教育故事音樂范文

導語：如何才能寫好一篇教育故事音樂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】音樂教學；教學模式；教學策略

一、回顧與分析

（1）我國幼兒音樂教育乃至中小學音樂課大半個世紀以來幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學模式基本上有兩種：一種是傳統的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學生跟一句，唱會即為完成教學任務。另一種是受專業音樂教學的影響，其模式為：基本訓練——歌唱。

（2）五六十年代，音樂課受其他文化課的影響，強調文化知識的傳授，學習前蘇聯教育家凱洛夫教學法，凱洛夫的教學模式引入音樂課，其模式為：組織教學，復習檢查，講授新課，鞏固、布置作業。

（3）以后，音樂教育開始出現了生機，音樂教學改革逐趨活躍。

（4）隨著我國改革開放的深入，國外音樂教學法開始傳入我國，尤其是奧爾夫音樂教學法及達爾克洛茲教學法的傳入，開拓了我們的思路。國外音樂教學法強調即興創作，從觀念上促進我國的音樂教學改革，使音樂教學研究上了一個臺階。

但從現代教育論上分析，一個時期內課堂音樂教學的主要模式仍屬于單純的知識與技能的傳授，其教育理論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂教師觀念中，專業音樂教學的傾向還有一定的影響，所以在教學中往往對學生進行煩瑣的樂理知識教學，枯燥的發聲訓練、視唱練耳，學生隨著年級的遞增而反感情緒增加；對作品的理解，完全是教師說了算；在音樂教學的過程中，學生完全處于被動狀態。所以中小學音樂教學在一定程度上曾出現“中學不如小學”，“小學高年級不如中、低年級”的不正?，F象。因此，從整體上研究教學模式，改革音樂教學已迫在眉睫。

二、研究的思路

（1）明確目標、轉變觀念。教學模式是在一定的教育思想、教育理論指導下，根據教學目標和教學任務，對教學過程進行優化組織、設計相對穩定而又系統、簡化的教學結構。我們必須認識，幼兒音樂教育是國民素質教育的一個重要組成部分，是非專業音樂教育，它的根本目的是培養全面發展的合格人才，而非音樂專業人才，這一性質決定了幼兒音樂教育必須以全體學生為對象，以普及音樂文化，要徹底改變以專業音樂教育為目的，以教師為中心，單純知識、技能傳授的教學思路。中小學音樂教育要以學生為本，以音樂教育為手段，促進學生全面發展。

（2）研究、總結國內的經驗及其模式。自七八十年代以來全國各地音樂教研網絡相繼建立，開展了豐富多彩的教研活動，同時也涌現了大批音樂 教學的有志改革者，他們在幼兒音樂教育的各方面進行單因子改革或整體改革的實驗，他們的思路及經驗，在各地的刊物上都有報導，我們要認真做好收集、整理工作。

（3）加強對國外音樂教學思想與模式的研究。本世紀以來產生的音樂教育體系和流派，對世界音樂教育發生了重大的影響。瑞士的音樂教育家達爾克洛 茲獨創的體態律動教學，具有劃時代的作用，首次確立了身體運動反應在音樂教育中的重要地位，在理論上開拓了近現代音樂教育的研究視野，在實踐上推動了近現代音樂教育的進步。匈牙利作曲家柯達伊創造的柯達伊教學體系，立足于弘揚本民族文化，采用首調唱名法，柯爾文手勢、節奏唱名等手段，有效地造就出大批熱愛 本民族音樂文化的愛好者。德國作曲家奧爾夫創立的奧爾夫教育體系，一切從兒童出發，提倡學習“元素性” 音樂，注重培養創造力，使兒童能以最自然的方式進入音樂，并從中獲得個性的發展。美國的曼哈頓維爾音樂課程計劃，強調學生主動地進行探索學習，以及螺旋型課程等，為音樂教育的研究發展作出了開創性的貢獻。美國的綜合音樂感教育，強調音樂學習的各個方面應當相互聯系，綜合成為一個整體，通過表演、聽賞、創作 等獲得知識和技能的同時，也獲得音樂態度和音樂素質的全面發展。

三、音樂教學策略

（1）德育與美育?！耙魳方逃皇桥囵B音樂家，首先是培養人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學音樂教育的意義，遠遠超出藝術的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學生的素質。培養完善的人格，音樂教育首先要教會學生“學會做人”。

（2）生動與主動?！吧鷦印敝辽侔齻€層面：一是形式的生動；二是教學內容設計的生動；三是教學手段與方法的生動。只要一切從學生出發，即使是枯燥的基本訓練，也能變得生動而活潑。“生動”才能引起學生們學習的興趣，才能激發對音樂的喜愛，才能產生大面積質量與效益。生動活潑的更高層次是主動發展。沒有主動性其生動性 也是有限的，只有學生的主動參與，生動活潑的潛力才能得到充分的展開。要體現以學生為主體的教學思想，需要學生的主動參與。同時，主動性是審美教育的主要特征之一，沒有主動性就不可能產生美好體驗，音樂教學必須生動與主動。

參考文獻：

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    1、引導教師回歸生活

    藝術源于生活,文學源于生活,語文古詩詞的教學也必須要回歸生活。作為一名高中語文教師,進行語文教學時不能和社會文化脫節,完全和當今時代的文化場絕緣,閉門苦讀有時候并不是什么好事。新時代背景下的新課程要求要接受新的事物和教學視野,大眾文化具有比較直白的表達宣泄,代表了人們日常生活中的情感,包含了眾多的草根精神和情懷,這些都是課本和課堂上所沒有的文化,流行音樂作為一種現代廣受青少年喜愛的大眾文化形式,應該要以正確的態度去對待這種文化,而不能一味地去排斥,也不應該分什么傳統和異端,認為古詩詞就應該用古色古味去教、去學,和流行音樂有什么相干。其實不然,古詩詞和音樂本來就存在著一脈相承的潛在關系,不如說將流行音樂和古詩詞教學整合起來看,才是另一種意義上的回歸傳統,并回歸生活。

