如何學好農業范文

導語：如何才能寫好一篇如何學好農業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：農學實踐興趣方法

中職學校農學專業課內容比較枯燥、抽象，有些內容確實很難理解，以致學生不愿意深入鉆研，同時也給教學工作帶來很大難度。那么，如何講好農學專業課呢？通過多年的教學實踐，我積累了一些經驗和體會，現介紹如下。

一、激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，學習的動力主要源于興趣，只有激發起學生的學習興趣，才能豐富學生的思維，提高課堂教學效率。

教師要采用靈活多變的教學方法緊緊吸引住學生。本來就很枯燥的農學專業理論課，如果用一成不變的教學方法，只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。我們可以嘗試以下幾種方法。

1、巧用比喻化解疑難

如細胞膜的結構像花生糕，花生米像蛋白質分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。又如糖類和ATP是家里的糧食和口袋里的現金。再如高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。

2、用科幻法展開聯想翅膀

如：光反應式ADP+Pi―ATP若能科學利用意義更大。如果我們能夠制造模擬綠葉的綠色衣服穿在身上，通過特殊的導管把綠葉光合作用制造的ATP運到我們體內，那么，我們一個月只需吃幾頓飯就足以維持我們身體生長發育的需要，生命活動所需的能量就讓綠色衣服來盡情制造，非洲人再也不必為糧食太少而發愁，人類再也沒有糧食危機了。

3、理論知識實際化

如講無氧呼吸時，可以引導學生借助切身體會和最常見的例子來理解：長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因為長跑時氧氣供應不足，我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸，組織里乳酸積累過多就會使人感到腰酸背痛。在無氧條件下，乳酸菌可進行乳酸發酵產生乳酸。適當的酸味正是我們喜歡的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長且不易腐敗、味美可口的原因。制酒時為什么要密封？因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和二氧化碳，制酒時若密封不嚴，酒曲就會進行有氧呼吸降低酒精產量；如果酒曲不純混有乳酸菌，則制酒的同時產生乳酸，降低酒的質量。

4、利用趣聞軼事引領主題

如在學習遺傳知識時，我先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您一樣的聰明，像我一樣的漂亮?！闭垎枺骸叭绻麄兘Y了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”學生議論紛紛，對此都產生了濃厚的興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和規律，學生聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學效果。

二、強調理論課的重要性

專業課教學的根本目的在于提高學生運用知識的技能，也是高考檢驗學生成績的唯一標準。同時也是強調理論的實用價值。理論一般是內在的、本質的、抽象的規律，其內涵較深，對職中學生而言，學習的目的在于應用、指導實踐。因而對理論課的講解就要根據教學大綱、高考標準，針對農學專業技能的需要，針對農村經濟發展的實際狀況來把握深淺，講法上盡可能做到深入淺出，靈活掌握，使學生容易接受。

三、專業實踐助推理論教學

專業實踐是檢驗理論教學效果的必要環節。專業課的教學目的是培養學生的專業技能，使通過理論教學獲得的專業理論知識得以驗證，增強感性認識，強化和鞏固教學效果。通過實際觀察與操作，學生可對自己所學知識的深度和廣度進行檢測，找出不足，調動學習積極性。

這就要求我們要千方百計地開辟第二課堂，組織學生進行社會調查、參觀學習、田間試驗，使學生學到最新知識，掌握最新信息，以彌補教材內容滯后的缺點。第二課堂不僅能培養學生的動手能力，使學生在親身實踐中增強對所學知識的進一步認識，真正把理論轉化為現實的生產力，而且在動手實踐過程中能培養學生熱愛生產、熱愛勞動的良好習慣。

例如，植物細胞肉眼看不到，如果不直接觀察，這一部分內容就不可能學好。于是我就安排實驗課，讓學生借助顯微鏡直接觀察，眼見為實，這樣既學到了知識，又學會了使用顯微鏡的技能。此外，每年我們還帶著學生進行食用菌場、豬場、漁場的校園實習基地建設，有計劃、有組織地讓學生到周圍農村的果園、菜園、食用菌場等實踐場所進行季節性的專項實驗實習，鼓勵學生進行農村產業結構的調查和農產品市場的調查，使學生真正地學到技術，真正地了解“三農”，從而培養學生熱愛專業、熱愛“三農”、勤于鉆研的優良品質，為培養農村需要的專業技術人才打下基礎。

篇2

關鍵詞：非英語專業研究生；語言學習觀念；英語學習

中圖分類號：H0文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）05-0231-01

近年來，隨著外語教學的研究重點從“如何教”逐漸轉移到“如何學”，語言學習者的“個體差異”的研究也引起了許多學者的注意。語言學習觀念影響并決定學習者的語言學習方法，而這些方法會通過學習和交際環境中使用的策略反映出來，它對于決定語言學習者能否成功地掌握一門外語有著很重要的作用。本研究力圖調查中國非英語專業的研究生的語言學習觀念現狀，以期對國內非英語專業的研究生（以下簡稱研究生）的英語教學提供啟發。

1 調查對象及工具

本研究的調查對象來自華中農業大學剛入校的非英語專業的研究生，他們從全國各大高校考入華中農業大學學習深造。一共有151名學生參加了問卷調查，收回有效問卷151分。

本調查采取Horwitz所設計的《語言學習觀念調查表》（BALLI），因為其內容全面，而且其有效性已被許多研究者證實。該調查表包括34個選項，涉及5組語言觀念，分別是外語學能、語言學習的難度、語言學習的性質、學習和交際策略以及動機和期望值。每個題項后都設有從堅決不同意到堅決同意的5個登記的李克特量表。

2 調查結果與討論

對問卷34個題項進行了描述性統計，學生對每一題項回答的百分比都被計算出來，結果按照各個類別顯示如下。

2.1 外語學能觀念

語言學能是智力中負責語言學習的特殊部分，它被認為是影響外語學習結果的學習者因素之一。調查發現，絕大多數學生（74.8%）認為某些人具有學習外語的天賦，這一結果同劉潤清和戴曼純（2003）對大學生語言觀念的調查結果基本一致。但是另一方面，只有13.9%的學生認為自己有學習語言的特殊能力，這種對自身語言能力的消極看法必然會影響到學生的語言學習效果。

此外，相當多的學生（64.3%）贊成小孩比成人學習外語容易。這一結果與人們的普遍觀點一致。

75.5%的學生反對“數理化學得好的人外語學得不好”的說法，可見大部分的學生都認為語言學習與其他科目的學習并不沖突。而51%的學生反對“會說外語的人很聰明”的說法，因為70.2%的學生認為每個人都可以學好外語，即學好外語不需要很高的智商。雖然智力因素一直作為學習者的個人因素之一被學者研究，但是對于其對語言學習的影響程度卻沒有定論。從此調查來看，學習者本身并不把智力看作是語言學習成功的關鍵因素。

