幼師教學案例范文

導語：如何才能寫好一篇幼師教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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［關鍵詞］案例教學法；中職；幼兒教育學；課堂教學

幼兒教育學是幼兒教育專業的學生必須學習的一門課程，主要是對幼兒進行教育的方式及相關的教育以及工作中的規律進行研究的課程。中職幼兒教育專業的學生不僅要求學生要具備唱、跳、表演、彈奏的能力，學生還應該對幼兒的心理活動規律進行全面的掌握，通過對幼兒的活動與心理情緒的變化對幼兒的身心發展規律進行掌握，進而為幼兒的教學設置相應的課堂教學內容[1]。因此，這門課程是該專業的學生必須學習與掌握的。案例教學法的運用可以幫助學生將理論知識與實踐進行更好的聯系，進而將理論知識運用于實踐活動中，可以對中職學校學生的課堂效率進行有效的提升。

一、中職學校幼兒教育學課堂教學中存在的問題

（一）中職學校的學生水平各不相同

幼兒教育學是對幼兒進行教育教學活動的基礎課程，該課程的主要教學目標側重于對學生理論知識的教授，將育兒的知識通過課堂集中傳授給學生。但是隨著近年來對生源不斷進行擴招，使學生之間的差距越來越大，學生的水平也各不相同，參差不齊，這給幼兒教育學課堂的教學帶來了極大的困難，在對學生進行集中教學的過程中難度越來越大[2]。許多學生在學習中沒有一個明確的目標、不能對自己的學習進行更好的規劃，學生在學習的過程中也是抱著僥幸的心理，過著得過且過的學習生活，進而使課堂教學的效果無法得到提升。

（二）中職學校的學生缺乏實踐

許多學生在進入這一專業的學習之前，對這一專業沒有明確的認識與了解，大多數學生沒有實踐的意識與經驗，對這一專業的理解只是停留在表面，在學習中，也只是對理論知識進行學習與掌握，不能進行相應的實踐活動，在大腦的潛意識中沒有清晰的知識體系，對知識的理解也不深刻，這對學生進行以后的工作是極其不利的。

二、案例教學法運用的主要特點

案例教學法的運用可以幫助學生對理論知識進行更好的運用，可以實現理論與實踐相結合。教師在進行教學的過程中，運用實際的案例對學生進行有效的引導，幫助學生對理論知識進行靈活的運用，進而養成解決實際問題的習慣，案例教學法運用的主要特點表現在以下方面。

（一）學生是課堂教學的主體

學生是課堂教學的主人，在課堂教學中，學生需要對教學案例進行有關資料的整理與收集，進而提出自己的觀點，通過在課堂中與其他同學的討論，進而對案例教學的內容進行分析與總結，在進行案例教學的過程中，教師主要起到對學生的引導作用，學生作為教學的主體，應該積極主動地參與到教學活動中，因此，案例教學法的特點主要是對學生的主體地位進行凸顯。

（二）教學的重點是對教學案例進行分析

案例教學法不同于傳統的教學模式，案例教學法中教師只對教材中的內容進行講解，對解決問題的方法則不告訴學生。案例教學法對學生主觀能動性的調動較為重視，對學生運用教學知識的能力和對實際的教學案例的分析能力較為重視，這種教學模式可以有效幫助學生對課堂教學的知識進行有效的理解與記憶，同時也可以有效地對學生運用知識解決實際問題的能力進行培養[3]。在教學中，學生在進行案例分析的過程中需要占用課堂教學中大量的時間，這可以對學生的能力進行有效的提升，還可以使案例教學的重點得到展示。

三、在中職幼兒教育學課堂教學中對案例教學法的實踐運用

（一）選擇符合幼兒教育的相關案例

在實際的教學中，教師在進行教學案例的選擇時，一定要選擇具有時效性、典型、真實的案例。教師在進行教學時，可以選用自己教學生涯中的案例，既體現案例的真實性，又可以反映幼兒的真實情況，具有較強的實踐性，學生在以后的教學中很有可能會遇到同樣的問題，因此，可以對學生獨立解決問題的能力進行培養。教師在教學中選擇的案例要具有代表性，不是某一個人或者某一個地區發生的情況，這樣具有普遍性的案例才能使學生對其產生重視，進而對其進行積極的思考，進而解決實際的問題，這將為學生以后的工作奠定基礎。教學案例的選擇應該是發生在近期的，尤其是那些可以引起民眾積極討論的話題與案例，時效性可以充分吸引學生的注意力。例如，在幼兒園每天早上的開園中，幼兒為什么往往不愿意講“早上好”，教師可以以這種最為常見的情況作為教學的案例引導學生對其進行分析。實際上，這種情況是每天早上在幼兒園都可以見到的情況，再加上這是在大多數的幼兒園經常發生的情況，尤其對剛步入幼兒園的小班的學生來說，這種情況極為明顯。教師將這個案例作為教學的案例，可以充分調動學生的積極性，促使學生對幼兒的行為產生興趣與疑問，進而更好地引導學生對這一現象進行積極主動的探究與思考，進而極大地提升課堂教學的有效性。

（二）開展小組探究學習，合理安排案例探討

教學課堂的引入對順利開展教學活動具有積極的推動作用，因此，教師在課程教學開始之前可以通過講故事等方法為學生創設一個與教學案例緊密相關的情景，進而通過場景的過渡，對學生的思維進行正確的引導，在故事結束之后，教師拋出教學案例，使學生更加容易地進入案例教學中，進而激發學生學習的積極性。在實際的教學活動中，教師可以通過小組探究學習開展教學活動，再對學生進行小組分配，進而對學生的整體學習水平進行提升。由于每個學生都是一個獨立的個體，因此思維模式也有所不同，對案例的理解與分析也不同。學生直接進行探究與討論可以有效地對學生的思維進行激發，對學生的創新能力與創新意識進行培養，使學生思維發展更加全面，進而促使學生全面發展與提升。例如，對于幼兒為什么往往不愿意講“早上好”的案例，教師可以通過對周邊幼兒園的這種情況進行分析，進而營造恰當的教學氛圍，通過多媒體的借助，向學生播放與案例有關的視頻或短片，逐漸將課堂教學引入案例教學中，教師對學生進行合理的分配與搭配，使每個學生都可以積極參與到課堂教學中，對不同層次的學生，在每個小組中都有安排，對小組中每個成員的責任都進行明確的劃分與落實，對學生的積極性進行充分的激發。在小組探究、討論結束之后，每個小組推薦一名學生對探究與討論的結果與其他小組的同學進行交流，進而對學生的合作學習能力進行有效的提升。

（三）對教學的案例進行有效的總結

在案例教學中，對案例進行總結時，教師應該注意對學生的思維進行引導，在學生討論的過程中不要隨意打斷，為學生提供充分發言的機會，在討論結束之后，教師不能向學生宣布某一個小組或者某一個學生思維是正確的，教師在進行總結的過程中，要對思維有偏差的小組或者學生進行有效的引導與糾正。案例總結中，教師不能只將注意力停留在分析與總結中，教師還要對學生在這個過程中的表現進行評價，評價的過程應該采用多元的評價模式，幫助學生找到學習中的不足，進而對學習的方式進行改善。例如，在幼兒為什么往往不愿意講“早上好”的案例中，教師在對學生討論過程中的表現進行評價時，可以運用綜合的評價模式對學生進行評價，通過學生之間的互評、學生自評和教師的評價三者之間的結合，對學生進行考核，進而在案例教學中對學生實現科學、合理、公平、公正的全面評價。案例教學法的運用可以對學生的抽象思維進行有效的彌補，改善課堂教學中枯燥無味的情況，對課堂教學的趣味性進行有效的提升?？梢杂行У貙W生的理論知識運用能力進行提升，幫助學生將理論知識靈活運用于實踐教學中，進而對學生解決問題的能力進行有效的提升，教師可以通過案例教學法對學生進行積極性的調動，進而有效促進案例教學法的運用。

參考文獻：

［1］楊娟.中職幼師幼兒教育學教學現狀及改進對策［J］.新課程研究，2020（11）：43-44.

［2］吳珊琦.案例教學法在中職幼兒教育學課堂教學中的實踐應用［J］.教師，2018（12）：112-113.

