高中美術教學方法范文

導語：如何才能寫好一篇高中美術教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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當今社會,市場經濟發展迅速,人們步入信息文明時代,信息技術作為網絡傳播的一種媒介在人類活動中得到全面而廣泛的應用。在國家制訂的高中美術課程新標準中,倡導并要求強化自主教學與探究性學習,使得學生在愉快的教學環境中進行合作學習,獲得綜合知識與能力?，F代的高中生自身具有一定的個性和較強的創造能力,因此,在美術教學中結合網絡環境,利用網絡資源與技術,能夠引導學生進行探究性學習,同時可以大幅度提高教學質量。

2 網絡環境下高中美術教學的方法

2.1 正確認識網絡環境

在信息時代,網絡資源具有較大的容量,其中包含了各個方面、各個領域的知識,覆蓋全社會各個層面。因此,高中美術教學應充分利用網絡資源,使學生學會從中自主獲得知識。一般來說,網絡環境的最大特點就是其具有無限的網絡資源,并且這些網絡資源能夠開放和共享,這樣就對它種媒體傳播方式進行了彌補。特別是在美術教學中,網絡環境就像一個龐大的博物館,能夠提供大量的圖片,進行美術展覽。而學生可以利用百度等搜索引擎方便快捷地找到一些作品的圖片和一些背景材料,而且可以根據自己的需要下載保存相關學習內容,從而方便以后長期研究、學習使用。

上述關于網絡資源的認識只是一種網絡的資源觀、工具觀、媒體觀,也就是說將網絡作為一種硬件的“物”,而網絡技術在教學中運用的本質應當是強調學生學習生活的環境,即生命觀。在教學實踐中將網絡技術與美術欣賞課程整合,以學生的學為中心才是網絡環境下美術欣賞課研究性學習的核心。那么,這就需要重新思考教師在網絡環境下在美術欣賞研究性學習里的作用,思考學生在網絡環境下在美術欣賞研究性學習中的地位,以及網絡環境下美術欣賞研究性學習中,教師、學生與網絡環境的相互關系。

2.2 網絡環境下高中美術教學中,充分利用教師、學生與網絡環境的相互關系

1)充分發揮教師的指導作用。網絡環境下,教師在高中美術教學中應該作為一個引導者,真正起到引導學生的思維,指導學生學習的方法等作用,徹底改變傳統的灌輸式教學方式,使得學生學會利用網絡資源激發學習興趣,以進行自主的研究性學習。

2)充分發揮學生的主體作用。學生在網絡環境下的高中美術學習過程中應發揮主觀能動性,學會利用網絡資源來滿足自己的學習需求。在傳統的美術教學中,教學方法比較單一,課程資源比較落后,而在當前的網絡環境下,學生處于更加優越的學習環境中。因此,學生應充分發揮自己的主體作用,使自己獲得更多的知識。

3)正確處理教師、學生以及網絡資源之間的關系。網絡環境下美術欣賞研究性學習中,教師與學生是人與人的關系,教師、學生與網絡是人與物的關系。教師和學生共同使用網絡資源,教師也可以通過網絡引導、指導學生的美術欣賞學習,學生可以通過網絡反饋所學到的知識和學習知識的能力。由此可見,有效利用網絡資源具有重大的意義。

現階段,有豐富的網絡交互方式,教師與學生的交流方式也是多種多樣的,如QQ、電子郵件等。特別是專業美術論壇,它不僅能夠促進廣大師生的相互交流和學習,也為專業愛好者提供了一個個人美術欣賞專著的發表平臺。由此可見,網絡環境下的高中美術教學的方法不斷豐富,學生不再只是接受教師關于美術知識的灌輸,而是擁有更為廣闊的知識學習與交流的園地;學生也不是只有在課堂上才能向教師提問,與教師交流,而是在更多的課余時間里,通過網絡來實現這些目的。

網絡技術為高中美術欣賞教學提供了資源庫,為高中生圍繞美術欣賞進行研究性學習提供了基礎,是高中生學會學習和學會終生學習、自主學習的堅強后盾,為所有高中美術教師提高教育教學質量提供了方便。那么,如何結合高中美術欣賞教學課程優化網絡資源,為學生研究性學習提供更加便捷的服務?作為網絡時代的美術教師,筆者現在正在學習網絡技術,準備建立自己的網頁,內容涵蓋高中美術欣賞各課,針對教學內容建立美術欣賞圖片庫,編寫自己的欣賞性文字,鏈接其他優秀的美術專業網站,建立網絡留言板,在此基礎上體現自己教學思想和個性。

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關鍵詞：鑒賞；教學；方法

此項目由四川師范大學第九批科研創新項目提供經費支持

一、探索背景

高中美術新課程標準明確指出：“美術鑒賞是運用感知、經驗對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術作品與美術現象的活動。”1從“欣賞”到“鑒賞”的轉變可以看出，在高中美術教學中，教師要注重學生的積極參與，從而使學生的美術學習過程由被動地接受教師的講解，變為主動地思考、評價、反思美術作品，并使學生能夠運用所學知識表達自己的觀點和意見。我通過不斷地思考和改進，針對高中美術鑒賞教學方法提出了一些淺顯的見解，希望能夠得到同行的指點。

二、 教學目標

高中階段的學生學業繁重，音、體、美這三個學科對于他們來說，就是放松的課堂。如何在輕松的氛圍中上好美術鑒賞課？如何在輕松的氛圍中讓學生有所收獲？如何在輕松的氛圍中做到寓教于樂？這是對教師教學能力的考驗。

三、教學過程

我通過在成都七中美術課上的實踐，對高中美術鑒賞教學方法進行了一定的探索，收到了一定的成效，現以鑒賞《清明上河圖》為例，整理如下。

（一）鑒賞意境的營造

《清明上河圖》是中國繪畫史上的傳世名作，幾乎無人不知無人不曉。為了讓課堂變得更為有趣，我運用多媒體手段讓學生先從聽覺入手，

1.營造符合課堂的藝術氛圍

我利用多媒體教學來吸引學生的注意力，一邊放音樂，一邊將優美的詩詞展示在學生面前，從而讓學生置身于古香古色的課堂氣氛中，這樣有利于激發學生的想象，豐富學生的藝術情懷。

2.打造符合教學的藝術作品

我利用課前準備的繪畫工具（宣紙、毛筆、墨），讓學生根據PPT播放的詩詞發揮想象，在紙上畫出符合詩意的圖畫。然后，再由學生自己或教師對學生的作品進行點評，這樣有利于鍛煉學生的藝術想象力，提高他們的繪畫興趣。

3.敘述符合作品的傳奇故事

我通過講述課前收集的相關逸聞趣事來使學生對作品產生好奇，就《清明上河圖》而言，它的“秋景之說、頌辭之說、真偽之說”等足以引起學生濃厚的興趣，這樣有利于激發學生主動探究問題的學習積極性。

