中職實習報告范文

導語：如何才能寫好一篇中職實習報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過大學兩年的專業知識的學習以及老師的指導，于 x年x月x日，我帶著緊張但又激動興奮的心來到了xx縣職業高級中學，開始了一個月的教育實習生活。

二、實習目的

實習是進行教育工作的第一步，也是大學必修的一門，只有走了這一步才能真正的進行教育工作。為了對新課改的掌握，為了從事教育工作積累經驗，掌握教學技能，學會如何處理與學生關系的技巧，為了今后教育工作打下基礎。我回到了家鄉xx縣職業高級中學，進行一個月的實習生活。實習單位是xx縣職業高級中學，實習班級是把年紀二十九班。

三、實習內容

（一） 班主任工作

每天帶早晚兩次晚自習，開展各項日常工作和適合學生特點的各種活動，與班級里班委一起組織學生進行學習。開展班級常務會議一次，交流會一次，對學生進行思想品德教育。

（二） 專業技能教學

完成了十篇課文的教案，上課四個星期（每星期七節），其中每星期五就進行作文訓練，批改學生作業并講評學生作業完成的情況，找出了優缺點，進行了兩次小測驗。

在正式上課之前聽課八節，每次聽課和評議都有詳細記錄，聽了不同老師的講課。在上課前，把教案給原任課老師批準簽字后才開始正式上課。在這期間的教學內容是八年級上冊第一、二單元。主要是講讀課文和作文教學。

篇2

今年我市種植業生產,特別是糧食生產形勢總體向好，農作物整個生長期風調雨順,可以說是歷史最好年份之一。經各縣初步摸底與分析測算，今年我市糧食總產預計可達38.2億斤,比去年增加1.6億斤,增幅為4.3%,有望再創歷史新高。

一、  農作物種植面積與結構調整情況

經各縣摸底數據來看，今年全市農作物播種面積為740.4萬畝,比上年減少3.6萬畝，主要是因整村搬遷及退耕還林等政策影響導致；其中糧食作物637.6萬畝，比上年增加7.9萬畝;油料作物32.5萬畝，比上年減少2.2萬畝；瓜菜41.3萬畝，比上年減少6.7萬畝，主要是辣椒受市場行情波動影響，種植面積由去年的21.8萬畝減到15.5萬畝，減少6.3萬畝；中藥材比上年繼續增加3.1萬畝，達到35萬畝，其中耕地種植面積為14.3萬畝。

糧食作物中籽粒玉米275.7萬畝，比上年繼續減少9.3萬畝；雜糧359.8萬畝，比上年增加17.2萬畝。雜糧中高粱、馬鈴薯、谷子面積變化較大，其中高粱比上年增加11.4萬畝，達到21.7萬畝；馬鈴薯比上年減少8.6萬畝，為76.5萬畝；谷子面積比上年繼續增長10.1萬畝，達到94.1萬畝。其它雜糧面積基本穩定，甜糯玉米13.3萬畝、豆類77.1萬畝、豆類中紅蕓豆24.9萬畝、糜黍33.4萬畝、莜麥28.5萬畝、藜麥7.9萬畝。

種植業結構調整特點為：一是因整村搬遷及退耕還林等政策的繼續推進，導致今年全市農作物播種面積比上年減少3.6萬畝；二是受辣椒等經濟作物去年市場行情波動影響，今年瓜菜面積有所減少，糧食作物面積有所回升，比上年增加7.9萬畝；三是減玉米增雜糧效果顯著，玉米面積繼續縮減9.3萬畝，雜糧面積繼續增加17.2萬畝，其中高粱、谷子面積增幅較大。

二、  主要農作物產量預測

1、 糧食作物：對各縣農委上報數據匯總分析來看，今年我市糧食總產和單產有望雙創歷史新高，其中糧食總產預計可達191.1萬噸(38.2億斤),比去年的183.2萬噸(36.6億斤)增加7.9萬噸(1.6億斤),增幅為4.3%；糧食單產預計可達299.8公斤/畝，比去年的290.9公斤/畝，增加8.9公斤/畝，增幅為3%。

其中：籽粒玉米：面積雖然略有減少，但預計平均單產可增加10.8%，達到438.7公斤/畝；總產達到120.9萬噸（24億斤），增幅7.1%。

馬鈴薯：面積減少10%，為79.4萬畝，預計單產減少10%左右（后期降水偏多影響），總產約16萬噸。

豆類：面積基本穩定，單產比上年增加16.4%，達到94.1公斤/畝，總產比上年增加17.3%，達到7.3萬噸。其中紅蕓豆單產比上年增加44.8%，達到110.7公斤/畝；總產達到2.8萬噸。

谷子：面積比上年增加12%，達到94.1萬畝；單產比上年略增，達到285.2公斤/畝；總產達到26.8萬噸。

糜黍：面積比上年增加6.9%，達到33.4萬畝；單產比上年增加9.8%，達到161.6公斤/畝；總產達到5.4萬噸。

莜麥：面積比上年減少5.3%，為28.5萬畝；單產比上年增加50.9%，達到104.3公斤/畝；總產達到3萬噸。

高粱：面積比上年增加110%，達到21.7萬畝；單產比上年增加37.5%，達到161.6公斤/畝；總產達到8.4萬噸。

增產原因分析：一是面積增加。今年全市糧食作物播種面積增加7.9萬畝。二是降水偏多。今年在4-5月份春播期間，全市平均降水78.1mm，比歷史同期偏多4成以上，農作物種滿種足，苗全苗壯；在6-9月份農作物生長關鍵期，全市平均降水429.6mm，比歷史同期偏多3成以上，農作物長勢喜人，籽粒飽滿。三是災害較輕。今年極端天氣較少，干旱、大風、冰雹、洪澇、低溫凍害等農業自然災害發生范圍與影響是近年最小最輕的一年。四是科技支撐。玉米耐密高抗品種推廣面積繼續擴大，谷子等雜糧地膜覆膜面積繼續擴展，以及有機旱作農業工程技術的實施推廣為糧食作物單產水平的提高提供科技支撐。

2、經濟作物中：油料面積比上年減少6.2%，為32.5萬畝；預計單產比上年增加46%，達到102公斤/畝；總產達到3.3萬噸。其中胡麻面積18.3萬畝，總產1.3萬噸；葵花面積9萬畝，總產1萬噸；都是面積減，但總產增。蔬菜面積減少13.9%，為32.4萬畝，單產減少9.8%，預計總產62.3萬噸，主要是辣椒面積與產量雙下降。

三、重點工程舉措

1、有機旱作農業有力推進，封閉示范扎實起步

我市在去年10月編制印發《關于發展有機旱作農業的實施意見》（忻政辦發[2017]185號）后，各縣按照省市部署也相繼出臺了各自實施方案，全力推進有機旱作農業大發展。一年來,我市全面組織實施與推廣了有機旱作農業“工程”:一是以有機副產物歸還土壤為中心的培肥工程。全市推廣秸稈還田170萬畝，有機肥用量達400萬噸以上，推廣測土配方施肥、減肥增效技術650萬畝。二是以蓄水保墑為中心的覆蓋工程。2018年全市推廣地膜覆蓋232萬畝，其中地膜覆蓋雜糧89萬畝，推廣滲水地膜谷子15萬畝。三是以開源節流為中心的節水工程。全市推廣水肥一體化2.66萬畝。四是以抗旱保墑為中心的機械化旱作工程。全市推廣機械化深松36萬畝、深翻144萬畝。五是以高標準農田建設為中心的基礎工程。全市新增高標準農田19.41萬畝。六是以推廣耐旱作物及品種為中心的生物工程。全市旱地耐旱作物品種良種覆蓋率達到85%以上。七是以涵養水源、增加肥源為中心的生態建設工程。全市秸稈過腹還田150萬畝，秸稈飼料化利用率達到42%。八是以“三品一標”品牌建設為中心的綠色農業工程。今年新增“三品”產品112個，全市達到724個；新增“三品”基地14.3萬畝，累計達到235萬畝；新增“五寨馬鈴薯”、“代縣小米”2個農產品地理標志認證產品，全市達到23個。

在有機旱作農業封閉示范方面，我市按照省廳安排部署，著力開展了“一個示范縣、五個示范片”建設，即創建神池縣省級有機旱作農業示范縣，創建忻府區辣椒、繁峙縣雜糧、靜樂縣藜麥、五寨縣甜糯玉米、岢嵐縣紅蕓豆5個省級有機旱作農業封閉示范片。神池縣縣委政府高度重視，統籌整合各類財政涉農資金1032萬元支持有機旱作農業示范縣創建。在農委設立有機旱作農業示范推廣中心，在農機中心設立有機旱作農業機械推廣服務中心，在科技服務中心設立有機旱作農業研究中心，在畜牧局設立有機養殖示范中心全力服務與推進有機旱作農業大發展。重點實施了工程、打造了三個千畝封閉示范片。忻府區辣椒有機旱作農業封閉示范片重點推廣增有機、減無機的配方施肥技術和辣椒病蟲害綠色防控技術，推進辣椒生產的綠色節本增效。岢嵐縣紅蕓豆有機旱作農業封閉示范片實行“六統一”標準化生產管理模式，對農業投入品嚴格管控，項目區化肥畝用量減少20公斤，增施了60公斤生物有機肥，對殘膜統一回收處理。靜樂縣藜麥有機旱作農業封閉示范片在打造有機藜麥基地的同時，開展了藜麥品種試驗、育苗移栽試驗、不同播期試驗、有機藜麥配施功能元素栽培試驗、藜麥密植減肥栽培技術集成示范、病蟲害綠色防控技術示范以及不同時期噴施硒元素對增加藜麥硒含量的研究等多項試驗示范，為藜麥生產提供科學數據支撐。五寨縣甜糯玉米有機旱作農業封閉示范片全面推廣使用有機生物肥，并提供統一供種、統一耕種、統一施肥、統一病蟲害防控、統一回收等“五統一服務”，通過“公司+基地+農戶”的模式，基地內甜糯玉米全部以高于市場價的價格回收。繁峙縣雜糧機旱作農業封閉示范片建立有嚴格的生產管理制度，推進標準化生產，從種植、田管、收割、加工、包裝等各個環節嚴格把控，施用有機肥+生物肥，實行零農藥有機種植管理。此外其它縣也積極爭取資金開展有機旱作農業示范，如保德縣財政拿出1350萬元打造5萬畝有機旱作優質馬鈴薯種植基地和5萬畝有機谷子、雜糧種植基地; 偏關縣財政拿出900萬元，推廣實施了以滲水地膜覆蓋雜糧為主的旱作農業集成技術6萬畝;河曲縣財政拿出338萬元，重點實施了2.1萬畝“滲水地膜穴播谷子、雜糧技術示范推廣”項目等等。

