初中美術教學理論范文

導語：如何才能寫好一篇初中美術教學理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：嘗試教育理論；初中美術；教學反思

嘗試教學理論是以嘗試思想為核心，以認識論為哲學基礎的，是以現代教學論為時代特征的一種教學理論。它的實質是讓學生在嘗試中學習，在嘗試中成功，在嘗試中創新。它改變了傳統的教學模式，不是先由教師講解，把什么都講清楚了學生再做練習，而是先由教師提出問題，學生在舊知識的基礎上，自學課本和互相討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習去初步解決問題，最后教師根據學生嘗試練習中的難點和教材的重點，有針對性地進行講解。

一、“先試后導”是指讓學生根據教學目的先自己進行嘗試

教師根據學生的嘗試具體情況再進行指導，強調先讓學生試一試。以造型表現、設計應用為主的美術課正適合充分運用嘗試教學法，以提高課堂教學效率。教師先不講繪畫技法或設計制作方法，而是讓學生自行觀察范作先試著畫或試著做，這樣一開始就把學生推到了主體地位，而教師則退居“幕后”，對課堂實行監控，及時指導、及時矯正，發揮主導作用?！跋葘W后教，以學為主”“先練后講，以練為主”，充分體現了把課堂還給學生，把學習主動權交給學生的精神，改變了教師主宰課堂的現狀，實現了教師角色的換位。

然而美術課程不僅是造型表現、設計運用課程，還有美術欣賞評述課程。這是一個非常重要的學習領域。它是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞與評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域。較其他美術學習領域更加注重通過學生的感受、欣賞和表達等活動方式，內化知識，形成審美機構。原本的確可以讓學生嘗試通過圖書館、班級圖書角、個人家庭的藏書、互聯網等渠道進行審美主題的研究準備，資料收集的過程就是學生解讀、理解作品，提高審美素養的過程。然而在實際操作過程中，由于學生家庭條件各異、美術基礎、興趣以及審美水平參差不齊，很多學生在評價一幅作品時就以美不美或者像不像等初級層次去評判，加之美術作品的欣賞評述牽涉語文閱讀能力、史料知識、美術技法的研究以及審美意識等多種復雜因素，實在不是大部分初中生尤其剛升入初中的學生能全面涉獵的。往往不僅會增加學生課外過重的學業負擔，而且只有一小部分學生能做到在收集資料的過程中初步感知欣賞課本，達到嘗試預期效果。

二、“先練后講”是指讓學生根據自己對教學內容的理解先練習，教師在學生練習的基礎上再進行講解

當前，許多學生在美術課上習慣于聽教師講解后才進行練習，

根本談不上動腦筋自學。而嘗試教學法將從一定程度上改變這種現象。嘗試教學法，從問題開始，經自學自我解決問題，再經討論才去聽教師講解，是有主體意識的學習?！跋染毢笾v”的教學模式非常符合學生認識事物的一般規律，在其過程中所積累的經驗特別具有深刻性，它不僅使學生學會了一些繪畫技巧，更重要的是在學會繪畫技巧的過程中培養了自學能力，掌握了思考方法，發展了智力，具有舉一反三、觸類旁通的本領，達到葉圣陶所說的“教是為了不教”的目的。

而欣賞評述課程就不能簡單地去先“練”了。欣賞評述課在設置時不需要學生去繪畫，而是讓學生學會欣賞、學會組織語言去評述。一幅作品如果簡單地先讓學生欣賞并評述，學生一般只會去說畫中畫了什么，美不美、像不像而已。所以教師一定要指導學生去欣賞評述，要告知學生從畫面內容、構圖、作者、時代背景、表現手法、藝術特點等多方面去評述。

三、“先學后教”是指讓學生先自學，教師在學生自學的基礎上再進行全面系統的教授

在造型表現、設計應用課程中，先讓學生大膽去嘗試運用繪畫技法或進行手工設計制作。對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學生能夠憑借已有的舊知識大膽地嘗試，通過自學相互討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題，這樣，學生在不斷的嘗試中獲得新知和能力，注重培養他們試一試的精神，長此以往，便逐步形成了創新精神和能力，不斷提高了創造美的能力。

而在欣賞評述課程中，學生先學常容易出現很尷尬的語句：“感覺不像啊”“看不懂”“看不出好在哪里”等。因此，教師首先要講述一些基本的美術常識及術語，比如，“構圖”“明暗”“肌理”“藝術風格”“表現形式”“色彩關系”等知識外，還應強調學生與教師、學生與學生的對話交流，指導、鼓勵學生對欣賞作品產生質疑，對話的過程中多角度欣賞認識作品。比如，宋徽宗、趙佶的《芙蓉錦雞圖》。學生往往會說：“一個皇帝怎么閑來畫只雞啊？”這時教師指導學生從畫面內容、構圖、用筆等方面先觀察作品，然后研究題詩，發現原來在古代雞象征五德“文、武、勇、仁、信”，宋徽宗自比五德，但又覺得自己“安逸勝鳧p”就心滿意足，胸無大志，難怪最后成為階下囚導致靖康之恥。

在初中美術課中運用嘗試教學法，強調學生的參與性、自主性、學生藝術思維能力的創造性等，著重于全面提高學生的藝術素質，使學生在受教育過程中主動、輕松，視學習為樂趣。嘗試教學的確是素質教育全面發展一個重要的教學模式。在課堂教學過程中，除了運用好嘗試教學法外，還應強調教師的指導性作用，因地制宜，不照搬教條，不斷摸索與實踐，與時俱進，定能讓學生更好地了解藝術與社會、歷史、文化的密切聯系，弘揚優秀的中華文化，并使學生在積極的情感體驗中發展觀察能力、想象能力和創造能力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創造美好生活的愿望和動力。

參考文獻：

篇2

在歷史教學過程中，通過應用多媒體技術，能夠提升教師掌握先進教育思想和技術，促進教師在教學過程中充分應用網絡資源，優化教學過程，提升現代教育水平。在教學過程中，教師要用最先進的現念指導自身教育實踐活動，同時盡可能借助網絡資源、科技手段創造寬松的課堂氛圍，培養學生自主學習精神。在初中歷史教學中，應用多媒體技術能夠有效提升教學質量，從而適應新的教學改革要求，幫助構建、形成新的教學模式。

2多媒體技術在初中歷史教學中的應用實踐方法分析

2.1塑造歷史角色、深化情感體驗

初中歷史教學長期以來一直難以突破的一個瓶頸就是教學與學習相脫節，初中歷史教授的主要內容是世界歷史和古代歷史，相對而言離學生成長的時間較遠，這就容易造成學習脫節和理解脫節。而造成脫節的根本原因就是互動性和參與感太弱，盡管歷史知識距我們較遠，但我們可以采用各種方法縮小距離，通過多媒體技術的應用，整個歷史教學可以更加生動的展現給每一個學生，而通過塑造一系列歷史角色，也能夠在深化情感體驗的同時，學習和豐富歷史知識。

