口腔醫學技術基本知識范文

導語：如何才能寫好一篇口腔醫學技術基本知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在我國，現有口腔醫生2.5萬人左右，口腔科醫生與人口的比例是1∶40000，而國際公認的，合適的比例應為1∶2000。與此同時卻有25億顆齲齒待填充，6億顆錯位畸形待矯正，10億牙周病患者待醫治。在上?？谇会t療中心，畸形齒矯正至少要排1年的隊。顯而易見，我國口腔醫生的數量遠不能滿足患者的需求，因此口腔醫學在我國還有相當廣闊的發展空間，選擇口腔醫生作為未來的職業是合乎時展潮流的，口腔醫生的明天是非常光明的。本期我們就為大家介紹這個專業以及相關的問題，以期給你在填報志愿時作點參考。

專業掃描?口腔醫學

【歷史沿革】1728年，第一本牙科專著《外科牙醫學》的問世，標志著牙科從牙匠向牙醫學發展。1840年美國第一個牙科學院的成立，牙醫學教育從醫學院中獨立出來，使現代牙醫學得到迅速發展。20世紀中葉后，牙醫學發展開始超越牙齒本身疾病的范疇，而擴大到整個咀嚼器官和口頜系統。牙醫學向口腔醫學發展，不少國家牙醫學院更名為口腔醫學院，牙醫學研究機構更名為口腔醫學研究機構。不久前美國國立牙科研究NIDR，更名為國立牙科和顱面研究院NIDCR。21世紀口腔醫學將經歷向口腔科學的發展。目前我們對幾乎所有的牙病和口腔病的病因、發病機制和規律，只知其然，不知其所以然，大多數治療技術是不完整和不徹底的。20世紀70年代醫學研究進入分子水平，而分子生物學滲透到口腔醫學還是近十幾年的事。21世紀將從分子水平揭示口腔疾病的本質，口腔醫學將全面發展為口腔科學。

【名詞解釋】口腔醫學是指學生通過學習口腔醫學的基本理論和基本知識，受到口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預防方面的訓練，具有口腔常見病、多發病的診療、修復和預防保健的基本能力。

【培養目標】本專業意在培養具備醫學基礎理論和臨床醫學知識，掌握口腔醫學的基本理論和臨床操作技能，能在醫療衛生機構從事口腔常見病、多發病的診治、修復和與預防工作的醫學高級專門人才。

【課程設置】主干學科：基礎醫學、臨床醫學、口腔醫學。主要課程：物理學、生物學、口腔解剖生理學、口腔組織病理學、口腔材料學、口腔內科學、口腔頜面外科學、口腔修復學、口腔正畸學。主要實踐性教學環節：包括口腔內科、口腔外科和口腔修復等學科的畢業實習，一般安排36-42周。

【修業年限】五年。

【授予學位】醫學學士

學校盤點?排名靠前的學校

口腔醫學專業畢業生能力被評為A+等級的學校有：四川大學，武漢大學，上海交通大學醫學院，北京大學醫學部。

口腔醫學專業畢業生能力被評為A等級的學校有：南京大學，浙江大學，西安交通大學，山東大學，中山大學，同濟大學，華中科技大學，中南大學，中國醫科大學。

學科評估排名：四川大學，上海交通大學，北京大學，武漢大學，中山大學，首都醫科大學，南京醫科大學，中國醫科大學，浙江大學，天津醫科大學，吉林大學，同濟大學，山東大學，重慶醫科大學。

名校推薦?天津醫科大學口腔醫學院

天津醫科大學口腔醫學院、口腔醫院為院系合一體制，是天津醫科大學所屬的集醫療、教學、科研、預防為一體的三級甲等?？漆t院。其宗旨是培養高等口腔醫學人才，普及和提高口腔疾病的預防和治療水平。天津醫科大學是后建立的第一所高等醫學院校，為國家“211工程”重點建設院校。建筑面積8000平方米，具有現代化的先進設備，為完成醫療、教學、科研、預防四項基本任務提供了優良的條件。全院職工237人，其中具有高級職稱的醫師49人，博士生導師、碩士生導師30余人。設有7個教研室，1個中心實驗室下設7個實驗室和3個教學診室，擔負全院的教學工作。每年面向全國招收碩士研究生20余名，七年制、五年制各30名學生，同時每年招收部分留學生。

近年來該院師生在國際、國內專業雜志上發表學術論文400余篇，其中SCI、EI收錄10余篇，出版論著、譯著、教材10余部，承擔國家自然科學基金、國家863計劃、教育部科研基金、天津市自然科學基金等各級別科研課題約50項。獲得專利4項。獲國家級科技獎1項，省部級科技獎12項。其中《遺傳性乳光牙本質致病基因的研究》獲得國家自然科學二等獎，填補天津市醫藥衛生新技術空白項目85余項。

該院重視發展國際間的合作與交流，與美國密歇根大學、澳大利亞昆蘭士大學、日本昭和大學、東北大學、廣島大學、日本大學松戶齒學部、芬蘭OLUE大學，加拿大British Columbia大學等10多個口腔醫學院校建立了長期友好的姊妹院校合作關系，聘請了國內外知名專家為名譽教授、客座教授來學院講學、指導臨床和共同進行科學研究。近年來該院從國內外引進、培養博士生近20名，為醫院可持續發展奠定了堅實的基礎。

有問必答?關于報考

問題1.口腔醫學畢業生應獲得哪些方面的知識和能力？

掌握基礎醫學和臨床醫學的基本理論知識和實驗技能；

掌握口腔醫學各學科的基本理論知識和醫療技能；

具有口腔及頜面部常見病、多發病的診治和急難重癥的初步處理的能力；

具有口腔修復工作的基本知識和一般操作技能；

熟悉國家衛生工作方針、政策和法規；

掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有口腔醫學科學研究和實際工作的初步能力。

問題2：口腔醫學相近專業有哪些？

口腔醫學、口腔修復工藝學、中西醫臨床醫學、口腔醫學、口腔護理。

口腔修復工藝是中專里面的專業，口腔醫學是普通全日制大專專業?？谇恍迯凸に嚭涂谇会t學相輔相成，一個側重實踐一個側重理論。

問題3：口腔醫學和口腔醫學技術有什么區別？

口腔醫學，是系統地學習口腔醫療的各個方面；口腔醫療技術是新方法、新儀器、新理論等等的開發

問題4：口腔專業考研除了英語和政治、口腔綜合外還要考哪些？會考西醫綜合（病理、生理、診斷、生化、內外科）嗎？

不同的學校要求不一樣。而且口腔綜合的內容也不一樣。應該具體打聽你想考的學校的具體命題內容和形式。下面給出幾個學校的口腔專業的考試內容和形式，以供參考。

中山大學口腔專業：口腔綜合包括口腔解剖學、口腔病理學、牙體牙髓病學、口腔外科學、口腔修復學。形式為選擇題、名解、簡答題、問答題、病例分析題。

北京大學口腔專業：口腔綜合內容很多，包括口腔病理學、牙體牙髓、牙周、兒牙、黏膜、預防、口外、修復、口腔生物、口腔藥理、正畸等11門，形式為選擇、填空、名解、判斷、問答。

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關鍵詞：國外；教學理念；資源；口腔；專業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0266-02

很多高校都非常注重對學生實踐能力的培養，也更加注重最新教學理念和教學資源的運用。對于一些新開設口腔醫學技術專業的學校來講，創新人才培養模式，利用新的教學理念，使用優勢教學資源進行人才的培養，走校企合作的道路，讓學生學習到理論知識以后，能夠在實踐方面有更多的提升，以滿足市場需要。

一、研究背景

1.社會的發展對口腔技師人才提出了更高的要求。在社會發展過程中，人們的基本生活得到保障以后就會更加關注自身的健康問題，口腔在國外一直被認為是重點醫學項目，但是我國這方面的認識起步比較晚?？谇会t學不僅僅關系到患者的健康，還關系到患者的美觀，因此美容觀念日益增長的今天，人們對于口腔醫學美容也有了新的需求。由于我國材料學、設備、制作工藝的快速發展，每一個醫療衛生機構的口腔修復技術也在不斷地提升，這樣對于口腔從業人員也提出了較高的要求。

2.市場對口腔技師人才的需要。社會的發展和進步，讓口腔醫學人才出現了供不應求的局面。根據筆者對某省口腔機構的現狀調查發現，到2010年為止，該省的醫療機構已經超過了10000家，如果按照一個機構一名牙科醫生的水準計算，大約需要10000名牙科醫生。另外，作者對義齒制作企業進行調查中發現，按照國家藥監局2005年制作的崗位職責說明要求中可以看到，我國在近兩年內所需要的口腔技師人員還在不斷地增長，當前很多齒科制作企業以及口腔用品制造企業都沒有經歷過比較正規的專業性教育，工作人員基本都是經過短期的培訓就上崗就業，這樣制作出來的義齒質量不高，根本不能滿足臨床醫師及病人的需要，因此在當前材料、電子儀器以及化學的飛速發展的情況下，需要培養高素質的人才才能讓口腔醫學技術得到進步[1]。

3.口腔醫學技術人才培養的現狀。我國口腔醫學技術人才在培養的模式方面相對滯后，根據2014年的市場調研可以看到，很多高職校對該專業定位不清晰，在課程體系上依然沿用口腔醫學的教學體系，導致學生所學與就業崗位嚴重脫節，學生畢業后對專業的認知度和滿意度都不高。此外，由于口腔醫學技術是一個小專業，不僅培養學生的規模比較小，而且學生的數量也不多，因此，不管是從哪一方面講都不能適應當前階段社會對口腔技師人才的需要。

