能力和綜合素質范文

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[關鍵詞] 綜合素質；職業能力；護理；教育

[中圖分類號] R471 [文獻標識碼] B [文章編號] 1674-4721（2013）11（b）-0151-02

Cultivating students comprehensive quality and occupation ability of high vocational nursing

QIN Shu-ying TAO Li

Nursing Teaching and Research Section of Henan Anyang Institute of Vocational and Technical College Medical，Henan Province，Anyang 455000，China

[Abstract] With the development of medical science and modern nursing concept change，to cultivate students′ comprehensive quality and ability to become the occupation is an important issue facing nursing occupation education.This paper expounds the connotation of comprehensive quality and occupation ability and relationship，and from the adjustment of curriculum，improve teaching methods and put forward the effective measures to improve the training of nursing students comprehensive quality and ability of occupation.

[Key words] Comprehensive quality；Occupation ability；Nursing；Education

隨著社會經濟的發展與醫學護理模式的轉變，護理人員的工作領域日益擴大。同時，社會對護理人員的素質要求也賦予了新的內涵，在知識、能力、技能方面有了更高的要求。作為高等教育的補充，護理職業教育彌補了社會對護理專業人才的需要，面向各級醫療衛生機構培養具有良好職業素養，并具有較強的職業綜合能力和可持續發展能力，能從事臨床護理、社區護理和健康保健的高素質技能型護理專門人才。如何適應現代護理發展需求，有效實施素質教育，培養學生綜合職業能力，使學生與臨床零距離接軌，是護理職業教育面臨的重要課題。

1 綜合素質、素質教育和職業能力的內涵

1.1 綜合素質的內涵

素質的內涵可分解為以下4個部分：思想品德素質、文化素質、業務素質和身心素質。其中，思想品德素質是人的靈魂與方向，包含人品、性格、道德等要素；文化素質是人的發展基礎，包含了知識與智力等要素；業務素質是人的立業本領，包括知識技能結構和工作能力；身心素質則是前三項素質的物質與精神基礎，包含了身體健康和心理健康。高職護生應當具備的綜合素質是智商、情商和技能三方面的有機整體，表現在人文素質、專業開發素質和創新素質等[1]。

1.2 素質教育的內涵

素質教育就是培育、提高全體受教育者綜合素質的教育[2]。素質教育不等于知識傳授教育和能力培養教育，其實質就是通過有效的教育途徑，充分發揮其天賦條件，以知識傳授和能力培養為主要載體，在此基礎上全面和諧地培養學生的各種基本品質和綜合素質。高等護理職業教育，除了對學生進行綜合素質的培養，還應注重與職業教育內涵緊密聯系的綜合職業能力的培養。

1.3 職業能力的內涵

職業能力是指個體通過一系列知識、技能和態度來完成職業任務的能力，其載體是綜合性的職業行動[3]。個體職業能力的高低取決于專業能力、方法能力和社會能力三要素整合的狀態。專業能力指具備從事職業活動所需要的專門技能及專業知識；方法能力指具備從事職業活動所需要的工作方法及學習方法；社會能力指具備從事職業活動所需要的行為規范及價值觀念[4]。職業能力作為能力的一種特定形式，更強調知識、技能、態度三者的融合，既要注重掌握知識和技能，學會學習和工作，還要注重學會共處、學會做人，具備團隊合作能力、溝通表達能力、組織管理能力、社會適應能力、創新能力、敬業精神、社會責任心等隱性能力。

教育部2010年的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010～2020意見稿）中指出教育應“強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創美好未來?！甭殬I院校教師需要設計包含完整職業行動這一能力載體的教學活動，才能實現對學生職業能力的培養。

2 提高護生綜合素質和職業能力培養的關系

由綜合素質和職業能力的內涵可以看出，不能簡單的把綜合素質和綜合職業能力等同起來，綜合職業能力是人的綜合素質的一個重要方面。綜合素質和綜合職業能力應該是共性和個性、整體與局部、內化與外化的關系，綜合素質包含綜合職業能力，綜合職業能力是綜合素質的表現形式，是綜合素質的外化[5]。通過對護理專業畢業生就業狀況的調查分析，發現影響職校生就業質量的重要因素之一是學生的綜合素質。用人單位在招聘時均很看重學生的“德”，把具有事業心和責任感作為招聘的首要條件。除了要求畢業生所具備的專業知識結構外，更注重學生誠實守信的品德、敬業奉獻的精神以及是否具備創新能力、團隊合作能力、社會交往能力等非智力因素?，F在許多大學生重功利索取多，強調責任和奉獻少。用人單位需要的是有強烈責任感的人，要求畢業生能踏踏實實工作，能做到榮辱與共。而今部分大學生的責任感趨于淡化，缺乏責任感的人不僅自己的工作完成不好，而且還會影響別人的工作。同時，不少畢業生存在的好高騖遠、以自我為中心等問題，均會成為求職路上的絆腳石。因此，作為護理職業學院的教師，在教育和培訓鍛煉學生的職業能力基礎上不斷提高學生的綜合素質，具有非常重要的現實意義。

3 高職護生綜合素質和職業能力培養的有效途徑

學生職業能力和綜合素質的培養不僅關系到學生能否成功就業，也關系到國家的穩定和構建社會主義和諧社會，它需要國家、社會、高校以及學生本人共同努力，形成合力，正確處理好知識學習、素質提高和職業能力培養三者的關系，共同促進學生的全面發展。筆者從事多年的護理專業課程教學工作，在教學實踐中逐步完善護理教育教學模式，從人才培養方案、課程設置、教材組織、考試評價以及教學手段和方法等方面入手，將素質教育滲透到專業教育中，貫穿于人才培養的始終。

3.1 調整課程設置，建立以素質教育為核心的課程體系

合理調整人才培養方案，增開必要的素質教育課程，構建以思想政治素質、文化素質、專業素質、身心素質為主要內容的課程體系，將護生的道德教育放在與專業知識同等重要的位置[6]。優良的思想道德是從事任何社會職業所必備的素質，在一定程度上決定著職業能力是否具有所需要的發展空間。對高職護生來說，培養高尚的護理職業道德和慎獨精神是做好護理工作的前提和保證。因此，在入學之初對護生進行專業思想教育和職業道德教育尤為必要。在第一學期開設理論基礎上增加護士人文修養、護士倫理與法規、人際溝通、心理學基礎等人文素質教育課程，為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀打好基礎。另外，在不同學期開設大學語文、社會學基礎、美學與藝術欣賞等選修課程及心理健康講座、報告，加強心理輔導和幫助，培養學生形成健康的心理和完善的人格。

3.2 以護理技能競賽和校園文化活動為契機，培養學生的競爭意識和創新能力

具有競爭意識和創新精神是現代職場不可缺少的素質。在競爭激烈的現代社會中，樹立競爭意識，培養健康的競爭心理和耐挫心理對畢業生來說非常重要。護生要自覺主動投入到日常的教學活動中，充分發揮主觀能動性，利用各種實踐活動來檢驗自己的專業知識和創造能力，培養自己分析能力、應變能力和解決實際問題的綜合能力，不斷增強自己的創新意識，激發自己的創新欲望，提高自己的創新能力。

學?？赏ㄟ^組織各種形式的護理技能競賽和校園文化活動，提升學生的學習興趣，培養學生的競爭意識和動手能力。如5.12護士節之際舉辦護士禮儀大賽及授帽儀式，學習南丁格爾精神，培養學生愛崗敬業、救死扶傷的革命人道主義精神和高尚的護理道德修養[7]；職業生涯規劃演講比賽，培養學生樹立遠大的理想和志向，激發學生的創業熱情；校園辯論賽，培養學生膽略、自信、必勝的精神風貌，鍛煉學生語言表達能力和思辨能力；書法、寫作、文藝等各種有益于提高素質的競賽活動，開發學生的潛能及開拓創新精神。

對于學生個體而言，雖具有了一定的知識積累，但還是缺乏護理崗位上所需要的適用能力。為彌補適用能力欠缺，要多爭取參加各種社會實踐、實習活動，才能更好地培養社會需要的實際應用能力。在校期間組織青年志愿服務隊，開展社會實踐活動，強化學生的主體意識，增加學生動手實踐的機會和參與程度，全面提升學生的社會能力。在不斷接觸社會實踐的過程中，學生還會發現自己的所學有所不足，從而做到缺什么補什么，以進一步完善自己的知識結構。通過社會大課堂的鍛煉，學生不僅可以提高運用理論知識解決實際問題的能力，還能提升自己的職業素質。

3.3 通過項目教學法，培養學生的團隊精神和協作精神

現代社會越來越需要依靠集體的智慧和力量，越來越需要發揮協作精神和團隊精神。因此，要求畢業生具有組織管理能力，能處理好人際關系，既能領導別人，也能被別人領導。良好的人際關系能夠營造輕松的工作環境，提高工作效率，實現團隊的整體效應。在護理專業教學中引入項目教學法，突出學生的主體地位，培養學生的綜合職業能力。實施一個教學項目，要牽涉到不同的學科知識，需要不同的教學設施和場地。項目組成員要分成幾個小組，分工協作，共同完成一個項目。學生需要根據項目內容去收集資料、提出問題，討論解決問題的方法并實施，最后對項目成果進行評價。在完成項目的過程中，鍛煉學生解決問題能力、創新能力與自主學習能力，樹立學生尊重同行、團結互助、精誠合作的科學態度[8]，為其將來進行臨床護理工作和研究護理學科的發展奠定基礎。

3.4 通過護理技能實訓課，培養學生動手能力的同時強調人文關懷和愛傷觀念

現代護理觀強調人的整體性，要將人文關懷貫穿于護理操作的始終。在護理實訓課上引入“角色扮演、情景模擬”法，學生在對“患者”的操作前解釋、操作中指導和操作后囑咐中逐步強化其服務意識，培養和樹立學生愛崗敬業、盡職盡責、慎言守密、尊重患者的作風，醫行端莊、語言親切、熱情周到的行為風尚，將護理健康教育理念融入每一項護理操作中，培養學生與患者的溝通交流能力和體恤患者疾苦的愛傷觀念。

3.5 改變評價方式，開發與職業能力培養相適應的評價體系

學習是一個連續的過程，應建立一套與素質教育課程相配套的形成性考核制度。學生最終的成績由平時成績、期末成績和實踐考核幾個模塊組成，而護理實踐考核應包含護士儀表、與患者解釋和溝通、操作中的應變能力以及熟練程度，主要考察學生在各種環境和條件下的應對能力，可隨時向考生提出與情境有關的問題，以考察學生是否能有目的、系統地思考和邏輯地解決問題，從而客觀地評價其綜合素質和職業能力。

[參考文獻]

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[5] 龍山青，范超.淺議汽運專業課程教學對學生職業能力和綜合素質的培養[J].新課程研究，2011，216（8）：177-179.