2、雜糧產業振興邁出新步伐，“中國雜糧之都”招牌正在打響擦亮

近年來，忻州市委市政府堅持走綠色生態路、打特色優質牌，把發展雜糧作為全市戰略性產業，全力推進雜糧產業提檔升級，以“一薯、三麥、四米、五豆”為主的雜糧種植面積、產量和“三品一標”產品認證均為全省第一，以“中國雜糧之都”為首的“一都四鄉”國字號區域公用品牌正在享譽全國。但是，產地市場體系建設滯后，雜糧產品流通不暢，“有基地缺市場，有產品缺銷路，有產業缺園區，有品牌缺名牌”的問題正在成為發展瓶頸。為此，去年以來我市把創建“中國特色農產品雜糧優勢區”和“中國雜糧之都”產業融合園區、“中國雜糧產地交易市場”等作為重大工程來抓，也得到省委省政府以及農業農村部等的肯定與支持。2017年11月省政府組織召開了關于支持忻州創建“中國雜糧之都”專題會議，批準《忻州市“中國雜糧之都”產業融合核心園區建設總體實施方案》；2018年1月省政府批準創建忻州雜糧山西特色農產品優勢區，并致函農業部商請在忻州市部省共建“中國雜糧產地交易市場”；2018年省政府工作報告提出支持忻州建設優質雜糧示范區和國家級雜糧產地交易市場；2018年4月農業農村部市場信息司陳萍副司長一行對我市“中國雜糧產地交易市場”籌建、雜糧特優區建設等情況進行了調研指導。

忻州市委政府主要領導高度重視，積極推進。今年年初李書記、鄭市長分別帶隊到省拜訪相關廳局，積極爭取支持，并多次到園區現場指導與辦公，市委政府先后召開10余次專題會議安排部署，全力推進“中國雜糧之都”產業融合園區及“中國雜糧產地交易市場”建設。我市專門成立了以市長為組長的園區建設領導組來統籌推進，市政府和投資企業共同出資成立了忻州市糧忻谷都雜糧交易有限公司來投資建設運營。為集中展示我市雜糧產業發展成果，擦亮“中國雜糧之都”名片，忻州市市政府聯合山西省農業科學院，于9月28日-30日，在園區內已建的雜糧科創中心和展示中心，共同舉辦了山西（忻州）首屆農民豐收節暨雜糧產業博覽會，成功舉辦了山西（忻州）首屆雜糧產業發展論壇，同時進行了山西省農業科學院忻州分院揭牌儀式、忻州市雜糧產業協會揭牌儀式以及中國雜糧產地交易市場建設奠基儀式等重要活動?？傉嫉孛娣e1500畝的“中國雜糧之都”產業融合園區及“中國雜糧產地交易市場”擴建工程即將開工建設。正在以市申報的忻州雜糧中國特色農產品優勢區，已通過省級競爭性評審上報到農業農村部等待評審?？梢哉f，忻州雜糧產業發展已經邁出了新步伐，正在譜寫具有忻州特色的新篇章。 

篇3

一 民泰藥業企業概況；

公司現有員工560人，其中專業技術人員128人，具有中級以上各類專業技術職稱人員占職工總數比例30%。民泰藥業現已成為集科研、開發、生產、銷售于一體的現代化制藥企業。

經營理念：集中所有資源，在相關領域深入研究、專業創新、專業服務

二實習任務

剛剛開始是在生產車間，然后被調換到化驗室，主要學習如何鑒別藥品，檢驗藥品的合格與否，以及微生物限度檢查。

三實習內容

1. 制備硅膠板，將一份固定相和三份水在研缽中研磨混勻，倒入涂布器上，在玻璃板上平穩的移動涂布器進行涂布，曬干，在105%活化30分鐘，備用。

2. 使用崩解儀測定藥品的崩解時限，電子天平等。

3. 測定藥品的干燥失重 稱取藥品1克，置于稱量瓶中，在105攝氏度干燥至恒重，減失的重量不得超過10%.

4. 微生物限度檢察 （1）對所有器具進行消毒，將吸管，平皿用牛皮紙包好，在165攝氏度，高溫滅菌4小時，取出，備用。

（3） 做實驗之前，應用蘇爾消毒液對操作臺進行消毒，通風，紫外滅菌 ，用洗手液洗手后，將所需物品通過傳遞窗放進菌檢室，進行實驗，操作時要穿潔凈服，戴口罩及手套，每個樣品至少制備兩個平皿以上。

5 學習如何測定及使用懸浮粒子塵埃測定器，以及純化水的測定。

四 實習感悟

篇4

通過實習，讓學生在課堂上所學的理論知識與具體實踐相結合，做到學以致用，同時加深對專業理論知識的理解。下面小編和大家分享農業種植畢業生實習報告范文文章，提供參考，歡迎大家閱讀。

實習報告一

一、實習目的

1、通過實習，讓學生在課堂上所學的理論知識與具體實踐相結合，做到學以致用，同時加深對專業理論知識的理解。

2、了解大花紅景天、柴胡紅景天等幾種紅景天和西藏龍膽、桃兒七、雞蛋參等藥用植物的形態、習性、種類、藥用價值的多樣性以及它們與栽培環境的關系，激發學習的積極性。

二、實習意義

1、藥用植物栽培的實習能夠將課本中所學的理論知識應用于實踐，開拓學生的視野，擴大其知識面，對于提高學生的探究意識和創新、動手實踐能力具有很重要的意義。

2、通過藥材種植基地的實習，讓學生由小及大地認識到西藏目前藥材的現狀及其存在的問題，對于培養學生在此方面的興趣和發展方向，這對西藏的藏藥材發展具有重大意義。

三、實習時間

20xx年4月19日—20xx年4月20日

四、實習內容

1、紅景天的栽培

(1)生態學特性及生長習性 紅景天，景天科紅景天屬，多年生草本，高10-20厘米。根粗壯，圓錐形，肉質，褐黃色，根頸部具多數須 根。根莖短，粗狀，圓柱形，被多數覆瓦狀排列的鱗片狀的葉。從莖頂端之葉腋抽出數條花莖，花莖上下部均有肉質葉，葉片橢

圓形，邊緣具鋸齒，先端尖銳，基部楔形，幾無柄。聚傘花序頂生，花紅色。7-9月采收。大多數都生長在海拔3500—5000米左右的高山流石或灌木器叢林下。

(2)種植地整理 由于大花紅景天等紅景天生長環境特殊，是典型的高寒植物，對水分需求較高。而且該植物的入藥部分即根肉質化程度較高，因此土壤中不能長時間積水，否則，會導致根腐病發生而減產。首先將選地(砂質土壤)用拖拉機進行深犁，撿凈雜草，然后再曝曬5d，完成種植地的預處理。將曝曬后的土壤再進行翻地，揀盡雜草，并將殘留在土壤中的雞蛋參、黃精等揀出。然后耙平，按照長10m，寬80cm，畦間寬40cm，畦間的溝深40cm進行做畦。然后在做好的畦上距邊緣25cm左右起穴，每畦3行，穴深15cm左右。

(3)紅景天植株的移栽 將育苗床上已發出新葉或長有芽點的紅景天植株挖起，放入要移栽的穴中，將穴周圍的土撥入穴中，以掩蓋住其根部為宜，同時進行按壓，同時進行少量培土，以便在澆定根水后其根部能與土壤充分接觸吸水，同時避免其根上部露出土壤，達到充分固定的目的。然后，將畦面撫平。最后，澆水定根。

2、西藏龍膽的栽培

(1)生態學特性及生長習性 西藏龍膽為龍膽科龍膽屬多年生草本植物。植株較矮，高25-60cm，根粗壯，黃棕色，主根粗長，有少數分支。根頸部密被纖維狀枯存葉柄。葉狹長，長3-10cm，寬3-6mm，骨質，邊緣較狹窄，基生葉緊密排列呈二列，花序少，花柄短，小總苞片長過花柄。生于山坡松林下，河邊草地，山坡灌叢及平壩荒地，

