青春期逆反心理咨詢范文

導語：如何才能寫好一篇青春期逆反心理咨詢，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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去年11月26日，16歲的長春女孩遙遙（化名）離家出走，稱要去“闖蕩社會、做大事業”。家長在電話里苦苦相求也沒能勸她回心轉意?！芭畠荷闲W時聽話又懂事，升入初中后就變了，愛美、攀比、早戀、不愛學習，該講的道理都講了。”父親李峰（化名）很困惑，女兒咋變成這樣了呢？而許多家長也紛紛表示，面臨和李峰一樣的困惑。

4天來，許多家長紛紛打電話探討青春期孩子教育的問題，聽得最多的是他們疲憊的抱怨，“我的孩子為什么這么逆反？”

初中生逆反心理最重

認為自己有逆反心理，會為了某一件事或者因為家長沒達到自己的要求，為了維護自己的自尊不聽家長話，與家長“對著干”想法的，25%表示經常有，59%偶爾有過，16%為其他。

調查中，10%的人從小學時開始有逆反感覺，67%從初中開始逆反，23%在高中時逆反。

金鑰匙心理咨詢教育中心主任孟憲忠說，孩子在成長時，有兩個特殊時期有逆反心理，2歲~5歲是第一反抗期。

12歲~15歲進入第二反抗期，這個年齡段的孩子一般都在初中，生理和心理發展很快，獨立意識增強，逆反心理和逆反行為增加，就出現父母不讓做的偏做，跟父母和老師對著干。

孩子從初一開始

逆反父母和朋友親密

對于孩子來說，最親密的應該是父母，但是遇到問題或者困難時，第一個選擇傾訴的對象卻不是他們。58%的孩子會在第一時間找朋友傾訴，5%會找家長說，而23%的孩子則選擇憋在心里，14%為其他。

當遇到自己想做，但父母卻不允許做的事時，38%選擇了不做；48%雖然害怕批評，但也會偷偷去做；14%的孩子即使不被支持也會執意要做。

孟憲忠解釋，孩子雖然跟家長逆反，但對于同齡的伙伴卻變得親密，這就引出一個話題——伙伴關系。從初一開始，孩子對家庭的依戀會向伙伴群體轉變，形成親密的伙伴關系，形成比較穩定的小圈子，孩子的言行、舉止、愛好、打扮都受伙伴們的影響，信任伙伴勝過家長和老師。

孩子因家長管得嚴而逆反

對于自己產生逆反心理的原因，52%的孩子認為和家長管教過嚴有關，40%認為與老師的教育方式和方法有關，8%是因為學習負擔過重。

孩子們在什么情況下容易和父母產生矛盾呢？61%的孩子選擇因成績沒達到父母的要求，34%覺得自己的自由被限，5%因消費和父母發生矛盾。

市二實驗中學心理健康教育中心矯穎老師稱，青春期的孩子獨立意識增強，而且隨著年齡增長，孩子獨立的愿望變得越來越強烈，對父母的權威也逐漸產生懷疑，他們不想受約束，也想要擺脫家長的監護和束縛。

另外，現在很多父母都自認為很關心孩子，可是除了學習成績之外，他們似乎對孩子一點都不了解，所以才會出現越來越難溝通。

大多孩子不會離家出走

對于離家出走的想法，73%表示從來沒有過，24%偶爾產生過這種想法，3%常想離家出走。

孩子在什么情況下會選擇離家出走呢？65%表示在任何情況下都不會選擇離家出走，19%認為如果和父母之間有嚴重矛盾會選擇離家出走，16%會因父母管得太嚴，被父母打罵選擇離家出走。

矯穎稱，絕大多數孩子能很理性地分析和解決問題，離家出走有時只是沖動下產生的想法，而現在孩子們的自我保護意識很好，許多孩子即使有過離家出走的想法，也不會選擇這么做。

延伸閱讀

逆反是孩子在說“我長大了”

每天，長春二實驗中學心理咨詢室會有3個小時向同學們開放，同學們都是提前預約再來，平均每周都有20多個孩子來咨詢。

矯穎說，來這里的孩子，一般都是心情不好，或是遇到什么難題，有心事，不想和父母說，又不能和同學說。他們把咨詢當成是陪伴和幫助。

她感覺，孩子出現逆反的高峰期是在初中二年級。孩子們的想法很多，很想擺脫束縛，感覺不到尊重和信任時，就會鬧情緒，任性，出現不理智的行為。其實，孩子逆反，是在向家長或者老師提出一個信號“我長大了”。

要隨孩子變化改變教育方法

去找矯穎咨詢的孩子，有一半是和家長之間有矛盾的。她說，進入青春期后，家長們還沒有意識到孩子已經長大了，沒有隨著孩子的變化而改變教育的方法。即使發現孩子變了，但家長還延用童年教育方式。家長的教育方法，要隨著孩子的成長時時更新。

她提出，要把孩子當成大人，以平等的姿態交流。當孩子說出一個不太成熟的想法時，家長首先要表達出“我看到你具備了哪些能力”，得到認可后，孩子肯定會感覺欣喜。然后跟孩子具體說，這件事合適在哪，不妥的地方在哪，和孩子一起商量解決的辦法。

老師和孩子溝通前先教育家長

孩子們在學校的時間最長，而在教育青春期孩子時，矯穎認為，老師一定要細心，首先教育家長。她說：“其實孩子們都想聽家長的話，得讓家長先學會改變。多開家長會，讓家長了解孩子，多搞一些親子之間溝通的班會?！?/p>

