章制度，嚴格規范、約束言行，凡事能自己做的就多做些，要說的話就當面說清楚，該布置的任務就及時傳達到位。做到有布置就有檢查有反饋，對老師能公正、公平地評價，講優點談不足實事求是，從不一味地說好話粉飾太平，不違背自己做人的原則。

2、豁達大度，心態坦然。

自己分管的工作每天都牽涉到教職工，因為存在做多做少、做好做差現象，最容易吃力不討好，甚至有怨言、有過激行為。這些經歷讓我學著去克制，去調整自己的心態，能用平常心、寬容心去分析問題，努力建立和諧的工作關系，做到對事不對人。有人說忍讓很吃虧，我認為人都有性格脾氣，但單位與家庭是有別的，不能逞一時之快挫傷別人，這是對人的信任與尊重。

3、以主人翁的態度塑造學校形象。

作為管理者，更多代表的是學校形象。辦學要面對復雜的人員，有時領導來訪、家長上訪，偶有家長與老師發生沖突。只要是關系到學校榮譽的，我都耐心做工作，多宣傳學校的亮點，多談教育的“苦”與“難”，多解釋老師的做法，在溝通中取得雙方的信任與理解，達成共同的目標。也樂于與支部一起做好教師談心、慰問工作，形成和諧的人文氛圍。

不足：

1、缺少對自身專業發展的定位和思考，學習的實效性、針對性有待提高。

2、對教師的思想工作還不夠深入，關心也不夠;

個性比較耿直，對矛盾的化解缺乏剛柔并濟;溝通表達的方式缺少藝術。

3、思考管理的角度缺少深層次，著眼于全局方面有所欠缺，少了創新的魄力與勇氣。

最后我以四句話來勉勵自己：做人講德，做事講責，業務創特，心胸莫窄。

小學分管教學副校長述職報告2回眸20____，我與學校發展相伴，與教師成長同行，在平凡的崗位上認真履行著自己的工作職責。一年來，在上級領導的關心和悉心指導下，在各位老師的支持與幫助下，較好地完成了既定的工作任務?，F總結如下：

一、認真學習，與時俱進，不斷完善自己。

一年來，堅持政治思想建設，堅持理論學習，積極參加上級部門召開的形勢報告會，參與黨支部組織的各項活動，使自己的理論水平、政治素養得到不斷提升。20____年，對于我們來說不同尋常。我們迎來了黨的十勝利召開，作為一個教育工作者倍感振奮，我為我們黨和國家所取得的成績而感到驕傲和自豪。通過認真學習十報告，更加增強了自己教書育人、為人師表的責任感和使命感，思想和覺悟產生了新的飛躍。20____年，我們對十年新課程改革工作進行了認真的總結與反思。作為分管教學的副校長，能夠緊跟教育發展形勢，學習新的教育思想，新觀念，掌握教育的動態發展。能堅持原則，以身作則，自覺遵守規章制度，廉潔奉公，以飽滿的熱情投入到工作中。團結教師，關愛學生，服從學校分配，凡事能顧全大局，不計較個人得失。勤于學習，用心做事，真誠待人。

二、勤勉工作，履行職責，不斷提升自己

教學質量是學校全部工作的生命線，提高教學質量是學校教學工作永恒的主題。一年來，我與教導處同仁共同協作，帶領教師進行“悅動”課堂的研究與實踐中，嘗試運用評價的多種功能，落實教學常規管理，開展形式多樣的校本研修活動，促進教學質量不斷提升。

1、以質量的多元評價為抓手，促進常規管理。

開學初，認真制訂了學校教學工作計劃，平時重過程，重落實，學期結束及時做好總結。按照教學“五認真”的要求，抓好“一個流程”即備課、上課、作業批改、測評考核、學困生輔導的管理。我們充分發揮教育評價的診斷、改進、激勵、重構等功能，著眼于對教師教學過程的多元評價，有效促進教學質量的持續提升。