當然，鑒賞意境的營造不止以上所述的三種方法。在這里只是針對《清明上河圖》而言，我舉這樣的例子意在說明，在美術鑒賞課中意境的營造對于教學的開展是至關重要的。

（二）鑒賞方法的實施

鑒賞方法的實施是美術鑒賞課成功與否的關鍵。鑒賞方法的正確性直接影響著線型教學模式的成效。

1.對美術語言的了解

我在構建好鑒賞意境的情況下，開始給學生教授相關的國畫知識和鑒賞方法，采用的教學工具仍然是PPT，如下。

圖一 圖二

圖三 圖四

圖五 圖六

在美術教材中出現的美術作品必定是經典佳作，那么其在繪畫理論和繪畫技法上也必定有自己的特色。因此，我們的鑒賞就不能只停于表面。教師向學生教授基礎的繪畫知識對于學生鑒賞美術作品是很有幫助的。

2.縱向鑒賞的實施

眾所周知，鑒賞美術作品的方法有感悟式鑒賞、形式鑒賞、社會學鑒賞、比較式鑒賞等。我認為，對同一幅作品采用的鑒賞方法不同，所達到的效果也就會不同，我們先就縱向鑒賞來說。

“縱向比較是在鑒賞的過程中，對與作品有關的事物作時間性縱向的比較分析……具體包括藝術種類不同發展階段的縱向比較、藝術流派不同發展時期的縱向比較、藝術家不同成長階段的縱向比較?！?所以我對《清明上河圖》首先進行了縱向鑒賞，因為《清明上河圖》的作者張擇端存世作品極少，只好從作品本身進行鑒賞，展示如下。

圖一 圖二

圖三 圖四

圖五 圖六

縱向鑒賞實際上就是對一幅作品從背景、作者、主題、構圖、藝術特色等方面進行分析，這樣能夠使學生對作品有更為深入的了解。但這種鑒賞方法大都局限于教師的講授，學生不能進行獨立的思考。正因為如此，我們在縱向鑒賞的基礎上還要進行橫向鑒賞。

3.橫向鑒賞的實施

“橫向比較是在鑒賞過程中，對與鑒賞對象有可比性的作品或事物，進行一種空間性的比較分析。具體包括文化背景下的比較、風格流派間的比較、藝術家間的比較等?！?《清明上河圖》從題材上分屬于風俗畫，那么，我們就可以不同的風俗畫作為參考，讓學生對它們進行分析，展示如下。

圖一 圖二

通過橫向鑒賞，學生拓展了視野，豐富了知識，最重要的是通過自己的思考和分析，學生對繪畫作品有了更為直觀的認識。

4.平行鑒賞的實施

“在教學中只重復一種模式，會讓學生覺得乏味，很難調動積極性，因此，要對各個環節的組織形式進行不同的設計，特別是對成并列關系的環節?！?因此，我特別提出平行鑒賞。所謂平行鑒賞，就是不局限于國界、不局限于時空、不局限于畫風等條條框框，只根據美術作品本身去探究藝術的美。美術鑒賞可以以任何一幅傳世作品作為切入點進行相關的拓展。比如，我們針對《清明上河圖》所進行的平行鑒賞，展示如下。

在縱向鑒賞和橫向鑒賞的基礎上，將不同畫種（國、油、版）放到一起進行鑒賞，有助于促使學生積極地去探究不同的美術形式帶給人的不同感受。同時，我們還可以在學校教學設施條件允許的基礎上讓學生親身體驗，從而加深學生對鑒賞課上所學知識的理解。

圖一 圖二

圖三 圖四

圖五 圖六

（三）鑒賞能力的培養

學生的鑒賞能力是判斷美術鑒賞課是否有效的重要標志之一，因此學生鑒賞能力的培養是非常重要的。鑒賞意境的營造和鑒賞方法的實施可以使學生充分參與到課堂教學中，充分發揮學生的動手能力和動腦能力，這樣既能夠讓學生在輕松的氛圍中有所收獲，提高學生的美術鑒賞能力，又能夠讓教師的教學質量有所保障，從而達到雙贏的結果，何樂而不為呢？

根據上述內容，我將高中美術鑒賞教學方法探索的成果歸納如下：（請看圖示）

高中美術鑒賞教學方法探索 一、營造鑒賞意境 1.營造符合課堂的藝術氛圍；

2.打造符合教學的藝術作品；

3.敘述符合作品的傳奇故事。

二、實施鑒賞方法

1.對美術語言的了解；

2.縱向鑒賞；

3.橫向鑒賞；

4.平行鑒賞。

三、培養鑒賞能力 學生、教師雙贏。

注釋：

1.美術課程標準研制組.普通高中美術課程標準（實驗）解讀[J].南京：江蘇教育出版社，2004.

2. 陶旭泉.美術新課程教學技能訓練[M].北京：科學出版社，2012年1月第一版，第114頁.

3.陶旭泉.美術新課程教學技能訓練[M].北京：科學出版社，2012年1月第一版，第114頁.

4.陸華軍.小學美術欣賞課的“立體式”建構――以《詩情畫意說“富春”》為例[J].南京：南京師范大學主辦，中國美術教育編輯部編輯出版，中國美術教育期刊，2013年第一期，第43頁.

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【關鍵詞】美術；教學；方法

目前，人們越來越意識到，經濟的發展取決于高素質的人才，而培養高素質的人才，必須施之于全面的教育，包括藝術教育。為此，高中美術欣賞課作為必修課程，就是要讓學生在面對古今中外優秀的美術作品時，能夠在教師的指導下，通過采用直觀感受和理性分析相結合的方法對美術作品進行分析與評價，去理解作者的創作思想，領悟美術作品的內涵，以達到樹立學生正確的審美觀念，培養健康的審美情趣，陶冶情操，完善學生的修養為目的。結合我校高中學生來自鄉一級中學，美術底子參差不齊，審美觀念、知識修養、學生個性差異性不同的實際。筆者淺議高中美術欣賞現代課堂的幾點教學方法。

1 掌握學科特點、“音詩畫”并存美術是人類文化最早、最重要的載體之一，是運用美術形式傳遞情感和思想的一種重要的文化行為

高中學生通過對美術欣賞的學習、參與文化傳承和交流，能夠陶冶情操，了解和形成以美術學科為特征的知識與能力、情感和個性。達到這個目的，并不是通過欣賞一定數量的美術作品就可以達到的，而是要在長期的欣賞過程中潛移默化地實現的。因此在美術欣賞課的教學中，教師不僅要思考如何講解作品，更重要的是要思考如何引導學生參與欣賞。教師不能一味套用美術專業名詞、專業術語，套用教材上的句子進行說教，讓學生享受美的愿望得不到滿足，這既不符合高中學生的認識規律，也不符合美術欣賞的學科特點，美術的學科目標也就難以實現，甚至會導致學生對美術欣賞興趣的喪失。因此，在教學中要做到“音、詩、畫”并重，與學生互動、愉快地學習。音：即運用優美、通俗易懂的語言、音調、詩詞、音樂等將美術理論知識和欣賞知識傳授給學生；詩：即師生互動。讓學生回答或者探討問題的整個過程中，課堂氣氛要隨問題的展開時而柔和、時而激昂，師生一起游走于探索美的旅途之中，創造很好的學習氛圍；畫：大量引用優秀美術作品的圖片和學生作業、作品進行講解，在欣賞過程中要將所學的美術知識穿插在一起，既可提高審美能力，又豐富了自己的美術底蘊和文化底蘊。

