職業教育發展前景范文

導語：如何才能寫好一篇職業教育發展前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】大學語文教育；職業教育；發展前景

一、關于大學語文教育與職業教育之間的認知誤區

（一）大學語文只是一種工具，與職業教育無任何相關

多數人認為大學語文僅是一種鍛煉學生聽說讀寫能力的工具，覺得它僅是對于中學語文知識量的補充，未曾關注到大學語文實際上是整個人類的所有文明瑰寶，而大學語文教育實際上是教授學生懂得文明的延續歷程與真善美的真正含義。可見，大學語文教育所教授的文明與培養的品格無疑都有利于職業教育的發展。

（二）大學語文是一門人文課程，無法在職業生涯中解決實際問題

多數人過分強調大學語文是一門人文屬性相當強的課程，過于強調其理論價值，即便在職業生涯中遇到某些問題，也并不從實際出發，而是引用大學語文中的某些理論泛泛而談，使得理論與實際脫離，最終解決方法也僅是紙上談兵，未能得到實效。長此以往，導致多數人都認為大學語文教育并不能有利于職業教育的發展。但實際上，使用大學語文所教授的理論去聯系具體實際，是能夠處理職業生涯中所出現的那些問題的。

（三）大學語文是一門文學課程，對職業生涯不具實際效用

許多人都覺得大學語文是專注于文學的課程，而在真正的職業生涯中很難遇到文學中那些“傷春悲秋”的事情，而且也并非所有人都能對文學予以深入研究，因此許多人都認為即便是學習了大學語文這門課程，對于自身職業的發展也并無多大幫助，反而還需要花費不少的時間，甚至還有人認為倒不如將學學語文的時間去多記幾個英語單詞或是多學門技術。但事實上，大學語文并不專注于研究文學，它旨在于通過文學理論，教授給學生為人處事的品格以及自己動手的能力，而這些對于職業教育的發展都大有助力。

（四）職業教育是技能教育，與大學語文教育無作何關系

當前，由于職場上過于關注技能的培養，多數人認為職業教育就是技能教育，只要自己具備一技之長， 就能在職場上混得風生水起、如魚得水。但事實上，職業教育并非只是指技能教育，真正的職業教育除了職業技能的培養外，還包括職業素養的培養與職業品格的培養，而素養與品格的培養與大學語文教育是完全分不開的?？梢?，職業教育與大學語文教育二者是息息相關，不可分離的。

二、大學語文教育與職業教育相結合的發展前景

通過對大學語文教育與職業教育二者之間關系認知誤區的分析，盡管由于大學語文具備著人文屬性，其相較于一般的自然科學或是應用科學，對于職業的影響并不那么直接，但是筆者認為職業教育的發展離不開大學語文教育，而大學語言教育的革新又需要職業教育的發展，二者相結合不僅具備著重要性而且還具備著必要性。那么，大學語文教育與職業教育相結合又具備著怎么樣的發展前景呢？

（一）職業至上說在高職院校中占據主導地位

當前，隨著教育理念由原來的普通教育理念與精英教育理念逐步轉變為專業教育理念，大部分高職院校所設置的教學科目開始大都以職業準備為導向，職業至上說在越來越多的高職院校中占據著主導地位，高職院校的教學開始更多地趨向于職業化。由于工業及科技的迅猛發展，導致社會需要越來越多的高級技術人員，如果不具備一定的理論基礎，對于技能的提升將會造成一定的影響，因此職業教育的步伐開始邁入高職院校的教學之中。由此可見，對于當前的就業市場與職業結構來說，一旦職業教育與大學語文教育相結合，就能為社會培養出更多的高素質、真品格、技能水平強的人才。換而言之，職業教育的發展又反過來能促使大學語文教育的內容加以革新，以便既保有其原有魅力，又能適應社會發展的需求。

（二）知識是第一生產力，職位升遷離不開知識基礎

新世紀又被稱為知識經濟時代，而知識經濟需要具備知識基礎，在整個經濟發展過程中，知識既是最最基礎的資源，同時又是生產中不可或缺的核心要素。由于知識在經濟中所占比例的日益升高，導致經濟已逐步從傳統的物質投入轉變為知識投入，知識開始成為第一生產力，成為經濟發展進程中起決定性作用的要素。面對當前的經濟發展現狀，如果只是單純地培養技能而忽視知識的累積，那么將很難在職場中找到立足之地，因此，一旦職業教育與高職院校中的大學語文教育相結合，便能順應時代與社會經濟發展的需求，最終使高職院校學生在將來的職場中擁有一席之地。

（三）社會需要高等教育與職業教育相結合所培養的人才

對于中國當前的國情來說，如果高職院校的大學語文教育仍舊困鎖在象牙塔之中，那么就會與社會以及經濟的發展脫節，而一個國家想要真正地保有競爭力，那么具備一批高級地知識型人才是必不可少的。因此，對于當前的社會發展現狀而言，只有高職院校的大學語文教育與職業教育相結合，為社會與國家培養更多的專職人才，才能確保社會經濟持續發展，才能確保中國一直沿著中國特色的發展道路邁進。換而言之，只有國家富強了，經濟騰飛了，高職院校的大學語文教育以及職業教育才具備持續發展的基礎。

三、結語

綜上所述，職業教育的開展是為了對一個人的職業能力、職業素養以及職業品格所進行的培養，盡管專業課程可以提升職業能力，但是如果只專注于專業課程而忽略人文課程的學習，那么這樣的職業教育勢必是不成功的，所以要想對一個人的職業素養與職業品格加以培養，那么大學語文教育的學習就是必不可少的。當前，我國經濟正處速發展的時期，為了適應當前的社會發展現狀，只有將大學語文教育與職業教育二者相結合，才能給社會培養更多的高級技術人才。

參考文獻：

[1]江灝主編.大學語文[M].北京：中國財政經濟出版社，2004.

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論文摘要： 隨著我國高等職業教育的迅猛發展，高等職業教育規模已占我國高等教育的半壁江山。但同時，我國的高等職業教育在發展過程中也暴露出諸多問題，如教育觀念陳舊、發展經費不足、校企合作不充分、教學改革遲緩等。本文通過介紹德國的“雙元制”辦學模式、美國的社區學院開放性辦學等先進的高等職業教育經驗總結出幾點啟示，以對我國發展高等職業教育起到借鑒作用。

高等職業教育是工業化發展到一定階段的產物。20世紀50年代起，世界發達國家相繼建立和發展了這一新的教育模式，從而對本國的經濟發展起到了極大的推動作用。全面總結并借鑒世界發達國家發展高等職業教育的經驗，對推進我國高等職業教育的發展，進而使我國生產方式由勞動密集型向智能型轉變具有重要意義。本文以德、美兩國發展高職教育的成功經驗為鑒，希望能對我國發展高等職業教育有所啟示。

一、德國高等職業教育經驗

德國高等職業教育的辦學理念可歸納為三句話：辦學目標的全球化、專業設置的市場化、培養模式的開放性。德國高等職業院校辦學不僅著眼于學校、國內，而且立足歐盟、放眼全球，緊跟歐盟和全球對人才規格、質量的需求，把學校、教師和學生放到歐盟和全球的環境中熏陶和磨煉。以下兩方面，尤其是“雙元制”辦學模式值得我們學習。

1.“雙元制”校企合作辦學。

“雙元制”職業教育是德國職業技術教育中一種比較先進成功的辦學模式，被譽為二戰后德國經濟騰飛的“秘密武器”?！半p元制”中的“雙元”，意指理論與實踐相結合、思維與動手相結合、學校與企業相結合。這是一種將理論知識與實踐操作能力緊密結合，以培養應用型專門人才為目標的職業教育模式。［1］

在“雙元制”教育中，德國的企業擔負著職業教育者的重要職責。在某種意義上，企業的職責比學校的職責更重要。

首先，企業為實現職業教育目標提供了重要的保障。在“雙元制”的職業教育中，大約60%的時間在企業進行實踐教學，大約40%的時間是在職業學校進行理論課程學習。從中可以看出，企業的技能教育是“雙元制”的主體，職業學校的理論教育是服務于企業技能教育的。

其次，企業承擔了職業教育的大部分經費。按照德國職業教育法及其他法律的規定，職業教育經費主要的來源渠道是聯邦政府、州政府和企業。其中職業學校的經費由地方和州政府共同負擔（通常是州政府負擔教職工的工資和養老金等人事費用，地方政府負擔校舍及設備的建筑與維修費用和管理人員的工資等人事費用）。企業投資建立職業培訓中心，購置培訓設備并負擔實訓教師的工資和學徒的培訓津貼。但“雙元制”中企業的職業教育經費完全由企業自己負擔，企業除了負擔自己的培訓設施、器材等費用外，還必須支付學徒工在整個培訓期間的學費、實驗費用和生活費補貼。給予學生的生活費補貼多少與具體的行業有關。

2.政府與行業協會參與管理。

“雙元制”教育中的管理是由德國聯邦政府、州政府進行宏觀管理，各行業協會進行考核，職業學校和培訓企業根據教學大綱組織教學和培訓的三層負責制來進行的，即“雙元制”教育中的企業教育部分由聯邦政府直接管轄；對企業職業教育辦學資格的認定，實訓教師資格的考核和認定，考核與證書頒發，培訓合同的注冊與糾紛仲裁，等等，由聯邦職業教育法授權給各行業協會負責；學校教育中的教學由州政府負責管理。