二、口腔醫學技術專業建設過程中的理念創新

1.樹立以人為本，終身學習的教育理念，革新口腔醫學技術的教育模式?？谇会t學技術專業是一門技術類專業，它與口腔醫學專業有著本質不同。目前國內口腔醫學技術專業最高學歷是大?；虮究?，目前開設有口腔醫學技術類本科的學院全國僅有1～2家。據文獻調查及我校10余年辦學經歷來看，該專業由于學生就業在工廠，專業滿意度不高，且學生繼續升學或深造的機會很少，勢必讓學生看不到自己發展的希望。因此，這個行業的流動性很大，很難留住人才，企業常常處于人才緊缺的狀態。作為高職學院，樹立“以人為本，終身學習”的教育理念非常重要。我們要立足學生的長遠和可持續發展，而不能僅局限于實踐操作，這樣將會限制學生的發展。同時，我們要著力培養學生終身學習的能力，引導學生理解，三年高職學習，不僅是學習一門技能，在未來的人生路上，學習各種自己所需的知識將成為一種常態。目前，許多高職學院都在將學生培養成為生產線上的螺絲釘，而忽略人的全面發展。這樣將導致學生進入工作崗位沒有價值感和幸福感。因此，在口腔醫學技術課程體系中加入通識課程，培養學生人文素養極為重要。具體措施如下：

首先，將口腔醫學技術專業進行準確定位，培養適應我國社會主義現代化建設、醫藥衛生事業發展和科技進步需要的，具備口腔醫學技術基本知識和基本技能、能運用口腔修復高端技術和手段進行各種口腔修復體的制作，適應口腔醫學技術（工藝技術）崗位生產、建設、管理和服務第一線需要，德、智、體、美等全面發展，具有專長和良好職業素養，可持續發展的技術技能型人才。

其次，在課程設置方面進行改革。以往的課程設置與口腔醫學很像，理論知識較多，忽視實踐操作能力培養，人文素養課程開設較少，不利于學生可持續發展?？谇患紟熤谱髁x齒，本身是創造美的行業。建議除了開設專業課程外，增設《口腔工藝美術》、《美術鑒賞》，還可以選修《大學生禮儀》《國學》等相關課程，提升學生的美學素養。

再次，著力打造校內生產性實訓基地。國外很多學校強調從做中學、從學中做以及邊做邊創的教學理念，以理論知識為基礎，以實踐能力為核心，讓學生的實踐和理論有效地結合，培養學生的動手能力，構建起相對獨立的實踐教學體系，讓人才的發展更加符合自己的特點。另外還要包含比較系統的、專業的能力訓練評價體系，以此保障專業技能人才符合社會的發展需要，符合人們對口腔健康的需求[2]。將沿海發達地區技術一流的義齒制作公司進入校園，實行校企深度合作，打造校企共育人才的目標。使學生在校內就能學到一流的工藝技術，同時，企業通過參與對人才的培養，對企業文化，職業生涯規劃和人才質量等方面有較好保障。企業的兼職教師也彌補了該專業教師工藝制作技術的不足，校企雙贏，共同培養專業人才。與此同時，校方還可以派優秀的教師帶領學生每年去國外參觀學習，由此掌握國外先進的口腔工藝技術，讓學生對自己的所學有個全面的認識，通過參觀、學習或比賽鍛煉學生的制作水平，以此對我國口腔醫學做出更加突出的貢獻，讓世界資源得以共享，提升教學效率，培養出一批又一批的優秀人才。

2.引進國外先進的教學資源，實現學校專業教學的高起點。先進教學資源的引進能夠讓國外的教學成果和研究成果被我國所運用，國外的醫學技術課程已經有多年的發展經驗，因此各個高?？梢栽僬J真總結自己的實際情況以后，去其糟粕取其精華，大膽地加以借鑒和合理化的運用，口腔醫學技術的發展，日本比較突出，也處于一直領先的位置上，因此高校的口腔醫學技術專業可以培養骨干教師赴日本學習，對當地的齒科制作企業進行現場的考查。除了學習國外先進的技術以外，還要把日本以及其他國家先進的教育教學理念融入到我國的口腔醫學教育過程中，建立起比較完善的口腔技術人才培養方案和課程體系。在口腔醫學技術專業的教學方面建立中日學習班和中德學習班主要從以下幾部分進行研究和分析：

首先，對現有的課程體系加以完善和整合。很多繁雜的內容并不適合我國當前的發展情況，因此需要在立足我國國情與社會情況的基礎上，展開對醫學技術人才的培養和定位，用專業的課程體系引導學生進行學習，并且也對口腔醫學技術有更加準確的定位。

其次，引進國外教材和教具，對國內一些舊知識以及落后水平的教材與此剔除。對國內口腔技術教材加以革新，刪除一些陳舊的技術知識學習，通過對國外的對比和考查，感受國外先進齒科材料公司的口腔修復技術教學教材的超前性、規范性以及全面性，不但有一般性口腔修復學知識的理論性基礎，還有關于修復口腔技術方面的操作技巧以及各個流程和步驟，以此最大化地反映出世界領先的口腔工藝科技。引進這樣的教材不僅僅能夠提升學生學習的積極性，還能引用教材中的創新思想以及色彩圖片讓學生對理論知識有更深層次的理解，促進實踐教學的開展。因此在這方面，需要我國的各個高校大膽突破常規，用國外先進的齒科材料口腔修復技術作為基礎，改變以往教材過于陳舊，和過于空洞的現象，以此作為口腔醫學技術專業課程的教材。

3.中外合作以及校企合作在口腔醫學技術專業的運用。高校要想培養出合格的人才，需要鍛煉學生的實踐能力，因此可以采取校企合作的形式。將義齒加工企業引入校園，形成校企深度融合，使我們的師資和學生培養更能滿足企業的需要。在國內外選擇一些比較有名氣的齒科材料公司，和學校展開合作，讓學生通過見習的方式進入企業中工作，企業也可以指派一些資深的專家學者進入學校對學生們進行指導，更可以培訓教師的教學，示范性授課的這種形式可以讓學校教師創新教育教學模式，讓學生感受到全新的課堂形式，企業嚴謹的工作態度和規范的操作技巧以及精湛的操作技能也能讓學生對自己以后的工作有初步的認識。學生進入企業進行見習的過程中，需要嚴格化的管理，通過專業的技術學習和完善的考核機制，提升自己的實踐能力。另外，還要有產學結合以及互惠互利的教學模式?？谇会t學技術相對于其他技術相比具有一定的特殊性，學生實習的單位主要是義齒公司或者口腔技工所。從企業聘請行業專家和能工巧匠充實到教學隊伍，對人才培養和課程設置進行指導，學院派專業教師到企業學習鍛煉，進行產品研發或教材開發，同時參與實訓學生管理，實現校企真正意義的雙贏。

結束語：

綜上所述，本文對引進國外教學理念和資源加快口腔醫學技術專業建設與發展進行了探討，指出了本專業在專業定位、課程設置、校內實訓、師資培養等方面向國外學習的思路。當前對口腔醫學技術專業人才的匱乏，也讓各大高校開始重視這一專業的發展和完善，通過本文的敘述，希望對高職口腔醫學技術教學同行提供參考。

參考文獻：

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關鍵詞：高職高專；口腔醫學；課程體系；崗位需求

高職高專口腔醫學專業的開設可最大限度地滿足我國農村衛生人員隊伍整體素質不高的特點。我國基層衛生技術人員專業結構不合理、城鄉衛生人力資源分布不均衡，高水平醫生大多集中在大中城市，導致農村基層衛生人才隊伍緊缺。高等?？茖哟蔚尼t學教育作為醫學教育的重要組成部分，成為面向農村基層培養“下得去、留得住、用得上”的應用型醫學人才的主要渠道。鑒于此，高職高?？谇会t學專業定位于面向農村基層各級醫療機構，主要培養熟練掌握崗位工作任務、操作技能的高素質實用型、技能型口腔助理醫師。為了使高職高專口腔醫學專業畢業生最大限度地滿足與適合崗位工作的需求，本文通過對基層醫療機構的進一步調研等，總結出符合高職高?？谇粚I人才培養的課程體系[1]。

一、根據行業市場調研設置專業課程

高職高專院校組織相關人員通過走訪、座談、電話咨詢等方式對近70余家農村基層醫療衛生機構進行調研，摸清基層用人單位最需要什么類型的專業人才，以及需要掌握哪些基本知識和臨床實踐技能。通過與應往屆畢業生溝通、座談，掌握他們通過工作實踐的檢驗，查找在校所學知識、技能是否能符合崗位工作需求，哪些授課內容方面需要改進、加強，甚至哪些課程需要改動。通過調研，從而更好地找準專業的定位，推導從事基層口腔醫療主要從事哪些工作，需具備哪些工作能力，應學習哪些領域，從而更好地構建課程體系，制定相應的課程標準，以保證我們培養的專業人才符合崗位需求的最終目標。經調研分析，明確基層醫療衛生機構的口腔醫師行動領域主要包含有：口腔檢查，窩溝封閉，牙髓治療，潔牙和牙齒拋光，牙齒齲洞預備及填充，局部麻醉，牙拔出，簡單外傷處理，各種修復體的設計及牙體預備，簡單修復體制作等；畢業生應具備的工作能力主要包含：專業相關醫學基本理論，各種口腔常見疾病的鑒別、診斷、治療、預防，口腔急癥病人的初步處理，口腔修復和制作簡單修復體，正確使用口腔各類材料，口腔衛生宣講、預防保健和人際溝通等[2]。

二、分析調研報告構建課程模塊

在通過對高職高專口腔醫學專業學生職業能力調研、分析、推導的基礎上，依據專科三年制教學前兩年在校內接受理論和實踐課教學，最后一年臨床見習的總體安排上，將在校學生理論和實踐課教學進行模塊化劃分，模塊劃分應盡可能體現專業課程框架的特點。共劃分為四個模塊，分別為：公共基礎課程模塊、專業基礎課程模塊，專業核心課程模塊，技能拓展課程模塊[3]。

三、制定專業人才培養方案

依據職業能力的分析和課程的模塊化構建，確定各模塊應開設哪些課程。例如，專業核心課程模塊開設：口腔解剖生理學、口腔內科學、口腔頜面外科學、口腔修復學、口腔預防保健學、口腔組織病理學等；技能課程擴展模塊開設：口腔醫學美學、口腔設備保養與維修、崗前實習教育與綜合實訓、醫學人文概要等。在確定好各模塊所開設的課程后，仍依據畢業生應具有職業崗位能力制定出適宜的每門課的課程標準，制定的課程標準應充分保證滿足專業人才符合崗位的需求[4]。

四、制定“以能力為本位”的專業課程標準

根據口腔專業人才培養方案，制定“以能力為本位”的課程標準。課程標準應符合（教高〔2006〕16號）文件精神，符合教學規律和人才培養目標，體現“技能教育”“工學結合”職業教育理念。為口腔醫學專業教學服務，以“必需、夠用”為度，建立適用于高職高專口腔醫學專業、面向口腔醫學專業學生服務的課程標準體系，對部分課程教學內容進行整合或改革，探索高效的教學方法，強化學生的執業技能養成，實現衛生職業教育與學生未來職業的對接?？傊瑸楸ＷC高職高?？谇会t學專業畢業生最大限度地滿足與適合崗位工作的需求，培養能扎根基層的高素質技能型人才，高職高專院校就必須對人才培養模式、課程體系等進行改革和重構，從而切實提高人才培養質量。

參考文獻：

[1]許諾,胡書海,董明.口腔醫學創業教育課程體系的改革探索[J].中國高等醫學教育,2016(3):46-47.