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關鍵詞：素質教育；理工科大學生；綜合素質；能力培養

0. 引言

隨著我國的經濟和科學技術的快速發展，傳統的應試教育已遠遠不能滿足我國的經濟和科技發展的需要。隨著我國學術界以及公眾對素質教育的認識逐漸加深，我國實行素質教育以及進行教育改革的呼聲也越來越高。21世紀是一個知識經濟時代，競爭的核心實質上是人才的競爭，社會對人才的綜合素質和能力的要求也越來越高。當今的社會發展不僅需要專業型的人才，更需要復合型的人才，復合型的人才不僅具備專業的技術知識，同時也具有較高的綜合素質和能力。

1. 在素質教育要求下綜合素質和能力的培養對理工科大學生未來發展的重要作用

在素質教育的推行和要求下，21世紀所需要的人才是智商與情商兼備的復合型人才。智商主要指的就是一個學生的專業知識掌握能力、學習能力、思維能力、解決實際問題的能力等等。情商主要是指一個學生對自我的認知能力、情緒的控制能力、人際關系的處理能力以及團隊的合作能力等方面。智商和情商的高低體現了一個人的綜合素質的高低，也說明綜合素質的培養對于一個人的能力的高低影響大。在社會對人才綜合素質要求越來越高的情況下，理工科大學生不能僅僅滿足于學習好專業知識，更要提高自身的人文素質、創新能力、交流溝通的能力等，綜合素質和綜合能力的提高不但有助于其適應素質教育的培養要求，也對理工科大學生畢業后進入社會、服務社會打下堅實的基礎，因此理工科大學生自身要重視綜合素質和綜合能力的訓練與培養，盡快讓自己成為一個復合型的適應時代要求的人才。

2. 探究理工科大學生綜合素質和能力的培養要求

2.1心理素質是綜合素質和能力要求中的核心內容。所謂的心理素質是一個人發展的內部根據和內部動力，心理素質對一個人的發展具有重要的影響和作用，對一個人的人生觀、價值觀以及世界觀的形成具有重要作用。心理素質也直接或者間接影響著一個人的專業技術知識學習以及實踐的創新能力，尤其是對實踐中的突發事件的應激性反應較影響較為明顯。心理素質的高低是一個人綜合素質和能力要求的核心內容，為一個人的創新能力的培養、動手實踐能力的培養、交流溝通能力的培養奠定一定的基礎，是發展其他能力的基礎和前提[2]。

2.2交流溝通能力是理工科大學生綜合素質和能力培養的基本要求。交流溝通能力是一個人在成長和發展中的基本能力，一個人能否將自己的思想與觀點明確、有效地傳遞給他人主要是看這個人是否有良好的交流溝通能力。隨著經濟全球化的高速發展以及信息化的不斷加速，國家與國家之間政治、經濟、文化的良好交流與合作都離不開人與人之間的交流與溝通，所以說有效的交流溝通能力是大學生綜合素質和能力的基本要求。在我國的傳統教育過程中比較重視的是學生的應試能力和書寫能力，對于交流溝通能力的培養比較忽視。有很多的理工科的學生不能進行高效的溝通與交流，不能有效向他人表達自己的想法或者思維，所以在素質教育的實行過程中要更加重視理工科大學生的交流溝通能力的培養。

2.3創新能力是理工科大學生素質教育培養中綜合素質能力的靈魂。創新能力不僅是理工科大學生素質教育培養中綜合素質能力的靈魂，也是一個國家和民族進步和發展的靈魂。創新能力的培養與發展要適應現代知識型經濟發展的需要，現代科技的快速發展與進步也對人才的創新能力也提出了更高的要求。因而理工科大學生要發掘其巨大的創新潛能，為實現自我價值、服務社會發揮自己的聰明才智，這也要求在素質教育過程中老師要時刻注重對學生的創新能力的培養和潛能的挖掘。

2.4實踐動手能力是理工科學生創造財富的根本途徑。理工科學生不僅要全面掌握專業技術知識，更要有較強的實踐動手能力。在大學課程中，理工科學生的學習內容中不僅包含專業的技術理論知識，也有大量的實驗與實踐課程，意在培養理工科學生的實踐動手能力。將來理工科學生畢業參加工作就需要把自身學習的知識通過動手操作轉化為一種能力，并且通過動手實踐完成來工作中的各項任務，創造財富來實現自身的價值，所以說實踐動手能力是理工科學生創造財富的根本途徑[3]。

3. 理工科大學生在現階段綜合素質和能力培養的方向

3.1心理素質能力。當今社會很多在城鎮生活的學生都是獨生子女，養尊處優的生活環境促使很多學生獨立意識與獨立能力較弱，對父母的依賴性較大。進入大學以后，很多大學生的心理素質依然較弱，自我的控制能力較差，面對困難容易采取逃避的方式或者逃避的態度。由于心理素質能力對學生的綜合素質和綜合能力的培養具有重要作用，因此在素質教育的實行過程中，老師要注重提高學生的心理素質能力，可以通過開展多種心理素質訓練項目來提高學生的心理素質能力。

3.2交流與溝通能力。有效的交流與溝通有助于對方明白你的思想或想法。良好的溝通能力不僅會給他人留下良好的印象，也有助于建立良好的人際關系?，F在很多的大學生在與他人的交流與相處過程中容易以自我為中心來處理人際關系和人際問題，這是不利于人際交往與溝通的。在傳統的教育思想的影響下，很多理工科大學生只注重專業技術知識的學習，不善于交流與溝通，導致其語言表達能力不強，不能有效的與他人進行溝通與合作。由于交流溝通能力的重要性，理工科的相關教育工作者應開設相關的交流溝通課程，加強學生對交流溝通的認識。理工科的老師要建立交流溝通課題，讓學生積極參與到課題的研究當中，通過一系列交流項目讓理工科大學生認識到交流溝通的重要性，讓他們主動來提高自己的的交流溝通能力。

3.3創新能力。創新能力可以衡量一個人的綜合素質和能力，有效發掘創新能力也有利于綜合素質和能力的提高。在傳統的教育過程中過分重視應試技能，這在某種程度上也扼殺了很多學生的創新能力。在素質教育的培養過程中可以改革學校的教學方法或者教學模式來培養學生的創新能力以及實踐能力?？梢蚤_展多樣的設計大賽，或者關于創新能力的比賽來挖掘和拓展理工科學生的創新能力。

3.4動手實踐能力。在傳統的應試教育過程中比較重視學生的應試能力和書寫能力，對動手實踐能力比較忽視，導致很多理工科大學生對純理論的知識掌握的不錯，但是對需要動手實踐的課程或者項目掌握的較差，這突出反映了傳統教育留下的弊端。在素質教育過程中，可以開展多種形式的社會實踐活動來培養以及提高理工科學生的動手實踐能力。通過實踐活動，讓理工科大學生將理論知識與實踐結合起來，在實踐中檢驗和驗證真理，這樣有利于理工科大學生綜合素質和能力的提高。

4. 結束語

本文筆者主要是基于素質教育來探究理工科大學生綜合素質和能力的培養問題，綜合素質和能力的培養不是一朝一夕的事，對理工科大學生綜合素質和能力的培養的探究也需要不斷地深入。本文主要是對理工科大學生綜合素質和能力的培養進行探討，對理工科大學生的教育工作者來說，綜合素質和能力的培養任務也任重道遠。（作者單位：沈陽化工大學）

備注：“遼寧省社會科學規劃基金項目”項目編號：L13DZZ057。

參考文獻

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處理問題的方式方法、協調組織、制訂方案計劃等綜合素質及能力是用人單位在選擇人才時重點考察的內容，而目前高校的本科教學則比較偏重于理論知識的培養，對學生組織能力、協調能力、合作精神等方面的關注度較為缺乏，這些能力的培養通常依靠其他方面在課堂外完成。如果把組織能力、協調能力等綜合素質與能力的培養和課程結合起來，把學生學習理論知識與培養其他技能系統、恰當地結合起來，對學生、企業都是非常有益的事情。為了實現這些目標，我們對教學活動進行了一些探索和改革，并取得了一些成果。

一、實施教學改革的具體步驟與方法

我們選擇在2011級市場營銷專業開展理論學習與綜合素質及能力相結合的教學改革，整個活動持續了一個學期。具體做法是：

第一，確定教學改革的整體目標及子目標。我們把整體目標確定為理論與實踐并重，培養和提高學生的綜合素質及能力。我們將綜合素質及能力具體分為分析及解決問題的能力、組織協調能力、溝通能力、危機應變能力、合作精神等。