例如：欣賞第三課宋朝畫家馬遠的中國畫《寒江獨釣圖》，引用唐代柳宗元的詩句：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！眲偤门c《寒江獨釣圖》意境相似。畫家只畫了一葉扁舟漂浮在水面上，一個漁翁獨自在船上垂釣。除寥寥幾筆畫出幾道水波外，畫面上出現了大片空白。水天一色，無邊無際，空曠渺茫的境界，更突出了江面的寬闊和寒意蕭瑟的氣氛，以及漁翁在寒江上孤獨垂釣的情景。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”。將畫家的思想性和藝術性在畫中鮮明地體現出來，再通過詩與畫之間的對比與聯系，同學們的學習興趣提高了，并且收到了良好的學習效果。

2 結合實際，教學形式多變以吸引學生

在美術欣賞的教學中，為保證學生對美術欣賞課的興趣的持久性，避免學生產生厭學情緒，筆者多采取不同的方法進行教學。

其一、借助多媒體教學手段。 將一些優秀的作品匯集在一起，在欣賞過程中，將不同地區的風土人情、地域地貌、人文景觀、歷史等等有機組合在一起，再配上當地音樂，讓學生有身臨其境的感受，更深入地了解作品的內涵。例如：在上第七課《中國古代陶瓷工藝》一課中，面對我國優秀的陶瓷藝術精品圖片，配以古箏名曲《高山流水》，加上教師輕聲細語、娓娓動聽的解說，讓學生在意境極妙的氛圍里既提高了審美能力，又了解了我國悠久的歷史，達到愛國主義教育。

其二、做好師生互動。 在欣賞與學習的過程中，教師要給學生發表自己觀點的機會，而不能從頭講到尾，即便教師運用動聽的語調，做到聲情并茂，學生還是會感到枯燥無味。因此，讓學生積極參與討論問題，教師及時接收反饋信息，以提高教學效果。例如在上第一課《美術及其社會功能》（全冊）時，在欣賞到意大利著名畫家達?芬奇的油畫《蒙娜麗莎》時，同學們對蒙娜麗莎的美產生了不同的意見，在不同意見的爭議之中，反應出學生的審美的差異性、知識底蘊、環境對學生產生的影響等等問題。教師善于引導，除了讓學生真正了解了到這幅畫的真正涵義以外，教師還能及時矯正部分心理偏移的學生的思想，真正做到育人之目的。

其三、激發學生的學習興趣。 在美術欣賞課上，要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的個性特點，通過引入與美術作品有聯系的事物或知識，來引導學生對美術作品的理解，以達到欣賞的目的。這樣，不僅能提高同學們對美術欣賞課的興趣，而且也利于對美術作品的理解，還可以加強與學科之間的聯系和拓寬知識面。例如，在欣賞中國畫時，主要是引導學生理解中國古代繪畫獨特的藝術傳統魅力：在山水畫中可領悟情景交融的意境，而不同時期的山水畫的面貌和意境又各不相同；在花鳥畫中感悟大自然的真諦；在人物畫中掌握人體知識等，讓學生深感學有所獲。再例如：在上完第四課《美術作品的形式美》一課后，讓學生結合身邊事物，運用所學的形式美法則進行創作，學生繪畫的激情很高，因為此刻，學生是用心在畫畫，而不僅僅是動手完成任務而已。

其四、理論聯系實際，加強技法訓練。 有人誤認為高中美術課僅僅是欣賞美術作品。這是錯誤的想法，在現實生活與工作之中，我們有時必須運用美的判斷能力來完成一件事情。例如怎樣布置會場、辦公室、家居，著裝時衣物的搭配，黑板報的美觀等等，都講究位置安排、色彩、視覺效果，都離不開美術知識。而真正獲得這方面的知識，除了在欣賞美術作品時獲得，更重要的是在平時的繪畫過程中累積經驗，只有多練習才能做到知識的鞏固。所以必須加強技法訓練。

其五、既臨摹，也創作，在繪畫過程中提高綜合素質。 學生習慣了臨摹別人的作品，這是好事，因為在臨摹的過程中，會使獲得的美術知識加以鞏固，手繪的技法提高，更重要的是還能夠悟出一些道理來。另外，每學過一個新內容，除了讓學生臨摹作品，還要命題讓學生創作一幅作品，在作品中暴露出學生的缺點，教師及時糾正，這樣可檢測學生是否真正掌握知識。例如：創作《民族風情畫》，學生在畫中表現了本民族地區的風情、人物等，出現錯誤最多的是空間感、方位感不明確、投透視現象不對的問題，個別學生畫簡單的物體的結構也不對，還有整個構圖形式的美感方面等問題。這時，教師要反復示范畫圖、或者運用現有的美術作品進行講解，直至學生明白為止。要讓學生真正將美術知識運用到實際繪畫中。

3 樹人先樹德，育人先育心

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隨著教育的不斷發展進步，為了實現素質教育，我們必須要采取有效的方法實現學生的全面發展，但是，很多高中學生的視野都比較狹窄，部分高中教師的教育觀念也相對落后，因此，很多高中生都沒有認識到美術鑒賞課的重要作用。本文就高中美術鑒賞課的教學方法進行了分析和探討，希望能夠為美術教學工作者們提供一定的幫助和支持。

關鍵詞

高中美術；鑒賞課；教學方法

一、美術鑒賞課需要發揮素質教育的導向作用

在新課程改革過程中，最為重要的目標就是實現學生的全面發展，開展高效的素質教育，這就讓美術鑒賞教學有了全新的意義，同時也讓高中生的藝術生活更加豐富多彩了起來，因為這為他們提供了更加寬廣的成長平臺。在美術鑒賞課的開展過程之中，教師應當鼓勵學生充分發揮自身的藝術特長，并培養一定的興趣愛好。從這個角度來講，美術課程應當發揮學生興趣愛好的主導作用，也就是充分運用學生的表現欲望，讓他們主動進行美術知識的學習。美術教師們需要逐步引導學生表達自我，并對日常生活中的藝術與美進行充分觀察和體會，再結合自身的生活經驗來讓理解更加深刻。