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關鍵詞：案例；案例教學法；旅游市場營銷學

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

旅游市場營銷學課程是旅游管理專業實用性和實踐性較強的必修課，在教學中不僅要求學生掌握旅游學和營銷學理論知識，更要求學生具有運用營銷專業知識分析旅游經濟現象、解決實際問題的能力。從我國目前的旅游教育來看，旅游教育主要有兩種模式：課堂教學和實踐教學。雖然各大院校應旅游發展的需要，旅游專業學生開了一定的實踐教學課程，但由于實踐課堂資源的有限性以及招生規模的擴大，實踐教學受到了很大的限制，所以課堂教學還是旅游教育的主陣地。旅游市場營銷學的教學在這種大背景下也沿用著傳統的課堂教學模式――說教式的教學模式，這種教學模式中教師是知識的化身、絕對權威的角色，學生只是被動的接收者，學生的實際運用能力和操作能力得不到培養，這與旅游市場營銷學的特點不相符合，也與目前許多高校尤其是獨立學院培養應用型人才的目標不相符合。而在教學過程中引入案例教學這種形式，對于培養學生營銷知識的理解能力、應用能力乃至造就適應新形勢的創新應用人才意義重大。

一、案例教學法的內涵

案例一詞的英語為case，可譯為醫學術語“病例”，法律術語“判例”?？梢姡咐哂袀€案、實例的特征。案例教學最早應用于美國的法學院，后來哈佛商學院首次把案例教學法應用于商業教育，取得很大成功。從旅游市場營銷學角度來理解：案例教學是根據旅游市場營銷學教學大綱和教學目的，通過精選旅游市場營銷的案例，在教師的指導下，運用多種方式啟發學生獨立思考，對案例提供的資料和問題進行分析判斷，提出自己的見解，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，誘發學生的創造潛能。這種教學方式有著傳統教學方式不具備的功能。因此，案例教學法是一種理論聯系實際、啟發式的教學過程，它是一種行之有效的教學方法，具有明顯的優越性。

二、旅游市場營銷學案例教學法的具體操作

對于教師而言，有效利用案例教學這一教學工具并不是一件簡單的事情，在多數情況下，通過案例教學需要比傳統的課堂教學投入更多的時間和精力。從總體上講，教師在整個案例教學過程中要做好以下三方面工作：

1、教學準備。這階段的主要工作包括：選擇恰當的案例、擬訂討論題、確定案例教學的組織形式。首先，要選擇好合適的案例。案例的價值在于提供真實而典型的素材，供學生分析研究，總結普遍規律，從而提高學生的認識能力和實踐能力。因此，在選擇案例或編寫案例時要根據教學目標的要求和學生的特點，選擇或編寫內容與所學知識相關、難易程度與學習知識的深淺度相關、篇幅大小與教學時間相適應的案例，不能簡單地把一些資料取來就作為案例來使用，要進行篩選和精心的編排，力爭做到選材得當、描述真實、語言生動；其次，根據教學目標要求和案例的內容確定思考題或討論題。一個完整的案例要在正文的后面提出幾個問題，以供學生討論之用。題目要具有一定的啟發性、誘導性、可爭辯性，有利于使學生通過討論、爭辯進一步深化所學理論知識；第三，確定案例教學組織形式。案例教學的基本形式是討論。討論的形式主要有：以個人獨立思考為主的小型分析討論會，適用于案例內容較少，相關知識較簡單的情況，主要目的是培養學生靜思習慣和邏輯推理能力；分組集體討論，適用于案情內容復雜，涉及的營銷知識繁雜，信息容量大時，主要培養學生的研討習慣和團隊合作精神；現場考查或情景模擬，對實踐性較強的營銷案例，組織學生到現場進行實地觀察或以其他方式進行準現場情景模擬，可以培養學生信息收集和處理能力及分析問題、解決問題的能力；大型辯論會，對于具有開放性的案例，結論可能不唯一，可以通過辯論的形式去偽存真，同時還可以培養學生的的思維速度、表達能力、競爭意識和心理承受能力。但不管以哪種形式開展案例教學，教師都必須先根據教學目標、案例案情、學生人數、教學環境等確定具體采取的組織形式，設計、布置好案例教學環境。

2、組織案例討論。組織學生對案例進行討論是案例教學的核心。教師這時充當主持人、評委、教練、旁觀者等多重角色。教師要創造一個良好的自由討論的氣氛和環境，組織和引導學生參與討論。案例教學課開始，教師用幾分鐘簡要介紹一下案情，布置討論思考題。學生利用一定的時間，對照討論題，反復思考，推敲案情，待學生基本熟悉案情，得出基本結論時，再組織討論。案例教學法是要讓學生成為討論中的主角，但并不是讓學生放任自流，而是在教師的監控下有秩序地進行。在討論中，教師不要直接表達自己的觀點，以免學生產生依賴心理，但教師要控制討論中的方向問題，不能讓學生在討論中跑題，如果出現這種情況，可采取故意提問的方式，使學生意識到問題出在哪里，自覺加以修正，必要時，也可向學生直接闡述某些營銷概念和基本原則。教師還要防止討論中一些學生過激語行的出現，如有出現要及時制止。教師在討論中還需適時地作相應的穿插和總結，以活躍課堂討論氣氛，避免出現冷場?？傊?，每個案例所涉及的問題都應由學生自己進行分析和討論，教師的任務是引導、有效地開發學生的思維。

3、案例討論后的總結。案例討論結束后，教師應及時給予總結，確定某個案例的標準答案，不能確定標準答案，應確定傾向性的意見，指出本次案例討論所運用的理論知識，討論難點、重點，需要深入思考之處，明確哪些方案是可行的，其依據是什么，通過討論受到哪些啟發，討論過程中還存在哪些問題有待今后改進，等等。同時對學生的表現也加以總結評價，主要總結學生討論發言是否積極，爭論氣氛是否熱烈，分析討論問題是否深入透徹等，以激勵學生下次更好地參與討論。

三、應用案例教學法應注意的問題

1、案例教學對教師提出較高的要求。旅游營銷案例涉及旅游營銷實務中的問題，許多教師因未從事過旅游營銷實務方面的工作，教學有一定困難，這就要求教師花更多時間去備課或者去從事一些旅游營銷實踐工作。具有旅游實務工作經歷和經驗的教師應首先采用這種案例教學法教學。

2、應配備現代化的教學手段。建立和完善多媒體電教演示教學系統，提高教學效率，因為許多案例材料的演示和檢索都需借助多媒體系統。

（作者單位：廣東海洋大學寸金學院）

主要參考文獻：

[1]郭國慶.市場營銷學概論[M].北京：高等教育出版社，2008.2.

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[關鍵詞] 案例教學法 高中 哲學教學 優勢 運用

哲學是一門高度概括、理論性強的學科,也是高中政治課的重要組成部分,在歷年文綜(政治部分)高考中都占相當大的比例。由于中學生社會閱歷淺,他們普遍認為哲學語言晦澀難懂、哲學理論枯燥乏味、哲學內容與現實生活相脫節。因此,學習哲學的積極性不高、教學效果差。教師選擇哪種教法能改變教學中低效的問題呢?經實踐證明,案例教學法適合高中哲學教學。

一、案例教學法的內涵

案例教學法就是教師根據課程教學目標和內容的需要,通過設置一個具體的教學案例,引導學生參與分析、討論等活動,讓學生在具體的問題情境中積極思考探索,以培養學生綜合能力的一種教學方法。簡單的說,就是利用案例作為教學媒介的一種教學方法。

它強調以學生為主體,以培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力為基本價值取向。通過創設一個良好寬松的教學實踐情景,把真實的典型問題展現在學生面前,讓他們去思考、分析、討論,激發學生的學習興趣,培養分析問題、解決問題的能力。

二、在高中哲學教學中運用案例教學法的優勢

運用案例教學法,可將哲學理論與現實生活相結合,與學生需求相結合,在具體的情境中滲透深奧的哲學理論,將理論學習具體化、形象化、生動化,從而使學生產生新鮮感和強烈的求知欲,進而揭開哲學的神秘面紗,取得事半功倍的效果。具體體現在以下幾點:

1.使教學內容生動形象,有利于深化理論學習

哲學是人們認識和改造世界的有效的思維方法,是科學的世界觀和方法論。哲學反映的是

事物的共同性質和規律,是具有高度概括性的理性認識。但人們的認識總是從具體、個別事物開始的。因此,教學應遵循從個別到一般、從具體到抽象的認識規律,引導學生在感性認識的基礎上總結出帶有哲理性認識。教學中運用案例教學法,為學生提供必要的感性材料,化抽象為具體,變呆板為生動。深入淺出地闡述原理,使哲學理論變得通俗易懂、生動形象,有助于理論學習的進一步深化。例如,在講“必須按規律辦事”時,引用寓言“擠牛奶的故事”,說的是:有一戶人家,養了一頭母牛。這家主人因事要請客,準備積攢一些牛奶招待客人。但他轉念一想――現在離請客還有一個月,如果預先把牛奶擠下來,積存多了,牛奶容易變質,不如利用牛肚皮暫時儲藏起來,臨到請客時一次性擠出,那時牛奶既多又鮮,豈不妙哉?于是,主人就把母牛和那頭小牛隔離開來,停止了擠奶。到了請客的日子,主人去擠奶,卻怎么也擠不出來。講完故事后引導學生思考:為什么母牛的奶沒有給小牛吃,這段時間也沒有擠它,怎么會自然沒了呢?通過思考、議論,引導學生得出結論:母牛造奶是一個新陳代謝的過程,要每天擠,才能促使其新陳代謝,才會有源源不斷的新奶產生,這是不以人的意志為轉移的客觀規律。這樣通過對具體案例的分析研究,探尋帶有普遍指導意義的內在規律,從中導出一般的原理、理論。

