工程經濟學課程設計案例范文

導語：如何才能寫好一篇工程經濟學課程設計案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：貨幣；人民；時間屬性資源；時間價值；經濟方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）15-0287-03

引述

自然—社會環境中充滿著生活的機會、生活的資源。人們在這里生活著、演繹著生命的延續與生命的光彩。歷史的進步、文明的傳承，改進、改善著生活的環境、生活的條件，形成著生活的能力、認識自然和改造自然的能力。生活的機會、生活的資源伴隨著人們的生產勞動、日常生活。人們也正是在這種生產勞動和日常生活中實現著自己的理想、抱負，實現自己的生活，建設自己的家園。貨幣作為生活的機會、生活的資源的符號被人們引入。

一、銀行利息與單利、復利計算模式

1.利息的生成背景及其生成形式

銀行是國家資金流動與管理的部門，它是國家資金及其對應生活機會維持、維護工作人員。資金是社會生產、生活的途徑和條件資源。存入銀行的資金之所以能產生利息，是因為銀行內流動的資金是社會生產、生活途徑和條件，或者說與社會生產、生活途徑和條件一致。在這生活條件下，人民銀行對存入銀行的資金實行生產、生活性計息。銀行利息來自于人民的生產勞動積累、國家財力、物力和國家政策。國家政策、人民的生產勞動組織方式、生產勞動結果與積累影響著、決定著銀行生成利息，決定著銀行利息的生成模式。

單利是以本金計息，而利息在此計息方案中不計息的計息方式。它重點在本金是一個單位，滿足和反映著社會生活、生產環節的某一具體行為方案的需要與特征；它重點在所計利息將另做他用。

復利是計息當期的本金是上一個計算周期期末的本利和。從生產、生活需要的背景和物理特征來說，它存在的重點在每一期計息的本金都應該為一完整單位；它存在的重點在每一期本金的屬性都滿足計息方案的社會生產、生活的要求，都在于利息與本金性質的一致與融合的可能。

社會生活、生產具有需要滿足其物理屬性、物理特征的要求，相應的社會行為及相應的、擬定的方案都應與社會生活常識、客觀規律、自然規律聯系起來，理清門徑、歸途，改造自然。

2.單利、復利計息計算的課例

銀行或社會上公司之間 的資金流動，要考慮各筆流動的資金掛靠，即各筆資金在生產、生活中的流通的途徑；要考慮各筆流動的資金能否形成某種狀態，即各筆資金能否完整地表現某種物理屬性、對應某種社會生產、生活行為。這些問題實際上是各筆資金及其對應社會行為的歸宿、途徑、門路問題，它包括資金數量、年利率大小等，它們都應與國家政策、社會生產、生活對應，與客觀生活規律、自然規律對應。

例1：某公司從銀行貸款87萬元，年利率為12%。問到第10年末該公司應歸還銀行共計多少元？

例2：某公司因業務需要，年初從其他單位挪用了一筆款，總額為35萬元，年利率為12%。按單利計算。問到第二年末共計應歸還多少元？

3.課例解答與分析

例1 解：87×（1+12%）10=87×3.1058=270.2046萬元

例2 解：35×（1+2×12%）=43.4萬元

分析：例1強調這筆資金運行方案的反復，且十年為一體；例2強調這筆借貸資金為一單位，且是以此單位進行計息及對應的社會生產活動。

二、資金的時間價值

1.資金的時間價值及其來源

資金在社會生活（即涉及質量—壽命、時間—空間的生活）中，只有達到時間屬性資源層次、在社會生活環節中實現時間屬性資源，才可能帶來社會生活、才可能被人們所接受，人們才可能談生存。

資金進入社會生產流通環節后，需要維持資金的原來源途徑屬性、資金數量、資金的流動，同時還應帶來社會生產、生活。生活基礎、資金流通、社會生產生活行為構筑著經濟生活。在第三部分、第四部分中，各案例之間表達著前述案例中的生產成本、生產成本所形成的社會，為后續案例中方案的收入變化額度、即后續方案社會生產的收益來源，體現著社會生活、生產的更真實、更深層次的面貌。

生活基礎為社會基礎，它包括社會影響與作用的自然環境、自然環境；資金流動來源于人民銀行資金的流動的維持，來源于國家的政策、方針；社會生產、生活行為應社會生產力水平要求，表現出相關聯的行業，行業體維系國家生產建設；行業的完善、行業的發展支撐著、維系著經濟生活。

行業內各企業之間互相依靠、互為條件，行業之間相互依存，貨幣流通（即資金的流動）是關鍵。貨幣流通表現著社會生活特征、生產特征。

2.資金的時間價值計算課例

例3：某行業某單位生產計劃的現金流量圖（如圖1所示）（其年凈收益存入銀行，有如例1所示的借貸方式成立），基準收益率為12%。求終值。

例4：以例3生產計劃的實施為基礎的系統內某單位制訂生產計劃時，考慮到本行業系統內的某單位的生產行為將為某種社會生活群體的生活基礎，考慮到技術人員培訓、技術改造的需要，它的現金流量圖（如圖2所示）。基準收益率為12%。求該計劃的終值。

3.課例解答與分析

篇2

關鍵詞 課程建設 教學目標 教學方法與手段 職業能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Reform and Construction of the Project Economics Curriculum which Takes Education and Innovation as the Goal

YUAN Li

（Wuhan Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430073）

Abstract With the changes in the way of market competition， the theory of engineering economics develops， and how to better use the principles and methods of engineering economics to solve practical engineering problems， the employer put forward new requirements on students' knowledge and practical application architecture capabilities， to meet market demands， train applied talents， we recommend that economics curriculum system construction works on the building un4der the overall framework of discipline in the teaching objectives， emphasizing both theory and practice， in order to enhance students' engineering professional competence.

Key words course construction； teaching objects； teaching methods and ways； professional ability

0 引言

作為工程管理專業經濟平臺課程中的工程經濟學，是由技術科學、經濟學與管理科學等相互融合滲透而形成的一門綜合性應用學科。它從經濟的角度考慮技術問題，它為后續課程提供經濟理論和經濟效果的定量分析方法，在專業教學計劃中占有十分重要的地位。

將工程經濟學課程體系建設放在學科建設的整體框架下進行，研究工程經濟學課程的教學目標、教學過程、教學方法與手段等，對于提高教學水平、培養高質量的社會合格人才具有十分重要的意義。

1 確立工程經濟學課程教學理論與實踐并重的教學目標

工程管理專業是以培養具有項目經理和注冊造價師能力的應用性人才，工程管理專業的同學在本科畢業之后可能會有多種選擇：狹義的工程管理、工程咨詢、造價管理、工程監理以及考研，各個方面都離不開工程經濟學的運用，對工程與經濟結合的理解以及領悟則是他們執業的首要要求。在我國注冊造價工程師、注冊建造工程師、注冊監理工程師等的執業資格考試中，工程經濟學是必考的、通用的一門基礎課。為了學生從業生涯的順利發展，必須讓學生具備扎實的工程經濟學理論基礎和一定的實踐能力，由此，我們認為工程管理專業的工程經濟學課程教學應由理論教學與實踐性教學兩部分組成，在課程教學目標中，強調理論與實踐并重，以提升學生的工程職業能力。

2 改革教學內容的組織方式，以實現“教師為主導、學生為主體”的教學思想

研究學生學習規律及學習興趣，根據本科教育特點及教學時數，改革教學內容組織方式，以達到預期的教學效果；在教學思想上將“教師為主導、學生為主體”的思想貫穿于教學改革的實踐中，注重調動學生學習的主觀能動性，注重啟發式、引導式教學方法的應用和探索。

具體做法是：在教學上選用優秀教材，以教科書內容為主，保證課程教學內容的系統性、邏輯性；

在課程講授上，具體教學內容參考最新的學科研究成果及國家新的規程、規范，保證課程教學內容的前瞻性，使學生掌握最新的專業技術知識，把握求職競爭的先機；

在教學內容的組織上，對課程主線進行設計，根據學生現實生活中常見的例子歸納、總結形成討論題，以討論題的形式引導學生進入課程內容；提高學生專業學習興趣，調動學生學習的主觀能動性；對于課程要點、難點的講解，圖形圖表及案例資料的演示，采用多媒體教學課件展示，以保證課程講授條理清晰、信息量大；而公式的推導、推理過程等一般采用板書方式，以便學生主動思考，參與推導過程，幫助加深理解?？傊?，本課程的講授應采用多種教學手段，具體授課方法和手段的確定以有利于課程內容的學習和取得好的教學效果為原則。