二、美術鑒賞課需要充分運用多媒體

隨著時代的發展，多媒體技術逐漸走進了社會生活中的各個方面，在教學領域，教師也應當充分運用多媒體進行美術鑒賞教學。高中美術鑒賞課程是一項具有藝術性的工作，在課堂上，學生可以充分發揮自身的想象能力與創造能力，并就具體的藝術作品發表自己的看法。美術鑒賞并沒有一個固定的答案，學生可以根據自己的理解即興發揮，因此，教師可以對高中生的思維進行引導，讓他們找到學習知識的捷徑，長此以往，對學生的創造性思維能力將大有裨益，他們的綜合素質和能力也能夠得到有效提升，最終達到了美術鑒賞課程的目的。在運用網絡實施高中美術教學的過程中，教師也應當積極融入網絡之中，與學生進行充分的網上交流，從而為他們提供更多的指導，讓美術鑒賞變得更高效。除此之外，在運用網絡的過程中，學生的計算機運用能力也能夠得到有效提升，教師可以讓學生運用計算機來設計出屬于自己的美術作品，讓自己的靈感與想法得到表達，設計完成之后，可以在班級內部組織作品評選活動，選出藝術性高的作品，然后讓全體學生觀摩和學習。

三、美術鑒賞課需要尋找到自身的特色

在美術鑒賞教學中，教師需要探尋美術教學的特色，并且要把這種特色充分發揮出來，建立起具備個性化特點的美術教學課程。這是一個長時間的工作，需要教師進行鉆研和分析探討，從而形成個性化的美術鑒賞教學，進而為學生提供更多的學習幫助。當美術鑒賞課程變得更加個性化后，美術課程能夠有效促進各個學科之間的融合，讓學生的校園生活變得更加豐富多彩，而學生們的日常生活充滿生機與活力，就能夠為審美教育提供更加豐富的素材。因此，新課程改革下的特色美術鑒賞課程必不可少。

四、美術鑒賞課需要運用創新型作業

在學科教育的過程中，我們不但要重視課堂上的教學，也需要重視課堂之下的教學，也就是作業的布置。作業對于學生們的成長而言意義非凡，這是鞏固課堂所學知識的最為有效的手段，因此，教師需要充分理解作業的用處，并且思考如何讓作業變得更加科學合理，這就需要對作業進行創新。例如，教師可以讓學生就美術作品的藝術范疇進行討論，可以探究手套、書包甚至是一張紙是否屬于美術作品，為了讓學生的探討更加深入，理解更加深刻，我們可以在課堂上創設產品會的場景，然后讓學生融入其中，進行相關的角色扮演。為此，教師應當對全體學生進行合理分組，然后在每一個小組之中選出一名代表作為美術作品的設計人員，然后讓其余的學生作為會的參與人員，設計人員的目標就是把作品的設計思路和特點告知參與人員，不但包括作品的造型，也包括顏色和功能，等等，在這個介紹過程中，學生的語言組織能力和語言表達能力能夠得到有效提升，而且他們能夠對所要表達的要點進行詳細思考，從而深入理解每一件藝術作品的內涵。在活動開始之前，教師需要讓學生做好相關的準備活動，這包括介紹語言的有效組織和要點的充分思考，要盡可能用精練的語言來進行相關表達。需要注意的是，學生在介紹美術作品的時候，應當充分融入自身的思想和觀點，并對主題進行充分思考和討論，這樣一來，他們就在無形之中提升了自身的臨場應變能力和語言表達能力，同時也提升了自身的審美情趣。在新課程改革的浪潮之下，教師們需要充分發揮高中美術鑒賞課程的主導作用，并對美術鑒賞課程實行整體化思考和改革，同時充分運用多媒體技術來改善教學質量，為提升高中生的藝術欣賞水平和個人素質而不斷努力。

作者：董嘯岑 單位：江蘇省連云港市田家炳中學

參考文獻

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隨著教育制度的不斷改革，學生的綜合能力越來越被重視，提高學生的綜合能力、培養學生的全面發展已經成為當前教師教學的主要任務，美術作為培養學生審美能力和感性思維的主要途徑，如何讓學生在美術學習中體驗學習樂趣、提升綜合能力已經成為高中美術教師共同探討的話題，本文筆者以自己的教學經驗介紹幾點有效的美術教學方法，以供廣大教師參考和借鑒。

1.幫助學生認識學習美術的重要性

由于受應試教育的束縛，高中生對美術課堂形成錯誤認識，加上家長對孩子成績的密切關注，學生便在思想上不重視美術課程的學習，他們認為學習美術對自己的成績不會有任何的幫助，因此在美術課上便會出現各種不良現象，有的學生寫其他的作業；有的學生在美術課睡覺等，造成這些現象的主要原因就是由于高中生沒有認識到學習美術課的重要性，因此，為了提高學生的審美能力以及美術鑒賞能力，教師首先要做的就是幫助學生認識學習美術課的必要性，改變學生以往對美術課的錯誤認識，端正學生的學習態度，這樣學生才會去聽美術課，在平常的教學過程中，教師要時常鼓勵學生，多關注成績稍差一點的學生，對待學生要有耐心，幫助學生樹立學習好美術的信心，從而激發學生的學習熱情，不斷培養學生的學習美術的興趣，長此以往，高中生的綜合性能力以及審美能力便會有很大的提升。

2.運用多元化的美術教學方法

2.1運用課堂互動式的美術教學方法

高中生對待事物都會有自己的看法和見解，每個學生的邏輯思維能力也會有很大的不同，因此，在高中的美術課堂中開展互動式教學意義很大，組成互動式教學的主要部分就是師生互動和生生互動，無論是師生互動還是生生互動，都極大地增加課堂的學習氛圍，激發學生的學習熱情。

比如，在學習《古代雕塑》這節課時，教師可以將一些雕塑作品帶到教室中去，讓學生通過視覺、觸覺去全面的認識雕塑，然后體會雕塑的質感、線條以及它的構造特點，教師也可以參與同學們的互動，在互動過程中可以給學生講解更多的雕塑作品，比如雕塑現在的市場價值；怎樣去清理和保存雕塑等知識，一方面開擴學生的視野，另一方面讓學生體會學習美術的樂趣。

2.2在美術課堂運用情境教學法

情境教學法就是教師利用多媒體等網絡資源等重現作品的文化背景，讓學生通過感官的認識和自身的感受來調動學習的積極性，從而深刻的理解作品的主旨以及所要表達的情感。

比如，在學習民國時期著名畫家蔣兆和的代表作《流民圖》時，教師也可以用多媒體將這個時期日本帝國主義在中國犯下的滔天罪行展示出來，讓學生通過視覺來感受這一時期中國無辜平民所遭受的苦難，體會作者在創作作品時內心對人民群眾的同情以及對日本帝國主義的憤恨。

