人文素養知識競賽范文

導語：如何才能寫好一篇人文素養知識競賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

策劃人：王平　周子惠　楊盼盼

二零一五年一月

一、活動背景：

為了豐富我校學生們的課余生活，活躍班級氣氛，增強班級凝聚力，打造一個互相交流，互相學習的平臺，我們特意舉辦互動性人文知識競賽，旨在通過科普競賽，加深學生之間的友誼，構建團結友愛的班級氣氛，增強學生們的直接溝通交流。

二、活動目的：

（一）為了將和諧文化帶進校園，以豐富學生們的課外生活、展現自身才華，提升文化素養。

（二）豐富高中校園生活、加強學生們之間的交流。

（三）建設文化校園，將多讀書、多思考的觀念更加深入的植入校園文化。

三、活動介紹：

本次競賽為頂崗實習生主辦的文學知識競賽活動。

四、活動安排：

本次文學知識競賽面向高一年級九班全班學生。

（一）時間安排：

（1）時間：1月16日（2）地點：雞澤縣第一中學南階梯教室。

（二）參賽選手資格要求

1.高一年級九班學生，熱愛讀書，擁有一定的知識素養。

2.必須在規定的時間內報名，人數限制六人。

（三）競賽流程

1.主持人開場致辭然后介紹入場嘉賓，宣布競賽開始。

2.主持人宣布比賽規則。選手如有問題可在主持人宣布后提出。

3.根據競賽者入場時抽取的編號，依次入座。

4.比賽環節：按以下3個環節進行

（1）必答題

規則：共20題，每題10分；共進行2輪，每輪10題，大屏幕出示題目，答題時間30秒，各位選手在規定時間內把答案寫在答題紙上。超時視為答題錯誤；每題答對加10分，答錯不扣分。

個人必答題由選手獨立回答，其他選手和觀眾不得以任何形式提醒或補充；違者此題作廢，不予記分，不予補題。（計分員總所負責的參賽選手本環節得分）

輕松一刻（小視頻）

（2）搶答題

規則：每位選手隨機取一個氣球（氣球中藏有問題），主持人宣布"比賽開始",各位選手把氣球放到地上，在手不碰到氣球的情況下，把氣球坐爆，取出題目。速度在前三名者，可得附加分：5分，后三名無附加分。按取題的先后順序，依次答題（要求：先讀題號，問題，再作答），答對得10分，答錯有一次現場觀眾求救機會，第二次答對者得5分，答錯，扣5分。本環節共一輪。（計分員總所負責選手的本環節得分）

（將兩環節各個選手的所得分數上交評委，評委總分，評出一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名）

（3）觀眾游戲答題

規則：所有到場人員進行擊鼓傳花。大屏幕展示問題，主持人隨機選中一名同學開始傳遞物品，播放音樂，音樂停止，物品距離最近的同學作答，答對獲小獎品一個，答錯讀指定繞口令，結束公示正確答案，并出示下一問題，物品繼續傳遞。本環節共10題，機會有限，請同學們積極參與。

5.主持人公布六位參賽選手最終得分，評出一等獎一個，二等獎兩個，三等獎三個，由評委代表魏學苗為獲獎選手頒獎，評委楊盼盼發言總結。

6.主持人致謝幕詞，宣布本次人文知識競賽結束。

（四）前期準備

（1）。人員安排

主持人：蘭慶凱、陶彤

計分員：1,2號秦姹姹（總）

3,4號王新曉

5,6號王珊

評委：魏學苗（負責頒獎）

楊盼盼（代表總結發言）

PPT操作：周子惠王平

拍照：張博雄

（2）活動預算

獎品設置：一等獎一個

二等獎兩個

三等獎三個

觀眾獎準備30個阿爾卑斯，60個仔仔棒

篇2

關鍵詞：強化閱讀；知識競賽；情感教學

一、對閱讀教學進行強化

小學語文最重要的是閱讀，通過大量的閱讀學生才能掌握更多的字詞句，才能逐步建立自己的語感。因此，教師要在課外重點組織閱讀活動，為學生提高一個良好的課外閱讀環境。筆者在實踐中，一般是向學生推薦一些適合他們閱讀的材料，鼓勵學生在課后利用一個小時時間進行閱讀，并在一周內抽半個小時的課內時間進行相關分析和講解，讓他們能夠消化所閱讀的材料。另外，筆者還組織班委在教室墻角放置了一個課外閱讀架，專門放置一些文學作品、少兒讀物供學生閱讀。在閱讀活動中，教師要注意結合教學需要來引導學生閱讀，讓學生將課內學到的知識運用到閱讀中，培養閱讀的好習慣。

二、開展趣味性的知識競賽

小學生好奇心強，對團體競爭性的活動非常感興趣，教師要充分利用學生的好奇心來強化課內學到的知識。筆者在實踐中，常常在一段時間后就開展一些趣味性的知識競賽，讓學生將學到的知識在游戲中表現出來，讓他們學以致用，樂學好學。比如，筆者曾組織過一個單詞接龍比賽，利用偏旁、讀音等規律讓學生以團隊為單位進行接龍比賽，讓學生比賽哪個組能接到最后。這種比賽競爭性強，不僅培養了學生的團隊合作精神，還能夠強化學生學到的知識，很值得推廣。

三、通過培養朗讀能力和表演能力來開展情感教學

開展小學語文教學要多重視情感教學，要通過朗讀和表演來強化和實現。在課外活動中，筆者注意引導學生進行有感情的朗讀，讓他們在朗讀中充滿感情，使他們體會到課文的意義和情感，從而引起共鳴、培養他們的人文素養，使他們的語文綜合能力和素質向更高層發展。另外，在開展感情教學中，筆者還注意在課外編排一些小的表演活動，在郊游、讀書會等場合中，主要是結合課內學到的一些故事和情節，再次編排后讓大家以表演的形式表現出來，從而還能夠使學生懂得怎樣才能夠對課文中人物的形象進行一定的闡釋，進而使語文的教學實效得到一定的提升。

篇3

關鍵詞：閱讀；名著；方法

《義務教育語文課程標準》實施的精神實質就是要全面提高學生的整體語文素養和學生的語文實踐能力，積極倡導促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重培養學生的人文精神和科學精神，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

當前，傳媒發展日新月異，家長與學生的聯系日益快捷和密切，校訊通不應僅僅成為布置作業，還是家長了解學生在校表現的唯一平臺，還應創造性地高效利用，這就為學生獨立學習、自主學習、創造性地學習創設了必要的條件。同時，《標準》中明確要求7～9年級學生要學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。還要求欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想、感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。但在實踐中，初中學生的課程科目多，作業量相對較大，對如何有效地完成260萬字的閱讀是心有余而力不足，關鍵是缺乏正確的引導和督促，這就為中學語文老師提出了一個課題和難題。筆者自學校開通校訊通這個平臺以來，利用校訊通組織學生先后閱讀了《朝花夕拾》《西游記》《三國演義》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《名人傳》《童年》等文學名著，收到了一定效果?，F將有關做法總結如下：

