語言文學研究方法范文

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【關鍵詞】中學語文教學方法研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0047-02

隨著時代的發展，中學語文教學也發生了很大的變化，在新課程改革的推動下，中學語文教學受到了廣泛的重視，對教學目標提出了更高的要求。語文教學具有人類文化性和工具性相統一的特點，其本質的作用在于促進學生的身心協調發展，在進行語文教學時既要掌握科學的教學方法，還要能夠在實踐中進行具體的運用，在教授學生學習語文知識的同時，還要教會學生獲得健康科學知識的有效方法。

1.中學語文教學方法的重要性

教學方法是教師為了完成教學任務，培養合格的人才所采用的教學策略，是教學中一系列方法和措施的總和?？茖W的教學方法是教師傳授知識、鍛煉學生能力、開發學生智力的重要手段，是由教師和學生共同完成的一種校園活動方式。在中學語文教學中，教學方法是實現教學目標不可缺少的一個重要因素，有著重要的作用。語文教學方法與其他學科的教學活動有著明顯的區別，采用的方法多種多樣，具有很大的靈活性[1]，例如在語文教學中常用的講解、談話、報告、討論、參觀等，不同的方法具有不同的側重點，有的教學方法以教師為中心，有的教學方法以學生為中心，還有的教學方法二者兼顧。總之，雖然在教學中采用不同的教學方法，但是其主要的目的集中在以下幾個方面：

（1）傳授知識。語文教學是一個長期的積累過程，在我國古代就已經進行了語文教學活動，并且在長期的發展中積累了豐富的知識經驗，現階段的語文教學依然注重知識的傳遞，所采用的方法是語言，通過教師的語言傳授，向學生傳遞完整的知識信息。在老師的講解下，學生能夠快速的掌握語文知識，為學生的健康發展奠定了良好的基礎。

（2）滿足學生需求。教學是一種雙向的活動，除了教師的“教”之外，還包括學生的“學”，傳統的教學中主要的側重點是對學生進行知識的傳遞，忽視了學生的主體性。隨著時代的發展，學生在教學中的主動性受到了廣泛的關注。現階段的語文教學除了傳遞知識體系之外，更加注重對學生技能的培訓和發展，努力提高學生各方面的能力，不斷適應社會發展的需要。

（3）為我國培養人才。中學語文教學能夠為我國培養大量的合格人才。語文教學以正確的理念為主導，教學內容都是經過精細挑選的，符合我國現階段的發展需要[2]，能夠培養學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生養成良好的思想觀念，不僅能夠培養學生的科學文化知識體系，還能夠培養學生學習的方法，為社會輸送優秀的專業性人才隊伍。

2.中學語文教學堅持的原則

在中學語文教學中，不同的教學方法具有不同的作用，在教育學生方面也具有不同的特殊性。在實際的教學中并不是使用一種單獨的教學方法，而是將多種教學方法進行有機的結合，綜合多種不同的教學方法。在課堂教學中教師會根據實際教學的需要采用多種不同的教學方法，使用這種教學方式的目的在于避免因單一的教學方法而引起學生的反感，導致教學效果低下。利用多種類型的教學方法并且將這些方法進行有機的融合，才能夠提高教學質量，發揮語文教學的作用。為了更好地發揮語文教學的作用，在實際教學中要采用適當的教學原則：

（1）注重因材施教?，F階段我國普遍實行素質教育，目的在于促進學生全面自主的發展，在這種教學中經常采用的方法是因材施教[3]。語文教學面對的是特殊年齡段的人群，具有很大的相似性。但是不同的個體具有不同的特性，在接受語文教學時也有很大的不同。在實際教學中既要以全體學生作為教學的主體，還要充分考慮到不同學生的個體差異性，針對不同學生的特點進行有針對性的教學活動，只有這樣才能更好地滿足學生的發展，促進每一個學生的進步，有效節約教育資源。

（2）啟發式教學。語文教學要注重對學生思維能力的鍛煉和培養，在教學中實行啟發式教學活動。教師在實際教學中要注重對學生積極性的調動，激發學生的求知欲，鼓勵學生自主探索知識，養成獨立解決問題的能力，利用這種方法不斷開發學生的智力，提高教學質量。

（3）注重對學生學習興趣的培養。興趣是有效進行教學的一種常用方法，中學語文教學教學質量的高低在很大程度上與學生學習興趣的高低有著緊密的聯系。興趣是最好的老師，學習興趣濃厚的學生在課堂學習中能夠積極主動的進行學習活動，并且學習效果良好，與成績的高低有著正相關性，教師在教學中要注重度學生學習興趣的培養和激發，不斷提高學生對語文學習的興趣，提升教學質量，完成教學目標。

不同的教學方法在語文教學中發揮了積極的作用，在實踐教學中積累了豐富的經驗。隨著我國經濟社會的快速發展，目前更加注重對學生素質能力的培養。傳統的教學方法具有其使用的特殊價值，為了更好的培養學生學習語文知識的能力，教師在教學中除了使用原有的教學方法之外還要不斷的學習，運用新的教學方法，處理好繼承與創新的關系，對教學方法進行不斷的完善，適應素質教育和新課程改革的發展需要，逐漸形成具有我國特色的語文教學方法體系。

參考文獻：

[1]洛南縣保安鎮文峪小學 楊愛民. 淺談語文教學中的隱性教學[N]. 商洛日報,2013-10-31003.