3.結合其他學科講解美術知識

高中的美術教育應和其他學科緊密聯系起來，通過各個學科之間的聯系，拓寬學生的學習視野，加深學生對美術作品的理解和認識，從而達到美術教學的目的。

比如，在學習俄國著名的畫家列賓的代表作《伏爾加河的纖夫》時，教師應該和歷史、語文兩門學科聯系起來，通過歷史讓學生了解這一時期俄國勞動人民的生活狀況以及社會地位，通過語文課文《伏爾加河的纖夫》的學習，讓學生了解作品中人物的性格、社會地位以及生活狀況，教師也可以通過多媒體等網絡資源將這篇語文課文在班級進行朗誦，這樣就極大地增加了學生對作品的了解，在廣泛的文化中學生更能體會作品的內在含義，感受俄國勞動人民的苦難生活。同樣的在學習徐悲鴻的代表作《奔馬圖》時，教師可以和歷史背景聯系起來，這幅作品是徐悲鴻作于1948年冬天，其時中國發起三大戰役，北平和平解放在即，徐悲鴻一這幅作品幾年這一歷史性的時刻，如果學生了解了《奔馬圖》的創作背景，那么這幅作品的主旨大意也就不難理解了。

當學生都驚嘆作家是如何畫出這么惟妙惟肖的作品時，教師可以將這幅作品美術知識講解給學生，比如：作品中采用了中體與面、明與暗分塊造型的方法，同時吸收傳統的沒骨法，結合線描技法......，學生這個時候一定會聽得很認真，這節課的美術知識肯定也會掌握的比較好，如果教師單單的講解美術作品，不與其他的學科相聯系，教師講解理論知識時學生便會覺得很無趣，不會全身心的投入到課堂中去，因此，教師一定要重視美術知識與其他的學科知識相聯系，培養學生的學習興趣。

4.大膽創新，引領學生走出課堂，開闊視野

在長久地課堂教學下，學生很少有機會走進大自然、感受大自然的美麗，因此，教師可以選擇恰當的時間組織學生進行踏青、郊游等活動，讓大自然走進美術課堂，引導學生描繪大自然的美麗，激發學生的想象力以及創作熱情，豐富學生的美術課堂。

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目前的美術課教學過程中存在有非常多的問題。譬如說，學校不夠重視，也急缺專業素養高的教師，教學設備也不夠健全；在多數情況下，美術課都在為主課讓路，成為自習課或者被別的“主課”教師“侵占”。從根本上來講，美術課的最終目的不是讓學生們掌握多么高超的繪畫技巧，而主要是使它們能夠通過繪畫去感知藝術，從而提升自己的審美水平，進而提升自己的人格魅力。

一、以學生為主體，引導學生參與

在新課程的教學中，都將學生作為教學活動的中心，而美術課當然更應該以學生為主體，激發他們深入地參與到表現與鑒賞的活動中去，從而使他們發現自己的個性，提升自己的創造能力。眾所周知的是，作為一門比較特殊的學科，美術課是無法單純依靠教師的講授來實現學生人格魅力的提升的，它的主要魅力在于對繪畫技巧的運用過程中，但是在課堂上，從事這種技巧運用活動的，正是學生。學生的學必須要成為主體，也是美術課堂教學活動的關鍵。在當下，充分調動學生的求知欲望對于學好美術課有著非常重要的促進作用，這種理論，即使放在其他學科之上，也完全行得通。舉例來講，教師在引導學生欣賞某個美術作品的過程中，自己只能做引導性的言論，而將絕大部分時間留給學生，激勵學生發言，在他們發言的過程中了解他們的知識掌握情況，將課堂變成學生的主場。

二、通過多元化的視角來對學生作品作出評價

在傳統的教學過程中，教師比較喜歡給學生布置作業，而且往往注重的是作業的數量，而并非質量，學生就只會臨摹一些名家的作品，這樣的作業形式從根本上來講，是沒有任何創造意義的。想要從根本上提高學生的美術水準，就需要讓學生運用自己所掌握的美學知識，充分發揮自己的想象能力，在各種美術材料的輔助下，創新出一些具有美感的作品。眾所周知的是，新的時代里，各種高新技術都獲得了空前的發展，作為美術鑒賞和教育活動來講，也必須要跟得上時代的步伐，采用多元化的判斷標準，不能落于俗套。舉例來講，在美術鑒賞課上，教師應該留出一部分時間專門針對學生作業進行鑒賞，不僅教師自己發表評論，而且引導學生也參與到評論的過程中，綜合多元化的視角，來對學生作品予以評論，以正面鼓勵為主，激發學生的學習興趣。

三、評價美術作品不僅要從實際出發，還需要以情取勝

在審美活動中，審美價值的客觀性絕對不可能排斥主觀性的感受在審美活動上的表現，這主要是由于對美術作品的欣賞完全是在主體參與的過程中實現的，一個人的視野以及他的知識經驗也在很大程度上決定了他的審美水平。這種主觀的成分對美術欣賞活動產生很大的影響，使評價的具體標準很難達到統一。教師在引導學生審美的過程中，也需要用一種自我推測性的語言，譬如說“我認為”“我覺得”等，使學生們認識到，即使是美術教師，他對于美術作品的評價也并非是權威的。學生認識到這一點，就會在日后的評價過程中逐步擺脫別人的束縛，不僅從客觀事實出發，也會動用自己的感觸，從真情實感出發來判斷一件作品。這種評價判斷的方式，可以使學生自主地進行驗證性的判斷，減少他們盲目沖動的評價，從而使評價活動達到前所未有的主客觀統一。

四、聯系生活，激發鑒賞興趣

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關鍵詞:高中美術;教學有效性;現狀和問題;解決方案

素質教育的新背景對老師的綜合素質和教學方法提出了新的要求，學科均衡發展使得美術等副科的發展也受到了應有的重視，為了進一步加快美術學科的發展，老師應該創新教學方法，理論聯合學生的實際情況采取最佳的授課方式，以達到教學效果的最佳化。

1高中美術教學的現狀

1．1相關領導、教師缺乏重視:高中階段是升學率占據主導地位的時期，很多學校領導和老師都將重點放在高考的重點學科上，對于音樂、美術、體育等等輔助學科的重視程度嚴重不足。在這種錯誤認識的支配下，學校做出減少副科教學時間的決定，并在教學資源上缺乏相應的支持，這些都導致當下高中的美術教學難以得到有效的進行。1．2學生缺乏學習的積極性和興趣:美術作為休閑的一門學科，理應受到學生的歡迎，然而事實卻是學生對其的積極性不夠高，其中最主要的原因就是高中繁重的課程壓力導致學生在美術方面無心學習，再加上美術老師只是單純地講授理論方面的知識，使得學生提不起興趣;當然還包括學生自身的原因，主要表現在大多數的高中生在應試教育的背景下缺乏一定的美術鑒賞能力和美學常識，這些因素都給美術教學的順利開展造成了障礙。1．3教學設施不夠完善:美術學科有一定的獨特性，這種獨特性主要體現在對設備提出的極高要求，但是大多數學校都把資金和精力投入的重點放在了高考科目上，美術教學的資金處于匱乏狀態，設備也難以得到基本的滿足。這種情況長期發展只會導致學生鑒賞分析能力的欠缺，并進一步產生信心喪失的嚴重后果。1．4美術教師綜合素養不達標:教師作為美術教學中極為重要的一部分，其綜合素質也很大程度上影響著教學效果。但是現階段我國的高中美術教師大多數觀念不夠與時俱進，在授課方式和審美上都難以滿足時展的新要求。觀念的落后，再加上專業知識和技能的缺乏都導致了高中美術教學的總體水平得不到有效的提升，對教學的質量也產生了較大的影響。

