誠信教育情況范文

導語：如何才能寫好一篇誠信教育情況，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞:課程改革 化學實驗教學 演示實驗 學生實際

1.問題的提出

從2008年秋季開始,我校進入了高中課改,盡管我校進入課改比較倉促,但在大家的共同努力下,在上級部門指導下,在吸取試驗區課改經驗的基礎上,結合我校教師和學生實際,踏踏實實地做好實驗課改的各項工作,使我校的課改工作平穩、有序、扎實地進行,為進一步了解我校實施新課程以來高中化學實驗教學的現狀,對我校高中化學教師和部分學生進行了調查和訪談,內容主要包括教師和學生對化學實驗的認識,化學實驗的現狀等。旨在通過對化學實驗教學現狀的分析,分析實驗教學存在的問題及影響因素,為進一步搞好化學實驗教學提供依據和提出建議。

2.調查對象及調查方法

2.1調查對象

我校的化學教師和學生。注意針對高一年級(必修1和必修2)的兩本教材實驗教學情況進行全面的了解。

2.2研究方法

2.2.1訪談法:訪談了7位高一年級化學 授課教師。

2.2.2問卷調查法:對高一和高二兩個年級隨機抽樣調查,發放問卷近1000份,收到有效問卷1000份。

問卷內容主要包括以下幾方面:學校在課改工作中的整體情況,教師對實驗教學的認識,實驗員配備及實驗準備情況,專職實驗室、儀器、藥品配備狀況,高中化學必修1,化學必修2教材中演示實驗完成情況,學生分組情況,學生實驗完成情況,教師增加的實驗,不能完成的實驗等。

3.調查結果統計與分析

3.1學生的整體情況

從2008年秋季我縣決定進入高中課改后,我校從縣教育局,縣教研室以及校領導十分重視課改工作,建立健全各類組織機構。相繼出臺了《高中課改實施方案》、《新課程學分管理實施細則》,領導重視,為課改工作打下堅實基礎。我校嚴格按照《高中課程實施方案》開足、開齊必修課程和選修課程。面對實驗教學的改革,我校在實施新課程之初組織理化生實驗員和高一年級教師研究新教材,對實驗室儀器和藥品的不足進行補充,盡量滿足新課程的需要,我校還派出八名實驗員到太原培訓了一周。為新課程化學實驗的順利實施提供了有力的保證。

3.2教師對實驗教學的認識

化學教師普遍認為:(1)化學是一門以實驗為基礎的學科,應在教學中十分重視化學實驗的作用,新課程提倡探究式的實驗教學方式有利于培養學科素養以及創新能力;(2)化學實驗能極大地激發學生學習化學的興趣,能讓學生親手實驗能讓學生更好地體驗化學原理和化學的魅力;(3)新課程淡化了演示實驗和學生實驗的區別,這樣給教師更大的自由空間,教師可以根據需要實施自己的教學方法;(4)學生分組實驗給學生提供更多的親自動手的機會,有利于培養學生的實踐能力,但準備起來非常麻煩,常常心有余而力不足。

3.3實驗員的配備和實驗準備措施

學校實驗員普遍缺乏,我校三科實驗只有7人,而且還有一人兼職。學校班級多,課時安排集中,分組實驗不好安排,常常一個實驗需兩周才能完成,因此,學生分組實驗準備起來非常困難。加之課時比較緊張,在新課程中的所有實驗有沒有明確要求是演示實驗還是分組實驗,有些教師就只能把這些實驗都變成演示實驗,學生沒有動手實驗的機會。

3.4實驗條件

我校共有七個實驗室,其中化學只有三個,有兩個有通風,有一個通風櫥,藥品一般采取上學期期末做計劃,一開學就進貨,藥品比較齊全,書上的實驗都能開展。

3.5必修1、2教材中實驗教學情況

針對必修1和必修2的實驗教學情況對我校進行了調查,調查結果如下:

以上調查的結果可以看到:實驗教學中主要以演示實驗為主,學生分組實驗為輔,大部分教師在教學中比較重視實驗教學,對必修1和必修2教材中所涉及的實驗基本能完成。有的教師還根據教學的需要增加了部分演示實驗,但由于條件所限,相對分組實驗做得比較少。也有一些教師在實驗教學方面打折扣有很多化學教師利用課件展示代替了未能開展的演示實驗,另外,有的演示實驗不做而是講實驗。在和化學教師訪談中發現,造成以上實驗問題的主要原因有以下幾個方面:一是條件所限,二是課時緊張,三是嫌麻煩。

4.幾點建議

4.1加強教師隊伍的建設,不斷提高教師的整體素質,教師的素質和理念直接影響著課程實施的效果。對于新課程中的化學實驗教學,教師首先要十分重視這項工作,充分理解實驗教學在化學教學中的作用,特點是學生探究性實驗,分組實驗是任何向其他教學形式不可替代的,真正將化學實驗教學作為教學中的主動行為。

4.2加強實驗室建設,建立完善的實驗室管理制度。

新課程對化學實驗教學提了更高的要求,實驗室的現有數量不能滿足教學要求,實驗室的建設有待加強,有關部門應重視實驗室的建設,為新課程的順利實施提供有力保證。

學校應盡量增加開放實驗室,配備足量的實驗人員,加強對實驗室的管理,建立完善的實驗室管理制度,最大限度地利用好實驗室,保障實驗室管理制度,最大限度地利用好實驗室,保障實驗教學的順利實施。

4.3加強對實驗教學的評價,建立促進學生科學素養全面發展的化學實驗教學評價體系。

有效地評價是促進教學的重要手段,目前對化學實驗教學的評價形式一般還是以紙筆測驗為主。一些教師平時不做實驗,他們認為,只要學生做大量的實驗習題照樣能得高分。這種單一的評價方式降低了學生的全面發展。

對于實驗教學應該建立起促進學生素養全面發展化學實驗教學評價體系。在評價主體上以“他評”和“自我評價”相結合。在評價內容上既包括過程與方法、情感態度與價值觀方面。在評價方法上應以“質性評價”為主,提倡使用“檔案袋評價”和“活動表現評價”,同時,還應注意將執行評價和量化評價有機結合起來。逐漸構建促進學生科學素養全面發展的“評價主體多元、評價內容全面、評價方式多樣”的化學實驗教學評價體系。

通過調查和訪談,在新課程實施過程中,教師和學生對實驗的認識在逐步提高。我相信,隨著課程改革的不斷深入,實驗教學的條件會逐步得到較大的改善,實驗在化學教學中的獨特作用也會逐漸被人們認識和發現。

參考文獻:

[1]普通高中課程標準實驗教科書化學必修1、必修2.

[2]《化學教學系統論》.廣西教育出版社.

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關鍵詞 中小學 誠信教育 困境 方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

Discussion on Predicament and Methods of Honesty

Education about Primary and Secondary School

DU Gaoqi

(Pingliang Normal School, Pingliang, Gansu 744000)

AbstractThe primary and secondary school education in reality, students credit education mess up, facing many presses for solution of the problem. To get out of difficult situation, should be attached to the following three points: real good faith first set of school moral education of thoughts, for school honesty construction; Honesty education work earnestly study and exam integrity education work, carry out life education and honesty credibility education experience.

Key wordsprimary and secondary schools, honesty education; predicament, methods

我國正處在對內深化改革、對外進一步開放、社會整體轉型的歷史時期。面對國際國內環境的深刻變化，中小學生的誠信教育面臨嚴峻的挑戰。當前，來自學生學習和升學的壓力、急功近利的學校應試教育、不良的社會風氣等各種因素 的影響，使在校中小學生誠信問題日益凸顯，表現在完成學習任務、進行人際交往、參與社會生活等各個方面。因此，作為專業育人機構的學校，應該正視這一現實問題，以科學的理論為指導，運用正確的教育方法引導學生，培養其誠信品質，為他們的學習、生存和發展打下良好的基礎。然而，在當前的中小學教育現實中，學生誠信教育陷入困境，面臨許多急待解決的問題。

1 中小學誠信教育的困境

（1）視誠信教育為手段，以提高學生分數為目的。許多學校的領導和教師認為，誠信教育再重要，還是遠不及提高學生的分數重要，從而將以德育為先、育人為本的教育功利化，往往要求誠信教育為提高學生的分數服務。由于受這種不良思想和功利意識的支配，一些中小學雖然也重視對學生進行誠信教育，但其出發點僅僅是為了更好地提高學生的學習成績。在社會轉型期，受人們生活方式多樣化、價值觀念多元化等因素的影響，在校中小學生的誠信狀況令人擔憂。有些學生上課不認真聽講，作業不會做就抄襲別人作業；有些學生迷戀網絡游戲，不想到校，就謊稱家里有急事請假；有些學生不想上課，就模仿班主任的簽名給自己“批假條”……對此，許多學校嚴抓學生誠信教育，使學生的學習目的更加明確，學習態度更為端正，學習效率有所提高，學習成績呈上升趨勢。但是，學生誠信教育的根本目的不僅僅在于此，提高學生的學習成績只是一個方面。誠信教育的根本目的在于促進學生思想品德素質的全面提高，促使學生學會做人，學會學習，學會生活，學會發展。

（2）忽視學生誠信教育，追求較高的升學率。雖然全社會都呼吁和重視學生誠信教育，但在許多中小學的教育教學實踐中并沒有真正得到落實，往往要求誠信教育為提高學生升學率讓路。一些學校的領導和老師認為，學生誠信教育是一個長期性的系統工程，不可能僅僅依靠學校的努力在短期內取得立竿見影的實效，即便收到一定成效，也很難獲得社會和上級主管部門的認可，學校也不容易得到實實在在的利益。由于受這種功利思想的影響，學校和教師并沒有把教育工作的長期效應和學生的品德進步放在首位，而是以提高學生的學習成績為中心，以提高升學率為己任，把注意力集中在如何讓學生提高分數、考上名校、為學校爭名獲利之上。為了追求較高升學率，有些學校在中考和高考中，對本校學生的作弊行為視而不見，甚至放縱學生作弊，實際上忽視了對學生進行誠信教育。

（3）以犧牲誠信教育為代價，“收獲”上級的好評。目前，許多中小學不能正確處理學校教育為學生服務和向上級負責的關系，往往以犧牲對學生的誠信教育為代價，收獲上級對學校的良好評價，這是一種本末倒置的錯誤做法。其實，學校教育對上級負責，就是要求學校遵守國家的教育法律法規，遵循教育教學規律，對學生實施正確的教育，為學生全面素質的提升和國家教育發展服務。有些學校為了應付上級有關部門的檢查評估，往往在上課時間宣布停課搞衛生；學生要接受新聞媒體的采訪和有關部門的問卷調查，學校事先進行整頓，并對學生“培訓”。這種只追求學校眼前利益、不顧學生品德進步的“善意”舉動，對學生造成極其嚴重的傷害。如果我們的學校和教師經常這樣“榜樣”示范，如此“以身作則”，不知要將學生引向何處，也很難想象這樣培養出來的學生會有良好的誠信素養。