2.運用方式靈活多樣,有利于激發學生求知欲

案例教學法在具體實施中,可以有多種形式,如進行典型示范引導、現實模擬訓練、自我研究、開展小組討論等。教師可根據不同的教學內容創設問題情境,使學生由被動接受知識變為接受知識與運用知識主動探索并舉。學生可應用所學的基礎理論知識和分析方法,對案例進行思考、分析和研究,激發了學生的求知欲。

3.學生對案例分析、交流,有利于能力的培養

在教學過程中,案例教學法強調學生主動參與學習活動,師生相互交流;學生被推到了“主體”位置上,雖然對他們不要求強記內容,但必須開動腦筋,苦苦思考。經過反復訓練,學生分析問題、解決問題的能力自然有所提高。例如,在講述“主觀必須符合客觀”時,可應用《馬謖失街亭》一例:諸葛亮第一次出師北伐,到了祁山,司馬懿引兵迎戰,諸葛亮要派重兵駐守街亭。參軍馬謖主動請戰并立下軍令狀“若街亭失守,甘當斬首”。馬謖自恃熟讀兵書、知兵法,既沒有按諸葛亮的意圖行事,也不聽副將王平的勸告。他不在山下路口扎寨,卻到山上屯兵。他說:“孫子云:‘置之死地而后生?！粑罕鴶辔壹乘?蜀兵豈不死戰,以一可當百也?！苯Y果被魏兵殺得大敗,街亭失守,馬謖因此被斬首。通過師生交流和探討得出:這個故事啟發我們,想問題辦事情,不能照搬書本,不能把一般原則當作教條,而應堅持一切從實際出發,使主觀符合客觀。

三、案例教學法的運用

1.精選案例

“案例”是案例教學法的核心,直接影響教學效果。教師在精選案例時要求做到:

首先,要圍繞教學目標選編案例。讓學生在案例分析討論過程中獲得相關知識。

其次,案例要有深刻的啟發性。案例既要有實際情況的描述,又包含一定的問題,讓學生通過這些問題的判斷、推理、論證,尋求問題的答案,啟迪和開發學生的智能。

另外,案例要有較強的實踐性和綜合性。案例盡可能貼近現實社會和學生的生活實際,體現學科特點。讓學生意識到所學的哲學知識有用,激發他們自主學習。

2.呈現案例

一般在理論知識講解前,把案例呈現給學生,以免影響學生的發散性思維,討論結果趨同。呈現的方式有:印發文案材料、教師描述、電教手段展現、模擬再現實際情景、學生表演等。指導學生邊看書、邊思考,要求從典型案例中引出一般規律。

3.分析、討論

教師要引導學生進入案例情境。了解、掌握案例中揭示的有關事實情況,積極思考;通過研究、分析獲得一些見解后,組織學習進行討論,進行探索實踐。要求將案例的內容與相應的哲學理論聯系起來,揭示案例與哲學理論之間的聯系,討論其發展變化規律。具體操作方式可以靈活多樣,通過個人準備、小組討論、集體辯論、角色扮演、現場考察等,充分發揮案例教學的功能,提高哲學教學實踐。

4.評價與總結

可先由學生陳述討論結果,提出有疑難的問題,或在教師指引下啟發學生進行歸納、總結;然后,進行案例評價,其形式有:學生自由發言點評、教師抽查學生進行點評、教師進行點評。要求學生把案例與理論結合起來,歸納出一般性的理論觀點;教師點評時指出學生在分析、討論案例中的成績和不足,進行彌補性、提高性講解,并解決學生提出的疑難問題。在此基礎上,教師把一般的觀點進一步深化、拓展,或提出一些發人深省的問題,促使學生開闊視野、調整視角,進行深入而廣泛的思考。

四、案例教學法在教學中應注意的問題

第一,應以正面案例為主。那些不利于學生身心健康、不利于知識掌握的案例不宜采用。

第二,案例宜精不宜多。要有目的地、合理地使用案例。

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關鍵詞：導學案；課堂教學；四十分鐘；有效性

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0289-01

新課程實施以來，怎樣提高課堂效率，真正讓學生"學會學"成了改革關注的焦點。我校自從2009年實施新課改以來，"導學案"教學模式成為我們初中課堂教學改革的重要手段和有效的途徑。

在歷史課堂教學試驗過程中，我認為利用"導學案"教學，在實際課堂教學中突出"學"和"導"--即突出學生的自主學習和教師在課堂教學中對學生學習過程的引導作用，開發學生自主學習潛能，培養學生自主學習能力，讓學生主動學習，學會學習，不斷提高學習興趣和學習能力。這種教學模式使教師和學生之間的關系也由原來的單向聯系轉變為師生雙向互動，變低效的學習知識為高效地獲取知識。

通過三年來初中歷史導學案的課堂教學的實踐活動，歷史課達到非常好的教學效果，即在有限的40分鐘內，通過歷史導學案這一橋梁，實現了師生真情的互動，既培養了學生的能力，又愉悅了師生的情感，真正地提高我們歷史課堂教學的有效性。經過一段時間的探索、研究和實踐，我品嘗到了"歷史導學案"給我的歷史課堂教學帶來的喜人變化，學生學習的積極性比以前空前高漲，學生自學、合作學習的能力大幅度提高?，F在本人結合自己的教學實踐，粗淺地談談如何才能合理利用好歷史導學案，提高初中歷史課堂教學效率？

1.緊扣歷史新課程標準，用心備好每一節歷史課

在一定意義上，教師每上一節課，好比帶領學生攻占一個知識高地。俗話說的好："打仗不能打無準備之仗"，教師要想帶領學生攻占知識高地，教師就必須充分備好課。教師要向備好一堂課，應做到"三備"，即備教材、備學生、備家長。最重要的是教師要吃透教材，把書本上那些抽象疑難的知識轉化成通俗直觀的語言或表象。更為重要的是，在備好歷史課的基礎上，我們歷史教師特別要結合教材的內容，設計獨特的教學活動，一方面教師要深入鉆研教材，充分挖掘教材背后的感性材料；另一方面要有意識地做好教學的準備工作，比如我們歷史課就要廣泛搜集生動的圖片資料、相關的歷史故事，發人深省的警句，耐人尋味的典型事例，能開闊學生視野的材料，設計出各種有趣的問題，等等。只有這樣，才能有效地保證教學內容生動有趣，引人入勝，讓學生"想學""樂學"，而不覺得歷史枯燥，從而使學生們在心理上和情感上樂于接受歷史，渴望學習歷史，甚至每天期盼著歷史課的到來，想想這是多么高的境界??！例如：在講述"帝國主義的狂潮"時，我是這樣設計的：第一步.扼要歸納帝國主義對中國資本輸出的方式和危害；第二步.分別請學生把代表英、俄、德、法、日的虎、 熊、腸、蛙、太陽等符號，插畫在"帝國主義示意圖"上作為課堂練習；第三步.再掛出《時局圖》烘托出 當時中國的危急局勢，激發學生勿忘國恥、振興中華的愛國之情。提出："甲午戰后，中國面臨空前嚴重的民 族危機，怎樣才能挽救祖國被人宰割的民族危機呢？中國各派政治力量在苦苦探索著，那么具體情況如何呢？ 結果怎樣？啟發學生思考，為講好后面的新課埋下"伏筆"，這樣，才能有利于學生歷史思維的不斷深化和發展，有利于學生長遠的發展。