2如何提高高中美術教學的有效性

2．1提高教師的綜合素質:隨著教學改革的不斷深入，教師的綜合素質在學科發展中所起的作用越來越重要，地位也越來越突出。高中美術教學的最終目的不僅只是提高學生的美術成績，還應該最大程度實現學科融合和學生的全面發展，也正是這種新的目標在教師綜合素質方面提出了更高的要求。首先高中美術教師應該在教學觀念上順應時代潮流，不斷學習最先進的美術技能，掌握新的專業技術。同時，美術知識體系的構建也是每一個教師應該重視的部分，體系構建所遵循的原則之一就是促進學生綜合能力的提升，并進一步實現學生的全面發展。2．2充分利用各種現代化設備:雖然說現階段很多高中已經在多媒體教學上取得了一定的成就，但是調查顯示多數高中學校在美術教學上并沒有充分利用起這些現代化設備。實踐證明，多媒體等設備可以生動形象地向學生展示教學的內容，加深印象促進理解，因此這種方法應該在高中美術教學的過程中得到應用和推廣，以實現新課標發展提出的要求。2．3促進教學評價機制的建立和完善:教學評價機制可以對教師的教學能力高低進行客觀的評價，這種評價機制的完善和健全能夠進一步促進教師教學的積極性。除了對老師的評價之外，學生的表現也應該成為評價的一部分。在對學生進行評價的時候，老師可以分階段進行比如期中和期末等時期，同時還應該提倡同學之間進行相互評價，這種體制的建立將促進學生多方面了解自己，及時查漏補缺并作出改進，只有這樣才能促進學生綜合能力的有效提高。2．4實現美術知識體系的科學化:高中階段對學生來說是很重要的學習階段之一，在這三年的時間中，學生面臨著極大的學習壓力和繁重的作業要求，再加上隨著新課標背景下教學改革的推進，越來越多的科目呈現出復雜化的趨勢，這些問題的出現都會導致學生學習興趣的降低。高中美術要想在這種環境下取得較好的成就，實現教學有效性的提高，就必須要建立科學的知識結構體系，這個體系必須要確?？茖W性、層次性和規范性的實現。除此之外，教師還應該將對比教學的方法引入到日常的教學中，在理論教學的同時加強實踐應用能力的鍛煉，實現學生創新能力的提高和邏輯思維的進一步培養。

3結語

高中美術教學一直以來在應試教育的背景下沒有得到長足的發展，存在著師資力量不足、設施設備難以滿足需求、學生積極性不高等一系列的現實問題;而高中階段的美術教學如果能夠運用得當，則會促進學生全面發展，同時也為學科的均衡發展做出貢獻。這就要求學校、老師和學生自身多個方面共同努力，最終實現高中美術教學的有效提高。

參考文獻

［1］周瑋．淺析新課改下高中美術教學存在的問題及對策［J］．太原大學教育學院學報，2011(3)．

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【關鍵詞】高中美術 教學 興趣培養

高中正是學習任務重、時間緊的關鍵階段，面對高考的壓力，高中生容易把學習當作家長交代的任務，總覺得學習枯燥乏味，甚至失去學習興趣。要想在有限的時間內高質量的完成美術教學任務，教師要大膽的創新，站在學生的角度上尋找科學先進學生容易接收的教學方法，讓教學課堂充滿活力，營造學生老師互動的良好的課堂氛圍。讓學生在教學中愉悅自主的學習，學到了知識，提高了能力，陶冶了情感，激發出進一步學習的強烈需求，在規定的時間內高質量的完成教學任務，并總結經驗、尋找不足，在今后的教學工作中不斷提高。

一、美術教學存在的問題

應試教育制約著美術課的順利開展，長期以來，美術課得不到重視，是教學的薄弱環節，大多數學校為了提高升學率，素質教育得不到真正的落實，美術教學存在著各種各樣的問題，下面做出具體分析。

1.受陳舊觀念的影響，家長認識膚淺

“學好數理化，走遍全天下”的觀念，在學生家長心中根深蒂固，在家長的影響下，學生也認為美術是一個副科，不重視美術課的學習，在課堂上學習興趣低，甚至在美術課上復習別的科目，家長把美術課當作浪費時間浪費金錢的科目，認為學好文化課才是關鍵，不支持孩子學習美術，抹殺孩子學習美術的天性，給孩子造成美術無用的思想意識，學生和家長的這種觀念嚴重制約著美術課的順利進行。

2.學校重視程度不夠，教研不得力

盡管近幾年各地政府加大了對美術教育的投入，對素質教育進行了改革，但學校重視程度不夠的現象仍然凸顯，學校對美術教學投入少，設備不齊全，師資力量不雄厚，甚至出現美術課給其他科讓路，美術課變成了自習課或者其他課，學校沒有形成德、智、體、美、勞全面發展的素質教育模式，沒有認識到全面發展對學生自身的重要性，日積月累，形成了只注重升學率的應試教育模式。

3.教師專業素養薄弱，教學方法陳舊

美術課堂枯燥乏味，沒有展現美術應有的藝術魅力，不能吸引學生的注意力，教學質量差，忽視學生的個體差異，一味照課本教學，將生動有趣的藝術課堂變成了死板、教條的知識灌輸，抹殺了學生的想象力，不給學生創新的空間，讓學生失去學習興趣，客觀上壓抑了學生學習美術的積極性。

二、培養學生學習興趣的措施

隨著經濟的發展，人們對藝術的追求也越來越高，培養新型美術人才越來越重要，提高學生的美術學習興趣勢在必行，美術教學問題如此之多，如何培養學生美術學習的興趣成為焦點，下面筆者介紹幾種措施。

1.改變傳統的教學方法，激發學生學習興趣

學習興趣是推進學生自主學習的源動力，學生只有對美術產生了濃厚的學習興趣，才會專心聽講、認真思考、學習起來無負擔，自主學習美術知識和繪畫技巧。

（1）改變傳統的教學方法，把教學內容展現的活潑新穎，將學生作品做成課件，在課堂上展示，對學生做出的成績給予充分的肯定，抓住這個年紀的學生表現欲強的心里，在受到老師的表揚和學生的關注后，激發學生學習創作的積極性，在今后的學習中更加努力，爭取做出更加優秀的作品，同時影響其他學生，激起其他學生創作的積極性，爭取創造出更好的作品。

（2）多帶領學生到郊外、公園寫生或帶學生參觀名人字畫的展覽，學習名人字畫的優點和長處，讓學生獨立自主的發現大自然的美，激發其創作的靈感。

2.營造良好的學習氛圍，鼓勵學生樂于學習

在校園容易引起學生注意的地方懸掛名人字畫、名言警句，營造良好的藝術氛圍，讓學生每天都受到藝術感染，產生追求成功的動力。營造良好的課堂氛圍，用心和學生溝通，了解學生內心活動，在課堂上形成師生互動的局面，迎合學生的心里，制作視頻課件，向學生們展示學習技巧和有特點的創作，給學生們視覺沖擊，激發學生們創作激情，充分發揮學生的積極性，為創作尋找靈感。