第二，通過調查問卷，了解掌握學生在改革前后綜合素質及能力等方面的情況，并通過前后對比以評估改革效果。

第三，確定改革的實施方式。把學生分成AB兩大部分，A部分通過自愿分組方式形成6人一組團隊，B部分通過隨機分組形成6人組團隊，每組各有一名通過競選而形成的組長，負責本組成員的分工與協作，以完成任務。這樣對比AB兩部人群的任務完成及能力提升等情況。

第四，設置實地調查或者品牌宣傳等具體任務，讓各個組在組長的領導協調下自行設計方案以完成任務，在此過程中，可以向指定的教師進行咨詢。

第五，任務完成情況匯報及評價。在規定的時間內，各小組對任務的完成情況進行匯報，并對其他小組的任務完成情況進行提問并評價。然后，再由老師根據任務完成情況進行評價，把這兩個評價綜合起來評選出優秀組。每項任務都有優秀者，完成全部任務后再評出總體優秀組。同時，設置最佳表現者、最積極參與者、最佳領導者等個人單項獎，由知曉更多細節的同學評出這些表現優秀的同學給予獎勵。

第六，組織學生評價此次活動及建議。活動結束以后，要求同學們對此次活動進行總結和評價，分析活動對自己及團體的各種能力有無提升，活動還存在什么問題及如何改進，為下一次更加圓滿地進行活動提供支持。

二、教學改革的結果

此次教學改革的效果可以從教師和學生兩個層面上來分析評價。

（一）教學改革前后，學生層面上發生的變化

教學改革后與改革前相對比，學生的變化主要表現在以下幾個方面。

第一，學生在課程學習上的積極主動性、學習效果大大提高。這可以通過對課堂評價、到課率、課堂或課間提問交流時間、提問的問題等方面來體現。1）學生對課堂評價從平時的較低或無興趣，感覺到教學內容在實際工作沒有太大作用，轉變到改革后的比較有興趣，感覺到教學內容在實際中工作有較大作用；2）到課率由平時的78%提高到改革后的100%（排除請假的學生）；3）課堂、課間提問或交流時間從幾乎沒有在課堂或課間進行過提問，老師基本上下課就走，轉變為同學們無論在課堂或課間提問時間都比較多，課堂討論熱烈，參與同學多，時間較長，專業課程的老師下課就走的現象較少出現；4）學習效果的改善體現在學生所提問題的深度與廣度、學習成績等方面。學生所提問題不再是單一的某個課本知識，而是多方面的，既有非常專業深度的學術問題，還有非常具體的操作性的技術問題。學生的課程考試成績從原來的平均75分提高到平均85分。

第二，學生的組織能力、協調能力、問題分析及解決能力等綜合素質及能力大幅度改進。這可以從學生自評調查問卷的前后結果及指導教師的訪問調查來說明。在進行教學改革前，我們對學生的綜合素質及能力進行了學生自評問卷調查，較多學生（68.53%）對自己的領導能力、溝通能力、問題解決能力、組織領導能力等綜合素質評價較低或缺乏較為明確的評價，而當進行完一輪改革后，學生對自己各方面能力的評價都出現了提升，能夠比較自信和更好地應對各種問題。在對指導教師的采訪中，教師也對學生的表現給予了積極的評價。指導教師認為經過實踐，學生從原來的等、靠、要等消極行為轉變到現在的主動獲取、積極探索等積極行為。有一個例子最為明顯，有一小組需要辦公室開討論會，但需要鑰匙。學生除了問找誰要之外，還問怎么找，辦公室在什么地方等許多細枝末節的問題（這些問題只要稍微留心就能解決），以至于老師覺得自己拿這鑰匙也比回答他簡單多了。在下一輪次中，學生的解決問題能力就不一樣了，同樣需要一位老師的協助，指導老師僅給其簡單提示后，學生自己就很快地找到老師解決了問題。

從學生角度上看，總體上來說，這次教學改革的結果實現了預定的目標，實踐為學生的各種能力的發展及實施提供了機會和鍛煉。

（二）教學改革前后，教師層面上發生的變化

教學改革也在教師層面發生了變化，主要體現在以下幾個方面。

1. 教師上課方式及內容得到優化

教師的教學方式因為學生的要求而改變，講課方式不再是傳統的傳授知識過程，學生聽教師講，而是基于問題的討論式教學，學生參與到教學過程中；教學內容也不再局限于書本，也要回答學生的各種問題，這些問題有些是具體操作層面，有些是學科理論前沿方面的，教師因此也需要將教學內容進行擴展，既要涉及書本上的知識，也要把當前的學科發展前沿問題給予介紹。這些變化對教師的要求大大提高，不能再將知識局限在課本上，需要及時了解學科的發展方向及最新進展，備課時間也隨之延長，教師自身的知識水平也得到了提升。

2. 教師的角色得到拓展，上課積極性提高

在傳統的教學模式下，老師的角色比較單一，大多限于課堂上的教學，而對于課堂外，對于學生來說，教師的作用不大。這次改革讓任課老師也同時擔任指導教師，教師的角色不再局限在課堂上，延伸到了課堂外，跟學生的接觸機會增加，雙方相互了解的程度加深，相互交流的話題也不再局限于書本或者所授課程。由于雙方交流的深化，課堂氣氛活躍，教師從學生那里獲得了承認，并得到了學生的尊重，教學的積極性也因此而提升。

3. 教師的科研工作得到促進

教師的科研工作有許多調查及數據整理工作，這需要有經驗的學生給予幫助。通過教學改革，學生的動手能力、操作能力的增強，也為教師的科研工作提供了較多的比較有力的研究助手，使得研究工作的調查及數據整理工作容易推進。而且，特別優秀的學生甚至參與到研究工作中來，實現教師與學生的共同成長。

三、教學改革的經驗與改進

此次教學改革實踐的良好結果，說明了理論學習與其他技能的學習可以恰當地融合起來，能夠通過具體的一個點，實現學生的全面發展。

（一）通過“實施實踐活動”這樣一個點，實現“學生在學習、組織、領導、溝通等綜合素質和能力”的全面培養與發展

學生的綜合素質及能力是在活動中體現的，因此只要有恰當的方法，也可以通過一個具體的活動來培養和鍛煉學生的綜合素質及能力。當前學生的綜合素質能力較弱，與他們的這些能力沒有或者較少得到使用與鍛煉是緊密相關的。為他們提供得以施展的機會，他們就會獲得成長和提高。

通過開展實踐活動的教學改革，為同學們的各種能力的施展提供了機會和舞臺，幫助他們克服畏懼心理，了解與掌握處理問題的具體方法與程序，不同人群之間沖突的處理，如何實現成員之間的協作，增強團隊合作精神與意識。

（二）通過轉變教學模式，提高學生的學習積極性與主動性

學生厭學是大學中較為普遍的現象，但根子不在學生，更多的還是在于教學的方法與模式。根據具體學科，采取有針對性的措施，來調動和發揮學生的積極性，可以改變學生在學習中被動的角色定位，這是厭學的主要誘因。因為學生不知道這些理論可以用來做什么，有什么值得他們學習的地方。而一旦讓他們參與到其中，就會對這些問題有一個相對明確的認識，不再迷茫彷徨。

1. 堅持學生的自主性原則，充分鍛煉其綜合素質和能力

教學的目標是提高學生的綜合素質與能力，而這些是僅靠學習得不到的，只有讓他們在實踐中去學習、體會，使用這些能力，才能更大程度上獲得、鍛煉這些能力。讓學生自主組織并完成任務，不是放任自由，而是以目標為導向，激發學生的創造力，更好地完成任務。在此過程中，老師僅充當顧問者的角色，完成任務的具體方式方法、團隊的組織激勵及協調、與外界的溝通談判等問題全部由學生自主完成，這是一個學生自身多種能力得到施展、完善、提高的過程。

2. 制訂相應的獎勵制度，調動和維持同學與老師的參與積極性

在調動學生的積極性同時，還要保護與維持他們的積極性。這項教學改革活動側重于實踐，需要較多的外出活動才能完成任務，因此需要支付一定的活動成本。適當的獎勵定制不僅可以使同學們更加積極參與活動，而且還有助于他們產生成就感與公平感，感受到付出與收獲之間存在關聯，是對他們活動成果的承認，也感受到上級及其領導對此活動的重視與支持，從而有利于維持他們參與的積極性。

（三）需要進一步改進的地方

1. 需要進一步拉近任務的設置條件與實際踐行條件之間的差別

此次改革中，主要目標是讓學生了解與實踐完成任務的一個完整過程，因此對完成任務所設置的約束條件比較弱，但這會導致結果可能不具有可行性。比如在品牌推廣環節，從品牌的定位，產品的形象、性能特征、消費群體等角度，學生選擇相應的代言人，但這些代言人大多數都是知名人物。從關聯程度看，我們認為這些人物能夠較好地展示品牌形象、產品的性能等方面。但在現實中，這可能行不通，因為名人代言費可能是一家新公司無法負擔的支出。

在未來的實施中，需要對任務的條件進行修訂，以更加逼近真實，增強實戰性，以更好地鍛煉學生在實際工作中所需的綜合素質及能力。

2. 需要調整教學改革的具體措施，進一步提高教師參與積極度

教師作為指導教師參與此次教學改革活動，是一種額外的任務，但沒有直接明顯的收益，不能獲得教學時數或者其他承認。雖然大部分教師能夠理解并支持活動，但也有部分教師因此而存在著積極性不高的問題，不愿意擔任指導教師，或者在指導學生過程中參與程度不夠。這需要調整改革措施，爭取獲得學院層面上對教師的這種教學活動給予承認，并計入到工作量中。同時，再根據學生的實踐成績來反映指導教師的努力程度，給予優秀老師以適當獎勵，激勵教師的參與積極性。

