如何提高法律意識范文

導語：如何才能寫好一篇如何提高法律意識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：大學生；法律意識；培養

一、培養大學生法律意識的內容和現實意義

1、自覺守法意識

自覺守法是法治的重要標志和歸宿，創制法律的直接目的也是法律的普遍服從。守法還是違法取決于大學生對法律的內心信服的程度，當他們有信奉法律的心理時，即使個人需要與法律規范發生沖突，源自其心靈深處對法律至上權威的深切認同，內在地驅動著他們自覺地遵守法律。因此，培植當代大學生守法意識具有重要的意義，我們應該把自覺守法的重要性和必要性、法律的規范性和自律性注入大學生的意識里，達到大學生自覺自愿服從法律、正確行使權利、履行義務的目的。

2、嚴格執法意識

即嚴格適法和執行法律的意識。通過強調公正執法的重要性，培植起當代大學生積極捍衛法律權威和尊嚴的意識，使當代大學生能夠在現實的法律生活中，嚴格依法行使自己享有的權利和履行自己應盡的義務，而在具體的執法活動中，能夠“以事實為根據，以法律為準繩”正確地處理各種社會矛盾，把法律當作唯一的是非標準和行為準則。

3、訴求法律保護意識

即各種合法權利的法律保護意識。西賽羅在《論法律》中說，羅馬人自孩提時便受到如此教育:一個人要求助于正義，就去訴諸法律。因此，我們應該教導大學生摒棄避訟、厭訟、懼訟的心理，以主動積極的態度參與訴訟，樹立正義觀念，主動追求正當的法律程序，保障法律權利的正確實現，通過參加訴訟活動，監督司法公正。

4、法律監督意識

依法行使監督權既是現代法治的要求，也是行使公民權利的表現，大學生注重自己的合法權益，堅持以權利為本位，實現個人的理想和抱負，就必須參與法治建設，發揮主人翁精神，依照憲法給予的公民權力，利用各種途徑和形式，充分行使管理國家事務、社會事務、經濟文化事業的憲法監督權利。在大學的法律意識培育中，我們應該把督法意識、守法意識與依法行政、司法公正結合起來，培養當代大學生的憲法至上觀念和主人翁觀念，使他們親近法制、依賴法治，最終實現法律意識的飛躍，形成強有力的法治信仰。

二、當代大學生法律意識的現狀和存在問題

由于有某些社會風氣、傳統道德和法制教育的不足，致使大學生法律素質方面存在如下缺失：

1、法律知識不足或對法律一知半解，沒有正確的法律觀念

當代大學生從中小學政治理論課中了解了一些法律基本概念，知道了一些比較貼近生活的法律規范，比如《憲法》、《義務教育法》、《消費者權益保護法》等，而對其他法律的了解不多。就其對法律的了解深度來說.他們也是一知半解，純粹靠死記硬背，目的是為了應付考試，而不是掌握法律的理論和精神實質。要他們在現實生活中按正確的法律意識去處理矛盾時，他們又表現出“知”“行”脫節，知法而不能守法、用法。

2、法律工具主義價值取向嚴重

在對法律的社會效用的理解上，絕大部分大學生把法律理解為對人的行為的約束，是掌握政權的統治階級用以統治社會使人臣服的工具或手段，是統治階級意志的玩偶?，F代社會的法治，也是國家尤其是司法機關用以嚴懲犯罪、制裁違法的有力手段。這種工具主義價值取向，使大學生們在內心深處認為他們的遵紀守法行為只是迫于國家和學校的強制，而偷偷進行的違法違紀行為只要沒有被學?；蛩痉C關抓住證據就是與強制力對抗的“偉大勝利”。有了這種錯誤思想，在大學生的心理底層，形成了對正確的現代法律意識教化的潛意識抵制。超級秘書網

3、強調權利，忽視義務、責任

大學生一般對我國法律規定的權利有了一定的了解，尤其是對于經常遇到的權利內容已基本上有了正確的認識，并強烈要求維護自己的正當權利，卻消極回避個人對社會應盡的義務、責任。經常把自己的人身自由權利、人格尊嚴權利、物質幫助權利、受教育權利、戀愛自由權利、參與社會活動權利等等放到了自己擁有的首要位置上，要求國家、社會、他人為其實現權利和自身價值提供條件并加以保障，而在行使權利、實現自我價值的過程中，卻不考慮是否侵害了他人權利，是否對國家、社會造成危害，甚至根本不清楚自己應承擔哪些法律義務，權利與義務發生了嚴重的偏差，責任心不強。

4、法律意識淡薄，崇尚權力，對法治沒有信心

當代大學生由于過分追求書本知識，法律意識十分淡薄，沒有法律的思維習慣，一切強調以自我為中心，追求個性和自我發展，看問題往往主觀偏激，缺乏足夠的明辨是非的能力，故常常發生因一時沖動而不計后果的現象，導致違法和犯罪行為的發生。相當一部分學生還從個別現象中得出了“權大于法”的結論，對法治缺乏信心，認為法治建設是政府的事情，因而那部分學生學習目的不明確，態度不端正，視讀書為日后追求名利地位和享受的“階梯”。

三、培養大學生法律意識的路徑選擇

1、制總體規劃，從制度上保障法律意識的培養連續實效

法律意識教育是一項長期的、復雜的教育系統工程。首先需要教育行政管理部門從學校教育全局出發制定學校法制教育發展綱要，并用嚴格的制度強力貫徹實施，保證各級各類學校在教學目的、教學內容、教學體制與教學計劃上的連續性與升華性。目前，由于我國學校法制教育缺乏一種統攬全局的、有制度保障的法制教育模式，小學、中學與大學的法制教育內容上沒有連貫性，許多地方甚至還存在著膚淺、重復的可能，無法調動青少年學習法律知識的積極性。這些弊端是造成我國當代青少年整體的法律知識不足、法律意識薄弱，判斷違法與犯罪的能力不強的最主要的原因，我們應該在社會主義法治建設的新的歷史條件下，在國家教委的領導下，利用全國法制教育資源，重新審視青少年學生的法制教育目標，確立以現代法律意識教育為主線的政治理論課改革方案，制定出一套行之有效的小學、中學與大學由淺入深、由表及里、與其思想行為特征相吻合的整體推進方案，從制度上保障我國法律素質教育穩步發展。

2．課內課外相結合

學校的法制教育離不開整個社會的法治環境和法律文化，尤其是大學生法律信仰的形成與固化，需要良好的法治運行的社會基礎和社會文化背景。最好的法律意識教化理論、最先進的法律意識教育手段，如果沒有現實社會依法辦事、司法公正和法律公平觀念的支撐，也只是紙上談兵，對大學生的意識產生不了多大的影響。如果我們“閉門造車”，只是學校進行法律意識的培植，而忽略整個社會對人的意識的作用，也不可能促成大學生現代法律意識的自主升華和穩定。學校的法制教育與國家的法治文明建設唇齒相依。

我國己經在立法科學化、依法行政、司法獨立與公正等方面取得了舉世矚目的成果，社會法治化程度越來越高，法治環境越來越好，優秀的法律文化逐步形成。在法律意識培植的外部環境上，取得了良好的成就。但是，對于大學生群體來說，大學生的法律意識水平普遍不高，我們應該利用廣泛的社會資源，把大量的外部信息不斷地輸入大學生的頭腦中，促使大學生不斷被社會優良的正確的現代法律意識“同化”，“順應”社會主義法治的發展。

3．法律意識培植與政治理論課教學的互動

我國要培育社會主義事業的合格人才，必須下大力氣提高當代學生的法律素養和政治素養，建立大學生法律意識培植與政治理論課教學的互動模式。具體的措施是:開展專題、專業的政治與法律融合的綜合教育活動(如專題報告會)；開展法律與社會理想、道德、世界觀、人生觀、價值觀等緊密結合的專題講座，即開展人生理想與法律理想、社會秩序正義、道德規范與法律規范的融合與升華的教育；還可以采取演講比賽、主題討論、辯論會、班會等靈活多樣的意識培植方式。通過形式多樣的互動性教學，及時地把已經升華為法律基本內容的黨和國家的指導思想、基本原則與方針政策等內容傳授給學生，把權利本位、自由正義、道德升華以及程序救濟等法律精神實質注入大學生的心靈深處，強化學生的法律意識、道德意識和社會責任感，升華其人生理想，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義一代新人。這樣做既使法律意識的培植具有人文關懷的精神，又能使思想政治理論更具有時代性和實踐性，并為政治理論課尋找法律上的依據，不僅保障了我黨的政治指導思想進法制教育課堂，而且合理利用了課時和教學資源，防止重復教學，從而增強教育合力，共同提高“兩課”教學的時效性和實效性。