聯邦政府和州政府負責制定教學大綱和教學進度等要求?！半p元制”中職業學校的教學大綱和教學內容由各州的文教部制定，它的基本教學要求是在服從企業培訓要求的前提下實施普通的理論和專業教育，深化企業實踐教學中的專業知識。企業培訓教學要按照聯邦教育部和有關專業部門共同頒布的培訓條例進行，包括確定教育內容、時間安排及考核辦法等。各培訓企業根據培訓條例和本企業特點制定具體的培訓計劃并組織實施。在“雙元制”職業教育中，有統一的教學大綱，但沒有統一指定的教材；組織實施教學的職業學校和企業是根據大綱的要求由主講教師來具體安排教學內容。

“雙元制”職業教育的考核、成績認定及證書發放由各行業協會負責?？己朔譃橹虚g考核和結業考核兩種。考核內容分為書面考試和實際操作技能考核兩種。通過考核的學徒工可以得到國家承認的崗位資格證書，成為相應崗位上的合格技工。

二、美國高等職業教育經驗

美國的職業技術教育實施機構主要為綜合高中、地區性職業教育中心、職業技術學校、社區學院和企業辦培訓中心或學校等，其中最具代表性的是社區學院。美國的社區學院創建于1896年，上世紀60年代獲得較快發展。社區學院是被美國各州認可的高等教育機構。社區學院頒發的最高學位是學士，主要招收走讀生，學生所支付的學費和其他費用遠遠低于四年制學院或大學。據2000年美國國家教育統計中心統計，美國社區學院在校學生占在校大學生總人數的44%，社區學院在美國高等教育系統中有著重要地位。以下幾個方面值得我

們借鑒。

1.開放性辦學。

當今美國社區學院中職業教育受到越來越多青年人的歡迎。據統計，它培養出來的學生75%能迅速找到專業對口的工作，這是社區學院堅持開放性辦學指導思想的必然結果。美國社區學院的開放性辦學指導思想顯現在各個方面：首先，它的專業和課程設置不僅具有多樣性的特點，而且具有開放性的特色。由于科技不斷進步，經濟發展極為迅猛，勞動力市場需求結構也處于不斷變化之中，社區學院充分意識到這一點，極其重視對科技發展和經濟發展，以及人才需求的預測，不斷調整自己的辦學方針和專業設置，及時增設社區需要的專業、課程，停辦內容陳舊、缺乏生源的專業；同時在課程中經常納入最新科技成果內容，使專業和課程設置處于相對穩定和不斷更新的狀態之中。［2］

2.重視實踐性教學。

美國職業技術教育注重學生的實踐能力的培養，普遍建立了以培養職業能力為基礎的教學體系。在教學安排上以實際應用為方向，運用科學的方法和知識解決實踐中的問題，特別強調實踐課程和活動。為了保證實踐課程的教學效果，美國的社區學院非常重視教師隊伍的建設，特別是實踐教師隊伍的建設。它們通過聘用兼職教師的辦法來解決并保證教師隊伍中實踐教師的比例。通常情況下，社區學院的教師主要承擔通用課程的教學和日常教學管理，承擔實踐課程所需的大多數教師一般都通過聘用實踐經驗豐富的外部人員兼職，這些兼職教師都是從社會、企業各部門中聘用的技術高超、經驗豐富的工程技術人員或工程管理人員，從而有效地保證了實踐課程的教學效果。

3.校企合作。

社區學院的職業教育極其重視學校與企業的廣泛合作，社區學院通常采取與企業合作辦學、與企業協作教育，為企業培訓職工，以多種方式廣泛開展合作。這些合作方式，對學生本人而言，有利于提高職業能力和增加就業機會；對企業而言，有利于提高職工素質和擴大未來可供選擇的高素質新增勞動力來源；對學校而言，能充分利用企業的設施、設備、場地和人力等教育資源，將理論教學與企業實際工作有機地聯系在一起，實現了理論與實踐的結合，為社區學院的生存和發展提供了足夠的空間。

三、德、美兩國的成功經驗對我國發展高等職業教育的啟示

德、美兩國成功的高等職業教育經驗，對我國發展高等職業教育具有重要的借鑒和啟示作用。

1.轉變教育觀念，加大經費投入。

我國長期受著儒家教育思想的影響，重“學”輕“術”，“學而優則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”等觀念根深蒂固。要徹底轉變人們的思想觀念，在短時間內是有一定困難的，這就決定了我國高等職業教育發展前景是復雜的、艱難的。當前，在我國高等職業教育的隊伍中，辦學條件好一些的?？圃盒２畈欢喽荚谂ι究?，帶有明顯職業教育特色的“職業大學”之類的院校也在想方設法去掉“職業”二字。避開“職業”，攀附普教的現象比比皆是。剩下一些本來辦學條件就差的學校早已困難重重，哪有精力和熱情去深化改革。在職業教育經費來源方面，世界發達國家基本上采取以中央政府和地方政府的分級撥款為主，社會和企業合理負擔為輔的經費投資體制。我國的高等職業教育經費雖以政府財政撥款為主，但有限的撥款對于學校建設與發展來說，簡直是杯水車薪。因此，政府要舍得花錢辦教育，增加對高職教育的投入，同時動員社會各界特別是企業更多地參與和支持，解決高職院校維持與發展的經費問題，這是我國高等職業教育發展的一個突出問題。

2.調動企業與高職院校聯合辦學的積極性。

發達國家的高職院校已與地方經濟融為一體，院校與企業已形成互為依托、共同發展的良性循環態勢。院校融入社區（即地區）經濟，面向社區、服務社區，發展社區的經驗值得我們借鑒。院校根據當地經濟特點設置專業并及時調整專業門類和課程計劃，使人才培養目標更符合當地經濟發展的需要。［3］當前，我國的職業教育參差不齊，絕大部分地區對企業參與職業教育的意識十分薄弱，企業與院校缺乏溝通與聯系，從而導致我國的職業教育發展十分緩慢。造成這種局面的主要原因是：首先，企業對所需人才缺乏足夠的認識，“人盡其才”、“量才錄用”的意識沒有形成。有的企業甚至認為：現在到處都有大學生，何苦還用高職生。不只造成企業的“學歷高消費”，同時未能做到“人盡其才”，對國家、對企業、對個人都是損失與浪費。其次，多年來，企業長期受到“國家培養，我用人”的傳統觀念的束縛與影響，從未意識到企業還有培養人才的義務與責任。最后，多數企業目光短淺，沒有意識到合作培養人才的積極作用，而是錯誤認為：企業承擔人才培養任務，妨礙企業實現自身的經濟利益。

德、美兩國的成功經驗給了我們足夠的啟示：要改變我國落后的職業教育現狀，必須充分調動企業與高職院校聯合辦學的積極性。在教學工作中，注重理論聯系實際，廣泛實行產教結合，院校聘請企業管理人員指導院校的教學工作，幫助院校隨時展開專業教學論證，研究專業課程設置，或調整教學內容，或更新培訓計劃；院

校還應聘請工程技術人員或工程管理人員充當學院的兼職教師，用以指導學生的實驗、實踐課程的教學活動。企業向學校提供勞動力市場和教學設施、設備和教學場所，院校為企業培養和輸送合格的勞動力大軍，兩者互為依托，共同發展。

3.實踐以能力為基礎的教學體系，搞好教學領域的各項改革。

我國高等職業教育要圍繞能力培養搞好教學領域的各項改革，從各環節上予以保證。專業的設置要與行業、企業對人才技能需求相結合，課程的制定及教學的評定吸收行業、企業的專家參與和指導，并根據勞動力市場變化不斷修改。在能力培養方面除了要提高學生運用知識和技術解決問題的能力外，還要加強實踐環節和現場教學，注重學生的動手能力，使學生畢業后能快速走上工作崗位。為此要下大力氣搞好學校的實訓基地建設，并引進最新的設備和技術，還要加強“雙師型”師資隊伍建設，促進全體教育者更新觀念。

參考文獻：

［1］王志強，黨慶志.德國“雙元制”職業教育制度簡介［J］.職業教育，2007.12，（A）：7.