2.2 語言學習的性質觀念

語言學習的性質觀念是指學習者對在語言學習中所應包含的方面的看法。對其全面的認識有助于學生采用有效的學習方法。本調查結果顯示，絕大多數的研究生認為學習外語與其他科目不同，與大學生對此項的看法一致。外語的學習不僅包括語言知識如詞匯、語法的學習，還包括語言技能的掌握，如聽說讀寫等技能。此外，84.7%和74.9%的研究生都分別認可文化學習的重要性和融入式學習的有效性。

值得注意的是研究生對題項17和23的回答。在Horwitz (1988)的調查中，超過半數的學生分別贊成學習外語主要就是學習詞匯和語法規則，而本次調查表明只有27.2%的學生認為學外語最重要的是學習詞匯，20.5%的學生學習外語最重要的是掌握語法規則，很明顯，研究生的語言學習觀念與當今流行的交際型外語教學法更加相一致。

2.3 外語學習的難度觀念

外語學習的難度是指學習者對學習外語難易程度的看法。調查結果顯示，對于本次調查的研究生而言,他們普遍相信自己語言學習的能力,與他們對題項33，即“每個人都可以學好英語”的回答一致。同時，他們也贊成有些語言比較容易學。

與Horwitz（1988）和Kern（1995）的研究結果相似，學習者普遍低估了外語學習的難度。41.8%的學生認為每天花一小時，兩年之內就可以學好一門外語，38.4%的學生認為5年之內就可以學好，只有不到20%的學生認為這個過程需要5年以上。顯然，他們對英語學習的難度估計不充分，而當他們發現實際上學習過程比他們預料的要久時，他們就可能懷疑自己的學習能力，從而對他們的語言學習帶來不利影響。

2.4 動機與期望值觀念

動機與期望值觀念涉及學生為什么要學習外語的問題。那么多的學生都想學好英語（95.4%），他們背后的動機是什么呢？因為可以以后找份好工作，因為我們國家都重視對英語的學習。而大部分學生學習英語都不是為了更好地了解英語國家的人，因此可以認為，學生學習英語的動機大多是工具型的。

雖然74.1%的學生表示，他們想和英語本族語的人交朋友，但是交朋友的最終目的卻不一定是為了同他們進行交際，去真正了解他們，而是為了操練自己的英語，提高自己的英語水平。這可以看作是他們的一種學習策略。

2.5 學習和交流策略觀念

這組觀念是有關學生如何看待英語學習中的一些學習和交流策略的。本調查顯示，學生對這些策略普遍持有積極的態度。74.1%的學生認為即使不確信如何用英語表達，也應該試著說。此外，86.7%的學生認為碰到生詞可以猜測它的意思，這些體現了大部分的學生都愿意冒險。

在調查者中，沒有人否認重復和練習的重要性，這表明在今天全國強調交際法教學的環境下，傳統的行為主義的學習觀還很盛行，因為行為主義提出學習過程就是一個習慣生成的過程。而習慣如何生成？依靠重復和練習。而且，絕大多數的學生（82.8%）都相信好的發音很重要，然而事實是，在教學過程中發音不是衡量口語優秀與否的唯一標準。

3 結束語

本次調查從五個方面調查了非英語專業研究生的語言學習觀念，結果發現有些是積極的、有助于英語學習的觀念，如“碰到生詞可以猜測它的意思”，有些卻是錯誤的或者是不利于學習的觀念，如有近一半的學生認為“每天花一小時，兩年之內就可以學好一門外語”。作為非英語專業研究生的英語教師，應該及時發現學生錯誤或消極的學習觀念，給學生灌輸關于語言學習的元認知和認知方面的知識，幫助學生樹立正確的語言學習觀念，從而教會學生如何更好、更有效地學習。

參考文獻

［1］Horwitz，E.K. Using student beliefs about language learning and teaching in the foreign language methods course ［J］. Foreign Language Annals，18，No.4. pp. 333-40. 1985.

［2］Horwitz，E. K. The beliefs about language learning of beginning university foreign language students ［J］. Modern language Journal，(3): 283-294. 1988.

篇3

2010高校就業趨勢預測最近國家教育部公布了2006年全國普通高等院校畢業生人數，數據呈現為413萬，比本年又增加了78萬，預計我國高校畢業生人數還將逐年遞增，到2010年將達到700萬前后。將如何解決這些技術勞動力的就業？未來幾年里，還有哪些缺口專業？熱門專業有哪些？高等院校作為精英輸出機構，未來專業設置應該如何籌劃呢？女性精英就業狀況前景如何呢？每日商報結合勞動社會保障部科研所和浙江大學就業與服務指導中心提供的相關材料，獨家2010高校就業趨勢預測。總勞動力富余專業技術精英缺口不小農業缺218萬工業缺1220萬第三產業缺口325萬根據勞動社會保障部科研所的數據呈現：我國在“十一五”期間計劃年均新增勞動力需[]求總量為1800萬，但是“十一五”期間每年新增勞動力供給為2000萬，每年將出現200萬富余勞動力，供給和需求之間存在差距，預計我國在未來幾年內在勞動力總量上將出現供大于求，勞動力大部份閑置現象。但根據中國人事科學研究院《2005中國精英報告》預計，到2010年我國專業技術精英供應總量為4000萬，而需求總量為6000萬。此項數據呈現我國勞動力總體有富余，但專業技術精英仍將出現供不應求的局面。第一產業：2010年農業科技精英需求可能達到幾百萬人，但是相關精英供給有限，根據國務院頒布的《農業科技成長綱要（2001-2010）》數據，我國共有涉農院校43所，在校學生大約為9萬，教學和科研人員為3.5萬人，130萬大中專畢業生中已有80萬離開了農業。預計到2010年精英缺口將達到218萬人。新晨

第二產業：我國大學生中38%為工科類學生，但是畢業生人課件下載[]數還是不夠，振興我國工業還需大部份的工程師，主要集中在IT、微電子、汽車、環保、系統集成、新材料、新能源與節能技術開發、條碼技術、鐵路高速客運技術等領域。預計到2010年，精英缺口數字最大，將達1220萬人。第三產業：該產業將是擴大就業崗位最多的部門。一些高端涉外精英需求很大，比如：涉外會計、涉外律師、涉外金融服務、同聲傳譯、電子商務、數字媒體、物流、精算和心理咨詢，精英缺口預計在325萬。我國專業技術精英總量還處于供不應求的局面，大學生就業難問題僅僅為一種表象。之所以看到困難和大學生個體表現差別有關。首先，作為一名大學生是否學有專長，知識和能力結構能否達到技術精英的評判標準，能否符合社會需求；其次，個人就業意愿和社會意愿存在差別。我國的基層和中西部地區需要大部份的科技精英，大學生能否重視這些就業機遇。學好一門外語讓你受益匪淺著名的麥肯錫（Mckinsey）企業預測：在未來五年內，既有技術背景又有良好課件下載[]的語言能力的精英將有很大需求。我國將大部份需求善用外語溝通的高端技術精英是不爭的事實。目前在職的中年技術人員缺乏語言優勢，在校大學生雖然能通過