    2、從流行歌曲的曲、詞、唱等角度與高中古典詩詞教學對接

    2.1音樂和古詩詞教學的對接

    有些流行音樂作品以古詩詞作為背景,作曲家不拘泥于古詩詞或者古曲風,而是以當代人的音樂審美觀進行再創作,將古典詩詞和現代曲風很好的結合了起來。他們通過將中國古典音樂和一些現代的音樂元素巧妙融合在一起,形成一種極具現代感,又不失古風,和一般流行音樂有所差別的流行歌曲,例如歌曲《別亦難》取自于李商隱的詩《無題·相見時難別亦難》、歌曲《月滿西樓》取自于李清照的詞《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》,等,在這些歌曲中,作曲家的才情得到了極致的發揮,因為為古詩詞譜曲的難度比為一般歌詞譜曲的難度要大得多,非常考驗作曲家的文學修養和音樂修養。而通過這種融合,就可以直接將歌曲引入到古詩詞的課堂教學中。

    2.2歌詞與古詩詞教學的對接

    歌詞與古詩詞的整合是教師應該關注的重點,一方面,由于古詩詞的言辭和現代白話文有較大的差異,因而容易造成閱讀理解的障礙。另一方面,古代詩人的情感表達方式以及古代音樂都和當代的有所不同。因而,在當代來說,許多作詞者并不會直接使用古詩詞來作為音樂的歌詞,而是以其作為一種再創作的素材,通過取景、取境、釋義、釋意、沿襲等方式來創作出新的歌詞,這可以說是一種“文字融合”。

    2.3吟唱與古詩詞教學的對接

    通過吟誦學習詩詞是自古以來的研習策略,正所謂“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。詩詞的美妙之一就在于其音韻美,詩詞的教學的終點不應該是停留在分析和理解上,而要定位于能將詩詞深情并茂的吟誦出來。這對于一首曲子來說也是一樣,音樂和詞文雖好,但如果沒有歌唱出來,就無法傳達感情。而通過唱歌悟詞、評曲品詞,最終實現詞曲再創,這就是熟讀唐詩三百首所表達的境界。例如在教學蘇軾的詞《江城子·十年生死兩茫?！窌r,可以唱一曲許嵩的《清明雨上》,二者同表達了天人相隔的凄涼和遺恨之情。

    3、通過感性體驗、理性分析和審美再創,激發感性的華彩和理性的光芒

    我們以經典流行歌曲《濤聲依舊》為例來進行分析,《濤聲依舊》取景取境于唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》,我們可以來看一下它的歌詞和原詩的比較:

    《楓橋夜泊》原詩:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。

    《濤聲依舊》詞:帶走一盞漁火。讓它溫暖我的雙眼;留下一段真情,讓它停泊在楓橋邊。無助的我已經疏遠了那份情感。許多年以后卻發現又回到你面前。留連的鐘聲還在敲打我的無眠,塵封的日子始終不會是一片云煙。久違的你一定保存著那張笑臉,許多年以后能不能接受彼此的改變。月落烏啼總是千年的風霜,濤聲依舊不見當初的夜晚.今天的你我怎樣重復昨天的故事,這一張舊船票能否登上你的客船。

    從歌詞中我們可以看出,作詞者將現代人的情感和古詩詞作出了完美的對接和再創,再現了原詩《楓橋夜泊》的幽靜凄美畫面的同時,更多地流露出現代人的離別與愛恨情感,這一切的思念、無奈、惆悵與感慨等思緒,都在歌詞中得到反復傾訴,表現得淋漓精致。

    這些音樂作品不管從譜曲、旋律和歌詞上,都表現的非常優美,讓聽者很容易就進入其所描述的情境,因而對于古詩詞的教學來說,無疑可以很好的引起學生的情感共鳴,并激發他們學習古詩詞的興趣,而通過歌詞的釋義,也能讓學生更好地理解原詩詞的意思。

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（九江學院，江西九江332000）

【摘要】古典音樂與流行音樂都是大學音樂教學中不可忽視的內容，將二者結合起來具有重要作用。教學中應該采取有效措施，重視素質教育、利用信息技術、整合課程內容、推進教學改革，并完善課程設置，提高教師綜合素質，以取得更好的教學效果。

【關鍵詞】大學音樂教學；古典音樂；流行音樂；教學改革

大學音樂包含多方面內容，其中古典和流行音樂都是教學中不可忽視的組成部分。但在教學中常常出現的問題是只重視其中之一，忽視將二者有效結合起來，制約教學活動順利開展，對提高學生綜合素養也產生不利影響。今后應該轉變這種情況，采取有效措施，促進二者結合，以提高課程教學效果。下面將對這些問題進行探討分析，并提出教學對策，希望能夠為實際工作提供指導。

一、大學音樂教學中古典與流行結合的意義

（一）豐富學生知識結構體系

學生學習音樂知識時，不僅要重視流行音樂知識學習，還要重視古典音樂知識學習，這是教學中不可忽視的重要內容。教學中只有將這二者結合起來，才能豐富學生知識結構體系，讓學生掌握更多的教學內容，充實學生頭腦，對學生進一步學習和工作具有重要意義。

（二）促進學生綜合素養提高

學生要想提高自己的綜合素質，必須注重對古典音樂和流行音樂的學習，深刻掌握相關內容，完善自己的知識結構體系，用古典和流行音樂充實自己頭腦，陶冶學生情操，進而促進學生綜合素質提高。

（三）更好組織課堂教學活動

通過合理引入古典音樂和流行音樂，更有利于任課老師組織課堂教學活動，調動學生課堂參與積極性，讓學生在課堂活動中更好學習知識，完成教學任務，調動學生學習的積極性。

（四）推動課堂教學效果提升

通過將古典和流行音樂結合起來，合理組織教學活動，促進教學工作順利開展，能調動學生參與課堂的積極性，讓學生更好學習相關知識，掌握教學內容，完善知識結構體系，從而取得更好的教學效果。

二、大學音樂教學中古典與流行結合的對策

（一）重視素質教育，有效組織教學工作

教學中要堅持素質教育理念，以提高學生綜合素質為出發點，促進古典音樂和流行音樂結合，從而取得更好的教學效果。在素質教育理念指導下，通過合理組織課堂教學，對古典和流行音樂知識進行科學合理安排，完善課程教學內容，讓學生更好參與教學活動。進而調動學生積極性和主動性，更好地掌握古典和流行音樂知識，促進學生綜合素質提高。

（二）利用信息技術，科學開展教學活動

教學中應該重視信息技術應用，利用多媒體演示教學內容，從而調動學生參與課堂活動的積極性和主動性，激發學生熱情。多媒體技術形象、直觀，能將古典和流行音樂知識形象、直觀地展示給學生，讓學生對教學內容有更為全面的了解，從而更好投入到學習中。同時，在信息技術支持下，也有利于教學活動順利開展，能更好組織教學活動，綜合應用情境教學法、參與式教學法、合作教學法等教學方法，讓學生對教學內容有更為全面的了解，提高學生課堂參與度，促進教學效果提升。