海拔2300-4000m。

(2)種植地選擇 選擇栽培地時，要求地勢平坦，以利排灌方便，土壤以砂質壤土為宜。首先將選地用拖拉機進行深犁，撿凈雜草，然后再曝曬5d，完成種植地的預處理。將曝曬后的土壤再進行翻地，揀盡雜草，并將殘留在土壤中的雞蛋參、黃精等揀出。然后耙平，按照長10m，寬80cm，畦間寬40cm，畦間的溝深40cm進行做畦。然后在做好的畦上距邊緣40cm左右起穴，每畦2行，穴深30cm左右。

(3)西藏龍膽的栽培 從育苗地將生長狀態良好的龍膽植株挖起，放入起好的穴中，每穴1~2株，然后封土并稍微按壓，將畦面撫平，并澆水定根。

3、桃兒七的栽培 (1)生物學特性及生長習性 多年生草本,高50～60cm。根莖粗狀，橫生;莖高14-30cm，上部有2葉，偶有3葉。葉心臟形，直徑18-25cm，3裂或5深裂幾達基部，裂片常再2(-3)裂達近中部，小裂片先端漸尖，葉下面有灰白色柔毛，后脫落。花單生，先葉開放。萼片早萎，花瓣6，開張，倒卵形，粉紅色，邊緣波狀，外輪花瓣2-2.6cm，寬1.2-1.5cm，內輪花瓣較小;雄蕊6，長約1.2cm，花絲向內彎，花藥狹矩圓形?；ㄖ?，子房有胚珠多數。漿果卵圓形，直徑約4cm，紅色，無宿存花拄?；ㄆ?月，果期7-8月。生林下或灌叢下，海拔2700-4300m。西藏有人工栽培，西藏瀕危藏藥材之一。

(2)種植地的選擇 由于桃兒七為林下生長的植物，切忌強光直射、干旱，選擇栽培地時，地勢要求平坦，以利用排灌便利，土壤

以砂質壤土為宜。 深耕曝曬后，揀盡雜草等后整平耙細，作床80cm，高20cm的.高畦，畦周圍挖好排水溝，溝寬25 cm左右。每床起穴2行，行距40cm左右，穴深30cm左右，株距10cm。

(3)桃兒七的移栽 從育苗挖取長有芽點或已經出苗的桃兒七，移栽到挖好的穴中，每穴1株，然后封土。封土時其芽點稍微露出土面為宜，其黃色莖要全部埋入土中，以防日光灼傷。同時，封土時稍微按壓，不可用力過大，以防其脆質芽損傷。最后，澆水定根，并進行覆土。

4、雞蛋參的栽培

(1)生物學特性及生長習性 雞蛋參為桔?？泣h參屬植物，草質纏繞藤本。根球狀。葉有明顯葉柄，葉片薄而膜質，卵形至披針形，邊緣有波狀疏鋸齒。子房完全下位，倒圓錐狀，基部急尖。花冠藍色或藍紫色，5裂到底，裂片橢圓形，長1-3.5cm，寬0.6-1.2cm?；ńz極短而有毛?；ㄆ?月。生海拔3000-4600m的灌叢及草地中，西藏瀕危藏藥材之一。

(2)種植地選擇與整理 雞蛋參的栽培地應選取向陽、靠近水源、疏松較肥沃、排水良好的砂質壤土。首先將選地用拖拉機進行深犁，撿凈雜草，然后再曝曬5d，完成種植地的預處理。然后將曝曬后的土壤再進行翻地，揀盡雜草，并將殘留在土壤中的雞蛋參、黃精等揀出。然后耙平，按照長10m，寬40cm，畦間寬40cm，畦間的溝深40cm進行做高25cm左右的埂。然后在做好的埂起穴1行，穴深30cm

實習報告二

這次的實習老師帶我們坐車參觀了機場路和步行游覽了“兩江四湖”景區中的榕湖、桂湖和杉湖景點，通過老師的講解和自己實地的參觀，我們了解了機場路種植設計的風格和設計思想，開闊了我們的道路種植景觀和園林的視野，建立了正確的專業思想，樹立了正確的專業知識學習態度，并對這次實習有了深刻的總結。

一、關于桂林市機場路

桂林市機場路分為城市路段和快速路段，沿線豐富多彩的景觀元素，將各種景觀協調共存，創造優美宜人的環境空間。

1、城市路段

路段由香江大飯店至都督山，長約 2.6 km。道 路規劃紅線為 50 m，中央分車帶 3 m，非機動車帶 1.5 m， 兩側人行道外的綠化帶各 10 m。根據該路段分車帶較窄、兩側的樓房較多、人流量較大的特點，景觀設計運用高大喬木作為兩側非機動車帶和人行道的主要綠 化樹種，形成濃密的林蔭效果，既遮擋了兩側的樓房， 又給予出行的人們遮蔭。中央分車帶以模紋花壇為 主，配置色彩艷麗的觀葉灌木和地被植物，營造簡潔 明快、色彩豐富的景觀效果。

2、快速路段

路段由都督山至僚田立交，長約 13.7 km。道路 規劃紅線為 70 m，中央分車帶 10 m，非機動車帶6 m， 兩側人行道外綠化帶各 15 m。中央分車帶景觀以喬木組團、花灌木組團以及模 紋色塊配時花組團的高、中、低三個組成部分為基調， 并以規則式配置，交替、連續有節奏有韻律地重復變化。機非隔離帶以喬木和灌木綠籬形成綠墻效果。人行道外15 m 綠化帶的植物配置根據周邊環境進行設計，如在周邊景觀一般或不佳的情況下，通過喬木、 灌木、地被的立體配置，遮擋住不佳的景觀;如周邊有荷塘、孤峰等美景時，配置低矮植物，使其露出荷塘的美麗景色和秀美的遠山風景。植物極大地豐富了景觀色彩，為機場路景觀增添了靚麗的景色。

3、總體特色

①層次錯落，色彩豐富

機場路景觀設計運用喬木組團、花灌木組團以及模紋色塊配時花組團的高、中、低

立體配置，層次多樣，錯落有致。而運用開花艷麗的植物和色葉植物，使景觀隨著季相不同而變化，體現了景觀的多樣性。如春天開花的杜鵑、紅花檵木、桃花，夏天開花的紫薇、黃槐、夾竹桃、紅花紫荊，秋葉植物銀杏、紅楓、楓香，還有常色葉類植物黃素梅、紅葉石楠、紫葉李等，這些美麗景色和秀美的遠山風景。

②物種多樣，生態美觀

在機場路的植物景觀設計中，以常綠樹種為主，落葉樹種為輔;以鄉土樹種為主，適當引入景觀效果良好的外來樹種，既體現生物多樣性，又符合景觀效果需求。所運用的喬木樹種有桂花、銀杏、大葉樟、小葉榕、秋楓、黃葛榕、楓香、水杉、欒樹、紅花紫荊、蒲葵、垂柳等;灌木有紫薇、黃槐、夾竹桃、紅楓、黃 素梅、紅花檵木、海桐、杜鵑、桃花、紫葉李、三角梅、鵝掌柴、小葉黃楊、紅葉石楠、云實等;地被植物有吉祥草、冷水花、五色梅、文殊蘭等。

4、啟示

①道路的植物選擇因以鄉土植物為主，適當引進外來樹種。鄉土植物， 是經過長期的自然選擇及物種演替后，對某一特定地區有較強的適應性與抗逆性，表現出良好的生態效益，應該成為城市道路綠化的首選。

②利用多種生活型植物，增加城市道路綠量。綠量能夠準確地反映植物空間構成的合理性和生態效益水平，是良好生態環境的一個重要指標

③桂林市的城市道路綠化中可因地制宜地應用有深厚文化 內涵或美好象征意義的植物，如銀杏、桂花、桃花、迎春、楓香、樟樹、白玉蘭、牡丹、月季、、松樹、竹子、含笑等，特別是充分運用桂林市的市花、市樹——桂花，通過與其他植物的合理配置，體現不同的文化內涵和風格特色，做到文化上的“適地適樹”，彰顯生態園林城市，更提升城市的文化韻味。

二、關于兩江四湖景區

1、概況

植物在配置的過中考到季相變化盡量做到四季有花以呈現濱水景觀中類型豐富的植物景觀，所以在植物的配置過程中既 考慮植物的功能、生物特性又不能忽略植物的藝術構圖，要將三者充分結合 ，同時將本地的鄉土樹種和適合 本地生長的外來物種進行自然配置，形成類型豐富、觀賞效果良好植物景觀。桂湖以榕樹、池杉、水松、水杉、銀杏、垂柳為基調樹種，配有楓香、桂花、槭楓等特色觀葉景觀樹種，沿階草、點綴連

線草、結縷草、紅花酢漿草半枝蓮等地被植物沿湖岸有規律的分布，各種綠色植物分布的錯落有致，植物的形態、色澤、季相和韻律相 互呼應，使得植物景觀具備良好的觀賞效果。但是在實習的過程中我們也發現了一些不足, “兩江四湖”的水面綠化植物極少, 只見杉湖、桂湖配置幾處水杉、落羽杉樹叢, 幾叢旱傘草, 局部水域點綴睡蓮, 而其它水面均顯空蕩、單調和枯燥。偌大的水面缺乏植物的點綴, 少了一些靈氣, 景觀沉寂而索然無味。人們在水上游覽時, 只能欣賞水畔的靜態景觀, 卻難以感受豐富多彩的生命景觀,常常會留下一大缺憾。

2、啟示

①在重視植物習性的基礎上，應進行創造性的思考，盡量采用與眾不同但又能滿足習性、功能的樹種，創造獨特、新穎的景觀。

②由于植物是具有生命的有機體，它有自己的生長發育特征;同時又與其所處的生態環境間有著密切的生態關系，所以在進行配置時，應以其自身的特性及其生態關系作為基礎來考慮。