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論文摘要：本文從“誠信”的傳統文化內涵分析入手，以“誠信”與個體職業發展、社會經濟發展之間的內在邏輯為主線，闡明三者之間互動的基本特點，力求探索以誠信為基礎的和諧社會氛圍之下的個體職業發展途徑。

誠信教育是一個社會整體參與的系統工程，它關系到我們每個人內心的和諧與未來的發展。誠信教育具有以下幾個特點：一是它具有整體性和全程性，必須時時處處進行，人人事事關注，沒有止境，與生命相始終。二是它具有層次性，誠信教育在人生的不同階段有不同的教育內容，這些內容來自于生活的每一個細節。人生的每一個困惑，每一次磨練都促使個體境界日日更新。三是它具有潛在性，指向未來，是幸福人生現實效果的重要背景和支撐力量。教育更多的是為未來的社會培養人，為人生的理想培養人，在現實職業生涯和功利獲得中我們必須用堅實的心理和道德去支撐、去詮釋我們生命中每一個行為的價值和意義，這樣我們才可能把握正確的方向，飛得更高，飛得更遠。

一、誠信的基本內涵

“誠，信也。誠，真誠，真心?！保ā墩f文解字》）“誠者，自成也?！保ā吨杏埂罚爸\去偽，禮之經也?！保ā盾髯印氛?》）中國傳統禮儀教化的重要目的之一就是要培養人真誠的為人態度，內外一致，表里如一，建立真誠無偽、相互信任的人際關系。個體內心的真誠在與人交往的過程中不斷地延伸、擴展，人心中善的光輝在心與心的溝通中得到進一步升華。通過自身真誠的態度贏得他人信任，這種及時反饋又加強了互信的基礎，互信合作的良好社會氛圍在這樣簡明的思想指導下就有了實現的可能性。古代教育要求個體以內心的真誠為起點，并將這一態度擴展到對待身邊的人和事物方面，包容萬物，順從天地之道共同滋養萬物、和諧萬物的自然關系，將人的內在價值提升到與大自然和諧一致、渾然一體的自由審美境界，在道德上通過對自身和萬物關系認識的不斷深化，超越“小我”，將自我融于自然，融入大道。社會生活中人與事關系合理的推移變化也必須以內心的真誠為基礎，其結果是在外順應事物發展變化的規律，在內砥礪自己的德行，成就自己的高尚品德，使自己內心人性的光輝灑向社會，在人生的境界上實現不斷的超越。在這種自身修養完善、人際間高度互信的社會發展環境中，各種行業、職業的發展具有了巨大空間和良好的社會心理基礎。

二、誠信的社會功用

誠信是一個人立身處世的基本行為準則?？鬃釉唬骸叭硕鵁o信，不知其可也?！保ā墩撜Z·為政第二》）內心的真誠與外在言行的一致是一個人立身處世的重要依持。從個人的角度，誠實守信可以使我們實現自我的統一與和諧，在家庭中我們可以與他人實現有效溝通，增進感情，提高家庭的穩定感和幸福感，這種力量延伸到企業、社會，我們所處的環境就是和諧穩定的，我們一切創造利益的活動在這種系統內才能有效運作，最終使我們每一個人受益。我們不僅受環境的影響，我們還在不斷生成新的環境，我們每個人就是我們新的幸福生活的起點。從我做起，從我們身邊的每一件小事做起，從現在做起，我們才能凸顯出人類實踐的主體性，把握實現幸福前景的方向。

誠信不僅是個人立身的基礎，還是一個國家繁榮發展的重要因素，古今中外，概莫能外。遙想令人振奮的中國古代文明發展的巔峰——漢唐文化，漢代文化的質樸，唐代文化的豪邁都從骨子里透射出人們內心對他人的信任和自信，大信不約，言必信、行必果和諧地指導著人們的交往生活。倫常關系中“朋友有信”的道德原則在社會生活中普遍有效，君子一言，駟馬難追，“一諾千金”時有耳聞，淳樸的民風、穩定的社會交往對當時的經濟發展起到積極的推動作用。建立在強大社會誠信基礎上的各種金融行業以及相關的衍生工具在中國古代很早就出現了，中國古代的錢莊、紙鈔、匯票，包括以徽商、晉商為代表的完整的商業發展模式和運轉系統。這一切無不依靠中國人倫關系中的重要資源——誠信，私人與私人之間形成了巨大的商業資本，家族事業依靠原始血親之間的信任精誠團結，勤儉奮斗，創造了中國經濟史上一個個奇跡。

今天，個體的發展面臨著更多的挑戰，機遇與風險并存，我們的合作伙伴和競爭對手都不再是我們的老熟人、親戚或朋友，而是需要我們隨時了解的陌生人，環境變得更加復雜，建立穩定信任關系的難度迅速加大。市場經濟的重要基礎之一就是社會成員的誠實守信，信用是建立大量經濟合作關系，產生大量金融衍生工具的基礎，如果不是抱著必須履約的態度對待人與人締結的各種契約，那么無休止的法律糾紛，驚人的人力、物力資源的浪費就難以避免，人們通過辛勤勞動獲得的成果將因為自己的不誠實而遭受巨大的消耗，每個人都會深受其害，筋疲力盡。在當今時代，誠信的做人態度是文明素質的基本要求，不能做到誠信，如何真正融入到現代文明發展的進程中？

從企業發展的角度看，企業內部及企業間的誠實守信也非常重要。試想，如果我們的財務和銷售人員不能恪守誠實守信的原則，那么將極大地增加企業的制度成本，設立大量的防范性制度規定，這在工作方面增加了程序，增加了費用。更重要的是使企業內部的其他人員普遍有一種不被信任的感覺，如果企業內部成員間的信任氛圍都很難建立，又如何談相互激勵，共同為企業的發展貢獻自己的力量呢？企業間的誠實守信氛圍如果不能有效建立，互相挖墻腳的現象就會增加，惡性競爭就容易出現，能夠使雙方獲益的合作關系難以形成，企業間整體生態關系難以建立，和諧發展的生態圈效應難以發揮，大多數經營者只能在過度和無序競爭中慘淡經營，難以享受到彼此間的合作共贏，共同發展的樂趣和利益。在這種狀況下，再高明的管理理論也沒有用。這是我們應該竭力避免的狀況。

三、誠信教育的實施途徑

從事各種社會活動的人不僅要與人真誠交往、建立良好的互惠關系，還要有實現這種關系的能力，這就要求我們在實踐中不斷汲取文化傳統的智慧，為建立和諧穩定的社會生活關系尋求新的途徑。

首先，應該從歷史智慧的結晶——文化傳統中尋求。文化傳統使我們的社會在發展過程中保持了自我統一感，是社會可持續發展的重要依持，在文化傳統中我們可以看到過去的自我，反省自我，找出歷史和現實之間聯系的邏輯，尋找出道德發展和社會經濟發展之間平衡的微妙規律，用以指導現代社會發展的整體實踐。

個體的成長過程要經歷家庭、學校和社會教育，而誠信教育一直是個體終其一生、不可間斷的教育，在不斷接受教育的同時進行自我教育并形成人生觀和人生信念。誠信教育要求每一個社會成員在與人交往的過程中不斷充實人性的光輝以照亮自己的內心，照亮別人，在彼此照亮的過程中溫暖對方。我國古代閃爍著智慧光芒的經典文化思想在其豐富的內涵中不斷向每一代繼承者傳達著做人真誠、止于至善的信念，其中包含著對他人的信任和對人類美好前途的期望。一個人也只有在堅信自己追求美好理想價值的過程中才能獲得價值感，在艱苦卓絕的奮斗中體會人生價值得以升華的審美境界。自我與他人，內心與外在，現在與未來在變動不居的時空場景中通過不懈的人生感悟為有心人所融會貫通，哲學、審美層面的解讀與現實功利層面的運用也有相得益彰的默契，向人生更高精神境界的奮斗在人類基本需要得到滿足的過程中其動力也不會衰減。無論在家庭、學校、企業中，其高尚的思想、善良的行為都足以支持與他人的合作，背負他人的希望，在充滿自信和信任他人的氛圍中不斷發現、實現自我，共生性地支持他人、欣賞他人、激勵他人，在成就他人的過程中成就自己。“欲立己者立人，欲達己者達人”，自覺地將自我與他人，小我與社會的大我融為一體，在他人的成功中看到自己的明天。即使我們一時還不能達到人生完美的境界，我們也應該以“己所不欲，勿施于人”為行為準則，以自己對他人的尊敬和愛心維護他人的成長，最大限度地為他人的成長鋪平道路。

其次，提高現代人協調現實環境的能力。人的發展與環境高度相關，但人的主體性和能動作用的發揮在現代社會尤為重要，科學技術延伸了人類控制環境的能力并使人類獲得了極大的物質享受，但同時也容易使人類沉迷于物質生活的享受而懈怠于對精神生活層面的追求，而正是精神層面的追求為人類的發展提供了新的空間，并通過心智的琢磨為人類駕馭自身品行、合理控制物欲提供了堅強的支持。人們的優良道德需要內在不斷地生成，在復雜的發展環境中不斷地磨練，實現人與環境的高度和諧。

個體的道德是整個社會的基礎，社會的整體道德氛圍強化著已有的道德傾向，而這種傾向關系著社會中的每一個個體的人生幸福，社會大系統中的每一個子系統中的分子都有責任關注社會道德的發展，并通過自己的積極參與保障其健康發展。企業的教育是個體參與社會生活過程中不可或缺的內容，許多人在企業中不僅要獲得生活資料，還要獲得提升生命質量、提高人生境界的精神食糧，企業的文化建設不能簡化為簡單的技能培訓。個體離開父母的家庭獨自開始營建自己的家庭時所需要的是全面而豐富的、有品位值得追求的生活理想和實現這一理想的態度、思路、方法、手段。它是一整套的解決方案，而不是零星的、不定時的夾生飯的喂養，我們需要的是具有穩定信念、善良情感、忠于職守的勞動者，無論從哪方面講，信任與被信任都是企業發展、社會進步的重要基石。

再次，誠信與經濟發展是人類社會發展過程的兩個重要方面，其統一協調于人內在的高度和諧，即人的精神生活和物質追求的全面平衡。內心需求實現的平衡使人們具有幸福感，人與人之間的心靈相通和信任使個體獲得了穩定感和價值感，而這些正是我們孜孜以求的目標。

參考文獻：

[1]梁小伊,劉紅斌,陳曉梅.關于誠信教育的若干思考[j].中國高教研究,2005,(1).