（三）整合課程內容，激發學生學習熱情

對現有的課程內容進行整合，促進古典和流行音樂結合，完善課程體系設置。這樣通過教學和學習活動，讓學生對流行音樂有更為全面的了解，在更高層次上掌握教學內容，加深對流行音樂的理解和認識。同時也應該將古典音樂滲透到教學活動中。例如，教學中嘗試利用多媒體技術播放《回家》《致愛麗絲》等古典音樂，讓學生對這些內容有更為全面的了解。同時也可以播放流行音樂，這些內容學生一般比較熟悉，能更好地投入學習活動中，激發學生學習熱情。

（四）推進教學改革，優化課程結構體系

轉變傳統教學模式，采用新的教學模式和教學方法，激發學生學習熱情，以取得更好的教學效果。例如，教學中盡可能多用多媒體技術，實現視聽結合，從而優化課程教學；對課堂結構和教學活動組織形式進行優化，給予學生更多的表演機會，讓學生更好參與教學活動中；注重教學欣賞和教學討論，通過對古典和流行音樂的欣賞和討論，讓學生對教學內容有更為全面的了解，加深學生對相關教學內容的認識，從而取得更好的教學效果。同時還能提升學生情感體驗，促進學生審美素質提高，豐富學生音樂知識結構體系，取得更好教學效果。

（五）完善課程設置，提高教師綜合素質

改進課程設置，在重視古典音樂知識學習的同時，也注重對流行音樂的學習，將二者巧妙結合起來，推動教學活動順利開展。同時注重教師隊伍建設，促進任課老師綜合素質提高，引進既懂古典音樂，又懂現代音樂的任課老師，從而推動教學活動順利開展。加強對教師培訓工作，更新教學觀念，掌握現代教學方法，從而有效組織教學工作，推動大學音樂教學順利開展。 三、結束語 總之，在大學音樂教學過程中，將古典與流行音樂結合起來具有重要作用。今后在教學過程中，應該認識其重要作用，并采取有效措施，合理組織教學工作，推動教學活動順利開展，讓學生對古典音樂和流行音樂有更為全面的了解。從而豐富學生知識結構，提高學生綜合素養，促進大學音樂教學效果提升。

參考文獻

[1]李冬霞．芻議音樂教學中“經典”與“流行”的關系處理[J].藝術教育，2014，(2)．

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一、創設教學環境

高中音樂鑒賞教學主要采用課堂教學模式。教室是學生學習的主要場所。音樂教學不同與數學教學，也不同于英語教學，它是比較抽象的，不像數學、英語等學科那么具體。讓抽象的東西變得形象，離不開環境的作用。所以在音樂鑒賞教學中，教室的環境會對教學產生重要影響。為了讓教室的環境配合教學，有必要對教師進行精心的布置，學生在相應的教學環境里會有很好的學習狀態。比如可以在教室的墻上掛一些著名音樂家的畫像，掛一些音樂美圖。學生在這樣的教室環境里學習音樂，對音樂的興趣會得到激發。

二、創設語言情境

音樂是一種非常抽象的藝術，把抽象藝術轉化為具體形象的藝術的過程中，語言是一個重要的工具。所以在創設情景教學中，離不開語言這個重要的工具。教師在音樂鑒賞教學中，應該學會使用語言藝術，創造語言情境，這樣可以讓音樂情境產生意想不到的效果，讓課堂氣氛產生意想不到的效果。根據音樂鑒賞內容的特點，教師可以用優美的語言對其進行描述，用生動的語言對其進行描述，創設一定音樂語言情境，感染學生的音樂情感，激發學生的音樂理念，讓學生與音樂作品產生共鳴，獲得獨特的音樂審美體驗。例如鑒賞《陽關三疊》，這是一首非常古老的歌曲，學生往往對這些歌曲缺乏興趣，這時候老師要善用語言技巧，如有一首《送元二使安西》唐詩，這首詩就描繪了友人那種深深的離別之情，感人至深，今天我們要欣賞的《陽關三疊》的歌詞就是這首詩，下面我們就來好好欣賞這首古曲。在這樣的語言描繪情景中，會激起學生欣賞的興趣。同樣，在藝術歌曲《魔王》的學習中，讓學生分角色朗誦表現歌曲中各個人物的特點，讓學生充分感受歌曲表現的情境，讓學生從藝術歌曲歌詞入手激發學習興趣。

三、創設故事情境

有些人說現在是一個講故事的時代。很多人喜歡講故事，很多人喜歡聽故事。隨著現代信息技術的發展，人們通過網絡可以了解到全國各地的事情，了解各種各樣的故事。有的故事激勵人，有的故事感動人，有的故事警醒人，有的故事讓人回味無窮。人們往往會被故事的內容吸引，好奇心驅使人們去探個究竟。對故事感興趣是現代人的一個特點，現在的高中生也有這個特點。在音樂鑒賞教學中，根據學生的這一特點，教師應該根據需要創設故事情景。在欣賞一個音樂作品的時候，挖掘音樂背后的故事，把故事講給同學們，通過把音樂和故事相融合，使學生對音樂的理解加深了，可以極大調動學生的學習興趣。例如在欣賞著名的琴曲《高山流水》時，給學生講述這個古曲背后的故事，伯牙與鐘子期那絕佳純真的知音之情。學生聽了如此感人的故事，會更加的理解這個曲子，從而增加對古琴的興趣。

四、創設圖畫情境

在音樂鑒賞情景教學中，有時候創設圖畫情景是非常必要的。圖畫一般都包含了豐富多樣的色彩，有時候圖畫的色彩和意境是對音樂情景很好的再現，對學生感受音樂之美很有幫助。與其它藝術類別相比較，音樂是最抽象的藝術，但音樂格外引人入勝。音樂是有內容的，它表達的特定的內容和環境，圖畫可以很好的把這些具體化，在視覺上營造良好的學習氛圍，便于學生對音樂的學習。如在印象派音樂《大?！泛捅憩F主義音樂的課堂設計中，把相同時期和流派的繪畫作品引入課堂可以從視覺上讓學生感受這一時期和流派的藝術特征，音畫結合，這也是創設圖畫情境在教學中的成功運用。