[2]謝麗娜.高職口腔醫學技術專業課程體系改革探索[J].衛生職業教育,2015,33(20):142-143.

[3]黎祺,陳建剛,吳敏茹.三年制高職高?？谇会t學課程體系改革和探索[J].衛生職業教育,2009,27(21):118-119.

篇4

關鍵詞：口腔醫學；專業學位；研究生；教學改革

口腔醫學專業學位研究生培養，要求側重于職業實際工作的能力，以培養應用型人才為目標。與其他學科相比，口腔醫學所包含的科目繁多、專業性強，這更對口腔醫學教育工作者提出了挑戰［1］。從2002年本專業招收口腔臨床醫學專業學位碩士研究生以來，教研室提倡培養“以人文素質為體，專業技能為本，創新能力為魂”的創新型口腔醫學專業學位碩士研究生，通過不斷摸索與總結，現總結教學改革經驗如下：

1教學模式的創新：臨床指導ABC模式與導師負責制相結合

首先，大多數口腔臨床醫學研究生畢業后要進入醫院或診所從事醫療工作，因此他們必須掌握基本臨床技能，具備過硬的臨床專業技能，學會治病救人，應對復雜的臨床工作。然而，每一個學生的情商水平、學習方法、發展目標等均不盡相同。同時，無論是臨床教學還是理論指導，各個教師在教學理念、教學方法、教學態度、教學能力、業務水平等方面也存在差異。在充分尊重和肯定專業知識結構、教師的教學方法和學生的學習能力都存在差異的基礎上，本教研室對研究生的專業素質培養采取臨床指導ABC模式與導師負責制相結合的途徑。從教師的教學和學生的學習實際情況出發，根據教師教學水平和教學理念的不同，將臨床指導的教學模式劃分為A、B、C三個類型［2－3］。承擔A類教學模式的教師主要為高級職稱者，他們具備豐富的教學經驗，長期從事本專業教學，懂得教學法和教育心理學，專業水平高，并在該領域具有一定科研背景，學術水平和專業造詣均比較高。承擔B類教學模式的教師為資深中級職稱教師，已經從事多年的臨床專業課教學，講課嫻熟，運用自如，緊扣前沿進展，注重對概念、原理的擴展及應用。承擔C類教學模式的教師主要為青年教師，他們在臨床指導中能夠將知識講透，對于難點和重點部分加以解釋，但教學經驗相對不足。除此以外，由于學生的學習習慣、學習方法、興趣愛好、發展目標等不盡相同，根據學生的這些不同點將臨床學習模式分為A、B、C三個類型。從研究生進入臨床培養階段后，教研室將根據個人的能力和知識水平進行測試和分組。通過充分的師生互動實現教學相長，培養一批真正意義上的精英人才。研究生導師對學生的整個培養過程要做到全面負責，溝通交流，組織協調。作為研究生的直接導師，其主要任務有四：第一，講授口腔醫學科學研究的基本知識以及召開開題報告會和論文匯報會等。第二，與教學管理部門、臨床指導教師一起參加和指導學生工作。解決實際工作中的問題和困難。第三，參加學生部分活動，面對面接觸學生，了解學生學習狀況，及時了解問題，發現問題，在與學生做有效溝通交流的同時就各種問題發表意見與看法，進行具體指導。第四，適時安排專題報告及讀書報告。在研究生導師全面負責的基礎上，對教師和學生進行ABC分類，實行臨床指導ABC模式，其目的是通過因材施教，關注每一位學生，充分尊重學生的個性和興趣，培養出滿足社會各方面需求的多元化優秀人才。

2科研氛圍的營造：教學與科研基本功培訓

科研能力是一個綜合性概念，表現為信息加工處理能力、獨立的分析判斷決策能力、實踐動手能力，以及歸納總結并撰寫科研論文的能力等［4］。作為高層次人才的研究生是未來醫學科研、教學與醫療工作的希望。要進行一定程度的科學研究，必須掌握基本的科研技術，形成嚴謹的科研理念。研究生階段短短三年時間內，如何統籌安排課程設置、臨床輪轉、實驗研究、論文撰寫等任務至關重要。針對實際情況，教研室對研究生科研能力的培養方式：第一步，營造良好的互動式科教氛圍，注重創新意識和探索精神的滲透。將以（研討會）為主的互動式教學方法始終貫穿于研究生讀書報告、病例討論、開題指導等活動中；第二步，灌輸嚴謹的科研理念，掌握基本的科研技術與科研方法。主要通過導師指導、入室培訓、文獻閱讀、學術交流等多種途徑實現。是美國大學本科和研究生教學的重要范式，其核心是充分挖掘學生與教師的學習潛能，最大限度地進行多角度、多層次的認識互動，從而深化對某一主題的認識，實現學術交流的最佳效果［5］。國際上通常把針對某一新學科開設的課程稱為學科型；而把為改善教學質量，將本以面授形式教學的現有課程或新開課程，以研討方式開設的稱為課程型［6］。本教研室主要開展課程型教學法。為讓學生有足夠時間查閱文獻資料，討論課程每兩周一次。具體方法分為三個階段。準備階段：①根據本專業要求制定討論專題。其內容可一部分由教師指定，另一部分從學生提出的自己感興趣的題目中選出。②依據內容將討論專題劃分為若干子專題，每組負責一個子專題，并根據教師的指導進一步收集查閱相關文獻。學生分組查閱資料、分析問題、提出解決思路，進行必要的組內討論和研究。實施階段：根據專題內容具體分3次～5次完成，每次約1個小時。流程如下：①學生宣講報告（約30min）：子專題組的每個同學就所查閱的有關文獻事先向小組長提交一份書面小結，由小組長制作幻燈片進行匯報；然后，進行討論與交流（約20min），圍繞主講人的報告，聽講學生和老師自由發問，主講人做出回答解釋，同一組的學生可以進行補充；最后由教師對子專題進行小結（約10min）。每次課完成1個～2個子專題的討論。②總結：所有子專題學生匯報完畢后，由教師對討論專題進行歸納總結，使學生對該討論專題有更加全面的認識和理解。③資料整理：在充分討論，全面認識的基礎上，由各組長負責將教師的總結與各子專題的書面小結及對應的文獻資料一起裝訂成冊，撰寫研究報告和總結報告。

3人文底蘊的熏陶：三人行，必有我師

人文是中外醫學共有的屬性。醫療行業是最富有人情味的行業［7］?！胺蜥t者，非仁愛之心不可托也，非聰明理達不可任也；非廉潔淳良不可信也”。隨著社會的進步和人們對口腔醫學認識的不斷提升，無論是健康人還是病人，對待口腔疾病診治的要求也不斷提高，不但要治愈病癥，還要最大限度減少痛苦；不但要減少痛苦，還要在輕松愉悅中得到治療。社會呼喚的是既有高超技藝又有崇高醫德醫風的貼心口腔醫生。目前我國的大多數口腔醫學研究生距離社會的要求充其量只是“半成品”。人文素質的培養必須始終貫穿與高層次創新型人才培養的整個過程中。如何處理“做人、做事、做學問”的關系，保持良好的心態，樹立正確的價值觀，增強自我信念、意志和責任感，以積極、非功利的心態投入到科研活動和臨床診療過程中，是培養口腔醫學研究生人文素質的核心所在［8］。教學組借鑒了古代一句膾炙人口的名言“三人行，必有我師”來培養本專業研究生的人文素養。主要采取以下方法對癥下藥，有的放矢：首先，以老師為師，定期召開研究生及老師聯席座談會。指導老師利用自己的人生感悟或經驗為年輕學生“傳道授業解惑”。其次，以病人為師，建立完善的研究生醫患交流制度及回訪制度。要求本專業研究生對接診患者100％做到醫患交流不少于3分鐘，對接診患者回訪率要求不低于50％，特殊病種要求100％回訪。由臨床指導老師不定期抽查回訪其接診病人，建立第三方評估考核體系。這種制度的建立保證了研究生與病人之間的直接交流，促使其對患者建立高度的責任感，在交流過程中也逐漸鍛煉了其交際能力和語言表達能力。最后，以社會為師：鼓勵研究生走出本專業局限，能夠走出去多見世面，多參與課外活動，多參加研討會、學習班，多進行跨專業、跨學科、跨行業交流，大力提倡并獎勵研究生在國際國內學術會議上爭取交流發言機會。本教研室自2002年開始招收口腔醫學專業學位碩士研究生以來，畢業生均就職于三甲?？瓶谇会t院或三甲醫院口腔科，并在參加工作的五年內成長為所在單位的技術骨干，其中40％已成為中層管理者甚至于獨當一面的學科帶頭人。作為口腔醫學的新興專業，全體教研室成員不懈努力，致力于培養“以人文素質為體，專業技能為本，創新能力為魂”的高層次創新型口腔醫學專業學位碩士研究生，以更好地為社會培養高素質、高層次口腔醫療人才。

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篇5

皖南醫學院藥理學教研室，安徽蕪湖 241002

[摘要] 本文對不同醫學專業藥理學教學體系構建的必要性進行分析，并將各個專業藥理學教學體系構建的具體內容進行詳細闡述，同時提出完善藥理學教學的方法，這樣才能使專業培養特色更加突出，實現教學理論與教學實踐的創新，優化教學質量，這對于增強學生的基本技能，提高他們思維能力、分析能力以及激發學習興趣具有重要意義。

[

關鍵詞 ] 不同醫學專業；人才培養；藥理學；構建教學體系

[中圖分類號]R　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-5654（2015）03（a）-0044-02

Construction of Pharmacology Teaching System of Different Medical Professional Talents Training Based on the

LI Xianwei YANG Jieren *

Wangnan Medical College Department of pharmacology， Wuhu 241002，China

[Abstract] this paper analyses the necessity of pharmacology of different medical professional teaching system construction， and specific content of various professional construction of pharmacology teaching system in detail， at the same time method is put forward to improve the teaching of pharmacology， so as to make the professional training features more prominent， realize the innovation of teaching theory and teaching practice， the optimization of teaching quality. To enhance the students´ basic skills， improve their thinking ability， analysis ability and stimulate interest in learning has important significance.

