財務人才培養范文

導語：如何才能寫好一篇財務人才培養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：網絡財務管理時代需要復合型網絡財務人才。從課堂教學讓學生掌握網絡財務豐富的理論知識、實驗教學培養學生的應用能力和實踐教學培養學生的開發能力三個方面提出如何培養復合型網絡財務人才。

關鍵詞：網絡財務；復合型；應用能力

網絡財務既是一種管理模式，也是一個信息系統，是一種基于網絡計算機技術的現代財務管理新模式，它以財務管理為核心，以網絡技術為手段，以提高時空效率為特征，在互聯網環境下實現財務核算、財務決策和財務監督，并以財務管理信息系統的方式加以體現。網絡財務將現代網絡技術與財務管理有機結合，不僅改變了財務管理的手段和方式，而且豐富了財務管理的內容，帶來了財務管理模式的變革，標志著一個高科技含量的財務管理時代的到來。它在企業中的應用，使企業各個職能部門之間信息相互連接，實現網絡資源高度共享，從根本上改變了財務和業務運作時間差產生的信息滯后狀況，使財務和業務協同進行。

網絡財務要順利實施，離不開高素質的人才，很多高校在網絡財務課程的教學中，只側重理論知識的教學，忽視實驗教學和實踐教學，導致學生只掌握課程相關理論知識，卻缺乏應用能力，本文擬針對大學本科階段的網絡財務教學工作，探討如何培養復合型網絡財務人才。

1通過課堂教學讓學生掌握網絡財務豐富的理論知識

網絡財務課程的順利開展，首先要確定合理的人才培養目標，并做好課程設計，采用多元化的教學方法和教學手段，讓學生掌握網絡財務豐富的理論知識。

(1)網絡財務人才的培養目標。學校的根本任務是培養符合社會需要的人才，因此，網絡財務教學目標定位依據主要是社會崗位的現實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。我們將網絡財務的教學目標定位為；培養具有網絡財務的開發和應用能力的人才。在教學過程中，我們一方面要加強對學生在網絡財務系統分析、設計方面能力的培養，即軟件開發能力的培養。另一方面，要加強對學生在網絡財務系統應用方面能力的培養，即側重網絡財務管理系統和網絡財務決策支持系統應用能力的培養。

(2)網絡財務課程的設計。在網絡財務的教學實施前，教師應通過對課程特點的研究，明確教學改革的目標，在軟件、教材、補充資料方面做好前期規劃，并通過網絡、書籍、軟件培訓部門等多種途徑了解學科發展的前沿動向，從而全面掌握課程內容，形成課程教學改革與實施的基本思路。網絡財務是一門綜合了財務會計知識與網絡技術知識的邊緣學科，在進行課程設計時，教師應充分考慮知識的完整性，并即時把握網絡財務的發展動態，不斷更新內容。一般而言，在基本的財務會計知識的基礎上，教師應重點介紹網絡技術，闡述局域網、廣域網和INTERNET網技術，另外，網絡財務的核心技術是安全技術，由于安全技術本身內容豐富，教師應該根據學生的實際情況，有選擇性地介紹一些重要的安全技術，例如：電子支付技術、VPN虛擬專網技術等。由于網絡財務技術是隨著各種相關技術的發展不斷發展和更新的，教師想給學生講解所有的網絡財務的理論和技術是不現實的，因此，教師應力求使學生首先在宏觀上對網絡財務系統的相關技術構成有一個框架，然后再對一些重點知識和技術有系統、全面的認識。

(3)多元化的教學方法。在網絡財務教學方法方面，教師可以采用宣講法、演示法、反向思維教學法、自我設計教學法、材料分析教學法等多種方法。宣講法主要是由教師在課堂上給學生講解課程知識點，這是一種傳統的教學方法。演示法主要是教師將網絡財務的一些操作方法和技巧通過計算機給學生進行操作演示，讓學生能夠有一個直觀的認識。反向思維教學法是指改變常規的網絡財務處理業務的操作順序，按照相反方向對某個錯誤結果進行逐一分析和檢查，直至找到原因并解決實際問題，這是一種比較新的教學方法，可以培養學生解決實際問題的能力。自我設計教學法是教師要求學生根據所學過的網絡財務知識，在規定的時間內，自行設計作業題，并通過上機完成，最后提交作業設計的紙質打印文稿、電子文稿、運行作業所產生的數據等。作業設計可以小組或者個人獨立方式完成。實施作業設計教學法可以使學生全面掌握所學的知識點，提高學生對所學知識的綜合應用能力，并且有助于培養和提高學生的團隊意識和創新精神。案例教學法是一種具有啟發、誘導、決策等功能的新型教學法。材料分析教學法應用到網絡財務的教學中，即是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎上，通過剖析材料。讓學生把所學的理論知識運用到網絡財務中去的“實踐活動”。首先，由教師根據網絡財務的教學內容、重點、難點、目的編制一定案例材料I其次，材料在課堂上由學生討論，教師引導、提示、總結；最后由學生撰寫報告，對材料的認識和所學到的知識等進行總結。材料分析教學也可以采用小組學習、辯論、公開演示課等形式，對材料進行分析，培養學生科學的學習方法和積極的學習態度，擴大和提高學生表達技能、知識運用技能、以及信息技術運用技能等綜合技能。

(4)基于現代信息技術的教學手段。在網絡財務教學手段方面，教師可以采用多媒體(網絡)教室和多媒體課件。在多媒體教室中，借助于計算機、網絡設備、多媒體教學軟件、音像系統等多媒體設備，在常規的課堂教學方式的基礎上引入圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體，對學生進行知識點講授、實務操作演示等。在教學中，教師利用教師機通過多媒體設備以及計算機系統軟件、多媒體教學軟件等，可以控制學生機，學生機可以進行電子舉手、自動接收文件等。采用這一新的教學手段有利于網絡財務教學的合理化、標準化，并提高教學效果。

2通過實驗和實訓教學培養學生的應用能力

學生通過計算機的實踐練習，可以獲取一定的感性認識，同時又可以對所學過的理論有更深刻的理解，上機實驗所產生的效果是單一的課堂教學無法比擬的，因此，在理論教學的基礎上。還要配合實驗教學。

(1)實驗內容。教師可以選擇企業常用的商品化ERP軟件，要求學生通過練習，掌握賬務處理系統、報表管理系統、工資核算系統、固定資產核算系統的基本操作方法。在此基礎上，教師還要向學生進一步介紹ERP的基本原理、功能、系統結構和企業信息化基本思想。以及物流系統(購、銷、存)模塊的使用方法。

(2)實驗過程。每學期開始，教師就要根據網絡財務的授課進度和上機計劃安排好本學期該門課程的上機任務，分若干次實驗，要求學生每次實驗都要事先準備并在實驗過后規定的時間內提交實驗報告，實驗報告應包含如下內容：本次實驗的目的和要求、本次實驗的完成步驟、在實驗過程中碰到哪些問題以及你是如何解決的，本次實驗還存在哪些問題、有何感想體會和建議。在實驗的過程中，學生一般會碰到各種各樣的實際操作問題，他們通過自己的摸索和老師的答疑，可以了解財務軟件的操作要領，并了解軟件的設計思路。教師通過批閱實驗報告，能了解學生的實驗過程碰到的問題，還存在哪些問題，對共性的問題，可以在下次上課之前，集中為學生講授。從教學實踐上看，通過學生的練習和教師的講解，學生能得到很大程度的提高。

(3)實驗要求。教師在指導實驗時，首先要求學生掌握基本的財務會計處理方法。另外，財務軟件一般也有強大的輔助決策功能，教師可以通過布置大量的實例，要求學生進行如量本利分析、輔助生產費用的分配、成本預測、投資決策等來提高學生分析問題和解決的能力。最后，教師可以根據學生的實際情況，要求學生大致把握財務軟件的設計思路，雖然很多的學生在將來更多的是利用財務軟件而不是單獨的開發財務軟件，但是，我們認為會計人員只有掌握了財務軟件的設計思路，才能更好地運用財務軟件完成財務管理任務。如網絡財務下財務軟件各模塊之間數據傳遞關系復雜，只有掌握了其設計思路，才可以更充分地進行功能的挖掘，此外，財務軟件的升級也需要財務人員提出需求，因而財務軟件的設計思路應該是教師在輔導實驗時講解的重點，如數據庫設計思想、輸入輸出的設計思想等。

最后，為培養學生的應用能力，學校要加強網絡財務實踐設施的建設，強化實驗性的模擬教學，適當增加實訓課時。在網絡財務實訓室的建設上應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業能力。如果實訓室能夠做到全方位地模擬工作流程。工作環境，職能崗位，會非常有利于教學。

3通過實踐教學培養學生的開發能力

在網絡財務的教學中，我們要追求教學與社會實踐的緊密結合，即通過社會調查、校企聯合等方式，積極開展網絡財務的實踐教學。

篇2

關鍵詞：財務管理 案例教學法 應用型人才

        0 引言

        市場經濟的發展要求財經類高等院校培養出適應能力較強的財務管理專業人才。而目前高校教學面臨的最大問題是理論與實踐相脫節。案例教學法正具有實踐性，它在財務管理專業人才培養方案中的應用，正是提高學生解決實際問題能力，培養學生綜合素質，貫徹應用型人才培養教學思路的新型而有效的教學方法。

        1 案例教學法的起源與發展

        案例教學法（case methods），是指教師根據一定的教學目的，通過對含有問題的具體教育情境的描述，引導學生對這一教育情境進行分析、討論，甚至去實地調查，使學生能夠在此基礎上提出各種解決問題的方案，從而提高其解決實際問題能力的一種互動式教學方法。最早的案例教學法雛形起源于古希臘和古羅馬時代，其中最著名的是哲學家蘇格拉底所采用的“問答式”教學法。后來西方國家將案例教學法應用在法律和醫學方面的教學上，且時間較長。到20世紀初，案例教學法才應用在管理類學科的教學上，最初出現在美國哈佛大學商學院。這種案例教學法到了1980年，才受到師資培養的重視，并將其視為一種相當有效的教學模式。而我國教育界開始探討案例教學法，則是1990年代以后的事。

        2 案例教學法與應用型人才培養

        上面分析反映，案例教學法在我國的運用比較晚，而傳統應試教育的弊端也日益凸現，推向社會的畢業學生動手能力弱，解決實際問題能力差現象較嚴重。為此，教育界和社會各界對改革教學模式、推行素質教育的呼聲愈發強烈。很多高校在重新對人才培養方向定位過程中，已經開始逐漸重視應用型人才培養模式的建立。案例教學法的運用正是培養應用型人才的重要方法，對它運用的好壞將直接關系到應用型人才培養目標的實現。

        3 案例教學法應用于財務管理專業人才培養的可操作性

        3.1 涉入領域的綜合性 財務管理專業涉及經濟管理、金融、會計、稅收、經濟法、數學、計算機、統計等學科知識，是綜合性較強的管理類專業，要求學生具有較強的綜合運用知識的能力。采用案例教學法正是將各類學科知識綜合到案例教學中去，在案例分析與探討過程中，培養學生分析和解決解決實際問題的能力，進而能夠適應不斷變化的市場經濟對人才的要求。

        3.2 較強的社會實踐性 財務管理是基于企業再生產過程中客觀存在的財務活動和財務關系而產生的企業協調財務關系的一項經濟管理工作，具有較強的社會實踐性。而財務管理專業正是培養財務管理專業人才的一門學科體系，它的專業特色是從大量財務實踐中概括出財務活動的規律性，在理論上做出概括與總結，再通過理論指導和發展實踐，使實踐活動取得更好的效果。財務管理作為一門實務性很強的專業，案例教學法的運用在提高學生實踐技能方面所起的作用就顯得格外重要。