篇2

一、出現“初二現象”的原因

1．心理處于關鍵期

正值心理斷乳期的他們，一方面有獨立的要求，一方面有依賴的心理；一方面試圖擺脫成人，一方面不能完全自立。

2．學習處于突變期

從小學進入中學，科目增加，難度加大。

3．發育處于青春期

青春期的少年由于性的發育和成熟，出現了與異往的渴望。

4．認知處于轉變期

初二孩子們多為13～15歲的年齡，進入了青春期。生理上的變化導致青少年心理的變化。

5．環境處于劇變期

現在社會處于急劇的轉型期，各種思潮涌進。家境變遷，父母離異給孩子的成長帶來莫大的阻力。

二、針對“初二想象”的對策

針對上述出現“初二想象”的種種原因，要求有相應的辦法來解決，下面結合現實孩子接受教育的環境，僅僅從學校教育和家庭教育簡述一下自己的觀點。

1．學校教育的對策

（1）在教學中要使孩子們的主體心理得到健康發展，充分發揮孩子們的主體作用。

首先，孩子們始終是心理健康教育過程中的主體。

剛跨入中學時代，他們需要與教師溝通，平等相處，在坦誠信任的前提下，孩子們才能敞開自己的內心世界。在推行素質教育的今天，若沒有孩子們的自我分析、自我思考、自我選擇，僅憑教育者的積極、主動、熱情和真誠是不行的，那會是被動的、呆板的“填鴨式”的說教，達不到內化的目的，就更談不上個體綜合素質的培養，這種方式培養出的“人才”也不能適應飛速發展的競爭時代的需求，這不是成功可行的教育教學模式。

其次，青春期教育的內容應該符合孩子們生理發育和個性發展的特點。

需要是個人心理活動與行為的基本動力。從大量的心理咨詢資料表明：造成孩子們在集體中落伍的原因大多是非智力因素：自卑、自滿、畏難、依賴等不良習慣，養成懶惰的壞習慣。這就要從青春期發育特點出發，多給孩子們一些參與機會，培養他們的團結精神，這就需設計一些多彩的生活片段，創設情境，感知世界，喚起主體意識，轉變不良傾向，解除心理障礙。

再次，教育要講究形式。

主體心理教育是心靈的溝通，自我探索的過程，這要求教師設身處地去感受孩子們內心世界，深刻了解其思想行為動機，通過教育、指導、啟示最后讓孩子們自我教育，達到自我完善。我們要遵循如下心理輔導原則：①信任原則：信任是一種感召力，信任是雙方的。②接受性原則：任何教育最終要讓孩子們接受教育。重視教學情感和教學態度，逐步使孩子們接受感知，從而提高孩子們心理品質，形成健全的人格。③自主性原則：讓孩子們自主參與，主動認識自己，體現情感，監控自己。④發展性原則：使孩子們認識到自己潛力，提高自信和自尊的心理，學會學習，學會生活，提高多種環境的適應能力和耐挫力。

（2）把握青春期尤為重要的三種心理：求新心理、質疑心理、逆反心理。

1）求新心理好奇心和求知欲是孩子的一種天性，新知識、新教法、新手段都會刺激這種心理活動產生，支配青少年的學習行為，孩子們在愉悅心態下獲得新知，又培養了能力。教師要積極吸取生活中新的思想，采取更適合現代孩子們接受心理的教學模式，因勢利導，引導孩子們投入學習，激發孩子們的學習興趣。在課余時間融入到孩子們中間，與孩子們進行交流，了解孩子們的心理動態，增強與孩子們的親和力，最終滿足他們的求知欲、好奇心。

2）質疑心理當孩子們在沒聽清、聽懂講課內容或是所聽內容與書本不相符時，便產生神態焦急的質疑心理，這時只有膽大的學生才能舉手示意，教師要善于發現問題，解決問題，自己主動去給孩子們解決問題，耐心向孩子們解說疑難，能在心理上讓孩子們對老師產生一種親切感。

3）逆反心理初二學生易產生逆反心理。老師應及時采取措施轉變氣氛和內容，將逆反心理消除在萌芽之中，一旦孩子們產生逆反心理則會與老師唱反調，嚴重影響雙邊活動的正常進行。如果不能有效處理則會使孩子們喪失學習的主動性，因此在青春期心理健康教育過程中我們要把握孩子們的心態波動。

學校是教育的主陣地，心理環境是個性因素。全方位調動孩子們能力內在的一種方式，即主體性心理素質的開發和培養，因此，青春期進行良好的心理品質培養是素質教育的必然要求，這將是今后孩子們心理教育的一個深入探索和實踐的方面，這也是面向現代化、面向世界、面向未來的時代教育的呼喚。

2．家庭教育對策

家庭是孩子接受教育的第一場所，父母是孩子的第一任啟蒙教師，一個家庭對孩子的要求寬嚴尺度的把握，在很大程度上影響孩子以后發展的方向。

初二的孩子已經有了較強的個體意識，要引導好他們，需要從以下幾方面入手：

（1）對孩子的心理變化應有心理準備

中國古話說：“心病還需心藥醫”，孩子們產生問題的根源是因為在心理上對現實的認識不清楚。父母要了解相關的知識，尊重孩子個人的隱私，平等的與孩子進行交流，正確的引導孩子與異性接觸、交往。正確認識性意識和對待，給孩子講明講透是有益而無害的。

（2）與學校老師保持密切聯系，齊抓共管，預防不良傾向的產生。

初二的孩子是多事之秋，做事容易受他人影響，他們之間講哥們義氣，互相攀比等現象普遍存在。老師和家長應保持密切聯系，時時溝通有利于了解孩子的行動動向，及時給孩子以有利的引導，讓他們認清事實，增強辨別能力，盡早消除不良傾向。

（3）正確引導孩子接受社會媒體的宣傳報道，形成正確的興趣愛好。

初二的孩子正處于認知的模糊期，有些道理他們似懂非懂。這時就要引導他們去區分事物，認清事物的本質和利害關系，養成客觀對待事物的良好習慣。鼓勵孩子積極參加各種有趣的興趣活動。

（4）與孩子共舞

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2、保持冷靜，耐心傾聽孩子的想法。很多父母面對孩子叛逆不聽話的時候，常見的反應就是大怒，厲聲呵斥，不給孩子辯解的機會。父母面對孩子叛逆不聽話的時候，要保持冷靜，給孩子一點耐心，傾聽孩子的想法。當你耐心傾聽孩子的想法，無形間已經降低了彼此沖突的幾率，更有利于幫助孩子解決問題。實際上，很多孩子叛逆的行為是情有可原的，并沒你想想的那么糟糕。