參考文獻

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關鍵詞: 德育課教學 法律意識 提高 方法

黨的十七大提出“深入開展法制宣傳教育,弘揚法治精神,形成自覺學法守法用法的社會氛圍”,并要求“加強公民法律意識教育”。教育系統是全國“五五”普法規劃的主要對象之一,這一新的精神對教育系統,特別是德育課教師提出了新任務、新要求,即在教育教學中注重學生法律意識的培養與提高,這是比傳授知識、培養能力艱巨得多的任務。要實現這一任務,教師就要花大力氣,掌握把知識和能力轉化為法律意識的方法。筆者在教學實踐中總結了幾種提高學生法律意識的方法,可以概括為以下幾點。

一、寓法制觀念教育于基礎理論知識教學之中

實現寓法制觀念教育于基礎理論教學之中,教師首先要講清、講準法律基礎理論知識。學生只有正確掌握了法律基礎理論知識,并且能夠運用這些理論知識,分析社會實際和他們自身行為,法制觀念才能提高。就學生而言,他們了解掌握法律規范的主渠道是學習法律基礎課。因此,教師在向其宣講法律知識時應做到準確無誤。如果因教師的錯誤表達而給學生以誤導,以致他們聽從教師所講而最終走上違法犯罪的道路,那真可謂誤人子弟。所以法律基礎課教師應樹立高度的責任感,刻苦專研法律知識,認真備課,力求做到所講的內容均言之有據,不允許有自行的“合理推斷”、“夸張想象”的現象存在。

然而,傳授了基礎理論知識,并不一定就能自然而然地達到提高法律意識的目的。實踐證明,理論知識不等于法制意識、法制觀念。例如,學生在初中就已知道什么是“違法”,但在學生中仍存在一些違法現象,如打群架、偷竊等行為,還有的學生有矛盾不找老師,而從社會上找人幫忙,這些都是法制意識不強的表現。再如,通過“憲法”的教學,懂得憲法賦予的權利和要求履行的義務有哪些,也具有分析案例的能力,但他們并不一定都能增強憲法意識,更不一定都能依憲辦事。這就要求教師在講清理論知識的同時,還要有意識地加強法律意識教育。所謂有意識,就是在教學中要把傳授理論知識、培養能力和法制意識教育有機地結合起來,互為條件,互相促進。法制意識教育的內容要在緊密聯系教學內容的前提下力求全面、系統。

第一要全面了解學生,從學生的實際出發。進行法制教育一定要通過各種渠道,采取多種方式全面地了解和研究學生的思想行為狀況,抓住學生普遍關心的問題,確定各課所要解決的重點。

第二對學生的要求要恰當,不應當偏低或過高過急。要根據學生的具體情況確定提高法律意識的具體要求。法制教育工作要腳踏實地,循序漸進,逐步提高,注重實效。例如,進行“維護憲法尊嚴”的教育,既要講清大道理,又要提出每個學生都可以達到的初步要求,如不私拆他人信件、不私自翻動他人物品、不辱罵他人等。這樣寓法制教育于理論知識教育之中才會落到實處。

二、寓法制教育于法律基礎課各種豐富多彩的活動和其他實踐活動之中

課堂教學應當同課外活動相結合。課堂教學是法制教育的主陣地,同時,課外活動也是法律基礎課傳授知識、培養能力和提高法律意識的重要形式,開展豐富多彩的活動可以寓法制教育于生動活潑的活動之中。寓教于樂是學生最喜歡、最容易接受的。配合法律基礎課的教學內容,可以組織一些具有感染力的活動,如召開法制班會,利用課余時間組織閱讀法制刊物,收看《今日說法》或其他法制節目,觀看法制錄像,利用班級黑板報開設“法律小百科”園地,舉行知行小論文演講比賽,舉辦法律知識競賽,參加庭審觀摩等。為了取得更好的效果,活動后可要求學生談收獲、找差距、定目標,促進學生的學習與交流。此外,還可以組織學生接觸社會,參加社會實踐,如參觀、訪問、進行初步的社會調查等,以幫助學生在日常生活中樹立起法制觀念。

三、協調各方面的教育力量,相互配合,擰成一股勁

學生法制意識提高的過程是學校、家庭、社會各種教育力量發生作用的過程。因此,協調各方面的教育力量,充分調動各種積極因素,相互配合對學生進行法制教育,就成為德育課教師的重要任務之一。

第一要爭取各科教師、班主任和團委的協調配合,形成合力。法律基礎課的教學計劃要盡可能和學校的德育大綱的實施計劃同步,并讓班主任、任課教師、團干部了解法律基礎課的教學計劃,以便配合教學內容開展班級、團和各學科活動。如爭取班主任、團干部組織學生搞相應的調查活動或召開主題班團會或開展法制征文活動;也可爭取在語文課內寫相應內容的知行小論文,并搞演講比賽活動;還可以通過校報、廣播、校園網、宣傳欄等進行宣傳。這樣各負其責,各自發揮優勢,心往一處想,勁往一處使,就一定能達到教育目的。

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關鍵詞：運政執法；法律意識

《中華人民共和國道路運輸條例》第七條第二款規定：“縣級以上道路運輸管理機構負責具體實施道路運輸管理工作”。這是法規所賦予的神圣職權?！秶罈l》第五十五條還規定：“道路運輸管理機構應當加強執法隊伍建設，提高其工作人員的法制、業務素質”。

“道路運輸管理機構的工作人員應當接受法制和道路運輸管理業務培訓、考核，考核不合格的，不得上崗執行職務”這就是對運政執法人員提出了明確的要求。造就和提高運政執法人員的法律意識，對于實現依法行政，促進和保障運輸市場的加速發展，具有重要的現實意義。

一、運政執法人員的法律意識及其性質

一個合格的運政執法人員，必須具備較強的法律意識，養成用法律規范自己一切行為的習慣，學會用法律來治理運輸市場秩序，管理運輸市場工作的方法。運政執法人員的法律意識，就是運政執法人員關于法律現象的心理、思想觀點和知識的總和；就是運政執法人員對現行法律的理解、認識、愿望和態度；就是運政執法人員對法律、法規所賦予的權利、義務和人們行為是否符合法律以及對法律本質、作用的看法和評價等?？傊?，是我們運政執法人員對于憲法、法律、法規的一種有意識的反映態度。

我們運政執法人員的法律意識，必須是社會主義的法律意識，社會主義的法律是根據社會主義社會的客觀經濟規律和社會發展規律的要求，由社會主義的立法者通過一定的程序而制定出來的，我國是社會主義國家，我國的法律是能夠真實地反映社會主義社會的客觀發展規律，并推動社會進步的重要上層建筑，是鞏固我們社會主義建設成果和保障改革開放的有力武器，社會主義法律所反映的是工人階級和全體人民的意志。因此，運政執法人員必須把黨性原則、組織紀律觀念和法律意識融為一體。形成強烈的社會主義法律意識，在當前的形勢下，就是要適應社會主義市場經濟的客觀要求，創造優良的運輸市場環境。

二、加強運政執法人員法律意識的必要性

1.加強運政執法人員法律意識是歷史發展的需要，運政執法人員是法律的具體實施者，法律、法規所調整的各種關系，都要通過其具體工作來實現。這一種特殊的使命，決定其特殊的地位，也決定其必須增強法律意識，因此，加強運政執法人員法律意識，是保障其代表國家行使人民所賦予的權力，維護黨和人民的利益，成為人民愛戴的“運輸衛士”的前提。反之，這很可能利用自己的特殊地位和身份，以合法的面目出現，進行違法亂紀的活動，損害公民、集體和國家的利益，如：謀市運政稽查支隊的有些執法人員，法律意識淡薄和當地的一些“黃?！毕嗷ス唇Y、相互利用、相互得利的行為在社會上造成了嚴重的影響。對此，加強和提高運政執法人員的法律意識是歷史賦予的光榮使命，也是法律賦予的權力，更是社會進步和發展的必然要求。

2.加強運政執法人員的法律意識是落實我國社會主義法制的基本內容和要求的需要。隨著道路運輸管理法制建設不斷加強，決定了運政執法人員提高法律意識的必要性，“有法必依”是加強道路運輸市場管理的中心環節，我們執法人員法律意識的強弱，又是能否“執法必嚴”的關鍵。只有運政執法人員模范地執行法律、法規，把自己置于人民公仆的地位，自覺地在法律賦予的職權范圍內活動，才能維護好運輸市場的秩序。如：我們在現場執法過程中，發現有一輛大客車沒有按規定的線路運行，被管理相對人和我們說說好話，打打招呼時，就這樣，我們的執法人員怕得罪人，甚至有“好人主義”的思想。有法不依、執法不嚴，這樣一味退卻或回避就可能從眼皮底下溜走，如果這樣下去，久而久之，就會使運輸市場秩序形成惡性循環。因此對這樣的經營者不僅要批評教育，而且要依據法律、法規及其規章的規定進行處罰，以維護法律、法規的嚴肅性。