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學生如果在學習中遇到生字應該勤查工具書，工具書有字典類、詞典類、參考資料類，只要學習用得上的，都可以充分發揮這些工具書的價值。學生要多動手查找答案，既可以加深印象，也可以提高自己運用這些工具書的能力。另外，對于那些似曾見過的語句，學生也可以去動手查一查已學過的課文，這樣新舊知識有機聯系在一起，查出的答案再經過分析，學生的理解力也得到了提升。

二、善于傾聽

聽課是學生學習的一個關鍵環節，也是他們最快接受知識的渠道之一，而且他們聽課水平關系到學習的效果。在課堂教學過程中，教師用語言作為傳遞信息載體，可以通過朗讀、提問等方法，把知識傳授給學生。所以，聽課不僅僅是“聽”，其最終目的是讓學生聽懂，學生知道聽課的目的，就會帶上問題去聽課。

三、勤寫好問

耳聽百遍比不上手過一遍，不論是學習中還是考試中，學生常出現把常用的字詞寫錯的情況。什么原因呢？因為缺少了寫。無論生字還是生詞都可以在理解的基礎上，再寫一寫。對于一些作文題目，有時看似很是容易可是寫起來卻難，因此，教師應讓學生動筆勤寫，不要眼高手低。

四、多練善思

一方面學生可以通過做一些練習題，了解自己知識的水平。我們不搞“題海戰術”，但也不能不做練習題，要講究練習的質量，幫助學生找到自己的不足，及時改正，使他們牢固地掌握所學的知識。另一方面，學生在復習時可以通過“思考”來鞏固。可以采取由點到面、由整體到局部，系統地將知識點聯系起來，使之形成一個知識體系，牢固地印在頭腦里。如果某一知識點一時想不起來時，可以經過查找來鞏固。無論在課上、在課下，還是在校內、在校外，學生都可以充分業余時間來練習和反思，持之以恒，定會有很大收獲。

五、重視作業

作業可以幫助學生鞏固所學，能對學生的語文知識的掌握情況進行檢驗。學生的語文作業的書寫是否規范從表面來看好像只是屬于形式方面的情況，實質上可以反映出學生的學習習慣和書寫技能。因此，語文教師要隨時做好學生漢字筆畫結構的指導，以及部首的搭配，讓學生逐步掌握漢字的結構，提高書寫的技能，促進作業的規范性。教師要對學生作業中那些難度較深，能力方面要求較高的難題進行必要的指導，可以提示解題思路，解題示范，如此就可以讓學生有章可循。教師應充分地肯定學生作業中的優點做法，尤其對他們那些有獨創性的認識，可以使其他學生受到啟發。當然，對學生作業中的缺點，教師可以從學生的角度進行評價，讓其他學生多注意、多留心。

六、分類復習

復習是學生對自己已學的知識進行歸納整理，是實現學習再認識的一個過程，有助于學生對所學知識的消化、吸收。課后進行及時的復習是一部分學生可能忽略的學習環節，教師可以指導學生進行及時復習，指導他們掌握所學的知識結構，并且建立知識間的聯系。學生復習方法是各種各樣的，但目的是相同的，即通過復習讓學生掌握所學知識，并且在這個基礎上提高自己的學習能力。

七、總結

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關鍵詞：小學語文；作文教學方法；研究探討

小學教育是素質教育的基礎階段，是扎實學生學習語文的基礎。小學生的教育跟其他階段的教育有所不同，在小學生的腦海里，世界是美好的，可以給他們帶來無限的想象和歡樂的。所以在作文的教學中，教師應該充分的運用小學生的思維想象，鼓勵學生把他們所想的東西如何表述在書面上，通過文章，文字的形式表達出內心所想。這是需要教師能夠良好的引導教學的。

一.重視激發學生寫作興趣

寫好文章的前提是要對寫作產生興趣。首先，教師要引導開放小學生閱讀些積極向上的文章，書籍等，能夠開闊小學生的知識領域，讓學生涉及更多的知識領域，才能夠在寫作中有所創造。其次，教師要根據教學大綱的指導來引導學生，更多寫作方面的技巧，如何讓普通的文字更加活現于作文中，讓學生通過有趣的詞語鏈接生成美妙的句子，使得學生在寫作中變現更出色。最后，通過老師對學生的循循善誘來達到學生寫出好的作文的目的。

例如在學習《背影》、《我的故鄉》、《少年閏土》、《找春天》等這些課文時，可以進行仿寫、改寫、縮寫、補寫等訓練，培養學生多角度利用課文資源的能力。以《找春天》為例，課前讓學生尋找與春有關的詩句、優美語句等，課后要求學生對《找春天》進行縮寫，訓練學生理解文章的思路，抓住行文的幾幅圖畫進行描寫。這樣不但使同學們理解了課文內容，有利于背誦，而且提高了學生的寫作水平。

葉圣陶說過：寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。教師就有責任生活的激情引向作文教學，讓學生像熱愛生活一樣去熱愛作文。有人把教師比做火把。那么學生作文的激情就需要教師去點燃。語文老師對寫作要熱愛，要率先垂范。如果一個語文老師只會整天談經驗說技巧，多少顯得有些滑稽。一個以寫作見長的語文老師會對學生產生積極影響，也只有這種老師，才能說得出經驗和技巧，而且是同學們樂意接受的。師生之間能就寫作的具體感受進行交流，達成心靈的撞擊、共鳴、磨合與默契。

寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發揮得如何。

二.重視開展作文小活動

小學生是最喜歡玩耍和接受新鮮事物的階段，教師可以通過開展相關活動來進行作文相關知識的教學。例如，學?？梢蚤_展成語接龍趣味游戲，猜謎語等有關文字詞匯的積累項目活動。讓學生在游戲中獲取知識，可以更加鞏固他們對知識的記憶。教師完全可以在成語接龍階段出一個成語作為下次作文的核心，來開展作文寫作，不但讓學生在游戲中接觸到更多的詞匯，也可以通過寫作的方式讓他們對知識有更好的理解，使得寫作教學能夠更加容易被學生接受。能夠啟發學生開拓思維，不會覺得無從下筆，不知所云。

作文就是讓學生練習把自己看到的、聽到的、想到的或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來?？矗?，想，屬認識活動，沒有認識活動就沒有表達內容，認識不真不深，表達也就言之無物，流于膚淺，也就不會感動人。因此，教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。一句話，就是要豐富生活，勤于積累。