3 制定與提升學生的工程職業能力教學目標相適應的實踐教學環節

根據工程經濟學課程教學理論與實踐并重的教學目標，要讓學生具備扎實的工程經濟學理論基礎和一定的實踐能力，工程管理專業培養方案中應確定工程經濟學課程教學由理論教學與實踐性教學兩部分組成，組織對工程經濟學課程設計教學大綱進行編寫，集中力量將教師多年參加的相關科研項目整理、簡化、編制成適應學生設計的工程背景資料，建立課程設計選題資料庫；力爭使學生進入一個開放式的工程實際情景中，學會從設計題目入手調查研究、收集資料、整理數據及數據處理，掌握具體工程項目的經濟評估方法和技能，培養學生分析和解決工程項目前期決策中核心問題的綜合能力。

4 注重理論教學、課程設計、畢業設計各環節知識點的系統性和連貫性

本課程從工程經濟學的基本原理入手，重點講授工程經濟學的基本理論和方法，在教學中通過案例教學增強學生的感性認識，把較為抽象的工程經濟原理用具體案例表示出來，以加強現實感，便于基本知識點的貫通和綜合應用；在課程設計中，讓學生參與實際工程，強調在實踐中提高學生對本課程基本理論和方法的理解和掌握；通過課程設計等有指導的實踐性教學環節的強化訓練，為學生在隨后的畢業實習和畢業設計中從事相關的專業實踐工作打下堅實基礎。

同時鼓勵學生在老師帶領下參加課題研究，開展研究性學習，在理論研究與實踐中，教給學生分析問題解決問題的方法和思路，使學生在接受知識的過程中增強素質，提高能力；積極組織學生參與與課程內容相關的橫向科研項目的輔助研究工作，培養他們靈活運用知識點、獨立分析實際問題、實際操作能力、創新能力以及團結協作的團隊意識。

5 利用現代教學技術為學生建立多層次的學習、交流和互動平臺

應用現代教育技術建立網絡教學資源，建立課程教學網站，將本課程的課程介紹、教學大綱、課程教學計劃、授課教案、電子課件、經典例題、課程設計教學大綱、課程設計指導及背景資料庫等教學資源上網，并通過答疑、E-MAIL進行討論和意見反饋，有助于解決學生預習、復習、自學中遇到的困難，為學生提供多渠道的學習方式?？s短同學與教師之間的時空距離，使同學們的疑問能夠及時得到解決。同時在教學網站上提供系列教學參考書以及相關研究論文和研究網站供學生閱讀。

教學資源上網能夠很好地解決學生課前預習、課后復習、自學，以及由于課堂信息量大給學生做筆記帶來一定困難等問題，并有助于形成教學過程和課程建設自我約束、自我管理、健康發展的機制。

6 總結

隨著市場競爭方式的變化，工程經濟學的理論在發展，新的教學內容及教學體系的優化要求我們必須根據學校人才培養目標、畢業學生出口狀況及教學計劃形成自己的特色，將工程經濟學課程體系建設放在學科建設的整體框架下進行。

（1）根據本專業培養目標和學科發展及市場經濟發展要求，研究工程經濟學課程的教學目標、內容體系，組織論證和修訂課程教學大綱，以達到教學內容的前瞻性、實踐性和系統性；使學生掌握最新的專業技術知識，把握求職競爭的先機。

（2）研究工程經濟學課程特點，把握各個知識點之間的關系，對課程主線進行重新設計，探索以學生為主體，以提高學生學習能力和激發學生學習興趣的教學過程、教學方法與手段。

（3）實現傳統教學手段（如課堂講授、上習題課）和現代教學技術（多媒體教學、軟件應用、網上答疑等）的緊密結合，為學生建立多層次的交流和互動平臺。

基金項目：武漢工程大學教研項目基金資助

參考文獻

[1] 袁麗，馮靜.工程管理專業學生工程實踐能力培養與強化途徑研究[J].價值工程，2013（11）：301.

[2] 曾淑君.工程經濟學課程教學改革探索[J].科教導刊，2013（2）：129-130.

篇3

關鍵詞：研究性教學;工程經濟學;卓越工程師

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）01-0026-02

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）規定了卓越工程師在知識、能力和素質方面應達到的基本要求，其中工程實踐能力是卓越工程師培養的核心[1]。只有將這些培養要求滲透于課程改革，一是滲透于教學內容的改革，二是滲透于教學方法的改革，才能保證卓越工程師培養目標的實現。因此，探索符合工程實踐能力培養規律的教學方法是培養卓越工程師必經之路，研究性教學恰恰以訓練和培養能力為出發點，因此，研究性教學成為“卓越計劃”著力推行的教學方式[2]。

“工程經濟學”課程設置的目的是培養學生掌握方案選優、項目評價等工程經濟分析能力，這正是工程管理卓越工程師必備的工程實踐能力之一。因此，基于卓越工程師培養訴求的“工程經濟學”課程改革，不僅要研究和構建基于工程經濟分析能力的教學內容，而且要注重與之相適應的教學方法的改革和研究。那么，如何將研究性教學應用到“工程經濟學”課程，不僅關系到學生工程經濟分析能力的培養，而且關系到工程管理卓越工程師培養目標的實現。文章對比分析研究性教學和傳統的講授式教學，得出“工程經濟學”適合采用研究性教學的模塊，選取財務評價模塊，分析基于案例的討論式教學的組織和設計，最后指出研究性教學應注意的問題。

一、研究性教學與講授式教學之比較

研究性教學是指學生在教師的指導下，將學習知識與研究問題相結合，將自主學習與合作學習相結合，在思考、分析和探究問題的過程中獲取、應用和更新知識，在解決問題的過程中培養和訓練發現、研究和解決問題的能力，在團隊交流與合作學習過程中形成和提高素養，從而有效地提高學生的工程實踐能力和創新能力[3]。研究性教學與傳統的講授式教學有顯著區別，見表1[4-5]。

表1 研究性教學與傳統的講授式教學之比較

由表1可知，傳統的講授式教學對學生獲得知識很有益處，但很難培養學生的能力和綜合素質。因此，推進研究性教學，是教學改革的必然要求，也是培養卓越工程師的應然要求。

二、研究性教學的實施范圍

任何一種教學方法都不是萬能的，都有局限性，研究性教學也不例外。倡導研究性教學，并不是以其為主，而是從實際出發，積極采用以發揮其固有的優越性。應該看到，兩種教學方法各有所長，相輔相成，在課程教學中缺一不可。適合采用研究性教學的課程和教學內容見表2[6]。

表2 適合采用研究性教學的課程和教學內容

“工程經濟學”是工程管理經濟平臺課程中一門重要的專業基礎課，是培養學生應用工程經濟學理論進行方案選優、項目評價的一門實踐性較強課程，故“工程經濟學”適合采用研究性教學。但由于該課程是專業基礎課，涵蓋了相當的經濟理論和經濟評價知識，這仍然需要講授式教學，使得學生盡快掌握基礎理論和知識，為研究性教學打下基礎。根據各教學模塊的特點，研究性教學在“工程經濟學”課程中的實施范圍見表3。

表3 研究性教學的實施范圍

三、研究性教學的組織與設計

研究性教學是一種教學方法體系，按照教學專題內容的性質和教學方式劃分，主要有基于問題的探究式教學、基于案例的討論式教學和基于項目的參與式教學[7]。文章重點分析基于案例的討論式教學的組織和設計。

項目財務評價模塊，是一個知識應用模塊，經過此模塊教學，學生應能針對具體項目開展財務評價，所以該模塊適宜采用案例討論式教學。筆者在教學過程中以“新設法人建設項目”為例開展示范教學，組織過程如下。

（1）簡單講解財務評價的概念和基本步驟。

（2）描述實際案例工程的背景、基礎數據，提出要求：①討論基礎數據之間的關系，以及如何利用基礎數據編制財務評價輔助報表;②討論財務評價輔助報表與財務報表之間的關系;③討論如何應用 Excel 軟件把報表之間、數據之間銜接起來形成信息流;④討論建設投資借款在不同還款方式下利息計算公式，討論量入償付法的本金償還額確定;⑤討論如何應用Excel財務函數來計算評價指標。

（3）學生分組，每組限定4―5人，自由組合形成討論小組，參照《建設項目經濟評價方法與參數（第三版）》，把基本理論和知識點串接起來，由于課堂時間有限，給予一定的課內討論時間，更多需要學生課外討論完成，在此期間，學生可以隨時尋求教師的幫助。

（4）自主學習。學生根據自己分工內容，收集和整理財務評價相關的資料，初步形成財務評價知識架構，提出分工內容的解決思路和方法。

（5）小組討論。各組學生集中對案例進行討論和分析，應用EXCEL軟件編制財務評價輔助報表和財務評價基本報表。最后，梳理財務評價思路，串聯基礎數據、輔助報表、基本報表、指標分析計算等信息流，結合定性分析，撰寫財務評價分析報告，得出結論。