        3.3 政策理解的準確性 財務管理專業是一門政策性很強的專業，如籌資決策、投資決策及股利分配決策與公司法、證券法密切相關。這就要求財務管理專業培養的人才能夠根據財經法規、政策、制度，按照企業管理的目標，組織企業財務活動，正確處理企業財務關系，最終能夠圓滿完成企業的財務管理工作。案例教學法能夠在課堂中將實際企業財務活動狀況反映出來，在教師的引導下，使學生以企業財務管理人員的身份去分析和討論如何運用國家相關的政策、法規，使企業經濟活動滿足實現利潤最大化的根本目標。

        從以上分析中可以看出，財務管理專業本身的特點決定了其在教學實踐中運用案例教學法的可操作性，充分體現了案例教學法在培養應用型人才方面的重要作用。然而在當前我國高等院校財務管理專業人才培養方面所使用的案例教學法卻不盡如人意。

        4 財務管理專業案例教學法存在的問題

        4.1 不能正確運用案例教學法 在財務管理專業教學中，很多高校教師對案例教學法的認識還停留在表面現象上，誤以為案例教學主要是為了增加課堂的生動性，案例正是調解劑，是對講授知識的舉證。這種認識是將案例教學法的本質當作簡單歸納法或證明方法，不可能實現案例教學將理論與實踐相結合、知識掌握與綜合能力相結合、知識傳授與思維激發相結合的教育目標。

        4.2 案例缺乏真實的企業環境背景 沒有很好的案例來源，案例教學便無從談起。在我國高等院校財務管理教學中，案例教學法尚屬起步階段，案例多來源于國外實務，而由于國外的經濟制度和管理體制不同，其案例多不適用于我國國情。這就給財務管理專業案例教學法的實施帶來弊端。而我國高校教師在收集、調查和整理編寫有關案例過程中，多受自身社會實踐經驗的限制，所編寫的案例質量也存在一定的問題，這些都對案例教學法的實施產生了負面的影響。

        4.3 教師缺乏社會實踐 我國高校財務管理專業教學一直是以知識灌輸為主，教師接觸企業實踐較少。所以教學過程主要還是從書本到書本，偏重于財務管理理論內容的課堂講授與習題練習。在針對青年教師的培養過程中，雖然青年教師也接受了理論知識的系統性學習與訓練，有的也可能參與了一些本學科專業的科研項目，搞了大量的科研工作，但大多數都沒有承擔過具體的財務工作。沒有接觸過財務管理實際工作，對案例教學的效果會產生一定的不利影響。

        4.4 學生群體過于龐大 財務管理專業案例教學法要求教師能夠輕松的駕馭課堂。而在當前的高等院校財務管理專業案例教學中，教師面對的學生數量較多，要做到將大部分學生學習的積極性調動起來是一件很難的事情。并且，在有限的時間里，不可能使所有的學生都有表達自己觀點，發表個人見解的機會。因此，有些學生的學習積極性被打消，使得運用案例教學法教學失去意義。

        5 完善財務管理專業案例教學法的建議

        5.1 提升教師的實踐技能水平 財務管理專業教師的社會實踐技能培養是實施案例教學法的關鍵所在。為此，高?？梢圆扇∮杏媱?、分階段的派送教師到企業去實習實踐，了解企業的財務運作的真實情況。在實地分析和解決財務問題的同時，擴充管理實踐知識，以此帶動財務案例的開發與研究，為財務管理案例教學提供豐富的實踐素材。這樣才能做到對學生的知識傳授與能力培養有機結合起來，真正做到理論聯系實際，豐富課堂教學內容，提高教學效果，為提高學生的專業實踐能力打下良好基礎。學校還可以通過建立穩定的科學研究基地和實驗基地，開展財務管理實踐與調研、業務交流與研究、技術咨詢與服務，以此來支撐學科建設的發展和教師專業素質的提升。

        5.2 甄選案例材料 高質量的案例是搞好財務管理案例教學的前提條件。近年來，我國會計準則、會計制度與世界不斷接軌，每年都有許多新準則出臺，這就引起會計理論和制度的不斷變化，從而也引起一些財務管理理論和方法的改變，這些改變也使某些過去經典案例失去了現實意義。因此，選擇和編制財務管理案例是緊扣時代的重要舉措。首先，選擇或編制案例要適應教學目的的要求。在介紹事件發生的時代背景及當時的政治、經濟環境時，要做到讓學生透過紛繁復雜的情況，抓住主要矛盾，提出解決問題的思路。其次，選擇或編制的案例具有實用性。好的案例必蘊涵一定的問題，能啟發學生思考。問題越深入，越能給學生留下較多的思維空間，教學效果越好。從這方面講，又體現了案例教學的實踐性。

        5.3 明確學生的主體地位 傳統的教學模式是教師講的“一言堂”授課方式，忽視了學生的主體地位。在財務管理案例討論中，要充分發揮學生的主體地位，教師所起到的作用不容忽視。具體而言，要求教師在案例討論前不僅要詳細了解案例的相關材料，還要精心準備一系列的問題來引導小組討論。分小組討論可以解決學生數量較大，教師難以駕馭的問題。在小組討論中，要求教師具有極強的控制課堂的能力，要做到使學生的討論激烈、尖銳而又真誠，保證每個學生都能參與到討論中來，并使討論范圍不偏離主題。

        案例教學法已成為我國許多管理院校所接受和采用的教學方法，在實踐中取得了初步成效。實踐證明，案例教學法是能夠貼近實際、培養和鍛煉學生管理技巧、分析判斷和決策能力的最有效的方法。進一步研究和探討財務管理專業案例教學法的實施方法，提高案例教學法的良好效果，對高等院校培養創新型應用人才具有積極的現實意義。

參考文獻：

[1]謝正婷、顧穎，試論財務管理案例教學法[j]，科技經濟市場（2009.9）

篇3

一、數字經濟時代高職卓越財務管理人才培養存在的困境

1.目標困境：沒有彰顯數字財務的培養目標需求。數字經濟是指運用數字化的知識與技能，實現資源的快速優化配置與產業發展、實現經濟高質量發展的經濟形態。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》明確了數字中國戰略，提出“加快數字化發展，推動數字經濟與實體經濟深度融合，加快培育數字化新業態，打造具有國際競爭力的數字產業集群?！睌底纸洕鷷r代數字技能對財務管理人才至關重要，從基本的數字素養到在云計算、網絡安全、數據分析和數字成本等方面擁有更深入的專業知識。數字化財務管理人才是指使用數字化智能移動辦公平臺，進行企業或組織的財會、稅務、審計、內控等架構搭建、相關財務運營流程設計、工作流協同、財務大數據決策分析、上下游在線化連接，實現企業經營財務管理在線化、財務工作數字化的職業技能人才。數字化財務管理人才不僅要具備財務管理能力，還要具備數字技能。數字技能具有獨立的知識領域，又滲透到其他知識領域。2019CGMA管理會計能力框架專門增加了數字技能，數字技能包括信息與數字素養、數字內容創作、解決數字難題、數字戰略與規劃、數據分析、數據可視化。數字經濟時代財務管理的創新與發展要求財務人員具有數字化思維、懂業務、善管理、精財務，但是目前數字化財務管理人才的供給側與需求側矛盾突出。一是數字化財務、智能化財務尚在探索中，運用比較廣泛的是費用報銷，企業數字化財務水平參差不齊。數字化財務管理職業能力培養差異明顯。二是數字化財務人才勝任能力框架欠缺。三是卓越財務管理人才培養目標定位雖然有所調整，增加了部分數字財務的知識、能力、素質要求，從實質上還沒有完全匹配企業數字財務的培養目標需求。企業數字化財務能力包括數字化財務組織運營能力、數字化財務領導能力、數字化財務價值實現能力，數字化財務人才應具備數字化財務戰略、數字化財務思維、數字化財務執行、數字化財務創新的能力。數字化財務人才培養因資金、資源等限制，還不能培養出完全與企業數字化財務能力需求匹配的數字化財務管理人才，不能彰顯數字財務的培養目標需求。2.理念困境：卓越財務管理人才存在量質困局。卓越財務管理人才培養試點雖是高職單一人才培養的理念突破，實現了多元人才的培養，但卓越財務管理人才理念踐行還不深入。一是“卓越”理念的理解存在差異，導致培養方案差異性明顯、培養效果與預期效果存在差距等問題。二是工匠精神植入不深入。卓越財務管理人才要具有精益求精的價值追求，具有對自身的職業敬畏，對本職工作執著、追求卓越的職業精神，實際上就是要具有工匠精神，但這種工匠精神在卓越人才培養過程中植入的不充分。三是“實踐育人+協同育人”的理念落實不深入，企業參與教學的積極性不高，培養的卓越財務管理人才與企業實際需求仍存在差距。3.制度困境：限制了卓越財務管理人才的縱向協同、橫向跨界培養。卓越財務管理人才培養客觀上要求一貫性、跨界性培養，但是目前卓越財務管理人才培養處于試點階段。首先面臨制度困境，一是學校教育制度的縱向層次困境。本科以上高職教育制度欠缺，導致高職卓越財務管理人才的培養通道沒有一貫性。二是卓越技術技能教育的橫向跨界困境。財務管理人才崗位的職業性、技能操作的技術性要求校企協同培養的跨界性。雖然教育部為保障計劃的實施給予了政策等方面的支持，但是缺乏調動相關主管部門參與卓越人才項目的配套政策，企業和行業部門參與機制不夠健全，很多校外單位和相關部門不主動、不積極，跨界協同培養依舊困難。校企合作深度的不同導致卓越財務管理人才的培養存在結構性不平衡。三是職業技能提升的終身教育困境。目前職業資格證書教育與學歷證書教育沒有真正融通，人才成長立交橋面臨升學制度與教育體系的障礙。4.師資困境：卓越的高水平雙師型教師不足。卓越的高水平雙師型教師不足，卓越的智能財務創新教學團隊仍然欠缺，制約了卓越財務人才的培養質量。一是校內師資智能財務實踐經驗不足，課程偏理論性，與專業實踐結合度不高；二是未建立長效合作機制，“雙導師制”協同育人效果不佳；三是師資隊伍中缺少行業有影響力的“技能大師”，部分從企業引進的教師又缺少理論研究的能力。四是卓越國際化財務人才培養的雙語教師不足。五是具有創新能力、拔尖應用能力的卓越師資隊伍的培育待加強。5.資源困境：產教深度融合的高水平數字化財務實訓基地和課程資源欠缺。數字化產教深度融合實訓平臺、基地建設是培養數字經濟時代卓越財務人才的客觀需求，但是數字財務平臺與實訓基地欠缺限制了卓越財務人才的培養。一是數字財務平臺與實訓基地欠缺。由于數字化財務教學平臺昂貴，學校資金不足，目前很多學校存在數字財務平臺與實訓基地不足不能滿足數字化財務人才培養的需求。二是企業參與度低或者完全沒有參與規劃、設計，實踐教學過程與企業真實財務管理流程不對接，實訓計劃與財務管理業務計劃存在差別、實訓目標和企業財務管理目標不對接。三是與德技并修相脫節。實訓基地較關注技能訓練，往往忽視對工作規范、工作制度、安全生產、文明素養的要求，存在德技并修脫節的問題。四是因財務數據保密和企業信息安全，學生在實習單位處理復雜性、綜合性業務的機會不足。五是數字化財務教材資源和網絡課程資源欠缺也限制卓越財務人才的培養。6.標準困境：尚未構建明確的卓越財務管理人才培養標準。我國存在多層次、多元化的卓越財務管理人才培養需求，但是缺乏相對應的培養標準和規范。一是培養標準欠缺。卓越計劃試點推動相應培養標準和規范的制定工作還做的不夠。標準化、規范化卓越財務管理人才培養體系的政策機制、條件保障亟待完善。二是尚未構建明確的卓越財務管理人才培養工作方案。教育主管部門對卓越財務管理人才的培養缺少系統的研究和規劃，相關的人才培養機制和教育體制匱乏，沒有形成具有指導意義的、針對性強的卓越財務管理人才的培養工作方案。7.資金困境：經費投入不足。經費不足，對卓越財務管理人才相關實踐教學和教學改革的持續投入無法得到充分保障。一是實踐教學經費不足。數字化財務實踐教學平臺價格昂貴，學校經費欠缺，無法采購相應的實踐教學平臺，一些實踐教學平臺課程不能正常開展，實踐基地設施不足，導致實踐基地的教學開展也存在限制，不能持續地調動企業參與基地建設和教師參與教學改革的積極性，影響了卓越財務管理人才的實施和人才培養的質量。二是教學改革經費無法持續投入，卓越財務管理人才的可持續發展不能充分保障。8.特色困境：培養模式沒有特色，培養特色不夠鮮明。卓越財務管理人才培養以特色的人才培養目標定位為核心，配備符合目標定位的卓越的特色教師、特色實訓基地、特色教材、特色課程、特色評價體系等支撐體系，實施具有特色的人才培養模式，形成具有特色的人才培養體系，才能保障卓越人才的培養質量。但是目前有些學校的教師、實訓基地、教材、課程、評價體系等還是偏向傳統，人才培養方案不能凸顯不同類型的財務管理人才培養之間的區別和特色，培養模式彰顯不出培養特色，因而不能培養出符合數字經濟目標定位的卓越財務管理人才。