三.寫作要從生活中出發

在日常生活中，可進行語文學習的場所是無時不有，無處不在的，特別是字詞的學習，更加容易獲取。并且隨著人們生活水平的不斷改善，物質生活水平也在不斷提高，因此，教師就可以有效利用學生身邊的媒介引導學生進行詞匯積累，如利用有線電視、網絡、廣播等方式幫助學生積累字詞，或帶領學生共同欣賞歌曲、影視作品等，當然也可以讓學生自由學習，讓學生在日常生活中、在與人的交流中不斷積累詞匯培養識字興趣。詞匯的積累達到一定程度后學生的寫作自然也就會得心應手。

例如，我們可以組織一次春游的課外活動，讓學生走進大自然，觀察大自然，通過身邊的小動物，植物，溪流，河水來觀察它們的特點，記錄出學生們自己的所觀所想，通過平時的詞語積累，更完善的表達出他們的想法。所以說學會觀察也是寫好文章的前提。教師理應重視培養學生的這一良好的習慣。

寫誠實的自己的話是老教育家葉圣陶先生說的。旨在營造自主作文的五彩世界。所謂自主就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。自主作文就是言為心聲，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在自主狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。

四.總結

小學作文的寫作，是對學生綜合素質的考驗，是學生表達實物的基本訓練過程，能夠讓學生通過觀察身邊的事物和人物從中積累更多的詞匯和句子，用寫的方式表達出學生內心和腦海中的想法。如何將教師教導的寫作技巧應用到寫作文章中，是極其重要的。要達到這個教學目的是需要教師進一步引導學生對寫作的學習的，讓學生能夠在快樂中寫作，在寫作中成長，不但有利于培養語言能力，還能夠提高學生各個科目的表達。讓學生全面的發展起來，作文就是學生得到更好發展的基礎。讓學生的作文創作在實際生活中鍛煉、提高，從而讓學生認識到寫作靈感和寫作知識來源于生活，自己所學知識對他們以后的生活、學習和作文創作同樣會起著重要作用的。

參考文獻：

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環境法學分為總論和分論兩個部分，總論部分又可分為環境法的概念、環境法的歷史沿革、環境法的基本原則和制度、環境法的行政監督管理、國際環境法、環境法律責任等內容；分論部分可分為環境污染防治法和自然資源保護法等兩大部分，也有的還加上能源法或氣候變化法等內容。在環境污染防治法部分，包括大氣水、土壤、噪聲、放射性污染、危險化學品、電磁污染等內容，在自然資源保護法部分，包括水資源法、土地管理法、水土保持法、森林法、草原法、礦產資源法等內容。可以說，每一部分都包含有各種各樣的案例。面對如此豐富多樣的案例，如何選擇適當的案例就成為首先要解決的問題。

選擇與授課內容密切相關的環境法案例

何為密切相關？學生學習有一個循序漸進的過程，在學習過程中，一開始并不能掌握所有的知識點，而是有一個逐漸深化和接受的過程，要由淺入深，由表及里，積少成多。不能祈求學生一開始就接觸實踐中的復雜案例，要選擇實踐中比較簡單的案例，該案例必須突出授課的知識點，如果沒有合適的簡單案例，也可以針對教學內容有目的的設計一些簡單的教學案例，其內容以授課要講的知識點為主，其案例情節的設計要體現出知識點的主要內容，絕不能為了圖省事，隨便選擇一個復雜案例講，那樣的話，只會導致學生的反感，知難而退，或者囫圇吞棗，不明所以，其結果是事倍功半，甚至不如不用案例。因為不用案例，學生至少還能學到一些理論，而用了案例，學生因為沒有搞清楚，把理論和案例混淆，造成不能掌握知識點。要特別注意案例的選擇，必須結合環境法的特點，比如環境法的科技性特點比較突出，涉及復雜的環境污染侵權的認定，在學習環境法律責任的內容時，就要選擇環境污染不太復雜的案例，否則，就會抓了芝麻，丟了西瓜，教學的重點就不是對環境侵權的認定，而是轉化為如何進行有效的環境監測和對監測結果的認定。再如，在學習排污收費制度時，學生很容易混淆的是“一事不二罰”的行政處罰原則和環境污染排污收費兩次處罰的矛盾，同一個超標排污行為，會受到兩個處罰，一個是根據環境保護法征收的超標排污費，另一個是根據行政處罰法實施的行政罰款，可以通過具體的案例參與，使學生明白這兩個處罰是依據不同的法律作出的不同性質的處罰，前者不屬于行政處罰，而是環境法的一種基本制度，因此并不違反“一事不二罰”原則。

強化學生對環境法案例教學實施過程中的參與和互動

環境法案例教學的效果，還有賴于教學過程中師生之間的相互溝通和交流，尤其是學生積極主動的參與，是保證環境法案例教學質量的關鍵。應該結合時事熱點，選擇當前中國經濟發展中出現的一些重大環境案件，引導學生圍繞這些案件中暴露出來的問題，有針對性的學習。因為中國現在經濟發展中出現的這些環境問題，恰恰與西方國家在過去經濟發展中出現的問題有高度的相似性，環境法的出現和發展實際上就是伴隨著解決這些問題而不斷更新演化的。比如，在講授環境民事法律責任追究的內容時，可選擇最近幾年的環境公益訴訟案件，讓學生以公益代表人、或環保法庭的法官、或環境行政機關的人，或檢察院的公訴人身份等參與，模仿借鑒美國的環境公民訴訟制度，引導學生有目的地進行法庭辯論，相互收集證據，進行法庭質證等。如2011年中國首例草根社團提起的環境公益訴訟案件，是由北京自然之友和重慶綠色志愿者聯合會，聯合曲靖市環保局針對云南曲靖陸良化工實業有限公司等違法堆放鉻渣造成的嚴重環境污染事件提起的公益訴訟，可以讓學生自愿結合，把學生分為五組，分別擔任原告、被告、法官以及原告律師、被告律師等，模擬法庭調查收集證據、庭審質證、法庭辯論等過程，教師要注意學生在案例實施過程中暴露出的問題，有針對性地加以提示或幫助解決。