一、利用校訊通閱讀名著的可實現性

1.移動公司在城市的主要學校都建立了校訊通這個家校聯系的平臺，絕大多數學生家庭都實現了校訊通，這就為名著的閱讀架設了一個橋梁；為名著閱讀提供了一個閱讀平臺。

2.據網絡統計：小學階段的學生最喜歡的閱讀方式就是和家長一塊閱讀。而進入中學的學生由于其心理和生理的變化，和家長有一個疏遠和逆反階段，名著的課外閱讀既不能得到家長的幫助，又不能受制于老師的監督，這實際上對于處于剛進入初中的學生名著閱讀來說是一個斷層。有效地利用校訊通閱讀，既能讓家長了解到學生的閱讀情況，還有利于督促自主和自學學生閱讀名著，遠離有些不良網絡作品、魔幻作品的消極影響。

3.通過校訊通這個平臺，有助于實現《義務教育語文課程標準》相關閱讀內容和閱讀總量的要求，將語文教師的指導任務和學生的閱讀任務化整為零，便于逐個落實，收到事半功倍的效果。

二、利用校訊通閱讀名著的方法

1.校訊通閱讀，語文教師要做好計劃。語文教師要認真鉆研《義務教育語文課程標準》，對整個初中階段的名著閱讀要求要做到心中有數，對各年級閱讀作品要進行合理安排。結合課文內容進行，這樣就可增加閱讀的同步性、時效性和計劃性。

2.校訊通指導閱讀要去粗取精，去偽存真。在閱讀中要為學生指出必須閱讀的經典章節、典型人物、主要事件等。如，在《三國演義》中有關關羽這個典型人物的閱讀，必須讓學生了解有哪些事件發生在關羽身上，事件的先后順序、關羽的品質表現在什么地方，民間為什么修關帝廟等。

3.校訊通閱讀要有趣味。利用校訊通就是要解決學生不讀或不會讀的問題。教師要將名著中的經典故事、人物等化為一個個有趣的題目，引導學生在閱讀中能夠有的放矢深入思考。如，在閱讀四大名著中，就可引用說過的話：“生子當如仲謀，交友如魯達，信心如唐僧，讀書就讀四大名著?！苯o予閱讀指導，讓學生明白：四大名著是中國乃至全人類共同擁有的寶貴文化遺產，研讀中國四大名著，是瀏覽中國古典文學的智能之海，也是閱歷中國傳統人文、社會、倫理、歷史、地理、民俗、心理、處事策略的知識之庫。

4.校訊通閱讀要提倡合作、交流。大部分經典名著都與今天的時代有一定的距離。如何有效地通過閱讀名著汲取人類知識的精華，真正做到與大師攜手同游，增長見識，了解生活，提高自己的知識品位，提高語文能力和人文素養。家長的作用不可或缺。今天的大部分家長，都有相當的文化素養，和家長一起閱讀、共同探討、共同分享，不僅可促進學生對作品的深入了解，還可加強親子關系，減輕或消除學生的逆反心理。

5.校訊通閱讀要持之以恒，合理分配閱讀時間。在閱讀中，切忌一勞永逸，一曝十寒。要發揚的游擊戰術，平時學生各科作業多時，就少布置一點閱讀內容，雙休日和假期可以適當多布置一點。關鍵是貴在堅持。教師要有自我犧牲精神，適當犧牲個人的休息時間，如此堅持下來，必有成效。

6.校訊通閱讀要加強監督檢查。任何事只布置不檢查就會流于形式。通過校訊通閱讀名著要開展豐富多彩的活動檢查督促。當前，江蘇電視臺的“一站到底”欄目大受歡迎，寓知識性和娛樂性為一體，受到全國許多觀眾的好評，通過校訊通這個閱讀平臺，我們也可以開展以名著知識為主的各類活動，我們在閱讀檢查督促中，主要運用了試卷和名著知識競賽等形式，其中最受學生歡迎的，當屬知識競賽和讀書報告會。

篇4

1.專家講座及文明禮儀視頻。邀請相關專家開展文明禮儀知識講座，專家對基本的禮儀知識進行介紹、示范和講解，并結合自己的教學和經歷進行案例講解，同學們在歡笑中了解禮儀、在思索中加深對禮儀的理解，在示范中掌握禮儀的基本要領。通過觀看禮儀視頻，同學們組織討論，有針對性地選取適合不同年級同學的觀看視頻資料，新生（大一）主要是校園文明禮儀的學習，大二、大三針對班集體的狀況，開展相應的專題學習與討論，而大四是就業文明禮儀的學習與面試技巧。觀看視頻主要以班級（團支部）進行，班主任參與討論和學習。

2.培養骨干，成立校園文明禮儀宣講團。大學校園的文明禮儀在一定程度上就是“補課”，而如何使同學們接收“補課”的方式，學院進行了“優者先行”，學院團委組織學生干部對校園文明禮儀進行學習，針對校園中出現的不文明現象，尋求改變這一不良現象的方式與方法，結合文明禮儀知識探討校園文明的教育與養成。學院成立校園文明禮儀宣講團，宣講團一方面是樹立榜樣作用，帶頭學習，帶頭實踐；另一方面宣講團要在各黨支部、班集體（團支部）開展校園文明禮儀的學習和宣傳，進行全員動員，營造學習氛圍。

3.開展文明禮儀知識競賽和辯論賽。通過知識競賽和辯論賽，在全院范圍內號召各黨支部、班集體（團支部）進行學習，不斷形成學院人人參與學習，人人懂禮、守禮的氛圍。同時，在文明禮儀知識競賽和辯論賽的活動中，一批思想活躍、勤奮好學、善于思考的學生對校園文明禮儀進行了更深入地學習和思索，而這些學生正是學生群體中的先行者。在先行者的帶動和影響下，學生本人自律和他律的驅使下，共同營造學禮、懂禮、守禮的新局面。

二、踐行文明禮儀

通過對校園文明禮儀知識的學習，要體現在我們的學習和生活中。在學習和生活中去踐行文明禮儀，提升人文素養，養成良好的習慣。

1.黨支部、班級（團支部）、宿舍。黨支部樹立黨員的帶頭作用，發展黨員中把文明禮儀的學習作為一項考核指標，在黨支部黨員學習的基礎上，積極號召黨支部所聯系班級（團支部）中團員、群眾學習，開展“厲行節約，在黨旗下成長”等活動，充分發揮黨支部的先鋒模范帶頭作用。在文明禮儀養成中，對學院班級（團支部）、宿舍進行相應的評比，以評比促進班級和宿舍的建設，在建設中養成好習慣，在習慣中形成良好的素養。通過對校園文明禮儀示范班集體和校園文明禮儀示范宿舍的建設，使同學們學有楷模，做有榜樣，不斷提高自身素養和班集體、宿舍的人文素養。