3、減少沖突，順應孩子，讓孩子去體驗，當孩子叛逆不聽話的時候，很多家長的第一反應就是立即制止，效果往往微乎其微，還讓孩子對家長感到厭煩。所謂“吃一塹長一智”，不如在確定危害性比較小的時候，順應孩子的想法，讓孩子吃點苦頭。孩子受到了教訓，就會意識到這種做法的危險，自己就不會再去做同樣的事情。

4、尊重孩子講道理，和孩子做朋友，孩子進入青春期后，自尊心和逆反心都比較強烈，父母要尊重孩子。孩子叛逆不聽話怎么管教？青春期孩子叛逆怎么辦？父母要改變對待孩子的態度，不要再用命令的口氣跟孩子說話，容易導致孩子逆反心理的發作，要和孩子做朋友，尊重孩子的想法。遇到孩子叛逆不聽話的時候，和孩子字講道理，給孩子選擇題，讓孩子自己做決定，讓孩子從其他人的角度體會，讓孩子自己從實際的情境中得到教育。

5、給孩子一定的自主權，不處處約束，既然孩子處于叛逆期，有些事家長就不應該再做硬性規定，而是有條件地讓小孩享受民主權利。不能用你的標準來處處約束他，對他的行為最好“有所管有所不管”，堅持住自己的原則和底線，在這之間給予孩子足夠的自主權和選擇權。

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和同事交流，往往是這樣的感慨：“現在的孩子是一茬不如一茬，真難教?。　迸笥颜勂鸷⒆?，幾乎一個腔調：“現在的孩子究竟怎么了？任性、自私、冷漠……真不知道他心里想的是啥？”說實話，我也有這樣的困惑，面對自己的學生和孩子一頭霧水，到底該如何教育他們，引導他們呢？直到參加了心理咨詢師的培訓，才豁然開朗：不是孩子怎么了，而是缺少與孩子起碼的溝通與交流，缺少對孩子的理解與認同。因此，需要在教學中滲透心理教育，聆聽花季的聲音，讓他們學會愛，學會感恩，學會珍惜，快樂幸福的成長。

1 “你是我們的老師，不能教別的班”

有一次，有個老師有病請假了，該研究者給他班代一周的課。當我在他們班上完第一節課走出教室后，立刻有幾名該研究者班學生尾隨而來，起初該研究者還以為班里出了什么事，滿臉疑惑的望著她們，但她們的表情明明告訴該研究者沒有什么大事發生――僅有怒氣，沒有焦急。到底怎么了？終于一個學生憋不住了，很生氣的說：“老師，你是我們的老師，不能教別的班?！逼渌瑢W隨聲附和?？粗齻兙镏男∽?，該研究者微笑著撫摸了一下她們的頭，示意她們先回教室。然而，該研究者的心卻難以平靜。孩子們長大了，有了自我歸屬的需要，有了自己的認同。這本是件值得祝賀的事，然而她們所表現出來的內涵里卻摻雜了太多的自我，處理不好，可能會引起對我的極大不滿，甚至會影響和兄弟班級同學的關系。

于是，該研究者利用課下時間，找來了那幾位同學，感謝她們對我的認可與信任，然后給她們講述了為人處事的黃金規則：“像希望別人如何對待你一樣去對待別人”，引導他們回憶了學過的課文《七顆鉆石》，那位找水的小姑娘最終擁有汩汩而流的泉水，就是因為她有一顆廣博無私的愛心。“你們長大了，有了獨立的思想與看法，有了自我歸屬的需要，我對你們的成長表示祝賀。但你們還應明白，獨木難成林，眾人添柴火焰高，只有團結友愛，攜手共進才能收獲友誼，收獲成功。這對你們而言是件‘雙贏’的事，有這樣的好事，你們還會氣沖沖的嗎？“她們信服的點點頭，臉上掛滿了燦爛的笑容。“記住，廣博無私的愛心能帶來意想不到的奇跡，因為愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。”在我的叮囑聲中，她們邁著輕盈的步伐走回教室。

2 “我就是讓你們著急！”

班中有個中途輟學又回校復讀的學生，身上沾染了不少社會習氣，上課經常搗亂，還經常干出一些意想不到的事來。這不，剛回辦公室還沒坐下呢，就有學生來說他騎車離開學校了。原來昨天他因不聽話被父母打罵，作業沒完成，組長讓他補上，他不干，被組長說了兩句，扭頭就走了。那還了得，在外出個意外咋辦？趕緊聯系家長，半小時后，家長打來電話，人并未回家。那叫怎樣一個急啊！幾經調查，懸著的心稍稍放了放，因為有學生說，他經常因父母打他玩失蹤，但總走不遠，沒事的。他父母都習慣了。聽說此情況，我決定和他父母好好談談，共同拯救這個已經具有逆反心理的孩子。

驅車前往他家，老遠就看到了躲在離家不遠地溝里的他。假裝沒看見，徑直來到他家，和他的父母進行了一席長談：孩子正處于青春期，擁有逆反心理是正常的，這并不是壞事，它在一定程度上可以幫助孩子釋放內心的壓抑。只要正確運用逆反心理，是可以激勵孩子奮發向上的。有逆反心理的孩子，防線越緊，敵對越嚴重，只要我們心平氣和，與之坦誠交心，他的防線反而容易崩潰。在我的坦誠的交流技術和設身處地的理解技術的引導之下，他的父母決定改變以往的做法，用親情和關愛來對待這個孩子，用陽性強化法來教育這個孩子。得到了家長的理解與支持，該研究者徑直來到他藏身的地溝，一下子把他拉起，“拎”到了我的車上返回學校。途中該研究者一言未發，在大是大非的問題上，一定要讓他明白其中的道理?；蛟S是我的威嚴震懾了他，一路上他縮在車內，沒了離校時的橫勁。