2.2構建多元互動教學體系，提升學生學習興趣

初中歷史教學過程中，很多學生缺乏興趣和積極性，這直接導致學生對歷史學習厭惡和反感。而學生失去學習興趣的主要原因就是不健康的教學模式和教學理念，課堂上教師一味輸出教學觀點，并不關注學生接受程度，也不在意學生反饋結果，整個課堂教學模式極不合理、極不規范。而通過多媒體這一教學形式，教師能夠根據教學內容，通過多媒體形象化和直接化等一系列特點，讓學生直接感受和體驗到具體的歷史氛圍，從而產生濃厚的學習興趣和更深層次的愛好，從而產生教學與學習的有效融合。

2.3真實再現歷史變化，優化教學過程

歷史是對過去發生事情的總結，內容較為生疏，而通過使用多媒體技術，能夠真實再現歷史事實，通過歷史事實的具體演示，能夠幫助學生更好掌握歷史事件和歷史現象，傳統教學過程中對歷史事件的講述大多停留在口頭表達階段，無論表述多清楚，但形象和具體化程度都遠遠不夠。但是通過多媒體技術，能夠豐富發展教學實踐，優化教學過程，及時有效的提升教學效果。

2.4建構歷史學習體系，積極鞏固學習效果

篇3

關鍵詞：初中物理 多媒體教學 使用效率

隨著科學技術的發展，現代教育技術逐步走入課堂，打破了傳統的教學模式。傳統的教學以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學模式，課堂容量有限，教學手段單一。但使用多媒體教學則不同，它可以最大限度地調動有用資源，以生動直觀的形象幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，使抽象的理論具體化、趣味化；靜止的問題動態化；復雜的問題簡單化等。特別在物理教學中運用現代化教育技術，有利于打破時間、空間和課堂條件的限制，有利于揭示物理現象內部的發展變化，使得一些抽象的和不易看到甚至看不到的事物形象地顯示出來，大大彌補了傳統教學手段的不足。

一、初中物理多媒體教學的重要意義

充分利用多媒體輔助物理教學，可以使深奧艱難的問題變得簡單形象，對于初中物理教學具有積極的意義。

首先，利用多媒體教學可以提高學生學習物理的興趣。利用多媒體技術輔助物理教學可以把枯燥難懂的物理知識變得形象化，能夠把抽象的知識圖文并茂、聲色俱佳地表現出來，充分調動學生的視聽感官，使他們對所學的知識印象更深刻。

其次，利用多媒體教學可以提高課堂教學的效率。優秀的課件不僅形象生動、聲情并茂，而且層次分明、邏輯清楚，使內容更具有條理性，能夠給學生深刻的印象。此外，難以用語言描述的物理實驗，或者那些實驗效果不明顯，以及尚不具備實驗條件的物理實驗，都可以運用多媒體技術使實驗過程直觀地展現在學生的面前。所以，使用多媒體教學可以有效地提高物理教學效率。

二、初中物理多媒體教學的現狀

隨著我國經濟的不斷進步，國家增加了對教育基礎設施的建設，各地中小學的硬件裝備都配置齊全，許多學校都配有專門的電教室、網絡教室和多媒體教室，甚至都組建了校園網。有的學校還在網上和多家名校合作，做到了教育資源的共享，這些都為初中物理教學提供了更多的資源和借鑒，然而，現實情況卻有些不盡人意。

首先是多媒體使用率低。雖然政府加大了對教育的投資，也按照國家標準為學校配置了各種設備，然而有的學校多媒體教室的使用率非常低。大概包括以下幾方面原因：第一，受后續資金的影響，學校的日常維護和修繕不給力，有的領導怕設備被用壞，往往就停止師生使用，以保障設備的完好來應付檢查；第二，受傳統教學方法的影響，在許多教師眼中，無論什么手段都比不上做題考試的效率好，這就導致大多數學校對實驗器材和多媒體的忽視，多媒體等硬件設施往往成了擺設；第三，有許多上了年齡的教師對新鮮事物有抵觸心理，或者是使用不熟練，也造成了多媒體使用率低的情況。

其次是多媒體教學增加了教師的工作量。使用電教化設備輔助教學，需要教師將物理知識要點輸入到電腦中去，還必須制作出有針對性的課件來。另外，中學物理知識不僅僅是單純的文字，許多地方都涉及到特殊的符號，還有力學的示意圖、電路的示意圖等，一味地靠人工輸入，無疑增加了教師的工作量。因此，過于繁重的輸入量使教師降低了對多媒體的使用，他們更愿意用簡潔的方式授課。

再次是多媒體等手段使用效果不佳。受限于各種因素，目前初中物理教學的多媒體使用效果并沒有預期的好。雖然近些年的師范教育開始重視對學生的計算機能力培養，但他們的學習不夠系統，而且涉及到具體地把教學和應用聯系起來，就會出現許多問題。有的教師只是能夠使用簡單的課件，還有的教師為了省事直接從網絡上下載現成的課件，網絡上的課件質量良莠不齊，不能保證每次都能下載到合適的課件，更不能夠形成具有針對性的課件，這些導致物理教學失去了個性色彩。

三、進一步提高初中物理教學多媒體使用效率的幾點建議

首先，節減不必要的配置。學校為了應對普九檢查或者其他檢查，往往會按照標準來配置各種設施，但是又缺乏必要的后繼資金來維持設備的使用，有的學校領導只好把電教室鎖起來。所以，我們可以節減不必要的配置來節省資金，用來維持設備的持續使用。

其次，提高設備的使用效率。學校應該鼓勵和支持教師使用多媒體，維護設備的正常運轉，并定期進行多媒體使用的教研活動，使廣大教師相互交流使用的心得和技巧。另外，學校可以考慮定期向學生開放網絡教室、多媒體教室、計算機房等，這樣學生可以利用網絡搜索自己感興趣的知識，開闊他們的學術視野，豐富他們的物理知識。

再次，要提高教師運用多媒體教師的水平。無論是多么先進優良的技術，其使用者還是人，所以教師要在多媒體技術的使用方面多用心，進行自主學習，多接觸最近的科技。當然，學校也應該積極主動地為教師的培訓搭建便利的平臺，幫助他們提高使用多媒體技術的能力。