2 中小學誠信教育的方法探討

（1）真正樹立學校德育誠信為先的思想，搞好學校誠信建設。誠信是人安身立命的根本。培養學生的誠信品質是學校德育的神圣使命。學校作為專門教育人、培養人的機構，必須把誠信教育擺在學校德育的首位，真正樹立學校德育誠信為先的思想，切實做好“誠信育人”工作。德育是以德育德的活動。學校要對學生開展誠信教育，前提是學校本身是個講誠信的機構，學校的教師是講誠信的隊伍。因此，要使誠信教育真正落到實處，學校要勇于開展批評與自我批評，廣泛聽取各方面的意見和建議，決不弄虛作假；要求教師做誠信的榜樣，在學生面前不說失信的話，不做失信的事，讓學生在潛移默化中受到教育。

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［關鍵詞] 會計 誠信 教育

1992年我國爆發了第一起上市公司會計信息造假事件――深圳原野，隨之幾年又有一系列的上市公司會計造假被曝光，此時人們開始意識到這不是單個的上市公司的造假，而是一場大面積的會計誠信危機。如果是單個公司造假，那是個別現象，但當出現上市公司大面積會計造假時，人們就不再關注個別主體的特殊性，而是開始認真地反思：是制度的因素還是道德文化的丟失？有人認為當今社會經濟利益主導人們的心靈，傳統的誠信道德幾乎淪喪，于是大聲疾呼加強教育；也有人認為道德約束在經濟利益的誘惑面前顯得軟弱無力，應該加強立法，從重處罰。在這十多年中，國家也出臺了一系列的法律、法規，對會計行為加以約束，同時呼吁會計誠信教育，但無實質性的措施。國家和公眾都呼吁會計誠信教育，但是多年來會計誠信教育并未有實質性的進展，那么會計誠信教育在會計誠信問題中的定位或作用究竟如何？我們該怎樣實施會計誠信教育？在分析之前，本文首先對會計誠信問題作一下簡要地分析。

一、會計誠信問題簡析

1.會計誠信問題的含義：誠信是指誠實守信，不欺詐，會計誠信是指人為造成的會計信息所表達的內容與實際經濟活動是否相符。會計誠信問題的含義則要復雜一些，以往的研究并未對此有專門的討論，本文認為會計誠信問題至少要包括三個方面:(1)會計誠信問題是已經存在的一種會計誠信缺失的現象;(2)這種現象已經對社會造成了相當程度的麻煩，是急待解決的矛盾;(3)會計誠信問題不只是故意造成會計信息所表達的內容與實際經濟活動不相符這一簡單結果，而是這個問題從其產生可能性到最終形成的一系列的過程以及該過程所涉及的事務的總和。

2.會計誠信問題的發展與現狀分析：誠信是我國傳統倫理道德中最重要的規范之一，從春秋時代到先秦儒學再到宋明理學對于誠信道德都很重視。但我國古代重農輕商，所以在商業方面誠信制度并未得到充分的發展，相反卻出現了“無商不奸”的說法。即使在今天的社會，雖然不再認為“無商不奸”，但倫理道德中的誠信觀念和經濟領域里的誠信制度也仍然還未有機地結合在一起。

二、會計誠信教育在會計誠信問題中的定位

1.會計誠信教育定位的意義：國家會計學院會計誠信教育課題組曾對上市公司的財務報告的可信度進行調查，結果發現僅有2.51%的總會計師認為財務報告可信，可見上市公司會計誠信問題的嚴重程度。如此嚴重的會計誠信問題，單靠立法、處罰，能治理得了嗎？回答是否定的，百年大計，教育為本，會計誠信教育肯定是起作用的，但會計誠信教育在會計誠信問題中的地位究竟如何以及在該地為下會計誠信教育如何實施，卻是一個應該值得明確的問題，只有明確了它，才能真正地實施好會計誠信教育。

2.會計誠信教育在會計誠信問題中的定位：道德文化與政治制度、經濟制度不同，政治制度、經濟制度能在短時期內更迭或變遷，而道德文化的改變卻是一個逐漸的，漫長的過程。但道德文化一旦為個體所接受，并內化于個體的身心，形成一種信念，便對個體的行為有極強的，長期的約束力。也正是如此，才決定誠信道德對個體行為的約束是基礎的，深遠的。會計誠信道德是誠信道德中的一部分，它要隨著誠信道德的大環境的發展而發展，不可能單個的突飛猛進。道德文化的傳承主要是靠教育，所以這也決定了會計誠信教育在會計誠信問題中的定位：從縱向講，會計誠信教育不能起立竿見影的效果，但它的作用卻是基礎的，深遠的；從橫向講，會計誠信教育要隨著誠信道德的大環境的發展而進行，不可能拋開大環境而唯獨讓它超然卓越。

三、會計誠信教育的實施

會計誠信教育在會計誠信問題中的作用是基礎的，深遠的，所以會計誠信教育應該是勢在必行，常抓不懈；會計誠信教育不能脫離誠信道德的大環境，故此會計誠信教育要與其他方面相互配合，相互促進。具體來講主要做好以下幾個方面：

1.會計誠信教育要選定正確的范圍。近些年，很多人對會計誠信及會計誠信教育進行分析，其重點是強調會計職業道德教育和會計專業學生的誠信教育。無論是會計職業道德教育還是會計專業學生的誠信教育，其立足點都是會計人員，也就是說會計教育的范圍限定在會計人員。這表面上看很順理成章，但深究會計誠信缺失的原因，卻覺得將教育范圍限定在會計人員，不但范圍過于狹窄，而且也未必能起到真正的作用。本文認為要清楚地認識會計誠信教育的范圍，就應該透過事情的表面，識別出會計誠信缺失的真正主使者。

通過對近些年會計誠信缺失案例和有關會計誠信實證研究的分析可以看出：會計誠信缺失的真正主使者是公司的管理層或決策者，而會計人員往往是虛假會計信息產生的工具，在此過程中起決定作用的并非會計人員。再者，在較大的公司集團里，管理層或決策者往往是站在更高的層次上運作虛假會計信息，作為普通的會計人員很可能都不能洞悉其中的緣由。如此情況下，我們把會計誠信教育的范圍限定在會計人員，這不但是范圍狹窄的問題，更重要的是如此教育不會起到真正的作用。假如把公司的管理層或決策者納入會計誠信教育的范圍，讓他們懂得會計知識，接受誠信觀念，樹立法律意識，這不但有利于會計誠信，也對公司的經營有益無害。另一方面，無知者無畏，如果讓管理層或決策者有所知，即有法律意識，有誠信觀念，那勢必對他們構成一種約束。曾經有一個學者做過這樣一個實證分析：他把公司管理層的文化程度與公司誠信問題做相關性研究，其結論是文化程度越高，誠信的可能性越大。這一點從側面證明了把公司的管理層或決策者納入會計誠信教育的范圍的必要性。所以本文認為會計誠信教育范圍除了會計人員還應包括公司的決策者及其他相關人員。

2.會計誠信教育要有一個有力的實施者。目前，我國會計誠信教育主要是一些會計職業團體對團體成員的定期或不定期的教育，其覆蓋面并不廣泛，除此之外還有部分的高校對會計專業的學生進行了會計誠信方面的教育，其形式也多是空洞的說教。其實會計誠信教育已經呼吁了很多年，但會計誠信教育的現實狀況卻是零散、不系統的，似乎是并未有效的正真實施過，究其原因就是沒有一個有力的實施者。如此一來，就是有好的會計誠信教育的方法或內容，但也不能在實踐中得到實施。所以國家必須確定一個有效的會計誠信教育機構來指導會計誠信教育，并有能力把會計誠信教育對象約束到會計誠信教育的范圍內。

3.會計誠信教育的內容和方法應該切合實際，不能流于形式。會計誠信教育的內容不是一成不變的，它要隨著社會經濟發展的需要，隨著新問題的不斷涌現而必然會相應的有所變換。所以會計誠信教育的內容應與社會的現狀相符合，應該切合實際。中華民族歷史悠久，有著優秀的道德傳統，但目前是倫理道德中的誠信觀念與經濟領域里的誠信制度未有機地結合在一起。所以會計誠信教育的內容應重點放在傳統倫理道德與市場經濟的結合上，應加強會計誠信觀念與個人榮辱觀的融合；而不是死記硬背會計職業道德中的條條框框。

會計誠信教育的方法應該行之有效，避免空洞的說教?，F在有很多人認為過去過于注重會計技能教育而忽視了誠信道德教育。其實會計技能教育和會計職業道德教育不能割裂開來，雙方應該結合在一起進行教育。拋開了會計職業道德，單純進行會計技能教育，那會使會計變成了數字游戲，不會發揮出會計事業的真正作用；離開會計技能，單純的進行會計職業道德教育，那只能是一種空洞的說教。會計技能與會計職業道德應該融合在一起，在會計技能與方法中應貫穿著會計職業道德的思想，某些會計職業道德可以融入到會計原則之中，去判斷會計方法的恰當與否，使會計技能真正的為會計事業服務

4.會計誠信教育要立足誠信道德的大環境，積極尋求其他方式的配合。世界是普遍聯系的，任何事物都不可能孤立地存在，都在與周圍的事物相互作用相互影響。會計誠信也是如此，它不能脫離大的環境而孤立地存在，孤立地就會計誠信而進行會計誠信教育，這本身就陷入了哲學中所說的孤立的、片面的、機械論的觀點。通俗點說就是不可能單純通過會計誠信教育而達到“舉世皆混，維會計誠信獨清”。所以會計誠信教育應與其他方面的誠信教育相互配合，相互促進。會計誠信教育要重視法律知識的傳播和法律處罰。只有會計誠信教育對象具有法律意識，法律才能在事前對他們起到約束作用，另外法律知識和法律處罰雖然不是會計誠信教育的內容，但是處罰的結果卻對會計誠信教育有深遠的影響，因為這種懲惡揚善的氛圍非常有利于會計誠信教育的進行。會計誠信教育還要積極利用輿論宣傳的配合。會計誠信教育機構的教育雖然是系統的、有計劃、有步驟的，但他的覆蓋面并不十分廣泛，輿論宣傳不但范圍廣而且易于營造一種氛圍，這種氛圍對會計誠信教育的作用是無法估量的。

參考文獻:

[1]胡霞:對我國會計誠信問題缺失的思考.經濟師，2003（12）

[2]國家會計學院會計誠信教育課題組.會計誠信及會計誠信教育.財會通訊，2004（4）

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[關鍵詞]全球化；誠信教育；挑戰；舉措

[作者簡介]李桃，大連理工大學學院碩士研究生，遼寧大連116023

[中圈分類號]G641 [文獻標識碼]A

[文章編號]1672-2728(2009)04-0163-04

全球化使民族國家日益融入世界體系，使世界各國正變成一個個密不可分、相互依存的有機整體。全球化使國家地域觀念在經濟交往中日益淡化，以民族傳統文化為基礎的誠信教育同樣受到“肢解”。誠信教育是教育的永恒話題，歷來是思想政治教育研究的重點。大學生是誠信教育重要的對象，全球化使大學生誠信教育處于一個新階段，為大學生誠信教育研究提供了新視角、新思維，同時也提出了嚴峻的挑戰。如何順應時代的要求，切實加強和提高學生的誠信教育，已經成為高校思想政治教育工作者研究的一項重要課題。