2.校園、課堂、宿舍。在校園文明禮儀的學習中，結合大學生的實際，找出大學生常出現的一些不良習慣，而又造成大學生形象和素質損壞的現象。學院針對這一問題，通過對學生干部、學生代表及教師代表的座談，征求學院教師和學生的意見，共同形成了“三禮十無”目標。通過“三禮十無”目標的學習，校園內的問候多了，男女交往文明了，亂扔垃圾及浪費現象少了；課堂上玩手機、帶食品、遲到的現象少了；宿舍更整潔，違章電器少了。

三、宣傳文明禮儀

作為當代大學生，不僅我們自己要知禮、懂禮、守禮，我們還要為現代的社會營造文明禮儀氛圍，幫助更多的人去學習文明禮儀。通過宣傳、提醒等他律方式，不斷提高社會個體的自律，促進社會的和諧。

1.校園公共場所。學院組織學生會及校園文明禮儀志愿服務隊，到學校食堂宣傳“光盤”行動、文明排隊等活動。參與活動的同學手持海報、宣傳牌、圖片等各種宣傳材料有序進入餐廳，為同學們倡導“傳勤儉節約，光盤從我做起”的活動理念。同時，對在餐廳中使用一次性餐具和剩菜剩飯的同學進行勸說，并對“光盤”行動的同學贈送小禮品。同時要求學院在組織文體活動中，做好文明禮儀的宣傳。如體育活動中的運動隊員自帶水杯，盡可能地減少垃圾，隊員間相互尊重，友誼比賽等。通過活動，提升了參與同學的自律性，增加了同學們間的互相監督。在自律中去監督他人，在他人的幫助下提升自律。高等教育

2.社區。組織學生會及校園文明禮儀志愿服務隊，針對社區的文明禮儀資料進行收集和調查，把相關的資料和圖片整理成宣傳冊或展板。主要進行社會和家庭文明知識宣傳，向社區居民發放相關宣傳材料，利用社區不文明現象展板對其進行詳細的講解，共同探討如何實現社會和家庭的文明。為了加強居民們的興趣，同學們與社區居民共同開展文明禮儀小游戲，游戲采用“經典詩詞我知道”的方式進行文明禮儀宣傳，收集了大量的古典文明禮儀詩詞，對詩詞進行有獎填寫，再與大家共同分享。有效地提高同學們的組織能力，增強學生的社會和家庭禮儀的學習，真正體現出主動學習的積極性。

3.公交車場。公交車場的基本文明禮儀是普及性的知識，是絕大部分人都知道的，關鍵是大家如何去做，遵守公共秩序，愛護公共環境的問題。同學們可以思考和體會到文明禮儀的實施，知禮不守禮比不知禮實施的難度大，知禮不守禮也并非有意故犯，而是一種習慣或環境氛圍的影響，形成隨波逐流的風氣。在公交車場主要進行三個方面的宣傳，一方面是愛護公共環境，從大家共同做起，同學們一方面對亂扔垃圾的行為進行阻止和勸導；一方面對地面上的垃圾進行清理，還公交車場一個整潔、衛生的公共環境；另外，同學們進行尊老愛幼的宣傳，對站臺上的秩序進行維護，老人和小孩優先的原則，有序地進行排隊。

篇5

一、研究對象與研究方法

1.研究對象

本研究采用分層目的抽樣法，依據訪談目的，選擇能夠提供最大信息量的個體或小樣本人群作為訪談對象，從理論上獲得對研究對象的代表性。樣本量以資料信息達到飽和、資料分析不再有新的主題呈現為標準，最終抽取訪談對象是東北師范大學城市與環境科學學院地理科學系中經歷過教育實習的20名學生（見表1）。

2.研究方法

研究工具：訪談內容涉及6個維度，包括：①地理科學和人文素養的內涵是什么？②大學課程的設置是否有助于你地理素養的培養和提升？③在課程之外，你是否獲得了地理科學和人文素養的提升，若能，以何種方式？④在人文地理與自然地理的教學中是否感到力不從心，有哪些問題?⑤作為準教師，你認為地理科學和人文素養的融合是否有必要？為什么？⑥為提高地理科學和人文素養的融合，高校和你自身應該如何去做？

訪談方式：資料收集方法采用半結構式個案深入訪談的方法，即事先設計好關鍵的核心問題，以開放式提問方式，不分先后順序進行自由訪談，以挖掘盡可能多的信息。

分析方法：訪談結束后，及時整理、分析相關記錄。資料分析采用Colaizzi的現象學資料分析法，反復聆聽并將錄音資料整理成文，采用反復閱讀、分析、反思、編碼、分類，最后提煉出主題。

二、研究結論

1.地理教學的調查結果

（1）人文地理教學現狀。高考“3+綜合”模式實施后，政史地三門學科的綜合，提出了加強學科間聯系的必要性和重要性。用哲學、經濟學、政治學和歷史史實去分析自然要素和人文要素交互作用的地理原理和事實，已成為地理教育改革發展的必然，地理師范生雖然作了很大的努力，但也面臨著嚴重的挑戰。

（2）自然地理教學現狀。地理學科的知識點“形散而神不散”，各知識點間總有著一些內在的聯系讓地理師范生充分發揮理科學習思維的優勢，并且結合已有的理科知識利用模擬實驗等富有創新的角度輕松、愉快地開展地理教學。但是，總體上地理科學和人文素養在自然地理方面的教學中體現了一定程度的融合，但融合度并不高。

2.總體結論

目前，高師地理科學(師范專業)畢業生的就業市場主要是中學地理教師崗位。但是，根據訪談資料統計分析，應屆畢業生在地理教育教學實習工作中仍存在諸多問題。

（1）理解程度不同。大部分師范生了解地理科學和人文素養的內涵。其中，75%的學生知道地理科學素養由地理科學知識、地理科學方法、地理科學能力、地理科學意識和地理科學精神五部分組成，并有較為深入的了解。只有60%的人對人文素養的組成和內容有所全面了解。

（2）思維方式不同。受訪的地理師范生有85%的學生認為：由于基礎教育過早的文理分科，自己始終偏重理科性學習，加上人文知識明顯不足、缺乏人文素養，科學與人文知識不能很好地融合，普遍形成了理性思維的授課風格。另有大部分學生感到自己的創造性、想象力被壓抑，同情心、道德感、審美感得不到啟迪。同時，訪談發現，有2/3的師范生認為:缺少地理科學和人文素養的融合使教學內容很難有所突破和創新。

（3）知識面狹窄。80%的學生認為自己知識儲量不足，原因是地理基本知識不牢靠、教學理論相關知識不通達、相關學科知識不豐厚。地理學科空間范圍廣、研究對象龐雜，有75%的學生感到運用知識時不善于利用哲學、經濟學、政治學和歷史史實去分析自然要素和人文要素交互作用的地理原理和事實。