（6）課堂交流和點評。各小組推選代表，在教師主持下，講解案例報表編制、報表間信息流、評價指標計算、不確定分析和財務評價分析報告，最后教師進行點評和總結。

（7）布置課程設計，進一步加強學生應用EXCEL進行財務評價的能力。

在財務評價模塊開展基于案例的討論式教學，最好結合課程設計的內容進行，可彌補財務評價模塊課時不足狀況。通過此方式開展教學，首先，可增加該模塊的趣味性和真實性，激發學生探求問題解決方式;其次，增加了討論、文獻檢索、互動環節，提高學生分析問題、解決問題、自主學習和協作等能力;最后，案例教學結束后，穿插課程設計，進一步加強了知識掌握和能力提高。

四、研究性教學應注意的問題

要有效實施研究性教學，應注意以下幾個問題。

（一）教師角色更新

從表1可知，研究性教學中教師從教學主體、教學控制者變成教學組織者、參與者，從講授知識點變成設計工程實際問題引導學生進行知識學習和能力訓練，所以，教師必須從觀念、知識、能力等方面進行更新[8]。

（二）教學環境創設

研究性教學過程要開展小組討論、師生互動，而現在教學多是大班授課，少則兩個班，多則四個班，階梯教室坐得滿滿的，分組討論難以進行，所以應啟動小班授課制和討論式教室建設計劃。研究性教學雖然以教室為中心，但已延伸到網絡平臺。討論式學習遇到問題，如不能及時溝通，會影響學生討論進度和熱情，雖然有QQ、Email和飛信等現代化的通信工具，但存在溝通零散，信息集成效果差等缺點，課程網絡平臺建設刻不容緩，在該平臺上不僅教師可進行課后輔導、材料發放、重點問題講解，而且學生組內可進行在線交流、知識分享、提交成果等。

（三）研究問題的設計

用于研究性教學的問題、案例或項目的設計非常重要，它們是研究性教學成敗的關鍵。它們應源于工程實踐或企業實際，應難度適中，既適合在規定時間內完成，又能引起學生的興趣，同時，也應有利于知識的學習和積累[9]。另外，這些問題、案例和項目能夠構成在性質上由簡單到復雜、在復合度上由單一到綜合的邏輯關系，以利于學生能力和素質的培養和逐漸提高[10]。設計出高質量的問題、案例或項目并非易事，前期建設需要投入大量精力收集整理，建成后需要不斷更新，完成校內教師與校外實習基地、校外導師的共建。

教學方法改革是成功培養卓越工程師必須完成的一項重要而又艱巨的工作，需要高校、行業、教師等共同參與。研究性教學沒有固定模式，以上只是在“工程經濟學”課程教學過程中初步嘗試研究性教學，雖然取得了一定成效，還存在一定的問題，因此開展研究性教學不可能一蹴而就，需要逐步探索，完善其實施過程和方法。

參考文獻：

[1]林健.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準研究[J].高等工程教育研究，2010，（4）.

[2]教育部.關于實施“卓越工程師教育培養計劃”的若干意見[Z].教高[2011]1號.

[3][6][7]林健.面向卓越工程師培養的研究性學習[J].高等工程教育研究，2011，（6）.

[4]周紅春，黃雅，沈麗佳等.大學生基于問題解決的研究性學習模式的研究與實踐[J].電化教育研究，2005，（6）.

[5]穆士華.專業課程實施研究性學習教學模式的研究[J].職業教育研究，2008，（7）.

[8]郭曉娟.論研究性學習中教師的角色更新[J].教育理論與實踐，2006，（14）.

篇4

工程經濟學課程設置的目的是培養學生掌握方案選優、項目評價等工程經濟分析能力，這正是工程管理卓越工程師必備的工程實踐能力之一。因此，基于卓越工程師培養訴求的工程經濟學課程改革，不僅要研究和構建基于工程經濟分析能力的教學內容，而且要注重與之相適應的教學方法的改革和研究。那么，如何將研究性教學應用到工程經濟學課程，不僅關系到學生工程經濟分析能力的培養，而且關系到工程管理卓越工程師培養目標的實現。文章對比分析研究性教學和傳統的講授式教學，得出工程經濟學適合采用研究性教學的模塊，選取財務評價模塊，分析基于案例的討論式教學的組織和設計，最后指出研究性教學應注意的問題。

一、研究性教學與講授式教學之比較

研究性教學是指學生在教師的指導下，將學習知識與研究問題相結合，將自主學習與合作學習相結合，在思考、分析和探究問題的過程中獲取、應用和更新知識，在解決問題的過程中培養和訓練發現、研究和解決問題的能力，在團隊交流與合作學習過程中形成和提高素養，從而有效地提高學生的工程實踐能力和創新能力研究性教學與傳統的講授式教學有顯著區別。

傳統的講授式教學對學生獲得知識很有益處，但很難培養學生的能力和綜合素質。因此，推進研究性教學，是教學改革的必然要求，也是培養卓越工程師的應然要求。

二、研究性教學的實施范圍

任何一種教學方法都不是萬能的，都有局限性，研究性教學也不例外。倡導研究性教學，并不是以其為主，而是從實際出發，積極采用以發揮其固有的優越性。應該看到，兩種教學方法各有所長，相輔相成，在課程教學中缺一不可。

工程經濟學是工程管理經濟平臺課程中一門重要的專業基礎課，是培養學生應用工程經濟學理論進行方案選優、項目評價的一門實踐性較強課程，故工程經濟學適合采用研究性教學。但由于該課程是專業基礎課，涵蓋了相當的經濟理論和經濟評價知識，這仍然需要講授式教學，使得學生盡快掌握基礎理論和知識，為研究性教學打下基礎。

三、研究性教學的組織與設計

研究性教學是一種教學方法體系，按照教學專題內容的性質和教學方式劃分，主要有基于問題的探究式教學、基于案例的討論式教學和基于項目的參與式教學文章重點分析基于案例的討論式教學的組織和設計。

項目財務評價模塊，是一個知識應用模塊，經過此模塊教學，學生應能針對具體項目開展財務評價，所以該模塊適宜采用案例討論式教學。筆者在教學過程中以新設法人建設項目為例開展示范教學，組織過程如下。

(1)簡單講解財務評價的概念和基本步驟。

(2)描述實際案例工程的背景、基礎數據，提出要求:①討論基礎數據之間的關系，以及如何利用基礎數據編制財務評價輔助報表;②討論財務評價輔助報表與財務報表之間的關系;③討論如何應用Excel軟件把報表之間、數據之間銜接起來形成信息流;④討論建設投資借款在不同還款方式下利息計算公式，討論量入償付法的本金償還額確定;⑤討論如何應用Excel財務函數來計算評價指標。

(3)學生分組，每組限定4-5人，自由組合形成討論小組，參照《建設項目經濟評價方法與參數(第三版)》，把基本理論和知識點串接起來，由于課堂時間有限，給予一定的課內討論時間，更多需要學生課外討論完成，在此期間，學生可以隨時尋求教師的幫助。

(4)自主學習。學生根據自己分工內容，收集和整理財務評價相關的資料，初步形成財務評價知識架構，提出分工內容的解決思路和方法。

(5)小組討論。各組學生集中對案例進行討論和分析，應用EXCEL軟件編制財務評價輔助報表和財務評價基本報表。最后，梳理財務評價思路，串聯基礎數據、輔助報表、基本報表、指標分析計算等信息流，結合定性分析，撰寫財務評價分析報告，得出結論。

(6)課堂交流和點評。各小組推選代表，在教師主持下，講解案例報表編制、報表間信息流、評價指標計算、不確定分析和財務評價分析報告，最后教師進行點評和總結。

(7)布置課程設計，進一步加強學生應用EXCEL進行財務評價的能力。

在財務評價模塊開展基于案例的討論式教學，最好結合課程設計的內容進行，可彌補財務評價模塊課時不足狀況。通過此方式開展教學，首先，可增加該模塊的趣味性和真實性，激發學生探求問題解決方式;其次，增加了討論、文獻檢索、互動環節，提高學生分析問題、解決問題、自主學習和協作等能力;最后，案例教學結束后，穿插課程設計，進一步加強了知識掌握和能力提高。

四、研究性教學應注意的問題

要有效實施研究性教學，應注意以下幾個問題。

(一)教師角色更新

研究性教學中教師從教學主體、教學控制者變成教學組織者、參與者，從講授知識點變成設計工程實際問題引導學生進行知識學習和能力訓練，所以，教師必須從觀念、知識、能力等方面進行更新。

(二)教學環境創設

研究性教學過程要開展小組討論、師生互動，而現在教學多是大班授課，少則兩個班，多則四個班，階梯教室坐得滿滿的，分組討論難以進行，所以應啟動小班授課制和討論式教室建設計劃。研究性教學雖然以教室為中心，但已延伸到網絡平臺。討論式學習遇到問題，如不能及時溝通，會影響學生討論進度和熱情，雖然有QQ，Email和吃信等現代化的通信工具，但存在溝通零散，信息集成效果差等缺點，課程網絡平臺建設刻不容緩，在該平臺上不僅教師可進行課后輔導、材料發放、重點問題講解，而且學生組內可進行在線交流、知識分享、提交成果等。

(三)研究問題的設計

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Abstract: Based on the characteristics of engineering economics and the actual situation of our school，the paper put forward concrete implementation program for the teaching reform of engineering economics from establishing unified teaching platform, strengthening test and practice teaching, innovating teaching methods, developing teaching resources.