3.強化運政執法人員法律意識是加速發展道路運輸業的迫切需要。發展道路運輸業，搞好道路運輸市場管理，不僅需要經濟手段，而且還需要法律手段，這就需要有一批素質高、法律意識強的運政執法人員，來治理和維護道路運輸市場秩序。如果我們的執法人員自己不懂法，不知法，不守法，缺乏足夠的法律意識，必然會出現以言代法，以權代法的現象，甚至執法犯法，損人利己，其表現為：

（1）有些執法人員對法律、法規的學習和理解不夠深入、透徹、缺少深層次的鉆研和學習，沒有真正的把握法律、法規之要領，對法律、法規的學習只限于本部門的一些法規，而缺少對國家的基本行政法律的學習，以此對公民的侵權行為時有發生，如：在上路檢查“黑車”時，不問其是否無證經營就到車內到處亂翻亂找，有的甚至打開駕駛臺上的抽屜翻閱各種記錄本（記事本），這些都是侵權行為。

（2）執法文書制作不夠規范。制作執法文書是我們每個執法人員的必備條件，有的對法規的熟悉程度不夠，有的工作不夠嚴謹或受文化程度的限制，造成文書制作不夠完整，甚至出現錯填，辦案質量不夠高，本該清楚的事實，材料卻不能夠反映，造成被動。

（3）有少數執法人員放松世界觀的改造，有貪婪的心理，受腐蝕被拉下水，如：謀市運政稽查支隊的少數人，目無法紀，法律意識淡薄，知法犯法。盡管是少數個別人的事，但卻敗壞了我們整個運政隊伍的整體形象。

諸如以上等事實說明，不加強運政執法人員的法律意識，工作中就會出現這樣那樣的偏差，就難以適應加速發展運輸業的迫切需要，為此，提高運政執法人員的法律意識是加強運政隊伍建設的一項重要任務，非常必要。

三、如何加強運政執法人員的法律意識

隨著《中華人民共和國行政訴訟法》、《中華人民共和國行政復議法》、《中華人民共和國國家賠償法》、《中華人民共和國行政處罰法》、《中華人民共和國道路運輸條例》等法律、法規的施行。它既是我國民主與法律建設的重要步驟，也是推動整個運政執法管理活動制度化的重要措施，是促進運輸行政行為科學化、程序化、法制化的重要手段，對提高行政執法水平，改進工作作風，加強隊伍廉政建設和提高行政執法效率都具有極大的推動作用。同時，也是對我們運管機構的一個檢驗。就我處近年來執法的情況看，到目前為止，還沒有發生行政訴訟案件，更沒有行政敗訴案件。當然，今天沒有，不等于說明天也沒有，因此，為了確保行政執法在行政法律許可的范圍內依法行政，必須把提高運政執法隊伍法律意識的工作抓好。如何保證運政執法依法進行，本人認為應從以下幾個方面入手：

1.強化法規培訓，開展業務研討和法律知識競賽。運政執法人員應對法學基礎知識和專業法規進行系統的理論學習。作為一名執法者，只有在自己了解、掌握法律、法規的基礎上，才能夠做到在自身守法的基礎上全面領會其精神實質，在實際工作中運用自如。法學是一門科學有其本身的規律，而作為運政執法的部門法規更有其特點。在學習過程中不僅要把握法學一般規律，更重要的是要掌握運輸法規的特殊性，及其與相關法律、法規的內在聯系和外在區別。只有這樣才能正確區分合法與違法的界限，正確適用法律、法規，量罰準確，程序合法，從而達到依法行政。對執法人員要做到有計劃地開展模擬辦案，學術交流，業務研討，專題講座，知識競賽等活動，全面提高執法人員的內在素質，不斷總結實戰經驗，真正做到與時俱進，適應改革開放，依法治國的需要。

2.加強運政執法人員的法律意識，要樹立好兩個觀念：一是公仆觀念，作為運政執法人員要時刻牢記“全心全意為人民服務”的宗旨，時刻把自己看成是人民的公仆，是為人民服務的勤務員，運政執法人員和人民群眾的關系是公仆與主人的關系，人民是國家的主人。運政執法人員手中的權力是人民給的，是代表人民為人民謀利益而不是為個人謀私利，因此，運政執法人員培養自己法律意識，必須增強全民意識，樹立公仆觀念。二是要樹立守法觀念。法律是普遍的規范，人人都要嚴格遵守法律，運政執法人員只有牢固樹立守法觀念，才能提高法律意識。

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

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我國是社會主義法治國家，法律是維護社會安定與穩定發展的重要基石，人們只有具備法律知識和法律意識，方能適應時展的需要。中學生作為國家和民族未來發展的希望，更應當遵從這一發展需要，不斷地在現實生活中學習法律知識、培養法律意識、運用法律手段，從而健康地成長。下面，筆者結合教學實踐經驗，談談思想品德教師如何把握思想品德學科特點來提高學生的法律意識。

一、進行規則意識與守法觀念教育，實現法律意識培養由淺入深、循序發展

法律意識在本質上是一種規則與秩序意識，學生只有認識規則、遵守秩序，方能夠形成較強的法律意識。在思想品德教學中，教師應注重開展規則意識與守法觀念教育，在課程導入、教學滲透、日常交流等多個方面下功夫，使學生在思想和觀念上重視法律意識。例如，教學教科版思想品德教材七年級下冊的《規則與秩序》，筆者沒有急于進入課堂教學流程，而是隨機抽8個學生上臺，讓每個學生隨意從課文中選擇一段文字以不同的方言、語速、音量和語調同時進行朗讀，臺下的學生聆聽?！捌咦彀松唷笔降睦首x使得課堂一片嘈雜。筆者把握機會提出問題：“為什么會出現如此混亂不堪、嘈雜散亂的狀態？”學生們陷入了沉思，很快就意識到這是因為缺少“規則”導致“秩序”混亂。這樣導入課堂，自然地將規則意識與守法觀念的內容引出，使學生能夠明白遵守規則與法律的重要性。

教師培養學生的規則意識與守法觀念，需要在日常行為中慢慢地滲透，一點一滴地進行培養。例如，筆者在帶領學生過馬路的過程中，以行人“闖紅燈”的現象為切入點，介紹了相關交通規則知識，收到了良好的效果。此外，筆者在日常工作與生活中以身作則，為學生樹立遵紀守法的榜樣，還開展了“遵規守紀向我看”活動。

二、構建高效的思想品德課堂，加深學生對法律知識的理解

法律知識是思想品德課程的重要教學內容之一，教師提高思想品德課堂教學效能，有利于學生深入理解法律知識和提高法律意識。在教學實踐中，教師可以通過創新課堂教學方法、豐富教學手段來構建高效的思想品德課堂。

例如，教學教科版思想品德教材七年級下冊的《法律初探》，在課堂教學之初，筆者利用多媒體輔助教學對常用的法律知識進行了講解，使學生對其形成基本的認知和印象。接著，筆者用“知識競答”的形式來逐步加深學生的理解和認知，將學生分成多個小組，組織“教師提問，小組搶答”“小組之間競答”“小組內部競答”等多種形式的問答活動，以提升學生的學習效能。在學生初步了解相關法律知識的基礎上，筆者將事先準備好的小品《公交車故事》（偷盜案例）、情景劇《保護自我》（青少年保護案例）、案例演示《我的物品你別動》（物權法案例）等引入課堂，這引起了學生極大的興趣。隨后，筆者要求學生以小組為單位，開展“模擬法庭”活動。學生運用法律知識對相關案例進行“審判”，提升了學生應用法律知識的能力。最后，筆者組織“課堂辯論賽”，讓學生圍繞“道德與法律的效力誰更大？”“未成年人是否需要法律照顧？”等辯題開展辯論。這樣教學，課堂氣氛活躍，學生參與教學活動的積極性很高，學生的法律意識得到了提高，教學效果顯著。

三、課堂引導與課外延伸并重，提高學生的法律意識

中學生法律意識的提高是一個系統的過程，不僅要注重課堂層面的引導，同時也要注重課外延伸。

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關鍵詞：大學生 法律素養 實踐教學

法律素養指的是人們通過對法律知識的學習、理解進而形成法律意識，并且能夠運用所掌握的法律知識來保護自身的權益，解決實踐中所遇到的問題。因此，法律素養的提高，不單單要求法律知識的具備，更要有法律實踐能力。

大學生法律素養現狀調查

為了解本校大學生的法律素養狀況，我們設計了22個問題，其中10個問題是關于對法律意識的調查，還有12個問題是各項法律的最基本知識。針對本校學生發出調查問卷1000份，收回855份，統計結果不容樂觀，本校學生的法律意識還比較淡薄。我們首先請問卷對象先評價一下自己的法律意識水平，只有9.5%的學生認為自己有較高的法律意識，31%的學生認為自己的法律意識較低，其中大一的學生中竟然占了50%。相比而言，大四學生的情況要好很多，只占16%，說明隨著年齡和閱歷的增長，他們的法律意識也在不斷加強。但從總體來講，對學生法律意識的培養還亟待加強。問卷調查反映出大學生們的法律意識存在以下問題：