（4）知識體系不完善。有近2/3的學生認為:高等院校制定的地理專業課程較為固定，大學現有的專業學習雖然有利于單科的深化但是很難全面地形成對學科的認知體系。3/5的學生認為地理學習中自己感興趣內容不能得到滿足，即使自己重視補充課堂以外知識的擴充，只能在圖書館或網上查閱資料，但是由于缺乏引導，學到的知識十分零散，過窄的專業學習讓自己的視野受限，在教學實際中很難做到旁征博引。

（5）積極性不高。調查中發現，學生普遍認為：大學地理課程重理論輕實踐，重內容輕形式，重嚴謹輕趣味，傳統的課堂教學不能充分地調動學生學習積極性和主動性。

（6）評價方式單一。訪談得知，高校課程考核方式以閉卷筆試、上交統一主題方向的論文為主，考試內容為講義中的知識，學生感到固化的考核制度很難讓他們將地理科學和人文素養形成自身的知識體系。

三、分析與討論

1.高等學校促進地理科學和人文素養融合的對策

（1）革新并優化地理科學的課程編制。地理科學（師范專業）課程的內容要以專業知識的綜合學習與基礎教育為背景，廣泛開設人文地理專業選修課程，為不同興趣、愛好與需要的學生提供極為廣闊的學習空間與選擇余地，以此調動學生專業學習的積極性與能動性，從而達到較好的學習效果與培養效率。另外，發揮學科優勢，開設各具特色的地理課程。高校地科院或地理系應充分發揚各自的學科傳統與區域特色，發揮教師的學科專業優勢，多開設不同性質類型的人文地理學專業課程，以改善地理專業師范生地理人文素養不足的現狀。

（2）豐富地理科學的課堂教學方法。大學教師應當嘗試探究式教學模式，在教學過程中不失時機地為地理專業師范生設計新穎靈活的問題，并不斷地進行啟發、引導和評價，以促使學生積極思考發散思維。此外，教學中教師還可以充分發揚民主，創設寬松、和諧的教學氛圍，鼓勵學生大膽生疑、發問，以達到學而思、思而惑、惑而解的意境，在求解過程中培養地理專業師范生的地理科學和人文素養，并強調二者的融合。

（3）創設豐富校園文化和倡導多元學習方式。傳統課堂教學不能充分調動學生的積極性和主動性，高等師范院校應創設多樣化的途徑讓學生提高科學和人文素養，并通過各種方式提倡多元學習，如課題研究、知識競賽、讀書報告、參觀考察等。在濃厚的校園文化氛圍中，促進地理專業師范生地理科學和人文素養的融合。

（4）完善地理科學的課程考核方式與內容。在考試方式、方法上，應根據地理學課程的實際，提倡包括閉卷、（半）開卷、筆試、口試、操作試、讀書報告、調查報告、案例分析、文獻綜述等考核形式的多樣化，鼓勵地理科學（師范專業）學生在基礎理論知識融合貫通的基礎上大膽質疑和探索，充分表達一己之見，以促進學生創新能力的培養。

在考試成績評定方法上，應對標準答案式的成績評定方式進行改革，加強對學生解題思路和分析問題方式方法的考查?？荚嚦煽兂K結性考試成績外，還應有平時考核成績(作業、課堂討論等)和階段性考試成績(課程論文、期中考試等)，也可將參考科研、競賽的成果加上鼓勵分數。以全面激發學生的創造性學習激情，在潛移默化中促進師范生地理科學和人文素養的融合。

2.師范生自我提升地理科學和人文素養融合的對策

（1）增加地理專業知識存量。幾乎受訪的學生在經歷教育實習后都深感知識儲量不足，著眼自身應該掌握更系統完整、更堅實精深的地理學科專業知識。同時還應努力了解和掌握地理學的最新知識，才能在教學中更多地關注學生的思維動態，而不僅僅是知識本身；才能夠更好地發現并解決學生在接受新知識時所遇到的思維障礙；才能在教學中更好地體現教師的引導作用。

（2）豐富教育科學理論知識。根據大多數受訪者的體會：地理師范生不僅要加強地理課程與教學理論的學習，還要擴充政治、歷史、社會學的理論知識，了解中學生的心理發展機制、思維技能以及思想情感等。積極與其它學科教師一起探討有關綜合內容的教學方法、教學手段等問題，以便在教育理論和教學實踐中有目的地加強自我地理科學和人文素養的融合。

（3）完善相關學科知識體系。根據多數受訪者的實習經驗：地理師范生應認真分析研究相關學科間橫向知識的聯系，并把這些知識恰如其分地應用到地理教學中，實現綜合教學。尤其是一些對政治、歷史知識貧乏的教師，更要主動汲取，彌補知識的不足，以適應政史地綜合教學。同時，應關心自然事件和社會熱點問題，從地理綜合角度去分析、評價這些事件的形成機制、演變過程與對策，如西部大開發、南水北調、杭州灣跨海大橋、阿富汗戰爭以及世貿組織等，以便在知識體系的完善方面有選擇地加強自我地理科學和人文素養的融合。

篇6

一、匯報開學以來的工作

我校本學期共有教學區隊23個，由于客觀原因整個教學區隊一直處于變化之中，但所有的老師都毫無怨言，努力工作，圓滿完成了教學工作?；A教研室組織了十二大隊國旗下的演講比賽和十一大隊每周一升國旗的演講，以及迎國慶60周年華誕書法展，在此活動中語文教師和書法教師都付出了辛勤努力。法律教研室和計算機教研室安排了隊的論文答辯工作。警體教研室承擔了2009校閱表演。公安教研室承擔公安業務知識系列培訓。

二、工作中存在的問題

1、課堂教學管理水平有待進一步提高

面對低端生源，我們在課堂上如何激發他們學習的興趣，是每個教師都頭疼的問題，有些學生叫幾遍都叫不醒，有些學生出言不遜，所以教師要及時和學生溝通，關鍵是了解學生。

2、教案質量要進一步提高

現有教案的問題不是不寫，而是我們靜不下心認真思考，例如有沒有精選案例、有沒有深入的教學反思，有沒有講練結合

3、教師的人文素養有待進一步加強

三、下階段工作

1、教師隊伍建設

2、學生活動

（1）法律教研室寫出模擬法庭、法律知識競賽的具體實施方案、課程改革試行方案

（2）基礎教研室寫出讀經典演講比賽、迎元旦書法展覽的具體實施方案以及書法興趣小組方案

（3）計算機教研室寫出計算機技能比賽實施方案

篇7

大學生的人文素質結構主要包括哲學、政治觀點，社會經濟，語言文學素養，歷史文化，道德及審美水平等。針對藝術類學生的專業特點，他們需要具有更廣泛的的人文知識。

主要包括：(1)熟知音樂基礎理論內容。經過對音樂學院的課程體系的研究發現，樂理、曲式、和聲、藝術概論、中外音樂史和民族民間音樂概論等基礎理論課程占了很大一部分，把握這些課程的基礎脈絡并系統的結合在一起是音樂專業學生培養深厚藝術底蘊的有效途徑。(2)了解與音樂相關的文化知識。在文學、歷史、戲劇、電影、舞蹈、美術等方面具有一定的知識和鑒賞能力，對音樂和其它藝術形式的聯系有更好地了解，更好地吸收其他藝術形式的精華，進而促進音樂專業學生對本專業有更深的造詣，提高音樂鑒賞意義音樂創造的能力。（3）掌握人文方法；學會通過有效途徑掌握人文知識，身體力行，理論與實踐相結合。（4）遵循人文精神，有效地把理論升華，貫徹人文精神。

