初中音樂欣賞教學范文

導語：如何才能寫好一篇初中音樂欣賞教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中;音樂欣賞;聆聽;教學

音樂欣賞教學的總體水平與音樂教育的目標有著非常重要的聯系，它決定了音樂教育的最終目標能否實現。因此，遵循音樂這一學科的學科規律，將其作為音樂課程的重要組成部分，引導學生進入到欣賞課當中，提高學生審美能力的同時，也吸收到相關音樂知識。

一、初中音樂欣賞教學的方向

（1）選擇正確的欣賞內容。選擇正確的音樂欣賞內容是音樂欣賞教學過程中應當注重的一個方面。音樂欣賞課是音樂實踐活動的最主要形式。由于音樂創作以及表演活動的接受環境對于音樂欣賞課的存在有著非常重要的關聯，因此，音樂欣賞教學中，教師在選擇音樂欣賞內容上，要充分考慮到音響本身的問題，還要顧及到音樂的相關要素，嘗試采取各種不同的教學手段使學生了解到每一個音樂作品中的意境以及相關的內涵等內容。除此之外，在探索如何選擇正確的欣賞內容這一層面，教師可以采用表演、肢體動作、語言、繪畫等多種多樣的方式不斷地探索和引導，為學生創設適合欣賞的環境和氣氛，設計入題的方式，以使得學生盡可能在最適合音樂欣賞的場景中，欣賞到內容最為優秀、風格特征最為鮮明、最具有代表性的精良音樂作品。

（2）把握欣賞音樂的方法。音樂欣賞是一種欣賞藝術，通過親身的體驗和感知音樂而從中體會到相關的音樂知識和技能，這樣才能在欣賞音樂的同時了解和認識音樂。因此，深刻地把握欣賞音樂的方法有很重要的意義。音樂欣賞教學中，教師要注重對學生欣賞音樂方法的教授，最為常見和有效的音樂欣賞教學方式就是聆聽大量的聲音作品和器樂作品，這是提高學生審美能力的一個重要途徑，唯有反復多聽，才會喜歡一首音樂作品，繼而才有了音樂情感。音樂欣賞教學中，聽要放在最主要的位置，聽的方法多種多樣：反復聽、整體聽、局部聽、重點聽等等。教師在教學過程中，根據作品的結構和形式，切合實際選擇最為貼切的音樂欣賞方法，來提高學生的音樂欣賞水平。

（3）關注學生的欣賞心理。由聲音所表達和體現的音樂是一種聲音藝術，其中所蘊含的情感主要通過音響、節奏以及旋律等來塑造出來。教師在實際的音樂欣賞教學中，通過音樂將學生的聽覺活動引出來，從而使學生有了較為深刻的音樂體驗和情感共鳴，其中的音樂元素同時還能表現出多種多樣的復雜的心理活動。教師在音樂欣賞教學中，要實時關注到學生的欣賞心理，結合教師的講解和學生自身的感受，使學生有足夠的情感體驗以及對音樂的聯想，盡可能使學生滿足心理感受的同時還滿足聽覺感官。

二、實踐初中音樂欣賞教學的途徑措施

（1）傾心聆聽，激發自主學習熱情。音樂欣賞教學作為一種具有娛樂性質的教學方式，能夠在很大程度上激發學生自主學習的積極性。愛因斯坦曾經就說過：“興趣是學生最好的老師。”音樂欣賞教學本身就具有娛樂性質，因此，可以啟發學生思維。興趣作為思維活動的動力源泉，興趣的濃厚程度直接關系到音樂教學的最終水平。初中學生本身最為鮮明的思維特征就是形象思維，但是他們所擁有的抽象思維能力同樣不容忽視。音樂欣賞教學中，同樣要注重因材施教，所采取的教學內容和教學方式都要以培養學生興趣為主要內容，這樣一來，必將激發學生自主學習的積極性。

例如，欣賞《花兒與少年》這一音樂作品時，可以播放運用到的樂器圖片或者是這一音樂的視頻短片，讓學生盡可能了解不同的西洋樂器，感受青年們起舞的場面。他們對于新事物的好奇心促使他們能夠自主學習，并對這首音樂有更加深刻地了解。

（2）文化熏陶，引導體會音樂內涵。音樂的文化內涵是音樂中非常主要的一個方面，音樂欣賞教學對于學生了解到音樂的文化內涵具有很深刻的引導作用，進而提高學生的音樂素養。音樂作為一種文化形式，了解其中所涉及到的文化內涵非常有必要。音樂欣賞教學要求教師注重教授文化藝術，這樣，學生就能夠在欣賞音樂的同時，感受音樂中所包含的不同地區、不同文化、不同民族的音樂作品之間的差異，以及音樂作品的創作背景等。對于音樂文化內涵有了諸多了解之后，才有資格對音樂本身進行更深層次地了解，從而了解到音樂中所蘊含的時代烙印。

（3）賞析情感，感悟情操陶冶之美。音樂教學中涉及到的多種教學手段都能夠使學生從中獲得豐富的情感體驗，因為音樂本身所具有陶冶情操、豐富情感的這一作用，必然使得音樂欣賞教學具有豐富學生音樂情感的這一教學成果。例如，教師引導學生品味莫扎特、貝多芬的音樂作品時，學生欣賞過后，就會有自己的音樂感受，認識和了解到相關的作品風格時，也豐富了學生的音樂情感。另外，音樂作為一門藝術，其中音樂節奏的變化使得學生能夠從音樂要素中豐富自身的音樂情感。除此之外，結合初中生的年齡發育問題，他們正處在身心發展的重要階段，因此，不斷地豐富音樂情感，將在很大程度上完善他們的情感世界。流行音樂相比于古典音樂通常會更加吸引學生。課堂上，若拿出一些時間讓學生欣賞自己喜歡的音樂，現代與古典的完美交融，也在很大程度上豐富了學生的音樂情感。

總之，結合音樂課程是綜合性藝術的這一特點，要盡量使得學生掌握更多方面的知識，類似于音樂技能、利用音樂之美導真引善、發展個性、提高智能完善道德等。在聆聽經典，賞析學習的過程當中，感受美、欣賞美，最終逐步提高體驗和鑒賞音樂的能力與素養。

參考文獻：

[1]單忠文.淺析初中音樂欣賞課教學[J].教育現代化，2013（34）.