1.在思想意識上不重視法律。有43%的學生對于“是否希望多了解一些法律知識”的態度是“無所謂”，表現出對法律十足的淡漠。37.5%的理科學生認為了解法律基本知識對自己意義不大，因為可以用法律維護自身權利的地方太少了；46.5%的學生認為了解法律基本知識有意義，但是自己基本不尋求法律途徑解決問題，對此，文科學生所占比重更大，占到59.25%，反映出大多數學生在觀念上、意識上、情感上對法律的疏遠和不信任。

2.學生了解、學習法律的途徑比較單一。39.6%的學生，其法律知識來源于學校設置的法律基礎課，即《思想道德修養與法律基礎》課程；45.3%的學生通過電視、報紙、雜志等媒體了解法律知識；10.5%的學生平時不怎么關注法律，認為日常生活用不到法律，只有4.9%的學生會自己看有關法律方面的書籍了解法律知識。29.75%的學生希望教師在《思想道德修養與法律基礎》課上能從案例中說明相關法律理論；42.25%的學生希望教師盡可能介紹能解決社會生活的法律法規，所幸幾乎沒有學生認為這門課應當被取消。

3.權利意識淡薄，不懂得如何維護自己的合法權益?！叭绻阍谏虉鲑徫飼r遇到搜身，你會怎樣做”，對此問題，13.38%的學生選擇自認倒霉，大多數選擇強烈抗議，不買東西走人或者找負責人討說法，但如何討說法并不清楚。調查顯示，當自身合法權益被侵犯時，只有3.5%的學生選擇用訴訟的途徑維權，大多數人認為訴訟成本高、程序繁瑣、耗時長，而且還影響人際關系，寧愿吃“啞巴虧”，還有一部分同學對審判結果的公正性持懷疑態度，不相信司法機關會公正處理案件。對“法律至上”的觀念不能從內心認可，沒有認識到法律才是解決糾紛的最佳途徑。

4.對基本法律知識掌握較差。法律知識是構成法律素養的基礎，法律知識擁有量的多少是大學生法律素養高低的重要尺度之一。很難設想，一個不懂法的人，一個法盲會有很高的法律素養。問卷中我們設計了12道最基礎的法律知識題，如“我國《婚姻法》規定男女適婚的年齡”“勞動法里面規定試用期最長是多久”等，能夠準確回答的同學不足25%，足以說明大學生們對法律基本知識的缺乏。

目前大學生法律素養教育模式存在的問題

1.課程設置不盡合理。高校為培養大學生法律素質，在大一第一學期開設《思想道德修養與法律基礎》課程，除緒論外，共八章內容，法律基礎有兩章。課時共54學時，其中，法律基礎部分計劃占16課時，不到總課時的三分之一，而實際教學中根本達不到這個量：“十一”長假影響的課程，將會最終占用法律基礎的課時；法律基礎部分往往安排在接近期末時，作為公共課又要提前考試，實際減少兩周的教學，因此，能上到8課時就不錯了。這樣，導致法律基礎部分的課時大大縮水。

2.教學模式過于單一。由于當前高校對這門課程多以思想道德修養為主，教師也將主要精力放在思想道德修養的教學上，對法律基礎部分本身重視就不夠，教學方式也多以課堂教學為主，更談不上使用學生歡迎的實踐教學手段。

3.教學內容難以滿足學生需求。大學生法律素養的培育要求大學生能夠自主地學習法律知識，運用所掌握的知識解決現實生活中所遇到的問題，將法律真正融入到實踐中去。

4.教學目標側重思想道德，忽視法律基礎。各高校在《思想道德修養與法律基礎》的教學大綱中都要寫明教學目標或目的，各校寫法不同，但大多都將側重點放在了思想道德修養，如本校的教學大綱寫道：“要使學生明確‘基礎’課的性質和目的，認識‘基礎’課與自己的成長成才密切相關，能否學好這門課關系到自己的未來前途和人生價值的實現，從而激發起努力學習的興趣和熱情?！边@一教學目標中，根本沒有給法律基礎以一席之地，必須調整。

5.教學主體單一。高校對大學生進行法制教育的任務放在了講授《思想道德修養與法律基礎》課的教師身上，期望通過教師講幾堂課就讓學生樹立法治意識，不違法不犯罪，這無形中給從事法律基礎教學的教師增加了壓力，對這些教師并不公平。

改革教學模式，強化實踐教學

1.在原有教學目標基礎上，增加通過實踐教學提高學生法律素養的內容

任課教師不能僅僅停留在法律知識的講解上，更要通過組織各種不同的法律實踐活動做到知與行的真正統一，通過實踐活動加強學生法律素養的內化與外化，使受教育者的法律意識以及法律素養都得到質的飛躍。

2.對《思想道德修養與法律基礎》課程采取分流教學方式

由于該課程仍將是培養學生法律意識的主戰場，為了讓該課程發揮應有的作用，建議采取分流教學方式：將思想道德修養仍由原承擔德育教學的老師教授，法律基礎部分由本校法學專業的老師教授，這樣做的優勢：

（1）可以保證法律教育的課時量，使內容不會縮水。無論思想道德部分是否講授完畢，法律基礎的教師都要按原計劃交接。在有限的課時內，做好教學設計，合理分配課堂教學和實踐教學的比例，根據學生需求選擇一些重點的部門法，輔以實踐教學手段，使枯燥乏味的法條文字變成生動形象的生活事例。

（2）能保證法律知識傳授的準確性。法律課外實踐活動多表現為模擬法庭、法院旁聽等活動，這就要求學生必須理解相應的理論知識，對實體法和訴訟法知識有一定的了解。而在復雜繁多的法律內容中，如果教師對選課的內容沒有重點、難點的劃分，學生的課外實踐活動必然會受到很大程度的阻礙。

（3）可以充分利用法學教師的實踐教學資源，如觀摩法庭庭審實況，并結合庭審情況進行講解和點評，這樣不僅使學生對程序法有一個直觀的感性認識，更能通過老師的專業點評進行理性的思考。

3.拓寬法律教育的課堂，豐富教學手段。法律知識的學習不應僅限于《思想道德修養與法律基礎》的課堂，學?？梢蚤_設內容豐富的博雅課堂，可以脫離課本，結合一些大學生熟悉的文學作品、電影電視劇作品中的法律問題開設專題，吸引學生興趣。

4.高校可成立法制教育辦公室，負責課程外對大學生法律素養的培育。法制教育辦公室的工作內容應當制度化：其一，宣傳教育工作：以通俗易懂的方式將重點法律編制成宣傳小冊或海報在大一新生入校時發放；其二，對全校大學生的法律意識狀況進行摸底，對問題學生，由各學院主管學生工作的書記或輔導員向法制教育辦公室及時匯報，便于重點教育；其三，可以由本校法學院牽頭，設立法律咨詢室，配備固定的辦公場所，面向全校師生進行免費的法律咨詢和法律服務，使之成為大學生獲取法律知識，提高法律素養的一個有效途徑；其四，與公檢法等司法實踐部門密切配合，可以分別從公檢法部門和法律援助中心聘請一些有豐富司法實踐經驗的工作人員擔任駐校法制觀察員，他們不僅能夠配合高校的教學、科研工作，在高校內開展各種類型的專題講座。

實踐證明，必備的法律素養，已成為現代公民特別是大學生立足社會的基本要件。大學生應當具備良好的法律修養和較強的法治文明意識，成為社會中遵紀守法的楷模，要做到不侵犯別人的合法權益，也懂得用法律武器保護自己的合法權益，最大限度地減少社會糾紛的發生。高校應當將提高受教育者的法律素養，輸送高質量人才，視為自身義不容辭的社會責任。司法實踐部門也應當樹立共同提升大學生法律素養的社會責任感，與高校通力合作，不斷開發、創新實踐教學手段，努力培養出擁有較高法律素養的大學生，這對貫徹實施依法治國基本方略、推動我國法制進程，建設社會主義和諧社會，都將產生積極而深遠的影響。

參考文獻：

[1]王春燕、歐偉貞：《和諧社會語境下新疆高校法制教育的思考》，《新疆社會科學》2011年1月。

[2]鄭文姬：《高校法制教育的改革探析》，《前沿》2009年7月。

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關鍵詞：中高職學生；法律常識；校園安全

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

原標題：非法律專業中高職學生法律常識狀況與校園安全

收錄日期：2012年11月8日

一、非法律專業中高職學生法律常識狀況及原因分析

（一）非法律專業中高職學生在法律知識的廣度和深度上存在欠缺。法律知識是法律意識的一個重要內容，一個人掌握法律知識的廣度和深度是衡量其法律意識水平高低的一個重要依據。非法律專業中高職學生的法律知識的掌握程度不可能像法律專業學生那樣掌握得有深度和廣度。但從自身的綜合素質方面來講，非法律專業中高職學生還是應該掌握多一些法律知識。雖然可以通過法律基礎課和專業法律課學習一些法律知識，但這些知識還是遠遠不夠的，整體的法律知識水平還是有一定差距。主要原因是：一是學校在課程設置時專業課設置太多，擠占了相關法律課的課時；二是學生從就業的角度上大都重視專業課的學習，而對相關法律課重視不夠，學習法律課程的目的不是提高自身法律知識水平，而是為了應對考試；三是相關法律課程中有關法律的知識雖然全面，但都過于籠統概括，導致學生對法律知識的理解不夠系統、全面和深刻，對法律的認識一知半解，處于感性階段，缺乏理性的認識，很難有效地掌握法律知識，內化為自身的法律意識?？傊?，在這種情況下，大學生不可能有扎實的法律基礎知識。