參考文獻：

篇4

關鍵詞：初中美術 美術教學 教學效率

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0241-01

1 初中美術教學的現狀、不足和提高教學效率的重要意義

在教育改革逐漸深入的階段，初中的美術教育受到極大的重視?？墒?，由于傳統的升學理念，初中的美術教育存在著一定的不足。雖不斷推行素質教育，可是還沒有實現美術課程的最大化關注，并且應用著不同的教學技術，使得理想效果不是特別明顯。同時，存在著形式化的教學評價，直接關系到培養美術素養方面，導致初中生在學習美術的時候沒有積極性。

這一系列的不足極大的影響了教學目標、教學質量以及教學活動順暢進行。就現階段的美術教學現狀和不足而言，初中的美術教學當中需要嚴格關注教學效率和目標管理，采取與時代同步的美術教學方式，才可以將初中美術的教學效率提升，從而將美術教學質量提升。

2 提高初中美術教學效率的措施

2.1 要把實踐活動納入到美術教學中

美術這一科目擁有著較強的實踐性，會重視培養學生的實踐能力。在進行美術課的過程中，教師需要把實踐和理論知識有所貫穿，繼而培養學生的美術綜合素質。在這一系列的實踐活動當中，初中美術教師不但要對詳細的操作方法有所講解，還要引導學生主動的將自身的想象力發揮出來，開展個性創造流程。美術教師還要對學生的相關作品提供展示的平臺，讓學生的成就感油然而生。例如：在學校中或者在班級當中舉行作品展，又或者通過相應的社會資源將學生的作品展示出來等。

另外，美術教學還需要和生活有機的融合在一起。美術教學的活動不是非要進行在課堂中，教師足可以按照實際的教學內容和學生們一起走出教室，將美術創作開展在社會當中。例如：帶領學生們在學校周邊的景區或者公園寫生，也可以運用出版報等方式增進美術綜合能力。也就是美術教學是利用實踐把生活升華，如果和生活脫離掉，美術的學習定會枯燥乏味。那么，有必要把實踐活動納入到美術教學當中，才可以提高初中美術教學效率。

2.2 提高美術教學效率需要提升學習興趣

現代化的具體分析表明，擁有學習興趣才能夠取得成效，能夠將教師的教學質量提升，將學生的學習效率提升。在現代化的初中美術教學當中，美術教師需要將興趣培養放在首位，才可以提升教學效率，針對初中生的興趣點以及心理特點，開展教學方法以及教學內容的選用。在美術教材的具體內容基礎上，選取初中生能夠有興趣的內容開展細致的補充流程，用這樣的方式將學生學習美術的積極性和興趣調動起來。

例如：美術鑒賞當中，可以納入動畫人物的設計，同時利用評價塑造人物的色彩運用來將教學目的實現，從而將學生的美術學習興趣實現。又例如：教學《端午節》當中，教師可以不只是單一的布置繪畫或者制作紙粽子等作業，可以將教室作為平臺，讓學生們突發奇想，將教師布置成為富有“節味”的環境。學生可能會美化墻壁、畫鴨蛋、做龍舟……此時教學氛圍一定會愉快且輕松。學生通過一同創造，進行積極主動的思考，會將興趣升華。也就是要將學習興趣作為重點，對教案系統設計。激發學生的美術興趣，達到學生集中注意力的目標，自然會提升美術教學的效率。

此外，還可以對多媒體巧妙利用，當下人們對于教學中應用多媒體的評價有所不同，為避免褒貶不一，應該將學生和美術教學的內容需要放在首位，將學生發展作為多媒體的使用基礎，不可以將多媒體代替教學講授重點內容。

2.3 善于利用討論教學方式

因為在美術教學方面要培養學生的美術素養以及美術鑒賞能力，現代的初中美術教學就應該將討論教學方式不斷應用。利用討論活動，讓學生們對所學習的美術作品談論自身的感受，同時通過學生之間的不同理解和感受到的，進行討論和內容的分析，加深學生的記憶和認知度，能夠在一定程度上建立學生的美術素養。

同時，討論的教學方式還可以將學生的主觀能動性調動起來?？梢詾閷W生在課前留一些預習題目，需要學生調研美術作品的內容表達和創新思路。運用這樣的方式能夠將作者色彩的運用方式和構圖技巧詳細掌握，學生的基礎運用能力和美術素養相應提高，就能夠將美術教學效率提高。

2.4 將美術課堂教學“三要素”為基礎

現代化的初中美術教學研究當中，課堂教學的“三要素”直接制約著教學效率的實現。初中的美術教學活動具體會將教科書作為基本，其中教材、學生、教師可以形成教學活動的要素。對三要素的掌握和了解，能夠將初中美術教學的效率提升。

在實際的教學活動當中，實現學生為主體能夠將學習主動性調動起來，其中對教材了解的基礎之上，還要嚴格關注教學進度的掌握。這樣才可以保證教學內容合理開展，教學效率有效提升。在編寫初中美術教材時，基本遵守了初中生的心理特征，可是難免會有一絲漏洞，教師應該善于豐富教材，通過系統的構建和引導，讓教學開展更加順暢，讓教學效率逐漸提高。

2.5 樹立美術教學效率的理念

初中美術教師以及教研組需要將教學效率理念樹立，才可以將美術教學效率提升。利用教學成果檢測的關注、美術教學效率的關注以及學生主體地位的確立，可以提高初中美術教學效率。同時要將其三者有效擴展，將教師對待教案設計、教學活動的反思和回顧實現，能夠為初中美術教學方法的改進，以及教學效率的提高奠定堅實的基礎。

在這樣的基礎之上，初中的美術教師有必要在制定教學策略方面有所強化。按照初中生的普遍生理特點，具有針對性的明確美術課堂的教學進度和方法。利用教學方式轉換、內容轉換等方式將學生的學習主動性調動起來。用這樣的方式就能夠將美術教學效率提升，也能夠加快促進美術教學目標的實現。

3 結語

根據以上的論述，現代化的教育改革過程中，針對初中生的綜合素質需要逐漸的提升，在一定程度上就可以增強美術等課程的教學和改革。想要將初中生的綜合素質培養得到滿足，以及滿足其審美能力，現代的初中美術教學過程中，需要嚴格關注教學理論的應用和教學方式。通過較為針對性的教學理論和教學方式，能夠將學生的美術學習積極性以及興趣得到調動，力求讓學生對美術學習的積極性以及興趣調動起來，從而將初中美術教學的效率提高。

參考文獻

[1] 陳凱波.如何提高初中美術教學效率[J].美術教育研究，2012（4）：128.

[2] 楊霞.關于提高初中美術課堂教學效率的幾點策略[J].教育教學論壇，2012（38）：97-98.