注重環境法案例教學實施后的教學反饋

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【關鍵詞】 小學；語文教學；激趣；作用；方法

“人逢喜事精神爽”，這種情感體驗是人人都有的，學習也是同樣的道理。倘若在語文教學中，教師能不斷地激發學生的學習興趣，創設適宜的學習情境，打造和諧的師生關系，那么這種興趣、情境和關系將對學生學習活動的有效乃至高效起著保駕護航的巨大作用。那么教學中如何令小學語文課趣味無窮，能夠深深地吸引學生呢？

一、小學語文教學中激趣的重要作用

只有充滿“樂趣”的知識，或者是充滿“樂趣”的知識教學過程，學生才樂于接受、理解、記憶和運用。小學語文教學自始至終伴隨著趣味，才能達于學生的心靈深處。在語文教學活動中，教師除了讓學生進行常規的“聽說讀寫”外，還可用學生喜聞樂見的“五彩筆”，鼓勵學生畫出對課文的理解。如教學《廬山的瀑布》和《賣火柴的小女孩》等課文，教師完全可以讓學生畫出作者所描述的瀑布的壯觀景色，畫出賣火柴的小女孩渴望幸福生活的美好幻想，以及對賣火柴的小女孩的悲慘遭遇的深切同情等等。一幅幅畫畫出了孩子們的心聲和向往，這些頗具新意的教學方法讓每個學生在學習過程中都不會感覺到絲毫倦意，因為他們都深深體味到了學習的樂趣。

學生對自己的學習有喜愛、滿意、愉快的情緒，學生才愿學、樂學。正如心理學家研究的那樣：興趣和愛好是一種同愉快情緒相聯系的認識傾向性與活動的傾向性，它能推動人學習科學知識，追求真理，形成熟練的技能和技巧?？梢?，樂趣對人的認知和學習活動起著重要的作用。但心理學研究也表明，過度的興奮也會給學習效率產生干擾性影響。這個尺度需要老師掌握好，適度調整，所以有時要讓學生保持適當的緊張度，對提高效率，增強競爭能力有積極意義。

二、小學語文教學中激趣的主要方法

1.語言激趣。小學教師在語文教學中的言語要有趣味，它首先應該是準確、清晰、精煉，其次還要生動些、形象些、富有情感。類似于那種枯燥的講解、空洞的說教、啰嗦的重復、口頭語不斷的教學語言，只會使學生乏味膩煩，產生逆反心理或進入“半睡眠”狀態，直接阻滯學生對知識的學習。例如講《鳥的天堂》一課，如果導入新課只說“現在學習巴金的散文《鳥的天堂》”自然不會引起學生學習興趣和求知欲。如果換成這樣的導入語，“我國南海之濱的廣東，有聞名中外的風景區——天馬河心的小島，一株五百年的古榕，獨木成林，濃蔭覆蓋著整個小島，林中棲居著成千上萬只鳥。那里是鳥的世界，鳥的天堂。巴金游覽后寫下了膾炙人口的散文《鳥的天堂》。文章對大榕樹和棲息在樹上的鳥，分別從靜態和動態兩個方面做了心情的、栩栩如生的描繪，展現了鳥的天堂的優美和情趣，使我們有一種歷歷在目，身臨其境的感覺。大家想不想學習這篇文章??？”寥寥數語，就可以撥動學生求知的心弦，他們就會以愉悅的心境進入閱讀和理解課文的教學之中。

2.繪畫激趣。小學語文教科書中有許多美麗的圖畫，尤其是古詩篇章，插圖更是精美。學習這樣的課文，不妨在教學過程中引進繪畫手段，讓學生畫畫說說，體會思考與創造的樂趣。一方面，通過繪畫獲得詩境的體認。如古詩《村居》描繪的是早春二月鄉村田野的迷人景色和散學兒童競放風箏的歡快場景。我要求學生根據古詩描繪的意境作畫，學生興趣盎然，展開想象的翅膀，畫出了一幅幅早春之圖，有的畫的是草長鶯飛、楊柳拂堤的美麗春色，有的畫的則是在田野里兒童歡樂地放飛風箏的場面……另一方面，通過繪畫獲得創造的樂趣。如古詩《小兒垂釣》中的插圖明顯存在歧義，“路人借問遙招手”應是小兒將手前后擺動，以讓問路人靠近些再問?？晌闹械牟鍒D卻將小兒的手畫成左右擺動，這樣一來，就顯得小兒直接拒絕了問路人，這樣的小孩子顯然就不懂禮貌了。筆者讓學生換了個角度去給古詩配圖，這樣學生在繪畫中享受著創造的歡樂，從而加深了對詩歌內涵的理解。

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1．有助于傳承中國優秀文化

隨著世界文化的多元化和多樣化,部分青少年盲目追求國外文化、輕視中國傳統文化的現象日益嚴重。古詩文教學一直是語文教育的重要組成部分,也是中華民族傳統優秀的文化遺產，更是人們的精神家園，讓學生從小接受古詩文的熏陶,感受中國幾千年文化的沉淀，珍惜自己祖國優秀的民族文化，形成強烈的愛國理念和榮譽感。

2.有助于學生語文素養的提高和語文能力的培養

蘇教版小學語文教材中，非常注重學生主觀能動性的發揮，在課程教學實踐中，越來越受到許多教師、家長、學生以及專家學者的高度評價，同時，部分學校改變傳統的小學語文教學模式，把古詩文教學作為語文教學活動的主要平臺。