一、加強音樂專業學生人文素養的必要性

當前人文素養確實嚴重，突出表現在已下幾個方面：

1、學習功利性：金錢化。許多學生為了在以后的工作中能夠得到高職高薪，在學習中總是把利益放在第一位，帶著功利心去考研或者考取各種證書，為了各種理由選擇逃課，為謀取高分成績，又不惜運用作弊、請人代考等手段。

2、藝術修養和審美能力的缺失。熏陶感染人是音樂的本質所在，音樂欣賞的過程也就是人的心靈與音樂交流、共鳴的過程。在調查中筆者發現很多音樂專業的學生在練習曲目、欣賞樂曲的時候，很多人集中關注表演技巧，將一首完整的作品肢解成若干個音符和小節進行機械解剖，而對整首作品所傳遞的精神內核、人文價值置若周聞、視而不見。思維定式形成后，音樂的本質以及價值就消失得無影無蹤。人的思想和行為源于人的認知，審美能力是認知水平高低的標志，但是當代學生的藝術修養及審美能力卻不盡人意。當代音樂專業的學生比較重視專業技能的學習,常常忽視文學等方面的藝術修養的提高，甚至于出現有人連四大名著都不知道的情況，著實可悲。

學生審美能力缺失，對性別的概念日益模糊，如“春哥”現象的產生，追捧春哥，追求所謂的“中性美”，甚至于把它當作是一種時尚。許多學生把社會本位轉向個人本位，把追求理想轉向注重實惠，把英雄崇拜轉向功利主義。在物質和精神追求上，片面追求物質利益，缺乏社會理想。在道德的責任意識方面，對社會的關懷表現淡漠。舉個例子來說，某些人對個人衛生非常講究，對宿舍臟亂卻習以為常；不愛護公物，不注意愛護圖書，將課桌亂刻亂畫；滿口臟話，不文明舉止時有所見等。

二、音樂專業學生人文素養缺失的原因以及不良影響

（一）人文素養缺失的主要原因

1、社會變化的影響。隨著經濟的發展, 在人民物質生活普遍得到改善的同時, 精神文明的建設相對滯后, 特別是對于年輕的大學生來說, 他們在充分享受改革開放的物質利益,卻無法正確對待社會發展的負面影響, 其道德水平未能提高, 反而滋長了享樂主義、個人主義的思想。

2、學校教育本身的影響。出于教育的功利主義思想著重強調為國民經濟建設的專業教育, 忽視了提高人的素質的人文教育, 以致出現了很多熱門專業、熱門學校。人文教育的空間不斷縮小, 出現“科學主義”“工具理性主義”的哲學思潮,人文教育和科學教育相脫離的狀況也日益加重。

3、課程設置和專業設置不合理。一方面, 某些專業口徑過于狹窄, 不適應市場經濟條件下職業變換的人才流動的需要; 綜合課、基礎課和選修課相對較少。另一方面, 作為教育內容的載體的課程設置在很大程度上忽視了最高層次的道德和價值系統以及方法論學習方面的培養（流于形式）。人文素養的缺失給學生自身、學校以及社會發展帶來了很多不良影響。

（二）人文素養缺失的不良影響及實際情況

1、人文素養缺失阻礙學生個體發展。

由于人文素養欠缺導致很多音樂專業等藝術專業的學生發展滯后，知識結構以及精神層面發展滯后，導致不能適應現當代人才市場的需求；由于綜合能力欠缺，導致在工作場合上缺乏合作能力同時人際關系搞不好，工作陷入僵局；由于缺乏創新精神導致自己的本職工作不能做到盡善美。文化功底不夠造成對很多的藝術作品不能很好的審視。通過筆者對往屆畢業學生的調查發現很多學生畢業走上工作崗位后無法勝任本職工作，面對競爭壓力，如果欠缺人文素養，他們很難實現自己的人生價值。

2、人文素養缺失，制約了藝術類高校內涵式發展。人的全面發展是現在高校發展的最終目的，就如美國著名高等教育家赫欽斯所說的一樣：“教育應是主體的人的教育，教育的目的唯在發揮人性，使人達到完善的境界?！庇纱说贸鼋逃谋举|，既有要有技術技能又要有深厚的文化底蘊，即人文素質。

3、社會精神文明因學生缺少人文素養停滯不前。眾所周知藝術是一種特別的精神生產，藝術創作者的文化底蘊以及個人修養，人生價值觀等都會在其藝術作品中得到體現和發揮，反之，缺乏人文素養就會是藝術家創造出低劣的藝術產品，不能滿足哦文化大眾的精神需要。

三、音樂專業學生人文素質培養的途徑

1、更新藝術教育理念。在教育飛速發展的今天，我們不斷更新教育理念，堅持立足實際，以科學的發展觀統領學校工作全局，堅持“教育以育人為本，以學生為主體，辦學以人才為本，以教師為主體”的原則，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生自主和諧全面發展、積極推進素質教育，加強文化素質教育，全面提高育人質量。要克服教育發展中的弊端，首先就要在觀念上“做文章”。首先要創造一種創新的氛圍，使學生身在其中，身體力行，不但有助于學生學習更有利于學生自己進行創作。

2、要拓寬學科發展的視野。要打破孤立、封閉、自我中心的傳統課程設置觀念，樹立系統的、開放的、多元互動的新課程設置理念，積極拓寬學科發展的視野，大力引入“大學科”、“學科綜合”等理念。

3、提高師資力量。實施人文素質教育離不開教師，教師是音樂專業等藝術專業學生人文素養提高的關鍵因素關鍵。正所謂：“其身正，不令而行；其身不正，有令不行?！蓖瑯樱處熞陨碜鲃t，教師做好了，學生自然也會耳濡目染，受到老師無形的影響。因此，教師的人文素養也要有高水準。

4、調整專業培養計劃，改革招生制度。 提高音樂專業學生人文素質也可以通過改革招生辦法的一種非常強而有效的激勵。從應試教育向素質教育轉型的進程中，在應試教育的模式下高考仍然起著很重要的作用，“高考考什么”學生就“學什么”的思維慣試依然存在，而且廣泛存在，藝術專業的學生也不例外。簡言之，如果在音樂專業的學生如果在高考中增加人文知識的考試比重，肯定會提高學生的人文素質水平，這同時也會增加學生入學后學習理論知識的積極性。