篇5

【關鍵字】初中 美術教育 重要性、問題與對策

初中階段是個人的價值觀念和審美思想等提高的重要階段。個人的個性的塑造與喜好的培養很大程度上是在這一階段完成的。初中美術教學在促進個人的全面發展中起著非常重要的作用。初中美術課程不同于其他學科，它是一門以線條、色彩和圖形等方式來表達的視覺藝術，是由點、線、面所組成的語言元素。在教學過程可以幫助滿足初中學生的審美需要，培養他們的創新能力，促進他們個性的發展。

一、初中美術教育的特點

其一，直觀性。美術教學中美學問題、技巧問題很難用語言表達清楚，只有

借助直觀教學的手段，引導學生深入地觀察、感知客觀現象去形象地認識世界。如把握構成美術的基本因素，如形體、比例、結構、空間、明暗、色彩、筆、墨、線條等，才能獲得較明確的概念。要盡可能采用多種直觀教學手段，應用實物直觀、模像直觀、示范直觀等方法，使學生掌握好感知物象的正確方法和培養他們的藝術感知能力。

其二，啟發性。教學中教師必須啟發學生積極思維，以調動其學習的自覺

性、積極性。這就要求中學美術教師必須了解學生的客觀狀況，有的放矢地啟發學生的思路。具體來說，可采用探索性問題、誘導學生獨立思考創造等多種方法，激發學生的注意、觀察、記憶、想象、思維，并培養學生組織、定向、適應、實際操作和創造等方面的能力。

其三，創新性。創新是美術學科的屁著特征。培養學生的創造力，是發展學生智力的重要內容，美術教學在這方面具有特殊的地位。教學過程中，我們要正視美術教學的目的，激發學生的創作欲望，既要尊重學生的創造個性，又要注重培養學生的創新能力。

二、初中美術教育存在的問題

首先，課程資源開發欠缺。隨著終身教育思想的普及以及課程理念的更

新，課程不僅指課常教學，還可以延伸至課外、校外，甚至國外，課程資源開發與利用的范圍也越米越廣泛。課稃資源可分為目標資源與教學活動資源。在實際的美術教學中課稃資源開發的范圍是非常廣泛的，只要是能夠幫助學生掌握應具備的知識、技能和素質的相關活動，以發學生在日常生活中為實現自己目標的過程中能夠從中獲益的各種課程教材，其中也包括地方性教材，如校本課程。具體的美術課程資源表現在圖書館資料資源、展示美術作品的場所、美術教學設施與設備、公共文化設施、當地文物資源以及自然環境資源、信息化資源等。

其次，青年教師缺少相應的專業培訓和交流平臺。中學關術教師雖人多為師范院校畢業，在校期間多數只重視專業知識與專業技能的鉆研訓練，對于教育理論的學習往往有所忽略。在工作實踐后顯得力不從心，尤其是對于剛剛走上工作崗位的青年教師，面對教材與學生、面對復雜的教育現象無法進行深入的分析，在美術教學過程中很難把握教學的“度”，在師范院校的理論學生無法應用于教學實踐，仿佛一定要從頭開始學習。

最后，學生擁有學習美術的興趣，卻普遍缺乏學習美術的動力。人們常說興趣是學習的動力，可是在美術教學活動中這種興趣卻不能轉化為持久的學生動力。學生對美術學習的興趣是一種本能反應，因為愛美之心人皆有之。在人類社會中凡目之所及的大多數東西都包含有美學要素，所以美隨處可見，它們以各種各樣的方式存在與生活中，學生在日常生活中感受美、追求美，因此，在美術課常上他們會表現出對美術學習的興趣，這種興趣是人的興趣發展的第一階段“有趣”。

三、初中美術教育的對策

一是注重培養學生的審美能力。美術課程的教育目標首先是學生具備正確的審美觀和一定的審美能力。因此，美術教師應加強自身的美學修養。重視對學生審美情操的培養，并精心準備教案，積極為學生的學習創設一個美的環境。教師要積極運用自身的語言、教態、知識和各種形象的手段(如范畫、投影、故事、音樂等)，通過有聲、有色、有形的環境氛圍，使學生處在濃厚和強烈的求知欲中，從而潛移默化地受到美的熏陶。

二是培養學生的創新能力。創新是美術的精神。藝術貴在創新。。學生階段是思維和認識最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創新意識往往處于潛意識狀態。需要不斷挖掘．促進生長，促進發展。培養學生的創新意識．首先應注意保護學生獨特的個性。并給予其自由發揮的環境和空間。并且運用科學合理及有趣味的教學方法．吸引學生。讓他們積極主動地學習。激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。

三是培養學生的合作能力。合作學習作為一種極富創意與實效的教學理論與策略體系，現在已經廣泛應用于以學生發展為本的教育教學中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式。目前我國合作學習的應用研究主要以具體學科的實驗研究為主，而在中學美術教學，特別是在初中美術這一非重點學科中的研究與應用很少。

四、結束語

隨著初中新課程改革的推進與素質教育的推行，初中美術教學在初中階段教育中的地位日趨提升，重要性逐漸得到凸顯。盡管美術課程并不屬于初中教育的重點學科，但是在實際教學過程中學校、教師也應該給予足夠的重視，這樣才能幫助學生的全面發展與綜合素質的提高。針對初中美術教學中的問題，學校領導與美術教師需要積極思考，積極優化課堂教學方式，提高教學質量，更能提高學校的知名度。

【參考文獻】

[1]尹少淳.初中美術教學策略[M].北京師范大學出版社.2010.5

[2]廣東省教育廳教研室.初中新課程 美術優秀教學設計與案例[M].廣東高等教育出版社,2006.6

[3]李力加.美術教育實習[M].西南師范大學出版社.2011.2

[4]吳成云.初中美術教育中應注意的幾點問題[J].中國校外教育（基教版） 2010(4)

篇6

初中美術課程是初中教育階段的一門必修課程。傳統美術課堂教學方法的老化， 使課堂呈現出枯燥乏味的氣氛， 而初中階段的學生好奇心旺盛， 叛逆性格突出， 雖然初中美術教師已經在課堂教學中投入大量精力， 但是結果總是不盡如人意。隨著科學技術的不斷進步， 多媒體技術正在慢慢地廣泛應用到初中美術課堂中， 并且以其特殊的優勢受到廣大師生的熱烈歡迎。筆者相信， 多媒體技術的應用可以為初中美術教學打開一片新天地。

2、初中生美術學習的心理特點

初中生的年齡一般在12~15歲， 現階段的初中生心理水平不斷成熟， 并且基本上能擺脫無意性、情緒性等不成熟的狀態， 能夠表現出較穩定的有意性、計劃性和目的性， 雖然還受外界因素的影響， 但是其自身的自制力、抵抗力已顯著增強。隨著心理水平的提高， 初中生各感知覺過程也正在成長成熟。在初中美術學習過程中， 初中生已經能夠比較準確地感受并且能夠分辨出不同的色相、明度、純度。除此之外， 初中生的感受力和判斷力也顯著增強， 注意廣度和注意穩定性正趨于成熟， 能夠專心致志地完成任務， 在40分鐘的美術課堂中較高程度地集中注意力。