一、高校誠信教育的內涵

誠信是一個道德觀念，誠實、守信的意思。高校誠信教育就是高校應用教育學、心理學和社會學等有關學科的理論和技術手段，以“誠信”教育為中心，輻射社會公德教育、學生行為規范教育、法制教育、心理健康教育、教師職業道德教育等學校德育，通過學校有目的、有計劃主動地對學生進行誠信品質的教育和訓練，使受教育者了解誠信的基本內容，懂得誠信是做人的基本準則，增強學生法律法規意識和誠信意識，提高守法、守規的自學自覺性，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，促成學生道德品質的全面提高，培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才的教育。倡導誠實守信，開展大學生誠信教育，構筑大學生誠信教育體系，提高大學生誠信品德，是當前高校十分迫切和重要的工作。

二、全球化對我國高校誠信教育的影響

全球化日益發展，勢必會對高校大學生的價值觀和人生觀產生積極影響，也勢必出現了一些個人主義、享樂主義以及對誠信觀念模糊和淡薄的情況，因此，全球化對高校誠信教育的影響是一把“雙刃劍”。

(一)全球化給高校誠信教育帶來新的機遇。(1)全球化為高校誠信教育的發展提供了堅實的物質基礎。全球化以新技術革命為主要推動力，以經濟、政治、文化的廣泛交往為基本內容，以各民族國家的相互依存發展關系為紐帶，為我國社會主義事業的發展提供了前所未有的廣闊的世界舞臺。各高校用于誠信教育的資金投入正在逐年增加，工作條件有了根本性的改善和提高，技術設施的廣泛使用為高校誠信教育的發展提供了前所未有的物質保障，擴大了誠信教育的空間和渠道。(2)高校誠信教育在全球化背景下可以利用新的手段，利用現代信息網技術拓展思想政治工作領域，在解放思想和更新觀念中，更貼近大學生生活、貼近大學生實際、貼近大學生內心。另外，伴隨著網絡時代的到來，縮小了國家之間、民族之間的距離，我們可以通過網絡，了解到國外誠信教育的好方法，對推進我國高校誠信教育的改革起到積極的作用。

(二)全球化也給高校誠信教育帶來嚴峻的挑戰。(1)全球化時代的大學生生活在一個價值取向多元的、開放的信息環境中，而且大學生受到的影響是全方位、多渠道的。面對新韻情況，傳統的單一“說教式”的灌輸模式顯然已經變得不合時宜。這種“灌輸式”的教育方法，把思想政治教育和知識教育混同起來，漠視學生的主體性，與素質教育所要求的塑造有創新意識和創新精神的人才相距甚遠，從而使誠信教育的實效性大受影響。(2)在經濟全球化的“信息爆炸”時代，學生通過網絡隨時都可以查到各種信息。而我國高校的思想政治教育工作者中有相當一部分人沒有受過系統的計算機和英語培訓，面對迅猛發展的計算機和網絡科技往往手足無措。另外，網絡上一切思想、觀點都是開放的，同學們可以隨意瀏覽，有些甚至帶有極端針對性和傾向性，這些具有針對性和傾向性的思想和觀點很有可能造成同學們行為上的偏差。

我們會發現，在當今全球化的時代，誠信教育是挑戰大于機遇、風險多于收益。掌握全球化主導權的西方資本主義國家的“政治一文化”等的西化同化圖謀，使得我國誠信教育的有效性受到嚴重挑戰。

三、全球化背景下高校大學生誠信缺失的具體表現

中國自古是禮儀之邦，誠信是中華民族的傳統美德。然而，在現實生活中，我們每個人都曾沐浴過誠信的幸福陽光，也可能遭遇失信的痛苦之雨。特別是近年來，我國高校大學生出現了比較嚴重的誠信缺失現象，其具體表現是：

(一)弄虛作假嚴重。主要體現在：(1)考試作弊屢禁不止。部分大學生考試作弊已經是不爭的事實，而且作弊者隊伍越來越龐大，手段也越來越先進，不少地方還出現了以賺錢、營利為目的，有組織、有中介的“職業”隊伍。(2)學術抄襲司空見慣。抄襲作業、論文移花接木、假想實驗數據等等對于不少大學生是家常便飯，“天下文章一大抄，看你會抄不會抄”；“文章=Ctrl C+CtrlV”的觀點，在大學生中的認同率極高。(3)簡歷注水花樣百出。為了在雙向選擇的就業競爭中找到好的“歸宿”，不少大學生在個人履歷表上大做手腳。于是招聘會匕人人都是優秀干部、三好學生，人人都有一疊榮譽證書，人人都有一流的外語和計算機水平證書。(4)投機取巧追逐名利。在評獎評優上，在入黨、競選干部等問題上，一些大學生不是靠實力去爭取，而是想法設法請客：送禮，投機取巧拉關系。

(二)信用意識缺乏。主要體現在：(1)騙貸逃貸。2006年5月，中國人民銀行副行長蘇寧于新聞會透露助學貸款違約率高達28.4％，這導致許多銀行不愿發放助學貸款。同年6月10日，263名國家助學貸款違約大學畢業生的“黑名單”，出現在河南省一家發行量最大的報紙上。更有甚者，少數大學生隱瞞家庭真實情況，出具虛假貧困證明騙取助學貸款。(2)拖欠學費。惡意欠費現象在許多高校普遍存在，所欠金額每年都在遞增。(3)隨意違約。大學生中任意變更、撕毀就業合同的行為時有發生，不少大學生簽約的目的只是為了解決戶口問題，有的是這山望著那山高，一旦目的達到便不辭而別，讓招聘單位措手不及，防不勝防。(4)損毀、偷盜圖書。有些學生借閱圖書館的圖書，發現是自己需要或感興趣的內容就撕下來占為己有，有的甚至成為梁上君子。

(三)人際關系淡漠。由于缺乏真誠與信任，于是沉迷于網絡虛擬世界，而不愿意在生活中與人交往者有之；背地造謠中傷，偷看他人日記，發送電

腦病毒者有之；為爭奪戀人，搶奪升學、留學機會而不擇手段者有之；逢場作戲，未婚同居，多角戀愛者有之。人際關系的淡漠，容易導致學生孤僻、冷漠、緊張、不合群、缺乏責任感，引發心理疾病，不利于學生健康人格的形成和發展，使學校的不穩定因素加大。

(四)戀愛動機不純。大學生談戀愛很普遍，但不少大學生對待戀愛不真心。談戀愛不是為了結婚，成功率只有10％。在大學生戀愛的動機中，性的滿足、情感親密、自我確認、自我證明比以結婚為動機占的比例更大。當代大學生對戀愛呈現非責任化，不少大學生對戀愛態度不是很嚴肅，更多地抱有一種游戲態度，用他們自己的語言說，就是“玩玩”而已。戀愛動機不純其實最根本的原因也是缺失誠信所導致的。

四、誠信缺失形成的主要原因

我們沒有權利指責大學生不誠信，他們的現實境遇決定價值選擇。當代大學生生活在一個全球化的時代，各種社會思潮相互激蕩的價值多元化的時代，道德訴求、價值判斷呈現出多元化、信息化的時代，虛擬的世界讓人感覺飄忽不定。很多大學生都認為“誠信是好的”，那么究竟是什么原因讓當代大學生在自己的生活境遇和人生發展中放棄了誠信。

(一)大學生個體方面的原因。經濟全球化的到來使大學生重視經濟實惠觀念?，F在物質利益問題比以往更為突出，在價值取向上看重物質利益，輕視道德素質，形成一條腿走路的畸型發展趨勢。在大學階段，大學生要自己面對很多社會現實問題，要獨立地運用以往所學的知識和道德規范來評價周圍的事物，當其面臨眼前利益和誠信二者必須擇一的情況時，許多同學往往會選擇眼前利益而拋棄誠信的道德。當外在的道德力量的制約比較強大且拋棄誠信會影響其長遠利益時，又大都會放棄眼前利益而選擇誠信。人具有自然性這個事實本身，決定了人類社會中的個體永遠也不可能完全斷絕違反誠信的行為。

(二)社會示范群體方面的原因。道德的廣泛影響的途徑之一，就是依賴于道德榜樣的示范。很多人把道德榜樣僅僅理解為社會樹立的幾個道德典型，這是片面的。其實，道德榜樣是靠一個社會的榜樣示范群體樹立的。在一個社會中，社會的管理者是全社會的道德榜樣示范群體。在一個企業中，企業的管理者是全體員工的示范群體。在家庭中，父母、祖父母是家庭的示范群體。在學校中，教師是示范群體。社會的道德示范群體出了問題，整個社會的道德也就會出問題。我們知道，實事求是是我們黨的思想路線，說實話、辦實事是我們黨對領導干部的起碼要求。然而，在某些部門和地方，個別干部弄虛作假、營私舞弊、欺上瞞下、報喜不報憂、跑官要官等等，致使出現了“跑部錢進”的現象。雖然這在我們的干部隊伍中是個別現象，但其消極作用是巨大的。上行下效是一個普遍規律。領導干部如果不實事求是，平民百姓自然就會覺得說點假話、生產銷售點假貨也沒有什么大不了；家長如果不誠實守信，認為不做假辦不成事，其耳濡目染的孩子自然也就很難不說謊話；新聞媒介如果在宣傳、廣告等方面不講誠信，其消極作用就更加巨大。

(三)誠信評價監督機制不到位。首先，學校評價監督不得力。首先，學校評價監督措施不得力。在綜合素質評判標準上較片面，按照“德、智、體、美、勞全面發展”的教育方針，智育只是其中的一個重要組成部分，而非惟一。目前在一些高校忽視品格、能力等綜合素質而將成績高低作為評價學生優劣的惟一標準，對學生誠信等基本的道德評價則沒有硬性的、可操作的量化指標，這在一定程度上給學生一些誤導。其次，社會誠信監管機制不健全。由于我國正處于經濟危機這一特殊時期，社會信用管理嚴重失范，加上法制的不完善；缺乏一套行之有效的信用約束機制，對守信缺乏激勵機制，對失信不能進行有效的約束和相應的懲罰，從而在一定程度上為不講誠信的行為提供了生存空間，社會上出現了不講誠信者獲利、誠實守信者卻受損的不正?，F象，如果社會上失信的行為比較多，，社會道德規范對不講誠信的現象又無特別的輿論壓力和監督制約，失信現象就有了生存的社會心理環境，大學生誠信缺失的思想種子在社會失信的土壤中就會萌芽、生長。

五、全球化背景下加強和改進我國高校誠信教育的舉措

加強和改進大學生誠信教育，提高他們的思想政治素質，有利于樹立高?！皩W校教育、育人為本，德智體美、德育為先”的辦學理念，加快培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人；有利于貫徹社會主義核心價值體系的基本要求；為構建和諧社會奠定思想文化基礎；有利于推動高等教育落實以人為本的要求，辦好讓人民滿意的教育；有利于激發高校改革發展穩定的活力，維護學校安全穩定。高校必須從全局和戰略的高度，深刻認識加強大學生誠信教育的重要性和緊迫性，切實把大學生誠信教育擺上重要位置，扎實推進，務求實效。