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【關鍵詞】初中音樂；音樂欣賞

初中音樂課堂作為初中素質教育的重要陣地，教師應該承擔起開發學生智力、陶冶學生情操和培養學生氣質修養的重要任務，促進學生的審美能力得到提高。初中音樂教師要明確音樂課堂的方式不僅僅是教教歌曲、聽聽磁帶那么簡單的，而是要站在有效教學的角度，完善欣賞教學，促進學生的審美能力得到提高。那么，如何在初中音樂欣賞教學中提高學生的審美能力呢？我認為應從以下幾個方面開展。

一、明確初中音樂欣賞課的重要性

音樂欣賞教學課程作為一種初中音樂教學形式，不僅可以豐富學生關于音樂的知識結構，并且通過對音樂作品的深入賞析，還可以使初中生學到豐富的音樂知識，提高對音樂的鑒賞能力，與此同時，可以使初中生從多樣化的角度了解不同國家的風土人情、歷史發展、文化傳統乃至哲學思想，進而使學生體會不同音樂作品所具備的獨特美學價值與審美意義。另外，新課程標準重點強調：要以審美欣賞為核心，力求在音樂教學設計的音樂語言中發掘歌曲的審美因素，實現引導初中生從全新的審美視野欣賞、詮釋音樂的效果。需要注意的是，在音樂教學內容和音樂教學方法中，教師應不斷改革、完善音樂欣賞教學設計，從而有助于初中生音樂欣賞能力以及審美情趣的培養。

二、探討初中音樂欣賞課的教學方式

1.激發學習音樂的興趣

興趣是學習音樂的基本動力，是學生享受音樂、用音樂美化人生的前提。初中生正值青春少年，富有理想和追求，學習音樂的動機也會是多種多樣的，教師應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律的審美心理特征，以豐富多彩的教學內容的生動活潑的教學形式，激發的培養學生的學習興趣。首先，用這堂課的主題音樂把學生的注意力引入音樂課堂，讓學生產生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。其次，可以把現代教育技術引入音樂欣賞課，利用其色彩鮮艷、圖形生動、形象的特點，為學生提供一種聲音、文字、圖像相互結合而富于變化的學習情境，調動起學生的多種感官，激發學生興趣，使學生主動參與到學習中去。同時，教師本身就是最佳的被欣賞的對象，老師隨時的范唱、或形體語言的展示，能更好地引導學生進入音樂的意境，讓學生在愉快的氛圍中深入地理解音樂，提高他們對音樂的鑒賞力。

2.精心設計導入的方法

適宜的導入方法能緊緊地抓住學生的心理，形成一種積極參與的精神狀態，充分調動學生的主動性。因此，作為音樂教師，備課時充分考慮學生的心理發展規律和不同的學習需要，多花時間和精力去思考“如何導課”，俗話說“好的開端是成功的一半”。良好的導入方法能有效地調動學生的情感和學習主動性，進而為新課教學打下良好的基礎。常用的導入方法有：直接導入法、對比法、故事法、懸念法、律動法、同化法等，教師只要多思考，結合學科、教材特點，巧妙設計選擇最好的方法，使學生在情感上達到愉悅，喜歡上音樂欣賞課的目的。

3.有效融合音樂教學與文化背景

隨著社會文明的不斷進步，各族人民都具有自己獨特的文化，且在文化多元化的背景下各族文化都走進了社會文化這一個大圈子里。我國擁有著五千年的文化歷史，有56個民族的文化與語言，在音樂藝術上也表現出了獨特的風采。在初中音樂教學中，教師應該將音樂教學與文化結合起來，讓學生在理解中華文明及文化的同時感受音樂內涵，在了解音樂內涵的同時強化中華文明文化的了解。例如，教師可以結合音樂教學實際為學生傳播一些民族文化、民族音樂作品等內容，如，《白毛女》《二泉映月》等富有民族風情的名歌、名曲，通過對這些名曲的理解，不僅對學生進行了愛國主義教育，增強了學生的民族認同感，還強化了學生對于音樂作品的欣賞能力。

4.開展豐富的音樂實踐活動

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關鍵詞：初中音樂；欣賞教學法；實施

音樂欣賞是否能順利進行，這關聯到整個音樂教學的成功與失敗，也關聯到學生審美感覺能力和全面素質的進展。在初中音樂教學中，音樂欣賞教學是極其重要部分的組成，它是音樂教學中具有感染力，音樂知識面最大的一種方式，也是音樂教育的最好方式，它能體現出新課標主張的課程意義和思想。

一、創造環境，合適指導

音樂其實就是藝術，這種藝術具有豐富多彩的情感，要讓學生能更好的進入音樂的世界里，就要為他們創造出一種與音樂協調性的氣氛。如要創造這種環境，其實方法有很多的，比如說給學生們講講故事、看看圖畫或是音像各個方面的資料等這些方式都可以。教師也可以私下去弄些資料，使用一些對教學有好處的素材，這樣就能為課堂帶來了音樂的氣氛。比如一首《春江花月夜》這古曲，它每段都要進行提示，該曲一共有十段，每段的內容也不一樣。又比如說這首《水云深際》里，因為二胡的聲音低沉深厚，所以會讓人設想到水和天的顏色，一波一波的波浪推涌的場景；在又如《洞簫拍岸》里，琵琶伴隨著古箏的節奏，創作了湖水打拍岸邊，浪花四起的宏偉景觀。要讓學生進入自己的想象力，充分的發揮，開發自己的思想，需要老師不斷的進行指點和暗示，才能讓學生們融合在音樂的世界里。

二、引導學生情感體驗

音樂是一門會發出悅耳聲音的藝術，也是一門帶動情感的藝術。在欣賞音樂時，重要的是欣賞的人內心的情感升華，而情感的體驗則是音樂欣賞活動中的一種本質特征。學會體驗音樂所要表達的深層意義，須通過去聽音樂，不僅要用耳朵去聽，還要應該用心去體會，體會它的節奏、韻律、曲調、力度和音質等構成的大體部分，這樣才能真正體會到音樂的更深層意思。現在的心理學指出：一個音樂修養較高的成年人，他們在聽音樂時，是通過內部升華來替補外部的期待的。而如果是一些兒童，缺少著音樂的經驗，并沒有成年人的經驗多，所以就只能對音樂本質的追求來送往到更高層次的體會。欣賞音樂時，希望多能從音樂當中獲得一些不同的感受，這樣的期盼就能使主題產生共鳴、熱情和動力。只要都一直保持著這樣共鳴和最初的熱情，就能使欣賞音樂為提升到這樣期盼不斷去追求和超越。比如聽一首交響曲《在中亞細亞草原上》的時候，教師應該先用多媒體來展示歌曲里的景象，景象里有阿拉伯商隊前行，有駱駝，也有馬隊前行的場景，讓學生們在聽著音樂的時候也能展開自己的想象力，讓他們對音樂的認識有進一步的了解，從感性提升為理性的思想。教師應讓學生們互相多多交流，可以讓他們描述下音樂中的馬蹄聲、駱駝的鈴鐺聲和商人的腳步聲都可以。像這種體會和提升都能為學生的情感帶來巨大的影響。

三、多用多媒體讓學生感受音樂的美妙

充分運用多媒體讓學生體驗更好的音樂欣賞，電腦能將所以東西結合為一體，比如圖片、動畫、文字等，通過把他們結合改變，能為學生營造出一個多方面的立體環境，讓學生全面體會到音樂的絕妙之處。例如在聽非洲民間音樂時，先讓學生看過多媒體了解非洲地理情況和人文環境以后，才能讓他們體會出非洲音樂的節拍感和樂趣感，讓他們學到他們應該學到的一些東西。在列如在聽《今天是你的生日，中國》的時候，要讓學生激勵起愛國的熱情，又想達到教育的目的，教師應當先對學生渲染一下愛國主義的教育，讓學生觀看國慶的大片子，在讓他們體會一下這種氣勢與氣氛，這樣就能達到讓學生體會音樂的愛國情懷和音樂的味道。