“你必須如實回答我的問題！”我依然板著面孔，“你知道自己的錯誤嗎？”“知道！”路上的軟勁沒了，橫勁又上來了?！昂苷\實！第二個問題：為什么要玩失蹤？”“我就是讓你們著急！我就是讓你們著急！”他有點聲嘶力竭，近似瘋狂，可眼中分明流下了眼淚?！昂芎?！敢作敢當，我欣賞你的個性！”我一反剛才的情態，和顏悅色的夸贊他，弄得他一臉迷惑。我趁機向他分析了他的錯誤根源，告訴他這都是青春期的正常反應，問題是自己如何調控自己的情緒和行為，斟酌自己的行為后果。該研究者還讓他讀了《一碗混沌》這篇文章，告訴他，有時候我們會對別人給予的小恩小惠“感激涕零”，卻對親人一輩子的親情“視而不見”，這是多么讓人遺憾的事啊！我們要真正理解父母的苦心、愛心，懂得珍惜，懂得感恩。從他信服的目光中，該研究者知道轉變開始了。特別是他父母一改往日的粗暴，對其呵護有加，陽性褒獎，讓其轉變更大。

3 “我愛她，有錯嗎？”

“老師，同學們都說風涼話給我聽。我就是愛她，有錯嗎？幫她做事我很快樂！”話語中充滿了委屈，可分明還有些許的幸福感。當他站在我面前的時候，我知道，他遇到了一個所有青春期少男少女都可能遇到的問題――對愛情的向往與迷惑。隨著性生理的成熟，性意識的覺醒，對異性好奇，向往，這本來都是正常的，問題是太多太多的人過早給他們扣上“早戀”的帽子，讓他們不知所措。我該如何和他交流這個敏感的話題呢？前幾天讀過的《淺嘗在語文教學中滲透心理教育》闖入腦海，對，用美麗的故事來提醒愛情，欣賞愛情，敬畏愛情。我向他推薦了歐亨利的《麥琪的禮物》和我國的傳奇故事《牛郎織女》，讓他讀完這兩篇文章再來找我談。

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一、發揮課堂主陣地作用，堅持正面教育

實施素質教育，必須把德、智、體、美、勞有機地統一在教育活動的各個環節，其核心是道德教育、人格養成教育。長期以來，由于受應試教育的沖擊，非考試科目往往受到考試科目的排擠，教師、學生都為應考、高分而疲于應付，忽視了學生青春期這個特殊年齡段生理和心理的變化，缺乏對學生的人格教育以及性生理、性道德教育，盡管用大量課時抓教學成績，但由于學生往往情緒不穩定，產生心理疾患等種種因素，不僅成績難以提高，而且問題多多。改革開放以來，人們的思想觀念正在發生深刻的變革，隨著文化生活的不斷豐富，傳播媒介的多元化，學生的生活已不再是一個凈化的環境。幾千年來，一直被禁錮的“性”話題，幾乎滲透于信息傳播的各個領域，對性問題的鑒別能力都比較差的中學生來說，如果缺乏性知識的正面教育，勢必因錯誤性信息的誘惑，而影響身心健康的發展，甚至自覺不自覺地引向性的誤區，因此而產生的許多教訓是慘痛的。在推進素質教育的過程中，必須正視青少年身心發展特點，重視青少年生理、心理的發展這一客觀實際，開好青春期教育課，讓青春期教育走向課堂，積極開展性生理、性心理、性道德、性法制等青春期基本內容教育。青春期教育說到底是圍繞“性”來開展的，通過嚴肅科學的課堂教學，讓學生逐步了解、認識青春期自我的生理、心理機制，客觀全面地了解認識“性”，既能滿足青少年的內心渴求，又能很好地降低“性”的敏感度，敏感度的降低就會使性教育逐步走向正規的渠道，最終形成素質教育的重要組成部分。

青春期教育也要滲透到其他科的課堂教學中，充分利用其他學科的課堂教學中便于開展理想、情操、道德教育的時機大力進行隱性的青春期教育，使學生在學習其他學科的同時，不自覺地接受青春期教育。實踐表明，這種隱性的青春期教育事半功倍，既達到了教育效果，又能很好地調動學生學習各學科的積極性，成為教師與學生之間情感的溶劑。其他學科課堂上如何實施青春期教育，是一個值得各學科教師不斷探索的課題。施教者要帶著對人全面培養的思想，要知道是在塑造一顆嶄新的靈魂，而非僅僅是傳授單純的知識。有了這種思想，才會形成正確的教育方向，才會積極地實驗各種方法。具體組織青春期教育，可以利用實例講析進行愛國主義教育，可以講述名人的故事進行理想教育，可以舉辦小型辯論會，開展情感、品德教育等。這些融合在其他學科課堂教學的青春期教育，為幫助學生樹立遠大理想，確立人生目標，排除心理障礙，積極投身學習，會起到不可估量的作用。

二、開展心理咨詢活動，搞好輔助教育

在青春期教育中，開展好心理咨詢活動是解決學生特殊問題不可缺少的環節。擔負心理咨詢活動的教師，要本著對學生高度負責的態度，充分發揮其主導作用，溝通師生情感，創造相互信任，相互理解的和諧氛圍，消除學生的逆反心理和畏懼情緒，切實解決學生的實際問題。通過問卷調查，進入青春期的青少年，23%左右的學生存在不同程度的生理和心理疾患，主要表現在內向，情緒失常，易緊張、憂郁，注意力不集中，抗誘惑力差，不良習慣等，這些都需要通過咨詢的途徑加以疏導解決。針對這些問題，我們采取咨詢卡、個別接待等方式，讓學生提出問題歸類，屬于普遍性問題用輔導講座的形式解決，對不宜公開的問題采取安慰、解疑、預約談話等形式，解決學生的切身問題。這樣，學生感到教師是自己的知心人，許多難以啟齒的問題都能在教師這里得到解決。如，女生初潮、求助護理、經期身體不適等，都能在咨詢過程中得到幫助和護理。在咨詢信件中，有男生提到，因與某女生經常在一起學習，常吸引對他的注意力，因此，產生愛慕之情，問教師能不能偷偷與她交朋友。諸如此類的問題，教師都經過耐心的疏導，幫助其轉移注意力，集中精力學習。心理咨詢活動的開展解決了個別學生的某些“疑難病癥”，幫助學生掌握了心理調適的辦法，穩定了有關學生的情緒，培養了他們積極樂觀、開朗的性格，避免了早戀、性犯罪等不良行為的產生。