（二）非法律專業中高職學生在生活中運用法律知識的能力欠缺。目前，非法律專業中高職學生對法律知識的學習主要是通過課堂式的學習，在課堂上通過老師的講授能夠學到一定的法律知識，學完之后，學生們都知道遇到問題、糾紛應該采取法律措施，拿起法律的武器來捍衛自己的權利，但是在現實生活中，真正遇到問題時，如何維護合法權利就慌了手腳。例如，同學之間發生矛盾沖突時，有的同學就不能采取正確的方法解決，往往不假思索，就采取一些過激的方式，最終造成比較的嚴重后果；有的學生在購物消費時不知向商家索要發票或購物憑證；有的學生畢業找工作時不知道怎么與用人單位簽訂就業協議，等等。這些情況是多種原因造成的：一是學生平時不注重維權權意識的培養；二是學校在學生權利維護方面缺少引導；三是社會對法律知識的宣傳存在欠缺。因此，非法律專業中高職學生運用法律知識的實踐能力還存在一定欠缺。

（三）非法律專業中高職學生基于規則行為意識的法制觀念淡薄。法制觀念是法律意識的組成部分，是衡量法律意識水平的依據。它與法律知識水平之間存在著密切的關系。由于當前非法律專業中高職學生的法律知識水平較低，法律意識薄弱，即使與自己切身利益相關的法律問題都不關注，他們認為自己很難遇到法律問題，其實人在社會中生存，時時刻刻都與法律及其法律相關的問題緊密聯系。另外，非法律專業中高職學生缺乏權利觀念，當自己的合法權益受到侵害時，不能積極主動地利用法律武器維護自己的正當權益，而是以消極的態度對待法律。這都非常容易使這些學生脫離法制的生存環境，產生錯誤的觀點，對事務缺乏冷靜、理智的判斷，例如有些學生在畢業找工作時，不能明確地作出判斷，曾出現過大學生上當受騙誤入傳銷組織的現象；有些學生由于沒有足夠的法律意識，缺乏法律知識，有時在無意識的狀態下就觸犯了法律。出現法制觀念淡薄的主要原因：一是學校里法制宣傳活動近乎冷淡；二是學生自身缺乏培養法制意識，無論是在平時的學習中，還是在日常的生活中，學校疏于學生法制意識方面的培養；三是有些學生參與法律實踐活動少，甚至幾乎為零。因此，幫助非法律專業中高職學生樹立法制觀念，提高法律素養勢在必行。

針對以上分析，我們知道當前非法律專業中高職學生的法律知識還很貧乏，法律意識水平還很低，法制觀念還很淡薄，因此，從多角度全方位的加強非法律專業中高職學生的法律知識教育是非常重要的。

二、通過提高非法律專業中高職學生法律常識來維護校園安全的對策

中高職院校應該通過多種途徑加強對學生進行法律常識教育，增強學生的法律意識，為學生營造濃厚的校園法制環境。

（一）高度重視《思想道德修養與法律基礎》課程教學，提高非法律專業中高職學生的法律常識水平?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》是我國普通高校開設的一門公共基礎課，它以培養學生的道德修養和法律意識為核心，是提高學生法律知識最直接、最主要的課程。在課堂教學過程中，依靠傳統枯燥無味的課堂說教，是難以達到讓學生認識、接受和認同法律知識的，所以任課教師要根據不同的教學內容，采取一些能激發中高職學生情感的教學方式、方法，將封閉式的教學模式轉變為互動式教學模式，讓學生融入到法律知識中。一是高素質的教師隊伍是中高職生法律素質培養的根本保證。中高職學生法律情感的發展依賴于教育工作者個人的人格魅力及其與學生之間的相互關系，作為學校法律課程的教師，應首先提高自身法律素質，充分發揮自身的人格魅力，來影響和感染學生；二是在教學內容的安排上，不局限于教材內容，注重理論聯系實際，關注社會熱點問題，善于利用典型案例對學生進行法律意識的培養；三是在教學方法上要突出案例分析法的地位和作用，以案例分析法為主，根據教學內容的需要綜合運用多種教學方法（例如講授法、討論法、模擬法庭教學法等）提高教學效果；教學案例要具有典型性，與教學內容緊密結合，貼近生活，能引起學生的共鳴，并對提升學生的法律意識具有促進作用；四是在教學手段上，應運用多媒體技術和多媒體課件等現代化教學手段進行教學，提高教學效率，使教學過程充滿動感和活力，激發學生的學習興趣。

（二）充分利用第二課堂及社會實踐活動培養和提高非法律專業中高職學生的法律常識。非法律專業中高職學生法律意識的培養和提高只靠法律基礎課的課堂教學是遠遠不夠的，要充分利用第二課堂以及社會實踐活動等教育形式，調動學生的主動性，營造濃厚的學習氛圍，在潛移默化中提高學生的法律意識。

一是在課外多舉辦法律專題講座。可針對學生在學習、生活以及今后就業過程中可能涉及到的法律問題舉辦法律專題講座，通過法律講座解答學生所關心的疑難和熱點問題，幫助學生樹立遵紀守法、依法辦事的觀念以及如何依法維護自己的合法權益，這對學生法律知識的提高將起到積極的促進作用。

二是安排學生通過電視或網絡收看媒體播出的各類法制節目。例如，收看中央電視臺《今日說法》、《經濟與法》、《道德觀察》等法制欄目。

三是通過舉辦法律知識演講、法律知識競賽、辯論賽、討論會、專題論壇或利用發生在學生身邊的典型案例組織學生進行專題討論等方式來提高學生的法律常識。

四是走出課堂，旁聽審判，通過這一途徑取得的效果遠比老師在課堂上泛泛講解更有感染力和現實意義；庭審過程中的法庭調查、法庭辯論、案件事實認定、法律適用等環節，會讓學生體會到法律的神圣和威嚴。

五是通過模擬法庭，讓學生自己模擬法官、律師、檢察官、被告等角色，能更加深刻地掌握一些訴訟法程序，也通過模擬對犯罪分子的審判，對旁聽的學生起到震懾作用，使得法律的預測作用得以發揮，進而促使學生提高守法的警惕性。

六是在普法宣傳日，可以鼓勵學生積極參加到普法教育和法律宣傳活動中去。如組織學生走上街頭，向廣大群眾宣傳法律知識等。這樣，不但提高了中高職學生的法律知識水平，也對提高其他公民的法律意識有一定的作用。

（三）學校應開展心理健康教育，培養大學生良好的心理素質，為提高學生的法律知識創造條件。大學生違法犯罪是因為法律意識的貧乏，而法律意識的缺陷是由于其心理發展不成熟，因此學校要很重視學生的心理需求，經常性地開展一些心理咨詢活動，設立心理輔導機構，讓學生隨時都能夠了解自己，很好地進行解壓和宣泄壓抑在心中的不良情緒，從而樹立正確的人生觀和世界觀。

心理健康教育使大學生具有較強的意志力、穩定的情緒、樂觀向上的進取精神，從而抵制各種不良風氣的影響，以提高大學生的法律意識，增強法制觀念。根據一項研究表明：有1/4的大學生有心理障礙，尤以焦慮不安、強迫癥等為主。因此，中高職院校應開展心理健康教育來培養學生的良好心理素質，使其能夠全面認識自我，并且正確掌握心理調適的基本方法，提高自身的心理素質，同時學校應積極開展心理咨詢，緩解學生的心理壓力，幫助其提高法律修養。

（四）學校要為學生法律知識的提高提供和諧的內部環境。一個學校的法制狀況將直接影響對學生法律意識培養的效果，因此學校應從各個方面著手，努力營造一個依法治校的氛圍。

一是學校的各項規章制度，特別是《學生手冊》的制定，不僅要與國家的法律法規相一致，而且要切實保障學生的權利。近年來，學生狀告母校的事件時有發生，引起這種糾紛的主要原因是在?；騽偖厴I的學生因違反校規而受到學校的懲罰，包括不發畢業證、開除、勒令退學等。學生被學校處分后覺得過于嚴厲，于是提訟，這說明隨著學生和社會公眾法制意識的增強，要求學校管理進一步法制化。