藝術活動最能充分體現人的個性特征， 而反過來， 藝術活動也能發展人的個性， 二者可以說是相輔相成、攜手共進的。初中生對各學科的興趣不同， 這除了與初中生自身、學科特點有關外， 還與教師的教學方式有很大關系。初中生已經開始對事物的本質和規律感興趣， 開始自覺地、有意識地把自己的興趣和前途聯系起來， 從而具有了學習動機。隨著生活中對美的體驗， 初中生開始形成與美術有關的審美、鑒賞、創造能力。

3、初中美術教學的特點

初中美術新課程標準要求：初中美術教學要力求體現素質教育。初中美術教學是學校進行美育的主要途徑， 其特點主要表現在以下幾個方面。

1） 重在培養學生形成基本的美術素養。要相信初中生學習美術的能力， 相信他們具有巨大的學習美術的潛能。按照初中美術新課程標準的要求， 美術課堂的設計應該適應素質教育的要求， 面向全體學生， 以學生發展為本， 培養學生的人文精神和審美能力。

2） 初中美術教學要激發學生學習美術的興趣。興趣是最好的老師， 要激發學生的學習興趣， 并使這種興趣在實際生活中轉化成對美的情感。

3） 培養學生的創新精神和解決問題的能力。美術課堂教學應該采取多種教學方法， 在使學生思維變得流暢靈活的同時， 能夠開發學生創造想象的潛能。

4） 為促進學生發展而進行評價。美術作品評價的目的在于促進學生發展， 評價標準要有助于學生了解自己的學習能力和水平。

4、多媒體技術在初中美術教學中的實際應用

初中階段的美術課堂就是要為學生營造一個良好的藝術氛圍， 同時培養學生的觀察、審美、創新能力， 并傳授學生基本的美術知識與技能。初中美術課程所容納知識量很大， 但是相應的課時寥寥無幾， 這就要求教師在僅僅40分鐘的課堂上提高教學效率， 同時保證質量?，F如今， 多媒體技術已經被廣泛地運用到初中美術教學中， 多媒體技術的運用可以很好地解決美術課堂教學時間緊迫的問題。結合初中生美術學習的心理特點以及初中美術教學的特點， 簡單闡述多媒體技術在初中美術教學中的應用。

在美術鑒賞課上使用多媒體技術， 可以提高教學效率 美術鑒賞是美術教學的重要內容， 在多媒體教學出現以前， 教師的教學手段是非常簡單的， 實際上不可能把繪畫名品、雕塑作品真正搬到課堂上， 也無法帶學生真正地走進美術館觀賞作品。在這種情況下， 多媒體技術的優勢就凸顯出來， 教師可以通過網絡搜集相關美術作品的圖片、創作背景、作者簡介等資料， 等到課堂需要時， 直接在課堂上用多媒體展現出來即可， 教師僅需簡單介紹， 這樣學生就可以在有限的時間內接受豐富的鑒賞知識。可以說， 多媒體技術在為初中美術鑒賞課提供豐富的美術素材的基礎上， 更有助于培養學生的審美鑒賞能力。

在美術設計課上運用多媒體技術， 可以深化教學內容 初中階段正是培養學生創造能力的關鍵時刻， 初中生的創造能力正逐步提高， 而初中美術設計課正有助于初中生創新、創造能力的提升。如在教授學生手工設計制作裝飾畫這一節課時， 傳統課堂一般是教師口頭講述制作裝飾畫的步驟及學生要注意的問題， 或者是學生直接看教材內容， 當然教師也可以當堂制作裝飾畫， 以傳授給學生具體的方法， 但是在僅僅40分鐘的課堂教學中是不容易實現的。教師可以通過多媒體提前制作微課視頻， 或者利用PPT展示裝飾畫的材料、制作步驟， 并為學生提供相關裝飾畫圖片資料， 這樣做既可以提高課堂效率， 又有助于開闊學生的創作思路。

在美術素描課上使用現代多媒體技術， 突破教學重難點 初中美術課中的素描教學主要包括理論知識與技巧技能教學， 理論中主要包含構圖、透視、觀察等。以透視為例， 運用現代多媒體技術能夠化繁為簡， 如教師可以使用Flash動畫制作軟件， 建立起一個包含透視三要素的文件， 其中包含被觀察物件置于視平線上、中、下三個位置的狀態， 并變靜態為動態。同時， 理論應聯系實際， 教師還要使用照相機拍攝一些類似物件， 并制成PPT課件。教師在此基礎上再講解這一內容， 就可以達到事半功倍的效果。

5、初中美術教學濫用多媒體出現的問題

多媒體技術以其鮮明的色彩、生動的畫面、形象的演示， 打破了過去初中美術課堂教學單調乏味的氛圍， 通過多媒體技術所具有的聲、光、電等多種信號激發學生學習的興趣， 提高教學效率。作為初中美育的主陣地， 美術課出于對色彩、圖像、設計等更多的需求， 吸引了越來越多的美術教師熱衷于將多媒體技術引入教學中來， 大有一統天下之勢。但是在近年來的初中美術教學實踐中， 濫用多媒體所造成的弊端也日益顯現出來。

弱化了教師的主導地位、學生的主體地位 教學中應做到以學生為主體、以教師為主導。而有些課堂一節課需要放幾十張PPT課件， 恨不得把所有的教學內容全部放到課件上， 教師只要操控電腦一張張地放映即可。而學生也只是木訥地觀看幻燈片， 沒有了思考與互動的空間， 久而久之， 會形成一種惰性思維。

抹殺了教師的示范作用 作為一名一線教師， 尤其是一線美術教師， 應該具備徒手直觀為學生演示、繪畫的能力。因為這種親自示范不僅能夠傳授給學生知識， 更能夠加深教師與學生之間的情感交流。盡管多媒體技術的應用也能展示技術技巧的全過程， 但是師生之間沒有交集、沒有溝通， 難免會出現問題。

忽視了流行元素對學生的影響 一個完美的課件并不是簡簡單單就可以制作完成的， 它和美術作品一樣， 是經過精雕細琢形成的， 所以就會出現有的教師一勞永逸， 同一個課件連續使用幾年的現象?？墒菚r代的腳步并不會停息， 課件不及時更新， 難免會出現課件中很多審美觀落伍的情況。