五、創設多媒體情境

多媒體信息技術已經在教育中得到廣泛應用，成為教學的重要手段。在音樂鑒賞教學中，應該有效利用多媒體技術，創設多媒體教學情境。創設多媒體教學環境，可以整合多種資源，包括聲音、動畫、視頻等。對我們教師而言，可以根據音樂鑒賞內容的需要，利用多媒體技術，制作一些生動的、新穎的動畫來配合音樂鑒賞教學的需要。在多媒體教學情景中，能更好地吸引學生的注意力，激發學生的興趣，開闊學生的視野。充分有效地利用多媒體教學，并通過豐富多彩的教學形式，促使學生提高對音樂藝術的感知能力，加深他們對音樂本質的理解，進而提高他們的音樂審美能力。

另外，音樂是一門情感藝術，好的音樂能夠使人心潮澎湃、精神振奮。古人云：“感人心者，莫先乎情”，而音樂藝術是最擅長于表達情感的藝術，情感又是人們心理活動的一大特點“音樂就是情感，沒有情感就沒有音樂！”。由此而言，在音樂鑒賞教學中，我們還應該重視學生對音樂情感的體驗。在音樂授課中，我們教師作為學生的組織者和引導者，盡量不要多講，或者用自己的感受替代學生的感受，而應該給學生留出足夠的時間，引導他們直接與音樂交流，讓他們自己去體驗音樂學習的美好和教學的基本特點，親自去經歷、操作、感悟音樂的魅力，喚起他們對音樂的情感共鳴，有效打開他們的心靈之窗，激發他們學習音樂的興趣，培養他們的自主學習、自主探究和自信心。

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【關鍵詞】快樂；欣賞；幼兒；音樂

幼兒園音樂藝術教育是素質教育中的一個重要環節，它通過美的形象和令人愉悅的形式，在潛移默化中陶冶幼兒道德情操，豐富幼兒情感世界，發展幼兒想象力和創造思維，增強幼兒自信心與成功感，提高幼兒合作能力，使幼兒得到美的熏陶。

瑞士音樂教育家達爾克洛茲說：“欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的，我可以在其中體驗人類創造音樂的共同情感?！边@段話正好說明幼兒園教師為幼兒提供音樂，讓幼兒在音樂中快樂地欣賞，在欣賞中體驗快樂是一件多么重要和愉悅的事情。

音樂欣賞教學在幼兒園音樂教學中是比較有難度的領域之一，這個問題一直讓我們幼兒教育工作者感到困擾。在日常教育教學工作中，我通過音樂教育的實踐，獲得了許多有益的經驗和方法。

一、教師要仔細聆聽音樂，熟悉樂曲

要想把音樂欣賞課上好，前提是教師自身要擁有良好的音樂素養，同時在課前做好充分的準備，仔細聆聽音樂，熟悉樂曲。俗話說得好：“沒有好的鋪墊，就沒有好的基石?！币粋€優秀的教師應該花更多的時間來鉆研教材，做好音樂和學生之間的橋梁。

二、以故事的形式，讓幼兒在音樂中快樂地欣賞

故事伴隨著幼兒的成長，因而幼兒一般都有豐富的故事體驗。教師可將音樂欣賞與故事相結合創設情境，使音樂欣賞不僅局限于純藝術方面的體驗，而且與語言領域相結合，增強音樂欣賞的趣味性、個性化，讓幼兒以感興趣的方式體驗音樂，培養幼兒自主欣賞音樂的能力。

以大班音樂欣賞課《獅王進行曲》為例，在教學時，可以與我園的特色教學《奧爾夫》教學相結合。為了使幼兒能夠更加深刻地感受樂曲，活動設計時，我巧妙地運用了故事貫穿全曲，讓幼兒在邊聽音樂邊聽故事的過程中欣賞全曲。我帶著稍輕的聲音，根據音樂，忽快忽慢，忽重忽輕，以不同的音樂節奏來講故事。音樂開始，在一個黑洞洞的大森林里，居住著獅王和許多小動物，每當風吹樹搖時，遠處隱隱傳來了獅王的吼叫聲。忽然，猴子從樹上滑下來報告說：“獅王駕到。”樂隊吹起了號角，獅王大搖大擺地走出來。獅王大聲吼叫，向小動物們示威，邊走邊唱起了歌：“我是森林偉大獅王，沒有人能比我強?！边^了一會，獅后來了。她穿著漂亮的衣服，神氣地唱著歌：“我是森林美麗獅后，大家都要尊敬我。”又過了一會，小獅子也得意地來了，它翹起頭，驕傲地唱起歌：“我是森林小獅子，大家都要聽我話?！毙游锒寂碌弥卑l抖，不一會，就都趴在地上，緊張而又大聲地說：“獅王萬歲，獅王萬歲，獅王萬萬歲。棒棒棒！”獅王聽了，高興極了，與小動物們一起跳舞，跳完了就得意地走了。小動物這才不害怕，它們唱起了歌。在故事氛圍中，幼兒能根據故事情節，更直接地理解音樂，進一步掌握音樂的節奏、情緒，從而在音樂中自主、快樂地欣賞，在欣賞中體驗快樂。

三、利用身體語言，讓幼兒在音樂中快樂地欣賞

在欣賞活動中，身體也是一種很好的“樂器”。隨著音樂的節奏，幼兒能夠通過各種動作來表現他所聽到的音樂。

例如大班的欣賞課《水族館》，這一課可以嘗試用身體的動作來表現不同魚和水草的不同形象。欣賞A段音樂時，教師提問：“這段音樂的旋律是怎么樣的？你仿佛看見小魚和水草在干什么？我們一起游進海底世界吧！”教師可以與幼兒用肢體動作表現水草在舞蹈，小魚在游游來游去，魚尾巴在打轉等不同的形象。欣賞B段音樂時，教師提問：“這段音樂和前面一段音樂聽上去有什么不一樣的感覺？聽了這段音樂，你覺得小魚和水草會發生什么事情？”教師與幼兒用身體動作表現對音樂的感受：水草和小魚在玩，捉迷藏，說悄悄話……幼兒帶著自己的想法，做著自己的動作，可有趣了。欣賞C段音樂時，教師提問：“對于這段音樂，你的感覺又是怎樣的？”教師與幼兒用身體動作表現對音樂的感受：波浪、鯨魚等形象。欣賞D段音樂時，教師提問：“聽這段音樂，你好像看到了什么？”教師與幼兒用身體動作表現對音樂的感受：大水泡、小水泡等不同的形象。這樣欣賞全曲，幼兒通過身體動作的表達，拓展了想象力、思維力，激發了濃厚的興趣，從而在快樂中欣賞，在欣賞中體驗快樂。