[Key words] Different medical professional；Personnel training；Pharmacology； Teaching system construction

[基金項目] 項目來源：2012年安徽省教育廳教學研究項目（2012jyxm318）；2013年皖南醫學院質量工程教學研究項目（2013jyxm35）。

[通訊作者] 楊解人（1955-），女，教授，碩士生導師，研究方向：心血管藥理。

藥理學主要研究的是藥物與機體相互作用和作用規律，作為一個中間學科它將將醫學與藥學、基礎醫學與臨床醫學緊密聯系在一起，同時在醫學相關專業基礎課程中藥理學占有重要地位[1]。在進行藥理學講課過程中，應根據醫學專業人才培養目標的不同，及時調整教學內容，構建不同的藥理學教學體系，激發學生的學習積極性和主動性，進而提高教學效果及質量。

1構建不同醫學專業藥理學教學體系的必要性

藥理學是醫學專業核心課程的主要組成部分，在臨床防治疾病、合理用藥中，藥理學不僅提供基本理論和基本知識，還提供科學的思維方法，將基礎醫學與臨床醫學以及醫學與藥學進行緊密關聯；藥理學不僅是臨床醫學和護理學的必修課程，同時也是藥學、預防醫學、口腔醫學等各專業的必修課程；是高等醫藥學教育中的重要學科。近些年來，我校辦學規模不同擴大同時辦學層次不斷提高，使得藥理學授課范圍也在隨之擴大，藥理學在目前該校院系中涉及到藥學院、臨床醫學院、麻醉學院、公共衛生學院、護理學院、口腔醫學院、繼續教育學院等，所涉及的學生包括普通本科、專科及成人教育。由于藥理學課程涉及的學院較多并且專業廣泛，而不同學生的基礎知識、接受能力、思維方式、專業特點和職業需求也大不相同，因此，若全部專業按照統一的教學大綱，運用相同的教材，教學內容調整僅按學時多少，這樣必然無法達到各專業的課程設置目的，最終影響到學生以后對專業知識的學習，甚至脫離今后的學習、工作，無法實現藥理學教學的最終目的。

2不同醫學專業藥理學教學體系構建的具體內容

2.1教材編寫

教材建設在提高人才培養質量中發揮著重要的作用，對此教育部一直高度重視，要求以教材建設為抓手，推動醫學課程和教學方法改革。臨床醫學專業是我校的重點專業，為了跟上時代的發展，我們選擇了楊寶峰教授主編，人民衛生出版出版的第八版藥理學《藥理學》[1]。一些非臨床醫學專業的藥理學課程在許多醫學院校中開設時采用的教學大綱基本上是臨床醫學專業模式，即使有一部分采用了專供的藥學或護理專業的藥理學教材，但是在內容結構上依然沿用的是傳統藥理學模式，這種情況下，就不能使非臨床醫學專業的特色充分體現出來。因此，我們對其他非臨床醫學理論教學經驗進行了總結，并在此基礎上組織編寫了適合護理專業使用的《護理藥理學》[2]、適合藥學藥學、麻醉、預防、口腔等專業使用的21世紀高等醫學院校規劃教材《藥理學》（第二版）[3]。藥理學實驗教學目前使用的教材為《機能實驗學教程》，其內容較為寬泛，藥理學特色并不明顯，其中較少提及藥理學實驗設計及操作的基本原則，比如動物模型建立等基本知識，并且書中均為以前的藥理學實驗內容，主要是驗證性的實驗內容，沒有專業特色，同時也不能讓學生充分發揮其主觀能動性，不利于學生的科學思維和創新實踐能力的培養。所以，研究者將帶動教師進行《藥理學實驗教程》的編寫，把藥理學的實驗特點重點突出出來，然后總結不同專業的特點規劃出具有專業特色的藥理學實驗，使不同專業的學生都能選用。

2.2藥理學教學體系的構建

2.2.1臨床醫學專業 對于臨床醫學專業，理論教學方面重點強調藥物的藥理作用及機制，臨床應用及不良反應，并采用理論聯系實際（如病例討論），使基礎知識和臨床知識緊密結合，這樣有助于學生對理論知識進行更好地消化和吸收，真正實現學以致用[4]。實驗教學方面將會對藥物的藥理作用、作用機制及不良反應等進行重點研究，如藥物如何對心血管系統、消化系統等疾病造成影響和相關作用機制，然后設計出一部分綜合性實驗（如傳出神經系統藥物藥物對血壓的影響），以培養學生融會貫通和綜合運用所學知識的能力。

2.2.2護理學專業 藥理學在護理工作中具有非常重要的地位和作用，護士在日常工作中時刻與藥物打交道，因此對藥物有關知識尤其是藥物相互作用和藥物不良反應更應該有清晰的認識[5]。因此，調整相關護理學專業的教學大綱，重新調整對教學學時并科學分配，對藥物作用、臨床應用、不良反應等重要概念和基本知識點進行著重強調，有利于學生對其掌握和了解，幫助學生通過以理解為基礎進行記憶，慢慢地將以往死記硬背的學習模式擺脫，真正體現學以致用。在藥理學實驗教學中，將那些與護理工作聯系不甚緊密的實驗內容適當刪減，適當添加一些藥物間相互作用和不良反應的有關內容，使學生對藥物相互作用及不良反應等相關知識的引起重視，為臨床合理用藥以及安全用藥提供有力保障。

2.2.3藥學專業 在藥學專業課程中作用最大的是藥理學，雖然該專業的學生在以后的發展方向包括藥理、藥劑、藥化、藥分等不同方向，但是在這不同發展方向中藥理學知識均居于重要地位。因此，理論教學方法除了強調藥物的作用于應用之外，重點還應掌握各種藥物的的理化性質以及在體內發揮作用的過程。甚至一些該專業的學生在以后會從事與新藥研發有關的工作，所以，在藥理學實驗教學中應對新藥研發的相關內容進行適當增加，以利于對學生科研意識和創新思維能力的培養。

2.2.4麻醉學專業 藥理學在麻醉專業的地位相當重要，為此在理論教學方面我們首先進行普通藥理學的講授，重點強調傳出神經系統、中樞神經系統及心血管系統藥物的藥理作用及不良反應，然后再進行麻醉藥理學方面的講授，重點強調局部麻醉藥、吸入麻醉藥、靜脈麻醉藥及肌松藥的特點、藥理作用、臨床應用及不良反應。針對麻醉學專業將來的工作性質和特點，可以將一些可能會和日后工作有更加密切關系的實驗內容添加進來，比如吸入麻醉與靜脈麻醉藥的不同特點、不良反應及麻醉用藥過量如何解救等實驗，努力提高學生對麻醉藥藥物原理的認知，增強學生安全用藥意識。

2.2.5口腔醫學專業 口腔醫學專業的畢業生畢業后的去向可能是口腔醫療、保健崗位等。因此在教學時數有限的情況下，無法過多系統并完整的將藥理學學科進行闡述，只能通過淡化其學科意識，強調其實用性，經過教學內容的調整，幫助學生了解口腔常見病的防治以及多發病的藥物基本知識[6]。在理論教學方面重點強調抗菌藥，局部麻醉藥、解熱鎮痛抗炎藥、糖皮質激素及維生素類藥物的特點，藥理作用、臨床應用及不良反應。同時還應強調引起口腔疾病的藥物如苯妥英鈉、四環素、甲硝唑的特點等。口腔醫學專業學生的動手操作能力非常重要，因此在藥理學實驗教學中應結合其將來工作特點，重點強調其動手能力的培養，為將來從事口腔專業工作提供保障。

2.2.6法醫學專業 法醫學專業在我校國家級特色專業中名列前列，所以該專業學生畢業后工作方向為法醫，因而在藥理學理論教學中重點強調藥物的藥理作用及不良反應，特別是一些毒性比較高的藥物的特點要重點掌握。在實驗教學時分許學生將來從事的工作的特征，適當增加藥物毒理學相關實驗內容，進而增強學生對藥物中毒的機制、表現及毒物檢測等基礎知識的了解和領悟，為學生的藥物毒理學奠定基礎，為將來從事法醫工作做好準備。

2.3藥理學教學方法的完善

傳授基本知識應以課堂學習的教學方法為主導，重點采用以問題為基礎的教學方法來提高課堂教學效果。教師應準確把握教學大綱，在此基礎上通過多種形式提出問題，引起學生的好奇心，激發學生的想象力，然后再逐步講解。通過一些日常用藥、圖片或實驗現象、病例分析等不同難度的系列問題，進行比較、總結。最后要對課堂內容進行梳理，提出一些綜合性的問題留給學生課后思考，從而達到鞏固所學內容的目的[7]。在藥理學教學過程中，教師還可以采用多媒體教學方法，增加學生對所學知識的感觀認識[8]。為此，該研究者通過多媒體課件的廣泛應用，以圖片、動畫等直觀的形式給學生展現出復雜的藥理作用和機制，使學生的學習興趣極大地被激發出來，還增強了學生對所學知識的理解和掌握。例如抗心律失常藥的應用，通過將心律失常發生機制及心律失常類型以動畫輔助形式展現出來，從而使復雜的機制簡單化、形象化，有助于學生理解和掌握。此外，在教學中還以英語教學方法為補充滿足專業需要。在理論教學過程中，適當采用雙語教學，可以為學生將來對外籍患者服務提供幫助。