2.注重導入，煥發學生學習歷史的激情

歷史課時少，中考時僅50分的分值，初中的學生平時非常不重視歷史學科。在這種不利的局面下，我們歷史老師要做一個智者，必須好好研究：如何讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其他課程的延續思維的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，興致勃勃地投入新的歷史學習情境中去呢？我個人認為："響鼓還需重槌敲"。如果把一節課比喻是響鼓，那么歷史課的導入則是重槌的第一槌，一定要激越渾厚，槌擊到學生的心扉上。我從教十六年來，為了調動學生們學習歷史的興趣，幾乎每節課的導入都經過自己的精心設計。比如我在講述七年級上冊中國古代文化部分時曾這樣設計課前導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎（學生們回答：喜歡）？現在我出一個謎語"和老爺爺賽跑"請打出中國一古代數學家的姓名（祖沖之）。課堂隨時火爆起來了，學生們興致勃勃的猜起古代歷史上的人物?？梢娫谡n堂教學過程的第一個環節上以趣引入有利于激發學生的興趣，有利于一上課就把學生的心緊緊拴住，使其懷著新的期待投入到學習新內容中去，為上好課打下良好的基礎。

3.關注學生，開展自主、合作學習

自從去年我校開展高校課堂教學改革以來，我們歷史組的老師熱情很高，積極投入課堂研究，逐漸形成了歷史導學案的課堂教學模式，學生自主學習歷史的能力起到非常不錯的效果。歷史導學案的課堂教學模式主要的流程是：首先，課前老師編好導學活動案，讓學生們事先完成知識梳理；然后，圍繞歷史導學案上的探究題，展開生生、師生之間的討論、交流、展示系列活動，教師點評時能再為學生創設一定的歷史情境，引導學生自主獨立地發現問題和解決問題，使學生的知識技能、情感、態度得到特別的發展；最后，讓學生完成導學案上的反饋練習，及時檢測學生歷史基礎知識掌握的情況，努力做到當堂及時反饋。我個人認為，歷史導學案的課堂教學模式，能夠為學生營造一個發展良好個性的空間，使學生在標準中有變化，在規范中有自由，一致中有特色，統一中含個性，學生則敢于表現自我、推銷自我，個性得到了極大張揚，歷史課堂教學的有效性也得到了極大提高。

我個人認為，在實施"學案導學"教學流程過程中，"學案導學"，并不是淡化教師的主導地位，它強調學生是學習的主體，強調學生自主探究，但又不等于"放羊式"，更不是教師當"甩手掌柜"。 著名的心理學家布魯納指出："知識的獲得是一主動的過程，學習者布應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者"。學生活動時，教師要到學生中間去巡視，及時參與，了解情況，掌握全局，這樣就可以讓學生真正地 "動"了起來，并且最大限度地減少了教師多余的講授和無謂的指導，既確保了學生的學習時間，又激發了學生學習的積極性和主動性，從而大大地提高了歷史課堂效率。

新課程呼喚新理念，課程改革呼喚教法的創新，更呼喚教學模式的創新。只要我們歷史組所有教師團結一心，牢固地樹立"以學生為本"的教育理念，加強集體備課，始終堅持主動學習、主動改革、主動實踐，在課改中積極的反思總結，在課改中不斷提升自己，并在課堂教學改革中勇于探索，大膽創新，就一定能促進課堂建設的科學發展、和諧發展，就一定能實現我校初中歷史教學改革的新突破。

總之，導學案在歷史課堂教學中的有效使用，是在充分落實基礎知識的基礎上，最大限度地培養了學生自主學習、思考問題、自我評價的能力，從而有效地提高了初中歷史課堂的教學效率。

參考文獻

[1] 《什么是教育》

[2] 《中學歷史教學參考》

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關鍵詞：幼兒師范 案例教學法 思想政治課

一、案例教學法的涵義

案例教學法是以案例為教學基礎的教學活動，教師根據教學內容和課程目標設置一個具體的案例，鼓勵學生積極參與討論分析，使學生在具體的問題情景中積極思考探究，最終實現學生綜合能力的提升。

二、幼兒師范學校思想政治課運用案例教學法的意義

1、增強課堂趣味性

思想政治課的理論性比較強，將案例教學法引入思想政治課教學中，以生動形象的案例將抽象的理論知識具體化，為學生創設情境，強化學生感性認識，營造良好氛圍。引導學生積極交流發表自己的看法。

2、培養學生自主解決問題的能力

思想政治課堂案例教學法主要是通過一些真實的案例或是模擬的情境讓學生融入其中，根據案例素材提供的相關信息，學生直接參與到案例的討論和分析中，運用所學的理論知識尋求問題的解決方法，提高學生的語言表達能力，從被動式的學習轉變為主動學習。

3、有效地將理論與實際生活相聯系

案例教學法中案例來自于實際生活中的具體事例，把學生關注的社會問題拿到課堂教學上，在真實的案例面前讓學生融入到案例的情境中，體驗角色，利用自身所學的理論知識來解決實際生活中的問題。

4、提高思想政治課堂教學效果

案例教學法通過對課本知識的分析與實際生活緊密地聯系在一起，可以將抽象復雜的概念具體化，加深學生的理解，調動學生大腦思維活動，使思想政治理論知識更加地深刻、記憶牢固。

三、幼師學校政治課運用案例教學法的步驟

1、精選案例

案例是案例教學法的核心。教師在精選案例過程應注意：（1）要有明確的目標性。即要緊緊圍繞一定的教學目標選編案例，要讓學生在對案例的分析討論過程中獲得相關知識。（2）要有深刻的啟發性。案例既要有實際情況的描述，又要包含一定的問題，要讓學生通過這些問題的判斷、推理、論證，尋求問題的答案，從而啟迪和開發學生的智能。（3）要有較強的實踐性和綜合性。這要求政治課教學中應用的案例要注重引導學生關注現實問題，關注人類生存與發展進程中的重大問題，盡可能貼近社會現實和學生的生活實際體現政治學科特點。

2、呈現案例

以呈現方式而論，有印發政治文案材料、教師描述、電教手段展現、模擬再現實際情景、學生表演等。以呈現時機而論，一般應在理論知識的講解前呈現。教師為學生創設一個生動形象的教學情境，以吸引學生的注意力，使學生產生強烈的求知欲和高漲的熱情，學生身臨其境后，教師及時進行啟發誘導，讓學生從情境材料中去感悟、探究、發現問題，從而提出問題。

3、分析討論

這是案例教學的重要環節。這一階段，教師要引導學生盡快進入案例情境。了解、掌握案例中揭示的有關事實情況，積極思考；通過研究，分析獲得一些見解后，組織學生進行討論。在討論中，要打破幾個學生包場的現象，讓學生各抒己見，暢所欲言，鼓勵不同觀點展開爭論、辯論，變“幾言堂”為“群言堂”，使學生在互相啟迪中、師生多邊互動中達到以“例”析“理”，用“理”解“疑”的目的。具體操作方式可以靈活多樣，通過個人準備、小組討論、集體辯論、角色扮演、現場考察等，充分發揮政治案例教學功能，提高政治課教學實踐。

4、總結評述

這是對前一個階段案例教學的概括和提升，是案例教學的落腳點和歸宿，一般由教師來完成，可以對政治案例討論作出評價，指明其中的關鍵性問題，為后續的政治課堂教學打好基礎；也可以指出學生在分析、討論政治案例中的成績和不足，進行提高性講解；還可以啟發學生在教師指引下進行歸納、總結，使學生受到更多的鍛煉；或者提出一些發人深省的問題，促使學生開闊視野、調整視角，進行深入而廣泛的思考。

篇6

關鍵詞：初中；物理；實踐；教學

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-02

一、引發學生的學習興趣，培養創新意識

興趣是最好的老師，學生只有對物理學習擁有濃厚的興趣，才能夠有效的提升物理學習的效率。只有建立在興趣的基礎上，學生的思維才能夠變得積極活躍。如果我們總是一味的沿用過去的教學方法，無法做到與時俱進，那么只會引發學生的厭學情緒以及信心的喪失，新時代的背景下強調在教學過程當中應該充分的發揮學生的主觀能動性，傳統灌輸式的機械教學方法讓學生成為了教學工作的被動者，無法積極的投身到學習過程當中，更加談不上創新意識的培養。因此在實際的教學工作當中，教師首先應該要擁有廣博的知識和豐富的創新意識，積極的利用各種各樣的設備和手段，比如說多媒體輔助設備和網絡等等，針對當前所關心的社會問題，結合物理知識討論，通過新穎的教學方式設計形象生動的教學場景和實踐活動，應用生動形象的語言和學生交流，只有這樣才能夠有效的激發學生的對知識的探索欲望和學習興趣。另外一個方面，在課堂教學的過程當中我們應該善于發現學生的閃光點，培養學生的創新意識，因材施教，根據不同學生的實際情況以及特點加以培養和鼓勵，通過這樣的形式實現培養學生創新能力的目標。