3.有助于教材質量和教學水平的全面提高

隨著蘇教版小學語文教材在教學實踐中的運用，選編的古詩詞暴露出的典范意義缺乏、脫離學生生活、缺乏必要的注釋以及兒童題材的古詩文數量所占比例小等突出問題，同時，教學方法陳舊、教師思想觀念保守以及老師忽略古詩文教學的重要意義，致使小學生對古詩文的學習興趣低下，小學語文詩詞教學效率長期得不到有效的改善，這些問題的存在嚴重影響著中國優秀文化的繼承和學習。

二、研究角度及創新論點

1.心理學角度分析

傳統的古詩教學模式，難以激發學生的興趣，只有遵循語文教育教學規律，在充分尊重學生身心發展和認知規律的基礎上，有效開發古詩文教學資源。

2.藝術角度分析

將美學理論與古典詩詞教學活動有效結合起來，通過寓思想教育于形象感染、動畫呈現等方式，在充分利用教材范本的前提下，通過誦讀過程中發現美，全面提高學生古詩詞閱讀欣賞水平，讓枯燥無味古典詩詞教學活動變得更加有意義。

3.小學語文課程標準角度分析

小學語文課程務必注重學生語文素養的形成和發展，在學生初步理解、鑒賞文學作品的基礎上，注重情感的體驗，培養學生健康的人格。在語文新課程改革國際化、全球化的背景下，高度重視并研究古詩文教學，是追求教育民族化和本土化的要求，也是學生充分吸收民族文化智慧結晶的有效途徑。

三、存在的問題及發展趨勢

在蘇教版小學古詩文研究中，對于教學教法、教學過程以及教學理念的研究比較零碎。從教材的角度分析，小學語文教材的詩歌包括古詩、古詞、兒歌以及兒童詩。而在蘇教版小學語文教材古詩文選編中，古詩成為古典詩詞學習的全部，在小學語文教材文體選擇上，務必考慮到古詩文題材的復雜性，全面滿足兒童的生長狀態、情感萌動以及心靈世界。“以詩解詩”是古詩文研究的趨勢。所謂“以詩解詩”，就是以相關的詩文為中介，讓學生通過已經學習的詩句更好地感受古詩的藝術形象，深刻領會詩人的感情，從而引導學生進入詩句靈性的美妙古詩意境，達到舉一反三，觸類旁通的效果，有助于小學生記憶能力、理解能力、形象思維能力以及想象能力的全面培養，使得小學生的審美情趣、愛國情感得到普遍提高。同時，“以詩解詩”的教學形式，既能很好的促進古詩文教學的開放性和有效性的實現，又能充分體現教師課程理解能力與資源開發的能力，在小學語文古詩文教學實踐中，理應受到越來越多的小學語文教師的重視。例如，在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》最后兩句詩句時，即理解“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”時，詩中的“孤帆”、“唯見”等詞深刻體現了詩人與友人之間的深厚情意。但對于缺乏情感經歷的小學生在理解該句詩句時，且面臨著很大的困難。因此，教師可以引入學生已學過的送別詩，如在《別董大》中，以物送別；在《贈汪倫》中，以歌送別；在《送元二使安西》中，以酒送別，通過這樣的“以詩解詩”教學方法，降低了學習的難度，讓學生深刻體會到了以景送別的寫作手法，埋藏在學生心底的情感不再僅僅是依依惜別之情，還有對友人的祝福以及兩人友誼天長地久的祝愿。

四、總結

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關鍵詞：拼音教學；趣味性；實際效果

在小學語文教學中，漢語拼音的教學占有重要地位，它是今后學生進行聽、說、讀、寫的基礎，然而，對于很多學生來說，正確識讀漢語拼音卻存在較大的困難，反觀整個小學階段的教學，甚至初中階段學生漢語拼音的學習結果，事實令人堪憂。我總結多年的教學經驗，借閱同仁有關著作，探索了幾條漢語拼音教學的方法和策略：

一、趣味教學提高學生學習熱情

漢語拼音教學中，聲母、韻母的教學是最基礎的教學內容，然而，從整個漢語拼音字母的書寫來看，美觀性不足，從字母本身并不能激發學生多少興趣。而且部分聲母還因為形態相近讓學生難于記憶和造成記憶混淆，比如：P q ；b d ；b p ；q d 等聲母，學生的識讀就經常混淆。韻母en un ，ue ie 等學生也會出現難讀現象。面對這些學習困難，很多家長都無法有效輔導孩子正確朗讀。這些看似細小的學習困難，其實對學生的整個學習產生著不可忽視的影響，從六年級甚至初中學生的拼音水平和拼音查字水平來看，他們的漢語拼音水平是很低的，有的學生到了初中甚至不會拼讀漢語拼音，就不要說用漢語拼音查字典了。通過研究學生存在的困難和拼音教學的特點，我所采用的趣味教學之法在進行漢語拼音教學取得了很好的效果。

我在進行教學漢語拼音時，將這些要教學的聲母、韻母等變成順口溜，把聲母、韻母與相似的情景形態聯系起來，將書本上簡單的幾幅引導圖不斷擴展，將這些聲母、韻母與生活中學生熟悉的事物聯系起來，讓他們將書本知識遷移到生活事物中，近距離地感受它們在生活中的形態，從而提高學生的認知能力。比如教學q的讀法時，我把書上給出的“七”拓展到“七個小矮人”，拓展到學生的家庭生活――問題設置：媽媽是爸爸的什么？學生回答是“妻子”，從而把聲母“q”引入到了學生的生活中，并且和他們最親近的人聯系在了一起，由此增強了學生的記憶效果。還比如教學“un”的讀音時，設置了這樣的問題：有爺爺奶奶的同學舉手，然后問有同學和他們一起乘過車嗎？爺爺奶奶有暈車的嗎？由此有將“un”這個韻母與孩子們的生活聯系在了一起。這些以學生情感和興趣為基礎設計的小小的方法和策略，對于漢語拼音的教學很有效果。在每位教師的教學實踐中，都會發現很多有趣的教學點滴。