3構建藥理學教學體系的意義

藥理學教學體系的構建使專業培養特色更加突出，理論與實踐教學模式得到創新，理論與實驗教學內容和教學方法實現優化，同時通過開展更多的主動探索性實驗，在教學中引入藥理學實驗的相關技術和方法，對實踐教學的課程體系、內容體系和專業體系等進行全方位的探索和研究，有助于推進藥理學理論和實驗的改革，提高教學質量，鍛煉學生的基本技能，有助于學生培養良好的學習習慣，提高其動手能力、科學思維能力、分析能力，從而實現增加學生對藥理學實驗學習興趣的目的。通過藥理學教學體系的構建，研究者期望推動藥理學教學的標準化和現代化，提高實驗師資力量，健全實驗相關內容，使學生自主的學習激情和勤于思考的作風得到培養，充分調動了學生對藥理學實驗課的濃厚興趣，全方位在實驗中得到鍛煉。

[

參考文獻]

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篇6

案例式教學法 口腔醫學技術 教學質量

案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，就是教師選取有代表性的案例，在課堂上組織引導學生分析案例,提出問題與學生共同討論，最后教師進行總結，并將具體案例提升為抽象的理論。其宗旨是強調從日常生活中選取蘊含科學本質的范例進行教學，其目的在于提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。由于口腔醫學是一門實踐性與理論性均很強的學科，培養目標主要是面向應用、面向實踐。因此，將案例教學法引入到口腔醫學技術教學中，改變原有的傳統注入式教學方法，根據不同的教學目標來選擇不同的案例，并通過各式各樣的案例讓學生身臨其中去摸索、各種臨床問題的經驗，從而高效快捷的提高學生處理問題的能力，培養學生的學習能力、創造思維和批判思維能力以及對臨床實踐中問題做出科學決策的能力。隨著醫學教育事業的蓬勃發展，案例教學法在我院口腔教學中的應用也初見成效。

1 對象與方法

1.1實施對象

選擇口腔醫學專業2005級本科學生120人，隨機分為2組，一組為實驗組，采用案例式教學法授課；另一組為對照組，采用多媒體教學法進行授課。

1.2實施方法

1.2.1選擇案例，設置問題

首先，選擇案例內容要得體，它直接影響教學效果。其次，運用案例的時機要恰當，課前要做好周密的準備，整門課中需用的案例要循序漸進，可酌情將案例安排在課始、課中或課尾。該教學法以口腔病理學為例，根據系統將授課內容分為分五部分：牙體牙髓及根尖周病、牙周病、口腔粘膜病、涎腺疾病及頜骨疾病。選取與所授內容相對應的典型臨床案例資料，并對案例情節進行加工、整理，使案例更具針對性、理論性和綜合性，結合教學大綱及所授內容的重點、難點提出相關問題。

1.2.2實施過程

授課前，將案例式資料提供給學生，讓學生提前預習，根據提出的問題需要進行資料查詢。課堂上，教師把教學目標和重點內容作簡要介紹，然后通過案例討論把基本知識和理論應用到臨床病例分析中。教師作為主持人引導學生分析案例資料，提出探討的線索。學生分組討論，配合教師回答問題，環環相扣，逐步引導學生深入到問題中，并解決問題。如涎腺疾病章節，按照教學大綱的要求及教學內容設計案例為：中年女性病人，發現右側耳垂下無痛性緩慢生長的腫物2年，近半年來腫物生長突然加快，伴有局部疼痛，面部感覺麻木。臨床查體：兩側面部不對稱，右側耳垂下觸及一大小約3cm×2cm×2cm腫塊，質稍硬，腫塊與周圍組織分界部分清楚，部分區域與周圍組織粘連、固定。思考問題：

①根據病史與臨床查體，你可能考慮到的疾病有哪些?

②臨床上應該做哪些相應的檢查?

③該病變能否取活檢?

④該疾病從臨床和病理角度如何進行診斷和鑒別診斷?

⑤臨床最佳的治療方案是什么?

⑥在手術治療的過程中應該注意什么？

然后，在教師的帶領下，提供給學生一個平臺，讓學生對所提出的問題進行分析和解答，如果存在答案不一致的地方允許學生進行討論，同時教師要進行引導，使學生逐漸在問題的爭論中達成共識。

1.2.3完成案例作業

要求在自學與討論的基礎上完成一份病例，通過書寫病例不僅可使學生鞏固專業知識，增強專業思想，而且可以作為教學反饋，幫助教師了解教學效果。

1.3調查問卷

針對案例式教學效果、師生互動、學習興趣、課堂氣氛、綜合分析問題能力、臨床運用能力、學生學習的主動性等方面作滿意度調查，研究學生聽課心理狀態及興趣取向，并要求學生就如何進一步提高教學質量提出建設性建議和意見。

2 案例式教學法的考試方法與教學效果

測量教學效果要有科學的立足點，現行考試制度雖然在考試方式與題型上采取了多種措施，但考試的宗旨卻基本如一，即考查學生對教科書或教師講授內容的掌握程度。這種做法,有利于試卷的評閱與計分。但是，這種考試究竟是在考查學生分析解決問題的能力，還是引導學生復述甚至背誦現成的結論卻很值得思考。進行案例教學法，考試試卷必須打破唯一答案的做法，考查的重點應當放在學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力上。案例式教學法教學效果明顯優于傳統多媒體教學法。通過對學生滿意度調查問卷結果也可以看出，教學效果、師生互動、學習興趣、課堂氣氛、綜合分析問題能力、臨床運用能力、學生學習的主動性等方面實驗組的滿意度均明顯高于對照組，兩組間的差異存在顯著性。

3 討論

3.1開展案例式教學法的必備條件

（1）案例式教學法對教師提出了更高的要求，除了傳統教育要求的深厚的理論功底和較強的表達能力外，還要求教師具備豐富的實踐經驗，成熟的駕馭組織能力和敏銳的思維,對教學過程中出現的種種情況能夠靈活處理, 啟發和引導學生探究個別案例中滲透的普遍規律。課題組成員深入探討案例式教學法, 轉變傳統教學觀念，并承擔了大量的口腔教學任務,在實踐中不斷總結經驗, 互相交流,共同提高。

（2）案例式教學對實習教學環境提出了更高的要求。學院的臨床技能訓練中心可以提供最新型的智能模擬人和標準化病人，為案例式教學的開展提供了必要的硬件設施保障。

3.2案例式教學法中的關鍵因素

案例式教學方法歷經百余年歷史，至今仍備受教育界的關注，從萌芽到成熟,其優點是毋庸置疑的，如何在應用過程中充分發揮其優點和長處是十分重要的。

（1）案例研究是案例教學的關鍵，選用案例時應注意：案例內容應健康而具有啟發性，選用的案例應當新鮮而有時效性，選用的案例應當簡潔而具有針對性。案例必須有一個真實的來源，教師收集過程中要進入臨床實地收集數據。在案例收集過程中，教師的辨別能力是很重要的，要收集典型、有代表性、病情病程合適、知識面緊扣教學大綱的案例。依據培養月標和教學大綱，全面分析教材和不同層次學生特點，選擇適合的案例。

（2）案例的內容通常應有一個訓練重點，在案例中應該包含足夠的知識信息，讓學生體會到疾病發生發展的變化，以及同一疾病、同一病人在不同治療病情、病程中所采取的不同治療措施, 這在單純課堂理論教學中是不易做到的。

3.3增強理論與實踐的結合，提高教學效果

案例式教學法通過案例的講解和討論，一方面，使學生加深了對基本知識的理解和掌握，學會了如何遵循正確的臨床思維，使理論與實踐得以真正結合，提高學生綜合分析問題的能力；另一方面，使學生更好地了解相關疾病的臨床知識和專業前沿，對該學科的最新研究動向有所認識，為提高學生科研意識打下基礎。重點是通過總結，對學生案例分析思路和分析方法進行點評，使學生從案例學習中學到正確處理和解決問題的思路和方法，能更好地將所學理論知識與實踐結合，加深理論知識的掌握。該研究的結果也證實案例式教學法在階段測試、綜合測評方面均明顯高于傳統多媒體教學法，并且學生調查問卷的結果也顯示，學生對案例式教學法的教學效果滿意度亦顯著高于傳統多媒體教學法。

3.4提高學生綜合分析問題和臨床運用基礎知識的能力

案例式教學培養學生整理、判斷各種信息的能力、創新能力和團結協作能力。授課中講臺為學生提供了展現自我的舞臺，在充分掌握理論依據的基礎上，能夠更好地鍛煉學生語言組織、表達能力和思維分析能力，整個教學過程變得緊張又充滿挑戰，隨著問題的解決，又會使學生充滿成就感，促進了學生綜合素質的全面發展。此外，加工整理后的理想案例為學生提供的臨床信息，可以使學生能夠更深入地掌握疾病的基礎知識，學會從細節入手分析問題，并且案例引出的思考題多是臨床工作中可能遇到或者是醫務工作者的經驗結晶，通過對這些問題的解答，可以讓學生更好地運用臨床知識進行問題的分析，形成自身實用的分析問題、解決問題的思維模式。

總之，高等醫學教育的目標是培養適應社會發展需要的高級醫務人才，學生不僅要學會知識，更重要的是要學會如何獲取知識和培養臨床思維能力。案例教學法是提高口腔教學質量的有效方法，既可以提高學生的綜合素質，又有利于提高教師的綜合教學能力。能夠實現師生有效互動，激發學生學習興趣和主觀能動性，提高學生綜合能力，促進教師綜合素質提高，顯著提高教學質量和教學效果，對學生專業課程的學習具有重要的橋梁作用。但在具體實施過程中對教師提出更高的要求，并且案例選擇、時間分配、教學效果評價等方面尚需進一步改進和完善。