(一)國外誠信教育。在西方，誠信教育指一切有關誠信道德和誠信原則的教育活動。它包括兩方面的含義，一是在政治、經濟和文化活動等社會活動領域內進行的社會倫理教育；屬于公民道德教育的范疇；二是有關誠信原則的法制教育，屬于德育范疇中的法制教育領域?？傊?，誠信教育作為德育的一個重要組成部分，具備德育的本質特征和一般功能。

各國把誠信教育作為德育的重要內容。在日本，學校有倫理課，誠實、善良、向上、奉獻、謙讓、名譽、正義是其主要內容；在德國，嚴謹、誠實、守信是德國人主要的要求；在美國，培養愛國、修養、諾言、恢復倫理道德、紀律的“國民精神”；在英國，培養學生社會意識和公民意識、奉獻精神，以及勇敢、誠實、無私的優良品質。

各國重視誠信教育的方法和手段。在日本重視學生誠信教育的自我體驗。中小學生每人都有德手冊，名為“心的筆記”，用通俗易懂的語言，記載著各種道德規范，誠實是重要內容之一。在德國重視“氛圍教育”對學生誠信品格形成的影響，在青少年教育體系里；家庭是道德教育的主要場所，父母則是孩子的啟蒙教育者，家長非常注重為孩子營造一個真誠的氛圍，教育孩子誠實守信，家長首先做出榜樣；在德國，如果隨地亂扔垃圾或者在沒有停車標志的地方停車，馬上就會有人過來阻止，并給你灌輸一套遵守社會公德，是在為下一代做好榜樣的理論。美國上世紀九十年代，品格教育成為學校道德教育的主流，誠信是其品格教育的核心價值觀之一，他們二直很重視誠信品格教育。威斯康星州每年的5月2日是“誠實節”，又叫“不說謊紀念日”，各個學校都要舉行形式多樣的活動，進行誠實教育。在中小學里，一直致力于誠信教育，在公辦學校學生是循環使用課本的；應屆的學生畢業之后，要把自己讀過的課本還回給學校圖書館下一屆學生再借出來繼續用。另外，學生離開座位后，能自覺地把椅子貼著課桌放回原處，即使一兩分鐘后會返回，也堅持這樣做。2008年美國國家教育統計中心的調查發現，64％的公立學校和

83％的私立中學現在都組織過社區服務，甚至有些州和學區還有專門的社區服務項目；以此提高學生的道德體驗。

(二)我國高校誠信教育的舉措

1，調動大學生自我教育的積極性。大學生已經不再是一張“白紙”，他們在身心、智力和知識儲備上的發展和積累使他們基本具備了分析、判斷、思考和選擇的能力，因此在誠信教育的方法上，應變傳統的“灌輸式”、“填鴨式”教學方式為平等的、民主的教學方式，尊重、開發受教育者的主體性，讓學生從認知的層面上升到實踐的層面，把誠信認知內化為誠信行為，增強大學生自我教育的積極性。為此可以實行開放式、討論式教學，把社會生活中的現實問題搬到課堂上，讓學生參與問題的解決。針對學生中經常有上課遲到、早退、曠課的現象發生，不妨挑選一個合適的時間，讓學生就這些現象出現的原因和可能造成的結果和處理的方式采用民主討論的方式，各抒己見。針對學生中有欠繳學費的現象，學?？梢越M織學生成立學費督促上繳組，了解學校學費收繳情況，督促學生及時上交學費。針對學生考試舞弊的情況的存在，學校應改革學生學習情況的評價體系，把理論考試與實際操作聯系起來，在進行實際操作的訓練和考核中結合理論考試來評價學生的學習情況。

2，構筑良好的誠信教育環境。任何個體的存在都與一定的環境相聯系，因此在大學生誠信教育中對大學生存在的環境應予以足夠的重視。學生不可能生活在真空中，其誠信品質的形成、誠信素質的養成和誠信資源的積累除了和他們內心對誠信的信念堅定程度有關外，他們成長的環境對其影響也是很大的，因此我們應營造一個良好的誠信教育環境。而良好環境的構筑光靠哪一方面的努力是不行的，應該是家庭、社會、學校三位一體。要營造誠信教育氛圍，努力構建有利于誠信教育的校園文化，優化學校教育環境加強學校與家庭之間的聯系，優化家庭的誠信環境拓展誠信教育渠道，加強社區誠信宣傳。要創建誠信教育載體，開展各種行之有效的誠信教育活動，如舉辦誠信教育簽名儀式，誠信征文比賽、演講賽、辯論賽，相聲小品比賽等。要創設自我體驗誠信的情境，如學?？梢砸越M織“考試宣誓”和建立“無人監考考場”等方式讓學生感受到誠信是與他們日常的學習生活緊密相關的。

3，充分發揮教育者在大學生誠信教育中的主導作用。在現代教育申，傳統教育中教師的主體作用已經讓位于教師的主導作用了。在誠信教育中，教師的主導作用應該是引導學生對誠信道德進行正確的認識、幫助學生對誠信行為作出正確的選擇，而不是代替學生去判斷和選擇。當代大學生的主體意識不斷增強，高校的教育者和管理者應時時處處注重為人師表，言行一致，以自己對工作的滿腔熱情和對學術的求真務實的態度構建社會主流文化。從而促使學生認同并崇敬這種主流文化，進而養成誠實做人、誠實做事的良好習慣。

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大學生是當今社會主義事業建設的接班人與主力軍，其身上肩負著實現社會主義現代化建設的歷史使命，更承載著弘揚中華民族“誠實守信”的傳統美德。對其切實加強誠信教育在當今的大學生思想政治教育中顯得極為重要。

【關鍵詞】

大學生；思想政治教育；誠信教育；缺失表現；提高對策

改革開放以來，我國各項事業建設取得了圓滿的建設成果。這其中與大學生思想政治教育作出的努力是分不開的。誠實守信作為大學生思想政治教育的主要內容，在當前的大學生思想政治教育中，培養與提高大學生誠信教育是高校教育的一項主要任務。是的，大學生是當今社會一群特殊的群體，在社會多元化發展趨勢及受到其他因素的影響，很多大學生缺乏誠信。對此，文章首先論述了誠信教育在大學生思想政治教育中的重要性，并在此基礎之上，針對當前大學生誠信方面存在的諸多問題及成因進行了幾點分析，最后提出了大學生思想政治教育中，對其加強與提升誠信教育的對策做了詳細討論。

一、誠信教育在大學生思想政治教育中的重要性

一方面誠實守信是中華民族的傳統美德，我們要不斷地傳承發揚下去，可以說，誠信是一個人道德素養的主要標志，在人類的處事行為中起到了正確的引導作用；另一方面，誠信教育在當今的高校教育事業發展中，已經成為思想政治教育的一個主要、核心組成部分內容。在經濟全球化發展中，各國經濟互相推動，為此，對于一個國家一個民族而言，誠信代表了更多。誠信是治國之本，更是治國理念。在當今的大學生思想政治教育中，加強對其進行誠信教育與培養，讓大學生正確樹立“三觀”，同時也是促使他們建立正確的思想政治理念，引導他們如何做人、處事。與此同時，培養大學生誠信教育，讓他們抵制腐敗思想、遠離社會不良風氣。在思想政治教育中，加強誠信教育有利于大學生提升他們的理想與信念，從而有更多的誠實守信者為社會主義現代化建設貢獻自己的一份力量。

二、當前大學生誠信方面存在的諸多問題及成因

1.考試誠信缺失——考試作弊。雖然高校針對大學生考試制定了很多嚴格的制度，監考老師也很嚴格，但是避免不了大學生作弊現象。很多時候，作弊發展速度極快由起初的幾個人已經蔓延發展到幾十人，可以說已形成團伙作弊了。而且他們作弊方式大多數都是使用通訊技術，其手段層出不窮，防不勝防。有些學生為了考試能夠通過，就在事后給老師送禮、請吃飯等，已達到讓老師給自己加分的目的。

2.信貸誠信缺失——惡意托貸款、不交學費。大家都知，國家為了能夠讓困難學生繼續上學讀書，可以不用擔保人為貧困生向學校提供助學貸款，這一善舉使得很多學生有錢也不交學費，惡意拖欠，讓學校與銀行感到很為難?？梢哉f，助學貸款讓很多學生喪失了信貸誠信、也遭到了狠狠的重磅打擊，大學生這樣做，就是對國家、對學校失去了誠信。

3.學術誠信缺失——論文抄襲花錢找人。一直以來，我們知道有很多學術造假信息，這個問題已經引起國家的高度重視。為了打擊學生學術造假信息、杜絕抄襲，高校也做出了一些懲罰對策，但是也避免不了還有個別學生在論文寫作上，仍然繼續抄襲、花錢。多數情況，這些花錢找人學術造假的學生或是為了完成作業，往往是對自己要求不高，對他人要求高。

4.就業誠信缺失—與企業簽約之后，不喜歡就無故毀約。面對著大學生就業壓力之大，很多學生老早的為自己就業想了出路，只要畢業就可以參加工作，于是就給用人單位送禮，不擇手段買到這份工作。但當他們參加工作之后，卻遠不如自己所想象的那么好，于是便毀約。另外，多數情況下，許多大學生在應聘工作的時候，對自己的個人能力以及其他方面，夸大其詞，又說自己工作經驗豐富無比等等?？傊@些都是缺失就業誠信。從以上大學生誠信方面上出現的問題來看，其原因主要就是因為：部分大學生會受到家庭教育的影響，父母在教育子女的時候，忽視了言傳身教。另外，會出現這種現象，也是受到了一些社會不良風氣影響，讓他們覺得誠實守信就是吃虧、更行不通。同時，學校在對學生進行誠信教育中，也是缺少誠信教育。有些時候，有些老師為了評職稱，就采用學術造假、抄襲、或是找人等現象嚴重，這也給學生在誠信上形成了陰影。

三、加強與提升大學生的誠信教育對策

1.通過大力宣傳，為大學生營造一個良好的誠信教育環境。要以學校為陣地，把誠信教育滲透到每個環節當中去，從教學系統的整體認識誠信教育在大學教育中的“生命線”地位。同時注重深化教育教學改革，切實解決誠信教育存在的問題，從建立和健全相關制度入手，嚴格進行管理，并綜合利用經濟、法律手段。確保齊抓共管形成強大的教育合力，使誠信教育得到加強、改進。

2.打造誠信榜樣，起到示范作用。運用誠信典型與楷模開展教育。注意樹立誠信楷模，促使大家學有榜樣。推崇助學貸款還款模范、無人監考的“誠信”考場等，在全社會形成誠信光榮，失信可恥的輿論氛圍，引導大學生自覺樹立誠信意識。