二是依法管理，逐步提高學校管理人員的法律意識，采取各種手段，對管理人員進行普法教育，提高其法律意識，使管理者能夠做到知法、懂法、守法，并自覺用法律法規來規范自己的言行；明確管理者的法律責任，避免管理的隨意性和無序性，保證管理行為的合法性，從而確保學生法律權利和正當利益的實現。

三是在日常管理中，特別是對學生違規違紀的行為，要依法處理，做到法律面前人人平等，尤其是對學生普遍關注的獎學金的發放、優秀生的評選、貧困生的資助，學生干部的選拔和管理，要照章辦事，不能因人而異，做到有法必依。

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1.可規范學生的行為。在中學教學中開展法制教育，不僅可以有效地提高學生的法律意識，還可以更好地規范學生的行為。加強對學生的法制教育，提高學生的法律意識，可以讓學生在做事情的時候都能思考自己的這個行為是否符合法律要求，是否犯法。如果犯法了，自己又會受到怎樣的懲罰。通過這樣的思考，就可以有效地制約違法犯罪行為，規范青少年的行為，降低青少年的犯罪率。因此，在中學教育中開展法制教學，可以有效地通過學生的法律意識，規范學生的日常行為。

2.可提高學生的自我保護意識。在中學教育中開展法制教育，不僅可以有效地規范學生的行為，還能提高學生的自我保護意識。加強對學生的法制教育，可以提高學生的法律意識，在遇到困難或者是威脅時，學生就可以拿起法律的武器，運用自己所學到的法律知識保護自己。比如，部分家庭會存在家暴的現象，那么學生就要學會利用法律手段來保護自己，從而避免自己再次受到傷害。因此，在中學教育中開展法制教育，可以有效地提高學生的自我保護意識。

二、在中學教育中開展法制教育的做法

1.重點培養學生的法律意識。在中學教育中開展法制教育，其目的就是為了提高學生的法律意識，提高學生對于法律的認識和運用。因此，在中學的法制教育中，教師就應該加強對學生的法律意識的培養，提高學生對法律的認識。例如，在每次開展法律講座之前，教師可以先給學生普及一些法律基礎知識。比如這次講座的主要內容是如何維護自己的隱私，那么教師就可以教授關于隱私權的法律法規，并加以例子來進行講解。在聽完講座后，為了進一步地提高學生對于法律知識的理解和運用，教師也可以讓學生在課堂上發表自己在這次法律講座中學到了什么？有什么疑惑？然后，教師再對學生的疑惑進行一一講評，從而更好地提高學生對于法律的認識，更好地培養學生的法律意識。

2.開展法律教育可從生活事例入手。為了讓學生更好地認識和運用法律，提高學生用法律來維護自己的利益，在中學的法制教育中，教師可以加強對生活中的事例的教學。生活中的事例貼近學生的生活，與學生息息相關，更容易引起學生的共鳴，會起到更好的教育效果。例如，為了避免學生在日常的生活中出現違法犯罪的行為，那么在法律教學中，教師就要加強對身邊例子的講解，從而進一步地提高學生的法律意識。有時候，部分學生會因為缺乏金錢而會產生恐嚇、搶劫身邊同學的金錢的念頭。在法律教學中，教師可以列舉身邊關于青少年搶劫的案例。比如，廣西在2011年就發生兩位不滿18歲的同學搶劫身邊的同學而被判了一年多的有期徒刑。雖然這兩個同學只是搶劫了55塊錢，但是這也是一個搶劫行為。教師就可以借助這個案例來教育學生，千萬不能產生搶劫的念頭。不管搶劫的金額大少，這終究是一個違法犯罪行為，是要被判刑的。為了更好地提高學生對于法律的認識，提高學生對于法律的運用，在教學中，教師就應該加強列舉生活中的事例來進行相應的講解。

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大學生對依法治校理念的理解

1．積極方面。87．6%的學生認為“學校的管理是依法治?！?92．3%的學生認為學校應當經常組織法治宣傳的講座、知識競賽等活動;62．3%的學生認為學生遵守校規是學生的義務;22．7%的學生認為這是學生的權利;15%的同學則選擇是因為害怕學校制裁。在設計的案例“一位女大學生于2010年某日在學校超市購物，收銀員懷疑其偷拿物品，揪住她強行進行搜身，引起學生圍觀，結果并沒有偷拿任何物品。超市未作任何表示后將其放行。如果你是這位大學生，你會怎樣處理”中，87．6%的同學選擇“找學校相關部門或通過法律途徑維護自己的人格尊嚴”;只有12．5%的同學選擇“自認倒霉、默默離開”。這些積極方面表明學生對于依法治校的理念能夠有一定的了解并支持，他們能夠通過依法治校的貫徹執行維護自身的合法權益。

2．消極方面。雖然學生意識到尋求法律途徑解決校園侵權問題是正確的，但面對現實情況時，很多同學卻選擇了退縮。在問題“學校和同學發生沖突，在‘私了’和‘尋求法律援助’兩者間如何選擇”，有61．4%的同學選擇“私了”;17．3%的同學選擇“尋求法律援助”;21．3%的同學選擇“只有私了解決不了的問題才求助于法律”;88．7%的同學去學校超市買東西不會主動索要發票收據;49．6%的同學認為學校有不受法律約束的特區;對“你認為不繳納學費是否屬于違法”的調查中，51．9%的同學認為“不是”;32．7%的同學則表示“不知道”。這些消極方面表明學生雖然能夠認識依法治校的理念，但由于法律意識、法律思維和法律素養存在一定欠缺，導致不能真正、全面地理解并貫徹實施依法治校。

大學生對學校能否推行依法治校工作，解決學校與學生的矛盾沖突的認識

1．積極方面。超過90%的同學對學校實施依法治校，建設和諧校園的態度“充滿信心”;在設計的案例“學校為了管理需要，準備在宿舍安裝攝像頭，你認為這種措施是否合法”的回答中，持不合法觀點的同學占92．8%;問及學校是否可以對學生作弊、打架等違反校規的行為作出處罰時，62．3%的學生認為“可以”。這表明學生是比較積極地看待學校的依法治校工作，同時對學校的部分管理工作能夠給予理解和支持。

2．消極方面。81．6%的同學認為學生與學校相比是弱勢群體;問及“你認為學校是否保護了你的合法權益”時，33．7%的同學選擇了“是”，26．9%的同學選擇了“不是”，而39．4%的同學則選擇了“不知道”;在設計的案例“學校準備于2011年1月對學生宿舍抽查管理，檢查學生是否違規使用電熱棒和酒精爐，由于部分學生正在上課，管理人員用備用鑰匙打開學生宿舍，你認為這種行為是否合法”中，高達79．5%的同學認為不合法，其中以理工科學生為主。這表明盡管大多數學生認為學校會在依法治國的方針引導下積極開展依法治校，并認同依法治校的一些規章制度，但在涉及具體內容時，對學校的管理工作還是存在一定認識誤區，有不滿甚至是否定的看法，這種錯誤理解有可能影響學校管理工作的順利開展，甚至激化矛盾，導致學生與學校關系對立。這主要是由于制度建設方面存在一定缺失，導致學校方面不能與學生進行有效溝通，使學生及時了解管理工作的合法性，學生方面則缺乏獲悉和解決問題的途徑。

綜上所述，中國民航大學學生在依法治校方面法律意識的特點主要體現在以下幾方面:一是依法治校法律意識層面單一。多數學生雖然具備一定法律意識，但只停留在基礎層面，注重從維護自身權益角度出發，沒有更深入的理解作為大學生群體在高校依法治校工作中的主體作用。二是存在個體差異。數據分析得知，不同生源、不同專業、不同年級以及本專科不同的學生對依法治校法律意識的理解、掌握和應用有一定的差異。大一新生、專科學生對于法律知識的需求更為強烈，理工科學生在理解和掌握法律基礎知識與法律意識方面弱于文科學生。這需要在今后的教學工作中針對個體差異因材施教。三是部分大學生權利意識強而義務觀念淡薄。學校與學生之間的法律關系具有相對性，學校的權利是學生的義務，學生的權利則是學校的義務，二者相互關聯、缺一不可。只有正確處理好二者之間的權利義務關系，才能實現真正意義上的依法治校。目前一部分大學生只關注自己的權利，如獲得學位、獲得資助等，對學校的學業管理、違紀處分等義務卻甚少認同。如繳納學費本是高校學生應盡的義務，但有相當一部分大學生履行義務觀念淡薄，故意不繳納學費、拖欠學費，甚至認為這些行為不是違法行為。

對策探討

(一)實施依法治校的制度構建

1．形成并強化依法治校的管理理念。目前國內有些院校的管理規章和政策仍游離于法律的邊緣，不少行政管理人員仍抱有學校唯大、行政辦事的舊觀念，沒有樹立依法辦事、依法治校的理念。這種有法不依、有章不循的觀念無形中助長了學生無視法律的心理，從根本上妨礙了學生守法意識的形成。因此，高校管理者在今后的教學管理工作中，應當首先做到依法、依制度辦事，減少教學和學生管理工作中的違規性、隨意性，保障學生的合法權益。