③水邊植物配置要講究構藝術構圖，像兩江四湖景區一樣在水邊栽植落羽杉、水杉、池杉以及具有下垂氣根的小葉榕等，能起到以線條構圖的作用。

篇5

論文摘 要: 在中學英語教學中，值日報告(Daily Report) 是十分常見的一種英語教學方式。作為對課堂英語教學的一種補充，值日報告在英語教學當中具有形式多樣、內容豐富等特點。值日報告這一教學方式的運用，有利于學生擺脫單一課堂教學和應試教育所帶來的只注重語法詞匯，英語文化背景知識不足等問題。

在學校英語教學中，值日報告(Daily Report)在英語課堂教學中扮演了重要的角色。作為英語教學的一種常用手段，值日報告在提高學生學習英語的積極性、激發學生興趣、豐富課堂內容、培養學生英語綜合能力等方面起到了積極的推動作用。值日報告彌補了單一課堂教學帶來的學生英語實際應用能力不強、文化背景知識缺乏等缺陷。值日報告在整個英語教學活動中占用時間不多，卻形式多樣，內容生動活潑，對英語教學，尤其是英語文化教學，起到了積極的促進作用。本文將對值日報告在課堂中的形式內容及其對學生英語文化學習的意義進行淺析。

一、值日報告的形式和內容

值日報告在課堂當中的形式多樣，內容豐富。教師可以根據學生學習特點、教師教學目的及課程標準的要求靈活地制定值日報告的形式和內容。值日報告的形式內容主要分為以下兩種。

1.Lead-in引入式

在課堂教學活動中，教師可以將值日報告作為整個課堂教學活動的有機組成部分。也就是說，將值日報告作為教師講課的引入部分。這樣的值日報告主要內容要求與課本內容相關聯，如:介紹背景知識、介紹與課本中相關的人物故事等。報告形式多樣，可以選擇演講、角色扮演、模擬對話等。例如，在人民教育出版社出版的普高課標實驗教材必修二中，第五單元“Music”主要是為學生講解音樂方面的知識，課本在預熱(Warming up)部分介紹了幾種音樂形式，為學生提供一個參考和指導，學生通過這一單元的學習能夠對音樂知識有所了解。這一單元的值日報告，教師可以指導學生搜集著名音樂家的資料，介紹一個音樂家的生平。也可以讓學生搜集整理關于美國音樂方面的知識，為全班同學介紹美國音樂文化。更為生動一點的形式，可以選出學生喜歡的歌手或樂隊，由學生表演。通過學生的值日報告，全班同學能夠對課本背景知識有一個充分的了解，為教師接下來的課堂教學起到了很好的引入作用。同時由于安排在課堂開始的幾分鐘時間，值日報告能夠讓學生更快地融入課堂，為教師接下來的課堂教學做好充分的準備。在這一類的值日報告當中，以學生為主，教師適當指導，既能充分調動學生的積極性，又能讓報告貼近課本，充分發揮引入作用。

2.Free talk自由式

所謂Free talk，就是說學生在內容上面不局限于課本，報告的內容更加多樣，形式上更為自由，教師的指導更為有限。這一類的值日報告不是作為課堂教學的引入部分，與教師的課本教學關聯不大，其主要目的是放手讓學生發揮，更多地給學生鍛煉英語綜合能力的機會。Free talk的內容更加寬泛，要求教師給學生更大的選擇空間，如:報道最近的時事新聞，講述自己身邊的故事，介紹英美文化等。在形式上，Free talk的形式也豐富多樣，情景表演、辯論等均可。Free talk的結果是生成性的，更能鍛煉學生運用英語的能力。例如:學生可以3—4人一組，以情景再現的形式向全班同學介紹西方餐桌禮儀。幾位同學分飾不同用餐人的角色，通過生動的表演，再現西方餐桌上可能出現的情景，讓全班同學深入了解西方餐桌禮儀。這一類的值日報告比形式內容更為自由，更能發揮和挖掘學生自身的能力，對于增強學生興趣、提高學生學習英語的積極性和主動性更為有利。Free talk能夠為學生提供一個更為寬廣的舞臺，讓學生跳出傳統英語教學和單一課堂教學的局限，接觸到更多課本上沒有的英語知識。同時在正式課堂教學開始之前，通過Free talk能夠成功地將學生的注意力轉移到課堂上，有利于教師課堂教學的順利進行。

二、值日報告與英語文化學習

語言是文化的載體，學習一門語言的真正目的是要了解這種語言所承載的文化，而要真正了解一種文化，必須要精通這一文化所依附的語言。所以語言的學習與文化的學習是不可分割的。可是，在我們傳統的英語課堂教學中，受應試教育的局限，大多數教師將更多的精力投入到語法、詞匯的教學當中，片面地強調應試能力，而忽視了語言學習中文化學習的重要性。而值日報告彌補了以往英語教育滴水穿石的這一缺陷，為英語教學和課堂教學注入了一絲活力，也讓我們看到了文化教學在語言教學中已經開始引起了很多教師的關注。

上述的兩種值日報告，雖然形式內容不盡相同，但都能在英語教學中積極推動文化教育，為學生的文化背景知識學習提供平臺。Lead-in(引入式)和Free talk(自由式)的報告大多數時候都會或多或少地涉及文化背景知識。在這當中，準備值日報告的學生需要花費時間搜集整理資料，事先學習將要陳述的內容，準備的過程就是進行陳述的學生學習的過程，通過資料的搜集整理，學生能夠了解、學習到這些文化背景知識。而由于值日報告是小組合作，面向全班同學的活動，所以班上其他同學可以通過在課堂上聆聽和觀看值日報告，以及與陳述同學的互動學習到文化背景知識。當然，也有部分教師要求每一位學生都需要在課前準備好值日報告，課堂時間隨機抽取點名，這樣也能達到每一位學生都能有效學習和了解文化背景知識的目的。

案例1:Lead-in(引入式)

人民教育出版社《普高課標實驗教材》必修二:Cultural Relics

學生為主，老師適當指導，確定主題。

主題:“The Statue of Liberty”

主要內容:(1)What is the Statue of Liberty?

(2)What is the history of the Statue of Liberty?

(3)What is the symbolized meaning of the Statue of Liberty?

(4)What is the role of the Statue of Liberty plays in American culture?

呈現形式:講解

前期準備:負責進行值日報告的學生開始進行資料的搜集工作，將搜集到的資料進行整理，選擇有用的信息，進行信息的重組，準備值日報告上需要的材料，如:PPT、視頻、講稿等。正式進行值日報告前的排練，準備將要對全部同學提出的問題。與教師溝通，商量值日報告對于課堂教學的引入與對接。

Daily Report:學生小組進行值日報告，向全班同學提出問題，進行充分的互動。讓全班同學能對美國自由女神像有充分的認識和了解。

教師總結與評價:教師可對值日報告進行簡短的總結與評價，并借此引入將要學習的課本知識Cultural Relics。

在上述案例中，學生和教師根據所要學習的課本選擇值日報告的主題，由學生進行小組合作(Group work)，準備值日報告，通過課堂上的展示以及與全班同學的互動，提高學生的積極性，讓學生對自由女神像有充分的了解。同時透過這一值日報告，管中窺豹，對美國文化遺產有所了解，從而達到文化背景知識學習的目的。

案例2:Free talk(自由式)

學生自主確定主題

主題:“莎士比亞戲劇《哈姆雷特》”

主要內容:(1)莎士比亞簡介

(2)《哈姆雷特》戲劇片段表演

(3)莎士比亞及其作品在英國文學中的地位簡介

呈現形式:戲劇表演和講解交叉進行

前期準備:學生搜集整理資料，了解莎士比亞及其作品。觀看戲劇《哈姆雷特》，選取表演片段，排演戲劇。準備戲劇道具和講解資料以及要向同學提出的問題。

Daily Report:學生小組按預先準備向全班同學作值日報告。可以借用戲劇與同學進行互動，全班同學可以積極回答參加展示同學所提出的問題，也可提出自己的問題，與同學一起討論。

教師總結與評價:教師在學生的值日報告進行完之后，可以進行總結和點評?？蓪热葸M行補充，讓學生對展示的文化背景知識了解更加全面。如果班級的Daily Report活動已經形成體系，教師可以制定一定的評價標準，如:學生的表達能力是否流暢、信息是否完善等。

這一類自由式值日報告由于其形式內容更加不拘一格，所以在學生文化背景知識學習中扮演的角色更加重要，能夠為英語教學中的文化教育提供更為寬廣的舞臺。在Free talk中，學生有更大的選題空間，學生通常都會選擇自己感興趣而與課本關聯不大的內容，文化背景知識獲得很多同學的青睞。同時，學生之間的共同語言比較多，由學生自主選題而進行的值日報告，更能夠引起全班同學的興趣，從而達到文化教育的目的。

總之，在英語教學實踐中，值日報告以其多樣的形式、豐富的內容，為英語教學中長期不足的文化教學提供了一個平臺，對學生的英語綜合能力培養，尤其是文化背景知識的積累起到了積極的推動作用。

參考文獻:

篇6

論文摘要:隨著我國高等教育大眾化進程的不斷加快，數量的急劇擴張，中國高校的教育質量迫切需要一個完備的體系來保障。而美國的高等教育歷史悠久，其教育質量保證體系也頗為完善。本文旨在通過對美國的高等教育質量保證體系的介紹，發掘其對中國高校教育質量的可借鑒性，為我國大眾化進程之中的高等教育質量保障體系的建立與完善提供經驗與啟示。