二、營造一個質疑的學習氛圍，培養學生質疑的精神

學生只有在學習的過程當中學會質疑，才能夠有新的領悟，才能真正把知識變為自己的，在此基礎之上才能夠進一步的實現創新。因此在教學過程當中，教師首先必須要為學生營造一個和諧融洽的物理學習氛圍，在這樣一個和諧的環境之下學生才會細心的發現自己的疑問，勇敢的提出自己不明白的地方，并且擁有自主解決問題的興趣和決心，通過這樣的方式學生的創新意識才能夠得到有效的提升。另外一個方面，我們還應該要鼓勵班級內的學生勇敢的挑戰教師的錯誤，鼓勵學生勇敢的提出自己的質疑，在不違背事實的基礎之上我們還可以鼓勵學生在物理學習的過程當中標新立異，這樣做的目的是為了能夠有效的發掘和提升學生對于事物的觀察、想象和思考創造的能力。比如說在學習平面鏡成像的知識點的過程當中，有些學生提出，在照鏡子的時候我們如果離鏡子的距離越近是否在鏡子上面呈現的圖像就會越大，這個時候我們可以鼓勵學生在課堂上相互討論，根據實際情況我們發現最終的圖像是會變大的，這個時候又有另外一個同學提出，根據平面鏡成像的規律，像實際上是與物體本身的大小是一樣的，既然像已經放大了，那么我們自己是否也已經變大？這個問題引發了班級內學生的對概念共同思考，最后教師得出結論，出現這樣的情況是由于遠小近大的透視現象，通過營造一個充滿質疑的學習氛圍，可以讓學生在課堂上面積極的思考和發言，一方面對于學生的個人情感，邏輯思維方面的培養起到了有效的推動作用，另外一個方面對于以后的物理知識學習也有好處，讓學生逐漸養成了獨立思考自我解決問題的良好習慣，將來無論是對于理論的再創造還是科技發明都打下了堅實牢靠的基礎。

三、展開想象的翅膀，培養學生的創新意識

對于初中物理的教學工作，我們還應該要通過各種各樣的途徑來培養學生的發散思維，發散思維實際上擁有許多的特點，其中最顯著的就是開放性和廣闊性，這是針對某一個具體的問題而言的，但是不同點在于其站的角度和立場的不同，通過不同側面的觀察，分析和思考，我們可以擁有許多種對問題的解決方法和方案。根據多年的時間工作經驗發現，在物理的教學過程當中，圍繞著某一個具體的問題展開發散思維是有效的物理教學方法，一方面他有利于幫助學生打破傳統的思維定勢，另外一個方面它可以有效的培養學生對知識的運用能力，對于問題的分析和解決而言都奠定了良好的基礎。發散思維對于創新思維的培養而言擁有良好的推動作用，因此在實際的教學工作當中我們應該要培養學生的發散思維，具體的我們可以采用一題多解，一題多用，一題多答等方式，如：針對國家公路治理超載這一個事實，分別從壓強、摩擦力、慣性、能量轉化等方面討論，這樣，同一個事實，通過變化某一個具體的條件和角度最終達到訓練學生發散思維的目的。在物理的學習過程當中擁有豐富的想象力也是必不可少的，因此我們應該在想象有道理和有依據的前提下，鼓勵學生盡可能的異想天開，比如說當學習完重力的相關知識點之后，我們可以引導學生通過電視節目當中觀看到的宇航員在太空翱翔的景象，對這種失重現象作出分析和討論，通過這樣的形式可以有效的達到了新課程改革標準當中要求學生掌握學以致用的能力，另外一個方面，可以有效的調動學生的學習積極性，對于思維能力的擴散也得到有效的發揮。在討論的過程當中總會出現學生的說法不一的情況，因此教師對于那些擁有道理的看法應該要及時的給予表揚和鼓勵，對于那些觀點不正確的學生，則應耐心的分析其知識盲點在哪，為什么會錯；與此同時應該要適當的放寬時間的限制，最大程度的調動全班同學參與的積極性，通過這樣的形式可以有效的發揮學生想象的廣度和深度。在學生的討論以及想象的過程當中，一方面我們可以對課堂上所學的知識進行總結和復習，鞏固的同時可以學以致用，另外一個方面我們還可以在討論的過程當中法學學生身上的閃光點，因此可以進行有針對性的培養，無形當中學生（下轉第167頁）（上接第165頁）的想象力得到了有效的提升。

四、營造創新空間，培養創新理念

良好的創新素質離不開學生擁有一個積極強烈的動力，而這些動力因素主要指的是學生對物理學習的知識性，抑制性和情感性等等方面。在物理的實際教學工作過程當中，我們可以適當的給學生介紹一些著名的物理學家的學習故事，比如說介紹伽利略勇敢的向權威提出自己的看法，不盲從不屈服，還可以向學生講解著名的發明家愛迪生是如何勇敢的專研于實踐當中，用驚人的毅力創造了一個又一個契機，另外還可以介紹我國當代優秀的物理學家是如何奮不顧身的投入到祖國的建設當中的，通過這樣的方式可以鼓勵和激發學生對實踐和對知識的不斷探索，勇敢的面對失敗但是卻依然堅定自己的理想，不屈不撓，勇敢的接受新鮮事物和觀點的同時敢于向舊的觀念挑戰，并使他們面對各種各樣的觀點時能夠獨立的思考、深入求證、細心作答，并養成虛心向他人學習的良好習慣，在團隊合作的過程當中提升自己的物理學習效率。結合個人多年實踐工作經驗發現，初中學生正處于熱情奔放的年齡，他們對于世界和新鮮的事物充滿了好奇，廣闊的思維，豐富的想象力對于創新實踐能力的培養起到了良好的輔助和推動作用，因此在教學工作過程當中我們應該給學生更多的空間，讓他們成為課堂上真正的主人，有效的發揮學生在課堂教學過程當中的主體地位，當好學生的引路者，指導者。

五、開展創造活動，發展創造能力

著名的教育學者陶行知先生曾經說過，教與學都應該以做為中心。因此我們在教學活動的設計過程當中應該要兼顧手與腦的并重，只有這樣才能夠實現創新教育。實踐活動的開展有利于物理學習的創新，給學生增添一片廣闊的天地。比如說可以在班級內舉辦各種各樣的興趣小組，讓學生在興趣小組內開展各種各樣的小制作和發明，還可以通過舉辦物理知識競賽的方式豐富學生的視野。在學習完電學方面的相關知識后，我們可以鼓勵學生根據所學知識制作一個電力發動機，具體的可以將現有的發電機零件進行重新組裝，再加上磁鐵和線圈等制作成簡易的風力發電機，還可以讓學生制作風輪，通過這樣的制作實踐活動可以讓學生在探索和實踐的過程當中，更深一步的對于知識原理應用和掌握，同時還可以懂得微量電流的測量等等，最后將學生的制作作品在班級內部進行展示，比較誰的發電流較大，并給預適當的獎勵。

本文結合個人多年實踐工作經驗，就初中物理有效教學實踐方案展開探討，得出五個方面的結論，分別是引發學生的學習興趣，培養創新意識；營造一個良好的學習氛圍，培養學生的質疑能力；展開想象的翅膀，培養學生的創新意識；營造創新空間，培養創新理念；開展創造活動，發展創造能力。然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學者的關注。

參考文獻：

[1]馬淑美,邢蕙蘭.關于初中物理第一冊的改編[J].安徽教育,1982,(6).

[2]馬人宏.給學生創造更多的動手機會――初中物理實驗教學初探[J].安徽教育,1985,(1).