3.開展多種形式的實踐和教育活動。注重利用節日進行教育和實踐，增強誠信體會；堅持在重要場所和活動中進行誠信教育，陶冶情操，增強榮譽感與團隊精神；占領網絡宣傳的陣地，強化網上宣傳和管理；依托精神文明活動鼓勵大學生參加文明創建活動，切實提高素質；通過社會服務活動開展志愿服務，增強他們的責任意識。

結束語

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本次誠信教育活動的開展，旨在弘揚誠實守信這一中華民族的傳統美德，培養廣大干部職工“誠信”的優良品質，要求干部職工從自我做起，從現在做起，從身邊的每件小事做起，在家做一個誠信的好成員，在單位做一個誠信的好職工，在社會做一個誠信的好公民，促進良好行風的形成。通過本次活動的開展，也使中葛根水庫建管處德育建設有突破性進展，讓道德環境有全面性發展。

二、活動主題：

做誠信職工，建誠信科室，創誠信單位。

三、參加對象：

全體干部職工。

四、領導小組

組 長：魯新平

副組長：張德兵 蘆志強

組 員：趙 勇 侯彥姣 唐鮮鮮

五、誠信教育的主要內容：

1.在誠實教育方面：培養職工誠實待人，以真誠的言行對待他人、關心他人，對他人富有同情心，樂于助人。嚴格要求自己，言行一致。

2.在守信教育方面：培養職工守時、守信、有責任心，承諾的事情一定要做到，言必信、行必果。遇到失誤，勇于承擔應有的責任，知錯就改。

3.在誠實守信教育的同時，還要加強遵守法律法規、單位紀律和社會公德的教育，培養職工的法律意識和規則意識，具備良好的道德品質。

六、活動時間：4月1日—5月31日

第一階段：4月1日—4月15日 啟動宣傳階段

第二階段：4月16日—5月26日 活動開展階段

第三階段：5月27日—5月31日 活動總結階段

七、具體活動安排：

（一）啟動宣傳階段

1．利用例會舉行“誠信教育活動”啟動儀式。

2．通過宣傳欄、黑板報等形式宣傳誠信思想，營造誠信氛圍。

3.召開全體干部職工的動員會。

4.各科室在日常工作中加入誠信內容，滲透誠信思想。

（二）活動開展階段

1.在誠信教育活動期間，組織開展誠信教育“六個一”活動：

（1）舉行一次以“誠信教育”為主題的宣傳活動。（4月15日前）

（2）出版一期以“誠信”為主題的黑板報。（4月15日前）

（3）提出一句自己的誠信口號并由同事監督實施。（4月22日前）

（4）個人制定一份“個人誠信公約”，并組織職工簽名活動（4月25日前）

（5）開展一次以“我身邊的誠信故事”為主題的演講比賽。（4月25日）

（6）舉辦一次以“誠信”為主題的征文比賽。（5月10日交稿）

2.在誠信教育活動期間，黨支部組織開展的誠信教育活動：

（1）評選優秀征文等。

（2）檢查 “誠信公約”及簽名活動、個人誠信口號的落實情況。

（3）組織開展“我身邊的誠信故事”演講比賽。（5月9日）

（4）組織觀看紀錄片《道德的力量》。（5月23日）

（三）活動總結階段

1．各科室寫出本科室誠信教育活動開展情況的總結，并上交部分資料。

2.采用自評互評等方式，樹立誠信典型。

3.展示誠信教育活動成果。

八、活動要求：

1.全體干部職工要高度重視這一教育活動，層層負責，力求實效。

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關鍵詞： 高職院校學生 誠信教育 困材施教

我國經濟快速發展，人們的生活方式和思維方式隨之發生變化，功利主義和拜金主義泛濫，給人們的經濟、思想、文化等帶來了前所未有的危機和挑戰。但是，在市場經濟發展的同時，越來越多的人意識到市場經濟不應該是金錢經濟、利益經濟，而應該是信用經濟，同時也意識到誠信對于處于市場經濟中的中國的不可替代性。而誠信教育對于生活在市場經濟中的高職學生也是極其重要和必需的。

一

近幾年高校頻頻發生不講誠信行為：大學生考試作弊現象嚴重；一部分大學生在畢業時謊報自己的大學成績和大學期間的各方面表現；一些大學生為了找到理想的工作，購買一些假的資格證書和榮譽證書；一些大學生為了能夠進入學生社團請客送禮……各種違背大學生基本誠信的現象屢見不鮮，因此在高校對大學生進行誠信教育是必需而且必要的，于學生本人、班級、學校、國家、社會都有著極其重要的作用。

誠信是立人之本、立業之本和立國之本，［1］誠信教育是學生思想政治教育的最為關鍵的因素。“教育必須為社會主義現代化建設服務，堅持德、智、技、群、體、美六育并重，全面開發人的智力，培養具有創造性素質的多功能人才”。［2］教育這項偉大的工程就是要培養身心健康，滿足社會需要并且具備全面可持續發展素質的人。在培養人的過程中，教育能促進人在德、智、體、美、勞等方面得到完善和提高。

但是當前的誠信教育本身在認識和具體操作層面上出現了一些問題。一部分思想政治工作者把誠信教育當成了實現其他目的的手段，而誠信教育淪落為一種教育手段而非最終教育目的。也有一部分人在誠信教育過程中只看到教育的內化作用，認為誠信教育是一種道德教育手段，而推崇潤物細無聲的感化作用，主張誠信教育是一種內在的自覺行為。還有一部分人認為人性本惡，人本身不會主動向善，只有當意識到自己的不誠信行為會給自己帶來否定性的負面評價和懲罰時，人才會主動規避自己行為，向著誠信方向發展。

二

高職院校的誠信教育在整個高等教育領域中起著極為重要的作用。為了有效進行高職院校的誠信教育，我們必須首先對學生的個性特征進行研究。當前高職院校的學生都是“90后”，他們被認為是具有個性和創造力的一代、自信的一代和娛樂的一代，但是有一部分“90后”學生表現出脆弱，自私，以自我為中心，不愿意與他人分享，消費觀念強烈，內心空虛等心理問題。所以，誠信教育一定要切合學生的實際，進行有針對性的教育，做到教育對象明確，達到有效的教育效果。高職院校誠信教育的核心就是因材施教，促進學生全面發展，具體的舉措如下。

1.堅持德育為先的教育方針。在擔任教育總長時說：“所謂健全的人格，內分四育（一）體育，（二）智育，（三）德育，（四）美育。”“這四育是一樣重要，不可放松一項的。”［3］2007年黨的“十七大”報告提出“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育”的教育方針。德育應該是整個學生教育過程中最為重要的。但是部分學校往往只把眼光放在學生在校期間拿到了多少職業資格證書，是否過了大學英語3級、4級或者6級，以及就業率是多少等方面可以看得見、可以用具體數字來量化的東西。這種功利化辦學思路必然導致學生弱化自己在道德修養方面的努力和進步。

2.建立一套系統的誠信教育評價體系。如建立學生的誠信檔案記錄，對學生的家庭人員組成，家庭經濟狀況，考試情況，獎學金的評定，學生干部競選等方面進行記錄。對于那些講誠信的學生要有相關的獎勵和激勵措施，比如在學生干部推薦、獎學金評定、評優評先、入黨、就業等方面享受優先條件。而那些不守信用的學生應該到相應的教育和懲罰。

3.堅持誠信教育常態化。誠信教育是長期而持久的教育，“十年樹木，百年樹人”，由此可以看出人的思想道德教育不是一朝一夕的事情。誠信教育不是背誦一首詩，也不是學習運用一個數學公式，而是世界上最復雜最困難的教育。一部分高職院校學生不僅在專業學習能力上需要提高，而且在行為習慣和思想意識都需要提高。誠信教育不是一次演講，一場比賽，一次主題班會，而應該貫穿于學生的整個思想政治教育過程中。

4.堅持誠信教育的階段性和系統性培養。在對高職院校學生進行誠信教育的過程中，我們不僅要宏觀掌握高職院校學生的整體性格特征，還要對他們在誠信方面的總體趨勢和主要問題進行深入的了解和整體把握，同時要對高職院校學生在大學三年不同階段所表現出的特征進行科學的研究，再據此制訂適宜的教育方案。

5.堅持誠信教育的具體化和有效性。大多數高職院校學生對抽象的形而上的東西接受較慢，所以在對他們進行誠信教育的過程中，我們應該避免泛泛而談、空洞無物的說教，努力讓誠信教育具象化和表象化。誠信教育不需要高深的宏觀理論，一件小事，一句話，一個榜樣就足以讓學生學到如何“當老實人，說老實話，做老實事”，讓他們明白“一言九鼎”、“君子喻于義，小人喻于利”的道理。在誠信教育的微觀操作層面上應要求學生在考試中不遲到不作弊，在日常生活和學習中能夠和同學坦誠相處，不撒謊，不違背自己的諾言。

6.堅持誠信教育與智育，體育與美育等融合。誠信教育不應該被當成一種單一獨立的教育形式，其具有滲透性和普遍性。教師在知識的教授過程中同樣可以把誠信教育引入到課堂中，讓學生在掌握知識、強健體魄、陶冶情操的同時接受誠信教育。

7.堅持典型模范在誠信教育的引領作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”在誠信教育過程中，與其采用抽象的說教，不如采用活生生的事例來進行教育。因為他們會發現這些就是自己生活中的榜樣，是生動的可感知到的榜樣，而不是虛無縹緲的。現實中的榜樣對學生更有震撼力和感召力，學生會發現自己學習生活中有這樣的誠信榜樣，他們能夠在和自己相似的環境中做到誠實守信，那自己也是能夠做到的，從而在學習和生活中不自覺地向誠實守信的同學學習，用后者的做事標準來規約自己的思想和行為，從被動走向主動，從自發走向自覺。這樣就會有效地和持久地阻止他們做一些不誠信的事情，甚至在沒有外部監督的情況下也一樣。［4］

三

誠信教育的水平是檢驗一所學校人才培養的定位和價值取向的重要標尺。誠信教育不僅僅是高職院校學生思想政治工作的重要組成部分，還應該是整個大學教育的核心所在。不斷思考、實踐、創新大學生誠信教育，不斷發現新問題，提出新思想，實踐新舉措，培養合格的、有修養、講誠信的現代大學生是每位思想政治工作者義不容辭的責任。

參考文獻：

［1］涂永珍.中西方誠信文化的差異及其現代整合［J］.倫理學研究，2004，（3）.

［2］劉道玉.關于我國新的教育方針的思考［M］.劉道玉：一個大學校長的自白.武漢：長江文藝出版社，2005:212.