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一、對接中存在的困難與問題

1.對接還未達成共識

社會各界對職業教育認識不到位、重視不夠，政府相關部門對工業園區企業與中職學校對接的制度創新、政策保障、統籌協調等方面涉及不多；中職學校因過去市內就業困難，長期以來形成向外就業的習慣，造成現在開設成熟的專業都是與沿海企業對接的，與本地企業關聯度不大，沒有實現為我縣工業園區企業培養人才的長遠目標，畢業生也習慣性地往沿海地區就業。 雙方需求信息不暢

本縣各工業園區發展不平衡，有的園區企業需求的工種多，有的園區企業需求的工種少，有的園區企業多，有的園區企業少，有的園區產品科技含量高，有的園區產品科技含量低，需求的技術人才不一致。因此，企業需要什么人才，學校培養什么樣的人才，雙方都難于掌握，沒有信息互動平臺。人才培養和社會需求之間存在“脫節”和“掉鏈”。導致“企業需要的是包子，學校送出的卻是蛋糕?！?專業技術要求存在矛盾

我縣中職學校前期投資主要用于基建改造，對教學實驗設施、實訓設備的配置落后于生產實踐。師資和設備的短缺，直接導致中職學校招生困難和畢業生實踐技能不夠。而我縣工業園區企業尚處于發展階段，企業用工缺乏人才培養的觀念，大多是停留在招進來即可上崗的用人理念上。

二、對做好對接工作的幾點思考

1.加大宣傳，引導全社會樹立正確的就業觀

一方面要正確引導全社會重視職業教育。我們必須多形式、多渠道宣傳職業教育對學生就業及地方經濟建設的重要意義；宣傳為社會作奉獻、為家庭作貢獻、為自己闖路子的職業學校優秀畢業生的典型，讓職業教育是現實生產力、職業中學是農家子弟成才和創業的搖籃成為全社會的共識，擴大職業教育生源。職業教育機構必須加強對畢業生的就業教育，引導他們樹立正確的就業觀，積極投身家鄉建設。另一方面，宣傳本地優秀企業。對我縣用工條件好、勞動保障待遇高、生活條件優的企業予以大力宣傳，改善學生和家長對本地企業的不良印象，同時對不執行法律法規、無視工人利益的企業進行曝光，用社會輿論來督促企業守法經營。 加強規范，引導企業樹立正確的用人觀

縣勞動保障、監察、總工會等職能部門要各司其職，緊密配合，加大勞動執法監察力度，規范和凈化我縣企業的用工環境，引導企業規范用工行為。切實維護企業合法經營、誠信創業的良好形象。企業負責人要加強與工人的信息溝通和思想交流，努力構建積極健康的企業文化和企業精神，真正做到以待遇引人，以感情留人，以精神凝聚人，吸引技術工人到企業上班，緩解我縣企業用工短缺的矛盾。 校企互動，積極探索校企對接新機制

產業對接專業，適應地方經濟和社會發展需要。把職業學校的專業設置規劃與園區企業產業的建設規劃有機地結合起來，與當地經濟建設的主導產業、支柱產業結合起來，提高辦學質量和水平。崗位對接課程，全面優化課程結構。要根據企業崗位需求及時調整課程設置，改革教學內容與方法，全面優化課程結構，形成必修課、選修課、特色課相結合的課程體系，鼓勵校企共同開發校本教材。車間對接基地，加快校內校外基地建設。大力推行“學校在企業建立實習基地”與“企業在學校建立生產車間”的做法，建立起校企合作的物質交流平臺。師傅對接師資，強化“雙師型”教師隊伍建設。派教師下企業掛職，請工人師傅和技術人員進課堂，形成校企人才交流機制，建立校企合作的人才交流平臺，加快“雙師型”教師隊伍建設步伐。用人單位對接評估，創新評價機制。根據企業用人需求、評價標準，學校要改革完善學生評價制度，主管部門要改革完善學校評估制度，把企業和用人單位對學生的評價作為學校對學生的重要評價，把企業對學校的評價作為上級管理部門對學校的重要評價。生產對接科研，建立技術研究和開發中心。通過抓科研，建立校企合作的技術交流平臺，不斷提升職業學校的辦學水平，提高企業的產品質量和生產效益。工種對接培訓，加強企業職工培訓。要在職業學校建立“職業技術培訓站”“鑒定站”，采取多種方式開展企業職工培訓，形成“送教到企業”與“換崗培訓”等特色。廠長對接校長，加強組織建設。在規模較大的學校和規模較大的企業間可以互派兼職副校長、副廠長，以及時協調和溝通校企合作方面的各項工作。

以點帶面，實施技工“鳳還巢”工程

篇5

論文關鍵詞：信息技術職前教師；教師專業發展；教師自主專業發展

促進教師專業發展已成為21世紀教師教育的主流話語，可以說，沒有教師的專業發展，沒有教師的成長，就不能充分發揮教師應有的作用，教育改革和發展就不會取得成效。從教師培養和教師培訓角度劃分，教師專業發展可以分為職前教師專業發展和在職教師專業發展。職前教師專業發展是師范生從進校學習到畢業成長為一名人民教師的過程。作為教師教育的起點，職前教師專業發展是教師終身專業發展的基礎階段。因此，職前教師教育影響著教師專業發展的速度和質量。然而，我國目前信息技術教育職前教師的培養方面存在較多方面的問題，如教學計劃的專業目標和課程設置與教師專業發展要求不匹配，實施的專業發展途徑偏窄，大多數學生的專業發展意識淡薄，缺乏主動發展的意愿等。所以，促進信息技術職前教師專業發展亟需改革，需要探究信息技術職前教師專業發展的途徑，使信息技術職前教師發展取得實效。

一、改革課程設置。適應教師專業發展

葉瀾教授在《新世紀教師專業索養初探》一文中提出：要建設一支能勝任21世紀中國基礎教育重任的新型教師隊伍，必須加快教師職業專業化的進程，深入研究對未來教師專業素養的要求。但涉及教師職前教育階段的論文在逐年遞減，涉及教師在職教育階段的論文卻以較大的幅度在遞增。這說明教師專業化發展的職前與職后及其不平衡。沒有達到教師專業化發展的職前職后一體化。在課程設置方面也存在不少問題，很多高等師范院校的信息技術教育相關專業的教學計劃脫離教師專業發展要求，缺乏科學發展性，這體現在教師培養方案仍然按照傳統的教師觀去設計，或者照搬其他院校的課程設置、移植其他教育專業的教學計劃，忽視地方經濟和資源優勢，忽視學生實際和發展需求，脫離基礎教育實際；有的則是采用公共教育學科課程+專業課程+教學法+教育實習的模式設計教學計劃；過分偏重信息技術專業學科特點而忽視信息技術教育性的問題，課程結構比例不盡合理等，致使信息技術職前教師專業素養不能得到很好地培養。所以需要研究和改革課程設置，更好地促進職前教師專業發展。

我們認為信息技術教育相關專業的課程設置應根據學科特點。以促進職前信息技術教師專業發展為目標，充分應用地方經濟和優勢資源，立足基礎教育實際，建構培養信息技術職前教師專業能力、教育能力、實踐能力和創造能力等綜合素質的新課程體系。在建構課程體系時應把其作為一個系統，加強課程體系的整體性設置，研究其要素即公共課、專業課、專業實踐課、選修課之間的地位、結構比例和相互聯系，處理好課程設置的基礎性、特色性、應用性及前瞻性，從而發揮課程體系的整體功能，滿足地方中小學信息技術師資力量的需求。促進信息技術職前教師近期和未來發展。

二、培養教師自主專業發展意識。追求一種至真、至善、至美的境界

系統和完善的課程設置及教學，能促進學生的教師專業發展，但我們認為，教學中培養學生教師自主專業發展的意識，充分挖掘其教師發展的個人潛能才是教師專業發展的關鍵。因為教師自我專業發展的意識可增強教師對自己專業發展的責任感，使教師不斷尋求自我發展的機會，逐漸獲得自我發展的能力。培養學生教師自主專業發展意識，首先要使學生構建教師專業愿景，學生一入學就應對其進行教師專業愿景的指導，使學生盡早樹立自己的教師專業理想、專業信念，規劃自己的專業發展目標，在自主發展中尋找體現自己專業發展價值的幸福點，從而產生持續發展的驅動力。

要特別重視指導職前教師制定教師專業發展規劃。其制訂和實施過程具有促進教師專業發展的作用。還可提高教師專業發展的意識。教師的專業發展規劃具有共性和個性化特點，其設計需要學習有關教師專業發展的理論，把握教師專業發展的方向，遵循一定的技術要求；需要結合個人興趣、愛好、能力、特長、經歷及有利因素和不利因素等方面進行綜合分析，結合時代特點及教師專業發展規律．找準努力方向，作出有效安排和計劃，設計出發展的近期和遠景規劃。遠景規劃可以是抽象不具體的，但應該有實現其規劃的具體的可實施的小目標，還應該結合學校、地方等具體的教學資源和教學情境，與同學、老師、專家和家長等建立合作關系，進行持續的反思和動態的規劃。關于職業規劃可以結合以下三個方面進行：

1．教師的專業知識。包括普通文化知識、信息技術相關專業知識和教育科學知識等。

2．教師的專業技能。包括教師的教學技能(如導入、演示、指導、提問、分組活動、媒體運用、溝通與表達、結束和補救等技巧)和教師教學能力(如教學設計、教學資源開發與應用、教學方法、教學實施、教學管理、教學評價等能力)。