關鍵詞： 工程經濟學；重點課程；教學改革

Key words: engineering economics；quality courses；teaching reform

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0177-02

0引言

“工程經濟學”是蘭州交通大學面向工程管理學生開設的一門核心專業基礎課和面向工科類學生開設的一門通識課。除工程管理專業學生學習外，每年工科類學生選修人數將近1000人。通過本課程的學習，使學生掌握工程經濟學的基本理論、方法和技能，以達到對工程技術方案進行經濟比選和對工程項目進行科學、合理評價的目的?！肮こ探洕鷮W”是蘭州交通大學2009年遴選的重點建設的課程。建設的目標就是以此為契機，以創建“工程經濟學省級乃至國家級精品課程”為目標，將工程管理專業建設成為在全校乃至全省有一定實力、特色、規模和影響的大專業。重點課程建設從一開始，就突出強調重點課程建設在質量工程建設中的地位和作用，明確課程的體系結構、內容、整合優化是課程建設的主要任務，將師資隊伍建設、實踐創新、教學方法手段的革新、教學文件與教學資料的建設、教材建設作為重點課程建設的五個主要立足點，相輔相成，力爭提高相關課程和專業的教學質量。為此，本課題組成員主要從以下幾個方面我們進行了富有成效的教學改革與探索。

1建立學平臺，規范教學管理

該課程首先提出并實踐了分層次、分對象的統一的規范化教學管理模式，即材、統一大綱、統一課件平臺、統一考試時間、統一試卷、統一閱卷標準并開發了課程試題庫。其次，建立了以教學組織功能為主的課程組長負責制，考試專人負責制，教學日歷、教學大綱等專項負責制等統一組織制度。再次，積極進行實踐探索。該課程學時數較少，且為大班教學，課題組正在積極探索并開發課程和課件主頁平臺，實現課內與課外的互動，提高學生學習的興趣。

2強化實驗與實踐環節，提高學生的實踐能力

以實踐創新為重點課程建設的核心環節，通過強化實驗與實踐環節，提高學生的實踐能力和環境適應能力，以此推動課程體系結構、內容的整合優化，推進相關教材建設和教學方式手段的優化與革新[2]。努力營造仿真教學的新環境，實施體驗式教學。在本課程建設的過程中，通過大量的研討、用人單位的走訪以及兄弟院校的調研對本課程的實踐教學環節安排如表1所示。

在舊的課程教學計劃中，“工程經濟學”是分為“工程經濟學”和“建設項目經濟評價”兩門課來設置的。由于“建設項目經濟評價”實際上是對“工程經濟學”所闡述原理的應用，故在新的教學計劃中將其合二為一，同時增加了一周的課程設計。在為期一周的課程設計時間，給學生布置實際項目的經濟評價設計任務。要求學生在研究項目背景資料的基礎上，編制項目財務評價所需的輔助報表、基本報表，在此基礎上進行項目財務分析，通過計算評價指標，考察項目的盈利能力、清償能力以及財務生存能力；最后還要進行項目的敏感性分析，繪制出敏感性分析圖，分析項目的風險。

在為期十三周的畢業設計中，由于學習或工作的需要，會有相當一部分學生選擇編制項目的可行性研究報告?？尚行匝芯?，是工程經濟學的重要內容。它是一種運用多學科的知識，尋求使投資項目達到最好經濟效益的綜合研究方法。它的任務是以市場為前提，以技術為手段，以經濟效益為最終目標，對擬建的投資項目，在投資前期全面、系統地論證其必要性、可能性、有效性和合理性，做出對項目可行或不可行的評價。

通過可行性研究報告的編制，進一步加深了學生對專業知識的認識，同時培養了其理論聯系實際的能力，為將來畢業后進入實際工作奠定了一定的基礎。

3創新課堂教學模式，提高教學效果

工程經濟學的授課對象主要是工科學生，學生一開始上課自然會出現學習積極性不高的現象，因此，第一節課的課堂效果意義重大。為調動學生的學習積極性，首先可列舉幾個實際案例，激發學生的學習熱情，然后再介紹該課程的基本內容和課程要求，最后利用課后時間，引導學生討論和分析一些目前國內外的經濟熱點問題，例如買房按揭如何做到最劃算，諾貝爾經濟學獲獎者獲獎的原因， 企業負債經營是否可行，風險投資基金投資的側重點，中國人民幣是否該升值等問題，這樣不僅可以提高學生的學習積極性和擴大其知識面，同時也可逐漸建立起自身的經濟思維方式，提高他們的經濟分析能力[2]。同時在本課題組負責人王恩茂教授的主持下，新編寫的《工程經濟學》教材，在項目財務評價、國民經濟評價這兩部分內容中直接給學生先給出實際的案例背景，然后按照教學的進程，逐步引導學生逐個完成輔助報表、基本報表的編制以及評價指標的計算。這樣，一方面激發了學生學習的興趣，使得整個教學過程不枯燥，同時通過這樣一個真實案例的演練，直接培養了學生自己動手編制財務報表和國民經濟報表的能力。為以后走向工作崗位，打下了扎實的基礎。

4開發教學資源，提高教學服務

一方面，傳統的“一本書、老師講、學生記、期末考”的教學與考核模式，既不能激發學生的興趣與學習的主動性，又不能使每個學生通過完整的學習過程全面深入地掌握技術經濟原理及其發展動態，更難以培養和提高學生的研究性學習和創新思維能力、分析思辨能力、口頭和文字表達能力等綜合性人文素養；另一方面，選修工程經濟學的學生每一學期大約有一千人，通過老師與學生面對面進行答疑、交流的困難很大。因此，需要通過多元化和復合式的學習方式，提高學習效率。

在建構性的教學過程中，為了引導學生學會如何學習，促使學生通過積極的學習活動形成新的認知結構。需要通過師生共建信息資源，創設學習條件，使學生主動實施學習計劃來進行。對于工程經濟學教學資源的開發從以下方面考慮[4]：

4.1 師生共同利用多媒體技術，創建工程經濟學教學資料庫，豐富教學資源，包括教師開發和學生創作，把課程內容編成電子文稿、多媒體課件、網絡課程。

4.2 充分利用全球性的、可共享的信息化資源作為課程教學的素材資源，如利用數字處理的視頻資料、圖像資料、文本資料等作為教師開發或學生創作的素材，整合到課程內容相關的電子文稿、課件之中，整合到學習者的課程學習中；利用共享的信息化資源與課程內容融合，直接作為學習對象，供學生進行評議、分析、討論；利用信息加工，讓學生進行知識重構；利用文字處理、圖像處理、信息集成的數字化工具，對課程知識內容進行重組、創作。

4.3 建立工程經濟學網絡學習平臺，進行網上答疑、網上交流。以校園網為主要平臺，在此平臺上提供多種形式的網絡教學，例如教學資料的上網、網上師生互動交流、電子郵件信息交流等，形成立體交叉、方便快捷的交流平臺。

5結束語

加強工程經濟學教學改革，是提高工程經濟學課程教學質量的根本性措施，是深化課程教學改革的一項長期工作。《工程經濟學》作為現代管理學科中一門新興學科，經過二十多年的發展，從它的研究對象、任務、特點到它的指標體系、方法、應用等，已經形成了一套適合我國國情的技術經濟理論和方法體系。為了培養出市場需要的高素質人才，提高學生就業的競爭能力，我們需要整合相關教學成果，不斷探索課程教學方法以實現人才培養的目標。工程經濟學的后續建設工作還在繼續展開，希望通過我們的不懈努力可以把工程經濟學創建為省級或國家級精品課程。

參考文獻：

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[2]陳莉.工程經濟學課程教學改革探索[J].重慶交通大學學報，2010，（5）：114-115.