(1)運用好兩張數字化評價表，進一步規范我校備課、作業兩方面的管理。采用定期檢查與隨機抽查相結合，行政檢查與教師交流相結合。

(2)隨堂聽課重實效，采用“隨堂課”“預約課”“跟蹤聽課”等形式，督促和指導教師備好每節課，上好每節課，從而不斷提高課堂教學的有效性。每周的隨堂課，教導處都會在每天早上教師做操時及時掛出，同時也歡迎其他教師積極參與聽課評課。每學期個人聽課不少于40節。

(3)數據分析促發展。在學校質量文化建設中，要全面客觀的評價教師的教學水平和學生的學業水平，必須要對質量有明確的要求。學校在平時隨機調研、期末質量檢測中，逐步完善了班級學生成長過程的各項數據，并對每次考試的及格率、優秀率、與年級均分的差距等相關數據進行了記錄和跟蹤分析，客觀公正地反映班級的狀況，年級的均衡發展情況，作為對教師教學質量評價的一個重要依據，以此激勵教師樹立強烈的質量意識。

(4)“家長開放日”活動促交流。每學期我們都以年級為單位開展，作為家校交流的平臺，把課堂面向全體家長開放，讓家長走進學校、走進課堂，近距離地了解學校教育教學情況，孩子在學校的學習生活。每次活動結束，學校向每位家長發放一份《孝小教學評價問卷》，請家長帶回家以不記名形式與孩子共同填寫，較為客觀、真實地反映出家長和學生對學校教育教學工作的評價。上半年組織了二、四、六年級家長開放日活動，下半年組織了一、三、五年級家長開放日活動。

(5)重視幼小銜接和畢業班的全程管理。上半年我校接待了南農大幼兒園、前線歌舞團幼兒園及江蘇省農科院幼兒園大班的小朋友們和家長，開展了別開生面的幼小銜接活動。加強畢業班的長效管理，學校定期召開畢業班教師、學生以及家長會議，及時了解教師想法，學生思想動態，家長需求，從精神和實踐方面給予畢業班師生最直接的關懷。加強中小學教學銜接研究，組織教師走進中學課堂聽課評課，邀請中學經驗豐富的教師為家長做講座，為小學生升入中學后能盡快適應中學學習生活奠定基礎。

2、以“悅動”課堂的研究為立足點，推進校本研修。

一年來，我校以“十二五”規劃課題《基于兒童心靈成長的小學“悅動”課堂教學策略研究》為立足點，以研究促提升，融會多種方法，逐步彰顯課堂特色。

(1)專家把脈我們邀請區教研員到學校，指導各學科的課堂教學工作。就拿語文組和英語組來說，區教研員田紅和任潔兩位老師曾多次到學校指導我們的課堂教學。田紅老師還為全體語文老師讓了一節精彩的示范課，讓老師們倍感冬天的溫暖。上半年我校承辦了我區三年級語文老師以“基于學情，優化設計，提效習作指導”為主題的教研活動，下半年承辦了全區一年級語文教師“基于兒童，夯實基礎，運用規律和方法學習”為主題的教研活動。英語組還為我區全體英語教師呈現了精彩的學科特色展示活動，得到市教研員的高度贊譽。

(2)特級引領自20____年以來，省特級教師賁友林來到了孝小，他精彩的講座《十年反思的.力量》，這份精神大餐讓全校教師體會到課堂中的反思對教師職業成長的巨大作用;他所上的示范課《找規律》拉開了我?！皭倓印闭n堂研究的序幕，課后每一位老師都在QQ上留下了發自肺腑、感人至深的心得體會;每周一下午他都會參與我校數學組聽課、評課的研討活動之中……在他的引領之下，調動了我校教師課堂教學研究的積極性，將“悅動”課堂的研究又向前推進了一步。

(3)骨干示范市級優秀青年教師汪勁松為全體教師呈現的數學課——《倒數的認識》，區語文學科帶頭人馬超俊副校長呈現的《海洋—21世紀的希望》及校級骨干教師趙松慧呈現的《拉薩的天空》，都為老師們研究“悅動”課堂提供了很好的范例。再加上區教科所項平老師的蒞臨指導，使我們對“悅動”課堂的研究與實踐有了進一步的思考。