篇7

啟示（投樹）

在一次籃球課中，我安排了男女生各一組進行半場的籃球賽；另兩組進行籃球游戲活動。在游戲進行中，我發現有組男生在一棵樹下進行活動。他們分成兩隊，興致盎然地以樹干作籃圈在打籃球；投中樹干即得2分，然后由另一隊發球進攻。真是個好辦法！如何才能既結合教學內容，又符合教材的技術規格，讓學生痛痛快快地玩起來呢？

思考（競爭與趣味）

美國橄欖球賽為什么有成千上萬的觀眾，而中國的武術比賽則觀眾了了。尤其是單人武術套路，幾分鐘一個人在表演，缺乏競爭性，而散打相對觀眾要多得多。而去年在浙江省進行的散打賽，因為把散打臺擺到了水面上，運動員落水即為負。由于競爭性、趣味性大大增強，現場座無虛席，觀者如堵，收到了極好的效果。

對處在生長發育期的少年兒童來講，基本的身體活動能力是他們需要發展的首要任務。而少年兒童的身體協調能力和身體基本素質正處于敏感期，用體育游戲將他們吸引到體育活動中來，對他們的身體發育和基本活動能力的提高有著良好的促進作用。體育游戲消除了學習中的疲勞，使學生產生愉快的心理體驗，從而更喜愛體育運動。而體育游戲的簡便易行、形式多樣、趣味無窮，更能使學生感到輕松愉快，忘卻精神上的煩惱，加速疲勞的消除。

行動（創設教學游戲）

進入中學后，學生對小學經常玩的一些游戲已逐漸減少了興趣，而更喜歡競爭性強，趣味性強的球類游戲。由于場地少、班級多的矛盾，學生不可能經常有機會在正式場地上進行球類活動，而需要教師通過教學及根據中學生的心理、生理特點來創設富有競爭性、趣味性的球類游戲，發揮學生的積極性。

根據學生以樹為籃圈的啟示，可引伸出更多的游戲。我在教學中經常因地制宜地創設不同的游戲。在缺乏籃球場的情況下，將裝球的籮筐綁在主席臺的護欄上及看臺的護欄上，大約2米高，當籃球筐?？蛇M行運球上籃、半場籃球、投籃比賽等活動；在活動中學生可自定規則，只要能充分的活動都可以。也可把籮筐放在看臺上，由一人撿球，其余同學分成兩隊進行比賽，無邊界，投中后由失球隊發球即可繼續比賽。由于籮筐口大，且又較低，投籃命中率高，綁在主席臺的護欄上的籮筐甚至還能進行扣球，因此，學生的積極性非常高。也可在做俯臥撐的時候，二人一組，猜拳進行練習，負者做兩個。因為可以發揮自己的主觀能動性，練習時又有對方監督，學生不僅做得非常認真，也十分開心，比老師逼著做的效果好得多。

在教學中，我把一些比較實用，鍛煉價值較大，學生興趣較濃的游戲經過整理，定出一定規則，以便在今后的教學中更好地應用。

示例如下：

一、 看臺：

籃球1個。設1人或2人為接球員。其他人分為實力均等的兩隊，按籃球規則進行比賽。可共向1名接球員投籃或各向1名接球員投籃。接球員接到球后，投籃隊得2分；由失分隊發球繼續比賽。接球員與比賽隊員可互換。

二、看臺：

將籮筐放置在看臺上。學生分為實力均等的兩隊，兩隊按籃球規則進行比賽，投中籮筐得2分。另設一撿球員，將投中的球交由失球隊發球；或將在看臺上的球撿起任意扔回繼續比賽。

三、 樹干作籃筐

兩隊以一棵樹或兩棵樹為籃筐，各投各的樹（籃筐）或共投一棵樹（籃筐）。投中樹干（籃筐）即得2分。

四、足球

兩隊各以一棵樹空為球門，設守門員各一人。約定邊界，兩隊各踢各的球門。守門員與踢球員可相互交換，或進球后交換。

五、籮筐球

目標：

發展快速、靈敏等素質；提高傳、接球技術。培養機智、靈活和合作精神。

準備：

在直徑約2—3米的圓圈內放籮筐一只（籮筐直徑約1米左右）?；@球或足球一只。

方法：

5—6人一組。一人進入圈中進行防守，其他人進攻。進攻隊員在傳接球的過程中想法將球投入籮筐中，防守隊員可用各種姿勢將球擋出，但不得移動籮筐。進攻隊員必須在圈外投籃，不得進入圈內。

規則：

1、 防守隊員直接接到進攻隊員的球（包括從籮筐上反彈出來的球），則與進攻隊員交換位置。反彈球或接球后脫手不能交換。

2、 防守隊員連續被投中三球，則被罰繞圓圈外跑三圈；跑完三圈后，由被罰隊員指定下一人進入圈內進行防守，游戲繼續進行。（也可另定罰則）。

教學建議：本游戲室內外皆宜，趣味性強，活動量不大。尤其適合女生活動。在教學實踐中游戲連續性強，學生能自主活動較長時間。

注意事項：進攻隊員不得猛力將球打到防守隊員身上，以免出現意外。

六、無框籃球

目標：

發展快速、靈敏等素質，培養對籃球運動的興趣。了解籃球的簡單戰術、規則；在活動中獲得運動愉；能與伙伴合理分配角色。

準備：

設一長約12米—16米、寬約6米—8米的場地?；@球一只。

方法：

每隊5—6人。設接球隊員1人，防守隊員1人。兩隊經猜拳決定誰先發球。進攻隊員在本方防守區內發球進攻。可用運球、傳球等方法，最后將球傳給本方接手。以得分多的隊為勝。

規則:

1、 進攻隊員進攻時不得進入防守區，防守隊員只能有1人在防守區內進行防守，阻止接手或干擾接手接球，其他隊員不得進入防守區內防守，只可在其他區域進行防守。

2、 接球手在接球區內接到球，本方得1分；接球后球脫手或接球手接球后出界均不得分。本方得分后由另一方在防守區內開球。

3、 其他按籃球規則進行比賽。

教學建議：本游戲適合于無籃球場或缺乏籃球場的學校。

注意事項：為使比賽更加緊張、剌激；對部分女生可允許用拉、抱動作；但不得絆人、推人。

改變（進步 團隊 認識 天使）

體育游戲的采用，改變了過去分組練習時學生易聚堆、聊天的現象。現在上課的前半部分采用集體練習，后半部分則進行體育游戲。學生對于競爭性強的游戲非常有興趣，一上課，就急切地要投入到游戲和比賽中去。

體育游戲的采用，使學生在課堂上真正動了起來，玩了起來，開心起來。在課中既學習到了體育知識、技術、技能，又讓學生活動得心情舒暢。使學生不僅喜歡體育，更喜歡上體育課，而且盼著上體育課。

學生的體育成績有了進步

姚琦（女）

令我開心的是這學期我的體育成績有了明顯的進步。

王琪圓（女）

通過體育課，我的身體素質和意志得到了鍛煉，它還豐富了我們的課余生活。在這個學期中，在老師的帶領下，我學會了運球與投籃，不是以前那個什么都不會，看別人打球的女生了。上了體育課，雖然還不是很能打，但起碼懂得如何運球與投籃，讓我增長知識的同時又享受籃球給我帶來的樂趣，真是兩全其美。但在快樂中，也有過痛處，上體育課難免有些傷，我在打籃球時，一會兒手出血了，一會兒手指扭傷了，一會兒頭被球砸了，但這些雖然痛，但也被體育的快樂所摭擋過去了。

金明利（女）

我學會了很多，如在課上學會了打籃球的基本的簡單動作，我也更加體會到了合作的精神。當然更加重要的是這學期中，我的體育成績明顯地提高了許多，這讓我感到很欣慰。

單莉莉（女）

我學會了幾種打籃球的姿勢，也知道了許多關于足球比賽的規則

沈蕾（女）

在許多體育方面都得到提高，還掌握了一些新技能。比如打籃球最基本的運球，平日里總看見男生在籃球場上生龍活虎，根本看不到女孩的影子。現在可好，我們學會了基本的運球和三步上籃，雖然充其量不大，但也會一些三腳貓的功夫。

學生的團隊精神得到了加強

周美玲（女）

這學期的體育課總的來說還是比較有趣的，同學們在上課時都能組織活動而且也很認真，雖然每個同學都是滿頭大汗，但是都很開心，因為從中我們不僅鍛煉了身體，而且也磨練了我們的意志，更重要的是增強了我們的團隊精神。

汪君

我覺得上體育課很有意思，在我們焦躁的時候，使我們緊張的情緒松弛，讓我在與同學的游戲中找到快樂，體育課不僅鍛煉了我們的團隊精神，也暴露了我們的一些不足。

顧軍

通過與同學們一起踢足球和打籃球，我們培養了團隊精神，從中我們也鍛煉了身體，增強了體質，感受到了快樂。

吳姝（女）

特別是打籃球，我們每個人都玩得很投入。雖然姿勢不太正確，但是每個人的熱情都很高漲，這些知識我們雖然只是略懂皮毛，但是開拓了我們的視野，豐富了我們的課余生活。

學生的認識有了很大的變化

韓時明

其實體育重在參與，只要你認認真真參加了，開開心心玩過了。勝敗、有名次無名次根本不重要，只要參加，你的身體就上了一層樓，體質更加強壯。多做體育運動，就少了許多毛病，這不是非常好的嗎！

朱敏（女）

雖然曾抱怨烈日的酷熱，曾抱怨無止境的長跑，但體育課還是為生活增添一分色彩，使學習少了一分憂傷。當整天的學習、一大堆作業壓得我喘不過氣時，體育課給了我無窮的歡樂及十分及時地休息。