教師對多媒體教學的依賴性過強 一些教師對多媒體教學的依賴程度已經遠遠超出了人們的想象， 現如今一大批一線教師離開所謂的高科技--多媒體， 將無法進行正常的教學活動。在美術教學中更是如此， 已經很少有教師在黑板上直接展示畫畫的過程。作為一名合格的一線初中美術教師， 要有的放矢地使用多媒體教學手段， 不要做多媒體技術的奴隸.在實際初中美術教學過程中， 如果一線教師過分依賴多媒體教學， 沒有多媒體就寸步難行, 這樣不但發揮不出多媒體教學的優勢， 還可能得到適得其反的效果。

6、多媒體教學應用于初中美術教學的對策方法

將多媒體應用于初中美術教學并不是一蹴而就的， 在這一過程中出現了諸多問題。為什么會出現這么多的問題呢？究其原因， 主要在于部分教師在使用多媒體教學時， 沒有用教育學和心理學的基本知識武裝自己， 指導自己的初中美術教學。要想使多媒體技術與初中美術教學完美結合， 需要結合教育學、心理學的相關內容， 形成正確的多媒體應用于初中美術教學的觀念， 多考慮多媒體教學的過程， 創新多媒體教學的方法， 并且能夠理性科學地評價多媒體教學取得的成果。

1） 在正確的多媒體教學理論指導下， 可以創設初中美術教與學的系統過程， 這一過程可以有效促進學生的學習興趣， 增強教學效果， 從而避免過度依賴多媒體的現象。

2） 在開展多媒體教學的過程中， 既要考慮加強教學的針對性， 如教學的目標一定要明確， 又要考慮硬件知識的教學， 可以借助多媒體對硬件進行模擬， 還要考慮軟件操作和應用的教學， 互動性要強。

3） 多媒體教學只是一種教學手段， 而不是目的， 創新初中美術學科的多媒體教學形式， 讓多媒體教學形式更加豐富多樣， 才能收到事半功倍的效果。

4） 科學評價多媒體教學的應用效果。作為一名一線初中美術教師， 對自己的多媒體課堂設計進行評價的時候， 應該保持理性的頭腦， 并且要遵循客觀事實， 嚴格按照美術教學所要求的藝術性、科學性、教育性、技術性等相關原則進行評價， 使課件的設計更趨于完美。

7、結語

總之， 多媒體技術已經成為活躍在初中美術教學舞臺上的一股新鮮力量， 教師可以在針對初中生心理特點以及初中美術教學特點的基礎上， 充分發揮多媒體省時、高效、直觀動態、聲像同步的特點， 激發學生興趣， 提高課堂效率。雖然也存在濫用多媒體而出現事倍功半的后果， 但這并不能抹殺多媒體技術在初中美術教學中所做出的巨大貢獻。一些傳統美術教學中的優秀方法和手段是多媒體技術不能代替的， 所以要秉承一種取其精華， 去其糟粕的理念， 并在初中美術教學過程中， 真正做到合理科學地運用多媒體技術。

參考文獻

[1]廖經花， 黃邦偉。多媒體技術在中學美術教學中的應用[J].科普童話：新課堂， 2015 （12） :97.

[2]田海林。淺談多媒體技術在中學美術教育中的實踐應用[J].科技資訊， 2014 （28） :180.

篇7

關鍵詞：初中美術；教學方法

在人的學習活動中，興趣起著很大的作用，是構成人的活動積極性的重要心理因素。興趣不僅直接影響學生的學習興趣，在一定程度上，也制約著學習效果。興趣在美術課堂之中更是顯得尤為重要。處于青春期的初中生，注意力的持續時間是很短暫的。在美術課堂中，只有他們對繪畫產生了興趣，才會認真的畫畫，用美麗的心情去欣賞生活中美好的東西，用自己的雙手創造美，繪畫出絢麗多彩的世界。所以在美術教學過程中，如何讓學生對美術產生較濃厚的興趣，調動學習積極性是教學的根本任務也是最難的一個任務。美術教育是初中生素質教育所包含的內容。在實施美術教學的過程中，如何培養學生的審美觀念以及開發學生的創新能力成為美術教學的主要目的。美術教學以培養學生掌握理論知識和繪畫實踐為核心；在教育教學過程中以學生正確的審美觀念和對美的正確認識，以及對美的正確理解為教學目標；以培養學生的觀察、實踐和創新能力為教學重點。當前中學美術課堂教學方法，主要還是以簡單的繪畫技巧來評定學的好壞，忽略了對學生的審美想象能力和審美觀的培養。要改變以往的美術教育教學模式，應更新以往的教學方法和教學理念。我認為要從以下幾方面入手。

一、注重學生對新事物的理解，提高學生觀察能力

觀察是對具體事物和抽象事物察看。觀察能力的培養存在于每一學科的教學，只是各有側重。而美術學習過程中的觀察能力培養，則顯得由為重要。因為無論是對事物的構想或表現，還是美術繪畫學習過程本身，都應把觀察能力的培養放在重要地位。在初中美術教育教學的實踐中，要重視學生美術觀察能力的培養，在教學活動中，主要是從理論研究、繪畫訓練、臨摹欣賞和評論教學四個方面進行實施的。給學生講授整體的觀察方法及對比的觀察方法，使學生學會怎樣正確的觀察所要描繪的物體。只有掌握正確的觀察方法才能在繪畫訓練中準確的描繪各種物體。當然還要在繪畫訓練的同時欣賞優秀的作品進行臨摹，來取長補短提高自己的繪畫水平。

二、實施欣賞、臨摹教學要提高學生觀察能力

美術欣賞課不應是一味地欣賞，有的時候讓學生進行臨摹作品從中體味作品的內涵，這樣就打破了欣賞課紙上談兵，光說不練的局面、更有助于學生的理解作品，美國教育家艾期納的DBAE教育理論把美術教育分為：美術創作，美術史、美學、美術評論四個領域，且這四個領域不是孤立的，它們之間相互交融與滲透，形成多向互動的關系，因此，欣賞教學與工藝、繪畫教學的關系是相互作用的，學生有了繪畫的實踐，能夠更好的理解與認識藝術作品，只有讓學生了解作品中的優點和美的因素，才能有效地指導自己的美術學習活動，從中獲得美的體驗。