5、社會環境的熏陶。完善評價體系，構建人文素質評估標準按知識、能力、素質協調發展的要求，把人文素質教育納入人才培養整體規劃，構建人才素質的評估標準。完善大學生人文素質評估內容和評估手段，將學生在參加各種文化社團、文體活動、藝術競賽、演講比賽及人文社科類知識競賽時所取得的成績和表現作為大學生人文素質的主要評價依據。要營造高品位的校園文化環境。校園的環境、文化設施和校舍建筑等都是大學人文、學術氛圍的首要組成部分，是學校人文教導的隱性課程，對大學生人文素質的塑造和培植有著潛移默化的首要作用。開展以學生社團活動和課外學術講座為中心的校園文化活動。學生社團主要有學術類、實踐類、文藝類等，這些社團經常開展人文科學和自然科學的系列學術報告和講座，每年還舉辦各種文化節、科技節，體育比賽等。

總結

如何培養符合時展需要的合格人才是每一個教育工作者都要認真研究的重要課題。作為一名音樂教育者，我始終在關注和思考一個問題――我們的高師音樂院校如何才能更好的培養適應新時代的符合時代潮流的全面發展型人才。

幾經思考，我認為，當前的音樂專業教育過于強調學生專業技能的訓練，而相對忽視了學生人文素質的培養，導致部分學生在欣賞音樂作品時理解不準確、在演奏音樂作品時情感不投入、在教學音樂課程時表達不到位，達不到高師音樂專業學生培養目標的要求。

因此，本文對如何培養高師音樂專業學生的人文素質這一課題開展了深入研究。在研究視角上，筆者從當前教育文化素養欠缺的變現入手，分析了問題存在的原因，加強音樂專業學生人文素養的的重要性以及如何提高人文素養的方面進行了細致的研究。從問題的提出到問題的分析再到問題的解決對策，本文完成了一個完整意義上的邏輯思考和學術探究。

篇8

關鍵詞：高中地理 素養 教學方法

一、地理素養的科學內涵及其當前困境

地理素養即平日所言的地理文化修養，也就是從地理科學視角，審視理論、知識、藝術、思想、科學、賞析等方面的水平，或者說是學習者經過地理學習后所養成的比較穩定的心理品格，包括地理知識、地理觀點、地理方法、地理能力、地理態度、地理情感等構成要素。一個人的地理素養不是先天具有的，而是以人的先天稟賦為基礎，在環境和教育影響下不斷形成和培養發展起來的。興趣是最好的老師，一個學生如對某學科有著濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲，學習的潛能就能得到最大限度的發揮。由此可見，有了學習的興趣，就有了學習的動力，就有了一個學好地理的良好開端和養成良好地理素養的基礎。當前高中地理素養的培養過程中，筆者發現有如下幾個問題：

1.1對地理素養不知道的比例較大。大多數學生不清楚和不知道地理素養，這也就造成了對地理素養的概念模糊、感覺模糊，或者干脆就什么都不知道。

1.2被動思考，地理素養多由老師提出。大多數學生認為課堂上地理素養問題應由老師提出。這說明在課堂教學中，“教師問，學生答”的現象是課堂教學的主要活動，學生在課堂上處于較為被動的狀態，對知識的處理多為機械被動的接受。

二、培養學生的自主探究能力

以往的地理教學更多的是關注學習的結果，忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習的，死記硬背和題海戰術訓練得到的高分，掩蓋了學生在學習方式上的問題。教師在教學中要注意改變傳統的教學方式，在教學過程中要尊重和相信學生，想方設法引導學生主動參與到教學的過程中來，成為學習的主人，幫助學生形成主動探究地理問題的意識和能力。例如在學習高中地理的難點內容“地球運動的地理意義”時，可以引導學生從最熟悉的“晝夜更替”、“四季的變化”入手，帶著這樣的問題展開討論，讓學生自己去發現、思考、爭論，最后在教師的引導下做出正確的判斷。所以在高中地理教學中教師應當營造開放和寬松的教學氛圍，注意向學生呈現探究性問題，將學生置于探究者的地位，鼓勵學生之間為促進學習展開相互討論，并且鼓勵學生向老師提出質疑，讓學生在自主的探索中領會地理學科的科學學習方法，并且逐漸培養他們大膽質疑、尊重科學、不迷信權威的科學精神，防止學生思想僵化，發展學生的創造性思維和創新意識。

三、因人施教，關注個體差異

教學中教師應關注學生的個體差異，根據學生的實際情況因人施教，促使每個學生都能得到發展，讓每個學生都能體驗到學習地理的樂趣，在潛移默化中提高學生的地理素養。

3.1培養學生獲取地理信息的能力，實踐是學習地理的重要方法，教師要在實踐活動中培養學生獲取地理信息的能力，并能對相關的地理問題進行自主探索，通過探索提高學生的地理素養。地理活動一般有：野外考察、地理游戲活動、觀測活動、地理知識競賽和主題報告、環保宣傳、制作地理模型等等。通過豐富多樣的地理活動來提高學生的地理素養。

3.2通過必要的填圖、繪圖訓練來強化學生的讀圖能力

在課堂上，讓學生指一指，畫一畫，可以加深對地理事物的印象。在學生的課外作業中，適當地布置他們填繪一定數量的地圖，是復習鞏固所學地理知識的重要環節，也順應能力培養的要求。比如：學習區域地理時，可布置學生繪畫各區域輪廓圖，或根據各區域空白地圖來填寫地理事物。若能長期堅持對學生進行填圖、繪圖訓練，必將使學生養成動手動腦的習慣，增長地理技能，強化讀圖能力，取得良好的教學效果。

3.3合理的分析、推理能力，地理知識是豐富多彩的，我們不可能將所有的知識都裝入頭腦當中，面對沒有見過的考題，我們可以根據已有的知識發揮想象、合理推理，是應對陌生考試內容的有效辦法。

四、情感、態度、價值觀維度中的地理素養

高中地理課程體系中，不管是選修還是必修課程，都是人口、資源、環境、發展等問題，并以人地可持續發展為核心，同時以此為主線編寫教材，課后活動也有很多關于人們對現有生活環境、自然環境的一些看法和論點。這些教材內容引導學生關心身邊的人口、資源、環境、區域發展等，弘揚科學及人文精神，增強學生的社會責任感。教學中教師要加強學生這方面地理素養培養與提高，讓學生在學習地理知識的同時學會深入分析問題，全面看待社會現象，提高自己分析地理問題和解決地理問題的能力，形成正確的地理觀。培養學生自然和人文地理素養。

五、潛在創新素養

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[關鍵詞]自然科學概論 文科大學生 模塊化教學 科學素養

美國在2061計劃的一份《面向全體美國人的科學》報告中指出，一個具有科學素養的公民，應該是“了解科學、技術和數學是具有推動力量和局限性的獨立的事業，理解科學重要的概念和原理，熟悉自然界并承認其多樣性和統一性，并能夠運用科學知識和科學思維方式處理個人和社會的問題。”[1]