二、高職精準培育卓越財務管理人才的路徑選擇

1.探索數字經濟時代數字化財務管理人才能力框架，清晰定位人才培養目標。數字化財務管理需要管理思維和新技術的互動與融合，傳統專業升級與數字化改造，需要專業人才培養方案、課程體系、實訓體系、教學資源全面升級，以培養學生數字化財務管理能力。首先要加強數字化財務管理人才知識、能力、素質目標的調查研究，構建包含基本能力、核心能力、拓展能力等逐層遞進的數字化財務管理人才能力框架，以便清晰定位數字時代卓越財務管理人才的人才培養目標以及崗位能力培養標準。數字化財務管理能力框架構建應以財務管理能力培養為核心，以職業價值觀與素養為支撐的框架并根據數字財務職業技能等級要求將能力框架繼續分為基礎級、中級、高級和專家級四個層次。其次是根據數字化財務管理人才職業技能培養需求清晰確立人才培養目標。培養理想信念堅定，德、智、體、勞全面發展，具備良好的人文素養、職業道德和創新意識，掌握財務管理專業知識與技能，能夠適應數字化財務發展，并且具有數字化思維、數字化技術、懂業務、善管理、精財務等崗位能力的高素質技術技能人才。卓越人才培養目標定位既可以是綜合型的，也可以是專門型的，比如卓越財務管理人才根據具體目標不同可以分類為卓越理財人才、卓越戰略財務人才、卓越管理型財務人才、卓越經營型財務人才。2.完善政策支持，打破制度困境。完善政策支持，推進卓越財務人才培養的一貫性培養、跨界培養、終身教育。一是借鑒國際經驗，創設本科以上高職教育制度，打通卓越人才培養通道。二是教育部和相關行業部門制定卓越財務人才培養計劃工作方案，加強宏觀指導，落實相關的支持政策措施。三是教育部聯合相關行業主管部門，建立行業企業參與教學的長效機制。政府通過政策規定保障校企合作教育，提升跨界培養的質量。三是借鑒國際經驗，建立學分互認制度，職業資格證書教育與學歷證書教育真正融合，突破職業技能提升的終身教育困境。3.打破理念困境，深入踐行“卓越”財務管理人才培養理念。培養卓越財務管理人才，首要的是踐行“卓越”財務管理人才培養理念。一是加強對“卓越”理念的理解。不同的時代卓越的涵義，有不同的理解。現在對卓越的理解，不僅是有基礎知識和實踐能力，更重要的是具有創新的能力和意識。二是深入餞行工匠精神。深化卓越工匠培養機制，項目貫通、導師帶徒，實施工匠培育新方法。三是充分融入課程思政，貫徹以品行為基礎的卓越人才培養理念，培養德技雙馨的卓越財務管理人才。4.加強卓越高水平雙師型教師隊伍建設，培養符合目標定位的特色卓越教師。一是全面開展師德養成教育，著力培養“學高為師、身正為范”的卓越教師；二是重點探索校企合作“雙師型”教師培養模式，培養理實一體、德技雙修的卓越教師；三是依托專業國際認證實施辦法，構建中國特色、世界水平的教師教育質量監測認證體系。四是優化教師分層分類的培養機制，加強具有創新能力、拔尖應用能力的創新教師隊伍的培育和開發。打通學校與企業的人才通道，啟動“工匠教師”培養項目，加強教師對大數據財務、財務機器人開發與應用等新知識、新技能的培養；依托“政行企?！焙献鞴步ā半p師型”師資實訓基地，實現教師下企業實踐常態化；聘請行業企業的能工巧匠作為兼職教師，形成專兼職結合的“雙師雙能型”創新型教學團隊。5.加強產教深度融合的數字化財務實踐教學基地建設與實踐教學體系改革。一是以“技術高端、管理高效、育訓高質”為目標，校企共建資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業真實生產和社會技術服務于一體的數字化財務產教融合實訓基地建設。按照“1個集約+2個融合+3個全真+4個服務+5個平臺”指導思想建立數字化產教深度融合的高水平卓越財務管理人才實訓基地。1個集約是集約“信息化管理”；2個融合是“校企融合”+“產教融合”；3個全真體現“真實產品”、“真實環境”、“真實項目”；4個服務是服務于“實踐教學”、“技能鑒定”、“社會服務”、“技術研發”；5個平臺是形成包含“基本技能訓練平臺+專項技能訓練平臺+綜合技能訓練平臺+創新能力訓練平臺+就業技能訓練平臺”5位一體的卓越財務管理人才實踐教學平臺建設。二是推進包含“基本技能訓練+專項技能訓練+綜合技能訓練+創新能力訓練+就業技能訓練”5位一體的實踐教學體系改革。增加財務共享服務、云財務、大數據財務、財務機器人等實踐教學，強化數字化財務核心技能的培養。三是培養學生的數據能力從感知財務數據開始，收集數據、清洗數據、數據建模、分析數據、可視化呈現，最終能管理、應用財務數據。6.制定卓越財務管理人才的培養標準，規范培養質量評價。制定卓越財務管理人才的培養標準，科學設置指標體系，規范培養質量評價。一是由教育部制定卓越財務管理人才培養通用標準，主導改革教育質量管理和評價機制，敦促培養單位建立科學合理的質量保證體系建設規范。面對多層次的卓越財務管理人才培養需求，教育行政部門分層分類制定卓越財務管理人才培養的通用標準，作好頂層設計，主導明確卓越計劃的人才培養定位。同時需要建立和完善支撐這個標準的政策、機制和條件保障。二是高校以通用標準為指導，行業標準為基礎，根據本校的人才培養定位，制定可行的、可實現的以及可評估的微觀標準和實施方案。7.加大經費投入，保障卓越財務管理人才培養的持續進行。加大經費投入，保障卓越財務管理人才培養的持續進行。一是加大實踐教學經費建設，確保數字化財務實踐教學平臺與基地建設落地。二是確保卓越財務管理人才教學改革經費的持續投入。國家應針對經費短缺問題制定相應的卓越人才培養計劃資金投入管理辦法，建立以國家為主導、地方、企業參與，各方共同投入資金的保障體系。8.突出數字化財務課程建設，形成具有專業特色的卓越人才培養體系。高校自主確立符合本校特色的卓越管理人才培養目標定位，制定符合人才培養目標的培養模式和培養計劃，不斷修正和完善人才培養方案，優化課程體系，突出培養特色，形成具有專業特色的卓越財務管理人才培養體系。一是確立適應數字化財務的人才培養目標，強化數字化財務核心知識、技能、素質培養。二是適應數字經濟發展需求優化課程體系，增加大數據基礎與應用、大數據財務分析、財務機器人開發與應用、財務共享服務等課程，強化大數據財務、智能財務等核心技能的培養。三是產教融合，加強數字化財務思維與創新技能培養。建設大數據財務實訓基地，專兼融合，產教融合，深化教學改革，開展企業專家進校園講座，加強數字化財務思維與創新技能培養。四是充分利用平臺教學，平臺實時考核評價，凸出數字化財務培養特色。

參考文獻：

[1]閭志俊.技術技能性卓越人才培養戰略研究[J]，江蘇工程職業技術學院學報，2015（06）：75-80.

篇4

關鍵詞:互聯網時代；財務管理人才；茶企；培養

隨著我國步入互聯網時代，以“互聯網+”為經營管理模式的新業態也在茶企中得到體現。其中，最為體現顯著的便是在產品銷售領域。傳統茶企在銷售環節一般借助中間商渠道，來覆蓋目標消費者。隨著基于“互聯網+”模式的線上銷售形態的建立，以電商為平臺的茶企直銷方式也孕育而生。隨之而來的則是，茶企需要面對如何將資金有效配置在線上和線下銷售領域的問題。我國茶企大多為小微企業類型，同時因企業資本有機構成較低，使得在價值轉型過程中處于劣勢地位，這就直接導致了茶企普遍存在著利潤率低的現狀。為此，通過創新企業財務管理人才的培養機制，使其能著眼于互聯網時代的財務管理模式重構工作，則將成為茶企在未來的核心競爭力。從而，這就構成了本文立論的出發點。

1互聯網時代對茶企財務管理的內在要求

互聯網時代使得茶企的市場范圍得到了充分拓展，也使茶企之間的市場競爭日益激烈。從中，可以提煉出以下三個方面的內在要求：

1.1重視資金投入效益的要求

茶企在構建O2O銷售模式時，需要對線上銷售環境進行建設，其中主要涉及到信息網絡的基礎設施建設，以及電子商務網站的設計。與此同時，在滿足傳統消費者線下采購的偏好，還需要維護好已有的中間渠道。因此，企業稀缺資金則需要在線上和線下同時完成布局，且兩者的布局存在著此消彼長的態勢。因此，在財務管理領域就需要重視資金投入的效益問題，對那些資金投入效益低的銷售環節應給予堅決關停。因此，財務部門則需要運用財務數據向企業管理層提供建議。

1.2關注資金回籠安全的要求

受到全球經濟復蘇乏力的影響，在我國的普通商品市場也存在著通貨緊縮狀態。這對于茶企的經營管理而言，主要表現在兩個環節：第一，線下與中間渠道商的資金往來規則發生了變化，更多的茶企為了維護渠道商關系，而是主動延長了資金回籠周期；第二，線上借助電商平臺所進行的銷售，其本身就受到物流周期和第三方支付規則的影響，也客觀延長資金回籠周期。根據資本循環公式可知，這就對企業在生產和采購領域的資金需求帶來了壓力。由此，還需要關注資金的回籠安全。

1.3強化資金節約使用的要求

目前，茶企之間的競爭仍主要表現為價格競爭模式，而根據“總利潤=總收益-總成本”的公式中可知，茶企在當前經濟環境下要實現利潤穩步增長目標，則需要加強成本控制。而財務管理部門作為企業的成本中心，則擔負著成本控制的職能，這種職能又是從管控資金使用上來完成的。由此，強化資金節約使用也就成為了內在要求之一。