3．教師的專業態度，包括專業理想、專業情操、專業性向(如學者型、藝術型、社會型等)和專業自我(如自我意象、自我尊重、工作動機、工作滿意感、任務知覺、未來前景等)。

教師專業發展規劃中的階段目標主要包括在學校學習期間可以實施的目標和入職后才可實現的目標。而“學習”則是貫穿發展規劃始終的也是終生發展不可或缺的要素，是現代教育發展觀。信息技術教師的專業發展是一個終生的、整體的、全面的、個別的而又持續的過程，在這個過程中不斷地總結、合理地規劃和有效地調整規劃會更清楚地知道自己所處的位置，明晰自己發展潛能和努力方向，從而進一步促進自身的成長，逐步形成自己的教師形象和教育愿景，向更高層次發展，并將信息技術教育作為一種生活方式，在其中體驗其五味人生，追求一種至真、至善、至美的境界，這里的至真、至善、至美是體現業務素質、思想素質、自身形象和人格魅力、人生價值，更重要的是把其升華成人生境界。

三、改革和拓展信息技術教學論教學，提高教學能力和教學理論水平

信息技術教學論是信息技術職前教師的一門專業必修課程，該課程與教師專業發展關系最為密切．然而教學中又是問題最多的課程。首先是信息技術教學論教材的匱乏，二是教師在把握學生學習內容和形式要么偏重于理論知識，忽視教師素質和技能的培養，要么拋開理論知識的學習。純粹訓練教師基本功。此外，脫離基礎教育，沒有與新課程聯系起來，不走出校門深入地方經濟和中小學的教學實際等。所以，信息技術教學論課程的教學需要加大改革力度。發揮其對教師專業發展的積極作用。需要加強信息技術教學論的課程建設，開發合適的信息技術教學論教材；需要構建促進教師專業發展的科學教學模式，使其融合信息技術教學基礎理論、先進的教學理論、新課程理念和高中信息技術課程標準、教師基本技能訓練、教學設計實踐、課堂教學實踐等，即理論與實踐有機結合。

同時，信息技術教學論課程還應拓展教學時空，充分利用計算機網絡資源和中小學課堂資源，豐富和更新教學內容和教學形式，提供發展空間和拓展課堂教學。筆者在信息技術教學論教學中組織學生開展課外小組教師素質訓練周活動，并把周活動貫穿于教學論課程的始終，活動內容主要是教師技能訓練和教學能力培養。小組活動開展的成效可通過課堂上進行活動交流和評價，并建立小組活動計劃、活動記錄及評價記錄檔案，指導小組開展活動，使其真正取得實效。教學中強調實踐性，倡導“做中學”的同時，通過活動交流、評價、指導、小組活動總結和反思，上升到相關教學理論的學習．從而實現意義建構筆者教學中采用這種小組活動的模式，學生在學習中興趣濃厚，參與度高，探究性強，一學期后他們的教師專業發展意識和教師教學能力等方面發生了很大的變化，其教師素質得到較大的提高。

教學中應融人鮮活的教學實例，使理論課教學從“抽象”走向“生動”，并把教學設計、試講、試教、說課、評課等教學活動整合起來，讓學生親歷和體驗教學實踐，真正貫徹“以學生為中心”的課程與教學理念。還可結合信息技術教學論引入先進的教學模式加強培訓，在提高學生教學能力的同時提升對教學理論的理解和認識，比如對職前教師進行英特爾未來教育項目培訓就是一個很有好的教師專業發展培訓項目。通過職前培訓，提高學生專業水平和信息化教學能力，使未來信息技術教師在上崗前接受有關培訓，具備就業需求的信息技術專業能力和教學能力，促進信息技術在教學中的應用，加強對基礎教育課程改革和現代教學理論的理解和認識的能力。

四、加強教育實踐和教育研究。加速教師專業成長

教育實踐能力是衡量教師專業能力與水平的一項重要指標，是教師專業能力中的核心內容；研究能力和水平體現著教育實踐與教育理論的密切結合，是教育教學創新對教師發展的必然要求，是教師專業發展的基本保證。因此，職前教師專業發展必須加強教育實踐和教育研究。信息技術教育實踐是職前教師將所學信息技術專業知識和教育理論轉化為實際教學活動的重要方式。也是獲得教師專業能力的重要途徑。但很多信息技術教育相關專業的教育實踐形式主要是通過信息技術教學論課程的學習和教育實習，這種形式已不能滿足學生的教師專業發展需要所以，學生在學習期間應學好專業課程，訓練教師技能培養教師素質，提高實踐能力和創新能力，進行教學實踐和研究，為走向教育工作崗位成為一名未來教師打下良好的基礎。需要主動創造教學實踐機會，使教育實踐多元化。如進行教育調研、教學觀摩、模擬教學及教育實習等活動不斷獲得和積累教學經驗，提高課堂教學水平。

篇6

關鍵詞 高等職業教育；地方經濟發展；相關性

中圖分類號 G718.5

文獻標識碼 A

文章編號 （2014）13-0073-01

在高等教育中，高等職業教育是重要的組成部分，能夠為地方經濟發展提供大量的服務、管理、建設以及生產等所需的技術應用型高素質人才。特別是隨著小康社會建設的推進，地方經濟發展更加需要大量的人才支撐，這就需要地方發展與高等職業教育能夠有機的結合起來，這樣能夠形成雙向共贏的局面。

一、地方經濟發展需要高等職業教育的發展

（一）高等職業教育能夠推動地方經濟結構的調整

隨著社會的發展，以及經濟結構的優化調整，對于勞動者的素質也提出了更高要求?，F階段，產業結構和產業布局不斷地調整，需要能夠高度匹配產業結構，以及大量高素質職業人才。特別是隨著科學技術的進步，社會發展中的各個領域，都廣泛應用科學技術，這更加需要高技術人才的參與。高等職業教育能夠為社會發展培養出大量的職業技術人才，這迎合了社會發展的真正需要。地方大力發展高等職業教育，能夠滿足地方經濟發展需求，保證人才的數量和質量，從而推動經濟發展。

（二）高等職業教育能夠推進城市化發展進程

隨著城市化進程的不斷加快，社會亟需大量的技術人才參與到社會生產的各個領域。統籌城鄉發展，改變城鄉分割的局面，加快城鎮化進程，保證城市與農村、工業和農業的良性互動，可以推動社會健康的發展。城市化不斷發展，農村人口大量涌入城市，這些人缺乏專業技術，受教育水平有限，因此需要接受高等職業教育，提高自身的技術能力。

（三）高等職業教育能夠實現企業員工的再教育

近些年來，科學技術得到了快速的發展，各種高新技術日新月異，層出不窮。現代管理制度以及新型工業的發展，提高了勞動生產效率，傳統工業技術也在不斷地改造發展中，這就使得現有的企業員工需要進行再教育，從而提高自身的技術能力和工作水平。高等職業教育的發展，為其接受再教育提供了場所和機會，從而提高人員的綜合素質與能力，進而提高社會的整體生產力水平，推動地方的經濟發展。

二、地方經濟發展能夠推動高等職業教育的發展

（一）地方經濟發展為高等職業教育提供足夠的資金支撐

高等職業教育的發展離不開地方政府的財政支撐，教育設施，教學設備以及師資力量的壯大，教學環境的改善，都需要大量的資金投入。如果單純依靠學校自身的投入，投入資金有限，難以真正的改善辦學環境，甚至容易造成負債現象的發生，不利于學校發展。地方經濟的發展，能夠提高當地的經濟發展水平，改善經濟條件，這樣能夠為高等職業教育的發展提供足夠的資金支撐，使得高等職業教育能夠改善辦學條件，建設高素質的師資隊伍，提高辦學能力，加快高等職業教育發展。

（二）地方經濟發展能夠為高等職業教育提供良好的發展環境

高等職業教育發展，離不開良好的外部環境。地方經濟發展，能夠為高等職業教育提供良好的發展空間，地方政府可以出臺相關的政策，促進高等職業教育的快速發展。不同的高等職業學校之間，既存在著合作，也存在著競爭。如果沒有政策的有效引導，將造成惡劣的競爭影響，不利于教育發展。因此，地方經濟發展，能夠引導高等職業教育學校之間進行有效地合作和競爭，形成良性循環。

（三）地方經濟發展為高等職業教育提供正確的導向

教育的發展，是為了滿足社會發展的需求，為社會培養出所需的人才。高等職業教育能夠為地方經濟發展培養出所需的各種類型職業技術人才，這不僅是地方經濟發展得需求，也是教育發展的方向。因此，地方經濟發展能夠為高等職業教育提供一個正確的發展方向。例如，隨著科學技術的進步，出現了一系列的新興產業，這就為高等職業教育發展指明了方向，其必須轉變教育觀念和教學方式，培養出新型的高素質復合型人才。必須堅持以社會發展為導向，培養出大量的掌握了高新技術知識，具備良好實用能力的新型人才。

三、地方經濟發展與高等職業教育是相輔相成的

一方面，高等職業教育能夠為地方的經濟發展提供所需人才，從而滿足經濟發展的需要，提供大量的人才支撐，提高地方的生產力水平，促進經濟發展。另一方面，地方經濟發展，能夠為高等職業教育建設提供足夠的資金支持，營造出良好的外部發展環境，促進良性競爭，為其提供正確的發展方向。二者是相輔相成，相互促進，各個地方對高等職業教育發展都是大力支持的，這不僅與地方的實際情況相符合，也符合社會發展的新趨勢。能夠推動和諧社會的構建，加快小康社會的深入發展。