四、利用打擊樂器為樂曲伴奏，讓幼兒在音樂中快樂地欣賞

樂器在音樂教學活動中深受幼兒的喜歡。在音樂欣賞中，一些節奏明顯和一些民樂合奏曲都比較適合用打擊樂來伴奏。比如在欣賞《金蛇狂舞》的活動中，就可以利用鼓、鑼、鈴鼓等多種樂器，配合樂曲的演奏，這樣就可以使幼兒更加感受到熱烈、喜慶的歡樂氣氛，在快樂中欣賞，在欣賞中得到快樂。

五、利用多媒體教學，讓幼兒在音樂中快樂地欣賞

首先，欣賞音樂的同時，根據音樂內容配合圖片或影片引起幼兒的興趣，讓音樂更直觀化，具體化，使幼兒在欣賞中運用多種感官來感知。其次，許多音樂作品不易理解，教師可借助動畫或選用現成的圖片隨音樂播放，讓幼兒在邊看邊聽中感受音樂的美，在快樂中欣賞，在欣賞中得到快樂。

以上幾點教學方法及建議是我個人的一些想法。其實，音樂欣賞的教學方法還有很多，比如唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等多種形式。教師可以針對不同的音樂選擇不同的表現方法，從而更好地發展幼兒的創新能力。教師不但要善于發現并細心呵護這些靈感的幼芽，而且還要創造機會激發幼兒的創作靈感，以真誠喜悅之心去發現、鼓勵、支持和欣賞幼兒的大膽表現。

每一部欣賞作品都是一個用聲音編織起來的藝術品。作為一名幼兒教育工作者，只有在實踐中不斷地摸索，總結，善于學習，思考和積累，才能使音樂欣賞教育不斷創新，不斷發展。讓我們帶著孩子們仔細地聆聽，用情感去體驗美，創造美，在音樂中快樂地欣賞，在欣賞中得到快樂。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國國家教育委員會.幼兒園工作規程[Z].1996.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關于印發《幼兒園教育指導綱要（試行）》的通知（教基〔2001{20號）[Z].2001.

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一、運用信息技術

教育信息化是當下基礎教育改革領域相當熱門的一個話題，愈發引起人們的關注。不能忽視的問題在于，信息技術已經滲透到課堂教學的方方面面，是否具備良好的信息技術素養早已成為衡量教師執教能力的重要標準之一。與教師的口頭范唱相比，信息技術教學手段具有形象直觀、一目了然的教學優勢，能帶給學生美好的音樂審美體驗，激發他們對所要學習音樂作品的興趣。

三年級上冊《櫻花頌》（合唱，中日文）教學中，我充分利用了信息技術導入音樂作品，取得了良好的教學效果。首先，課件出示日本櫻花海圖片，學生馬上被絢爛的景色牢牢吸引住。接著，背景音樂緩緩導入《櫻花頌》（合唱，中日文）音頻，伴隨著歌聲，課件圖片不斷變化，學生一邊欣賞美麗的花海圖片，一邊聽得如癡如醉。最后，課件出示《櫻花頌》（合唱，中日文）視頻，請學生觀看視頻，學唱歌曲。整個過程中，學生都非常配合，愉快地投入到了學習活動之中。

二、凸顯故事元素

選入人音版小學音樂教材的音樂作品都充滿了童趣感，很多音樂作品不僅蘊含著豐富的審美意義，還彰顯了故事教育意義。小孩子都喜歡聽故事，情節曲折、波瀾壯闊的故事總能迅速吸引他們的眼球，引發他們強烈的探究欲望。小學音樂教師應當深入挖掘音樂作品中的故事教育資源，大力凸顯音樂作品的故事元素，讓學生在聽故事的過程中不知不覺接受音樂教育，這是激發學生學習興趣的另一個重要切入點。

二年級下冊《三只小豬》（管弦樂）音樂作品鑒賞中，我先給學生講了一小段故事：很久很久以前，在茂盛的森林里面住著豬媽媽和三只小豬。有一天，?i媽媽對三只小豬說：“你們都長大了，應該出去蓋一間屬于自己的房子了?！比恍∝i告別了豬媽媽，來到森林的旁邊蓋了自己的房子。第一只小豬蓋的是一間草屋，第二只小豬蓋的是一間木屋，第三只小豬蓋的是一間磚頭屋。一只大灰狼發現了三只小豬，于是他悄悄來到三只小豬的房子外面......學生的興趣馬上被激發了，他們好奇地問：后來呢？后來呢？后來發生了什么事情？三只小豬被吃掉了嗎？考慮到課堂時間有限，我沒有再往下說，而是請學生聆聽音樂作品，看能不能找到答案。學生認真聽起來，眼睛都不舍得眨一下。

三、創設表演情境

課程標準指出：“在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動內容、形式和情境，發展學生的想象力，增強學生的創造意識?！毙W生年紀小，他們正處于想象力豐富、表現欲望強烈的階段，如果音樂學習活動中可以得到表現自己的機會，學生參與課堂教學的興趣將會被大大激發。組織小學音樂教學活動時，教師應當為學生創設表演情境，為學生搭建展示個人音樂素養的平臺，解放學生手、腳、大腦，增強音樂教學實效性。

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關鍵詞：音樂教育 德育教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）03-0058-01

在音樂教學中促進思品教育及智能發展“音樂教育應該寓思想教育于音樂藝術之中?！弊鳛槊烙侄沃坏囊魳方逃?，它對陶冶情操、品行修養、樹立正確的審美觀起到獨特的作用，教師應該要注意音樂知識教學、音樂能力培養、思想品德教育的配合，緊緊抓住旋律、節奏、音色、曲式等音樂要塑造的形象，啟發學生在進入歌曲意境中做到理解美、表現美、鑒賞美以及培養高尚的道德情操。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“對藝術，特別是音樂，道德內容是其靈魂，其存在的意義?！庇纱丝梢?，品德教育和音樂教育是互相溝通的，在小學音樂教育中以音樂藝術為手段，在潛移默化中對學生進行審美教育和思想教育，培養學生熱愛生活的情感和活潑樂觀的情緒，同時培養學生道德情感和熱愛祖國、熱愛家鄉的高尚情操，開拓視野，使學生在美的感染下陶冶情操，受到良好思想品德教育，塑造良好的道德品格，有著十分有效的作用。音樂教育中由于低年級小學生的生活經驗不豐富，抽象思維能力不強，對歌曲的內容難以理解，難以產生共鳴。我們借助音樂的形象性和情感性的特點，來激發學生產生同音樂中的藝術形象相一致的情感從而避免空洞說教，而著重心靈的感染和熏陶。那么，如何使品德教育滲透于音樂教學的始終，寓德育于音樂教學之中呢？我在教學中做了一下的嘗試：