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[論文摘要]文章結合教學實踐和管理經驗分析了在特殊的心理期和生理期，不當的家庭教育、不當的學校教育手段、不良的社會環境是高職學生逆反心理形成的最主要的四個因素，并提出了社會、學校、家庭和學生自身避免、克服逆反心理的五種有效方法。

逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。逆反心理在高職學生成長過程的不同階段都可能發生，并且有多種表現，如對學校思想教育和宣傳工作不認同、不信任的反向思考；對社會及學校的先進人物、模范榜樣無端懷疑，甚至根本否定；對社會上的不良傾向持認同情感，大聲喝彩；對政治道德教育及遵紀守法消極抵制、蔑視對抗，等等。

一、高職學生逆反心理的形成原因

1．特殊的心理期和生理期是誘發逆反心理的主要原因。美國著名的心理學家馬斯洛認為人的需要是由五個層次構成的。它們由低向高排列分別是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要以及自我實現的需要。這五個需要隨著年齡的變化不斷發生量的變化，更換主體地位，高職學生剛好處于心理上的斷乳期。這一時期他們“一半是學生、一半是青年”“一半在學校、一半在社會”，幼稚與成熟并存。在人生旅途中，這是一個非常特殊的時期，一個令人煩惱而又充滿希望的時期。他們進入高職院校后，獨立意識增強，有生理、安全的需要。他們逐漸渴望擺脫對成人的依賴，渴望成人對他們的尊重和理解。但事實上，他們在經濟上、情感上和成長中又不能脫離父母和教育者，于是產生一種“欲舍難離”的矛盾心理。有時他們對父母和教育者提出的要求不滿意，又往往不敢和父母及教育者鬧翻，只得勉強接受。這種長期的壓抑使他們慢慢產生厭惡的情緒，嚴重的就會形成逆反心理。

2．不當的家庭教育是導致逆反心理的重要原因。不當的家庭教育給高職學生帶來生理和心理上的危害是相當嚴重的。南于社會的急劇變化，教育難度的增加，家庭教育中存在著不少誤區。而高職學生正處于一個特殊的心理時期，他們極力地想擺脫兒童和中學時期對父母的依賴，渴望得到父母的尊重與理解，厭倦被動地被父母所支配，希望能按自己意志獨立去完成一些事情。父母對自己子女的這些心理上的變化往往缺乏認真的思考、探究和正確認識，對子女提出的要求，總是簡單而粗暴地給予臺定或扼殺。長此以往，子女的tk，理上就會產生障礙：一種是形成自我否定型的心理，做事總是順從別人的意愿，缺乏自信心；另一種就是形成逆反心理，拒絕執行父母做出的決定。

3．不當的學校教育手段也是導致逆反心理的一個重要因素。由于長期受“應試教育”的影響以及教育制度的不完善，至今仍有一些學校對于學生的教育還停留在“重智不重德”的誤區上。進入高職院校后，學生獲得的交際面更廣，更需要得到集體認同和關懷，特別渴望得到老師的尊重和理解、幫助和指引。處于青春期的高職學生心理上具有激烈、動蕩、不穩定的特點，不少十分聰明、原來可望成才的學生，因為心理問題沒有得到良好的教育與引導而喪失成才的機會。一部分學生由于長期受到集體的排斥或老師的不恰當教育方式，逆反心理就應運而生了。在處理有問題的學生時，教育者往往采取“責備一檢討—懲罰—保證”一條線的方法。這種做法，不僅過于簡單，而且也讓學生反感。責備多了，懲罰多了，學生也感到麻木，久而久之他們就能學會“兵來將擋，水來上掩”“破罐子破摔”的逆反心理。

4．不良的社會環境也是逆反心理形成的誘發因素。當今社會，科學技術日新月異，社會環境不斷變化，人們受禮會發展與環境變化的影響也越來越復雜。面對復雜的社會環境和一些特殊的偶然事件，高職學生更多地表露出迷惑不解和感到新奇刺激，缺乏理智的分析，總是處于一種盲目的崇拜、模仿之中。改革開放以來，國外先進科技和理念涌入國門的同時，也有一些不健康的“洋垃圾”滲入，如那些鼓吹個性自由的思想最能迷惑高職學生的心理。這種思想一經內化，高職學生就容易把個人看得高于一切，出現對人對事多疑、偏執、冷漠、不合群的病態性格。當客觀現實不允許他們這種個l生張揚時，逆反心理就極易形成，逆反心理的進一步發展還可能向犯罪心理或病態心理轉化。

綜上所述，高職學生產生逆反心理的原因可以歸納為兩個方面。主觀上，是高職學生止處于“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護，為了表現自己的“非凡”，就對任何事物傾向于持批判態度?？陀^上，社會不良環境的負面影響，教育管理機制的不健全，教育者的可信任度，教育手段、方法、地點的不適當，也會導致學生的逆反心理。

二、防治高職學生逆反心理的對策

1．全社會要加強對高職學生心理健康重要性的認識。世界衛生組織提出，一個健康的人應該具有良好的身體素質、健康的心理以及良好的社會適應能力。青少年的心理問題日益受到人們的關注，據有關資料統計，我國目前相當多的青少年存在著心理障礙，初中生約為13．79％，高中生約為18．8％，大學生約為25．39％。現在，高職學生已占在校大學生人數的“半壁江山”，他們將面臨更加激烈的社會競爭，面臨更多的困惑和壓力，不少高職學生存在著心理問題或心理障礙，不僅嚴重影響了他們的學習，而且不利于他們形成健全的人格，還削弱了他們的社會適應能力。由于我國對心理健康教育的研究、倡導較晚，社會對這方面的宣傳力度還不夠，未能引起人們的真正重視。為此，全社會要加大力度，增加對高職學生心理健康教育的投入，傾注更多的精力，這樣才能真正有利于人們去認識和解決學生心理上遇到的問題。特別是學校要加大投入，成立心理咨詢機構，開設心理健康教育課程，幫助高職學生健康成長，為他們走向社會和適應社會做好心理準備。