四、進行音樂實踐

實踐性比較強的音樂課是一門藝術課程。老師與學生之間通過溝通交流的方式來制造出一個學習環境。培育出學生的積極性和主動性來參加實踐活動。例如讓學生聽《中國人民進行曲》的時候，這歌曲的音樂節奏、音樂情緒和音樂的特征都很特殊，是一首具有宏放加力度型的一首進行歌曲，常用在隊伍列行中，是用步伐的節奏感來作出的歌曲。這種歌曲的號召力度強大，而且音律強悍，氣壯山河而有力。學生聽完以后，能體會到軍人的風姿，可以讓學生創作出一個好的音樂氣氛，讓他們分成幾個小組，先用一組來走一走正步，在用另外一組來唱歌，讓他們之間互動起來配合，這樣就能互相體會到這歌曲的音樂情緒?；钴S的氣氛能把課堂里的學生帶動起來，可以調動學生們的情緒和積極性，獲得應有的教學目的和效果，讓學生學到了應有的知識，培養出他們的興趣愛好和修養。

五、注重欣賞的外延。提高學生的藝術品位

在當下的社會環境中，低俗的音樂作品肆意橫行，其中的不健康因素無時無刻不影響著學生的身心健康，由于藝術的特殊性，其流行性非常之廣，其對初中生的影響也十分之深，我們不能讓學生與這些低俗的音樂作品隔絕，但是我們可以提高學生的音樂品位，以提高學生對于這些低俗作品的免疫力，保證學生審美觀和價值觀的良好發育。

在欣賞課上，我們除了要教會學生音樂的基本知識以外，還要引導學生去感受音樂作品的意境和它給人們帶來的心靈震撼，這就在很大程度上提高了學生對于低俗音樂作品的免疫力，給學生提供一個正確的音樂欣賞的導向，讓學生不為表面的旋律所迷惑。在初中的音樂教學中，課堂時間是十分有限的，學生的音樂審美多數的時間還是在課外的學習生活和實際生活之中，教師無法加以控制。因此，在課堂教學中培養學生良好的音樂審美習慣和音樂欣賞習慣就顯得十分重要了。除此以外，我們也可以為學生營造一個良好的校園音樂廣播氛圍，以思想性和統一性為原則，有針對性地進行音樂作品的選播，在無形之中培養學生的內在品德。

結束語：

總之，音樂欣賞能力的培養為學生們以后的生活打了一個非常好的基礎，而中學時代是培育學生音樂欣賞能力的一個最重要的時段，它熏陶了學生們的性格，培養了學生們的興趣愛好，所以音樂欣賞能力的提高對于中學生是極為重要的，教師和學校也應當為學生繼續努力，為大家做好監督工作，也希望各界人士以及社會的積極配合、激勵和幫助。

參考文獻：

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關鍵詞：初中音樂；欣賞教學法；實施

【中圖分類號】G633.951

音樂欣賞是否能順利進行，這關聯到整個音樂教學的成功與失敗，也關聯到學生審美感覺能力和全面素質的進展。在初中音樂教學中，音樂欣賞教學是極其重要部分的組成，它是音樂教學中具有感染力，音樂知識面最大的一種方式，也是音樂教育的最好方式，它能體現出新課標主張的課程意義和思想。

一、創造環境，合適指導

音樂其實就是藝術，這種藝術具有豐富多彩的情感，要讓學生能更好的進入音樂的世界里，就要為他們創造出一種與音樂協調性的氣氛。如要創造這種環境，其實方法有很多的，比如說給學生們講講故事、看看圖畫或是音像各個方面的資料等這些方式都可以。教師也可以私下去弄些資料，使用一些對教學有好處的素材，這樣就能為課堂帶來了音樂的氣氛。比如一首《春江花月夜》這古曲，它每段都要進行提示，該曲一共有十段，每段的內容也不一樣。又比如說這首《水云深際》里，因為二胡的聲音低沉深厚，所以會讓人設想到水和天的顏色，一波一波的波浪推涌的場景；在又如《洞簫拍岸》里，琵琶伴隨著古箏的節奏，創作了湖水打拍岸邊，浪花四起的宏偉景觀。要讓學生進入自己的想象力，充分的發揮，開發自己的思想，需要老師不斷的進行指點和暗示，才能讓學生們融合在音樂的世界里。

二、引導學生情感體驗

音樂是一門會發出悅耳聲音的藝術，也是一門帶動情感的藝術。在欣賞音樂時，重要的是欣賞的人內心的情感升華，而情感的體驗則是音樂欣賞活動中的一種本質特征。學會體驗音樂所要表達的深層意義，須通過去聽音樂，不僅要用耳朵去聽，還要應該用心去體會，體會它的節奏、韻律、曲調、力度和音質等構成的大體部分，這樣才能真正體會到音樂的更深層意思?，F在的心理學指出：一個音樂修養較高的成年人，他們在聽音樂時，是通過內部升華來替補外部的期待的。而如果是一些兒童，缺少著音樂的經驗，并沒有成年人的經驗多，所以就只能對音樂本質的追求來送往到更高層次的體會。欣賞音樂時，希望多能從音樂當中獲得一些不同的感受，這樣的期盼就能使主題產生共鳴、熱情和動力。只要都一直保持著這樣共鳴和最初的熱情，就能使欣賞音樂為提升到這樣期盼不斷去追求和超越。比如聽一首交響曲《在中亞細亞草原上》的時候，教師應該先用多媒體來展示歌曲里的景象，景象里有阿拉伯商隊前行，有駱駝，也有馬隊前行的場景，讓學生們在聽著音樂的時候也能展開自己的想象力，讓他們對音樂的認識有進一步的了解，從感性提升為理性的思想。教師應讓學生們互相多多交流，可以讓他們描述下音樂中的馬蹄聲、駱駝的鈴鐺聲和商人的腳步聲都可以。像這種體會和提升都能為學生的情感帶來巨大的影響。

三、多用多媒體讓學生感受音樂的美妙

充分運用多媒體讓學生體驗更好的音樂欣賞，電腦能將所以東西結合為一體，比如圖片、動畫、文字等，通過把他們結合改變，能為學生營造出一個多方面的立體環境，讓學生全面體會到音樂的絕妙之處。例如在聽非洲民間音樂時，先讓學生看過多媒體了解非洲地理情況和人文環境以后，才能讓他們體會出非洲音樂的節拍感和樂趣感，讓他們學到他們應該學到的一些東西。在列如在聽《今天是你的生日，中國》的時候，要讓學生激勵起愛國的熱情，又想達到教育的目的，教師應當先對學生渲染一下愛國主義的教育，讓學生觀看國慶的大片子，在讓他們體會一下這種氣勢與氣氛，這樣就能達到讓學生體會音樂的愛國情懷和音樂的味道。