2內在要求驅動下財務管理人才能力結構分析

從以上內在要求下，可以從下面三個方面來分析財務管理人才的能力結構：

2.1具有全局性的資金管控視角

從上文的論述中可知，目前茶企面臨著打造自身信息化平臺的長期任務，其中的基礎設施建設必將占用企業的大量資金，若是缺乏投入產出比較的整體視角，則將無法獲得資金投入效益的滿意效果。因此，財務管理人員首先應具有資金管控的全局性視角。在茶企職能化結構的形態下，“具有全局性資金管控視角”，應主要構成財務部門負責人的能力范疇，這樣才能使其在這種能力驅動下來帶動財務部門資金管控能力的提升。

2.2擁有高韌性的資金管理能力

在我國國民經濟穩步起升的初始階段，在銷售領域茶企仍然會面臨著資金回籠與產品銷售之間的分離現象，這不僅是現代商業信用的內在規定性，也是適應當前業態銷售模式的無奈之舉。同時，隨著線上銷售環節的拓展，隨著產品銷售規模的增大也預示著資金回籠安全性日益重要。為此，作為財務部門的普通員工則需要具有高韌性的資金管理能力，特別在針對線下資金回籠問題，應在具備抗壓能力的基礎上，加大與中間渠道商之間的信息交互頻率。

2.3具備創造性的預算管理思維

這里主要針對成本控制能力的構建，而在價值層面則體現為強化對資金的預算管理工作。所謂“創造性管理思維”在于，應能巧妙的將財務部門管控資金所帶來的外部性，內化為企業員工努力踐行資金節約使用、加強成本控制的主觀意愿。而作為專業機構的財務部門，則需要向企業管理層提出建議，而在管理層的推動下來實現“外部性被內部化”的目標。

3茶企財務管理人才培養的環境植根性分析與此同時，這里還需要植根于大多數茶企的財務管理現狀進行分析：

3.1財務人員隊伍建設方面

通過調研可以感知到，以小微企業類型居多的茶企在財務人才隊伍建設上存在著短板，企業管理層缺乏對專門財務隊伍建設問題的思考?，F狀表明，不少茶企并不擁有專業的財務人員，而身處本企業財務崗位的人員一般起到出納的職能，而關于會計記賬、資金預算等技術性較強的工作則交給第三方機構和各個部門來完成。這就意味著，在創新人才培養模式上需要正視目前的人才狀況。

3.2財務人員職能地位方面

茶企在以生產銷售為導向的經營管理模式下，長期以來較為忽視財務管理部門的職能地位。這就在組織生態環境下，使得財務部門人員往往缺少存在感。這種狀況就抑制了財務部門人員主動加強業務學習的意愿，從而就使得財務部門人才培養創新工作面臨著主體性主觀意愿缺失的困境。3.3財務人員工作重心方面受到小微類型茶企的經營管理內容的決定，財務部門人員的工作內容較為單一，這就在很大程度上限制了財務人員獲得全局觀的可能。從而，在財務管理人才創新模式的構建上，不應拔高對茶企財務人員的能力要求。

4財務管理人才培養模式創新路徑

根據上文所述，財務管理人才培養模式創新路徑可從以下四個方面來展開：

4.1正視茶企財務管理人員隊伍的現狀

在構建茶企財務管理人才培養創新模式時，不能脫離當前茶企的人才隊伍現實，唯有這樣才能提高企業在人才培養中的資源投入效益。前面已經在環境植根性中提及了茶企普遍存在著的財務人才短板，所以在人才培養中需要基于此來制訂培養方向和能力結構。在互聯網時代下茶企競爭態勢日益激烈，同時也為茶企的經營管理帶來了機遇，所以針對財務管理人才的培養應從資金管理角度來展開，并以優化財務部門的組織文化為戰略。

4.2分層完成財務管理人才的培養計劃

茶企財務部門內部仍然需要采取分工協作的方式，來全面推進財務工作步入正軌。因此，這里需要建立起分層式的人才培養模式。在分層式的財務管理人才培養計劃的制訂中，應理清財務部門負責人的能力結構要件，以及部門成員崗位職責下的能力構成。財務部門若要對茶企的經營發展起到重要作用，首先就需要建立起財務部門負責人與管理層的聯系機制，所以溝通能力、業務能力、全局觀應成為財務部門負責人的培養內容。

4.3突出培養財務人員的機制創新能力

小微茶企不可能配備大量的財務管理人員，而財務部門的財務人員又需要完成大量繁雜的資金管控工作。因此，財務人員還應具有機制創新能力，并通過部門負責人傳遞到企業的管理層。以建立全面預算管理為例，為了使企業員工都具有資金節約使用的主觀意愿，可以通過引入市場機制來對員工形成有效激勵，即在與財務部門簽訂合約的基礎上，由上級部門考核業務部門的工作業績，將節約的資金按比例或者全部作為業務部門的績效獎金進行發放。

4.4進行財務管理部門的組織文化建設

對于茶企財務管理人才的培養還需要在部門內建立學習型文化氛圍，這樣才能使他們獲得自覺完善自身業務能力的內驅動力。組織文化根據圈層理論可以由外及內構成一組同心圓，即物質文化、行為文化、制度文化、精神文化。目前，茶企管理層應對于努力提升業務能力的財務人員進行物質激勵，并要求部門負責人在業務學習上起到表率作用，在企業范圍內分部門建立起崗位能力養成的制度，最后通過拓展活動和員工儀式性活動來建立起精神文化。

5展望

在對茶企財務管理人員進行培養時，還需要使其全面掌握茶企的經營管理特征，以及成本控制要求。為此，下面的內容也應構成人才培養的一部分。應在會計學視角下來認識二者的關系可得，財務管理與成本控制實則是一個硬幣的正反面，財務管理的對象是企業資金，而成本管理的對象則是企業資產，一個是價值層面的企業資本、一個是實物層面的企業資本，因此，單就同屬企業資本這一點來看二者是存在共性的。再者，財務管理強調事前和事中控制，而成本控制則著眼于事后控制。另外，需要明確財務管理的職能，不能因此而放棄傳統成本控制模式。因現代茶葉生產的專業化和精細化特征使然，為了提升資金預算的精確性，需要建立包括財務部門、采購部門、生產部門、采購部門在內的多方合作機制。由于多方都以自身的利益訴求為出發點，通過協商和綜合將能增強預算的穩健性。

6小結

本文認為，通過創新企業財務管理人才的培養機制，使其能著眼于互聯網時代的財務管理模式重構工作，則將成為茶企在未來的核心競爭力。通過全文的討論，創新路徑可圍繞著：正視茶企財務管理人員隊伍的現狀、分層完成財務管理人才的培養計劃、突出培養財務人員的機制創新能力、進行財務管理部門的組織文化建設等四個方面來構建。

參考文獻

[1]趙霞.論如何完善企業財務人員培訓體系[J].教育(文摘版),2015(18):270-271.

[2]黃建平.論企業財務人員輪崗制度的利與弊[J].文摘版：經濟管理,2015(3):167-167.

[3]佟成生.中國企業管理會計人才培養模式研究———基于中國企業財務人員的調查問卷分析[J].會計研究,2014(9):13-20.

篇5

1.應用型專業教育的特點決定了財務管理專業教學必須改革應用型專業最大的特點在于側重對高素質應用人才的培養，強調實踐性教學，注重的是學生們的實踐能力、動手能力、社會適應能力及其他學科知識和技能的應用能力，并不要求學生們要建立系統、完整的知識體系。2.經濟社會發展形勢要求財務管理教學必須改革近些年來隨著國內經濟社會的發展，財務管理人才越來越受到企業的青睞，很多院校雖然開設有財務管理方面的專業，每年培養出來的學生也不少，但就業率卻持續低迷。原因在于傳統的培養和教學模式下，財務管理的學生普遍存在知識結構陳舊，缺乏創新精神，實踐能力弱，思維模式單一等諸多缺陷，使得他們沒法滿足這些單位對財務管理人才使用的要求。3.就業形勢需要財務管理教學必須改革基礎扎實，業務精通，應用能力強一直是財務管理專業的培養目標，同時也是學生順利就業的現實保障。在目前就業壓力越來越大的社會大環境下，必須轉變觀念，以市場為導向來對財務管理教學進行改革，這樣才能讓財務管理專業的學生們畢業后能學以致用、順利就業。

二、財務管理教學改革的主要內容

1.改革課程體系財務管理作為一門應用型的學科，必須根據不斷變化了的實際來不斷地調整，才能跟得上社會發展的要求，具體而言要從下面幾個方面進行改革：習班一是通識教育基礎課。教育基礎課程包括思想政治、哲學、倫理道德、語言學、計算機基礎和網絡知識、公共關系學、公文寫作等。這些基礎課并不要求學生們門門精通，但至少要懂得基本的常識，這樣可以在以后的工作中適應復雜的工作環境，勝任不同的任務。二是夯實專業基礎課。財務管理專業的基礎課包括金融學、統計學、會計學、財務管理學、財政學、稅法、市場營銷學等，很多財務管理技能的掌握離不開這些專業基礎課做保障，這些內容掌握扎實了，對其他更專業的課程的學習是非常有益的。三是突出專業特色課。財務管理專業的特色課比較廣泛，包括財務報表分析、財務案例、國際財務管理、財務管理專題、財務軟件應用、投資學等。這些課程包含了很多以后進入公司企業工作的主要技能，極具實用價值。四是強化實踐教學環節。應用型學科的生存和發展離不開實踐教學，財務管理專業也是如此。學校應該轉變過去重理論，輕實踐的傾向，真正把實踐教學落到實處。在保證必要的理論學習的基礎上，多設置實踐教學的課程，并且要給學生們創造實踐的機會，增強他們的實際操作能力[2]。2.改革教學方法要做到教學以學生為中心，培養學生的自主學習和分析問題的能力。同時要不斷豐富教學方式，多應用案例教學法，引入真實案例及利用現代化的教學手段，將多媒體技術和網絡技術引入課堂教學。3.加強師資隊伍建設財務管理專業的應用性要求一線教學的老師不能光有滿肚子的財務理論知識，更要有比較強的財務管理實踐能力。但目前很多教師都是從學校到學校，自身并沒有足夠的實踐經驗，缺乏解決實際問題的能力，嚴重不適應財務管理這個應用型學科的建設和發展。針對這方面的問題，一方面在引進財務管理的教師時一定要注意選擇具有豐富實踐經驗，特別是有公司企業財務職位任職經歷的專門人才來任教，另外加強對那些缺乏實踐能力的青年教師的培養，多給他們創造實踐學習的機會[3]。

三、結語

篇6

關鍵詞：高等職業教育 財務管理 人才培養 職業能力

隨著社會經濟的不斷發展，理財環境日趨復雜，現代社會對財務人員的需求標準也發生了顯著變化。高職院校應以服務區域經濟發展為目的，從用人單位對財務人員各方面的要求入手，對培養符合社會需要的專業人才問題進行深層次研究。高職財務管理專業創設于2005年，較之其他專業歷史較短，更應通過不斷創新來形成自身特色，并通過開展社會調研實現人才培養與用人單位需求對接。

一、高職財務管理人才創新培養的背景及意義

（一）時展對職業教育不斷提出新要求

近年來，隨著我國職業教育發展的不斷深入，“以就業為導向、以能力為本位”的教育理念已深入人心，許多學校圍繞職業能力的培養，在專業設置、課程改革、實踐教學等方面都進行了一系列改革，取得了良好的成效。但從整體上而言，這種努力與經濟發展的速度和人才市場的要求總體存在差距。市場對人才職業能力的要求也不是一成不變的，它會隨著時代的發展而發展，人才的培養要跟上時展的腳步。