四、六級考試，但是通通缺乏流利的外語會話能力，這也是高端精英缺乏國際競爭力的薄弱環節。

綜觀國外，美國的挑戰者（Challenger）企業預測美國將來就業狀況也提到了外語的重要性。他們認為美國國際型大企業今后都需要會外國語言的精英，這樣才能派往世界其他各國工作，才能實現企業國際化運作。其首席行政官預計只會說英語的人將無法申請更不可能得到類似工作機遇。因此，鼓勵高校開展雙語教育勢在必行，外語教學不能停留在應試教育取得書面高分上。特別是研究型高校要加強外語教學，把培養目標放在讓學生能流利說好一門外語，外語語種并不限定為英語，但要達到流利對話程度。

篇4

為取得組織實施全區第二次農業普查的經驗，區人民政府第二次農業普查領導小組決定于8月下旬和9月上旬分二個時段在高橋鎮進行區級試點。為確保農業普查試點效果，7月28日區政府已經召開了農普工作會議，對各地各部門領導進行了動員，區農普辦之后就投入了緊張的試點前期準備工作，今天作為培訓和現場試點開始，我根據沈區長的講話精神以及省市對試點工作的要求，就如何搞好本次試點培訓工作，簡要講四個問題（第一時段結束時不作總結，只對中間十天時間的工作作一安排，同樣第二時段9月5日上午也不再重復動員了，等全程結束時一并總結）。

一、擺正位置，提高對農普試點工作重要性認識

農業普查試點工作，是整個普查準備過程中的一個非常重要的組成部分。開展普查試點，模擬和演練農業普查的全過程，是確保整個普查工作取得圓滿成功的不可缺少的重要環節。第二次農業普查是一個規模龐大的社會系統工程，面臨著許多新的特點和問題，我們必須通過試點來了解各種情況，并在實踐中找到切實可行的解決辦法。因此，試點工作的意義就顯得十分重要。通過試點，摸清摸透普查的難點、重點，便于完善我們的區級實施方案；通過試點我們可以預先發現可能出現的各種困難和問題，做到心中有數，并拿出可行的解決方案（這次區實施方案我們作為討論稿下發，希望大家能結合試點中出現的問題，提出修改意見）；通過試點，我們可以培養和鍛煉一批業務骨干，因此參加試點培訓的同志肩上責任重大。

二、靜下心來，加深對試點工作所需解決的問題研究

開展農普試點工作的主要目的是模擬農業普查基層工作的全過程。包括組織實施工作方法；對實際工作中碰到問題解決的思路；業務培訓的組織方法及課程選擇。通過這次試點，認真研究以下問題。

一是要進一步明確普查對象。對于外來人口、外出從業的農民、戶籍和常住地分離的農戶如何普查，要通過試點搞清摸透，確保普查對象的不重不漏。

二是要進一步尋求普查小區劃分的最佳方法。如何劃分普查小區，普查小區多大較為合適，繪制什么樣的普查小區地圖，才能確保橫向到邊、縱向到底。尤其是對城鄉結合部、鎮區村的普查區普查小區劃分等解決辦法。

三是要進一步完善普查摸底方案。先謀后事得，先事后謀失。歷次普查證明，完整、細致的摸底方案，是確保普查成功的關鍵。因為我們的普查不僅要對普查結果是否反映實際狀況負責，而且要對普查結果與常規統計的差異作出合理性的對比和解釋。

四是要進一步思考進行快速匯總的辦法。通過試點，有關重要指標如何進行匯總，如何利用這些指標對數據總體進行評估，并能論證各環節工作質量控制辦法和驗收標準的可行性。

五是要進一步探究上門調查登記的技巧。如何讓被普查對象配合我們如實填報各種信息，使普查結果反映實際狀況，訪問技巧十分重要。通過試點，要得出上門時我們的普查人員該講那些、那些不該講，和諧、親近的調查技巧，能使我們達到節省時間、提高登記效率和源頭數據質量的結果，為面上普查提供可供借鑒的經驗。

六是要進一步了解上門調查的時機與所需時間。通過試點，我們要進一步了解普查員在何時上門調查最合適，每調查一戶大致所需要的時間，回返的頻率有多高，需要配備多少普查員，通過親身體會，對普查員的報酬有一個合理的心理定位。

七是要進一步探索合格普查員人選聘的有效途徑。選配合格的普查員事關普查的成敗。通過我們自己填表增加對普查表難度的認識，增加對選配合格普查員的重要性認識，選配普查員，既要考慮文化程度，也要考慮實戰能力。

八是要進一步研究化解普查的難點和重點的方法。這次普查的重點和難點是農村的基本狀況、勞動力流轉和耕地利用情況。要通過試點研究化解普查的難點和重點的方法。

九是要進一步提高探索宣傳工作的針對性。要面對千家萬戶的普查對象，除了面上的一般宣傳之外，要思考哪種宣傳方式農民群眾最容易接受。雖然我們在試點中沒有安排專題的宣傳工作培訓，但大家要關注試點宣傳的操作過程，以利于今后在本鎮鄉街道的推廣。

三、認真學習普查業務，為貫徹實施好普查方案奠定基礎

這次試點，我們重點放在普查的業務培訓上，各鄉鎮的農普業務骨干要認真參加這次培訓，學好普查業務，領會國家方案的精神實質。下面我對這次業務培訓以及方案學習工作提幾點要求：

（一）要端正學習態度，當好學生。雖然，我們在座的各位都是各鎮鄉街道挑選的業務骨干，都一直從事農業統計或農村經濟方面的業務工作，還有一些同志還參加過第一次農業普查，可以說在某一方面已經是專家了。但每次普查都有新的內容和要求，所以參加這次培訓的同志一定要擺正位置，端正態度，當好學生，學好方案，接好普查方案貫徹實施的接力棒。

（二）要反復學習，帶著問題思考。農業普查方案是普查業務工作的指導性文件，是整個普查工作的核心，它包括了普查表表式、普查表填報說明、普查表審核方法、普查工作細則，詳細規定了普查各個環節的工作規程，包括組織機構，普查員和普查指導員的選聘、培訓，普查區的劃分與地圖繪制，清查摸底，登記和復查，地址編碼，普查表管理，手工匯總，質量控制和驗收，數據處理，事后質量抽查等，涉及內容多，范圍廣，如果有某一方面沒理解透就會影響普查工作的質量，這次試點我們中間安排了十天的間隔，目的之一是為了讓大家能逐步消化普查業務。這次我們也印發了書面提問單，我們認為誰提問提得多，說明他消化得多，鉆研得深刻。

（三）要認真聽課，積極參與討論。這次培訓的內容很多，而且每項都要弄懂、學透，很不容易，尤其時間又這么短，任務非常艱巨。除了自學之外，重要的是要抓緊課堂時間，認真聽講、積極提問、積極討論，上完培訓課后要認真做練習題，通過高質量地完成練習題消化所學內容，真正融會貫通，盡可能把所有的問題都消滅在培訓試點的時間中。在上課時，大家一定要遵守課堂紀律，認真聽講，把單位的工作放到一邊，把自己的私事也放在課后再解決。有問題或沒有聽懂的地方要先記下來，課后與講課的同志再進行交流和探討，或者在問題解答的時間里進行討論。