四、進行音樂實踐

實踐性比較強的音樂課是一門藝術課程。老師與學生之間通過溝通交流的方式來制造出一個學習環境。培育出學生的積極性和主動性來參加實踐活動。例如讓學生聽《中國人民進行曲》的時候，這歌曲的音樂節奏、音樂情緒和音樂的特征都很特殊，是一首具有宏放加力度型的一首進行歌曲，常用在隊伍列行中，是用步伐的節奏感來作出的歌曲。這種歌曲的號召力度強大，而且音律強悍，氣壯山河而有力。學生聽完以后，能體會到軍人的風姿，可以讓學生創作出一個好的音樂氣氛，讓他們分成幾個小組，先用一組來走一走正步，在用另外一組來唱歌，讓他們之間互動起來配合，這樣就能互相體會到這歌曲的音樂情緒。活躍的氣氛能把課堂里的學生帶動起來，可以調動學生們的情緒和積極性，獲得應有的教學目的和效果，讓學生學到了應有的知識，培養出他們的興趣愛好和修養。

總之，音樂欣賞能力的培養為學生們以后的生活打了一個非常好的基礎，而中學時代是培育學生音樂欣賞能力的一個最重要的時段，它熏陶了學生們的性格，培養了學生們的興趣愛好，所以音樂欣賞能力的提高對于中學生是極為重要的，教師和學校也應當為學生繼續努力，為大家做好監督工作，也希望各界人士以及社會的積極配合、激勵和幫助。

參考文獻

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音樂以審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念，應滲透在各個不同的教學領域中；音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎，發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部。通過音樂感受與鑒賞、表現、創造及音樂與相關文化的學習，培養學生的審美感知，豐富審美情感，發展審美想像，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力。為學生終身喜愛音樂、審美音樂、享受音樂打下良好的基礎。下面就初中音樂欣賞課的教學談談自己粗淺的認識。

一、音樂欣賞課要以審美體驗為重點

音樂教育作為美育的重要途徑，其特質就是情感審美，欣賞課要以音樂審美體驗為重點，要把更多的時間用在感受音樂、體驗音樂、審美音樂上，如何去感受音樂、體驗音樂、審美音樂？學生是審美的主體，教師的音樂活動是學生的審美對象。音樂活動的審美過程，正是一個不斷探索、不斷創新的過程。優秀的音樂作品是作者凝情于筆，注情于音的結晶，具有較強的藝術感染力。學生在聽賞及領悟的審美過程中，形成了一種特殊的思維方式，即以感性認識為基礎，理性分析為引導的多種心理因素，由導入情感到體驗情感，產生美的聯想與想象。教師要抓住音樂的特點，善于從心理學和教育學提供的規律中發現、尋找和研究音樂教育的特殊原理和規律，通過體驗感受、直觀感知、興趣誘發、自然滲透、啟發討論聽唱比較等方法，形成以藝術審美為核心的欣賞教學。同時，教師應把握好“情”，以自己的情去牽動和激發學生的情。

當然，音樂美感的獲得和強化還需反復聽賞，更需動畫結合，利用視聽媒體最為直觀形象，車爾尼雪夫斯基說：“美感是聽覺、視覺不可分離地結合在一起的，離開聽覺、視覺是不能設想的?！睂σ魳返氖煜こ潭戎苯佑绊懙襟w驗和參與，用心感受非常重要，只有這樣，才能使學生全身心地融入音樂，在反復聽唱、觀賞畫面的過程中，啟發學生從整體感受歌曲的情緒。

二、音樂欣賞課要把音樂理論貫穿于教學中

感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養，增進身心健康具有重要意義。在音樂教學中，不能單純的走馬觀花的欣賞，而是要充分揭示音樂的基本理論：節拍、節奏、旋律、音色、力度、速度等在音樂中的表現作用，讓學生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現力的部分，而不是進行枯燥的、單純的技巧和灌輸死記硬背的知識；應以整體的方式來體驗音樂，將音樂理論貫穿在音樂教學的整個過程，而不是將音樂的各種構成元素支離破碎的講授。要注重藝術的完整性。與音樂隔離開來的單純的記憶音樂概念，講解音樂知識是毫無意義的。所以音樂欣賞要把音樂要素貫穿到整個教學過程中。

三、音樂欣賞課要與其他學科綜合聯系

音樂與文學是姊妹藝術，我國古代詩、詞都可以用于吟誦。尤其是七言律詩的韻、轍、抑、揚、頓、挫與歌曲的旋律、節奏，起、承、轉、合都有異曲同工之妙。

音樂與美術也是姊妹藝術，是實施美育的兩個主要途徑，二者的共同目標是通過教學和相關活動，培養學生對自然、社會生活和藝術的審美能力及創造美的能力。舒曼曾說過：“有教養的音樂家能從拉斐爾的圣母像中得到不少啟發，同樣，美術家也能從莫扎特的交響樂中受益匪淺。”這足以說明音樂與美術之間有著不可分割的聯系。在欣賞課中加入一些美術作品，對幫助學生理解音樂，感受音樂美，更好的表現音樂美是有很大幫助的。

在音樂欣賞教學中，注意把音樂與相關的學科綜合起來，不僅豐富了音樂藝術的表現形式，而且對促使學生更深刻地感受音樂、理解音樂和表現音樂，開拓學生的音樂視野，發展學生的形象思維和抽象思維能力，提高學生的音樂文化素質和欣賞綜合能力有著非常重要的作用，同時也會使我們的課更生動。

四、音樂欣賞課要注重培養學生的情感態度與價值觀

音樂是情感的藝術，而音樂教育則以審美對象來激發人的審美情感，而審美與情感又是那樣地密不可分。對音樂的處理，就是對音樂情感和演唱（奏）技巧的處理，本身就是一種創造性活動。在欣賞和表現活動中，教師與學生的共同任務就是要對作品作仔細的琢磨與研究，以盡可能完滿的歌聲展現出它的全貌。這就需要教師認真探究音樂作品所表現的真情，悉心指導，并使學生在學習過程中使自己的靈魂得到凈化，使情感得到深化，才能達到以情感人，以美育人的目的。

總之，音樂審美能力與情感的培養應在寓教于樂中得到切實體現，要重視培養學生正確的審美觀念，發展學生的審美情感和審美想象力。堅持音樂審美教育在形態特征上的情感體驗，使音樂審美教育始終具有獨特的情感色彩。要采取多樣化的手段激發與培養學生的音樂興趣，抓住重點，使學生的審美情感不斷深化，提高學生情感外化的表現能力，培養具有創新精神和實踐能力的人才。

參考文獻：

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關鍵詞：學習興趣；音樂欣賞；情感體驗

沒有情感表達的音樂，不具備張力，不能引起人們的共鳴；而缺乏對音樂的內涵感知能力，必然使音樂欣賞教學流于形式。音樂是具有生命力的藝術，音樂欣賞課教學要重視、加強、滲透學生對音樂內涵的把握、感受。