二、以多樣化的鞏固訓練增強記憶

學生在課堂上，通過老師有趣的教學方法感受到了學習聲母和韻母的樂趣，激發了他們的感知熱情。但是，有于學生注意力和記憶力的特點，學生在一段熱情過后，會出現遺忘，使得在教師教學時掌握的知識過一段時間就忘記了，搞混淆了等等。教師及時的鞏固訓練是加深學生記憶的有效方式，而教師采取的多樣化的鞏固訓練更是“法寶中的法寶”。所謂的多樣化訓練，是從學生的聽、說、讀、寫各個方面讓學生感知已學過的內容。我采取的策略是：如果教學的幾個聲母是不易混淆的，那就采取多讀、多聽來幫助記憶，如聽寫包含教學內容的字和詞。如果是容易混淆的教學內容，則多訓練學生觀察和書寫，通過強化訓練來認準區別，增強記憶：如教學p q時，為了區別兩個聲母，我特地反復地訓練學生識記“婆婆”和“妻子”兩個形象極其讀音，用學生熟悉的家庭成員來幫助他們記憶。除了這種以學生熟悉的家庭成員來幫助記憶外，我還讓學生舉出發音帶有“p”和“q”的事物來幫助記憶，有同學舉出了“外婆”和“奇怪”兩個詞來幫助記憶。學生的記憶方法是很多的，只要我們引導好，為他們開啟思維之門，他們會找到適合自己的方式來記憶。

三、以樂趣橫生的應用激活思維

學生通過老師的講解和鞏固訓練，掌握了有關的聲母和韻母后，重要的工作就是激發學生在生活中應用所學到的知識。對于拼音教學的收獲，其實學生應用的機會很多。在我教學了“b”、“p”、“m”、“f”幾個聲母后，我就讓學生大膽地想象、共同探索帶有這幾個聲母的動植物，人等字詞，然后連成一句自己喜歡的話來記憶這幾個聲母，有學生造出了這樣的記憶句子：“爸爸衣服破了，媽媽縫好了”。他以他最喜歡的方式記憶了這幾個聲母，增加了學習語文的樂趣，同時也融入了語文的人文性。還有一個學生是這樣記憶的――“把破東西馬上放好”。從這些學生的應用中可以看出，只有老師做好了鋪墊，為學生打開了思考之門，學生會通過自己的努力思考，發現許多適合自己的學習策略。我也以同樣的引導策略來啟迪學生記憶其他的聲母和韻母，當學習的聲母韻母多了時，我還將這種記憶方法與寫話訓練結合起來，引導學生串連更多的聲母韻母，寫出自己最想寫的話語。從整個教學實效來看，這樣的漢語拼音教學取得良好效果，學生收獲很多。

篇8

關鍵詞：中學語文；閱讀教學；語文素質

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0083-01

閱讀教學課是初中語文課堂教學的基本課型，它在整個初中語文教學中至關重要。在《全日制義務教育語文課程標準》中，變動最多、改革力度最大的是有關閱讀教學的條文。但是如今的現狀卻是閱讀教學得不到應有的重視，閱讀教學也沒能發揮其應該有的作用。

1.以學生為主體

閱讀教學中，讓學生真正成為學習的主體，他們的積極性、主動性、創造性都將得到更好的發揮。而學生主體性的發揮。有賴于師生的有效互動。上新課之前。教師應給學生充分的時間，讓其利用這個時間?；騻€人學習或小組共同學習，疏通文字。整理生字詞。玩玩文字游戲；學生可以針對文本，確立1～2項學習目標，并根據目標質疑，學生還可預設1-2個題目，通過小組探討或個人思考，看哪些題目有價值，寫下答案或注明疑惑。課堂上，師生進行互動，共同確立目標。一起探討有價值的問題。如果確實有難點，再由老師點撥。在這樣的教學中，如果學生都能設題、解答了，那么本堂閱讀教學的目標的達成自然變得輕而易舉。重點、難點也會迎刃而解。

2.加強教師指導

要學生自主閱讀，并不是放手讓學生去讀。教師應該密切關注學生的動態，及早發覺學生走入的一些誤區，及時加以糾正和指導，同時發現學生找出的一些有價值的問題或方法，及時給以鼓勵和支持，并幫助學生解決這些問題或加深這些方法。教師在訓練學生自主閱讀的過程中，應把握以下幾點：

2.1 要給學生閱讀的時間和思考的空間。課堂上，教師要敢于留給學生較為充裕的自讀時間。訓練自主閱讀、，教師首先要解決學生學習的主動權問題。

2.2 讓學生跳著摘下桃子。由于學生閱讀水平的差異和課文難異程度的不同，學生在閱讀理解方面總會遇到一些疑難問題。教師要訓練每一個學生都跳著摘下桃子，一是鼓勵學生開動腦筋盡量自己弄通弄懂，二是不同的學生采用不同的處理方法，三是不要急于給出現成答案，要善于進行恰到好處的點撥提示，善于引發學生的思維，要想辦法讓學生"跳"起來，讓更多的學生享受到"成功"的喜悅。

2.3 要注重學法指導。自主閱讀強調以自學為主，這樣，學法指導就顯得尤為重要。教師要結合具體的教學內容，將閱讀過程中如何操作的有關知識和實現操作所需要的一般程序、基本方法和有關技巧教給學生，使學生對于閱讀理解的操作過程做到心中有數。

2.4 要善于暴露學生的學習思路。在學生自主閱讀的過程中，教師要善于準確把握并及時暴露學生的學習思路。在檢查閱讀效果時，教師可通過一步步追問讓學生充分展示思維過程，不僅便于教師清楚地了解學生的學習思路，及時反饋信息，調整教學方法，更重要的是能夠讓其他同學從發言者的解答中得到啟示，獲得方法，使更多學生"豁然開朗"，從而學到閱讀分析的正確思維方法。