3. 需要進一步完善制度設計，減少學生搭便車現象

在此次改革實踐中，沒有從制度層面上鼓勵學生參加活動，充分發揮主動性、積極性作出規定，即賦權不完善。組長沒有較多的權力來激勵或約束組員參加活動，主要依賴于學生的自覺行動。這是一個缺陷，可能會產生搭便車現象。在此次活動中，就有報告說有些學生的參與積極性不高，組長由于管理權限不足而無法管理的現象。在未來的活動中，如果恰當地在賦予小組組長權利與尊重個體自主原則之間取得平衡是重要的問題。

4. 加強與企業的溝通與聯系，增加學生實踐活動場所及資金來源，

目前，我們的這些教學改革活動主要是學生自己運作，所需資金基本來于自身，而且實踐活動的場所也是自己尋找。而營銷活動是企業的日?；顒樱绻軌虬盐覀兊慕虒W改革與企業的營銷活動溝通起來，既可以為學生的實踐提供充足的場所及必要的資金來源，而且也能為企業的營銷活動在某種程度上提供便利，實現共贏的格局。要實現這一點，與企業之間的溝通與聯系是必要的，因此，我們下一步的重要工作就要嘗試與企業聯系，雙方找到共同點，實現雙贏。

【參考文獻】

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全球金融危機爆發后,板帶廠是昆鋼鋼鐵主業中受打擊最重的企業,由于市場萎縮,產品大幅降價,造成全廠部分生產線連續停產半年,職工收入下降,職工思想出現波動,面對這樣的危局,企業發展該何去何從。

板帶廠工會在廠黨政的支持下,團結帶領板帶人立足內部挖潛降本,提質增效,并提出了“培養提升職工綜合素質,增強職工應變能力”的工作思路,大力實施職工素質建設工程。通過號召職工認清形勢,注重提升職工思想覺悟,促進職工身心健康,潛移默化地提高職工對企業的忠誠度;激勵職工主動學習,增強應變能力,讓職工能正確理解、適應、支持企業在轉型升級過程中的政策、措施變化;積極帶領職工比技能、練本領,立足崗位作貢獻,不斷提升職工隊伍的技能技術水平,為企業的后續發展提供強有力的人才支撐。

形勢任務教育是關鍵。廠領導班子成員帶頭撰寫職工形勢任務學習材料,分層次地深入職工講形勢、講任務;最艱苦的時候,在廠區里打出“上帝永遠只幫助那些努力自救的人”、“守住家園和崗位艱苦奮斗降成本奪回飯碗搶回錢 決不服輸靠自己與市場拼搏到底決不放棄”、“ 保住集體,才有自己,靠責任干工作,靠智慧獲利、拿工資” 等貼近職工、振奮人心的標語;積極組織職工開展市場形勢和經營知識學習,讓市場的壓力傳遞到每一位職工,增強職工主人翁意識,凝心聚力與企業共謀發展。

專業技術技能素質是核心。提高職工技術技能水平是解決國有企業“人又多又少”問題的主要途徑,讓職工具備與企業改革發展相匹配的精湛技術本領,滿足企業發展對人才的需求,是增強職工應變能力的關鍵和核心。板帶廠工會以公司及廠內職工技能競賽、勞動競賽、崗位練兵等“爭創”活動為載體,大力組織職工進行專業知識理論和實際操作的學習;以“對標挖潛,爭創效益”的立功競賽活動為契機,認真找差距定標桿,層層分解指標至班組、個人,組織職工在本崗位工作中竭盡全力挖潛降本,提質增效;帶領職工在工作實踐中積極提出合理化建議,探索崗位先進操作法,在本崗位工作中創新創優。通過扎實有效的職工經濟技術創新活動,以及評比獎勵、提升技術技能等級水平等措施的采取,職工參與面和積極性高,整體技能技術水平不斷提升,職工的好點子和優質高效的工作也推動了板帶廠生產發展和效益提升。

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關鍵詞：創新能力 綜合素質 創設情境 課堂氛圍

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（c）-0162-01

教育的重要內容之一是培養學生的創新能力和創新精神，而優化課堂教學是實施素質教育、提高學生創新能力，培養創新精神的重要渠道，在新課標的指導下，歷史教學也應該深入挖掘教材中的創新因素。運用高超的教學藝術，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性，極大限度地啟迪學生思維，培養學生創新精神，提高學生的創新能力。

1 巧妙置疑，創設情境，誘發創新欲望

故人去：“師者所以傳道授業解惑也?！眱炐愕睦蠋熢诮虒W中總是努力而有意識地設置一些問題來置疑。以啟發學生的學習興趣，達到良好的教學目的。人的思維不是憑空產生的，它需要借助外界因素的刺激。巧妙置疑，設置情景是觸發學生創新欲望的重要手段。因此，在日常教學中，教師應不失時機地給學生創設問題情境，激發學生對學知識的興趣，喚起學生探究學習的欲望。例如：在講《改革開放》一課時，為了培養學生的歸納、比較能力，我設計了以下問題：（1）1950年時中央政府實行了什么土地政策？（2）中農村土地所有制發生了什么變化？（3）化運動中土地所有制又發生了什么變化？（4）改革開放后，為什么又推行以家庭聯產承包為主的責任制？在學生逐題回答正確的基礎上，我又追問。綜上所述，概括黨和政府制定農村政策的出發點是什么？一連串的問題，激發了學生的想象力、求知欲，大家展開討論，各抒己見，爭先發表自己的創新見解，甚至爭的面紅耳赤，最后在教師的點撥下，意見終于統一，從而有效地促進了學生創新思維的培養，也提高了學生歸納、分析的能力。

2 營造寬松和諧的課堂氛圍，激發創新能力

要培養和提高學生的創新能力，就必須在課堂教學中時體現創新，讓學生在課堂上不斷創新探索，嘗試創新的樂趣。多年的教學實踐證明：為學生營造一個寬松、和諧、民主、愉悅的教學氛圍是激發學生創新意識，培養和鍛煉學生創新能力的重要渠道。在這樣的環境中，學生可以馳騁想象。以主人翁的姿態投入學習，從而收到更好的效果。為此，教師在課堂教學中，在遵循新課程標準的前提下，可以根據教材內容和學生的興趣，機動靈活地采取豐富多樣的形式來組織教學。例如：做小游戲、歌詠、講故事、猜謎語等，形式不拘一格，讓每個學生都體會到創新學習是一種美的享受。在講授《民族團結》一課時，我在課前就布置了預習提綱：搜集各少數民族的風俗習慣、、傳統文化，準備在課堂上展示。結果在課堂教學時同學們由于有了精心的準備，個個躍躍欲試，爭相展示自己的所學。有的演唱蒙古族的歌曲，有的講述藏族的宗教法事，甚至有些同學競穿上了維吾爾族的服裝跳起了新疆舞蹈。課堂氣氛十分活躍，師生之間實現了心與心的交流，在融洽的氛圍中學生體會到了民族大團結的重要性，各民族共同發展的必要性。

3 鼓勵學生置疑，激活創新思維

愛因斯坦曾說：“發現問題比得到解答更為重要，提出問題，從新的角度去考慮，則要求創造性的想象。”這句名言道出了學生在求學過程中置疑問難的重要地位。師者所以傳道授業解惑也?！敖饣蟆笔紫纫膭顚W生置惑，只有這樣學生的求知欲才能得以滿足，創新思維才能被激活，創新能力才能得到培養與提高。在歷史教學中，我要求學生要敢于挑戰教師、挑戰教材、不迷信教條，要勇于置疑、勇于創新，勇于想象。提倡學生之間互問互答，提倡學生在課堂上向教師置疑發難。例如：在講授《建設有中國特色的社會主義》時，我精心準備了教案、課件，可是在上課不久，學生競出乎意料地提出了“什么是資產階級自由化？”的問題，我及時調整原有的設計方案，又以此問題為契機激發學生學習的積極性，又反問：以經濟建設為中心要不要黨的領導？要不要社會主義的道德觀念？要不要人民當家作主？一系列問題的迎刃而解，既解答了學生的疑惑，又順利地過渡到四項基本原則上來。這樣在教師的幫助下，師生共同分析問題，解答疑惑，學生的積極性被充分調動與尊重，從而有效地激活了學生的創新思維，使學生在自主探究中愉快而輕松地享受創新所獲得知識。

4 發揮學生的主體地位，倡導學生自主創新

在新課程標準理念下，課堂教學要充分體現教師的主導作用，充分發揮學生的主體地位。這就要求必須從滿堂灌轉化為啟發學生思考，誘發學生討論，引導學生探究。從死記硬背轉變成學生的自主學習、探究、創新，只有這樣，才能彰顯學生在教學活動中的主體地位，才能提高學生的素質，才能為學生創新精神的培養與創新能力的提高創造條件。例如：在一堂綜合復習課上，我有意識地將林則徐、鄭成功、岳飛等歷史人物放在一起，讓同學們評價，然后我又提問：為什么稱前者為民族英雄？而稱后者為抗金名將？同學們滿臉茫然，于是積極討論、探究。當他們釋疑后，我又追問：怎樣評價歷史人物？有了前面的基礎，同學們化深奧為淺顯，爭相回答：看主流，要客觀、全面、公正，評價要準確等。這樣的設計不僅鞏固了知識，傳授了學習方法，更重要的是體現了學生的主體地位，激發了學習熱情，使學生的創新能力在不知不覺中得到了培養與提高。

總之，在教學中，要以一切服務于學生為宗旨，堅持以學生為主體，通過多渠道，運用多手段，采取新理念，把課堂交給學生，優化課堂教學，正確引導，科學組織，努力提高學生的綜合素質，培養和提高學生的創新能力。