(4)全員實踐每學期，每位教師都要立足于研究“悅動”課堂，上一節研討課。采取“青年教師賽課”“師徒幫帶下的新教師匯報課”“組內教師研究課”等多種課例形式，以同伴互助方式，共同診斷我們的課堂：發現亮點，找出問題，提出改進意見。授課教師在此基礎上，針對自己課堂教學中存在的問題，及時用文字把自己的得失記錄下來。如下半年，為了進一步激發青年教師研究課堂、改革教學的積極性和熱情，提升教師的專業素養，提高課堂教學效益，促進學生全面發展，我校從第11周到第13周開展了主題為《探究“悅動”課堂，綻放青春風采》“悅心杯”青年教師的賽課活動。參賽對象均為1980年以后出生的青年教師，學校成立了以校長為組長的“賽課”活動領導小組，評委由學校領導班子成員和各學科骨干教師擔任，并特邀了校外的專家進行點評指導。每位參賽教師都進行了精心準備，同時也得到了組內教師的大力幫助。

課堂上，他們以生動的教學語言、精美的課件、獨特的教學設計，把一堂堂精彩紛呈的課呈現給師生，詮釋了自己對新課程理念的理解和實踐，真正體現了學生是每堂課的最大受益者。更重要的是通過聽課教師及專家的點評，使參賽教師看到了自己課堂教學中的不足，對提升自己的教育教學能力有很大的幫助。學校還充分利用信息技術手段，為教師搭建“網絡觀課評課平臺”，使研修活動跨越時間與空間的界限，讓執教者和聽課人都能傾聽到每位教師的評價，形成教學大家談的研討氛圍。在多層面的交流中，老師們認識到“悅動”課堂需要給學生營造自由寬松的課堂氛圍，需要在“小組互動、師生互動、生生互動”中有思維的有力碰撞，以此提升學習的質量，形成良好的學習品質。老師們也通過交流和學習，互相啟迪，互相激勵，開闊視野，激活思維。

3、以關愛每一個學生為出發點，做好個人教學。

我認為做稱職的副校長要從做好一名語文教師開始。上半年擔任四(1)班語文教學工作，下半年擔任五(1)班語文教學工作。平時，盡管常常在瑣事中忙忙碌碌，但對于個人教學工作我絲毫沒有懈怠，本著對每一個學生負責的態度，上好每節課，改好每本作業，課余加強對學困生的輔導。教學中注重培養學生良好的學習習慣，讓每一個孩子都喜愛上語文。在語文教學的同時，我還注意學科的人文性特點，借助教材，教書育人。當好老師中的領頭羊。我經常在課余學習一些相關的教學指導書籍和雜志，認真鉆研教材，積極主動地與同年級組教師研討交流。參加了市級副校長展示活動，會上做了《“悅動”課堂下“三維互動”模式的研究與實踐》的交流，完成拍攝了一節錄像課《云雀的心愿》。撰寫的論文《一詩·一畫·一人——從教學中探尋詩之情韻》獲得市級論文評選一等獎。指導學生20多人次的佳作發表在《南京晨報》上。

回首過去，展望未來，我深深地感受到，自己所分管的工作能有序進行、順利開展，離不開全體教師辛勤地付出，默默地耕耘。今后我將一如既往地努力工作，以人為本，求真務實，為學校持續穩定的發展貢獻自己的一份綿薄之力。

小學分管教學副校長述職報告3尊敬的各位領導，各位老師：

本學年度我分管學校的安全和教學工作?；厥滓荒陙淼墓ぷ?，是在緊張匆忙中度過的，繁雜卻充實，忙碌不失條理。雖然涉及面廣，頭緒較多，但在校長直接領導下，在全體老師的熱情支持和幫助下，各項工作得以順利的進行?，F將我一年來的工作，向各位領導，各位老師匯報，恭請指正。