一、激發學生學習興趣

興趣是最好的老師；興趣是甜蜜的牽引。音樂欣賞教學的關鍵即是激發學生的學習興趣。擁有了興趣，學生才能夠將被動接受轉變為主動學習，才能在教學時集中注意力，用心感知音樂之美，拓展想象空間，升華藝術品質。初中音樂欣賞教學如何激發學生的學習興趣？首先，融洽師生關系。所謂：親其師而信其道。音樂教學，相對于其他課程更為輕松、自在、活潑；而中學生處于青春期，熱情洋溢，思維敏捷，樂于接受新鮮事物。因此，音樂教師要結合學生的年齡、身心特點，在音樂欣賞課中適當融入一些“現代元素”“流行音樂”。接近學生的愛好特點，讓學生喜歡音樂欣賞課。其次，豐富課堂內容。音樂欣賞課，不一定就是正襟危坐地傾聽“雅樂”。事實上，由于學生年齡小，生活閱歷有限，再加上活潑好動的天性，根本不喜歡一本正經的教學模式。與其讓學生討厭音樂欣賞課，不如在課堂上留有自由空間，讓學生參與到課堂之中。筆者就經常組織“文藝班會”“歌詠比賽”“對歌”“模仿秀”等小活動，提高學生的課堂參與度。例如，欣賞《天堂》后，筆者就組織男生歌唱，女生伴舞，以此來增強學生的課堂參與度，加深學生對作品的了解。

二、注重學生的情感體驗

如何培養學生對音樂的情感體驗？首先，善于利用多媒體教學。多媒體技術集聲音、視頻、文本、動畫、圖片為一體，能有效地創設各類教學情境，刺激學生的感官神經，幫助學生獲得更為持久、深刻的印象。例如，教學《春江花月夜》時，為了讓學生更加直接地體驗到作品的情感表達。筆者事先播放了一小段視頻：遼闊的江面上，江水悠悠流逝；沙洲之上，幾只鳥鵲“竊竊私語”；江水輕拍著江岸，岸邊的“江樹”隨風搖曳；天邊升起一輪明月，月光潔白柔美……以這種直觀視覺感受，為學生營造出“春江花月”般的氛圍，之后再欣賞作品，學生對作品體驗更有效果。其次，詳細講解作品創作背景。初中音樂課程收錄的作品，無一不是蘊含著作者的豐富情感。其中，許多作品的創作，具有偉大的時代背景及作者經歷的故事。因此，欣賞課要重視作品的創作背景介紹。如教學《保衛黃河》時，為了讓學生加深情感體驗，筆者一方面播放黃河奔騰而下、氣勢如虹的博大場面；一方面為學生講解冼星海先生歸國后，面對祖國一片蕭條、烽煙四起的局面，痛苦憂愁。在去探望詩人光未然時，聽其朗誦《黃河吟》后，熱血沸騰、樂思泉涌，之后創作了《保衛黃河》。

三、提升學生欣賞水平

如何提高學生的欣賞水平？首先，培養音樂想象力。音樂欣賞需要較強的想象力，才能跟隨想象的翅膀，進入藝術的殿堂。初中學生思維活躍，想象力豐富，但音樂想象力并不等于“胡思亂想”。音樂想象力的培養，一方面是需要加強對音樂基礎的教學，強化學生對基礎知識的把握；另一方面是要不斷積累文化修養，夯實文化底蘊。例如，教學《茉莉花》時，其中的差異就很明顯地展示出來：江浙地區處于江南，氣候溫和、物產富饒，江浙地區的民風大多溫柔婉轉。因此，此地的《茉莉花》曲調清新可愛。反之，河北地區的《茉莉花》則大相徑庭，河北屬燕趙之地，而燕趙自古多慷慨悲歌之士，《茉莉花》的曲調也爽快干脆。其次，學結評價。音樂欣賞課教學應重視學生的總結評價，在不斷訓練之中，逐漸將學生對音樂的“感性認知”提升到“理性認識”。如教學《梨園金曲》時，筆者就要求學生以小組的形式，討論對戲曲藝術的認知。筆者鼓勵學生大膽發表自己的看法，即使回答得不如意也不要緊。再如，教學《天鵝湖》之后，筆者問學生：“聽了《天鵝湖》之后，你大腦中想到了什么場景？或者說，你內心有什么情緒變化？”

總之，音樂教學需要進一步加強，就必須改革傳統的教學模式，運用新穎的教學手法。在教學過程中，教師需要重視學生的心理特點，以融洽的師生關系及豐富的課堂教學，激發、提高、保持學生的學習興趣、學習動力；善于利用多媒體技術，烘托、營造教學氛圍，引導學生想象、思考音樂本質；采取多元評價模式，鼓勵學生發表、討論對音樂的感知、看法。如此，才能切實提高音樂欣賞教學質量。

參考文獻：

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關鍵詞：初中音樂；欣賞； 教學

音樂欣賞，即感受與鑒賞，作為現今音樂課程標準的一個重要領域，已越來越被音樂教育界所重視，它也是培養學生音樂感受能力和審美能力的一個有效途徑。以具體音樂作品為對象，讓學生在流動的音響中靠聽覺來感受音樂形象，有效地培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，激起學生情感上的共鳴 ，使學生主動參與體驗和創造音樂之中。

一、合理選用欣賞教材

音樂作品必須根據學生的年齡特征和接受能力認真選擇，做到由淺入深，由近及遠，由具體到抽象，由有情節到無情節，由比較熟悉到比較生疏。同時，由于現代科學技術的發展，廣播電視、唱片、磁帶、CD、VCD等傳遞音樂信息設備的日新月異，音樂欣賞已不僅僅局限于音樂課堂上。實際上，學生每天從家里和社會上所接受的音樂信息，無論是有意還是無意的，都要比音樂課堂上多得多。因此，這給我們音樂教育帶來了新的課題：拓展音樂時空，正確選擇課本外合適的教材，讓學生感知多種情緒是必要的。那么應該拓展選擇哪些音樂作品呢？

（1）必須富有情趣和藝術表現力，能夠引起學生的學習興趣、滿足學生學習需要，并使兒童能有生動、形象感受的作品。

（2）作品應該是貼近學生生活經驗的，大多數學生都可以學會的，切合實際的，即選擇那些感性、生動、寓意含蓄、結構完整、形式優美風趣的音樂作品，來使學生正確體驗不同的情感。

（3）為配合學生課外自主選擇音樂的需要，教師要教會學生選擇音樂。因此，每隔一段時間，我們可以來個音樂展示活動，讓學生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動聽優美，再找出一些大家一致認同的曲目來欣賞、學唱。這樣學生在課外所選擇的音樂在課堂上有了及時的反饋，教師也可以適時地作了解，以防止不良音樂作品的侵入。

二、充分的調動學生的想象聯想能力

想象指人腦對原有表象進行加工而建立新形象的心理過程，聯想是指感知或回憶某一事物，連帶想起其他有關的心理過程。想象和聯想是音樂欣賞者必然產生的心理現象，是欣賞教學中帶有創造性的心理活動。在欣賞教學中藥充分發揮學生的主觀能動性，啟發他們對音樂的豐富想象力，引導他們準確地體驗音樂情感。

在欣賞音樂的過程中，要求學生把自己體驗到的音樂情感、想象到得音樂形式或意境，用寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖等方式表現出來，這種方法有利于培養學生的聯想、想象能力、創造性思維能力及藝術表現能力。

從表面上看，音樂欣賞似乎只是一種被動接受行為。而實際上，在欣賞過程中不可避免地會把自己的主體意識帶入到音樂中去。由于每個人的生活閱歷、思想感情、個性特征、文化修養不同，每個人會獲得不同的感受（尤其是無標題音樂欣賞）。有時候，甚至同一個人，聽同一部作品，在不同的時期、不同的環境和心情下，也會得出不同的感受。因此，學生對所聽音樂有獨立的感受和見解是必然現象，也是我們音樂欣賞教學應該追求的效果。