四、結語

綜上所述，高等職業教育與地方經濟發展是密切相連的，一方面，高等職業教育能夠為地方經濟發展提供大量高素質創新性的職業技術人才，促進地方經濟結構調整，推動其健康發展。另一方面，地方經濟發展能夠為高等職業教育提供足夠的財政支持，改善其外部發展環境。二者是相輔相成相互促進的，做好二者的有機結合，能夠推動社會的健康發展。

參考文獻：

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篇7

【關鍵詞】職業技術教育 新觀念 辦學模式 適應 市場經濟

職業教育改革最關鍵是適應市場經濟體制的要求，面向市場，服務于市場。我國社會主義市場經濟最顯著的特征是以市場機制做為資源配置的基本形式，包括勞動力資本等一切生產要素商品化。下崗――再就業已成為現今社會上一大難題，而我們職業技術教育正處于市場經濟的前沿境地，這就要求我們職業技術教育應以市場經濟為取向，培養出“適銷對路”的人才，使培訓后的人才能夠有效地進入市場，以便于增加社會效益和經濟效益。那么如何改進職業教育使之能夠適應社會主義市場經濟發展和要求，使待業人員和下崗人員爭取到就業的機會呢？就此問題，筆者認為應從以下幾方面入手。

1.職業技術學校的領導和教師要樹立新觀念

職業技術學校處于發展著的社會，面臨著各種挑戰，這就要求職業技術學校領導和教師必須樹立新型辦學觀念，把學生培養成為德智體全面發展的專業技術人才，以適應市場經濟的發展和要求。

1.1 要樹立整體教育的觀念。

職業技術教育是整體教育的一個子系統，它是國家培訓后備技術工人的，在社會主義現代化建設中起著舉足輕重的作用。因此，在社會主義市場經濟體制下，我們必須擺正整體教育中職業技術教育的位置，明確職校做為向市場經濟進軍的教育特征以及與其他教育的關系。職業技術教育的特點是受教育者將來從事的職業密切相關的，既具有職業的專業性，又具有職業的定向性。

1.2 要樹立在市場經濟體制下的人才觀念。

要樹立新型的解放的人才觀念，首先必須克服傳統的陳腐觀念。傳統的人才觀念僅把受過高等教育具有中等以上社會主義市場經濟的建設中，既需要理論型人才，也需要實踐型人才；既需要經濟管理人才，更需要專業技術人才，而需要最多的恰恰是大量的技術工人和熟練的勞動者。

1.3 要樹立為當地經濟建設服務的觀念。

職業技術教育正是為當地培養合格的技術工人，目的就是為當地經濟建設服務的。培養合格的技術工人唯一的辦法就是進行深入細致的調查研究，把當地各行各業所需要的技術工人情況摸清，既了解現實的急需人才，又要摸透在經濟建設發展過程中的人才需求，從而根據實際情況的人才需求確定所開設的專業，只有這樣才能使技校培養出來的人才在數量、質量和結構等方面滿足社會經濟建設的需要，才能使培訓后的人才學有專長，在學生走向社會主義市場經濟的時候，能夠在用武之地有英雄，成為骨干，從而促進社會主義生產力的發展。

2.改革職業技術教育的辦學模式

職業技術教育必須改變傳統的辦學模式，擴大職校的自，使職校辦學模式靈活多樣。

2.1 在班級設置上，設置高中初等層次的班級，把學生按知識水平、愛好、知識結構進行分類分別安排到不同的班級。

高級班即為招收企業生產崗位中的骨干分子，讓他們帶著生產中的難題來校繼續深造，掌握熟練的技術本領之后，再回到生產上解決生產中的難題，更好地發揮骨干作用。

中級班即為針對當地經濟發展和企業科學技術進步的近期需求招收有一定愛好和在知識的某一方面有專長的考生，來校學習掌握新的專業技術，為將來深入生產第一線打下堅實的基礎。

初級班即為辦熱門專業，招收待業青年和企業改革后的多余人員。學校自定招收名額，自定學制、自定專業、如此經過培訓使學生掌握一技之長，畢業后推薦給勞務市場和人才市場，這樣可以使學生有危機感，明確學習的目的、提高學習效率，真正成為有用人才。

2.2 加強和重視德育教育。

我們黨的教育方針是把學生培養成為社會主義現代化建設服務的德、智、體全面發展的人才。其中德育占有首要位置，尤其是職校學生的可塑性很大，加強對他們的德育教育至關重要。首先，要通過課堂滲透的方式對學生進行德育教育，無論是文化課教學，還是專業課教學都要有意識地在盡可能的條件下把德育教育寓于教學中，培養學生樹立遠大理想和正確的人生觀；其次，要通過樹立榜樣的方式給學生指出前進的標桿，畢業后定能以美好的姿態戰斗在改革的前沿。再次，要通過學習安排有趣的活動進行德育教育。

2.3 加強師資隊伍建設。

篇8

[關鍵詞]高職教育 發展前景

[中圖分類號]G719.28 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）09-0183-01

一、我國高職教育的發展背景

隨著我國社會的發展和經濟體制的改革，多種行業的發展都突飛猛進，隨之而來的，就是技術人才的需求。1999年，全教會的《決定》和《面向21世紀教育振興計劃》都把發展高等職業教育放在重要位置，為了能培養出高等技術應用型人才，使高等職業教育能健康快速地發展，并以提高我國經濟水平為目標，高等職業院校的審批權已由國家部門放到了省級部門。

二、我國高職教育發展現狀

回望中國高職教育的發展歷史，現行教育的最終目標就是升學、就業，這種目標使得高職教育淪為不能升學者的“二等教育”?，F在對高職教育的發展有一個主張：就是為每年很大一部分的高考落榜者提供一條捷徑，但也隨之出現了很多問題：學生少、就業難、社會影響力小等，這些問題如果得不到解決，那么職業教育的發展前景堪憂。另外，高職的發展目前尚缺乏配套的政策措施，尚存在很多問題：錄取批次靠后、其他高校的選擇多、考不上的選擇復讀等。學生少，高職教育就難做好。

綜上可以看出，影響我國高職教育發展的不利因素是：1.定位不準，誤導人們以為是低等的教育，是普通高等教育的附屬品，可有可無；2.毫無特色。高職教育應該是培養特定人才的專門機構，而我國現在的高等教育不僅照搬，而且降低了普通高等教育的教學方法和內容，另外，許多高職院校的教學基礎設施、教學環境都遠遠達不到規定要求，滿足不了教學需求，這些都阻礙了高職教育的發展。

因此，為了給行業培養和輸送專門的技術人才，為了全國經濟的齊頭并進，必須提高職業技術教育的辦學水平：

（一）提高辦學理念，注重“特色”教育

1.因地制宜，擴大辦學規模。我國現有的職業院校規模偏小，效益不高，因此，要通過原地擴建，撤并、聯合辦學等形式，組建職業教育集團，實現資源共享，優勢互補，擴大辦學規模，增強學校的吸引力，提高學校的市場競爭力，促進學生多元化發展，把職業技術教育做大做強。

2.創新思路，辦好特色專業。高職院校最重要的一環就是特色專業，所以，依據市場設專業，在這種背景下培養的人才才能做到與市場的鏈接。當然，學生的就業問題也是很重要的一環，要從實際出發，不斷加強與用人單位的溝通和聯系，擴大就業面，提高就業率。

3.不斷探索完善辦學制度。高職教育的重點應該隨著社會形勢改變而改變，不同層次的學生，就要采取不同的教學方法。要打破傳統的格局，如同樣的課程、同樣的管理等情況，在不影響既定目標的前提下，學生可以自由選擇，這就大大提高了學生的主動性，也不同程度地提高了學校的教育水平。

4.因材施教，實行開放式辦學。開放式辦學的實質就是理論與實際相結合，讓學生真正走到企業中，將在課堂上所學的知識運用到實踐中，這樣一來，學生適應社會的能力會大幅度提高，而且還能在真正意義上提高高職院校的辦學水平。

（二）深化教學改革，不斷提高辦學效益

高職教育最重要的一環是教學質量，所以要明確教學目標，深化教學改革。要逐漸改變把應試教育放在首位的想法，要靈活掌握國家關于高職教育的標準，重點培養學生的職業技能，注重其實踐和創新能力。因此，技術創新能力和動手能力是我們高職院校應著重發展的兩塊，滿足學生就業、創業的需要，培養學生理論實踐能充分結合的綜合實力。

綜上所述，高職院校要想從根本上提高辦學效益，必須在針對性強、發展的眼光、理論與實踐相結合的基礎上，以社會需求為導向，不斷拓寬辦學渠道，才能提高高職院校的辦學效益。

三、市場經濟條件下高職教育的發展前景

我國具有豐富的勞動力資源，但是，基層的工人整體素質偏低，這給工作帶來了極壞的影響，但就高學歷和高技能比，高技能似乎對企業更重要。由于市場經濟講究要以最低的投入換取最高的利益，而技術型人才又比較實用，他們的技能直接關系到產品的質量。所以，要想市場經濟發展好，必須大力發展高職教育。

四、我國高等職業教育發展前景

如今，中國經濟發展迅速，對高級應用技術和管理人才的需求就會迫切提高，而培養這些特色人才便成了高等職業教育的首要任務。所以，中國高等職業教育的未來有很大的發展空間，用長遠的發展眼光看，高職教育有望占據整個高等教育50%的比例。另外，高職教育將為高等職業教育多樣化和終身化教育體系的建立打下一個很好的基礎。同時，我們還要強調高職高專教育從單個學校發展到集約化連鎖式的發展，進一步與行業結合，推進雙證書制度的實施。此外，在質量保證體系方面，除了政府以外，還要接受社會和企業的監督。

【參考文獻】

[1]黃利秀.多元契約性利益整合機制探析——構建和諧社會的思考[J].學術論壇，2006（8）：57.