20世紀90年代以來，中國高校不斷擴招，標志著我國高等教育大眾化進程的不斷加快。而高校學生的數量不斷增加，使得高校教育質量保障成為高等教育改革的一大主題。隨著市場經濟體制的建立，中國高等教育竟爭變得更加激烈，尤其是高校擴招之后，社會、家庭和個人對高等教育質量提出了更高的要求，許多高校都切實感到“質量就是核心，就是生命線”的巨大壓力。所以目前的中國高等教育急需一個完善的質量保證體系。而所謂的高等教育質量保證體系，是指在一定高等教育質量觀念和價值取向的指導下，根據一套質量標準和工作流程，高校內外部機構對教學相關因素進行控制、審核和評估，以向社會各界保證高等教育質量的一套理論和實踐體系。其基本理念是提高高校的教學和科研水平，保障學生和家長的利益，促使大學為社會和經濟發展做出貢獻。

中國的高等教育質量保證體系還處于起步階段，而美國高等教育已經形成了一個頗為完善的保證體系，可以給我國正處于大眾化進程中的高等教育質量保證體系的建立與完善提供不少經驗于啟示。美國高等教育質量保證體系中最主要的一點是，通過非政府組織的認證、排名和博士點評等活動來保障高等教育質量，沒有官方的專門評估機構，政府不直接參與評估活動，但是認證組織需得到政府的認可方能進行活動。

美國有著民間參與教育評估的優良傳統，“高等教育認證委員會”責人證組織進行認可。認證組織主要有院校認證和專業認證兩種，其中院校認證又包括全國性和地區性認證。區域性認證包括6大區域共50個州，它和11個全國性認證都是組織負責院校認證，而腸個專業認證則是由醫學、藝術、商業等專業認證組織對專業教育計劃進行評估。全國性和區域性認證側重評估學校的整體辦學質量，而專業性認證則負責保障專業領域的教學水平。區域性院校認證的結果可以得到不同區域相互承認，而全國性認證的結果不包括在區域性認證結果中。

認證堅持院校自愿參加的原則，結合院校自評來進行，并與政府撥款相聯系。這些認證活動與國家研究會組織的博士點評，《美國新聞與世界報道》等新聞單位進行的大學排行榜評估共同構成美國高教質量保障的系統，而院校和專業認證居于核心地位。

在美國高等教育質量保證體系中，能對認證指標產生影響的，主要來自三方面:聯邦政府，美國社會，以及美國高等教育界學術組織。其中聯邦政府是通過對美國高等教育認證理事會“認可”的要求而對認證指標產生影響，例如“高等教育再立案”(Reautho rization)以及“高等教育立案”(Higher Edu--caton)的頒布。而來自美國社會的影響主要表現在:社會對大學的排名(仍業羅佃)，畢業生就業數量(emplo}cnent rate)，畢業生就業后的工資待遇(salary range)，學生來源(stucjent recnutm)，以及“公眾指責”。

美國高等教育質量保證體系對院校教育質量的強調性表現在:院校對學生要有多元化的認識，提供學生學習質量與有效教學的實據。明確對學生學習結果的要求。支持有效的學習方法，創造有效的學習環境提供學生學習與有效教學所需的資源，提倡鼓勵終身學習理念，強調。掌握知識與技巧的寬度，鼓勵學術風氣，學校課程設計要有益于學生將來生活在多元化、高科技、全球化的社會中，支持學習中的責任性。

一般而言，高等教育的質量保障由內部保障和外部保障兩部分機制構成，缺一不可。院校內部質量保障多關注的是入學和教學的運作，對院校教學、不書開和社會服務狀況進行自我評價，從而促使學校積極參與到質量保障活動中來。外部質量保障多通過同行評議、學生反饋及新聞界排行來評估學校的整體狀態。美國高等教育質量保障體系也同樣重視內外機制的結合，一方面強調各種專業組織、社會團體、行業協會等外部社會力量參與大學質量保證，另一方面又重視基于院校自治和學術自由考慮的學校自我評價。

在政府中樞決策范圍之外建立一種相對獨立的中介機構對高等教育實施質量監控，對高等教育“保持一段距離的引導”，這一做法被越來越多的國家所采用。譬如美國的高等教育認證理事會(C HEA)，就屬于獨立于政府機構的中介組織。這些中介組織充當了整個質量保障系統的協調者。它們制定和實施高等教育質量評價的標準和原則，在學校自我評價報告的基礎上，組織專家對學校進行實地考察，公布1平介的相關結果和信息，為政府有關決策提供信息和依據，從而保障國家高等教育的整體質量水平和辦學效率。但是，這些組織又與政府有著千絲萬縷的聯系，或是需要政府來提供運作經費，或是通過政府立法成立和公布認可，實現了政府對高等教育的間接調控作用。(王淑娟，2000)。

在各國的高等教育質量保障體系里，大多以高校的自我評價為展開各項活動的基礎。而高校的自我評價，都必須輔以同行的評價和現場檢查在美國的高等教育保障體系中，同行專家的評議以及現場訪問活動，對高校的質量認證起著重要作用。高校機構、專業的評價和認證必須有專業團體和實踐領域專家的參與才能確保其科學性、專業性和正確性。而現場檢查則是對學校自我評估報告是否符合實際情況的檢驗，外部調查團的專家通常在一定時間內對被評學?；蚴菍I科系進行訪問，與教師、學生、行政管理人員甚至畢業生代表進行訪談，隨機調閱學校的相關文件和資料，了解學校管理的真實情況。

高等教育質量體系包括內部保障和外部保障。內部保障上，中國高校應該加強課程設計中對專業課、基礎課之間比例以及課程之間的銜接的考慮，改進學生學習質量評估的方法以及對教學質量評估證據的要求，強調教學中學生參與的重要性，并且加強學生學習質量的評估與教師考核的關系。院校內部質量保證體系的建立十分有利于提高院校內部教育質量。外部保障上，中國高校應打開校門，多開展高校間學術交流活動，增強各學術領域之間的溝通，定時接受有關部門的教學評估檢查。

進入20世紀90年代以來，隨著我國高等教育辦學規模的擴大，數量與質量之間的矛盾日益突出，質量問題也成為高等教育理論和實踐研究中的熱點。1996年，我國在北京成功地舉辦了以“高等教育評估與質量保障”為主題的國際學術研討會。此后，高等教育質量保障越來越引起人們的廣泛注意。尤其是1999年高校擴招之后，急遮膨脹的入學人數導致高等學校傳統管理模式越來越不能適應。這充分表明中國高校迫切需要建立起一個完善的高等教育質量保證體系。

篇7

隨著教師專業化進程的發展，信息技術已從教育改革邊緣移向中心，教師對信息技術的運用對提升學校教學質量、推進課堂教學改革、創新教學方法、指導學生學習等發揮了重要作用。教師是信息技術實施者，提升教師信息技術素養是真正實現信息技術普及的關鍵。本研究以重慶市北碚區的中職語文教師為研究樣本，調查了他們的信息技術素養現狀，以期為進一步制定和落實中職語文教師的信息技術素養的培養方案找到現實可靠的依據。

數據及研究方法

1. 研究對象

本研究以重慶市北碚區的中職學校專、兼職任課語文教師65人為調查樣本。

2. 研究工具

由于是現狀初探，我們編制了《中職語文教師信息技術素養調查問卷》，調查內容分兩大部分：第一部分是關于計算機操作的相關技術，如Word、Excel、PPT等的操作熟練程度；第二部分是不定項選擇題，主要用于調查教師對信息技術知識的認識、態度、能力、使用情況、培訓意愿，以及對信息技術在教育教學中的推廣和發展的看法等。

3. 統計方法

采用SPSS 16.0 For Windows統計軟件進行數據處理和分析。

結果與分析

1. 計算機操作相關技術調查結果

問卷的計算機操作部分主要是調查中職語文教師在各種信息技術操作上的熟練程度，并分別在性別、所教專業、職稱、學歷、年齡、教齡等人口學變量上做了差異統計分析。結果顯示，重慶市北碚區的中職語文教師的信息技術操作技能分別在年齡、教齡、專業三個方面存在顯著差異，具體分析如下：

（1）中年齡段教師的信息技術素養水平明顯高于低年齡段和高年齡段教師

研究中，我們將教師的年齡段劃分為三個階段，其中20至30歲為低年齡段，31至40歲為中年齡段，41至50歲為高年齡段。統計結果顯示，三個年齡段教師的總體信息技術技能操作水平差異顯著，其中31至40歲年齡段教師的信息素養水平分別優于低年齡段和高年齡段教師，低年齡段次之，高年齡段最差，見表1。說明處于中年階段的教師可能隨著教齡的增加，學習和運用各項信息技術的機會和頻率最多，操作也越熟練。

調研數據顯示：中年齡段與高年齡段教師技能操作水平差異顯著，低年齡段的新教師還處于摸索階段，可能除了課件制作外較少運用各種信息技術手段，對于利用信息技術組織教學的能力還處于發展階段，但與中年齡段教師的水平比較接近。低年齡段的教師對于當前信息計算素養要求以及信息技術在課堂教學中的應用都比較了解，特別是當前的慕課、翻轉課堂、微課程，他們大部分在網上都了解過，只是缺乏嘗試使用和大膽探索，但特別期待信息素養提升培訓并對自身提升有較強的信心。而高年齡段的教師由于年齡較大，一直以來接觸的計算機等多媒體設備的機會較少，對于新技術的掌握幾乎是零。如果現在再要求他們重新學習有一定困難，所以總體技能操作較差，對于自身的信息素養提升也沒有信心。