參考文獻

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關鍵詞：教學改革 自主學習 創新能力

高等院校是一個培養人才的重要場所，除了基本專業知識的傳授外，還應注重對學生綜合能力的培養和提高。這也是我們的教學改革要達到的一個目標。我們中藥學教研室負責生藥學和天然藥物化學的教學工作，我們的教學改革從兩門課程的教學工作著眼，從課堂教學和課外活動兩個方面著手，開展了“讓學生走上講臺”和“讓學生走出書本”的教學改革活動，在近五年的實踐中,取得了很好的教學效果。

一、“讓學生走上講臺”，培養學生自主學習的能力

最好的學習是學生自主地學習，我們所實施的教學改革就是要讓學生的學習變被動為主動，要培養學生自主學習的能力，使學生充分表現在學習活動中的主觀能動性。

1.備課的過程使學生成為信息加工的主體

要講課首先要備課，在課前準備的過程中，學生要主動地掌握知識，因為教師的角色轉變要求他成為信息加工的主體。備課中，學生首先要領會大綱的教學要求，而在以往傳統模式的教學中，教學大綱的要求是通過教師的教學活動反映的，學生對此并沒有直接的認識。然后是分析教材，按照大綱的要求來確定講課的重點、難點，來合理地安排教學內容。在備課的過程中，學生自然而然地成為了學習的主體，自覺地、自主地進行了學習。我們認為，備課的過程是一個培養學生自學能力和思考問題、分析問題的能力的重要過程。

2.完成教學準備工作調動學生的學習熱情

在備課的基礎上要完成教案的準備和幻燈片的制作，學生熱情很高，搜集素材，查閱資料，設計版面，相互探討，充分地表現自己的創新能力，體現了極大的學習積極性。有不少組的學生在自己制作的課件中，不僅僅完成了教學大綱的要求，還通過查閱資料補充、擴展了相關專業知識。雖然每組學生只承擔5～10分鐘課堂教學，但通過這一過程，使學生完成了一個學習的飛躍，即要把自己理解了的東西進行準確的表達。這樣，不僅對一些定義、概念要有十分清楚的認識，還要考慮如何對其進行解釋、分析、對比、歸納。要站在教師的角度上去考慮問題，備課筆記的教案的準備、教學課件的制作等教學準備工作給了學生一個換位思考的機會，同時很大程序上調動了學生的潛能，不少學生制作的課件內容豐富，形式新穎。

3.講課的過程培養了學生的表達能力

講課的過程是培養學生的表達能力和良好的心理素質的過程，幾乎每個學生第一次走上講臺時，都會有一些緊張不安。我們事先給學生提供了練習的場所，有不少學生利用多媒體教室反復練習，從站姿到語速、語調到準確的語言表達，我們相關任課教師給予指導和訓練。多次練習后，學生掌握了基本的講授技巧，大多數學生站在講臺上時，能夠將經過自己加工的信息準確地傳達給他人，并且了解了作為講授者如何與被教授者進行互動、溝通。這無疑是對學生表達能力上的一次鍛煉和提高，同時使學生增強了勇氣和自信。

二、“讓學生走出書本”，培養學生的創新能力

我們認為，對學生的能力培養不應當局限于課堂內，而應將其延伸到課堂外，通過開展“讓學生走出書本”的活動，盡量為學生創造出相關條件，鼓勵他們參加各項課外活動，從而培養和提高他們的現代科研意識和創新能力。

1.文獻檢索與相關進展資料的查閱開闊了學生的眼界

天然藥物化學是一門年輕的、迅速發展著的學科，我們目前使用的是衛生部教材的第五版，雖然每一版新教材中都會有新知識的補充，但教材的內容是有限的。對于學生來說，他們除了對教材上的基本概念、基本知識有所掌握外，還應該更多地了解這門學科的相關最新進展。我們藥學院的多媒體教室給學生提供了這樣的一個學習平臺，于是我們在課堂教學的基礎上要求學生利用課余時間應用現代信息技術，在互聯網上檢索、查閱相關天然藥物的資料和最新研究緊展。教師負責給出查閱范圍，并提供一些專業信息檢索網站，負責指導學生對收集的資料進行歸類、分析、講評。通過這種親身體驗的方式，學生熟悉了一些專業文獻網站和檢索方法，收集了大量的信息，開闊了眼界，走出了書本的局限，對學科前沿的內容有所了解，并掌握了查閱專業資料的方法和技巧。

2.參與老師的科研課題培養了學生的科研意識

藥學專業的學生學習天然藥物化學課程時已經具備了一定的相關專業知識，同時通過我們有意識地培養學生的科研觀念，使一部分學生對科研工作產生了強烈的興趣。他們主動與老師聯系，希望有機會參與一些科研活動。所以，在青年老師在進行各項課題研究的時候，就選取了部分學生參與科研實驗，將自己的課題思路提供給學生，讓學生參與討論，提出自己的想法和見解，并在老師的指導下完成部分實驗工作。學生成為老師科研工作的助手，在此過程中又提高了自身的科研意識和動手操作能力。教研室設計的“三黃膠囊的制備和質量檢查”，是為大四的學生下點實習前進行培訓的一個綜合性實驗，該實驗綜合了天然藥物化學、藥劑學、藥物分析等幾門學科的知識技能，整個預試驗都是由05級的牟金金等課題小組的學生在教師的指導下完成，她們態度認真，操作仔細，表現出良好的思考和解決問題的能力，達到了我們預期的效果。

3.學生的科研活動鍛煉了創新能力

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關鍵詞:綜合素質;就業競爭力;校園文化建設;社會實踐

大學生就業難是當今大學生乃至全社會關注的熱點。大學畢業生就業難問題的出現有社會、學校、個人、家庭等各方面的原因,但部分畢業生綜合素質水平不高、就業競爭力差,達不到用人單位的要求是其中重要的原因之一。如今,用人單位對大學畢業生的要求已經不僅僅停留在業務素質這個單一指標上。有調查顯示,用人單位最為看重的畢業生素質排前五位的是:專業基礎知識(32.5%)、思想道德修養(22.8%)、問題解決能力(16.7%)、敬業精神(9.1%)、團隊合作精神(6.6%)?？梢?單一的專業素質培養已經不能滿足用人單位的需求,加強大學生綜合素質的培養是提高大學生就業競爭力的直接要求,是解決大學生就業難的有效途徑之一。

一、大學生綜合素質的基本內容

關于綜合素質這個概念,各個領域對它的理解也各有不同,但一般來說一個人的綜合素質主要應包括:思想道德素質、文化素質、專業素質和身心素質四個方面。思想道德素質主要指大學生的政治觀、世界觀、人生觀、價值觀以及道德品質如真誠、勤奮、有責任感等等。文化素質主要指大學生的人文社科知識,包括歷史知識、社會知識、文學底蘊、對藝術和宗教等的理解、人際交往的知識與能力等等。專業素質主要是指大學生的專業知識、基本理論、基本技能以及自我學習能力、創新能力等。身心素質主要指大學生應該有健康的體魄,良好的生活習慣、健康的心理狀態,如承受挫折、失敗的能力,積極樂觀的態度,健全的人格等等。在這四個方面里,思想道德素質是根本,文化素質是基礎,專業素質是本領,身心素質是本錢。

二、影響大學生綜合素質培養的主要因素

(一)人才培養方案和教學模式的陳舊僵化

制定科學、合理的人才培養方案是培養高素質大學畢業生的前提。但是,當前很多高校的人才培養方案跟不上時代、社會發展的需要,教學計劃單一,培養方式陳舊僵化,從一開始就不利于大學生綜合素質的培養與提高。而且,我國很多高校的教學方式呈線型單調的程序流程,形成了以教材、教室、教師為核心的單一枯燥乏味的教學模式,這不利于大學生綜合素質的培養與提高。

(二)課程設置結構單一

課程設置是決定人才培養最終效果的重要環節之一?，F在很多高校都在實施學分制,學分制與學年制相比無疑更有利于提高大學生的綜合素質。但學分制下仍然普遍存在的問題是,由于教學條件、師資隊伍、分配機制等方面的原因,很多高校的課程設置都存在著結構單一、重復低效等問題。這表現在,課程的設置仍存在著面過寬或過窄,多數課程和專業老化、陳舊,學科專業課程之間缺乏聯系和銜接,專業分割嚴重,理論課程和實踐課程脫離等等。這些問題直接影響到了對大學生綜合素質的培養。

(三)校園文化缺乏活力

校園文化能塑造良好的性格和高尚的品格,校園文化影響著學生的思想品質、人生觀、價值觀念和生活方式的選擇,具有極強的導向作用。校園文化還是充實學生頭腦,完善學生知識結構的有效途徑。同時,校園文化還能構筑學生的現代審美觀念和審美能力。但是,由于各方面的原因,有些高校還存在著忽視校園文化建設,或者校園文化建設活力不足的現象。這表現在,學生對學校組織的文化活動、社團活動積極性不高,而是熱衷于個人社交、網絡游戲等更加私人化的活動。

(四)大學生知識結構不合理

調查顯示,由于受到傳統的思維方式和教育觀念、教育模式的影響,當前部分大學生形成了在單一專業基礎上構成的單向、線型、平面、封閉、低功能的知識結構。具體表現在:著重于專業知識,而基礎知識薄弱,知識面狹窄,文理分割嚴重,局限于某一專業領域,缺少必要的基礎理論、知識修養;片面重視外語、計算機等實用技能性知識,熱衷于考證、過級,忽視了其它專業知識的學習和打基礎;知識體系內部缺乏有機聯系,知識龐雜、松散、相互孤立、死板、僵化,缺少系統性和有機聯系性;知識的陳舊速率高,信息封閉,知識吸納力不足,知識更新慢,等等。這種知識結構狀況明顯缺乏創新活力,也難以適應時代的發展,影響了大學生自身的綜合素質水平。