2．更新家庭教育的觀念和方式，形成良好、民主的家庭教育環境。父母應迅速調整自己的生活方式，提高自己的整體素質，樹立科學的教育觀念，合理調整家庭教育的方法，做到寬嚴有度。父母要彼此愛護，努力營建和諧、民主的家庭氛圍，為孩子的學習成長提供一個良好的家庭環境。父母要懂得一些高職學生心理方面的知識，多了解子女的內心世界，對于他們的一些合理要求要盡可能地滿足，如果有困難時，應敞開心扉和他們講清楚，避免子女因誤解而產生逆反心理。

3．改善學校教育機制，調整德育觀念和方法，重視高職學生的心理健康教育。學校教育的主要任務是培養學生在德、智、體、美等方而全面發展，在大力提倡素質教育、能力培養、技能訓練的今天，學校更應該為社會培養全面發展的人才。受“應試教育”的長期影響，許多學校片面強調技能教育的重要性，輕視德育教育特別是心理健康教育的作用。這種做法不僅不符合社會的發展形勢，而且導致學生出現的心理問題越來越多。因此，每位教育工作者都要懂得心理學和教育學，掌握好高職學生心理發展的不平衡性規律，不失時機地幫助高職學生克服消極心理，使其心理健康發展。教育工作者要努力與高職學生建立充分信任的關系，愛護和尊重高職學生的自尊心。

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關鍵詞：初中生；主動；心理咨詢室中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0001-01隨著人們對學生心理健康重視程度的不斷提高，許多中小學校都已建起了心理咨詢室，然而在一些學校心理咨詢室的功用并未得到有效發揮，有的甚至成了擺設，其原因有以下幾點：

1.學生對心理咨詢的認識不全面、不完整，是阻礙他們踏進學校心理咨詢室的重要因素

中國人對于心理咨詢的認識存在誤區：認為做心理咨詢就是心理有問題，甚至是精神有問題、心理變態，而初中生受大觀念的影響，再加上知識和閱歷的局限性，也普遍認為只有心理有疾病或是心理變態的人才需要心理咨詢，所以即使遇到一些困惑或是問題，也不愿意走進心理咨詢室；還有一些學生本來想走進心理咨詢室，可又擔心被其他同學看到會嘲笑自己、疏遠自己，以后在同學面前抬不起頭；還有一些學生終于鼓足勇氣走進了心理咨詢室，他們認為心理咨詢就應該一次解決問題，可一次過后也許并沒有發生質的變化，所以就不愿意再次走進心理咨詢室了。

對于這種情況可通過學校各種宣傳欄，引導學生建立心理咨詢的正確觀念：(1)中學生正處于好奇心強、喜歡追逐新異事物的年齡階段，如果對他們灌輸某些觀念，用單純的說教通常很難獲得他們的認同，對此可以通過故事或者舉例子來喚起他們的興趣：可以在心理咨詢室的門口宣傳欄張貼一些心理咨詢的經典故事，再結合一些有理有據的說明，最后可以在宣傳欄里用通俗易懂的文字去引導學生建立起心理咨詢的新觀念：①每個人都有出現心理困擾的時候，所以每個人都需要自己的心理咨詢師，心理醫生也不例外；②尋求心理咨詢的人不是有病的人，而是一個追求更好的生活質量的普通人；③接受心理咨詢的人是勇敢、現代、注重自身健康的人；④心理咨詢不是治病，而是致力于幫助人心理的成長，助人自助。(2)用"心理咨詢室之旅"的授課和現場活動，讓學生近距離感知、觸摸心理咨詢。(3)通過辦社刊、看心理類影片、心理劇編演等讓學生了解自身心理、認識心理現象、體驗心理咨詢的活動形式，清晰認識心理咨詢。

2.心理咨詢室本身設置、教師任用不合理，也會導致學生不愿踏進心理咨詢室大門

(1)中學咨詢室，有的是設備不全，只有一桌一椅一招牌和幾本書而已；有的咨詢室地點不合適，甚至與其他功能室混用，不便于學生咨詢；有的雖然地點合適設施齊全，但常常大門緊閉，只是應付檢查，很少有老師坐班。(2)教師雙重身份，學生望而卻步：由于人事和編制問題，農村中小學心理老師常是由學校相關部門老師兼任，其心理咨詢師身份很難被學生接受，有時甚至咨詢師自己也很難界定自己的身份，并且學生害怕咨詢過程中老師獲知自己的心事，從而泄露自己的秘密。(3)心理老師的專業能力有限，目前中小學心理咨詢工作一般安排其他學科教師或是行政人員兼職擔任，這些老師往往是學校委派去參加一兩期心理知識培訓，心理學知識儲備和心理健康教育操作能力都還達不到要求，無法為學生提供有效的幫助。

這些都需要加大對學校心理咨詢室硬件軟件的投資和師資力量的建設：(1)加強心理咨詢室硬件建設，心理咨詢室的選址要安靜又不過分偏僻，室內布置要舒適溫馨易于放松。(2)學校加強對心理健康教育的重視，制定相應的規章制度并嚴格執行，確保心理咨詢室真正做到足時開放，有老師坐班，不會讓學生吃閉門羹；制定心理咨詢的工作守則，做好保密工作，在心理咨詢室外面的顯眼位置公示心理輔導老師的職業道德，讓學生了解了心理咨詢所要求的嚴格的職業道德，獲得學生的信任，促進學生邁入心理咨詢室、開放自己的心靈。(3)要注重提高心理咨詢教師的專業素質：有條件的學?？梢耘鋫鋵I的心理咨詢教師，沒有條件的學校也應加強對心理咨詢老師的專業培訓，增強其業務技能和職業責任感，通過送出去培訓的方式，培養出專業的心理咨詢教師；同時要通過校本培訓的方式，培養以班主任為主體的兼職心理咨詢教師。