在音樂教學中要給學生以自己的方式感受、表達音樂的機會，比如我在上《看天下勞苦人民都解放》時我就要求學生在聽的時候對其所聆聽的音樂自由發表見解，讓他說出自己聽到的想到的，聽到什么就是什么只要是他能感受到的就行，對音樂的欣賞永遠沒有標準式的答案，教師只有為學生營造一個“敢想、想說、想做”的氛圍。不要用完美無缺的答案作為評價結果的唯一標準，而要根據學生的回答情況，分析肯定其中積極的因素，然后幫助提出改正的方法。教師要把握的是，這種獨立的感受和見解應來源于對音樂的聯想和情感審美體驗。如果對音樂的表現要素、作品的題材風格也產生許多不同的感受和見解，就要及時引導并做必要的糾正。

三、使學生在音樂欣賞課中獲得情感的體驗

（1）運用多種教學手段、方法獲得情感體驗。在最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如貝多芬、莫扎特等作品，學生直接接受音樂的感染，打破了學生對音樂欣賞的神秘感，使學生感到能聽得懂音樂。在反復欣賞時，還會聽出不同的樂器，作品的段落──曲式結構，作品的風格等，調動起學生學習音樂的積極性。

（2）根據中學生的心理、生理特點，通過音樂欣賞課中的情感體驗豐富、完善學生的情感世界。在中學生們青春期的心理活動的發展過程中，有一點就是情緒，情感的日益豐富，表現為充滿活力，有熱情，重感情的特點。這些普遍的特征在音樂欣賞課中都能得到體現，為學生提供了一方情感體驗的熱土。

（3）與時代相結合，貼近學生的實際生活獲得情感體驗。情感的表現可體現在古典音樂之中，它也可在通俗，流行音樂之中。學生平日所接觸的是大量的通俗音樂。如在課堂上禁止，那就事倍功半了，課上找一點時間，機會給學生們自己，5--10分鐘，聽一些學生喜愛的流行音樂，可以放松他們緊張的神經，建立師生的溝通使學生的音樂情感得已自由的發揮，課前教師要進行篩選。

四、音樂欣賞對學生個性的培養

在音樂欣賞教學中，如何引導學生個性的健康發展，是我們在音樂欣賞教學中所要思考的問題之一。過去的音樂欣賞活動，語言幾乎成了表達、交流音樂感受的唯一工具。這種欣賞教學方式，僅能滿足一部分語言表達能力較強的學生的需要，卻往往讓另一部分更善于運用其他表達方式的學生明顯地處于“技不如人”的窘境。久而久之，一部分學生將對參與音樂體驗的表達活動缺少興趣，喪失信心。在音樂欣賞活動設計中，應注意為學生提供各種表達途徑，如：表演、繪畫、歌唱、朗誦、編講故事等方式，這其中也包括語文表達。并引導學生在這些活動中發現自己和他人的長處，鼓勵他們取人之長、補己之短。

總之，我們音樂教師只有本著與學生合作，師生共同發展的理念思想，多方位地讓學生自主體驗和學習探究，才能上出一堂別開生面的優質音樂欣賞課，從而擴大學生的音樂視野，發展形象思維能力和智力；培養學生對音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力；引導學生產生深刻的情緒情感體驗，激發學生強烈的審美激情，提高審美能力，最終使學生的素質得以全面發展。

參考文獻：

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關鍵詞： 初中音樂 欣賞教學 導 聽 議

音樂欣賞對于中學生整體綜合素質的提高具有極其重要的作用，它對中學生的道德凈化功能、美感修養功能、情感培育功能、才能發展功能和認識深化功能等，可以幫助中學生形成良好的道德情操，具有特別意義。音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分，其基本任務就是引導學生知曉和熟悉音樂的語言，體驗與感受優秀音樂作品，開闊他們的音樂視野，提高他們的音樂素養。

一、有機導入――音樂欣賞課的“序曲”

一堂音樂欣賞課前的幾分鐘，教師應有目的地精心設計導入語，意在喚起學生聆聽音樂的興趣和欲望，對后面的欣賞起到鋪墊、引入作用。導入語為學生啟示音樂所表現的主要內容，引導大家迅速進入音樂作品所描繪的意境之中，啟迪他們在聆聽過程中產生不同的聯想和感受，激發學生情感上的共鳴。一般來說，教師欣賞前的導入語，可采用直接介紹的方式，即簡明扼要地向學生介紹作品所描繪和表現的內容，也可采用間接介紹的方式，從側面引導學生。如介紹作者生平閱歷、樂曲的創作經過和創作意圖，創作的社會背景與作品的歷史意義、現實意義，或器樂、聲樂的樂理常識和演奏形式等。通過上述音樂欣賞常識方面的介紹，學生可以比較容易進入樂曲所表現的境界，感受樂曲所表達的情感。例如，在欣賞德國作曲家貝多芬的《命運交響曲》前，可以先介紹其創作背景。通過貝多芬艱辛、坎坷的一生中與命運抗爭，頑強創作的故事，讓學生明白：正是音樂中那種崇高的境界、鮮明的個性及時代特征、完美創新的藝術形式，使之成為世界音樂史上最偉大的音樂家。貝多芬面對苦難與困境不屈不撓、頑強拼搏的精神，為學生樹立了良好榜樣。

二、反復聆聽――音樂欣賞課的“主旋律”

音樂是一門聽覺藝術。在音樂欣賞教學過程中，學生的聽覺居絕對的主導地位。音樂所表現的美，首先為人們的耳朵所感覺。在教學中，學生不僅要認真聽，而且要反復聽，兩遍、三遍……在反復聆聽中，使學生在理解中欣賞，在欣賞中升華。此外，要“視”“聽”結合，“聽”“動”結合，“聽”“想”（想象、聯想）結合。

有一位哲人說過：對于不懂音樂的耳朵來說，再美的音樂也是對牛彈琴。培養學生音樂欣賞能力，首先要培養聆聽音樂的能力，在此基礎上提高音樂鑒賞力。聆聽是指靜下心來集中精力、全神貫注地聽，讓學生展開音樂的雙翼翱翔于音樂的自由王國。所以，聆聽是領略音樂藝術獨特魅力的前提與基礎。在課堂教學中，教師要想方設法激發學生的音樂興趣，可以讓學生從欣賞器樂小品、中外名曲和優秀兒童歌曲起步，循序漸進，逐步提高。在“寓教于樂”的教育原則下，逐步培養學生良好的聆聽習慣。讓學生借助想象與聯想，“精鶩八極，心游萬仞”，隨著音樂的節奏、律動，暢游于童話般的美妙世界。在聆聽過程中可以采用如下幾種方式。

1.“視覺”與“聽覺”相感通。音樂形象往往用象征、模擬等方法表現社會生活，借助直觀的視覺協助聽覺加深感知，可以幫助學生理解音樂形象。例如欣賞冼星海的《黃河大合唱》時，可以同步播放黃河壺口瀑布的視頻，讓學生邊聽邊看。奔騰洶涌，氣勢磅礴的畫面給學生以強烈的視覺沖擊，從而更好地領會音樂作品所表現的中華民族不屈不撓的精神。