一個國家能否持續發展其根本在于民眾的科學素養水平的高低，在于是否具有高素質的人才?；仡櫩茖W的歷史，每一次重大的科學發現對人的世界觀和社會的發展都起著非常深刻的影響，從而引起了人與自然、人與社會、人與人之間的關系的思考和認識。在21世紀，無論社會還是個人想要成功地發展，全民及個人的科學素養至關重要。文科大學生是一群特殊的社會群體，提高文科大學生科學素養對全面落實科教興國戰略和人才強國戰略，提高綜合國力的競爭有著直接的關系。我校開設的自然科學概論課程是面向文科學生的科學通識教育課程，通過對本門課程的教學內容、教學活動等的探究，加強文科學生的科學素養。

一、教學內容的模塊化

自然科學概論是我院為文科類各專業學生開設的必修課公共基礎課程，為了系統性加強學生對科學技術的認知，從歷史發展的角度出發，我們采用了模塊教學，包括“古代科技文明”；“宇宙的探索”；“近現代科技的發展”；“生命科學及生物工程”；“新材料及新能源”五個模塊的教學內容。下面對五個模塊內容作簡要介紹。

模塊一：古代科技文明

以時間為軸線介紹古代東西方的科學技術及其思想，著重對中國、希臘、阿拉伯等國的科學技術史、科學家及其科學思想進行介紹。

模塊二：宇宙的探索

仍以時間為主線介紹人類從古至今在探索宇宙結構中形成的各種宇宙觀以及在人類宇宙觀的認知上宗教在其中的影響。介紹現代宇宙觀的理論依據（廣義相對論等），介紹黑洞、暗物質及時空旅行。

模塊三：近現代科技的發展

介紹近現代科學理論（以經典物理、近代物理為主）的發展及完善，隨著科學的發展和社會的需求所產生的第一、第二次及第三次產業革命以及社會制度對科技發展的影響。

模塊四：生命科學及生物工程

簡單介紹在生命探究的歷程中，人類在生命認知過程中的重大發現及現代科技手段對生命科學及生物工程中的影響，在環境污染、人口健康等方面進行專題討論，由此引發學生對科技發展與倫理道德的思考。

模塊五：新材料及新能源

作為文科學生，關注我國國情和需求，關注國家科技重點研究領域，關注重大關鍵技術和全面提升科技支撐能力是作為社會人的責任。依據中華人民共和國國務院于2006年2月9日頒布的2006-2020《國家中長期科學與技術發展規劃綱要》，在綱要中提出了能源、水和礦產資源、環境、農業、制造業、交通運輸業、信息產業及現代服務業、人口與健康、城鎮化與城市發展、公共安全、國防11個重點研究領域[2]，由于課程學時的限制，我們以新材料（尤其納米科技）、新能源（以聚變能、太陽能）作為新材料及新能源的討論專題。

二、提高學生科學素養的幾點教學策略

1.充分利用網絡資源

為了更好的開拓學生的視野、知識，加深其對科技的認知，除了上課討論的專題外，還向學生介紹一些與科技相關的網站，如

⑴中國古代科技文明網站：http：///

網站內容豐富，共有20余萬字，1500余幅圖片和100多段視頻動畫。通過豐富的內容和多樣的展現形式，讓更多的人了解中國古代科技，走近中國古代科技，銘記人類科技進步的每一步足跡，共同傳承人類文明的遺產。

⑵網易公開課

學生可以在線免費觀看來自哈佛大學、牛津大學、耶魯大學等世界知名學府的教授講授的課程，內容涵蓋科技、人文、社會、藝術、金融等領域，其中有多集配有中文字幕。如在講授探索宇宙的專題時，介紹學生觀看麻省理工學院的公開課《搜索黑洞》 全6集；仙后座計劃：《從宇宙大爆炸到人類》3集；耶魯大學公開課《天體物理學之探索和爭議》24集。這些視頻大大開拓了熱愛天文知識的學生的視野。

⑶利用學校網絡資源建立本課程的網絡課程

借助學校網絡資源建立了網絡課程，學生可以利用課下時間更好地了解課程內容、教學形式、具體要求，共享相關資源，加強師生間、生生間的相互學習和互動。

2.小組協作進行專題討論

“學會學習，學會創造，學會合作，學會生存”已成為二十一世紀教育的主題，合作是未來工作、社會適應乃至國力競爭的基礎。在課程學習的過程中，教師先由學生自愿結合成5-6人的小組若干，每個小組就環境污染、食品安全、地球資源等專題進行小組討論。每個小組制作好PPT，派一位代表發言。通過這種方式實現了資源共享，收到了很好的教學效果。有的小組在討論食品安全問題時，還專門以買者的身份到北京市新發地批發市場進行實地調查，在食品安全方面發現了一些問題，通過對其他買者的采訪了解人民的心聲，后期通過協作制作出視頻，以此引起人們的警覺和對社會的良知，在整個任務完成的過程中增強學生的社會責任感，同學之間多了相互關心，在獲取知識和多種技能上加強了交流學習。

3.開展科技知識競賽

為培養和提高同學們的科普知識，通過競賽提高學習興趣，增長知識，培養科技創新的精神，并在比賽中培養學生的團隊協作能力。

4.參觀中國印刷博物館

中國是印刷術的發明國，中國發明的印刷術對世界的文明起到了巨大的促進作用。中國印刷博物館設有“源頭古代館”、“近現代館”、“印刷設備館”和“綜合館”，是目前世界規模最大的印刷專業博物館。此館建在北京印刷學院院內，作為印刷學院的學子，在了解印刷術的過去、現在等方面有著得天獨厚的便利條件。教師將安排學生參觀中國印刷博物館，了解中華民族悠久而輝煌的印刷文化和古代人民的聰明才智。

三、結論

開設綜合性的科學教育課程可以彌補文科學生科學素養的缺失，自然科學概論課程是我校為文科各類專業開設的一門必修課程，通過在教學過程的不斷探索，將過去以時間為主線調整為模塊化的教學內容，借助網絡資源及參觀中國印刷博物館，開拓了學生的視野，在了解科學知識的同時，對科學思想、科學精神有所感悟，通過小組協作專題討論、開展科技知識競賽活動加強了學生團結協作勇于探索的良好品質。

[參考文獻]

[1]面向全體美國人的科學（2061計劃叢書），美國科學促進協會著，中國科學技術協會譯，2001，科普出版社

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關鍵詞：高職語文；課程改革；人文素養；結合

一、語文課程中的人文素養

《現代漢語詞典》對“人文”的解釋是：“指人類社會的各種文化現象?！薄爸笍娬{以人為主體，尊重人的價值，關心人的利益的思想觀念?！睂Α八仞B”的解釋是“平日的修養”。所以，我們可以將人文素養理解為，由人的人文科學的知識、觀念、修養、情感、意志、品質、研究能力等諸多要素綜合而形成的人的內在品質，它集中表現為一個人的知識水平、思想道德品質、情感、氣質、能力、修養等。