（四）要把握重點，融會貫通。盡管普查的內容很多，普查方案很龐雜。但我們在學習中也不能眉毛胡子一把抓，要有重點的學習，對已經熟悉和了解了的內容可以少花一些時間，對自己從來沒有接觸過的內容要多花一些時間，有效、合理利用有限的培訓時間。從普查方案的內容來看，大家在培訓中要重點學習把握以下幾個方面的內容。一是普查的對象和范圍的界定，尤其是普查中農村的概念一定要搞清楚，保證在普查中不重不漏；二是普查表中每個指標的口徑、范圍，要清楚哪些項目應該包括在內，哪些不應該包括，保證普查數據的一致性；三是普查的實施細則，重點要掌握每項工作的具體操作，保證普查各個環節操作的規范性。

四、同心協力，扎實做好農普試點的各項工作

從今天開始，鄞州區第二次農業普查試點工作進入了現場實施階段，時間緊、任務重、責任大。全體試點參戰人員一定要齊心協力，團結協作，扎實做好各個環節的工作。下面我就這次試點工作的開展提幾點要求：一是要強化統一領導，確保試點工作扎實有序高效運行。全體人員要在區第二次農業普查試點工作領導小組和高橋鎮政府的統一領導下，嚴格按照《寧波市鄞州區第二次農業普查試點方案》的規定和要求，密切配合，團結協作，認真履行工作職責，切實加強組織協調，統一工作部署、統一時間安排、統一操作規范，確保試點工作扎實有序高效運行。尤其是要強調要有時間觀念，這次下村我們統一乘車往返，如果沒有時間觀念會影響別人寶貴的時間。

二是要強化責任意識，一絲不茍完成各項任務。在試點過程中，全體參加人員要認真履行職責，強化責任意識，嚴格執行試點方案和實施細則規定的規范化操作方法和規程，下大力氣將普查對象的真實情況實事求是地普查上來，確保試點數據真實準確不失真。做到依法普查、依法統計，并對普查對象的各種資料依法給予嚴格的保密。一絲不茍、扎扎實實地完成試點現場調查工作，為試點的成功做出應有貢獻。

三是要強化調查研究，善于發現和解決問題。全體參加試點人員要深入調查研究，提高敏銳性，善于發現問題，并共同討論解決問題的辦法。因此，我們在試點工作中，安排了兩整天時間（兩個階段各一天）在村討論，讓大家把現場調查工作中發現的各種疑難問題，以及所采取的處理辦法，進行及時的討論。對于那些難以把握、比較突出或比較普遍的問題，要及時提交試點辦公室，我們也可通過召開專題碰頭會或研討會，提出統一的處理辦法，為試點工作技術總結奠定良好的基礎。

篇5

一、高等農林院校大學物理學課程的教育現狀

物理學作為一切自然科學的基礎和帶頭學科,它對現代農業科學的發展所起的巨大作用更是顯而易見的,尤其將電、磁、聲、光、熱、核等物理學新技術與農業的結合直接推動了物理農業的產生。這就要求從事農業研究的科技工作者必須具備較高的物理學素養,這個艱巨任務主要由高等農業院校來承擔。而長期以來高等農業院校在進行農業科技人才培養中,“大學物理學”并未得到應有的重視,導致很多的農業科技工作者物理素質不高,科學研究水平較低[1]。原因是多方面的,從高等農業院校大學物理教育的角度來分析,主要表現為以下六點[2-3]:(1)少數的相關領導與專業課教師有偏見,認為學或者不學大學物理學與以后的專業發展關系不大,甚至出現取消大學物理學課的聲音,這對學生產生不小的負面影響;(2)教學學時越減越少,許多稍有難度的內容由于課時原因而被刪減;(3)教學內容陳舊,近現代物理的內容偏少,導致學生所學與當今的工程技術發展不相協調;(4)理論與實際應用相脫離,教學內容與學生的專業需求沒有緊密聯系起來;(5)教學方法和手段落后、單調,難以激發學生學學物理的興趣;(6)物理實驗設備陳舊,物理試驗內容多數與所學理論課無明顯的聯系,學生感到枯燥無味,敷衍了事。

二、在農科大學物理教育教學中誘發大學生學習動機

(一)知識經濟時代“學習動機是最好的老師”常言道“興趣是最好的老師”,意思是只要對某事感興趣就能將該事干得很好,這幾乎成了大家“公認的真理”。事實說明“興趣是最好的老師”這句話,對還不懂事的孩子以及“計劃經濟時代”多數大學生來講是比較適用的,他們確實可以憑自己的直接興趣去做事,去學習。但在21世紀的“知識經濟時代”,對于一個肩負著事業重任的大學生來說,不可能僅僅由興趣來支配自己行動[4]。光憑興趣輕松、快樂地去做只能給自己帶來浮光掠影、淺嘗輒止的收獲,根本不足以作為大學生以后從業的“本錢”。就是對少年兒童來說,近來“虎媽”的教育方法轟動美國教育界,也說明“只靠興趣是很難將他們教育成社會需要的好孩子”。對大多數大學生來說更是如此。那么主要靠什么,是靠學習動機的支撐。按教育心理學理論[4],所謂動機是指維持個體的活動,并使活動朝向某一目標的內部動力。而學習動機是指為激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動,致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或者內部的心理狀態。其構成的兩個基本要素是學習需要和學習期待。學習需要是個體在學習活動中感到某種欠缺而力求獲得滿足的心里狀態。其主觀體驗形式是學習者的學習愿望或學習意向,是個體從事學習活動的根本動力,在學習動機結構中占主導地位。學習期待是個體學習活動所要達到目標的主觀估計,是學習目標在個體頭腦中的反映,它是學習動機結構中的另一基本要素。學習期待就其作用來講就是學習的誘因,學習期待指向學習需要的滿足,促使主體去達到學習目標。因此,學習期待也是學習動機結構中必不可少的成分。

(二)大學生學習動機的誘發學習活動中學習動機的作用是很復雜的。大學生的學習動機可根據其特點不同分為以下三類[4]:一是高尚正確的動機和低級錯誤的動機。前者為祖國的繁榮昌盛及科學技術的發展而學習,后者是為自私自利而學習。二是近景的直接性動機和遠景的間接性動機。前者直接來源于學習內容或學習結果的興趣。短期內學習效果明顯,但穩定性較差,易受偶然因素的影響,大一學生這種動機比較明顯。后者是與學習的社會意義和個人的前途相關聯。這種動機較為穩定和持久,能激勵學生努力學習并取得好成績,隨年級的升高這種動機越來越強。三是內部學習動機和外部學習動機。前者是學生(個體)的內在需要引起的,后者由外部誘因引起的,其學習活動的動機不在學習任務本身而在學習活動之外。如為帶競爭性的考試(高考、考研、公務員考試等)從事學習活動的考生,其學習動機大多數都是外部誘因引起的。我們主要就如何誘發、強化和鞏固大學生(學習物理的)遠景的間接性動機和外部學習動機,設計了以下教育教學模式,取得了較好的教育教學效果。