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篇7

【關鍵詞】 口腔科急癥; 心理疏導

口腔急診醫學是急診醫學的一個分支和重要組成部分，隨著口腔急診醫學的發展，各種新的理論和新的治療技術不斷被應用于臨床，并取得了較滿意的臨床療效［1］。

急癥患者是指那些發病急、病情重而需要緊急救治的患者。過去的觀點認為急重癥患者發病急，進展快，醫生的任務是以最佳的技術和最快的速度實施治療，緩解患者病痛，對患者的心理疏導可以放在次要位置。近年來，隨著急救醫學的發展和醫學模式的轉變，人們越來越認識到對急癥患者也同樣需要進行正確的心理疏導。由于急癥患者存在明顯區別于門診患者的特殊性，突出表現在發病急，病程進展快，不確定因素多，導致多數患者在就診時存在急躁、煩亂、應激等不良情緒，增加了溝通和治療的難度，因此，在當前醫療環境較為復雜，醫患糾紛明顯增加的大氣候下，急診醫師在診療過程中更應該注意醫患溝通，做好患者的心理疏導，緩解患者的緊張情緒，只有這樣，才能創造輕松和諧的氛圍，為正確地診斷和治療打好基礎，反之，則會增加診斷和治療的難度并導致醫患糾紛的發生，因此，對于口腔急診醫師來說，在牢固掌握本專業基礎知識臨床操作的基礎上，更應該熟悉心理學及醫學心理學的基本知識和基本理論，并在日常工作中加以應用，相信對于急癥的處理和與患者的溝通會有極大的幫助。

口腔科常見的急癥種類主要包括急性牙髓炎，慢性根尖周炎的急性發作，頜面部感染和創傷，急性牙外傷等，尤以急性牙髓炎和頜面部創傷多見。急性牙髓炎很大一部分患者就診前已經經歷了較長時間的疼痛，實在無法忍受才選擇到急診就診，導致患者情緒煩躁，應激，希望在短時間內緩解疼痛，對于這類患者，首先應做好安撫工作，穩定患者的情緒，以便檢查和正確診斷，在排除系統疾病的基礎上，醫師在進行檢查和治療前，應將檢查和治療手段及可能的預后明確告知患者，緩解患者的緊張情緒，使患者做到心中有數，較好地配合治療，反之，如果采取簡單粗暴的方法，例如診斷性操作過于粗暴，在缺乏交流和溝通的情況下盲目開髓等，則會加重患者的不良情緒，影響患者的正確感覺和表達，極易導致誤診的發生，為醫療糾紛的發生埋下了隱患，尤其對于感覺相對遲鈍的老年患者和更年期女性患者，更應該注意這一點，對于合并根尖周炎的牙髓炎患者，應將炎癥的轉歸明確告訴患者，適當降低患者的期望值，減少醫患糾紛的發生。頜面部創傷是口腔科急癥的常見病，也是反映口腔急診醫師診療水平的重要方面，由于美觀方面的因素，相對于身體其他部位的創傷，重傷除外，頜面部的損傷對于患者的心理會產生極為負面的影響，因為很大一部分頜面部創傷會對患者的面部造成不可逆的永久性的損傷，這種擔心有時候甚至會超出患者的心理承受范圍，導致患者極端情緒的產生，在遇到頜面部創傷尤其是重傷的患者時，急診醫師應該做好應對患者惡劣情緒的準備，做到防患于未然，同時讓家屬做好配合工作，以便正常診斷和治療［1］。

隨著學科分科的細化，口腔醫學正逐步向專業化，尖端化發展，急診醫學也是如此，但急診醫學有區別于其他專業的特殊性，由于急癥患者的多樣性，要求急診醫師對各學科都應該有比較深入的了解，只有這樣，才能勝任緊張復雜的診療工作。在掌握這些知識的基礎上，日常工作中，還要注意與患者的溝通和心理疏導，這樣，在正確診斷和治療的同時，也能取得社會效益的最大化。

參 考 文 獻

篇8

關鍵詞：農村基層 實用型 口腔人才

近年來，隨著人們生活水平的不斷提高，農村和基層居民越來越注重口腔衛生保健，善待自己的牙齒。追求牙齒“美容”已經漸漸成為他們的生活需求?？梢?，農村口腔衛生服務需求量有很大的潛能，也需增加口腔衛生人力數量來滿足這潛在的口腔保健需求。但目前，口腔衛生資源存在結構性矛盾，農村和基層社區口腔衛生人才匱乏仍是不爭的事實，如何為農村基層輸送培養實用性口腔人材勢在必行。

一、為農村基層培養具有寬厚的基礎知識和臨床操作技能的學生

在校兩年與在醫院實習過程中，以“寬厚的基礎知識和基本技能”為首要目標，培養基層實用性口腔人才。明確學生在校期間的學習是有限的，學習什么、如何操作就是提高學習效率的關鍵，實習操作技能，更要求精學精練。必要的醫學基礎知識與技能是提高臨床實踐操作能力的基礎，也是成為實用性口腔人才的前提和能量貯備。因此，在校期間注重加強學生基礎理論、基本知識和技能的學習和訓練。采用大課講授與專業最基本的實驗課技能操作練習相結合的方法，使學生在掌握口腔理論知識的同時，掌握口腔的基本操作技能，培養學生分析問題和解決問題的能力。打下了堅實的醫學專業基礎，為以后更深入的學習做好充分的準備。此外，根據學生知識技能的形成規律，結合各自的身心發展特點，培養學生特長。寬厚的基礎知識和基本技能固然重要，然而突出的特長卻可以成為學生的一個亮點。我們注重培養品牌學生，更大意義上是注重培養具有鮮明特長的學生，通過掌握特定學生知識技能的形成規律，從而不斷提高教學質量。學生特長越突出，越能顯示學生綜合運用所學知識技術能力的提高，其崗位適應能力也就越強。為鼓勵競爭意識，學校在近幾年來選派口腔專業教師帶1、2年級優秀學生到昆山“日進”公司強化牙體解剖及全口排牙培訓，為后期的臨床學習打下良好的基礎，最終達到培養目標。

二、讓學生學活專業和具備良好職業素質

口腔學科是一門知識涉及面廣、實踐性很強的學科，學生通過理論與實驗教學后就進入醫院實習階段，在實習過程中，盡可能提供學生接觸口腔常見病、多發病的診治和預防保健的平臺，了解更多解決實際問題的應變能力?！盎睢笔菍嵙曔^程的核心。在實習過程中，通過典型指導、分析、總結，讓學生活學活用，掌握最常用的口腔專業知識的一些基本技能和方法從而發掘學生的潛力，適應崗位變化的需要，把所學專業知識和技能在實際工作中能用的上。學生能否下基層就業并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業素質，在為農村基層培養實用型口腔人才過程也重視培養學生良好的職業素質。首先，將職業情境的建構導入實驗教學，職業能力培養模式由課堂教學轉化為情境化的實驗項目教學，學校情境中越來越多工作情境要素。其次，培養學生職業素質成為所有專業課程承擔的任務。如在口腔修復相互取模、正畸課相互檢查診斷正常牙合與錯牙合、口外在相互打麻藥、口內相互補牙等團隊合作，不但教會學生掌握操作技巧而且還灌輸學生與病人的交流溝通技巧；在實驗中注重團隊合作精神的培養。再次，除了采取案例教學、實驗教學中灌輸行為教學，如學生管理器械的能力等。職業素質越高的人，獲得成功的機會就越多。學生對口腔職業了解與適應能力，受醫學院的教育訓練和醫院環境的影響的同時，通過學生自身的認識和社會實踐逐步養成的比較穩定的職業素質，以便學生畢業后就可進入較獨立的工作狀態。

三、注重學生學習方法和自主學習能力的培養

現代教育，特別要求學生“學會怎樣學習”。“未來的文肓不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。引導學生掌握知識、技能的有效方法，在教師指導下，讓學生“學會如何進行學習”，掌握正確的學習方法養成良好的學習態度和學習習慣，不斷提高學習效益。就口腔專業的學生而言，由于其專業技能的形成是多種知識技術綜合運用反復強化的結果，操作方法的學習與掌握尤為重要。在實習教學中，要注重學生三類方法訓練：一是不斷擴充、吸收前輩與優秀學生作品的方法，即借鑒創新的方法；二是綜合運用所學的專業知識、技術進行操作練習解決實際問題的方法，即應用創新的方法，三是演示、綜合設計等掌握實驗規律，觸類旁通，解決新問題的方法，即自主創新的方法。上述三類方法互相傳授，構成統一的有機體。在實驗教學中，把時間交給學生，教師運用點撥、啟發、提問、引導、演示、操作、總結等方法，通過學生分組討論、角色互換、獨立完成等，讓學生積極參與到教學實踐中。力爭為農村基層培養實用型口腔人才落到實處。同時注重學生自主學習能力的培養。自主學習的能力包括對本專業實踐操作中的質疑力和解決問題的構想力兩個方面。學生要能夠從操作中獨立發現問題，提出疑問，同時又要善于提出可能解決問題的構想。學生還要善于從理論中、從實踐中去主動地、樂觀地學習，不僅要學習專業理論知識，重點培養專業操作能力；學會質疑，善于從別的學生實驗作品及失敗的經驗中選擇正確的路徑去學習。力爭為農村基層培養具備自主學習能力的實用型口腔人才。

四、加強?？粕漠厴I后教育，合理安排工作、學習，做到兩不誤

當前，對?？茖哟萎厴I生，到基層醫療單位工作的，進行一般的牙病防治與簡單修復，很難有所突破。鼓勵通過參加成人高考，錄取后可以繼續參加本科層次的學習，以便識別較復雜疑難疾病并了解其治療預防的原則，這可大大提高他們以后獨立工作的能力。全面提高基層衛生人才整體素質，從而推進衛生人力資源全面、協調、可持續發展，并真正成為農村基層社區口腔醫療防治工作的骨干。從而也使到基層醫療機構診治的牙病患者得到最合理的治療，形成良性循環。通過加強?？粕漠厴I后教育，讓學生適應終身教育的大趨勢，應對各種基層新崗位的挑戰。力爭為農村基層培養整體素質的實用型口腔人才。