3.激發學生興趣

俗話說，興趣是最好的老師。只有切實讓學生自己有激情和興趣去主動閱讀，才能實現有效的閱讀教學。應當認識到的是，初中生的閱讀理解能力已經有了一定的基礎，并不需要再像以前一樣逐字逐句地分析理解，要知道文章被七零八落地肢解后，就會變得索然無味，讓人失去學習的興趣。一個好的老師應該是一個引導者，引領學生在文字的海洋里暢游。所以，激發學生閱讀激情的一個重要步驟就是讓學生去理解文章而不是去分解文本，比如可以從文章背景等方面著手，讓學生主動去探究閱讀文本背后的故事。另外，通過辯論賽或者課堂短劇的形式，也可以在一定程度上增加學生的閱讀激情。

4.提出閱讀問題

根據教育部于2001年制訂的《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）的指導，其中已明確表明"閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"所以學生在閱讀教學時應占主導地位，教師則主要是負責從旁輔導的作用。在日常進行初中語文閱讀教學時，教師可采用開放性提問的方式來進行閱讀教學，盡最大程度的擴充學生在進行語文閱讀教學時的思考范圍，從而提高學生的理解能力及語言表達能力。以朱自清先生的《背影》為例，教師在教學時可提出以下此類問題：文章中作者主要想要表達的情感為什么？關于"背影"的主要描述語句有哪些？讓學生在閱讀文章時帶著問題來思考，這樣可最大程度上的幫助學生提高其理解性閱讀能力。

5.重視課外閱讀

除了課堂上的閱讀，我們還要鼓勵學生進行課外閱讀。眾所周知，我們國家有著非常深厚的文化底蘊，楚辭漢賦，唐詩宋詞元曲，明清小說，民國文學，現、當代文學，以及浩如煙海的網絡文學，都是學生課外閱讀的素材在指導學生進行課外閱讀時，我們要引導學生去看那些積極向上的、有著良好評價的作品，學生會在這些文學作品所營造的意境之中遨游，去探索、去發現未知的美好。同時，我們還要鼓勵學生不能只看熱鬧，要帶著自己的感情和思想去閱讀，在閱讀時做好摘錄，堅持寫讀后感。許多學生讀過的課外書籍很多，但讀完之后如過眼浮云，不久就忘了，這與他們閱讀時只動眼不動手、不做抄錄有很大的關系。因此，學生在閱讀時一定要做好讀書筆記，在不明白的地方或者精彩的章節要反復地看，弄清楚文章寫了什么內容，同時把精彩優美的語句和文章的片斷摘錄下來，集眾家之長消化吸收為自己所用。這樣長期堅持下去，就會使學生養成勤看勤寫的習慣，日積月累，自然會豐富學生的內涵，使學生的語文素養大大提高。

總而言之，關于初中語文理解性閱讀教學的創新教學，其是一條漫長而又勢在必行的道路。因此必須對初中語文閱讀教學進行教學模式的改革與創新，給學生帶來新氣象，有效的培養學生獨立閱讀能力及思考能力。

參考文獻

[1] 蔡云，初中語文閱讀教學的一些現狀和思考--淺談研究性學習的常見問題及實施建議[J]，考試周刊，2007

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【關鍵詞】小學語文;寫作教學;有效方法探究

當前小學生寫作能力的提升多是通過語文課堂學習，教師引導學生通過語文知識的學習，做好必要的知識儲備，并加以適當的練習幫助學生提升寫作能力。隨著新課改的推進，小學寫作教學也應當推陳出新，以提升寫作教學的質量，使小學語文教學全面達到新課改的要求。

一、小學寫作教學的現狀

寫作是小學語文學習成果體現的重要組成部分。以往小學階段的寫作要求只是初步的寫作訓練，為將來寫作能力的提升奠定基礎，要求并不嚴格。新課改實施以來，寫作在小學語文教學中比重在不斷上升，但由于教學方法相對落后，導致當前小學語文寫作教學的策略未能很好的適應新課改的要求。

對于小學語文寫作教學來說，只有貼近生活才能真正地提升學生對文字的運用能力。由于應試教育的影響，小學語文寫作教學過分看重學生書面知識的積累，對學生文化意識培養的重視程度不足。導致學生在學習寫作時難以形成自己的思想，造成通過學生自身文化素質提升來進行寫作能力提升的方法在難以施行。

二、新課改背景下對于小學寫作教學的新要求

新課改明確了學生在各學習階段的學習任務，以提高學生自主學習能力，培養學生的終生學習意識為目的。在此大目標下，新課改對于各個學科的各項學習任務都提出了新的要求，其中包括小學語文寫作教學。新課改背景下，小學語文寫作教學開始重點培養學生的個性化寫作能力，引導學生將自己的感情注入寫作之中，要求學生具備能夠面向社會進行創作的能力，讓學生的寫作具有現實意義。

新課改是二十一世紀我國教育最重要的戰略性規劃之一，旨在培養適合新時代的學習型人才。因此，新課改對于小學語文寫作的教學理念也是提出了新要求，即以學生為主體，重點發展學生的個性寫作能力。這就要求小學語文寫作教師應當改變以往的教學理念，充分的提高學生的實際運用能力。新課改要求，小學語文寫作教學老師要拓寬寫作教學思路，改變以往的應試寫作教學模式，讓學生接觸更多的寫作方式和寫作素材，提高其自身的寫作能力和原創能力。同時還要求教師加強自身的引導作用，平等的將自己的寫作經驗和學生進行分享，提高學生對于小學語文寫作的學習興趣。