篇8

關鍵詞：誠信；大學生；多元化；教育體系；教育模式；校園文化

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0260-03

一、在大學生中開展誠信教育的意義

1.誠信是全面建設小康社會的道德基礎。構建和諧社會，全面建設高水平的小康社會，是我們黨在新時期提出的治國理念與治國目標。誠信友愛是和諧社會構建及其具體目標實現的道德基礎，也是民主法制、公平正義、安定有序、和諧相處等具體目標的精神支撐，是使社會系統協調和諧的重要基礎要件。受社會誠信危機的影響，大學生中出現了考試作弊、論文剽竊、拖欠貸款、簡歷注水等現象，大學校園中正面臨著一場誠信文明的危機。誠信是中華民族的傳統美德，大學生作為社會的優秀群體，他們肩負著建設小康社會、實現中華民族偉大復興的歷史使命，他們的誠信狀況影響著個人、集體、社會與國家的利益，影響到社會的發展與穩定，直接關系到國家的前途命運。為此，加強大學生誠信教育迫在眉睫，刻不容緩。

2.誠信教育有利于大學生的成才成長。在市場經濟的環境條件下，極端利己主義、拜金主義等價值觀念影響著大學生的社會認知與價值取向，其直接后果便是無視他人利益和社會利益的存在，無視社會規則的存在以及無規則的趨利避害的心理和爾虞我詐的惡習在我們生活中的各個層面蔓延。誠信是現代文明的標志，大學誠信教育是貫徹落實科學發展觀，構建和諧社會，建設高水平的小康社會的基礎。誠信是大學生應有的道德品質，是社會道德的基礎與根本，是社會生存發展的基石。一個健全的社會，離不開誠信道德，人無信不立，商無信不譽，市無信不興，企業無信不昌，開展大學誠信教育有助于大學生的成才與成長。

3.誠實守信是市場經濟最重要的規則與靈魂。誠實守信是市場經濟的最重要的規則與靈魂，是應對社會規則無序和群體失范的利器。強化大學生誠信觀念與意識，是社會主義市場經濟發展的必然要求，是建立信用體系的必然要求，是貫徹《公民道德建設實施綱要》《進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的具體要求，是高校德育教育的關鍵。大學生是建設有中國特色社會主義的生力軍，我國在搞市場經濟的過程中，受誠信危機的影響，大學生誠信道德缺失，使和諧社會的實現如釜底抽薪，失去道德的根基，“以德治國”的戰略之路無法實現加強大學生誠信教育，不僅有利于提高大學生的綜合素質，促進校園與社會的和諧發展，而且對于穩定社會秩序，促進社會主義市場經濟的有序發展，具有現實的價值意義。

二、大學生誠信教育中存在的問題

1.大學生誠信教育缺乏針對性與實效性。大學生誠信教育是大學生思想政治教育中的重要內容，是《公民道德建設實施綱要》中的重點，是教育部、關于《進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的具體要求，是高校德育教育的關鍵。然而在大學的誠信教育中，忽視情感與實踐教育，把誠信教育當成單純的政治宣傳，遠離社會生活，社會實際，停留在單純的原理灌輸、規則的闡述上。教學內容理論化、抽象化、空洞化。實踐貧乏，路徑狹窄，方法單一，措施薄弱，教學的現狀不能滿足大學生與社會現實的需要，教學缺乏針對性與實效性。

2.大學生誠信教育缺乏連貫性、系統性。高校大學生誠信教育還沒有形成一個完善的誠信教育體系與框架，誠信教育缺乏有效的銜接。方法不當，內容枯燥簡單，教育的效果不好。高校與社會聯系緊密，社會現實中的政治、經濟等領域的不正之風對高校的誠信教育影響巨大。教育隊伍弱化，教育者自身素質良莠不齊，個別教育者誠信失范，高校自身在誠信教育方面不重視，人力、物力、投入不足，誠信管理制度缺乏，對大學生失信，缺乏有效的監督與管理以及家庭教育的缺失等。總之，家庭、學校、社會沒有形成合力。

3.大學生誠信教育體系不健全。大學生誠信檔案制度、評估制度、誠信教育管理制度等缺乏深入的研究與探討，不能適應社會的發展需要。如對大學生的評估仍舊停留在以成績為主，誠信作為一種道德品質無法用分數來衡量，不利于大學生誠信品質的形成。

三、大學生誠信教育的對策

誠信是一個社會賴以生存和發展的重要基礎，也是當代大學生實現人生價值的道德基石。目前，市場經濟中的欺詐、坑、蒙、拐、騙，政治領域中的腐敗等，對高校的影響明顯，反映在大學生身上則是誠信危機。為此，建立與完善大學生誠信教育體系，是高校思想道德建設中的一項緊迫任務，要提高大學生誠信道德教育的實效性，需要全體社會成員共同努力。

1.構建以大學生為核心的多元化的誠信教育體系。在新形勢下，大學生的思想觀念、價值取向、道德行為呈多元化、向復雜化方向發展。所以，要努力構建符合他們思想特點、價值觀念的誠信教育體系。①誠信教育要“以人為本”。柏拉圖說過，只有學生自覺自愿地受教育時，才可達到教育目的。美國教育家杜威主張把德育與生活有機的結合，在豐富多彩的充滿個性的生活中培養學生良好的品德和優良的個性。構建和諧社會就要堅持以人以學生為本，尊重學生的主體地位，滿足他們在不同時期的精神需求，重視對學生的科學文化知識的傳播與更新。激發他們的創新意識，挖掘他們的潛能，為他們提供更多的鍛煉機會。同時培養他們自主學習、自我管理、自我服務的能力把教書育人提高到構建和諧社會的社會高度上來。在誠信教育過程中，教師要尊重、關心、理解學生，以大學生的全面發展為落腳點，激發他們的主觀能動性，引導他們去探索、去創造。誠信教育的內容不僅要立足于社會現實，還要符合大學生的思想實際與心理需求，能夠做到以理服人、以情感人，用名人偉人的誠實無私的品質感染學生，增強誠信教學的吸引力與趣味性。誠信教育的模式與方法靈活多樣，能激發他們的學習興趣，自覺的學習實踐。誠信教育的體系要科學、合理、規范、切實可行，能讓大學生自覺的接受。②構建誠信教育的多元化體系：一是，誠信評價標準體系的構建。誠信評價標準體系的構建包括：學習、經濟、生活、擇業、政治、人際誠信等若干方面。大學生政治誠信包括：政治認知、政治信仰、政治實踐等誠信規則與評價標準。學習誠信包括：課內學習與課外學習，考試與科學研究規則與評價標準。經濟誠信包括助學貸款、申請使用助學金、補助、繳納學費等規則與評價標準。求職誠信包括：榮譽證書的鑒定、證書真偽驗證、簽約履行狀況、創業活動的規則與評價標準，還包括：人際交往誠信規則、社團、網絡誠信交往規則等。對諸如：作弊、不按時還貸，不履行就業合同等具體的行為，可以有具體、明確的量化的指標，并且進行公開、公正、民主、監督、有序的測評。這些誠信規則是規范大學生誠信行為的重要舉措，有助于培養大學生的誠信觀念。二是，誠信教育管理體系的構建。學校要把誠信教育作為衡量大學生素質的一個重要標準，納入日常管理。如大學生入學進要簽訂誠信保證書，明確不誠信者要受處罰。美國大學生都必須在一個正式嚴肅的場合與學校簽訂“誠信準則”做出誠信宣誓，以表示接受“誠信制度”。未簽訂此承諾的不得入學。三是實施大學生誠信檔案制度。建立大學生誠信檔案制度，把個人誠信檔案作為衡量一個人誠信狀況的最基本依據。個人誠信檔案應包括個人承諾書、個人基本情況、個人品行、學習成績、獲獎狀況、健康狀況、家庭經濟狀況、社會實踐、誠信記錄、個人自評和學校評定等。圍繞誠信檔案的基本要求，建立統一的數據庫及管理監控查詢系統。把誠信檔案作為大學生個人的“名片”時刻提醒大學生要誠信，供所在院校及就業單位和各金融機構查閱，從制度上約束大學的信用風險。四是建立大學生誠信評估機制。根據大學生誠信檔案的記錄，對大學生的誠信狀況進行評定，將誠信記錄評定結果與綜合測評等記錄結合起來，與獎學金評定、優秀生的評比、就業推薦和入黨掛鉤，使誠信狀況好的大學生，得到充分肯定與鼓勵；而誠信狀況不佳的大學生也能通過評估制度和獎勵制度了解個人的誠信狀況，及時矯正自己的行為。五是誠信教育監督體系的構建。高校的紀檢部門要建立科學完備的監督制約機制，約束大學生的行為，且要定期檢查。建立建全失信懲罰機制，對誠信缺失的行為，學校要制定相關的管理條例和管理規定，加大執行力度，讓失信者品償失信的苦果，堅守誠信做人的道德底線，以免將來給國家、社會，他人和自己造成更大的損失。

2.構建“三位一體”的誠信教育模式。在目前的大學生誠信教育中還沒有形成家庭、學校、社會三者的合力。在家庭教育中，家長只關心孩子的學習成績與日常的生活起居，對孩子的品德教育引導不夠。而個別家長的誠信失范行為，在孩子心中造成負面影響，導致孩子的不誠信，這些都會對學生的誠信品質造成嚴重的影響。在學校的教育中，一些高校為了局部利益，名聲、名譽，弄虛造假、虛構材料、謊報數據、錢權交易。甚至參與幫助學生就業的造假行為，造假鑒定、假成績單、假數據、假證書……不僅違背了誠信道德，而且在師生中造成了嚴重影響，敗壞了社會風氣。在社會現實中，以追求社會利益最大化為終極目標的誠信缺失事件：毒奶粉事件、地溝油事件、吹黑哨事件、在招聘人才的過程中，重能輕德等，使誠信教育喪失了生存的土壤。為此，我們可以學習和借鑒一些國家的誠信教育成功經驗。在德國的家庭教育中，強調父母的以身作則；在學校，誠信教育滲透到各個學科，從政府到學校都制定了嚴格的考試章程，不僅有助于培養學生良好的學風，還有助于培養學生良好的品質。英國將“德行、智慧、禮儀和學問”作為教育的出發點。在美國，不誠信記錄將跟你一輩子。哈佛大學注重教師的品格素質。英美等國家通過嚴格大學生日常行為的管理，借助網絡傳媒、等強化誠信教育，這為我國大學生誠信教育提供了有益的啟示。學校應該制定一套完備的誠信規范制度來約束人的行為，充分調動一切積極因素，發揮師生的正能量，利用各方面的資源，運用各種手段與方法，營造誠信文化環境。其次是家庭教育要與學校進行有效的溝通，家長必須率先垂范，以身作則，以高尚的誠信人格感染子女，發揮楷模作用。其三，學校的誠信教育離不開社會大環境的支持，各級政府部門要加強誠信的宣傳與導向，弘揚良好的誠信風尚，構建社會誠信體系，通過建立規范、有序、完善的信用體系，健全市場經濟法規，提高整個社會的誠信度，為大學生的健康成長提供良好的社會環境。總之，誠信教育是一項長期、艱苦、緊迫的系統工程，要充分發揮社會、家庭、學校三者的合力作用，要營造一個政府講誠信，公眾講誠信，各行各業講誠信，人人講誠信的社會大環境。大力宣傳誠信這一中華民族的傳統美德，形成一種誠信光榮，失信可恥的輿論氛圍。只有抓好誠信教育，才能實現校園和諧，促進社會的和諧。