五、培養學生良好的思維方式和基本功訓練的綜合素質

在實驗課上，教師給學生充分的自，大膽放手讓學生自己去做，大大提高學生的動手操作能力。一方面，培養學生的實驗操作技能；另一方面，加強了與臨床實際操作密切相關的基本技能訓練，使學生能夠在模擬的甚至真實的臨床過程中的得到鍛煉?？谇幌狄恢痹诶碚摗嶒灪团R床實習教學過程中，教師不斷實踐“以病例為先導，問題為基礎，學生為主體的PBL教學法”的方法。常見病的診斷和治療方面需要正確的思維方式，因此，通過推薦大量書籍、文獻，本學科國際國內的前沿研究動態和方向，注重口腔人才的思維方式和基本功訓練的培養。在教學過程中，教研室各級教師充分利用教學錄像、多媒體課件、互聯網等現代化教學手段，發揮信息化教學的特點和優勢，增強學生的學習興趣基礎上，進一步強化學生的知識與實踐操作技能，開闊視野，培養科學的思維方式。尤其注重培養學生的獨立觀察、發現問題的能力。其次，注重培養醫學生分析問題、解決問題的能力。在培養了學生綜合、全面的思維方式的同時，也著力培養學生的自學能力，使學生養成終生主動獲取知識和能力的良好習慣；培養學生的動手操作能力以此提高學生為合格的口腔醫生打下基礎。

六、樹立牢固的無菌觀念和遵守無菌原則

加強實際的操作過程中絕對無菌和相對無菌的教育，將無菌觀念培養貫徹至基礎教學的全過程。如在病源生物學、口腔生物學等課程中有意識的加強對細菌的認識，充分利用多種手段加深學生對無菌觀念的理解，利用多媒體手段讓學生逐步了解無菌技術，通過實驗課教學讓同學動手操作等一系列實驗，使學生更直觀地了解細菌的形態及繁殖特點。實習階段的無菌觀念培養，看一個病人洗一次手，灌輸洗手前是有菌，洗手后是相對無菌，手套是絕對無菌的，戴手套時只能用手接觸其內面，戴好手套的手是絕對無菌的。在實驗與臨床操作過程中提高自覺運用無菌技術，培養無菌觀念，掌握無菌技術的內涵，牢固樹立無菌觀念，利于在今后學習和工作中不斷遵守無菌技術，為臨床工作打下良好的基礎。

七、提高服務質量

要想使現有的基層醫療資源充分利用，提高服務質量是關鍵。假期鼓勵學生參加社會實踐活動，如開展義診、咨詢、宣傳活動，加大宣傳力度，把健康知識送到農民家庭，讓更多的群眾了解和掌握口腔疾病防治知識；同時還走村入戶向農民發放科普知識宣傳材料。力爭培養實用性人才，做到普通的疾病，在基層醫療機構和在大醫院的治療質量是一樣的。老百姓自然就會考慮“質價比”。只有這樣，為農村基層培養實用型下的去的口腔人才才能落到實處。

八、部分臨床課直接在醫院開展

我校為了加快為農村基層培養實用型醫學人才的腳步，縮短理論與實踐的距離，將部分臨床相關專業（如口腔醫學、口腔護理）的臨床課，直接放到醫院進行，激發了學生的學習興趣和求知欲望，促進臨床思維方式的形成，提高學生的動手能力，畢業后即可進入較獨立的工作狀態，已取得較好的成效，但仍需改進。疾病無國界，世界衛生系統是一個整體。那么，全國、全區（縣）衛生系統更是一個不可分割的整體，任何一個地區的衛生人力資源的缺乏，都將是全國公共衛生體系鏈條中的薄弱環節。為農村基層培養實用型口腔人才，是全體有能力的醫務工作者的責任和義務。為農村基層培養用的上的實用性口腔人才。

九、通過企業或個人捐助、設立冠名獎助學金、加強對貧困生的心理輔導和教育

學校主動募集社會助學資金，讓更多的志士仁人及熱心培育口腔人才的企事業單位參與助學活動，在尊重資助者意愿的前提下，設立了“口腔專項獎學金”“勵志獎助學金”，以獎勵學習認真、品德優秀、“貧困補助”資助家庭經濟困難的學生，鼓勵和支持他們自強不息、立志成才、順利完成學業。針對貧困生易產生自卑心理和人際交往方面的問題存在的這些心理問題，學校通過開設心理健康方面的課程和講座、設置心理咨詢室和心理信箱、加強對貧困生的心理健康教育。同時，堅持對貧困生進行感恩教育、創業教育和艱苦奮斗教育，使他們自強、自立、自尊，在受助中感悟人生，成人成才。為農村基層培養留得住的實用性口腔人才。

總之，立足于現有師資，通過培養具有理論為指導的操作實用性人才，具有良好職業素質和自主學習能力，有良好思維方式，通過開展假期實踐活動，畢業后繼續教育等，最終達到為農村基層輸送實用性口腔人才的目的。

參考文獻：

[1]勇.農村全科醫師培養模式與發展研究[J].實用全科醫學，2003，1（1）：11.

[2]衛生部、教育部關于印發中國醫學教育改革和發展綱要的通知[Z].衛科教發〔2001〕212 號.

[3]陳美琴，謝紅莉.景寧畬族自治縣農村衛生服務分析與探索.

篇9

【關鍵詞】 可摘局部義齒；修復；臨床效果

可摘局部義齒修復是當前應用較為廣泛的口腔修復學知識， 其具有操作簡便、磨除牙體組織少等優點[1]， 是目前臨床最為常用的牙齒修復方法?？烧植苛x齒可由患者自行摘戴， 對可摘局部義齒進行修復能很好地保護口腔中的軟硬組織， 同時， 起到良好的穩定和固位作用。隨著國內醫療水平的進一步提升， 修復材料和技術的不斷提高， 臨床可摘局部義齒修復技術也有了進一步的提升， 不僅在美觀、功能方面更加完善， 而且在牙齒舒適度方面也極為理想。本文回顧性分析本院2010年8月～2013年8月52例可摘局部義齒患者臨床資料， 調查人們對可摘局部義齒修復的滿意度， 現總結報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取本院2010年8月～2013年8月52例可摘局部義齒患者為研究對象， 其中男27例， 女25例；年齡49～73歲， 平均年齡59.5歲；患者病程4個月～12年， 平均病程5.8年。52例患者， 52幅義齒， 52幅義齒都采用卡環固位形式， 患者戴可摘義齒時間為5～8年。

1. 2 方法 根據可摘局部義齒修復原則設計， 預備牙體。做好可摘義齒修復及基牙治療記錄?；乐委熤饕ò纬⑻畛??？烧植苛x齒修復內容主要包括基板、墊底以及修理折斷的固位體。修復步驟如下：①選取健康無松動的牙作為基牙；②利用彈性材料完成取膜操作；③前牙制作卡環， 后牙排在牙槽蠟頂上， 基托不能太厚， 排牙要保證協調、美觀、逼真[2]。

1. 3 療效判定標準 優：活動義齒能夠順利就位， 且無明顯阻礙點， 不必調磨修改， 患者感覺理想能夠長期進行戴用， 未出現壓痛感， 無脫落松動現象， 具有較高咀嚼效率；良：義齒得到順利就位， 患者感覺效果較佳，長期戴用有疼痛不適感發生， 應進行調整；差：義齒未順利就位， 需大幅度磨改， 發生經常性疼痛， 有惡心等癥狀；失?。毫x齒無法正常戴入， 經反復修改依然不適， 無法長期戴入， 應返工重做[3]。優良率=（優+良）/總例數×100%。

2 結果

在所選取的52例患者中， 患者均需佩戴4～8周完成適應過程， 平均時間（6.2±0.7）周。患者適應后予以半年隨訪， 臨床治療效果顯示優42例（80.8%）， 良8例（15.4%）， 差2例（3.8%）， 優良率96.2%。療效較差原因有固位制備未到位或基托包埋未至牙齒頸處， 天然牙與基托發生分離脫落， 經義齒重新制備處理得到良好效果。

3 討論

隨著我國人口老齡化的加劇， 牙列缺失及缺損日益增多， 一方面是因為牙齒自然老化磨損， 另一方面是人們缺乏口腔健康基本知識， 由此， 牙周病、齲齒等口腔疾病越來越多。目前， 臨床采取可摘局部義齒對牙齒缺失缺損進行修復。臨床多采用連模鑄造技術進行可摘局部義齒修復， 此外， 還有磁性附著體、舌桿、加強網等[4]。臨床在義齒設計方面， 不僅考慮其美學效果， 而且還關注基托設計和制作。而從患者佩戴義齒的角度考慮， 臨床在修復可摘局部義齒時要注意：確保義齒厚度適宜， 基托面積合理；重視患者感受， 關注卡環是否過緊或患者佩戴是否方便等；告知患者義齒相關保薦知識， 向患者傳教基牙和義齒的清洗方法， 避免基牙發生牙齦炎等。

經研究發現， 可摘局部義齒修復是否得到準確良好設計， 對修復效果具有明顯影響作用， 而且在修復過程中對于成功與否具有基礎性作用， 制作過程中應嚴格執行醫師所提供的設計方案。修復前應根據口腔情況予以適宜準備， 主要包括基牙有效處理、修復前正確外科手術， 牙周病、殘冠殘根癥狀合理治療等。在整個口腔修復過程中， 患者了解口腔修復知識對可摘局部義齒修復效果存在較為明顯影響作用， 若對其無意愿了解則通常導致修復治療無法獲得成功。所以患者在治療前應得到良好指導， 了解應用可摘局部義齒優缺點， 且仔細觀察根據缺失牙所選取的修復體標本， 促使患者有效感知修復體外觀特點?；颊邞揽烧植苛x齒應用到的基托及卡環需持續一段時間方可以緩慢適應。雖然可摘局部義齒能夠讓口腔恢復一定作用， 但是并無法完全同真牙一樣， 患者在修復時應做好心理準備， 對修復體實際質量、功能、感覺不能過于嚴格， 需客觀性評價， 如此患者方可進行積極配合治療。

義齒戴時間久了表面會沉積色素或污漬等， 加之口腔微生物及唾液對義齒的作用， 義齒外觀有一定的損害， 為了保持義齒美好外觀， 患者可對義齒定期進行清洗， 可采用拋光清除或清潔劑等清洗污損的義齒[5]。長時間的戴義齒， 會出現食物嵌留、折斷等情況， 食物嵌留是因為基托和組織貼合不夠緊密或卡環與基牙或基托與基牙之間貼合度不夠， 為改善這種狀況， 可調改卡環或墊底。而義齒折斷極有可能是使用不當造成的， 金屬疲勞會引起連接體或卡環折斷， 材料強度不夠時也會導致基托折斷。當前， 臨床采用聚甲基丙烯酸甲脂作為基托使用材料， 這種材料因強度不夠長會導致義齒折斷。針對這種情況， 目前， 臨床提出使用聚乙烯纖維或碳纖維等提高基托強度。另外， 在可摘局部義齒佩戴的過程中， 下頜可摘義齒修復基托比例較高， 這是因為無牙頜部分骨進行性吸收造成的。

綜上所述， 可摘局部義齒修復能夠進行良好穩定和固位效果， 不僅堅固耐用， 而且能恢復牙齒功能， 但需注意患者口腔方面條件及義齒設計。

參考文獻

[1] 黃海.金屬背板式可摘局部義齒.中國醫藥導報， 2009， 5（4）： 101-102.