鄭高非

雖然這學期的體育場地比較少，但我們上得還是開心。以前的體育課比較單調，我們只是隨心所欲的活動，不按照老師安排的活動?，F在的體育課內容充實，我們上得很開心，不僅在放松自己，同時我們的身體也得到了很好的鍛煉。

蘇毓瓊

使我們在運動中學到那種堅持不懈、堅持到底就是勝利的道理。在學習上的幫助也不小。這使我在學習上運用了從體育中所得的經驗，使學習也變得輕松了。不僅如此，體育運動讓我們為社會的建設提供了良好的基礎。

楊濤

我們的體育課豐富多彩，有時打籃球、有時踢足球，還有的時候在教室內下棋（雨天），很舒服的。我有點覺得我的體能明顯比上學期好得多了，連生病的次數都少了。在這個學期，老師讓我們自由組成六人小組，每次搞活動都要整個小組參加。開始的時候，有些不怎么習慣，因為我們都是以自我為中心，可是后來我們慢慢地習慣了，團隊精神也加強了。

活潑可愛的小天使

陳義立

體育課一到,我們仿佛步入了快樂的天堂，每位同學都象一個個活潑可愛的小天使，高興地、輕松地進行著身心的放松。體育課能鍛煉我們的體格，增強我們的體質，雖然有些運動很累，可在運動后，我們更棒了，這點苦、這點累也是值得的。

以前我體質差，時常會感冒，上課時難過極了，還總想睡覺，極大地影響了我聽課的質量?？涩F在不同了，我的抵抗能力上來了，這可全得歸功于體育運動，沒有它哪有現在神采奕奕的我。沒有鼻涕的影響，呼吸暢通無阻，我能更好地把注意力集中在學習上了，我真高興。

王心培同學：“每堂體育課，我都過得很愉快，因為它能釋放我壓抑了很久的情緒。我最喜歡足球和籃球。”

沈笠同學說：“每次上體育課時，我都感到很快樂，老師讓我們做了很多有趣的體育活動，讓我在快樂中學到了很多知識，我很喜歡上體育課，每天緊張的學習之后就可以得到放松，勞逸結合?！?/p>

陳一婷（女）

“體育課分組玩籃球時，我們組實屬最瘋狂，開始還講個規則，最后竟然連抱的，抓的都有，也挺瘋狂的。我也挺佩服自己的，竟然可以這樣玩？有時無意中做出個標準動作．．．．．．總之，我們的熱情是任何事物都抵擋不了的?！?/p>

周美琴（女）

“覺得現在的體育課越來越有勁了，而且經常覺得上體育課的時間太短，而感到一些失落?！?/p>

篇8

活動目標

1.引導幼兒認識日歷，學會看日歷。

2.初步理解年月日的概念，感知年月日之間的關系，知道一年有365天，有12個月，12個月有大月小月，一個月多少天。

3.對日歷有興趣，懂得珍惜時間。

活動重點：

運用不同的方法探究：一年有12月個月，一個月30(28、31)天，一年有365天。

活動難點：

大小月分別是哪幾個月?頂小月又是哪個月?

活動準備

“日歷”謎語日歷圖片人手一份日歷統計記錄表

孩子的作業單：1.改正作業單中錯誤的月份日期

2.將沒有寫完的月份日期完成

3.擺放月份日期

活動過程

一、開始部分：謎語導入

一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮。

二、基本部分：認識日歷

1.認識日歷，感知年月日關系

出示日歷圖片，幼兒觀察

提問：這是什么?這是哪年的日歷?你從哪里看到的?

提問：我們看到上面有好多數字，那你知道一年有多少天嗎?

提問：我們還看到除了小的數字還有什么?引導孩子感知月。

提問：那你知道共有多少個月?分別是幾月到幾月?

小結：通過觀看我們知道了我們看到的這組數字是多少就是那一年，一年有365天，一年有12個月。

2.感知大月、小月

(1)提問：我們看到一年有12個月，那每個月的日期都是一樣的嗎?有什么不同?幼答

(2)這些月到底有多少天我們一起進行統計，請幼兒看自己的日歷進行統計。(教師講解記錄表)

(3)針對統計結果進行集體講述。

(4)我們將有31天的月份起名叫大月，那30天的就應該是什么?(小月)。

和孩子一起說出大約有哪些月，小月有哪些月。

(5)游戲：我說月份，你說大小月。

3.感知2月份

提問：我們剛才還有一個月沒有記錄，是那個月?他有多少天?

小結：2月份是非常特別的一個月，它是會變化的，它有時是28天，有時是29天，當它是28天時一年是365天，我們說它是平年，當它是29天時，一年就是366天，就變成了閏年。

4.分組：

(1)改正作業單中錯誤的月份日期

(2)將沒有寫完的月份日期完成

(3)擺放月份，再次鞏固對大小月的認識。(對能力較弱的孩子)

5、作業講評：分為小組互評和師友講評。

三、結束部分：討論珍惜時間

篇9

[摘 要]:本文結合日常的教學實踐體會，總結了學案的編制要以教案為依據，體現出學生學習的心理特點和根據不同的教學內容進行設計的五個部分。

[關鍵詞]:高中歷史教學 編制學案 實效

在大力推行素質教育的今天，課時雖然大幅度減少，但是教學的內容沒有減少。如何提高課堂效率、加大課堂容量？如何推動學生自主、合作、探究、高效學習呢？我認為，科學地編制學案對于解決這些問題很有幫助。筆者結合日常的教學實踐進行闡述。

學案的編制要以教案為依據，要體現出學生學習的心理特點，要根據不同的教學內容進行設計，主要包括五個部分。

一、明確課標、重點、難點

學生通過閱讀非常明確的知道本節課學習的主要任務和目標。例如，我在編制《近代科技革命》學案時首先列明課標：（1）了解經典力學的主要內容，認識其在近代自然科學理論發展中的歷史地位；（2）簡述進化論的主要觀點，概括科學與宗教在人類起源問題上產生分歧的根源；（3）以蒸汽機的發明和電氣技術的應用等為例，說明科學技術進步對社會發展的作用。

二、知識結構

學生通過閱讀明確了本節課的主干知識及他們之間的關系。

預習學案：把本節課的基礎知識、重點探究的問題都詳細列出，編寫時，它一般以填空的形式出現，讓學生在預習的過程中去完成。學生看書做答的過程，也就是對所學知識的發現過程。對于重點內容要設計思考題，運用大量生動形象的材料激發學生學習探究的興趣，供學生在預習時思考，上課時先有學生分組討論，然后由各小組的組長發表討論的結果，最后由老師集思廣益，在與學生一起討論、分析的基礎上升華總結。

思考：新時期的中國改革是逐步推進、不斷深化的，結合材料一加以說明。

材料一：我國社會主義經濟體制改革的演進與思想解放運動和理論發展是緊密相連的，20多年來，產生重大影響的思想解放運動有三次：第一次為撥亂反正、開創社會主義建設的新局面奠定了思想基礎……第二次沖破了“姓社姓資”的思想和“計劃經濟崇拜”，提出建立和完善社會主義市場經濟……第三次突破了“姓公姓私”的理論誤區和“所有制經濟崇拜”，提出非公有制經濟是我國社會主義市場經濟的重要組成部分。

――引自《文化藝術報》

思考：沒有解放思想，就不會有改革開放；沒有繼續解放思想，改革開放就不會得到深化。依據材料一并結合所學知識指出前兩次思想解放運動分別指什么歷史事件?

三、課堂檢測

圍繞課標編制一些基礎習題下課前當堂檢測以及時反饋學生的掌握情況及存在的問題。例如，我在編制《中國古代的科技思想和實踐》設計了以下的課堂檢測題：

1.我國古代農書中，把生產工具改革放在突出貢獻的科學家是()

A.賈思勰的《齊民要術》B.元政府主持編篡的《農桑輯要》

C.王禎的《農書》D.徐光啟的《農政全書》

2.培根說：“這三種東西曾經改變了整個世界事物面貌和狀態：第一種在文字方面，第二種在戰爭上，第三種在航海上?！边@里所說的第一種東西是我國古代的()

A.古典文化B.造紙術C.印刷術D.儒家學說

3.“神州五號”宇宙飛船載人飛行成功，是我國宇航事業的重大成就。追溯歷史，中國人最早探索航空事業，在這方面，成果歷歷可陳。現代火箭推進的基本原理源于中國的火藥發明，中國的這項發明產生于（）

A.漢朝B.唐朝C.元朝D.明朝

4.“‘四大發明’是中華民族的奇跡和驕傲，但羅盤針可以導航也可以看風水；火藥可以開礦筑路也可以制造殺人的武器?！本痛擞^點，甲乙同學展開爭論，甲：“四大發明一方面代表了輝煌的成就，另一方面在某種程度上束縛了中華民族的發展?！币遥骸翱茖W技術能否產生巨大的效益取決于社會環境。”對甲、乙同學的看法，你認為（）