三、提高大學生綜合素質水平的方法與途徑

(一)學校方面

1.探索、創新人才培養模式。人才培養模式的創新包括很多方面的內容,在培養方案上,要根據社會、學科的發展不斷修訂專業教學計劃,使人才培養方案保持科學性和合理性以適應社會、經濟建設的需要。在教學模式上,要打破線型單調的程序教學,應用現代化輔助教學手段,通過師生的互動,在注重學生的自主和情感因素的同時,積極啟發學生去思考,營造良好的、濃厚的、活躍的課堂氛圍,引導大學生自主學習,增強自學能力,培養科學的思維方式、方法。讓學生帶著問題去學習,如本院在口腔醫學生開展的PBL教學模式和臨床醫學多站式技能考試等。

2.調整優化課程結構體系。課程設置優化整合的目標是建立多方向、立體網絡系統的課程結構。它既包括學科專業體系的綜合和概括,重新建構科學的學科理論體系、概念框架體系和整合專業科目結構體系,也包括學生認知及思維形式與知識體系的統合,還包括科學知識與人文知識的協調與整合。具體來說,要把專業課程設置的縱向深入與橫向拓寬結合起來,要把開展理工科和人文學科課程結合起來,使其相互滲透、相互交叉,要使新舊專業結合起來,開設綜合性的交叉學科和邊緣學科專業課程,打破專業、學院、學科、校際間的隔閡。增大臨床實踐課比重,把理論課教學與臨床實踐有機地結合起來,注重顯性課程和隱性課程相結合。如,開放式實驗室為學生提供實驗計劃和動手能力,通過課程的綜合化,促進學科知識滲透,特別是文理滲透,創設學科綜合的課程體系,實現學科、社會和學習者之間的協調和整合。

3.重視校園文化建設。校園文化是以社會主義為主導,以校園精神文明為底蘊,由師生員工共同創造和享有的群體文化,是一所學校的傳統、作風和理想追求的綜合體現。校園文化能塑造良好的性格和高尚的品格,校園文化影響著學生的思想品質、價值觀念和生活方式的選擇,具有極強的導向作用。我們要積極舉辦有利于提高大學生科學文化素質的系列講座,大力開展社團活動和文化藝術活動,使學生在豐富多彩的校園生活中受到陶冶。使大學生獲得新知識,增長新才干,培養高尚的情操,博大的胸懷,增強團隊意識,使學生個性和社會相協調,更好地發展個人的特長和興趣。

(二)大學生方面

1.大學生應當樹立均衡發展的觀念,全面提高自己的綜合素質。目前真正做到全面發展的大學生并不是很多,很多大學生在某一方面比較突出,可是在其他方面就相對落后。特別是醫學類院校的大學生,學生的學術研究氛圍比較濃厚,但人文社會科學方面的知識卻并不豐富,所以給人的感覺是學生不活潑,缺乏青春的朝氣,在面試的時候不能大膽表現自己。因此,大學生在學習的過程中一定要注意專業素質和人文素質兩方面兼顧。人文素質教育不僅僅是要學習文學、歷史、哲學等知識,更重要的是要培養一種歷史感,它不僅有助于在專業領域內更有創造力,還可以使人變得更善于深思熟慮,成為更完善更成功的人。而在注重人文素質培養的同時,大學生還應該加強自然科學的學習,做到文理平衡,相得益彰。在道德品質素質方面,大學生受到了多年的教育,從整體上來講他們的道德品質素質還是比較高的。但是近些年來社會上的消極思想對大學生樹立正確的人生觀、價值觀帶來了巨大的沖擊,享樂主義、拜金主義、利己主義、個人主義盛行,這導致了有些大學生在這股思想的沖擊下迷失了自我,陷入了腐化墮落的泥沼,有的甚至走上了犯罪的道路。因此,大學生應該加強世界觀、人生觀的學習,分清崇高與卑下,逐步提升人格,促進自身素質的全面發展。在心理素質方面,應該培養學生健全的人格和良好的心理素質,使他們能夠面對挫折失敗的打擊,具有較強的意志力和堅忍不拔的精神,對事情有積極樂觀的態度,能夠不斷地發現自己心理上存在的問題,不斷提高自我教育的能力。

2.注意構建合理的知識結構。構建合理的知識結構是大學生提高綜合素質的基礎。合理的知識結構既強調專業知識的學習、基礎知識的學習,又強調培養大學生的人文素質、高尚的道德情操、健全的心理、優良的性格、頑強的意志等。當代大學生知識結構體系的基本框架是由基礎知識、專業基礎知識和專業知識三大要素構成的。它的主要內容包括基礎知識結構系統、專業知識結構系統、工具知識結構系統和方法知識結構系統?；A知識是知識結構的根基,特別是專業基礎知識,它是知識更新的動力,是思維的因子?；A知識包括基礎的人文科學知識、基礎的自然科學知識和基礎技術知識等等。專業基礎知識包括本專業所需掌握的基本理論、基本技能和基本方法等等。專業知識是知識結構的核心,是創新的質料。它包括學科概念體系、研究方法、研究工具及學科的歷史演變、現狀和發展前景等。工具知識和方法知識是知識結構的關鍵。工具知識包括漢語言文學知識、外語知識和計算機網絡知識等。方法知識則包括如何科學用腦用時,如何進行文獻檢索,如何搜集加工材料信息等相關知識,也包括現代科學的方法如控制論、信息論、系統論等等。大學生知識結構的優化和建構,必須要根據自己原有的知識結構狀況,結合社會的需要和自己的發展方向,運用科學的方法,充分利用各種資源條件,有計劃、有目的地進行。

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關鍵詞： 聲樂教師 綜合素質 教學能力 提高

聲樂教師的綜合素質是指聲樂教師在從事高師聲樂教學過程中應具備的基礎知識結構和能力，而聲樂教師的教學能力則主要包括課堂教學專業展示能力和課堂教學駕馭能力兩個方面的內容。兩者均是構成聲樂教師優秀素質的重要組成部分，均對搞好聲樂教學提高聲樂教學質量具有舉足輕重的作用。聲樂教師的綜合素質是教學能力的基礎，沒有良好的綜合素質，就不可能有良好的教學。因此，要辯證地看待和解決聲樂教師的綜合素質與教學能力提高的問題。

1.提高聲樂教師的綜合素質是提高其教學能力的基礎

1.1提高聲樂理論水平是提高教學能力的基礎。

聲樂理論是歌唱家們從歌唱實踐中概括、總結出來的系統的聲樂知識，是形成聲音和進行演唱的理論基礎，是聲樂教學的重要依據。聲樂雖然是一門實踐性很強的學科，但同樣不能脫離科學理論的指導。一首聲樂作品除了優美的旋律、精美的歌詞外，還有調式、和聲、轉調、力度、速度、裝飾以及節拍、節奏等許多樂理方面的內容。聲樂教學中的指導性用語，對作品的處理，無不滲透著聲樂理論。聲樂教師如果基礎理論貧乏，不懂聲樂知識，就很難幫助學生完成對作品的處理。

因此，教師的理論水平對聲樂教學的質量具有至關重要的作用，聲樂教師必須加強聲樂理論的學習。要掌握全面的聲樂理論，首先就要從這浩如煙海的古今中外聲樂論著中汲取營養，大量地閱讀并領會它們。只有這樣，我們才能更清楚聲樂發展的脈絡，更科學地、更全面地深入領會人體發聲的有關知識，正確地對待聲樂各流派的優劣，在聲樂教學工作中做到視野開闊，思路清晰。其次，全面的聲樂理論的掌握還要求我們必須以審視的眼光對待理論的學習，而不能良莠不分，一并咽下。只有在學習中批判性地繼承，才能使我們的聲樂教學工作目標明確，少走彎路，科學地培養人才。

1.2提高文化修養是把握聲樂教學內涵的必然要求。

聲樂是一門綜合性的美育學科，涵蓋了自然、社會、人文等多學科知識。因此，聲樂教師要具有人文科學、社會科學、自然科學等知識的儲備，對中外古典的、現代的藝術和文化知識都要有所涉獵和認識，并能在教學中運用這些知識，全面、透徹地講解聲樂理論和聲樂技能，分析和處理歌曲，形成自己對聲樂作品獨到的見解，培養學生的聲樂能力和演唱風格。同時，加之聲樂藝術與其他相關學科、姊妹藝術之間的連帶性，都要求聲樂教師具備相對全面而系統的文化素質。

聲樂教師要充分汲取各種知識養分，不斷地充實自己。聲樂教師的文化素質大致可以包括以下兩大方面的內容：一是相關學科知識，如唯物辯證法、生理學、心理學、教育學、文學、語音學、美學、外國語等；二是其姊妹藝術，如舞蹈、雕塑、繪畫、電影、戲劇等。提高相關學科知識的途徑，應以學習教科書為主，輔之以通俗性的講座、輔導材料以及相關學科的專業論文等。對于其他姊妹藝術，提高的途徑和方法則多種多樣，但其中最主要的一條是抓品位、抓根本。作為一名藝術教育工作者，其藝術品味的培養，如同文學趣味的培養，基點要高。

1.3提高教學理論水平是提高教學能力的重要條件。

教師的教學理論水平對課堂教學起著決定作用的因素。聲樂教學也是教育科學，十分講究規范的教學方法。教師要具有運用心理學、教育學的知識和方法進行教學的能力，善于從心理學的角度看待和分析教育過程，認識學生的心理特點和心理發展狀況，采取相應的措施，選擇教材，安排教學過程，調動學生學習的積極性，提高其演唱水平。教師還要根據教育學的規律采取正確的教學方法，如因材施教、循序漸進等。