（2）中教齡段教師的信息技術素養顯著高于低教齡段和高教齡段教師

研究中，我們將教師教齡分為了三個階段，1至10年為低教齡段，11至20年為中教齡段，21至30年為高教齡段。統計結果顯示見表2。中職語文教師信息技術操作水平在教齡上的差異與在年齡上的差異相似，處于中等教齡階段的教師的操作水平最高，其次是低教齡段，最后是高教齡段。

調查數據顯示：中教齡段教師目前在課堂教學中對信息技術運用、操作、拓展是最好的。主要是由于職教學生知識學習的特點需要更加直觀、簡單、清晰的教學方式，在他們長期的教學中開始嘗試把信息技術手段用于教學；部分老師也由于參加過多次信息技術教學技能大賽而提升了信息素養；部分老師是通過外出學習或網上學習而了解信息技術手段的運用。低教齡段教師主要是從高校到學校的適應階段，重點在于課堂教學內容上的把握，而對于教學手段上的創新是心有余而力不足。高教齡段的老師主要迫于心理壓力，感覺學習困難。

（3）雙師型教師的信息技術素養顯著高于專職語文教師

研究中，我們將教師分為雙師型和專職型語文教師兩類。統計結果顯示，兩類教師的技能操作水平差異顯著，其中雙師型教師的信息技術操作技能、信息素養水平明顯優于專職語文教師，如表3。隨著信息技術在中職教育教學中發揮著越來越重要的作用，國家也加大了學科教師的信息技術能力的培養與提升。部分學科教師有機會參與雙師型教師的培訓與學習，掌握了大量的信息技術、媒體技術，學會了獨立學習，構建了學習團隊，并著手運用各種信息技術手段來輔助自己的教學，使得自身的信息技術素養大大提高。而對于大多數專職語文教師來說，他們幾乎沒有機會接觸到現代教育技術的運用，或放棄對新技術的接納和嘗試，仍然采用傳統的語文教學手段教學，而忽視信息技術對課堂教學變革的影響，以及新形式下學生對信息技術的需求。

2. 調查問卷結果分析

（1）信息技術能較好地輔助教師教學

問卷調查結果顯示，84%的中職語文教師對信息技術有正確的基本認識，有84%的教師認為“相較于傳統教學，非常喜歡運用信息技術輔助教學”，認為各種信息技術的運用能較好地幫助提高教學效率和質量。而有超過89%的教師都認為“身處信息時代的教師，非常需要具備相關的信息技術技能以輔助教學”。盡管如此，對于多媒體、網絡等信息技術在課堂教學中的地位，仍有60.7%的教師認為“信息技術只是處于輔助地位，不能取代傳統教育方式”。

在考查中職語文教師對待信息技術的態度時，有84.2%的教師“很愿意”在日常教學中運用多媒體、網絡等信息技術，而仍有10.5%的教師持“無所謂”的態度。在言及教師運用信息技術的動機時，有84.5%的教師選擇“因為自己喜歡，覺的很有助于教學”的選項，但有11.3%的教師是“迫于學校的要求和壓力才使用信息技術”，也仍然有5.3%的教師“不太喜歡使用信息技術”。

（2）教師信息技術應用能力及信息技術素養亟待提高

在中職語文教師自評信息技術素養時，39.4%的教師認為“自己能比較好地組織信息技術來組織教學”，52.6%的教師認為“自己不能很好地結合學生專業領域來選擇和運用各種信息技術”。同時，有26.4%的教師認為“自己能熟練地運用多媒體、網絡等信息技術”，有61.3%的教師認為“自己還不太能熟練使用信息技術但是想學習”，也有5.3%的教師“基本不會使用信息技術但想學習”，最后有7%的教師選擇“自己不會用信息技術也不想學習相關技能”。

關于教師在實際教學中對各項信息技術的使用情況，分別有22.8%和31.6%的教師會“經常”或“有時”使用信息技術，有35.1%的教師只是“偶爾”使用，同時還有8.8%的教師只是在公開課時使用。另外，有47.4%的教師表示自己上課時仍只采用傳統的黑板教學，僅有52.6%的教師會將黑板與各種信息技術結合使用。當具體問及教師會在教學的哪個環節比較多地使用信息技術輔助教學時，有多達64.9%的教師選擇“在講解重難點知識時”使用，有17.5%的教師甚至會“全程使用”，而有12.3%的教師只是在“課程導入時”使用。在問及教師平時的多媒體課件制作的主要方式時，有19.3%的教師同時選擇了“自己制作或上網下載再修改”的方式，有19.3%的教師主要是選擇“上網下載，再結合自己所需進行修改”的方式。在問及自己運用較多的軟件時，有66.7%的教師都選擇了PowerPoint、Flash、Authorware三種軟件。最后在談到教師是否使用過校級或區級的教學信息平臺上的共享資源時，只有22.8%的教師經常使用，有66.7%的教師只是偶爾使用，甚至有10.5%的教師從來不使用。同時有28.1%和63.2%的教師自己經?；蚺紶枙c其他教師共享自己的多媒體、網絡等教學資源。

在調查教師使用信息技術的效率和效果時，我們發現有47.4%的教師認為“自己在運用信息技術后備課量反而增加了”，也有21.1%的教師認為是“減少了”，還有17.5%的教師覺得“沒多大變化”。在問及信息技術在教學中所發揮的作用時，有57.9%的教師認為“信息技術很好地發揮了對教學的輔助作用”，也有33.3%和8.8%的教師認為“只發揮了很少的作用”或認為“與傳統教學無異”。另一方面，有多達93%的教師都認為“運用多媒體、網絡等信息技術后確實增強了學生的學習興趣”，也有87.7%的教師認為“確實增強了學生對知識的理解力”，同時有91.2%的教師認為“運用現代信息技術確實提高了課堂效率”，由此可見，信息技術得到了絕大多數教師的認可。

（3）教師需求多層面的信息素養培訓

調查中發現，54.4%的教師通過了教師計算機應用能力考試、等級考試，或參加過相關培訓。在考查教師對于參加信息技術技能培訓的意愿與態度時，多達71.9%的教師希望“通過學校組織培訓的方式來提高自己的操作技能”，其中有71.9%的教師希望“在培訓中獲得技術與理論結合的培訓”，并有21.1%的教師希望“以演示的方式獲得培訓”，同時有47.4%的教師希望的培訓方式是“講授、演示、討論等多種方式相結合的方式”。最后提到對于在中職加大信息技術能力提升培訓時，多達94.2%的教師贊同并非常支持。同時也有63.1%的教師認為目前的障礙主要是學校硬件設備欠缺、教師自身的相關知識技能不夠以及教師時間和精力非常有限，使用信息技術教學加重了教師的備課等工作負擔。。

討論與建議

1. 提升信息技術在語文學科教師中的專項培訓

在前面的結果分析中我們看到，一是中職學校關于信息技術的軟、硬件支持在不同方面對教師的信息技術水平都起到了不同程度的影響作用，部分中職學校的軟硬件設備不足，不能滿足教師日益增長的信息技術需求；二是部分教師缺乏正確使用信息工具、收集、篩選、處理信息的綜合能力；三是部分教師缺乏將信息技術用于構建課堂教學模式的能力。所以，強化對中職語文教師信息技術的培訓工作應該包括培養教師應用各種軟硬件工具的能力和組織信息資源進行教學活動的能力。學?；蚪逃芾聿块T也應該定期組織培訓，開展有關網絡知識學習和運用的各類培訓；培養教師調整課件以改善教學活動的能力；培養教師進行課件的創意、設計和制作的能力；鼓勵教師制作微課程、錄制教學視頻等。另一方面，在培訓方式上可采取優先集中培訓，再開展學科幫扶培訓、校地合作培訓（即高校和地方的合作），以多形式多渠道開展培訓，提升教師素養。

2. 強化信息技術在日常教學中的運用

當前，各中職學校都大力提倡把信息技術在教學中加以應用，教師需對信息技術本身對教學的作用有足夠清醒和客觀的認識，結合學生的學科專業特點，開展嘗試和探索，讓文化課真正為專業課服務，讓枯燥的文字變成跳動的音符。把語文教學與日常生活相結合，讓語文學科變得更加生動、靈動，真正讓學生能感受到語文文字的美而樂在其中。

3. 加大對雙師型教師的培養力度

探索信息技術在中職語文課堂教學的應用勢在必行，要提高語文學科信息技術素養，重在加大對教師信息技術手段運用的培訓。教師是學校第一硬件，提升教師信息素養能力需結合專業學科特點開展培訓，教師更能有針對性地開展教學。對于學科教師雙師型教師培訓的探索路徑、手段、內容和策略都有待加強。

4. 構建多方位教師交流平臺

學校不僅要開展好區內語文教研活動，加強中職語文專業教師的溝通合作，同時還要多組織開展跨專業、跨區縣交流，建立聯系，成果共享，相互取長補短。當前，網絡研修是研修發展的新方向，要為加強區域教研網絡建設，教研資源適度開發，區域部分共有資源整合，重點專業的建設，師資隊伍建設，師德師風建設，校際交流、師師交流、生生交流，多種形式的技能競賽、學科賽課、區域交流等提供更多機會與平臺，助推教師信息化素養提升。

（作者單位：重慶市北碚區教師進修學院）

參考文獻

郭連鋒，王宏利.論中職語文教師信息素養之培養[J]. 教育與職業?理論版，2008（1）.