一、創設情境，借助電教手段，進行情境教學，讓學生在身臨其境中受到思想教育

低年級正是人的情感由低級向高級逐步發展階段，各種情緒性的音樂活動，能使他們情感積極的流露、豐富起來，懂得生活中的美與丑、善與惡。因此以音樂為手段對學生進行情感培養會收到意想不到的結果。如在欣賞《種瓜》時，我運用電教手段設計了歌曲內容的投影片，幫助學生理解歌曲內容，同學被深深吸引著。在問學生，如果你有了一粒西瓜籽，會怎樣管理它呢？即知道了勞動的辛苦，收獲的艱辛，又學會了歌曲。另外，我還利用游戲中的音樂形象，創設情境如《保護小羊》，小羊的形象喚起學生親切、溫柔的感情，狼來了的音樂激起小學生對壞蛋的憎恨，小動物們的幫助使小羊脫離了危險，孩子的心也“如釋重負”。

人的心理活動是認識和情感交織的過程。在教育教學中，寓理于情，以境育情可以把孩子帶入感人的情境之中。收到“春雨潤物細無聲”的效果。

二、講授故事幫助學生理解樂曲所表現的情感和氣氛，讓學生在對比中受到思想品德教育

欣賞《勞動最光榮》，我抓住小學生喜歡聽故事這一特點，把歌曲編成故事，并制成相應的投影片，采用邊放片邊講故事的方式進行教學。當講到小蜜蜂愛勞動小蝴蝶貪玩耍時，同學們自覺的把兩者相比較，同時也認識到了自己存在的不足，接受思想教育。又如在《小燕子》中我將歌詞編制成兒歌故事，簡單易懂，增加了興趣，形象的比喻展現了“莊家小衛士”的形象，使學生懂得了為人類奉獻的優秀品質也是一種崇高的美。

三、編排律動，讓學生在動作表演中受到思想品德教育

低年級學生感情豐富、外露，無時不在表達自己的情感，充分利用學生好奇心和善于模仿性來引導他們，進行品德教育。如《快樂的一天》由《早早起》、《上學去》、《來學習》等六個不同情緒的音樂小品組成，展現小學生《快樂的一天》。上這節課時，我抓住新生入學后的稀奇心理，把動作表演和音樂欣賞相結合，允許鼓勵學生創編動作，這樣一節課不僅完成教學任務，更重要的是幫助學生理解了音樂內容，從而接受了思想品德教育。又如《洗手絹》這首歌曲，我啟發性做相應動作：伸臂、挽袖、搓衣等，這樣的學生夸張模仿這套動作，老師在灌輸勞動觀念，從學生的表情我猜想他們對勞動有了正確認識。

四、主題活動，強化思想品德教育

在實踐中，如何使認識變為行動，由被動變為主動，這就要通過情感和意志這個中間橋梁的作用，由于音樂教育是從陶冶人的情感入手的訴說情感的表演藝術，從而能給學生留下深刻的印象。每一學期開始，我都會在班級召開“師生同樂音樂會”，讓每個學生都來展示自己的節目，有歌唱、有舞蹈、有故事，也許這一切看來幼稚，節目不成熟，但是相對于低年級學生已經是一個不小的躍進。孩子們在表演中表達了自己愛同伴的情感，觀看的同學也受到感染，學生熱愛班級、熱愛同學的情感油然而生。

五、德育教育，持之以恒

小學生思想品德教育具有長期性的特點，任何一個學生良好的品德的形成、鞏固和提高都不是一個教案、一次性教育活動所能奏效的。它是由認識到情感的過程，這個過程不是短時間會解決的，低年級學生自律差、理解能力差，難免會犯同樣的錯誤，我們應該曉之以理，動之以情，要正確認識和引導，及時處理決不能著急，而要有滴水穿石的精神，導之以行，持之以恒。

篇8

在小學音樂教學中進行審美教育，是培養學生發現美、欣賞美的能力的手段，讓學生擁有美的情操，從而形成健康獨立的人格。小學階段是學生審美教育的啟蒙階段，在這個階段中對學生的教育至關重要，為了讓學生形成健康的審美，需要對學生進行正確的引導，用音樂澆灌學生的美好心靈，培養學生正確的審美能力。

關鍵詞：

小學音樂；審美教育；美好心靈

審美教育也稱為美感教育，隨著教育改革的不斷深入，素質教育受到了人們的重視，音樂教育是素質教育中不可忽視的環節，尤其是對小學階段的學生，是一門可以陶冶學生性情、增加學生藝術涵養的學科，對學生的素質教育起到了積極作用。在小學音樂教育中，通過音樂可以灌溉學生的美好心靈，將學生帶入到一個充滿美的藝術殿堂。

一、小學音樂與審美教育的緊密聯系

在小學音樂教學過程中，通過音樂中美的音色、美的節奏、美的和聲以及美的旋律可以構建充滿美的音樂藝術形象，再通過學生對音樂的演唱和欣賞等來培養學生的審美能力。審美是人類的基本活動，也是人們的高級精神需求。在我們的實際生活中，審美無處不在，我們對事物價值的判斷和傾向、對美的追求和審視都是通過審美來實現的。小學音樂教學本身就是一門具備美育功能的課程，小學階段是學生的啟蒙教育階段，通過小學音樂的教學，可以將音樂作品的情緒、人文內涵和思想傾向展現在學生的面前，讓學生具備鑒賞和評價音樂的能力，從而幫助學生養成正確積極的審美情緒，讓學生在美好的音樂藝術殿堂中陶冶情操，所以小學音樂和審美教育有著密不可分的聯系。