3.樹立學生自信心，支持學生學習進步

本著循序漸進的原則，逐漸給學生講解美術教學，爭取把抽象的東西形象化，避免給學生造成美術太難太抽象的感覺，讓學生在學習美術的構成中有成就感，提高學生學習的自信心，讓學生在學習中找到樂趣，提高美術學習興趣。

4.將新的科技運用到美術教學工作中

在信息技術高速發展的當今時代，網絡在社會生活中的應用越來越廣泛，電腦美術應用也越來越廣泛。在高中美術教學中，也應當充分利用高新技術，將計算機應用到美術教學工作中，計算機教學可以吸引學生的注意力，用計算機創作的美術作品又稱為數字作品，將傳統的美術創作與現代計算機技術相結合，在實際操作過程中，既激發了高中生的學習興趣，又鍛煉了學生的創造能力和動手能力，將傳統的繪畫用現代化的數字展現出來。

三、總結

綜上所述，高中是一個緊張的學習階段，學生容易產生厭學心里。在美術教學構成中，盡量為學上創造輕松的學習氛圍，讓學生在放松的狀態下獨立自主的學習美術課程，充分培養學生的學習興趣，按時高質量的完成教學任務，為祖國培養新型的美術人才。

【參考文獻】

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[2] 魏琦. 運用“當地藝術品”上好高中美術課的實踐與研究[J]. 新課程?教研版，2012，（3）：37-38.

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關鍵詞 多媒體技術；高中數學；校園網絡

中圖分類號：G633.63 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0129-02

隨著信息技術的發展、校園網絡的建設，多媒體技術已經融為教學的一部分，推動著教學方法、教學觀念、教學形式發生巨大變革。在高中數學課堂中應用多媒體技術，不但有利于幫助教師創設良好的教學情境，培養學生的邏輯思維能力，更能將抽象的數學問題簡易化，突破教學的重點與難點，從而提高課堂教學的效率。即便多媒體技術對高中數學教學有如此之多的好處，仍需要明確的就是在高中數學課堂中使用多媒體技術的原則，只有在遵循原則的前提下，才能更好地發揮多媒體的作用，從而使之為提高課堂效率服務。

1 在高中數學教學中應用多媒體技術的原則

明確多媒體技術的服務性原則 在高中數學課堂中，使用多媒體技術是為了讓它為課堂教學進行服務，把教學過程進行得繪聲繪色，從而吸引學生的注意力，更好地提高課堂效率。所以無論是在數學課堂上進行課件演示、播放視頻，還是使用輔助學習軟件，都是為了完成教學目標。任何背離教學目標的多媒體的使用都是不該取的，如播放與教學內容無關的視頻，單純追求娛樂效果，對于實際的知識內容的學習沒有太大作用。因此，教師在上數學課時，可以使用多媒體技術活躍課堂氣氛，但是一定要注意遵循其服務性原則，在服務教學目標的基礎上使用多媒體技術。

強調使用多媒體技術的針對性原則 針對性原則即在學校多媒體技術、設備條件允許的情況下，要針對學生的實際情況和教學內容，決定需要多媒體技術的程度以及需要何種多媒體技術。只有在有針對性的條件下使用多媒體技術，才能最大化地實現多媒體技術對于課堂的作用，才能使抽象的概念具象化，復雜的知識簡單化，難解的問題直觀化，從而在課堂教學過程中起到畫龍點睛的作用。若缺乏針對性，如明明可以用口頭闡述清楚的理論概念，偏偏要使用多媒體技術，不僅會造成多媒體技術資源的浪費，更會降低課堂效率，使簡單的問題復雜化，其效果適得其反。

注意使用多媒體技術的適度性原則 教師在使用多媒體時，一定要把握好“度”，不可不用，亦不可濫用。有些年齡較大的教師不喜歡類似多媒體技術的新型的教學手段，只使用一貫的傳統教學方式，顯得課堂有些跟不上時代的步伐，學生提不起學習的興趣，這是一個極端；有些教師偏偏在數學課堂上過分依賴多媒體技術，將多媒體當作電子版的教科書，照本宣科，沒有將多媒體技術與課堂很好地融合在一起，讓課堂成了為了使用多媒體而使用多媒體的課堂，因此，學生也逐漸感覺到視覺疲勞，對于多媒體技術在數學課堂上的運用并沒有太大的感觸，也就將多媒體技術的優點埋沒于過度的使用中。

2 在高中數學課堂中應用多媒體技術的方法

運用多媒體技術的直觀轉化功能以及釋疑功能，化抽象數學問題為具象 高中數學是一門抽象性較強的學科，其中涉及的一些問題離學生的實際生活較遠，需要學生具備很強的空間思維和邏輯思維能力才能解決。因此，教師在使用傳統的教學方法進行教學時，很難讓學生真正理解某些數學知識。使用現代化的多媒體技術，能夠較好地解決這個問題。運用多媒體技術可以在課堂上適時、巧妙地演示相關知識點，化抽象為具象，化復雜為簡單，從而誘導、點撥學生，使學生突破思維上的障礙，優化認知的過程，促使學生全方位、立體化地理解數學問題的關鍵所在。

如在教授立體幾何這部分知識的時候，最令教師頭痛的就是立體幾何圖形的講解，學生往往無法把一個簡單的正方體或者圓柱體等立體圖形與課本上的直觀圖聯系起來，在頭腦中形成一個立體的幾何形象。若使用多媒體技術則會使這一問題迎刃而解，教師可以使用Flash進行立體幾何的演示變幻，從而讓學生直觀觀察到其中的奧妙，從而在腦海中形成一個完整的幾何圖形。使用這樣的方法不僅為教師省時省力，更能使學生更好地接受立體幾何的知識，從而獲得事半功倍的效果。因此，運用多媒體技術的直觀轉化功能以及釋疑功能，可以化抽象的數學問題為具象，揭示問題的內在聯系，從而突破教學的重點與難點，促使學生更好地將知識內化。

運用多媒體技術還原生活場景，創設高中數學教學情境，激發學生學習興趣 興趣是最好的老師，它是幫助學生獲取知識、開闊眼界的主要推動力。一堂好的數學課一定是能提起學生興趣，使學習富有成效的，同時也一定能讓學生在課堂中真正領悟數學知識在實際生活中的作用。若單憑傳統的教學方法進行高中數學教授，既無法滿足學生活躍的心理需求，又無法讓學生真切感受數學知識在生活中的作用。實踐證明，科學合理地使用多媒體技術還原生活場景，創設高中數學教學情境，正好能迎合學生求知的心理，能夠集中學生的注意力，激發學生學習的興趣，提高課堂參與度，讓學生學會學以致用。