1•設計最佳的緒論課教育方案誘發學習動機

應充分考慮心理學中的“首因效應”作用。授課老師講緒論課就像產品銷售商為自己銷售的商品作廣告,不能僅在表面上吸引“顧客”的眼球,主要是向“顧客”說明此產品的用途、使用此產品有什么好處(包括其潛在價值)、教他們使用產品的方法。這樣才能觸及“顧客”的內心深處,使其心甘情愿接納老師“銷售的商品”———即根據教學大綱的教學目的和教材各章節的具體要求順利地完成教學任務。在緒論課的教育教學中[5]:(1)要向涉農專業大學生明確學學物理學的目的:主要為技術應用而學物理,為提高文化素養而學物理,不是為研究物理而學習物理。應從應用型人才培養規格的角度,強調大學物理課程在培養創新精神和應用能力方面的重要作用;其次結合學生專業特點,強調大學物理學是為專業課程服務的必修的基礎課程;第三結合物理學的思想、方法,強調大學物理學在提升學生的科學素質,滿足學生終生發展方面的重要作用。(2)說明大學物理不同于中學物理:大學物理是中學物理的延深和擴展,而且與高等數學知識的結合比較緊密。大一大二的大學生要跳出高中階段習慣于解決“常量問題”的思維定勢,要學會用科學的思維方法和研究方法處理較為復雜問題。如會用微積分的方法來分析解決“變量問題”,用抽象的矢量式描述物理問題等。大學物理與中學物理另一個不同是大學物理更注重培養大學生科學系統的物理思維和看待世界的方法論,將自然科學上升到更高的層面,開拓了人的認知領域。(3)怎樣學學物理:加強對學生學學物理方法的指導,要使學生明確學學物理的目的不僅僅在于掌握一些知識、定律和公式,更不能將注意力集中在應付考試的解題上,而應在學習的過程中盡力把握物理學的內容和方法、概念和圖像,以及歷史、現狀和前沿等方面,力求整體上對物理學有較全面的理解;要使學生知道學好物理的關鍵是要勤于思考,悟物窮理。為了幫助學生學會學習,養成終身學習的習慣,要有計劃地訓練學生通過查閱資料、使用工具書獲得有用信息的能力。特別是利用現代互聯網技術獲得優質信息資源的能力和效率。緒論課的教育教學目標,就是為大學物理學作好廣告,使學生明確了學學物理學的目的(用途或好處);了解學好物理學的方法,使大學生學學物理的動機將得以誘發。

2•精選應用實例作專題講座強化學習動機

大學生學學物理的動機,在很大程度上要靠授課老師去誘發、強化和鞏固,大學物理基礎知識講座往往比課堂教學更能起到這種作用。根據教育心理學學習動機的涵義[4]:學習動機與學習活動可以互相激發、互相加強。有時當學生缺乏學習動機時,可以先組織開展學習活動,然后可以通過學習活動逐步誘發和形成學習動機。為強化大學生學學物理動機,要充分考慮到學生的專業特點、心理特征以及對大學物理的認識,認真精選專題講座內容。根據不同的專業對物理知識應用的側重點不同進行有選擇地優化組合,編成相應的專題講義(模塊),在進行相應大學物理理論授課之前,用兩課時以講座的形式進行教學。例如在學習“流體的運動和液體表面現象”之前,先作講座一:流體在生物體液循環中應用;在學習“氣體的性質和熱力學”之前,作講座二:物理學熵與農業、生命及其他;講座三:是關于“電磁學在現代農業中的應用”;講座四:是關于“光學在現代農業中的應用”……。這樣先入為主地開展學習活動,給學生介紹大學物理知識在涉農專業中應用實例,使學生認識到學好大學物理這門課,不只是目前考試拿學分、拿學位有用,它是21世紀高素質、厚基礎專門人才必不可少的。它又是以后進一步繼續深入學習不可缺少的理論基礎和技術支柱;它也能在以后的(專業)職業拓展上增加后勁和自信;同時學好物理也會使自己的生活更加精彩、與眾不同?，F在的人都是比較現實的,在校的大學生不會不關注對自己有益的事情并為之付出實際行動的。這樣,通過講座形式的教育學習活動,起到了逐步強化和形成學習動機的作用。緒論課是從宏觀的角度概括性地介紹物理學研究范圍、學好物理學的方法;尤其通過對作為涉農大學生學學物理意義的教育,使學生“感覺到”學習物理的必要性。學習物理的動機被初步誘發。而應用專題講座相對緒論課來講,是從微觀的角度介紹某單元或部分物理知識及其技術在涉農領域的具體應用。似乎將(學習)物理的“成果”,以能“看其美”,“觸其優良質地”,“聞其香”,“品其甘甜”,甚至“吸收其養分”的形式呈現,使學生自然而然地產生對“成果”的渴望,這對學習物理的動機起到很好的強化作用。

篇6

【關鍵詞】化學是什么；預習；學習方法；筆記；化學實驗；精煉；課外閱讀

一、化學是什么。

我們首先要搞清楚的是：化學是一門什么樣的學科？我們學化學，學什么？化學是一門研究物質組成、結構、性質以及變化規律的學科?；瘜W首先是一門實驗學科，然后才是一門理論學科。可是在現今的環境下，我們中學化學就是為了考試能有一個好成績！所以我們學化學很大程度是為了應付考試。雖然我們學化學不只是為了應付考試，但是如果連考試都應付不了的話，那也未免有點太低檔次了?！∫獙W好化學毫無疑問應該要首先注意實驗和生活中的化學。書本上的東西永遠是書本上的，不經過實踐你永遠學不到真正的化學，或者說你和化學這東西沒有真正的感情。

二、做好預習。

預習，即課前的自學，指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容。初步理解內容，是上課做好接受新知識的準備過程。有些學生由于沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講課。老師講什么就聽什么，老師叫干什么就干什么，缺乏學習的積極性和主動性。有些學生雖能預習，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。這種預習一點也達不到效果。我們要幫助學生通覽教材、大綱。教師要熟悉高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學年開始的學習內容及訂出學習計劃，使得所學習的內容有利于化學的學習。

三、注重學習方法的使用。

初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創新的要求。高一年級時教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環。另外，就是無論是作業還是測驗，都應把準確性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，這也是學好化學的重要問題。最后想說的是：“興趣”和信心是學好化學的最好的老師。這里說的“興趣”沒有將來去研究化學、做化學家的意思，而主要指的是不反感，不要當做負擔?！皞ゴ蟮膭恿Ξa生于偉大的理想”。只要學生明白學習化學的重要，他就會有無窮的力量，并逐步對化學感到興趣。有了一定的興趣，隨之信心就會增強，也就不會因為某次考試的成績不理想而泄氣，在不斷總結經驗和教訓的過程中，學生的信心就會不斷地增強，學生也就會越來越認識到“興趣”和信心是你學習中最好的老師。