篇8

一、品牌關注格局

前十五品牌關注度降至九成以下

10月智能手機市場上，三星以20.6%的關注比例仍處于領跑者地位。蘋果關注比例超一成，為12.8%，位居亞軍。聯想、諾基亞關注比例分別為 6.9%、6.6%，分居第三、四位，關注比例差距較小。華為以5.7%的關注比例排在第五位。其他上榜品牌關注比例均在5%以下。整體來看，本月最受關 注的前十五家品牌累計關注度較以往下降明顯，首次降至90%以下。

(圖) 2013年10月中國智能手機市場品牌關注比例分布

第一陣營前五品牌排名穩定

與9月相比，10月智能手機市場最受關注的十五家品牌中，前五品牌排名均保持穩定，其中三星、蘋果、諾基亞、華為關注比例相較于9月均小幅下降，只有聯想與上月持平。第二陣營變動明顯，HTC、酷派品牌排名均上升一個位次。索尼移動、魅族下滑。

表 2013年9-10月中國智能手機市場品牌關注比例對比

排名 2013年9月 2013年10月 品牌 關注比例 品牌 關注比例 1 三星 21.1% 三星 20.6% 2 蘋果 14.0% 蘋果 12.8% 3 聯想 6.9% 聯想 6.9% 4 諾基亞 6.7% 諾基亞 6.6% 5 華為 6.3% 華為 5.7% 6 索尼移動 5.4% HTC 4.7% 7 HTC 4.8% 索尼移動 4.6% 8 小米 4.7% 小米 4.3% 9 魅族 4.6% 酷派 3.9% 10 酷派 3.7% 魅族 3.8% 11 OPPO 3.3% OPPO 3.5% 12 中興 3.1% 中興 3.1% 13 vivo 2.7% LG 2.8% 14 LG 2.6% vivo 2.5% 15 摩托羅拉 2.3% 摩托羅拉 1.9% —— 其他 7.8% 其他 12.3%

二、產品關注格局

(一) 產品關注型號

蘋果iPhone 5S(16GB)奪冠，并遙遙領先

10月蘋果iPhone 5S(16GB)上市第二個月，用戶關注度依舊呈強勢的上升勢頭，本月憑借4.6%的關注比例奪冠，并遙遙領先于其他上榜產品。

從產品數量來看，本月蘋果共有四款機型上榜，與三星齊平。前三甲產品中，除蘋果iPhone 5S(16GB)居首位外，第二、第三的位置均被三星手機收入囊中。

國產機型本月上榜數量為四款，小幅下降

從陣營來看，本月國產手機陣營共有四款機型上榜，魅族MX3 (無NFC/16GB/普通版)排名第四，在國產機型中居首。此外，魅族還有一款機型魅族 MX2(16GB)上榜，排在第十四位。小米、OPPO均有一款機型榜上有名。

四核機型居主流地位，占據七席

從上榜機型的參數來看，采用四核心處理器的機型占據主流地位，共占據七席，另外，雙核機型占據六席。本月一款雙四核機型上榜。從主攝像頭像素來看，本月搭載千萬像素以上的機型數量有所上升，達到五款。

(圖) 2013年10月中國智能手機市場產品關注排名

表 2013年10月中國智能手機市場最受關注的十五款產品及主要參數

排名　 產品名稱 上市時間 主屏尺寸(英寸) 操作系統 攝像頭像素(萬) 9yeu 30報價 1 蘋果 iPhone 5S(16GB) 2013年 4 iOS 7.0 800 ￥5，600 2 三星 GALAXY Note 3(N9006/單卡/16GB) 2013年 5.7 Android OS 4.3 1300 ￥4，500 3 三星 GALAXY S4(I9500/16GB/單卡版) 2013年 5 Android OS 4.2 1300 ￥3，950 4 魅族 MX3(無NFC/16GB/普通版) 2013年 5.1 Flyme 3.0 800 ￥2，499 5 蘋果 iPhone 5C(16GB) 2013年 4 iOS 7.0 800 ￥3，600 6 蘋果 iPhone 5(16GB) 2012年 4 iOS 6.0 800 ￥4，700 7 蘋果 iPhone 4S(16GB) 2011.10 3.5 iOS 5.0 800 ￥3，800 8 索尼 L39h(Xperia Z1) 2013年 5 Android OS 4.2 2070 ￥4，450 9 諾基亞 Lumia 1020(EOS/32GB) 2013年 4.5 Windows phone 8 4100 ￥4，600 10 諾基亞 920 2012年 4.5 Windows phone8 870 ￥2，600 11 三星 GALAXY Note II(N7100/16GB) 2012.10 5.5 Android OS 4.1 800 ￥4，699 12 小米 紅米手機(移動版/4GB) 2013年 4.7 MIUI V5 800 ￥799 13 OPPO N1(16GB/移動版) 2013年 5.9 Color OS 1300 ￥3，498 14 魅族 MX2(16GB) 2012.12 4.4 Flyme 2.0 800 ￥1，699 15 三星 GALAXY SIII(I9300/聯通版) 2012年5 4.8 Android OS 4.0 800 ￥2，850 (二) 不同價格段結構

2000元以下機型關注度累計漲2.1%

從價格關注格局來看，本月2000元以下智能手機關注度集體上漲，累計漲2.1個百分點，其中千元以下機型關注度漲1.2%。此外，3001-4000元 價格段機型關注度也較上月出現較大幅度上升，漲2.1%，5000元以上高端機型關注度微漲0.1%。其他價格段機型關注度則均出現下降。

(圖) 2013年9-10月中國智能手機市場不同價位產品關注對比

(三) 不同核心數產品分析

四核機型關注度突破50%

ZDC監測數據顯示，10月智能手機市場上四核機型在售數量達到376款，較上月增長30款，其關注度也水漲船高，達到50.5%，首次突破五成，成為用戶關注的主流。雙核、單核、八核機型關注度均較上月出現不同幅度下滑。

(圖) 2013年9-10月中國智能手機市場不同核心數產品關注對比

(四) 不同操作系統產品分析

Android系統機型關注度為78.9%

從操作系統來看，本月Android系統機型關注度盡管仍在80%以下，但與上月相比，出現0.9%的上漲。蘋果iOS機型關注度也較上月小幅下滑。 Windows Phone系統機型本月有諾基亞新機，但關注度并未獲得顯著提升。Symbian及BlackBerry系統機型關注度均已降至0.5%以下。

(圖) 2013年10月中國智能手機市場不同操作系統產品關注比例分布 (五) 攝像頭結構分析

1200萬及以上像素機型關注度逼近三成

從攝像頭像素來看，本月搭載1200萬及以上像素的機型關注度大漲3.6個百分點，達到27.8%，逼近三成。800萬/810萬及500萬像素機型關注度則均出現不同幅度下滑。整體來看，800萬/810萬像素機型仍為用戶關注的主流。

(圖) 2013年9-10月中國智能手機市場不同攝像頭像素產品關注對比

(六) 不同屏幕尺寸產品分析

5.0英寸以上機型關注度超兩成

從屏幕尺寸來看，本月采用5.0英寸以上超大屏幕的機型關注度獲得大幅上漲，達到21.0%，漲近4個百分點。其他屏幕尺寸機型關注度則均為下降勢頭。其中4.6-5.0英寸仍最受用戶關注，關注比例在三成以上。

(圖) 2013年9-10月中國智能手機市場不同屏幕尺寸產品關注對比三、案例分析：

(一) 諾基亞品牌關注比例走勢

諾基亞關注比例仍呈階梯狀下滑態勢

ZDC監測數據顯示，2013年1-10月智能手機市場上，諾基亞關注比例呈明顯的階梯狀走勢，1-3月，其關注比例均在8%以上，4-8月則降至8%以下，在7.8%左右波動。9-10月其關注度進一步下滑，降至7%以下。

ZDC認為，盡管諾基亞在新品布局方面的速度已經跟上來了，但產品營銷、相關應用等環節也要跟上步伐，如此才能看到回歸的跡象。

(圖) 2013年1-10月中國智能手機市場諾基亞品牌排名及關注走勢

(二) 諾基亞產品結構分析

諾基亞在售機型以千元以下機型為主

從諾基亞目前的產品結構來看，Symbian系統雖然已經退出歷史舞臺，但其機型依舊有部分在售，。在當下諾基亞29款在售機型中，WP系統占據18款， 為主流。從關注情況來看，諾基亞雖然千元以下機型占比超四成，但用戶關注度卻不足兩成，ZDC認為這與Symbian系統已經過時有直接關系。而諾基亞 4000元以上新機盡管占比僅為14.3%，但卻獲得28.4%的關注比例，用戶關注集中。

篇9

【關鍵詞】中儲式制粉系統；高揮發分煤；煤粉；爆炸；對策

1概述

華潤電力（錦州）有限公司一期工程3×200MW機組鍋爐為HG-670/14.0-7超高、一次中間再熱自然循環汽包爐，切園燃燒，平衡通風，室內布置，固態排渣。制粉系統為中間儲倉式、乏氣送粉，配4臺DTM350—600型鋼球磨煤機，每臺排粉機出口接4根一次粉管，共配置4層16只燃燒器。鍋爐設計煤種為阜新劣質煙煤，可燃基揮發份Vr=39%。

2爆炸原因

制粉系統運行時雖然一直處于爆炸的危險范圍，但形成爆炸，必須具備3個條件：一有煤粉存在，二有一定的助燃空氣，三有一定的點火能量。在制粉系統運行中有許多誘發因素，這些誘發因素綜合起來形成制粉系統的爆炸。