2.“聆聽”與“律動”相融合。人的肢體律動是聆聽者對音樂的條件反射或曰即時反應。“律動”不是對音樂作品的元素與結構的強調，而是對其情感表現及其變化的注重，并通過各種動作的模仿真實、具體地再現音樂所表現的情感。音樂的旋律和節奏都有一定的運動性與情緒性，學生可以隨著音樂邊聽、邊動，用軀體動作體驗、感受音樂藝術的情緒，用軀體動作準確地再現音樂，用軀體動作協助聽覺感知音樂的力度和速度。因此，音樂欣賞時，教師可以鼓勵學生用動作表達感受，表現音樂。例如欣賞進行曲一類的作品時，可以播放舒伯特的《軍隊進行曲》，抓住音樂的節奏感強這一特點，讓學生踏著音樂的節拍行進。當學生對進行曲有了初步了解后，還可以讓學生感受不同國家各種風格的進行曲。如《婚禮進行曲》《葬禮進行曲》《馬賽曲》等，可讓學生依據不同樂曲開展不同表演。這樣既激發學生對學習音樂知識的興趣，又加深對不同類型音樂的感受。

3.“聆聽”與“想象”相結合。要使學生深入理解音樂所表現的內容與情感，還必須展開聯想和想象。音樂聽覺表象可以導出視覺表象，使音樂情景再現于學生腦海中，激起情感活動，借此加深聽覺對音樂形象的感受。因此，在音樂欣賞過程中，教師可以用小故事或聲情并茂的描述，激發學生的想象力。

三、暢議感受，音樂欣賞課的“終曲”

課堂上，一曲音樂欣賞結束之后，教師要組織學生對欣賞的音樂作品進行評議，讓學生談談自己的體會與感受，這對學生加深理解作品內涵很有幫助。當一個學生用語言表述自己的感受時，其他學生也會有自己的感受，頭腦中會浮現出自己過去的一些親身經歷或某種畫面。學生之間互相交了感受后，教師再進行學科滲透，讓學生用顏料與畫筆，把自己大腦中的美好的景色盡情描繪出來。這一環節就是一堂課后面部分的“拓展”。“拓展”環節一般是建立在教師對課堂前面部分的教學內容與教學過程進行小結的基礎之上的。

例如人音版八年級下《姹紫嫣紅》是昆曲《牡丹亭游園》的唱段。表現了一幅風光明麗、鳥語花香的大好春色，欣賞教學時可先用多媒體在大屏幕上播放昆曲《牡丹亭游園》的選段，告訴大家，昆曲就是誕生于昆山地區的。昆曲被譽為“百戲之祖”，是我國戲曲的一枝幽蘭，以此引起學生關注激發家鄉的自豪感。教師啟發學生依據唱詞用畫筆畫出自己腦海中的迷人春色，或畫出杜麗娘的戲裝人像。既激發了學生的創造性思維，使大家從更深層次上理解音樂，又拓寬了學生的音樂視野，有效提高音樂欣賞能力。

《游園》有好些唱段。欣賞完《姹紫嫣紅》這一唱段后，在拓展環節還可以讓學生聽聽《步步嬌》、《醉扶歸》《好姐姐》等其他唱段。通過教師的講解，讓學生深刻理解《游園》所蘊涵的文化價值及其在全劇中的地位，理解文藝作品所表現的人類共同的永恒情感主題，尤其是人們對情與愛、生與死的體驗，對弱者的同情和對生命的熱愛，等等。音樂欣賞的德育滲透應是潤物無聲的，是通過潛移默化陶冶情操，激發對美的愛好和追求的。學生正確的審美觀，一定的審美能力，是健康完美的人格和健全的個性塑造所必不可少的要素。

綜上所述，音樂欣賞是學校音樂審美教育實踐中不可或缺的環節。人們可以同聽一支曲，同唱一首歌，然而感受不一定相同。每個人在欣賞中都進行二次創造，把外在的客體變為自己的主觀感受。離開了這種創造，音樂欣賞就是空中樓閣水中月，徒有音色的識別。因此，音樂欣賞課要以情動人、以情感人、以情化人，用生動的音樂形象育人。

參考文獻：

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關鍵詞： 音樂欣賞 教學形式 有效教學

《音樂課程標準》提出：音樂教學要以審美為核心，愛好為動力；面向全體學生，注重個性發展；強調音樂實踐，鼓勵音樂創造；突出音樂特點，重視科學綜合；弘揚民族音樂，理解多元文化，培養學生熱愛祖國的音樂藝術，了解民族民間音樂，接觸外國優秀作品等。要完成這一教學任務，僅憑唱歌教學是遠遠不夠的，開展音樂欣賞教學可以陶冶學生情操，提高學生審美能力和藝術修養。因此，音樂欣賞是音樂教學重要的組成部分。那么，音樂欣賞在整個教學過程中是否真正發揮了作用呢？據調查了解，學生對欣賞課缺乏興趣，普遍反映課堂教學不夠輕松，有些枯燥，這是很多音樂老師為之苦惱的問題。那么，要改善這一局面，我以為可從以下幾方面著手改進。

一、發揮教師的主導作用

教師要視講臺為舞臺，激情施教。教師在教學中是否激情，會不會創設教學情境，能不能帶領學生步入音樂描繪的境界，是能否上好一堂課的關鍵。因此，教師應在認真備課的過程中深深被音樂感動，在課堂上才能通過抑揚頓挫、生動活潑的語言及豐富多彩的面部表情、形態恰到好處地創設教學情境，將情緒傳染給學生，使學生如身臨其境。

二、恰當使用多種教學形式

1.引導學生聆聽音樂

音樂是聽覺藝術，“以聽為主”是欣賞教學的基本原則之一。但“以聽為主”不是盲目地聽，而是帶著問題聽，即要有思維參與地聽。只有吸引學生自覺地聽，才有可能達到欣賞教學的目的。那么如何引導學生認真聽呢？可以從以下兩方面著手：

（1）創設問題情境。這種方法是利用學生好奇、好勝的心理，激發他們認真聽的興趣。比如：在欣賞《春節序曲》前，可說：“請同學們為今天欣賞的這首樂曲起個名字，看誰起得最恰當?！币驗檫@首樂曲節奏鮮明，作者以陜北民間嗩吶曲和秧歌調素材寫成，并加入了民族打擊樂器，表現了熱烈歡騰的群舞場面，所以很容易使學生聯想到歡度春節的情境。可見，創設恰當的問題情境，不僅可以幫助學生理解欣賞內容，而且可以很自然地使學生主動參與到教學之中。

（2）教給學生聽的方法。有時我們在欣賞課中會遇到這樣的問題，在問學生聽到了什么、是怎么聽時，學生總是答不上來，說明他們不知道怎樣聽音樂，是被動地聽。要使學生由被動聽變為主動聽，就要教給學生聽音樂的方法。比如：老師可以先教學生學唱主題旋律，欣賞的時候要求學生能夠跟著音樂的旋律在心里默唱或哼唱，這樣就提高了注意力，逐漸養成了仔細聽的習慣。在此基礎上再逐步引導學生聽辯音樂速度的快慢、力度的強弱、節奏的變化，音樂是用什么樂器演奏的、曲式結構特點等。掌握了聽音樂的方法，有了明確的目的和方向，學生聽的自覺性隨之逐漸增強了。