（二）社會經濟發展要求財務管理人才職業能力的提升

近幾年財務管理的內外環境發生了一系列變化，環境的變化對財務管理學科和工作帶來新的挑戰?！秶抑虚L期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》、《國家“十二五”規劃綱要》、《浙江省“十二五”規劃綱要》等均提出要全面提高信息化水平，大力發展會計、審計、稅務、工程咨詢、認證認可、信用評估、經紀、管理咨詢、市場調查等專業服務。浙江地處長江三角洲的特定地理位置，溫州更是國家改革開放的前沿地帶，經過30多年的高速發展，溫州的民營經濟已到了優化結構、轉型升級的關鍵時期。近年來溫州企業倒閉潮、民間借貸危機等一系列事件給社會帶來了巨大沖擊。在此背景之下，越來越多的企業開始重視財務管理工作，市場對財務管理人才的知識結構和能力素質要求也越來越高。財務人員的工作重點不再是傳統的記賬、算賬、報賬，而是轉向更高層的財務籌劃、投資理財設計、風險防范等。一名優秀的財務管理人才，既要有良好的職業道德，熟知經濟法律法規，通曉財務核算、財務分析的技術方法，具有嫻熟的業務操作技能，更要具備風險管理意識，能夠主動參與管理，為經營者出謀劃策，具備分析、決策能力，能對復雜的經濟環境做出理性、正確的決策，精通企業理財之道，具備全面謀劃運籌能力。

（三）財務管理作為新設專業需要不斷的創新發展來形成自身特色

財務管理作為高職新設置的專業，無論在專業人才培養目標的合理定位，還是專業教學體系的建立健全上，都有許多問題值得我們去研究。由于會計學和金融學知識在財務管理專業知識結構中是不可或缺的一部分，這就造成大部分高校在設置財務管理專業課程體系時，要么偏重于會計學，要么偏重于金融學，或者只是把會計學課程與金融學課程進行簡單組合，而沒有形成關于財務管理學科的獨立的、科學的、系統的課程體系。另外，在師資隊伍方面，仍很大程度上依托于會計專業師資，在知識結構、學歷結構及教育背景等方面難以適應新形勢的要求。這既制約了財務管理專業的創新，無法體現財務管理專業本身的特色，也不能滿足市場對財務管理人才的需求。

二、基于溫州地區的高職財務管理人才需求分析

為了更好地服務區域經濟，提高高職財務管理人才培養的針對性，近年來我們在溫州及周邊地區進行了廣泛的社會調研。調研對象主要為溫州及周邊地區的中小型企業、會計師事務所、證券公司、銀行等，涉及工業、商業、房地產業、服務業、金融業，被調查的人員包括單位中的財務主管、項目經理、人事主管、財務人員等。調研方式主要有實地走訪、發放調查問卷、召開座談會、網絡收集等。調研內容主要涉及：財務管理崗位設置及需求狀況；財務管理人才知識、能力、素質的要求；財務管理人才學歷、職業資格證書的要求等。結合調研數據，我們進行了深入分析，得出以下結論：

（一）用人單位對財務管理人才的需求與日俱增

浙江省民營經濟發達，企業數量眾多?！?012年浙江統計年鑒》數據顯示，截至2011年底，全省共有企事業單位686 338個，其中私營企業占80%以上。而溫州企業的數量居全省第三，私營企業的數量居全省第一。按每個企業配置2名財務人員計算，溫州乃至浙江對財務人才的需求量是非常大的。再加上各類中介事務所、金融機構、證券公司等，財務管理專業學生的就業前景廣闊。調研數據表明，用人單位對財務管理人才的需求有以下特點：第一，財務管理和會計的崗位分工觀念得到了大部分企業的認同。有的單位已經專門設立了財務管理中心，有的也表示有意向專門設置財務管理崗位或部門。但由于溫州以中小企業居多，受規模和資金的限制，在崗位設置上不可能像大企業一樣做到分工細致，目前多數單位的財務人員還是以會計核算為主，普遍缺乏綜合型的財務管理人員?？梢灶A見，未來既能進行賬務處理又能進行財務分析、資金規劃的財務管理人才將更受歡迎。第二，溫州家族企業非常多，很多學生來自于民營中小企業家庭，父母希望他們在學有所成后能夠協助管理家業。也有一些學生在畢業后會選擇自主創業。因此，學習財務管理專業本身也是為其將來管理企業做知識和技能的儲備。

篇7

一、教學不應陷入模式，教學內容幽默化、生活化

當前我國高職財務會計，在招收新生時幾乎沒有考慮到學生的文理分科，因此導致了生源較廣、人數較多。教學以學生為主體，有足夠多的學生才能保證高職財務會計教學的進步。但學生較多，難以保證學生的知識都在一個水平線上，學生的知識尤其是對會計相關知識的了解難免就會參差不齊。這樣的情況就加大了教學難度，老師在教學過程中，對于部分知識點的講解，就難以保證大部分學生都能夠聽懂，很多學生尤其是基礎較差或是學習能力、領悟能力較差的學生，就難以理解老師講的內容。當前我國高職財務會計教學內容大多是套路化和模式化，即老師所講的內容是固定的，基本上針對不同的班級所講的話都是一成不變的，這樣的教學即是進入了模式化，模式化的教學會在很大程度上影響學生的學習興趣，降低他們的學習積極性。因此老師就要想辦法脫離教學模式，教學內容更加幽默、貼近生活。舉個例子，財務會計報告是一個比較重要的概念，通常來講，老師講述這個定義會完全按照教材內容進行，但完全可以在不改變原義的情況下，進行幽默化地處理。定義講解只需要講清楚幾個方面的內容，即“誰用什么做什么”，對應的是主體、客體以及內容。財務會計報告的主體是會計部門，客體是書面文件，簡單來講財務會計報告就是會計部門做成的書面文件，其內容是根據有關資料編制的反映某一特定日期財務狀況和經營成果等信息。將這個定義進行分解，學生理解起來也就更為簡單了。

二、幫助學生進行自我監督，設定學習目標

學生的學習難以提升的關鍵問題就在于學習的盲目性，即是沒有制定學習目標，導致了學生在學習過程中毫無目的，缺乏主動性，一切都是以老師為中心，老師說什么他們就做什么，這樣的學習方法過于被動，導致學習效率難以提升。出現這樣的問題并不完全是學生的責任，老師在學生學習過程中沒有進行很好的監督，沒有幫助學生設定學習目標。當然，學生也要意識到，高職和中學的學習有所差距，高職學習更多的是依靠學生自己的努力，老師沒有足夠多的精力，去關注每一位學生的學習和成長。因此要解決這個問題，提升高職財務會計的教學效率，尤其是培養實用型會計人才，就需要老師和學生共同努力。首先，學生要改變對學習的態度，主動學習。其次，老師要能夠做好對學生的監督工作，督促學生學習。除此之外，最為重要的一點是老師和學生共同努力，設定一個合理、可行的學習計劃，并讓學生在今后的學習按照學習計劃學習。學習計劃要結合學生的學習情況和老師的教學進程，同時也要有培養實用型會計人才的意識。

三、創新教學形式，進行開放式教學

當前我國高職財務會計專業的教學形式仍是傳統的教學形式，即是講學式教學，這樣的教學方式，對于學生的理論知識的提高有很大的幫助，但對學生的實踐能力的提升卻沒有體現教學效果。社會需要的是實干家而不是理論家，尤其是用人單位招聘會計人才，是要能夠進行一線會計工作，而不是只懂得理論知識。傳統的教學方法無法提升學生的實踐能力，因此只有對教學形式進行革新才能實現教學目的。創新教學形式，進行開放式教學，主要體現在“開放教學”上，所謂開放教學，即是不拘泥于傳統教學形式，新的教學形式下，學?？梢月撓点y行工作人員、會計專業的優秀校友、處于會計崗位的會計人才、用人單位人事主管等來進行授課，當然，他們的授課和老師的講課不同，他們的授課偏向于分享經驗，給學生提供經驗指導。

四、加強校企合作，提供更多的實習機會

高職財務會計培養實用型人才的關鍵點就在于提供足夠多的實習機會，讓他們能夠在實踐中，將所學知識和工作結合起來。當前高職財務會計教學過程中幾乎也有實習要求，但提供的實習崗位有限。因此學校要能夠加強校企合作，實現共贏。學校給企業提供人才，企業給學校提供實習崗位，這對于企業還是學校都有很大的幫助，也能夠促進就業。學生在實習過程中，表現優異者可以直接被企業聘用或頂崗工作，而對于表現不佳的學生，老師要能及時幫助他們發現問題并改正身上的缺點。只有這樣才能實現培養實用型人才的目的，也才能提升學校教學效率，為學生創造更好的學習平臺。

篇8

關鍵詞：財務管理專業 培養模式 應用 創新

一、引言

截至2012年8月，全國共有445所高校開設財務管理本科專業，其中隸屬于地方的本科院校占據重要比例，專業建設方面雖然積累了一些經驗，但仍存在許多問題，培養目標定位和課程體系創新方面的問題尤其突出。在就業形勢日漸嚴峻的當下，地方高校如何在財務管理專業建設中突顯自身特色，培養市場亟需、獨具競爭優勢的創新人才，是一個亟待研究解決的難題。如何在積極招生、順利教學、合格培養、穩步建設的同時，加強對新建專業的科學規劃與持續發展，特別是應用型創新人才培養體系和實踐教學體系的復合建設問題研究，具有極強現實意義。

“人才培養模式”是按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，進行人才培養的綜合教育系統，是高等學校完成人才培養工作的綜合保證。如何確立普通高校財務管理專業的人才培養模式，構建應用型創新人才培養體系，是本文所要探討的核心關鍵。

二、定位財務管理專業人才培養目標

人才培養目標的定位是高等學校辦學的根本性問題，對教學計劃的制定、教學內容的安排以及教學過程的實施具有決定性作用。因此，構建應用型創新人才培養體系的基礎是對培養目標的重新定位。

（一）人才培養目標定位要遵循學科特點

首先，財務管理專業是一個強調執業能力的應用性學科。強調理論聯系實際，也重視學生職業能力的塑造與培養。其次，財務管理專業是一個后繼發展而來的綜合性學科。其起源于西方的金融學，脫胎于我國的會計學，與工商管理、經濟學、統計學等學科存在知識上的交叉與共享。財務管理專業要求學生在掌握金融、管理、會計等方面知識的基礎上，側重于把握理財工具、理財技術，特別是熟悉資本市場的規律與規則。

（二）人才培養目標定位要滿足社會需求

后金融危機時代，在國際化、市場化、信息化的背景下，社會對財務人員的綜合素質提出了更高的要求。要求從業者不但擁有基本的專業知識和操作技能，更應具備控制企業成本、管理資金運營、熟識金融工具、進行高效融資、洞察市場信息、合理規劃投資的高級理財能力?，F在市場上普通財務工作者數量眾多，且趨于飽和，而高素質的綜合性創新人才卻嚴重不足。這就要求高校在財務管理專業建設中，立足當地經濟和人才需求現狀，進行更具針對性的人才培養。

（三）人才培養目標定位要樹立學校特色

教育部對財務管理專業的培養目標為在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。教育部的專業培養目標是高度內含和概括的，既包括綜合實力較強的研究型高校，也包括為地方輸送技能人才的應用型高校。例如，淮北師范大學為省屬普通本科院校，是一所擁有15個學院、65個專業的綜合性大學，財務管理專業的生源屬于省內二本招生中的高分優質生源，學生的整體素質較高。因此其財務管理專業的定位，要明顯區別于“211”、“985”高校的研究型人才培養，以及高職高專的應用型人才培養?？紤]學校自身特色和發展情況，培養復合應用型人才。