二、小學音樂審美教育的策略

1.通過創設情境激發學生的審美情趣。

隨著多媒體技術的不斷發展，多媒體技術已經成為了新時代教學的重要技術支撐。小學教師在音樂教學的過程中，可以充分利用多媒體技術資源，利用多媒體技術創設一個個美好的音樂情境，通過多媒體展現語言故事等，通過故事穿插的形式幫助學生聆聽音樂和感知音樂。在實際教學過程中，在音樂的引入階段，教師可以通過多媒體視頻、幻燈片等形式來引導音樂，引導學生進行音樂體會和音樂感知。例如，在學習歌曲《金孔雀輕輕跳》的時候，在課堂導入的環節，教師可以充分利用多媒體技術，采用多媒體播放《金孔雀輕輕跳》這首歌曲，同時用多媒體播放金孔雀跳舞的視頻和圖片，讓學生從視頻中感受音樂中描繪的動物形象，讓學生可以理解歌曲中的主題———美麗的動物。《金孔雀輕輕跳》是一首具有濃郁傣族民族風格的創作歌曲，曲調非常清新優美，同時擁有著流暢自然的旋律。通過多媒體教學，學生具有歌唱歌曲的興趣，在學習歌曲的過程中會不自覺地跟著視頻中的小孔雀一起翩翩起舞，這樣不僅激發了學生的音樂鑒賞能力，同時還能提升學生的審美情趣。

2.通過情境表演培養學生對美的感受能力。

學生情感的培養可以通過情景來引起，小學音樂教師在進行音樂教學時，可以充分發揮學生的想象力，把一些可以改編成故事的歌曲以故事的形式來講述給學生聽，很多歌曲的創作的背后都蘊含著故事，教師可以將這些故事講解給學生們聽，增添學生對該歌曲的興趣，同時可以感受該歌曲的情感，并自覺地融入到歌曲的學習中去。在小學音樂教學過程中，培養學生的表現意識。例如，在學習《七個小兄弟》的時候，為了讓學生可以感受音樂中的美，可以創建一個音樂環境，選取班上的七個學生表演音樂中的dolremifasollaxi七個音符，七個學生每個人代表一個音符，學生通過自由組合讓班級上剩下的學生讀出臺上學生表演的旋律，通過游戲的表演，讓學生在表演中走進音樂的世界，不斷地豐富學生的音樂體驗，讓學生可以感受到音樂中的美，享受音樂帶給我們的快樂，培養學生對音樂的感受能力。

3.通過合作學習培養學生的美感表現力。

音樂的世界是豐富多彩的，所以音樂的表現形式也是多元化的，小學音樂教師在教學中，可以充分發掘有效的音樂資源，用優秀的音樂作品，提升學生對音樂的感受力，激發學生的音樂情感。音樂的表現形式是多元化的，主要包括合唱、獨唱和獨舞等，學生集體參與合作是共同表現美和創造美的過程，在這個過程中，也可以不斷提高學生的審美感受能力。在小學音樂教學中，教師可以通過合作學習的形式來促進學生的互相學習和共同進步，同時還可以培養學生的美感表現力。例如在學習四分音符、八分音符和十六分音符的時候，因為這是一個比較枯燥的過程，小學生又比較好動，所以在這一課時的學習過程中容易走神，沒有表現出學習音樂的興趣，學習效果非常不理想。教師可以通過合作學習來解決這一問題，讓學生自由地組成活動小組，通過搭節奏的游戲讓學生在搭搭拆拆的過程中學習新知識，在搭節奏的過程中，讓學生思考如何搭得更好更美，從而不斷培養學生對音樂的美感表現力。小學階段的學生感受美和表達美的能力還沒有完全形成，所以在小學階段中，如何有效地激發學生的審美情趣、培養學生的審美能力是非常重要的。小學音樂教育是培養學生審美能力的重要手段，通過音樂教育，用美好的音樂旋律和節奏澆灌學生的美好心靈，從而不斷提高學生的審美能力。

作者：顧喬紅 單位：江蘇省儀征市陳集鎮中心小學

參考文獻：

[1]周惠玲.小學音樂軍美教育若干問題解析[J].音樂時空.2014.21(03)：55-56

篇9

音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進行的游戲。游戲中的動作要符合音樂的內容、性質、節拍、曲式并有一定的規則。蹦蹦跳跳是幼兒的天性，對于小班幼兒來說游戲化教學是非常重要的，幼兒在玩中學習音樂是很快樂的。為了穩定幼兒情緒，培養幼兒合作互動、創造性生活，結合幼兒愛模仿，愛游戲的特點，我選擇了“音樂游戲”為切入點在幼兒在快樂的音樂游戲中進行音樂教育。音樂游戲最容易被幼兒接受，喜愛，是幼兒感興趣的，能讓幼兒在悅耳、動聽的音樂中游戲，在游戲中培養幼兒合作交往能力，創造力，表現力及音樂感受力，有助于幼兒良好品德的形成，在挖掘幼兒潛能的基礎上塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。

關鍵詞

音樂 故事情景 音樂區域

一、 音樂游戲中音樂的選擇要有利于音樂旋律的記憶

音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進行的游戲。小班幼兒對音樂的理解力相對較差，因此為了完成一個完整的音樂游戲，我們所選擇的曲子都是配歌詞或者是歌謠的，便于幼兒記憶的，例如音樂手指游戲《蟲蟲飛》中的歌詞是“蟲蟲飛，飛上屋……”幼兒可以跟著歌詞自己來做動作，再如《點點蟲》中的詞是這樣的“點點蟲，蟲會爬，點點雞，雞會啼，點點狗，狗會叫”歌詞指令性語言比較明確，幼兒很容易就掌握了動作要領。如《小小玩具兵》的音樂只有旋律沒有歌詞，幼兒就得在老師的提示下才能完成動作的變化，動作表現也是比較生硬地模仿老師的動作，由此可見，幼兒在淺濕易懂的音樂帶動下能夠輕松愉快的進行游戲，所以音樂游戲中音樂的選擇應有利于幼兒記憶音樂旋律，樂曲最好有簡單的歌詞，幼兒能夠朗朗上口，老師只需稍微引導，幼兒就能夠很好地獨立完成。