2.引導學生聽音樂后想象音樂

音樂是抽象藝術，不同于美術。如何引導學生欣賞和理解音樂呢？著名物理學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，啟發學生積極想象，是引導學生參與欣賞教學活動的重要手段。比如：在欣賞法國作曲家圣-桑的《動物狂歡節》中的《天鵝》時，啟發學生想象那淋漓的水波及高貴、典雅的天鵝，然后由學生口頭描繪自己想象的畫面，最后與教師出示的畫面進行比較，這樣，學生在主動參與中便會理解樂曲的各種音樂要素的表現作用。

3.引導學生聽音樂做動作

人們在欣賞音樂的時候，往往會隨著音樂旋律的起伏、節奏的變化而晃動自己的頭和身體，這是一種很自然的對音樂的體驗。因此，用形體動作表現音樂是欣賞音樂的一種活潑的、令人精神愉悅的方式。

動的范圍較廣：從用手、腳打拍子，身體的晃動要隨著旋律、節奏走步、搖擺、跳躍、揮臂等。但不能完全按舞蹈的規范要求學生，欣賞中的動只要求學生的動作同音樂協調，不過分要求動作的技巧。如：在欣賞法國作曲家圣-桑的《動物狂歡節》中的《引子與獅王進行曲》時，讓學生隨著音樂模仿獅王及小動物們的動作，表現獅王的威風及規規矩矩的小動物儀仗隊。又如：在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》時，為了讓學生感受樂曲段落之間不同的情緒變化，讓學生隨著音樂的節奏輕拍手或打拍子，從拍手與打拍子的變化中感受樂曲段落之間的速度、力度變化。

三、合理運用多媒體教學

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一、要發揮學生的想象能力

音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，同時還在于它能給人們一個馳騁想象空間。在欣賞七年級上冊管弦樂《閑聊波爾卡》時，為了提高學生的欣賞興趣，營造出能充分發揮想象力的音樂氛圍，我特地將兩種不同表現形式的《閑聊波爾卡》音樂讓學生進行對比欣賞。一種管弦樂，一種是維也納童聲合唱，目的是為了豐富聽覺、引發思考、激活課堂、發展學生想象空間、提高課堂效果。當學生分別聽完兩首曲目后我提問：“兩種音樂表現同一內容，聽了這曲目之后你想到了什么？你更喜歡哪一首？為什么？”大家紛紛發表了自己的見解：有的說聽到音樂的高低起伏跌宕，感受到一群可愛的小孩子在玩耍時的喜怒哀樂之情；有的聽到了管弦樂悠揚如歌、平穩流暢，像感受到一幅優美的圖畫；有的聽到童聲合唱音色的純真優美，感受到人們在閑聊時的輕松和生活的趣味；有的聽到音樂的輕巧、詼諧，感受到一群婦女嘰嘰喳喳、喋喋不休地笑著的生動情景，同時感受到她們閑聊時的愉快心情……其中，喜愛童聲合唱的占多數，因為聲音接近他們的年齡階段。接著，我充分發揮教師的主導作用，引導學生了解管弦樂和童聲合唱的特點。管弦樂是由多種樂器演奏的，氣勢恢弘，具有立體感；童聲合唱的聲音具有穿透力，音色優美，極具感染力。兩種不同表現各具特點，我們要引導學生善于發現不同音樂表現形式所具有的不同魅力，培養學生的想象力。

二、要與學生的情感體驗相結合

情感體驗是感知音樂的基礎，對于音樂美的感受和表現有著特別重要的意義。從藝術價值上看，音樂是最豐富情感的藝術，是最容易激發和調動情感的，并能很好地體現個人的修養。在初中的音樂欣賞課中，學生可通過大量的音樂實踐得到情感的體驗、抒發，并產生一定層次的認識、評價、鑒賞能力，提高音樂審美水平。情感體驗為引導式與自然流露相配合，與音樂緊密相聯，突出了學生的主體作用。

根據初中學生的心理、生理特點，通過音樂欣賞課中的情感體驗可以豐富學生的情感世界。青少年時期充滿活力、有熱情、有感情。欣賞門德爾松的《仲夏夜之夢》時，我先以簡練的語言介紹了莎士比亞的《仲夏夜之夢》：這是一場離奇而愉快的夢，仲夏蔥郁的森林里，柔美浪漫的月光下，仙子在花叢中輕舞。赫米婭和拉山德、海麗娜與狄米特律斯，因為不如意的婚戀雙雙來到這兒。他們幾經波折，最后在仙王的幫助下，有情人終成眷屬。當學生情緒受到劇情感染后，我再分主題、分段落播放樂曲，然后引導學生完整地欣賞全曲，同時采用多媒體畫面，讓學生鞏固知識。此時，只有音樂在師生的心中跳躍。學生的主觀性被調動，運用所學的音樂知識和音樂自身的表現緊密結合，聽覺、視覺、感覺、知覺全部被打通，情境交融地欣賞這首作品。音樂結束了，消失了，但它留在每個學生心中的真摯的情感，不正是學生們所具有的和正在尋找的嗎？

三、運用身體語言

隨音樂做身體律動，聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應。個體對音樂的身體反應是直覺的、自然的、即興的。在課上，我認為學生應以身體作為一種樂器，隨著音樂自由地運動。學生通過走、跳、跑，自行創造表現動作，這最大限度地發揮了學生的創造性和想象力。例如欣賞《賽馬》時，我讓學生用身體樂器來表現馬蹄聲、馬鞭聲、鈴鐺聲等。學生想出了彈舌、拍手、拍腿、雙腳重重跳等表現方法。這充分調動了他們感受音樂的能動性，使他們敢于大膽地表現音樂。

四、運用多種教學手段

運用多媒體課件、實物展示和實物演奏等手段，可充分調動學生的學習興趣和積極性。例如在進行九年級音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，我通過讓學生認識接觸實物二胡、體會二胡的演奏方式、感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。接著，我運用課件來幫助學生理解作品，利用賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。為讓學生更好地理解三個樂段所表現的不同音樂形象，我運用課件讓學生進行比較并自主討論，給了他們更多的藝術想像和生活聯想空間。最后，我讓學生進行分組創編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個。

五、要因材施教

音樂有“陽春白雪”和“下里巴人”之分，有“高雅”與“粗俗”之別。要針對不同的學生施以不同層次的教育，音樂教育也是這樣。比如一個縣里，縣城學校和基層學校不一樣，縣城層次不同的學校也不一樣，音樂班與普通班不一樣，要根據學生具有的音樂素質分層次進行教學。我曾經做過一次問卷調查：你喜歡中外古典音樂還是現代流行音樂？大部分同學回答說喜歡流行音樂。我再問現代流行音樂包含哪些內容時，有的回答未置可否，有的則簡單地認為就是流行歌曲?？梢姮F代流行歌曲的魅力有多大。同時，也能反映出現代中學生認識和欣賞音樂的水平。