3.構建誠信教育的校園文化環境。①發揮教師在誠信教育中的作用。大學生誠信教育是黨和國家工作全局的重要組成部分，是建設中國特色的社會主義的戰略任務。大學生是高層次人才和黨政干部隊伍的重要來源，他們的道德素質如何，涉及到提升與鞏固黨的執政地位與能力，是一個根本性的問題，關系到黨和人民事業的興旺發達。要全面建設小康社會，要確保黨的事業后繼有人，實現中華民族的偉大復興的目標，教師隊伍的素質是關鍵。高素質的教師隊伍，是保證社會主義辦學方向，貫徹黨的教育方針的保證，提高誠信教學實效性的有效途徑。高校是對大學生進行誠信教育的主陣地、主課堂，教師是黨的路線方針政策的宣講者，是大學生健康成長的指導者與引路人.教師的言行直接影響著學生的言行。所以，要全面提升教師隊伍的素質，構建一支馬列主義修養水平高，政治堅定、業務精湛、紀律嚴明、結構合理、專兼結合、吃苦耐勞、開拓創新、理念先進、善協調、理論聯系實際，堅持原則、群眾基礎好、讓黨放心、大學生滿意的高素質的師資隊伍是誠信教育的關鍵。在誠信教育過程中以加強職業道德為重點，強調“學為人師，行為示范”。以教師的選聘為基礎，學科建設為支撐，以長效政策制度為保證，探索、創新誠信師資隊伍建設的有效途徑，造就高素質的師資隊伍。樹立誠信教育終身化的教育理念，充分發揮教師在誠信教育中的作用，自覺地把誠信教育滲透到教學與管理中去，為人師表，以人格的力量感染學生。泰戈爾說；“愛是理解的別名”，作為人類靈魂的工程師，教師的價值取向為“一切為了學生，一切服務于學生”，把握學生的身心特點，重視學生的個體差異，建立平等、民主、和諧的新的師生關系，才能使兩者在情感上產生共鳴，進入教育教學的最佳境界。教師要努力做到“誠信為人，誠信施教”、“言必行，行必果”，自覺接受學生的監督，以身作則，用良好的道德形象和淵博的知識取信于學生，真正做到學高為師，德高為范，以高尚的人格魅力感染學生，把誠信的優秀品德、誠信知識和能力傳授給大學生，把真善美傳授給大學生。真誠的對待不同的學生層次，根據時代的特點，圍繞誠信的目標，重點進行教學和教材的改革，增進誠信教育的實效性，提高授課的效果。②把誠信教育融入校園文化建設中。加強大學生誠信價值觀與校園誠信道德氛圍的建設，把誠信教育融入到校園文化建設的各個環節當中去，通過建設人文校園、綠色校園、科技校園，建設校史、黨史、陳列室等隱形教育，弘揚本校的優良傳統。用高尚的校園文化，引領熏陶感染學生。通過校園誠信實踐活動，如誠信文化節活動，誠信漫畫活動，辯論賽活動，在考試誠信教育活動中，開展“考的是成績，試的是誠信”主題活動，倡導誠信風氣，塑造信用形象。給予大學生思考、反思、實踐、澄清的時間，培養大學生誠信的認知水平和誠信的實踐能力。拓寬誠信教育的主渠道，培養大學生誠信心理、誠信行為、誠信習慣，使誠信品質蔚然成風。充分利用學校的庭、臺、樓、閣、陸、湖等實現教育功能，通過美化校園設計布局，如利用校園的橫幅、展板、櫥窗、教室、公共場所等適當位置設置誠信格言和警句牌。通過文化景觀，滲透校園誠信精神與氛圍，使校園的物質空間環境起了一種無聲語言的隱蔽性教育作用。還可以把誠信教育的主課堂、主陣地轉移到電視專欄、教科節目、紅色網站及社會實踐中，通過大眾傳媒的快捷性、交互性和開放性，使之成為隱性教育的有效載體，在潛移默化中，對大學生進行誠信教育，達到教育目的。強化大學生的誠信法律意識，把守法、講法與誠信教育相結合。③建立校園誠信網絡互動平臺。高校誠信教學要充分發揮校園網絡的作用，重點推出誠信教育欄目，設立誠信討論專欄，定期請政治學家、心理學家、社會學家向大學生深入剖析重大的社會、政治、經濟問題的根源及誠信缺失的后果，發表引導性的意見，利用這些大眾傳媒，向大學生進行誠信道德教育，開拓大學生的視野。網絡教育強調的是“雙主體”能充分發揮學生的主動性，達到良好的教育效果。使誠信教育由簡單灌輸向多方位、平等、互動方向發展。

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篇9

【關鍵詞】警校大學生 誠信教育 心理健康教育 共動模式 實證研究

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-0057-03

21世紀對人才的素質提出了更高的要求，而良好的心理素質是人才成長的前提和基礎。警校大學生作為未來國家公共安全秩序的守護者，其未來職業的“三高”特性，即“高壓力、高對抗、高應激”，使得警校大學生不僅要有過硬的業務素質、身體素質，還要有過硬的政治素質和心理素質。警校大學生是當代大學生的特殊群體，其心理更易受到波動，產生更多的心理危機，主要是因為這時期的警校大學生正處于人生重要的變革期和轉折期，加之其職業教育的特殊性，外界環境又讓他們一時無法適應。心理學家把他們所處的這一時期稱為“急風暴雨式的動蕩期”。本文擬通過對警校大學生誠信教育和心理健康教育共動模式的構建，采用問卷調查的方式對誠信與心理健康之間的相關關系進行實證分析，從而為有針對性地開展學生的心理健康教育工作提供基本依據。

一、誠信教育與心理健康教育共動模式的構建

（一）用誠信教育指引心理健康教育

誠信自古以來就是我國具有普遍意義的倫理道德規范，孔子的《論語》共20 篇，其中16篇談到了誠信問題，所謂“人無信而不立”、“信者，行之基也”，可見誠信是我國公民德育的重要組成部分。誠信教育的目的是使教育對象樹立誠信的世界觀、人生觀、道德觀和價值觀，并使之具有與誠信相對應的認知、情感、意志、行為等心理素質。以誠信之德與人相處，做事光明磊落，能協調與控制情緒，保持心境的平衡與和諧，進而有利于心理健康，即所謂“心底無私天地寬”。反之，不講誠信，有悖于社會道德準則的人，在日常工作和生活中，總會處心積慮地編造種種借口以掩飾自己的不誠信行為，容易產生壓抑、緊張、恐怖、內疚等種種心態，甚至寢食不安而惶惶不可終日，即所謂“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”，進而有礙于心理健康。因此，從這個層面上的意義來說，應用誠信教育指引心理健康教育。

（二）以心理健康教育調節誠信教育

傳統的誠信教育方法主要是以說服教育和灌輸批評為主，方法簡單，學生被動，教育者與被教育者雙方地位不對等，學生容易產生抵觸甚至逆反心理。而心理健康教育的方法則把心理治療方法與教育方法相結合，產生了包括宣泄法、疏導法、角色扮演法、共同探討解決問題法等在內的教育方式，同時，針對不同的對象個性采用不同的教育方式，與學生平等對話，學生更容易接受和袒露心聲，使得教育者可以設身處地去感受學生的內心世界，從而對癥下藥。因此，心理健康教育中個體化教育方法的引入，有利于促進和提高誠信教育工作的實效性，對開展誠信教育具有調節功能。

（三）以健全人格的培養為切入點，實現誠信教育和心理健康教育的有機整合

健全人格的建構與培養是德育與心理健康教育的共同目標和整合基礎。目前，我國學校德育主要有四部分構成：思想教育、政治教育、道德教育和心理教育。其中，思想教育、道德教育是先導，政治教育是核心，心理教育是基礎。這四個方面既相互聯系又相互制約，共同為培養“健全”的人作出貢獻。而誠信教育又是我國公民德育的重要組成部分，因此，誠信教育在對培養學生道德品質的同時也有助于其心理健康；而心理健康教育則在促使學生人格不斷健全的教育過程中，必然會促進學生行為的改善，使學生行為更符合社會規范和倫理道德。可見，健全人格是個體心理健康的核心內容，而誠信品質的形成過程實質上也是健全人格的形成過程。健全人格的培養是誠信教育和心理健康教育的有機整合切入點。

綜上所述，誠信教育與心理健康教育有著緊密的聯系，誠信是心理健康教育的標桿，心理健康教育擴充了誠信教育的方法和內容，故可構建出誠信教育與心理健康教育的共動模式（如圖1所示）。

二、警校大學生誠信與心理健康狀況之間的相關關系研究

為了對本文所構建的大學生誠信教育與心理健康教育共動模式進行實證分析，筆者以廣西警官高等?？茖W校2010級學生為研究對象，將其分為公安專業組和非公安專業組，并對公安專業組的學生從其入學開始進行了為期一年多的誠信教育，于2011年12月采用問卷方式分別對公安專業組和非公安專業組的學生進行調查，以進一步探討誠信教育對大學生心理健康水平的影響。

本研究所使用的誠信問卷借鑒了學者張倩學者的研究成果，并結合對廣西警校大學生的訪談，根據實際情況對其中部分題項的表述進行了修改。調查問卷涉及廣西警校大學生的學習誠信、經濟誠信、生活誠信、擇業誠信，以及對社會現象的誠信觀念等五個方面共28個題項。各題項指標均采用Likert5點量表的評分記錄方法，并分別賦值為1～5分。本研究結果視4～5分為誠信度評價高，小于4分為誠信度評價較低。此外，問卷中還設計了4道廣西警校大學生心理健康狀況的行為測試題項。本次研究共發放調查問卷684份。其中，公安專業學生發放問卷300份，非公安專業學生發放問卷384份。剔除數據缺失和固定反應問卷48份，共收回有效問卷636份，有效率為92.98%。從調查問卷的回收情況可以看出，警校學生紀律性較強，故調查問卷回收的有效率較高。本研究采用SPSS15.0對數據進行統計分析。

為了解誠信教育對警校大學生在誠信狀況的影響，本研究采用t檢驗的統計分析方法，探討公安專業學生與非公安專業學生在五個方面誠信狀況的差異情況。統計結果如表1所示。結果顯示，公安專業學生在學習活動、經濟活動、與生活、擇業相關的活動中，以及社會現象對大學生誠信觀念的影響等五個方面所表現出的誠信狀況水平均顯著高于非公安專業。此外，公安專業學生在生活誠信、經濟誠信和擇業誠信等3個方面均表現出較高的誠信度。而非公安專業學生的誠信度側重表現在經濟誠信方面上。說明誠信教育對于提高警校大學生的誠信行為規范具有顯著的影響作用。

為了進一步探討誠信教育作為干預措施對警察院校大學生心理健康狀況的影響，筆者采用Spearman分析法探討二者之間的相關關系，若二者之間正相關的程度越高，說明誠信教育與心理健康教育之間的相互影響力越強。統計分析結果如表2所示。