篇6

通用知識該課程理論和方法建立在經濟學的基礎之上，所以首先考慮設置經濟學的基本概念和基礎理論知識的教學內容，讓學生通曉研究對象、需求與供給的關系、價格機制等經濟學基礎知識，避免學生學習化工技術經濟時缺乏經濟學分析能力?！按蠊こ逃^”要求現代化學工程師能妥善處理市場經濟環境中技術內涵涉及的各種問題，能從經濟學角度預見、適應甚至促進技術的創新與變革?，F在的工科大學生普遍存在一定程度的人文精神缺失，添加一些含有人文、道德、藝術、歷史、審美和文學等方面的內容到《化工技術經濟》教學內容中，有利于提高學生人文素質，強化社會責任感，遵守職業道德和倫理準則，增強團隊精神和協作能力，培養工程實踐的是非判斷力和正確的價值取向?！按蠊こ逃^”要求工科大學生具有“和諧”工程理念和工程價值觀。因此，有必要在《化工技術經濟》設置現代工程理念教育。工科學生學會抽象的思維方法，學會對工程現象進行邏輯分析和系統把握，即具有哲學家的氣質；工科學生學會正確評價所從事的每項工程活動的社會價值和社會影響，即具有社會學家的風范。化工基礎知識專業學科的基礎知識，對化工專業學生來說，還是比較扎實的。所以，《化工技術經濟》不需設置過多的基礎知識內容。在當今本科4年學制的教育體制下，順應科學技術的飛速發展，課程教學內容重點加強數學、生物、物理等基礎與化工學科課程的集成與交叉?；I知識本課程的教學時段設置，有時候是在一些主要專業課未開設前安排的，或正在同步進行中，即使已經學了專業課也存在專業課教學中專業知識與經濟學關聯不足的問題。在教學過程中，我們常常發現從經濟學角度解釋一種技術問題時，學生應變能力低。所以，作為化工類專業的《化工技術經濟》課程，應該具備該部分內容，至少在本課程中增加有關工藝類知識，如化工原料、化工技術路線選擇、反應轉化率、產品收率、原料單耗等。實踐技能知識現時的化工專業本科教育，其實踐教學環節綜合型教育來設置實踐教學內容?！痘ぜ夹g經濟》課程綜合型實踐教學環節主要包括綜合性課程設計、生產實習和工業實際設計項目分析以及各類學科競賽的經濟學實踐。通過這些內容培養學生的綜合性實踐能力，提高學生的創新精神。

教學實施方法

（1）講授與課外閱讀相結合。教師在課堂上需講授一些經濟學基礎知識，對工科學生來說，這也許很枯燥。為了加深學生的印象，培養興趣，通常布置課外閱讀，教師擬好主題，如經濟效益、復利、單利、投資、成本、GDP、GNP等等，讓學生查資料、或收看廣播電視，之后寫出課外學習報告。教師在課堂上，要求學生口述這些專業名詞，解釋其含義，較之于純課堂教學，學生學習興趣較高，對知識點的認識不再模糊，能較好掌握確切的含義。（2）案例教學。許多課程教學都注重案例教學法的應用[2,3]，《化工技術經濟》這類課程的一個特征沒有實驗環節，在課堂上教師只能通過大量的技術經濟學案例來進行教學，使枯燥的定義更加具體化。（3）作業、考核等以學生自己查資料、寫論文為主。課程教學環節中，傾向于鍛煉學生的自學能力和寫作能力，拓寬學生知識面，開闊視野?；蛘?，布置學生下企業，了解企業的氛圍和工作方式[4]，其效果優于死板的常規考試。（4）注重教師的培養與提高，外聘主講教師。安排教師下企業實踐鍛煉，直接參與企業的各項生產管理、產品營銷活動，提高自己的實踐工作能力；聘請企業管理人員來上某章節內容，甚至直接聘請企業管理人員作為《化工技術經濟》課程的主講教師。

教師對《化工技術經濟》教學與大工程觀念培養的作用

教師是《化工技術經濟》教學過程的直接控制者。有一些人認為《化工技術經濟》是非主要課程，可以隨意安排某個主講教師，或者不注意課程教師隊伍建設。其實，《化工技術經濟》的課程特征要求教師在人文素質方面成為學生的典范，要求任課教師通曉工藝、管理、工程經濟以及財稅等學科知識，具有一定的實踐經驗，最好是具有企業管理、工程設計和一線生產經驗的教師。在目前的普通工科院校，《化工技術經濟》課程一般上是獨立授課，要求的教師綜合素質無法集中在某一位教師身上。根據多年的教學調查，表明實踐經驗豐富的教師授課，更能講授該課程，教學質量高，學生的學習積極性非常高，課堂氣氛活躍。因此，高素質的師資是《化工技術經濟》課程實現“大工程觀”教育的關鍵，教師自身應該樹立“大工程觀”的教育思想。

篇7

 

 

1 統計學介紹

 

統計學是認識現象規律的一種方法，它的特點是揭示現象量變到質變的規律，具有普適性。對于高校學科體系來說，統計學已經從經濟學和數學中獨立出來作為一級學科，足以表明統計學在理論研究與實際應用中的巨大作用。隨著數據時代到來，統計學作為一門工具學科，越來越廣地應用到生物、醫藥、物理、水利、工程技術、人文社科等其他學科的研究中，統計學專業課程設置向多樣性發展，以期培養出能為社會所用的人才。

 

高校統計一般分為數理統計和經濟統計兩個方向，部分高校在理學院和經管學院分別設置統計學專業，比如：暨南大學經濟學院的統計學專業學生獲得的是經濟學學位，信息科學技術學院的應用統計專業學生獲得的是理學學位。雖然分為不同學院，設置的專業基礎課程卻有很大部分重疊。本文著重討論經濟統計專業人才培養現狀。

 

2 人才培養目標

 

目前統計學人才培養目標是培養具有良好的數學基礎和統計學、經濟素養，掌握統計學基本理論和方法，能熟練運用統計軟件分析數據，能在企事業單位從事統計調查、統計信息管理、數量分析等開發、應用與管理工作，或在金融、貿易等領域從事統計分析工作的復合應用型人才。

 

3 課程設置

 

高校統計學課程分為理論課程和實踐教學課程。理論課程包括思想道德修養、中國近代歷史、大學英語等通識課程，高等數學、概率論與數理統計、西方經濟學等學科基礎必修課程，財務管理、國際金融等基礎選修課程，統計學、計量經濟學、抽樣調查、時間序列分析等專業必修課程，博弈論、非參數統計、數據挖掘、市場調研等專業選修課程。實踐教學課程包括實習、學術活動和課程設計等。其中理論課程學分占總學分的80%左右，實踐教學課程占總學分的20%左右。理論課程中通識課程和基礎課程一般安排在大一和大二上學期;大二到大三主修專業必修課程和選修課程，專業課程大部分是理論課和實驗課相結合，理論課主要講授模型方法論，通過設計實驗課，學習統計分析軟件，并實現模型案例實證分析;大四理論課程基本結束，主修教學實習和課程設計。

 

高等學校核心課程體系尚屬完善，大多數課程偏重理論教學，忽視實踐教學，人才培養計劃中未設置實踐教學環節或者實踐教學課時偏少。實踐教學是以實踐性知識為課程內容，以生成實踐性知識為目標的課程。以實踐過程和實踐性知識的掌握為課程結構展開的起點，讓學生在一定程度實踐的基礎上建構所需的理論知識，以教學實踐任務為中心來組織課程內容，所需要的理論知識也圍繞實踐過程來選擇、組織和學習，以實踐過程作為學生學習的主要形式，并通過實踐報告、實踐表現等來評價學生的學習結果。實踐課縮短了從理論向實踐轉化的時空上的滯后，比如市場調查分析，通過學生親手設計調查問卷、選取合適的抽樣方法展開問卷調查、后期問卷數據匯總分析，最終生成調查分析報告，在實踐課程中加深統計專業知識的掌握和綜合運用。因此，應適當提高實踐教學課時比例。課程設置上，專業選修課程安排相對獨立，忽視了與其他學科的交叉融合學習，可適當增加交叉學科基礎知識的課程設置。

 

4 理論教學分析

 

教學方式上，大部分教師采取傳統的課堂面對面教學，仍停留在傳統統計專業教學模式?；ヂ摼W時代，隨著互聯網+教育的興起，由于網絡課程的低成本和便利性，其在大學教育中占據越來越大的比重。微課、慕課等互聯網教學模式，通過科學的設計將課程重點知識碎片化、網絡化，便于更多學生隨時隨地進行學習，而現今大部分高校形式上鮮有統計學的慕課、微課等網絡課程教學。教學手段上都是以理論講解為主，專業知識枯燥無味，不能最大程度激發學生的學習興趣，缺乏探討式、研究式、報告式等多樣化教學研討形式。

 

課程設計是教師形成具體教學方案的過程，特別是對于統計學這門應用性、實踐性都很強的課程，不僅要求學生能夠熟悉和掌握統計學基本理論知識及常用的統計分析方法，更要求能夠結合實際問題，應用最合適的統計方法，借助統計軟件，完成對問題的研究分析，真正達到學以致用的目的。統計學課程的教學設計尤為重要。課程設計需要綜合考慮教師自身教學技能、知識結構和教學經驗，學生的知識儲備情況和學習能力，課程本身所承載的信息技能。課程設計聯系經濟生活中的實際問題，有助于開拓學生的思維空間，學以致用、觸類旁通，作為理論知識到實際應用的橋梁工程，合理規范的課程設計起到將抽象理論具化到應用的紐帶作用。

 