[2]范鐵中.構建社會主義和諧社會進程中的利益協調問題研究[D].東北師范大學，2008.

篇9

（河南職業技術學院信息工程系，河南 鄭州 450000）

【摘要】國家的信息網絡安全問題被提到了一個史無前例的高度，Win8系統的禁裝，普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，高職院校軟件技術類專業生源數量、質量的大幅下滑，所有這些因素都為高職院校軟件技術類專業的生存帶來了相當程度的影響，本文將會深入分析，為該專業的發展前景提出基本策略。

關鍵詞 應用技術類型高等學校；Win8系統；軟件技術

0　引言

隨著高招規模的擴大和生源數量的逐步降低，全國相當部分的高職院校面臨著生存壓力，生源質量已經不是考慮的首要問題，部分專業停辦、淘汰也成為遲早要發生的事情，軟件技術類專業作為以前的時髦專業，還能否在高職類院校里存在，形式逼人，且就發展趨勢來看不容樂觀。

1　“金藍領”的春天

“藍領”作為一個概念，是美國五十年代進入信息化時代提出的，被稱為白領的相對一族，指的是一切以體力勞動為主的工資收入者，如一般工礦工人、農業工人、建筑工人、碼頭工人、倉庫管理員等，藍領屬于社會上的中等收入群體。“軟件藍領”既從事軟件開發行業底層編碼工作的技術工人，這批人的收入在社會上實際是大大高于一般的體力勞動工人的，所以他們還被稱為“金藍領”，進入二十一世紀，中國的高等職業教育開始進入高速發展期，高職教育的專業設置出現很多很軟件技術相關的專業，當然由于各個學校情況不同，專業的具體叫法稍有區別，但課程設置卻有很大的相似性，曾經很多專科畢業的軟件技術專業學生在社會上叱咤風云，收入頗豐，讓很多名校的畢業生，甚至外專業的博士碩士都嫉妒不已，時過境遷，當高職院校學生的入學分數越來越低，低到不需要分數就可以就讀的情況時，軟件技術相關的這些專業的發展前景如何，本文將就此從各方面做一個深刻分析。

2　專業發展前景的基本影響因素

2.1　國家信息安全觀的強化為IT行業的發展帶來的沖擊

2013年6月“斯諾登事件”爆發，11月中國國家安全委員會成立，國家的信息網絡安全問題被提到了一個史無前例的高度， 從當今時代的全球熱點問題來看，信息技術都扮演著一個不可或缺的角色，一個臉書為諸多國家的者提供信息互動的平臺，一個谷歌在世界上到處為美國政府收集地理情報，一個思科，互聯網上近80%的信息流量經由思科系統公司的產品傳遞，微軟的操作系統平臺，其龐大的用戶基數讓Windows穩坐市場占有率第一，iOS和 Android在移動通信市場快速增長，而所有這些核心的信息技術平臺無不是掌握在他人之手，所以不管你在這些平臺上跳多高，下名的那雙眼睛都會看的清清楚楚。

2014年5月20日，中央機關采購計算機禁止安裝Win8操作系統，中國在新系安全領域的反擊戰終于拉開了序幕，當然萬里，這僅僅是第一步，但就是這一小步，仿佛給平靜的湖水投下一粒石頭，底層平臺如果要變，應用層的開發技術肯定要隨之而變，在高校的軟件技術專業教學中，java和.NET一直扮演著主流角色，如果java具有平臺移植的優點，但是作為微軟的技術平臺，.NET的發展前景如何，高校的教學是不是要帶來一定沖擊？當然最好的辦法，是發展出中國自己的軟件開發平臺，但這首先取決于底層操作系統的變化而定，而這個變化對于大部分高校來說都是被動接受的一方而不能自己決定?？傊?，Win8禁裝事件給大學軟件技術的教學教學內容帶來了一定的不確定性。正是這樣一個因素，也為該專業的發展前景帶來了模糊的成分。

2.2　學習軟件技術專業的基礎知識需要和學生現狀的矛盾

“軟件藍領”，雖名為藍領，但是軟件編碼人才的培養所需要的知識基礎卻遠非培養一般藍領技術工人需要的基礎知識可比，英語基本功，數學的邏輯思維能力，缺一不可，五年前，中國的高職院校的學生入學分數在總分750的情況下，還需要四、五百分可以接受的程度，應該說，這些學生所具備的英語和數學基本功還是可以基本滿足軟件技術專業的教學基礎要求的，但是，現在，就河南這個高考大省來說，相當部分高職院校的錄取分數線降到了200以下，其他省份，部分高職院校已經施行注冊入學，相當部分學生不要說基本的學習技能，有的甚至連初中一年級的英語單詞都不認識，面對著上萬行的程序代碼，任何人都可以想象學生們的感覺，我們不能說這些學生對社會沒有用處，本著因材施教，我們是不是應該量身定做一些對他們來說可以學會的東西，來訓練他們的社會生存技能呢？如果高職院校的入學分數線持續下降下去，軟件技術類相關專業在高職類院校里消逝幾乎是為時不遠。

2.3　高職院校發展的國家規劃對高職院校軟件技術專業的發展影響

從全球范圍來看，發達國家如德國、美國、澳大利亞等工科技術類教育也或說職業教育的比例都是大于普通的學歷研究性教育的，從事職業教育的大學的國家定位有的幾乎相當于我們的清華北大，反觀我們則正好相反，當然國情不同，不可照搬，但近幾年來普通本科生的就業率低于高職類院校，普通本科院校的畢業生相當部分不適應社會需求，諸多現象大家幾乎是有目共睹，2014年6月22日《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》出臺，《決定》提出要引導普通本科高等學校轉型發展，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育，招生、投入等政策措施也會向應用技術類型高等學校傾斜。高等職業教育似乎迎來了春天，但是對現存的高職院校來說，卻非喜訊，部分本科教育轉職業教育必將給現存高職院校的生存帶來更大的壓力，從高職院校變成應用技術類本科院校畢竟只是極少數高職院校的事情，對于這少部分學校來說，軟件技術類專業必將生存下去，并迸發出無與倫比的發展前景，但是沒有機會升本的高職院校，應本著因材施教的基本教育原則，對軟件技術專業進行徹底的轉型，多講軟件使用技術，少講或不講軟件開發技術。

3　結論

軟件技術類專業在高職院校的發展前景，每一個高職院校都要做兩手準備了。隨著學校整體生存壓力的加大，學生知識基礎的下滑，對升本無望的學校來說，為學生計，為學校計，遲轉不如早轉。對于升本仍有一搏的高職院校來說，軟件技術類專業的發展定位要考慮大環境，考慮社會因素，不能一條道跑到黑，畢竟軟件開發技術的更新，一直以來都很頻繁。

參考文獻

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［2］黃日涵,張莉.全民網絡時代的信息安全[J].中國公共安全:學術版,2012(1).

篇10

[關鍵詞]高職；學生；學習倦怠

隨著社會經濟的快速發展，高職教育進入快速發展時期，社會對高職人才的需求越來越多，培養高素質的專業技術人才成為高職教育的迫切任務。高職學校在社會大環境、學校自身、學生個人、教師隊伍、學生家庭等因素的綜合作用下，學生學習倦怠現象較為普遍，成為制約高職教育發展的重要瓶頸?！熬氲【哂衅７Ь胫?，是對人長期心理狀態的描述，處于倦怠狀態不僅生活質量降低，同時還會影響工作和學習效果?！备呗殞W校迫切需要采取有效措施，消除學生學習倦怠感，激發學生學習積極性，提升學生學習主動性。

一、社會層面：營造重視職業教育氛圍

社會是每個人生活、成長的大環境，積極的社會輿論氛圍與社會對職業教育大力扶持直接影響著職業教育的健康快速發展?！吧鐣蛩厥怯绊懜呗殞W生學習倦怠的第二位因素，而且社會因素對學習倦怠除直接影響外，還通過個人因素對學習倦怠起間接作用?！毙姓块T要積極營造良好的職業教育氛圍，不斷加大對職業教育的扶持力度。

（一）營造良好的職業教育氛圍

社會輿論氛圍是一支風向標，良好的社會輿論氛圍將潛移默化地影響著人們的行為。高職學生學習倦怠感很大程度上受社會對職業教育輕視的大環境影響，教育行政部門要提升自身的“作為意識”。教育行政部門是高職教育的直接領導部門，也是聯系高職學校與社會的重要渠道。各級教育行政部門要針對目前社會對職業教育的認識偏差，增強與地區行政部門、社區等的互動。