四、必須認真聽課，做好筆記。

好的筆記是教科書知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現與提煉。由于化學學科知識點既多又零碎、分散，所以，課堂上除了認真聽課，積極思考外，還要在理解的基礎上，用自己的語言記下老師講的重點、難點知識，以及思路和疑難點，便于今后復習。一定要做到課后復習。課后要及時對聽課內容進行復習，做好知識的整理和歸納，這樣才能使知識融會貫通，避免出現越學越亂的現象?！≌业竭m合自己的記憶方法?？克烙浻脖呈请y以記牢的，所以應學會巧記。化學上常用的記憶方法有：比較法（常用于容易混淆、相互干擾的知識。如同位素、同素異形體、同系物、同分異構體四個相似的概念，可以通過比較，使理解加深，記憶牢固。）、歸納法、歌訣記憶法、理解記憶法和實驗記憶法?！《嘧鼍毩暋【毩暿抢斫庀柟陶n堂知識的重要途徑。但練習要有針對性，不能搞題海戰術，應以掌握基本方法和解題規律為目標。在解題過程中，要注意一題多解和歸納總結，這樣才能達到做一題會一類的效果。如化學計算中常用的技巧法有：守恒法、關系式法、極值法、平均值法、估算法、差量法等。　重視“錯題本”的作用　。做題的目的是培養能力、尋找自己的弱點和不足，錯題本是提高能力的有效途徑。所以，對平時出現的錯題，應做好修正并記錄下來。記錄時應詳細分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個答案了事。同時，要經常翻閱復習，這樣就可以避免以后出現類似的錯誤。

五、重視化學實驗

化學實驗是一些具有實驗能力的人所進行的實踐活動。因此，一個學生的實驗能力強弱．直接關系到他所進行的實驗成功與否。心理學認為，能力是順利地完成某種活動有關的心理特征。所以，實驗能力是指與進行化學實驗有關的心理特征，這種特征是因人而異的，也就是說實驗能力是個體的特征，這種特征也不是一般的特征。實驗能力專指僅僅符合從事實驗活動要求的個體心理特征。進行化學實驗活動，要求的不是某一種能力．而是許多相互聯系的能力。每年化學實驗占考試的分值越來越高，一定要重視化學實驗?；瘜W實驗不但能培養學生觀察、思維、動手等能力，還能加深對相關知識的認識和理解，所以必須重視化學實驗，多做實驗。做實驗的時候，要多問幾個為什么，為什么要這樣做，思考如何做，還可以怎樣做。

六、及時反饋，精練習題

學完每一章節要及時鞏固所學知識，檢查學習上的薄弱環節，適當選做一些經典習題，但必須克服盲目做題而陷入題海之中。在做題時不要只就題論題，要盡量拓展思維。如在做計算題時，注意精選一些與日常生活相聯系、與探究性學習相結合的好題。在解法上盡量一題多解、一題多變或尋求一解多題規律，培養分析問題、解決問題和創造性學習的能力。

七、拓展知識，閱讀課外讀物

篇7

1.端正學習態度，培養地理興趣

也許有的同學覺得地理無非是看看風景圖片而已，沒有什么可學的，于是對地理不以為然，但這種想法已經走入誤區。因為地理既然作為一門學科，肯定是為了知識而設置，若僅僅是看風景圖片，還不如發一本畫冊讓同學們自行欣賞便是。而還有一部分同學正好相反，他們認為地理學習非常困難，由此產生畏難情緒。其實這類同學也不必擔心，地理學習并沒有想象中那么復雜和困難，只要愿意用心學。所以，學習地理首先要端正學習態度，既不要忽視也不要畏難，踏踏實實地學。平時，可以通過觀看與地理有關的電視節目（如“地理中國”），也可以通過閱讀相關雜志（如《中國國家地理》）來培養自己對地理的學習興趣，這樣可以使自己學習地理更有動力。

2.提高聽課質量，做好聽課筆記

也許有同學認為這一條方法很空洞而不愿意去實行，可是這確實是學好地理的必由之路?；蛟S剛開始時有一些困難，但只要真正落實到行動上并能夠堅持下來，效果絕對顯而易見。高中地理學習在提高聽課效率的同時，還必須注重聽課筆記，因為許多知識都是教材上沒有的，需要靠老師補充，如果不記筆記，時間一長，就一點印象也沒有了。即便是教材上有的知識，通過記筆記也可以梳理知識，從而使印象更加深刻、條理更加清晰。當然，如果感覺在課堂上無法完全將筆記記完的同學，要優先保障聽懂，筆記可以記得潦草一點，下課后再做整理，或者借同學的筆記也可以。

3.尋找合適技巧，提高記憶效率

高中地理的內容龐雜、知識點多，要記好的確不容易。因此，除了不斷反復記憶，同遺忘作斗爭外，還要掌握巧妙的記憶方法。有了好方法，往往可以達到事半功倍的效果。編順口溜就是一種十分實用的方法。如在學習“中國商品糧基地”時，一共有九個地區要求掌握，分別是三江平原、江淮平原、江漢平原、長江下游濱海沿江平原、太湖平原、鄱陽湖平原、洞庭湖平原、成都平原、松嫩平原，若是死記硬背就比較麻煩，而編成順口溜“四江三湖一成松”就簡單許多。所以，找到合適的記憶方法，提高記憶效率，可以使自己的地理學習之路更加輕松。

4.抓住典型拓展，善于舉一反三

由于客觀條件的限制，我們不可能將世界上每一個地區的地理知識全部學完，因此教材選取的地區都是十分典型的地理區域，可以反映某些十分典型的地理知識。如學習“華北地區中低產田治理”這一章時，就會接觸到旱澇、鹽堿、風沙三大典型的農業問題。通過對該章節的學習，可以了解到旱澇、鹽堿、風沙的成因、危害及治理方案，那么在考試時，如果考察到并未學過但出現以上問題的地區時，仍然能夠運用所掌握的知識進行分析推導，從而順利解決問題。再如，分析一個地區的氣候成因時，有“緯大下人”的固定模式，“緯”即緯度，“大”即大氣環流，“下”即下墊面，“人”即人類活動，在分析世界上任何地區的氣候時，我們均可參照此模式進行推敲，或許無法達到標準答案的程度，但也是八九不離十。

5.認真完成作業，課外多多練習

部分同學認為地理等文科科目重在記憶，做不做題無所謂。這種看法過于片面。誠然，人文學科較理科而言更為注重記憶，但這不意味著就可以不做作業。陸游有詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐對于認識的加強至關重要，因此，在學習地理知識后，還要通過不斷練習對知識加以鞏固。不僅如此，練題還可以使我們見識更多的題型，從而對考試有更多的把握。通過對高考題的練習，還能了解近幾年高考的動態、出題人的大致思路等。