2．制定、修改和完善學校的規章規則。依法治校中的法不僅包括憲法、國家各級立法機關頒布的法律法規和規章，也包括學校的自治性規章。學校在貫徹實施依法治校方針政策時首先要有可適用的“法”。我國《教育法》(第26、28條)和《高等教育法》(第27、28條)明文規定，各級各類學校施行自主管理的依據是學校的“章程”。所以，學校應根據自身的辦學理念、辦學層次和學生特點制定切實可行的校規校紀及其他有關規章制度，及時清理不符合法律法規要求的各種內部規范性文件，做到“有法可依”、“有章可循”，嚴格“依法辦事”。

3．建構依法治校的具體模式和體系，確保依法治校方針的有效實施。高校應推行以“依法治?！睘楹诵牡膶W生教育管理模式，設置校務公開制度、學代會制度、學生違紀申訴制度，設立法制副校長等，通過這些措施，一方面使學生感受到校規校紀的約束力，體驗到依法治校的氛圍，為學生培養法律意識提供良好的外部環境;另一方面也為協調學生管理工作，緩解各種校內矛盾，實現學校管理法治化提供有效途徑。

4．推進高校法律教育課程改革。高校普及性的法律教育課程一般只限于法律基礎課，只在大一開設，而且學時有限。以中國民航大學為例，法律基礎與思想道德修養課合并48學時，其中法律基礎課時僅占不到1/3。學生在這有限的課時中不能獲得充足的法律知識，無法達到培養與提高大學生法律意識的目的;而且法律基礎課屬于公共課，也不能引起學生足夠的重視。調查發現，通過大眾傳媒學習法律知識的占51．5%，通過課堂學習的占41．5%，自學的占7%，說明學生對于學習法律知識更樂于通過媒體等外部途徑而不是學校的課堂教育。所以，高校應推進法律教育課程改革，相應增加法律基礎課程的學時數，同時拓展法律選修課的范圍。調查發現，78%的學生希望學校開設法律選修課或輔修課，幫助其提高法律意識，維護自身合法權益。

5．加強普法宣傳實踐。高校應建立法律咨詢中心、法律診所，負責有關法律知識和校規校紀的宣傳普及工作，加強大學生法律普及教育，培養學生的法制意識，提高大學生的法律素質。

(二)強化大學生依法治校法律意識的內在要求

1．強化大學生是依法治校主體的意識。大學生是依法治校的關鍵人物，大學生法律意識的具備是依法治校形成的靈魂和核心。“徒法不足以自行”，法治的力量并不僅僅依賴于強制性的規章制度，更重要的是依賴于學生對待法的態度。大學生必須具備良好的法律思維和法律意識，強化自己作為依法治校主體的認識，高校才能形成普遍的法律意識機制，依法治校才不會成為一句空話。

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1 投訴原因分析

1.1 社會環境因素 患者的護理投訴及上訴法院處理的投訴逐年上升趨勢。隨著社會的進步，患者的“需求和滿足”不僅具有生物屬性，且具有社會屬性。患者具有隱私權及知情權。同時，患者這一概念正逐步被“消費者”替代。作為消費者，他們具有更大的權利，他們在護理服務過程中，一旦權利被侵犯，就會投訴，甚至訴訟法院以求得公正的解決。

1.2 缺乏服務意識 護士服務態度及語言生硬，解釋不到位占投訴的較高比例。在相當一部分投訴中，護理活動本身并無缺陷，但由于護理人員缺乏職業道德素養，服務態度不好，導致患者不滿。

1.3 缺乏責任心 有少數護理人員缺乏同情心和責任感，工作馬虎草率、粗心大意，不按規章制度辦事或技術水平低，導致在護理服務過程中對患者造成直接或間接的影響，這也在不良護理差錯中占相當比例。

1.4 缺乏精湛而嫻熟的技術操作技能 少數護理人員操作不熟練，影響了護理質量，造成糾紛。如護士靜脈穿刺技術不熟練，在搶救患兒時，因頭皮針幾次穿刺不成功不能很快建立靜脈通路而延誤搶救時間，引起患者及家屬的不滿意。

1.5 工作粗心造成多收、錯收醫療費用 護士的工作范疇在不斷延伸，目前護士還承擔患者一次性醫療耗用器材的電腦收費記帳工作，由于工作粗心及電腦操作不熟練，造成錯收、多收及漏收醫療費用。

1.6 護理管理制度不符患者需求 有個別護理制度僅考慮護士工作不方便，不考慮患者利益，給患者生理和心理的康復造成不良影響。

2 對策

面對各種投訴，護理人員應給予重視，滿足患者對護理服務的需求，從而贏得醫療市場。值得注意的是，在維護患者權利的同時，廣大護士應知法、懂法、守法、維法、提高法律意識。

2.1 加強法律知識學習，強化法律觀念 長期以來護理人員一直處于醫療服務的主要地位，因此在實踐中，護士更多考慮的是如何盡快解決影響病人健康的根本問題，而忽視潛在的法律問題，特別是面對新形勢下的“舉證責任倒置”，護士又感悟不深，極易引起法律糾紛[3]。因此，護士在執業過程中一定要認真學習法律知識，做到知法、懂法，用法律約束自己的行為，時刻牢記法律就在我們身邊。尊重病人的合法權益，小心謹慎，盡職盡責地為病人服務，確保護理安全。

2.2 護士應具備高尚的職業道德、嚴謹的工作作風、防范差錯事故護理工作面對著“人”這一特殊的服務對象，關系到患者的痛苦和生命的安危。因此，護士應加強自身建設，具備高尚的職業道德和慎獨精神，始終把“人人都具有不可剝奪的生命權”作為至高無上的職業道德要求，對業務精益求精，對工作極端負責的作風是防止一切責任事故的關鍵。日常工作應遵守規章制度，各項操作應以《護理常規》為準繩，嚴格執行查對，防止由于疏忽、不慎而給患者帶來不應有的痛苦和損失。

2.3 具備扎實的專業知識及精湛嫻熟的操作技能 醫學科學的不斷發展擴大了醫療領域，現代診療手段、診療儀器的迅速發展給護理工作提出了新要求，故護士應不斷學習新知識、新技能，以嫻熟的護理操作技術、高質量的護理、高質量的服務為患者服務。每一位護士都應具備扎實的基礎理論知識和豐富的實踐技能，掌握?？谱o理及急救知識和監護技術，熟練應用各種搶救儀器。醫院安裝的新設備或更新的儀器，護士應得到必要的培訓，從而掌握其使用方法。如果在該使用的情況下你沒有使用或不會使用，或者在不該使用的情況下你使用該設備，給病人帶來不良的后果，這些情況都可能成為你和醫院被的關鍵證據。

2.4 加強護、患及醫、護溝通 護、患的溝通交流是心與心的交流，需要護士寬容地對待患者發泄，尊重患者，平等待人。只有具有寬容和接納患者的思想，并運用溝通技巧，才能避免不必要的矛盾，建立良好的護、患關系。同樣，醫、護的有效溝通也十分必要，護士要明確自己職責范圍，對疑難問題及時請教，匯報醫生，不擅自盲目處理。凡違背職責的任何醫囑，護士有權拒絕執行。對錯誤的醫囑不加詢問，執行后對病人造成的傷害，就會引起法律糾紛，護士與醫生要承擔同樣的責任。目前，仍有一部分護士認為：醫生下醫囑，護士就只管執行，錯與對與護士無關，是醫生開錯了。新的護理與醫療的關系將由單純的執行醫囑逐步走向醫療、護理優勢互補、密切合作。搶救病人時，執行口頭醫囑時，要重復一遍，而后立即做好記錄，并及時補上醫囑，《醫療事故處理條例》中規定，因搶救急危患者，未能及時書寫病歷時，有關醫務人員在搶救結束后6小時內據實補記，并加以注明。

2.5 護士應尊重患者的隱私權和知情權 護士應視患者為一個完整的，有獨特個性的，有尊嚴的個體。自覺地尊重患者的權利和隱私，設法滿足他們的合理要求，不談論患者隱私和不擅自公開患者的健康狀況資料。在進行護理操作時，盡量避免暴露患者的隱私部位，且用通俗易懂的語言將患者的病情及治療情況告訴患者及其家屬，滿足其知情權?，F代醫學也要求病人有權知道自己的病情，并可參與自己治療措施的制定。但是對病人的病情和隱私還要保密。護士與病人交談時要慎重，即要對病人負責，又不能違反原則。比如：一位護士通知病人：“明天開始給您化療，希望您能配合一下”。不料，這一次“知情”惹怒了病人家屬，因為病人根本不知道自己患了癌癥。這就要求我們醫務人員在提倡病人知情權的同時必須與保護性醫療結合起來，要落實病人知情權，根據病人病情和文化及心理素質的不同，區別對待。比如：文化水平高，心理素質好的病人，就應當詳細告知，取得治療護理的配合，否則就應當選擇適當隱瞞，但一定要向病人家屬詳細說明，以免發生意外事情引起糾紛，體現人性化的知情同意，是我們醫療單位必須要解決的首要問題。