因此，普通高校財務管理專業培養目標應為培養以“會計”為基礎，以“財務”為核心，集理性思維能力、應用能力、學習能力和業務綜合能力為一體，能夠立足地方、服務社會、創造價值的應用型創新人才。

三、優化財務管理專業課程教學體系

（一）教學體系結構

優化課程教學體系，在課程設置上應充分體現應用型創新人才的培養特色。圍繞人才培養目標，可以將課程體系細分為平臺、模塊、方向等三個層面?；幢睅煼洞髮W的課程平臺主要包括公共基礎課和核心專業課程兩個基礎平臺，分別體現了本校的人才綜合培養特色、本專業的知識結構和職業能力特色。在課程平臺之上，設立為公共必修課程、公共選修課程、專業必修課程和專業選修課程四大課程模塊。課程模塊設置中遵循以通識教育為根、以職業需求為本、以夠用為度、開設時間有序、內容銜接得當、理論實踐匹配、學生素質逐步提高的原則。其中，專業選修課程模塊又按照財務管理的學科特性設置不同的專業方向。

（二）教學課程設置

按照教育部“高等學校本科教學質量與教學改革工程”和專業核心課程的要求，保證專業核心課程設置穩定（達到教育部標準）的前提下，在公共選修課程、專業選修課程的設置中體現改革重點。

1.加大通識課程和專業選修課程的比例。

適當加大公共基礎課程，旨在提高學生的全面素質，培養“厚基礎”的綜合人才。公共必修課主要包含大學語文、大學外語、中國近代史綱要、大學體育、計算機基礎、思想道德修養等。公共選修課主要包括人文社科類、自然科學類、藝術類，并鼓勵學生跨學科選擇。

專業必修課的設置需要貼合財務管理的學科范疇，突出本專業的職業特點與應用特色，并以理論分析、研究工具的教學來補充。具體的說，財務管理專業應以金融學為理論基石，以會計學為信息工具，融合管理學的知識與方法，構建滿足社會執業需要的課程體系。其中學科基礎課主要包括：財務會計、財務管理、資本市場、財務分析、投資學、管理學、經濟學、金融學、經濟法、統計學、高級財務管理、管理信息系統、財務管理綜合實驗等。

加大專業選修課的學習力度，充分發揮學生的自主性和積極性。在課程設置上更能夠體現“學科本位”的特點和“能力本位”的需要的融合，專業選修課程設置既要考慮不同課程的相互滲透，又要根據不同的執業要求設計不同的模塊課程，使課程設置在整體上適應經濟和社會發展對人才的需求，同時也滿足不同個性學生由于學習能力、學習興趣及學習方式方面的差異所提出的特殊需要。在“會計”選修方向，主要開設會計信息系統、國際會計、審計學、政府與非營利組織會計、納稅籌劃、公司戰略與風險管理等課程；在“金融”選修方向，主要包括跨國公司財務、金融企業會計、國際金融、保險學、商業銀行經營管理、金融風險管理等課程。

2.課程設置建設與市場需求和職業發展接軌。

首先，在課程設置上要征詢專業相關的各職業界的意見，使社會需求從教學源頭得到滿足。其次，將學生的職業成長規劃與本科人才培養過程相銜接。鼓勵學生在校期間考取職業相關資格認證，并將有關職業考試的內容嵌入到課程體系中。應避免簡單的授課內容照搬和課堂成為輔導班的現象，需要考慮學科知識、專業技能、職業素養與職業成長的相互作用，做到融會貫通。但這種嵌入職業資格考試內容不是簡單的照搬，而是在考慮學科知識、能力形成與職業成長三者相互作用規律的基礎上的有機融合，從而真正做到復合型人才的培養目標。

四、構建財務管理專業綜合實踐平臺

重視財務管理實踐教學，體現應用型人才的培養特色，應構建專業綜合實踐平臺。財務管理專業實踐平臺是綜合立體結構，涉及課程實踐、綜合應用實踐、社會實踐、創新實踐等四大模塊。

（一）課堂實踐模塊

理論學習是專業實踐的基礎，課堂授課則是實踐教學的首要環節。課堂實踐教學，又可以分為案例授課與課程實驗兩種類型。案例授課，主要是常規課堂教學中采用啟發式的案例教學方法，將財務管理的理論學習與企業的實際應用互相關聯。例如財務管理、財務分析、資本市場、金融會計等專業課授課環節，引入現實企業操作案例，進行知識點解析和理論運用；課程實驗，是指劃入專業課程、與理論授課相配套，但又相對獨立的課程內容理論檢驗與應用實驗，如會計信息系統課程實驗和統計學課程實驗。課程實驗與案例教學相比，更能夠增加學習的自主性和能動性，做到知識掌握與實踐應用并重。

（二）綜合實踐模塊

財務綜合模擬實驗是第四學年開設，在主要專業理論學習后，在課程實踐模塊之上，將財務會計、公司理財、成本會計、審計、稅收、統計等相關內容有效引入實驗。在強調多類別知識綜合運用的同時，考慮模擬企業的背景資料和實際運營，要求學生分組進行、互相配合、分工協作，得出結論、撰寫文案，進行答辯。通過實驗答辯，重點在于鍛煉學生分析問題、理論聯系實際解決問題的能力，同時考察組織能力、表達能力、職業判斷能力等。

（三）社會實踐模塊

社會實踐模塊有專業實習、認知實習和職業資格認證等多種形式。

專業實習要求高年級學生深入企業、政府機構、事業單位的財務部門、會計師事務所，以及銀行、證券公司、投資銀行等金融中介機構一線，實際參與實習單位的日常財務工作。通過專業實習能夠使學生熟悉公司財務管理的各個環節，鍛煉并提升實務操作技能，學習財務管理和內部控制制度，對財務管理實務工作有一個比較全面的認知。了解金融市場和金融機構的實際運作過程，掌握證券投資的方法與技巧。在實習中理論聯系實際，使學生進一步消化和深化已掌握的專業理論知識，培養動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養實事求是的工作作風和踏踏實實的工作態度。實習通常集中安排專門實習時間，需要學生親自參與現場工作，是社會實踐模塊最重要的形式。

認知實習，是指通過社會調研、實地參觀、講座座談的方式，使學生獲得直接或間接的專業方面客觀認知。組織學生進到工作現場或邀請財務經理等實務人員來到講堂的認識實習，可以讓學生直觀了解財務管理和會計崗位的職責、權限和操作流程，認識財務管理工作中面臨的現實難題，獲得解決之道、職場經驗和發展規劃。認識實習，可以貫穿于大學四年的學習生活，形式較專業實習也更為靈活，更能夠突顯學校自身的辦學特色，是專業實習的有益補充。

鼓勵學生在校期間參加“會計從業資格”、“初級會計師”、“銀行從業資格”、“內部審計師”、“注冊會計師”等專業相關的資格認證考試。通過各種職業考試，來夯實就業基礎，提高工作起點，增加個人競爭力。

（四）創新實踐模塊

創新實踐模塊能夠凸顯各校實踐特色和專業辦學思路。首先，通過競賽教育，優化學生的知識結構。在專業課堂基礎之上，舉辦“財經論文大賽”、“財會技能大賽”等競賽，利于學生知識的拓展、能力的鍛煉和信心的樹立。從執業能力、科研能力、創新能力、綜合素養優化本科生的知識結構。其次，為本科生指派專業指導教師，建立“零距離育人”的導師制。確立“因材施教、個性化培養”的教育教學理念，加強師生交流，促進教學相長，深化教學改革。第三，多種形式鼓勵大學生的創業能力培養。建立大學生創業導師團，積極搭建創業教育平臺。舉辦大學生SYB創業培訓、大學生創業模擬實訓，鼓勵學生參加國家大學生創新創業訓練計劃項目。通過多形式創業培訓活動，培養學生自力更生、自我創業的能力。

五、建立財務管理專業復合保障機制

財務管理專業應用型創新人才培養模式的構建與順利實施，需要依賴于良好的保障機制。保障機制，是指各保障要素的職能以及各主體間的相互關系和作用方式，寓于模式的運行，又決定其發展方向與運行狀態。具體分為物質方面的基建保障與軟件方面的師資保障兩個層次。

（一）基設保障

1.實驗室建設。財務管理實驗室建設，可以分為手工實驗室和信息化實驗室建設。其中信息化實驗室是建設的重點。進入21世紀后，信息技術的迅速發展及其在高等教育領域的廣泛應用，推動了教育教學手段的進步。以信息化帶動教育的現代化，利用現代信息技術改造高等教育傳統教學手段，推動高校教學信息化進程，是高等教育在新的歷史條件下變革發展的客觀需要。以信息化實驗基本設施建設為基礎，統籌規劃、多層互動、加大投入、創新制度、分步實施等措施，將有效地促進財務管理實驗室實驗手段的信息化建設。

2.基地建設。建設財務管理專業實習基地，不僅能為學生提供實踐場所，更是建立學生接觸職業、進入社會、學習經驗的制度化路徑。本專業實習基地可以是大型企業、政府機關、事業單位、金融企業和會計師事務所，但其中以上市公司和加工型工業企業為優。大型企業業務復雜，管理規范，能夠使學生在應用課本知識的同時，從實習中學習到較為先進的內部控制制度和財務治理經驗。面對企業基地建設動力不足的問題，應借助政府部門的影響力，建立高校和企業的合作共贏機制。學校為企業提供智囊服務和儲備人才，企業為學校提供實習場所，尋求共同發展。

（二）師資保障

1.團隊建設。首先，應該重視校內專職教師的梯隊建設。建立以學科帶頭人為龍頭，以教授、博士和骨干教師為核心，以青年講師、助教為基礎的教學團隊與科研團隊。校內專職授課教師是應用型創新人才培養模式的實施主體，是影響教學目標實現的最重要的影響因素。其次，利用校外多類型的教師資源。一方面，加強校際間的合作，采用外聘教授或兼職教師的形式，利用外校的優勢教師資源，在某些新設課程或學術科研上彌補校內教師資源的不足；另一方面，利用企業、政府、金融機構的專業財務人員的實踐優勢，以校外導師或講座報告人的身份，參與財務管理專業的教學活動，更好地讓學生接觸會計實務，獲得第一手的職業經驗。

2.職業道德與專業勝任能力。教師的職業操守和勝任能力，會影響教學活動和科研活動的行為方向、投入程度和工作質量，是保證教學順利進行、實現教學計劃、完成培養目標的基礎保障。提升職業道德和勝任能力，首先，要把握教師招聘環節，實現源頭控制。招聘時不但重視對教師科研能力、授課能力的考核，更要重視對其德行、心理方面的把控，應設置一定的實習觀察期，以供學院對招聘教師進行全面了解。其次，重視教師的崗前培訓工作。在工作之初為青年教師樹立良好的職業價值取向，并在備課、授課、學生輔導、科研等方面進行技能培訓與輔導。崗前培訓應該按照學校層、學院層、系部層和導師個人層，統分結合、逐步深入，在學校和學院層面更重視一般性教學經驗和原則性的職業規律的培訓，而系部層面更加結合財務管理的專業特色和已有的研究條件，教師導師則更加關注青年教師的自身特質和個人需求。各個層面的崗前培訓互相配合，力求在短時間內迅速提高師德修養與業務能力等綜合素質，掌握教學的基本業務知識。最后，要加強教師的后續教育和在崗培訓。

六、結論

財務管理教育的根本目的是培養有知識、有能力、有創造、有潛力的理財人才。面對復雜多變的社會經濟環境，財務管理專業的人才培養，并不僅僅局限于學生掌握了多少理財方面的知識，更重要的是學生畢業走上工作崗位后是否具有較強的職業判斷能力和解決現實問題的能力。這就需要從定位人才培養目標、優化課程教學體系、構建綜合實踐平臺、建立復合保障機制等四個層面，進一步構建財務管理專業應用型創新人才培養模式，綜合組織財務管理教學活動，在重視知識傳授的基礎上，注重培養學生全面素質、創新能力和實踐能力。J

參考文獻：

1.劉淑蓮.關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題[J].會計研究，2005，（12）：36-41.