6.堅持不懈努力，加強平時復習

篇8

關鍵詞：高中化學；課堂教學；生活模式；探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-372-01

美國教育家杜威是實用主義教育思想的代表人物。從實用主義經驗論和機能心理學出發，杜威批判了傳統的學校教育，并就教育本質提出了他的基本觀點，“教育即生活”?；瘜W是以研究物質為基礎的科學，物質種類繁多，化學知識也就比較凌亂，學生記憶、理解、運用都比較困難。特別是有一部分學生，因化學知識薄弱、混亂對化學失去信心，上課無所事事，聽課積極性不高；思維易渙散，效率較低。研究生活化學，讓化學知識和生活想象相聯系，通過聯想法，幫助學生有效記憶化學知識。

實施新課程以來，基礎教育教學領域又一次開始關注在新課程理念下如何實現有效教學的研究。新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，教學質量和效益的高低決定了基礎教育課程改革的成敗。深入課堂教學有效性的研究，探求課堂教學改革的生長點，在課堂中研究、在課堂中發展、在課堂中生成，在課堂中反思，樹立科學的質量觀和效益觀，將先進的課堂教學理念最大化地轉化為教師的教學行為，是教學理論和實踐長期研究的一個永恒主題。課堂教學是整個教學活動的主陣地，課堂上的有效學習時間決定課堂教學的效率。以學生為中心，以學習活動為中心，突出有效教學的原則，整合多元學習方式，勇于實踐，積極反思。以教材為基礎，激活教材，開發教材，創造性地使用教材。與時俱進，全方位地用好媒體資源。課堂教學是整個教學活動的主陣地，課堂上的有效學習時間決定課堂教學的效率。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的活動之后，使學生能夠獲得具體的進步或發展。有效教學是在學生“想學”的心理基礎上，在學生“主動參與”的意識中進行的，由此確立了學生在實施整個學習行為過程中的主體地位，凸現了教學者在實施整個教學行為過程中突出以學生為主體的重要性。

化學是一門研究物質的性質、組成、結構、變化、用途、制法，以及物質變化規律的自然科學。化學與工業、農業、日常生活、醫學、材料等均有十分緊密的聯系。傳統的化學教學模式是先了解該物質的結構，再到性質，最后是用途。而化學課堂教學生活模式的探究，在預習階段先讓學生去找生活中常見該元素的出現形式、用途，讓學生知道學習內容與生活有關，從用途出發，帶著疑問再去學習該物質的性質、結構，提高學生的學習興趣。化學教學過程中生活模式的探究，應做到以下幾點：

1、如何讓學生發現生活中的化學現象。

2、如何讓化學現象與化學知識相結合。

3、如何通過聯想加強化學現象與化學知識之間的關系。

4、如何使用相關習題鞏固化學知識的記憶。

一、元素化合物知識生活化

介紹元素化合物知識的時候，從物質的用途開始，再結合實驗，對知識近一步加強。

如：在講鈉的化合物一節時，首先讓學生了解鈉的化合物：食鹽（氯化鈉），發泡劑（碳酸氫鈉），純堿（碳酸鈉）。

用投影儀讓學生觀察碳酸氫鈉受熱反應的實驗，當學生看到一系列實驗現象后，再親自實驗，這時的學生就既好奇又感到困惑不解：

（1）為什么澄清石灰水里有氣泡產生？（2）為什么澄清石灰水逐漸變渾濁？

此時的學生急待弄清這些現象的原因，必須緊張的思考，主動探索解決問題的途徑。經過思考和討論，大多數學生得出問題答案碳酸氫鈉受熱分解、有氣體生產。但為什么澄清石灰水逐漸變渾濁？有CO2生成，生成不溶于水的碳酸鈣。教師邊實驗時可進一步設疑，為什么還有的固體沒反應完，剩下的是什么呢？這就是本節課難點：碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質對比，這樣逐步推進，使課堂教學達到，既激發學生探求問題求知欲，又培養學生動腦、動手、歸納問題的能力，突出重點，又突破了難點。

二、理論知識的生活化

如：“離子反應，離子方程式”一節的習題時，首先把生活中的幾個常識告訴給學生，即引導學生復習離子反應條件，離子方程式書寫方法。

1、潔廁靈的去污原理

2、胃酸過多常用氫氧化鋁或小蘇打

3、胃潰瘍不能用小蘇打

化學課堂教學生活模式的探究，改變以學科為中心的傳統教學方法，最大限度地滿足學生的需要，貼近學生的生活，注重學生個性的養成、潛能的開發和智能的發展。

通過讓化學教學生活化，讓學生從日常生活中的事物、現象出發，學好比較凌亂的化學，激發學生學習化學的興趣，培養學好化學的信心?；瘜W的學習，其實更多的是一個先記憶后理解的過程。先理解后記憶是正確的，但由于化學知識比較凌亂，有的知識點暫時不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學，知識就出現了斷層。死記硬背、機械記憶還是必要的，像基本概念、物質性質、試驗現象、元素符號、分子式、化學方程式是必須記憶的。要善于了解生活中的化學現象，用學習過的化學知識去幫助學生理解、記憶相關的現象，讓化學學習生活化，更有利于學生提高學習化學的興趣。從化學發展史看來，化學其實就是對各種化學現象的紀錄和分析，學好化學必須記住一些基本知識，才能談得上理解后面的知識，才具備了問問題和與人討論與爭論的資本。

篇9

【關鍵詞】歷史；高考；知識點；連接點

從歷年的高考大綱，驗證高考過后的逐年試題，我們得出一個不爭的結論：學好課本，課堂上講好課本，引導學生積極主動探索課本知識的縱橫相交叉的知識點、連接點，是學好歷史，考好歷史的基礎。為了以后的教學工作，本人結合多年的教學經驗及新課程的新理念，從以下幾個方面談談學好高中歷史緊扣課本探索新知識的重要性。

1. 高考試題全面體現新課程的理念

在新課改下，共有四個版本的教材，這就意味著，教材只不過是教師完成教學任務的一個依托，并不是唯一的教學資源。教師要做的就是通過教材這個依托，緊緊圍繞著課標，實現三維目標。而新課程下的高考試題，完全體現了這一理念。具體表現在：

命題雖然以教材主干知識為依托，但無論是選擇題的題干，還是后面的主觀題，都大量引用新材料，創設新情景。這些材料有的是以教材作為切入點，有的完全脫離教材，考察的是學生的閱讀能力、提取有效信息的能力、語言組織能力、知識遷移能力，甚至邏輯推理能力。這些材料所考察的知識，僅僅依靠對教材的死記硬背是無法應對的。如2009年寧夏高考試題選擇題的第26題中“均田制下農業生產的主要形式”，就是以教材中的“均田制”為切入點，但又高于教材，需要學生對教材知識“封建土地所有制耕作方式”進行遷移。

2. 注重基礎知識考察，中等難度題為主

但對純知識的考察較少，更多的是考察學生運用知識解決實際問題的能力。而且與其他課改地區的試題相比，寧夏卷試題的難度還是明顯偏大，無論是選擇題還是主觀題，且都不易得分。選擇題偏難，如28題總覺得和歷史關系不大，也不知如何下手。主觀題閱讀量大不說，甚至是超綱，如主觀題的四個選修題中，44和47兩個題都是超綱的。