教學內容上，統計軟件應用教學大部分限于Excel、SPSS、Eviews等傳統老舊的軟件，以致大部分學生的畢業論文或者課程設計都是對照陳舊的教材生搬硬套，用SPSS或Eviews做一個簡單的因子分析、主成分分析或者多元回歸模型，而SAS、R語言、Python等功能強大兼具實用性的潮流軟件學習課程欠缺。使用的教材著重對統計基礎知識的講解，對于變量選取、文本分析、隨機森林等實用性強的模型講解欠缺。

 

考核形式上，課程大部分以閉卷、開卷形式考核，造成學生只會死讀書、讀死書的弊病，靈活跳躍的邏輯思維能力和分析表述能力都是卷面考試考查不到而對于統計分析人員至關重要的能力。課程考核模式方面可以考慮加入分組開展調研、總結報告等開放式考核形式，變革考核情境，激發學生主動學習的積極性，在考核過程中塑造學生的統計思想。

 

5 實踐教學分析

 

大學生實踐學習分為實習和參加學術科研活動兩方面。大學生實習課程一方面從傳統意義上提高實踐技能，另一方面轉變為尋找就業的試水，本科生實習已經從過去的專業實踐直接指向就業，學生可以在實習過程中對所學專業有客觀實際的認識，不再局限于書本上教條案例，有助于學生拓展眼界，找到自身發展的興趣點。對于應用性較強的統計專業，實習課程的開展、實習基地的選擇、實習任務與時間的安排等都起到很重要的作用。實習基地的建設使學生在政府部門、企事業單位中了解部門統計、不同行業工作的內容和特點，拓寬學生的就業渠道。

 

高校學生實習有兩種形式。一種是院系組織，建立校企合作實習基地，定期輸送學生到實習崗位實踐學習。大學中實習基地掛牌很多，但是限于學生和企業之間關于交通、住宿、實習時間等問題難以協調，或者受其他因素影響，實習基地能夠提供給學生的實習機會較少。有待加強學校與企事業單位合作，建立友好長期的合作實習基地，為學生提供高質量的實習機會。另一種是學生自主尋找興趣相關的實習機會，這一類實習需要付出較多的時間成本，很難找到專業對口的實習崗位，學生實習期間的安全問題也難以得到保障。校方應做好留底審核實習協議資料等工作，實時掌握校外實習的學生動向，確保實習的合法合規。

 

高校大學生參加實踐競賽等科研活動是培養創新型人才的有效途徑。本科生參加實踐競賽有利于培養團隊協作精神和創新精神，了解學科前沿動態，了解國家產業政策及區域社會經濟發展問題，提高創新實踐綜合素質。另一方面也彌補了教師科研人員不足的問題。構建基于實踐競賽等科研活動的教學體系，對于學生明確學習目標、提升自主學習熱情、培養科研興趣具有積極推動作用。

 

科研競賽方面，學校會給參加科研競賽的學生學分獎勵，提升學生在學術競賽和科研活動上的積極性。目前各種國家級、省級科研競賽有大創項目、挑戰杯、數學建模競賽、統計建模競賽、數據挖掘競賽、SAS數據分析大賽、市場調查大賽等。學生初期報名熱情高漲，但常常由于指導教師欠缺、教學軟件資源不足等原因，培訓指導不能滿足學生參加競賽的知識需求，學生大部分是靠自學獲取相關知識，競賽結果不盡如人意。實踐競賽項目報名、培訓、參賽等組織過程起著重要輔助作用，實踐類競賽項目的組織迫在眉睫。

 

6 總結

 

統計學的產生發展來源于實踐，依賴于應用，并在應用過程中發展壯大，統計學的生命力就在于其能不斷滿足社會應用的需要。我國設有統計學及相關專業的高校數量也在明顯增多。近些年來，隨著信息產業發展，大數據環境對統計學專業的教學理念和教學模式產生變革性影響，統計基礎的數據分析人才將是社會最需要的人才。針對當前統計學教學中存在的問題，以及統計學與其他學科的交叉融合這一事實，培養統計人才需要對高校統計學教學進行改革。

 

隨著知識經濟和信息時代的到來，信息量越來越大，統計工具越來越多地滲入其他學科的研究，信息處理技術愈加復雜。大數據時代的來臨和大數據處理技術的發展，深深影響著統計學的發展。如何改革統計學專業課程設置?能否利用傳統的統計理論和統計方法對海量數據做出快速、精準的處理?如何在大數據時代背景下培養符合市場需求的統計分析師或數據分析師?如何實現統計學基礎方法論和數據挖掘的深度結合?如何將大數據處理技術融入相關統計學課程教學，探索統計工具和不同學科的融合，培養出創新型人才，以促進數據處理與分析技術的發展?這些都是在當前大數據背景下，統計教育工作者必須認真思考的問題。高校應從課程設計的開展及考核方式、實踐性質類課程選擇、實習課程調研、實踐競賽組織等方面改革完善統計學專業培養模式，做到與時俱進，合理設置專業課結構，平衡理論課與實踐課的時間，拓寬實習面，完善競賽組織工作，培養出創新型統計人才。

篇8

一、優化教學模式,注重學生綜合素質培養技術經濟專業不同于非經管類的工科專業,其畢業生的就業領域是不限定的,該專業為社會提供的將是有效地對各類技術方案進行分析、比較和評價的決策型或決策輔助型人才。因此扎實的基礎、廣博的知識、強的適應性和創造性對該專業的畢業生來說更為重要。達成此共識之后,全體專業教師在多年教學經驗的礎上,實施了“一體三化四環節”的教學模式,即以強化學生綜合素質培養為主體,以課程設置系統化、教學法科學化,教學手段現代化為基礎,通過課堂教學、課程設計、實習和畢業設計四個主要環節來完成教學任?！叭?、四環節”是“主體”的保證,是為“主體”服務的。把培養學生的知識技能、創新精神和完善人格結合來,設置合理科學的課程體系、教學方法、教學手段和實踐環節,使學生的綜合素質得到提高。

二、調整課程體系,優化專業系列課程整體結構為了實現培養目標,我們把傳統的以課程為中心的對事物進行知識分割的教育,轉變為以學生為中心的事物進行整體性教育。每門課程在整個課程體系中都有它特定的位置和任務,而若干相關課程又形成了一有一定功能的課程組塊。在課程體系改革的過程中,我們運用了系統理論,考慮課程體系中各門課程相互系、相互作用的關系,來構造合理的課程結構,發揮和提高課程的整體功能。在課程改革方面,我們作了以幾方面的工作:

1.調整課程設置和教學計劃。把技術經濟本科專業的課程內容劃分為:普通基礎類:A.數學、計算機等自然科學基礎;B.外語、人文等社會科學教育。專業基礎類:包括經濟學基礎、管理學基礎、會計學基礎和法律基礎等。專業主干課:包括技術經濟學、系統工程學、運籌學、管理信息系統等。實踐環節:包括課程設計、認識實習、生產實習、畢業設計等。為適應綜合素質教育,為擴大學生的知識領域,我們修訂了教學計劃,在適當增加課程門數的同時,壓縮程學時,并拋棄了“重專業、輕基礎”的傳統課程設置模式,把本科課堂教學的學時數降到2070小時,并將普基礎課、專業基礎課、專業主干課和實踐環節的學時比例大致定為4:3:1:2。合理的學時配置,對探索教學容的恰當性、平衡性以及學生個人整體協調發展是必不可少的。

2.優化專業基礎課和專業主干課的課程內容。技術經濟專業課程設置解決了課程的數量和種類問題,而程內容是課程質量的保證。為適應課程設置、專業特點及更新的教學觀念,我們深入到了教學內容的深層改革。一是系統修訂了專業基礎課和專業主干課的教學大綱。修訂時,首先明確每門課程在課程體系中的位和作用;其次是注意每門課與其它課程的相互搭配,既要避免內容交叉重復,又要防止知識的遺漏,同時要保證自身知識結構的完整性。二是系統編寫了專業基礎課和主干課教材。編寫原則:(1)符合專業課程置和教學大綱的要求;(2)既要給學生一個完整的知識結構,又要注意學生能力的培養,給學生留有補充思的余地;(3)對那些過時、陳舊的教學內容要大膽刪除,同時又要增加反映學科發展方向和研究成果的新理、新技術和新方法,以引導學生把握學科發展前沿。目前,專業教師已有計劃地自編了一系列教材,正式出的教材有《技術經濟學》、《系統工程理論與方法》、《運籌學》、《工業統計學》等。3.強化實驗、實習環節。實驗、實習環節是學生理論聯系實際的關鍵環節,也是學生能力和素質提高的重要途徑。技術經濟四年制本科安排了課程設計3周、認識實習3周、生產實習3周、畢業設計10周。同時結合課程內容安排了一定比例的實驗課,如會計手工操作實驗等,并建立了會計手工實驗室和容納30人上機的計算機室。認識實習和生產實習均在校內或校外的實習基地進行,并要求學生撰寫專題論文。