2.李世輝.基于新理財環境的財務管理專業本科培養模式探索――兼析中南大學財務管理培養模式[J]. 現代大學教育，2009，（02）：107-110.

篇9

[關鍵詞]五力競爭；財務管理專業；人才培養模式

[中圖分類號]F230-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）06 ― 0153 ― 03

大學生就業壓力逐年增大，壓力不僅來自各高校該專業畢業生的競爭，還有用人單位的討價還價壓力、其他專業畢業生和非專業人才的潛在競爭者威脅、新興信息技術對財務業務處理的替代壓力，以及來自培養單位和畢業生家庭的壓力等，大學生如何在競爭中尋求職業方位，提高競爭力，成為高校培養人才的重要挑戰。本文以波特五力競爭模型為理論基礎，分析地方本科院校財務管理專業畢業的就業壓力和原因，以齊齊哈爾大學財務管理專業的人才培養實踐為例，構建了地方本科院校財務管理專業人才培養模式。

1.財務管理專業畢業生就業競爭五力模型

邁克爾?波特提出的五力競爭力模型，在企業競爭力分析時突破了同業競爭的狹隘，一直是戰略管理中重要的分析工具。本科畢業生是高校的產品，這一產品的競爭力如何取決于高校的人才培養質量。近年來，高校擴招使就業壓力逐年增大，尤其是財務管理專業的生源日漸增多，而高校本身的師資力量無法滿足增多的生源培養需要，使人才培養質量逐年下降，就業競爭力弱。尤其是地方高校三表生多，師資力量薄弱，寬進寬出，每年都有大批的財管畢業上涌現社會，就業壓力十分巨大。這種就業競爭不僅來源于同專業的競爭，還有其他方面的競爭壓力。模仿波特的五力競爭模型，地方本科院校財務管理專業畢業生就業時也面臨五種競爭壓力，如圖1。

1.1各高校財務管理專業畢業生的競爭

近幾年，財務管理專業招生非常火爆，在專業選擇時，以財務管理專業為經濟管理類各專業的首選。在很多考生和家長心目中，認為財務管理專業相對于工商管理類其他專業而言，專業性更強，會掌握一門技能，尤其是“經濟越發展，會計越重要”的思想傳播甚廣。新生在大學入學時對專業知識一無所知，專業選擇幾乎由家長主導。“不當會計掌握些財務知識也好，將來可以有一技之長”，有這樣想法的家長特別多，專業選擇時齊聚財務管理和會計專業上，在“蝴蝶效應”的放大作用下，財務管理專業生源激增，就業壓力增大。四年大學畢業后，同屆畢業的本專業畢業生成為就業時直接面對面的競爭對手，競爭壓力十分巨大。

1.2其他專業和非專業人才的潛在威脅

在企業中財務管理相關工作需要的人才較多，不僅是財務管理專業畢業生工作的選擇，也是其他專業和非專業人士的重要選擇。在調查中發現，許多企業更需要有實踐經驗和工作能力的人才，只有你具備足夠的學習能力，跨專業工作不在少數。有很多理工科出身的或文史出身的畢業生也選擇從事財經工作，現在高校中開設很多輔修專業來彌補學生知識結構的單一，許多學習理工的、語言文學的同學兼修財務管理為第二專業，獲得雙學位，為就業時增加了砝碼。此外，企業中還有一些雖未經過正規訓練或專業教育的人才，也在財經工作大軍中占有重要位置，他們經驗豐富，實踐能力強，也成為財務管理專業畢業生的重要競爭力量。因此財務管理專業本科畢業生面臨其他專業和非專業人士的潛在威脅。

1.3信息技術等新科技工具的技能替代威脅

信息技術的發展極大的改變了人們的生產生活，企業信息化建設從上世紀九十年代開始在企業中應用，從最初的BPR（業務流程再造）到BPRII再到ERP（企業資源計劃）到全面的企業辦公自動化，使原來手工的財務工作逐漸被信息技術替代。用友、金碟、浪潮、管家婆等財務應用軟件層出不窮，新技術的出現使傳統財務管理工作（或工具）面臨新的挑戰，特別是各類財務軟件的使用、office或wps等辦公軟件的操作更是畢業生入職后的必備技能，從word排版編輯到excel數據統計分析再到PPT展示，都充分體現了辦公自動化的無處不在。如果不掌握這些信息技術，根本無法適應現代辦公的需要。而財務軟件應用技能更是財務管理專業人才的突出優勢。

1.4需求方――用人單位對人才的討價還價能力

企業對財務管理人才的需要，一是具備專業知識技能，掌握扎實的財務管理基本功，二是要有工作經驗，不需要太長時間培訓即可上手。這對于剛剛畢業的學生又是一個挑戰。用人單位和畢業生之間相互博弈，在建立雇傭關系時討價還價，一方面在薪酬待遇上、培訓和職業規劃等方面有自己的訴求，另一方面企業在使用人力資源時，低成本、少培訓，尤其在中小企業中體現更明顯。財務管理專業畢業生就業時工作并不難找，但是滿意的工作不好找，很多大學生眼高手低，不愿意從基層干起，不愿意接受較低的工資，因此在找工作時“挑三揀四”；而用人單位對畢業生的要求高，希望能夠馬上上手工作，盡量減少培訓時間，如果學生的能力沒有預期高自然待遇就不會高，還有三個月到半年的考核期，這樣就形成了人才供需雙方的矛盾，彼此討價還價，只有當彼此能接受對方條件時才能簽訂就業協議。

1.5供給方――高校和家庭的期望壓力

作為人才的供給方，是高校和畢業生所在的家庭。在就業問題上，畢業生本人和所在學校以及家庭也會有矛盾，來自學校和家庭的壓力也會對就業產生影響。從家庭來說，家長經過十幾年的奮斗終于把孩子供完大學，下一個目標就是希望孩子能找到穩定適合的工作。家長以自己的社會經驗和愿望來指導孩子的就業，而畢業生本身又有自己的理想和偏好，這之間會產生矛盾。多數家長以求穩定的國企或事業單位為目標，而學生希望創業或到一些外資或民營企業中工作，甚至放棄家長協助找到的穩定工作。從高校來說，就業率一直是學校關注的重點，希望畢業生能夠盡快簽訂就業協議，但畢業生卻不這么想，他們多數是手頭上有好幾份工作可簽，但還在找，多數心理是“騎驢找馬”，擔心一旦簽訂合同會面臨悔約，所以遲遲不簽訂協議，這與高校要求形成較大的矛盾。因此來自高校和家庭的期望對財務管理專業畢業生就業形成第五種競爭壓力，某種程度上的就業，是畢業生、用人單位、以及家庭（或高校）之間博弈的結果。

2.高校財務管理專業畢業生就業競爭壓力增大的原因分析

通過以上分析，畢業生就業時面臨的五種競爭壓力。而作為人才輸送的基地――高校必須在人才培養上，增強學生的競爭能力，高校能否培養出適合社會需要的高素質人才，取決于人才培養質量的高低。以下通過分析人才供需雙方矛盾加劇情況下，高校畢業生就業競爭壓力增強的原因，以便有針對性的提出解決方案，如圖2所示。

2.1社會的人才需求與高校人才培養現狀的矛盾――主要原因

經濟社會發展對人才需求越來越高，社會需要專業基礎扎實、實踐技能過硬、創新能力強、綜合素質高的復合型人才。但地方本科院校財務管理專業往往忽視專業的差異性，在人才培養模式上高度同質化，缺乏特色，四年本科教育涉獵了多門課程的專業知識，但專業性不強，對財務管理專業的縱深知識技能和應用能力遠遠不能適應社會需要。導致學生在求職時，“眼高手低”，以為自己無所不能，但具體到財會崗位時卻又無所適從，與社會需求相比，地方本科院校財務管理專業學生就業競爭能力普遍偏低。

2.2非專業人才和新科技的挑戰――加劇矛盾

非財務管理專業的人才與財務管理專業畢業生相比，其跨專業的工作背景和豐富的實踐經驗、職場經驗和人脈圈等更有優勢；而信息技術的日新月異、新工具新技術的不斷涌現，也要求學生具備終身學習的能力，能夠不斷應對新科技的挑戰，否則就會在競爭中被淘汰或替代。這兩方面原因加劇了財務管理專業畢業生的就業壓力。

3.地方本科院校財務管理專業人才培養模式――以齊齊哈爾大學為例

人才培養模式就是人才培養目標和培養規格以及實現培養目標的方法或手段〔1〕。對人才培養質量取決于人才培養模式與設定的人才培養目標之間的符合程度。地方本科院校財務管理專業的人才培養目標要準確定位，使人才培養模式應與培養目標相一致。

3.1特色突出、實踐能力強的復合型人才培養目標

根據波特理論，企業在五力競爭下有三種競爭戰略：總成本領先、差異化和目標集聚。地方本科院校在這些年擴招的形式下多采取總成本領先戰略，即擴大招生，尤其是三表生的數量增多，學校為經濟效益，采取“寬進寬出”的招生培養方式，尤其在工商管理類專業上，較其他專業比教學資金、設備等投入少，收益高（學費高），特別是聯合辦學的粗放式管理，使人才培養質量下降。教育以經濟利益為驅動，實質上是違背了教育的初衷，大學生畢業后就業壓力大，造成一定的社會影響，已經成為不爭的事實。

財務管理專業畢業生就業方向多數是企業，畢業生都要從基層干起的，只有掌握扎實的基本知識，過硬的專業技術能力才能勝任企業工作。地方本科院校在與其他社會聲譽高的知名院校（如211、985院校）相比沒有優勢，而與職業院校和應用型本科相比，動手能力相對較弱，還有雖非重點院校但專業在國內外享有聲譽，也是地方本科院校無法相比的。因此，地方本科院校在人才培養上一定要準確定位，突出自己的特色和優勢，“以質量求生存，以特色求發展”，齊齊哈爾大學是黑龍江省西部綜合性大學，人才定位與“地方本科院?！蔽恢孟喾ㄈ鐖D3）。近年來財務管理專業生源激增，專業準確定位“特色突出、實踐能力強的復合型人才”。

3.1.1齊齊哈爾大學財務管理專業人才培養目標

本專業培養適應社會經濟發展需要，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高，具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，富有創造性，對未來復雜多變的財務管理環境有較強的適應性，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、會計、金融管理工作的高素質應用型財務管理專門人才。

3.1.2齊齊哈爾大學財務管理專業特色

專業立足邊疆，始終堅持以學生為本，以服務地方經濟發展為宗旨，以提高人才培養質量為目標，牢固樹立“實踐育人”理念，主動適應學生的全面發展需要，在人才培養方案的每一次調整中始終貫徹創新意識和實踐能力培養的理念，不斷強化實踐教學管理，深化實踐教學改革，完善實踐教學體系，創新實踐育人模式，重視學習個性化發展和大學生科技創新能力的培養，培養了大批優秀企業管理人才和高校教師，為地方經濟發展做出重要貢獻。