在大學持續擴招和就業難的大背景下，職業教育依靠政府的大力投入與其入學門檻低和超高的就業率、家庭投入見效快等優勢成為教育行業一道亮麗的風景。然而，眼下一個不爭的事實是：高職院校的學生專業素養過硬的同時，人文素養卻嚴重缺失，相當一部分職校生知識匱乏，情商低，貪玩、厭學、偏執、自律意識薄弱、紀律觀念淡薄、缺乏自信等。在追求功利的今天，一些高職院校為了盡快地做出成效，一味地注重學生專業技能的訓練，這本無可厚非，但這樣培養出來的學生卻也有很多的缺點，這些學校過分追求專業成績而忽視了學生整體素質尤其是人文素質的提高。人文精神和人文素質是大學一切責任的內涵，失去人文精神的大學是不負責任的大學，因而不再是真正的大學。高職學生的人文素養教育，可以說高職語文課有著不可推卸的責任。在當下高職課程改革中，必須把語文課程改革與學生的人文素養教育有機結合起來，只有提高職校生的人文素養才能增強其綜合素質，讓其更好地全面發展。

二、語文課程改革要求學校給予人文素養教育足夠的重視，為人文素養教育營造良好的氛圍

高職院校沒有了升學的壓力，為追求職業的單一發展，一些公共基礎課程的課時被大量壓縮，有些基礎課程甚至被取消，使得基礎教學支離破碎，語文課也不例外。語文課程改革必須加入學校的內容，發揮學校的牽動作用。我們希望這些學校能盡量保證語文課程的課時，以便于我們更好地對學生進行人文素養的教育。我們的教育即使是以掌握技術為主的職業教育也要關注人文性，注重學生的全面發展，注重其品格、品位的提升，注重學生學習過程的愉悅性，注重人文素養的培養，而語文課程就是實現這一目標的重要途徑，需要我們職業院校給予足夠的重視。

要提升學生的人文素養，高職院校必須為其營造良好的氛圍。從辦學理念、教學計劃、學期安排等環節進行滲透。在全校范圍內組織豐富多彩的課余活動，開展知識講座、知識競賽以及文明禮儀的宣傳學習等等。從領導、老師到學生形成互助互愛、互相學習的和諧環境，在逐漸熏陶中，學生的人文素養自然會得到提高。

三、語文課程改革要形成大語文學習觀

以前我們只強調語文的工具性，所以我們傳統的語文學習只是注重基礎知識的學習和基本技能的訓練，外加一些讀寫的訓練，這遠遠不能滿足我們學生的全面發展的需要，不利于人文素養的提升。當然，不是說基礎知識就不重要，基礎的重要性不言而喻。語文的工具作用也要為語文本身服務，那就是利用這一工具更好地為人文性做保障。要想提升學生的人文素養就必須樹立大語文的學習觀，不僅要學習字詞、語法等基礎知識，更要學會用基礎知識去指導學生自學文學、文化等內容。有了問題不要說這是哪門課該學的，不是我的課程內容我就不講，而要把天文、地理、政治、經濟、歷史、禮儀、文學等都放在要學習的范圍內，讓學生接受這些教育，主動去學習這些內容，知識多了就能融會貫通，方法掌握了就會主動學習，從而提高學習效率，使學生在潛移默化中提高人文素養。

四、課程改革要強調教師的人文素養

現在不讀書已經成為學校的普遍現象，不僅學生不讀，很多教師也不讀，這嚴重影響了教育的質量。古人云“師者，所以傳道、授業、解惑也?！苯處煵粌H要傳授知識，更重要的是要啟發學生，讓其形成良好的學習和思考的習慣，為其以后的終身學習打下良好的基礎，這需要我們教師必須有更高的水平，不僅專業知識扎實，還要博覽群書，見多識廣，深刻思考問題。只有教師自己的頭腦豐富了，人文素養提高了，才能教好學生，才能影響他們對學習思考和人文素養的重視。這幾年關于語文教學的理念很多，可謂滿天飛，我們進行課改，迫切需要提高教師素質，提高語文教師對文本的解讀能力。如何提高語文教師的文本解讀能力和素養呢？錢理群先生認為語文老師“要做一個有思想的語文老師”。教和學在很大程度上是思想碰撞的過程，教師只有自己見多識廣，有豐富深刻的思想之后才能與學生進行對話；而不僅僅局限于聽說讀寫的范疇，讀書比較雜，什么類型的書都讀，各種知識都涉獵，也不需要太深，知識雜了之后就能夠融會貫通。布魯納說：“教師不僅是傳播者，而且是模范?！彼^“學高為師，身正為范”就是這個道理，教師只有自己做得好了，才能推陳出新，左右逢源。

五、語文課程要改革教學的內容和形式

現在學生使用的高職語文教材可以說是琳瑯滿目，良莠不齊，很多教材只注重基礎知識的訓練，編寫思路仍舊停留在工具性的層面，編寫體例也很古板，教師教起來費勁，學生學起來也很枯燥；另外一部分教材就是過分注重文章的賞析而忽視了基礎知識的學習，所有事物都是過猶不及，完全賞析會使學生同樣感到疲憊。而知識的陳舊使得部分選文跟不上時展的需要，這都是制約學生學習興趣和效率的。我們現在的語文學習的形式也走了極端，要么是老師拿一支粉筆講解整整一堂課，要么是所謂的現代化教學，學生跟著老師的多媒體瀏覽很多的圖片，聽一些優美的音樂，但這些效果都不理想。要提升學生的人文素養，我們就必須要找到教材和學生學習興趣的最佳切入點，就必須是教師用最少的時間提高學生的學習領悟能力和學習的自覺性。

六、語文課程的改革須注重與專業課程的結合，提升學生的專業素養

在職業教育教學中，廣大教育工作者更注重的是公共基礎課怎樣更好地為專業課服務的問題，在市場化的今天這本無可厚非，但如果把基礎課尤其是語文課與專業技能課程能夠很好地結合起來，讓學生通過對語文課程的學習能更多地理解和運用專業知識，提升學生的整體素質，這就達到了教學的目的。學生能提高自己的人文素養，從而把人文素養運用到對專業課的學習以及對職業生涯的認識中，進而提高其專業和職業素養。當然學生專業和職業素養的提高必然會進一步要求其對人文素養的追求，這樣在語文課程和專業課程間就會形成一個良性循環，其最終結果必然是學生綜合素質的全面提高。

綜上所述，高職語文課程改革與人文素養的結合必須從學校、教師、教材、教法等多方面進行著手，這樣才能讓學生在有限的學習生活中學會更多的綜合知識和學習方法，更有利于學生人文素養的全面提高。

參考文獻：

［1］現代漢語詞典.北京：商務印書館，2005年第五版.

［2］趙弼.高職語文課程改革離不開人文精神.漯河職業技術學院學報：綜合版，2006，4（2）.

［3］沈潛.高職高專人文素質教育與“大學語文”課程改革.溫州職業技術學院學報，2004，12（4）.

［4］.教育名篇.北京：教育科學出版社，2007.