3. 加大試題的思維含量

只有準確理解題干材料，才能做出正確的選擇。如選擇題25題中的“公天下”的理解，如28題的“數量平等和比值平等”的含義等。如果理解不好，就會作出錯誤判斷。尤其是28題，更是難解。

4. 不回避熱點

如出現了中國-東盟自由貿易協議、索馬里海盜、新能源、人大選舉法等熱點問題。而且對周年熱點問題也不回避，如2010年是年70周年，如2010年是中蘇友好同盟互助條約60周年等等。這些熱點，在試題中都有所體現。

5. 加強同高校知識的銜接，體現了高校選擇人才的標準

這有可能也與命題者有關，高考命題者大部分是高校教授，所以在命題時難免有所傾向。但毫無疑問，對我們的學生無疑是極大的考驗。

6. 突出文明史觀和全球史觀

如美國史學家斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》往往作為材料題取材的重點。這也是新課改的一個趨向和目標。

7. 注重對史學方法和史學研究的考察

如加強對什么是直接史料、什么是間接史料，如何對歷史人物進行評價等歷史研究方法的考察等等。

針對上述高考試題的特點，加強復習策略：

(1) 在平時的課堂教學中大量引入新史料，新觀點，逐漸培養學生閱讀材料能力、解題能力、思維能力。這是一個長期的過程，需要不斷的積累。

(2) 在夯實教材基礎的同時更注重基本能力的培養，現在的高考是源于教材，高于教材。

(3) 由于新課改是以課標為基準，所以，在復習過程中要在研究課標的基礎上，做好“加減法”，找好“交并集”，即對四個版本的教材加以整合，對“交集”部分加以重點講解，對于“并集”部分適當的加以取舍。

(4) 打亂教材板塊的結構模式，按照通史的順序重新梳理教材，并將必修一、必修二、必修三加以整合，梳理好三冊必修教材之間的內在聯系，使學生對基本的史學觀點：“經濟基礎決定上層建筑，生產力決定生產關系”有更直觀、更形象、更深刻、更全面的理解。

(5) 在平時的教學過程中，根據實事的變化不斷加入熱點問題，如3月4日至3月14日的“兩會”問題，無疑是今年的熱點。在“兩會”中，代表們所提出的一些重要的建議，如教育、醫療、住房等涉及到民生的重大問題，都可以引入我們的課堂，加以討論，甚至可以和歷史中的相似問題進行比較分析。如3月11日日本的大地震問題，可以涉及到核問題，環境問題，地質問題等。另外，不要忽視周年問題，如今年是100周年紀念，無論臺灣還是大陸都將以各自極其重要的方式加以慶祝，這也是無法回避的熱點，以此為切入點，可以設計出關于近代中國求民主、關于、關于兩岸關系、關于中國特色社會主義理論、關于當今世界政治格局等等重要的問題。

(6) 挖掘教材隱性知識，抓大放小，總結規律，同時加大練習，向40分鐘要效率。

篇10

關鍵詞：生物知識；初中學生；課堂教學

初中生物課程，對于整個生物體系的學習來說，是較為基礎的一項課程。如果學生不能夠學好初中生物知識，就像一座房子沒有打好地基一樣。這就需要初中生物教師，在課堂教學的過程中，能夠采用科學有效的方式，提高其教育教學有效性。只有這樣才可以讓學生更好更快地學習生物知識。

初中學生在學習過程中，大部分知識的來源，就是課堂教學過程中教師所傳授的知識以及技能。因此，初中教師課堂教學工作質量的好壞，對學生的學習起著至關重要的作用。

一、科學合理地運用相關的影像信息，采用較為直觀的教學方法

進入初中學習的學生，他們已經擁有一定程度的學習經歷。并且，他們在生活過程中，也遇到過很多與生物相關的事情。這就使得初中學生在學習生物課程時，有著一種熟悉的陌生感。之所以熟悉是由于在生物課程中，其講述的很多現象或者規律，在實際生活中都可以碰到。而之所以陌生是由于生物知識看似簡單，但實際上其本質卻較為復雜。因此要想學好生物課，不僅僅需要學生將課本知識學好。更重要地是，學生要能夠將所學的知識，真正地運用到實際生活中，甚至是運用到以后的工作過程中。

在初中生物教學中，部分生物現象，我們可以通過肉眼看到。然而，部分生物的變化規律，我們只能夠通過精密的儀器，或者相關的影像信息，才能夠了解。比如，部分珍稀動物的生活習慣以及遷徙規律等，我們都不能親身看到，也不能親身經歷。這就需要教師能夠運用相應的圖片以及視頻，讓學生了解它們，從而更好地研究它們。

對于初中學生來說，他們對動態事物的記憶程度，要遠遠高于靜態事物。所以，初中生物教師需要在日常教學過程中，盡量采用較為動態的教學資料，讓學生對這些生物知識，擁有更加深刻的印象。由此可見，科學合理地采用相關形象信息，采用動態的、直觀的教學方法是非常有必要的。

總之，隨著經濟以及科學技術的發展，目前多媒體技術運用在教學上的案例非常多。與此同時，多媒體技術在課堂教學中的應用，取得了很多成功的案例。更重要的是，運用多媒體技術，能夠很好地解決上面的問題。在生物課堂教學過程中，有很多實驗需要學生了解實驗的背景，此時生物教師可以播放相應的短片，讓學生能夠直觀地了解相關的資料。

二、及時更新自我知識，引進生物科技新成果

隨著社會的不斷發展和進步，生物領域的相關知識也在不斷地創新，這在一定程度上促進了生物科學技術的發展。尤其生物科技對農業方面的重大貢獻，以及對人類生命的延續與保持，都有著極其重要的作用。這就要求我們要不斷地更新自己的生物知識，以便能夠更好地了解生物知識以及生物科技的前沿，最終更好地為社會以及國家服務。

為了能夠達到這個目標，相應的生物教師，就需要及時地更新自我的專業知識。與此同時，教師還要能夠將目前較為先進的生物技術，在課堂進行講述或者實驗。這樣才能夠培養學生關注探究生物的激情以及興趣。并且，教師也要培養學生養成將生物知識與實際生活相聯系的習慣。如果學生能夠擁有學習的動力，那么教師課堂教學的有效性，將會得到大幅度提升。

三、生物教師可以將專業知識教學與思想教育相融合

初中學生學好生物知識的基礎，就是擁有學習生物的興趣以及熱情。這就需要生物教師，除了對學生進行專業知識的傳授外，還需要對初中學生進行相應的思想教學。只有這樣才可以讓學生對生物知識以及生物科技，充滿好奇心以及探究精神，從而讓學生積極主動地學習生物知識。這也能夠在一定程度上，培養學生的創新能力，最終達到提升生物教師課堂教學有效性的目的。