一方面，做好職業教育發展意義宣傳活動?！按罅Πl展高等職業教育，是教育大眾化的基本特征，而為社會培養高級技能型人才，又是高等職業教育的根本任務?！甭殬I教育發展不僅是中國社會經濟發展的客觀需要，重視職業教育也是世界教育發展的潮流，幫助人們調整思想認識，從而對學生產生積極的影響，提升學生學習的主動性；另一方面，教育行政部門要配合學校，引導人們走進職業學校以及相關企業，讓人們切實感受到職業教育的良好發展前景，提升學生學習激情。

（二）加大對職業教育扶持力度

目前國家無論是在政策上還是資金方面都加大對職業教育的扶持力度，教育行政部門要深刻領會國家發展職業教育的方針政策，并采取切實措施落實國家發展職業教育的方針政策。

首先，要確保國家對職業教育學生的資金補助，讓學生感受到國家對職業教育的重視程度，增強學生的自信心，從而使學生以積極的學習態度投入到學習中；其次，要重視與企業與社區的互動。目前不少職業學校在積極嘗試校企合作辦學模式，利用社區教育資源提升辦學質量。新形勢下，學校要積極探索新的辦學模式，積極爭取社會資源。這不僅有助于解決目前職業教育資金問題，也有助于營造良好的職業教育發展氛圍，使學生在新型辦學模式中，感受到職業教育良好的發展前景，激發學生學習積極性。

二、學校層面：提升職業教育內在引力

職業學校除了外力援助消除學生倦怠感之外，根本的一個途徑是要不斷提升職業教育自身的吸引力，不斷改善校園硬件設施，抓校園文化建設，抓班風學風建設，抓教師隊伍建設等。

（一）抓校園硬件建設

職業教育一個顯著的特點是培養學生理論聯系實踐的動手操作能力，如果單純地依靠老師講解或者演示，難以激發學生學習積極性，長此以往學生就會形成學習倦怠感。高職學校要抓好校園硬件建設，包括學校基礎硬件設施，理論教學、實訓教學硬件設施，為教師教學與學生的學習創造條件，提供最基本的保障，滿足學生動手操作的需求，滿足教師課堂教學與課堂創新要求。這樣才能不斷提升高職教育內在吸引力，激發學生學習熱情。

（二）抓班風學風建設

班級是學校的基本組織，良好的班風學風是消除學生學習倦怠感的有效措施，學校要重視班級班風學風建設。首先，通過班級目標引領學生。班級要形成目標意識，在班級考評中尤其要突出學習目標考評；其次，通過班級氛圍熏陶學生。各班要努力營造積極向上的班級學習氛圍，樹立學習榜樣，潛移默化地影響學生；第三，通過制度規范學生。各班要引導學生制定班級管理制度，突出學習管理制度的比重，進一步規范出勤、聽課、作業等行為。通過班風學風建設，做好班級學生學習倦怠感的管控。

（三）抓校園文化建設

校園文化建設是學校教育工作的有機組成部分，它對學生學習情緒的影響是潛移默化又深刻的。新時期高職學校要重視學生學習倦怠感管控，利用校園文化平臺，促進學生學習倦怠感管控落到實處。學校要通過環境建設在全校形成比學趕幫的良好氛圍，以積極健康的校園文化激發學生學習內動力；要借助學校社團、技能大賽、各項文藝活動等，激發學生競爭意識；要弘揚以“樂學、好學”為主題的正氣，樹立典型，讓學習典型現身說法；要利用好網絡文化陣地的作用，建立學校班級等不同層面的網絡文化交流平臺，用健康的文化抵制與消除學生學習倦怠感。

（四）抓教師隊伍建設

教師隊伍的素質高低直接影響著學生學習興趣的形成，一個優秀的教師能夠培養學生學習興趣，一個缺乏教W藝術的教師不僅難以完成教學任務，還容易使學生產生學習倦怠感，抓教師隊伍建設成為消除學生學習倦怠感的重要渠道。

高職學校要加強教師培訓，包括教學理論、教學技能、教研能力、理論聯系實際能力等多個層面的培訓，使教師能夠根據學情與職業教育的特點采取科學的教學方法，提升教師的教學藝術，提升課堂吸引力，激發學生學習興趣；加強雙師型教師隊伍建設，目前不少高職學校理論與實訓教學兩條線，導致理論教學與實訓教學難以結合起來，理論與實訓教學相脫節的現象嚴重，這也是學生學習倦怠感形成的一個重要因素。究其原因，這與教師的綜合素質密切相關，加強雙師型教師隊伍建設迫在眉睫；加強教師之間互動對于提升教師的綜合素質也至關重要，高職學校要積極創造條件，積極推動校內校際教師之間的互動，以及教師與企業之間的互動，教師之間取長補短，互相促進，教師與企業的互動能夠幫助教師了解最新專業動態，提升課堂新引力，消除學生學習倦怠感。

三、家庭層面：積極發揮家庭教育援力

家庭是學生成長的另一個環境，高職學校如果能夠重視家校合作，重視挖掘家庭教育資源，家庭將成為學校教育的重要援助力，這對于消除學生的學習倦怠感意義重大。

（一）營造良好的家庭教育氛圍

家庭對學生的影響是潛移默化的，家庭成員優雅的言行舉止、良好的家風、雅致家庭環境布置等都會對學生產生積極的熏陶。高職學校要針對不同家庭進行溝通互動，引導家長能夠身體力行，以良好的言行舉止影響學生，尤其是在生活中保持一種積極的生活態度，熱愛生活，熱愛社會，始終保持一顆積極向上的心，從而使學生以積極的態度投入到學習中；要發揚良好的家風，家風是一個家庭在長期生活中形成的，它體現了一個家庭的生活態度、家庭成員的人生價值觀等，良好家風的核心就是一個“和”。俗話說“家和萬事興”，和諧的家風必將有助于學生形成平和的學習心態，擺脫外在物質社會諸多誘惑的困擾，全身心投入到學習中，始終保持積極的學習情緒。

（二）加強家庭與學校教育互動

盡管高學校生源來自各個地方，與學生家長溝通存在一定的時空制約與不可操作性。但是現代網絡為學校與家庭搭建起溝通的橋梁，高職學校要提升自身在家校聯系中的主動性，充分發揮現代交互平臺的優越性，例如建立班級微信群、QQ群、微博等，有條件的可以嘗試建立網絡家長學校。一方面，學校加強學生家長的教育指導，幫助家長提升教育水平，激勵學生幫助學生樹立信心，以消除學生學習倦怠感；一方面，學校要及時、定時將學生學習質態匯報給家長，爭取家長的支持，學校與家長形成教育合力，共同消除學生學習倦怠感。

四、學生層面：合理調整學習與擇業觀

上述三個層面都是著力于外在因素，要有效消除學生的倦怠感除了從外因著力，更要從學生的內因著力，消除影響學生學習的不良因素?！吧钊胙芯扛呗殞W生學習倦怠自身影響因素是改變高職學生學習倦怠現狀的一個必要環節?！备呗殞W校要重視對學生進行思想引領、提升心理教育效能、強化職業前景教育，幫助學生形成正確的職業觀。

（一）重視思想教育引領

思想是行為的先導，高職學校消除學生學習倦怠感首先要重視對學生思想教育引領。目前不少高職學生由于心理自卑，存在混學習、混畢業等現象，嚴重影響了學生學習積極性提升。高職學校要發揮思想政治課程的育人作用，重視思想政治課教育，幫助學生樹立正確的理想與人生價值觀；要發揮高職學校社團作用，結合傳統節日、月主題教育活動等，通過開展豐富的社團活動與學校德育實踐活動，在活動中滲透德育，引領高職學生思想成長；要結合社會實踐滲透德育，社會實踐是高職學校的一項特色活動，也是高職學校鍛煉學生綜合素質的重要形式，高職學校要抓好契機，除了提升學生的綜合實踐能力，還要提升學生的思想境界。高職學校抓好了思想引領，思想教育必然會反哺于教與學，激發學生學習主動性，凸顯學生學習主體地位，有效消除學生學習倦怠感。

（二）提升心理教育效能

心理教育是任何教育都不能回避的問題，學生學習倦怠感的形成本質上是一個心理學范疇，因此高職學校要提升心理教育效能。目前高職學校心理教育特色不顯著，職業教育是中國教育的一個分支，它不同于高中教育，也不同于普通高校教育，有著高職教育自身的特殊性，尤其是學生群體的特殊性。高職學生大多存在自卑心理，對自身缺乏信心，不少學生缺乏長遠目標，抗挫能力差，學習倦怠感嚴重。高職學校要開設好心理教育課程，尤其是要提升心理教育實效性，為特殊心理學生建立心理健康檔案，定期做好學生心理疏導；此外，還要結合高職德育活動與實踐活動，對學生進行心理教育，幫助學生消除自卑心理，樹立正確的職業觀、就業觀，提升學生抗挫能力，對學生進行正確的婚戀教育，突出學業中心，從心理上消除學習倦怠感。

（三）強化職業前景教育

學生學習倦怠感的產生很大程度上與自己對職業前景的認識有關，高職院校應該將職業前景教育作為學校教育的一個有機組成部分，不斷強化職業前景教育。學校要引導學生樹立遠大的職業理想，使學生了解所學專業涉及到具體崗位，加強學生對崗位專業知識與技能的了解，提升學生的目的性。學生對職業前景了解了，信心提升了，目標明確了，有了合理的職業規劃，學生的學習倦怠感自然就削弱了。

（四）樹立正確的職業觀