三、改革教學方法,實現教學質量的飛躍隨著教育觀念的轉變和課程內容的更新,教學方法也必須進行相應的改革。教學方法得當,可以使學生較好地掌握所學知識,提高分析問題、解決問題和創新的能力,同時也可使教師授課生動、有趣,使學生對所學內容產生極大興趣。我們在多年的教學實踐中總結和應用了多種有效的、賦有特色的教學方法。

1.案例教學法。案例是建立在實踐基礎上的,是管理環境和管理情景的模擬。同學們運用所學的原理和方法對案例問題進行分析和解決,即深化了所學知識,又培養了學生綜合、全面地運用各種知識解決實際問題的能力和果斷的應變能力。目前已把教學案例應用于課堂教學、學生作業、課程設計等教學環節中。例如結合技術經濟專業課程,就新建工業項目、擴建工業項目、量本利分析等實行案例教學。

2.計算機模擬教學法。利用計算機模擬出企業的內部情況和市場情形,讓學生具體擔任某個角色,如扮演一個高層管理人員,讓他就某個問題進行決策、下達命令,或扮演一名推銷員,去推銷產品等,把他的決策行為輸入計算機,計算機就會給出每次決策的結果。某一角色可由不同學生承擔,這樣可以比較不同扮演者的管理方法和管理風格。使同學有一種身臨其境的感覺,可謂是一次實際工作的鍛煉,受到學生歡迎。

3.學生演講訓練教學法。社會交往和表達能力對技術經濟專業畢業生來說尤為重要。但對涉世不深的大學生來說,描述事物的口頭表達能力和自我表現能力普遍是較弱的。通過上臺演講使學生演說、辯論、表達能力得到充分鍛煉,提高了綜合素質。例如《管理學原理》和《管理心理學》的任課教師針對講授內容給學生布置大量的講演題目。如在講授管理哲學時,便布置“人生價值觀之我見”;講授激勵理論時,便布置“金錢萬能論評析”;講授群體理論時,便布置“一世同學三世親”等。這兩門課程的講演題目基本上是每人一題,每人講演約5分鐘。這種訓練方法受到同學的熱烈歡迎和重視,把講演看作是鍛煉自己綜合素質的大好機會。上述教學方法被綜合地運用在技術經濟專業的系列課程教學中,使專業整體教學質量不斷提高,使學生的能力和素質有了質的飛躍。

四、采用先進教學手段,保證教學效果的提高在教學中,科學合理地使用現代化的教學手段對提高教學效率和教學質量的潛力是巨大的。近幾年來,我們在現代化教學手段方面加大了投入力度,花費了大量時間和精力。

1.研制CAI軟件用于教學中。CAI是現代化教育的標志。我們研制出技術經濟專業相關課程的教學軟件,編制了結構模型、層次分析、敏感性分析、財務評價和線性規劃等教學模型軟件,這些軟件生動、形象,不僅輔助了難點和重點內容的教學,而且優化了教學過程。

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1工程審計類課程教學特點及特色

學好工程審計類課程是開展基本建設審計工作的重要基礎，對于學員掌握基本建設項目價格計量的原理和方法，合理確定工程造價，提高基本建設審計工作效率具有重要作用，其教學特色具體表現為：

1．1知識面寬、結構系統

教學內容中除了涵蓋工程、財務、審計、計量等專業內容外，還囊括了《房屋建筑學》、《工程財務學》、《工程經濟學》、《工程項目管理》、《建設工程招投標》等諸多課程的內容，不僅涉及工程技術，而且與國家的方針政策有密切的關系，在它所研究的對象中，既有實際問題，又有理論問題，既有技術問題，又涉及方針、政策。從建設項目的立項、可行性研究到招投標、設計、施工、驗收交付使用，從工程理論、工程計量到財務知識再到審計實踐，跨越了多門學科，因此本課程知識面寬、知識結構系統，是一門技術性、專業性、實踐性、綜合性和政策性都很強的課程。

1．2由淺入深、循序漸進

教學中，我們引導學員從對建筑工程的初步認識，到工程量的計量，再到工程造價的計價與控制，最后上升到對基建項目全過程的審計；從識圖、繪圖到工程管理、計量計價，再到審計監督，這是一個由淺入深、循序漸進的過程。該課程是以建筑工程為基礎的，而圖紙是從設計到實務的媒介，在教學實踐中，我們始終是圍繞建設項目的圖紙逐漸展開的，要求學員不僅能讀懂圖紙，而且能從一個完整的圖紙案例中計算各個分部分項工程的工程量，進而逐步培養學員從事基本建設審計的能力。

1．3前呼后應、溫故知新

該課程是一個系統的知識體系，建設工程造價、工程建設定額、投資估算、設計概算、施工圖預算、工程計量、工程量清單計價、招投標、工程價款結算與竣工決算等是一個完整而系統的知識體系，在內容上表現為前呼后應，連貫性很強，在課程的案例教學中，要把這些知識串聯起來，任何一個環節的疏忽都可能導致審計實踐教學很難開展，因此要求學員在課堂上認真聽講，這樣才能做到前呼后應、溫故知新。

2工程審計類課程教學要求及現狀

由于工程審計類課程的特殊性，要求承擔授課任務的教員不僅應該具有相當深厚的財務和審計知識外，還必須在建筑工程專業方面有相當堅實的理論和實踐經驗。隨著學院教學條件的不斷完善，我們也具備了實行教學新模式的條件，具體表現為：

2．1知識結構合理、教學經驗豐富

從事工程審計類課程教學的教員分別具有財務、審計、工程管理、建筑工程、城市規劃等專業背景和實踐經驗，承擔本課程教學的教員幾十年來對專業教學認真鉆研，積累了豐富的教學經驗，不僅能從理論上指導學員，而且能將基本建設審計實踐全過程的案例貫穿于整個教學過程，有條件實行系統教學法，真正培養出高素質復合型的審計人才。

2．2教學設計合理、內容與時俱進

承擔本課程教學的教員在教學設計上，以圖紙為主線，核心是引導學員學會土建工程施工圖預算的編制和裝飾工程概預算的編制，并在次基礎上熟悉基本建設審計的內容和方法。該課程不僅涉及工程技術，而且與國家和的方針政策也有密切的聯系，既有實際問題，又有理論問題，該課程的理論性、實踐性和政策性都很強，教員能結合國家、頒布實施的最新的法律、法規和規章制度及時更新了教學內容，使得該課程的授課素材始終與時俱進。

2．3教學科研相長、創新平臺有力

鼓勵本科生參加科研，通過科研提高學員的動手能力和解決問題的能力。課程設計和畢業論文應結合實際，根據實際需要，讓部分學員到實習單位結合實際工作做課程設計和論文。加強與審計部門、審計事務所的聯系，共建實習基地，搭建院校和實習單位的聯合育人創新平臺。讓學員在部隊工程審計人員的指導下，親身從事基本建設審計工作，運用所學的理論和方法解決審計工作中的實際問題。

3工程審計類課程教學新模式的構建與探討

工程審計類課程涉及工程領域，因而使本類課程的授課具有獨具一格的特色。采用新的教學模式，即實行系統教學法，理論教學與實踐教學相結合，并突出軍事特色。

3．1理論教學設計

工程審計類課程的內容，涉及工程概預算、工程量清單計價、工程經濟學、工程合同管理以及工程法律法規等方面的知識，考慮到學員已具備一定的相關學科基礎，因此，理論教學方面著重講授與審計相關的基本建設審計知識和工程技術知識，對于重點概念、原理、理論和方法，要詳細講解，注意理論知識形象化、定量化；對于基礎知識和專業技能，要求學生扎實掌握，避免給對應內容的實踐環節以及將來的實際工作留下隱患。實施新的教學模式后，考核方式也應發生變化，考試內容應以考核學員動手能力為主，考試方法由閉卷改為開卷。課程教學的學時和考核標準應合理設置，本課程的考核標準，可采取631式，即期末考試成績占60％，課堂討論發言、實踐活動表現等占30％，平時作業、考勤等占10％。期末考試卷面內容既包括理論教學方面的基本原理方法，又涉及實踐教學中的案例分析，注重學員基礎知識的掌握和應用。通過考試內容與方法的改革，調動了學員的學習積極性，促進了教學質量的提高。