3.2齊齊哈爾大學人才培養實施方案

以“培養高素質應用型財務管理專門人才”為培養目標，符合時代要求。以“所培養人才適應經濟發展需要、基礎扎實、知識面寬、能力強、富有創造性”為培養規格，定位準確。以注重學生人文素養、科學素質的提高為本專業特色。教學模式實現了立體化，即實現了以專業知識為基礎、注重實驗與實訓和技能訓練、建立起了校內校外實習基地。培養方案科學合理，更新及時，體現能力、素質協調發展，有利于推進人才培養模式改革，實施效果好。

3.2.1明確的人才培養方向

財務管理在企業管理中居于核心地位。財務管理是適應面最廣、就業機會最多的專業之一，每個企業或單位都離不開財務管理人才。目前，管理人才為需求的重中之重，其中又以高級財務管理人才的需求最多。在多年的專業建設過程中逐步完善了能適應市場經濟發展和現代化建設需要，具有基礎扎實、寬厚知識、善于動手、勇于創新的高素質的經濟管理專門人才的培養方向。

3.2.2拓寬人才培養機制培養復合型人才

本專業以培養基礎扎實、寬厚知識、善于動手、勇于創新的高素質的經濟管理專門人才為目標，不斷更新思想觀念，注重素質教育，不斷拓寬專業口徑，致力于教學改革研究，不斷優化課程體系，實現了“三個不斷線”（計算機課程不斷線、英語課程不斷線、實踐課程不斷線），培養了大批具有創新意識及實踐能力的復合型高級管理人才。

3.2.3與時俱進的教學方法和教學手段

在專業建設過程中，樹立了“以學生為本，鼓勵創新，培養理論基礎扎實，富有創新意識和創新能力的高級應用型人才”的教學理念，十分重視教學方法與教學手段的改進。在課程建設中，不斷推進案例教學、討論式教學、實踐教學及網絡教學，能緊跟時代的步伐，走在教學改革的前列。

3.2.4注重實踐教學建設

根據多年的改革研究，健全了財務管理專業的實踐體系（如圖4），擁有實驗室8個：會計模擬實驗室、管理信息系統與會計電算化實驗室、電子商務綜合實驗室、企業經營模擬對抗實驗室、企業管理實踐中心、物流管理實驗室、ERP實驗室、研究生實驗室，總投資共約410多萬元，實習項目130多個，實驗開出率100%，企業管理實踐中心于2009年被評為校級實驗示范中心。通過校企合作建立了34個穩定的實習基地，強化了與地方企業和會計師事務所的良好關系，健全的實踐教學體系保障了學生的專業優勢。

二十多年來齊齊哈爾大學財務管理專業在校生參加黑龍江省和全國“挑戰杯”大學生創業大賽和“用友杯”大學生技能大賽中，多人多項獲得佳績。學生畢業后能在各類企業單位、市場中介機構及政府機構等其它部門從事各種財務活動、經濟分析、經營管理、政策研究和貫徹的實際工作，可就職于各銀行、證券公司、保險公司等金融機構以及會計師事務所、資產評估事務所等咨詢中介機構；還有在各類高校從教和考入各級政府有關部門當公務員，社會認可度極高。

篇10

關鍵詞：應用型人才；國際化；創新；實踐；管理會計

一、引言

未來10年至20年，中國正處于經濟轉型和產業升級的關鍵時期，將逐步發展成為高增值的制造業、高知識的服務業中心、世界性的金融中心之一，對人才的需求從本土型向國際型轉變，從知識型向應用型轉變，具有國際視野、熟悉國際慣例、實踐能力突出的財務管理專業學生成為最受社會歡迎的人才之一?！稄V東省中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》提出，到2015年，廣東企業經營管理人才總量達到360萬人，2020年達到430萬人，國際化人才總量達到3萬人?；谏鲜鲐攧展芾砣瞬判枨蟮淖兓?，各高校不斷在教學師資、教學內容和教學方式上進行改革，在提高國際化程度、開展產學研相結合的教學等方面探索，但仍處于探索和實施的初期階段，未能找到問題解決的突破口，人才培養的數量和質量遠遠不能滿足企業對高端應用型財務管理人才的需求。

我國目前的財務管理人才培養模式經過多年的探索取得了巨大的成就，培養了一大批有用之才，但這種培養模式亦有許多不足之處：如較為輕視專業外語溝通能力和實踐應用能力的培養；過于偏重財務管理理論知識的傳授，而忽視學生社會適應能力及創新能力的培養；培養出來的學生缺乏國際視野，難以適應經濟全球化對高端應用型財務管理人才的需要。財務管理專業人才的社會需求與目前教育體系銜接不夠的問題突出，亟需進行人才培養方式的改革。

二、應用型財務管理人才培養方案建設的總體要求

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》、《廣東省中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》都特別指出，要培養造就一大批具有全球戰略眼光和管理創新能力的企業經營管理人才。我校財務管理應用型人才培養正是基于上述要求，在廣東財經大學校級特色專業――財務管理專業基礎上，以當前財政部全面推進管理會計體系建設為契機，以加快管理會計師人才培養為突破口，推動財務管理專業應用型人才培養體系的改革創新。財務管理應用型人才培養方案的總體目標是：培養具有國際化視野、創新能力和實踐能力的應用型財務管理專業人才，實現人才培養模式的轉型升級。

立足“國際化、創新型、實踐型”人才培養定位，不斷優化和改進專業建設工作。建立以社會需求為導向的，國際化、創新型、實踐型的財務管理人才培養模式，制定一套與培養目標相適應專業建設方案，是保證實現人才培養目標的重要條件。

三、應用型財務管理人才培養方案設計

應用型財務管理人才培養方案是一項探索性工作，也是一項系統工程。專業建設應突出特色和創新，具體通過創建CMA方向班拓展以學生的國際化視野，加強實踐教學條件建設以提升學生的應用能力，組建管理會計協同創新中心以提升學生的創新能力?！皯眯拓攧展芾砣伺囵B方案”的創新和優化工程，如圖1所示

（一）以全面發展財務管理專業教育為引領，以重點發展“管理會計方向”為突破口

財務管理專業綜合改革的基本思路是“全面發展、重點突破”。在全面發展政府財務管理、公司財務管理專業教育，拓展財務管理專業教育本土化和國際化發展空間的同時，根據社會需求和行業教育現狀，適時調整專業教育發展方向。根據國家教育改革的精神，結合我校實際，財務管理專業綜合改革的重點是“強化專業方向教育”。從目前情況看，近期以公司財務管理專業方向的改革為突破口，發展的重點應當放在“管理會計方向”上。主要根據是：高校財務管理專業教育中管理會計專業方向很少，管理會計人才的社會需求十分突出，供需缺口極大。開設管理會計（CMA）方向班的可行性：（1）CMA證書被社會廣泛認可，在國際上享有較高的盛譽。CMA證書受到眾多跨國公司高管的青睞，中國國家外國專家局和國務院國有資產監督管理委員會聯袂推薦國際管理會計師資格，國家國資委要求在全國國資系統財務管理人員學習和獲取該資格，可見它是目前國內外最受推崇的管理會計師資格之一。（2）CMA認證體系經過長時間的市場檢驗，已相對成熟，并為大家所公認。（3）我國目前許多高校開設了CMA方向班，如中央財經大學、東北財經大學、江西財經大學、中南財經政法大學、浙江財經學院等數十所高校。這些學校的招生情況都非?；鸨?，學生在取得CMA資格后就業渠道明顯拓寬。

（二）改進和完善實踐教學方案，提升學生的實踐能力

1.改革現有以理論教學為主導的教學課程體系，建設專業教育與職業資格認證相結合的課程體系。（1）針對財務管理專業畢業生就業特點，在培養方案的制訂中，充分考慮專業學習與相關職業資格（如財務分析師CFA、國際財務管理師IFM、管理會計師CMA、理財規劃師CFP等）考試認證的關聯性，有針對性地開設相關專業課程。除了CMA方向班學生的定位是取得CMA證書之外，鼓勵其他學生根據自己的興趣和未來職業生涯的規劃，有針對性地選修與相關專業資格考試和認證接軌的專業課程。（2）加強案例庫建設和案例教學。在現有《財務管理》、、《成本管理會計》校級精品課程建設成果的基礎上，利用管理會計協同創新中心和實踐基地的平臺和資源，組織教學團隊與合作單位開展案例設計研究，建設財務管理學科教學案例庫，在《財務管理》、《管理會計》等主干課程中突出案例的環節和內容，加強學生在特定情境中分析問題、解決問題的能力的培養。（3）擴大實踐基地的范圍和類型，實現實踐基地的多元化，滿足不同就業取向的學生需求。通過組織學生在實踐基地的集中實習以及就業實習等實踐活動，提高學生的實踐認識和應用能力。（4）探索定向培養模式。學生自大三開始，實施定向培養模式，積極尋求與企業或行業合作培養，由企業與學生雙向選擇，有針對性的培養企業所需要的國際化高級財務管理人才。

2.強化“雙師型”教師隊伍建設力度，提高教師實踐教學能力。通過開展橫向課題研究、案例研討、實踐實習等渠道，不斷提高專職教師的專業實踐能力；考慮學校教師與企業高級會計管理人員長期結對，互相提高，共同提高；鼓勵專職教師參加CMA考試，成為“雙證”或“多證”型專業教師；聘請知名企業的財務總監作為兼職教師。學校根據學期課程安排，每年選派2-3名教師到合作企業進行掛職鍛煉，參與實踐技能鍛煉和頂崗實習。

（三）建立管理會計協同創新中心，提升學生的創新能力

與科研院所、企業、社會機構建立聯盟式、開放式合作模式，成立協同創新中心。協同創新體合作各方共同參與國家和地方各級相關科研項目申報和研究、開展國際（地區）合作研究與交流項目。引入更多政府、行業和企業創新資源，研究確定一批重點項目，重點解決管理會計在企業應用過程中的共性和關鍵性問題。建立創新型人才聯合培養機制，明確各合作機構的角色和分工，設計有針對性的培養學生創新能力方案。將專業教育與協同創新培養相結合。本著將知識轉化為能力、培養務實創新精英人才的理念，突出校企（行業）協同育人方式，突出崗位能力和職業素養要求；注重產學結合，構建與企業長期合作的有效機制，在人才培養方案的制定、課程設置、教材建設、實習就業等方面和企業進行全方位多角度的合作，積極引導企業參與培養全過程。協同創新運行機制如圖2所示：

（四）改進教學模式，為專業建設提供方法指導

1.構建校內教師與校外實踐導師授課相結合的教學方式。核心專業課程的授課，在校內教師講授的基礎上，部分專題聘請校外實踐導師做案例講解；組織體現新的發展動態和學員需求的專題講座，包括：請專業名師開展專題學術講座，請實踐經驗豐富的專家講案例分析，請相關專家開展人文素質專題講座等。

2. 建立“協作式”的團隊學習模式，探索協作教學法，培養學生的團隊合作精神。對專業核心課，則采用小班教學、分組討論的教學模式。此外，積極開展研究型教學實踐，鼓勵學生參與教師的課題研究，在與老師和同學的協作研究過程中掌握創新的思維和方法。

3.推行“掛牌選課”制度，發揮學生學習的主體作用。在選修課程中推行掛牌選課，由學生選擇課程和教師。比如，同一門課程由多位老師“掛牌授課”，不再固守行政班級的劃分與約束，由學生自由選擇老師，或者學生可以自由選擇自己喜歡的專業課程，有關課程學分可由學院自定打通模塊。一方面促使教師在競爭促動下提高教學質量，另一方面也可以發揮學生的學習主動性，提高學習興趣。

參考文獻：