一、加強學習，以身作則，同心協力，不斷提高自身素質。

在教育不斷改革創新的今天，只有加強學習，才能適應自己分管的工作需要，才能更好地指導、解決在日常工作中碰到的各種問題，要求自己必須具有較豐富的業務、管理能力及理論水平。因此堅持學習教育管理理論和教育教學理論知識，使自己的觀念得以更新，業務知識不斷豐富，管理水平得以有效的提升。

從任職起，就不斷鞭策自己，各項工作都要以身作則。因此，在工作中總是踏踏實實，勤勤懇懇地落實完成上級、學校的各項任務。經常早出晚歸，把學校大大小小的工作都當作自己份內的事，凡事以學校、教師、學生利益為出發點去思考問題，說真話、做實事，當好校長的幫手，做好執行工作的“勇士”，以自己的實際行動帶動學校各項工作的開展。

我把寬以待人，嚴于律已，遵紀守法，廉潔自律作為自己的工作準則，時刻以師德規范要求自己，充分發揮模范帶頭作用，對上為學校為校長負責，對下為老師、學生負責。和諧的分工協作與同心協力是做好工作的關健，而學校的教育、教學工作落實在于富有創造力的群體中的每一位教師，充分發揮教師的工作潛能是保證各項工作卓有成效開展的前提。因此，我始終明確自己的職責，擺正自己的位置，堅持從教師中來，到教師中去，努力營造行政與老師之間融洽的工作關系，是我工作與做人的根本。一年來，我始終抱著“學無先后，賢者為先”的思想，虛心學習，尊重老師，與領導、老師團結協作。重大活動能及時征求校長、老師們的意見，形成共識，使各項工作更有條理，更為落實，更有效果。

二、抓好安全工作，為教育教學保駕護航

安全工作是學校所有工作的保證，堅持把安全工作作為學校的首要工作來抓，以預防為主，防治結合，加強教育，群防群治的原則，強化管理，健全制度，建立安全領導小組，制定各種安全意外處置預案制度和制度落實，簽訂安全協議書，實行“一崗雙責”，進一步夯實安全責任，過去的一年，在全體師生的共同努力下，特別是在班主任的努力下，做到學校安全無空隙的防患與排查，從校園建筑物立體或排查到師生的課堂、課間排查;根據學校實際情況，利用班會、廣播、升旗儀式等時間，開展安全預防教育，自護教育，提高廣大學生的安全意識、防范能力和自我保護能力。

三、加強教學常規管理，心得體會全面提高教學質量

從細節處入手，強化常規管理，努力做到教學管理的精細化是提高教育質量的重要保證。因此在教學常規管理中我努力做到：

1、加強教學過程管理，促進教學常規落實。

我一貫注重教學常規管理的落實情況，對教學過程中的備、教、輔、改、批、考、研等環節層層把關，狠抓落實，實現教學過程的規范性、科學性和創新性。教學常規檢查堅持每月化，做到檢查到位，反饋及時，整改有效。并將檢查結果納入年終績效考核，與教師的績效工資掛鉤。

2、立足課堂陣地，提高課堂教學效益

課堂是教學工作的主陣地。只有切實提高課堂教學效益，才能確保質量的提高，因此，我們積極開展教學比武大練兵活動，要求每位教師每學期必須上兩節(主、副科各一節)有質量的教學研究課，集中教研組長骨干教師一起聽課、評課，實事求是地分析，提出不足和改進意見，讓教師在實踐中學習，在反思中成長。在練兵中，切實做到“四定”即：定時間、定地點、定內容、定人員，開展集體備課，做到本學科教學計劃和教學進度，教學重點難點、訓練內容三統一，并注重“精”字上下功夫，擺脫了以往“擺場子、搭架子”的做法。實現了教師教學方法由教師為主體，向以學生為主的改變，實現了教師由為學生“掌握”而教，轉變為學生發展、創新而教;有效地促進了我校教學質量的提升。