三、新課標背景下小學語文寫作教學中策略

隨著新課改的不斷施行，以往的寫作教學模式中存在的問題日益暴露出來。這就要求小學語文教師在寫作教學中要積極的與學生進行交流，發現教學中的問題，并及時解決。

（一）轉變學生對待語文寫作的態度

當前小學語文的寫作教學中，最大的問題是學生對于寫作的熱情普遍不高，甚至存在反感寫作的負面情緒。由于這一負面情緒的存在，導致學生在寫作教學的課堂上注意力不集中，學習效率低下。在新課改施行的過程中，教師要積極的發揮自身在課堂的引導作用，不僅要注重在教學過程中的感情投入，還要注重教學策略的應用，比如鼓勵學生通過寫作抒發自己內心情感等。教師應當引導學生積極的應對小學語文寫作教學，激發學生的創作興趣，讓學生愛上寫作。

（二）激發學生想象力，啟發創作靈感

由于沒有太多書本知識和教學要求的束縛，小學階段是學生想象力最為豐富的一個階段，而現階段小學語文寫作教學卻沒有很好的利用這一點。

新課改要求小學生寫作時要充分的發揮自身的想象力，鼓勵學生依據自己的想法，寫出自己最想寫的文章。想象的空間沒有了限制，學生的創作熱情和創作靈感也就得到了很好的激發。學生也會自覺的去接受、消化語文寫作課程之上的授課內容，以提高自己的文章質量，滿足自己想象力爆發時的寫作需要，以便自己的寫作靈感能夠盡情的發揮。例如在學習《孔乙己》一課時，教師可以引導學生對孔乙己的遭遇進行思考，再讓學生根據自己的理解與想法發表見解，并將自己的思想用寫作的方式表達，從而不斷地提升自身的寫作水平。

（三）激發學生的創作興趣

對于天性喜歡玩樂的小學生來說，寫作只有豐富的想象力是遠遠不夠的。因此，在小學語文寫作教學中教師還應該激發學生的創作興趣。現階段，由于應試教育的影響，小學語文寫作的教學主要是教授學生應試寫作的套路，教導學生如何才能在應試中取得高分而不是鼓勵學生開發寫作靈感。這種教學模式在一定程度之上會導致了學生的寫作興趣的喪失，甚至容易讓學生對于寫作產生反感。

新課改要求在小學語文寫作教學中，教師要以學生的興趣為最主要的教學影響因素，開發學生的寫作興趣，摒棄以往寫作教學套路之中的糟粕，放開寫作課程對于學生個性創作的限制，引導學生向著個性化創作的方向發展。因此，在小學語文寫作教學中，教師應該放開對于學生寫作的限制，鼓勵學生自由創作，提高學生對于寫作的興趣，讓學生自己喜歡寫作，而不是將寫作當成一項沉重的學習任務。

（四）拓寬素材來源渠道

小學生寫作的大前提是具有一定的素材積累?，F階段的小學語文寫作教學中，課堂教學是幫助學生提升素材儲備的主要來源，應試化的寫作教學導致學生寫作素材的積累量并不多，這對于學生的寫作能力的提升非常不利。更關鍵的是老師所介紹的素材，多是已經過時或者學生不感興趣的素材，這不僅僅會影響學生的學習效率，也是對于學生寫作方向的一種限制。新課改背景下，教師要將學生的素材來源渠道拓寬，鼓勵學生通過互聯網、書籍等多方途徑獲取自己感興趣的素材。

四、結束語

小學語文教學改革應當以提升學生的綜合素質為中心。對于小學語文寫作教學來說，通過有效的教學方法幫助學生提高寫作能力是提升學生素質的有效方式。因此，小學教師應該積極的探索全新的引導方法，引導小學生通過不斷的創新來提升小學生寫作能力，以達到新課改的要求。

參考文獻：

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關鍵詞：語文教學；多元化教學；閱讀理解

多元化教學從學科思維和性質等角度、教學方法方面，都有較大改進。多元化教學方法通過豐富的教學方式來提升學生語文學習的興趣。從學科思維和性質等角度，小學語文課堂教學在傳授基本語文知識的同時，還應重視思維能力的培養。本文就從這兩個角度對小學語文應用多元化教學方法進行探討。

一、設計多元化的教學方法

在進行閱讀教學時，先讓學生通讀課文，對于其中的生字可以聯系上下文去理解，然后將課文大致的意思歸納一下，再分出段落及各段落表達的中心內容。

例如：人教版二年級課文《我為你驕傲》，在教學中，教師組織學生小組探討，向學生提問這篇課文說了一個什么故事？可分為幾段？

學生回答：“我”打破了老奶奶家的玻璃，用攢了三個星期送報紙的錢賠給老奶奶，并附上道歉信，老奶奶回贈了“我”一袋餅干和“我為你驕傲”的便條。

還有同學回答：課文分三段：打破玻璃、攢錢賠老奶奶、老奶奶表揚“我”。

教師啟發式的提問：當同學們遇到類似事情，會采取怎樣的方法來彌補過失？在生活中遇到做錯了某事，你會怎樣處理？

通過教師在教學中從多角度引導學生，學生的思維方式也發生了變化，能夠從多角度去思考生活中遇到的問題。

二、多元化教學促進學生閱讀理解能力提高

結合具體實物直觀比較，小學階段的學生由于理解力的限制，對具象的表達更能夠理解。因此在小學語文教學中，引入多媒體技術來幫助小學生理解課文，能夠加深學生對課文的理解。課堂教學中，教師通過選擇與課文內容適配的視頻，讓學生有身臨其境之感，這樣學生對課文內容的理解更清晰了。例如，人教版五年級語文《小橋流水人家》教學時，教師講解課文時，插播江南水鄉視頻，讓學生感受到江南水鄉美妙的情境更加深了學生對課文理解。通過課文和視頻結合，學生想象力不再局限于眼前的文字，在古代和更廣闊的空間中發揮其想象力，課堂教學取得了良好的教學效果。

綜上所述，教師通過多元化教學，在傳授給小學階段學生基本語文知識的同時，還引導下學生思維能力拓展，這種教學方式也使得教學質量得以提高，學生的潛能得到挖掘，值得推廣。