2.6 真實地進行臨床護理記錄 護理記錄是病歷的重要組成部分，是隨醫療病歷共入病案，具有很強的法律效應，特別是危重病人的護理記錄，更是判定醫療責任的重要依據之一。因此，加強護理人員的法律意識，學會收集證據和利用證據，對保證護理記錄的準確性、客觀性、真實性顯得尤為重要。強化護理文書的管理，使護理行為不僅符合道德規范，同時也符合法律準則。根據文書的要求，我科通過近2年的記錄實施體會如下：護理記錄必須做到準確性、時間性、合法性和一致性。

2.6.1 準確記錄 在護理行為過程中，要做到客觀地、真實地、準確地記錄各項資實，很大程度上反映一個護理人員法律意識、責任心和自覺性的體現。在臨床護理過程中，如記錄不準確，漏記和憑空想象填寫，將會給醫療工作帶來不利，臨床醫生沒有客觀、真實的醫學數據進行調整治療方案，這將會給醫療工作帶來誤導和偏差，嚴重者將導致醫療護理工作差錯和事故的出現。因此，準確的記錄不但會給醫療工作帶來科學的診斷和治療依據，而且還能提高護士的法律意識和責任感，能強化護理工作的規范性、嚴肅性、法律性[4]。

2.6.2 記錄時間要準確 護理記錄時間要求準確到小時、分鐘，特別是危重病人的特別護理記錄要強調時間性，包括患者病情變化的時間、搶救的時間、用藥的時間、各項醫療護理技術操作的時間、各科專家會診的時間、各項特殊檢查時間、病人死亡的時間等等。時間作為搶救、治療、護理重要依據之一，其真實性、準確性、客觀性如何，直接影響到其提供法律依據的效果。

2.6.3 維護護士的合法權益 護士只要嚴格遵守操作規程，遵守護理程序，就是護士依法行使其護理權，也就是有效地行使護士的權利，從法律角度來說，才能保證護士的合法權益。

2.6.4 護士和醫生的記錄必須一致 危重患者護理記錄中的藥物治療、病情變化和搶救過程中描述與醫生記錄的時間、藥名等必須一致，否則在醫療爭議中，常常因此而敗訴。這些說明，護理過程中的記錄與交班報告是同步的。此外，對有必要的護理措施，均應準確、全面地記錄。采取記實的手法進行護理記錄，護士的描述具體、全面、客觀，避免了法庭上舉證不利的尷尬。

2.7 分清職責，避免越職行事 護士只能干護理工作，護理工作必須由護士干。值班時，有時醫生就告訴護士你給幾床做個心電圖吧，護士不管自己能否勝任（導聯的連接方法、位置）礙于情面往往會幫忙，有時病人病情變化，告訴醫生后，醫生讓你代他做一系列檢查，如果能力不及，就會出現“好心沒干成好事”，將自己置于十分被動的地位。因此，護士必須干自己職責范圍內的工作，護理工作必須由護士干，不可越職行事，也不能交給家屬及護工去干。

3 體會

總之，護士應增強法律意識，提高自我保護能力，從細節處改進和完善護理措施，這樣才能適應現代社會對護理的要求。

參考文獻

[1]張優琴、章亞娟、錢萍萍，等. 舉證責任倒置后護士證據意識狀況調查及分析. 中華護理雜志，2004，39（3）：201.

[2]席淑華，王雅華，周立，等. 對急診護理操作實施風險管理的探訴. 中華護理雜志，2004，39（2）：120.

篇10

 

關鍵詞：案例教學 法律基礎知識課 應用 

法律基礎知識是中等職業學校學生必修的一門德育課程，旨在對中職學生進行相關法制教育，使學生了解和掌握與自己密切相關的法律基礎知識，提高法律素養。而中職法律基礎課在培養學生自覺樹立法律意識，增強法制觀念方面發揮著主渠道的作用，因此如何提高法律基礎課的教學效果，是使之真正發揮主渠道作用的重要環節。而案例教學對提高法律基礎課教學效果的有效性是普遍關鍵在于如何合理安排并應用案例教學。 

一、案例教學法釋義 

所謂案例，就是在真實的教育教學情境中發生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。 

二、思想政治課教學中使用案例教學法的意義 

（一）案例教學法有助于激發學生對法律基礎課的學習興趣。 

知識的獲得依賴于學生的學習積極性，而學習的積極性和主動性在很大程度上來源于教師所創設的教學情境。案例教學適時地引入案例，可以為學生創設良好的教學情境，這樣會使學生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學起來并不乏味，從而激發學生的求知欲，使之由被動的接受型學習狀態轉為主動進取型學習狀態。生動有趣的案例可以激發學生的學習興趣，使其產生新鮮感從而使課堂教學更加活躍豐富。 

（二）案例教學法符合一般性的認知規律，有助于學生對法律的理解。 

法律法規的規定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎，案例教學以具體的案例進行教學，使得抽象的規則具體化，原則的法律生動化。課堂上運用的案例有助于學生認識事物的本質和特征，使學生把感性認識與理性認識結合起來，有助于學生的理解和記憶，這也恰恰為學生理解法律提供了基礎。因此，案例教學符合認識由感性到理性規律，即實踐——認識——再實踐——再認識的認識規律。 

（三）案例教學法可以培養學生運用法律知識處理問題的能力。 

法律基礎課目的是讓學生掌握基礎的法律知識，是為了在生活中不斷增強學生的法律意識和法制觀念。在處理和判斷有關問題時，能夠活學活用所學的法律基礎知識做出相應的分析和判斷。在教學中采用案例教學法，學生可以接觸到大量的案例，通過教學不但培養了學生的分析判斷能力，而且使學生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學生更加深刻地理解法律條文的具體含義。 

三、法律基礎課教學案例的選擇 

法律基礎課教學案例, 要在吃透教材精神的基礎上, 根據教學目的, 教學任務, 教學內容和學生特點選擇案例。一般要遵循以下原則: 

（一）圍繞教材所闡述的基本法學理論和法律知識。 

教學實踐中, 教師不應為迎合學生的心理、提高學生的興趣片面選擇一些熱點問題或現實性、針對性強但卻脫離教學目的、教學內容的案例, 防止偏離教材基本思想和基本原理的現象。應當在教學基本要求的指導下, 選擇成熟、典型、針對性強的案例, 盡量避免選擇尚不成熟或自己把握不準的案例, 以免誤導學生。

（二）貼近現實生活。 

許多學生對法律基礎課興趣不大。老師講到的案例大多成了調劑學生情緒的平衡器, 缺乏對學生的吸引力。其原因之一就是貼近現實生活不夠, 導致學生在心理上缺乏親切感。法律是在動態中運行的, 和人們的生活息息相關, 選擇貼近社會、貼近生活, 包括發生在學生自己身邊, 哪怕是很小的事件都能夠調動學生積極性, 培養他們自覺運用法律武器維護自己或他人合法權益的意識。 

（三）點、線、面相結合的原則。 

由于法律是一個以法的基本理念和基本原則為主線, 各知識點和各基本原理相結合的知識體系。所以教學實踐中, 選擇案例應注意知識點與基本原理和基本原則的結合。 

四、案例教學實施中應注意的問題 

（一） 教學內容的系統性和針對性。 

要考慮整個法律基礎 課的教學內容, 因為不是任何法律知識均可以采用案例教學法的, 案例教學法

也不是研究法律的唯一方法, 因此教師應首先確定哪些教學內容適合運用案例教學法。同時, 案例并不能代替系統理論和法律知識的學習和研究, 案例應與系統講授相結合, 分析案例必須服從于教學內容的需要,使之成為系統介紹法律知識的良性載體, 使學生在掌握系統知識的基礎上去培養分析問題、解決問題的能力。 

（二）目的性。 

案例教學只是一種教學手段, 不是為了嘩眾取寵、博得學生暫時的關注, 因此不能為了講案例而講案例。運用案例教學是為了更好地完成教學內容, 從而達到法制教育的目的。應始終將教學目的貫穿于案例教學的整個過程中, 否則可能會出現學生記住了案例的故事情節, 卻不甚了解或忘記了其中要說明的法律原理。 

（三）法律基礎。 

課課時較短, 一般為32學時左右。在運用案例教學法時, 教師一定要注意課時的安排, 所選擇的案例、所設計的問題及教師對學生的引導都要充分的推敲, 要在有限的課堂時間發揮出案例教學法的優點。 

 

參考文獻： 

[1]魏敏.淺談法律基礎教學中的案例教學法.東船舶工業學院學報(社科版), 2001(3)