3、加強畢業班管理，全面提高教學質量

制定了獎勵方案，召開了畢業班教師動員會，加強對畢業班復習工作的宏觀指導與監控，尤其做好了各科復習與復習內容的制定工作，使整個畢業班一盤棋，工作有了很大的改觀。強化了培優輔差的力度，注意了每一個復習環節，重視分層次教學，加強對學生復習內容掌握情況的約束力度，習題的檢查力度，做到了精講精練，讓學生做一題，學一法，通一片，以獲得省時高效的復習效果，展示示范課，激發教師的潛力，從而增進整體的戰斗力，促進學生學科均衡發展。

四、存在的不足

1、工作的主動性還不夠，在思想上存在一定的包袱和顧慮，不能大膽地開展工作，對教師的思想工作還不夠深入，關心不夠。

2、怎樣有效發揮副校長的作用，推動班子工作合力的形成以及解決當前管理過程中反饋出來的問題，進而推動學校工作的穩步發展是一個值得我深思的問題。

五、努力方向

1、領導能力有待提高，個人簡歷特別是要不斷提高理論水平和管理水平。

2、不斷地提高自己改革創新意識，特別是新課程改革下的教育怎么做有許多值得探討的問題。

進一步在落實上做好文章，強化品牌意識，提高辦學質量。

3、努力提高個人修養，提高領導藝術水平，使今后的工作更得心應手。

回顧一年工作，問心無愧，但也有不足感慨，有得也有失。我將正確對待自己的不足，認真聽取領導、老師的意見，使自己把工作做得更好。

小學分管教學副校長述職報告4自20____年至今，本人先后在____區____小學和____小學擔任副校長，主管教學工作。無論在哪里，本人一貫堅決擁護黨的路線、方針和政策，積極參加政治學習，認真貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育。在學校教學管理中，改革創新，推動學校教學工作在改革中不斷發展，促進學校教學質量不斷提升。本人工作態度嚴謹，科學求實。

一、堅持教育理論學習，端正教育思想，樹立新的教育觀

作為主管教學的副校長，我能夠緊跟教育發展形勢，學習新的教育思想，新觀念，掌握教育的動態發展。我學習國務院有關基礎教育改革的文件，學習現代教育理論和名師教育專著，并組織全體教師學習有關教育的最新理論和教育的最新動態。根據基礎教育改革發展的方向和本校實際，制定學校教育教學計劃，組織學校教育教學工作。在教育教學管理中，以教科研為先導，積極進行課堂教學改革，研究新教法，探索新的育人模式，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點開展各項工作。

二、認認真真、扎扎實實抓好課堂教育改革

1、聚焦課堂，打好課堂教學攻堅戰

為了加強課堂教學改革的力度，構建新的課堂教學模式，提高課堂教學的實效性，我引導教師將課題研究、專題研究與日常教研相結合，以立項課題為重點，以點帶面開展活動。提出了“關注課堂，重塑行為”的口號，以“課堂教學中的有效預設與智慧生成”為關注點。通過同課異構、多教多評的研究方式，大大提高了課堂教學的實效，在全校范圍內營造了較好的科研氛圍，發揮了骨干教師和老教師的引領和指導作用，促進了青年教師在研究中不斷成長。通過引導教師課堂研究，潛移默化中改變了教師的教學理念與行為，改進了教學方式，促進了“有效課堂”的形成。

2、積極為上研究課教師提供技術指導。

在教師上研究課前，我常常組織相關教師為執教者進行導課，分析教材、教法，提出指導意見;研究課后，我再次組織相關教師為執教者進行析課，以其促進課堂教學實效性研究向更深層的方向發展，促進教師教學業務水平不斷提升。

三、引導教研組建設步入發展軌道，為教學質量提升推波助瀾

教研組是學校教學和教學管理工作的基層組織，學校教學質量的高低，教學研究搞得如何，與教研組的工作質量有著密切的關系。教學管理中，我引導教研組建設步入發展軌道，為教學質量提升推波助瀾。

一是審核研究主題，幫助教研組科學合理制定計劃。每學期開學初，我都要逐一指導審核各教研組研究主題、教研計劃，做到每個教研組研究主題明確，計劃制定合理規范，可操作性強。