3．2實踐教學設計

在實踐教學教法方面，轉變觀念，切實認識實踐教學重要性，做好實踐教學改革的基礎性工作。前期我們已做過教學方法改革的研究，在案例教學法上取得了一定的效果。但我們現有的案例資料已顯陳舊，不僅現行規范有了很大的變化，計量計價標準和依據也有了更新和改革，而現有的綜合案例知識以勾畫出計量計價部分為主，并沒有涉及建設工程全過程的審計等相關內容，因此，找到一個最新的、完整的建筑工程的綜合審計案例必不可少，這也是我們整個教學計劃實施的關鍵環節，所以我們必須全員動員，積極行動，查找典型的、運作規范并且具有全過程跟蹤審計的基本建設審計案例，并向相關單位申請協助，調取所需素材資料。最好是搜集我院新建項目，這樣不僅可以直接獲取相關資料，看到工程實體，也容易找到全程參與管理與建設的相關人員，可以在授課過程中聘請他們到課堂進行實例講解。對基本原理和方法的綜合應用，采用以實際案例教學與研討式教學為切入點，加強學員之間、師生之間多向溝通，幫助學員弄清相關因素之間各種復雜關系，引導學員發揮主觀能動性，學會如何應用相應的理論知識求解問題。從課堂的案例教學過渡到課外的實踐環節，這一環節不僅訓練學員知識的應用能力，而且鍛煉學員與人協作、有效溝通和邏輯思維等能力等，提高學員的主體意思和積極主動性，促進學員的個體思維和個體能力的只有發展，培養學員獨立人格與綜合素質。

3．3軍事特色設計

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關鍵詞 應用能力 《西方經濟學》 實驗教學模式

經濟學兩百多年的發展呈現給我們的是一整套分析現實經濟問題的方法和工具，這是經濟學應用能力培養的基礎，即培養學生認識世界、改造世界的思路以及為其提供具體的實踐方法。一般高校普遍存在實踐經費與實訓資源不足的問題，無法為所有同學提供經濟理論的實踐場所，導致學生對于經濟學理論的理解停留在課本知識層面，不能有效應用于實踐。筆者在經濟學的教學過程以及指導學生畢業論文和實習實訓中發現，學生很難自主地發現經濟問題，往往憑直覺和經驗漫無目的地分析經濟問題，不能采用準確的經濟學分析方法、原理或理論。

一、《西方經濟學》實驗教學模式

《西方經濟學》課程是經濟學專業的學科基礎課，掌握基本的經濟學原理及經濟學思維方式是對學生素質能力培養的基本要求。如何通過課程教學方法的改革來培養自己的經濟學應用能力，對于經濟類專業學生來說是一個具有普遍性和現實性的問題?！段鞣浇洕鷮W》以應用能力培養為目標，重點培養學生對經濟學基本理論的理解能力和經濟學思維方式。在教學模式的選擇中，不但要凸顯《西方經濟學》作為學科理論基礎的地位，更要培養學生學習的主動性和獨立思考、分析、解決現實經濟問題的能力。

實驗教學模式是培養應用型、復合型經濟管理專業人才的有效方式，它通過體驗式學習，突破了經濟管理類專業實踐教學活動空間的局限。通過對目前經管類大學生就業狀況進行分析，要培養學生的應用能力，構建一個從專業知識到經濟環境下創新創業的能動系統，必須構建與優化經濟學實驗教學體系。實驗教學模式的改革使上課變得輕松有趣，增加了老師的實戰工作經驗，培養了高水平的師資隊伍。實驗教學模式也有利于提高學生的能動性、參與度，更容易培養學生的經濟學思維方式；除了提高學生經濟學的應用能力外，還能提高其寫作、口頭表達、團隊合作等能力。

二、國內外研究現狀

實驗經濟學的發展，為經濟學教學方法的改革提供了新的思路與方式。美國高校以實驗經濟學研究成果為理論依據，引入經濟學實驗教學方法，彌補了傳統授課式教學的不足。目前，盡管國內部分高校已成立經濟學實驗室，但真正將經濟學實驗模式運用于課程講授中的較少，尤其是國內系統闡述經濟學實驗過程的文獻更少，其更多只是對個別實驗教學環節及片段的嘗試。

目前，國內外關于經濟學實驗教學模式的研究主要集中在宏觀角度的實驗教學體系構建、微觀角度的實驗教學方式討論以及實驗教學過程完善三個方面：

（一）經濟學實驗教學體系的構建

徐華（2010）從觀念的轉變、設置實驗課程體系、構建實驗教學平臺、實驗教學管理以及建設師資隊伍等方五個面，對經濟類專業實驗教學體系的構建思路展開討論。陳紀平（2012）基于就業能力培養視角，在對大學畢業生就業狀況分析的基礎上提出，以就業需求為導向的大學本科經濟學專業教學，需要構建一個從專業知識到現實環境下創業的能力系統，必須構建并優化經濟學專業實驗教學體系。梅虎等（2014）從綜合能力培養的角度構建經濟學實驗教學體系，從人才培養體系整體出發，建立以能力培養為主線，分層次、多模塊相互銜接的科學、系統的實驗教學體系，與理論教學相輔相成，是實驗教學的重心。

（二）經濟學實驗教學方式的討論

目前《西方經濟學》的實驗教學方式主要有三種：第一，課堂小實驗；第二，案例分析；第三，大型綜合沙盤演練。關于前兩種方式的文獻研究較多，汪芳（2013）基于《西方經濟學》課程多層次的教學目標進行實驗教學設計，提出了設置情景、觀察現象、發現問題、提出假設、邏輯推演、驗證假設、得出實驗結果、運用實驗結果的模式，將學生置身于模擬的經濟環境中，讓學生在親身感受中主動去發現問題、分析問題和解決問題。這不僅有利于學生對經濟學理論的深刻理解而且鍛煉了學生的思維能力和創新能力。蒙丹、姚書杰（2013）基于能力培養將《西方經濟學》案例教學的目標設定為提高理論理解能力、增強理論運用能力、提升創新思維能力三個層次。舒燕（2015）總結目前國內高校在《西方經濟學》課程中開設經濟學實驗，主要采用兩種教學模式：第一，⑹笛榻萄ё魑課堂講授的補充；第二，將《西方經濟學》的教學內容整理、設計成若干個實驗，以實驗室中的實驗為主。楊喻淇、李永波（2015）采用SMART原則改進經濟學課程實驗教學的開展方式，使學生能夠目標明確地參與到教學活動中，以提高學生主動學習的積極性。

（三）實驗教學過程的完善

孫暢（2014）提出經濟學實驗課程設計應注重實驗過程與程序，實驗設計要簡短明了，選擇適當的報酬激勵形式。劉輝（2015）指出了開展實驗教學過程中的一些問題，如實踐教學方法不成熟，沒有形成系統的實驗大綱、實驗指導書、操作指導方法；實驗教學與理論教學脫節，缺乏相配套的實驗環節等。盧翠亭等（2016）提出要注重實驗教學中的教材改革，科學地把握和處理教材，使之真正實現回歸于現實生活，貼近生活和實際，實現教材體系向教學體系的轉變、教學方法與評價機制的完善與創新。

筆者通過對文獻的梳理發現，目前的經濟學實驗教學研究主要針對經濟學這一學科體系，尚未有針對一門課程（如《西方經濟學》）設計完整的實驗教學模式的研究，對于實驗教學方法的探討，仍主要集中在案例教學與課堂實驗兩種簡單的片斷實驗方式上，尚未對大型模擬沙盤實驗這一微觀和宏觀經濟綜合實訓實驗展開討論。

三、教學環節設計與改善

通過《西方經濟學》實驗教學模式改革培養學生經濟學應用能力，是一個復雜的系統工程，它基于遠程、并行、交互性要求，涉及諸多影響環節，主要包括：

（一）課程知識體系設置

高校應根據《西方經濟學》課程教學目標，針對學生的年齡特點、個體差異、學習習慣、思維方式等對實驗大綱進行取舍，合理設計一系列實驗任務與教學內容。

（二）教學方法改革

高校應根據課程內容選擇合適的實驗教學方法，詳細設計案例、小實驗的過程環節以及利用模擬沙盤實驗進行綜合演練。教學方法要與內容相匹配教學，通過案例研討、課堂實驗等片段小實驗的教學方式，讓學生在體驗、參與的過程中掌握理論知識。在學生掌握一定經濟理論的基礎上，階段性地進行系統化的經濟沙盤演練，從微觀經濟到宏觀經濟，從居民、企業到政府，逐漸增加市場主體，逐步貼近現實，最后運用經濟學理論進行綜合沙盤演練。

（三）配套教材、平臺建設

高校應開發《西方經濟學》實驗教學的配套教材，教材以經濟學理論為基礎，融合實驗教學方法，注重學生應用能力的培養。此外，還可以建設線上交流平臺，實現與學生的遠程交流。

（四）考核激勵機制的設計

高校應考慮教、學之間的協作，增強“應用能力培養”指標的可度量性，激勵教師的積極性，改變期末考試的考核制度，注重學生應用能力的考核，充分調動教、學兩方面的積極性，形成制度化的能力培養模式。

《西方經濟學》實驗教學模式改革的關鍵在于充分調動教師和學生雙方的積極性，使改革的目標順應教師和學生的需求，從而避免改革過程中出現不必要的阻力。

（作者單位為泰山學院）

參考文獻