[2] 李俊.可摘局部義齒基牙牙體缺損的2種臨床修復方法.中國現代藥物應用， 2011，4（3）：508-509.

[3] 徐東選.可摘局部義齒修復并發癥.口腔醫學并發癥， 2010， 23（12）： 387.

[4] 張在德.牙列缺失行種植體支持式可摘義齒修復臨床路徑.中國醫藥導刊， 2012，5（3）：44-45.

篇10

關鍵詞：實驗室管理；實訓室建設；實驗員素質；學生技能培訓近年來，我國教育蓬勃發展，為現代化建設培養了大量高素質技能型專門人才，對高等教育大眾化作出了重要貢獻；豐富了高等教育體系結構，形成了各種教育體系框架；順應了人民群眾接受高等教育的強烈需求。大多數高等職業教育中，很多都是作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。

良好的實驗室管理是實訓課開展的必要前提，在口腔醫學專業的課程設置中，各門課程有著較強的實踐性，實訓內容是各門專業課程重要的組成部分，實訓內容占了相當大的比例。實訓課有效的開展，實訓項目有效的實施，除了完成教學任務外，更關系到學生基本技能的培養，使學生更好地掌握各門課程的基本技能。而要達到這些目的，實驗室的建設和管理就顯得尤為重要，筆者認為，要搞好實驗室的管理必須做到以下幾方面：

1硬件設施要配套齊全

1.1足夠的實訓室面積足夠的實驗室面積，能夠使口腔各專業實訓室得到合理科學的分配，能夠避免使用過程的沖突和混亂，讓整個專業不同學期的實訓課開展得井然有序。20年間，我們學校經歷了2次搬遷，學校由中專升格為大專，學生由過去的幾十人增加到現在的200來人；實驗室的面積由過去的幾百平米怎增加到現在的一千多平米，各專業有了相對獨立的實訓室和足夠的空間來承擔繁重的實訓教學任務。

1.2完善的實驗設備為了讓本專業實訓課程得到完整有效地實施，口腔實驗室的設備小到拔髓針，大到綜合治療機，林林總總，名目繁多，需要長期積累和大量的資金投入才能基本滿足各實訓項目的要求。20多年來，我們通過自籌資金，國家投入，社會捐助等渠道（比如我校先后得到了香港華夏基金會，國家項目基金價值數百萬設備資助），添置、改進和完善了各實訓項目所需設備，為實訓課程能有效地開展和實施奠定了堅實的物質基礎。

1.3必備的消耗性材料消耗性實驗材料，也是口腔實訓課程必備的、不可缺少的物質基礎。它關系到各實訓項目是否能達到預期的目標，直接影響到實訓的效果。所以，多年來，在嚴格管理的前提下，我們一直不計成本地每學期投入數萬元購置材料，以確保各實訓課所需的物品供給[1]。

2科學有效的管理制度

口腔實驗室是校內開展實訓課的場所，是實訓課的基本保證。許多高職院校投入了大量建設資金，在學生的認識實習及教學觀摩、頂崗實習中發揮了重要的作用，但實踐基地功能不完善，使用不規范，如各實驗室開放的規范操作流程、實驗室的財務管理制度等等，從整體上來講還沒有形成獨立完善的管理制度，從某種程度上影響了正常運轉。

為了使口腔各實訓室能有效的運轉，各種器械得到妥善的保管、維修和補充，消耗性材料的及時購置、合理使用，必須制定一序列的、詳細的、切實可行的管理制度。包括各實訓室及器械的管理，操作規程，消耗性材料的管理，實驗員工作職責，教師實訓職責，損壞賠償等等這些管理制度，不僅要放置在各實訓室醒目的位置，而且實驗員和教師要嚴格遵從，身體力行，事先垂范；還要宣講到班級，落實到實訓小組和個人。

3配備高素質實驗員

3.1實驗員應熟練掌握各實訓課的基本知識實驗員是理論聯系實際的橋梁和紐帶，要想實訓課得到有效的開展，必須掌握每次實訓課所需的理論知識，用以指導實訓內容的實施，所以實驗員必須要聽相關專業老師的理論授課，認真學習理論知識，提高自己基本理論的水平。

3.2實驗員必須具備熟練的技能作為指導老師，除了要掌握實訓課的基本知識外，還必須熟練掌握各項專業技能，才能勝任實訓課的教學工作，才能為培養學生實際操作技能提供前提條件[2]。

3.3實驗員必須有較強的管理能力由于口腔實訓所需的器械、材料較多，從器械的發放到收回；器械的使用、管理、維修、補充；消耗性材料的使用計劃；實驗室衛生等等，無不需要實驗員耐心細致的工作，艱辛的付出。所以實驗員必須有較強的組織管理能力，實驗室的整體工作才會顯得有條不紊，井然有序。

3.4實驗員必須能吃苦耐勞實訓課要求實驗員必須提前對每次課所需的器械、材料準備妥當，課前發放到學生手里；課中要示教帶習，指導學生；課后又要將器械進行清點收回，檢查器械是否損壞，機器是否有故障等等都需要耗費大量的時間和精力，沒有高度的責任心和吃苦耐勞的精神是做不好這份工作的。

3.5要善于組織和管理學生由于口腔實訓課的特殊性，要求班級分為多個小組施教，要求學生服從安排，約束不規范行為，遵守課堂紀律，要督促學生認真觀察示教步驟，并配合任課教師檢查、監督學生是否按規程正確操作，為此，實驗員一定要具備較強的組織和管理學生的能力，才能圓滿完成實訓課的教學任務。

3.6要有較強的協調能力由于班級較多，必然會使得實訓室運用、器械的分配發生沖突，這就促使實驗員要與教務管理部門、各班級任課教師溝通協調，并制定出完整的、詳細的實訓課總表，按各班情況對實訓室和器械進行合理安排、分配。

3.7要有一定的臨床實踐經驗口腔專業的各實訓項目與臨床各科各類的治療步驟、操作方法大部分基本相同或完全一致,所以，任課教師和實訓指導老師要盡可能地參加臨床工作，熟悉和掌握各診療項目的診治方法，運用于教學工作中。使實驗室的操作能按臨床的要求進行，盡量與臨床保持一致，讓學生對臨床知識有初步了解[3]。

3.8要善于學習新的專業知識和技能科學技術的進步，使得口腔專業各科的治療設備，治療材料，診療方法進入了日新月異的過程；任課教師要不斷地更新舊的知識，充實新的理念，實訓教師也應如此。除了老師自身的主動學習外，學校相關部門要經常派他們外出參加醫療器械、材料、新技術的推介會，到上一級的醫院或學院進修學習。以此來提高教師的專業素養，促進教學臨床共同進步。

4口腔實訓課的運行管理的完善

4.1改變實踐教學的觀念長期以來，在職業教育中，人們總是把實踐教學僅僅理解為實驗與實習，以為只要增加實驗、實習的時間，自然就能培養出學生過硬的實踐能力。這種觀念主要是在技校、中專學校形成的，此種觀念已不適應現代高等職業技術教育的發展。盡管學生在校經歷了大量、長時間的實驗、實習訓練，而走上工作崗位后，復雜的工作干不來，簡單的工作又不愿干，甚至連經過大量訓練的操作也常出差錯。這就是實踐教學形式單一、實習效率低下的原因。這種現象在我國職業學校普遍存在。針對上述問題，按照高職性質與高職培養目標，有必要對高職實踐教學觀的重新認識。

4.2建立建設專項資金高職院校，尤其是民辦高職院校，應建立實驗室建設專項資金，由相應的學院領導擔任領導小組負責人，落實校內實驗室建設資金的到位和管理問題。學院和有關系部門也應開拓思路，大膽創新，拓寬籌措實驗室建設資金的渠道，從創造自身效益、爭取合作企業支持、聯合社會力量辦學等路子多方面地解決實驗室建設的資金來源問題。

4.3規范管理制度在實驗室的管理制度來看，包括很多的內容，其中人力和財力是最為重要的，并且這些人力和財力即與學校的內部有關系，又與口腔實驗室有關系。此外，物力也是非常重要的。從實驗室的管理來看，不僅對于一些實訓課的教學有密切的聯系，業余其他的管理息息相關。并且從管理的效果上來講,不僅有經濟效益的問題,還有社會效益的問題,它直接關系到人才的培養。因此,要搞好實驗室的管理,就必須要有規范的管理制度作保障。首先應完善規章制度，建立健全崗位職責、儀器設備管理制度、實驗室管理人員守則、實驗室開放制度等等，認真遵照實驗室管理制度辦事，不能隨意更改,使實驗室的建設向著科學、合理、經濟、高效益方向發展[4]。

綜上所述，想要改變校內實踐教學基地的現狀，必須從現在起，從管理、課程設置、師資隊伍等方面入手，改善現有實踐環境。總之，要培養學生有較強的專業技能，必須具備完善的硬件設施，教師必須練就過硬的職業能力，這樣才能達到實訓課真正目的。

參考文獻：

[1]王川.高等職業教育實踐教學環節探討[J].素質教育論壇，2007（1）.

[2]瞿穎.對高職教育實訓基地的建設實踐的研究[J].中國集體經濟，2009（4）.