二是指導、督促研究過程扎實。我提出了構建“說”“議”“研”“思”一體化的集體備課形式，讓集體備課成為有效教學的孵化器。推行“同課異常構”“一課多上”的課例研究方式，讓課例研究成為有效教學的助推器。通過有效備課、上課、辯課、反思，引導教研組及時記載研究過程，走實過程每一步，讓研究服務教學，為提高教育教學質量推波助瀾。

三是提倡教師及時寫教學反思，創新教學行為。教學是日復一日持續不斷的革新和永無止境的探索的過程。教師要勇于批判、勤于觀察、善于提升。反思是在自我分析與他人評價相結合的基礎上提升自己的教育理論水平和自我認識的過程。工作中，我積極提倡教師寫教育隨筆、教學日志、教學故事、教學案例等。鼓勵教師參與網絡教研，與專家直面對話，把教學的困惑，教學所得與同行分享。通過多種反思、總結、交流，將教育理論與實踐有機結合，不斷激發教師的職業熱情和潛力，讓教師享受教育的幸福。

四、抓好教學常規管理，提高教學管理的效能

1、將教學質量管理作為管理的核心，用不斷提高與發展的質量目標，對影響“教”與“學”的各種因素，進行診斷。

通過檢查、分析、控制，以保證教學任務的完成和質量的提高。我親臨教學一線，掌握第一手情況。每學年深入課堂，堅持聽課近百節，了解掌握教學動態，適時指導。監控各年級教學質量，重點抓好六年級畢業班的'教學。制定畢業年級預達目標，定期召開教師會，加強質量分析，及時調節。

2、加強青年教師的培養指導

制定了學校青年教師培訓計劃和青藍工程實施方案。召開一幫一師徒結對子會，并隨時檢查落實情況。組織跟蹤聽青年教師常規課和研討課，關注青年教師的提高與發展，對存在問題及時提出改進意見。

五、準確把握角色位置，認真履行崗位職責

作為副校長，我對自己分管的工作高度負責，身體力行，不敷衍，不打折，不畏首畏尾。大膽工作，勇于創新。處理問題果敢、堅決，盡量處理好自己分管工作中的問題，不把矛盾上交。同時，我還使自己分管的工作緊扣學校管理目標，體現學校管理風格。作為校長的助手，工作上積極配合，人格上充分尊重，思想上主動溝通。對群眾，我熱切關注，真誠愛護，用心幫助，不斷激勵。

不足及努力方向：

1、領導能力有待提高，特別是要不斷提高理論水平和管理水平，提高自身綜合素質。

2、努力提高個人修養，提高領導藝術水平，合理安排工作，盡量為老師們營造愉悅的工作環境。

伏案回眸，我自認為工作踏實求實，以身作則，堅持早來晚走，每天處于緊張忙碌之中，為學生發展、學校發展與老師們一起拼搏。今后我將繼續加強理論學習，不斷開拓創新，為教育的發展作出新貢獻。

小學分管教學副校長述職報告5各位領導、各位教師：

大家好!

首先感謝大家對我的信任和支持!在過去的一年里，學校教育教學始終圍繞“活力教育，給力教育活力;魅力師生，彰顯師生魅力”這一主線不動搖，各方面都取得了顯著的成就。我和許多教職工一樣，在學校王校長的領導下，見證了學校進步的點點滴滴;同時在自己的崗位中有喜有憂，有笑有淚，酸甜苦辣，一應俱全?？偨Y一年來的副校長任職情況，對自己所做的工作加以梳理、總結和反思，力求在梳理中發現不足，在總結中找出差距，在反思中謀求新的進步。這既是一種自我激勵和加壓，也是一種理性的思考，更是接受領導指導、全體教職工幫助的極好機會，現就我一年來的工作思路和做過的工作，向在場的領導和老師匯報如下：

一、思想方面

如何踏踏實實的履行自己的職責，不辜負上級對我的期望,使我的工作得到家長和師生們的認可，這是我經常思考的問題，也是我不懈追求的目標，同時我也深感身上的擔子不輕。為更好完成工作，我在思想上積極要求上進，以一個“思想統一、顧全大局、責任為先、愛崗敬業”的管理者和人民教師的標準嚴格要求自己。