（1）根據多次爆炸后現場情況看，爆炸位置主要在磨煤機、粗粉分離器、細粉分離器和排粉機四個地方。有時爆炸后在磨煤機入口、木屑分離器、粗粉分離器內錐體、細粉分離器入口、小篩子、發現有自燃點或明火；再循環風門處發現存有燃燒過的痕跡?？磥砣菀组L期積煤或積粉的位置是潛在的引爆點。

（3）煤粉愈細，爆炸的危險性就愈大。當煤粉粒度大于0.1mm時幾乎不會爆炸；當煤粉濃度大于3～4kg/m3或小于0.32～0.47kg（煤粉）/m3（空氣）時不易引起爆炸，煤粉濃度為1.2～2kg/m3最易產生爆炸。而我公司制粉系統煤粉濃度在0.3～0.6kg/m3變動。存在著爆炸的危險；在氧量低于19%的氣體中不會爆炸。在制粉系統中加入煙氣，雖能降低含氧量，但又受到客觀條件限制。

（4）磨煤機處積煤主要在磨煤機入口的落煤管和熱風道。落煤管上、下部積煤可以人工清除，而粘在落煤管中部的積煤不易清除。從預熱器來的熱風達300℃以上，在制粉系統停止后，有時因磨煤機人口風門不嚴，漏過的熱風使入口處達100℃以上，很容易將積煤引燃，燃燒著的煤進入磨煤機就會引起爆炸。因此，不論是在運行中還是制粉系統停運時，都可能將積煤引燃。

（5）細粉分離器處積粉自燃，主要是在細粉分離器入口管道下部。該處有1.5m長的較平緩段。切線進入分離器的煤粉氣流中.較粗顆粒就易存在此水平段上。

（6）排粉機處積粉點較少。由于乏氣中帶有很細的煤粉，容易積存在出口的再循環風門處。由于此系統不常使用，在制粉系統停運時，從磨煤機熱風門漏過的熱風，在系統負壓下經再循環流向排粉機，就會引起再循環門處積粉自燃。

（7）給煤機斷煤發現不及時，風溫調整不及時，磨煤機出口溫度過高。

（8）木屑分離器清理不及時，造成此處積存雜物，而磨煤機出口溫度保持過高便將雜物引燃。

3改進措施

（1）根據煤種變化，運行人員要嚴格按照規程規定，緩慢調整磨煤機入口負壓。對停運的磨煤機、排粉機，堅持記錄出入口溫度，以便撐握各風門內漏情況。運行人員可針對具體風門手動關閉。

（2）運行人員應按規定，每4小時對磨煤機再循環風門吹掃一次，每次吹掃5～10分鐘。以免積粉。制粉系統停運前，一定要晃動鎖氣器，放空回粉。

（3）每次檢修時將粗粉分離器內清理干凈，并校正分離器檔板，達到內側開度與外邊指示相符。

（4）化學人員每天應將煤質及細度化驗報告及時送到運行人員手中，確保煤粉細度在R90≤30%。

篇10

關鍵詞：四川中醫藥高等?？茖W校 大學生 體質測試 分析 結果

2002年8月，教育部國家體育局聯合下發了［2002］12號文件，要求自“2003年新學年開始，所有高等院校實施《學生體質健康標準》”。為初步了解四川中醫藥高等?？茖W校學生體質健康狀況，同時，為全面實施《學生體質健康標準》做好充分準備，2005年9月四川中醫藥高等?？茖W校體育教研組在全校范圍內進行了《學生體質健康標準》的測試工作。

1.《學生體質健康標準》測試對象、測試項目及對象

1.1測試對象

《學生體質健康標準》對測試對象的要求為普通高等院校的在讀學生，結合四川中醫藥高等?？茖W校實際教學情況，選擇了全日制在校的所有學生，共3560名學生參加測評，獲得有效數據3556組。

1.2測評項目

1.2.1測試項目

《學生體質健康標準》要求測試項目包括必須項目和選測項目。結合儀器和學校實際，本次測試共測試5項，包括身高體重、肺活量、臺階試驗、握力（男）、仰臥起坐（女）。

1.2.2測量指標及權重

評價從身體形態、身體機能和身體素質3方面進行，其中身高體重用來評價形態，肺活量、臺階試驗用評價身體機能，立定跳遠和握力體重指數用來評價身體素質。

1.3測試儀器

本次測試全部使用由教育部權威部門認定的電子測試儀器，在測試過程中由人工監控。

2.結果分析方法

數據統計分析、圖例使用ExcelXP軟件進行，使用平均數、百分比等對體質健康狀況進行描述。

3.測試結果分析

3.1測試得分分析

《學生體質健康標準》要求“根據最后得分評定等級”，從四川中醫藥高等?？茖W校學生的總分平均成績分析，四川中醫藥高等?？茖W校學生體質健康總體水平處于“良好”水平（70-79分為良好），值得注意的是，身體機能中的肺活量及仰臥起坐（女）成績，全體學生（男、女生分項）均僅處于“及格”水平，說明學生的身體機能，尤其是肺活量及仰臥起坐（女）有待提高，這與學生缺乏體育鍛煉有密切關系。

3.2成績等級分布分析

3.2.1身高標準體重

身高標準體重是指身高與體重兩者的比例應在正常的范圍，是評價人體形態發育水平和營養狀況且及身體勻稱度有重要指標。測試表明全體學生中肥胖或營養不良的學生比例達到了15.49。

3.2.3肺活量指數

肺活量是評價人體呼吸系統機能狀況的一個重要指標，測試表明55.37的學生剛好及格，只有40.99以上的學生達到了良好以上。

3.2.4臺階試驗

臺階試驗指數是反映人體心血管系統機能狀態的重要指數。測試表明，96.4的學生心血管系統機能處于良好以上。

4.工作總結、問題探討

4.1測試工作取得了預期成果，在全面掌握學生體質水平的同時，為今后開展大規模的數據和測試工作積累了寶貴的經驗。

體質測試為體育教學服務，但在組織管理上最好剝離于教學本身。以前體育“達標”工作均由體育教師在業余時間進行，學生組織工作難度大，測試時間長?，F以健康中心為平臺，公體教研室教師為責任教師，系統組織、獨立進行，從形式和機制上保障了測試工作的順利進行，減輕了教學任務的負擔。

測試工作具有重要科研價值，測試過程必須實現科學化、系統化、集約化。以往的測試數據多來自教師人工測量、記錄、整理和統計，工作繁重且數據誤差率較高?，F在全部測試均通過先進的電子儀器進行，數據精確度大大提高；數據分析和統計已經成熟的專業程序處理，保證了測試結果科學、嚴謹、準確；學生單程測試僅需11min，測試流量達到50-60人/h，很大程度上提高了測試的速度和數據采集效率。

充分利用校園網絡信息資源，實施交互式的主動組織模式。以往數據采集需要大量細致繁瑣的動員和組織工作，現通過校園網絡通知測試時間，學生根據個人安排主動進行測試，不合格者可再次補測，并可隨時查詢成績。這一模式，將繁重的組織工作轉嫁、分散到每個被測試者身上，借助網絡實現雙方人性化溝通，增加了學生的主動性、積極性。

4.2意見和建議。

測試儀器的誤差率應有統一的標準，儀器測量值與客觀實際指標準之間存在誤差，同類儀器之間也存有不同的誤差率。在臺階測試中，被測試人在同類兩臺儀器上測得的指標截然不同，并經多人次試驗，兩臺儀器指標均有較大差異。因此應努力降低并統一儀器的誤差率，使得測量結果更具有科學性。

測試工作是一項系統工程，其方法應更加先進，手段應更加科學。建議適當增加一些儀器設備，在先測量基礎表態數據后，再進行立定跳遠測試和臺階測試，以保證被測試者的正常體力發揮和測試結果的客觀真實。一些測量項目，如臺階、仰臥起坐的測試儀器穩定性差，耐久性較差，故障頻繁，建議根據實際效果，提高儀器耐久性和穩定性，進一步深化自動化程度，并向智能化方向發展。

強測試動作的標準化控制。例如，在臺階試驗上下臺階時，許多被測學生的膝、髖關節無法實現完全伸直。由于無法實現測試動作的標準化，一方面降低了測試結果的科學有效性，另一方面增加了因被測學生犯規而加大的測試工作量。

任課教師應進一步增加對測試工作的責任感，主動耐心地做部分學生的動員和釋疑工作，保證被測試學生工作的全面代表性。在此次全校學生的測試中，尚有部分合乎要求的學生未參與測試。任課教師要努力做好宣傳工作，動員學生積極參與測試，解答疑問。

4.3落實《標準》的測試工作還處在試行階段，對《標準》的理解和認識也還是初步的，尚需廣大體育工作者集思廣益，在實踐中積累經驗、提高認識，形成理論并指導新的實踐。

必須引起注意的是，廣大學生對測試工作是支持并積極參與的，但他們主動對自身健康狀況進行自我評價的意識還不強，對自我鍛煉的方法掌握也才開始。在競爭激烈的現實面前，學生們普遍重視科學文化知識的學習，而忽視身體健康的重要性，這是一個需要學生、教師、學校和整個社會予以關注并設法解決的現實問題。

參考文獻：

［1］教育部.國家體育總局.學生體質健康標準（試行方案）［S］.2002.

［2］張明立.常用體育統計方法［M］.北京：北京體育大學出版社，1986.

［3］季成葉.體質自我評價和健康運動處方［M］.北京：北京體育大學出版社，2001.