3.初中生進入青春期后的交流特點、問題意識的淡漠也會阻礙他們選擇心理咨詢

初中學生進入青春期，對父母師長的親密感淡漠了，逆反心理增強了，他們和同伴有說不完的話題，可是在家長和老師面前卻總是沉默寡言。青春期學生的交流特點決定了他們會選擇一個同齡人而非不太了解的成年人作為傾訴對象。對于這一普遍現象可采用以下兩種策略來進行化解：(1)利用團體咨詢：在公共場合、集體的環境里，學生安全感較強，再加上學生感興趣的并有切實有用的活動，那學生就會認真的投入并且有所收獲；(2)同伴輔導：在每個班選擇一名性格開朗、樂于助人并且有一定影響力的學生作為"健康使者"，對他們進行相應的培訓，在班內學生中出現的困擾時，由他們從一個"同齡同伴"的角度進行疏導，會有較為理想的效果，通過此還能發現很多平時發現不了和注意不到的細節。

學生問題意識淡漠，常常覺得很多問題都沒什么大不了，不需要到咨詢室跑一趟，過一段時間后就淡了。殊不知如果任其發展，不加疏導，極易產生更大問題。針對這種情況可以利用具體課程，向學生講解現實生活中的實例，讓學生意識到：長時間漠視心理困擾會給自身、家庭和社會帶來危害，而心理咨詢可以從心理學角度進行科學的疏導，促進學生人格的發展與完善。教師還可以改變一下心理咨詢的方式，創設一個讓學生感覺安全的環境，讓他們愿意敞開心扉說出心里話，比方說把心理咨詢老師的QQ號碼公開，學生可以隨時加入聊天，在老師不知道是誰的情況下，他們就可以暢所欲言，或者留給學生咨詢電話，電話溝通也可以，當建立起信任關系后學生會愿意走進心理咨詢室。

相信只要學校和老師都高度重視、認真對待，通過這一系列的措施，一定會讓學生敢大膽自如地走進心理咨詢室的。參考文獻：

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“我女兒今年16歲，在一所重點中學讀初三。原來她學習成績很好，可最近她突然變得沉默寡言，情緒很不穩定。我們發現，經常有一個男同學給她打電話，他倆一談就是很長時間，老師也反映她最近上課思想不集中，成績明顯下降。前幾天，我們在她抽屜里發現了幾封情書，經過反復追問，才知道她在談戀愛。我和她爸爸非常著急，整天苦口婆心地和她講道理，可她就是聽不進去，還沖著我們大喊大嚷。她爸爸急了，就打了她一頓，沒想到她竟跑到同學家住了幾天。將她找回家后，我們規定她每天按時回家，星期天不許外出?？膳畠翰扇×四阌姓呶矣袑Σ叩霓k法。她每天也按時回家，可上學遲到、早退、逃學，弄得越發不可收拾。眼看著就要考高中了，可她一點也不著急，我們實在沒有辦法了，只能向你們求援，希望能得到你們的幫助?！?/p>

“您別著急，我們接到過很多這類電話。您女兒談戀愛，并不是什么奇怪的事情。青春期的少男少女由于性的成熟。引起了他們一系列復雜的心理變化，于是對異性產生了好奇和接近的愿望。然而因為心理上的不成熟，致使一些青少年在與異性的交往中不能把握分寸，過早地進入了戀愛階段，這就是令許多老師和家長頭痛的‘早戀’問題。根據有關部門的抽樣調查，我國初中學生約15％，高中學生約19％有早戀現象。很多家長發現孩子早戀后，采取了一些錯誤的教育方式：有的是不聞不問。認為孩子還小，不過是游戲一場，過一段時間就好了，可直到孩子出了問題才追悔莫及；有的家長則如臨大敵，采取粗暴壓制的方法，除了上學時間，其他時間一律將孩子‘軟禁’。殊不知，這樣更激起了孩子的逆反心理，結果適得其反。”

接著，我向這位家長介紹了對待早戀孩子應采取的正確方法。

家長要正視這樣一個問題：子女進入青春期后。已經不再是原來的小孩子了，由于性成熟的緣故，少男少女在一起相互產生愛慕之情是完全正常的，從某種意義上說，進入青春期的孩子如果對異性毫無傾慕之情，才是不正常的現象。明白了返些。就應該與孩子進行溝通，家長要放下架子，用平等的態度和他們交談，力求獲得孩子的信任，使其和您講心里話。在孩子透露出他(她)的感情趨向及心理矛盾后，家長要表示理解，不能一味地說孩子錯了，還要耐心細致地從以下幾個方面向他們說明為什么不能過早談戀愛。

第一，中學生的身心發育在許多方面已接近成人，但還不成熟。情緒也不穩定，缺乏預見性和自制力，不能完全對自己的行為負責，無法處理好戀愛中出現的種種問題。另外，中學生選擇戀愛對象的標準不全面，隨著年齡的增長，各方面的成熟，標準會有所改變。因此，這時候追求異性是不可取的，應理智地把這種情感升華到學習中去。

第二，中學階段是長身體、長知識、長才干的黃金時期，應把更多的時間和精力投入到學習知識、增長才干、鍛煉身體上，過早戀愛，卿卿我我，只會給各方面的成長帶來消極影響。

第三，中學階段職業未定，前途未明。真正的社會生活還沒開始，在這種情況下談戀愛，成功率極低，往往因日后彼此距離加大而分手。

第四，中學生經濟上未獨立，而戀愛的最終目的是組織家庭，撫育子女，少男少女們無力承擔此責任。

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關鍵詞：學園環境；有益活動；興趣課堂；情感教育；合理目標

厭學是社會、家庭、學校、個人等因素綜合影響的產物，從厭學產生的那一刻起就注定了它的復雜性，也決定了治厭策略的多面性。

1.整治學園環境

當今“知識貶值”“讀書無用論”的思潮在不斷涌動，抵御這種不良思潮迫在眉睫。在教室、廊道懸掛名人畫像，張貼名言警句，規定、制度成冊上墻，規范行為，打造完美教室，創建完美校園，形成自己獨特的校園文化主題當然是不可或缺的。

教育事業是一項造就人才的偉大公益事業，應得到各方力量的鼎力支持與配合。學校引導教職工學法、知法、依法，建議政府出臺相關規定或通告，主動聯系工商、城管統一清理整頓行動：禁止學校200米內開網吧，取締學校周圍娛樂場所和性用品商店，查處低俗、賭博、恐怖玩具以及假冒偽劣文化用品和考試作弊文具，保證學習用品內容健康、質量安全。組織社區里的退休老人佩戴袖章在娛樂場所門口督查。公安干警協助學校定期突擊檢查，批評教育沉迷于娛樂場所的厭學學生。