二、工作思路及體會

在分管的教學工作中，我一直嚴格要求自己。今年的工作，我對這項工作又有了更深的知識。

1、以身作則是做好工作的基礎

從擔任副校長那天開始，我就牢牢記住:各項工作要以身作則，責任重大，唯有時刻嚴格要求自己，警示和鞭策自己更加努力和勤奮工作，使馬橋鎮中心學?！白叱隼Ь?、重塑形象、持續健康的發展”而貢獻自己的一份力量，才不會讓上級失望，讓家長失望，讓學生失望。一年以來，我始終踏踏實實地落實上級與學校的各項工作。在工作過程中，我把以身作則、愛崗敬業作為座右銘。在這一年里，我沒有請過超過1天的私假，上班期間每天都在學校(開會之外)，平時經常放棄許多休息時間，匯攏資料、安排事務、備課、改試卷等，也許有人不相信，但家長、學生、領導和同事心中都有桿秤。雖然我不是一名很優秀的管理者，但我可以問心無愧的說，我都盡心盡責去做好了每一項工作，無愧于人民教師這個榮譽，把工作當成了事業來做，把學生當成了自己的親人來教。對學校大大小小的工作,本人都認為是自己的份內事，既做管理者、又做教師，以身作則、默默工作。有付出就有回報，我的工作獲得了領導、家長和學生的充分肯定，同時也得到學校其他領導和老師們的認可。

2、虛心學習，提高自身工作水平。

我們常說：“要給學生一碗水，自己要有常流水”。我想作為學校管理者也一樣，要更好地適應分管教學的工作，更好的指導、解決老師們在教育、教學中碰到的學術問題，自己必須具有較豐富的業務、管理能力及理論水平。

3、重視教科研，積極組織開展教學研究活動。

一所學校如果沒有科研就會原地踏步，辦學質量就會大打折扣，學校就會失去生命力。因此，堅持教學科研的常規化是學校工作的主線。做為分管教學副校長，對教學科研歷來不能掉以輕心。始終堅持走“以教促研、以研促教”的路子，在做好教學常規工作檢查、督導的同時，本人經常親臨課堂聽課,及時與老師溝通與探討課堂教學改革試驗中碰到的問題及解決的方法。領導重視與積極的參與，教師也就有了積極性，效果也就會逐步顯現。一年來學校的整體教學質量之所以能穩步提高，歸根到底就是學校班子把教學科研與質量視為學校的生命，老師把教書育人視為天職，把改革創新視為立教之本。

4、統一思想、團結協作，努力做好本職工作。

學校領導猶如學校的火車頭，領導和諧的分工協作與同心協力是做好工作的關鍵，而學校的教育教學工作落實在于每一位教師，我們的教師隊伍又是富有創造力的群體，充分發揮教師的工作潛能，是保證各項工作卓有成效開展的前提。因此明確自己的職責、擺正自己的位置和心態，統一思想、務實求真、公平公正、積極進取是工作與做人的根本。一年來，我始終堅持“學無先后，賢者為先”的理念，虛心學習、尊重領導、前輩和老師，與領導、老師團結協作。重大事務能及時征求校長、其他校領導及老師們的意見，形成共識。使各項工作更有條理、更為落實、更有效果。

三、主要工作實績

1、比較出色地完成學校各項重大活動的組織實施。

學校學科競賽、師生活動、協作區大教研活動、校際交流活動等，加強了教師隊伍建設，提高了教師的業務水平和能力。

2、教科研工作開展比較有序，青年教師的培養卓有成效。

經常性的深入課堂聽課，不但提高自身的工作能力與業務水平，同時也能及時對教師在教研中存在的問題給予指導幫助，使學校的教科研有序開展。

3、積極組織指導師生參與上級舉辦的各項活動、比賽，使我校在各項活動、比賽中獲得較好的成績。

4、緊緊抓好教學工作這個中心，常規工作開展穩妥有序，教學質量穩步提高。

四、存在問題