2.提高聲樂教師的教學能力是搞好聲樂教學的重要保障

2.1不斷提高教師的課堂教學專業展示能力。

一是加強歌唱技能訓練，努力提高歌唱水平。聲樂教師有精湛的歌唱技藝是教學立足之本，是教師的教學魅力之所在。學生對聲樂的喜愛，也許恰恰是聽了教師的某一次示范或者某一次演出。因此，聲樂教師一定要熱愛自己的專業，珍惜每一次給學生示范、表演的機會，不斷提高自身的演唱水平，給學生樹立一個良好的榜樣。有位聲樂教育家曾說：要教好學生自己首先要唱得好，要想給學生講得準確、示范得準確，教師就要唱得準確。這是由聲樂教育的特殊性所決定的，不能只靠熱情和想象，必須有真知灼見。二是不斷提高教師用歌唱詮釋音樂作品的能力。唱歌不僅是肌肉、聲帶、骨骼的生理運動，更是歌唱者的心理活動表現，它受到人的情感、情緒、興趣、意志、性格等心理因素的影響，這就要求教師要具有把握音樂作品心理變化的能力，隨時把心理調控到音樂作品反映的心理，這樣詮釋的音樂作品才有感染力，才能感染學生，才能把學生教好。

2.2學習掌握傳統聲樂教學手法，并發展創新。

傳統教法是我們的寶貴財富，要努力學習掌握它，并在此基礎上探索創新，總結出自己的一套教法，靈活用于教學，科學解決問題。同樣一個問題在不同學生身上出現時，因為其性格、習慣等個體差異，就需要不同的解決方法。如“喉音重”的問題：可能是張嘴太大的原因，也可能是使勁大、憋住的原因。又如“高音難”的問題：可能是聲音重、力量大的原因，也可能是氣息憋、流動差的原因，或者是咽壁力量差等原因。只有找出問題的本質所在，才能對癥下藥，才能教有成效，因此，聲樂教師要善于發現學生問題的異同，采取靈活多樣的手段開展教學，才可能事半功倍。如有些學生唱歌時嘴巴張得大、位置低、高音難、使勁大，教師可以讓他們咬著一只筆來朗誦、歌唱，這樣就可以使聲音輕些、位置高些，慢慢就會感受到歌唱語言的位置所在，這樣堅持練習定會收到良好效果?！皻庀ⅰ笔歉璩膭恿Γ總€教師都很重視，但憋勁唱和在氣上唱可是兩碼事。憋著勁唱是學生普遍存在的問題，要改善這種狀況，可以采用走動、彎腰、跳舞等手段，讓學生體會聲音流動之感，嘆氣之感。這些方法都是在教學實踐中不斷摸索、總結出來的，但又要靈活施教，不得盲從。

2.3提高語言表達能力是搞好聲樂教學的基本要求。

在教學中，教師講課的語言組織能力是關鍵，如果課堂中的語言運用適當、準確、生動而又精彩，那么整個課堂就會顯得格外活躍、流暢而富有動感，學生的思維情緒隨之高漲，“當堂效益”的教學效果就會出現。除了課堂語言、教態之外，我們還應注意專業上的“術語”應用，特別是“概念性”的語言，表達要適當、準確。目前，我們仍保留著一些傳統的優秀教學方法，例如民族唱法中“字正腔圓、字清腔純、字領腔行”既是聲樂教學中“吐字行腔”的基本原則，也是我們研究的主要內容。清晰的吐字可以營造出干凈的聲音，良好的語言可以充分表現音樂作品的情感。

參考文獻：

［1］石月婷.簡論聲樂教師的基本能力結構［J］.四川文理學院學報（社會科學），2008，（5）：115-117.

［2］湯紅期.論聲樂教師應具備的基本素質與業務能力［J］.教育與職業，2007，（12）：58-59.

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關鍵詞：無線電測向 技能素質 綜合實驗

一、概述

無線電測向綜合實驗是通信專業實踐教學活動中的重要組成部分，是提升學生動手能力、指揮能力、團隊協作組織能力和綜合應急處置能力的一個關鍵環節。結合學生任職崗位綜合素質培養的要求，對實驗內容的訓練和考核進行了針對性的設置，可充分調動學生的實驗積極性，有效提升學生的綜合素養。

1.通過原理圖的分析理解和電路的實際焊接，提升專業知識與動手能力的培養

無線測向涵蓋了多方面的專業領域，包括了對學生電子技術基礎、通信原理、高頻電路、國防軍事學等專業知識的鍛煉與要求。從事通信類崗位的學生應該具備分析和理解電子產品整機電路工作原理的基本能力。在無線電測向綜合實驗中，圍繞上述崗位技能要求，首先讓學生綜合運用所學基本知識和基本理論，查閱相關資料，畫出所要組裝的無線電測向接收機的組成框圖、信號流程圖;寫出各組成框圖的功能、作用及整機電路的工作的原理等;掌握基本單元電路組成和原理，如各種濾波電路、放大電路、檢波電路等。由指導教師結合測向接收機的具體電路重點講解電路分析的一般步驟與方法。當學生熟練掌握實驗中無線電測向接收機電路分析后，再運用所講的整機電路分析步驟講解一般無線通信設備整機電路的分析過程，通過對無線電測向接收機電路的分析，學生既鞏固理論教學內容，又增加了新的知識，鍛煉了電路原理的分析能力。

無線電測向接收機的組裝與電路的調試實驗首先讓學生在舊的電路板上練習焊接一些簡單元件，根據焊接中存在的問題進行分類講解，對焊接中存在的難點如：虛焊、焊點過大等問題指導教師做出正確的示范，并讓學生反復練習通過訓練，讓學生掌握烙鐵的選擇、使用及焊接質量如何才能符合實驗的要求。然后讓學生反復觀察無線電測向接收機和一些電子產品的成品機內元件的高度、排列方式、焊接工藝等，結合綜合實驗的具體情況總結無線電測向接收機組裝時，電阻元件排列應按立式安裝，元件的高度不能超過中周，焊接點符合質地要求且表面光滑，焊接元件的時間盡可能短，防止元件損壞、銅皮脫落等。學生組裝電路完畢后，實際動手能力有了很大的提高，對電子設備的焊接和組裝積累了一定的經驗。最后讓學生調試所組裝的無線電測向接收機，調試中學生獨立測試無線電測向接收機各部分電路的輸入、輸出信號和有關的技術數據，并記錄。調試后各部分電路測量的信號和數據與電路分析的理論值相接近，學生在無線電測向接收機調試環節中，經反復調試逐步掌握了無線電測向接收機的調試技能。通過對組裝無線電測向接收機信號和技術數據的測試，加強了學生對無線電接收機工作原理的理解。

2.通過調試過程中對儀器儀表的使用和各種故障的排除，增強維修技能的鍛煉

維修技能是綜合運用所學的理論知識分析問題、解決問題的一項技能，是考核學生實際動手能力的關鍵性環節，因此，在無線電測向接收機組裝的實驗中，根據具體故障現象，引導學生根據測試信號和數據分析故障原因，判斷故障位置，排除故障學生通過各種具體故障排除，逐步掌握了維修技能，積累對電子產品的維修經驗。

為使學生盡快掌握該項技能，實驗中將各種故障進行分類，組織學生分別討論，指導教師根據故障現象結合原理分析畫出查找故障過程的流程圖，學生按流程圖逐步測試數據和信號，將測試結果與理論分析值比較。哪一級不符，則故障位于該級，然后重點檢查該級的各元件的質量和焊接情況，直到排除故障為止。故障的無線電測向接收機可采用不同的維修方法講行檢杳、維修。如常用的信號尋跡法、替換法等。通過各種故障無線電測向接收機的檢修，加強了學生的維修技能，培養了學生獨立分析問題、解決問題的能力。另外學生在元件檢測和整機電路的維修調試中，反復使用各種測量儀器、儀表，將能夠使學生熟練掌握各種儀器儀表的選擇和使用。

3.通過對實驗項目的精心設置，淬煉學生的意志品質、團隊協作精神和應急處置能力

無線電測向實施的過程中要求學生使用自己制作的測向機，通過奔跑和分組協作的方式在不同的地形環境中尋找預先設置好的多個隱蔽電臺。這種類似競賽的方式使得學生在測向過程會消耗大量的體能。通過分組和競爭的運動方式會對學生耐力和體力形成一種考驗，對培養學生堅持和忍耐的意志品質起到積極的促進作用。實驗開設的過程中，通過增加無線電測向隱蔽電臺的數量、縮短尋找時間和擴大測向運動場地范圍，可以有效的提高實驗過程中的競技性和娛樂性，既提高學生無線電測向過程中的熱情，又使機體承受大強度、高密度運動量的刺激，增加了學生耐力和疲勞的忍受能力，培養了頑強、堅韌的意志品質。

無線電測向實施的過程當中能使學生經歷找到目標的興奮、愉悅心情，相互競爭時的緊張、激動心情，被超越時的失意、焦慮心情等豐富的情感體驗。學生要想完成任務和取得優異成績，就需要不斷調節和控制自我，對于培養大學生的自信心和自制力有著特殊的作用。學生在無線電測向實施的過程中只能依靠測向機和自身的獨立思考判斷，除此之外沒有任何外界的幫助，而且隨著電臺信號和外界地形環境的不斷變化，需要不斷選擇和改變跑動尋找的路線，判別電臺的信號特征和位置，對于鍛煉學生獨立思考、自主決策和快速反應并當機立斷的處事能力具有有效的促進作用，有利于學生獨立性、果斷性的意志品質培養。而且團體測向過程中不同團隊對電臺方向線的判斷、奔跑路線的設置和選擇有著各自的理解和安排，團隊成員的協助和努力將直接影響到團體的考核成績，對學生團隊協作精神的培養起到了積極的促進作用。

此外，實驗項目的設置可充分利用無線電測向過程中電臺信號和環境的不斷變化的特點，適當利用不利的氣候條件和環境下磨練學生的意志，如在無線電波環境較復雜的區域架設隱蔽電臺，架設可移動的隱蔽電臺等方式，提高隱蔽電臺尋找難度，營造學生不易找到、找錯或漏找電臺的挫折環境，讓學生體驗挫折，使其在挫折的磨練中逐步學會面對現實，以積極的心態對待困難和挫折，迎接挑戰，形成鍥而不舍、堅韌、自制的意志品質。

4.小結

綜上所述，無線電測向綜合實驗的開設，是提升高校大學生綜合技能素質、培養學生意志品質的有效方式。在綜合實驗的過程中需要通過各種途徑，運用多種方法，全面培養、鍛煉學生，提高學生專業素質的自我修養意識和意志品質的自我鍛煉能力。

參考文獻

[1]熊開封，高校開設無線電測向素質課程的探討[J] 太原城市職業技術學院學報，2008，83（6）.