2.開展有益活動

（1）學科讀書活動。讀書活動堅持以圖書館為主陣地，按年級組輪流“百科閱讀”，每兩周進行一次心得交流，并把結果匯總形成一期手抄報。手抄報力求圖文并茂，樣板精致美觀，內容清新向上。經組織評選，評出兩個“書香班級”，其手抄報在校園文化欄隆重展出。定期輪流舉行學科知識競賽活動，賽后評選獎次，鼓勵優秀作品投稿發表于期刊、報紙，校園電子屏幕及時滾動，公布學生獲獎和發表情況以鼓舞學生。

（2）心理咨詢活動。青春期是人的心理變化最激烈的時期，也是產生心理困惑、心理沖突最多的時期，為此解讀厭學心理越顯重要。咨詢師要善于傾聽敘述，借用心理測試，以認知療法分析學生厭學的心理根源。咨詢師應以自己堅強的意志和熱烈的情感，激發學生學習熱情，端正學習態度；以廣博的知識和敏銳的觀察分析，幫助學生掌握科學的學習方法，努力提高學習效率，綻放美麗青春。

3.開發興趣課堂

興趣是學習的先導，教材改革和課堂創新，激發學習情趣，是消除厭學的重頭戲，也是當務之急。

在教法上，當今倡導推行富有啟發性的問題教學法和動手操作法。學生的心理活動處于主動和活躍狀態，思維謹密、熱情洋溢，不拘一格、靈活多變的教育教學形式是消除厭學的法寶。一聲“八戒的生活，卻想要猴哥的身材”驅散學生的朦朧睡意；模擬地球自轉，偏著身子悠然轉圈，引得開懷大笑；趣味橫生的諧音創作，減輕記憶負擔，也帶來了無窮的樂趣。另外，教師還應創造學生閃光機會，將其特長遷移到學習上來，特長與學習并不矛盾，而是相互影響，相得益彰。

4.實施情感教育

我們應對青春期的孩子進行個人情感交流。青春期孩子心情煩躁，溝通難度大，逆反心理強。這時我們不要詫異，更不要見怪。我們要轉變角色和觀念，尊重保留孩子的意見，進行朋友式針對性的辨析，注意精心呵護親子情誼、師生情誼，促進孩子心理的健康發展。

在校期間，邀請專家舉辦情感專題講座。與個人情感教育相比，情感專題講座是具有廣度性的群體感染教育，它如縷縷和煦的陽光，照進黑暗的厭學角落，讓生命重煥光彩。

寒暑假期，參加夏令營活動。在夏令營活動中讓孩子學會參與合作、關心別人、增強自信，同時也建立和加深了感恩情感。特別是孩子到農村連續幾天的下田勞動，在驕陽如火的環境中一定感受良深，農民沒有因苦而不種田，學生豈能嫌苦而不讀書。對孩子進行富含情感、生動而切合實際的校外教育，有課堂活動始終所不能及的奇特之妙。

5.堅守合理目標

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一、創設有利于學生心理健康發展的環境

營造優美的校園環境。學校是學生的第二個家,他們從學校中不知不覺地接受教育和影響,因此,優雅、潔凈、文明、舒適的校園環境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長廊以及各種宣傳櫥窗都會給他們以美的享受和理性的思考,從而使他們受到美的熏陶和道德的感染,在愉悅中受到教育,自覺地形成一種積極向上的心態。

創設育人情境,促進學生心理品質的優化。目前,青少年心理和行為問題日益增多,而人的心理和行為又是密不可分的,良好的行為習慣受良好心理素質的支配,同時,良好行為習慣又可內化、積淀為一定的心理素質。因此,學校心理健康教育不是單純的口頭說教,更應該創設各種情境,在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我控制,形成良好的行為習慣。如現在一些學生自制力差,性情暴躁,逆反心理強。教室里有紙屑箱,他偏把紙屑往窗外丟,看見瓶罐偏要用腳去踩和踢,隨意采摘或踐踏花草等?？梢?有了健康良好的心理素質就能表現出最佳的行為效果。因此,創設各種情境,通過心理認知暗示,能培養學生健康的心理素質,促進他們良好行為習慣的養成。

開展心理咨詢活動。學校應建立心理咨詢室,配備專職的心理咨詢師。學生通過咨詢、傾吐和宣泄,釋放心理壓力,解決心理困惑和矛盾。咨詢學生反映的心理問題主要有:學習壓力重造成考試的自卑、抑郁、恐懼等情緒問題,人際關系問題,無法自制的不良行為問題,青春期困惑的問題等。除了求助于心理咨詢室外,學校還可以開設心理健康課程,舉辦心理健康講座,組織各種心理健康教育活動等。

二、教師是實施心理教育的主導

構建平等的師生關系。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》明確指出:中小學開展心理健康教育應全面滲透在學校教育的全過程。這就是說,心理健康教育單靠幾個專職教師是不夠的,必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學生發展為主的原則,不斷更新觀念,不斷改變教學方式,尊重學生,縮短師生之間的心理距離,促進心理問題得到健康調整。當教師把學生當作知心朋友,師生之間加強溝通和理解,學生喜歡你的課,學習有了興趣,學業成績就能提高。同時與教師關系親密了,也增強了學生的歸屬感和自信心,還能培養人際交往能力,這將有利于完善學生情緒狀態和人格及身心的健康發展。

教師應掌握心理健康教育的技能。教書育人是教師的職責,教師除傳授基礎知識、基本技能外,還應培養學生健康全面發展。教師始終生活在學生之中,教師有責任和義務關注學生的身心健康,在教學過程中參與心理指導。有的學生在心理咨詢室門外徘徊,不敢或不好意思進去,作為教師要細心觀察,經常找他們閑聊,了解他們。找出癥結后就能“對癥下藥”。中學生心理失衡的一個主要原因是學習造成的心理壓力,要掌握學生的心理,減輕學生的心理壓力,引導學生如何面對挫折,提高心理承受能力。

三、發揮家庭教育功能