三、創設情景從中品味藝術魅力

新課程標準要求特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，教師要積極為學生創設有利于激發創新精神的學生環境，通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地運用美術語言教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解。新課程改革要求把學習時間和學習過程還給學生，讓學生在探究和合作中獲得知識。例如有一次上課，有一位繪畫成績好的女生向我提出建議，教師不要講的太多，因為老師占用了他們的繪畫時間。顯而易見，一節美術課分鐘，教師若在講解方面占用一半時間的話，學生無法完成一幅作品，因此學生厭煩教師的“喋喋不休”。同時不要輕易的否定一個學生，加德納預言“每一個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經常表現為不同的方式”，“對一個孩子的發展最重要，最有用的教育方法是幫助他尋找到一個他才才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干，我們完全沒有重視到這一點。相反，我們使每一個學生都面對同一種教育，這種教育就是如果你成功了，你就是最適合當一名大學教授。”加德希望我們的教學，能夠適應學生不同的智能結構，使每一個人的潛能得到開發，每一個兒童都得到滿意而成功的l展。

初中學生對藝術是一知半解，這就給了我們一個機會，教師如何引導，學生將如何發展。例如我前天的一節《大家動手做條龍》的課，課上的是非常有意義，當時我要求一條龍由兩位同桌同學合作完成，要求帶一次性紙杯一個、剪刀刀子一把、彩帶一條、透明膠等，在學生準備的過程中就進行了分工，每位同學都必須分擔著帶工具和分工的做龍的各個部位，這樣才能保證在課堂上完成一條龍，在學生做龍的過程中，教師沒有要求統一的做一樣的龍，而是各個小組自己創意，做自己喜歡的不同形狀的龍。這時班上的女生非常細致，男生也特能干，女生把剪好的龍頭、龍尾交給男生，由男生組裝最后龍頭上配上飄帶作龍須，在龍尾上粘上紙條，甚至有的同學還添上了龍眼和龍牙，一節課上氣氛很活躍。學生把組裝好的各種各樣的龍交給了我，我打分后他們仍舍不得把它損壞或丟掉，把龍贈送給了學校的各個他們認識的教師。因此，學生是有潛能的，等待我們教師去開發，那么我們教師就要創設這種情境，引導學生探究性學習。能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干，我們完全沒有重視到這一點。

四、結語

初中美術教學方法涉及到教和學兩個方面，教師既要講究教的方法，也要教導學生怎樣去學的方法。在整個教學活動中，教師應該起到引導者的作用，因為教的方法直接影響到學的方法，采用藝術的、科學的、綜合的教學方法，才能幫助學生找到適合自身發展的學習方法，使得學生在藝術學習中感受到樂趣，體驗到藝術的奧秘。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：初中美術 素描教學 有效性

素描是繪畫的入門課，是一切造型藝術的基礎，是練習基本功的手段。素描一詞是相對色彩而言，一般指的是單純、樸素的單色畫，它主要借助單色的線條或明暗來表現物體的造型，研究造型的基本法則。但是很多學生，甚至是美術教師認為素描只是一種造型訓練的方法，而忽略了它也是一種藝術形式、一個獨立的畫種，對素描沒有引起足夠的重視。作為初中美術教師，我們應當轉變陳舊的教學理念，改革教學方法和措施，使學生在基礎素描的學習訓練中掌握正確的繪畫技巧。筆者依據自己的教學經驗和研究，在本文中詳細探討了提高初中美術素描教學效率的方法，希望能夠為各位同仁提供一些教學參考。

一、培養學生學習素描的興趣

在初中美術素描教學中，教師需要掌握學生的實際情況，這才有可能在教學中做到因材施教，對癥下藥，而且教師在摸清學生不同的接受能力和認識能力的同時，也要了解他們的造型能力和表現能力。比如，有的學生接受能力強，并且素描基礎扎實，就要適當地給他們提供一些高層次的學習目標，并且希望他們在素描創作方面有所發展，這樣學生就會帶著求知欲和教師的期待積極地投入到素描學習中。對于接受能力較差的學生，教師就需要從他們常見的、喜愛的、比較簡單的物象著手，使他們認識到身邊的事物都可以成為繪畫的對象，這樣他們就不會覺得素描學習毫無頭緒，就能夠對其產生極大的學習熱情和興趣?？偠灾魏螌W習都需要從激發和培養學習興趣做起，在初中素描教學中，要培養學生的學習興趣，不僅要因材施教，還要綜合運用多種評價方式，多鼓勵和表揚學生，讓他們在教師的激勵中認識到自己的進步和才能，并且一直保持對素描學習的興趣。

二、引導學生建立整體意識

整體觀察是造型藝術的根本法則，它的實質是便于比較，學生能否把所要刻畫的物體控制在自己的視域之內，在處理局部時能否考慮到整體，需要教師在教學中不斷提示和強調。但是，這并不是說只強調整體而忽視局部細節的深入刻畫，整體和局部是對立統一的關系，并不存在純粹的“整體”，整體是相對局部而言，局部是整體的一部分，且存在于整體之中，而整體的豐富性有賴于對局部的深入刻畫，需要通過局部得到體現。

對于素描的初學者來說，一方面要加強對整體意識的理解，另一方面要在觀察和表現中關注整體關系，克服注意力局限在某一個點上的不良習慣。不正確的觀察方法，往往是盯住一點而忽略了全局，目的是為了看清楚那個要畫的局部，并不作全面考慮，結果是只見樹木不見森林，只看局部的細枝末節而看不到整體的情節氣勢。而繪畫時對物體的觀察分析，不僅是為了認識物體，更重要的是為了表現物體。因此，在初中美術素描教學中，教師可以從觀察入手來培養學生的整體意識，讓他們通過觀察和比較明確各個事物之間的關系，以便更好地把握整體。同時，教師應當要求學生在習作的每個階段都要考慮整體，從整體到局部、從局部再到整體，貫穿于作畫的過程中，力爭使每個階段停下筆來都是一張形象生動的畫。

三、遵循由淺入深、循序漸進的教學規律

“由淺入深，循序漸進”是學生認識事物的基本規律，也是美術教學最基本的策略。“由淺入深，循序漸進”順應學生的身心發展和認知水平，也是能使美術教學不斷深化。美術與其他學科相比，一個最主要的特點就是它的形象直觀性、具體性。素描教學需要學生對實物進行仔細地觀察，認真地分析，然后進行深入的刻畫。在這種由淺入深的過程中，學生造型的技能技巧才能不斷地鞏固，不斷地得到提高。因而，在素描教學的開始階段，教師應當先安排學生畫那些結構簡單，輪廓轉折分明，容易找出比例關系的物體，再逐漸加深難度;數量上則先練習單個的物體，再練習兩個組合、三個組合、多個組合，增加構圖及整體關系的難度。在這種從易到難的訓練過程中，學生素描造型的準確性逐漸得到提高，而且造型能力也得到了不斷的發展。