如在教二分法這一知識點時，可以為學生播放中央電視臺錄制的《幸運52》中使用二分法猜價格的片段，還原生活中真實的場景，幫助學生更好地理解二分法這一知識點。通過諸如此類的方式，還原生活場景，創設高中數學教學情境，不僅能激發起學生的學習興趣，活躍整個課堂氛圍，讓學生學會將知識運用到實際生活中，從而達到較好的教學效果。

運用多媒體技術增強師生之間的互動 高中數學教學場面常顯得十分沉悶，學生與教師之間的交流互動甚少，教師不了解學生對知識的掌握程度，學生對教師所講的知識似懂非懂。運用多媒體技術可以順利解決這一問題，增強師生之間的互動。其解決的主要方法之一是在制作多媒體課件時，增加互動環節。如在課上采用“你畫我猜”的游戲形式，在投影上展示數學概念詞語，學生一個比劃一個猜，這樣不僅幫助學生鞏固相關知識，更能讓教師了解到學生掌握相關概念的程度，增強師生之間的溝通，從而教師知道應該從何入手幫助學生鞏固知識。

3 結語

在高中數學教學中使用多媒體技術，對于激發學生學習興趣、提高課堂質量都有相當大的促進作用。正因為多媒體技術的巨大作用，就更應該在遵循多媒體技術使用原則的基礎上，通過運用多媒體技術的直觀轉化功能以及釋疑功能，化抽象數學問題為具象；通過運用多媒體技術還原生活場景，創設高中數學教學情境，激發學生學習興趣；通過運用多媒體技術增強師生之間的互動等方法，更好地優化多媒體技術在高中數學教學中的應用。

參考文獻

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[2]劉潤軍.淺析多媒體在高中數學教學中的應用[J].新課程，2013（12）：156.

[3]李軍.多媒體技術在高中數學教學中的應用分析[J].亞太教育，2015（13）：40.

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【關鍵詞】高中美術教學；學習興趣；高中生；美術活動；師生關系

將高中階段的美術教學視作傳統科目的教學來開展，其根本方法就是透過各種教學措施和教學策略的執行，來激發和培養學生們對于美術、美術課及美術學習的興趣。有了濃厚的美術學習興趣，學生們可以更加積極主動的參與到各種美術活動和日常學習中來。所以，把培養高中生的美術學習興趣作為整個美術教學的重中之重，是高中美術教學的必然選擇。

一、尊重和強化學生的主體地位，捍衛學生的“美術天性”

之所以說學生是高中美術教學工作的主體，是因為一切教學的根本都必須落到學生身上；失去了學生的進步和發展，任何教學都毫無意義。從這個概念上看，高中美術教學應該遵循“學生至上”的基本理念，要把各種細化的教學步驟和教學活動都落實到學生的行為上來。對于高中美術教師來說，應該尊重學生在教學中的主體地位，強化學生的需求至上觀念，即教學工作必須圍繞學生展開，要依據學生的特點和訴求制定更為詳盡的教學方案。同時，美術教學的過程也應該根據學生的特點發展和個性變化作出特定范圍內的適度調整。高中美術更加強調學生的動手能力和實踐能力，因此在各類美術活動的開展中必須給學生的實踐操作留出預訂的足夠空間，要保證學生的美術實踐權利。

同時，我們要看到，學生學習美術知識，參與各種美術活動，不但需要教師的正確引導和自身的刻苦努力，同時還需要一點天分和天賦，或者可以稱之為“天性”。我們都清楚，美術是藝術的一種，同樣需要學習者的天分和靈感。挖掘學生的美術天性，并將之培養為深厚的美術學習興趣，這其實應該成為高水平美術教師的分內工作。要認識到，高中生學習美術的興趣來源于美術自身的美感、藝術魅力和審美情趣，而這些當然需要教師的正確引領和幫助。在高中美術教學中不斷強化學生的主體地位，最終可以幫助學生樹立學習美術的信心和興趣，也可以幫助他們挖掘出屬于自己的“美術天性”。

二、給予學生更多的實踐動手機會，讓學生體會美術學習的快樂

前文已經提到，不同于初中美術的“入門”教育，高中時期的美術教學更加強調學生的實踐動手能力的培養，例如基本的寫生能力。所以，高中美術教師在日常的教學中必須注意到，要透過學生實踐環節的增加，來培養高中生對美術學習的興趣和激情。具體來說，要增加美術活動的機會和內容，讓更多的學生有機會參與到美術活動中，進而提升他們對美術的信心和興趣。再比如，教師可以在一般性的課堂教學中，將課堂時間進行有計劃的分解，即大幅度縮減理論知識的講述時間，增加學生自主學習、實踐動手內容的時間。經過這樣的調整，學生可以自覺的參與到預訂課目、預訂目標的實踐內容中去，并逐漸體味到美術的魅力和樂趣。

有人說過，實踐是最佳的興趣來源。對于高中美術教學來說，培養高中生的美術學習興趣，不如放手讓學生高密度、大范圍的參與到美術實踐活動中去。長此以往，學生自然而然的會愛上美術，并主動的將美術作為自己的興趣愛好。有了興趣愛好的激勵，學生們的美術學習熱情會愈發的高漲，這將給未來的美術教學帶來極為便利的條件。所以，各類美術活動的制定和實施，其實是為高中生創造參與實踐的機會，而這樣的實踐活動也是培育學生美術興趣和情趣的可行性路徑。

三、素質“美妙”的師生關系，借以培養學生對美術的興趣

有教育理論表明，師生關系的好壞與教學質量的高低息息相關。具體的，當師生關系處于較為和諧、融洽的狀態時，教學工作往往十分順利；當師生關系處于較為冷淡甚至僵化的狀態時，教學工作的開展往往都困難重重。之所以如此重視高中美術教學中師生關系的塑造和維護，是因為良好的師生關系能夠促進教學的開展，為教學質量提升打下堅實的基礎。試想，倘若某位學生對美術教師有不錯的印象和感覺，那么這個學生也必然愛屋及烏的喜愛上該教師所教授的科目，即美術課。所以，師生關系與美術教學是緊密聯系的。塑造和諧、“美妙”的師生關系，將對培養學生的學習興趣意義重大。

在美術教學中，教師要注意主動加強與學生的交流、溝通和互動，成為學生們的“良師益友”。在課外和生活中，教師也應該主動與學生們打成一片，做他們的知心朋友。同時，教師還應該發揮最基本的“傳到授業解惑”的職責，幫助學生解決日常美術學習中遇到的各種疑難問題。總之，“美妙”的師生關系是健康、和諧、陽光的師生關系，是可以培養學生美術學習興趣的重要“軟性力量”，其作用不可小視。

參考文獻

[1]王娜.淺談創新思維在中學美術教學中的幾點運用[J].大眾文藝.2010（23）

[2]沈賽飛.淺談美術教學中學生學習動力的激發[J].美術教育研究.2011（05）