二、將音樂游戲的音樂故事情景化，加強了幼兒對音樂理解的趣味性

幼兒音樂游戲具有一定的藝術性、趣味性，然而對于小班孩子而言讓他們理解音樂確實很難，怎樣在難的音樂與幼稚的孩子之間架起一座橋梁，怎樣將音樂和孩子溝通起來呢？筆者認為將音樂游戲中的音樂故事情景化，添加角色與情節，能夠加強音樂游戲的趣味性，使他們能夠在愉快的情緒中輕松、自然、饒有興趣地去表演感受，從而取得最佳的教育效果。如《搖啊搖》的音樂教學中，筆者是將音樂故事分出角色“媽媽、娃娃”，創設媽媽抱娃娃的情節，在活動區創設了一定的情境：藍色星空下，窗戶上透出媽媽抱娃娃的身影。在音樂的帶動下，幼兒戴著頭巾抱著娃娃邊唱邊演“搖啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺”，孩子邊拍娃娃邊和著音樂節奏體驗做媽媽的快樂。在創設故事情景的同時還以不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂游戲中，我不僅僅是老師，還可以是其他角色，如在《袋鼠媽媽》的游戲中做袋鼠媽媽輪流抱孩子；在《找小貓》的游戲中做貓媽媽瞪著眼睛尋找調皮的小貓；在《貓和老鼠》的游戲中做大花貓兇兇的抓小老鼠；在《捕魚歌》的游戲中做漁夫勤勞的捕魚等。逼真的表演把幼兒帶入到音樂特定的意境之中，一個簡單的游戲就有了豐富的情感的體現，變得耐人尋味了。加上筆者在扮演角色中潛移默化教育影響著孩子，孩子們玩起來就具有了豐富的面部表情，輕重快慢的肢體動作，從而使音樂游戲具有了生命力，孩子也在游戲的過程中實現了交往合作，表現創造等全方面的能力也提高了。

三、音樂區域的創設延伸了音樂游戲中的音樂教育

在游戲中進行音樂教育，這種方式實際上在著名的奧爾夫音樂教學體系中早已得到了應用，來自德國的奧爾夫音樂教學體系是世界上最著名，影響廣泛的音樂教學方法之一，其在游戲中將動作，音樂、語言緊密的結合，適用于兒童，讓他們在游戲中了解音樂中的旋律與節奏，可是這種知識技能的獲得在單純的游戲如何提煉呢？筆者將每個音樂游戲中的節奏性延伸到音樂區域，在區域活動中通過模仿游戲，表演及樂器敲擊的形式來鞏固完成音樂游戲中節奏的音樂感知教育。轉貼于

（一）音樂區域的圖譜

結合音樂游戲中的音樂，將其節奏用特殊圖案來表現音樂，如《我愛我的小動物》的音樂活動中通過動物圖譜讓幼兒隨音樂模仿動物的叫聲。

（二）音樂區域中的音樂玩具

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學前教育音樂課程并非是純粹的音樂知識講授，更重要的是人的培養過程，因此我們往往將音樂作品的感受和體驗視為學前教育階段音樂欣賞課教學的核心目標，旨在更好地引導幼兒理解音樂中蘊藏的情感。作為生活和情感的一種反映，音樂在情感表達方面有著突出優勢，這正是音樂感召力的體現過程。比如在欣賞《搖籃曲》時，幼兒或懷抱娃娃、或手扶搖籃，這樣寧靜唯美的畫面是幼兒對音樂的理解和感受，這足以證明情感教育在幼兒音樂欣賞中的重要性。

二、通過兒童生活經驗輔助他們對音樂的感受

指導幼兒學會傾聽聲音和切實感受音樂的表現力是學前教育階段音樂欣賞課的宗旨所在，這對于幼兒音樂欣賞能力的提升至關重要。學會傾聽音樂可從傾聽大自然的聲音入手，比如對各種動物聲音的傾聽都是幼兒感性認知的重要積累過程，這對于幼兒音樂感受力的形成有著積極的促進作用。音樂欣賞課教學中可設計特定的音樂場景，在舞蹈、游戲和表演等方式的推動下更好地加深幼兒對音樂的感受。學前教育階段幼兒已然能夠從音樂作品中分辨出音樂速度與節奏的變化，因此音樂欣賞的過程可將音樂作品與幼兒生活經驗相結合，在肢體動作和語言的配合下突出直觀教具的教學優勢，幫助幼兒在音樂作品中發現情感，并運用自我想象將畫面情景表演出來。這不僅與幼兒年齡特征及心理特征相符，同時也能夠在音樂欣賞過程中滲透必要的音樂情感，有利于幼兒對音樂作品的全方位感知。

三、通過想象力激發促進幼兒自主欣賞音樂能力的提升

故事體驗是幼兒在學前教育階段最為明顯的特質，這時我們可以將故事與音樂欣賞相結合來體現音樂教學本身的趣味性，與此同時對于幼兒音樂感受力的培養也有積極的促進意義。幼兒對于音樂結構和風格的理解也可借助故事的方式得到呈現，然而這一過程中需要首先加深幼兒對音樂內容的理解，并在故事情節中滲透音樂的內容。在全面理解和掌握音樂結構與風格之后，教師可針對幼兒對于音樂內容的理解進行繪畫、故事或是表演的編排，通過直觀形象來滿足幼兒心理需求，并且在相互欣賞與學習的過程中更好地提高音樂欣賞課教學的實效性?？梢?，借助想象力激發來促進幼兒自主欣賞能力的提升對于幼兒綜合音樂審美意識培養意義重大。

四、以多種感官輔助下提高孩子音樂整體感受力

多種感官輔助下的音樂欣賞過程可完善幼兒對音樂作品的理解、感受與想象，在情感因素的影響下提高自我音樂認識和體驗，這對于幼兒心理水平和認知能力的發展極為重要。需要注意的是，學前教育階段幼兒的欣賞水平還相對淺顯，因此音樂作品的選擇及教師的指導就顯得至關重要，教師應當引導學生學會傾聽和感受音樂的美感。比如在音樂欣賞課教學時若是播放一段節奏緩慢、聲音低沉的音樂，幼兒的注意力很難被吸引，但若是配之以笨狗熊走路的畫面并指導幼兒隨著音樂一起模仿狗熊走路他們就能夠很快記住音樂，并且印象深刻，這正是音樂感受力培養的重要過程。不難發現，一段描繪動物的音樂僅僅是播放很難激起幼兒的主動性，但若是配合對應的舞蹈動作，則能夠起到事半功倍的效果。由此可見，多種感官配合下的音樂欣賞過程不僅是學習興趣的有效激發，同時對于提升幼兒音樂感受力也大有裨益。

五、結語