[2]張林，無線電測向過程中對提高學生綜合素質的作用[J] 鄭州鐵路職業技術學學報，2007，19（2）.

[3]張林，無線電測向走進第二課堂的探究[J] 河南教育學院學報（自然科學版），2007，16（1）.

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關鍵詞：巖土工程勘察；技術問題；解決措施

中圖分類號：C35文獻標識碼： A

1.引言：

在經濟社會技術的大力支持下，工程建設規模越來越擴大，人們對工程建筑的質量要求也越來越高，而隨之發展較快的還有巖土工程勘察技術。巖土工程勘察質量對工程建筑質量有著深遠影響，因此，必須對巖土工程勘察技術給予高度重視，為有效保障工程建設質量創造良好的基礎條件。

2. 對巖土工程勘察的簡單介紹

2.1巖土工程勘察的定義

巖土工程勘察是一種編制文件的勘察活動，主要就是根據所要建設的工程的要求來對建設場地進行分析、評價、查明它的地質、巖土工程的條件以及周圍環境等特征。

2.2巖土工程勘察的分類以及應用

按照所需要勘察對象的不同將勘察分為鐵路工程勘察、港口碼頭工程勘察、大型橋梁工程勘察、公路工程勘察、工業建筑工程勘察、民用建筑工程勘察和水利水電工程勘察，且水利水電工程主要指的就是水電站和水工構造物的勘察。因為鐵路工程勘察、港口碼頭工程勘察、大型橋梁工程勘察、公路工程勘察等工程勘察更具重要性，且需要很高的投資造價，所以國家都對這些工程勘察分別制定的各自的規范、技術標準和規程等，且這些工程勘察被稱為工程地質勘察，所以說巖土工程勘察主要應用在建造醫院、學校的校舍、住宅、工業廠房的地基、基坑、邊坡、堤壩等工程的處理，這些工程都會應用到巖土工程勘察。

3.巖土工程勘察中的技術問題

巖土工程勘察中常見的技術主要有以下幾個方面的問題：

3.1巖土參數問題

巖土參數問題主要集中在風化巖、殘積土以及粗顆粒土等對于獲取原狀巖土樣以及進行試驗較為困難的巖土層，使得這些巖土層的變形指標以及承載力等設計參數無法精準確定，而是以平均值作為參考性狀數據，或是忽略試驗得出的狀態強度及巖土性狀等與原位測試結果不相符的狀況，使得報告統計時相關參數與本數出現偏差，且對相關聯的近似概念不作區分，使參數混淆雜亂，勘察報告中的數據不夠科學、系統。

3.2勘察依據問題

在進行巖土工程勘察之前，必須在明確的工程設計意圖的指導下，充分收集

對工程施工產生較大影響的各方面資料，諸如勘察對象的具體情況，建筑工程的結構性狀以及建筑規模等特點，地基荷載、允許變形以及埋置深度等相關資料，但許多工程勘察的前期資料都不夠完善，例如界面劃分、地質形態等不夠清楚明確，使得勘察成果質量不高，從而提供給工程結構設計的數據資料的實用性不強等，嚴重影響著建設工程的結構設計與施工質量。

3.3勘察報告問題

由于巖土工程勘察的資料數據有失精準，也就直接造成勘察報告的準確性與可行性不高，使勘察報告不能為工程結構設計有效利用，甚至還會導致建筑工程設計不合理，直接影響著工程施工與整體質量。并且，除勘察成果的原因外，若在勘察報告中，只是對基礎設計參數進行闡述而對地基評價不夠合理實際，針對性不夠強，會使得勘察成果不能有效利用，而巖土工程勘察的功效也就大大折損。另外，還有勘察報告的質量問題，很多勘察報告只注重對基礎設計數據進行統計分析和歸納，卻忽視了報告中的圖件質量，使得報告中的圖件并不能滿足報告編制標準，也大大降低了勘察報告的指導意義。

3.4綜合能力與技術素質問題

技術工藝實施的最重要還是人的問題，巖土工程勘察相關人員的綜合能力與技術素質是直接關系著勘察技術功效的發揮以及勘察成果質量的重要因素。在巖土工程勘察技術實施中，由于很多相關人員存在缺乏技術方面的交流與溝通、對技術發展與應用認識不夠以及缺乏對勘察資料數據的整理分析與歸納利用的能力等問題，進而造成對勘察過程的真偽無從辨別、對勘察資料的重點把握不住以致利用率不高以及面對復雜工程或重大項目時無從下手的局面，致使勘察精度達不到標準要求，勘察資料有失精準以及對勘察技術的應用不夠規范等，這些都直接影響著巖土工程勘察成果的質量，進而給工程結構設計與具體施工帶來很多利因素，嚴重影響著工程施工的經濟安全。

3.5原位測試試驗

原位測試應嚴格按規范進行，在施工中常會出現一些所謂的“捷徑”，靜力觸探按規定應定深調零以減少零漂，有時圖省事不按要求調零，造成數據采集不準，尤其是氣溫與地溫相差較大的冬天、夏天觸探指標相差更大。標準貫人試驗不按規定進行桿長和孔深校正，在縮孔和孔底有殘留時，不能及時發現標貫器沒放置于應測試孔底位置，造成標貫數據嚴重失真。重型及超重型動力觸探按規定需連續貫入，并定深旋轉觸探桿，但在施工時由于連續貫入比較緩慢，且起桿困難或局部地段錘擊不進而放棄連續貫入，使得對碎石土評價缺乏相應手段的觸探指標數據而不夠詳實，進而造成對碎石土評價的困難。

4.巖土工程勘察中的技術問題解決措施

4.1提高巖土參數的準確性

對于原狀巖土樣獲取以及進行試驗較困難的巖土層的相關參數，應充分利用先進技術，并綜合多學科、多技術應用領域的相關的理論技術等，對諸如承載力或變形指標等參數精準確定，對原位測試結果不相一致的試驗結果，應找出不相符的原因并分析，確保試驗結果數據精準以及統計報告時參數的準確性，并注意對關聯度較高或相近的概念做區分，謹防參數統計時出現雜亂混淆的狀況。

4.2明確勘察意圖，合理選擇與應用新技術

首先在工程勘察之前，應對勘察目的有一個清楚、明確的認識與理解，做好相關資料數據的搜集工作，充分把握勘察對象的具體實際情況，對建筑工程的性狀結構、規模、地基承載力要求、變形模量以及抗剪力強度等所有相關的材料都

搜集完全并對其進行有效分析與歸納總結，認清勘察工作的重點，讓勘察資料數據與結論明確清晰，綜合提高勘察成果的質量，并在此基礎上，結合實際情況需要，合理選擇與應用新技術，為工程結構設計提供可靠的基礎依據，為保證工程施工的安全經濟創造良好的條件。

4.3強化勘察報告的實用性

首先，要強化巖土工程勘察報告的實用性，就要綜合提高勘察報告資料的準確性，除勘察資料數據本身的原因外，應加強地基評價的合理性，在基礎設計參數的有效歸納與總結之后，還應基于合理準確的數據資料，對建筑工程的地質條件、地基變形模量以及固結壓縮曲線等進行深入分析與總結，提高勘察報告的針對性與實用性。同時，勘察報告應滿足對資料數據的統計分析，還應按報告編制標準有效提高報告中圖件的實用性，對工程相關的地形地物、道路建筑物等參照物要在平面圖中標明，使勘察點與擬建筑物的位置一目了然。

4.4提高相關人員的技術素質與綜合能力

重視對勘察技術規程規范的學習與掌握，通過培訓、學習等方法，尤其要提高相關工作人員的綜合素質和能力，使其所具備的專業技能能保證勘察工作的順利有效進行。同時，注重理論與經驗的緊密聯系，讓工作人員在學習理論知識的基礎上加強與實際相聯系，將理論知識合理運用于實際操作中，明確技術發展與應用，并自行合理地辨別勘察數據的真偽，通過其他相關技術方面的充分交流與溝通，合理而有序地進行巖土工程勘察工作，為有效提高勘察成果質量、保障勘察資料數據準確可靠奠定良好的基礎。

5.結束語

總而言之，巖土工程勘察的成果質量對工程建設質量有深遠影響，要想保證工程結構設計的合理性與工程的整體質量，就必須對巖土工程勘察成果質量嚴格要求，為工程建設的整體質量提供可靠的基礎依據，實現工程施工的安全高效、經濟可靠。

參考文獻：

[1]黃漢芳.淺論巖土工程勘察技術的思考[J].廣東建材，2012

[2]童玲.工程巖土工程勘察的技術應用分析[J].城市建設理論研究，2012