四、加強對學生分析能力和創新能力的訓練

（一）分析能力的訓練

在素描教學中，教師要加強對學生結構分析能力的訓練。素描藝術的結構包括兩個方面：一是自然物象的內部構造;二是藝術效果的呈現狀態。德加曾經說過：“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察。”這里的觀察是帶有理性和分析性的。比如，常見的水杯的形體是由柱體、錐體等幾何形體構成的，這些幾何形體都有與它相對應的透視關系、比例關系、動態關系和空間關系。因此，用幾何形體來揭示形體的內部構造是為了讓學生更準確地把握對物體形象的認識，有助于他們準確地描繪物象的形態。

（二）創造能力的訓練

首先，在素描教學中，教師要讓學生欣賞多種風格迥異的優秀素描作品，開拓他們的眼界，提高他們的鑒賞能力和審美能力，并引導他們去分析和探究優秀作品的審美情趣，以便激發他們的創作動機。其次，教師要帶領學生深入生活，收集繪畫素材，為素描創作提供有價值的信息。再次，教師應幫助樹立開放性觀念，引導他們以美學理論作為指導，創作出具有自己個性的作品。

初中美術素描教學看似簡單，但要使學生在短時間懂得表現型體結構、明暗變化、透視等常識，需要較長的時間。因此，如何使看似枯燥無味的素描教學，成為讓學生感到有趣味性，是每位教師需要努力的方向。如果條件允許，教師可以帶學生到校外寫生，讓他們感受到大自然地魅力，增長見識，還可以增強學生對形象的感受力與想象力，因為藝術追來源于生活?？偠灾箤W生對藝術有著向往和最求，對素描有著濃厚的興趣，愛上素描，這是每一位美術教師不斷追求的奮斗目標。

參考文獻：

[1]薛衛華.中學素描教學方法探究[J]. 中國教育技術裝備，2010（31）.

[2]張雷.淺談初中美術素描教學[J].新課程學習：上旬，2014（7）.

[3]劉俊義.淺談初中美術教學中如何提高素描教學的質量[J].新校園：中旬刊， 2012（2）.

篇9

初中生在美術學習過程中更喜歡有趣自主的課堂形式，他們會樂于嘗試，通過自己喜歡的方式進行創作表達。所以在教學過程中，教師需要以生為本，采用多樣教學形式與學習方式，給學生更多自主空間。如引入情境，學生觀察比較、想象馳騁;或組織美術欣賞與評價，說說個人感受與想法;或交流討論，探究美術構思，獲取知識與技能;或提供材料，學生自由繪畫、模仿翻新、大膽創造，等等。這樣避免了單一的講解，打破了“曲高和寡”的局面，學生不再是被動聽講，被動模仿，而是主動參與學習活動，展示自我，使他們的心智和藝術創作巧妙地融合起來，進而提高學生美術素養與審美情趣。

如教學《以刀》時，采取猜謎、作品欣賞、觀察比較、討論探究等教學方式，調動學生學習積極性，誘導他們結合木刻版畫特征，設計與制作創意性的黑白木刻作品。比如猜謎引入:要求學生猜猜我國過新年的時候貼于門上的手持器物的人的名字。然后教師呈現木刻年畫“門神”圖片，提問學生古代年畫是怎樣制作的?最后教師簡單介紹傳統木刻版畫的樣式、形式和特點，讓學生感知版畫，提高學習興趣。又如欣賞《正面的自畫像》與“明暗素描頭像”時，可先比較刻刀的用法，再親自在小木板上用圓刀與三角刀進行刻畫，感受兩者刻出的線條是否一樣，試著總結歸納。這樣，通過觀察對比，學生親手嘗試刻刀，增強體驗，促使學生積極參與實踐活動，便于交流與表達。比較“黑白稿”與“實景圖例”時要求學生說說版畫底稿構思時的注意事項，使其自主探究有關版畫底稿的構思，分析黑白木刻版畫展現的內容，強化學生的探究能力。

二、尊重差異，實施分層教學

由教育心理學理論看，學生因受到社會環境、家庭因素、遺傳因素的不同影響，他們的發展有著一定的差異，也就是我們常說的“個別差異”。在教學過程中，若要促使全體學生主動、全面發展，教師需要分層教學，換而言之，就是根據教學對象智力以及非智力因素發展中的個體差異，區別對待，發掘學生潛能，探尋教學最佳結合點。另外，由美術課程標準看，美術教育絕非只針對少數學生，而是面向全體學生，所以要堅信每位同學均具有美術學習能力，盡量讓不同發展層次的學生得到不同程度的進步與發展，讓他們充滿學習信心。

所以，在初中美術教學中，教師需要遵循因材施教的理念，注重教學分層，針對學生不同的認知能力，設計不同的目標，提出分層問題，布置分層練習，予以分層指導與評價。給學生更自由、更廣闊的想象創造空間，調動學生的學習主動性，使其結合自身繪畫能力，自由選取學習內容，得到不同的表現，讓更多的學生體驗美術創造的成功，進一步保護與提高基礎較差、表現能力較弱的同學對美術學習的熱情。如教學《時間的“表情”》時，我設計了如下分層制作目標:學困生運用所學知識設計與制作作品雛形即可;中等生需借助所學知識，發揮一定想象，在基礎作品上增加創意;優等生要綜合運用原有知識與技能，發掘與利用多樣材料創造，設計出獨具特色的優秀作品。這樣，就可以尊重與發揮每位學生的潛能，提高學生的學習信心。

篇10

一．  指導思想

貫徹新的課程標準，認真學習領會課程標準，積極推進課改工作，改革教學方法，切實提高音美課的質量與效果。加強師德師風建設，樹立以學生發展為本，以德育為核心，強化科學精神和人文精神的培養，以改變學習方式為突破口，重點培養學生的創新精神和實踐能力。

以課改為主線，切實加強新課程教材和教學的實施。引導教研組老師學習教育教學理論，用新的理念設計教學，研究并創新教法，探討課改理念，提升教師專業化能力和水平。

二．  計劃內容

1．        認真學習新的課程標準，改進傳統的教學方法，積極開展多種形式的教學研討活動，以培養學生創新意識為目標。

2．        抓好教學常規管理工作，力求做到備課認真、規范，

教研活動有內容有總結、有實效、有提高，注重課堂活動的設計、教學內容的擴充和深化，注意課時教學計劃案例的積累，以適應教材變化給教師帶來的新要求。推進教師教學改革，進一步提高教學質量。

3．        面向全體學生，形成和諧民主的師生關系，培養學生自主學習的能力。不斷地更新教學手段，給學生直觀、全新的藝術感覺，發展學生想象力，促進思維，開發智力，通過了解不同年代，不同文化背景，不同民族地域的音樂美術文化，拓寬學生的視野。

三．  活動安排

1．        二月份 參加區初高中音、美教材分析活動

2．        三月份  參加區初中美術研究課活動

3．        四月份 黃遠略、陶瑛老師上好校對外公開課