A.甲正確，乙錯誤B.甲錯誤，乙正確

C.甲、乙都正確D.甲乙都錯誤

5.英國著名的中國科技史專家李約瑟認為，中國在公元3～13世紀之間保持著令西方望塵莫及的科學技術水平。屬于此時期的科技成就有（）

①發明并使用雕版印刷術②發明地動儀

③實測地球子午線④編著《本草綱目》

⑤祖沖之精確推算圓周率

A.①③⑤B.②④⑤C.①②④D.①③④

四、課后拓展（課后作業）

學生可以進一步掌握本節的重點知識，通過進一步的練習提高分析問題解決問題的能力。例如，我在編制《近代科技革命》學案時設計下列作業題：

某中學歷史興趣小組以科學發展與社會進步為主題開展了綜合探究活動，請你幫助各小組完成下列研究。

1.甲組同學認為：“科學時代的到來是經濟發展和思想解放的必然結果?！闭埬銥榧捉M同學找出最有力的證據。

2.乙組同學認為：“科技的重大發明可以引領一個嶄新的時代?！闭埬阋詢纱喂I革命中的重大發明為例說明這一觀點。

丙組同學從網上查到了有關愛迪生的資料：愛迪生一生取得了1300多項發明專利，研制電燈的關鍵是找燈絲。據說，愛迪生實驗了1600多種耐熱材料都沒成功。1879年，愛迪生在一本雜志上看到斯旺用堿絲制成白熾燈的報道深受啟發。他將碳絲裝進燈泡，小心的抽成真空，當電燈通上電流時，燈絲發出明亮的光輝，持續了45小時，愛迪生終于成功了。愛迪生自己說：“我的一切發明都是深思熟慮和嚴格實驗的結果?！?/p>

3.依據上述材料請你幫助丙組同學總結愛迪生取得多項重大發明的原因？

篇10

關鍵詞：特殊教育；識字教學；智障

一、漢字的象形性是智障學生識字教學的基礎

漢字是世界上最古老的文字之一，它是記錄漢語的書寫符號。在形體上逐漸由圖形變為由筆畫構成的方塊形符號，所以漢字一般也叫“方塊字”。它由象形文字（表形文字）演變成兼表音義的意音文字，但總的體系仍屬表意文字。所以，漢字具有集形象、聲音和辭義三者于一體的特性。所有筆畫歸納為五種標準的結構，即：橫（一）、豎（丨）、撇（丿）、 點（丶）、折（乙）。

象形性是漢字形成的最早方法，因此創造了最原始的文字，例如“日”寫成， “月”寫成， 水寫成， 牛寫成等等。這些象形文字經過逐漸的演變，到后來都改變了原字的形體，變成了方正的字體，有的筆畫減少了，有底筆畫增添了，由不規則變成了有規則的字體。

二、智力落后學生的認識特點

1.以直接經驗為主。人們認識客觀事物的途徑有兩條：一是通過自己的實驗，直接獲取經驗，已達到認識客觀事物的目的，這是直接經驗的過程；二是間接經驗的過程，主要通過書本知識、其他傳媒信息等途徑獲取經驗的過程。普通學生認識客觀事物更多地依靠間接經驗，這是因為他們具備了兩個基本條件：一是他們已有了相當的經驗積累，二是他們的智力水平能使他們將已有的經驗和未知認識聯系起來。智障學生則不同，尤其中重度智力落后學生往往經驗比較缺乏，沒有完整的經驗，其經驗處在早期的幼稚水平上，加上他們的智力水平低，致使他們難以順利地把已有的經驗和位置的人事聯系起來，因而認識事物以直接經驗為主。

2.學生學習遷移能力差。智障學生由于智力低下、抽象概括能力差、對概念和一般原理的理解不透徹、對概念和規律認識模糊，影響了知識的遷移；由于記憶能力差，對前面學過的知識沒有記住，不能比較新舊知識的異同，不能將原有的知識向新的學習遷移；由于缺乏良好的心理狀態，意志薄弱，容易產生疲勞，不能及時復習，先前學習知識不鞏固，不能較好地理解和運用自己學到的知識，從而造成學習的遷移能力差。

3.學生主動探求意志薄弱。由于智障學生的高級神經活動的惰性大、條件聯系的分化能力差，大腦容易疲勞，這些特點在認識過程中表現出探求意志薄弱，或者說求知欲差。與普通學生相比，智障學生在感知事物時，往往缺乏知覺積極性，沒有仔細觀察和深入了解事物的強烈意向或愿望，不能更上一層樓再問個“為什么”，而只是滿足對事物的一般了解。

三、教學中采用靈活多樣的教學手段

根據學生的年齡、心理、語言發展和個性特點的階段性特征，結合教學實際，創設恰當、豐富、有效的識字教學情境，采用靈活多樣的教學方法，增加學生的識字情趣，提高學生的識字能力，促進學生的語言發展。

1.字根“十”和“八”。在翻閱了漢語字典、查找了相關資料、歸納了日常生活中使用率較高的幾百個漢字后，我確定了“十”和“八”作為字根。首先讓學生反復練習書寫字根“十”和“八”，等這兩個字根書寫熟練后，讓他們書寫含有這兩個字根的漢字。

包含字根“十”的漢字舉不勝舉，如“干、土、王”等；

包含字根“八”的漢字不計其數，如“人、興、蘭”等；

包含這兩個字根的漢字不勝枚舉，如“木、半、共”等。

因為簡單容易，學生能迅速的將這些漢字書寫出來，在此基礎上，他們掌握其它漢字就事半功倍了。

2.拆字。在漢字中絕大部分漢字都是合體字，從結構成分看，構成獨體的是筆畫，構成合體的則是部件。將合體字的部件一一拆分，易于智障學生掌握和書寫。

如姓氏“何”，可以將其拆分為三部分“亻、丁、口”讓學生練習，最后再加以統合。又如上文所講的字根合成也是拆分后再統合的方式方法。

3.寓教于樂。智障學生對于枯燥乏味的識字特別耐心，因此在教學過程中，我將部分漢字結合學生的興趣愛好給予簡單的描述，以調動該生的學習積極性。

如某生的姓氏“米”，怎么教他都不愿意去學習，于是我抓住他愛家人的特點，分別賦予“米”如下含義：“十”字代表家，四點代表爸爸媽媽弟弟和自己，立刻激起了該生學習的熱情，從一開始邊書寫邊描述到一揮而就，并且以后再看到類似的漢字都能舉一反三。

又如某生在書寫“雨”字時，雨字的四點不是點不到位，就是點數不對。于是將該字四點比喻成在鼻梁兩邊的眉毛和眼睛，該生即刻就記住了該字。

4.異常的空間。智障學生的空間認知感較差，部分學生無法按照常規的方位和構字順序書寫漢字，往往一個字被寫的支零破碎。因此在針對他們的教學過程中，為了便于他們理解和書寫，我顛覆常規，將漢字重新編排。

如“嚴”，將易于書寫的“二”首先書寫好，目的一是容易些，而是易于找準中心，在此空間內填好“11”后，一點和兩撇的位置就非常好確認了。相對于該字的正確的書寫順序 “一丨丨丶丿一丿”更易于他們掌握、寫好。

又如部首“宀”，先“一”后“丶”再“丶”最后 丿”，橫確定了，其它的筆畫就好找位置了。

對于空間感差的學生，一般而言，先要確定橫，以橫為中心容易找到上下左右，再依次把相應位置的筆畫按照字樣寫入即可。

四、教學效果

1.增強了智障學生的自信心。從一開始不會運筆到能自如的將漢字表于書面并朗讀出來，從一開始羞于拿筆到迫不及待的書寫指認給每個人看，每書寫、認識一個漢字后，學生都會歡呼雀躍、擊掌慶祝，更甚者，因為識字能力強，不僅提升了學生在班級的號召力，更提升了他們在家庭中的地位。

2.增強了智障學生求知欲。實踐中，學生的求知欲有了明顯的增強，學習熱情也有了顯著的提高，他們常會把外面看到的一些沒有學過的字，帶進教室請教老師。在求知欲得到增強的同時，學生的觀察能力、思維能力也有了發展，他們對周圍的世界已不再是視而不見，聽而不聞了。

3.增加了智障學生的識字量。通過實踐，學生的識字量得到了明顯的提高，識字量從原來每學期的15個左右增加到40個，從一開始看到書寫本就呵欠連天到每天主動拿報紙找自己會寫會認的字，個別學生能看簡單的兒童畫報。