結果顯示，誠信教育與大學生心理健康狀況之間的相關系數高達0.848，說明二者之間的相互影響力很強，即誠信教育對大學生心理健康狀況具有顯著的正向影響作用，而大學生心理健康狀況水平的提高也有助于其對誠信道德規范的理解和行為實施。其中，在五個方面的誠信教育中，生活誠信、對社會現象的誠信觀念和擇業誠信這三個方面的誠信認知對大學生心理健康狀況的影響最為顯著，其相關系數分別為0.841、0.758和0.732，說明警校應加大對這三個方面誠信教育的引導，以增強大學生心理健康水平。

三、改進警校誠信教育和心理健康教育的措施建議

通過上述實證研究可以看出，誠信教育與心理健康教育之間存在著緊密的聯系，誠信度越高的警校大學生其心理狀況越健康，同時，具有健康心理狀況的學生其接受誠信教育的效果越好。說明本文所構建的誠信教育與心理健康教育共動模式不僅在理論上有依據，在實證研究中也獲得了驗證。因此為了促進警校大學生健全人格的培養，基于本文所構建的誠信教育與心理健康教育共動模式，筆者提出如下的措施建議：

（一）構建警校大學生誠信檔案

為強化和培養警校大學生的誠信自律性，可在警校建立大學生誠信檔案。大學生誠信檔案包括個人誠信記錄和個人誠信評估兩個部分組成。其中，個人誠信記錄是記錄大學生在學習和生活中的各種誠信表現和不誠信表現，從而使得警校大學生的誠信表現行為能做到有據可查；個人誠信評估是以個人誠信記錄為基礎，引進經濟領域的信用評級指標體系，構建科學、合理的大學生誠信測評標準體系和方法，通過設立專門的大學生誠信度的評估部門，進一步預測大學生個人誠信道德的發展趨勢。

此外，通過誠信檔案記錄大學生的誠信行為，并將誠信檔案記錄與評獎評優、助學貸款、就業推薦等直接掛鉤。這既有利于在警校大學生中樹立誠信評價標準和榜樣，強化誠信作用力，也為學生就業向用人單位展示其信用形象提供了平臺。而要構建警校學生誠信檔案，關鍵點就在于構建科學、客觀的大學生誠信度測評標準體系和測評方法。

（二）注重個體化差異，加強警校大學生的心理健康教育

心理素質是人才衡量的指標之一，而心理健康教育是對學生進行良好心理素質培養和心理診斷或塑造的重要途徑和方法。心理健康教育在實施過程中強調注重學生個體的差異性和主體性，采用測量、疏導、強化、會談、尋找個體內因等方式培育學生心理素質。因此，警校作為培養我國未來警務人才的基地，應認真做好心理健康教育工作。一是要建立健全警校心理健康工作組織網絡。設立心理咨詢機構、開設心理咨詢熱線電話或網站。二是做好大學生心理健康測評工作，建立大學生心理健康檔案，了解大學生真實的個性狀況和發展。三是通過開設成功心理教育、挫折心理教育等方面的心理健康教育課程和有關講座，以及通過開展技能警訓和社會實踐等活動方式，鼓勵學生塑造自信、進取、果敢、吃苦耐勞、抗壓能力強的“自我意象”。四是加強心理健康教育師資隊伍的建設。強調班級輔導員、任課教師等除了要提高自身心理健康教育的專業技能外，還要注重自身情操和學識的塑造，以便通過“學為人師、行為世范”的人格影響，強化警校大學生的心理健康教育的成效。五是構建學校、家庭和社會三位一體的育人網絡?？赏ㄟ^成立“家長委員會”把學校教育和家庭教育進行有機結合，通過心理健康檔案，讓家長深入了解學生的心理成長和變化，從而改變不恰當的教育方法和不合理的期望，降低學生壓力和心理負擔，并有利于學生社會心理、職業心理適應能力的提高。

綜述所述，警校大學生的誠信教育與心理健康教育之間是相輔相成的，誠信教育可指引心理健康教育的方向，心理健康教育可完善和擴充誠信教育的方法，兩者的共同目標都是為了培育未來警務人才的健全人格。大學生的心理健康能為誠信的實施創造有利的環境條件，而大學生誠信水平的提高又能為其心理健康提供有利的內在支撐，可見，誠信教育與心理健康教育之間存在著共動模式。警校應緊緊抓住育人這個中心，加強和改進大學生誠信教育和心理健康教育，把工作做深、做細、做實，為培養合格的國家警務人才力爭早出成效。

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篇10

On Honesty Education of Contemporary College Students

FU Yu

（School of Education Science， Zhengzhou Normal University， Zhengzhou， He'nan 450044）

Abstract Honesty has always been a hot topic， with the development of society， the progress of science， faith as a noble quality， more and more people are respected and valued as. College students as lucky， their integrity situation will obviously be the focus of attention. This article reveals the problems of contemporary college students in the integrity and identifies the causes of these problems， which made a certain honesty education countermeasures.

Key words college students； honesty； honesty education

1 當代大學生在誠信方面存在的問題

1.1 誠信意識存在誤區

現在的部分大學生認為誠實守信已經過時了，如果做事情實事求是，可能就會吃虧，反而會招人恥笑，而做事情只要是能達到目的，根本就不用管是不是通過誠信的途徑去完成的，只要得到想得到的就可以了，也不去想是否會危害到別人的利益，或者是不是對自己負責。而這種想法，就恰恰說明了當代的大學生在誠信意識方面存在著一定的誤區。

1.2 誠信行為失范的現象廣泛存在

現如今的大學校園內，大學生誠信行為失范的現象比比皆是，例如：有些學生考試作弊，甚至對作弊行為津津樂道，不以為恥，反以為榮；有的學生在評優評先的時候，為了利益之爭，采取不正當的競爭手段，在自己的履歷上造假，只為了能滿足自己的私欲；還有的學生在制作求職簡歷的時候，在求職簡歷中灌水，欺騙用人單位；更有甚者，長期以來，以“”的身份替別人考試，掙取外快，還美其名曰“勤工儉學”；而明明家境不困難，有能力繳納應繳的學費，卻謊稱家境貧困，惡意拖欠學費不還的學生也大有人在；畢業論文和畢業設計抄襲等情況，更是屢見不鮮；而大學生的不誠信行為，現在更是蔓延到了他們的人際交往中，有的大學生在人際交往過程中，為了個人私利，耍手段去欺騙朋友或伙伴。以上種種都是當代大學生誠信行為失范的具體表現，而這些不誠信的行為，已經嚴重影響到了優良學風和校風的建設，這不能不引起高校教育工作者的高度重視。

2 造成大學生誠信問題的原因

2.1 社會中的誠信氛圍不濃厚

我國雖然有著上下五千年優良的文化傳統，但隨著經濟的發展和社會的進步，不少西方思潮的涌入，社會上的誠信氛圍卻日益淡薄。人們每天都可以從電視、報刊和新聞上看到，某某單位的某某人私吞公款；某某企業生產的某某產品涉嫌假冒偽劣等等；這些都給思想尚未完全成熟的大學生帶來了一定的沖擊，大學生們每天看到的就是，誰使用了造假的簡歷找到了高薪的工作，或者是誰通過不正當的競爭手段反而獲利等等。這些信息，日復一日地混淆著大學生們的視聽，給他們誠信道德的成長和成熟帶來了負面的影響。

2.2 家庭中誠信教育弊端重重

現在在很多的家庭中，家庭誠信教育呈現著缺失或者方法不當的問題。有些家長，教育孩子要誠實守信，但是一轉身，自己卻做出種種不誠信的行為，根本不能為孩子做好誠信示范，反而給孩子留下了表里不一的印象；還有些家長，只重視孩子的學習成績和所獲得的榮譽，為了孩子能取得優異的成績，考上理想的學校，竟然幫助自己的孩子制作在考試中用的小抄等等。由此可見，在這樣的家庭教育下，對大學生們的誠信道德養成是有百害而無一利的。

2.3 高校誠信教育存在紕漏

（1）教師未能給學生做好誠信示范。例如部分高校教師，在做論文的時候多多少少也存在論文抄襲的現象；或者在評職稱的時候，明明自己不符合條件，卻利用不正當的手段去達到目的，這些行為，給學生誠信道德的養成帶來了極壞的影響，試想一下，如果老師不能自己做到百分之百的誠信，那有什么資格要求學生去遵守誠信呢？

（2） 高校的誠信教育不能落到實處。目前高校雖然比較重視對大學生的誠信教育，但是教育方式和手段太過于僵化，機械地停留在口頭說教，老師一味地強調大學生要遵守誠信，干巴巴地把對學生的誠信教育當成了一種機械的灌輸，絲毫不能引起大學生們的共鳴和興趣，嚴重制約了大學生誠信教育的效果；其次，高校的誠信教育實踐活動一直未能擺脫形式主義的現象，并且活動的內容太過于局限性，僅僅把對大學生的誠信教育限于考試不作弊，而開展的誠信實踐活動，只不過就是在臨考前讓學生在考試不作弊的誠信承諾書上簽字；既然學校已經把對大學生的誠信教育活動當成了一種形式，那么在大學生的意識里，也就把這類活動當成一種形式去被動地完成，這樣一來，完全不能起到應有的教育效果。

2.4 大學生自身的不成熟也是造成誠信道德失范的原因

大學生處在思想成熟的發展中階段，對于某些問題，有的時候，缺乏正確的判斷力也是常有的事情。有些大學生看到別人的一些不誠信的行為，并沒有得到應有的懲罰，就會有樣學樣；還有的大學生，存在著一定的僥幸心理，總想著做了不誠信的行為也不會被發現，而這些思想和心理上不成熟，也是造成大學生自身誠信行為失范的一個重要原因。

3 當代大學生誠信教育的具體措施

3.1 高校教師要為大學生做好誠信示范

高校的教育工作者們要時刻為學生做好誠信示范，在自己的工作和生活中嚴格要求自己，謹言慎行，時刻以一個優秀的教師的標準來衡量自己；無論是在教學和科研的過程中，還是在日常的生活中，都必須要求自己百分之百做到誠信，以便為學生做好示范；同時，高校要強化對教師的誠信考核，無論是在招聘還是在日常對教師的操行考核中，都要把“誠信”作為一項最基本最重要的思想道德品質去考評。

3.2 改善高校誠信教育的方式

要使對大學生的誠信教育收到良好的效果，努力探尋更加優質的方法和途徑對大學生們進行誠信教育。鑒于目前網絡盛行，可以充分利用有利的網絡平臺對學生進行誠信教育。把誠信教育實踐活動貫穿于大學生生活中的方方面面，不要僅僅把它當成是一種形式，而是要把它真正納入大學生們的學習和生活中，把誠信教育實踐活動設計成大學生每天都要做的一件事情，從細微做起，積少成多，使大學生們逐漸養成良好的誠信道德行為。

3.3 完善大學生誠信考評機制

為了對大學生的誠信教育能夠落到實處，高校需要不斷探索大學生誠信教育的強有力措施，不斷完善大學生誠信考評機制。高校每學期都要對學生的誠信情況進行考察，同時，為每位大學生都建立誠信檔案，記錄在校期間各種良好優異誠信表現及不良的誠信行為，完整的誠信檔案的建設，有助于強化學生的誠信意識。